GERENCIA EDUCATIVA

UniversidadNacionalAbierta

Centro Local Trujillo

EspecializaciónenTelemáticaeInformáticaEducativa

U.C.:GerenciadeSistemasEducativosbasados enTecnología

UNIVERSO TECNO-EDUCATIVO

Especial: Gerencia Educativa

Universo Tecno-Educativo

UNIVERSO TECNO-EDUCATIVO

Revista Digital de Educación a Distancia Volumen 1, Número 1

Presentación

Por: Isaura Merchán

Estimadoslectores:

Trujillo,12dejuniode2023.

Los procesos educativos demandan estrategias gerenciales que permitan el funcionamiento óptimo de las instituciones educativas que fomenten un aprendizaje socialmente significativo en el contexto de la Sociedad de la Información En otras palabras, tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como lasestrategiasgerenciales estánenconstantecambio.

De este modo, el gerente educativo contemporáneo requiere poseer competencias que le permitan dibujar el propósito organizacional. Liderar la consecución de este en el contexto dinámico de la globalización, minimizando el riesgo de pérdidas. Entre sus capacidades se destacan las teleológicas, estratégicas, legales y comunicacionales, estas le permiten ser innovador y flexible, de modo que pueda obtener los resultados quelaorganizaciónrequiere.

Ante dicho panorama, el Centro Local Trujillo de la UNA ha considerado pertinente la creación de esta Revista Digital Universo Tecno-Educativo, que, como lo indica su título, pretende ser un espacio para la promoción, divulgación e intercambio de saberes en cuanto al uso de las TIC aplicadas al ámbitoeducativo.

Por estavía compartiremos conustedes mensualmente unaserie de artículos sobre recursos digitales que permitan apoyar tales procesos con el objetivo de fomentar en nuestro personal docente la creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo y promover el aprendizaje significativo, activo y flexible, por lo que no sentimos muy contentos formar parte de estemaravillosoproyecto educativo.

Así pues, sean bienvenidos a la edición N° 1 de su Revista EducativaDigital Universo Tecno-Educativo.

Editorial

El perfil del Gerente Educativo (p. 2)

Artículos

Gerencia Educativa en la Educación a Distancia (p. 3)

Liderazgo como Estrategia Gerencial en la EaD (p. 9)

La Motivación en el contexto de la Gerencia Educativa (p. 12)

Secciones

La infografía del mes (p. 16)

¿Sabías qué?... (p. 17)

Aprendiendo con memes (p. 17)

Editora:

Lcda. Isaura Merchán

isauramerchan@gmail.com

Trujillo, Venezuela. Junio de 2023

Editorial:

El Perfil del Gerente Educativo

Por: Isaura Elena Merchán Manjarrés

En la actualidad, el tema delagerenciaes ineludible para toda persona responsable de la tarea de conducción en el sistema educativo público o privado, desde la educación inicial hasta las entidades universitarias. La gerencia educativa, es una posibilidad que aprovechan los centros educativos, para lograr sólidos resultados que ayudan a una tarea planificada, dinámica y con espíritu de cambio. En donde se buscan perspectivas de liderazgo, de innovación y la búsqueda de un alto nivel de calidad en el servicio.

La Gerencia es un proceso que sigue una serie de pasos bien definidos, los cuales permiten un perfecto engranaje entre los recursos físicos y humanos, logrando consumar los objetivos planteados. Es importante recordar que para que se cumpla el proceso de gerencia tiene que existir continuidad en cada una de las actividades a realizar y por supuesto deben ser delegadas las responsabilidades para que exista fluidez en el desarrollo de determinada actividad.

En consecuencia, en la presente entrega se desarrollarán argumentos de análisis crítico sobre este tema tomando en cuenta las actividades previamente desarrolladas por esta autora en el contexto de la Unidad Curricular

“Gerencia de Sistemas Educativos basados en Tecnología”, correspondiente al Programa de Especialización en Telemática e Informática Educativaofrecido porlaUniversidadNacional Abierta durante el período de mayo-junio de 2023.

En este sentido, y a modo de introducción, someto a la consideración de los lectores el desarrollo resumidodelapresenteentrega:

La actividad 1, la cual consistió de un informe analítico sobre la Gerencia Educativa en la Educación a Distancia en la cual se discuten: el concepto de gerencia desde la concepción de varios autores; el concepto de gerencia educativa; los distintos niveles y estilos gerenciales en educación; los procesos gerenciales; las diferencias y puntos de encuentro entre los proceso gerenciales en la educación a distancia y en la educación virtual; ylaimportanciadelagerenciaeducativa

La actividad 2, enla cual sintetizanlos aspectos más resaltantes de la creación de un podcast sobre el Liderazgo: su definición, enfoques, características e importancia para los procesos gerenciales educativos.

