Plan de participación de las familias en el centro 16 17 (1)

PLAN DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO CURSO 16-17

CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD (YUNCLILLOS)

INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) profundiza en el mandato constitucional que consagra el derecho a la educación, estableciendo como principio rector del sistema, la cooperación de toda la comunidad educativa para conseguir una educación de calidad para todos.

Así, en su artículo 118.3 y 118.4, indica que las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos. Continuando del siguiente modo: A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

Por su parte, el Decreto 54/2014 del Currículo de Educación Primaria en Castilla la Mancha, en su artículo 4.4, referido a la autonomía de los centros docentes, concreta algo más este principio, indicando que los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán además, un plan de participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

El objetivo formal de este Plan de Participación de las Familias es, por lo tanto, dar cumplimiento a lo referido en la normativa vigente, tratando de llenar de contenido ese precepto.

Como indica la norma en su preámbulo, la educación no depende sólo del sistema educativo, sino que es toda la sociedad la que tiene que asumir un papel activo. La educación es una tarea que nos afecta a todos.

En el equilibrio de las relaciones entre escuela, alumnos y familia, el sistema educativo tiene que contar con esta última, puesto que las familias son las primeras responsables de la educación de nuestros alumnos.

La participación e implicación activa de las familias en la educación de sus hijos y su colaboración con los objetivos escolares son dos aspectos determinantes para asegurar un progreso educativo adecuado del alumnado.

Las relaciones que las familias establecen con sus hijos, la comunicación con ellos, las expectativas sobre su futuro, el apoyo que les proporcionan en las tareas escolares y su participación en las actividades del centro educativo, constituyen una importante red de colaboración que sostiene el interés y el esfuerzo del alumnado para ampliar sus competencias.

Por lo tanto, la educación actual requiere fortalecer y afianzar la participación, dotar de instrumentos de formación e información a las familias y establecer cauces fluidos de comunicación entre los centros y las familias, y entre estas y la Administración.

Una escuela participativa e inclusiva llevará a cabo una metodología que facilite la participación de toda la comunidad educativa, garantizando la conexión con la vida fuera del entorno educativo y mejorando la calidad de la enseñanza.

Por ello, hemos de facilitar los cauces necesarios para que toda la comunidad educativa pueda asumir sus responsabilidades de participación.

1. MARCO NORMATIVO VIGENTE 2007.03.08-3 LEY Participación Social en la Educación de CLM TÍTULO II. De la participación de la comunidad educativa. Art. 26. Participación.

2013.12.09-8 LEY Mejora Calidad Educativa (LOMCE) INTRODUCCIÓN La transformación de la educación no depende sólo del sistema educativo. Es toda la sociedad la que tiene que asumir un papel activo. La educación es una tarea que afecta a empresas, asociaciones, sindicatos, organizaciones no gubernamentales, así como a cualquier otra forma de manifestación de la sociedad civil y, de manera muy particular, a las familias. El éxito de la transformación social en la que estamos inmersos depende de la educación.

Ahora bien, sin la implicación de la sociedad civil no habrá transformación educativa.

La realidad familiar en general, y en particular en el ámbito de su relación con la educación, está experimentando profundos cambios. Son necesarios canales y hábitos que nos permitan restaurar el equilibrio y la fortaleza de las relaciones entre alumnos y alumnas, familias y escuelas. Las familias son las primeras responsables de la educación de sus hijos y por ello el sistema educativo tiene que contar con la familia.

Art.1 PRINCIPIOS h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos. k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.

Art. 91 FUNCIONES DEL PROFESORADO c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

Art. 118. PRINCIPIOS GENERALES. CAPÍTULO I. PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO Y GOBIERNO DE LOS CENTROS 3. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos.

4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

Art. 121. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO 5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.

Art. 132. COMPETENCIAS DEL DIRECTOR g) lmpulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

2014.07.10_54 DE Currículo Educación Primaria CLM Art. 4.4. Autonomía de los Centros Docentes. Los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán además, un plan de

participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

2013.09.03_66 DE Atención especializada y orientación educativa y profesional del alumnado CLM Art. 34. Participación y colaboración familiar.

1. La participación es un valor básico para los ciudadanos. En este sentido, la Consejería con competencias en materia de educación garantizará la participación de la comunidad educativa en el funcionamiento de los centros, a través de los órganos colegiados de gobierno.

2. Las familias, además, podrán participar en el funcionamiento de los centros a través de las asociaciones de madres y padres.

3. Los centros educativos determinarán los procedimientos reglamentarios de comunicación entre las familias y los centros en el documento que recoge las Normas de Organización, Convivencia y Funcionamiento de los Centros, para establecer los cauces adecuados de dicha comunicación.

