Ciências - 1º Ano manual professor by instituto-alfa-e-beto

MANUAL DO PROFESSOR

Ciências 1º ano – Manual do Professor 1ª edição – 2010 Copyright © 2010 by Instituto Alfa e Beto Concepção e Orientação: João Batista Araujo e Oliveira, Ph.D. Presidente, Instituto Alfa e Beto Direção de conteúdo e revisão técnica: Juliana Cabral Junqueira de Castro Diagramação: Ivan Pedro Jorge Filho

Proibida a reprodução total ou parcial desta obra sem o consentimento por escrito do IAB. Direitos reservados ao INSTITUTO ALFA E BETO SCS Qd 02 Bloco C22, Sala 618, Ed Serra Dourada Brasília-DF, CEP 70300-902 Fone: (61) 2105 1450 / 0800 727 7024 Site: www.alfaebeto.org.br e-mail: iab@alfaebeto.org.br ISBN 978-85-7977-000-5 Impresso no Brasil Printed in Brazil

INTRODUÇÃO

O presente Manual tem dois objetivos: • explicar as formas de melhor utilização do Livro de Ciências – 1º ano; • fornecer ao professor sugestões para ele tirar o melhor proveito deste livro junto com seus alunos. Este livro parte de duas perspectivas. De um lado, ele integra o Programa Alfa e Beto de Alfabetização. Destina-se, portanto, a crianças de 6 anos em processo de alfabetização. Por isso, o livro apresenta atividades simples, com comandos fáceis de entender e ilustrações que ajudam o professor a conduzir as atividades com facilidade. De outro lado, ele integra a Coleção IAB de Ciências. Essa Coleção tem como premissa principal que o ensino de ciências deve ensinar, ao mesmo tempo, conceitos científicos relevantes e a pensar cientificamente. Em todas as séries, a criança é levada a percorrer os passos do processo científico, a saber: • Observar e descrever fenômenos. • Classificar, ordenar, discriminar, qualificar eventos ou objetos. • Fazer testes e experimentos simples. • Refletir sobre os resultados. • Pensar em aplicações a partir dos resultados. Para a maioria das crianças, este será o primeiro contato formal com a palavra “ciências”, mas certamente não será o primeiro contato com a ciência – crianças são cientistas muito ativos que buscam explicações para tudo o que as cerca. O ponto de partida, portanto, é a curiosidade natural das crianças a respeito do mundo natural e social. Com crianças de 6 anos, a ênfase se dá nos níveis mais básicos do processo científico: observar e classificar. A experimentação, feita de forma simples, ajuda as crianças a interagir fisicamente com as questões, o que facilita o aprendizado. Conteúdos Os conteúdos escolhidos referem-se a questões do mundo das pessoas e do mundo físico, e foram organizados em 11 unidades, apresentadas no sumário. Em cada unidade foram escolhidos atividades e experimentos simples que ajudam as crianças a aprender conceitos básicos a respeito: • de si mesmo e de sua família; • do corpo humano; • dos animais, plantas e materiais; • do meio ambiente, água e ar; • de fenômenos físicos como sons, luz, sombra, cores, movimento e energia.

Essas atividades e experimentos, seguidos de uma reflexão conduzida pelo professor, com ajuda das orientações contidas no presente manual, ajudam a criança a atingir importantes objetivos complementares ao processo de alfabetização, especialmente: • ampliar a capacidade de fazer observações; • expansão do vocabulário e precisão no seu uso; • expansão de habilidades de compreensão, especialmente a capacidade de definir, comparar, classificar, fazer perguntas de antecipação, testar as perguntas, fazer inferências e tirar conclusões; • uso da linguagem oral para descrever experimentos; • uso de estruturas expositivas para apresentar resultados. Como conduzir as aulas Para bem utilizar o livro e este Manual, sugerimos ao professor: • Preparar as aulas de cada Unidade em bloco. Com isso o aluno verá com mais facilidade a relação entre as atividades e experimentos. • Decidir a ordem das atividades: ◦◦ se o aluno fará primeiro o experimento em casa e depois na aula; ◦◦ se farão o experimento apenas na aula; ◦◦ se farão o experimento da aula e depois em casa. • No início de cada atividade: ◦◦ Chamar a atenção da criança para o título da Unidade, mostrando o tema a ser estudado. Ouvir o que as crianças já sabem a respeito, que perguntas têm sobre o tema. ◦◦ Explicar com clareza para o aluno: ▪▪ o que ele deve fazer; ▪▪ como deve fazer; ▪▪ o que deve registrar na folha do livro, se for o caso. • Em qualquer hipótese, os experimentos deverão ser repetidos em sala de aula. Para tanto o professor deve solicitar que os alunos tragam o material ou ele mesmo deve estar preparado para ter material adequado e suficiente. O professor deve fazer os experimentos antes, para ter clareza e segurança para realizá-los com seus alunos. Indo além Dependendo da curiosidade intelectual do professor e dos alunos, o professor deve procurar livros de referência, enciclopédias, recortes de jornal e outras informações pertinentes sobre o tema das aulas, de modo a estimular as crianças a pensar além das atividades e experimentos e considerar algumas de suas aplicações na vida.

