ClariNet
L’educació jesuïta: Un model d’excel·lència i compromís social El projecte educatiu de Jesuïtes Sant Gervasi
El projecte educatiu a la nostra escola
Guillem Fàbregas Director General
El projecte de Jesuïtes Educació es fonamenta en la pedagogia ignasiana, que cerca una transformació constant de la persona mitjançant la interrelació d’experiència, reflexió i acció. Aquesta dinàmica no ha de ser genèrica sinó un procés que s’adapta al context de cada escola, la Companyia de Jesús té escoles en contextos molt diferents, i que parteix de l’acompanyament personal de l’alumnat.
En aquest Clarinet, volem apropar-vos a com es materialitza aquest projecte educatiu a la nostra escola en les diferents etapes i quins elements creiem fonamentals a destacar a cada moment. Un recorregut
Al MOPI fem.. Nodes
... Un ventall d’estratègies metodològiques que ens permeten desenvolupar les diferents competències que conformen un projecte educatiu integral que abasta totes les dimensions de la persona.
que va des de l’autonomia que van conquerint els infants de la llar d’infants o MOPI fins a l’orientació vocacional i pels estudis dels joves de TQE-BATX. Com a famílies vivim amb intensitat l’etapa on són els nostres fills/es, però potser ens falta aquesta mirada més transversal, i per això us oferim exemples concrets de cada passa d’aquest recorregut.
Parlarem, per tant, d’escenaris d’aprenentatge, matèries, projectes, sabers, programes… Un ventall d’estratègies metodològiques que ens permeten desenvolupar les diferents competències que conformen un projecte educatiu
integral que abasta totes les dimensions de la persona
És important destacar que la nostra és una proposta que dona coherència i continuïtat a l’educació d’infants de pocs mesos fins a esdevenir persones preparades per afrontar estudis superiors i, això, ens permet cuidar especialment els canvis d’etapa i acompanyar la descoberta dels talents i la presa de decisions sobre el futur que es va perfilant. Ara que ens apropem a la recta final d’aquest curs, tot l’equip ens posem a la vostra disposició per, conjuntament —família i escola—, acompanyar aquesta orientació
01
Pedagogia Ignasiana: Paradigma educatiu que reflecteix la nostra identitat i en el que es desplega la innovació educativa des d’una perspectiva integral i integrada.
L’educació jesuïta: Un model d’excel·lència i compromís social
La missió que se’ns encomana com a escoles de la Companyia de Jesús és educar persones que puguin créixer i viure amb plenitud en aquest món i tinguin la capacitat i el desig de transformar-lo a favor del bé comú. És a dir, escoles que són testimoni de la bona notícia de Jesús en el segle XXI des de la fidelitat creativa.
Perquè aquesta declaració sigui una realitat és necessari seguir acompanyant el nostre alumnat per tal que adquireixin les actituds, valors, habilitats i competències que els permetin comprendre i interactuar amb l’entorn.
Això passa, necessàriament, per la innovació pedagògica del nostre model educatiu obrint-nos al món i aprenent amb els altres mentre ens reafirmem en un mode de procedir propi i en uns valors característics de l’espiritualitat ignasiana. El 8 de desembre de 1986, la Companyia de Jesús va reafirmar la seva identitat educativa a través del
document “Característiques de l’Educació de la Companyia de Jesús”, establint un model basat en la formació integral, l’excel·lència acadèmica i el compromís amb la justícia social. Inspirada en l’espiritualitat ignasiana, aquesta pedagogia promou el pensament crític, el lideratge al servei dels altres i l’aprenentatge a través de l’experiència i la reflexió.
A més, fomenta l’obertura al món, la diversitat i la transformació social.
Al 1993, es publica “Pedagogia Ignasiana: un Plantejament Pràctic”, conegut com el PPI (Paradigma Pedagògic Ignasià), amb una resposta a la necessitat d’una aplicació pràctica de les 28 característiques de l’educació jesuïta.
Aquest model proposa cinc dimensions fonamentals en l’aprenentatge: context, experiència, reflexió, acció i avaluació, buscant una formació integral basada en la transformació personal i el compromís amb la realitat. Avaluació
Inspirat en la idea de Padre Arrupe de “fer-se persona per als altres”, el PPI no és una metodologia rígida, sinó un enfocament flexible que promou un aprenentatge significatiu, crític i orientat a la justícia social.
El nostre projecte educatiu neix de la pedagogia ignasiana; un model que destaca la innovació i la integració dels vessants personal i acadèmic a l’educació.
Es construeix sobre cinc passes:
Educació personalitzada
Construeix una experiència educativa adaptada al context i la situació personal de cada persona.
Innovació en educació
Promou iniciatives d’ensenyament i formació a través de mètodes diversos. Transforma totes les vivències en oportunitats d’aprenentatge cognitiu, psicomotriu, afectiu o imaginatiu.
