Unidad 5 : Marco Metodológico

5 unidad

Metodología Estrategia para alcanzar los objetivos

Formulación de proyectos de graduación Aarón Vargas A96501 Daniel Pérez A74862.

Que es?

Es el corazón de la investigación, o sea bombeara la sangre a todo el cuerpo del documento y ayudara a producir los alimentos que le facilitaran crecer y vivir” (Barrantes, 2006))

Que hay que tomar en cuenta?

• Este no es un apartado caprichoso, pues recuerde que, dependiendo del enfoque seleccionado y del tipo de investigación, así será su plan de trabajo y el nivel de detalle, el tipo de técnicas por utilizar y otros aspectos que han de considerar” • “ La metodología aclara, en forma muy detallada, los pasos y procedimientos utilizados para llevar a cabo la investigación.

• Debe incluir paso a paso la explicación de todos los aspectos necesarios para reproducir o repetir la investigación.

• La metodología se constituye en el diseño de la investigación.

Debe esbozar la forma en que se desarrollará todo el proceso, con el mayor número de detalles posible.” (Valdés, García & Otros)

Como se relaciona con los demás capítulos

Como se hace?

Este responde a la pregunta ¿Cómo se hará la investigación? ¿ Que técnicas utilizare en el proceso? ¿Con que recursos se contara?¿ Que información? ¿ Como la obtenemos? ¿ Donde? (Barrantes, 2006)

El planteamiento del problema de investigación y el desarrollo del marco referencial, son determinantes para la elaboración de los objetivos para la misma. Los cuales a su ves determinan el tipo de Investigación y por ende la metodología a seguir para su realización

Problema Pregunta Metodología

Objetivos Marco Teórico

A

B

C

A.1 Paradigmas

B.1 Etapas y fases de investigación

C.1 Cronograma

A.2 Enfoque

B.2 Sujetos UniversoMuestra

A.3 Naturaleza

B.3 Descripción de Actividades B.4 Unidades de Análisis B.5 Escenarios y Fuentes de Información B.5 Técnicas e instrumentos de recolección y Análisis de Datos

A

PARADIGMA

A.1

DEFINICIÓN

PARADIGMAS

QUE ES? Establecer o definir fronteras

Seleccionar

Dicen cómo comportarse dentro de esas fronteras.

Evaluar

Criticar

Sobre Nuestra investigación

El paradigma es un modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad científica, de los problemas que tiene que resolver y del modo cómo se van a dar las soluciones. Un paradigma comporta una especial manera de entender el mundo, explicarlo y manipularlo. Como dice Kuhn, estos modelos son “realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”.(Dobles, Zúñiga & García, 1996, citado en Barrantes)

PARADIGMA

A.1

DEFINICIÓN Reglas

Estructuras mentales

Teorías

Aplicaciones

Principios

Normas

Leyes

Instrumentaciones

PARADIGMA

El enfoque es “una forma de ver” o plantear la resolución de un problema, pero dentro de grandes lineamientos o compromisos conceptuales (PARADIGMA) (Barrantes, 2006, pág. 76)

Enfoque

Enfoque

Enfoque

QUE OFRECE

NO

RECOMENDACIONES: La elección del paradigmas es una selección antojadiza. “El paradigma son un aspecto indispensable para definir la forma en que esta se desarrolla, ya que determinan nuestra acciones y se convierten en un mediatizado de la forma en que pensamos y actuamos en este proceso (Barrantes, 2006,pag. 75)

• • • •

Una base de afirmaciones teóricas y conceptuales Un cierto acuerdo entre los problemas urgentes a resolver Unas técnicas de experimentación concretas Unos supuestos metafísicos que encuadran y dirigen la investigación y sobre los que no hay ninguna duda aunque sean incomprobables

(Reyes, 2003)

PARADIGMA

A.1

TIPO DE PARADIGMAS Positivista El positivismo parece abocado al estudio de las llamadas ciencias fácticas naturales (física, química y biología), que durante el siglo XVII eran consideradas como los únicos campos válidos para la práctica científica.

Naturalista

Socio-Critica

Como una respuesta crítica al positivismo (Dilthey2, Rickert3y Weber4 ), filósofos y humanistas proponen la singularidad de los objetos propios de las ciencias sociales y de la relación entre sujeto y objeto al interior de las mismas, como justificación para el desarrollo de propuestas epistemológicas y metodológicas alternativas al positivismo.

