Integration of Ukrainian Refugees Through Sport Physical Education Materials (Romanian)

INTEGRAREA PRIN SPORT A

MATERIALE PENTRU EDUCAȚIA FIZICĂ

#Construim viitorul împreună

Introducere

Experiența refugiaților poate fi profund provocatoare, adesea marcată de traume, confuzie și o serie de factori de risc. Acești factori de risc includ: șederea în comunități dezavantajate, educația deficitară în timpul procesului de acomodare în țara gazdă, sărăcia, discriminarea, traumele fizice și mintale, și povara vieții de familie sfâșiate de război și violență. Este crucial să luăm în calcul aceste provocări și să oferim sprijinul necesar pentru a realiza cu succes integrarea copiilor refugiați.

Situația urgentă recentă din Ucraina a pus în lumină importanța educației, acceptării, solidarității, incluziunii și integrării pentru cei în nevoie. Părțile interesate, cum ar fi profesorii, formatorii, antrenorii, voluntari și educatorii, în special din domeniul sportiv, din școli și din organizațiile umanitare și sociale, trebuie să reflecteze asupra modului în care pot contribui la starea de bine a tinerilor refugiați și să creeze medii educaționale incluzive care să le recunoască și accepte experiențele diverse.

Obiectivul general al proiectului Integrarea prin sport a copiilor ucraineni refugiați (IURTS) este de a promova incluziunea și diversitatea, sprijinind integrarea copiilor ucraineni refugiați prin implicarea în activități ludice și sportive. Pentru a satisface în mod eficient nevoile variate ale acestor copii, sunt necesare răspunsuri concrete oferite în timp util. Acest lucru necesită prezența unor abilități didactice și pedagogice, precum și a unor instrumente operaționale specifice care să fie adaptate contextului și particularități lor unice ale copiilor.

„Materiale pentru educația fizică” (MEF) este documentul adiacent „Ghidului metodologic” și oferă o viziune integrată pentru a promova incluziunea copiilor refugiați. Printr-o vastă combinație de abordări teoretice și practice, acest material oferă instrumente, activități și sugestii metodologice pentru profesori, antrenori și educatori, pentru a crea un mediu sigur, incluziv, prietenos, în concordanță cu drepturile omului. Lucrarea promovează învestirea copiilor cu credibilitate și îi încurajează să militeze în mod activ pentru a-și susține drepturile, a-și dezvolta abilitățile sociale și de comunicare, a accepta diversitatea culturală și a coopera în vederea atingerii unor obiective comune.

Educatorii, în rolul lor de facilitatori, sunt încurajați să fie flexibili în alegerea tipurilor de materiale pe care să le adapteze nevoilor specifice copiilor ucraineni refugiați.

Scopul final al MEF este acela de a oferi sprijin practic și concret în abordarea provocărilor legate de integrarea copiilor refugiați și de a fi o resursă valoroasă și inspirațională pentru activitatea profesorilor sau a lucrătorilor de tineret.

Materiale pentru Educația Fizică

Materiale și activități

Activitățile care urmează a fi prezentate au fost atent concepute pe principiul învățării bazate pe mișcare, încluzând un proces în mai multe etape care prioritizează crearea unui mediu de învățare incluziv care apreciază și îmbrățișează diversitatea. Această abordare comprehensivă presupune colaborarea între colegi, dezvoltarea lingvistică, a tehnicilor de învățare bazate pe joc și mișcare, incluziunea culturală și evaluarea formativă.

Integrarea acestor elemente în activități are ca scop favorizarea unei experiențe de învățare antrenante și dinamice, care să răspundă nevoilor diverse și punctelor forte ale tuturor elevilor, cu un accent special pe copiii refugiați. Colaborarea între colegi îi încurajează să lucreze ca grup, să facă schimb de idei și să învețe unul de la altul, promovând astfel simțul comunității și al muncii în echipă.

Predarea limbilor este încorporată aici pentru a facilita comunicarea eficientă și dezvoltarea limbajului, oferind astfel asigurarea că toți elevii pot participa activ și se pot exprima liber în timpul activităților Tehnicile de învățare bazate pe mișcare sunt folosite pentru a implica elevii fizic, îmbunătățindu-le procesele cognitive și consolidând învățarea prin experiențe kinestezice. Ele adaugă, de asemenea, și un element de amuzament și motivație activităților, făcând procesul de învățare plăcut și interactiv.

Incluziunea culturală este un aspect fundamental, recunoașterea și respectarea tuturor mediilor și perspectivelor culturale ale elevilor conducând la sentimentul de apartenență și apreciere pentru diversitate. În final, monitorizarea și evaluarea sunt utilizate pentru a evalua și furniza în mod continuu feedback cu privire la progresul elevilor, permițând ajustări și îmbunătățiri ale activității de învățare. Acest proces iterativ asigură că demersurile rămân eficiente, relevante și aliniate cu nevoile diverse de învățare ale elevilor.

Procesul propus se derulează în 8 + 1 pași:

PAȘI

1 Amenajarea unei săli de clasă primitoare: Crearea unui mediu sigur și incluziv

Împuternicirea copiilor: Pledoarie pentru drepturile omului

Crearea conexiunilor: Promovarea comunicării eficiente și a comprehensiunii

Tapiseria culturală: Acceptarea diversității prin istorie, tradiții și obiceiuri

Valorizarea diferențelor: Promovarea diversității culturale și a incluziunii

Abilități pentru viață

Puterea prezenței: Exersarea capacității de concentrare pentru binele emoțional

Uniți, prosperăm: Promovarea coeziunii și colaborării

Măsurarea progresului: Monitorizarea și evaluarea în vederea unei integrări eficiente

Prin combinarea acestor componente diferite, activitățile de învățare bazate pe mișcare urmăresc să creeze o experiență educațională incluzivă și antrenantă, care să alimenteze dezvoltarea holistică a elevilor, favorizând în același timp sentimentele de respect reciproc, apreciere culturală și de creștere continuă.

Aceste activități sunt generatoare de spații de învățare prin cooperare: studenții sunt încurajați să lucreze grupuri și să colaboreze cu colegii lor. În acest fel, elevii devin învățăcei activi și constructori ai propriilor cunoștințe. Lucrând împreună pentru a atinge obiective comune, elevii se angajează reciproc în înțelegerea și explicarea conceptelor. De asemenea, poate fi promovată și diversitatea, întrucât elevii provenind din medii culturale și sociale diferite lucrează împreună. Învățarea de la egal la egal poate creșterea motivația pe măsură ce elevii se simt implicați și responsabili pentru propria lor învățare; când copiii îi învață pe alții, pot dobândi sentimente de valoare personală și încredere în sine care pot fi transferate și către alte domenii ale vieții lor; ajută la dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare și, în cele din urmă, ajută la crearea unui mediu incluziv în care fiecare elev poate contribui, indiferent de abilitate sau fundalul cultural. Profesorul acționează ca un facilitator, încurajând și îndrumând elevii în procesul de învățare și construire a cunoașterii.

Materiale pentru Educația Fizică

Materiale pentru Educația Fizică

Pasul 1 - Crearea unei săli de clasă primitoare: Cultivarea unui mediu sigur și incluziv

Crearea unei săli de clasă primitoare: cultivarea unui mediu sigur și incluziv” subliniază importanța creării unei atmosfere pozitive și de sprijin în cadrul educațional. Acest prim pas oferă îndrumări și sugestii de activități pentru ca profesorii să poată amenaja cu succes un cadru unde toți elevii, inclusiv cei din medii refugiate, să se simtă apreciați, respectați și incluși.

Activitățile propuse explorează modalitățile prin care se poate crea un spațiu fizic și emoțional sigur, în sala de clasă, care să garanteze siguranța și confortul copiilor atunci când vine vorba de propria exprimare. Demersurile evidențiază importanța promovării respectului reciproc, a empatiei și a înțelegerii între elevi, favorizând sentimentul de apartenență și unitate.

Materiale pentru Educația Fizică

Sala de clasă sau un spațiu adecvat unde copiii pot dansa cu ușurință; un dispozitiv pentru a reda muzică

Această activitate bazată pe mișcare promovează o atmosferă pozitivă și de sprijin în clasă, permițând copiilor să se exprime, să colaboreze și să aprecieze diversitatea semenilor lor. Încurajează implicarea activă, distruge barierele și stimulează sentimentul de apartenență, creând un mediu primitor și sigur pentru toți elevii.

Începeți să redați muzică ritmată, plină de viață, care încurajează mișcarea și energia pozitivă. Este recomandat să se folosească muzica tradițională reprezentând diferitele medii culturale ale grupului.

Încurajați elevii să se miște liber în ritmul muzicii, exprimându-se prin dans, gesturi și mișcări ale corpului.

Când toți elevii dansează, introduceți conceptul de activitate în pereche sau mișcare de grup în cadrul dansului.

Cereți elevilor să-și găsească un partener sau să formeze grupuri mici, de trei – patru copii.

