Rapport d'activité INJS de Metz année 2019-2020

Le mot de la directrice Le rapport d’activité est un rendez-vous annuel important, qui rend compte en quelques pages, images et chiffres clés de l’activité des professionnels auprès des élèves ainsi que de ceux qui sont quotidiennement en appui pour la réalisation de notre mission, «faire des élèves qui nous sont notifiés les citoyens de demain».

Cette année 2019/2020 aura été une année vraiment particulière, marquée par un climat social dégradé pour des raisons externes liées à l’incertitude engendrée par le report de la réforme des INJ, et des raisons propres à l’établissement qui ont rendu nécessaire l’accompagnement par le cabinet Ylios pour en dresser un état des lieux. À ces difficultés sociales et organisationelles s’est ajoutée la crise sanitaire de mars à laquelle nous sommes encre confrontés et qui a nécessité de la part de tous un effort considérable de travail et de créativité pour assurer la continuité pédagogique, éducative et thérapeutique. L’adversité peut heureusement être révélatrice de créativité et d’innovation notamment dans l’utilisation faite et à venir des ressources numériques.

Ces difficultés ne doivent pas faire oublier les réussites et les évènements qui ont marqué cette année avec la Journée Européenne des Langues des Signes durant laquelle notre partenariat avec notre homologue allemand la Ruth Shaumann Schuhle, l’inauguration de la salle de rythme avec le soutien de la Fondation des Hôpitaux de Paris, Hôpitaux de France, grâce à laquelle une trentaine d’enfants ont découvert et partagé l’univers féérique de Disneyland Paris.

Sans oublier l’extraordinaire carnaval organisé en partenariat avec la fondation des Pièces Jaunes en présence de sa Présidente, Madame Brigitte Macron, ni tous les projets portés par les professionnels et réalisés par les élèves jusqu’au 13 mars...

Le bilan de cette année est tout en contraste et pour ma part, je choisis de reconnaître et nommer ce qui marche et me servir de l’énergie produite par chaque réussite pour avancer vers de nouveaux succès... Je vous laisse découvrir par vous-même l’essentiel de cette année 20109/2020.

Sommaire Présentation de l’établissement

MISSIONS DE L’INJS ORGANIGRAMME INSTANCES PARTENARIATS ET CONVENTIONS CONSEIL SCIENTIFIQUE

Le public Accueilli

TYPOLOGIE DE HANDICAP ORIGINE GÉOGRAPHIQUE DU PUBLIC ACCOMPAGNÉ ÉVOLUTION DES MODALITÉS D’ACCOMPAGNEMENT SUR TROIS ANS

Présentation de l’accompagnement

RÉTROSPECTIVE «PROJETS» CALENDRIER 2019-2020 DES ÉVÈNEMENTS RÉSULTATS AUX EXAMENS ORIENTATION POST-SCOLARITÉ EN UNITÉ D’ENSEIGNEMENT ORGANISATION DE LA SCOLARITÉ EN UNITÉ D’ENSEIGNEMENT ACCOMPAGNEMENT EN SERVICE

Les services de l’INJS

5

5 6 7 8 11

12

12 13 14

15

15 18 20 20 21 25

27

SERVICE PÉDAGOGIQUE SERVICE ÉDUCATIF SERVICE THÉRAPEUTIQUE COMMUNICATION, PROJETS, QUALITÉ SERVICES ADMINISTRATIFS SERVICES TECHNIQUES

27 29 31 32 36 39

Continuité de l’accompagnement en période de confinement

42

Glossaire

46

Présentation de l’établissement RAISON SOCIALE : Institut National de Jeunes Sourds (INJS) de Metz STATUT : Établissement Public national à caractère Administratif (EPA) régi par le décret n°74-355 du 26 avril 1974

DATE DE CRÉATION : 1875 Date d’installation dans les locaux actuels : 25 mai 1979

A. Missions de l’INJS L’article 2 du décret constitutif de 1974 définit les missions historiques des INJS, en ce qui concerne les enfants et adolescents déficients auditifs (DA) :

Participer au dépistage, à l’appareillage, à l’action médico-éducative précoce et post-scolaire, à l’information des familles et à l’orientation de leurs enfants.

Assurer un enseignement, une formation professionnelle, une préparation à la vie sociale et collective, ... individualisés et adaptés au handicap de chacun.

N° FINESS : 570002618 N° SIRET :18571500000013 TARIFICATION : Subvention de l’État / Subvention de l’Agence Régionale de Santé Grand Est

TUTELLE : DGCS/ARS

Participer à la recherche et à l’innovation.

Depuis les années 2000, l’INJS est ouvert aux jeunes enfants et adolescents porteurs de Troubles Spécifiques du Langage (TSL) sur le versant dysphasie. Il contribue également à leur diagnostic en partenariat avec l’Institut d’Éducation Sensorielle (IES) de Metz.

5

6

ÉQUIPE ÉDUCATIVE SERVICE SOCIAL SIPAS INTERPRÈTE SURVEILLANTS DE NUIT

SERVICE ÉDUCATIF Jocelyne COLLEONI

SERVICE ORL PÉDIATRIE PSYCHIATRIE PSYCHOLOGIE ERGOTHÉRAPIE PSYCHOMOTRICITÉ ART-THÉRAPIE ORTHOPHONIE INFIRMERIE SECRÉTARIAT MÉDICAL

SERVICE THÉRAPEUTIQUE Docteur STRINGINI Horiya TENAFER (adjointe)

AGENT COMPTABLE Luc DECKER

ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

SERVICE DES ENSEIGNEMENTS 2ND DEGRÉ Myriam PIZZINATO

ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

SERVICE DES ENSEIGNEMENTS 1ER DEGRÉ Philippe MANGIN

TECHNIQUE, LOGISTIQUE Abdallah SI ABDALLAH (Accueil, entretien des bâtiments, espaces verts, garage, informatique)

MAGASIN / HYGIÈNE Isabelle KANICKI

RESTAURATION François TAILLARD

SERVICES GÉNÉRAUX

ÉCONOMIE - FINANCE Amélie SWIATEK

RESSOURCES HUMAINES Carine WEISS

SERVICE ADMINISTRATIF

CENTRE DE DOCUMENTATION ET D’INFORMATION Barbara NAZIANZENO

SECRÉTARIAT DE DIRECTION Bernadette GAILLOT

SERVICE DE VIE SCOLAIRE Denise RICCIUTI

SERVICE COMMUNICATION, PROJET, QUALITÉ Annie BOURGEOIS

DIRECTRICE ADJOINTE Anne-Laure COUTHURES

DIRECTRICE Françoise SLINGER-CECOTTI

B. Organigramme

C. Instances

CHSCT

INSTANCE CONSULTATIVE donne son avis et propositions sur : • les questions relatives à la santé et à la sécurité au travail • La prévention des risques professionnels et amélioration des conditions de travail des agents (analyse des risques professionnels)

• 17 OCTOBRE 2019 • 25 NOVEMBRE 2019 • 10 MARS 2020

• 26 MAI 2020 (E) • 19 JUIN 2020 (E)

INSTANCE DE CONCERTATION

CT

donne son avis et propositions sur : • Les questions relatives à l’organisation et au fonctionnement de l’établissement (règlement ARTT, les règles d’emploi et de primes, les projets de travaux, d’investissement, le budget et les effectifs en personnel, l’évaluation interne, les conventions partenariales…)

• 7 OCTOBRE 019 (E) • 26 NOVEMBRE 2019 • 11 MARS 2020

• 26 MAI 2020 (E) • 19 JUIN 2020 (E)

INSTANCE D’EXPRESSION DES USAGERS ET DE LEURS REPRÉSENTANTS

CVS

donne son avis et propositions sur : • Questions touchant au fonctionnement, à l’organisation intérieure et la vie quotidienne, les activités, l’animation socioculturelle et les services thérapeutiques, les projets de travaux et d’équipements, la nature et le prix des services rendus, l’affectation et l’entretien des locaux, les relogements prévus en cas de travaux ou de fermeture, l’animation de la vie institutionnelle.

