LÍDER EN MÍ Líder en Mí es un modelo de liderazgo transformador orientado a fomentar el potencial y talento natural de los estudiantes desarrollando en ellos habilidades para el siglo XXl. La Premisa fundamental: Todo niño, sin excepción, tiene el potencial para liderar su proyecto de vida. Surgió en la escuela A. B. Combs Elementary School en 1999 ubicada en Raleigh Carolina del Norte gracias a su directora Muriel Summers, quien después de asistir a un taller de Stephen R. Covey y preguntarle acerca de si “¿Podrían enseñarse estos principios de liderazgo a niños?”, se interesó en introducir los 7 hábitos de las personas altamente efectivas a la vida escolar e inició un proceso que le permitió diseñar estrategias y una metodología para la integración de los 7 Hábitos a su cultura institucional como parte de un proceso de mejora continua. Líder en Mí, se caracteriza por: Ser Un nuevo paradigma de liderazgo quien plantea que el “Liderazgo es comunicar el valor y el potencial de las personas tan claramente que ellas se inspiren a verlo en ellas mismas”, cada niño tiene la capacidad de hacer la diferencia, sin excepción. Se fundamenta en los 7 hábitos de Stephen R. Covey : Hábito 1 Ser Proactivo®: El hábito de la elección Hábito 2 Comenzar con el fin en la mente®: El hábito de la Visión Hábito 3 Poner Primero lo Primero®: El hábito de la integridad y la ejecución Hábito 4 Pensar Ganar – Ganar®: El hábito del mutuo beneficio Hábito 5 Buscar primero entender, luego ser entendido®: El hábito del muto entendimiento Hábito 6 Sinergizar®: El hábito de la cooperación creativa Hábito 7 Afilar la Sierra® o Armonizar: El hábito de la renovación y el mejoramiento continuo. Ser un enfoque que promueve el cambio de Adentro hacia Afuera. Inspirar a otros con el ejemplo y vivencia de los 7 Hábitos Se implementa transversalmente de manera Omnipresente es decir: En todo momento y en todo lugar. Genera acciones transformadoras que involucra a Docentes , Estudiantes, Familias y Comunidad ACERCA DE LOS HÁBITOS Los hábitos se basan en Principios, que son como las Leyes naturales que han perdurado en todas las culturas, países y aplican a todos. Los principios son verdades profundas, fundamentales, de aplicación universal. Se aplican a los individuos, las familias, los matrimonios, a las organizaciones. Al basarse en principios, los 7 hábitos se pueden practicar en todo momento y en todo lugar.
Para cambiar los hábitos es necesario cambiar Primero los Paradigmas, que no son más que las creencias que tenemos acerca de cómo son o cómo deberían ser las cosas, luego estas
creencias acerca de cómo veamos las personas o las situaciones nos llevan a comportarnos de diferentes maneras, las cuales a su vez nos conducen a lograr ciertos resultados. “Si quiere cambios pequeños trabaje en sus conductas, si quiere cambios significativos, trabaje en sus paradigmas” Stephen R. Covey LOS SIETE HÁBITOS DE LAS PERSONAS ALTAMENTE EFECTIVAS
HÁBITO 1: SER PROACTIVO
EL HÁBITO DE LA RESPONSABIIDAD Ser una persona responsable de su comportamiento. Tomar la iniciativa. Escoger las reacciones, acciones, actitudes y humor. Decidir conscientemente acorde a los valores propios y no en las condiciones en que nos encontramos, ni como nos ha ido. No dejarse influenciar de otros. Enfocarse en las soluciones. No culpar a otros por las malas decisiones. Hacer lo correcto siempre, aun cuando nadie vigila.