1. Spuneți elevilor să preia, pe rând, rolul de lider și să introducă mișcări de dans în cadrul perechii sau grupului, asigurându-se că fiecare are șansa de a performa și împărtăși stilul lui unic; în cadrul grupurilor mici, participanții sunt rugați să reproducă stilul de dans al liderului.

2. Încurajaţi elevii să observe şi să aprecieze mişcările şi stilurile de dans ale colegilor lor, promovând respectul și aprecierea pentru diversitate.

3. După câteva minute, cereți elevilor să schimbe partenerii sau grupurile, permițându-le să interacționeze și să colaboreze cu diferiți colegi de clasă.

4. După ce activitatea se termină, adunați elevii din nou împreună, ca un grup întreg.

Oferiți elevilor câteva momente de pauză

După încheierea activității, facilitați o scurtă discuție reflexivă asupra experienţei. Adresați întrebări precum:

• Cum v-ați simțit când ați colaborat și v-ați conectat cu ceilalți colegi de clasă?

• Ați observat asemănări sau diferențe în stilurile sau mișcările de dans? Cum le apreciați?

• Cum a promovat activitatea sentimentul de unitate și incluziune în clasă?

• Cum putem duce spiritul de unitate și incluziune în interacțiunile noastre de zi cu zi din sala de clasă?

Observați implicarea și participarea elevilor în timpul activității. Luați notă de entuziasmul lor, de dorința de a colabora și de respectul pentru mișcările și stilurile de dans ale celuilalt. Căutați semne de incluziune, cum ar fi interacțiunea lor cu diverși parteneri sau grupuri, și exprimarea aprecierii pentru diversitatea din sala de clasă.

Materiale pentru Educația Fizică

Sala de clasă sau un spațiu adecvat unde copiii se pot mișca cu ușurință

Această activitate promovează mișcarea fizică și jocul, și în același timp încurajează elevii să colaboreze, să rezolve probleme și să comunice eficient. Stimulează un mediu de clasă pozitiv și incluziv, punând accent pe munca în echipă, respectul pentru ceilalți și aprecierea contribuţiilor individuale.

Adunați toți elevii într-un spațiu mai larg din sala de clasă și explicați-le că vor participa la o activitate bazată pe mișcare, numită „Nodul uman”, care presupune coordonare fizică și lucru în echipă.

Cereți elevilor să formeze un cerc, stând umăr la umăr, cu fața spre interior, amestecându-se.

Cereți tuturor elevilor să întindă mâna dreaptă peste cerc și să apuce mâna unei persoane stând față în față cu ei. Ar trebui să se asigure că nu țin de mână pe cineva care stă lângă ei.

Apoi, instruiți elevii să întindă mâna stângă peste cerc și să apuce mâna unei alte persoane care stă în fața lor, evitând, din nou, să țină mâna cuiva adiacent acestora.

Acum cereți elevilor să lucreze împreună și să găsească o modalitate de a dezlega „nodul uman” fără a da drumul mâinilor. Ei trebuie să comunice și să colaboreze pentru a găsi o soluție.

Va trebui, de asemenea, să se miște cu atenție, folosind indicii verbale și nonverbale pentru a se ghida reciproc prin proces.

Amintiți-le elevilor să fie răbdători, respectuoși și să se susțină unul pe de celălalt pe tot parcursul activității. Pe măsură ce elevii descurcă nodul, ar putea fi nevoie să treacă peste sau pe sub brațe și să-și miște corpurile pentru a găsi o soluție.

Apreciați și aplaudați finalizarea cu succes a procesului de descurcare odată ce elevii au format un cerc fără a da drumul mâinilor

După încheierea activității, facilitați o scurtă discuție reflexivă asupra experienţei. Puteți adresa întrebări precum:

• Cum ați comunicat și ați cooperat pentru a descurca nodul uman?

• Ce provocări ați întâmpinat și cum le-ați depășit?

• Cum a promovat activitatea lucrul în echipă și incluziunea în clasă?

• Cum pot fi aplicate abilitățile învățate în timpul acestei activități și în alte domenii ale vieții școlare?

Observați implicarea și participarea elevilor în timpul activității. Luați notă de entuziasmul lor, de dorința de a colabora și a găsi soluții. Căutați semne de incluziune, cum ar fi interacțiunea cu grupul, comunicarea verbală și nonverbală, acceptarea de idei și posibile soluții de rezolvare.

Pasul 2 - Împuternicirea copiilor: Pledoarie pentru drepturile omului

„Împuternicirea copiilor: Pledoarie pentru drepturile omului” este un concept care pune accent pe importanţa promovării şi respectării drepturilor fundamentale ale copiilor Ea recunoaște nevoia de a împuternici copiii prin creșterea gradului de conștientizare cu privire la drepturile lor, încurajând participarea lor activă la procesele de luare a deciziilor, militând pentru crearea de medii incluzive și favorabile în care drepturile le sunt respectate.

7-11 ani

Sala de clasă sau un spațiu adecvat unde copiii se pot mișca cu ușurință; Panouri mari pentru postere sau foi de hartie; Markere sau pixuri colorate; Fișe de index; Convenția ONU cu privire la Drepturile Copilului (CNUDC).

Această activitate bazată pe mișcare urmărește să implice elevii într-o cursă de ștafetă cu scopul de a crește nivelul de conștientizare și înțelegere a drepturilor copilului. Îi va împuternici prin evidențierea importanței pledării pentru aceste drepturi și le va alimenta sentimentul de responsabilitate în asigurarea stării de bine și de asigurare a credibilității tuturor copiilor.

Înainte de activitate, pregătiți postere mari sau foi de hârtie, pe fiecare fiind reprezentat un drept al copiilor diferit. Consultați Convenția ONU privind drepturile copilului (CNUDC). Se recomandă să scrieți afișele în limbi diferite pentru a promova înțelegerea și implicarea tuturor elevilor implicați.

Împărțiți elevii în echipe mici. Fiecare echipă ar trebui să aibă un număr egal de participanți. După aceea, explicați elevilor că vor participa la o ștafetă bazată pe drepturile copiilor. Obiectivul este ca fiecare echipă să finalizeze o serie de provocări legate de diferite drepturi.

Plasați afișele care reprezintă drepturile copiilor în diverse locuri din jurul clasei sau dintr-o zonă desemnată anterior. Fiecare afiș ar putea fi însoțit de o fișă care să ofere o scurtă descriere sau un scenariu legat de acel drept. Este important să adaptăm scenariul la nevoile specifice elevilor.

Începeți cursa: primul membru al echipei din fiecare echipă va alerga la unul dintre afișe, citește fișa și efectuează o mișcare sau o acțiune conexă care reprezintă acel drept. De exemplu, dacă afișul reprezintă dreptul la joacă/ timp liber, elevul ar putea sări sau s-ar putea învârti în jurul posterului.

După finalizarea mișcării sau acțiunii, membrul echipei revine la echipa sa și alege următoarea persoană din rând care să continue ștafeta.

Cursa continuă cu fiecare membru al echipei care va alege câte un afiş diferit, citind fișa și efectuând mișcarea sau acțiunea corespunzătoare.

Prima echipă care finalizează cu succes toate provocările și trece linia de sosire, câștigă ștafetă.

Materiale pentru Educația Fizică

După încheierea activității, facilitați o scurtă discuție reflexivă asupra experienţei. Puteți adresa întrebări precum:

• Ce ați învățat despre drepturile copilului în timpul ștafetei?

• De ce sunt aceste drepturi importante pentru starea de bine și împuternicirea copiilor?

• Cum putem respecta și promova aceste drepturi în viața de zi cu zi?

Este recomandat să vă concentrați pe articolele Convenției ONU privind drepturile copilului (CNUDC) care sunt deosebit de relevante pentru integrarea copiilor refugiați, cum ar fi Articolul 2: Nediscriminare - Acest articol asigură că toți copiii, indiferent de statutul lor ca refugiați sau migranți, beneficiază de aceleași drepturi și protecții fără discriminare. Se subliniază importanța asigurării șanselor egale pentru copiii refugiați pentru integrarea în societate; Articolul 3: Interesul superior al copilului - Acest articol prevede că interesul superior al copilului ar trebui să fie un aspect primordial în toate acțiunile și deciziile care-l privesc. Subliniază importanța acordării de sprijin adecvat prin servicii pentru asigurarea bunăstării și integrării copiilor refugiați; Articolul 22: Copiii Refugiați - Acest articol se adresează în mod specific drepturilor copiilor refugiați și subliniază dreptul lor la protecţie şi asistenţă specială. Evidențiază necesitatea de a oferi sprijin pentru recuperarea lor fizică și psihică și integrarea lor socială; Articolul 28: Dreptul la educație - Acest articol subliniază faptul că fiecare copil are dreptul la educație. Este vital pentru integrarea copiilor refugiați ca aceștia să aibă acces la o educație de calitate care să promoveze incluziunea socială, învățarea limbii și bunăstarea generală; Articolul 31: Dreptul la joacă, agrement și activități culturale - Acest articol recunoaște importanța jocului, petrecerii timpului liber și a participării la activități culturale pentru dezvoltarea sănătoasă a copiilor. Evidențiază necesitatea de a oferi copiilor refugiați oportunități de a se implica în activități ludice și culturale care pot contribui la integrarea și sentimentul de apartenență.