• 6 NOVEMBRE 2019 • 11 MARS 2020

• 26 MAI 2020 (E)

INSTANCE DE RÉGULATION ET DE CONTRÔLE

CA

donne son avis et propositions sur : • Orientations stratégiques de l’établissement, le règlement de fonctionnement de la personne accompagnée (RF), • -Le budget et les effectifs en personnel, les travaux et investissements, les conventions partenariales, les dons et legs, le rapport d’activité, l’activité du conseil scientifique (nominations, conventions, rapport d’activité…)

• 8 NOVEMBRE 2019 • 13 FÉVRIER 2020 (E) • 18 JUIN 2020

• 2 JUILLET 2020 (E)

7

D. Partenariats et conventions Thème

PARTENARIAT AVEC DES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES DE L’ÉDUCATION NATIONALE DANS LE CADRE DE L’UEE

MISE EN PLACE DE PROJETS ÉDUCATIFS ET THÉRAPEUTIQUES

PARTENARIATS CULTURELS

8

Intitulé

Nombre de convention(s)

Convention de partenariat avec trois établissements de l’Éducation nationale : mise en place de l’Unité d’enseignement externe à l’école primaire Le Val, à l’école primaire «les Hauts de Vallières» et au collège Philippe de Vigneulles

3

Convention de partenariat avec le lycée professionnel Alain Fournier à Metz pour la filière APR et cuisine

1

Convention de partenariat pour la médiation par l’animal et l’atelier cirque

2

Convention de partenariat ONL/ CRR/INJS dans le cadre de projets culturels

1

Convention de partenariat avec le lycée Blaise Pascal de Forbach

1

Thème

PARTENARIAT AVEC DES ÉTABLISSEMENTS DE FORMATION PROFESSIONNELLE

PARTENARIAT D’AUTRES ESMS

Intitulé

Nombre de convention(s)

Convention de partenariat entre l’INJS de Metz et le CFA-BTP de Montigny les Metz dans le cadre d’une coopération sur le principe d’activités à visées culturelles et/ou pédagogiques

1

Convention de partenariat « Avenir et découverte des métiers/Collège P.Valéry »

1

Accueil de stagiaires adultes du CFPPA de Courcelles Chaussy

1

Création de la plateforme de réadaptation CLER BA sous la forme d’un SSR avec le CHR

1

Convention de partenariat IES/ IS/INJS en vue d’échanges de pratiques professionnelles

1

Mise en place du module « surdité » dans le cadre de la formation d’éducateurs spécialisés à l’IRTS

1

Prestation d’interprétationcommunication au CAT Petite Rosselle dans le cadre du suivi d’une jeune DA

1

Accompagnement « parcours de vie » des personnes en situation de handicap à l’EPDAH « Les Tournesols » de Marly

1

Réseau coordonné de suivi des jeunes adultes/URAPEDA

1

Convention mise à disposition d’immeubles

2

Convention de mise à disposition de locaux au SESSAD du Graouilly de Metz par l’INJS de Metz

1 9

Thème PARTENARIAT AVEC UNE CRÈCHE

Nombre de convention(s)

Convention cadre avec le MultiAccueil Ô bord du Nyd

2

Partenariat avec le Centre de Logopédie du Luxembourg,

1

Partenariat avec l’école internationale de Carthage (Tunisie) ayant pour objet de promouvoir la Langue des Signes Française

1

Convention pour l’accessibilité du permis de conduire avec la Direction Départementale du Territoire (DDT)

1

Convention avec le FIPHFP pour le financement des aménagements de poste liés à la situation de handicap de certains agents

1

CONTRAT PLURIANNUEL D’OBJECTIFS ET DE MOYENS

CPOM ARS/DGCS/INJS

1

CONVENTION PLURIANNUELLE D’OBJECTIFS

ARS/DGCS : définition des objectifs sur plusieurs années/fixation des dotations et subventions

2

PARTENARIATS AVEC DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT ÉTRANGERS

PARTENARIATS AVEC DES ADMINISTRATIONS ET ORGANISMES PUBLICS

10

Intitulé

E. Conseil scientifique Le décret constitutif des INJS/A de 1974, prévoit une mission de recherche. Pour y répondre, l’INJS de Metz a mis en place un Conseil scientifique dont la création a été validée en Conseil d’administration le 14 juin 2018 puis par la Direction générale de la cohésion sociale.

OBJECTIFS : Le CS a pour principal objectif d’impulser et de coordonner des activités de recherche et d’innovation dans le domaine de la surdité et de la dysphasie, pour une meilleure inclusion de la personne en situation de handicap.

FONCTIONNEMENT : Le CS se réunit une fois par trimestre : au cours de l’année 2019/2020, le conseil scientifique s’est réuni le 17 octobre, le 5 mars et le 2 juillet dernier, selon des modalités particulières (semi présentiel et visioconférence).

TRAVAUX EN COURS : • Un groupe de travail, composé de chercheuses en sciences du langage, sciences de l’éducation et informatique appliquée, professeurs CAPEJS et moniteur LSF de l’INJS travail à la réalisation d’un logiciel permettant d’améliorer la compréhension de la lecture et de faciliter le travail en autonomie d’élèves déficients auditifs et dysphasiques.

• D’autres travaux consistent pour l’un, à tester l’incidence d’un avatar parlant auprès d’enfants présentant une surdité et familiarisés à la lecture labiale et pour l’autre à comparer la compréhension de textes sur album papier et sur album numérique codé interactif.

Les statuts du conseil scientifique de l’INJS prévoient la nomination de vingthuit membres représentatifs des communautés médicale, paramédicale, universitaire et éducative nationales. Ils sont nommés par le Conseil d’administration de l’INJS et se répartissent de la façon suivante : • LE PRÉSIDENT • 4 MEMBRES ASSOCIÉS, • 4 MEMBRES représentant le PÔLE MÉDICAL • 2 MEMBRES représentant le PÔLE INGÉNIERIE • 12 MEMBRES représentant le PÔLE SCIENTIFIQUE • 5 MEMBRES représentant le PÔLE PÉDAGOGIQUE, ÉDUCATIF ET THÉRAPEUTIQUE DE L’INJS 11

Le PUBLIC ACCUEILLI A. Typologie de handicap RÉPARTITION DÉFICIENCE AUDITIVE (DA) / TROUBLES SPÉCIFIQUES DU LANGAGE (TSL)

UNITÉ D’ENSEIGNEMENT (UE)

SERVICES

84 ÉLÈVES

86 ÉLÈVES

37%

67%

48%

12%

1ER DEGRÉ

2ND DEGRÉ 52%

63%

1ER DEGRÉ

2ND DEGRÉ

88%

33% 23%

44%

TOTAL SERVICES

TOTAL UE

77%

56%

1ER DEGRÉ 2ND DEGRÉ

19

26

TOTAL

1ER DEGRÉ 2ND DEGRÉ

37

45

5

TOTAL

42

Enfants DA scolarisés

1ER DEGRÉ 2ND DEGRÉ

30

54

TOTAL

1ER DEGRÉ 2ND DEGRÉ

39

30

14

TOTAL

44

Enfants TSL scolarisés Enfants DA scolarisés 12

Enfants TSL scolarisés

B. Origine géographique du public accompagné

Meuse

UE

Meurthe-et-moselle

SERVICE

UE

Thionville

UE

SERVICE

SERVICE

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

1

7

1

1

7

3

8

3

2

2

4

1

8

2

10

4

11

5

10

21

9

Forbach - Boulay moselle

Sarreguemines

Metz

UE

SERVICE

UE

UE

SERVICE

SERVICE

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

12

6

15

7

3

2

9

1

16

14

21

7

18

22

5

30

10

28

40

15

58

Sarrebourg - Château Salins

Haute-Marne

Au total :