Son varios los métodos de investigación que surgieron como respuestas a los paradigmas neopositivismo y naturalistas en general.

Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del naturalista, proponiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni únicamente interpretativa.

Cuantitativo

Interpretativo

Empírico- Analítico

Cualitativo

Racionalista

Humanista

Etnográfico

Constructivismo Social (ligeras diferencias)

Constructivista

(Reyes, 2003)

Fenomenológica

PARADIGMA

A.1

Características

Sobre la Realidad

Se habla de una ontología realista, la

realidad posee existencia objetiva y está sujeta a leyes y un orden propio.

Relación Sujeto y objeto de la investigación

Es una epistemología objetivista. La legalidad constitutiva de la realidad es susceptible de ser descubierta y descrita de manera objetiva y libre de valores, El

investigador adopta una posición distante respecto del objeto que investiga

La ontología es nominalista. La realidad es una construcción social intersubjetiva. No

existe una realidad objetiva e independiente de su comprensión y conceptualización.

Basada en una ontología nominalista, donde

la realidad es construida intersubjetiva, social y experiencialmente.

Sobre la generación de conocimiento Se utiliza la metodología experimental. Hay una orientación hipotética deductiva; las hipótesis se establecen a priori y luego son contrastadas empíricamente en condiciones de control experimental.

Diseños definidos y cerrados.

La epistemología es subjetivista. El conocimiento es un proceso constructivo de comprensión e interpretación de la realidad. El proceso

Las estrategias de investigación son abiertas y libres; las hipótesis se van construyendo a posteriori como parte de procesos de observación continuos. El proceso de

de la investigación incorpora necesariamente los valores (subjetividad) del investigador.

investigación supone una comunión e identidad entre sujeto y objeto.

La epistemología es subjetivista y crítica. El conocimiento es un proceso constructivo de comprensión crítica y acción sobre la realidad. El proceso de investigación

La metodología es dialógica y participativa.

El investigador es un colectivo participativo.

La acción transformadora juega el rol principal en la praxis investigativa. Se

promueve la incorporación de los valores (subjetividad) e intereses del investigador..

promueve la simplificación de instrumentos de investigación para favorecer procesos participativos.

(Reyes, 2003) PARADIGMA

A.1

PARADIGMA POSITIVISTA

PARADIGMA NATURALISTA

PARADIGMA SOCIOCRITICO

Positivista lógico, Empirismo

Fenomenología, teoría interpretativa

Teoría Critica

Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente

Compartida, holística, construida, dinamiza, divergente

Objetiva estática, única, dada, fragmentadle, convergente

investi gador

Sujeto

investi gador

Sujeto

Cuantitativos. Medición de tests, cuestionarios, observación sistemática. Experimentación

Cualitativo, descriptivos. Investigador principal instrumentos. Perspectivas participantes

Investigación acerca de las preferencias de los estudiantes de primer ingreso a una universidad estatal X sobre la selección de una carrera en el año 2012. Hay una teoría que lo respalda, se puede predecir los resultados (hipotética-deductiva) Es objetiva, sin valores de los participantes. Estadísticas (Barrantes, 2006, pág. 81)

Opinión sobre los servicios en oncología que presta el Hospital México. Busca llegar comprender e interpretar. Técnicas cualitativa, relación sujeto-objeto es dependiente, se pueden orientar por los procesos, influyen los valores y puede ser inductiva. (Barrantes, 2006, pág. 84)

Sujeto

Investigador

Estudio de casos. Técnicas dialécticas Teniendo como finalidad la transformación de las estructuras sociales y dar respuesta a problemas generados por esta

PARADIGMA

A.1

Síntesis de las características de tabla comparativa: (Parrón Quesada, J. A. 2002) Fundamentos

Positivista

Naturalista

SocioCritico

Naturaleza de la realidad

Finalidad de la investigacion

Relacion sujeto - objeto

Independendencias.

Objetiva estatica, Explicar, predecir, Neutralidad. No se Positivista logico, unica, dada, controlar los fenómenos, afectan. Investigador Empirismo fragmentable, verificar teorías, Leyes externo. Sujeto como convergente para regular fenómenos objeto de investigación

Fenomenlogia, teoria interpretativa

Teoria Critica

Valores

Teoria - practica

Neutros, Investigador libre de valores.

