Aprender a Ler - manual do professor 2013

MANUAL DO PROFESSOR

João Batista Araujo e Oliveira Juliana Cabral Junqueira de Castro 1ª edição – Brasília, 2011

Instituto Alfa e Beto

aprender a ler – Manual do Professor 2ª Edição – 2013 Copyright © 2011 by IAB – Instituto Alfa e Beto Concepção e Orientação João Batista Araujo e Oliveira, Ph.D em Educação Presidente IAB – Instituto Alfa e Beto COORDENAÇÃO EDITORIAL Micheline Christophe Autores João Batista Araujo e Oliveira / Juliana Cabral Junqueira de Castro Revisão Técnica Cleise M. Gomes CAPA Beatriz Amaral (criação) / Cláudio Martins (ilustrações) diagramação Janaina Goulart / Lílian Teixeira / Najla Mouchrek / Rodrigo Valente ISBN 978-85-61565-01-5 Direitos reservados ao IAB. Proibida a reprodução total ou parcial desta obra sem o consentimento por escrito do Instituto.

Instituto Alfa e Beto SCS Quadra 04 Bloco A nº 209, Sala 303 - Ed. Mineiro CEP: 70.304-000 - Brasília – DF Fone: 0800-940-8024 Site: www.alfaebeto.org.br – E-mail: iab@alfaebeto.org.br Impresso no Brasil Printed in Brazil

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Oliveira, João Batista Araujo e Aprender a ler : alfabetização / João Batista Araujo e Oliveira, Juliana Cabral Junqueira de Castro. -- 2. ed. -- Brasília : Instituto Alfa e Beto, 2011. -- (Aprender a ler, ler para aprender) Suplementado pelo manual do professor.

Bibliografia.

ISBN 978-85-61565-01-5 1. Português (Ensino fundamental) I. Castro, Juliana Cabral Junqueira de.

II. Título. III. Série.

08-03488 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6 Impressão e acabamento: Gráfica PROL

SUMÁRIO ROTEIROS Lição 1 – Viva!......................................................................................................05 Lição 2 – Batatinha aprende a latir.......................................................................08 Lição 3 – Que confusão!.....................................................................................14 Lição 4 – Marcelo, marmelo, martelo...................................................................18 Lição 5 – Meu nome não é esse!........................................................................23 Lição 6 – Os três ursos.......................................................................................28 Lição 7 – Impressão com sopro.........................................................................33 Lição 8 – Deu zebra no zoo...............................................................................37 Lição 9 – Folclore - Peraltices do Saci...................................................................42 Lição 10 – Carta de Cachinhos Dourados para os três ursos............................45 Lição 11 – Formigarra Cigamiga.........................................................................50 Lição 12 – Caipora..............................................................................................54 Lição 13 – A chácara do Chico Bolacha..............................................................58 Lição 14 – Jacá de jaca.....................................................................................62 Lição 15 – Qual é a letra?...................................................................................65 Lição 16 – Desaparecimento dos dinossauros...................................................68 Lição 17 – O jogo do bate-bate.........................................................................72 Lição 18 – Faça você mesmo o presente do seu pai..........................................76 Lição 19 – Bicicleta, skate ou patins: proteja-se!................................................80 Lição 20 – O tigre de bengala banguela.............................................................85

LIÇÃO 1 VIVA! Professor, A exploração do texto desta primeira lição depende muito da forma como você organizar o seu primeiro dia de aula. Também depende de uma decisão sua de usar o livro já no primeiro dia de aula. Apresentamos a seguir uma sugestão para o uso do livro logo no primeiro dia de aula. Observe que este deve ser um dia especial – e o modo de usar o livro também o será.

Esta primeira Lição é muito diferente das demais.

ANTES DA LEITURA • Prepare crachás com o nome dos alunos. Coloque a primeira letra do nome de cada aluno em letra maiúscula, bem destacada.

• Em outros dias: faça crachás para chamar atenção para as letras e sons que estão sendo estudados. Use cores nas letras que representam os sons a serem analisados durante cada lição. Faça isso pelo menos até a 5ª Lição.

• Use os crachás para estimular os alunos a: o dizerem o próprio nome; o dizerem ou adivinharem o nome do colega (com base em pistas do crachá).

A entrega do livro • Prepare cuidadosamente a entrega do livro. Para muitas crianças, este poderá ser o primeiro livro que elas pegaram. Para outras, pode ser o primeiro livro que elas receberam. Para a maioria, poderá ser o primeiro livro escolar. Portanto, merece uma bela festa.

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DURANTE A LEITURA • Mostre o livro todo.

• Explique o que é a capa.

• Mostre cada detalhe da capa. Faça perguntas, estimule os alunos a responderem antes de você dizer o que é.

• Mostre e peça aos alunos para indicarem: o O título da Coleção. o O título do livro.

o O nome dos Autores.

o O nome da editora – explicar o que é uma editora • Abra o livro e mostre alguns detalhes importantes da Folha de Créditos o Mostre quantas pessoas trabalham para produzir um livro.