Observați implicarea și entuziasmul elevilor în timpul cursei de ștafetă. Luați notă de modul în care își însușesc conceptele privind drepturile copilului, de participarea activă a acestora în cadrul cursei bazate pe provocări și de bucuria lor generală din timpul activității. Căutați semne de lucru în echipă, comunicare și empatie între membrii echipei.

Solicitați elevilor să creeze artefacte individuale sau de grup legate de activitate, cum ar fi: postere, desene sau scrieri reflexive. Aceste artefacte pot oferi perspective asupra modului lor de înțelegere a drepturilor copilului, a nivelului de implicare sau a capacității lor de a exprima gândurile și sentimentele lor cu privire la împuternicirea copiilor.

Activitatea 2.2

Durată Grup țintă Șoc de desfășurare și materiale

Obiective

Sala de clasă sau un spațiu adecvat unde copiii se pot mișca cu ușurință; Fișe de index; Convenția ONU cu privire la Drepturile Copilului (CNUDC).

Această activitate îi implică pe elevi într-un mod ludic și interactiv în înțelegerea drepturilor omului și ale copiilor. Folosind mișcarea corpului și comunicarea nonverbală, elevii își dezvoltă empatia și manifestă o apreciere mai profundă pentru drepturile pe care le prezintă pe parcursul activității. Încurajează colaborarea, ascultarea activă și gândirea critică, stimulând în același timp sentimentul de responsabilitate comună în susținerea și promovarea drepturilor copiilor.

Descriere

Materiale pentru Educația Fizică

Pregătiți împreună cu elevii un set de fișe, fiecare fișă conținând numele sau descrierea unui anumit drept al copilului. Cardul ar trebui să fie bilingv pentru a stimula înțelegerea și integrarea reciprocă.

Includeți o varietate de drepturi, cum ar fi dreptul la educație, dreptul la joacă, dreptul de a fi protejat împotriva violenței, dreptul de a exprima opinii și altele. Împărțiți elevii în echipe mici. Fiecare echipă ar trebui să aibă un număr egal de participanți. Explicați elevilor că vor juca un joc în care va trebui să prezinte diferite drepturi ale copiilor folosind doar mișcări și gesturi ale corpului, fără a folosi cuvinte sau sunete.

Amestecați cărțile și puneți-le cu fața în jos, într-un teanc. Fiecare echipă alege un reprezentant care va mima dreptul redat pe cartonașul de deasupra, fără să vorbească. Pentru a face asta, copilul va lua o carte din teanc și va citi în gând înscrisurile. Participantul va fi înlocuit după fiecare tură.

Încurajați-i pe membrii echipei să colaboreze și să discute între ei pentru a ghici dreptul care este portretizat. Amintiți-le să acorde atenție limbajului corpului și indicațiilor nonverbale ale celui care prezintă.

Dacă echipa ghicește, câștigă un punct.

Continuați să jucați până când toate fișele au fost folosite sau până la un număr stabilit de runde.

Odată ce jocul s-a încheiat, adunați toți elevii pentru a discuta. Reflectați asupra drepturilor prezentate în timpul activității și subliniați importanța acestora în asigurarea bunăstării și împuternicirii copiilor. Discutați despre emoțiile și empatia pe care le-a evocat jocul, și semnificația comunicării nonverbale în înțelegerea și susținerea drepturilor omului

Este recomandat să ne concentrăm asupra articolelor Convenției ONU privind drepturile copilului (CNUDC) care sunt deosebit de relevante pentru integrarea copiilor refugiați, cum ar fi Articolul 2: Nediscriminare - Acest articol asigură că toți copiii, indiferent de statutul de refugiați sau migranți, beneficiază de aceleași drepturi și protecții fără discriminare. Se subliniază importanța asigurării șanselor egale pentru ca toți copiii refugiați să se integreze în societate; Articolul 3: Interesul superior al copilului - Acest articol prevede că interesul superior al copilului ar trebui să fie un aspect primordial în toate acțiunile și deciziile care îl privesc. Se menționează importanța furnizării de sprijin și servicii adecvate pentru a asigura bunăstarea și integrarea copiilor refugiați; Articolul 22: Copiii refugiați - Acest articol abordează în mod specific drepturile copiilor refugiați și subliniază dreptul lor la protecție și asistență specială. Este întărită necesitatea de a oferi sprijin pentru recuperarea lor fizică și psihologică și integrarea lor socială; Articolul 28: Dreptul la educație – Acest articol subliniază că fiecare copil are dreptul la educație. Este crucial pentru integrarea copiilor refugiați ca aceștia să aibă acces la o educație de calitate care să le promoveze incluziunea socială, însușirea limbii și bunăstarea generală; Articolul 31: Dreptul la joacă, timp liber și activități culturale - Acest articol recunoaște importanța jocului, a petrecerii timpului liber și a participării la activități culturale pentru dezvoltarea sănătoasă a copiilor. Subliniază necesitatea de a oferi copiilor refugiați oportunități de a se angaja în activități ludice și culturale, care pot contribui la integrarea și sentimentul de apartenență.

Observați interacțiunea și integrarea copiilor refugiați printre semenii lor. Căutați semne de incluziune, participare și sprijin din partea colegilor de clasă. Luați notă de orice activități sau inițiative specifice care promovează integrarea și respectarea drepturilor lor.

Sugestii și mijloace de evaluare

Materiale pentru Educația Fizică

Pasul 3 - Crearea conexiunilor: Promovarea comunicării eficiente și a comprehensiunii

„Crearea conexiunilor: Promovarea comunicării eficiente și a comprehensiunii” subliniază importanța dezvoltării unor abilități puternice de comunicare, și a promovării înțelegerii reciproce între indivizi. Comunicarea eficientă este vitală în construirea de relații pozitive, în rezolvarea conflictelor și încurajarea empatiei și a cooperării. Conceptul de „creare a conexiunilor” încurajează participanții să asculte în mod activ, să se exprime clar și cu respect, și să caute să înțeleagă perspective diverse. Prin cultivarea abilităților de comunicare eficientă, indivizii pot elimina golurile, pot distruge barierele și pot crea un mediu incluziv și armonios în care toată lumea se simte apreciată și înțeleasă. Titlu

Spațiu deschis sau o zonă special amenajată. Muzică (opțional)

Obiectivul acestei activități este de a îmbunătăți comunicarea și înțelegerea eficientă dintre participanți prin indicii non-verbale și mișcări de oglindire.

Așezați participanții în pereche, față în față, în spațiul deschis. Explicați că o persoană din fiecare pereche va fi „Liderul”, iar cealaltă va fi „Oglinda”.

Pentru început, cereți liderilor să facă mișcări corporale libere și lente.

Oglinda ar trebui să observe îndeaproape mișcările partenerului și să le redea cât mai precis posibil. Încurajați participanții să-și folosească corpul pentru a comunica și a transmite emoții, idei și intenții.

După câteva minute, schimbați rolurile astfel încât Oglinda să devină Lider și invers.

Pe măsură ce activitatea progresează, încurajați participanții să exploreze diferite mișcări, gesturi și expresii.

Dacă doriți, redați muzică pentru a adăuga ritm și pentru a îmbunătăți experiența de mișcare.

Odată ce jocul este încheiat, adunați toți elevii la o discuție. Subliniați importanța ascultării active, a observației și a comunicării non-verbale în această activitate.

Este esențial să se creeze un mediu sigur și incluziv în care participanții să se simtă confortabil să exploreze mișcarea și să se exprime liber.

Materiale pentru Educația Fizică

Observați modul de lucru al perechilor în timpul activității și luați notă de progresul, implicarea și participarea activă a elevilor. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Promovați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a competențele dobândite, precum și asupra punctelor tari sau a aspectelelor personale care pot fi îmbunătățite. De asemenea, puteți încuraja elevii să spună cum s-au simțit în legătură cu colaborarea și procesul de creare a produsului final.

Activitatea 3.2

Titlu

Durată

Grup țintă

Loc de desfășurare și materiale

Obiective

Descriere

Cursa cu obstacole, în perechi

20-40 minute

7-11 ani

Spațiu deschis sau o zonă special amenajată, conuri sau marcatoare

Obiectivul acestei activități este de a promova comunicarea și înțelegerea eficientă prin rezolvarea de probleme în colaborare, prin coordonare și muncă în echipă.

Configurați o cursă cu obstacole în zona desemnată folosind conuri sau marcatoare. Asigurați-vă că traseul are diverse obstacole, cum ar fi cercuri prin care să se treacă, obstacole peste care să se sară sau conuri în jurul cărora pot fi făcute rotații.