Metodos es garantia de objetividad.

Disociadas.

Constituyen entidades distintas. La teoría, norma para la práctica

Criterios de calidad

Validez, fiabilidad, Objetividad

Comprender e Dinamica, multiple, interpretar la realidad, Dependecia. Se afectan.

Relacionada.

Credibilidad, holistica, Explicitos. Influyen los significados de las Implicacion investigador.

Retroalimentació confirmación, construida, en la investigación personas, percepciones, Interrelación. n mutua tranferibilidad divergente intenciones, acciones

Compartida, holistica, construida, dinamiza, divergente

Identificar potencial de Relación influida por el cambio, enmacipacion de compromiso. El los sujetos. Analizar la investigador es un sujeto realidad mas

Compartidos ideologia compartida

Tecninas: instrumentos y estrategias

Analisis de datos

Cuantitativos.

Cauntitativ Medición de tests, o: cuestionarios, Estadistica observacion descriptiva sistemática. e Experimentación inferencial Cualitativo, descriptivos.

Investigador principal instrumentos.

Perspectivas participantes

Cualitativo: Inducción, analítica, triangulació n.

Indisociables.

Relación Intersubjetivida Intersubjeti Estudio de casos. dialectiva. La d, validez vo.

Tecnicas dialécticas practica es teoria consensuada Dialéctico en acción

PARADIGMA

A.1

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA COGNITIVO

• La complejidad conduce a la eliminación de la simplicidad, porque todo lo contrario, el pensamiento complejo une, integra, va a la búsqueda de las conexiones. En este sentido rechaza el reduccionismo, el cual consideró la descomposición del todo en sus partes, para conocer.

• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

• Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología instruccional, cuya problemática se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo características racionalistas con tendencias hacia el constructivismo.

• Constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados, presenta lo uno y lo múltiple, tejido de acciones e interacciones. En consecuencia, la complejidad demanda métodos complejos, interrelacionados, globales, dialógicos, que incluyan e análisis y la síntesis, la inducción y la deducción.

• Este proceso deja de ser lineal, simple, irreversible para • desarrollarse de manera crítica y reflexiva.

• Morin enfatiza que la simplicidad y la complejidad están unidas, en la que los procesos de la primera (selección, jerarquización, separación y reducción) se unen con los contra – procesos de la segunda que implican la comunicación y la articulación de lo que se presenta disociado.

• Pensar desde y para la complejidad va más allá de observar lo aparente, es pensar tanto los elementos constitutivos como el todo.

(Coromoto Salazar, I. 2004)

• Estudia la conducta para evitar las limitantes que genera el estudio de la conciencia y no poder utilizar el método científico para comprobar sus hipótesis.

• Los conocimientos del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.

• La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social

No existen cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones cuantitativas.

• Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional

• Los principios del conductismo son: Principio de reforzamiento, Principio de control de estímulos, Principio de los programas de reforzamiento, Principio de complejidad acumulativa.

• Centra su atención en el estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento a través de sus estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio.

• Fundamentada experimental.

metodología

• La actividad mental es inherente al hombre y debe ser desarrollada.

• Niega la conciencia al menos como el objeto de estudio de la Psicología.

• El sujeto que aprende no es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o instruccionales.

•

en

el

uso

de

la

• Critica la cientificidad de la introspección como método de estudio para una ciencia.

• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia.

(Sánchez Pérez, M., Ramírez, L. & Alviso, G. 2009)

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA COGNITIVO

Constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados, presenta lo uno y lo múltiple, tejido de acciones e interacciones. En consecuencia, la complejidad demanda métodos complejos, interrelacionados, globales, dialógicos, que incluyan e análisis y la síntesis, la inducción y la deducción.

Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

La principal característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social

Estudia la conducta para evitar las limitantes que genera el estudio de la conciencia y no poder utilizar el método científico para comprobar sus hipótesis.

Atención

Aspira al conocimiento de la diversidad y de lo particular. Se basa en pensamiento sistémico, de relaciones. Edgar Morin plantea que se debe integrar o articular saberes dispersos.