4. Los proyectos educativos recogerán los medios precisos previstos para facilitar e impulsar la colaboración con las familias y el proceso de acogida del alumnado. La programación general anual recogerá la planifiación de las actuaciones que se van a desarrollar con las familias en cada curso escolar.

5. Se asegurará y regulará la participación de los padres o tutores legales en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de los alumnos que presentan necesidades específias de apoyo educativo.

Igualmente se adoptarán las medidas oportunas para que los padres o tutores legales de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.

6. Corresponde a la Consejería con competencias en educación propiciar encuentros con las asociaciones de madres y padres y la atención a las familias o asociaciones de los alumnos con necesidades específias de apoyo educativo, así como impulsar su labor a través de subvenciones y ayudas destinas a la mejora de la atención educativa de este alumnado.

Art. 35. Coordinación con organizaciones no gubernamentales, asociaciones sin ánimo de lucro y otras administraciones.

La Consejería con competencias en educación impulsará la relación entre las distintas administraciones públicas, la coordinación con las corporaciones locales, y establecerá convenios de colaboración y ayudas con entidades públicas y privadas o asociaciones. Con el fin de garantizar la optimización o la adecuada atención a la diversidad y la orientación educativa y profesional,

lograr una mayor efiacia y aprovechamiento de los recursos personales, así como mejorar la formación especializada de los mismos, promoverá la participación de los implicados y sectores afectados en la misma.

2014.08.05 OR Organización y Evaluación Ed. Primaria CLM Art.13.5. El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su propia práctica docente, con la fialidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo.

Art 19. Atención a las familias. Derecho a una evaluación objetiva. Proceso explicado en los siguientes artículos.

2. MODELOS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN LA VIDA DEL CENTRO

A continuación se hará un breve repaso a distintos modelos de intervención familiar según los expertos, para tratar de analizar posteriormente la situación en el centro y como mecanismo para la propuesta de alternativas.

2.1. Medidas institucionalizadas Entre las medidas institucionalizadas que favorecen la relación entre la familia y la escuela podemos destacar las siguientes: - La participación a través del Consejo escolar: es uno de los órganos de gobierno a través del cuales se materializa el derecho de las familias a intervenir en el control y gestión de los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos. Pudiendo los representantes de los padres y madres del Consejo Escolar tomar diversas iniciativas: elevar propuestas para la elaboración del Proyecto Educativo (PE) y de la Programación General de Aula (PGA), informar de los aspectos relativos a la marcha general del centro que se consideren oportunos, formular propuestas para la realización de actividades complementarias, informar de su actividad al conjunto de la Comunidad Educativa, y fomentar la colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- La participación a través de las comisiones como la Comisión de Convivencia, siendo la principal función de esta última mejorar la convivencia, el respeto y la tolerancia de los centros.

- La participación a través de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPA). Las funciones de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos son entre otras las siguientes:

○ Favorecer la relación y coordinación entre las familias y el personal docente. ○ Ser la voz de los padres y madres ante las administraciones públicas. ○ Trabajar para mejorar la participación y el compromiso de los padres, hijos y de la sociedad en general. ○ Informar y orientar a los padres sobre el funcionamiento del centro y de temas relacionados con el comedor escolar, la adquisición de libros de texto, las actividades extraescolares... ○ Organizar las actividades extraescolares y el servicio de permanencias fuera del horario escolar. ○ Organizar actividades formativas (charlas, escuela de padres y madres, cursos) y actividades socioculturales (fiestas, conciertos, fondos para la biblioteca,...) que favorecen la educación de nuestros hijos y facilitan el conocimiento y la relación entre las familias.

2.2. Participación Indirecta En este tipo de participación la familia colabora con el equipo docente mediante el intercambio de información, pudiendo diferenciar: a) Información entorno al niño.

- El contacto informal diario: es muy habitual, debido a que tiene lugar en el momento en el que los padres llevan al niño al colegio y les recoge, es decir, a la entrada y a la salida.

- La entrevista: momento privilegiado para establecer contacto personal con la familia, siendo conveniente realizarla en los siguientes momentos: 

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Al comienzo de la escolarización para recabar datos relevantes sobre la evolución del niño, sus características actuales y algunas cuestiones sobre su entorno familiar.

En cualquier momento del curso siempre que surja una preocupación por parte de los padres como del equipo docente en torno al niño.

Al final del curso para transmitir la evolución que se ha observado en el niño a lo largo del curso.