Împărțiți participanții în perechi. Fiecare pereche va lucra împreună ca o echipă. O persoană din fiecare pereche va fi legată la ochi (opțional), în timp ce cealaltă persoană le acționează ca ghid.

Explicați că scopul activității este ca ghidul să instruiască verbal partenerul legat la ochi prin cursa cu obstacole, fără a atinge niciunul dintre obstacole.

Încurajați ghidul să folosească instrucțiuni clare, concise și specifice pentru a-și ajuta partenerul să parcurgă traseul. Amintiți-le să asculte cu atenție și să ceară detalii dacă este necesar.

Odată ce perechile au terminat cursa, puneți-le să schimbe rolurile, astfel încât partenerul legat la ochi să devină ghid și invers.

Odată ce jocul s-a încheiat, adunați toți elevii la o discuție. Subliniați importanța comunicării eficiente, a ascultării active și a muncii în echipă în finalizarea cu succes a cursei cu obstacole.

Evidențiați principalele concluzii din activitate, cum ar fi importanța instrucțiunilor clare, ascultarea activă, răbdarea, încrederea și cooperarea în promovarea comunicării și înțelegerii eficiente.

Este esențial să se creeze un mediu sigur și incluziv în care participanții să se simtă confortabil să exploreze mișcarea și să se exprime.

Observați procesul de lucru al perechilor în timpul activității și luați notă de progresul, implicarea și participarea activă a elevilor. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve.

Promovați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a competențele dobândite, precum și asupra punctelor tari sau a aspectelelor personale care pot fi îmbunătățite. De asemenea, puteți încuraja elevii să spună cum s-au simțit pe parcursul activității

Sugestii și mijloace de evaluare

Materiale pentru Educația Fizică

Pasul 4 - Tapiseria culturală: Acceptarea diversității prin istorie, tradiții și obiceiuri

„Tapiseria culturală: Acceptarea diversității prin istorie, tradiții și obiceiuri” este un concept care evidențiază importanța recunoașterii și respectării diferitelor medii culturale, tradiții și obiceiuri ale elevilor într-un cadru educațional. Ea pune accent pe crearea unui mediu incluziv care respectă și apreciază contribuțiile unice ale moștenirii culturale a fiecărui student. Scopul împleterii diferitelor fire ale culturilor este de a stimula înțelegerea, empatia și respectul reciproc între elevi, creând o tapiserie bogată și vibrantă a diversității culturale în clasă.

20-40 minute

7-11 ani

Sala de clasă sau un spațiu adecvat unde copiii se pot mișca cu ușurință; Dispozitiv de redare a muzicii sau sistem audio (opțional); Lista elementelor culturale (tradiții, simboluri, repere etc.).

Această activitate promovează mișcarea colaborativă, creativitatea și munca în echipă în timp ce explorează diversitatea culturală. Prin implicarea în această activitate, elevii învață să respecte și să aprecieze diversitatea culturală, să comunice eficient și să coopereze pentru a crea reprezentări semnificative prin mișcare și poziții ale corpului.

Prezentați activitatea explicând că elevii vor lucra împreună pentru a crea sculpturi colaborative inspirate din diverse elemente culturale.

Împărțiți elevii în grupuri mici, de 3-5 membri. Dacă este posibil, asigurați-vă că fiecare grup este format din copii din medii culturale diferite. Oferiți fiecărui grup o listă de elemente culturale (de exemplu, tradiții, simboluri, repere) asociate cu diferite culturi. Explicați că aceste elemente vor servi drept inspirație pentru sculpturile lor colaborative.

Fiecare grup selectează un element cultural din listă și discută cum îl poate reprezenta prin mișcare colaborativă și poziții ale corpului. Încurajați-i să gândească creativ și să încorporeze elemente precum forme, posturi și gesturi.

Oferiți-le grupelor timp să pregătească și să exerseze sculpturile colaborative. Amintiți-le să se concentreze pe comunicare, coordonare și lucru în echipă.

Odată ce sculpturile sunt gata, puneți-i pe copii să le prezinte, pe rând, restului clasei. Ei pot alege să acompanieze cântând ușor sau să opteze pentru o muzică de fundal adecvată, pentru a spori atmosfera culturală.

Materiale pentru Educația Fizică

Subliniați importanța cooperării, a respectului pentru diversitate, și a muncii în echipă.

După fiecare reprezentație, acordați timp celorlalți elevi să observe și să reflecteze asupra sculpturilor colaborative. Încurajați-i să identifice elementele culturale reprezentate, să facă observații și să exprime mesajul transmis prin mișcări.

Facilitați o discuție frontală despre această experiență, subliniind importanța muncii în echipă, a respectului pentru diversitatea culturală și frumusețea ei.

Observați implicarea și entuziasmul elevilor în timpul activității. Luați notă de înțelegerea lor asupra conceptelor privind diversitatea culturală, de participarea activă la provocările bazate pe mișcare și de bucuria generată de activitate. Căutați semne de lucru în echipă, comunicare și empatie între membrii echipei.

Solicitați elevilor să creeze artefacte individuale sau de grup legate de activitate, cum ar fi postere, desene sau scrieri reflexive. Aceste artefacte pot oferi perspective ale modului în care ei percep diversitatea culturală.

Activitatea 4.2

Durată

Grup țintă

Loc de desfășurare și materiale

Obiective

Descriere

Sala de clasă sau un spațiu adecvat unde copiii se pot mișca cu ușurință; Carduri cu întrebări.

Această activitate îi implică pe copii în jocuri Trivia distractive, promovând în același timp conștientizarea diversității culturale. Încurajează munca în echipă și învățarea. Mai mult, această activitate facilitează consolidarea cunoştinţelor dobândite în cadrul activităţilor precedente

Pregătiți carduri cu întrebări despre abilitatea și capacitatea de mișcare a corpului uman. Întrebările pot fi formulate pentru a scoate în evidență elemente care au fost explorate în activitățile anterioare. De exemplu, ați putea avea întrebări precum „Care sunt numele unor dansuri tradiționale din diferite țări?”; „Care sunt unele practici tradiționale de mișcare ale unor culturi?” etc.

Formați două echipe. Dați fiecărei echipe un nume. Explicați echipelor că scopul jocului este să răspundă la întrebări referitoare la cultul și capacitatea de mișcare a corpului uman, eventual executând și mișcările asociate.

Adresați întrebări alternativ fiecărei echipe.

Dacă o echipă răspunde corect, va primi puncte.

Dacă o echipă nu răspunde corect, cealaltă echipă are șansa de a răspunde pentru un punct bonus.

La sfârșitul jocului, calculați scorul total pentru fiecare echipă și anunțați câștigătorii.

Sugestii și mijloace de evaluare

Puteți încuraja echipele să motiveze sau să detalieze răspunsurile date. În acest fel, puteți evalua înțelegerea elementelor culturale și de mișcare corporală explorate pe parcursul jocului.

Observați participarea activă, implicarea, colaborarea și interacțiunea echipelor în timpul activității.

Materiale pentru Educația Fizică

Pasul 5 – Valorizarea diferențelor: Promovarea diversității culturale și a incluziunii

„Valorizarea diferențelor: Promovarea diversității și incluziunii culturale” se bazează pe ideea că diversitatea culturală îmbogățește și oferă oportunități de a învăța, de a crește și de a ne conecta cu ceilalți. Înseamnă crearea unui mediu în care fiecare individ se simte binevenit, respectat și considerat a fi parte integrantă a comunității, indiferent de originea sa culturală. Acest concept încurajează, de asemenea, învățarea interculturală care implică deschiderea către aflarea de lucruri noi despre diferite culturi, tradiții, limbi, credințe și practici. Prin educarea, explorarea și interacțiunea cu culturile celorlalți, oamenii își pot lărgi perspectivele, pot distruge stereotipurile și pot dezvolta o mai mare înțelegere și toleranță unul față de celălalt.

Activitatea 5.1

50-90 minute

7-11 ani

Sala de clasă; Panouri mari pentru postere sau coli de hârtie; Carioci sau pixuri colorate.

Obiective Descriere

Această activitate creativă urmărește să încurajeze multilingvismul și să promoveze conștientizarea multiculturalității în școli. Copiii provenind din medii diverse participă activ și contribuie cu cunoștințele lor lingvistice la dezvoltarea întregii comunități școlare.

Copiii participă la această activitate pentru a crea materiale vizuale și textuale precum postere și hărți, care să fie afișate în diferite zone ale școlii, inclusiv coridoare, holuri și săli de clasă.

Profesorul inițiază o discuție cu elevii pentru a afla care sunt limbile lor materne, precum și numărul de limbi pe care le vorbesc. Elevii sunt încurajați să scrie câteva cuvinte simple în limbile lor, de exemplu: mama, tata, mulțumesc, salut etc.

Împărțiți elevii în echipe mici. Fiecare echipă ar trebui să aibă un număr egal de participanți. După aceea, fiecare echipă creează în colaborare niște planșe sau postere cu cuvinte, numere și propoziții scurte.