UE

SERVICE

UE

SERVICE

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

DA

TSL

2

8

3

3

0

1

0

0

10

6 16

0

0 1

170

élèves accueillis

111DA / 59 TSL

C. Évolution des modalités d’accompagnement sur trois ans

51 61

enfants accompagnés

(36 DA + 15 TSL)

enfants accompagnés

(37 DA + 24 TSL)

2019-2020

2018-2019

2017-2018

55

enfants accompagnés

(36 DA + 19 TSL)

SCOLARISATION À L’INJS

32 122

enfants accompagnés

(9 DA + 23 TSL)

enfants accompagnés

(89 DA + 33 TSL)

2019-2020

D. Liste d’attente

2018-2019

Pas de liste d’attente pour les élèves notifiés établissement, scolarisés soit en UEE, soit en UEI.

2017-2018

117

enfants accompagnés

(76 DA + 41 TSL)

SCOLARISATION AVEC INCLUSION TOTALE OU PARTIELLE 14

Pas de liste d’attente pour les enfants déficients auditifs suivis en SESSAD. Liste d’attente pour les enfants porteurs de TSL : 15 en octobre 2018, 10 en juin 2019, 24 en octobre 2020.

Présentation de l’accompagnement A. Rétrospective «projets» Du fait de la situation sanitaire, de nombreux projets n’ont pu aboutir ou démarrer. Ils seront reconduits en 2020-2021.

PROJETS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIFS - CLASSES PRIMAIRES

01/09/2019 RENTRÉE DES CLASSES

Tout au long de l’année ENFANTS DU MONDE

10/10/2019

PROJET PÉDAGO-ÉDUCATIF. Deux pays «visités» : le Vietnam (à la foire internationale de Metz) et le Pérou.

FÊTE DE LA SCIENCE PROJET PÉDAGOGIQUE.

À l’UFR Sciences fondamentales et appliquées de l’Université de Lorraine, visite du jardin des enfants de la science.

11/02/2019 LES ÉGALISTIQUES PROJET PÉDAGOGIQUE.

(égalité filles-garçons).

Présentation d’un chant signé sur la chanson «Because I am a girl» des Enfantastiques à l’Arsenal de Metz par les élèves de la classe CM1-CM2 avec lesélèves de l’EE. des Hauts de Vallières.

Janvier-Février

HAND PROJET PÉDAGOGIQUE.

Participation des élèves de CM1 / CM2 au sein de l’EE des Hauts de Valières au projet «Hand» avec une visite des Arènes de Metz pour aller assister à un match des «Dragonnes» de Metz.

15

PROJETS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIFS - CLASSES SECONDAIRE

THÉÂTRE Travail, avec M Dider Flory et Mme Nazianzeno, autour de la pièce «Meurtre dans le Metz-Paris». La représentation, initialement prévue en mars 2020 a été repoussée le 14 octobre à la BAM de Borny.

LE CRI DE LA MOUETTE Initiation des élèves du collège de Bouzonville au travail autour de la surdité et du roman «Le cri de la mouette», d’Emanuelle Laborit.

Projet encadré par Mmes Nazianzeno et Pietrement.

MENUISERIE Réalisation, avec M Labarthe, d’une boîte à livre et d’une boîte à denrées périssables offertes ensuite à la ville de Metz.

16

VIDÉO Tournage d’une vidéo contre le harcèlement scolaire avec M Rouille, en partenariat avec le collège de Marly.

CLIM’ACT’SON

Travail autour d’un chant signé avec le collège de Forbach, sur le thème de l’écologie.

ORIENTATION Sorties organisées dans les CFA de la région.

LANGUE DES SIGNES Évaluation, en début d’année scolaire, du niveau et des besoins en LSF des élèves de niveau «collège» en vue de présenter une option «Langue des Signes» au Diplôme National du Brevet.

NUMÉRIQUE Projet de «classe numérique» : commande et réception de tablettes pour la mise en place de divers projets futurs.

17

CALENDRIER 2019-2020 DES ÉVÈNEMENTS JOURNÉE EUROPÉÉNNE DES LANGUES DES SIGNES

01.09.2019

23.09.2019

26.09.2019 FOIRE INTERNATIONALE DU LIVRE JEUNESSE DE SARREBRUCK

RENTRÉE DES CLASSES

20.11.2019

09.10.2019

FÊTE DE L’ABBÉ DE L’ÉPÉE

22.11.2019

PORTES OUVERTES

18.12.2019

RENCONTRE PARENTS / PROFESSEURS

FÊTE DE NOËL

16.01.2019 12.02.2019 VOEUX 2020 CARNAVAL EN PARTENARIAT AVEC LA FONDATION DES HÔPITAUX DE PARIS - HÔPITAUX DE FRANCE EN PRÉSENCE DE SA PRÉSIDENTE MME BRIGITTE MACRON

MARS 2020 : CONFINEMENT NATIONAL.

Les évènements planifiés ont été annulés ou repoussés à l’année scolaire 2020-2021.

18

Voeux 2020

Fête de l’Abbé de l’Épée, venue de Emmanuel Bourdier

Noël 2019

Représentation de htéâtre par l’atelier théâtre de l’INJS Noël 2109

Carnaval en partenariat avec la fondation des Hôpitaux de Paris - Hôpitaux de France

19

B. Résultats aux examens ÉLÈVES PRÉSENTÉS

ÉLÈVES DIPLÔMÉS

DNB

4

4

TAUX DE RÉUSSITE 100%

DNB PRO

2

2

100%

CFG

3

3

100%

CAP APPR

1

1

100%

CAP CUISINE

1

1

100%

TYPE DE DIPLÔME

MENTIONS 1 «Bien» 1 «Bien» 1 «Assez Bien»

En raison de la pandémie, la session de juin 2020 de l’ASSR a été annulée.

Le taux de réussite en UE pour l’année 2019/2020 est de 100%.

C. Orientation post-scolarité en unité d’enseignement RETOUR MILIEU ORDINAIRE AVEC SESSAD

1 1

RETOUR MILIEU ORDINAIRE SANS SESSAD AUTRES ESMS AVEC SESSAD

2 2 1 4

3

AUTRES ESMS

9

4 APPRENTISSAGE AVEC SESSAD

1 1

SECONDE PROFESSIONNELLE AVEC SESSAD

1

SECONDE GÉNÉRALE AVEC SESSAD

1

6ÈME AVEC SESSAD

4 4 2020 (juin) 2019

3 2

2018 2017

1 1 1

20

2

2

3

4

5

6

7

8

9

D. Organisation de la scolarité en unité d’enseignement 1 - ORGANISATION PÉDAGOGIQUE DE L’UNITÉ D’ENSEIGNEMENT

1er degré

La classe transition cycle 1 – cycle 2 GS-CP.

Unité d’enseignement (UE)

Unité d’enseignement interne (UEI)

UEI-dispositifs

UEI classes de niveau

• Cycle 2 : Classe adaptée 1 Classe adaptée 2

• Cycle 1 : Classe transition cycle 1 à 2 (GS-CP) • Cycle 2 : CP2, CE1 • Cycle 3 : CM1/CM2

Unité d’enseignement externe (UEE) École Le Val • Cycle 3 : Cm1, CM2

Équipes éducatives «Picsou» et «tremplin»

Cette nouvelle classe a été ouverte pour accueillir des enfants en grande difficulté communicationnelle mais capables de rentrer dans les apprentissages. L’accès direct à une classe de niveau étant compliqué, cette classe vise l’installation des compétences de la grande section de maternelle et de début CP afin de favoriser une entrée dans les apprentissages de cycle 2.

