Revista25vdef

Homenaje a los refugiados sirios.

IES “Profesor Hernández-Pacheco”

Avda. Rodríguez Ledesma, 12.10001 – CÁCERES Tlf.: 927010988

http://iesphdezpacheco.juntaextremadura.net

COORDINACIÓN Y REDACCIÓN.

PORTADA Y CONTRAPORTADA.

Juan-Antonio Cáceres Merino .

Laura T. González Egido

DISEÑO Y MAQUETACIÓN.

ENTIDADES COLABORADORAS.

Fco.Javier Valiente García.

A.M.P.A. (“Asociación de Madres y Padres de Alumnos).

Autocares Gil.

COLABORACIONES. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. BIBLIOTECA. ALUMNOS.

EDITA. IES “Profesor Hernández-Pacheco”.

I.S.B.N. 84-600-9187-2.

IMPRIME. Imprenta Tomás Rodríguez.

C/ Río Verde, 6 Cáceres.

PRESENTACIÓN.........................................

Felipe Fernández León.

XXV ANIVERSARIO DE MANSABORÁ........

DEPARTAMENTO DE PORTUGUÉS….……..…  A língua portuguesa no Instituto.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.........

Julio Lozano Lozano.

 

Juan-Antonio Cáceres Merino.

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS..................

Pablo Velasco Clemente.



LII Olimpiada Matemática de Bachillerato XXV Olimpiada Matemática ESO.

XVII Échange avec Colomiers.

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA…...

Ricardo Cabrera Hernández.

COLABORACIÓN ESPECIAL......................

XX Reunión Científica.

DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA.................

Antonio Colinas.

HOMENAJE A CERVANTES........................

César-Luis Nogales Herrera.



Mujeres artistas.

DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA.................. 

COMUNICARTEque.

Fco. JavierCaballero Carrasco.

Juan-Miguel Márquez Meneses.

SE HACE CAMINO AL ANDAR......................

Alumnos.

III MARATÓN FOTOGRÁFICO DE OTOÑO…....

BIBLIOTECA...............................................99

Nora Rodilla Martín.

Beatriz Pozas Guerra.

Abel Giménez Jiménez.



Actividades.

JEROGLÍFICOS.........................................

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS….....

DPTO. DE LENGUA Y LITERATURA.......................

Encuentro literario con Jaime Siles (artículo y entrevista).  Cuentos con perspectiva de género.  Teatro. 

 DEPARTAMENTO

Recordando a las compañeras jubiladas.

DE CLÁSICAS................

 “Totum Revolutum”.



Manuel Malillos.

DPTO.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.…  Jornadas Culturales.  Actividades.  Relación de alumnos premiados en torneos.

AMPA………………………………….….…...  Actividades.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

Las conquistas pueden parecer gloriosas e inspirar fascinantes capítulos en los libros de historia, pero los resultados duraderos se logran mediante la monótona, laboriosa y cotidiana tarea del buen gobierno” Isaac Asimov. La República Romana

¡Y llegamos al número 25! Como casi siempre que se cumple una efeméride tan importante, el sentimiento es mitad orgullo mitad responsabilidad. Orgullo porque desde que Mansaborá comenzó su andadura, hemos sido capaces de mantener su publicación año a año, luchando contra circunstancias tan poderosas como la pereza, la monotonía o los avances tecnológicos, tan refractarios a este tipo de publicaciones; responsabilidad porque, los que estamos, tenemos la obligación de seguir trabajando con ilusión para transmitir este legado a los que lleguen.

Muchos compañeros son “culpables” de la insistencia de Mansaborá: Maribel Arceredillo, Soledad Fernández o Juan-Antonio Cáceres, asumieron el reto con naturalidad y con buena disposición. Pero no podemos dejar de destacar a Valeriano Hornero y a Julio Lozano como grandes hacedores de la revista. El primero, nuestro añorado y llorado compañero porque, desde el comienzo, creyó en el proyecto y lo apoyó de manera activa y decidida; el segundo, nuestro querido Julio, porque en connivencia con Valeriano, trabajó sin mesura y sin descanso, o sea como en él ha sido habitual, para que Mansaborá no faltara nunca a su cita pasara lo que pasara y ocurriera lo que ocurriera, respetando además ese principio que afirma que “la vida es solo una larga serie de primeras veces”. Así, en una suerte de equilibrado reparto de papeles, ambos asumieron que la publicación de la revista a principios de mayo, esto es, cuando el trabajo se presenta inabarcable, era un reto determinante para la salud del centro… y para la de los propios protagonistas. ¡Y vaya si cumplieron! Este número que ahora cae en sus manos, estimado lector, es la prueba evidente. En todo caso, no podemos olvidar a todos los que, de una manera u otra, han aportado su trabajo en favor de Mansaborá, sea con sus colaboraciones, sea en la propia maquetación de cada número; desde este punto de vista, el número 25 resulta un homenaje y un agradecimiento a todos ellos.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

Conviene recordar aquí, no obstante, que Mansaborá es una publicación escolar anual íntegramente editada en el centro, esto es, su diseño y maquetación, así como la elección de su portada y contraportada resuelta por concurso entre los alumnos, responden a fines meramente educativos y, por lo tanto, se imprime mayoritariamente en blanco y negro y en papel reciclado. Como, además, pretende ser un resumen de la vida académica del “Hernández-Pacheco” recibe aportaciones de todos los colectivos que integran la comunidad educativa y, en muchos casos, de antiguos alumnos y antiguos profesores. Si usted se asoma a esta edición, podrá comprobarlo inmediatamente. Este carácter de Mansaborá la convierte en un vehículo accesible para los que hacen de la escritura un medio importante a la hora de encauzar sus inquietudes y sus menudeos literarios, y da respuesta, con pretendido orgullo, a esa filosofía que consiste en ofrecer a los alumnos una actividad para que desarrollen sus veleidades creativas y artísticas.