HÁBITO 2: EMPEZAR CON UN FIN EN MENTE
EL HÁBITO DEL LIDERAZGO PERSONAL Hacer planes y me establecerse metas. Empezar cada día teniendo claro lo que se quiere Ser organizado Hacer cosas significativas que marquen diferencia. Ser una parte importante para el grupo y contribuir con la filosofía y visión del colegio. Buscar maneras de ser buen ciudadano
HÁBITO 3: PONER PRIMERO LO PRIMERO
HÁBITO DE LA ADMINISTRACIÓN PERSONAL Distinguir entre lo urgente y lo importante. Elegir hacer primero lo importante, esto quiere decir establecer prioridades. Cumplir con responsabilidades. Preparar un horario, y seguir un plan. Ser disciplinado y organizado.
HÁBITO 4: PENSAR EN GANAR-GANAR
HÁBITO DEL BENEFICIO MUTUO. Equilibrar lo que se quiere lograr considerando el interés de los demás. Establecer acuerdos que benefician a todos Hacer depósitos en las Cuentas Bancarias Emocionales de otros. Cuando surgen conflictos buscar terceras alternativas. Alegrarse sinceramente cuando a otras personas les suceden cosas buenas
HÁBITO 5: ESCUCHAR Y LUEGO SER ENTENDIDO
HÁBITO DE LA COMUNICACIÓN EFECTIVA. Escuchar las ideas y sentimientos de otros. Tratar de ver las cosas como los demás las ven. Escuchar las ideas y sentimientos de los demás sin interrumpir. Escuchar para entender y no para reaccionar. Sentirse seguro al expresar ideas. Escuchar con ojos, corazón y oídos. Tener confianza de expresas opiniones.
HÁBITO 6: SINERGIZAR
HÁBITO DE LA INTERDEPENDENCIA. Valorar las virtudes y opiniones de otras personas y aprender de ellas. Llevarse bien con los demás, aún con las personas que piensan distinto. Trabajar bien en grupo. Aportar conocimientos y habilidades para crear entre todos algo mejor. Buscar las opiniones de otros para resolver problemas porque así se pueden crear mejores soluciones. Ser humilde.
HÁBITO DE LA RENOVACIÓN Y MEJORA CONTINUA Planificar tiempo para el cuidado de uno mismo. Saber que los seres humanos se desarrollan en cuatro dimensiones principales: física, mental, espiritual y social/emocional. Cuidar el cuerpo al alimentarse bien, hacer ejercicio y dormir. Velar por la presentación personal. Compartir tiempo con la familia y los amigos. Buscar alternativas para fortalecer el aprendizaje. (Aprender de diferentes maneras y en diferentes lugares, no solo en la escuela)
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OBJETIVO GENERAL Formar a directivos, docentes y estudiantes en las habilidades y hábitos requeridos para despertar su liderazgo en la escuela, la familia y la comunidad. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Implementar de manera trasversal en el currículo institucional, los 7 hábitos de las personas altamente eficaces, de Franklin Covey en los niveles de transición, primaria y secundaria. Fortalecer el rol de los docentes y directivos como modelos de liderazgo institucional. Incursionar en investigación, midiendo el impacto del proyecto en la comunidad educativa. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
El proyecto gira alrededor de 6 elementos, alrededor de los cuales se organizan las diferentes actividades.
1. SER MODELO: Es la forma más importante de enseñar. Se espera que docentes, directivos, administrativos, acudientes y pares sean modelos de liderazgo en la institución, modelos de coherencia entre el pensar, hacer y el actuar. Ejercer el liderazgo ha de ser intencional Reto: vivir los 7 hábitos y utilizar lenguaje común con todos los integrantes de la comunidad educativa.
2. EL AMBIENTE establece el escenario para la comunidad educativa y visitantes. Crear el ambiente que podemos ver, escuchar, oler, probar y tocar. VIVENCIAS. Comunicar a los estudiantes que son apreciados y tenidos en cuenta. Los elementos de nuestro ambiente reflejan lo que es importante nuestro colegio. Refuerzan el tema de liderazgo y las metas de la institución y el salón de clase
3. PLAN DE ESTUDIOS: El plan de estudios de liderazgo consiste en conceptos y habilidades para llevar una vida efectiva que deben irse incluyendo curricularmente. Se pretende el desarrollo del carácter y habilidad para trabajar colaborativamente. El líder en mí reconoce a la persona integral –las necesidades de una persona de vivir, amar, aprender y dejar un legado
4. ENSEÑANZA: Para tener éxito en el siglo XXI, los estudiantes necesitan habilidades nuevas: creatividad arriba del promedio, habilidades analíticas sólidas, habilidad de anticipación, y habilidad de ser buenas personas.