SUMÁRIO

UNIDADE I – IDENTIDADE: EU E MINHA FAMÍLIA Aula 01. Certidão de nascimento.........................................................................................................9 Aula 02. Impressão digital..................................................................................................................10 Aula 03. Minha família ....................................................................................................................... 11 UNIDADE II – O CORPO HUMANO Aula 04. O meu corpo .......................................................................................................................12 Aula 05. Partes do corpo ...................................................................................................................13 Aula 06. Partes do rosto ....................................................................................................................14 Aula 07. Como você está se sentindo hoje? .....................................................................................15 Aula 08. Nossas medidas...................................................................................................................16 Aula 09. Diversidade..........................................................................................................................17 Aula 10. Como uso meu corpo ..........................................................................................................18 Aula 11. Alimentação .........................................................................................................................19 Aula 12. Os cinco sentidos.................................................................................................................20 Aula 13. Os sabores...........................................................................................................................21 Aula 14. Falar com lábios, falar com gestos? ...................................................................................22 Aula 15. Exame de vista.....................................................................................................................23 Aula 16. O Tato...................................................................................................................................24 Aula 17. Saúde e higiene ..................................................................................................................25 Aula 18. Cuidados..............................................................................................................................26 UNIDADE III – OS ANIMAIS Aula 19. Pais e filhos .........................................................................................................................27 Aula 20. Os grupos de animais .........................................................................................................28 Aula 21. Cada um no seu lugar! ........................................................................................................29 Aula 22. Onde encontramos os animais? .........................................................................................30 Aula 23. Como vivem os animais? ....................................................................................................31 Aula 24. Como os animais se movimentam? ....................................................................................32

UNIDADE IV – O MEIO AMBIENTE Aula 25. Os seres vivos .....................................................................................................................33 Aula 26. As mudanças na cidade.......................................................................................................34 Aula 27. Jogue lixo no lixo..................................................................................................................35

UNIDADE V – AS PLANTAS Aula 28. As partes das plantas ..........................................................................................................36 Aula 29. As plantas que comemos ....................................................................................................37 Aula 30. Os cuidados com o jardim....................................................................................................38

UNIDADE VI – MATERIAIS Aula 31. As embalagens ....................................................................................................................39 Aula 32. Embalagens - pesquisa .......................................................................................................40 Aula 33. Materiais que apodrecem ....................................................................................................41 Aula 34. De que são feitas as coisas?...............................................................................................42 Aula 35. Quebra ou dobra?................................................................................................................43 Aula 36. Pedras: forma, cor e textura.................................................................................................44 Aula 37. Líquido ou sólido?................................................................................................................45 Aula 38. A água..................................................................................................................................46 Aula 39. Superfícies ..........................................................................................................................47 Aula 40. Superfícies – experimento em sala de aula ........................................................................48 Aula 41. Com que roupa eu vou?.......................................................................................................49

UNIDADE VII – OS SONS Aula 42. Os sons que nós ouvimos ...................................................................................................50 Aula 43. Os objetos e seus sons .......................................................................................................51

SUMÁRIO

UNIDADE VIII – LUZ E SOMBRA Aula 44. O sol ....................................................................................................................................52 Aula 45. Sombras e horas: o relógio de sol.......................................................................................53 Aula 46. A sombra dos objetos...........................................................................................................54 Aula 47. Brincar de fazer sombra.......................................................................................................55 Aula 48. O que vemos de dia é o mesmo que vemos à noite? .........................................................56 Aula 49. As partes do dia ..................................................................................................................57

