Aprender a convivir en el aula: una condición para el aprendizaje colaborativo

“Aprender a convivir en el aula: una condición para el aprendizaje colaborativo” Patricia Ganem Alarcón

http://www.youtube.com/watch?v=zoREXT8qT7g

CARACTERÍSTICAS DE LOS VÍNCULOS ASOCIATIVOS DE LA ESCUELA MEXICANA A) Son relaciones emotivas B) Están centradas en necesidades inmediatas C) Son jerárquicas D) Tienen como objetivo luchas de poder

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

SABER CONOCER

SABER HACER

SABER CONVIVIR

SABER SER

ALGUNOS EJEMPLOS

A) Formas de elecciones de los 贸rganos colectivos B) Estilos en la toma de decisiones C) Manera de manejar los espacios de la escuela

FORMACIÓN DEL YO INTERNO NECESIDADES

ASPECTO A RESOLVER

EDAD Motivación

PRIMARIAS

0-4 AÑOS

YO

Satisfacer Necesidades SECUNDARIAS

4-8 AÑOS

OTRO / TÚ

Descubrimiento del mundo COMPLEJAS

9 AÑOS MÁS ADELANTE Resolución del mundo

YO + OTRO NOSOTROS

Las instituciones educativas ejercen alguna forma de violencia simbólica cuando al transmitir e inculcar el bagaje cultural acumulado por la humanidad, así como las normas, valores modelos e ideales de una época histórica, no crean las condiciones para comprender esos saberes, y por lo tanto no estimula la participación genuina de todos e impiden la emergencia de lo nuevo y lo diferente.

(Bonder,2001)

CONDUCTA Y CONVIVENCIA Moralidad Emotividad Identidad Moral Socialización Competencias Sociales Identidad Personal Conducta Pro‐Social

¿QUÉ ES LA MORAL? • Forma en la que convivimos con los demás, como resultado del proceso de socialización orientado a la adquisición y mantenimiento de las normas culturales.

• La educación moral incorpora las creencias culturales de un grupo social sobre la forma en que idealmente deben comportarse los individuos en sociedad.

LAS EMOCIONES

Existe una necesidad de profundizar sobre el tema de las emociones para poder apoyar a padres, maestros y sociedad en general, en el uso de aproximaciones adecuadas y estratĂŠgicas.

LAS EMOCIONES MORALES En la medida en que una emoci贸n surja por razones desinteresadas, se considerar谩 como ejemplo de emoci贸n moral (Haidt, 2003).

IDENTIDAD MORAL • Incluye pensamientos, sentimientos y conductas. • El pensamiento moral constituye el componente cognitivo de la moral, y comprende: 1. El razonamiento moral: la manera como la gente piensa sobre lo bueno y lo malo.

2. La toma de perspectiva: la capacidad de comprender los motivos y necesidades de los demĂĄs.

IDENTIDAD MORAL • Los sentimientos, constituyen el componente emocional de la moralidad, e incluyen: • Emociones negativas: culpa y vergüenza • Emociones positivas: apego emocional, simpatía y empatía.

IDENTIDAD MORAL Y SOCIALIZACIÓN Los procesos de identidad, desarrollo afectivo y de socialización en los niños pequeños empiezan en la familia.

LA CONDUCTA PROSOCIAL Los niños cuentan con la capacidad de analizar los siguientes componentes (Borke, 1971):

Emociones

Intenciones

Pensamientos

Los deseos de los demás

Procesos de interacción social

Para motivar a los niños y niñas a desarrollar conductas pro-sociales, es necesario promover su comprensión de cómo se sienten las personas involucradas en diferentes situaciones Perner (1991).