Pentru copiii mai mici, profesorii pot alege concepte mai simple, cum ar fi scrierea unui cuvânt ușor în diferite limbi, în timp ce elevii mai mari pot explora idei mai complexe.

Odată ce conceptul este ales, membrii echipei se adresează altor colegi de clasă pentru a traduce sau scrie cuvântul ales în toate limbile cunoscute de copiii din clasă.

Rezultatele sunt expuse în clasă, iar fiecare echipă își prezintă proiectul.

La final, plasați planșele în diverse zone comune ale școlii, cum ar fi coridoarele sau holurile. În timpul acestei etape, echipele pot colabora pentru a alege locul potrivit pentru expunerea posterelor.

Sugestii

Materiale pentru Educația Fizică

Sprijiniți grupurile de-a lungul activității oferindu-le îndrumări sau idei și sugestii care să-i inspire.

Observați modul de lucru al echipelor în timpul activității și luați notă de progresul, implicarea și participarea activă a elevilor. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve.

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a abilităților lingvistice dobândite, a punctelor forte individuale și asupra domeniilor de îmbunătățire. De asemenea, încurajați elevii să spună cum s-au simțit colaborând în timpul procesului de creare a produsului final.

Titlu

Unitate prin mișcare: Acceptarea diversității

50-90 minute

7-11 ani

Spațiu deschis sau zonă de agrement. Dispozitiv de redare a muzicii și o selecție de melodii diverse din punct de vedere cultural, panglici sau eșarfe colorate, markere, creioane colorate și hârtie

Obiectivul activității este de a facilita trăirea unei experiențe semnificative și interactive pentru copii, cu accent pe acceptarea diversității culturale și promovarea incluziunii, în special pentru copiii refugiați. Prin implicarea în joc și mișcare, activitatea își propune să stimuleze un sentiment de unitate, respect și apreciere pentru diferite culturi. Scopul general este de a crea un mediu școlar incluziv în care toți elevii, indiferent de mediul lor, să se simtă bineveniți și apreciați pentru identitățile lor culturale unice. Prin această activitate, elevii vor dezvolta sentimentul de empatie, înțelegerea culturală și atitudinea pozitivă față de diversitate, punând bazele unei comunități armonioase și integrate.

Partea 1

Adunați elevii într-un cerc și explicați scopul activității. Puneți accent pe acceptarea diferențelor, promovarea diversității culturale și crearea unui mediu incluziv.

Pregătiți un poster în care este explicat conceptul de diversitate culturală (prin includerea diferitelor medii etnice, limbi, tradiții etc.). Subliniați importanța înțelegerii și aprecierii diferitelor culturi ca modalitate de a ne îmbogăți viața și de a crea o comunitate armonioasă.

Partea 2

Cereți elevilor să formeze perechi sau grupuri mici și atribuiți fiecărei grupe/perechi un fundal cultural specific, incluzând și culturile reprezentate de copiii refugiați din școală. Instruiți grupurile să facă o cercetare și să caute informații despre cultura atribuită, concentrându-se pe dansurile tradiționale, muzică, îmbrăcăminte, obiceiuri sau orice alte aspecte relevante. Încurajați creativitatea și ingeniozitatea în colectarea de informații, cum ar fi folosirea cărților, a resurselor online sau intervievarea colegilor de clasă din medii diverse.

Partea 3

Creați o zonă de dans într-un spațiul deschis. Redați o selecție de melodii diverse din punct de vedere cultural, inclusiv melodii din culturile asupra cărora s-a făcut cercetarea, precum și alte stiluri muzicale globale. Cereți fiecărei perechi/grup să execute dansul cultural atribuit, încorporând mișcări și gesturi tradiționale. Cereți fiecărei perechi/grup să „inventeze” un nou dans care să fie o variație a dansului cultural pe care l-au învățat anterior.

Materiale pentru Educația Fizică

Descriere

Partea 4

Oferiți fiecărui elev o panglică sau o eșarfă de culoare diferită. Explicați că panglicile simbolizează diversitatea și unitatea, reprezentând contribuțiile unice ale fiecăruia. Rugați elevii să-și exprime gândurile, sentimentele sau experiențele legate de ceea ce au învățat despre diversitatea culturală și incluziunea (părțile anterioare) pe panglică folosind carioci sau creioane colorate. Încurajați creativitatea și exprimarea personală prin desene, simboluri sau cuvinte semnificative. Odată ce panglicile au fost scrise, elevii se pot juca cu ele. Îndemnați-i să experimenteze lansarea panglicilor în aer, prinderea cu îndemânare și trimiterea lor către colegi. Această etapă a activității ar trebui să ofere o oportunitate de joc liber și de explorare.

La semnalul dumneavoastră, cereți elevilor să întrerupă temporar jocul și să selecteze o panglică din colecție. Încurajați-i să citească cu voce tare sau să împărtășească cu colegii ce este scris pe panglica aleasă. Acest moment de reflecție permite exprimarea individuală și împărtășirea de gânduri, idei sau mesaje legate de diversitatea și incluziunea culturală. După această scurtă pauză, reluați jocul și continuați să vă bucurați de experiența interactivă, completând cu înscrisuri sau desene ori de câte ori este nevoie.

La sfârșitul jocului, rugați-i pe elevi să le lege una de alta pentru a crea un lanț vibrant de panglici sau sub forma unei opere de artă, simbolizând puterea diversității atunci când sunt uniți.

Ghidați grupurile de-a lungul activității, asistându-le, oferindu-le îndrumări, idei și sugestii care să inspire. Pentru a îmbunătăți înțelegerea și acceptarea diferitelor medii culturale, se recomandă pregătirea materialelor informative în prealabil. Aceste materiale pot include informații relevante, fapte și exemple care evidențiază diversitatea culturilor reprezentate de elevi. Pentru a facilita înțelegerea din partea copiilor cu abilități lingvistice diverse, pot fi furnizate materiale bilingve, dacă sunt disponibile.

Observați modul de lucru al echipelor în timpul activității și luați notă de progresul, implicarea și participarea activă a elevilor. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Promovați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a competențele dobândite, precum și asupra punctelor tari sau a aspectelelor personale care pot fi îmbunătățite.

Pasul 6 - Abilități pentru viață

Pasul „Abilități pentru viață” urmărește dezvoltarea competențelor esențiale pentru ca indivizii să se dezvolte în cât mai diverse domenii ale vieții. Acesta pune accentul pe dobândirea de abilități practice, cunoștințe și atitudini care contribuie la creștere personală, bunăstare și succes. Acestea competențe pot include comunicarea eficientă, gândirea critică, rezolvarea de probleme, colaborarea, adaptabilitatea și reziliența. Indivizii sunt mai bine pregătiți pentru a face față provocărilor, a lua decizii în cunoștință de cauză, a construi relații sănătoase și a-și atinge obiectivele prin cultivarea acestor practici. „Abilități pentru viață” oferă celor interesați posibilitatea de a deveni participanți activi din punct de vedere social, capabili să aibă o viață împlinită, aducând în același timp contribuții pozitive în comunitățile în care trăiesc.

Activitatea 6.1

20-30

7-11 ani

Un spațiu mare, deschis în sala de clasă, fire sau sfoară de diferite culori, fișe sau cartonașe, markere sau pixuri

Obiective

Această activitate le permite elevilor să ia parte la o experiență ludică și interactivă, promovând dezvoltarea abilităților sociale și emoționale. Prin crearea unei rețele vizibile de conexiuni, elevii învață despre aspectele pozitive ale celorlalți, promovând empatia și înțelegerea. Această activitate îi încurajează pe elevi să valorizeze și să aprecieze calitățile și contribuțiile diverse ale colegilor lor, consolidându-și în același timp propria abilitate de construire a relațiilor. Prin această activitate, elevii dezvoltă un sentiment de apartenență și creează o comunitate școlară de susținere în sala clasă, spațiu care valorizează și acceptă diferențele culturale.

Descriere

Înainte de a începe activitatea, pregătiți un spațiu deschis, mare, în clasă, unde elevii pot să se deplaseze în voie. Pregătiți sfoară sau fire de diferite culori, tăindu-le în lungimi diferite. Adunați elevii în cerc și explicați-le că vor participa la o activitate care îi va ajuta să exploreze și să consolideze legăturile între ei. Subliniați importanța construirii unor relații pozitive, a autocunoașterii și a empatiei.

Începeți prin a selecta un elev pentru a derula activitatea. Dați-i elevului un ghem de ață sau o sfoară și rugați-l să țină de capăt.

Elevul se prezintă și împărtășește un aspect pozitiv despre el, cum ar fi un hobby, o pasiune, un lucru interesant sau un talent. După aceea, elevul aruncă ghemul de ață sau de sfoară către un alt elev din cerc, asigurându-se că ține ața de un capăt. Elevul care primește ghemul îl prinde și se prezintă la rândul lui, împărtășind propriul aspect pozitiv. Apoi ține și el un capăt din sfoară și aruncă ghemul către un alt elev, creând o rețea de relații interconectate pe măsură ce activitatea avansează. Repetați acest proces până când fiecare elev s-a prezentat, iar firul sau sfoara formează o rețea vizibilă de conexiuni între ei.