UNIDADE IX – LUZ E CORES Aula 50. As cores - figura e fundo .....................................................................................................58 Aula 51. As cores - figura e fundo .....................................................................................................59 Aula 52. Formas geométricas ...........................................................................................................60 Aula 53. Vamos desenhar com formas geométricas..........................................................................61 Aula 54. As cores...............................................................................................................................62 Aula 55. As cores ..............................................................................................................................63 Aula 56. O arco-íris ...........................................................................................................................64

UNIDADE X – ÁGUA E AR Aula 57. O que bóia na agua?............................................................................................................65 Aula 58. O que se dissolve na água? ................................................................................................66 Aula 59. O ar também faz pressão ....................................................................................................67 Aula 60. Barragem.............................................................................................................................68 Aula 61. Vamos construir uma barragem? ........................................................................................69 Aula 62. Para onde vai a agua? ........................................................................................................70 Aula 63. Piano de água......................................................................................................................71 Aula 64. Pão novo e torrada ..............................................................................................................72 Aula 65. Qual cai mais rápido? .........................................................................................................73

Aula 66. Paraquedas..........................................................................................................................74 Aula 67. O ar também faz pressão ....................................................................................................75 Aula 68. Vamos velejar? ....................................................................................................................76 Aula 69. Coisas que voam ................................................................................................................77 Aula 70. Aviãozinho de papel ............................................................................................................78 UNIDADE XI – MOVIMENTO E ENERGIA Aula 71. Coisas que rodam ...............................................................................................................79 Aula 72. Continue o desenho.............................................................................................................80 Aula 73. Meios de transporte ............................................................................................................81 Aula 74. Transporte em terra, água e ar............................................................................................82 Aula 75. Empurrar e puxar ................................................................................................................83 Aula 76. Perigo!..................................................................................................................................84 Aula 77. Quente ou frio? ...................................................................................................................85 Aula 78. Fontes de energia ...............................................................................................................86 Aula 79. O que é elétrico? .................................................................................................................87 Aula 80. Para-raios.............................................................................................................................88

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Identificar as informações que os alunos podem retirar de sua certidão de nascimento. Professor: • Fazer os alunos observarem dados que sempre aparecem: nome completo, filiação, data e local de nascimento. • Conversar sobre a importância de as pessoas terem a Certidão de Nascimento: ◦ Para que serve esse documento? ◦ Porque todos devem ter uma Certidão de Nascimento? • Conversar sobre nomes, quem escolhe nomes, por que pais escolhem certos nomes, etc. • Fazer os alunos verem que cada criança é única, tem uma identidade, que há pessoas que cuidam dela desde que nascem, etc. • Perguntar: ◦ O que mais dá identidade a uma pessoa? ◦ O que permite identificar uma pessoa, saber que uma pessoa é diferente de outra? (os alunos vão dar respostas diversas, comentar). • Os alunos que souberem escrever devem escrever o nome completo. • Cada aluno deverá falar o seu nome completo. Em seguida, discutir: ◦ Sobre a ideia de que o nome dá identidade para a pessoa. ◦ Cada pessoa tem um nome diferente. ◦ Alguns têm nomes iguais, mas são diferenciados pelo sobrenome. ◦ O que é sobrenome? De onde vêm? Do pai, da mãe, da família.

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UNIDADE I – IDENTIDADE: EU E MINHA FAMÍLIA

