APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA COMO ESTRATEGIA PARA INTEGRAR EL ÁREA DE CIENC

“II INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN 2011

FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO DE S.J. DE LURIGANCHO CAPACITACIONES TALLERES ASESORÍA MONITOREO

“APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA COMO ESTRATEGIA PARA INTEGRAR EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE .

PONENTE

ESPERANZA CRISTINA SANCHEZ MATOS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El presente proyecto de innovación se desarrolla dentro de la problemática de los estudiantes del cuarto grado que consiste en la “Inadecuada aplicación de estrategias para desarrollar los procesos de comprensión lectora en el área de ciencia y ambiente” según el resultado del diagnóstico nos dice que un 25% de los estudiantes leen comprenden, un 15% lee, comprende e infiere y un 60% sólo lee textos científicos en el área de ciencias. Es por ello el nivel académico es bajo en el aprendizaje en ciencias, con escaso dominio en resumir, analizar e hipotetizar (inferir – conjeturar) cabe señalar que el problema priorizado..

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Recae directamente al docente por falta de actualización en el manejo de estrategias para integrar las áreas, utilizando textos científicos desarrollando los procesos de comprensión lectora, niños con deficiente hábitos de lectura de textos científicos. Como resultados tenemos las clases teóricas y tradicionales, ausencia de textos científicos para la comprensión lectora y niños con un aprendizaje no significativo.

Así mismo es necesario enfrentar el problema para lograr el desarrollo de las capacidades comunicativas, meta cognitivas o de reflexión, el proceso lector, objetivos de la lectura, formulación y verificación de hipótesis.

Los resultados serán óptimos porque tendremos estudiantes; críticos, analíticos capaces de sintetizar, describir y organizar sus ideas que favorecerá a un aprendizaje significativo permitiendo el desarrollo de su autoestima y de su personalidad.

DURACIÓN FECHA DE INICIO : ABRIL FECHA DE TÉRMINO: NOVIEMBRE

BENEFICIARIOS TIPO

META Estudiantes del 4to grado “E” turno tarde de la I.E. N° 1182 El Bosque nivel primario.

BENEFICIARIOS DIRECTOS

DOCENTE: Esperanza Cristina Sánchez Matos

BENEFICIARIO INDIRECTOS

Padres de familia

CARACTERÍSTICAS Niños: 16 Positivo: creativos, juguetones, expresivos.

Negativos: deficientes habilidades de lectura.

Niñas. 13 Positivo: conversadoras, espontáneas, participativos.

Negativas: Deficiente habilidades de lectura.

Positivo: innovadoras, deseos de superación, responsables, puntual.

Negativo: exigente disciplinario.

Madres: 17 Padres: 4 Positivo: se preocuparan por el aprendizaje de sus hijos.

RESULTADO 1 Planificación

oportuna de sesiones de aprendizaje

integrando las áreas adecuadamente de ciencia y ambiente – comunicación

ACTIVIDAD 1.1.

Aplicaci贸n de la prueba de entrada

ACTIVIDAD 1.2.

ACTIVIDAD 1.3.

Dise帽o de sesiones de aprendizaje en ciencia y ambiente aplicando los procesos de comprensi贸n lectora .

RESULTADO 2.

Docentes con conocimiento del uso de textos cientĂ­ficos.

ACTIVIDAD 2.1.

Planifica el uso de textos cientĂ­ficos

ACTIVIDAD 2.2.

Planifica instrumentos para desarrollar la comprensi贸n lectora.

RESULTADO 3 Estudiantes con habilidades comunicativa y pensamiento crĂ­tico .

ACTIVIDAD 3.1.

Desarrollo de fichas guĂ­as .

ACTIVIDAD 3.2.

Aplicaci贸n de instrumentos para registrar la comprensi贸n lectora .

ACTIVIDAD 3.3.

Aplican el proceso experimental de la ciencia para la producci贸n de textos .

LOGROS. En el cuarto grado “E” de la I.E El Bosque, distrito de S.J.L ha obtenido los logros enmarcados a la adecuada aplicación de estrategias para desarrolla los procesos de comprensión lectora en el área de ciencia y ambiente, o partir del uso de “textos científicos” el cual permite que la enseñanza de la ciencia sea significativa, aplicando las estrategias de lectura. Para ello se planificó diferentes “textos científicos” sesiones cuyos resultados fueron satisfactorios de acuerdo a la última lectura aplicada: tenemos que un 69% lee, comprende e infiere un 17,2% lee y comprende, y solo un 13,8% lee, he podido apreciar que los estudiantes han demostrado un cambio se interesan por la lectura, hay preferencia por el área de ciencias. Desarrollando así sus habilidades comunicativas y pensamientos críticos .

SUGERENCIAS. •

INTEGRAR LAS ÁREAS DE CIENCIA Y COMUNICACIÓN

• USAR TEXTOS CIENTÍFICOS. • APLICAR LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN TEXTOS CIENTÍFICOS.

¡Cultivemos

el pensamiento crítico de nuestros niños!