Discipline Artistiche e TIC - Immagini e Suoni di M. R. Mazzola - Modulo I

Corso di Formazione PNSD – Polo Formativo del Lazio

Materiali Modulo I

I.C. Via D’Avarna Roma I.C. Card. O. Giorgi Valmontone Settembre- Ottobre 2016 Docente Prof.ssa Maria Rosa Mazzola PNSD 2016

ď ˝

Saper selezionare e valutare software e strumenti per la didattica delle discipline artistiche.

ď ˝

Creare materiali per la didattica delle discipline artistiche.

ď ˝

Conoscere e saper reperire in rete risorse per la didattica delle discipline artistiche.

M. R. Mazzola 2016



Conoscere e rispettare le regole di copyright e copyleft.



Conoscere semplici strumenti per progetti collaborativi in rete.



Documentare le esperienze didattiche: uso dei blog e dei siti web nella didattica delle discipline artistiche.

Ogni modulo sarà articolato in due parti: una fase iniziale di presentazione delle risorse e una fase di simulazione operativa da parte dei corsisti.

M. R. Mazzola 2016



Test d’ingresso all’URL: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdoTgUht777c3Z i_Ia_qnccJuKPSU4qFbnZxoGlAFYTT_KChQ/viewform



Test finale all’URL: https://docs.google.com/forms/d/1OqX1SgIDwjQb5T8vI4U0vpM7zKG2grUPgIh5odlsks/edit

M. R. Mazzola 2016

Il modulo sarĂ articolato in due parti: una fase iniziale di presentazione delle risorse e una fase di simulazione operativa da parte dei corsisti

M. R. Mazzola 2016

Obiettivi formativi

Contenuti

Risorse tecnologiche per l’apprendimento

Attività

Compito

Condividere ambienti di lavoro in cloud.

Ambienti di lavoro in cloud.

•Google Spaces •Google Drive •Google Moduli •Google Gruppi.

•Attivazione account e condivisione ambienti di lavoro.

•Test d’ingresso su Google Moduli.

•Usare l’ambiente di lavoro Google Space per le attività di questo corso.

Saper selezionare e valutare software e strumenti per la didattica delle discipline artistiche.

Valutare le risorse tecnologiche per l’apprendimento.

http://www.indire.it http://sd2.itd.ge.cnr.it/

Navigazione nei siti web delle risorse suggerite.

Creare materiali per la didattica delle discipline artistiche I.

•Comporre e modificare brani musicali monodici e polifonici con programmi di notazione musicale.

•Elaborare immagini.

•Finale NotePad •MuseScore •Photofiltre •Paint •Simmetrie •Gimp •PIXRL Express.

Laboratorio individuale.

Creare una breve melodia con Finale Notepad o MuseScore oppure rielaborae un’immagine con Photofiltre.

Presentazione dei partecipanti. Descrizione dell'ambiente di lavoro in cloud. Test d’ingresso https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdoTgUht777c3Zi_Ia _qnccJuKPSU4qFbnZxoGlAFYTT_KChQ/viewform  



 

Google Spaces https://spaces.google.com/?smr=true Guida veloce a Spaces http://tutorialditecnologia.blogspot.it/2016/05/spaces-il-social-digoogle-per-gruppi.html Google Drive https://www.google.com/intl/it_it/drive/using-drive/ http://www.amicopc.com/software-5/19813-condividere-filegoogle-drive/ Google Moduli https://www.google.it/intl/it/forms/about/ Google Gruppi https://groups.google.com/forum/?hl=it#!overview M. R. Mazzola 2016

ď ˝

Obiettivo A. Saper selezionare e valutare software e strumenti per la didattica delle discipline artistiche I.

â—Ś Criteri per la selezione e valutazione di software e strumenti didattici per l'implementazione delle tecnologie didattiche nell'insegnamento/apprendimento delle discipline artistiche in modo da favorire il processo formativo degli studenti con l'impiego di risorse efficaci ed economiche.