Si afirmamos que la vida del centro se ha desarrollado de manera paralela a la de Mansaborá, no faltaríamos a la verdad. En cierto modo, han funcionado como vasos comunicantes, capaces de corregir desequilibrios y errores. El IES “Hernández-Pacheco” recorre un camino que le viene impuesto por sus características, por las enormes posibilidades de sus alumnos, tan especiales, tan capaces. Sería absurdo e incluso reprochable no aprovechar ese potencial por pudor, o por los prejuicios gremiales tan desafortunadamente extendidos entre los docentes de la enseñanza pública. De la misma manera, debemos reconocer aquí el trabajo impecable del claustro que, año tras año, curso tras curso, y con una numerosa renovación de la plantilla, persiste en su empeño de enseñar educando, de educar enseñando, y aparta sin miramientos la idea equivocada de que las jubilaciones pudieran suponer el principio de una decadencia inexorable: nadie es imprescindible.

Finalmente, estimado lector, me despido deseándole mucha salud y que disfrute con este número 25 de Mansaborá. Y aprovecho la ocasión para dejarle esta reflexión tan acertada, tan fina, de Dª María de Maeztu, no por casualidad pedagoga a la vez que humanista.

“La finalidad esencial de la labor educativa consiste en que el educador logre introducir en el espíritu del niño las normas de una conducta moral. No se nos pide hoy niños sabios, pero se nos pedirá mañana hombres buenos”.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

VEINTICINCO AÑOS DE PROYECTO EN COMÚN Juan-Antonio Cáceres Merino.

1992, año emblemático, histórico, simbólico, fetiche: Expo de Sevilla, Olimpiada de Barcelona, AVE, Europa, modernidad… y un feliz alumbramiento: “Mansaborá”.

“Mansaborá” nace con un propósito nobilísimo y digno de encomio: “que contribuya a una tarea educativa que nos parece interesante: fomentar actitudes y valores de respeto y valores humanos”. Es un proyecto común y compartido que canaliza la participación y las inquietudes de todos los miembros de la comunidad escolar. Es una plataforma cuya esencialidad radica en la transmisión de saberes, conocimientos, creaciones, actividades, pensamiento. Es, en suma, una publicación, que más que publicar, representa y simboliza el espíritu de compromiso que debe tener y asumir todo centro docente: la formación integral de los estudiantes. Son veinticinco años de “Mansaborá”, y son veinticinco años de ilusión compartida que han hecho posible que permanezca en el tiempo -¡menudo logro!- y ocupe un espacio con mucha calidad y no menos compromiso.

Felicitémosnos, la ocasión lo merece. Y felicitemosnos y reconozcamos el mérito al profesor Julio Lozano, gran valedor y coordinador durante diecinueve años . Sin él, sin los distintos equipos directivos y sin todos los demás “mansaboristas” de pro, la revista, nuestra revista, hubiera sido flor de un día.

Hoy, como ayer, como en 1992, tiene plena vigencia el deseo (sincero) expresado en el primer número y que hacemos nuestro veinticinco años después, tras este vigésimo quinto número: “Mansaborá tenga larga vida y que esta ilusión no quede frustrada”. Hágase su voluntad. Que así sea y que los hados nos sean propicios y favorables.

Reproducción de las tres últimas portadas.

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ANIVERSARIO DE “MANSABORÁ”(1991-2016) Julio Lozano Lozano.

En el presente curso académico se cumplen 25 años del nacimiento de la revista “Mansaborá”. Hace unos meses, los profesores del centro, D. Juan-Antonio Cáceres Merino y D. José-María Fernández Donaire me sugirieron que, como creador y coordinador de la revista durante casi 20 años, aportase una colaboración para rendirle el merecido homenaje. Ante tal sugerencia–petición, no he podido negarme y debo reconocer que me agrada y me enorgullece hablar de Mansaborá.

La edición del primer número fue una opción personal a la que con posterioridad se sumaron otros profesores. D.ª Carmen Puig Alcantud, Directora del Centro en 1991, su equipo directivo, el Consejo Escolar y, posteriormente, el Claustro de profesores dieron el visto bueno para que el Centro pudiese editar una revista escolar anual, en la que participasen profesores, padres y alumnos y que a la larga se convirtiese en barómetro de la vida del centro. Desde su creación nos planteamos unos objetivos que se han mantenido en sus veinticinco años de vida: ser el cauce donde la comunidad educativa expresase libremente sus inquietudes, opiniones y reflexiones; informar sobre la vida y actividades culturales y extraescolares del Centro; ejercer el periodismo junto al resto de actividades literarias, artísticas o científicas; fomentar y desarrollar actitudes y valores como la tolerancia, la solidaridad, la libertad, el espíritu crítico, el trabajo en equipo, etc. Y, por último, incardinar las tecnologías de la información y de la comunicación en el proyecto de elaboración de la Revista.

El nombre de la revista “Mansabora” fue también una decisión personal. En 1991, había leído la publicación de Publio Hurtado Pérez: Leyendas y supersticiones extremeñas (1902), reeditada por su nieto Artero Hurtado en 1989 y que contenía la Leyenda de la Mansaborá; leyenda mágica y maravillosa que aludía la reconquista de la ciudad de Cáceres por Alfonso IX en 1229: la doncella, hija del jefe militar almohade de la ciudad cacereña, que se enamora del caballero cristiano y que le entrega las llaves de una de las puertas de la ciudad para facilitar su reconquista por la huestes del monarca leonés (…). Esta leyenda me encantó, me pareció preciosa y creí que “Mansaborá” podía ser un bello y digno nombre para nuestra revista.