Odată ce rețeaua este completă, adunați elevii într-un cerc în jurul acesteia. Facilitați o discuție despre conexiunile pe care le-au făcut și despre relațiile care s-au stabilite între ele.

Materiale pentru Educația Fizică

Ghidați copiii pe parcursul procesului, îndrumându-i și oferindu-le idei și sugestii care să-i inspire.

Rugați elevii să reflecteze asupra modului în care s-au simțit atunci când au menționat ceva pozitiv despre ei înșiși și când au aflat despre pasiunile și talentele colegilor lor de clasă. Facilitați o discuție despre importanța empatiei și a înțelegerii în construirea unor relații puternice. Încurajați elevii să își exprime recunoștința și aprecierea pentru calitățile și contribuțiile unice ale colegilor lor.

Observați modul de lucru din timpul activității și luați notă de felul în care elevii s-au implicat și au participat activ. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea de limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Încurajați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a competențele dobândite, precum și asupra punctelor tari sau a aspectelelor personale care pot fi îmbunătățite.

Descriere

Un spațiu mare și deschis în sala de clasă, cartonașe sau foi mici de hârtie, instrumente de scris, un bol sau un castron.

Obiectivul acestei activități este de a promova dezvoltarea abilităților sociale și emoționale, inclusiv autocontrolul, empatia și exprimarea emoțională, printr-un joc de șarade distractiv și atractiv.

Înainte de a începe activitatea, pregătiți cartonașe sau bucăți mici de hârtie. Pe fiecare carte, scrieți diferite emoții, cum ar fi: fericit, trist, furios, surprins, emoționat etc. Fiecare cartonaș ar trebui să fie bi-multilingv, în vederea îmbunătățirii înțelegerii și integrării. Împăturiți cartonașele și așezați-le într-un bol sau castron.

Așezați elevii în cerc și explicați-le că vor avea ocazia să exprime și să ghicească diverse emoții prin indicii non-verbale.

Începeți prin a selecta un elev care să fie primul „povestitor”. Acest elev va alege din recipient un card/ bilețel pe care este scrisă o emoție fără să arate scrisul.

„Povestitorul” va interpreta apoi emoția aleasă folosind doar expresiile faciale și limbajul mimicogestual, fără a folosi cuvinte sau sunete.

Ceilalți elevi vor observa povestitorul și vor încerca să ghicească emoția reprezentată.

Dați-le voie celorlalți elevi să ghicească și încurajați-i să explice de ce cred că este reprezentată o anumită emoție.

Odată ce emoția este ghicită sau după o limită de timp stabilită anterior, rândul trece la următorul elev care devine un nou povestitor. Repetați procesul, oferind fiecărui copil șansa de a prelua rolul de povestitor.

Materiale pentru Educația Fizică

Ghidați copiii pe parcursul procesului, îndrumându-i și oferindu-le idei și sugestii care să-i inspire.

După mai multe runde de șarade, adunați elevii într-un cerc pentru o discuție reflexivă: întrebați-i cum s-au simțit atunci când au fost povestitori și a trebuit să exprime emoții în mod non-verbal.

Vorbiți despre importanța empatiei în înțelegerea și conectarea cu emoțiile celorlalți.

Facilitați o discuție despre modurile diferite în care oamenii își exprimă emoțiile și despre cum pot să difere acestea de la o cultură la alta.

Observați modul de lucru al participanților în timpul activității și luați notă de progresul, implicarea și participarea activă a elevilor. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea de limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Încurajați înțelegerea conceptului de multiculturalism

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a competențele dobândite, precum și asupra punctelor tari sau a aspectelelor personale care pot fi îmbunătățite.

Sugestii și mijloace de evaluare

Materiale pentru Educația Fizică

Pasul 7 - Puterea prezenței: Exersarea capacității de concentrare pentru binele emoțional

Conceptul de „Puterea prezenței: Exersarea capacității de concentrare pentru binele emoțional” se concentrează pe pe importanța conștientizării momentului prezent. Această conștientizare face posibilă recunoașterea și gestionarea mai eficientă stresului, crearea unei relații mai sănătoase cu emoțiile, îmbunătățirea controlului lor și dezvoltarea unei reziliențe emoționale mai mari.

Activitatea 7.1

Titlu Explorarea conexiunii minte-corp 30-50 minute

7-11 ani

O zonă spațioasă unde copiii pot sta sau se pot întinde confortabil; Covorașe sau perne pentru copii, muzică liniștită și relaxantă (opțional).

Obiective

Descriere

Scopul acestei activități este de a-i ajuta pe copii să conștientizeze legătura dintre emoțiile și senzațiile fizice din corpul lor și să îi învețe autocontrolul și tehnicile de obținere a acestuia prin intermediul capacității de concentrare.

Introducere: Explicați-le copiilor faptul că emoțiile nu sunt doar sentimente, ci pot fi resimțite ca senzații și în corp. Subliniați că este important să ne ascultăm corpul, să recunoaștem și să gestionăm aceste senzații fizice asociate cu emoțiile.

Pregătirea pentru exercițiu: Spuneți-le copiilor să găsească o poziție confortabilă, așezată sau întinsă, și să închidă ochii dacă se simt confortabil.

Rugați-i să respire adânc, ca și cum ar mirosi o floare, și să se relaxeze.

Explorarea senzațiilor fizice: Purtați-i pe copii într-o aventură imaginară în care să își exploreze corpul și senzațiile fizice asociate cu acestea.

De exemplu: "Imaginați-vă că sunteți un supererou curajos care călătorește pe o barcă mică în Lumea Magică a Emoțiilor. În timp ce navigați, puteți simți briza răcoroasă pe față și mișcarea ușoară a bărcii pe apă. Continuând navigarea, încercați să observați cum vi se simt mâinile ținând vâslele. Sunt calde sau reci? Încordate sau relaxate? Observați aceste senzații și lăsați-vă în voia lor. Puteți simți bătăille inimii? Sunt rapide sau lente? Se simt ușor? Conștientizați momentul și respirați în armonie cu inima voastră."

Atrageți-le atenția asupra diferitelor părți ale corpului lor, cum ar fi burtica sau picioarele, rugându-i să observe cum își simt aceste părți.

Încurajați-i pe copii să descrie senzațiile pe care le simt, cum ar fi căldura, frigul, senzația de strângere sau lejeritate. De asemenea, îi puteți invita să folosească culori sau forme pentru a reda aceste senzații.

Atrageți-le atenția asupra respirației, cerându-le să își imagineze că expiră emoțiile negative și inspiră emoții pozitive și relaxare.

Descriere

Sugestii și mijloace de evaluare

Materiale pentru Educația Fizică

Invitați-i pe copii să își imagineze un loc sau un obiect special care îi face să se simtă fericiți și în siguranță, și să se concentreze asupra acestei imagini în timp ce respiră adânc și calm.

Încheiere:

Rugați-i pe copii să deschidă încet-încet ochii și să se trezească ușor.

Încurajați-i pe copii să-și exprime gândurile și emoțiile și să reflecteze asupra efectului activității asupra stării lor emoționale.

Observați-i pe copii în timpul activității și observați dacă par implicați în explorarea senzațiilor fizice și dacă sunt capabili să le asocieze cu emoțiile.

După activitate, ați putea crea o zonă de discuții în care copiii să își împărtășească experiențele și conexiunile pe care le-au făcut între emoții și senzațiile fizice sau în care să facă desene prin care să redea senzațiile fizice pe care le-au experimentat în timpul activităților și modul în care acestea sunt legate de emoții.

Titlu

Durată

20-30 minute

7-11 ani

O zonă spațioasă în care copiii să aibă multă libertate de mișcare; Muzică (opțional)

Obiective Descriere

Obiectivul acestei activități este de a-i învăța pe copii să folosească corpul și mișcarea pentru a explora, reprezenta și comunica experiențele și stările de spirit, și a promova o mai mare conștientizare emoțională.

Introducere:

Explicați-le copiilor conceptul de emoții și subliniați că este normal să simtă atât emoții pozitive și negative.

Inițiați o scurtă încălzire pentru a le pregăti corpul pentru mișcare. Acest lucru ar putea include câteva exerciții de întindere, o respirație profundă și câteva mișcări ușoare.

Atribuiți fiecărui copil o emoție specifică (fericire, tristețe, furie, frică etc.).

Rugați-i să se miște liber în cameră, exprimându-și emoțiile atribuite prin intermediul mișcărilor corpului.

Încurajați participanții să se exprime cu diferite intensități, viteze și forme de mișcare pentru a reda emoțiile atribuite.