La actividad 3, que presenta los contenidos de un vídeo creado por la autora sobre la Motivación aplicada a los procesos de gerencia educativa.

Al final de la revista se presentan algunas secciones con contenidos alusivos a la temática deestaentrega 

Gerencia Educativa en la Educación a Distancia

Por Isaura Merchán

Concepto de Gerencia. Para su definición, el diccionario de la Real Academia Española (2022) no nos ayuda en mucho ya que solo nos dice que gerencia es: “1. Cargo de gerente. 2. Gestión que le incumbe. 3. Oficina del gerente. 4. Tiempo que una persona ocupa este cargo”. Así pues, lo señalado en dicho diccionario es interesante, yaque por unlado asociaeltérmino gerenciacongestión ypor elotro lado,lo asocia conlaoficinaqueocupaelgerente.

De esta forma, podríamos decir que la palabra gerencia se utiliza para denominar al conjunto deempleadosdealtacalificaciónqueseencarga de dirigir y gestionar los asuntos de una empresa. Eltérmino tambiénpermitereferirseal cargo queocupa elgerente de la empresa, quien cumple con distintas funciones: coordinar los recursos internos, representar a la compañía frente a terceros y controlar las metas y objetivos.

En este mismo orden de ideas, Callejas (2005) expresa que la gerencia puede definirse como: “La formulación, ejecución y evaluación de acciones que permiten que una organización logre sus objetivos” . En otras palabras, la gerencia es un proceso que implica la coordinación de los recursos de una empresa a través de un conjunto de fases que incluyen el planteamiento, la organización, la dirección y el control de los recursos, a fin de lograr objetivos previamente establecidos. De esta manera, el autorponeelénfasisdesu definiciónenellogro de los objetivos a cumplir propuestos por una determinadainstitución.

De acuerdo con Etkin (2000) el término gerencia se refiere esencialmente a tres cosas: “labúsquedadeoportunidades, lacoordinación de capacidades y la aplicación racional de

recursos”; mientras que Megginson, Mosley y Pietri (2001) sostienenque lagerenciasepuede definir como “el poder trabajar con personas para determinar, interpretar y alcanzar los objetivos organizacionales, desempeñando las funciones de planeación, organización, direcciónycontrol” .

En consecuencia, y siguiendo este orden de ideas, podemos afirmar que la gerencia es un proceso que implica la coordinación de todos los recursos disponibles en una organización (humanos, físicos, tecnológicos, financieros), para que a través de los procesos de: planificación, organización, dirección y control selogrenlosobjetivos.

Gerencia Educativa. En el ámbito de la docencia, se suele hablar con frecuencia de gerencia, gerente, gerencial y términos similares, no siempre con la correspondiente precisión del significado. Como todo en la sociedad, también el término gerencia tiene una evolución constante.

En este sentido, Chiavenato (2000) señala que laGerenciaEducativa:

“ constituye una importante herramienta indispensableparalaorganizaciónencuantoal nivel de logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa, es entendida como el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia ellogrodelosobjetivosdelaorganizaciónpero durante una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar.”

(p.71)

Considerando esto la gerencia constituye una de las necesidades más importantes de la institución educativa en los contextos actuales, de su éxito depende la organización y el desempeño desusdocentes.

Porsuparte, Senlle(1992), sostieneque:

“La gerencia de la institución educativa constituye el accionar del directivo que permite orientar y conducir la labor docente, la administración escolar y sus relaciones con el entorno, con la principalfinalidadde conseguir los objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa. A fin de ofrecer un servicio de calidad, y coordinar las 8 distintas tareas y funciones delosmiembros hacialaconsecución desusproyectoscomunes ” (p19)

Ante lo cual la gerencia aparece como una forma o modalidad de administración de los recursos humanos y materiales de una organización, con eficiencia y eficacia, para enfocar los recursos hacia el logro de metas organizacionales

Niveles y Estilos Gerenciales en Educación. Estoshacenreferenciaal conjunto de paradigmas o estilos de trabajo que estimulan una manera peculiar de dirigir del administrador, al momento de ejercer las funciones dirigenciales. Elestilo gerencialconstituye un medio muy útil para el efectivo cumplimiento del trabajo, es un método aceptable para la determinación del comportamiento de los administradores educativos.