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Mansaborá desde su n.º1 quedaría estrechamente ligada al Hernández-Pacheco, a su vida, a su intrahistoria; sería el cuaderno de bitácora donde anualmente se registrase la vida escolar. Debo reconocer el apoyo que todos los directores dieron a la Revista; sin su aliento y compromiso habría resultado difícil su publicación. D.ª Carmen Puig Alcantud, D. Valeriano Hornero Moreno y el actual Director D. Felipe Fernández León, jamás escatimaron esfuerzos y siempre mostraron un interés especial en que Mansaborá siguiera editándose.

Es obvio que sin el apoyo de un grupo de profesores y alumnos su edición no habría sido posible. Sería interminable citar uno a uno a todos aquellos profesores que se implicaron en su maquetación y redacción o aportaron colaboraciones; todos los Departamentos se involucraron en su edición, pero es justo citar la labor de Dª. Sole Fernández González (dirección adjunta y coordinadora de los números 21 y 22) de D. Alonso Pizarro Calles (maquetación y diseño de los números 12 al 21) de D.ª

Maribel Arceredillo Montero

(Coordinadora del N.º 6) de D. Gregorio Sánchez González (Coordinador del N.º 5) y de D. Juan-Antonio Cáceres Merino (Coordinador de los números 23, 24 y 25).Del mismo modo, recuerdo con nostalgia a un grupo de alumnos interesados que, curso tras curso, deseaban participar en Mansaborá y que se reunían periódicamente en el Dpto. de Historia o en la Biblioteca. Como homenaje, cito a un alumno que ya por aquellos años (1992-95) apuntaba maneras de periodista y destacaba por su madurez y desparpajo; me refiero a José María Rivero Moreno, hoy periodista en “La Sexta”, que

tuvo la osadía de entrevistar por su

cuenta al cineasta Pedro Almodóvar y al “Premio Nobel de la Paz“ y Presidente de Costa Rica, Óscar Arias. Mansaborá pudo renacer cada primavera gracias a la fertilidad volcada por todos esos alumnos artífices de hermosas portadas, cómics, relatos, poemas, artículos o reseñas variadas y que ejercieron de fotógrafos, entrevistadores, críticos, reporteros o ilustradores. Lo mismo debo decir de los padres de alumnos; la AMPA contribuyó a financiar varios números de Mansaborá y padres y madres aportaron artículos para su publicación.

También antiguos alumnos siguieron ligados a la Revista y participaron en ella tras dejar el Centro. Es justo citar el apoyo económico recibido por Mansaborá al participar en Concursos para Ayudas a Publicaciones Escolares convocados por la Institución Cultural “El Brocense” (Cáceres) o la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. Subrayamos también la ayuda económica prestada por la AMPA, la editorial Anaya o Autocares GIL. Mansaborá, en sus veinticinco años de vida, siempre procuró mantener varias secciones y ser el espejo donde se reflejase la vida escolar. Sus páginas han dado cobijo a la creación literaria, a las entrevistas, a las actividades extraescolares, a la “Semana Cultural Valeriano Hornero”, a los artículos sobre Las Olimpiadas (Matemáticas, Mundo Clásico, Geología, Física, Biología e Historia), a las “Jornadas Medioambientales”, a “Las Reuniones Científicas para Alumnos de ESO”, a los “Encuentros Literarios” o al Taller de Teatro. Curso tras curso, nuestra publicación acogió secciones dedicadas al Cine, a la Música, al Comic, a los Intercambios Escolares, a la Biblioteca, a la Joven Orquesta del Centro o a las crónicas sobre

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La Ruta Quetzal BBVA y los numerosos viajes culturales y excursiones. Siempre hubo un hueco en sus páginas para colaboraciones puntuales sobre presentación de libros, efemérides, exposiciones, maratones fotográficas, “El Pacheco en la prensa”, las “Perlas cultivadas”, los pasatiempos y jeroglíficos, la sección de la AMPA, etc.

Escritores,

poetas

o

novelistas

estuvieron

en

nuestro

Salón

de

actos

como

conferenciantes (“Aula José Mª. Valverde” o “Encuentros Literarios”) y accedieron a ser entrevistados para Mansaborá: J. José Millás, Rosa Regás, J. Manuel de Prada, Clara Janés, Ignacio Martínez de Pisón, Félix Grande, Eugenio Fuentes, Marta Sanz, Fernando Marías, Inma Chacón, Antonio Orejudo, Luis Alberto de Cuenca, Luís García Montero, Juan Carlos Mestre, Luís Antonio de Villena, Antonio Colinas, Valter Hugo Mâe, B. José Almeida Faria, (…) Destaco también las entrevistas a los naturalistas Joaquín Araujo, Miguel Delibes de Castro, Jesús Garzón o Luis Miguel Domínguez...; a políticos como Òscar Arias (Presidente de Costa Rica y Premio Nobel de la Paz en 1987), a Carlos Sánchez Polo (alcalde de Cáceres en 1992) o a la diputada Cristina Almeida; a directores de cine como Pedro Almodóvar.

Mansaborá también alberga las entrevistas a Gerardo Antón (guerrillero maqui), al científico Manuel Toharia, al explorador y aventurero Miguel de la Quadra, al grupo de música cacereño Mansaborá Folk, a numerosos profesores del Centro en el momento de su jubilación, etc. En sus páginas han tenido cabida numerosos artículos de conferenciantes (catedráticos de la UEX y otras personalidades) que estuvieron en el Centro y que amablemente accedieron a nuestra petición de colaborar en la revista con artículos sobre Historia de Extremadura o sobre temas educativos o medioambientales. Sería injusto no citar las distintas colaboraciones de profesores y alumnos en temas de didáctica, historia, tradiciones y leyendas, literatura, filosofía, mitología, ciencia, ecología, experiencias educativas, reseñas de libros, etc.