Estimulo

Memoria

Razonamiento

Respuesta

(Sánchez Pérez, M., Ramírez, L. & Alviso, G. 2009)

PARADIGMA

A.1

NATURALEZA

A.3

Naturaleza

Descriptiva

Exploratoria

Características

Características • •

•

analiza temas poco estudiados.

No existen antecedentes, no hay conocimiento para formular hipótesis o descripciones sistemáticas.

Evidencian la formación de nuevos fenómenos

Explicativa

• • • •

Tiene como fin analizar y registrar características de los fenómenos.

No verifican hipótesis sólo describen un hechos según una posición teórica.

Define la naturaleza de un objeto de estudio mediante análisis e inventario.

Clasifica fenómenos.

Correlacional:

Características •

•

Determinan que causan provocan qué efectos, hechos o comportamientos.

Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian,

Características • • •

Asocia variables mediante un patrón.

Analiza el grado de relación entre dos o más variables.

Intenta predecir la influencia de un elemento en los demás, esto a partir del valor que las relaciona.

Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Naturaleza

A.3

Naturaleza de investigación Ejemplos:

Exploratoria

¿Investigar que provoca el ver más atractiva a una persona?

Descriptiva

¿Cómo es una persona atractiva desde la visión del sexo opuesto?

Explicativa

¿Que personalidad, rasgos físicos, desenvolvimiento, debe tener una persona para que sea atractiva?

Correlacional:

Investigar cómo influye la personalidad y los rasgos físicos para que una persona se considere más atractiva.

Naturaleza

A.3

ENFOQUE

A.2

Triangulación Triangulación de datos.

Técnicas de recopila ción

Triangulación de Investigadores.

Triangulación: Asociar elementos.

Se puede dar en

Traslapa r análisis de datos

Vincular concepto s

Triangulación de Teorías.

Triangulación de Metodologías.

Interdis ciplinar

Diversos puntos de vista

Barrantes(2001).

Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Traslapa r métodos

Enfoque

A.2

Enfoques de investigación Enfoques

Cuantitativo

+

Cualitativo

• • • •

Se enfocan en el conteo y medición.

Visión positivista.

Perspectiva desde afuera.

Busca comprobar.

Orientado al resultado.

Mixto

Características

Características •

=

•

+

• • • •

Se enfocan en analizar desde el sentido común e introspección.

Visión Fenomenológica.

Perspectiva desde adentro.

Busca comprender Orientado a descubrir.

.

Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Características •

=

• • •

Mezcla el análisis numérico con el introspectivo.

Analiza las dos perspectivas.

Comprende mediante resultados.

Se subdivide en: paralelos, dominantes y de asociación.

Enfoque

A.2

Enfoques de investigación

Ejemplos

Cuanitativo

¿Qué factores determinan que una persona sea atractiva o conquistadora?

Cualitativo

¿Cómo es? ¿ cuáles son sus características? ¿Cómo se comporta?

Mixto

¿Cuales atributos, comportamientos y características determinan que una persona sea atractiva o conquistadora ?

Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Enfoque

A.2

b

Procesos de Investigación

Etapas para el procesos de Investigación

El proceso Metodológico consta básicamente en la descripción y programación total de las actividades requeridas para desarrollar de manera oportuna y precisa cada uno de los objetos propuestos. Esto se logra a través de un planteamiento claro de las actividades en estratos

b.1. Etapas y fases de investigación b.2. Universo y muestra b.3. Descripción de actividades b.4. Unidades de Análisis b.5. Escenarios y fuentes de información b.6. Técnicas e instrumentos de recolección análisis de datos

Etapas y fases de investigaci贸n

b.1

Cada etapa es producto del desarrollo de cada uno de los objetivos, es decir en cada etapa se desarrolla las actividades para llevar a cabo el proceso para lograr el cumplimiento de cada tarea.