Dichos estilos de liderazgo van directamente ligados en los diferentes compartimentos proactivos de los colaboradores, afectando directamente elempoderamiento en cada uno de sus roles específicos de cada colaborador. Del mismo modo, los estilos gerenciales varían de acuerdo a los deberes a desempeñar por el mismo gerente, sus responsabilidades y el compromiso filosófico tanto para la realización de sus actividades como para el cumplimiento delasexpectativasdesussubalternos.

De esta forma, en el presente informe analítico se consideran los indicadores: autocrático, democrático, consultivo, participativo, deliberado, colegiado y resolutivo, según lo propuesto porTrejosycols(2021)

 Participativo Cuando un administrador educativo adopta el estilo participativo, utiliza la consulta, para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos, pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. El líder participativo escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sean posibles y prácticas. El administrador participativo cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez más útilesymaduras.

 Autocrático. En un entorno autocrático la orientación apunta a la autoridad oficial formal y la dirección cree saber qué es lo mejor. Se asume que la obligación de los empleados es cumplir órdenes, éstos deben ser dirigidos, persuadidos y empujados para alcanzar cierto nivel de desempeño mediante su actitud pasiva de obedecer órdenes. Un administrador educativo autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. Se distingue por dar las órdenes algrupo de maestros sin consultarlo y exige que sean plenamente obedecidas. El director establece las normas, determina los procedimientos,planificacadaunadelas actividades del establecimiento y fija las etapas de su realización. Es una persona que no explica a sus subordinados los planes con vistas al futuro, sino que se limita a dar indicaciones para la ejecución de las tareas en el momento preciso decadaetapa.

 Consultivo En este estilo, el gerente define los objetivos, las metas o los problemas en compañía yconjuntamente con los colaboradores, teniendo en cuenta sus opiniones haciéndolos partícipes de las alternativas de mejora. Este estilo también realiza las funciones de seleccionar las alternativas, evaluarlas, elegir la mejor, hacer la ejecución y controlar. El estilo consultivo facilita la información a los colaboradores, busca interesarse por el equipo detrabajadores;creaunambiente óptimo para la comunicación; tiene un control en las consultas; genera retroalimentación a su equipo detrabajo; logra una mayor participación en los empleados y mejora las relaciones entre directivos yempleados.

 Democrático. Se caracteriza por la acción participativa de los subordinados, toma de decisiones participativas, habilidad de escucha por parte del directivo, no solo ofreceorientación sino también participación de los colaboradores y de hecho los anima a participar activamente en la mayoría de las funciones. En conjunto, se definen metas y objetivos, se seleccionan las alternativas posibles, se evalúan las mismas yse decide por consenso cuáles la alternativa mejor a seguir; pero siempre se tiene claro quees eldirectivo quientienelaúltimapalabra.

 Colegiado La orientación de este estilo gerencial se dirige al trabajo en equipo todas las funciones se ejercen en conjunto; nadie es jefe, en este estilo colegiado se pretende lograr de los empleadosunamayorresponsabilidaden el trabajo, significando esto, un reconocimiento tanto parasu labor como para la organización. El resultado psicológico del estilo colegial en los empleados,eslaautodisciplina

 Resolutivo. Se amplía un poco más la plataforma participativa, viéndose en conjunto la definición de metas y objetivos, la selección de las alternativas de acción y su evaluación, pero el gerente se reserva la elección dela alternativayelcontroldelaelegida.

 Deliberativo. El gerente comparte y hace participativa las funciones de definir objetivos y metas y seleccionar las posibles alternativas de acción a seguir. La evaluación de la alternativa, las asignaciones de las funciones del equipo yelcontrolsiguehaciéndolo él.

Procesos Gerenciales. Con algunas diferencias por la naturaleza de las organizaciones y por el nivel de desarrollo, Robbins (1999) señala que lasfuncionesdelagerenciason:

 La planeación, que consiste en definir las metas, establecer laestrategiageneral para lograr estas metas y desarrollar una jerarquía comprensiva de los planes para integrar ycoordinaractividades.

 La organización, según la cual los gerentes son responsables de diseñar la estructura de la organización. Esto comprende la determinación de tareas, los correspondientes procedimientos y dóndesetomaránlasdecisiones.

 La dirección, por cuanto los gerentes son los responsables de motivar a los subordinados, de dirigir las actividades de las demás personas, establecer los canales de comunicación propicios e impulsarelliderazgo.

 Elcontrol, pues para asegurar quetodas las acciones se desenvuelvan como corresponde, el gerente debe monitorear el rendimiento de la organización. Es importante el cumplimiento de las metas propuestas, mediante los procedimientos másbeneficiososparatodos.