Y es que veinticinco años dan para mucho. En sus páginas, además de todas las actividades del Centro, se han recogido momentos trágicos y difíciles como la muerte de varios compañeros profesores: D. Valeriano Hornero, D. Francisco Montanary o D. Juan José Gutiérrez; también el fallecimiento de varios alumnos: Antonio Jiménez Barroso (gran artista y asiduo colaborador de la revista) Jesús Ventanas, José Andrés… Pero en Mansaborá también se plasmaron los éxitos y premios de nuestros alumnos en convocatorias regionales o nacionales como las Olimpiadas educativas, los Concursos Literarios, los Premios Extraordinarios de Bachillerato, las pruebas de Selectividad, los Concursos de Ortografía o de Lectura, la Ruta Quetzal, los Certámenes Teatrales, etc. También hubo espacio en sus páginas para dar testimonio de los éxitos cosechados por nuestros profesores en Concursos y Programas Educativos, o para celebrar la presentación y publicación de sus libros o sus despedidas con motivo de su jubilación.

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De los números de Mansaborá que coordiné, recuerdo especialmente el n.º 1, por su sencillez, su maquetación artesanal, también por ser nuestra primera criatura. Su portada, de gran belleza y de tipo expresionista, fue diseñada por el profesor de Dibujo Francisco Montanary Villar. La revista fue presentada al Concurso Nacional de Publicaciones Escolares y recibió un accésit con su correspondiente ayuda económica. El premio fue un acicate para seguir trabajando en el siguiente número. Recuerdo también el n.º 11 porque poco antes de su publicación (2002) murió Valeriano Hornero Moreno, nuestro amigo, Director del centro,

animador de Mansaborá y al que dedicamos ese número que con posterioridad

recibiría el 1.º Premio a las Mejores Publicaciones y Revistas Escolares por parte de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. No me olvido del n.º 12 (2003) por recibir el 2.º Premio y por optar a los “Premios del XVII Congreso Nacional sobre Prensa y Educación” (Barcelona, noviembre de 2003). Como coordinador de la revista acudí a ese Congreso y la presenté por haber recibido una nominación en el Concurso Nacional de Periódicos Escolares. Evoco también el n.º 13 (2004) porque en ese curso académico se conmemoraba el “XXV Aniversario” del IES Prof. Hdez-Pacheco. Fue una edición especial por convertirse en un bello espejo donde quedó reflejado todo lo vivido con motivo de ese aniversario. Sería injusto si no citase al n.º 20: llegó mi jubilación y dije adiós a Mansaborá.

Aunque he mostrado predilección por ciertos números, no olvido al resto; siento cariño y nostalgia por todos ellos. Reconozco que de los veinte primeros números guardo numerosas vivencias, anécdotas, alegrías…, también sinsabores. Cómo no recordar la tensión vivida, las largas tardes de trabajo y los nervios sufridos en los momentos de su edición y maquetación; cómo pasar por alto las horas previas al momento de llevar el material a la imprenta o cuando de forma febril efectuábamos las correcciones pertinentes ¡Qué nervios y qué estrés! El Dpto. de Historia, el Sancta Sanctorum donde se confeccionaba su maquetación, era un hervidero de gente que entraba y salía, compañeros que entregaban artículos en el último momento, alumnos que llegaban con un dibujo, una fotografía o un artículo fuera de plazo… Recuerdo a los profesores que querían colaborar, los papeles revueltos en las mesas de trabajo, en el suelo o en las papeleras; los ordenadores con sus pantallas nerviosas y zigzagueantes, la impresora rechinando, el escáner acelerado… Olor a papel, a tinta, a calor seco en las largas tardes de abril y mayo.

Pero, año tras año, el día más importante para todos los que editamos Mansaborá tenía lugar a fínales de mayo o a primeros de junio, cuando el calor golpeaba. Ese día Mansaborá desembarcaba en el Hdez-Pacheco y los empleados de la imprenta, ayudados por algún conserje, alumno o profesor, descargaban en el vestíbulo los 750 ejemplares ¡Qué alegría conocer que nuestra revista ya estaba en el Centro! ¡Cómo disfrutábamos alumnos y profesores cuando almacenábamos sus números en la Jefatura de Estudios o en la Biblioteca para comenzar a distribuirlas ¡Qué placer ojearla, acariciar su portada, distinguir sus

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colores, sus dibujos y fotografías, sentir su tacto, percibir el olor de tintas varias y comprobar el resultado final! ¡Qué satisfacción recibir a los alumnos para entregarles un nuevo ejemplar de Mansaborá!. Pero aún nos quedaba tarea; había que distribuirla a las instituciones y centros educativos de la provincia y urgía remitir a los periódicos locales una breve reseña para pregonar que “El Pacheco” había editado un nuevo número de Mansaborá. ¡Qué orgullo cuando “El HOY” o “El Periódico Extremadura” publicaban esas reseñas o reproducían alguno de sus artículos! Eran momentos de satisfacción por finalizar un proyecto que se repetía cada curso académico.

Van a cumplirse cinco años de mi jubilación y me congratula que se hayan publicado otros cinco números; es una estupenda noticia que Mansaborá siga viva y que otros coordinadores, alumnos, padres y profesores sigan colaborando en sus páginas y sigan luchando para que no desaparezca.

¡Gracias a todos los que la hicieron posible! y ¡Feliz 25 Aniversario!

Como epílogo a este homenaje, reproduzco un fragmento de la página 3 del n.º 2 de Mansabora

(Editorial, 1993): “Recordando los últimos versos del poeta futurista

Mayakosky, deseamos y esperamos

que esta barca del amor representada por

Mansaborá, no se estrelle jamás contra la vida cotidiana, contra el desamor, el odio, la burocracia, la apatía, la rutina y la realidad oficial; tal y como le ocurrió al poeta en 1928”.