Implicació reflexiva
Desperta la participació de l’alumnat en un procés de reflexió perquè comprengui la importància i el significat d’allò que està aprenent.
Visió de futur
Impulsa una evolució profunda en l’alumnat perquè creixi personalment i sigui competent en situacions noves.
Educació integradora
Afavoreix un model formatiu que uneix la millora personal i l’acadèmica amb seguiment i avaluació de tots els aspectes implicats en l’aprenentatge.
Context
x p eriència Acció Refl e x i ó
L’any 2000 es crea Jesuïtes Educació per sumar el coneixement i l’esforç de les vuit escoles jesuïtes de Catalunya; l’any 2005, amb el Congrés de Pedagogia, s’inicia un procés de reflexió pedagògica que es concreta, el 2012, amb el marc estratègic de l’Horitzó 2020.
Amb l’Horitzó+ posem l’accent en els reptes que suposa educar dones i homes per als altres mirant cap al futur de manera esperançada: Innovació pedagògica, justícia social, salvaguarda dels més vulnerables, dimensió ecològica, espiritualitat ignasiana i ciutadania global.
El nostre objectiu com a educadors és la formació de persones competents, conscients, compassives i compromeses Aquestes quatre característiques defineixen la qualitat educativa de les nostres escoles i el sentit de l’excel·lència humana.
Les nostres escoles han d’arribar a ser autèntics espais d’investigació pedagògica i veritables laboratoris d’innovació didàctica dels quals sorgeixin nous mètodes o models formatius.
Això implicarà explorar nous territoris per conèixer i aprendre altres experiències de transformació educativa tot incorporant els avenços de la ciència. Avalu ació
E
PEDAGOGIA IGNASIANA
Només d’aquesta manera podrem donar resposta a les necessitats reals del nostre alumnat, que pertanyen a un món interconnectat, tecnològic i en permanent canvi. Hem de ser conscients del canvi antropològic i cultural que estem vivint i comprometre’ns a educar i formar d’una nova manera per a un món diferent.
Hem d’avançar amb confiança i corresponsabilitat de manera creativa, discernint allò que realment ens ajuda a dur a terme la missió que se’ns encomana.
CLAR I NET
Jesuïtes Sant Gervasi
“La renovació és una tasca permanent en el treball educatiu. Hem d’anar un pas davant del que avui coneixem i imaginem. Els nostres models educatius han de preparar als joves per al futur. No podem quedar-nos en models educatius en els quals els adults ens sentim còmodes. Hem d’estar alertes contra el perill de la inèrcia institucional que impedeix el discerniment i la necessària renovació”
P. Arturo Sosa SJ, Rio de Janeiro, 2017
El projecte educatiu de
Jesuïtes
Sant Gervasi
Impulsem una proposta educativa global a tots els nostres centres. Avancem junts per educar l’alumnat en la seva dimensió acadèmica i també personal.
L’ és el nostre projecte d’educació jesuïta, un projecte global i amb continuïtat al llarg de les etapes.
Mirem al futur amb esperança i vocació per convertir l’alumnat en persones capaces de transformar el seu entorn a través de cinc eixos que treballen per desenvolupar.
01 Les competències clau per al segle XXI
Promovem el desenvolupament de competències clau per a la vida professional i personal, com ara el treball en equip, la flexibilitat, la creativitat i la capacitat comunicativa.
02 L’esperit crític
Fomentem el pensament reflexiu per ajudar l’alumnat a prendre decisions amb sentit per tal que puguin orientar les seves accions amb esperit crític.
03 La personalització de l’aprenentatge
Creiem que la personalització de l’aprenentatge és una eina útil per donar resposta a les diferents necessitats i ritmes de l’alumnat. L’ús de metodologies actives
Utilitzem un ampli ventall de metodologies per despertar i promoure els interessos de l’alumnat, desenvolupar les seves habilitats i potenciar els seus talents.
Escenaris d’aprenentatge
Nodes
Tallers
científics (LAB)
Taller artístic
Taller literàri (MALL)
Matemàtiques
Anglès
Projecte Internacional (P5)
Expressió corporal i artística Psicomotricitat Música
Bagul Magis
04 La força de la ciutadania global
Les nostres propostes educatives proposen donar resposta a reptes reals del nostre entorn per tal d’oferir a l’alumnat una millor comprensió del món i així esdevingui capaç de contribuir a la seva millora.