Control

Planeación Organización Dirección

Gerencia en la Educación a Distancia y en la Educación Virtual: Diferencias y Puntos de Encuentro. Paradesarrollar estepunto, convieneprecisar en primer lugar que la diferencia principal entre estas dos modalidades es que la educación a distanciatieneunporcentajedepresencialidad y otro porcentaje de virtualidad, mientras que la virtualeseducación100%enlínea.

Así pues, podemos establecer que la principal tarea de un gerente a distancia es ofrecerle a su equipo un liderazgo visionario y consistente, no darlesórdenes.

En este orden de idas, un gerente a distancia tiene la responsabilidad de manejar proyectos con personas que no trabajan en el mismo lugar nienelmismo horario.Estetipo detrabajo tiene innumerablesventajas, pero presentaigualmente retos importantes. Entre ellos, realizar ciertas tareas que sólo pueden hacerse efectivamente caraacara.

Las TIC (tales como correo electrónico y teleconferencia) pueden ayudar a comunicarse y coordinar con su equipo de trabajo. El gerente debe adquirir nuevas habilidades y herramientas que hagan factible el proceso. Los gerentes a distancia no son supervisores. Es por ello que deben enfocarse en la forma cómo las personas interactúan con su ambiente, y asegurarse que tengan las habilidades adecuadas para convertir la información que obtienen de éste en resultados útiles para la institución en la cual ejercensucargo.

Un gerente a distancia exitoso debe dominar sietedestrezasfundamentalesparatriunfar:

 Líder: desata la energía y el entusiasmo inspirando y motivando a los demás con dichavisión.

 Catalizador de resultados: centra al personal en la obtención de buenos resultados, alienta un buen desempeño sin caer en elautoritarismo, gerencia por principios, no por políticas de la organización, y utiliza límites, no directivas.

 Facilitador: reúne las herramientas, datos y recursos necesarios y facilita los esfuerzosdegrupo.

 Eliminador de barreras: reta al status quo, abre puertas y derriba las barreras artificiales que bloquean el desempeño desuequipo.

 Analista de negocio: entiende la visión general, traduce los cambios del ambientedelnegocio enoportunidades y actúacomo unabogado desusclientes.

 Entrenador: enseña a los demás, ayudándoles a desarrollarse y asegura la responsabilidad que éstos tienen por su cargo.

 Modelo a seguir: es el modelo a seguir, demostrando las conductas que usted quiere que su equipo practique, esto contribuye a su persona moral y autoridad.

Porotro lado,unbuengerenteavirtualdebe:

 Mantenerse conectado yestar accesible entodomomento.

 No imponer demasiadas políticas y reglas.

 Proveer la información necesaria, sin sobrecargar.

 Demostrar su preocupación por el desarrollo decadauno delosmiembros.

 Dar retroalimentación de manera pertinente e individualizada a su personal.

 Tratar con igualdad a los miembros de suequipo yevitarcualquierfavoritismo.

 Respetar a sus colaboradores y no ser paternalistaocondescendiente.

 Ayudar a los miembros del equipo a superar el aislamiento, construyendo un sentido decomunidad.

 Tener en cuenta que no todos los equiposvirtualessoniguales.

Dentro de los puntos de encuentro entre ambas modalidades de gerencia educativa podríamos afirmar que, dependiendo de la situación, se deben usar las habilidades y herramientas adecuadas. Así por ejemplo, un equipo que trabaje en el mismo horario se puede conectar con facilidad por teléfono y tele conferencia, y se pueden reunir con cierta regularidad. Los equipos que trabajen en el mismo sitio se pueden comunicar mediante carteleras; un equipo virtual debe hallar otros métodos de comunicación tales como crear una especie de espacio virtual compartido para el equipo. La mejor forma sería utilizar una página web que permita compartir y distribuir el conocimiento, que sea de fácil uso y que promueva la contribucióndetodoslosmiembrosdelequipo.

dejar de lado el objetivo planteado y logrando subsanar los imprevistos que se presenten a lo largo delcamino.

Conclusón. De acuerdo con lo expuesto en los puntos anteriores, hemos visto que la Gerencia Educativa es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura educativa. Es también un proceso de coordinación de una institución educativa por medio del ejercicio de habilidades directivas encaminadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar, la gestión estratégica de aquellas actividades requeridas para alcanzar la eficacia pedagógica, la eficiencia administrativa. Es decir, la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro delosobjetivos.

