史記與歷史人物評析 乳癌長者生命故事 教學助理協助教學反思日誌

史記與歷史人物評析-乳癌長者生命故事 教學助理協助教學反思日誌 授課教師：邱佳慧 助理教授

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 史記與歷史人物評析 授課教師： 邱佳慧 老師 日 期： 103 年 02 月 24 日 紀 錄 者： 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

讓學生知道自己為什麼要修這門課程並且對這門課有初步的認 識，因為這堂史記要教給同學的不只是史記裡面的故事而已，更重 要的是我們的歷史意涵要能夠與自身做結合才是其中要學習的一 環。並說明撰寫反思日誌之相關規定，分析史記之價值與如何閱讀 史記，從網路上找尋史記相關資料。 本日課程內容

備註

史記反思閱讀與理解的意義 學生學習狀況或反應

備註

老師上課的幽默的方式可以激起學生的興趣，而且在講解進度 時讓學生覺得是在可接受的範圍內，不會覺得壓力過大。這是資個 好的開始，加上服務學習能夠幫助癌症病友，也讓學習變得非常有 意義，相信這門課在操作上會越來越好。 教學助理反思 課堂重點在講解反思，事實上反思的出發點非常得棒，我以前 唸書的時候並沒有使用過相同的概念，都是聽完課回家就忘了，等 到要期中期末考了才再來唸，效果已經大打折扣，但畢竟還是要考 慮到現實面上，因為是通識課，加上反思是硬性規定的作業，如何 使學生從被動的寫功課進步到自動具啟發性的反思，我認為可以參 考麥可潘德隆的辦法: 1- 先詢問學生有多想寫反思?

2- 如果用分數量化，你願意寫反思的分數有多高呢?

3- 為什麼沒有給更低的分數?是不是期待著寫反思可以收穫什麼?

4- 如果你真的認真寫反思，你會得到什麼?

5- 為什麼得到這個反思的好處對你很重要?

6- 想得到這個好處?應該如何寫反思呢? 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 史記與歷史人物評析 授課教師： 邱佳慧 老師 日 期： 103 年 03 月 03 日 紀 錄 者： 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

為了讓同學更加了解史記與產生共鳴，有必要對司馬遷的「報任 安書」究天人之際所究之物為何，通古今之變是要通達哪些事理，寫 出的太史公書又成何之言，對這三點做一個清楚明白的交代與說明再 讀史記才更能體會史記中的博大精深。而司馬遷個人經歷又對其書有 何幫助，包括他遊歷大江南北實地查訪與李陵之禍對一個歷史學家的 影響。 本日課程內容：

備註

太史公自序與報任安書 學生學習狀況或反應

備註

剛上大一的小大人似乎煩惱並不多，可能無法體會司馬遷受的苦 以及所背負的責任與懷抱，或許老師可以在課堂來個人生講座十分鐘 之類… 教學助理反思 雖然是通識課，我倒覺得可以對天人之際與古今之變多做一點介 紹，而報任安書中其他內容相對而言也較不重要，因為我覺得三類組 的同學對於[歷史到底能做什麼]都有疑問，畢竟他們剛升上大學，對歷 史的概念大概就是一個個人名與事件，而報任安書這三句可以清楚交 代讀歷史學歷史可以對搞懂以及明白的東西也可以達到所謂經世致 用，而且老師這次在報任安書中穿插交代司馬遷的經歷是否會有點突 兀，我覺得分開來講效果會不會更好?而且我覺得老師雖然又講一次史 家與記者之差別以及司馬遷的真心話大冒險，但是一樣精彩，被我偷 學起來用在家教上。不過這班學生真的在老師的課外話(如說故事)時才 有較大反應，可以考慮增加課堂討論(給個議題之類)提升熱度? 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 史記與歷史人物評析 授課教師： 邱佳慧 老師 日 期： 103 年 03 月 10 日 紀 錄 者： 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

宣導服務學習的目的，規則，道具以及如何實行，另外就是公 服選課的說明，在報任安書裡司馬遷特別提出他著書的目的是要: 究天人之際，通古今之變，成一家之言。這三句話到底有何涵義? 或是說史記要傳達給讀者的究竟是單純的故事，抑或是司馬遷對歷 史的評判與思考? 本日課程內容：