Experimentați în perechi: Împărțiți participanții în perechi. Rugați-i să se observe atent unul pe celălalt în timp ce se mișcă, încercând să interpreteze emoțiile pe care partenerul lor le exprimă prin mișcare.

După câteva minute, invitați perechile să schimbe rolurile și permiteți ambilor participanți să exprime emoții diferite prin mișcare.

Concluzie și discuții: Adunați copiii într-un cerc și creați un spațiu sigur pentru a împărtăși gânduri și idei.

Materiale pentru Educația Fizică

Descriere

Invitați-i să vorbească despre emoțiile pe care le-au explorat și sentimentele pe care le-au trăit în timpul activității.

Puneți întrebări de reflecție, cum ar fi: Ce emoții vi s-au părut mai ușor sau mai greu de exprimat prin mișcare? Cum v-a afectat mișcarea starea emoțională? Ce ați ați descoperit despre voi și despre emoțiile voastre?

Observați cu atenție mișcările copiilor și căutați indicii non-verbale care pot indica emoția pe care oexprimă. Puteți observa postura, gesturile, viteza și intensitatea mișcărilor pentru a face deducții cu privire la emoția exprimată.

Sugestii și mijloace de evaluare

Pasul 8 - Uniți, prosperăm: Promovarea coeziunii și a colaborării

„Uniți, prosperăm: Promovarea coeziunii și a colaborării” este un concept care pune accentul pe importanța construirii unor relații puternice, a încurajării sentimentului de unitate și a promovării colaborării dintre elevi. Acesta recunoaște eficiența lucrului în echipă, a empatiei și a sprijinului reciproc în crearea unui mediu de învățare pozitiv și incluziv. Obiectivul este de a cultiva un sentiment de apartenență și coeziune în cadrul clasei, în care fiecare elev să se simtă apreciat și încurajat să contribuie cu abilitățile și perspectivele sale unice.

Titlu Puzzle pe echipe!

Durată

20-30 minute

7-11 ani

Spațiu liber în sala de clasă sau o zonă special amenajată, piese mari de puzzle (un set pentru fiecare grup).

Obiectivul acestei activități este de a încuraja colaborarea, munca în echipă și abilitățile de rezolvare a problemelor prin intermediul unui joc de mișcare în cooperare.

Împărțiți elevii în grupuri mici de 4-6 persoane. Împrăștiați piesele de puzzle la întâmplare în zona desemnată și explicați-le grupurilor că obiectivul lor este să lucreze împreună pentru a asambla puzzle-ul cât mai repede posibil.

Subliniați faptul că trebuie să colaboreze și să comunice eficient pentru a finaliza sarcina cu succes. Instruiți grupurile să se așeze într-o poziție de start desemnată, departe de piesele de puzzle. La semnalul dumneavoastră, grupurile pot începe să se deplaseze spre piesele de puzzle pentru a le colecta.

Fiecare membru al grupului poate ține doar o singură piesă de puzzle. Grupurile trebuie să elaboreze o strategie pentru a decide cum să transporte piesele de puzzle din locul în care au fost aplasate inițial, către zona de asamblare.

Piesele pot fi aranjate doar după ce au fost toate colectate.

și mijloace de evaluare

Ghidați copiii pe parcursul procesului, îndrumându-i și oferindu-le idei și sugestii care să-i inspire. Încurajați grupurile să găsească soluțiii creative, cum ar fi formarea de lanțuri umane, trecerea pieselor de puzzle pe deasupra capului sau folosirea de tehnici de balansare.

Supravegheați grupurile și oferiți asistență sau îndrumare, după cum este necesar, concentrându-vă pe promovarea colaborării și comunicarea eficientă.

Observați procesul de lucru al echipelor în timpul activității și luați notă de progresul elevilor, de implicarea și participarea lor activă. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Stimulați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Materiale pentru Educația Fizică

Titlu Mutați și potriviți

20-30 minute

7-11 ani

Spațiu deschis sau sală de sport, conuri sau marcatoare colorate (de cel puțin două culori), dispozitiv de redare a muzicii.

Obiectivul acestei activități este de a încuraja colaborarea, munca în echipă și abilitățile de rezolvare a problemelor prin intermediul unui joc de mișcare în cooperare.

Amenajați o zonă de joacă în care să amplasați conuri sau marcatoare colorate răspândite la întâmplare. Împărțiți elevii în grupuri mici de 3-5 persoane și atribuiți fiecărui grup o anumită culoare.

Explicați-le că obiectivul jocului este ca fiecare grup să lucreze împreună pentru a se potrivi cu culoarea desemnată, atingând sau stând lângă conurile corespunzătoare.

Începeți să redați muzică energică și puneți toate grupurile să se miște liber în jurul zonei de joc. Întrerupeți muzica la intervale de timp și strigați o culoare. Grupurile trebuie să unească și să se adune rapid în jurul conurilor de culoarea respectivă. Pe măsură ce jocul avansează, introduceți variații, cum ar fi strigarea simultană a două culori sau schimbarea regulilor (de exemplu, solicitarea ca grupurile să formeze o formă specifică atunci când ajung la conurile desemnate).

Ghidați copiii pe parcursul procesului, îndrumându-i și oferindu-le idei și sugestii care să-i inspire. Încurajați grupurile să vină cu soluții creative de mișcare.

După fiecare rundă, discutați cu elevii despre importanța lucrului în echipă, despre eficiența comunicării eficiente și adaptabilitatea în obținerea succesului.

Repetați jocul cu diferite combinații de culori și variații pentru a menține provocarea captivantă și interesantă.

Observați procesul de lucru al echipelor în timpul activității și luați notă de progresul elevilor, de implicarea și participarea lor activă. Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea de limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Stimulați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Observați colaborarea, creativitatea, utilizarea limbilor străine și înțelegerea conceptelor multilingve. Încurajați înțelegerea conceptului de multiculturalism.

Implicați elevii în procesul de autoevaluare, cerându-le să reflecteze asupra activității, a competențele dobândite, precum și asupra punctelor tari sau a aspectelelor personale care pot fi îmbunătățite.

Materiale pentru Educația Fizică

Pasul 9 - Măsurarea progresului: Monitorizarea și evaluarea în vederea unei integrări eficiente

Instrumentele de mai jos, care fac parte din "Indexul pentru incluziune: Dezvoltarea învățării și a participării în școli", oferă îndrumări practice pentru evaluarea și îmbunătățirea incluziunii în școala noastră, implicând toate părțile interesate din comunitate.

Aceste chestionare au fost concepute pentru a colecta informații valoroase despre școală și practica incluzivă. Chestionarele vor ajuta atât la identificarea punctele forte, cât și a domeniilor în care este nevoie de îmbunătățire, oferind o imagine de ansamblu cuprinzătoare a politicilor, a practicilor de predare și a mediul școlar.

Întrebările din Chestionarul numărul 1 vizează aspecte care reflectă aspectele cheie ale incluziunii școlare. Acest chestionar ar putea fi completat de către: profesor, cadru didactic asistent, alt membru al școlii sau părinte/tutor.

Dimensiunea A: Crearea unor culturi incluzive

Potențialul culturilor școlare de a sprijini evoluția în domeniul predării a fost prea puțin luat în calcul. Dezvoltarea unor valori incluzive comune și a unor relații de colaborare poate duce la la schimbări și în alte domenii. Prin intermediul culturilor școlare incluzive se pot realiza schimbări în politicile și practicile școlare care implică atât personalul didactic, cât și elevii. În această categorie, întrebările se referă la crearea unui mediu școlar primitor, respectuos și colaborativ.

Dimensiunea B: Elaborarea de politici favorabile incluziunii

Întrebările din această dimensiune se referă la politicile și practicile adoptate de școală pentru a promova incluziunea. Această categorie verifică dacă incluziunea este prezentă în toate domeniile școlare. Politicile care încurajează participarea elevilor și a personalului încă din momentul în care se alătură școlii, sunt promovate către toți elevii din localitate și reduc la minimum pericolul de excludere. Toate politicile presupun o abordare clară a strategiilor de schimbare. Toate activitățile care sporesc capacitatea unei școli de a răspunde la diversitatea elevilor, constituie un veritabil sprijin în realizarea demersului.

Dimensiunea C: Evoluția practicilor incluzive

Această dimensiune se concentrează asupra predării și învățării incluzive. Întrebările se referă la planificarea lecțiilor luând în calcul particularitățile tuturor elevilor, încurajându-le participarea activă, facilitând dezvoltarea acceptării diferențelor, implicarea activă în învățare, învățarea prin cooperare, utilizarea evaluării pentru a-i ajuta pe toți elevii să reușească să înregistreze progres școlar, disciplina în clasă bazată pe respect reciproc, atribuirea temelor pentru acasă care să contribuie la învățarea fiecăruia, și implicarea tuturor elevilor în activități extracurriculare.

Chestionarul numărul 2 a fost adaptat pentru a colecta opiniile părinților/educatorilor cu privire la indicatorii legați de culturile, politicile și practicile de incluziune școlară.

