Livro C - Manual do prof

PROGRAMA IAB DE LÍNGUA PORTUGUESA COLEÇÃO ABCD

João Batista Araujo e Oliveira Juliana Cabral Junqueira de Castro

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SuMÁRIO Apresentação ........................................................................................................ 4 Lição 1 – Normas de convivência escolar ........................................................... 7 Gênero: normas Lição 2 – Faça um fóssil ..................................................................................... 17 Gênero: instruções Lição 3 – Almoço ................................................................................................ 25 Gênero: receita culinária Lição 4 – Chicote ........................................................................................................ 36 Gênero: instruções / jogo Lição 5 – Manual de instruções ......................................................................... 46 Gênero: instruções Lição 6 – roteiros turísticos ............................................................................... 58 Gênero: folheto / roteiro turístico Lição 7 – rikki-tikki-tavi ...................................................................................... 74 Gênero: narração descritiva Lição 8 – Guaraná .............................................................................................. 85 Gênero: explicação enciclopédica Lição 9 – Definições ........................................................................................... 98 Gênero: definição / dicionário Lição 10 – Por que os animais vivem nos lugares certos?............................... 108 Gênero: instrucional / didático Lição 11 – Culinária afro-brasileira .................................................................... 116 Gênero: argumentativo Lição 12 – Folheto ............................................................................................ 129 Gênero: folheto Lição 13 – Bilhetes ........................................................................................... 142 Gênero: bilhete Lição 14 – Carta ao Diretor............................................................................... 154 Gênero: carta Lição 15 – Convite ............................................................................................ 165 Gênero: bilhete em forma de poema Lição 16 – Era uma vez um balão .................................................................... 175 Gênero: história em quadrinhos Lição 17 – Notícias ........................................................................................... 183 Gênero: notícia Lição 18 – Ponto de vista ................................................................................. 195 Gênero: conto moderno Lição 19 – A foto ............................................................................................... 207 Gênero: crônica Lição 20 – “Chatear” e “Encher” ....................................................................... 217 Gênero: crônica

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APRESEntAÇÃO Prezado Professor, você tem em mãos o Manual do Professor – Livro C. Esse Manual se destina aos professores do Programa ABCD que utilizam o Livro C. Ele contém um plano de trabalho para as atividades de leitura, compreensão e desenvolvimento de vocabulário.

Há um Plano para cada Lição, estruturado sempre da mesma forma: • Identificação do tipo e gênero do texto.

• resumo do texto e das características do gênero.

• Atividades de Planejamento pelo professor.

• Um roteiro para a leitura e discussão do texto, incluindo: o A preparação para a leitura. o A compreensão do sentido.

o A compreensão da estrutura, que inclui:

 as características do gênero;

 os fatores que asseguram coerência e coesão. o A ampliação de vocabulário.

Você pode usar esse material com tanta flexibilidade e criatividade quanto queira. De nossa parte, fizemos exatamente como faríamos, se estivéssemos planejando e dando essa aula. Normalmente muitos professores começam utilizando o roteiro de maneira bem rigorosa, mas com o tempo e a experiência vão refazendo e desenvolvendo seus próprios roteiros. O importante, qualquer que seja sua decisão, é assegurar uma análise ampla, completa e em profundidade das leituras. Mais do que ser criativo, o importante é que o professor seja competente e transmita aos alunos as competências necessárias para compreender cada vez melhor o que estão lendo.

O Livro do Aluno apresenta várias leituras de um mesmo tipo, com gêneros diferentes. É muito importante que o aluno aprenda, com sua orientação, a identificar a usar as características do gênero como instrumento para melhor antecipar e para melhor analisar os conteúdos do texto. Para isso, ele precisa entender a intenção do autor, o público alvo, os critérios para escolha da linguagem e as características de cada gênero. O estudo dos fatores que asseguram coerência e coesão, por sua vez, permitem ao aluno fazer a transposição entre o estudo da sintaxe e a análise de textos: o que torna possível escrever um bom texto é o bom domínio das estruturas sintáticas, e não apenas ter boas idéias. Além disso o estudo de textos deve ser uma oportunidade para desenvolvimento da expressão oral e ampliação do vocabulário.

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Cabe uma palavra sobre o uso e ensino das expressões populares e “ao pé da letra”, encontradas ao final de cada aula. Em quase todos os casos essas expressões estão relacionadas com o conteúdo do texto. Em todos os casos o professor deve se assegurar de que: • os alunos compreendam as expressões e seu sentido; • os alunos saibam quando usar essas expressões; • os alunos aprendam, progressivamente, a importância da linguagem figurada, do sentido duplo e da ambigüidade.