備註

從史記出發與太史公乎？太史令 學生學習狀況或反應

備註

優秀反思:王冠蓁同學贊成呂后的情緒人格轉變有脈絡可詢。跟 一般人認為的一味殘忍比較起來，有較深刻的思考。 黃筑楓分享自己對天人之際的看法，對史家的目標為何也有自 己的意見，很棒。 教學助理反思 歷史的演變究竟有沒有公式，一直是史學家努力前進的目標， 如果能找出一個套用的邏輯，那是不是就等於可以預言未來?讓我 想到十字軍東征源於西方企圖控制東方貿易路線；而美洲發現是十 字軍東征失敗的結果；梅迪奇家族的財富助長義大利文藝復興；法 國革命不是靠伏爾泰或盧梭，而是中產階級興取要主導自己的權益 跟權力。 太史公的雄偉企圖與實踐的精神，的確感染力十足，並且透過 與歷史學家的交談讓同學們獲得更珍貴的穿越時空體驗。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

史記與歷史人物評析 邱佳慧 老師 103 年 03 月 17 日 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

在史記與歷史人物評析課程中雖然主要說明的是列傳，但此外 的四種體例:包括本紀與表和書以及世家，有必要先闡述太史公為何 如此分類又為何需要分類，像呂后本紀就是感覺有爭議的分類，這 中間的特殊性與太史公的考量就是需要思辨的地方。 本日課程內容：

備註

記事、分年、記人？《史記》「體大思精的五體例」。 學生學習狀況或反應

備註

對於老師提到其參加一個有芬蘭人的活動同學都印象深刻，飲 食文化跟一般人的生活比較相關，對於一個人的了解要全面就必須 去推敲他的個人成長背景以及遭遇的變遷等等…對這件看似平常 的分享，多數同學在反思中都有提到對他們人生觀的影響。 教學助理反思 工欲善其事，必先利其器的道理大家都懂，實際能運用的少之 用少，如同史記 52 萬字大部頭，若對其架構沒有一些基本的認識， 就如同盲人摸象，唸來事倍功半。 老師利用這堂課深入淺出將史記解構重組，用行事曆形容表書 等可說是一步好棋，對於特別安排的本紀(項羽呂后)世家(孔子)也 用同學可以理解的思路整理一遍，對於接下來要進入的列傳很好的 鋪陳了一條坦途。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 03 月 24 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

對於國家而言，呂后掌政期間重用人材，實行黃老之術與民休 息，為文景之治打下良好的基礎，是以《史記·呂后本紀》寫下「政 不出戶，天下晏然；刑罰罕用，罪人是希；民務稼穡，衣食滋殖。」 給予呂后施政功績極大的褒揚。 因此，有必要接著上週的體例問題，對未擔任皇帝卻被記入本 紀的例子，做一個深入淺出的介紹與合理的解釋。 本日課程內容：

備註

「惠之早霣，諸呂不台；崇彊祿、產，諸侯謀之；殺隱幽友， 大臣洞疑，遂及宗禍」- 殘忍的女人還是英明的領導?-《史記·呂后 本紀》 學生學習狀況或反應

備註

因為下週開始要實際操作服務學習的相關內容，學生較為浮 燥，對呂后本紀的問題意識較少，另一方面也可看出他們很認真的 擬定要訪談乳癌病友的題目。 教學助理反思 使用文言文的上課方式雖然在歷史相關課程非常適切，但學生 若不能自發性的做課前預習，直接在上課中閱讀會產生跟不上的結 果。或許可以把白話本內容當參考附在講義之中? 以前自己做過田野調查，也需要進行訪問，看到學生們在對訪 談做功課時有種親切感，不同處是當時自己已有一段社會經驗，並 非普通的小大一學生，所以看到他們有些問題需要更委宛的發問或 是不適當的題目，還是需要幫他們過濾一下。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 03 月 31 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

《刺客列傳》寫了五位個性不同的刺客，但共同點是皆為豪傑 之士。 「其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志」 ，他們的行為， 根源於「士為知己者死」 ，將他們慷慨悲歌精神分享給同學。(未完， 0407 接著上) 本日課程內容：