Universo y muestra

Fases

ETAPAS

Fases Fases

Objetivos Fases

Objetivos

ETAPAS

Fases Fases

Recomendaciones: Para su mejor realización, las etapas están divididas en fases que responden a las actividades especificas necesarias de los componentes de dichos objetos • Descripción general de las etapas • Sistematización de los objetivos de la investigación • Cada etapa contiene una descripción de las fases

Objetivos Fases

ETAPAS

Fases Fases

Descripción de la fase para llevar acabo la etapa

Etapas y fases de investigación

b.1

EJEMPLO DE ETAPA Y FASES Objetivos

1.Estudiar comparativamente la influencia y el potencial de la conexión del distrito de Bagaces con los cantones de Cañas y Liberia que se da como consecuencia de la carretera Interamericana Norte con el fin de generar un plan integral de conexiones

Red de desarrollo integral Bagaces: Revalorización del territorio rural desde sus conexiones, naturales e histórica

Etapas

Fases a. Fase de recopilación de información

Primera etapa: Bagaces y sus conexiones

b. Fase de introspección y búsqueda comunal c. Fase de análisis

a. Fase de recopilación de datos 2. Proponer, como parte de un plan de desarrollo integral una red de servicios y conexiones que respondan a la demanda turística y a las potencialidades de la zona.

Segunda etapa: Turismo Rural

b. Fase de visita a los sitios y entrevista c. Fase de análisis y reflexión

3. Revalorizar el papel de la memoria histórica como generadora de la identidad rural-comunitaria que pueda ser traducido en un medio tangible para las personas a través de un proyecto rural-espacial.

a. Fase de recopilación de datos Tercera histórica Bagaces

etapa: Memoria del cantón de

b. Fase de introspección y búsqueda comunal

c. Fase de análisis

(Montero Vega, M. L. 2014) Etapas y fases de investigación

b.1

Universo y muestra

b.2

En este apartado, se especifica quienes son las personas objeto de estudio

Recomendaciones:

UNIVERSO : POBLACIÓN

Proceso

Ante todo: Su escogimiento depende del problema por resolver, los objetivos o hipótesis planteadas y las variables por estudiar Dependiendo de los objetivos de la investigación y del planteamiento inicial de la investigación. Se debe de tener puntos de comparación para analizar una población, esto para traslapar los datos de uno contra otro

Analizar los problemas de comunicación entre profesores y alumnos de IX año del colegio Y

SUJETO Lo primero que debe hacer para definir la población objeto de estudio es establecer la unidad de análisis, o sea personas, organizaciones, instituciones; así se delimita la población

Profesores y alumnos del colegio Y

Pocas veces podrá medirse toda la población, por lo que se recomienda trabajar con base en muestras, cuyas características mas importantes deben ser el reflejo fiel de la población.

Por eso, las muestras deben ser representativas (Barrantes , 2006, pág.. 183)

UNIVERSO

MUESTRA

Se especifica cual es la población o universo que se involucra en la investigación.

Representa una selección de una población en particular a la cual se va estudiar

• Quienes son?.

• Cuales son su características?

Alumnos de IX año Profesores: Mayores de 30 años, soltero, trabajador de universidad

• Tamaño y características que tiene la muestra • Procedencia de muestreo que se va a realizar • Como se consiguieron los sujetos

Se elige las personas para el muestro, cantidad. (Se especifica y delimita la población

(Barrantes, 2006) UNIVERSO Y MUESTRA

b.2

Características de muestra Probabilístico:

Cuantitativo

Todos los elementos de la población tiene la misma posibilidad de ser escogidos

Se utiliza, especialmente en estudios descriptivos, diseños de investigación por encuesta, censos entre otro

Utiliza formulas para cada caso

Sujetos voluntarios, diseños experimentales, situaciones de laboratorio, entre otros

Utiliza criterios de especialistas

Selección: rifa, tabla de números al azar, elección sistemática de elementos

MUESTRA

Cualitativo

No Probabilístico:

Se escoge detalladamente que o quien se va a estudiar.

El muestreo cualitativo es propositivo

Selección: Objetivos estudio y criterio especialista

(Barrantes, 2006, pag.188) UNIVERSO Y MUESTRA

de de

b.2

EJEMPLO DE UNIVERSO Y MUESTRA

Cuantitativo

Cualitativo

Primera Etapa: Bagaces y sus conexiones.

Tercera Etapa: Memoria histórica del cantón de Bagaces.