IGNASIANA
Escenaris d’aprenentatge
Asamblea
Projectes
Ambients (1r 2n)
Caixes de recerca (3r 4t)
Matemàtiques
Anglès
Música
Educació física
Projecte lector
05 L’avaluació formativa i formadora
A través de l’acompanyament acadèmic i personal afavorim que l’alumnat es conegui millor i pugui establir els seus propis objectius de millora, entenent així els conceptes d’excel·lència acadèmica i personal de forma personalitzada. L’objectiu d’aquesta avaluació i acompanyament és poder elegir millor el que més li convingui, fent possible així la pedagogia de l’elecció.
aprenentatge
Agrupacions adaptades als diferents escenaris d’aprenentatge
aprenentatge
Agrupacions adaptades als diferents escenaris d’aprenentatge
“L’educació en valors ha de passar pel cap, pel cor i per les mans, per a combinar estretament “pensar” i “entendre”, “sentir” i “voler, “actuar” i “construir”. L’educació no és doncs merament intel·lectual, sinó formació de la voluntat i dels afectes ordenats cap a un creixement que combina la transformació del món amb el desenvolupament personal responsable”
Ugalde, 2000
Nous projectes educatius a Jesuïtes Educació: com
i per què ho fem
A Jesuïtes Educació entenem l’aprenentatge com un procés globalitzat, en què els infants i joves desenvolupen les seves competències treballant de manera integrada i significativa. Per això, implementem el treball per projectes, adaptat a les necessitats evolutives de cada etapa educativa.
MEJE
El context actual, a més, determina la necessitat de proveir múltiples experiències a l’alumnat per despertar interessos i provocar aprenentatges.
La motivació per aprendre, així com interessar-se per descobrir o preguntar-se i investigar els enigmes que ens envolten, és un fet imprescindible per poder implicar al nostre alumnat en el seu aprenentatge. Amb el propòsit de donar resposta a aquest context i a les necessitats del nostre alumnat, el Model Educatiu de Jesuïtes Educació —MEJE— defineix els seus propis essencials que orienten la proposta educativa dels nostres centres.
El Model Pedagògic de Jesuïtes Educació (MEJE) té com a objectiu educar dones i homes per als altres i amb els altres, mirant cap al futur des de la innovació pedagògica, la justícia social, la dimensió ecològica, l’espiritualitat ignasiana i la ciutadania global dels alumnes, en una educació que ens obre a la comprensió del món en què vivim. Es defineix pels seus essencials, és a dir les orientacions de caràcter ignasià de les vuit dimensions pedagògiques des de les quals s’articula el desplegament de l’Horitzó 2020 (alumnes, famílies, educadors, currículum, metodologies, avaluació, organització i espais).
Per què treballar per projectes?
Treballar per projectes no és simplement aplicar una metodologia concreta, sinó una manera d’entendre l’educació. Aquest enfocament transforma el rol tant del professorat com de l’alumnat, i dona una importància cabdal al context i la personalització de l’aprenentatge perquè els nostres alumnes aprenguin més i millor.
Nous projectes a la NEI i al TQE
Amb la nova Llei educativa (LOMLOE) i en el marc d’actualització constant que impulsa el nostre model educatiu, aquest curs estem implementant nous projectes de 6è de Primària a 4t d’ESO
Revisions dels nous projectes
Des de Jesuïtes Educació donem valor al treball en xarxa, ens organitzem i col·laborem gràcies a un projecte compartit, creant sinergies i establint línies de treball per dur a terme, amb qualitat i professionalitat, la nostra missió educacional.
A la vegada, formem part de tot el moviment d’institucions educatives no universitàries de la Companyia de Jesús, a escala estatal, europea i mundial, amb qui a més de compartir missió i model educatiu, també realitzem una gran quantitat de projectes de cooperació i intercanvis virtuals i presencials.
A més, durant els cursos 2022-2024, l’àrea de pedagogia de Jesuïtes Educació ha treballat conjuntament amb diferents institucions i equips d’experts per dissenyar aquests projectes Entre ells, destaquem la col·laboració amb GREDICS (grup de recerca en ciències socials de la UAB), Eduscopi (especialistes en divulgació científica de la UB), i professionals de la Facultat d’Educació de la UB Aquest procés ha estat molt rigorós i ha tingut en compte la transversalitat i la coherència pedagògica
Primer, hem distribuït els sabers i les competències per tal d’assegurar-nos que es treballin de manera integrada. Després, s’ha dissenyat un mapa de cada projecte que ens permet seguir de prop el procés i connectar-lo sempre amb els objectius d’aprenentatge
Les orientacions psicopedagògiques basades en el Disseny Universal de l’Aprenentatge (DUA) estan incorporades, i ens ajuden a adaptar els projectes a la diversitat de l’alumnat i garantir la personalització dels aprenentatges. Tot plegat, sota el paraigua de la ciutadania global, un dels eixos clau del nostre model.