備註

1. 刺客列傳－「士為知己者死」的行為表現(專諸、豫讓、聶政、 荊軻) 2. 與課程服務學習的對象，乳癌防治基金會的阿姨們相見歡。 學生學習狀況或反應

備註

這次上課的重點還是放在與阿姨們的訪談，學生們學到最多的 就是仔細觀察吧，許多組一開始就有對阿姨的言談做仔細的觀察， 才能讓阿姨漸漸放開心胸跟學生分享細節。如黃筑楓組就從中得知 阿姨做完化療到現在只間隔了 2~3 年，所以推測阿姨可能還沒辦法 完全徜開內心，畢竟罹癌是個夢魘，無法在短時間內釋懷。所以他 們小組在訪談後有檢討，去思考下一次訪談的內容該如何安排。 教學助理反思 這堂課的學生主要多為北醫大一學生，但以後工作要面對病 人，需要去體會"以病人為中心的美好"; 有的時候，不要想著自己 能把什麼專業知識或醫療行為給病人，而是要關心病人需要什麼。 所以我認為在通識的課程中安排這種從服務直接學習將來工作需 要的技能，是非常用心與貼切的課程，自己在跟課中間也學習到更 多。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 04 月 07 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

(承接上週未完部分) 《刺客列傳》寫了五位個性不同的刺客，但共同點是皆為豪傑 之士。 「其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志」 ，他們的行為， 根源於「士為知己者死」，將他們慷慨悲歌精神分享給同學。 本日課程內容：

備註

刺客列傳－「士為知己者死」的行為表現(專諸、豫讓、聶政、 荊軻) 學生學習狀況或反應

備註

今天因為是代課老師來上，學生對老師感到新鮮，代課老師風 格與佳慧老師接近，比較有親和力(?)，學生對於輕鬆談論史記故事 的方式多數覺得可以接受。也有同學認為希望多一點層次而不是流 於文言翻譯成白話文。 教學助理反思 刺客列傳本身要傳達的意義，對於未出社會的學子們的確較為 無感，畢竟不是每個人都會遇到需要朋友真正[兩肋插刀]的時候， 所以在講授每段兩千年以前的事情時，如何代入現代感就變成非常 重要的課題。 托電影藝術的福，荊軻刺秦成為了華語地區的共同記憶，代課 老師點出了一些刺客列傳中的不合理以及值得特別點出的地方，讓 同學們在本週反思中都有提出各自的看法。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 04 月 14 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

〈史記．太史公自序〉：「子虛之事，大人賦說，靡麗多誇，然其指風諫， 歸於無為。作司馬相如列傳第五十七。」 提到史記中關於愛情的記載，傳世最廣的當屬司馬相如琴挑卓文君一事，然多 數史記導讀課程均因課程定位以及受限於堂數，在選擇上做不得已的取捨。 今天教學助理代課，希望這堂可以跟課綱有所不同，故選擇司馬相如列傳 教學。 本日課程內容：

備註

琴挑的真相 – 司馬相如列傳 學生學習狀況或反應

備註

本週兩位同學的意見皆相當優秀 （1）王筱筑: 上課時老師有提到世俗是用什麼樣的眼光來看司馬相如與卓文君 的私奔與戀愛，有人認為司馬並不是真的欣賞卓文暈的才華，而只是很膚淺的 覬覦卓文君顯赫的家世背景和財產罷了，再加上後來司馬相如在趕感情上並沒 有始終如一的只愛卓文君一人，他一度動了納妾的念頭，這不禁也讓人聯想到 司馬相如在官運亨通後就拋棄了當初為了他不顧一切付出與犧牲的卓文君，因 此世俗會對司馬相如有異議也就顯得無可厚非了。我只想說，一生能碰到一位 如此奮不顧身愛你的人是件很幸福也很不容易的事，要好好的珍惜那份得來不 易的感情，而不是在自己飛黃騰達、事事順心順利以後就忘記了初衷，甚至違 背良心做出對不起對方的事情，不要到頭來連後悔的機會都沒有。 （2）古乃心:最後老師提到了一位歷史上重要的人物-曹操。在傳統的觀念上， 大部分的人都認為曹操是一位梟雄，做了挾天子以令諸侯如此大膽的事，所以 常常有著負面的評價，但是其實一開始的史書上，對於曹操的描述並沒有如此 的負面極端，是因為對於民間老百姓來說，史書通常不比一般文學作品來得容 易被接受與閱讀，因此，在說書人為了故事的精采常常對曹操的行為加油添醋， 而慢慢地導致大家對他的誤解。許子將評曹操-「治世中之能臣，亂世之奸雄」， 我想這是最恰當的評價。 教學助理反思 代課當然沒有老師來的專業與遊刃有餘，但能夠做到在課堂上傳達自己想 講述的東西的八成左右，對這成果已經很滿意了，對史記與歷史人物評析的課 程不算陌生，也很清楚老師要學生收穫的知識，所以準備起教材其實是事半功 倍。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 04 月 21 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

