La formación de estudiantes y profesores investigadores

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MIDDLE YEARS PROGRAM PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS

DIPLOMA PROGRAM PROGRAMA DEL DIPLOMA MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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FORMACIÓN DE INVESTIGADORES DEL MYP AL DP

Fecha: 13-07-2012 CANCÚN, MÉXICO. Atienden: PARTICIPANTES IB

Agenda

• Antecedentes – origen • La investigación como ruta pedagógica.

• Características, propósitos y objetivos en el Proyecto Personal.

• Características, propósitos y objetivos en la Monografía.

• Conclusiones.

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“Mirarse a espejo” • • • •

•

ACTIVIDAD 1. Conociendo‐me (preguntas) 2. El trabajo en equipo: Presentarse. Nombrar un líder de grupo y un redactor.

Usando como base la experiencia, responder «¿Cuáles serían las principales cinco (5) reglas del trabajo en equipo?»

Organizar exposición de conclusiones.

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• Roles/ compartir responsabilidades/ objetivos/ actitud ☺/ • Disposición para el trabajo/ metas/ roles • Organización /liderazgo/habilidades/co‐ responsabilidad • Compartir ideas libremente/escuchar/ tareas/ compromisos/liderazgo

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CONVERGENCIAS DIVERGENCIAS GENERALIDADES APRENDIZAJES MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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¿OBSERVAR? ¿ESCRIBIR? • ¿Cómo me vi?

• ¿Cómo me vieron los otros?

• ¿Cómo ví a los otros?

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SITUACIÓN INICIAL MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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SITUACIÓN INICIAL (tres minutos)

• Los docentes tienen que cualificarse profesionalmente ausentándose de la institución, pagando altos costos (en algunos casos), con horarios muy difíciles.

• Hay necesidad de formar estudiantes activos y protagonistas, autónomos en su aprendizaje.

• Se requiere articular los años de los programas y los programas entre sí, aprendiendo desde la experiencia misma. (Organizaciones que aprenden)

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FORMACIÓN DE INVESTIGADORES INVESTIGAR: PREGUNTAR RECORRER UN LABERINTO MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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PROPUESTA • INVESTIGACIÓN PARA LA AUTOCUALIFICACIÓN DOCENTE Y DE LOS ESTUDIANTES. • OBJETIVO: • FORMAR DOCENTES Y ESTUDIANTES INVESTIGADORES PARA LA AUTOCUALIFICACIÓN PROFESIONAL, DE LOS ESTUDIANTES Y DE LOS PROGRAMAS, “IN SITU”.

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NIVELES DE ACCIÓN • DOCENTES MYP Y DP • ESTUDIANTES MYP Y DP • COMUNIDAD RELACIONADA CON MYP Y DP: PADRES

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TIEMPO IMPLEMENTACION • DOS AÑOS • CUATRO AÑOS

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ORIGEN ANTECEDENTES YULÚKA‐ALÚNA‐FÉNIX MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐2012

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Proyecto Este es un proyecto de investigación acción pedagógica,

FENIX

de carácter interdisciplinario, que tiene como objeto de estudio los procesos de formación de INVESTIGADORES de los docentes en ejercicio y la investigación de la propia práctica profesional como uno de los problemas fundamentales de la cultura escolar 15

Proyecto FENIX EL PROCESO DE AUTOFORMACIÓN COMO INVESTIGADORES : Investigar como un preguntarse constantemente La investigación como un laberinto El auto‐observarnos Desde la humildad 16

Proyecto FENIX Aprender haciendo.

Un principio tomado de JONH DEWEY. Mejorar el quehacer reflexionando Un principio tomado de E. DURKHEIM, para el cual la pedagogía no es otra cosa que “una cierta manera” de reflexionar sobre los problemas de la práctica educativa. reflexión de la reflexión También de la propuesta de la Premisa de la racionalidad técnica de DONALD SHÖN sobre la reflexión de la reflexión.

Potenciar la reflexión mediante la interlocución entre pares Principio de valora el TRABAJO EN EQUIPO, que tiene sus antecedentes en la metodología T.E.D. del PIIE de Chile.)

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Proyecto Pasos para la construcción del trabajo en equipo Aprender a confiar

FENIX

Aprender a escuchar Reconocer al otro Suspender el juicio Aprender a dialogar Pensamiento conjunto Visión colectiva El gusto por el trabajo Momentos de dispersión y de integración Trabajo individual y colectivo 18

La metodología ALÚNA

Proyecto FENIX

Diseñar Escribir Socializar Comparar Generalizar Proponer Poner en escena Auto ‐ Observarse en el registro audiovisual Elaboración del informe de ciclo.

