The factors of context and the influence it has on students' learning (Spanish)

LOS FACTORES DE CONTEXTO (FAMILIA, MOTIVACIÓN, EXPERIENCIAS CULTURALES) Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE PRESENTA:

PATRICIA GANEM ALARCON

Conductas De aprendizaje De relaciones

cognitivas Alumno

Conductas De motivaci贸n De actitudes

emocionales

ALGUNAS PARTES INTERNAS DEL CEREBRO QUE INFLUYEN EN LAS VARIABLES DE CONTEXTO

“Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil.

Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto, y de la forma correcta… eso no es fácil”.

Aristóteles, ética a Nicómamo

YO Sentimientos Estado Emocional

Socializaci贸n

Moralidad

LO QUE SE VE

FACTORES DE RIESGO

Adicci贸n (Las adicciones son una enfermedad de las emociones) 1 Autoestima baja 2 Falla en distinguir sentimientos 3 Falta de canales de comunicaci贸n adecuados 4 No saber manejar la estructura Agresivo-asertivo-pasivo 5 Inhabilidad para solucionar problemas 6 Incapacidad de reducir el estr茅s 7 Falta de metas en la vida

ALUMNOS DE ALTO RIESGO: 1. Con dificultades familiares: Divorcio.

Separaci贸n.

Ausencia de alg煤n padre.

Violencia familiar.

Adicciones.

2. C贸digos morales diferentes.

TENDENCIAS EDUCATIVAS EN LA FAMILIA E X I G E N

T E

AUTORITARIOS Consideran la obediencia como virtud Utilizan el poder y la fuerza para controlar el comportamiento No admiten cuestionamientos

S

N O E X I G E N T

NEGLIGENTES RECHAZANTES Piden hacer el mínimo esfuerzo Dedican poco tiempo a la promoción de valores Dejan mucha libertad para decidir Tienen poco contacto corporal

DEMOCRÁTICOS Promueven el Juicio Moral Logran responsabilidad Marcan límites sin movilizarlos por diversas razones Se mueven con la verdad Promueven la autoestima PERMISIVOS

Minimizan los malos comportamientos Generan actitudes relativas Mueven límites por diversas razones

E S

NO RECEPTIVOS

RECEPTIVOS

ASPECTOS QUE FAVORECEN LOS LÍMITES Y LAS FIGURAS DE AUTORIDAD • La socialización.

• La seguridad.

¿CÓMO DEBEN SER LOS LÍMITES Y LAS FIGURAS DE AUTORIDAD? • Poner límites es un trabajo constante.

• Debe ir cambian de acuerdo con la edad del niño.

• Debemos jerarquizar su importancia.

¿CUÁLES ACCIONES QUE REALIZAMOS NO ESTABLECEN LÍMITES Y LAS FIGURAS DE AUTORIDAD? • • • • • • •

Intolerancia.

Agresiones.

Culpabilizar.

Sobreproteger.

Poner distancia afectiva.

Rechazar.

No aceptar las necesidades que manifiesta el alumno.

¿QUÉ REQUISITOS SON NECESARIOS PARA PONER LÍMITES Y FORMAR FIGURA DE AUTORIDAD? • Actitud de aceptación, afecto y respeto hacia el educado.

• Centralizarnos en la necesidad del educado.

• Usar fuerza de carácter (seguridad y madurez).

• No incluir ninguna emoción.

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE CONSECUENCIA Y CASTIGO? Castigo

Consecuencia

Unidireccional

Bidireccional

Parte del adulto

Parte del niño

Se impone

Se negocia

Propicia la obediencia

Propicia el razonamiento

Lenguaje descalificante

Lenguaje de aceptación

Da resultados inmediatos que ocultan una necesidad

A veces es lento pero con efecto efectivo

Usa el autoritarismo

Usa la asertividad

Se plantea la pregunta ¿cómo controlo al niño?

Se plantea la pregunta ¿qué es lo que el niño aprende de esto?

Se derivan del ánimo del adulto

Se derivan del mal comportamiento

MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: a) Poner límites a los pequeños, esos marcos de referencia que necesita un niño y un joven que le dan orientación a su comportamiento.

Esos límites claros que permiten al que se educa ir creciendo al estado consciente.

MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: b) Manejarnos con la verdad y llamar a las cosas por su nombre. Aquella que no relativiza las actuaciones y que es congruente con lo que piensa, dice y hace.

MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: c) Centrar nuestro interés en el que se educa y no en un sistema de compensaciones donde está dando satisfacción a sus carencias personales en lugar de advertir lo que el niño necesita. Aquella que da al niño solo lo que necesita, no lo satura de regalos como una forma de satisfacer su niño personal dolido.

MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: d) Formar el juicio moral, la que ayuda a través del diálogo y la comunicación al niño y al joven a advertir las fallas de su comportamiento o de su percepción, que es incansable, que ayuda a que su hijo vea con claridad la realidad.

MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: e) Poner consecuencias acordes al mal comportamiento del hijo, la que sanciona sin enojos, la que se sostiene en sus sanciones.

Es aquella que no relativiza el mal comportamiento del hijo disculpĂĄndolo o evadiĂŠndolo.

MAESTROS Y PADRES DEBEMOS: f) Responsabilizarnos directamente de su actuación y no usa al hijo para cumplir sus planes o resolver sus asuntos. El padre inteligente es aquel que tiene su “niño interior” resuelto y sin conflictos, ya que de lo contrario estaríamos pasándole nuestros dolores a nuestros hijos.

FACTOR BIOLÓGICO • La pubertad es un fenómeno biológico por el cual el cuerpo experimenta una serie de transformaciones sexuales que permiten la procreación.

• En la pubertad se descubre el sexo y durante la adolescencia se da un paso más allá, es decir, se ponen en práctica los descubrimientos anteriores, aparecen las fantasías sexuales, los genitales se definen.

FACTOR PSICOLÓGICO • Los cambios que se producen en la adolescencia se manifiestan no solo en el cuerpo sino sobre todo en la mente. La maduración psíquica conlleva unas adaptaciones emocionales y sociales a la nueva situación que nos preparan para la edad adulta.

• Tales como rebeldía, madurez, etc.

autoestima,

inseguridad,

FACTOR SOCIAL • Se caracteriza por su búsqueda de la independencia y la adopción de patrones muy específicos para enfrentar las relaciones con los demás.

• Identidad, autoestima y pertenencia son las motivaciones mas fuertes por las cuales el adolescente entrará en relación con los grupos conocidos y con nuevos grupos.

LOS SIETE HÁBITOS DE LAS PERSONAS ALTAMENTE EFECTIVOS 1.

Ser Proactivo

LOS SIETE HÁBITOS DE LAS PERSONAS ALTAMENTE INEFECTIVOS 1.

Reacciona

2.

Comenzar sin un fin en la mente

Poner Primero lo Primero

3.

Primero lo ultimo

Marcar prioridades y hacer primero las cosas más importantes

4.

Pensar ganar-perder

Tener una actitud de que “todos pueden ganar”

5.

Buscar primero entender, luego ser entendido

6.

Primero hablar y luego fingir que se escucha No cooperar

Escuchar sinceramente a los demás

7.

Desgastarse

Hacerse responsable de su propia vida

2.

Comenzar con el fin en la mente Definir tu misión y metas en la vida

3.

4.

5.

6.

Pensar Ganar-Ganar

Sinergizar Trabajar en conjunto para lograr más

7.

Afilar la sierra Renovarte con regularidad

Gracias pganem@sep.gob.mx