太史公在《史記‧游俠列傳》中讚許重許諾、扶危濟困的游俠 精神，這些游俠能庇護有罪之人或為其報仇，游俠除了可以維持地 方上的秩序、排難解紛，有的甚至急公好義，並非只是為禍鄉里的 惡棍而已。 本日課程內容：

備註

游俠列傳－俠客乎？流氓乎？，節錄部分內文予同學解釋，讓 同學上課之餘兼有思考空間。 學生學習狀況或反應

備註

蠻多學生都在課堂紀錄上課時老師分享的一些出國心得，其中 比較深刻的就是反思的部分。例如就有學生在反思中寫下:「老師說 國外的老師對於把寫反思當成作業持反對意見，可是北醫的通識教 育還是把反思當成作業，而老師自己也是贊成把反思當成作業的。 他問了我們一個問題: "如果不把反思當成作業，你們會寫嗎?" 當時 我就笑了，確實阿，我一定不會寫。但這並不代表我不會思考，只 是有的時候思考並不一定要記錄下來，我個人是比較喜歡和爸媽談 論自己的觀點，常常沒事就打個電話回家和家人一聊就是半小時一 小時，只能說每個人的反思方式不同吧!」 教學助理反思 老師今天在上課開頭就評論同學反思的優缺點，多數學生字數 不多，或是只記錄課堂內容較少自我觀點，好的部份是有許多同學 會產生新的靈感或是引經據典論證課程內容。 這次老師要求每一組選一位司馬遷在文中舉例的古人做一個 小小的簡報，於是中間下課時大家拼命查找自己該組負責的人物， 並且在茫茫網海中尋找比較正確的網站。非常有意思的活動。也引 導出學生在看待故事時必須保留的懷疑與思考能力，不要被單方面 的觀點所誤導。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 04 月 28 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

「時齊有孟嘗，趙有平原，魏有信陵，楚有春申，相爭傾以待 士。」戰國四公子，無論在史記或是文人墨士筆下、甚至是小說雜 談之中，一直都是熱門的話題。因為戰國四公子供養食客又從中獲 得什麼的故事都代表著他們為求賢能不遺餘力，是值得我們後人從 中學習與思考的地方。 本日課程內容：

備註

風起雲湧諸君行的璀璨時光—諸君列傳 學生學習狀況或反應

備註

本週優秀反思內容節錄: （1）鄭偉浩:現代社會也有許多郭解，每每登高一呼便有眾人響應， 其言語可能有教唆、煽動、欺瞞，使得一批盲從的群眾為了他一個 人的私慾做出違法或擾亂社會秩序的事出來，等到被指控之後再兩 手一攤裝無辜表示自己只是說說而已，是他們自己要行動的，把責 任撇得一乾二淨。他們跟郭解最大的不同之處就在於他們沒有堅定 的原則和真正能使人敬佩的人格特質，純粹是活在自己的小世界中 坐著權力者的美夢。 （3）王筱筑:我認真地去思考了誠信對我來說到底是什麼？到底有 多重要？我自認自己是一個待人處事圓融、不易發脾氣的人，但是 有兩件事情是我最核心不可被動搖的價值觀，一個是責任，另一個 就是誠信，換句話說，一旦有人違背了責任和誠信，就是越過了紅 色警戒區，踩到了我的地雷，我會耿耿於懷的。 教學助理反思 經過期中考的奮戰，同學們有種氣力放盡的感覺，最近的 反思內容較為鬆散，雖然老師已在課堂上呼籲，但還是可以利用課 堂討論讓同學們多一點印象回去寫反思。 老師在帶完一篇文本內容後會反問學生，令他們可以將自己代 入，這種思考生命轉折點的想法已經慢慢影響同學，也是歷史能帶 給人不同面向的感受，已經多少反映在反思的內容裡面，我覺得這 對他們的幫助雖然不是馬上看得出效果，但是將來出社會後絕對受 用無窮。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 05 月 05 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