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ESQUEMA DE LA METODOLOGÍA FÉNIX

LÓGICA INTERNA DE UN CICLO

PONER EN ESCENA

COMPARAR Y GENERALIZAR

CONSTRUIR CONOCIMIENTO

SOCIALIZAR: LA REFLEXIÓN EN LA INTERACCIÓN

DISEÑAR

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Proyecto FENIX

INVESTIGACION ACCION AULA COMO LABORATORIO RESOLVER LOS PROBLEMAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL REFLEXIONAR DE MANERA CRITICA ENTRE PARES SISTEMATIZAR EL PROCESO DE INVESTIGACION

PRODUCIR CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

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Proyecto FENIX

LOS OBSTÁCULOS MÁS DIFICILES DE SUPERAR La construcción de equipo Los tiempos del trabajo como costo adicional.

No hay espacios institucionales.

En la interacción: encontrar interlocutores válidos; luchar contra modelos mentales rígidos; evitar el ser representados y exigir ser reconocidos; suspender los juicios; cualificar la escuchar; aprender a dialogar y a hacer acuerdos

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PERSONAL PROJECT PROYECTO PERSONAL

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DEFINICIÓN RETO: El proyecto personal debe ser una oportunidad para formar estudiantes y profesores investigadores.

Profesores Investigadores: para cualificar la práctica “in situ”, a través del trabajo de aula.

Estudiantes investigadores: que usen la investigación como herramienta de aprendizaje para el resto de su vida.

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CÓMO Usando la metodología diseñada.

PROBLEMA DEL LENGUAJE: Usando las metáforas como elementos de traslación y construcción lingüística: teatro como punto de encuentro de saberes.

Diseño: preparación de los diferentes instrumentos de planeación.

Puesta en escena: ejecución en aula de los instrumentos del diseño.

Aula: escenario Protagonista: aprendiz

Principal metáfora de reflexión: “Mirarse al espejo” Cámara de video en aula Escritura de protocolos Escritura de reflexiones MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO PROTOCOLOS DE CLASE protocolo español 6‐ 2.docx GRABACIONES DE VÍDEO EN AULA VIDEOS DE CLASE\5‐3\HR 20‐3‐12 5‐3.MP4 Para alcanzar los siguientes objetivos…

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Objetivos Generales del PP Demostrar habilidades y destrezas para realizar y presentar un trabajo extenso

Investigar, actuar y reflexionar sobre temas y problemas específicos

Establecer relaciones con las áreas de Interacción y demostrar comprensión de las mismas

Reflexionar sobre el aprendizaje y compartir Conocimientos, puntos de vista Y opiniones MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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Habilidades requeridas para el Proyecto Personal: De Estudio: Subrayado de ideas principales y secundarias.

Lectura y comprensión de consignas.

Comparar y contrastar.

Ordenar y Clasificar.

Definir y Describir.

Técnica de resumen.

Elaboración de cuadro sinóptico Lectura de gráficos y diagramas.

Toma de Notas.

Analizar y Justificar opiniones.

Argumentar. MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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Habilidades requeridas para el Proyecto Personal: De Investigación: Probidad Académica: procesado de material bibliográfico consultado.

-

Uso de la Biblioteca.

Selección de Recursos de investigación (primarios y secundarios) Observación y registro de datos en trabajos de campo.

Organización del tiempo, presentación de plan de trabajo.

Presentación de resultados.

Búsqueda de objetivos de trabajo.

Redacción de pregunta de Investigación y/o Hipótesis.

Elaboración de entrevista: Preparación de preguntas adecuadas.

Elaboración de encuestas: Preguntas abiertas y cerradas.

Realizar análisis crítico de los resultados de una investigación, encuesta y/o entrevista.

Establecer relaciones con las Áreas de Interacción explícitas en diferentes trabajos.

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Habilidades requeridas para el Proyecto Personal: Técnicas: Utilización de Itálica, Negrita, comillas para diferenciar textos.

Aplicación de Intervalos.

Justificación de márgenes.

Inclusión de encabezado.

Corrector Ortográfico.

Presentación de gráficos, fotos, diagramas, mapas utilizando numeración, título, epígrafe y fuentes.

Notas al pié de página.