¡Larga vida a Mansaborá!

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Portada y contraportada del n.º1 de Mansaborá.(Francisco Montanary Villar).

Reproducción de la “Presentación” del n.º 1 de Mansaborá.

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PARTIDA Y REGRESO Pablo Velasco Clemente.

Antiguo alumno.

Han pasado ya casi cinco años desde que mi promoción abandonara las puertas de este centro para iniciar un nuevo camino en el mundo universitario. Han pasado ya casi cinco años, insisto, y a un servidor le han parecido cinco días. Haber vuelto ahora como profesor en prácticas del MUFPES me permite comprobar el potencial de las nuevas generaciones—que pese a la pavera de su edad, son alumnos magníficos, ingeniosos y grandes personas— y, a su vez, revivir innumerables recuerdos de profesores entrañables y de buenos momentos con amigos de toda una vida.

Cuando el profesor Juan-Antonio Cáceres me solicitó que colaborara con esta revista— que además celebra su cuarto de siglo de vida— dos pensamientos vinieron rápidamente a mi cabeza.

El primero: las numerosas cartas de antiguos alumnos del centro que plagan los veinticuatro números anteriores de esta publicación y, en particular, la Carta a un alumno del Pacheco de Jorge García Domínguez, hoy Ingeniero Informático y dibujante, que puede encontrarse en el nº.20 de esta revista (y cuya lectura recomiendo encarecidamente). En aquella carta Jorge recordaba el “cachondeo nervioso” que todos hemos sentido alguna vez al dirigirnos al salón de actos para los exámenes y se preguntaba también si aún seguíamos llamando a esta sala “el matadero”. Con cinco años de retraso permíteme responderte, Jorge: lo seguíamos llamando “el matadero” en el 2011, lo siguen llamando “el matadero” en el 2016 y lo seguirán llamando así hasta el día en el que este edificio pase a mejor vida. Se sigue jugando al fútbol y al baloncesto en los recreos, Paco sigue sirviendo sus bocadillos a ritmo frenético y María sigue siendo fiel guardiana de los pasillos con su ristre de llaves en mano. La historia de este centro es ya amplia— como da fe esta revista—, y define el carácter y naturaleza de este Instituto, que ha destacado siempre por su buen hacer, por su exigencia y por su voluntad de plantear una educación integral y racional. Muchos de mis profesores ya se han jubilado o han cambiado de destino, aunque, por suerte, con otros tantos me he podido reencontrar ahora. Siempre recordaré con cariño las clases de Dory, Concha, Desamparados, Jose-Maria Antonio, Sara Vázquez, Paloma, Paqui, JuanAntonio Cáceres, Julia Suárez y, especialmente, las de mi estimadísima Maria Eugenia Matas, profesora de Latín y Griego. De todos aprendí mucho y a todos ellos les debo lo que soy ahora y lo que me planteo ser en el futuro.

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Por otro lado, me gustaría hacer algo muy necesario en estos momentos aunque pueda considerarse interesado. No es otra cosa más que dignificar brevemente a las Humanidades y a las Letras, mostrar su utilidad especialmente a los alumnos y a aquellos que las consideran disciplinas o ciencias de segunda categoría. Ante todo, esta apología no busca atacar a las ciencias llamadas puras, pues eso sería zafio y absurdo. Si hay alguien que niegue la importancia y la dificultad que encierran la Química, la Física, la Biología, la Medicina, la Geología o las Matemáticas, es, sin duda, un pobre necio. Toda nuestra industria, nuestro progreso tecnológico, nuestro bienestar diario y, especialmente, nuestra salud dependen de las ciencias puras, naturales y sanitarias. Sin embargo, todo ese progreso necesita un orden, una simbiosis entre Ciencias y Letras, pues un mal uso del progreso nos puede llevar a lugares oscuros e, incluso al más terrible de los desastres. Charlie Chaplin ya era consciente de ello hace setenta y seis años como podemos comprobar en este fragmento del célebre discurso final de su igualmente célebre largometraje, El Gran Dictador (1940):

El camino de la vida puede ser libre y hermoso, pero lo hemos perdido. La codicia ha envenenado las almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia las miserias y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros. El maquinismo, que crea abundancia, nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos. Nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas necesitamos humanidad. Más que inteligencia, tener bondad y dulzura. Sin estas cualidades la vida será violenta, se perderá todo. Los aviones y la radio nos hacen sentirnos más cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos exige bondad humana, exige la hermandad universal que nos una a todos nosotros.

Corresponde a las Letras y a las Humanidades el estudio del hombre y de sus sociedades, de su pasado, de su lenguaje y de su cultura. Las filologías nos permiten comunicarnos y conocer las más bellas historias y pensamientos expresados en cualquier lengua; la Geografía nos muestra cómo es el planeta que habitamos y cómo nos relacionamos con él; el Derecho nos dota de normas para regular nuestras sociedades; la Economía gestiona nuestra supervivencia; la Filosofía nos enseña a pensar por nosotros mismos y, por último, pero no menos importante, la Historia nos hace entender la vicisitudes del mundo actual y nos marca los errores de los que nos precedieron para que, en la medida de lo posible, no los volvamos a repetir. En definitiva, es misión última de las Letras dotarnos de las herramientas que nos permitan promover nuestra cultura y extraer de nuestro interior lo mejor de nosotros mismos para, a su vez, convivir en armonía los unos con los otros.

No quisiera terminar sin mencionar la segunda cuestión que, como dije al principio, vino a mi mente. Hablar de las humanidades, de la historia de este centro y, en particular, de la historia esta revista es hablar de Julio Lozano Lozano, profesor de Historia jubilado desde hace ya cinco años.