(續上週未完部分) 「時齊有孟嘗，趙有平原，魏有信陵，楚有春申，相爭傾以待士。」戰國四 公子，無論在史記或是文人墨士筆下、甚至是小說雜談之中，一直都是熱門的話 題。因為戰國四公子供養食客又從中獲得什麼的故事都代表著他們為求賢能不遺 餘力，是值得我們後人從中學習與思考的地方。 本日課程內容：

備註

（1）風起雲湧諸君行的璀璨時光—諸君列傳(上週已講述完信陵君) （2）乳癌防治基金會阿姨們相見歡 part2 學生學習狀況或反應

備註

很明顯的因為是第二次與阿姨們相見，同學們的熱度很快就炒起來了，一個 多小時的訪談並無冷場，每一組都可以順利的照組別跟老師討論的方向去針對阿 姨們的個別狀態來做更深度的挖掘。 丁貫桓:在第一次的訪談中，知道阿姨之前是一位醫檢師。自從我就讀醫學 大學之後，發現自己個性上最大改變就是在處理事情的態度上會變得比之前嚴謹 很多，因為了解了身理上的許多機轉，所以在面對許多身體上的小警訊時會比之 前更格外小心地去處理，我相信阿姨就是因為身為一位醫檢師，所以才會具備謹 慎的這項特質。阿姨因為經過向醫生反應不舒服但是醫生不理會的這種事情，所 以會更懂得傾聽病人的聲音，這兩項特質使我覺得阿姨非常適合當一位護士。 傅珮娸:這次的訪問讓我發現話題的重要性，阿姨到了訪問的最後跟我們坦 白了他非常不喜歡談到生病這塊，他覺得是很痛苦的回憶，但我們從側面切入， 將話鋒轉為她老公如何幫助他度過難關及他小時候的回憶，阿姨臉上的光采顯露 無遺，尤其講到她老公，感覺整個人都要飛起來，訪談永遠不能只依循訪問者想 聽到的資訊而走，應該要適時因應受訪者的表情及語氣而做調整，這樣才會是一 個成功的訪問。 教學助理反思 今天老師提出幾篇優良反思與同學分享，鼓勵大家往楷模的方向書寫，希望 在剩餘的課程中可以收到效果 孟嘗君等三公子略微帶過主講信陵君的上課方式滿特殊，因為同學們最熟悉 的必是孟嘗君無疑，但在太史公筆下又是怎樣的一番評價就是老師思考的重點， 本節從養士之風談起讓同學對時代背景有所體會再接正題達到事半功倍的作用。 老師或許可以在補充讓同學評價四公子，結局最好的是平原君，而信陵君鬱 鬱不得志，孟嘗君與春申君都身死族滅，我想這滿適合拿來討論的。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

史記與歷史人物評析 邱佳慧 老師 103 年 05 月 12 日 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

太史公曰：李斯以閭閻歷諸侯，入事秦，因以瑕釁，以輔始皇， 卒成帝業，斯為三公，可謂尊用矣。…..察其本，乃與俗議之異。 不然，斯之功且與周、召列矣。 司馬遷對李斯的評價可謂一針見血直指核心，我們常說種什麼 因就得什麼果，李斯最後被趙高算計而亡，其徵兆從其生平行事中 即可得見，說明了因果循環的道理。 本日課程內容：