Presentación de Citas textuales.

Confección de Tabla de Contenido e Índice.

Presentación de Anexo y Apéndice.

Confección de Diagramas y gráficos.

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Habilidades requeridas para el Proyecto Personal: De Independencia y Responsabilidad: Organización del tiempo.

Cumplir plazos estipulados para la presentación del proyecto.

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Ciclo para el Proyecto Personal ¿Puedo identificar un objetivo realista?

¿Puedo identificar fortalezas y debilidades? ¿Puedo sugerir formas de mejorar mi trabajo? ¿Puedo evaluar los resultados en términos de mi objetivo y el área de interacción en que fue enfocado?

INVESTIGACIÓN

¿Puedo describir los pasos a seguir para lograr mi objetivo? ¿Puedo recolectar, seleccionar y organizar los materiales?

PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN REFLEXIÓN

¿Puedo elegir, justificar y aplicar técnicas apropiadas para lograr mi objetivo?

¿Puedo organizar mi trabajo en forma coherente de acuerdo a la estructura requerida?

CREACIÓN ¿Puedo presentar la información en forma clara incluyendo todas las citas bibliográficas?

¿Puedo analizar, juzgar y testear los recursos? ¿Puedo sostener mis argumentos con evidencias?

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Diseño Inicial del primer al cuarto año • El primer año: introducción al PAI. • Enfásis Áreas de Interacción: aprender a aprender / Salud y educación Social /Comunidad y Servicio.

• El segundo año: el camino del PAI. • Enfásis Áreas de Interacción: Entornos/ Ingenio Humano/Comunidad y Servicio.

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Diseño Inicial del primer al cuarto año • El tercer año: el camino del PAI. • Enfásis: búsqueda y procesamiento de información. Manejo de fuentes.

• Trabajo conjunto con la Biblioteca • Áreas de Interacción: Aprender a Aprender/ Salud y Educación Social/ Entornos/ Ingenio Humano/Comunidad y Servicio.

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CUARTO AÑO • Enfásis: conocimiento de Normas de Presentación T.E.S. : A.P.A (adaptación)

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Cuarto año El estudiante debe: • Iniciar el trabajo de PP. • Escoger un tema para su trabajo de investigación. Escoger un área de interacción desde la que orientará el tema escogido.

• Entregar tema y área de interacción a la líder de PP finalizando abril (sugerir supervisor) • Informarse acerca de quién es su supervisor y llevar a cabo la primera reunión con él ( o ella).

• Iniciar Diario y revisión bibliográfica.

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QUINTO AÑO: Proyecto Personal El estudiante debe: • Llevar un Diario de Trabajo.

• Llevar a cabo una revisión bibliográfica sostenida sobre el tema elegido y decidir cómo va a usar la información encontrada.

• Especificar el producto y trabajar en su elaboración.

• Presentar su Proyecto Personal. Participar en la Feria de Proyectos • Iniciar proceso de EE, proponiendo tema.

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Diseño Inicial del primer al cuarto año • Creación del equipo docente de Investigación: Grupo de áreas de interacción: Coordinador de PAI (inglés) Coordinadora de EE (Ciencias) Coordinadora de PP (Investigación) Jefe Año (Proceso Formativo) Jefe Español / Jefe Francés / Jefe Tecnología MMVB-PERSONAL PROJECT LEADER 13-072012

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EVALUACIÓN MODERACIÓN • Primer paso: supervisores.

• Segundo paso: exposición Feria Proyecto Personal.

• Tercer paso: equipos interdisciplinarios de estandarización de la evaluación.

• Cuarto paso: moderación externa.

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EJERCICIO ESTANDARIZACIÓN 1.

2.

3.

4.

• INSTRUCCIONES: Leer el material de estudio.

Calificarlo según los criterios Exponer la calificación dada a los demás miembros del equipo, justificándola.

Acordar colegiadamente la calificación que debe recibir el material estudiado.

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EXTENDED ESSAY

MONOGRAFÍA (DIEZ MINUTOS) MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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QUÉ ES LA MONOGRAFÍA • La Monografía es un estudio a fondo de un tema bien delimitado en una asignatura del Programa del Diploma.

Tiene como objetivo fomentar el desarrollo de habilidades de nivel superior en materia de investigación, redacción, escubrimiento intelectual y creatividad.

Ofrece a los alumnos la oportunidad de realizar una investigación individual sobre un tema de su elección, con la orientación de un supervisor (un profesor del colegio).