- Los cuestionarios: sirven para la obtención de información al empezar el curso y en cualquier otro momento, permitiéndonos obtener información sobre situaciones específicas: número de hermanos, vacunas, estado de salud, juguete preferido,…

- Informes individuales: informan sobre la evolución y el progreso de cada niño de forma periódica (por cada trimestre). b) Información de carácter general.

- Reuniones generales o por grupo, reuniéndose los padres de un mismo nivel o etapa para tratar temas de carácter general. Siendo conveniente realizar una al principio del curso, otra al final y otra entre medias.

- Información escrita: transmitiendo la información a través de carteles, circulares, folletos, pancartas, murales,…

2.3. Participación directa Es aquella en la que la familia coopera con el equipo docente en las distintas actividades que se desarrollan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a) Participación sistemática: la participación sistemática tiene un carácter más regular y estable. Acudiendo los padres al centro y al aula de forma planificada y organizada durante unas horas o una jornada escolar. Favoreciendo el rendimiento de los alumnos.

- Implicación en tareas de apoyo: tiene como finalidad mejorar la marcha grupo, ayudando a los maestros en momentos puntuales: durante el almuerzo, recreo,...

- Talleres: uno o varios padres atienden a pequeños grupos de niños, introduciendo habilidades específicas. De este modo, las actividades que tradicionalmente se hacían en común y eran generales e iguales para todos los niños, se diversifican y se sustituyen por un mayor número de actividades que se realizan en varios espacios organizados, a los que acuden normalmente grupos variados y reducidos de niños.

- Proyectos: es un área de interés en torno al cual se pueden hacer girar todas o la mayor parte de los contenidos, procedimientos y actitudes que se desean desarrollar en un ciclo, un curso o una parte de él. Tienen la enorme virtud de conectar la docencia y las inquietudes cognitivas en todas las aulas del centro.

Siendo capaz de promover la implicación de la familia a través de diferentes vías: aportando información (libros, cuentos, fotos, juegos...), visita de un “experto b) Participación esporádica: este tipo de participación no tiene lugar de forma constante, sino que sólo se produce en determinados momentos del curso

2.4. Escuela de padres.

Otra forma de colaboración entre la escuela y la familia es a través de la escuela de padres, entendiéndose ésta como cualquier actividad formativa dirigida a los padres que les proporciona a los asistentes los conocimientos destrezas y recursos necesarios para su desarrollo como padres y madres.

Pueden tratarse temas muy variados de sumo interés para los padres: cómo afrontar las situaciones generadoras de conflictos, cómo estimular el esfuerzo y trabajo realizado, cómo podemos resolver problemas cotidianos (miedos, problemas de alimentación,...), cómo estimular el desarrollo de actitudes y conductas deseables 3. ANÁLISIS DE LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO.

Podemos decir que las familias del centro mantienen una estrecha y fluida colaboración con el colegio, tanto en lo referente a la gestión del centro y los procesos educativos, así como a través del AMPA y otro tipo de Comisiones ya existentes y en funcionamiento en la actualidad, tal y como se detalla a continuación. No obstante, esta participación siempre puede hacerse más extensiva o mejorarse en algunos aspectos, y por ello este análisis preliminar que nos parece lo más oportuno para programar acciones venideras. 

Participación en la gestión del centro: o Presencia activa de las familias en el Consejo Escolar: tanto a través de los representantes del AMPA como de las familias en general. o Participación en la Comisión de Convivencia, la cual está implicada activamente en la mejora de la convivencia del centro. o El AMPA mantiene encuentros trimestrales con el equipo directivo para revisar y proponer mejoras en el centro, así como ampliar su implicación tanto como con el profesorado como con otros profesionales del sector educativo. Igualmente, se ocupa de organizar las actividades extracurriculares además de colaborar extensamente en la ampliación de la oferta de actividades complementarias (salidas al entorno, celebraciones de aspectos socioculturales, Semana Cultural, etc.) o A través de la plataforma papas 2.0 y del blog del centro, la comunicación y el intercambio de propuestas es continuo y muy fluido.

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Participación en procesos educativos. Las familias tiene un papel muy activo especialmente en Educación Infantil, ya que al trabajar por proyectos su implicación es bastante constante y necesaria, tanto en el hogar con sus hijos como en el centro, colaborando en la organización de talleres y actividades de ocio. Igualmente, también en Educación Infantil organizan actividades lúdicas y creativas para la celebración de los cumpleaños de cada grupo.

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Proyectos de Centro. Su participación es muy activa en los siguientes proyectos: o Biblioteca: hay un grupo de familias que gestiona la biblioteca y los préstamos al alumnado, maneja el programa Abies, desarrolla actividades de animación a la lectura, etc. Este grupo está coordinado por la maestra responsable de biblioteca.