Importancia de la Gerencia en la Educación a Distancia. La importancia de la gerencia educativa radica en que proporciona las bases para encaminar los procesos que permitirán desarrollar proyectos, atendiendo a los recursos con los que se cuenta dentro de la institución educativa y a las variables ambientales, sociales, económicas y humanas que entran en juego en todo proceso gerencial. El gerente deberá tener no solo un formación gerencial, sino humana que le permita entenderse y manejarse dentro de las variables que se presenten en el entorno, sin

La Gerencia Educativa debe garantizar el desarrollo de la calidad educativa gestionando aspectos tales como: disponer de las herramientas necesarias para lograr la eficacia institucional, tomar decisiones de índole administrativas, presupuestaria, pedagógicas y trabajar con indicadores claves de eficacia y efectividad para medir a toda la organización educativa. 

Referencias:

Callejas, M. (2005). Un nuevo valor añadido para las empresas. La Responsabilidad Social Corporativa. Documento en línea disponible en http://www.sector3.net/ portal1/nuevovalor/añadido.asp

Chiavenato, I. (2000). Introducción a la Teoría General de la Administración (5ª Edición). México D.F.: McGraw – Hill Interamericana,S.A.

Etkin, J. (2000). Política, gobierno y gerencia de las organizaciones. Acuerdos, dualidades y divergencias. Buenos Aires: Prentice Hall - Pearsons Education S.A. Disponible en https://contaduria.rionegro.gov.ar/downl oad/archivos/00002659.pdf

Megginson, L., Mosley, L. y Pietri, P. (2001). Administración: Conceptos y aplicaciones. México D.F.: Editorial Continental.

Real Academia Española. (2022): Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.6 en línea].

<https://dle.rae.es/gerencia?m=form> [Consultado el26.05.2023].

Robbins, S. (1999). Comportamiento organizacional.México:PrenticeHall.

Senlle, A. (1992). Calidad y liderazgo. Barcelona, España: Ediciones Gestión 2000.

Trejos, C., Meriño, V., López, A., Moncini, R., Martínez De Meriño, C. y Ortíz, L. (2021). Estilos gerenciales en función del empoderamiento de los colaboradores de la organización. Revista Espacios, Vol. 42 (2), pp. 25-35. En https://www.revistaespacios.com/ a21v42n02/a21v42n02p03.pdf

Liderazgo como Estrategia Gerencial en la EaD

Por Isaura Merchán

El liderazgo es unacondiciónhumana básica y universal, una relación que involucra atodos através de todasu existencia. Inicialmente, son los padres quienes al ejercer bien o mal la orientación enlavidadecadahijo,losimpulsanyponen límites en cada familia, así también los maestros, lo mismo que en las empresas, comoenlasiglesias, enel ejército,el deporte, la política, etc. El líder ha de convencer y conmover. No bastaconque el líder conozca la forma adecuada de proceder. Ha de ser además capaz de actuar. El gran líder precisa, a la vez, la visión y la capacidad de conseguirloadecuado.

¿Qué es el liderazgo?

El liderazgo es catalogado como uno de los elementos principales para que una idea, proyecto o empresa, prospere. Se ha integrado, sobre todo al quehacer empresarial, la necesidad de líderes positivos que sean capaces de dirigir a la organización y a sus colaboradores hacia el éxitoylaexcelencia.

Por definición, el liderazgo es la influencia quesetienesobrelas personasy quepermite incentivarlas e inspirarlas para que trabajen hacia un objetivo en común. El líder es una persona que se distingue del resto y que tiene la capacidad de tomar decisiones acertadas para el grupo, equipo u organización que preceda. Es por esto que para que el liderazgo exista se requiere a más de una persona, pues está quien dirige

(el líder) y quienes lo apoyan (los colaboradores).

El líder debe lograr definir una meta y conseguir que la mayoría de sus colaboradores, sino todos, quieran y trabajen por alcanzarla. A partir de diversos criterios se establecen distintas clasificaciones de líder. Unlíderformal es aquel que es elegido por una organización. En cambio, un líder informal es quien adquiere ese rol de forma espontánea. También existe un tipo de clasificación que se basa en la relación lídercolaboradores,dondesepuedenapreciar:

El líder autoritario es quién toma decisiones por sí mismo, sin tomar en cuenta y sin justificarse ante sus colaboradores. Tiene un tipo de comunicación unidireccional, donde noexisteel diálogo.

Porotro lado, el líder democrático mantiene unacomunicaciónbidireccional, pues genera debate y discusión con sus colaboradores. Considera sus opiniones para luego, integrando criterios y normas de evaluación, tomarunadecisión.