• Mostre a Folha de Ícones. Ouça o que os alunos têm a dizer. Informe que depois eles irão brincar com essas figuras.

• Mostre a folha com o Sumário. Explique para que serve. Mostre como localizar uma lição.

• Mostre uma lição. o Mostre tudo que compõe uma lição.

o Deixe os alunos perguntarem e responderem. Estimule as perguntas e a curiosidade. o Mostre onde fica a numeração dos exercícios. o Mostre onde fica a numeração das páginas.

• Peça a um aluno para localizar a 1ª Lição. Pergunte como ele a encontrou.

• Mostre aos alunos o texto da leitura e a ilustração. o Ouça o que eles têm a dizer.

o Estimule-os a procurar detalhes.

o Relacione a figura com o que você fez ou está fazendo no 1º dia de aula.

• Peça aos alunos para mostrarem onde há desenhos. o Peça aos alunos para mostrarem onde há palavras. o Diga que você vai ler as palavras. o Leia as palavras.

o Peça aos alunos para acompanharem as palavras com o dedo.

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• Mostre quando você muda de linha. Peça aos alunos para acompanharem.

• Escreva no quadro-de-giz as palavras do texto, bem alinhadas: VIVA! VIVA EU! VIVA A MINHA ESCOLA! VIVA A MINHA PROFESSORA! • Leia a primeira frase.

• Peça aos alunos para mostrarem a frase que você leu.

• Pergunte quantas palavras a frase tem.

• Faça o mesmo com as outras frases.

• Mostre a palavra VIVA. • Diga: aqui está escrito VIVA. • Peça a um aluno para mostrar outros lugares onde aparece essa mesma palavra.

• Faça o mesmo com a palavra MINHA. • Explore os demais elementos da ilustração. Dê oportunidade para os alunos demonstrarem o que eles já sabem. Estimule-os com perguntas.

• Prossiga com os demais exercícios do Livro do Aluno.

Professor, Você pode usar muitas dessas perguntas nas aulas seguintes, até que todos os alunos tenham total familiaridade com livros, textos impressos e saibam usar a linguagem correta para se referir aos vários aspectos de um livro, localizar uma lição, página, trecho, parágrafo, verso, frase ou palavra, bem como para identificar sinais de pontuação, maiúsculas e a diferença entre uma palavra e sua representação sob a forma de desenhos.

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LIÇÃO 2 BATATINHA APRENDE A LATIR ANTES DA LEITURA Estimulando a curiosidade: contexto • Converse sobre animais: os animais que os alunos conhecem, de que gostam e cuidam.

• Que tipo de barulho os animais fazem (latir, uivar etc.). Imitar o som dos animais.

• Discutir sobre: o como os animais aprendem os sons que eles fazem; o se alguém os ensina;

o se é igual ou diferente de uma criança que aprende a falar. Em que é igual, em que é diferente.

• Criar curiosidade para a leitura. Como será que animal aprende?

DURANTE A LEITURA Título, autor, antecipação • Abrir o livro na página de leitura. Encorajar os alunos a examinarem a leitura.

• Perguntar sobre o assunto da leitura. o Aluno deve justificar: pelo título, por uma palavra, pelo desenho etc.

• Perguntar:

o onde está o título;

o se alguém sabe ler o título (ou alguma palavra); o explicar o que é título, onde se encontra.

• Se o aluno não souber, dizer que o título dá uma ideia do assunto. Mas nem sempre diz tudo.

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• Ler o título (caso alunos não o tenham lido). o Perguntar quem é Batatinha.

o Pedir aos alunos para justificarem a resposta (desenho, “latir”). o Perguntar: cachorro aprende a latir?

 Relacionar com conversa ANTES da leitura.  Criar dúvida: será que o título é de verdade ou é de brincadeira?  Como será que cachorro vai aprender a latir?  Relacionar com um bebê: u

Como aprende a falar?

u

Será que cachorro é igual? Será que vai ser igual?

• Identificar o autor. o Verificar se o aluno sabe identificar. Ensinar onde fica o nome do autor.

Ler o nome. o Perguntar o que é autor. Se os alunos não souberem, explicar. o Conversar sobre:

 por que pessoas escrevem;  para que escrevem;  para quem escrevem;  por que pessoas escrevem histórias inventadas, de mentirinha;  a experiência dos alunos que já escreveram alguma coisa (bilhetes, cartas, historinhas etc.).

• Explorando as ilustrações: o O que se vê, o que se observa, o que significa.

o Pedir para identificarem palavras que sabem ler. o Pedir para identificarem letras que sabem ler. o Pedir para identificarem onde está o título. o Reler o título e concluir perguntando;

 O que vamos saber com essa leitura? (se o cachorro aprende a latir e como aprende a latir).