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Actividades de centro. Las familias colaboran en la organización de actividades y festividades tales como: o Castañada de Educación Infantil. o Chocolatada de Navidad. o Fiesta de Halloween. o Fiesta de disfraces en Carnaval. o Eventos de corte solidarios (carreras, encuentros deportivos y de convivencia). o Actividades en Semana Cultural del centro. o Concursos gastronómicos. o Fiesta de fin de curso. o Creación de decorados, cartelería y atrezzo para distintos eventos teatrales

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Evaluación Interna. Es un punto en el que siempre se ha intentado contar con la opinión y sugerencias de las familias. Para ello anualmente las familias contestan de manera online cuestionarios sobre diversos aspectos del centro, dando opiniones y sugerencias.

4. OBJETIVOS  Mejorar la relación entre la escuela y la familia como manera de avanzar hacia una educación de mayor calidad.  Mantener los niveles de participación, resaltando el valor inherente de la misma.  Conseguir un compromiso real de las familias con la labor que se realiza en el centro.

 Favorecer e impulsar relaciones de colaboración y cooperación entre las familias y los profesionales que ejercen su labor en el centro.  Favorecer el desarrollo de estrategias que permitan a las familias transmitir a sus hijos el sentimiento de pertenencia a una comunidad educativa y social en un marco de convivencia ejemplar.  Desarrollar planes específicos de formación dirigidos a las familias de nuestro centro en temas que sean de su interés o del interés del centro.  Continuar dotando a las familias de la información básica sobre los programas y proyectos que desarrolla el centro, solicitando su colaboración, siempre que se estime necesaria.  Promover el movimiento asociativo de las familias en colaboración con el AMPA, tratando de conseguir una mayor colaboración y participación en sus actos y asambleas.  Promover compromisos específicos con las familias y los alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar.  Continuar potenciando los planes de acción tutorial incluyendo el trabajo con las familias en los casos que se considere conveniente.  Continuar implicando de forma efectiva a las familias y profesorado en la utilización de las TIC, como vía ágil y eficaz de información y comunicación entre la comunidad educativa.  Continuar potenciando la participación de las familias en el Consejo Escolar, así como en el desarrollo del Proyecto Educativo del Centro.  Continuar garantizando el acceso a canales informativos de todo tipo para un conocimiento rápido y lo más completo posible de los eventos y actividades que desarrolla el centro.

6. PROPUESTAS DE AMPLIACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN 

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Participación en la gestión del centro: o Creación de una Comisión que ayude en la gestión tanto de las becas de Comedor como las de gratuidad, para el asesoramiento a las familias en el uso de los medios informáticos así como a los docentes en el control del estado de conservación de los libros y otro tipo de material Participación en los procesos educativos: o Apertura de los procesos de enseñanza-aprendizaje para la organización de talleres de índole matemática o lingüística, así como de creatividad artística y musical (Olimpiadas matemáticas,

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talleres de refranes, trabalenguas, canciones populares, manualidades, etc.)

Futuros proyectos del centro en los que ya se está trabajando para su pronta puesta en marcha: o Mejoras del patio de recreo con el diseño y pintura de juegos tradicionales que diversifiquen el ocio de los alumnos. o Construcción de arenero para los alumnos de los niveles inferiores de Primaria. o Creación de una zona recreativa de descanso para la lectura y la charla: bancos de tipo merendero con zona techada para el calor del verano y los rigores del invierno. o Creación del bibliocarro para fomentar la lectura como fuente de diversión también en el patio de recreo. o Participación en el Periódico Escolar a través de entrevistas o publicación de artículos de investigación u opinión. o Participación activa en la creación de un huerto escolar dentro del programa de Eco-Escuelas del que entraremos a formar parte el curso que viene.

Formación de las familias: o Lanzamiento por parte del AMPA del centro de la escuela de padres en la que se tratarán temas que preocupan a los padres y madres como por ejemplo primeros auxilios, protección en la red, ciberacoso y acoso escolar, etc.

7. EVALUACIÓN

La evaluación de este Plan se realizará en dos momentos diferenciados: 

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Trimestralmente, en las reuniones de coordinación con el AMPA a comienzo de cada uno de ellos así como en cuantas reuniones se convoquen del Consejo Escolar.

Anualmente, en la Memoria de fin de curso, sobre aquellos aspectos concretos del Plan que se hayan definido como objetivos en la Programación General Anual.

Para este último punto, adaptaremos los instrumentos de evaluación que actualmente utilizamos en el marco del Plan de Evaluación Interna del centro, en caso que se decida ampliar la batería de cuestiones o que las familias quieran hacer nuevas sugerencias y propuestas a las lanzadas por el centro.