La semaine de 4 jours a été retenue du fait de leur jeune âge, de la localisation géographique de certains et afin de leur permettre de respecter leur rythme.

Le nombre d’intervenants gravitant autour des élèves a été limité (un seul professeur pour les différentes compétences de la maternelle – début de CP, un éducateur pour les activités périscolaires), du fait de leur jeune âge, à la nécessité de les aider à prendre des repères, à faire du lien, à établir une confiance et une cohérence dans les relations et le travail.

Les objectifs majeurs de cette classe sont donc de développer la communication sous toutes ses formes, l’appétence à la communication et les capacités à communiquer tout en favorisant l’utilisation de l’audition (éveil et maturation de la fonction auditive). Il a donc été convenu de développer la LSF et de développer et perfectionner la langue orale dans ses aspects réception, compréhension et expression.

Tout cela a permis aux enfants de développer leurs capacités cognitives et de construire les notions et les concepts qui jusqu’ici leur faisaient défauts.

La classe cycle 3 CM1 – CM2 Particularité cette année pour cette classe de CM1-CM2 : le partenariat développé avec l’Ecole Elémentaire des Hauts de Vallières. L’objectif était de faire connaitre l’INJS aux élèves de cette école et de préparer nos élèves et leurs parents à l’externalisation de cette classe en septembre 2020, dans le respect des mesures annoncées par le Président de la République lors de la Conférence Nationale du Handicap (CNH) du 11 décembre 2014, en faveur d’une école plus inclusive. Mesures qu’il a encore réaffirmées à l’occasion de la récente CNH du 19 mai 2016.

Dans cet objectif, tout au long de cette année scolaire, de nombreux échanges entre les deux établissements ont été planifiés à travers différents projets pédagogiques impliquant les deux structures. Les enseignantes de l’école des Hauts de Vallières ont pu venir à la rencontre de nos professeurs et découvrir la pratique des professeurs CAPEJS. Un atelier LSF à destination des élèves de cette école a également été mis en place sur site.

21

2 - RÉPARTITION DES ÉLÈVES PAR CLASSES DE NIVEAU ET DISPOSITIF SUR 4 ANS UEI - UEE CLASSES DE NIVEAU 16 15

14 12

2016

12

2017 2018

NOMBRE D’ÉLÈVES

10

6 4

2019

9

8

5

5 3

2 GS-CP

4 4

CP

55

6

7 5

3

CE1

6

5 2

CE2

CM1

6

6 3

CM2

L’évolution constatée entre 2018 -2019 s’explique ainsi : • Classe de CP : 1 élève a été orienté en classe d’adaptation et 4 élèves ont été maintenus en CP (classe de CP2) ; • Classe de CE1 : 1 nouvelle élève inscrit en classe de CE1 en septembre 2019 et 5 élèves qui quittent la classe de CP/ CE1 pour une classe de CE1 ; • Classe de CE2 : 4 élèves ont été orientés en classe adapté et 1 élève est passé en classe de CM1. Aucun élève n’est pas passé en classe de CE2 ; • Classes de CM1 – CM2 : 3 maintien en classe de CM1, 1 passage en CM1, 5 passages en CM2, 2 élèves en retour milieu ordinaire, 2 élèves réorientés en SIPFP1, 2 passages en classe de 6ème, 3 nouvelles notifications.

10

UEI DISPOSITIF

8

10

8

6 4 2

55 2 ADAPTATION

Les effectifs de la classe adaptée ont augmentés de 400% passant de 2 élèves à 8 élèves. (Arrivent les 5 élèves des classes de niveau (voir ci-dessous) plus 1 élève de la SHA) L’individualisation des projets permet à l’INJS d’offrir aux enfants accueillis un parcourt au plus près de leur besoin d’où l’ouverture d’une deuxième classe adaptée en septembre 2019 avec une organisation permettant de répondre au mieux aux besoins des élèves pour lesquels une poursuite en classe de niveau s’avère compliquée et inadaptée pour le moment.

22

3 - MOYENS MOBILISÉS EN UE PRIMAIRE

Présence auprès des élèves

Secteur pédagogique

7,56 ETP

(hors SAP, SPP et LSF)

Nous pouvons noter une augmentation de 10,4% du nombre d’ETP entre 2018-2019 et 2019-2020 pour le premier degré.

Cela s’explique par l’augmentation des scéances individuelles proposées suite aux attentes des PIA des élèves.

2nd degré Unité d’enseignement (UE)

Unité d’enseignement interne (UEI)

UEI-dispositifs • Cycle 2 & 3 : Pôle d’orientation 2nd degré • Cycle 3 & 4 : SIPFP 1ère années, SIPFP 2nde année, SIPFP 3ème année, SIPFP 4ème année

PROJET (OUVERTURE SEPTEMBRE 2020) : CLASSE TREMPLIN

Unité d’enseignement externe (UEE) Collège Phillipe de Vigneulles • Cycle 3 : 6ème • Cycle 4 : 5ème / 4ème / 3ème Lycée professionnel : CAP APR

Équipes éducatives «transition» et «LP»

23

EFFECTIFS - SECOND DEGRÉ

10

8

6

5

5 4

4 3

4

3

3

En septembre 2019, le lycée Alain Fournier, nouveau partenaire de l’INJS, accueille pour la première fois des élèves de l’institut en classes de CAP APR et Cuisine.

L’INJS pérennise également divers partenariats avec des établissements extérieurs afin de diversifier les possibilités de stages professionnels de ses élèves, partenariats établis notament avec le LPTP d’Ottange, le lycée privé d’Algrange, le lycée professionnel public de Longwy, le lycée Mondonde Metz et le LIP de Boulay afin d’organiser des immersions et des séquences de découverte métiers.

La LSF au coeur du projet pédagogique....

Cette année, les collègiens de l’institut ont pu valoriser leurs compétences linguistique et présenter, au Diplôme National du Brevet, une épreuve en option LSF. Leurs connaissances et besoins ont été, à cette fin, évaluées en début d’année.

Un examen, le «LSF Test Institut» a été organisé en fin de cycle.

1

1

TERM. CAP APR

CAP CUISINE

2NDE CAP APR

ÈME 3

5ÈME 4ÈME

6ÈME

SIPFP4

SIPFP3

SIPFP2

SIPFP1

ORIENTATION

SHA

2

Nouveautés 2019-2020

24

U.E.E COLLÈGE PHILIPPE DE VIGNEULLES U.E.E LYCÉE ALAIN FOURNIER

6

4

2

CLASSES U.E.I

8

Les équipes pédagogiques de l’institut ont également créé et animé, tout au long de l’année scolaire, plusieurs comissions autour de la Langue des Signes (concernant le «rôle du moniteur LSF» notamment, animée par M Klein).

Création d’une bibliothèque de données Les équipes pédagogiques de l’institut ont rassemblé diverses ressources (images, métodologies, ...) existantes dans le but de créer une banque de données commune et numérisée de supports «LSF» afin d’en faciliter l’accès aux professionnels et, pourquoi pas, aux parents.

E. ACCOMPAGNEMENT EN SERVICE 1 - EFECTIFS DES ÉLÈVES SCOLARISÉS EN SERVICE ÉTABLISSEMENT SPÉCIALISÉ (IME, IMPRO, ITEP,...)

6

POST-BAC (BTS, IFSI, ...)