Para los que no le conozcáis, Julio fue profesor del Departamento de Historia del “Hernández Pacheco” entre 1985 y 2011 y director de los veinte primeros números de esta revista. Sus clases eran sinónimo de emoción y pasión por la Historia pues Julio era capaz de cantar a viva voz la versión íntegra de la Marsellesa o de levantar hasta el cielo una de sus piernas para imitar a las despampanantes vedettes francesas de la belle époque. No obstante, eso es lo de menos, pues lo importante es que Julio se desvivió por hacer bien su trabajo y por transmitir a sus alumnos las herramientas, actitudes y valores que nos han ayudado a ser mejores ciudadanos y, sobretodo, mejores personas. Desde aquí y en nombre de todos sus alumnos le damos las gracias, le deseamos que siga disfrutando con salud de su jubilación y ponemos en conocimiento la excelente labor de sus sucesores en el Departamento de Historia y en la dirección de esta revista.

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RECORDANDO… Ricardo Cabrera Hernández.

Antiguo alumno.

Me llamo Ricardo Cabrera Hernández, aunque me gusta que me llamen Riki. Fui alumno del Hernández-Pacheco hace unos doce años. A pesar de haber acabado, siempre he estado en contacto con el Instituto, y concretamente con su Taller de Teatro. Primero como ayudante y desde hace ya dos años como director del mismo. Cursé la carrera de Estudios Ingleses aquí en Cáceres, y si tenía muchas ganas de salir de la ciudad en la que he vivido 24 años, también es cierto que una fuerza de misma intensidad me pedía que me quedara aquí.

Como la carrera que quería hacer se podía hacer en la ciudad, decidí quedarme. Estuve un año y medio en el extranjero, gracias a las becas Erasmus+, estuve en la NUIG (National Irish University of Galway) en Irlanda, y realizando mis prácticas de grado en el colegio Villiers School de Limerick. Ahora estoy cursando el máster de educación para convertirme en profe de inglés. Y estoy muy contento de poder hacer las prácticas en “mi Instituto”.

Las cosas por aquí han cambiado mucho, la biblioteca está increíble, y las actividades que se programan allí son impresionantes. Las clases de inglés han evolucionado mucho desde entonces. Al fin han desaparecido los ordenadores (algunos) tras los que nos escondíamos para comernos las bolsas de Paco durante las clases. Aunque hay cosas que no cambian: la sonrisa de María, la conserje, todas las mañanas cuando entramos por la puerta, o las típicas frases “molanistícas” como “serás un cerdo veloz… pero jamás un caballo de carreras”.

Con mis amigos del Insti (aún seguimos en contacto) siempre comentábamos –y comentamos- la suerte que teníamos de tener profesores de tan alta calidad como nuestro querido profesor de Matemáticas, o el cojonudo profesor Cáceres. El tiempo les ha dado la razón… y si pudiera volver atrás creedme que prestaría BASTANTE más atención de la que les presté… siempre fui un vago empedernido. Por eso, lector estudiantil, permíteme decirte (aunque sé que poco caso me harás) que aproveches estos momentos que aquí vives, disfruta de tus compañeros. No será ni una, ni dos ni tres veces las que echarás de menos estos momentos que ahora disfrutas.

Déjame que te anime a leer un poco más, nada en concreto… sólo por el mero hecho de disfrutar… cuando llegues la Universidad no tendrás tanto tiempo y la idea de cómo percibes ahora el mundo te hará disfrutar mucho más de tus lecturas.

Este soy yo.No he cambiado mucho, la verdad; y espero no hacerlo. Disfruta de tu estancia en este instituto y queridos…. SAPERE AUDE si es que sois capaces.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

ANTONIO COLINAS. POETA. PREMIO NACIONAL DE LITERATURA. Antonio Colinas con el siguiente texto ganó el VIII Premio Internacional de Periodismo Ciudad de Cáceres Fundación Mercedes Calles y Carlos Ballestero. Este galardón reconoce su importante y dilatada dedicación que ha prestado al periodismo.

A lo largo de su trayectoria literaria, Antonio Colinas ha tenido una muy especial relación con Cáceres, entre otros con tres testimonios escritos: el monográfico de estudios que se le dedicó a su obra (El viaje hacia el centro. La poesía de Antonio Colinas), la antología poética Nueva ofrenda, y la edición de Sepulcro en Tarquinia, obra iluminada por el artista cacereño Javier Alcaíns.

Gracias sinceras, Antonio, por tu especial colaboración.

UNA ESTACIÓN, UNA CIUDAD, UN DESTINO. El tiempo avanza, los años transcurren, pero quedan entre nosotros una serie de vivencias –de símbolos– que son a la vez los iniciales y los iniciáticos de nuestras vidas. Me refiero a esos recuerdos primerísimos, muy llanos y tiernos, pero que dejaron una marca, a la vez de realidad y de ensueño en nuestras miradas. Así sucedía con aquel paseo que, cada día, después de comer, daba con nuestro padre hasta la estación del ferrocarril y hasta el jardinillo que estaba su lado. Íbamos a pasear, sí, pero sobre todo a ver el tren que llegaba traqueteante y vomitando humo y carbonilla. Había ese momento prodigioso de la llegada, pero había otro que a mi siempre me intrigaba. Cuando partía ¿a dónde se dirigía el tren y sus gentes, dónde acababa aquel perderse por la infinitud de la vía? Mi padre siempre respondía va hacia Extremadura: hacia Cáceres. Y esta última palabra quedó en mi memoria no como expresión de una ciudad o de un lugar concretos: sino de lo misterioso, de lo que está más allá, de cuanto desconocemos en la vida, que todavía hoy es mucho.