Àrea
de pedagogia de Jesuïtes Educació
FORMADA PER:
• Equip pedagògic de xarxa +
• Direcció pedagògica de xarxa
• Direccions pedagògiques de les escoles
ÀREES DE TREBALL:
• Pedagogia
• Estratègia pedagògica
• Projectes i materials
• Trobades d’homòlegs
• Formació
INSTITUCIONS AMB LES QUE HEM COL·LABORAT:
GREDICS
El Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) és un marc flexible que detecta i minimitza barreres per garantir una educació inclusiva i personalitzada. Basat en la neurociència i la investigació pedagògica, guia la pràctica educativa per adaptar-se a la diversitat de l’alumnat i fomentar aprenents experts. El DUA planifica suports i desafiaments des d’un inici, assegurant altes expectatives per a tots els estudiants, incloent-hi tant aquells amb discapacitat com amb altes capacitats. Es basa en sis conceptes clau: context, barreres, variabilitat, procés iteratiu i aprenent expert.
Facultat d’Educació
Com són els projectes globalitzadors?
Els projectes faciliten el desenvolupament de les competències i habilitats pròpies de cada etapa educativa, integrant coneixements de diferents àrees curriculars A més, s’adapten al grau d’autonomia i a les necessitats de l’alumnat segons el moment evolutiu
Seguint els estàndards internacionals de qualitat de l’HQPBL (Aprenentatge Basat en Projectes de Alta Qualitat) i de la UNESCO per a l’aprenentatge basat en projectes, els nostres projectes comparteixen unes característiques comunes que els fan potents i significatius:
Desafiants: plantegen situacions d’aprenentatge que conviden l’alumnat a aprofundir en el coneixement, pensar de manera crítica i esforçar-se per assolir un producte de qualitat.
Autèntics: connecten amb realitats properes i significatives per a la seva vida personal, cultural i ciutadana, ajudant-los a comprendre millor el món i el seu paper com a ciutadans globals.
Col·laboratius: fomenten el treball en equips heterogenis, amb el suport de tutors i experts, per promoure la responsabilitat individual i la interdependència positiva
A la NEI es treballa per projectes globalitzadors que integren les àrees curriculars i fomenten les competències pròpies de l’etapa. A través de problemes reals, l’alumnat aprèn per descobriment guiat i desenvolupa competències i habilitats pròpies de l’etapa. La seqüència de fases es diferent entre primària i secundària segons l’autonomia de l’alumnat i el grau d’acompanyament docent.
A secundària, els projectes s’estructuren en àmbits científics i humanístics para adaptar-se a les necessitats curriculars.
Gestionats per l’alumnat:
l’alumnat participa activament en la gestió del projecte, prenent decisions i aplicant eines i estratègies d’organització i autoregulació.
Reflexius: la reflexió es converteix en una part clau del procés, ajudant els alumnes a prendre consciència del seu propi aprenentatge i a guanyar autonomia personal.
Públics: els productes finals es comparteixen amb una audiència real, generant espais per a la crítica constructiva i la valoració col·lectiva del treball realitzat.
Gervasi
Com són els projectes específics?
A la secundària trobem projectes amb un enfocament més específic , com ara d ’àmbit científic o humanístic , que s’adapten a les característiques de l’alumnat i els sabers propis de cada disciplina.
Els projectes es desenvolupen a través de cinc fases clau:
FASE 01 Repte i comprensió
Presentem una situació d’aprenentatge amb un repte rellevant i significatiu que connecta els coneixements previs amb els nous. Això ajuda a donar sentit a l’aprenentatge i permet regular el procés educatiu.
FASE 02 Planificació
L’alumnat defineix els objectius, s’organitzen els equips i es fomenta l’autonomia i el treball col·laboratiu
FASE 03 Investigació
Aquesta fase permet aprofundir en els continguts i treballar habilitats com la metacognició i la comunicació. S’utilitzen metodologies variades (treball cooperatiu, individual o expositiu) i es promou una progressió de la dificultat de les activitats
FASE 04 Síntesi i difusió
L’alumnat aplica els aprenentatges en un repte final i comparteix el producte amb una audiència real, posant en valor les competències adquirides.
FASE 05 Valoració i transferència
Reflexionem sobre el procés, l’assoliment d’objectius i el treball en equip, fomentant la capacitat de transferir els aprenentatges a altres contextos.
Cal destacar que els projectes de 6è de Primària han estat creats per l’equip expert de la Facultat d’educació i aquest curs ja estem construint conjuntament en els projectes de 5è.
La col·laboració amb la UB (Universitat de Barcelona) i altres institucions ens permet garantir la qualitat i la solidesa pedagògica dels nous projectes.
Des de l’àrea de pedagogia de Jesuïtes Educació també donem suport a la revisió dels projectes de la PIN (Primària Inicial) i participem activament en la creació d’aquests materials, sempre pensant en el benestar i l’èxit educatiu i personal de l’alumnat.
Treballem per una educació que no només transmet coneixements, sinó que forma persones capaces de pensar críticament, col·laborar, comunicar i actuar amb compromís i responsabilitat en la societat global.