CENTRE DE FORMATION D’APPRENTIS (CFA)

3

DA TSL

1

LYCÉE PROFESSIONNEL

4

2

LYCÉE TECHNIQUE

3

LYCÉE GÉNÉRAL

4

CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS (5ÈME, 4ÈME, 3ÈME)

4

8 5

CYCLE DE CONSOLIDATION (CM1, CM2, 6ÈME)

13

8

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (CP, CE1, CE2)

6

4

CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS (PS, MS, GS) SAFEP (ENFANTS DE MOINS DE 3 ANS)

12 1

2

4

6

8

10

12

2 - MOYENS MOBILISÉS EN SERVICE

0,25 ETP Accompagnement éducatif

0,62 ETP

2,93 ETP Accompagnement pédagogique

8,57 ETP

Présence auprès des élèves Déplacement

25

26

Composition du service pédagogique : DIRECTION : 2 PROFESSEURS : 37 MONITEURS LSF : 3

Les services de l’INJS

CODEUSES LFPC : 2 SURVEILLANTS DE VIE SCOLAIRE : 2

A. SERVICE PÉDAGOGIQUE Répartition des professeurs selon leur statut :

26% 8%

Professeurs contractuels

7% 3%

56%

Professeurs en formation MASTER MEEF parcours «Éducation et surdité»

Professeurs détachés de l’éducation nationale

Professeurs CAPEJS

Professeurs d’Enseignement technique Augmentation de 2% du nombre de professeurs CAPEJS suite à la validation du MASTER MEEF par une élève professeure en juillet 2019. Baisse de 2% du nombre de PET suite au départ du professeur intervenant sur l’atelier Agent Polyvalent de Restauration.

Répartition du temps de travail de l’équipe enseignante: Formation CAPEJS : 2,4 ETP Temps de réunion, HPR, formation interne : 0,30 ETP Temps de décharge (syndicale, mairie, ...) : 0,57 ETP Temps de déplacement : 3,25 ETP

Accompagnement de l’usager : 31,95 ETP Maintien de 3 élèves professeurs en formation MASTER MEEF parcours « enseignement et surdité».

Le temps de décharge baisse de 31%. Les temps de réunion /HPR/formation interne baisse de 73%. Cela s’explique notamment par la baisse du nombre d’HPR (Heures Professeurs Ressources). Légère baisse du temps de déplacement permettant une légère hausse du temps d’accompagnement usager.

Internat • CAPACITÉ : 54 CHAMBRES (+ Unité «Pavillon des jeunes majeurs») • TAUX D’OCCUPATION : 2017-2018 : 50% 2018-2019 : 48% 2019-2020 : • TAUX D’OCCUPATION 2020 (y compris les «1 nuitéés» (11)) LUNDI : 52 % (2018-2019 : 56 %) MARDI : 54 % (2018-2019 : 64 %) MERCREDI : 24 % (2018-2019 : 20 %) JEUDI : 52 % (2018-2019 : 56 %)

Évolution de la fréquentation de l’internat sur 3 ans :

17

14 2017-2018

27 internes

10

13 10

14

2018-2019

26 internes

13

16 15

16

2019-2020

24 internes

9

8 28

Filles

Garçons

DA

TSL

B. SERVICE ÉDUCATIF

Composition du service éducatif :

Actions menées depuis septembre : quelques exemples ...

CTSS : 1

• ATELIER «COURSE À PIEDS» :

ASSISTANTE DE SERVICE SOCIAL : 1

14 INSCRITS (+3-2018/2019) : 11 ADOLESCENTS ET 3 ENFANTS « Les plus grands se sont montrés attentionnés et bienveillants à l’égard des plus jeunes. Pour certains, ce rôle d’ainé les a amenés à gagner en maturité, à se dépasser pour montrer l’exemple. Ils ont su mettre à profit leur expérience passée au bénéfice des plus jeunes. »

ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS : 20 SURVEILLANTS DE NUIT : 5 INTERPRÈTE : 1

Dans cette intention de partage, tous les parcours effectués ont été affichés.

49,43 KMS

PARCOURUS SUR LES 13 SÉANCES (DU 19/09/19 AU 13/03/20)

5,26 KMS

POUR LE PARCOURS LE PLUS LONG

3,46 KMS

POUR LE PARCOURS LE PLUS COURT

7,2KM/H EN MOYENNE. • ACTIONS CITOYENNES : Guidés par leur éducatrice référente, les « ados » des classes de SIPFP3 et 4 se sont, une fois encore, investis. Ils ont impulsé auprès de leurs camarades, de leur famille et des professionnels cet élan de solidarité avec : • L’opération «Pièces Jaunes» : Record battu cette année (4,5 kg !), une façon aussi de remercier la Fondation Pièces Jaunes pour cette journée inoubliable à Disneyland.

• Contribution à l’opération jouets pour les « Pères Noël Verts » organisé par le Secours Populaire : Après une « récolte» des plus fructueuses, les adolescents sont allés déposer les sacs remplis de jeux et de jouets au Secours Populaire • Action indivuduelle d’un jeune adolescent pour la vente de calendriers scout. Il a su effectuer toutes les démarches inhérentes à cette vente (demande officielle auprès de la direction, communication, installation et remerciements) Une belle preuve d’autonomie et de transferts de compétences ! Bravo !!

• ATELIER APICULTURE : Atelier transversal, il a mobilisé 4 jeunes adolescents et enfants. Pour chaque séance, des fiches récaptilatives (techniques, de vocabulaire et informatives) ont été construites avec un accès pour tous : dessins, mots, signes de la LSF et photos, avec la collaboration du Rucher école de Montois Flanville et la participation d’un apiculteur sourd.

• ATELIER CINÉMA : 12 SÉANCES et de nombreux thèmes abordés de la culture du monde, l’adolescence, le racisme, la résistance, …. et des séances détente.

• + DE NOMBREUSES ACTIONS DE VENTE (patisseries, ob-

jets, tombola) qui visaient à réduire le coût des projets de sorties et transferts.

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La coordination en UEE Dans le cadre du partenariat INJS / collège Phillipe de Vigneulles, une avancée remarquée de l’inclusion est l’apparition de la Langue des Signes dans la cour du collège depuis que l’INJS a mis en place deux ateliers hebdomadaires d’initiation à la LSF ouverts aux élèves et aux professeur·es.

L’éducatrice sur place complète cette action car elle est fréquemment sollicitée par les collégiens et les assistant·es d’éducation pour donner des signes ou des informations sur l’origine de la LSF. Sur sollicitation de la principale du collège, l’éducatrice, positionnée comme professionnelle ressource, a participé au Projet d’Établissement du collège.

En contact avec les membres de la communauté éducative et en relation directe avec les assistant·es d’éducation, elle mène de nombreuses actions, interventions et relais entre le collège, l’INJS, les élèves et leurs parents.

Collége Phillipe de Vigneulles

Service social • Avant le confinement, une trentaine de dossiers MDPH sur le volet « renseignements sociaux » et autant de dossiers MDPH « personne handicapée » ont été renseignés, en appui et aide rédactionnelle aux parents.

• Participation également à une trentaine d’ESS. • Le nombre d’ entretiens avec les parents, physiques et/ou téléphoniques est équivalent au nombre de dossiers rédigés, soit une soixantaine.

• 7 situations familiales complexes et d’élèves ont nécessité de nombreux partages d’analyse interprofessionnelle.

Interprète (activité de septembre à mars)

NOMBRE D’HEURES

USAGERS

ENTREPRISES

FIPHFP

NON PAYANTES

TOTAL

32

19

55

67

173

• Heures admistratives (préparation, participation à des commissions, réunions bimensuelles cheffe de service, SIPAS : 299h • Accompagnement d’un professeur pour améliorer sa LSF en vu de son CAPEJS • Participation aux répétitions avec le lycée Blaise Pascal • Non réalisé (COVID19) : un accueil en stage prévu d’une interprète en formation.