Aula

CERTIDÃO DE NASCIMENTO

UNIDADE I – IDENTIDADE: EU E MINHA FAMÍLIA

Aula

IMPRESSÃO DIGITAL

Identificar uma impressão digital, entender o que é e para que serve. Conhecer documentos de identidade. Professor: • Para esta aula o professor precisa trazer: ◦ almofada de carimbo ou alguma tinta lavável; ◦ pano e álcool para limpar os dedos dos alunos; ◦ cartelas (feitas pelo professor ou pelos alunos para tirar a impressão digital - pelo menos dos dedos da mão direita); ◦ uma carteira de identidade (em que haja impressão digital). • Induzir: ◦ quem já ouviu falar em impressão digital? • Ouvir, conversar e introduzir o exercício em aula. • Observar (mostrar) que a impressão digital é usada na carteira de identidade. • Dizer para que ela serve (para identificar pessoas). Dizer que cada pessoa tem uma impressão digital diferente, única. Nunca duas pessoas têm a mesma, por isso é possível identificar de quem é a impressão digital. • A polícia usa as impressões digitais para descobrir criminosos. Incentivar os alunos a dizerem o que sabem a respeito do assunto, comentar como a polícia descobre as pessoas por meio das impressões digitais. • Dizer que a impressão digital também pode ser feita com os pés. • Dizer que digital vem de dígito, que significa dedo. Digitador é quem usa os dedos para escrever em máquinas, computadores. • Tirar a impressão digital dos alunos - cuidado com a limpeza das mãos, logo após tirar a impressão digital. Trabalho de detetive: deixar o aluno identificar a própria impressão.Uma lente de aumento ou lupa pode ajudar, mas não é essencial. Discussão Professor: • Estimular os alunos a contarem histórias sobre como usariam essas impressões; • Concentrar a discussão na Identidade: cada pessoa é única - até na impressão digital. ◦ Relacionar esse fato com outras características únicas de cada pessoa (rosto, timbre de voz, nome PRÓPRIO, etc.). ◦ Relacionar essas ideias com o exercício anterior sobre EU - ver o que mudaria; • Falar sobre documentos de identidade (certidão de nascimento, carteira de identidade, etc.). Levar uma, mostrar, dizer os dados que estão escritos; • Dizer que a impressão digital substitui a assinatura, quando a pessoa não sabe assinar o próprio nome. Opcional • O professor pode organizar o material previamente para produzir as carteiras de identidade dos alunos.

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Identificar corretamente os nomes dos parentes e palavras que designam parentescos (pai, mãe, avô, avó, tio, tia, irmão, irmã, padrasto, madrasta). Professor: • Antes de preencher o diagrama da Aula 3, o aluno deve ser capaz de explicar o desenho (nomes, relação de parentesco). O professor deve ajudar com perguntas. • Com a ajuda do professor, o aluno deve identificar algumas relações entre as pessoas (irmãos, marido/mulher, sobrinho, tio, etc.). • Os alunos devem perceber que uma única pessoa pode ter mais de uma relação de parentesco: o pai também é marido da mãe, tio do seu primo, etc. • Os alunos devem dizer os nomes das pessoas de sua família. Diz o parentesco (pai, mãe, padrasto, madrasta, irmão, irmã, etc.) e depois o nome. O professor deverá ajudar cada aluno a completar o diagrama, ajudando o aluno a escrever os nomes de sua família. • Os alunos devem ser capaz de perceber diferenças importantes (se seus familiares são ou não parecidos, em quê). Notar que há mais semelhança (por exemplo, cor dos olhos, tipo de cabelo, etc.) dentro da família do que entre estranhos. • Discutir características das famílias: os tipos (com ou sem pai, mora com avós, órfãos, etc.). • Mostrar diferentes funções das pessoas dentro da família. • Mostrar o que é/deve ser típico, característico de famílias: pais protegem os filhos, cuidam deles, trabalham. Filhos brincam (menores), estudam, depois vão trabalhar. Pessoas em geral contam umas com as outras (ajuda mútua). Os tipos de amor (pai, filho, irmão) - diferentes de outras relações. Direitos e deveres de cada um dentro da família.

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UNIDADE I – IDENTIDADE: EU E MINHA FAMÍLIA

Aula

MINHA FAMÍLIA

UNIDADE II – O CORPO HUMANO

Aula

O MEU CORPO

Identificar os nomes das partes principais do corpo humano (se ele souber, pedir pra que escreva): cabeça, tronco, membros superiores (braços), membros inferiores (pernas). Professor: • Os alunos devem saber indicar corretamente o nome das partes principais do corpo humano. Relacionar o assunto tratado com cantigas populares, tais como “Cabeça, ombro, joelho e pés”. • Conversar com os alunos sobre a forma de eles se perceberem e sobre como eles podem ser caracterizados: ◦ rosto (formato do rosto, da boca, nariz e olhos, cor dos olhos, forma e cor dos cabelos, pintas e/ ou marcas, etc.); ◦ tamanho; ◦ peso; ◦ coisas de que gostam de fazer com o corpo (pular, correr, jogar bola, escrever, dormir, etc.), ◦ esportes preferidos; ◦ etc. • Agrupar os alunos segundo certas características. • Incitar os alunos a identificarem características positivas neles mesmos (em que sou bom, aspectos positivos, etc.), usando uma só palavra. • Aproveitar para mostrar a importância de identificar corretamente características positivas - todo mundo as tem - e de ser realista (não achar que é melhor do que é).

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