• Esse trabalho também deve servir para o aluno apreciar o valor da linguagem e da cultura popular, especialmente para criar expressões e ditados.

Quanto aos métodos de ensino: • O Plano de cada lição contém muitas informações, perguntas, sugestões.

Mas em cada atividade é sempre mais importante que você comece ouvindo e sistematizando o que os alunos já sabem, e partir do conhecimento deles para estabelecer a motivação e as bases para avançar um pouquinho a cada dia.

• A maioria das atividades deve ser feita oralmente, para ganhar tempo e para estimular o desenvolvimento oral dos alunos – nas perguntas, respostas e resumos.

Algumas atividades, no entanto, devem ser escritas ou registradas posteriormente no caderno.

Esperamos que esse Manual seja o seu companheiro de cada dia. Que você se habitue a preparar com cuidado e rigor cada uma de suas lições. E que compartilhe conosco seus sucessos.

Os autores

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LIÇÃO 1 texto: Normas de convivência escolar tipo de texto: PrOCEDIMENTO

gênero: normas

resumo Este texto, como seu título indica, tem por objetivo estabelecer os deveres e atitudes esperados por parte dos alunos do Colégio Sagrado Coração de Maria, em Belo Horizonte.

Foi publicado originalmente no Guia do Aluno deste colégio em 2006.

Estrutura • Sua estrutura é muito simples. Possui título e uma lista de 15 deveres, organizados em itens.

Linguagem • A linguagem é simples, direta e clara. Os deveres são apresentados usando-se verbos no infinitivo (aproveitar, contribuir, evitar, etc...).

Planejando sua aula 1. Leia o texto Normas de convivência escolar • Anote seus comentários, dúvidas, o que considera interessante.

• Anote palavras que você precisará explicar a seus alunos antes, durante e depois da leitura.

Antes da leitura Durante a leitura

pontual, conscientemente, reflexões, opinar, ao máximo, fraternidade, prejudicar, inadiáveis, conduta, compatíveis, mobiliário, coletivo, financeiramente

Após a leitura

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2. Releia o resumo anterior • Observe as características do gênero rEGrAS/NOrMAS/COMBINADOS que aparecem no texto.

3. Defina os objetivos para esta Lição Sugerimos os seguintes: A – Leitura e Compreensão • Compreender o sentido do texto usando pistas para identificar como o autor usa as características do gênero para: o estabelecer regras de convivência.

• Elementos da linguagem que dão coerência ao texto: o adequação das normas ao objetivo;

o adequação das normas ao público-alvo.

• Elementos da linguagem que dão coesão ao texto: evitar repetição de palavras.

B – Ampliação do Vocabulário • Hiperônimos e hipônimos: uso de palavras de sentido geral e específico.

Sugestões para a aula Preparando para a leitura Contextualizando: normas de convivência • você está começando um ano letivo. Use esta oportunidade para conversar sobre as normas da escola, da sala de aula. Aproveite a aula para fazer combinados e estabelecer normas de convivência dentro da escola e da sala de aula. Ouça o que os alunos têm a dizer, mostre o regimento ou outros documentos da escola.

• Converse com os alunos sobre as consequencias da falta de regras de convivência.

• Pergunte: o O que aconteceria se cada um chegasse na escola num horário diferente? o O que aconteceria se os alunos ficassem lanchando durante o horário de aula?

o O que aconteceria se alguns alunos estivessem assistindo à aula e outros estivessem conversando e brincando? o O que aconteceria se os alunos viessem para a escola sem trazer o material escolar?

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• A escola funcionaria normalmente se as coisas acontecessem dessa maneira?

• Ouça os alunos, deixe-os perceber que a falta de regras ou normas impossibilita a realização de muitas atividades, tais como as atividades escolares.

• Pergunte sobre as soluções que podem ser dadas para que esse tipo de coisa não aconteça. Discuta sobre a importância de: o horário das aulas; o fazer cada atividade em seu devido local e no horário estabelecido; o todos assistirem às aulas com atenção; o trazer o material escolar para as aulas.

• Perguntar sobre quais outras atitudes ou regras são importantes para o bom funcionamento da escola.

• Perguntar sobre o estabelecimento de normas para o bom funcionamento escolar. o Quem pode decidir qual será o horário das aulas? o Quem pode decidir sobre o funcionamento da escola? o Quem são os responsáveis pelo bom andamento das atividades escolares?

• Ouça os alunos, deixe-os perceber que algumas pessoas têm autoridade para decidir sobre certos assuntos (como o horário), mas que a responsabilidade de fazer a escola funcionar bem é de todos. Cada um deve fazer sua parte.