Amb la complicitat i el suport de les famílies, construïm plegats un projecte educatiu transformador que acompanyi infants i joves a desenvolupar tot el seu potencial com a ciutadans globals responsables i crítics.
Al MOPI fem... Nodes
Al MOPI, un dels escenaris que més ens agraden són els Nodes d’aprenentatge, on els nostres infants aprenen i descobreixen el món que els envolta a través d’aquests nuclis temàtics, que són diferents al llarg del curs.
Els Nodes ens ofereixen temàtiques diverses des d’una perspectiva més científica, humanística o artística i creatius. Però hi ha una cosa en comú en tots ells; la seqüència d’aprenentatge, que és el camí que seguim tot fent les diferents propostes que conformen el Node.
Darrerament, hem envestit un Node de caràcter literari i creatiu, que ens ha permès descobrir un nou gènere literari: el còmic, es tracta del Node “Pim, pam, pum, còmic a punt”
El còmic és un tipus de text que té la capacitat de transmetre històries principalment a partir d’un seguit de vinyetes amb il·lustracions. Es tracta d’un gènere narratiu atractiu, fàcil d’interpretar i de llegir que acosta els nens i nenes al món de l’escriptura i la lectura d’una manera lúdica i creativa. En aquest node gaudirem reversionant el nostre propi còmic i establint connexions i paral-lelismes amb altres textos, personatges, històries, etc. que hem llegit.
Tots el Nodes comencem amb una fase inicial de provocació, on ens trobem amb un repte que haurem d’assolir al final de tot aquest procés d’aprenentatge.
Aquesta fase inicial en aquest darrer Node, va ser a visita sorpresa del personatge de ficció Capità Amèrica, que ens va proposar crear el nostre propi còmic. Aquí se’ns obre la porta per a la investigació, que serà la segona fase, on es dona pas al diàleg entre els nens i nens per afrontar el repte i decidir com ho farem.
La tercera fase és aquella en què investiguem i posem a l’abast dels infants un espai dirigit a obtenir informació a partir diferents recursos per tal que ells mateixos vagin descobrint allò que necessitem per fer el repte.
Després de preguntar-nos i d’investigar serà el moment de transferir allò que hem après i aplicar tots els coneixements
i habilitats apresos, per tal de donar forma al nostre repte. En aquest cas, en fer el còmic els nens i nenes han pogut treballar en equip per realitzar les seves vinyetes, on no hi faltaven els principals elements del còmic: les bafarades, les onomatopeies…
En tota aquesta tasca els nens i nens són els principals protagonistes d’aquests descobriments i treballen per internivells, compartint idees, fent aportacions, cooperant en petit grup, escoltant als altres, és a dir treballant en Comunitat. I quan ja tenim el producte final (el nostre repte superat) ens queda una cinquena fase de comunicar i ensenyar allò que hem fet, aquesta fase sovint ens permet compartir amb les famílies o altres membres de la comunitat educativa exposicions, vídeos, espectacles… I per acabar i donar-li tot el valor que es mereix, en finalitzar un Node tenim la darrera fase, on reflexionem sobre tot el procés d’aprenentatge, valorant allò que en pensa cadascú i respectant com cada infant ha viscut tot el procés i ho compartim amb les famílies a través de la carpeta d’aprenentatge.
Objectius generals d’aprenentatge
1
Conèixer i afavorir el gust per la lectura d’alguns còmics.
2 3 4
Conèixer la tipologia textual del còmic i les seves característiques.
Afavorir el treball col·laboratiu entre els infants de diferents edats.
Potenciar la imaginació i creativitat dels infants a partir dels coneixements previs que tenen d’altres textos.
5
Utilitzar el llenguatge oral i escrit com a eina de comunicació.
6
Introduir l’alumnat en un procés de creació textual passant per la planificació, la textualització i la revisió.
Amb l’arribada de la primavera, ja estem desitjant començar un nou Node: “Que comenci l’espectacle!” on podrem demostrar totes les nostres habilitats i fortaleses.
Projecte PIN El gran llibre de biografies: un
viatge a les nostres històries!
La classe de PIN3 ha viscut una experiència emocionant i enriquidora durant el projecte de biografies. Després que l’Arió els presentés el seu llibre Trossets de vida, l’Arió va proposar als alumnes un repte molt especial: crear un gran llibre que recollís fragments de la biografia de cadascun d’ells. Un projecte que, a més de fomentar la creativitat i l’expressió escrita, els permetria compartir-lo amb les seves famílies.