5. TRADICIONES: Crear la cultura escolar. Comportamiento real de las personas y cómo se tratan. Las tradiciones en una cultura de liderazgo significa: Oportunidades de liderazgo. Relaciones efectivas entre los miembros de la comunidad. Preservar aquello que ha permitido vivenciar la misión, visión y valores institucionales. Preservar también recuerdos duraderos para las personas.
6. SISTEMAS: Hace referencia a adoptar formas establecidas y ordenadas de hacer algo. Alinear los procesos y actividades institucionales crea mejora continua y permite integración sistemática que facilita la apropiación.
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN 2018
ACTIVIDADES DESARROLLADAS 2017 A JUNIO DE 2018
EQUIPO FARO Es el equipo encargado de dinamizar el proyecto al interior de la institución educativa. Está conformado por docentes de transición, primaria, secundaria y directivos. 1. CAPACITACIÓN DEL EQUIPO FARO Este equipo estuvo conformado en el 2017 por las Licenciadas Nubia Calderón, Francy Alférez, Tatiana Hernández, Enid Arévalo; la orientadora Leidy Mogollón, la Coordinadora Norma Padilla, y el Rector Eduard Vidales Meza. Para el 2018, continúan las Licenciadas Francy Alférez y Nubia Calderón, El rector Eduard Vidales; la coordinadora Norma Padilla, e ingresan las docentes Claudia Gómez de primaria, y las licenciadas Diana Rincón y Marisol Gutiérrez Pretel, del área de Matemáticas.
1. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO Y SIETE HÁBITOS A LOS DOCENTES.
2. RECONOCIMIENTO DE LÍDERES INSTITUCIONALES EN IZADA DE BANDERA DE CUMPLEAÑOS DEL COLEGIO. Se dio reconocimiento a estudiantes líderes, conciliadores y representantes de curso, y a los docentes se enfatizó en el tipo de liderazgo que lo identifica.
3. REALIZACIÓN DEL PLAN DE IMPLEMENTACIÓN 2018. Este proceso se llevó a cabo durante la última capacitación del equipo Faro en este año.
4. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO A PADRES Y ESTUDIANTES. FEBRERO DE 2018 Estuvo a cargo de la Coordinadora TERPEL Francy Álvarez, quien en asamblea general trató de manera clara, en lenguaje cotidiano, lo referente al proyecto A los estudiantes, el proyecto se está socializando a través de la asignatura de Ética y Valores y actividades institucionales. Se realizó una formación general para relanzar el proyecto en este año, en la jornada de la mañana la orienta la Lic. Nubia Calderón, y en la jornada tarde, la docente Diana Rincón.
5. INCLUSIÓN DEL LENGUAJE DE LÍDER EN MÍ EN EL PROCESO DE CONVIVENCIA. 2018
5.1 PACTOS DE AULA: Durante la semana de inducción, se hizo el compromiso de apropiarse de los 7 hábitos, los cuales resumen las habilidades para tener desempeños acordes a la misión, visión y objetivos institucionales.
Los pactos de aula fueron socializados a los padres de familia, en la primera asamblea de padres.
5.2 ELABORACIÓN DE INSTRUCTIVOS TEÓRICOS: Para estructurar los pactos de aula, los docentes leyeron el instructivo EL PACTO DE AULA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIV ANTHONY A. PHIPPS “Un escenario para aprender para el aprendizaje de convivencia pacífica y las competencias ciudadanas”. Se elaboró también la matriz de faltas tipo 1, 2 y 3 asociadas a los hábitos, y el cuadro resumen de hábitos.