Datos estadísticos correspondientes a cantones de Cañas, Bagaces y Liberia.

los

Censos 2000 y 2011 realizados por el INEC, en lo referente a: total de población, población ocupada, población ocupada según condición de actividad, indicadores económicos, viviendas individuales por zona según cantón y distrito

Universo

Muestra

Comunidad de Bagaces: Alcalde de la comunidad, el sacerdote católico, y miembros de la comunidad activos en el desarrollo de Bagaces

Miembros de la comunidad por definir en el trascurso de la investigación, los cuales deben tener historias con referentes históricos, por ejemplo el caso de la Prof. Rose Mary Guido Alvarado, hija del trovador y poeta, Medardo Guido

(Montero Vega, M. L. 2014) UNIVERSO Y MUESTRA

b.2

Descripci贸n de actividades

b.3

Las actividades son tareas que se deben desarrollar para lograr llevar a cabo cada una de las fases.

ETAPAS

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Objetivos Objetivos

ETAPAS

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Fases

Actividades

Objetivos ETAPAS

A partir de la fase propuesta se plantea actividades que responda al cumplimiento de la fase

Escenarios

Fuentes de información

Técnicas y métodos e instrumentos

Recolección

Análisis

Se profundiza en las variables para el desarrollo de las actividades

Descripción de actividades

b.3

EJEMPLO DE descripción de actividades Para conocer los datos que trascienden el imaginario social y están plasmados en algún medio es necesario realizar una búsqueda de información que sirva como punto de partida, la cual se buscará en la Biblioteca Nacional, la Biblioteca de Bagaces, los registros personales de los habitantes del pueblo de Bagaces 3. Revalorizar el papel de la memoria histórica como generadora de la identidad ruralcomunitaria que pueda ser traducido en un medio tangible para las personas a través de un proyecto rural-espacial.

a.

Fase recopilación datos Tercera etapa: Memoria histórica del cantón de Bagaces

(Montero Vega, M. L. 2014)

de de

b.

Fase de introspección y búsqueda comunal c.

Fase análisis

de

a.

Búsqueda bibliográfica y de imágenes

b.

Entrevista estructuradas

c. Mapa historia

memoria

Con el fin de determinar los datos que persisten en la memoria colectiva, se realizará una entrevista estructurada a varios miembros de la comunidad de Bagaces que representen varios de los sectores de la población, es decir niños, jóvenes, adultos y adultos mayores, hombres y mujeres que hayan crecido en Bagaces o vivido en Bagaces.

Recolección

Técnicas y métodos e instrumentos

Escenarios

Fuentes de información

Luego de realizar las entrevistas, se procederá a generar varios mapas de la memoria histórica que contenga los datos obtenidos de las mismas, traslapando esta información para encontrar similitudes y puntos de interés y memoria común. Estos mapas se generan según la misma clasificación de la población de las entrevistas Descripción de actividades

Análisis

b.3

Unidades de Anรกlisis

b.4

Unidades de análisis y variables: Cuantitativo Fuentes de información: ¿Quiénes?

Variables

•

• Es todo hecho o característica que varía.

• Ayudan a formular opiniones.

Ayuda a formular métodos de recopilación y análisis.

Cualitativo Recolección

Responden a la pregunta: ¿Qué casos o elementos? ¿Dónde se encuentran?

Unidades de análisis • Sentido de comprensión del problema de investigación.

• No se mide en números.

Ejemplos: Índice de ingreso económico, Índice escolaridad, cantidad viviendas.

Inseguridad, equidad social, vivienda digna.

Análisis

Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Unidades de análisis

b.4

Escenarios y fuentes de informaci贸n

b.5

Unidades de análisis y variables: Fuente de información

Escenario Recolección

Nos brinda insumos para la investigación.

Como por ejemplo

• •

Conceptos.

• Teorías.

• Datos.

Pensamientos.

• Etc.

Enmarcan información bajo una posición.

Como por ejemplo

• Sitios.

• Contexto.

• Archivos.

• Expedientes.

Análisis Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Unidades de análisis

b.5

Técnicas e instrumentos de recolección análisis de datos

b.6

Recolección de datos: Implica: Realizar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico.

•Mediante diversos tipos de técnicas, Métodos e instrumentos.

•Dependen de si la información a adquirir es cualitativa , cuantitativa o mixto:

Recomendaciones de información a obtener

Confiable La fuente de información esta certificada.

Válido en contenido

Válido en Criterio

El contenido está bien fundamentado

El autor tiene criterio y conocimiento para afirmar lo dado en la información.