El líder liberal secaracterizapor adoptar un estado más pasivo, delegando el poder al grupo, concediéndoles gran libertad para actuar.

El liderazgo es el transformacional, que se aplica a partir de una fuerte visión y personalidad del líder, que le permite cambiar las expectativas, percepciones y motivaciones, llegando a liderar un cambio dentrodelaorganización.

Enfoques

Las teorías de liderazgo tanto clásicas como actuales se pueden agrupar en cuatro enfoquesgenerales:

1. El enfoque ontológico. El cual agrupa las teorías que estudian al ser o los rasgos de la personalidad, por eso la psicología toma un papel central en estas teorías aunque se tenga apoyo en la historia, la sociología, la antropologíaculturalylapolítica.

2. Situacional–Conductual. Según el cual el liderazgo no es consecuencia natural de los rasgos personales sino es una cuestión de actitud y adaptación dependiendo de las situaciones que se presenten, tendrán que ocurrir comportamientos diferentes para poder seguir adelante y llegar al grupo apropiadamente, es así que las teorías agrupadas se basan en saber leer las circunstancias paraluego poder elegir el que hacerycómohacerlo.

3. Teleológico. Respecto a este enfoque se refiere a aquellos que comprenden el liderazgo en relación con los objetivos o fines, aquí aunque se acepte el liderazgo como cuestión de capacidad y actitud se lo prefiere entender como un proceso para definir articular y comunicar deforma eficaz una visión motivante, mientras más personas se sientan más motivadas por esa visión más efectivo es el liderazgo en su capacidad para establecer objetivos claros y logrables.

4. Holístico. Que agrupa las teorías que intentan conjugar todos los elementos de las teorías más especializadas a fin de elaborar un conocimiento más amplio y transversal delliderazgo.

Características del liderazgo

Las características principales del liderazgo seresumenen:

 Habilidad de utilizar el poder de forma eficiente y responsable. El líder debe saber redireccionar el poder, sin abusar del mismo y usándolo con responsabilidad. Si actúan de forma autoritaria se estarán equivocando y perderánsuposición.

 Habilidad de comprender que todos los seres humanos tienen distintas motivaciones. Las fuerzas motivadoras de una persona pueden variar con la ocasión y la situación. El líder debe entender las formas de actuar de un empleado y suscircunstancias. Portanto debe prever diferentes tipos de motivación acordes a cada una de las situaciones paraconseguir la estabilidad desugrupo.

 Habilidad de inspirar.Parasaberquées el liderazgo hay que entender que la capacidad deinspirares algo esencial en un líder, este debe inspirar a los miembros del grupo al que dirige. Al hablar de inspirar nos referimos al ejemplo que da como referencia a los demás.

 Habilidad de crear un clima laboral que responda y fomente motivaciones El entorno o clima laboral es un aspecto muy relevante, por este motivo el líder debe ocuparse de mantenerlo en equilibrioycomofuentedemotivación.

Importancia del Liderazgo

El liderazgo ayuda a dirigir y guiar a los miembros de una empresa para potenciar sus objetivos y sus metas organizacionales. Interviene positivamente en un mayor rendimientoycompetitividad.Unverdadero líder alienta, inspira, concilia, escucha, persuade y forma grandiosos equipos de trabajo.

Conclusión

El liderazgo debe ser ejercido por personas capaces de desafiarse a sí mismos; no tiene limitantes. Se debe contar con un gran equipo de trabajo y alcanzar metas y objetivosencomún.

En definitiva, el uso de las redes sociales va más allá del entretenimiento o la socialización.Conuncontrolyuso adecuado también puede ser un método educativo eficaz que, además, parte con la ventaja de que conecta con unos alumnos nativos digitales. 

Referencia

Graffe, Gilberto José. (2002). Gestión educativa para la transformación de la escuela. Revista de Pedagogía, 23(68), 495-517. Recuperado en 12 de junio de 2023, de http://ve.scielo.org/scielo.

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La Motivación en el contexto de la Gerencia Educativa Por

Isaura Merchán

La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de la persona hacia metas o fines determinados; es el impulso que mueve a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. La motivación es lo que le da energía y dirección ala conducta, es lacausa delcomportamiento.

los objetivos individuales coincidan lo más posibleconlosdelaorganización.

Tipos de motivación: positiva y negativa

Una manera de clasificar los tipos de motivación en psicología es analizando la recompensa que se busca en los actos, es decir: si obtenemos algo positivo o evitamos quenosocurraalgonegativo.