Matriz de faltas y hábitos
Cuadro resumen de hábitos
5.3 CONCILIACIONES DE AULA: Los docentes deben enfatizar en las fortalezas del estudiante y reflexionar alrededor de los hábitos que el estudiante debe apropiar. Para facilitar este encuentro reflexivo, el cual no tiene intención sancionatoria, se entregó a los docentes y directores el cuadro resumen de hábitos, y la matriz de faltas tipo 1, 2 y 3 asociada a los hábitos a fortalecer.
5.4 CONCILIACIONES EN COORDINACIÓN. Los coordinadores, directores de grupo, conciliadores y la orientadora, centran el aspecto formativo alrededor de los 7 hábitos. El padre de familia se familiariza mediante lo tratado en esta reunión, y la tarea reflexiva a desarrollar, la cual supervisa, con el lenguaje del proyecto. Se hace el reconocimiento del terreno reparador a partir de lo trabajado en la asignatura de Ética y Valores.
Tanto en la Conciliación de Aula como en la Conciliación en Coordinación, Todos los integrantes de dicho equipo, tienen su propio espacio de expresión y reflexión. 5.5 ESTABLECIMIENTO DE ACCIONES REPARADORAS EN TORNO A LOS 7 HÁBITOS. Desde orientación escolar, las acciones reparadoras se estructuran alrededor de los hábitos que se identificaron en la Conciliación en Coordinación. El énfasis en valores se contextualiza en los 7 hábitos.
6. DIRECTORES DE GRADO COMO AGENTES MEDIADORES PARA APROPIACIÓN DEL PROYECTO Durante la semana institucional en dirección de grupo para la construcción del pacto de aula. Dirección de grupo anterior a la primera entrega de informes. Los docentes orientaron la actividad referente al hábito empezar con un fin en mente. La actividad se centró alrededor de dar respuesta a dos preguntas o situaciones que fueron socializadas a padres de familia. Se continuara dando un papel protagónico a los directores y docentes como facilitadores del proyecto. 7. TRASVERSALIZACIÓN CON OTROS PROYECTOS INSTITUCIONALES En la semana institucional, los proyectos PESCC, Escuela de familia y Bienestar docentes, incluyeron en sus líneas de acción el lenguaje de 7 hábitos. Para el 2019, todos los proyectos deben ajustar a esta mirada. 7.1 ESCUELA DE FAMILIA: Una vez conocidas las percepciones de los estudiantes, los padres también dieron respuesta a dos situaciones referentes a lo que proyectaban para sus hijos, lo cual fue conocido por los estudiantes, mediante publicación en las aulas. 7.2 PLAN LECTOR: Hizo la apertura de la ambientación de la Biblioteca alrededor del proyecto, como iniciativa de la Lic. Luz Dary Arévalo, del área de Sociales. En el 2017, el Bibliotecario desarrolló una campaña para fortalecer el buen trato y evitar el matoneo en las aulas, a partir del libro digital OREJAS DE MARIPOSA, el cual se socializó y discutió con estudiantes de Transición a 7º. en la jornada mañana, y de transición a quinto, en la jornada tarde. Al desarrollar las actividades de las guías de los hábitos 1 y 2, primaria trabajó alrededor del cuento ¡Que aburrido que aburrido! Y Gubo y la colección de insectos. La docente Dahyanna Pérez, decidió que estos cuentos también eran útiles con los estudiantes de 7º. Jornada tarde. Se realizan publicaciones semanales, en el periódico mural, alrededor del proyecto.
7.3 BIENESTAR DOCENTE: Por iniciativa de las docentes Marisol Gutiérrez, Martha Díaz y Margarita Castro, el proyecto hace parte central de las actividades que se desarrollan, tanto en integración como celebraciones. La primera actividad realizada fue el día de la mujer, donde además de resaltar el liderazgo de las maestras en la institución, se organizó una carrera de observación cuyas pistas giraban en torno al lenguaje de liderazgo.
