Ambientes de aprendizajes
Centrado en el que aprende
Características
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Ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias de los alumnos.
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Sensibilidad hacia las prácticas culturales de los alumnos y el efecto de éstas en el salón de clases.
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Centrado en la evaluación
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Tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrenten.
Son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentaci ón y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de
Rol del maestro
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Reconocen la importancia de construir sobre los conocimientos de los alumnos.
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Respetan las formas de hablar de sus estudiantes.
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Están pendientes a que los alumnos construyan sus propios significados.
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Conocen lo que sus alumnos saben y pueden hacer, además de sus intereses.
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Fuente de retroalimentació n para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
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Exámenes hechos por los maestros al final de una unidad de estudio y los exámenes
Rol del alumno
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Sujeto al que se le consideran sus conocimientos e ideas respecto a la educación, sino también en sus intereses particulares.
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Sujetos sometidos a un conflicto cognitivo, que confrontará su idea con otras para crear sus propias significaciones y conocimiento.
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Escritos o preparaciones para las presentaciones
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El pensamiento de los estudiantes debe hacerse visible (a través de debates, escritos o
aprendizaje. •
Centrado en el conocimiento
la evaluación formativa involucra el uso de la evaluación (frecuentement e administrada en el contexto del salón) como fuente de retroalimentaci ón para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
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Evaluación aditiva, mide lo que los estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje.
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Ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia.
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Hace una intersección con el ambiente que se centra en el que aprende cuando la
estatales y nacionales que los estudiantes deben presentar al final de un año escolar. •
Evaluaciones diseñadas adecuadament e
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Instrumentar buenas prácticas de evaluación
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proporcionar un marco teórico que vincule las prácticas de evaluación con la teoría del aprendizaje
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El maestro gradualmente lleva a la transformación de los conocimientos iniciales de los alumnos.
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El maestro se preocupa porque el alumno comprenda los contenidos y pueda ubicarlos en la realidad de muchas
exámenes) y es necesario promover la retroalimentació n. •
conocimiento de los contenidos y las que requieren el desarrollo de habilidades para llevar a cabo un proceso.
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Los alumnos son conocedores, que buscan encontrar comprensión de las disciplinas y sus contenidos, además de que buscan el sentido de estos.
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Los alumnos utilizan sus propios recursos, que evolucionan mientras más se incursiona en la
enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes.
Centrado en la comunidad
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Se enfocan en los tipos de información y de actividades que ayudan a las estudiantes a desarrollar comprensión de las disciplinas.
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Requiere un examen crítico del currículum existente.
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Ayuda a los alumnos a transformarse en metaconocedo res.
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Implican preguntas importantes sobre cómo impulsar el desarrollo de la comprensión integrada de una disciplina.
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El término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos –incluyendo al salón de clases,
maneras, atendiendo la lógica de la disciplina, pero no atiende otras dimensiones u intereses de éste.
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Posibilidades de compartir su trabajo con otros.
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Incluir a las familias en
disciplina.
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Estudiantes, también, pueden compartir y difundir expectativas culturales que
a la escuela y al grado–; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo. •
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Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua. El éxito de la familia como un ambiente de aprendizaje, especialmente en los primeros años de vida de los niños (véase el capítulo 4), ha proporcionado inspiración y guía para recomendar algunos cambios en las escuelas.
actividades y la planeación en el salón de clases prometen reunir dos sistemas poderosos para apoyar el aprendizaje de los niños.
proscriben la participación de las niñas en algunas clases. •
Los contactos con expertos fuera de la escuela también pueden tener una influencia positiva en el aprendizaje escolar debido a que proporcionan a los estudiantes oportunidades para interactuar con padres de familia y otras personas que prestan atención a lo que hacen los estudiantes.
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Posibilidades de compartir su trabajo con otros.
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