Válido Constructo La información aporta a mi tema de investigación

Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Hernández Sampieri R. (2010) Metodología de la Investigación. Mexico Mc Grawhill.

Técnicas e instrumentos:

b.6

Técnicas e instrumentos : Se define como técnica: A los elementos que le permiten al investigador de interactuar en la recopilación de información con la población estudiada.

•Mediante diversos tipos de técnicas, Métodos e instrumentos.

•Dependen de si la información a adquirir es cualitativa , cuantitativa o mixto: Cualitativo

Mixto

Cuantitativo

La observación.

La observación

Entrevistas.

Hoja de cotejo

Cuestionarios.

Escalas

Historias de vida.

Técnicas Grupales.

Triangula ción

Encuestas.

Cuestionarios.

Entrevistas

Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Técnicas e instrumentos:

b.6

Técnicas e instrumentos

Cualitativos : Se dividen en

Observación

Entrevista

Sistemas Narrativos

Entrevista en profundidad

Recreativas

Sistemas Descriptivos

Entrevistas Grabadas

Asamblea

Sistemas categoriales

Diario del entrevistador

Conferencias

Historias de vida

Técnicas grupales Simposios Socio dramas

Sistemas Tecnológicos

Dramatización

Observación Participante.

Discusiones.

Psicocomunidad

Grupo T. Diálogos.

Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Técnicas e instrumentos:

b.6

Técnicas e instrumentos

Cuantitativos :

Se dividen en

Observación

Hoja de Cotejo

Encuestas

Cuestionarios

El panel

Según los medios utilizados Según la participación del observador.

Según el numero de observadores.

Según el lugar donde se realiza

Entrevistas

Entrevistas localizadas Entrevista repetida

Estos instrumentos no tienen categorías, lo que varía es como se formulan las variables a recolectar, según el resultado esperado.

Entrevista múltiple Ráfaga de preguntas

Barrantes(2001). Investigación un camino hacia el conocimiento, un enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto. San José EUNED. Técnicas e instrumentos:

b.6

Análisis de la información: Primero

• Se debe de tener antes de adquirir la información una noción de cómo se desmenuzará su contenido para saber que extraer de la misma.

• Para ello existen varios procesos según sea su enfoque ya sea cualitativo o cuantitativo.

¿ Que se buscan con el análisis según el enfoque?

Cuantitativo

Cualitativo

Clasificar datos

Comprender el fenómeno

Analizar estadísticamente, mediante asociación de variables.

Verificar datos

Interpretar variables

Afirma parámetros

Contextualizar

Probar Hipótesis

Establece similitudes y diferencias.

Análisis de la información:

b.6

Análisis cuantitativo: Análisis de entrevistas, cuestionarios y encuestas : Proceso para analizar los datos cuantitativamente

Fase 1 Seleccionar programa

Fase 2 Ejecutar el programa

Fase 3 Explorar los datos: 1.

2.

Fase 7 Preparar datos para representación

Analizar descriptivamente los datos.

Visualizar los datos por variable

Fase 6 Realizar análisis adicionales

• Se puede realizar mediante computadora y software o manual mente.

• Se debe de centrar en la interpretación de los resultados y su análisis.

Fase 4 Explorar los datos: Evaluar confiabilidad por el instrumento de medición.

Software de análisis de datos: • • • •

SPSS Minitab Stats SAS

Fase 5 Analizar estadísticamente las hipótesis planteadas.

Análisis de la información:

b.6

Análisis cualitativo:

Análisis de la información cualitativa

Análisis de entrevistas, cuestionarios y encuestas :

•

Busca recolectar datos que se convertirán en información.

•

La recolección de datos debe de ocurrir en los ambientes naturales y cotidianos de los participantes o unidades de análisis.

Es un proceso en paralelo de recolección y análisis.

Los análisis no son estándar, cada caso de estudio requiere un esquena o coreografía propia de análisis según los objetivos esperados.

Las características del análisis cualitativo son: Darle estructura a los datos.

Describir las experiencias.

Comprender la profundidad del contexto.

Interpretar temas, patrones, categorías y unidades.

Explicar ambientes.

Reconstruir historias.

Encontrar sentido a los datos.

Relacionar datos recolectados a la teoría fundamentada.