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MONOGRAFÍA Primer Año Diploma Se espera que evidencien del PP las siguientes habilidades: • capacidad de observación, del mundo, de ellos mismos y de sus semejantes.

•Capacidad para formular una pregunta de investigación coherente y concreta sobre un tema de investigación especifico.

• Habilidad para la búsqueda y selección de material bibliográfico.

• Capacidad de análisis y conclusión investigación. (reflexión).

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sobre

la 43

MONOGRAFÍA Primer Año Diploma Los tiempos de trabajo propuestos son: Revisar temas propuestos en el último año PAI. Establecer cronograma de trabajo Reunirse con lo supervisores

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MONOGRAFÍA Primer Año Diploma Los tiempos de trabajo propuestos son: Primer semestre: Inicio programa Diploma (Primer momento) Feria de monografías- externa e interna. (Enero) (Segundo momento) Elección de materia y llenado de formulario.

Asignación de supervisores.

Inscripción de tema y título de la monografía en biblioteca.

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MONOGRAFÍA Programa Diploma Los tiempos de trabajo propuestos son: (Tercer momento) Mayo Junio –primer año Primeras dos reuniones con supervisores.

(Cuarto momento: inicio final proceso) Tercera y cuarta reunión con Supervisores Día de Monografía. (Octubre-segundo año) Última reunión con supervisores.

Primer borrador.

Versión final y “Viva Voce” (Diciembre Undécimo- segundo año) MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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Reuniones PP y EE De los supervisores REUNIONES…

Con los estudiantes

Orientación y normalización

• Asegurarse de que el estudiante lleva un registro del proceso, detallado y práctico, en su Diario de Trabajo / Informes de avance Diseñar el proceso a seguir.

• Revisar el/los objetivo/s y planificar: ESTABLECER LAS ESPECIFICACIONES • Discutir los recursos • Revisar periodicamente las habilidades requeridas para realizar la investigación.

• Reflexionar sobre el avance del proceso y rediseñar las acciones faltantes.

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Reuniones PP y EE De los supervisores Reuniones…

Orientación y normalización

Con los estudiantes

• Centrarse en la organización y la presentación final del proceso.

• Ayudar al estudiante a mantener el enfoque.

• Realizar, junto con el estudiante, la reflexión final del proceso, revisándolo en relación con los criterios de evaluación.

• Proponer estrategias para mejorar el desempeño en el siguiente paso del proceso de investigación.

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ALGUNOS EJEMPLOS Proyecto Personal_ Efectos de la música Área: Ingenio Humano

Monografía_ en Sicología: Efectos de la música

Proyecto Personal_ Adaptación de la obra “Hair” Área: Ingenio Humano Proyecto Drama: Puesta en escena del musical “Hair”

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EN CONCLUSIÓN (pero lejos del final…)

Las rutas pedagógicas deben ser definidas según las características de cada institución.

La nuestra es la investigación.

El mayor reto que se enfrenta en la construcción de aprendizajes.

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EN CONCLUSIÓN (pero lejos del final…)

El maestro debe ser un aprendiz permanente del Arte de Enseñar. .

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MIDDLE YEARS PROGRAM PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS

DIPLOMA PROGRAM PROGRAMA DEL DIPLOMA MMVB‐PERSONAL PROJECT LEADER 13‐07‐ 2012

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Perfil de la Comunidad IB Indagadores

Informados e instruidos

Buenos comunicadores Íntegros

Pensadores

Solidarios

Audaces

Equilibrados

Reflexivos De mentalidad abierta

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Las áreas de interacción Aprender a Aprender

Comunidad y Servicio

¿Cómo aprendo mejor? ¿Cómo sé? ¿Cómo comunico lo que he aprendido?

¿Cómo los relacionamos unos con otros? ¿Como puedo contribuir a la comunidad? ¿Cómo puedo ayudar a los demás?

Cinco elementos organizadores: constituyen los contextos a través de los cuales los contenidos curriculares interactúan con el mundo real (Pág. 18,MYP‐IB,2008) Ingenio Humano ¿Por qué y cómo creamos? ¿Cuáles son las consecuencias?

Entornos

Salud y Educación Social

¿Dónde vivimos? ¿Cómo pienso y actúo? ¿Qué recursos tenemos o ¿Cómo estoy cambiando? necesitamos? ¿Cómo puedo cuidar de mí mismo y ¿Cuáles son mis de los demás? responsabilidades?

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