FASE 01
Repte i comprensió
FASE 02
Planificació
1 2
Investigant el passat
Per iniciar aquest viatge biogràfic, els infants van investigar les seves dades personals. Van explorar l’origen dels seus noms, van compartir gustos i aficions, i van descobrir quantes llengües formen part del seu dia a dia. Per aprofundir-hi, van consultar fonts històriques com àlbums de fotos familiars, el llibre de família i, fins i tot, van entrevistar un familiar per obtenir informació de primera mà.
Construint el cercle de la vida
Amb totes aquestes dades, cada alumne va elaborar el seu propi “cercle de persones importants”, identificant aquells vincles que els defineixen i els moments especials que han viscut. Van reflexionar sobre les emocions, les experiències i els records que els han marcat, fent un exercici de memòria i d’autoexpressió molt significatiu.
FASE 03 Investigació
FASE 04
Síntesi i difusió
FASE 05
Valoració i tranferència
3 4 5
Tecnologia
i creativitat: els nostres espais preferits
La tecnologia també ha jugat un paper fonamental en aquest projecte. Cada infant va crear un codi QR on compartia un espai especial per a ell o ella: un poble, una ciutat, un racó de casa... Així, el llibre de biografies no només es va convertir en un relat escrit, sinó també en una experiència interactiva i visual.
Somnis de futur
Per concloure aquesta aventura, l’alumnat es va projectar cap al futur, imaginant com seran d’aquí a uns anys i descrivint els seus somnis i aspiracions. Aquesta reflexió final va ser el toc d’or d’un treball que ha anat molt més enllà de la simple escriptura.
Un vincle més fort, una història compartida
Han estat tres setmanes plenes de moments especials, d’aprenentatge i de complicitats. Aquest projecte no només ha ajudat a l’alumnat a conèixer-se millor a si mateixos, sinó també a establir vincles més profunds amb els companys i companyes. Una experiència que els ha ensenyat que tothom té una història per explicar i que totes les històries mereixen ser escoltades.
Projecte NEI Life in a jar
Descobrint un univers diminut
Heu pensat mai que en una sola gota d’aigua hi pot haver tot un món ple de vida? Amb l’ajuda d’un microscopi, podem observar éssers vius tan petits que són invisibles als nostres ulls! Aquests microorganismes formen part de la increïble biodiversitat del nostre planeta, i el seu estudi ens ajuda a comprendre com de complexes i interconnectades són les xarxes de vida que mantenen l’equilibri natural.
El nostre mini ecosistema
A classe, els alumnes de 1r ESO-NEI hem tingut l’oportunitat de crear el nostre propi ecosistema en un pot de vidre, i així experimentar de primera mà com funcionen aquests petits mons naturals. Per a això, hem utilitzat:
• Una mica d’aigua d’un llac o estany
• Algunes plantes aquàtiques
• Terra del fons de l’estany
A l’interior d’aquest mini ecosistema, hem pogut observar com els organismes microscòpics interactuen i mantenen un sistema viu i dinàmic. Són organismes que es relacionen entre si, alimentant-se els uns dels altres i formant xarxes tròfiques complexes. També hem observat com s’adapten als canvis en el seu entorn, com la llum o la temperatura, i com creixen i es reprodueixen a mesura que el temps passa.
La natura és com un trencaclosques
Un dels aprenentatges més importants que hem obtingut és la comprensió de com tot està connectat en la natura. Els canvis fenològics (com ara el canvi d’estacions) afecten tots els éssers vius, des dels més petits fins als més grans. Aquestes connexions, que ens semblen invisibles en el nostre dia a dia, es fan més clares quan estudiem ecosistemes tan petits com el nostre. A més, sabem que el canvi climàtic està alterant aquests cicles naturals, afectant tot el sistema biològic del nostre planeta.
La nostra responsabilitat
Com a habitants de la Terra, tenim la responsabilitat de cuidar el nostre entorn i de protegir tots els éssers vius, fins i tot els més petits. Algunes de les accions que podem fer per preservar la natura són:
• Cuidar els nostres ecosistemes
• Reduir la contaminació
• Educar-nos sobre la biodiversitat per poder protegir-la millor
És important entendre que, malgrat la nostra mida com a humans, som una part fonamental d’aquest gran trencaclosques natural. Cada petita acció compta per mantenir l’equilibri de la vida al planeta.
Reflexió Final
La Terra és la nostra casa comuna, i cada ésser viu, per petit que sigui, té un paper important en mantenir l’equilibri natural.
Quan protegim la natura, ens protegim a nosaltres mateixos! Les petites accions, com cuidar els ecosistemes que ens envolten o aprendre sobre els éssers vius que no podem veure, són passos grans per garantir un futur més saludable per al nostre planeta.
Recordeu: Cada petita acció compta per cuidar el nostre planeta!
TQE-BATX Educació afectivosexual
Més enllà de la transmissió de continguts, treballem per formar persones capaces d’elaborar un projecte vital propi, responsables d’elles mateixes i compromeses amb i pel món que ens envolta.