Materiale pentru Educația Fizică

Chestionarul pentru copii, cu numărul 3 se adresează în mod special elevilor din ciclul primar pentru a le oferi posibilitatea de a-și exprima opiniile cu privire la dinamica clasei, relațiile cu profesorii, mediul școlar și la experiențele personale. Elevii sunt rugați să răspundă bifând căsuța corespunzătoare pentru a-și exprima opinia cu privire la o serie de afirmații. Răspunsurile colectate pot ajuta la înțelegerea provocărilor și a domeniilor de îmbunătățire, precum și la consolidarea aspectele pozitive ale școlii.

Chestionarul numărul 1

DIMENSIUNEA A: Crearea unor culturi incluzive

A.1.1 Toată lumea se simte binevenită.

A.1.2 Elevii se ajută reciproc.

A.1.3 Cadrele didactice colaborează între ele.

A.1.4 Personalul și elevii manifestă respect reciproc.

A.1.5 Există un parteneriat între școală și părinți/tutori.

A.1.6 Cadrele didactice și conducerea lucrează bine împreună.

A.1.7 Toate comunitățile locale sunt implicate în viața școlară.

A.2.1 Există așteptări înalte pentru toți elevii.

A.2.2 Personalul, directorii, elevii și părinții/tutorii împărtășesc filosofia incluziunii.

A.2.3 Elevii sunt apreciați în mod egal.

A.2.4 Personalul și elevii manifestă respect reciproc pentru ființa umană, precum și pentru „rolul” pe care îl ocupă fiecare.

A.2.5 Profesorii încearcă să elimine barierele din calea învățării și a participării elevilor la viața școlii.

A.2 6 Școala se străduiește să minimizeze toate formele de discriminare.

DIMENSIUNEA B: Elaborarea de politici favorabile incluziunii

B.1.1 Numirile de personal și promovările sunt echitabile.

B.1.2 Toate cadrele didactice nouvenite sunt ajutate să se acomodeze în școală.

B.1.3 Școala face eforturi să școlarizeze toți elevii din jurisdicția sa.

B.1.4 Școala face eforturi pentru ca toate spațiile să fie accesibile din punct de vedere fizic tuturor persoanelor.

B.1.5 Toți elevii nou-veniți sunt ajutați să se acomodeze în școală.

B.1.6Școalafaciliteazăpredareapegrupe, astfelîncâttoțieleviisăfievalorizați.

B.2.1 Toate formele de sprijin sunt bine coordonate.

B.2.2 Politicile referitoare la cerințele educaționale speciale sunt politici de incluziune.

B.2.3 Codul de bune practici referitor la sistemul educațional al copiilor cu cerințe speciale este utilizat pentru a reduce barierele din calea învățării și participării tuturor elevilor.

Materiale pentru Educația Fizică

B.2.4 Cei care învață limba engleză ca limbă secundară sunt sprijiniți cu suporturi de învățare.

B.2.5Politiciledesprijinpastoralși comportamentalsuntlegatede curriculum-ulpentrudezvoltareșide politicilepentrususținereaînvățării.

B.2.6 Măsurile de excludere din cauza abaterilor disciplinare sunt diminuate.

B.2.7 Barierele care pot afecta prezența la școală sunt reduse.

B.2.8 Bullying-ul este redus la minimum.

DIMENSIUNEA C: Evoluția practicilor incluzive

C.1.1. Predarea este planificată având în vedere particularitățile tuturor elevilor.

C.1.2 Lecțiile încurajează participarea tuturor elevilor.

C.1.3 Lecțiile facilitează înțelegerea diferențelor.

C.1.4 Elevii sunt implicați activ în propria lor învățare.

C.1.5 Elevii învață în mod colaborativ.

C.1.6 Evaluarea vizează achizițiile tuturor elevilor.

C.1.7 Disciplina în sala de clasă se bazează pe pe respect reciproc.

C.1.8 Profesorii de sprijin încurajează învățarea și participarea tuturor elevilor.

C.1.9 Temele pentru acasă contribuie la învățarea tuturor.

C.1.10 Toți elevii participă la activități în afara clasei.

C.2.1 Diferențele dintre elevi sunt utilizate ca resursă pentru predare și învățare.

C.2.2 Expertiza personalului este pe deplin utilizată.

C.2.3 Personalul dezvoltă resurse pentru a sprijini învățarea și participarea.

C.2.4 Resursele comunitare sunt cunoscute și valorificate.

C.2.5 Resursele școlare sunt distribuite în mod echitabil, astfel încât să sprijine incluziunea.

Chestionarul numărul 2, pentru părinți/tutori

CULTURĂ

1 Toată lumea se simte binevenită în această școală.

2 Elevii se ajută între ei.

3 Profesorii colaborează bine între ei.

4 Cadrele didactice și elevii manifestă respect reciproc.

5Părințiisesimtimplicațiînviațașcolii.

6 Personalul și administratorii lucrează bine împreună.

7 Profesorii nu favorizează un grup de copii sau tineri în detrimentul altuia.

8 Profesorii încearcă să ajute toți elevii să dea randament maxim.

9 Profesorii consideră că toți elevii sunt la fel de importanți

Materiale pentru Educația Fizică

10 Școala facilitează accesul copiilor și tinerilor cu deficiențe și dizabilități la această unitate.

11 Când vă alăturați pentru prima dată cursurilor acestei școli, sunteți ajutat să vă simțiți inclus.

12 Profesorilor le place să predea tuturor claselor.

13 Profesorii încearcă să rezolve dificultățile legate de comportament fără a dori ca elevii să părăsească școala.

14Profesoriisestrăduiescdingreusăfacă școalaunlocbun.

15 Profesorii încearcă să facă lecțiile ușor de înțeles pentru toată lumea.

16 Elevii sunt învățați să aprecieze persoanele care au un fundal cultural diferit de al lor.

17 Elevii știu, în general, ce se va preda în continuare, la lecții.

18 La lecții, profesorii se așteaptă ca elevii să se ajute reciproc.

19Înmajoritatealecțiilor,eleviișiprofesorii secomportăfrumosuniicualții.

20 Profesorii îi ajută pe toți cei care au dificultăți la lecții.

21 Profesorii de sprijin lucrează cu oricine are nevoie de ajutor.

22 Temele pentru acasă ajută la învățare și sunt explicate corespunzător.

23 Sunt organizate activități extracurriculare pentru toți copiii.

Ce alte trei schimbări ați dori să vedeți în școală?

Materiale pentru Educația Fizică

Chestionar pentru copii

1 Câteodată fac temele din clasă în pereche, cu un prieten.

2 Uneori, pentru a lucra, clasa mea este împărțită în grupuri.

3 Îmi ajut prietenii la teme atunci când întâmpină dificultăți.

4 Prietenii mei mă ajută să lucrez atunci când nu știu.

5 Lucrările mele sunt expuse pe pereți pentru ca ceilalți să le admire.

6Profesoruluimeuîiplacesă-miasculte ideile.

7 Profesorului meu îi place să mă ajute la teme.

8 Îmi place să-mi ofer ajutorul profesorului atunci când acesta are nevoie.

9 Cred că regulile clasei noastre sunt corecte.

10 Unii dintre copiii din clasa mea adresează celorlalți cuvinte urâte.

11 Uneori sunt șicanat la locul de joacă

12Cândsunttristlașcoală,găsesc întotdeaunaunadultcucaresăvorbescsau caresăaibăgrijădemine.

13Cândcopiiidinclasameaseceartă, profesorulrezolvătotulînmodcorect.

14 Cred că stabilirea unor obiective pentru fiecare semestru/ modul mă ajută să fac progrese.

15 Uneori, profesorul mă lasă să aleg ce sarcină să îndeplinesc

Pentru mai multe informații, puteți consulta: Booth, T.; Ainscow, M. Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Educational Psychology in Practice 2012, 28, 445–445, doi:10.1080/02 667363.2012.728810.

Materiale pentru Educația Fizică

16 Sunt mândru de mine când finalizez cu succes o sarcină de lucru.

17 Când am teme pentru acasă, de obicei înțeleg ce am de făcut.

18 Familia mea consideră că aceasta este o școală bună.

19Dacălipsescdelașcoală,profesorul măîntreabăundeamfost.

Mai multe informații despre proiect : https://irts.isca.org/ukraine

Pachetul de lucru 2 - Colectarea și dezvoltarea de materiale educaționale

D2.3. Materiale pentru educația fizică

Proiectul „Integrarea prin sport a copiilor ucraineni refugiați " a fost finanțat cu sprijinul Fondului European de Dezvoltare Regională Acest manual reflectă doar punctul de vedere al autorilor, iar Comisia Europeană nu poate fi trasă la răspundere pentru niciun prejudiciu care ar putea apărea ca urmare a utilizării informațiilor conținute de acesta

Acest document a fost elaborat de Lidia Piccerillo și Simone Digennaro (UNICAS) în colaborare cu IURTS Consortium, sub supervizarea ISCA