1ª Leitura • Perguntar: onde começa o texto? Onde eu vou começar a ler? o Se os alunos não souberem mostrar, mostrar-lhes onde vai começar.

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• Dizer que vai ler todo o texto e parar de vez em quando para fazer perguntas.

Os alunos devem acompanhar a leitura pelo livro.

• Fazer a leitura, com entonação. o Quando terminar a 1ª estrofe perguntar: O cachorrinho sabe latir? Aprendeu?

Como será que o cachorro vai fazer da próxima vez?

Onde vou continuar a leitura? o Repetir o mesmo procedimento ao final de cada estrofe.

• Ao final da 1ª leitura:

o O cachorro aprendeu a latir?

o O que o cachorro aprendeu? (miar) o Onde está a graça da história?

• Observar o final de cada estrofe e escrever no quadro a última linha: o i, i, i, i, i

o iu, iu, iu, iu, etc.

o etc.; • Mostrar que cachorrinho vai tentando, mas nunca acerta. o Os alunos devem ser capazes de ler essas palavras. Ler e reler com eles.

• Observar com os alunos a 1ª linha de cada estrofe:

o O que é igual na 1ª linha? Se alunos não souberem, dizer:  O cachorro Batatinha. A 1ª linha de cada estrofe é igual. o Perguntar: o que mais é igual?  A 3ª linha.  Conversar sobre “abre a boca, fecha os olhos”. O que o cachorro está fazendo? Por que ele abre a boca e fecha os olhos? o Observar com os alunos que:  Sempre a 1ª linha é igual. Todas as palavras são iguais.  Sempre a 3ª linha é igual. Todas as palavras são iguais.  A 4ª linha é diferente (iii, iu iu iu etc.). As palavras são diferentes.

• E a segunda linha? o Ler a segunda linha de cada estrofe

o Fazer perguntas para ajudar os alunos a entenderem que o cachorro está tentando aprender.

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o Conclusão:

 Por que a última estrofe diz “sonha que aprendeu”? Ele aprendeu ou não?  Onde está a graça da leitura? O que o autor quer mostrar? o Convidar: “Agora vamos ler de novo, juntos. Eu vou ler cada linha e vocês vão repetir.”

2ª Leitura • Professor lê cada linha, alunos repetem.

• Variação: o O professor lê cada linha, UM aluno ou UM grupo de alunos repete. Os demais prestam atenção. o Percorrer a sala para verificar se os alunos estão acompanhando a leitura na linha correta. Pedir aos alunos para indicarem no livro onde o professor está lendo e onde vai continuar a leitura.

• Rimas. Observar com os alunos: o O final da 2ª linha de cada estrofe. o A 4ª linha de cada estrofe. o Mostrar as rimas, ler todas as rimas (latir-iii; latiu-iu, errou-ou etc.).

3ª Leitura • Perguntar: Vocês gostaram da história do Batatinha?

• Vamos ler de novo?

• Ler uma estrofe inteira.

Um aluno ou um grupo de alunos repete.

• Maiúsculas. o Mostrar o que são letras maiúsculas. o Perguntar onde o aluno vê letras maiúsculas:  No início de cada linha (é um poema).  A palavra Batatinha. Explique o porquê.  Também: o nome do autor (Sérgio Caparelli).

4ª Leitura • Quem sabe ler esse texto? Quem sabe ler algumas palavras? o Encorajar os alunos a lerem algumas palavras, especialmente a última linha de cada estrofe.

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DEPOIS DA LEITURA Entendendo o texto • Diga: Agora nós vamos ver com mais detalhe o que aconteceu em cada estrofe. o Professor relê a estrofe. Se for o caso, copia no quadro.

o Relê a segunda linha e pergunta: o que o Batatinha quer fazer? o Professor sublinha “quer aprender”.

o Batatinha aprendeu? Como sabemos que não aprendeu?  Alunos devem dizer que ele só sabe fazer i, i, i.

• Fazer o mesmo para as demais estrofes, sublinhando: o Até pensa que latiu.

o Quer latir, acha que errou.

o Vai latir mesmo, ou não vai? o Late tanto que nem sei.

o Até pensa que aprendeu. o Sonha que late, afinal.

• Mostrar que o autor muda só um pedacinho, só algumas palavras: muda o sentido.

• Quantas partes tem o texto? o Alunos devem identificar 7 partes.

o Cada parte se chama um verso ou estrofe. o Cada parte tem uma ideia diferente

o Há uma sequência: cada estrofe mostra uma tentativa de aprender.

• Perguntar como se chama esse tipo de texto. Caracterizar: o Poema.

 Tem estrofes ou versos.  Tem rimas. (Recitar algum poema conhecido!)

• Para quem o autor escreveu o texto? o Aluno deve justificar (assunto, forma (poema), linguagem infantil etc.).

o Professor comenta sobre relação entre esses itens: adaptar o texto ao objetivo, à forma e ao leitor.

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