Cáceres era pues un símbolo y, como María Zambrano escribió”, “los símbolos desvelan los misterios”. Los símbolos –digo yo– también sanan y salvan.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

¡La vía del tren de mi infancia….! Todavía era muy pronto para saber que, en realidad, aquella vía –que hoy ensueño doblemente, pues desapareció triste y repentinamente en 1985– iba de Astorga a Cáceres, y tenía en La Bañeza, en mi ciudad natal –como la primitiva calzada romana– su primera parada. De un plumazo eliminaron la línea de ferrocarril porque, al parecer, aquella ruta “no era rentable económicamente”. ¿Y era rentable la soledad de los ancianos y de los estudiantes que no poseían coche? ¿O la de quienes, a partir de Cáceres, seguían a Andalucía? ¿Es rentable el ensueño de un niño?

Aún no sabía que en realidad aquella vía del ferrocarril que terminaba en Cáceres respondía a otra vía más primitiva: la Vía de la Plata. Ya desde tiempos romanos iban y venían por ella mercancías y personas, sobre una calzada de losas enormes que, no hace mucho salieron a la luz poco antes de Baños de Montemayor, al construir la autovía. Aquella Vía que todavía hoy, gracias a puentes y a miliarios primitivos, señala y recuerda el tiempo pasado, esa línea directa, no radial, de comunicación y de progreso, en cuyo renacimiento hoy muchos estamos empeñados.

Pero cierro los ojos del niño, partió el último tren, los raíles se llenaron de hierbajos, pero los vuelvo a abrir. Porque el nombre de Cáceres es como una semilla que en mí quedó sembrada en buena tierra; no como esos misterios que están huecos y que nada significan sino como expresión de algo que un día dará fruto. Por eso, cierro los ojos del niño, abro los ojos de la persona mayor y, a su vez, vuelvo a cerrarlos para comprender que hoy, para mí –otros tendrán su visión de la ciudad– Cáceres es una ciudad profundamente unida a lo literario y, en consecuencia, a lo que ha sido mi vocación para la palabra. Me veo obligado a dar algunas, sólo algunas muestras, de esa relación de la ciudad de Cáceres con la literatura.

Vuelvo a cerrar los ojos. Comienzos de los años 70. Ahora no soy el niño al que llevaba su padre de la mano, sino que he tomado en la estación de Salamanca, el tren que me llevará a Cáceres por vez primera. Aún perduraba el tren y aún tenía, para mí, por meta la ciudad de Cáceres. Y yo ahora, joven ya y no niño, iba hacia ella. Venía de dar mi primera conferencia en un Curso de Verano sobre la Generación del 27 en Salamanca e íbamos a Cáceres a dar otra en lo que entonces era sólo su Colegio Universitario. Digo “íbamos” porque me acompañaba el escritor y profesor José Luis Cano, el alma de la revista Ínsula, a la que tanto le deben los escritores y la literatura españoles.

Tanto ayer como hoy, entre Salamanca y Cáceres, además de una vía de ferrocarril había unos paisajes del alma que los ojos iban desvelando. No es raro por ello que esta Vía de nuestro occidente también haya sido reconocida como Vía Verde, pues, a la vez, el paisaje desvelaba el misterio de la ruta de ese tren que ahora sabía que, al fin, me iba a llevar a un destino cierto: Cáceres. Aquel día, para el joven, el recorrido (y su entorno) ya poseía

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nombres reveladores, a su vez, de otros mundos. Porque no se puede comprender a Cáceres sin algunos lugares previos –emblemáticos– para el que accede a la ciudad desde el norte: Baños de Montemayor con sus termas, que algo tenía –en las bruscas curvas de entonces– de descenso a lo secreto; Hervás, preservando las huellas de otra cultura española; Abadía o Sotofermoso (donde Garcilaso y Lope de Vega vieron y cantaron sus hermosos jardines); Cáparra (donde la calzada aún florece en ruinas espléndidas); a la izquierda, y, abriéndose desde Plasencia, comarcas y lugares llenos de simbolismo: la Vera, el Jerte, Jaraíz, Yuste, el río Tiétar y el paraíso de Monfragüe. Tras aquel descenso iniciático, la piel sentía (y siente) otro aire y las venas otro clima más tibio.

Ya en Cáceres, residimos en aquellos lejanos días en el mismo Colegio Universitario que, no tardando mucho, sería Universidad. Luego, a la Universidad de Cáceres me llevó de nuevo la literatura por medio del nombre de un profesor, Juan Manuel Rozas. Él no era un profesor al uso. Primero, porque había renunciado a su cargo en una universidad de Madrid para ir a la de Cáceres por razones de predilección, de afecto. Buscaba para su salud aquella tibieza y bondad del clima seco y puro, y Cáceres era un lugar ideal. Renuncia, pues, a la gran ciudad y a sus intereses, para apostar por una modesta universidad de provincias, pero a la vez, muy abierta a un nuevo afán de conocimiento. Entre otros muchos valores, Rozas fue el primer autor que allá por los años 70 se interesó por la poesía última, por la de los “novísimos”. Su artículo “Los novísimos a la cátedra” (1979) fue una referencia bibliográfica avanzada, ineludible. Rozas falleció pronto, pero nos dejó un verso que bien vale una vida: “Somos ruido de rosas, dioses para la muerte”.

Su biblioteca era y es muy especial. Durante otro de mis viajes a Cáceres –literario también– su viuda me la mostró, y allí estaban los clásicos más selectos y en las más preciadas ediciones para probarme que el interés de Rozas por la poesía venía de muy lejos, y en Cáceres lo había fundamentado no manteniendo los tópicos y telarañas del pasado, sino avivando los contenidos literarios, mostrando ese interés especial por la nueva poesía y –lo que acaso fuera más importante– creando una verdadera escuela de alumnos-poetas, cuyos nombres ahora no recordaré aquí para no olvidarme de ninguno; pero sin los cuales sería inconcebible hacer una valoración de la poesía y, por extensión, de la literatura española actuales. En mi biblioteca hay, en tres volúmenes, una recopilación de la poesía extremeña en cuya conformación de autores mucho tuvo que ver el magisterio de Juan Manuel Rozas.