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C. SERVICE THÉRAPEUTIQUE

Composition du service thérapeutique :

D’après l la fiche technique de l’ANAP, les établissements et services accompagnent les enfants déficient auditifs répondent aux conditions suivantes :

CHEF DE SERVICE : 1 ORL : 1

MISSIONS : • la surveillance médicale régulière, générale et du handicap • la surveillance médicale et technique de l’adaptation prothétique.

PÉDOPSYCHIATRE : 1 NEUROPÉDIIATRE : 1 CADRE DE SANTÉ : 1 INFIRMIÈRE : 1 SECRÉTAIRE : 1

PASSAGES À L’INFIRMERIE :

PSYCHOLOGUES : 2 Septembre 2019

75

Octobre 2019

17

Novembre 2019

52

Décembre 2019

30

Janvier 2020

75

Février 2020

35

Mars 2020

15

Avril 2020

0

Mai 2020

0

Juin 2020

276

Juillet 2020

0

TOTAL 2019-2020

1058

ERGOTHÉRAPEUTE : 1 PSYCHOMOTRICIENNE : 1 ORTHOPHONISTE : 1 ARTHÉRAPEUTE : 1

Juin 2020 : Pour répondre au protocole sanitaire post-confinement, la température de chaque élève est relevée à son arrivée dans l’établissement.

TRAITEMENT ADMINISTRÉS (DONT PRÉPARATION DE MÉDICAMENTS, PANSEMENTS, ...)

Septembre 2019

85

Mars 2019

58

Octobre 2019

42

Avril 2019

0

Novembre 2019

84

Mai 2019

0

Décembre 2019

61

Juin 2019

47

Janvier 2020

136

Juillet 2020

0

Février 2020

61

TOTAL

574 31

D. COMMUNICATION, PROJETS, QUALITÉ 1- COMMUNICATION RÉSEAUX SOCIAUX : CHIFFRES CLÉS OCTOBRE 2018

@INJSMETZ

SEPTEMBRE 2019

SEPTEMBRE 2020

617 abonnés 754 abonnés 1003 abonnés 463 mentions «j’aime» 717 mentions «j’aime» 968 mentions «j’aime»

SEPTEMBRE 2018

SEPTEMBRE 2019

SEPTEMBRE 2020

@INJSMETZ

54 abonnés

131 abonnés

260 abonnés

@injsmetz_infos

0 abonnés

39 abonnés

71 abonnés

DES SUPPORTS VARIÉS ET ACCESSIBLES POUR UNE MEILLEURE DIFFUSION DES INFORMATIONS : • Tournage de vidéos avec interprétation en LSF pour une accessibilité renforcée.

• Journal «INJS METZ INFOS» : Numéro unique INJS METZ INFOS 2019/2020 : https://isuu.com/ home/published/journal interne 2020 pages • Rédaction de guides et supports de communication.

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2- QUALITÉ SUIVI PLAN D’ACTION : Évolution du groupe travail qualité et mise en oeuvre du plan d’action qualité 2016 : PROJET D’ÉTABLISSEMENT. AXE 1 : AMÉLIORER LE CONTENU ET LA QUALITÉ DE L’OFFRE.

2019 : ÉVALUATION INTERNE

GT - Qualité : issu du Projet d’Établissement (PE)

2016

GT - Qualité : Suivi du plan PE + évalutation interne

2016

2019/ 2020

2021

2019/2020 : ACCOMPAGNEMENT ORGANISATIONNEL

2020/2021

GT - Qualité : Accompagnement Ylios : nouveau plan d’action.

2020/2021 : DÉMARCHE APPRÉCIATIVE + ÉVALUATION INTERNE.

GT - Qualité : Coordination plan d’action Ylios / démarche appréciative et préparation de l’évaluation externe et du projet d’établissement.

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Documents de l’usager : Création, à la fin du confinement, d’un «petit guide de reprise à destination des enfants.

NOUVEAUTÉ «RENTRÉE 2020» : Actualisation du livret d’accueil de l’usager.

Mise en conformité au Règlement générale sur la protection des données (RGPD) : DE QUELLES DONNÉES S’AGIT-IL ?

Des données personnelles, c’est à dire «toute information se rapportant à une personne physique identifiée ou identifiable».

QUELLES SONT LES MESURES À METTRE EN PLACE ?

1

2

Cartographier les Faire le tri activités qui génèrent dans ces données des traitements de données

3

Respecter les droits des personnes

4

5

Constituer un registre de traitements de données

Sécuriser ses données

Réalisations 2019/2020 : • Nomination d’un DPO (délégué à la protection des données) : dpo@injs-metz.fr • Identification des activités qui donnent lieu à collecte et traitement de données • Premières fiches créés en vue de constituer le registre • Information et communication auprès des professionnels pour faire le tri des données collectées dans une démarche de responsabilité • Mention sur les supports de communication des mentions règlementaires sur le RGPD (type de données collectées, leur finalité.. ?)

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3- GESTION DES INCIDENTS ET ÉVÈNEMENTS INDÉSIRABLES FIEI TRANSMISES 10 signalements ont été transmis au cours de la période septembre 2019 à mars 2020 et 1 au cours de la période de reprise en juin 2020.

18% PRISE EN CHARGE DE LA SANTÉ DES USAGERS (2 CAS)

27%

RÉPARTITION DES TYPES D’INCIDENTS

FONCTIONNEMENT DES SERVICES, AMBIANCE ENTRE AGENTS (3 CAS)

9%

46%

HYGIÈNE DES LOCAUX(1 CAS)

SÉCURITÉ DES PERSONNES / VIOLENCES ENTRE USAGERS (5 CAS)

ANALYSE DES SIGNALEMENTS EN FONCTION DES TYPES ÉVÈNEMENTS

en eau des enfants dans le cadre des nouvelles mesures sanitaires adoptées dasn le cadre du plan de reprise d’activité (des gourdes ont été Sécurité des personnes / violence entre usagers : distribuées, avec consigne de les remplir aux 5 cas de violence entre élèves pouvant donner lavabos des toilettes). lieu à violence envers les agents. En fonction de la gravité des agissements, le/les enfant(s) ont Prise en charge de la santé des usagers : été séparés par les professionnels présents ; les 1 réévaluation de la situation de l’enfant par situations ont été reprises en présence du chef l’équipe médicale / aménagement des horaires, 1 de service avec information aux parents. prise en charge par le 15 avec examen ne donnant pas lieu à une hospitalisation.

Fonctionnement des services : 1 cas de dysfonctionnement mineur de l’accueil, Hygiène des locaux : 1 problème de confidentialité évoqué et 1 1 cas de suspicion de présence de nuisibles (1 questionnement par rapport à l’approvisionnement puce) traité par prestataire spécialisé.

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E. SERVICES ADMINISTRATIFS 1 - Service financier

BUDGET TOTAL 2020 (après budget rectificatif)

8 023 866 €

1 358 850 € de fonctionnement

5 998 016 € de dépense de personnel

667 000 € d’investissement INVESTISSEMENTS POUR L’AMÉLIORATION DES BÂTIMENTS : • Rénovation du CLER : 298 440,00 € • Rénovation des vestiaires et sanitaires du gymnase : 162 165,00 € • Véhicule 9 places : 22 884,00 € • Tablettes : 7384,00 € TOTAL : 490 873,00 € MARCHÉ DE TRANSPORT POUR LES CIRCUITS DE RAMASSAGE : • Nombre de circuits : 20 • Distance totale parcourue : 165 871 km sur 7 mois • Circuit le plus long : 17 478 km sur 7 mois, soit 174 km/jour en moyenne Metz, Sarreguemines, Rouhling, Behren les Forbach - Hombourg Haut.