• Discutir com os alunos sobre as maneiras de fazer a escola funcionar bem: o Formas de mostrar o que as pessoas devem fazer para que a escola funcione bem. (conversar, ensinar, combinar, etc.) o Formas para registrar o que as pessoas devem fazer para que a escola funcione bem. (normas escolares, circular com avisos, cartazes com regras e combinados, etc.) o Formas para garantir que todo mundo faça a sua parte. (divulgar, explicar, combinar, advertir, etc.)

• Deixe os alunos discutirem, não dê respostas prontas. Estimule-os a pensar um pouco mais, faça perguntas para ajudá-los.

• Diga que em algumas escolas existe um manual registrando todas as normas escolares. Esse manual é distribuído aos pais dos alunos para que eles saibam exatamente quais são essas normas.

• Diga que hoje vocês vão ler algumas normas que foram elaboradas por uma escola.

Mas não são todas as normas, é só uma parte delas.

• Leia o título: “Normas de Convivência Escolar: deveres e atitudes esperadas dos alunos durante as aulas e atividades escolares”

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• Pergunte: o Só pelo título, o que dá para saber sobre esse texto? o Será que vai falar sobre o horário das aulas?

o Será que vai falar sobre o uso dos banheiros da escola? o Será que vai falar sobre as datas das avaliações?

o Por que vocês estão dizendo que esse texto não vai falar sobre essas coisas? o Então que tipo de coisas dá para saber só pelo título?

• Anote no quadro as respostas dos alunos e diga que vocês vão verificar durante a leitura.

Agora vamos fazer a leitura Os alunos devem estar com o livro aberto na página da leitura.

Durante a leitura • Leia o texto sem interrupções.

Após a leitura: compreender o sentido do texto 1. Identificar o sentido geral do texto • Conversar com os alunos sobre o sentido geral do texto: o de que trata o texto; o para que foi escrito.

2. Verificar as predições sobre o que iriam encontrar • Verificar quais os itens os alunos já esperavam encontrar no texto (os que você anotou no quadro).

• Pedir para os alunos dizerem os itens de que se lembram. Anote no quadro.

3. Reler o texto para identificar o sentido de cada parte • Agora, faça a releitura do texto. Peça para os alunos numerarem os itens para facilitar encontrá-los no momento da compreensão.

• Leia cada item e peça para que um aluno explique com suas próprias palavras.

Professor: prepare cuidadosamente suas notas para dar exemplos dessas palavras. Prepare exemplos que sejam adequados para a boa convivência dos alunos na sala e na escola.

• Na discussão da palavra PONTUAL, observe que não cabe dizer “muito pontual”, como não existe falar em “pouco atrasado”. Pontual é quem chega sempre na hora.

Atrasado é que não chega na hora. Pouco atrasado é atrasado.

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• Aproveitar para insistir na importância de ser pontual. E nos problemas que a pessoa que não é pontual tem, na escola e na vida (perder o emprego, prejudicar os outros que esperam por ela numa fila, para ter uma aula, etc.).

Item

Perguntar:

Discutir o significado dos termos:

1

O que quer dizer?

Pontual

2

O que quer dizer?

Conscientemente

3

O que quer dizer?

Reflexões, opinar

4

O que quer dizer?

Ao máximo

5

O que quer dizer?

Fraternidade

6

O que quer dizer?

Prejudicar

7

O que quer dizer?

Inadiáveis

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O que quer dizer?

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O que quer dizer?

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O que quer dizer?

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O que quer dizer?

12

O que quer dizer?

13

O que quer dizer?

Correponsabilizar-se, mobiliário, coletivo

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O que quer dizer?

Financeiramente

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O que quer dizer?

Conduta, compatíveis

• Para discutir o significados dos termos, pergunte primeiro se algum aluno pode explicar. Faça perguntas e dê exemplos que possam ajudá-los a compreender.

Estimule-os a compreender por meio do contexto. Somente no caso em que nenhum dos alunos souber responder, você pode explicar-lhes diretamente.

4. Concluir e resumir • Concluir, mostrando a importância de cada item para o bom funcionamento da escola.

Entendendo a estrutura de uma norma 1. Compreender que uma norma tem que tratar de comportamentos gerais, e não de cada coisa que pode acontecer • Faça a seguinte atividade: o Divida o quadro em 2 colunas.

o Reserve um espaço num canto do quadro e escreva algumas atitudes esperadas dos alunos (os alunos devem sugerir). o Depois disso: escreva ao lado a norma relativa à cada atitude.

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