Treballem l’autoconeixement i la interioritat . Acompanyem el creixement integral i harmònic de la persona tot cooperant en equip. Ajudem a descobrir gradualment competències, valors, habilitats i allò que ens sentim cridats a ser i a fer.
El nostre projecte educatiu concep l’educació des d’una perspectiva integral, que abasta totes les dimensions de la persona, inclosa la dimensió afectiu sexual com una de les dimensions centrals a la persona. Volem ajudar els joves a reconèixer i a trobar influències positives que no desfigurin i sí potenciïn la seva capacitat d’estimar. Entenem, doncs, la sexualitat i l’afectivitat com un element bàsic de la personalitat. Ens cal afrontar el repte del coneixement del propi cos i de la sexualitat humana, però també de la mateixa identitat i, per fer-ho, cal acompanyar als joves a establir relacions adequades a la seva edat, relacions sanes i coherents amb uns crite-
ris ètics universals i uns valors morals propis de la nostra proposta cristiana.
Sota aquests paraigües, amb l’educació afectivosexual es busca prevenir, en la mesura que sigui possible, els riscos associats a aquestes mancances educatives i protegir i defensar els drets i la dignitat de totes les persones que formen part de la nostra comunitat educativa i promoure una visió de la sexualitat coherent amb una vida saludable. En definitiva, volem proposar una visió de l’afectivitat i la sexualitat fonamentada en l’antropologia cristiana i treballar sota una mirada positiva, oberta a la diversitat i fonamentada en l’amor. Fugim dels judicis i els estereotips i volem acompanyar, ajudar i reconciliar-nos per respondre al context social on ens trobem. Per tant, ens cal analitzar amb els joves factors i estils de vida, formes d’oci i models relacionals.
afectosexualitat
Els 4 eixos o principis bàsics sobre els que volem que pivoti l’educació afectivosexual en els nostres centres són els següents:
1
Una visió integral i profunda de l’afectivitat i la sexualitat, treballant competències cognitives, emocionals, conductuals i relacionals per a poder desenvolupar-se en plenitud.
2
Una proposta basada en principis ètics universals i valors propis.
3
Un enfocament integrat, que impliqui a tota la comunitat escolar
4
Una metodologia centrada en la persona i el seu acompanyament: capacitar a l’alumnat a discernir i a prendre decisions responsables en la seva vida sexual i amorosa adequada al seu moment vital i a la seva situació personal.
afectosexualitat
afectosexualitat
Concrecions escola
3r ESO
Amb el projecte ECEC, Estimar amb el cor, estimar amb el cos, de l’àmbit científic, es treballa tot el coneixement cognitiu sobre els canvis que es donen durant l’adolescència: el desenvolupament de l’aparell sexual femení i masculí, la relació sexual física, les malalties de transmissió sexual i la prevenció d’aquestes. Es tracta d’oferir a l’alumnat tota la informació necessària per a una presa de decisions responsable. Ens apropem a l’aspecte emocional i relacional de la construcció de la identitat sexual.Així, treballem amb l’alumnat què hauria de saber una persona de la seva edat sobre la sexualitat i quins són els coneixements bàsics per assegurar que una persona podrà dur una vida sexual i afectiva saludable.
4t ESO
Des de 4t de TQE treballem el bloc afectivosexual a partir de dos tallers fets per agents externs a l’escola i dins del projecte de KUMI
El primer dels tallers està guiat per l’equip del centre mèdic Women Excellence i està centrat en els mètodes d’anticoncepció i en la prevenció de les ITS. Aquest mateix centre és l’encarregat de fer les xerrades a les famílies de l’escola convocades per l’AMPA.
El segon dels tallers és acompanyat pels professionals del centre CJAS (Centre Jove d’Atenció a les Sexualitats) de Barcelona. En aquest taller es treballa l’aspecte relacional i afectiu que envolten les relacions dels adolescents.
El projecte KUMI del 2n trimestre, Un Sant Valentí diferent, vol fer a l’alumnat reflexionar, amb una mirada conscient i crítica, sobre l’amor cap a un mateix i cap els altres tot establint relacions sanes i respectuoses. Treballem tot el vessant afectiu per ajudar-los a créixer i a reconèixer en ells la capacitat d’estimar.
afectosexualitat
TQE - BATX
1r BATX
Treballat a tutoria
Després d’una primera sessió tutorial per repescar tot el que s’ha treballat als darrers cursos a l’escola sobre aquest àmbit, situem de nou a l’alumnat i recuperem neguits i dubtes per poder assumir els tallers posteriors que venen a fer dos professionals externs.