M. R. Mazzola 2016



Software didattico: termine inadeguato



Risorse tecnologiche per l’apprendimento: software didattico in senso stretto, cioè nato espressamente per finalità didattiche; strumenti software con funzionalità generali (per es., ambienti di scrittura, e-mail, ambienti autore ecc..); risorse in senso stretto, cioè archivi di documenti, immagini, suoni, indirizzi web, che possono però essere impiegati a fini didattici ecc.; ambienti tecnologici per l’apprendimento, cioè “habitat comunicativi” (sistema di rete, portale, piattaforma e-learning, LAN) all’interno dei quali si possono verificare interazioni comunicative con valenza formativa.

  



M. R. Mazzola 2016

Consultazione delle banche dati di valutazione dei software raggiungibili online.  Biblioteca del Software Didattico del C.N.R. di Genova Essequadro http://sd2.itd.ge.cnr.it/ (Servizio di Documentazione del Software Didattico SD2) è il centro che maggiormente ha lavorato nella schedatura del sw didattico.  Il

sito Software didattico Free http://www.softwaredidatticofree.it/risorse1.htm offre una rassegna di tanti siti costruiti da insegnanti e che contengono software didattici costruiti da loro stessi.

M. R. Mazzola 2016

Il

centro risorse Didaweb http://www.didaweb.net/risorse/ricerca.php permette una ricerca su circa 2600 risorse didattiche disponibili in rete e propone la costruzione di una comunità che può proporre risorse, valutarle, recensirle.

Un’altra

famosa banca dati di software didattici italiana è Dienneti http://docenti.skuola.net/recensioni_software/ con le recensioni dei migliori software didattici da impiegare nell’educazione e nella prassi didattica, in base al grado di scuola e all’area disciplinare d’interesse.

M. R. Mazzola 2016

A

livello europeo è possibile citare la banca dati costruita nell’ambito del progetto European Schoolnet http://www.eun.org/portal/index.htm

Un’ampia

rassegna di link a siti che propongono software didattici free o proprietari, è quella di A tutta Scuola http://www.atuttascuola.it/SCUOLA/software.htm

Sostegno e confronto con le comunità online di docenti.  Supporto di comunità di docenti in rete.

M. R. Mazzola 2016

Due posizioni estreme Valore assoluto della valutazione secondo criteri di qualità oggettivi

Valore relativo della valutazione data l’impossibilità di stabilire criteriologie

Terza posizione Percorso a più livelli tra assolutezza e relatività

M. R. Mazzola 2016



Valutazione assoluta: accessibilità della risorsa (la risorsa è facilmente comprensibile, trattabile, fruibile, navigabile ecc..?)



Valutazione di contesto (che integrazioni si vengono a creare nel contesto strutturale e didattico?)



Dinamiche mente-medium (quali meccanismi psicologici si possono instaurare nel rapporto con il mezzo? Esempio: disabilitazione di abilità cognitive interne).

M. R. Mazzola 2016

La commissione dei valutatori del software didattico dell’INDIRE valuta tra le altre voci: pertinenza simbolica e qualità cognitiva. 

Pertinenza simbolica (Siamo di fronte ad un banale trasferimento di dati dalla carta al supporto elettronico? Testo, immagine ecc. sono ben integrati? L'uso di video, audio... è "pertinente" al problema oppure siamo di fronte ad uno dei frequenti casi di multimedialità “cosmetico”?).



Qualità "cognitiva" (Il software tende a scomparire dinanzi al compito o piuttosto assorbe di per sé molta attenzione, sottraendo energie cognitive che dovrebbero essere orientate altrove? Si esaltano attività di bassa o di scarsa rilevanza cognitiva? Si lasciano spazi per operazioni cognitive di rilievo? Si attivano o si lascia comunque spazio a strategie metacognitive, eventualmente valorizzabili anche attraverso l’intervento aggiuntivo dell’insegnante?).