LA PLANETARIZACIÓN HUMANIZANTE IMPLICA: APRENDER A PENSAR ; Socialización

de estrategias ; Desarrollo de habilidades ; Incorporación de conocimiento previo ; Manejo de herramientas intelectuales APRENDER UNA NUEVA ÉTICA ; Aprendizaje cooperativo ; Disciplina con dignidad ; Intención de las diversas actividades APRENDER UN NUEVO ESTILO DE VIDA ; Tolerancia ; Inclusión

SEGUIR SOSTENIENDO UN PROCESO EDUCATIVO BASADO EN MITOS LLEVA A:

y Una cultura de la simulaci贸n y Al uso de una doble moral y La distracci贸n del proceso personal para

concentrarse en el otro y Aprendizaje virtual

y ¿Es posible un adecuado aprendizaje sin

una adecuada convivencia? y ¿Puede lograrse una buena convivencia sin

aprendizaje? y ¿Qué

significa convivencia?,

aprendizaje

de

la

y ¿Qué función, qué lugar le corresponde a la

escuela en relación a la convivencia y el aprendizaje?

"Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres), que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red

de

vínculos

interpersonales

que

denominamos

CONVIVENCIA, deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores. Es importante la acción privilegiada de la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la participación, el clima es adecuado para posibilitar el aprendizaje. Así que: Convivencia y aprendizaje se condicionan mutuamente“.

(Gabriela Badillo, 2009)

"Educar se constituye en el proceso por el cual el niño, el joven o el adulto, convive con otro y al convivir con el otro se transforma espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el otro en el espacio de convivencia. Si el niño, joven o adulto no puede aceptarse y respetarse a sí mismo, no aceptará ni respetará al otro“.

(Humberto Maturana, 2008)

COMPONENTES QUE RESOLVER PARA CONVIVENCIA SANA y Autoridad y Clima de trabajo y Trabajo entre pares y Confianza y seguridad y Trabajo en equipo

HAY

QUE TENER

"Todas aquellas otras acciones no académicas, que son propias del quehacer de la escuela y están estrechamente ligadas al proceso de socialización: la comunicación, el diálogo, el respeto mutuo, la participación, el compromiso“.

(Gabriela Badillo, 2009)

APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA y S贸lo se aprende a partir de la experiencia. y S贸lo se aprende si se convierte en una

necesidad. y S贸lo se aprende si se logran cambios duraderos en la conducta, que permitan hacer una adaptaci贸n activa al entorno personal y social de cada uno.

HABILIDADES PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE y Interactuar (intercambiar acciones con el otro) y Interrelacionarse (establecer vínculos que implican reciprocidad) y Dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con el

otro) y Participar (actuar) y Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con los

demás)

HABILIDADES PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE y Compartir propuestas y Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con el otro) y Disentir (aceptar que mis ideas pueden ser diferentes) y Acordar ( encontrar los aspectos comunes, implica pérdida y

ganancia) y Reflexionar ( volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir

pensamiento”, conceptualizar sobre las acciones e ideas)

COMPONENTES DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL QUE DAN ORIGEN A LA GESTIÓN PARTICIPATIVA Pertenencia, conjunto de acciones que realiza el Consejo y los Comités para los integrantes de la Comunidad Educativa se sientan integrados a la escuela. 1 Permanencia, conjunto de acciones que realiza el Consejo y los Comités para generar que los estudiantes aprenden con gusto y seguridad. 1 Corresponsabilidad, conjunto de acciones que realiza el Consejo y los Comités para lograr una distribución justa de tareas para gestionar. 2 1 Acuerdo de Educación para Todos. Tailandia 1991, UNESCO. 2 Factores protectores para poblaciones vulnerables. Declaración Internacional de las Derechos de la Niñez, Suiza, 1989, ONU‐UNESCO.

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COMPETENCIAS SOCIALES Se desarrollan con la influencia de procesos donde intervienen la comunicaci贸n, la reciprocidad, v铆nculos afectivos, disposici贸n a asumir responsabilidades, y el ejercicio de derechos.

CREACIÓN DE UNA COMUNIDAD MORAL y Ayude a que los estudiantes se conozcan

unos otros a través de actividades. y Enseñe a los alumnos a que se respeten y

preocupen por sus compañeros. y Ayude a los estudiantes a desarrollar un

sentimiento de pertenencia responsabilidad hacia el grupo.

y

Unirse es el comienzo, permanecer juntos ya es un progreso, pero trabajar conjuntamente es un ĂŠxito.

Henry Ford

GRACIAS