Analiza del objeto de estudio: • • • • •

Significados: Prácticas: Episodios: Encuentros: Papeles o roles:

Análisis de la información:

b.6

c

C.1 CRONOGRAMA

c.1

Partes del Cronograma

requeridas para desarrollar de manera o precisa cada uno de los objetos propuestos. E a través de un planteamiento claro de las act estratos

Que es? tiempo

Descripción especifica de las actividades y el tiempo que se va a emplear para la ejecución del proyecto. Se debe organizar el trabajo en fechas probables con el fin de estimar la duración de la actividad. actividades

Como funciona?

Es un instrumento que permite visualizar en que tiempo y que actividades se van a desarrollar. El cronograma es muy útil para quien investiga organice, no solo el tiempo destinado al desarrollo sino también los recurso financieros, didácticos, el tiempo posible para recopilar información.

Etapas

Fases

Actividades

Semanas o días

Su estructuración básica, es contraponer las actividades y fechas. El caso de la actividades se estructura de acuerdo a las estructuración del marco metodológico; etapas, fases y actividades, de acuerdo al orden del desarrollo de la investigación. Con respectos a las fechas se organizar por días, semanas preferiblemente .

(Salas, F., Kwan, K., Gamboa, E. & Sánchez, D. 2013) Cronograma

c.1

Recomendaciones Organizar las etapas, fases y actividades que se van a desarrollar en la investigación de acuerdo al orden del proceso metodológico.

Trasladar el cronograma borrador a un calendario

Ubicar el tiempo en contraposición con las actividades, estas pueden ser por semana o días

Optimizar el cronograma de acuerdo a la ruta crítica poniendo atención a actividades que no pueden atrasarse. Proponer fechas de entrega.

Establecer la secuencia de las actividades (tabla borrador) estableciendo las obligatorias optativas Esto nos ayudará a establecer plazos. De esta forma podemos descubrir las dependencias entre las actividades

Tener un registro para contabilizar si los objetivos de las actividades se cumplen

Calcular la duración de las tareas Al tener dudas sobre la duración de una actividad se debe considerar un tiempo extra.

Por ende se debe ser en ciertos casos flexible, por situaciones criticas y también para adelantarse a situaciones que puedan ocurrir

Se recomienda que si hay actividades o tareas relacionadas que se puedan agrupar para evitar perder tiempo

Hay que considerar los días feriados, disponibilidad de las personas involucradas en la investigación, temporalidad de las actividades, disponibilidad en las instituciones, revisiones con director y lectores

(Salas, F., Kwan, K., Gamboa, E. & Sánchez, D. 2013)

Cronograma

c.1

Ejemplo de cronograma

ETAPA 1

ETAPA 2

ETAPA 3

de cronograma.

olocar un ejemplo, la idea es entender todo el proceso desde cero y completarlo de ronograma del trabajo de formulaci贸n de Mar铆a Luisa

(Montero Vega, M. L. 2014) Cronograma

c.1

ETAPA 3

3. Revalorizar el papel de la memoria histórica como generadora de la identidad rural-comunitaria que pueda ser traducido en un medio tangible para las personas a través de un proyecto rural-espacial.

de de

a.

Búsqueda bibliográfica y de imágenes

b.

Fase de introspección y búsqueda comunal

b.

Entrevista estructuradas

c.

Fase análisis

c. Mapa historia

a.

Fase recopilación datos Tercera etapa: Memoria histórica del cantón de Bagaces

de

memoria

(Montero Vega, M. L. 2014) Cronograma

c.1

bibliografía •

Barrantes,

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Reyes, F. (2003). Documento del Programa de Especialización en INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Obtenido desde: Octubre, 8 2014, PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: hGp://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpcontent/uploads/2010/09/Material_dia_1.pdf

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R.(2006). Investigación: un camino hacia el conocimiento, un enfoque cuantitativo y cualitativo. San José: EUNED.

ACTIVIDAD

“BUSQUEDA METODOLÓGICA”

¿DONDE P%#$” ESTAN?

PISTA 2

PISTA 1

PISTA 3

ESTA BIEN FACIL!!!

驴MENCIONE TRES TIPOS DE equip贸

PARADIGMAS ? equip贸

premio

5 unidad

Metodología Estrategia para alcanzar los objetivos

Formulación de proyectos de graduación Aarón Vargas A96501 Daniel Pérez A74862.