(A. Calvani - Università di Firenze)

Esempio bollino di qualità INDIRE http://www.ilveliero.info/scuola_indire.htm M. R. Mazzola 2016

Interfaccia – (accattivante , intuitiva ed agevole);  Contenuti – (ottima qualità delle informazioni);  Modello didattico di riferimento – (organizzazione delle informazioni);  Gratuità (opensource) e licenza d’uso senza registrazione per gli studenti;  Accessibilità;  Sicurezza nell’uso;  Rapidità nell’uso;  Socializzazione (scambio e collaborazione, possibilità di utilizzare la risorsa in modo “aperto”);  Espandibilità, possibilità di esportare, compatibilità con gli standard.

Efficacia nella didattica per l’apprendimento e per l’insegnamento 

M. R. Mazzola 2016

   

 



   

 

1. INFORMAZIONI GENERALI SUL PROGRAMMA Titolo: Data di pubblicazione: Piattaforma, sistema operativo richiesto: Configurazione hardware richiesta: Prezzo: 2. IMPRESSIONE IMMEDIATA Cosa ha colpito di più?

Cosa è piaciuto di più?

Cosa non è piaciuto?

Noioso o interessante?

Il programma è ciò che ci si aspettava? Contiene elementi inaspettati?

Cosa rimane più in mente?

M. R. Mazzola 2016

            

3. METODO a) Gruppo target Il prodotto è adatto ai destinatari dichiarati?

Si possono individuare altri possibili destinatari?

Sono necessari particolari requisiti per poter utilizzare il programma?

Il contenuto è coerente con il curricolo? b) Strategia didattica Il produttore ha fornito indicazioni sull’uso del programma nella didattica?

Come il programma prevede di far lavorare gli alunni: - Individualmente, con l’ausilio dell’insegnante - In gruppi che collaborano - A coppie senza l’aiuto dell’insegnante - Individualmente senza l’aiuto dell’insegnante?

M. R. Mazzola 2016

   

 

  

Si valuti il metodo di apprendimento proposto: interattività, simulazione, stimolo-risposta, …

Il programma invita l’utente a esplorare, creare, produrre,…?

Il programma contiene esempi realistici e/o rilevanti?

E’ stato previsto un tempo medio di utilizzo di ogni sessione?

Si possono suggerire altri criteri per descrivere gli obiettivi del programma?

Quali obiettivi educativi vengono effettivamente raggiunti dal gruppo target? c) Struttura Si focalizzi l’attenzione sulla struttura del programma: è appropriata per ciò che concerne il contenuto, l’età e il metodo proposto?

(La struttura può essere modulare, lineare, gerarchica, proporre test a intervalli regolari, prevedere dei passi obbligatori, …)

M. R. Mazzola 2016

   



     

d) Uso di supporti - media C’è un dizionario o un glossario?

Esistono versioni differenti a seconda dei dispositivi installati su ciascun computer?

L’uso di immagini, video, suono, Internet è appropriato? e) Valutazioni / test Il programma contiene dei test? Sono adatti?

Il programma fornisce un feedback appropriato circa i risultati dell’utente?

Il programma prevede criteri di valutazione di esiti relativi a successo o insuccesso?

I risultati dei test sono coerenti con il curricolo?

I risultati dei test guidano l’utente a sezioni adatte al recupero?

Il programma prevede un logbook dei risultati che possa essere usato dall’insegnante?

M. R. Mazzola 2016





 





4. CONTENUTI I contenuti informativi forniti dal programma sono sufficienti per il gruppo target?

L’informazione è corretta, aggiornata e precisa?

L'informazione è completa rispetto agli obiettivi prefissati?

I contenuti sono dipendenti o determinati dalla nazionalità dell’utente?

I contenuti sono organizzati in modo logico e consistente?

M. R. Mazzola 2016

            

5. ASPETTI TECNICI Il programma è di facile installazione?

Richiede una risoluzione specifica dello schermo, un determinato numero di colori, particolari driver/plugins (3D, DirectX, …)?

Si possono fare copie del software, è previsto dal produttore?

C’è un indice dei contenuti?

Si può agilmente uscire dal programma?

Il programma prevede la possibilità di stampare i contenuti?