36

123 AGENTS 113,23 ETP

2 - Service des Ressources Humaines

112,86 ETP TRAVAILLÉ 110,93 ETP RÉMUNÉRÉ) ÉVOLUTIONS STATUTAIRES ET SALARIALES Changements d’échelon: 44 (soit 35 % de l’effectif total)

RÉPARTITION DES EFFECTIFS PAR STATUT

60 50

TITULAIRES

12

57

DÉTACHÉS CDD

53

CDI

40 30 20 10

9

4

4%

MASSE SALARIALE en dépense du personnel : 5 998 016 €

26%

RECRUTEMENT : 19 contractuels

8%

DÉPENSES DU PERSONNEL PAR DESTINATION

ENSEIGNEMENT ÉDUCATIF FONCTION SUPPORT

26%

36%

EXPERTISE, RECHERCHE, DOCUMENTATION THÉRAPEUTIQUE

37

FORMATION : Coût total des formations réalisées : 71 200 € Soit 880 heures

ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF SERVICES GÉNÉRAUX FONCTIONS SUPPORT THÉRAPEUTIQUE

100%

TAUX D’ACCÈS À LA FORMATION

90% 80% 70% 60% 50%

67%

64% 54%

40% 30%

38%

42%

20% 10%

RÉPARTITION DES EFFECTIFS PAR SERVICES :

PÉDAGOGIQUE EXPERTISE, RECHERCHE, DOCUMENTATION ÉDUCATIF THÉRAPEUTIQUE ADMINISTRATIF GÉNÉRAUX TOTAL

Agents bénéficiants de la reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé (RHQT) :

13 ETP, SOIT 11% DES EFFECTIFS.

38

42 8 24 24 15 17 123

F. SERVICES GÉNÉRAUX 1 - Garage

TYPE DE VÉHICULE

NOMBRE DE VÉHICULES

KILOMÈTRES PARCOURUS (août 2019 à juillet 2020)

CLIO YARIS ÉLÉCTRIQUE ÉLECRIQUE 43kw AURIS HYBRIDE PEUGEOT 308 JUMPY TRAFIC

15 4 1 1 1 1 3

128463 26265 1925 14986 0 1635 8066

TOTAL

26

181340

2 - Restauration

PETIT DÉJEUNER

DÉJEUNER

DÎNER

SEPT. 2019 OCT. 2019 NOV. 2019 DÉC. 2019 JANV. 2020 FÉVR. 2020 MARS 2020 JUIN 2020

442 330 418 336 448 224 224 145

2963 2170 2850 2090 2970 1365 1500 870

330 150 210 180 240 120 120 145

TOTAL

2567

16778

1495

39

3 - Entretien / maintenance

ÉTIQUETTES DE LIGNES

NOMBRE DE DEMANDES D’INTERVENTION

EN COURS RÉALISÉES REFUSÉES

26 170 7

TOTAL

203

4 - Espaces verts 3 PERSONNES pour s’occuper de 9 HECTARES de terrain composés de surface engazonnée, boisée, d’un verger et de surfaces fleuries.

2 tracteurs / tondeuses.

Participation à la sécurité avec les opérations de salage en hiver.

4 - Parc informatique • PC FIXES : 95 • PC PORTABLES : 23 • TABLEAUX INTERACTIFS : 20 • VIDÉOPROJECTEURS : 24 • TÉLÉPHONES : 22

40

41

Continuité de l’accompagnement en période de confinement...

L’année scolaire 2019 -2020 a été marquée par la situation sanitaire liée à la COVID 19 qui a empêché les élèves d’accéder à leur école, collège ou lycée. Les classes de l’INJS ont ainsi été fermées le vendredi 13 mars 2020.

La réouverture des classes s’est faite progressivement le jeudi 04 juin 2020 (les parents ayant la possibilité de choisir de remettre ou non leur enfant en classe) pour un retour à la « normale » le lundi 22 juin.

Durant cette longue période (11 semaines) une continuité pédagogique, éducative et thérapeutique a été mise en place par les professionnels de l’institut, via une série de supports pour la plupart numériques, afin de maintenir un lien avec les enfants et leurs familles.

CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE ET DIVERSITÉ DE SUPPORTS Accompagner à distance, cela signifie s’adapter à de nouveaux bias de communication.

Les équipes pédagogiques ont donc su relever le défi du «tout (ou presque) numérique» en se réappropriant :

FACEBOOK : un compte privé fermé à destination des parents a été créé.

CLASSROOM (service gratuit destiné aux établissements scolaires) : une plate-forme d’apprentissage gratuite dédiée aux écoles. Son but est de simplifier la création et la diffusion de cours et d’exercices de façon numérique. Elle permet aux enseignants et aux élèves de communiquer facilement, au sein de l’école comme à l’extérieur.

GOOGLE DRIVE : un service de stockage et de partage de fichiers dans le cloud

LEARNINGAPPS : qui un créateur

d’exercices en ligne gratuit. Développé par la Haute Ecole Pédagogique de Berne et accessible en cinq langues, ce site internet permet de créer ses propres exercices interactifs ou de choisir parmi ceux déjà existants 42

De plus le CNED (Centre National d’Enseignement à Distance) a proposé le dispositif « Ma classe à la maison » permettant aux élèves de poursuivre leur scolarité depuis leur domicile, et de maintenir un contact avec leurs professeurs.

Pour une communication plus « vivante » les professionnels ont utilisés :

WHATSAPP : une application de messagerie

instantanée pour smartphone. Elle permet aux utilisateurs de communiquer en vidéo avec leurs contacts possédant eux aussi le logiciel sur leurs smartphones gratuitement, sans avoir à effectuer d’appel ou envoyer de SMS, pour peu qu’elles aient une connexion internet.

SKYPE : un logiciel qui permet aux utilisateurs de passer des appels téléphoniques ou vidéo via Internet, ainsi que le partage d’écran. Les appels d’utilisateur à utilisateur sont gratuits

MESSENGER : un système de messagerie instantanée qui permet de dialoguer par internet

Sans oublier le SMS, le mail et le téléphone !

Pour les parents qui le souhaitaient des envois courriers hebdomadaires ont été mis en place.

ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF : ADAPTER LE RELATIONNEL...

Au pied levé, les éducateurs ont réinventé leur métier pour transformer l’accompagnement relationnel en accompagnement médiatisé et numérique.

AU PROFIT DES ENFANTS ET ADOLESCENTS ET DE LEUR FAMILLE : Chaque éducateur-trice aura composé avec les supports les plus adaptés : Padlet, mails, téléphone, textos, Watsap, Snapchat, visio, Facebook (merci les nouvelles technologies !)

Chaque éducateur-trice aura trouvé le ryhme le plus approprié : quotidien, hebdomadaire, continuité pendant les vacances Chaque éducateur-trice aura proposé les accompagnements les plus adaptés : tutos, liens internet (visites virtuelles de musées, activités physiques, créations, films, …), fiches activités ( diverses et thématiques – 1er avril, Pâques, fête des mères, cuisine en LSF), fiches COVID accessibles

CONTINUITÉ D’ACCOMPAGNEMENT DES SERVICES : LES ÉDUCATRICES DU SIPAS • quelques suivis de situations d’adultes sourds • beaucoup de sollicitations d’adultes sourds suite au décès d’un ancien éducateur • de l’aide administrative • des suivis de dossiers MDPH • des contacts avec des partenaires extérieurs et des professionnels de santé Les supports privilégiés : mails, Facebook, Watsap

Et, par anticipation ou en réponse à des besoins ponctuels, des fiches outils sur la gestion de la colère, des plannings organisationnels et des entretiens téléphoniques plus fréquentrs.

