LEYENDO E INFIRIENDO INTEGRAMOS AREAS

DOCENTES PARTICIPANTES: ERNESTINA HERRERA CALDAS ABEL TAYPE CÁRDENAS ANA TELLO NUÑEZ SOCORRO VILCA HUAYNA

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Uno de los problemas priorizados de la Institución Educativa “El Bosque” en los estudiantes del 6° Grado del nivel Primaria es la dificultad para la comprensión de textos. Esto se debe a las limitadas técnicas de animación y comprensión de textos que tienen los docentes, al poco hábito lector y escasa capacidad de deducción de los estudiantes. Todas estas debilidades se evidencian en los niños y niñas desinteresados por la lectura, con vocabulario limitado, con dificultad al responder preguntas literales e inferenciales y de elaborar una síntesis. Las actividades propuestas buscan involucrar activamente a cada uno de los estudiantes para que ellos puedan ser capaces de inferir , resumir textos, hechos de su contexto, hallar el propósito del autor, apoderarse de las estrategias, crear las suyas y así mejorar su rendimiento académico.

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presente proyecto se llevarĂĄ acabo de Octubre a Noviembre del 2011.

TIPO

META

148 estudiantes BENEFICIARIOS DIRECTOS

CARACTERÍSTICAS 71 varones con poco interés para lectura les gusta el deporte, dibujar y realizar trabajos en equipo. Dificultad en la toma de decisiones.

77 mujeres con dificultades al leer con fluidez, de vocabulario limitado les gustan conversar, exponer y realizar trabajos manuales Las 3 docentes mujeres perseverantes, colaboradoras y con deseo de compartir sus experiencias pedagógicas, con dificultad en el uso de las TIC.

4 docentes

1 docente varón responsable, le gusta las matemáticas, con dificultades en el uso de las TIC .

Los padres que delegan la actividad de educar a las mamas, responsables de sostener económicamente sus hogares.

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

Aproximadamente 178 padres de familia

Las madres muchas de ellas sosteniendo a su familia por separación o abandono, bajo nivel cultural y autoestima.

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La dificultad de comprender los textos en los niños de 6º Grado de la I.E. Nº 1182 nos llevo a propiciar técnicas y estrategias creativas lúdicas que animen a la lectura y logren realizar sus deducciones y resúmenes.

.RESULTADO 1 Docentes incorporan técnicas de comprensión lectora en un nuevo enfoque con estrategias sistemáticas y recreativas

EL ANTES-DURANTE-DEPUÉS Se inicia el proceso de comprensión lectora del texto del MED a través de la observación de imágenes, usan el diccionario, contrastan sus hipótesis y completan el organizador gráfico “Constelación de estrellas”

 Después

de motivar con láminas a los niños, se les propuso un texto narrativo, ante el cual tuvieron que asumir una posición escribiendo dos razones que fundamentan su elección.

 La

técnica del debate permitirá en los niños el logro de un análisis critico y la toma de una posición.  El argumentar llevará al niño a elaborar construcciones mentales predictivas

Estudiantes con hรกbito lector

Actividad 2.1 Sensibilizamos a los padres de familia y ni単os para organizar la biblioteca escolar del aula.

PorterĂ­a: Sra. Olga Yalico

Actividad 2.2 Promocionar la hora de la lectura y el disfrute de los textos involucrando a toda la comunidad.

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selecciĂłn de textos de EDUCA promueven el placer de leer en los estudiantes del nivel primaria.

Los niños y niñas con capacidad de deducción

Los estudiantes comentan sobre las imágenes del pandillaje

Leen el texto “El Pera” y lo comprenden usando estrategias de comprensión.

Juegan y responden preguntas inferenciales

Escriben todas las posibles inferencias halladas en el texto leĂ­do

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Explorando el texto: Observan y comparan el consumo.

Se hacen sus autopreguntas, infiriendo las causas.

Analizan el vocabulario.

Interpretan el gráfico de barras.

 Comprenden

resuelven la situación problemática presentada.

y

 Deducen

el monto a pagar el mes siguiente y cómo reducir el consumo.

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Los niños al observar el vídeo deducen que las noticias son de estructura breve.

 Usan

la técnica del subrayado para resumir.

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Desarrollan el Plan de RedacciĂłn para comunicar su noticia.

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El noticiero propicio el desarrollo de la actividad de resumir y la fluidez verbal.

Actividad 3.4

Leen el contenido de los diversos tipos de textos, interpretan la intención comunicativa empleando las estrategias para encontrar el propósito. Se hacen las siguientes preguntas: ¿Por qué voy a leer? Y ¿Para que leí el texto?

Realizan sus deducciones y elaboran su álbum de los propósitos, presentándolo ante sus compañeros

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RESULTADO 1: 

-El 100% de los docentes involucrados

llevan a cabo en forma sistemática y espontánea el proceso del antes durante y después con el apoyo de las fichas, enriquecida por las técnica de autopregunta y el parafraseo.  -El debate es una de las técnicas que desarrolla un pensamiento crítico en los alumnos.  -EL 95% de los estudiantes logran con mayor rapidez y eficacia la comprensión de los textos.

 RESULTADO

2:  -El 70 % de los padres de familia reconocen la importancia de la lectura y la necesidad de una biblioteca en casa.  -El

90 % de los estudiantes, el personal jerárquico, administrativo y de servicio tienen mayor interés y placer por leer los textos narrativos seleccionados del programa el maletín viajero proporcionado por la institución EDUCA.

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RESULTADO 3:

-El 90 % de los estudiantes al enfrentarse a

un texto discontinuo, como los gráficos estadísticos, usan las técnicas de exploración, auto preguntas, deducción y confrontación para resolver con mayor facilidad problemas y establecer una probabilidad.

 -El

85% de los niños y niñas pueden elaborar un resumen usando las técnicas del subrayado, redacción, ante situaciones amenas y creativas.

 -El

90% de los niños se involucran con la intención del autor y pueden inferir el mensaje de diversos textos, cuando se siente aceptado y valorado en sus producciones

 Los

directivos deben generar los espacios para la capacitaciones e intercambio de experiencias.

 Este

proyecto se debe iniciar desde el mes de marzo para mejores resultados.

 Sensibilizar

a la comunidad educativa para el concurso «DONACIÓN DEL CONOCIMIENTO CON UN LIBRO EN LA MANO», que consiste en traer la mayor cantidad de libros desechados por sus vecinos, familiares, etc..

Queda prohibido llorar sin aprender.

Levantarte un día sin saber que hacer. ¡HOY decídete a LEER!