7.4 TRASVERSALIZACIÓN CON ÉTICA Y VALORES: Los docentes a cargo de esta asignatura están desarrollando las guías, que desde el equipo faro se emanan, y están en libertad de enriquecer sus experiencias. Se lleva el cuaderno de liderazgo. 8. AMBIENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN. 8.1 JUEGOS DE PISO: Estudiantes de horas sociales de 10-3, acompañados de la Lic. Marisol Gutiérrez, la coordinadora Norma Padilla y el personero estudiantil, ajustaran el contexto de los juegos de piso que había liderado la docente Enid Arévalo Sáenz en el 2017, en torno a las matemáticas. Cada juego hace referencia a un hábito y se están plasmando en ambas sedes, para grados de primaria.
8.2 ÁRBOL DE LOS 7 HÁBITOS, PACTOS Y HORIZONTE: Se ha proyectado que para el segundo semestre, la Licenciada Margarita Castro y Marcela mora (7-2), liderará en la jornada de la mañana, el diseño y realización en cada aula del árbol de los 7 hábitos. en la jornada de la tarde, las Lic. Ángela González, Dahyanna Pérez y Marcela Cañas, orientarán el diseño de los 7 hábitos, para retomar los pactos de aula desde este lenguaje, de manera que se faciliten las acciones con intención formativa dentro de los salones. cada aula cuenta para el tercer período con misión, visión, valores institucionales y misión de grupo (esta última se concretó con el docente de ética de cada grupo)
9. FORMACIONES ENFATIZANDO EN EL SENTIDO DE PERTENENCIA.
El licenciado RAÚL GARCÍA ha sido facilitador de estas formaciones, sensibilizando y motivando hacia el respeto por símbolos patrios dentro de un contexto histórico. Se ha trabajado igualmente en el comportamiento a evidenciar en actividades escolares generales y tiempos de organización en formaciones, donde se ha logrado rápida organización para el desarrollo de las actividades. 10. LENGUAJE DE LOS 7 HÁBITOS EN ACTIVIDADES Y CELEBRACIONES Especialmente izadas de bandera, entrega de informes, reuniones. Se espera que paulatinamente, el lenguaje utilizado esté contextualizado en el proyecto.
Mujer proactiva
Fortaleciendo competencias comunicativas
11. FORTALECIMIENTO DE TALENTOS: Desde la directiva, se están abriendo espacios para dar continuidad al descubrimiento y fortalecimiento de talentos. Se incentiva la participación en las actividades internas y externas.
Concurso de canto COFREM
Torneos y minitorneos de ajedrez
Orquesta institucional
12. DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE GUÍAS DE TRABAJO PARA ÉTICA Y VALORES. Durante el primer semestre se trabajaron 2 hábitos de los 3 que se habían proyectado. Con la colaboración de la coordinadora TERPEL Francy Álvarez, se han diseñado y ajustado las guías que los docentes han trabajado con los estudiantes: Proactividad y Empezar con un fin en mente.
13. INVESTIGACIÓN (Primer acercamiento): Se planteó desde el Equipo Faro medir el impacto del proyecto en la comunidad educativa. Aplicación de encuestas (225) de 3º. A 11º. Las cuales ya están siendo tabuladas por la Docente Diana Rincón. Recolección de información a directores de grupo y Coordinadores, indicadora de impacto (Conciliaciones de aula y conciliaciones en coordinación, primer periodo).
ACTIVIDADES PENDIENTES A 2018-2019 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Adaptación de mallas curriculares Ética para iniciar 2019 Adaptación de proyectos institucionales 2019 stand día de la Ciencia Izada de liderazgo Anthonyphisista (cumpleaños del colegio). Juegos de piso en ambas sedes (culminar) Ambientación Escolar (aulas y demás espacios institucionales) Cuadro del liderazgo. Capacitación a conciliadores y representantes en procesos de convivencia a partir de los 7 hábitos. 9. Planes operativos. Fortalecer la inclusión del lenguaje en las planeaciones de los docentes. 10. Servicio comunitario a cargo de Lic. Nubia Calderón (el liderazgo extramuros) 11. Agendas y planeadores a partir del segundo semestre.