POUR LES SUIVIS ÉDUCATIFS EN SERVICE : • mise en place de RV hebdomadaires par Watsap • envoi de fiche activités • fiches outils • aide aux devoirs à la demande • création d’un Padlet professeurs-éducatrice

L’INTERPRÈTE • annulation des RDV extérieurs posés pendant la période de confinement • une veille quotidienne sur un créneau de 14h à 16h • des échanges téléphoniques, par mails et par textos • des traductions • de l’aide à la rédaction de courrier L’ASSISTANTE DE SERVICE SOCIAL • suivis de situations particulières • contacts mails et téléphoniques avec les professionnels concernés • contacts mails et téléphoniques avec les professionnels de secteur (ASS, CMP) • suivi de dossier MDPH

Le confinement vu par les élèves de SHA

43

CONTINUITÉ THÉRAPEUTIQUE Des permanences téléphoniques avec le psychologue de l’institut ont été mises en place les mardis de 10h00 à 12h00 et les jeudis de 14h00 à 16h00 durant toute la durée du confinement. En dehors de ces horaires, les familles des enfants avaient la possibilité, via mail, de programmer un rendez-vous téléphonique ou en visio.

Toutes les familles ont été contactées par les équipes du service thérapeutique afin de faire le point sur le suivi des enfants et des rendez-vous avec le pédopsychiatre ou le neuropédiatre pouvaient être programmés en cas de difficulté.

Aucune consultation «physique» n’a pu être réalisée mais le service a transmis des guides avec des conseils pratiques pour accompagner et aider les familles.

PRÉSERVER LA COHÉRENCE DE L’ACCOMPAGNEMENT La qualité de l’accompagnement proposé par l’INJS repose sur sa pluridisciplinarité. Afin de préserver cette dernière et de maintenir l’unité du contenu proposé, les équipes de l’institut ont mis en place différents moyens de travailler «de concert» et ainsi de maintenir une certaine cohérence dans l’accompagnement.

• Création d’un groupe Whatsapp entre professeur·es et éducateurs·trices • Constitution d’un groupe Whatsapp entre élèves, parents, professeur·es et éducateurs·trices • Échanges mails et téléphoniques avec les professionnels des champs thérapeutiques et pédagogiques avec le Service Social • Échanges mails et téléphonoiques avec certains partenaires extérieurs intervenant dans les accompagnements • Échanges téléphoniques ou Whatsapp avec les chefs de service chaque fois que nécessaire pour évoquer les situations des enfants.

ut ce

pour to ssionnels fe ro p s e d le à l’ensemb travail accompli !

44

illustration : fr.freepik.com

i c r e M

QUEL RETOUR D’EXPÉRIENCE ?

Dans une démarche d’amélioration de la qaulité de son activité, l’INJS a souhaité, à la reprise de son fonctionnement habituel en juin 2020, consulter les parents des usagers sur les mesures mises en place par les services pédagogiques, éducatifs et thérapeutiques de l’institut.

Un questionnaire a donc été administré, sous format dématérialisé, par mail aux familles, construit de la façon suivante : • Respect de l’anonymat (seuls la classe et le type de handicap de l’enfant ont été demandé) • Sur les 9 questions, 8 étaient des questions fermées appelant une réponse par oui/non, avec une possibilité d’argumenter et une question ouverte concernant le type de support utilisé • Pour une accessibilité complète, une vidéo en langue des signes présentait l’enquête et son questionnaire.

À la suite de cette période toute particulière, une enquête de satisfaction a été envoyée aux familles des élèves de l’INJS de Metz.

96%

des parents ayant répondu à l’enquête ont déclaré être satisfaits de l’accompagnement mis en place pendant la période de confinement. * 100% des familles d’enfants DA ont déclaré être satisfaites 93 % des familles d’enfants TSL ont déclaré êtes satisfaites

Taux de réponse au questionnaire : 29 % (participation satisfaisante sachant que le taux habituel de réponses aux questionnaires envoyés par mail se situe entre 10 et 15%)

* Question posée : «D’une façon globale, l’accompagnement proposé à votre enfant par l’INJS a-t-il été satisfaisant pendant la période de confinement ?»

45

Glossaire APR : Agent polyvalent de restauration

CTSS : Conseiller technique de service social

ARS : Agence Régionale de Santé

CT : Comité technique

BAM : Boîte à Musique – Cité Musicale-Metz

CVS : Conseil de la Vie Sociale

ASSR : Attestation scolaire de sécurité routière

DA : Déficient auditif – Déficience auditive

BCDI : Bibliothèque/centre de documentation

DE : Directeur des enseignements

et d’information

BEP : Brevet d’études professionnelles B2I : Brevet informatique et internet BTS : Brevet de technicien supérieur

DNB : Diplôme National du Brevet DNB pro : Diplôme National du Brevet – série professionnelle

CA : Conseil d’administration

DU : Diplôme universitaire

CAP : Certificat d’aptitudes professionnelles

DUEvRP : Document unique d’évaluation des

CAT : Centre d’aide par le travail CCF : Contrôle en cours de formation CAPEJS : Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement des jeunes sourds

CFA : Centre de formation des apprentis CFPPA : Centre de formation professionnelle

risques professionnels

EDT : Emploi du temps EPDAH : Etablissement public départemental pour adultes handicapés

ELV : Ecole primaire « Le Val » EPS : Education Physique et sportive

agricole

ESS : Equipe de suivi de scolarisation

CFG : Certificat de formation générale

ETP : Equivalent temps plein

CHR : Centre hospitalier régional

FIPHFP : Fond pour l’insertion des personnes

CHU : Centre hospitalier universitaire CHSCT : Comité d’hygiène, de sécurité et des

handicapées dans la fonction publique

IES : Institut d'éducation sensorielle

conditions de travail

IEM : Institut d’éducation motrice

CLER BA : Centre lorrain d’évaluation et de

IGAENR : Inspection générale de

réadaptation – Basse audition

CMS : Centre médico-social CPE : Conseiller pédagogique d’éducation CRR : Conservatoire à rayonnement régional CS : Conseil scientifique

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DGCS : Direction générale de la cohésion sociale

l’administration de l’Éducation nationale et de la recherche

IGAS : Inspection générale des affaires sociales IGEN : Inspection générale de l’Éducation nationale

IME : Institut médico-éducatif

IMP : Institut médico-pédagogique IMPro : Institut médico-professionnel INJS : Institut national de jeunes sourds INRIA : Institut national de recherche en informatique et en automatique

IRTS : Institut régional du travail social LORIA : Laboratoire lorrain de recherche en informatique et ses applications

LfPC : Langage français parlé complété LSF : Langue des signes française

SSEFS HA : Service de soutien à l’éducation familiale et à la scolarisation à handicaps associés

SSR : Service de soins de suite et de réadaptation TFA : Trouble de la fonction auditive TSL(A) : Troubles spécifiques du langage (et des apprentissages)

UPJM : Unité pavillon jeunes majeurs URAPEDA : Union régionale des associations de parents d’enfants déficients auditifs

MDPH : Maison départementale des personnes handicapées

ONL : Orchestre national de Lorraine ORL : Oto-rhino-laryngologie PEG: Professeur d’enseignement général PET : Professeur d’enseignement technique PdV : Philippe de Vigneulles (collège) PAI : Projet d’accompagnement individualisé PIA : Projet individualisé d’accompagnement PPS : Projet personnalisé de scolarisation PSC 1 : Prévention et secours civiques 1er niveau SAFEP : Service d’accompagnement familial et d’éducation précoce

SHA : Section handicaps associés SESSAD : Service d’éducation spéciale et de soins à domicile

SIPAS : Service d’insertion professionnelle et d’accompagnement social

SIPFP : Section d’initiation aux premières formations professionnelles

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