Si possono stampare reports, risultati dei test, …?

C’è un link diretto a Internet?

Il programma è adatto ad utenti con esigenze specifiche o diversamente abili? È richiesto del software supplementare per far funzionare il programma?

E’ possibile scegliere lingue diverse?

M. R. Mazzola 2016

 Giliberti, E., Risorse tecnologiche per la didattica. Strumenti di valutazione e modalità d’uso, Edizioni Junior, Azzano S. Paolo, 2002.  Guerra, L. (a cura di), Educazione e tecnologie. I nuovi strumenti di mediazione didattica, Edizioni Junior, Azzano S. Paolo, 2002.  Paccagnella, L. La comunicazione al computer. Sociologia delle reti telematiche, Bologna, Il Mulino, 2000.  



http://www.indire.it http://sd2.itd.ge.cnr.it/ http://www.epict.it/ M. R. Mazzola 2016

ď ˝

Obiettivo B. Creare e realizzare materiali per la didattica delle discipline artistiche I. â—Ś Comporre e modificare brani musicali monodici e polifonici con programmi di notazione musicale. â—Ś Elaborare immagini.

M. R. Mazzola 2016

◦ Finale NotePad è un blocco note musicale con cui appuntare idee, ascoltarle e condividerle. Il playback, grazie alla tecnologia Human Playback, è gradevole e realistico. https://account.makemusic.com/Account/Login?ReturnUrl=%2fO penId%2fVerifyRequest ◦ MuseScore per creare, ascoltare e stampare spartiti con videotutorial all'URL: https://musescore.org/it ◦ Per un confronto dei due programmi precedenti visitare la pagina https://musescore.org/it/confronto-tra-musescore-efinale-notepad-punto-punto.

M. R. Mazzola 2016

Photofiltre http://it.ccm.net/download/scaricare-30-photofiltre o http://photofiltre.free.fr/ PhotoFiltre 7 è un programma di foto-ritocco gratuito. La sua interfaccia consente un utilizzo semplice, intuitivo e la barra degli strumenti consente di accedere ai filtri con un semplice clic del mouse. L'applicazione offre tutte le caratteristiche, gli strumenti di base e i filtri per ritoccare le immagini. Paint è un programma di grafica semplice, fornito assieme a tutte le versioni di Windows di Microsoft.

La sua prima versione risale al 1985.

M. R. Mazzola 2016

Simmetrie software per creare disegni e forme simmetriche in archivio giochi e applicazioni didattiche http://vbscuola.it/sommario/applicazioni.htm 

GIMP è un software di grafica gratuito e distribuibile http://www.istitutomajorana.it/?option=com_content&task=vie w&id=421&Itemid=33



PIXRL Express http://pixlr.com/express/ (editor di immagini).

M. R. Mazzola 2016



Strumentazione necessaria:





Aula con LIM o videoproiettore e casse acustiche.

Laboratorio informatico con 1 PC per ogni corsista.

Connessione Internet per tutti i PC o almeno per la postazione docente-formatore.

Autorizzazione all'installazione dei software free oggetto della formazione su tutti i PC del laboratorio.

Dispositivi personali di archiviazione.



Strumentazione opzionale:



Cuffie personali.

  

M. R. Mazzola 2016

Blog didattico Musica@scuola https://musicaescuola.wordpress.com/  Piattaforma e-learning www.musicascuola.mdl2.com  Sito di documentazione didattica Cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma www.classe20piranesi.altervista.org  Sito di documentazione didattica Le città invisibili https://invisibilidalverme.wordpress.com/  Sito di documentazione didattica O Patria mia! La musica e il sentimento patriottico www.piranesi150.altervista.org  Canale Radio dal Verme https://www.youtube.com/channel/UCz6zHA2fhDJCpLmlP_P3EfQ  Blog didattico in lingua francese Les villes d’Europe: Rome-Athènes http://blog.eun.org/rome-athenes mariarosa.mazzola@gmail.com 

M.R. Mazzola 2016

Grazie per l’attenzione

Maria Rosa Mazzola 2016