備註

苟患失之，無所不至矣—李斯列傳 學生學習狀況或反應

備註

本週優秀反思節錄: （1）王珩:我認為，作者並無刻意敘述李斯的各個優點和缺點，反 而是將李斯所講過的話記錄下來，也將他的行為用平鋪直敘的方式 描寫給讀者看，作者在最後也沒有加上任何自己主觀的評價，一切 的想法都交由讀者在讀完他的文章後而自行產生。 我對這篇文章 抱持著高評價，作者雖無明言李斯的好，但是在敘述中卻感覺隱隱 傳達給讀者李斯是非同小可的人的這種觀點，無明確說出李斯哪裡 好而讓讀者自行感受的這種作法，反而能真正引起讀者的認同。 （2）吳佳玫:我的紀錄多半順著老師的 PPT 紀錄李斯的故事，然後 試著寫出那個故事給我的啟發，我覺得我的歷史背景知識很薄弱， 無法將之前所學的那個時代的文化制度特色跟歷史人物的個性做 結合，因為大家的思想或行為可能會隨著那個時代的潮流而走，真 希望我可以更融會貫通。 教學助理反思 老師首先回應使用三欄式反思格式的同學，分析格式對自我反 省的影響與優劣，要如何去應用這種格式方能達到更為理想的狀 態，並且表揚有額外做功課(比較戰國 F4 的表格)同學，我認為下次 課程若在期初的時候就先做這種分析帶來的效果會更大。 至於李斯列傳，因為觀鼠段落對人格的影響有巨大關係，重點 突出本次上課的主旨，多花時間在其上是應該，但後面趙高與秦滅 亡一起講，時間比較不充份，或許李斯列傳專講李斯本人比較好? 使用皮影戲的影片講述指鹿為馬是很棒的教學。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱：

史記與歷史人物評析

授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

邱佳慧 老師 103 年 05 月 19 施亮晨

日

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

孔子曰： 「六藝於治一也！《禮》以節人， 《樂》以發和， 《書》以道事， 《詩》 以達意， 《易》以神化， 《春秋》以道義。」太史公曰： 「天道恢恢，豈不大哉！ 談言微中，亦可以解紛。」 說明了滑稽的用處，再加上列傳中人物因為他們用智慧和詼諧，協助了他 們身邊的人，尤其是君主。這些君主因為權力太大，或是太愛安逸，容易犯下 大錯，國家的安危，有時反而落在滑稽的人身上。好讓讓同學明白這點。 本日課程內容：

備註

滑稽列傳－小人物的發聲 學生學習狀況或反應

備註

回應同學關於指鹿為馬的疑問: 秦漢史料流傳不易，能精確到月已難得一見，到日的皆為軍國大事， 而自秦孝王使，所有被繼任者承認的帝王去世日期獨缺秦二世，且始皇本紀裡 的指鹿事，趙高是以開玩笑口吻試大臣，二世頂多算政治敏感度不夠，但李斯 列傳裡的二世，就是與晉惠帝差不多的表現。 李斯列傳的史料精確問題: 秦末漢初人皆未提到二世篡位的問題，連千古文章，賈誼的過秦論裡，亦不曾 提及二世篡位的事情，而李斯跟趙高謀畫了半天，留在咸陽的右丞相馮去疾跟 大將馮劫卻隻字未提，這兩人同樣是當權派。趙高胡亥李斯之間密謀的文辭， 在文學角度上非常通順優美，是說服的經典例子，但是這種涉及篡位的陰謀斷 無如此細節流佈的道理，就算二世是篡位，史記裡的這些言辭亦非第一手信史。 教學助理反思 開頭就詢問同學關於滑稽列傳裡面司馬遷使用何種寫作手法，讓很多同學 都在反思裡面自我回答，是一個不錯的啟發。 至於我自己持續在課堂開頭回應同學上禮拜反思的疑問，也收到許多有價 值的回饋，開始有同學在課餘時間詢問我歷史相關問題，算是有所收穫。 用物理角度解釋河伯娶親，是一個很新鮮的視角，歷史本來就是多面向 的，我甚至覺得這樣旁徵博引的方法應該多用一些。 最後回到使用今天學會的滑稽列傳裡人物說話的技巧來說服老師減肥，不 得不說在談話性節目盛行的現在，小 S、沈玉琳等藝人的方式已經偏向尖酸刻 薄而非滑稽，像優孟這種勸解的方式的確可以讓同學學習到真正說話的技巧。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

史記與歷史人物評析 邱佳慧 老師 103 年 05 月 26 日 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