El primer dels tallers, guiat per la Marta Garcia (Especialista en coaching sexual i de parella, assessora i promotora de benestar sexual), qui ja ha guiat les activitats del programa d’acció tutorial dedicades a l’educació afectivosexual a 3r d’ESO i cursos anteriors i, per tant, ha pogut seguir el creixement de la promoció en aquest àmbit. El taller està guiat a partir dels dubtes i neguits presentats per l’alumnat en l’activitat prèvia de presentació del taller.
El segon taller està guiat pel Dr. Arkaitz Imaz, coordinador de la Unitat de VIH i ITS de l’Hospital Universitari de Bellvitge i pare de la nostra escola, qui centra la seva xerrada en les ITS i els mètodes profilàctics davant el preocupant augment d’aquestes malalties en els darrers mesos entre els més joves.
Créixer en coneixement i espiritualitat
Alex Mirò
President Alumni
Associació d’Exalumnes Jesuïtes
Sant Gervasi Infant Jesús.
L’arribada de Jesuïtes a l’Infant va suposar un canvi en el sistema educatiu que havien conegut. Això no és cap novetat. Recordem que veníem d’un sistema tradicional d’ensenyament, amb les clàssiques assignatures, les rutines habituals, en tot un marc educatiu heretat de generacions anteriors.
Les famílies estaven amatents als canvis, expectants amb les novetats. Els termes com NEI o TQE, que ara ens sonen d’allò més normal, representaven en aquell “Projecte futur”, unes sigles força dels conegudes I exòtiques a la vegada.
Els nostres fills estrenaven unes aules reformades, nou paviment parets de colors vius, les zones noves de treball, espais diàfans, free sitting, taules modulables, racons de lectura... Tot per portar a terme noves formes de aprendre i ensenyar, noves formes d’aprendre que combinava elements clàssics amb un munt nou mètode d’ensenyament però tothom acabava d’entendre. , uns en curiositat, uns altres ulls suspicàcia, I perquè no, també amb alguna espurna de desconfiança vers allò que era desconegut.
No només l’alumnat assistir als canvis hi ha una nova manera d’aprendre. De seguida ens vàrem acostumar a veure com el professorat desapareixia per setmanes hi tornava dies després. Els educadors i educadores també van fer la seva formació, un cert reciclatge per tal d’adaptar-se aquell nou mètode. Tot per poder dur a terme el projecte educatiu de Jesuïtes.
alumni
CLAR I NET
Jesuïtes Sant Gervasi
Una escola on a més de créixer en coneixement, creixen i s’enriqueixen en la vida interior i l’espiritualitat. Perquè a totes les escoles ensenyen, però no eduquen.
La implantació d’aquest sistema d’aprenentatge innovador va arribar de les mans de Jesuïtes Educació. Ja actualment la majoria de centres educatius ja apliquen aquest sistema amb les seves variants particulars. Passats tot aquest temps, les promocions que es varen estrenar en aquells anys sota les NEI i TQE, van accedir posteriorment a les PAU, i pràcticament la totalitat de l’alumnat va accedir els estudis universitaris o professionals que havien escollit.
Per aquí a l’escola i no tot són xifres i lletres. L’Infant sempre ha donat una gran importància a la vessant humana, així com a la vessant espiritual dels nostres fills i filles. Perquè moltes de les nostres mares, o tietes varen ser educades dins d’aquestes parets. I varen rebre també uns valors, varen cultivar una vida interior, una manera d’estimar i concebre la vida. I perquè no dir-ho, aquestes mares, aquestes tietes, ens van transmetre després aquests valors i aquest benfer a la vida.
I de ben segur, que aquest és un dels motius pels quals, noves generacions vàrem decidir tornar a l’escola, de la mà, però dels nostres fills i filles. Una escola on a més de créixer en coneixement, creixen i s’enriqueixen en la vida interior i l’espiritualitat
Perquè a totes les escoles ensenyen, però no eduquen.
Barcelona celebra una Mare de Déu de la Mercè i una Santa Eulàlia. A l’Infant celebrem també aquesta dualitat. Gaudim de la tradicional festa en honor al fundador de l’escola, el beat Nicolau Barré, i ens enriquim tot celebrant sant Ignasi de Loiola. Alguns de nosaltres vàrem conèixer les tradicionals classes de religió i de l’Equip C que va néixer a mitjans dels anys 80 per treballar l’espiritualitat. Actualment, els nostres fills i filles segueixen tenim aquest acompanyament espiritual que els vincula a través del de Pastoral. Un equip humà totalment involucrat en el creixement personal dels nostres fills i filles donant-los l’oportunitat de conèixer a Déu amb tota llibertat i naturalitat
I és aquí em trobem una fórmula d’èxit, que combina la idiosincràsia de l’Infant, amb tot l’enriquiment de l’espiritualitat ignasiana que ha de servir perquè els nostres fills i filles tinguin les eines necessàries per assolir un món millor, amb menys diferències, més pau, menys guerres i una justícia social que arribi a tots els racons del planeta