 Motivación positiva. Este tipo de motivación se define como la búsqueda de una recompensa positiva. Pongamos un ejemplo: Las personas que están jugando ala lotería todos los días tienen una motivación extrínseca positiva (buscan una recompensa positivaexterna:el dinero)

La motivación es un proceso que pasa por varias fases. Inicialmentelapersonaanticipa que se va a sentir bien (o va a dejar de sentirse mal) si consigue una meta. En un segundo tiempo, se activa y empieza a hacer cosas para conseguir dicha meta. Mientras vaya caminado hacia ella, irá evaluando si va por buen camino o no, es decir, hará una retroalimentación del rendimiento. Y por último, disfrutarádelresultado.

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la importancia de que los directivos dominen esta temática para que valoren y actúen, procurando que

 Motivación negativa. En este caso, las acciones originadas por la motivación estarán dirigidas a evitar un estímulo negativo (dolor, fracaso, pérdida de dinero...). Por ejemplo: Cuando estamos enpeligro, nuestramotivación para salir corriendo es intrínseca negativa (Queremos evitar poner en riesgonuestraintegridadfísica)

Teorías de la Motivación

1. La jerarquía de necesidades de Maslow

Maslow establece una orden o jerarquía de las necesidades que nos llevan a actuar. Cincoconjuntosdenecesidades:

«Necesidades fisiológicas: respirar, comer, dormir, beber, procrear. Necesidades de seguridad: empleo,seguridadfísica,familiar, moral, de salud. Necesidades de afiliación: amistad, afecto, amor, intimidad sexual. Necesidades de reconocimiento: éxito, logro, respeto, confianza. Necesidades de autorrealización: moralidad, creatividad, faltadeprejuicios»

sintiéndose parte de un grupo Las personas conuna elevadamotivación de afiliación tienen fuertes deseos de pertenecer a grupos sociales. También buscan gustar a las demás, por lo que tienden a aceptar las opiniones y preferencias del resto. Prefieren la colaboración a la competición, y les incomodan las situaciones que implican riesgosyfaltadecertidumbre.

 Poder: se trata del impulso de generar influencia y conseguir reconocimiento deimportancia. Se deseael prestigioy el estatus.

En la base están las necesidades fisiológicas y en la cúspide las de autorrealización. Es necesario satisfacer las necesidades en la base para poder pasar a las siguientes. Es decir, cuando se cubran las necesidades fisiológicas uno puede pasar a las de seguridadyasíconsecutivamente.

2. Los tres factores de McClelland

 Logro: Se trata del impulso de obtener éxito y destacar. Y por lo tanto la motivación surge de establecer objetivos que el sujeto destaca como lo más importante.

 Afiliación: se trata del impulso de mantener relaciones personales satisfactorias, amistosas y cercanas,

Mediante un estudio profundo que se basó en determinar la motivación humana en el trabajo, se llegó a la conclusión de que el bienestardel trabajadorestárelacionadocon

 Factores higiénicos: son externos a la tarea que se realiza., como por ejemplo: Salario y otros incentivos económicos o materiales; Políticas de empresa y organización; Vínculos de afinidad con los compañeros; Contexto físico donde

3. La teoría del factor dual de Herzberg

el trabajador lleve a cabo sus tareas; Vigilancia y supervisión del trabajador; Estatus o posición que ocupa el trabajador dentro de la empresa; Estabilidad del puesto de trabajo, entre otros.

 Factores motivadores: son los que tienen relación directacon el trabajo que se realiza, su contenido y competencias.

Estos factores motivacionales intrínsecos son: Facultad estimulante del trabajo; Sentimientos de autorrealización; Logros. Reconocimiento por parte de superiores; Posibilidad de aumento de lasresponsabilidades; etc.

Puede ser extrínseca o intrínseca. La motivación extrínseca proviene de afuera, generalmente se asocia a una recompensa que puede ser material o no. Por otra parte, la motivaciónintrínsecase rigeporimpulsos ofactoresinternosdelapersona.

Es compleja. La motivación se compone de análisis complejo, porque integra a los aspectos afectivos y cognitivos junto a los inconscientesyconscientes.

Produce conductas persistentes y activas La lógica conduce a pensar que cuando la necesidad o el estímulo que produce la conducta es más fuerte, entonces la energía que se pone en esa dirección también será mayor, junto alapersistencia deconseguirel logro.