在經典與倫理行動結合之下，經由史記此一媒介，以積累知識 所需要的概念、知識、價值觀念，並藉由文化經典的範例學習深化 同學的文化素養與行動實踐能力。而本學期所實踐的結果將在這週 做驗收。 本日課程內容：

備註

經過兩次訪談的服務學習，在學期末要驗收同學的成果，並且 透過一組一組的分享讓其他組別也能知道別組的狀況，達成從服務 中學習，從學習中成長的目標。 學生學習狀況或反應

備註

因為以組別報告，每組都不斷的有新鮮感與笑點，甚至有用台 語報告的，令我感到學生真的太有才華了! 第一組:時間掌握不錯，但沒有為阿姨的人生定下主題，所以不 太清楚報告的重點，報告完也沒有組別自己的感想。 第二組:稍微多用一點時間，口條沒有練習過的樣子，螺絲吃很 大，大致中規中矩。 第三組:用了 12 分鐘，跟聽眾有互動以及細節完整，整體優秀。 第四組:時間 ok，組員跟阿姨本人都很高興(有些梗可能我不知 道，不懂笑什麼) ，但建議題目不要太大，訪問要聚焦。 第五組:時間花太久，報告分工不需要那麼多，每個小節都換人 說，又明顯沒有演練，造成聽眾的混亂。 第六組:時間 ok，訪談偏向阿姨自己的感受而非事件經過，是 不錯的途徑，建議 ppt 要再做好一點，字體與其它方面都可改進。 教學助理反思 被訪問的人親臨現場聽學生報告自己的故事，本就是一件令人 興奮又期待的事情，到底別人眼中的自己又是如何? 在倒數第二堂課中安排報告活動是再適合不過，當然報告過程 中的些許瑕疵已在上欄註明，總的來說，傳記當然要有個主旨，而 不是記這個人的流水帳，應該要拿他的生平來當我們的借鑑或學習 經驗，多數學生受限於講述故事而非故事的意義，這應該是之後操 作服務學習應該要再注意的地方。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）

教學助理協助教學反思日誌 課程名稱： 授課教師： 日 期： 紀 錄 者：

史記與歷史人物評析 邱佳慧 老師 103 年 06 月 09 日 施亮晨

10：10

－ 12：00

本日教學目標

備註

本課程希望讓同學擁有實際解決生活中所遭遇到的問題的能 力，輔以從事該行動的反思，以及改善行動的實踐能力。本課程宗 旨在於除了讀史記此一經典外，還要讓同學在人類群體的共同記憶 中，找尋典範來學習，以這一學期所學之歷史的概念，與自我價值 觀做結合與取長補短。 本日課程內容：

備註

本學期的回顧與未來展望--史記之後…檔案教學 學生學習狀況或反應

備註

便利貼活動:一人兩張便利貼，老實寫下自己書寫反思的時間以 及家人的評價，然後去尋找書寫反思花費時間比自己長的人，把對 方的便利貼拿過來，並且尋問對方是在哪邊多下功夫才會時間比自 己長。 最後再把所有的便利貼按在花費時間以及評價貼在白板上做 最後的檢討。 可以看到反思認真書寫的同學很快的把便利貼交換出去，花比 較少時間的同學則一直留在身上，這是很直觀的做法，認真的同學 能在這學期的史記課得到很多收穫。 上個禮拜與阿姨的報告中很多同學都依依不捨，今天是史記最 後一堂，雖然只相處一個學期，還是有滿多感觸，希望老師的教學 能夠在學生腦海種下種子，我們期待長成。 教學助理反思 今天在上課前一波三折，原先的教室被借走，而對方幫我們借 的教室居然沒開，工友先生也去支援畢業典禮，使得老師與學生們 連跑了兩間才找到空教室，這個行政疏失以後得盡量避免。 這是老師第一次用動態的方式做檔案教學，以前是用分組帶開 討論的方式，使用的時間既長，並且能聽到的也只有屬於自己這組 的而非全班，今天這樣效果不錯，相信以後的檔案教學也將採用動 態的便利貼活動。 其他補充：

備註

上課照片剪影（請縮小成 600*800 大小，以免檔案過大）