Características de la motivación

Entre las posibles características asociadas al conceptodemotivaciónpodemos destacar:

Es un fenómeno individual A pesar de que mucha gente puede motivarse con los mismos estímulos, otras personas pueden tener unareacción distinta ala esperada. Por esta razón es importante saber a quién se dirigelamotivación.

Es un proceso psicológico interno La motivación corresponde a ser un fenómeno psicológico que no se observa ni se mide de forma directa, sólo se evalúa con los comportamientos que produce y los resultadosqueconsigue.

Es propositiva o intencional. Al orientarse a unobjetivooaunametaquesehaplanteado claramente con anterioridad, la cual puede ser tener más productividad, vender algún servicio o producto, aprender un deporte, dominar un idioma, etcétera; la motivación obtiene una actitud positiva haciendo que la tareasedesarrolleconenergía.

Tiene retroalimentación. El proceso de motivaciónquesedisparapordeterminantes externos o internos, dirige a la conducta en una dirección determinada. Cuando se interactúaconel medio,serealizaunsistema de retroalimentación en el cual los demás aportanalaactituddesuperación.

Desarrolla autoestima. La motivación lleva al individuo a salir de la inercia natural que lo obliga a realizar las mismas cosas con frecuencia. De la misma manera, le permite elplanteamiento dedesafíosnovedosos.

Factores de motivación. El ser humano se encuentra sujeto a distintos disparadores de conductas que están considerados como mecanismos para motivarlo. Estos mecanismos o factores están divididos en dos principales tipos, los cuales se explicana continuación:

Biológicos: aquí están incluidos los que tienen base orgánica. Estos solamente tienen el deseo de satisfacer las necesidades innatas fisiológicas tales como la sed, el hambre, la necesidad de descanso, el impulso sexual, entre otros. Por esta razón estos factores son considerados universales, porque van mucho más allá de simples variaciones de intersujeto.

Sociales: están vinculados a necesidades internas del individuo en sujetos sociales. Estosfactoressocialessedistinguenen:

 Afiliación: esto motiva al individuo a encontrar relaciones interpersonales demejorcalidad.

 Logro: crea un impulso en el individuo para su crecimiento y obtención de la excelencia en el trabajooproyectoquerealiza.

 Reconocimiento: está vinculado a buscar la admiración y el reconocimiento de los demás por lo queelindividuohace.

 Autorrealización: se vincula a perfeccionar las capacidades y las destrezas a través del desarrollo dela persona.

 Poder: impulsa al individuo a obtener influencia sobre los demás o sobrelassituaciones delas queforma parte. Estaclasedemotivaciónpuede tenerconsecuenciasnocivas.

Importancia de la Motivación en la Gerencia Educativa

La motivación es muy importante en el momento de aprender dado que está ligado directamente con la disposición del alumno y el interés en el aprendizaje, ya que sin el trabajo del estudiantenoservirádemuchola actividad del docente, por lo cual se consideraque mientras más motivado estáel alumno más aprenderá y llegara fácilmente al aprendizaje significativo .Los factores motivacionales juegan un rol importante en la organización y dirección de la conducta positiva del estudiante ante el proceso de aprendizaje, pues la motivación contribuye a desarrollar sus capacidades, superar sus limitaciones y atender sus intereses. La tarea esencial del docente es mantener motivado al estudiante para que este desarrolle tareas por satisfacción propia mas no por una calificación.

Conclusión: La Motivación no es Presión

Un buen líder tiene la capacidad de poder transformar los habituales factores de presión en instrumentos y mecanismos de motivación,locual traerácomoconsecuencia un beneficio claro para todos los integrantes.

Fuente

Merchán, I. (2023). Motivación en el contexto de la Gerencia Educativa [Vídeo en línea] En: https://youtu.be/1FbY6Zh1Cxk

La infografía del mes

Estemestetraemosunainfografíasobrelaimportancialas TICenlagerenciaeducativa.

Fuente:

Rojas, Jakson (12mayode2016). la importancia de las tic en la gerencia educativa [Artículoenlínea].

https://es.slideshare.net/jaksonrojas/infografia-de-la-importancia-de-las-tics-en-la-gerencia-educativajakson-alfonso-rojas-ortiz

¿Sabías qué…?

EnestaoportunidadtecompartimosunMapaMentalsobrelaGerenciaEducativaylaTecnología

Fuente: Pérez,Nancy(24deagostode2014). Mapa mental gerencia educativa [Artículo enlínea]. https://pt.slideshare.net/nancymperezch/mapa-mental-gerencia-educativa?next_slideshow=true

Aprendiendo con memes

Las doscaras delamonedaXD

Fuente: Verbub.com