Sí, cierro los ojos para seguir desvelando en mi memoria el nombre de esa ciudad que mi infancia ensoñó y retorna de nuevo Cáceres como ciudad abierta a la literatura; aspecto quizás para otros secundarios, pero, como ya he dicho, para mí esencial por ir

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paralelamente –como las vías de aquel tren perdido de mi infancia– hacia mi vocación de escritor. Cierro los ojos y, en mi interior, surge una de las Ferias del Libro de la ciudad, y en ella la presencia de aquellos poetas que entonces sólo eran estudiantes. Amaban la literatura, pero también tenían el don de amar mucho a su tierra, que a veces se reflejaba en pueblos de la provincia, pero que siempre concentraban en su amor a Cáceres, la ciudad que les proporcionaba el conocimiento.

Ellos fueron también para mí guía en ese laberinto de piedras prodigiosas que es la ciudad antigua; laberinto que se acentuaba al atardecer, cuando el aire radiante dejaba ver el perfil de las cigüeñas en torres y en campanarios y, sobre todo, de noche. Entonces Cáceres era (y es) ese laberinto que, por sus dimensiones nunca extravía, sino que nos sumerge de manera suficiente en el silencio del ensoñar, o en el ensoñar el silencio. ¡Qué bien se comprendía entonces en aquellas calles y placitas la creencia jungiana de que la piedra es “energía indestructible”, que la piedra da vida.Pasaron los años y regresé. En esta ocasión, una mujer se identificó diciéndome: “Yo fui una de aquellas personas que, siendo estudiante, le sirvió de guía por la ciudad antigua”. Cáceres había supuesto, pues, una iniciación para el que la descubría y para quien nos la había hecho descubrir. En medio: la amalgama invisible de la poesía, de la literatura, en nuestros diálogos y en aquel pasar repentinamente de un mundo a otro desde alguno de los postigos, por las puertas de Mérida o del Río, o partiendo de las plazas de Piñuelas, Santa Clara o Cancelas. O, por el Arco de la Estrella, penetrar en la Plaza de Santa María, una condensada muestra de arquitecturas únicas. Y más adentro, nombres que son poesía en sí mismos: Torre de los Espaderos, Casa de los Caballos, Casas del Sol, de la Cigüeña, del Águila.

La Vía de la Plata nace en tierras de León, en Astúrica Augusta (Astorga) y sigue en realidad hasta Augusta Emérita (Mérida), pero antes estaba esa parada en la mansión de Norba Caesarina, la primitiva Cáceres, alzada sobre un castro en el siglo I. Hubo por tanto en mí una relación claramente literaria con la misma, pero también vivencial e histórica. El rey leonés Alfonso IX había tomado la ciudad de Cáceres en 1229, apenas diez años después de fundar en Salamanca, en 1218, la primera universidad española. Había, pues, un muy antiguo y culto hermanamiento en aquel afán de refundar y unir tierras. La influencia leonesa llegó hasta el Guadiana y algún día habrá que fijar en una publicación fundamentada las resonancias y sintonías entre ambos territorios hermanos, la relación sutil en muy diversos campos: la arquitectura y la música, la orfebrería y los ropajes, la gastronomía y las leyendas, la fauna, la artesanía y la común romanización. (Otras veces, este hermanamiento ya se ha fijado en obras ejemplares, como el “Museo de las Alhajas de la Vía de la Plata”, creado ya en mi propia ciudad, en La Bañeza.) De estas sutiles sintonías saben ya mucho mis amigos los profesores José Luis Puerto y Valentín Cabero (este último, eminente geógrafo; por cierto, uno de los primeros profesores de la Universidad cacereña).

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Bien es verdad que a veces no me llevaba la literatura a la ciudad, pues la visitaba en secreto con mi familia, cual anónimos turistas, que debían redescubrir la ciudad en lo que ésta nos ofrece de inesperado. Sin embargo, lo normal, lo habitual, era que la Cáceres literaria siguiera teniendo en mi vida ese protagonismo que sólo la bonhomía de sus gentes de letras, la apertura de sus instituciones y los afectos pueden suscitar. Por eso un día, tuve que acudir allí para presentar la primera monografía coral que se publicó sobre mi obra poética, El viaje hacia el centro (1997). Una treintena de estudiosos me sorprendían colaborando en este libro que en Extremadura nacía y que en Cáceres era presentado. En otras ocasiones, era mi propia poesía la que adquiría nueva vida en la ciudad gracias a una antología como Nueva ofrenda (2009). Ahora la Diputación Provincial, la Institución “El Brocense” y la “Colección abeZetario”, eran quienes me permitían ofrendar a la ciudad los poemas míos que yo prefería, esa esencia de, cuanto a lo largo de muchos años, yo había ido creando.

Cáceres siempre me remitía a la literatura, pero a la vez, retornaba a mí por medio de esa Vía de la Plata que unía a Cáceres con La Bañeza, la ciudad en la que yo había nacido.

Así, las vivencias literarias cacereñas primeras se fundían con el aroma a tomillo del Jardín de mi estación de ferrocarril, mis obras literarias más bellas unidas a la mano de mi padre, que cada tarde me conducía hasta aquel humeante tren que se perdía en dirección a un misterioso lugar: Cáceres.

Hablo de mis obras literarias “más bellas” no a la ligera, por petulancia o vanidad, sino por la constatación de un hecho cierto. En el año 2009 –con ocasión de una celebración que me volvía a recordar que cacereños y leoneses, éramos hijos de la misma Vía de la Plata, de esa ruta que unía tierras y personas, y que no las separaba– nació la edición del más amado, conocido y traducido de mis poemas. Poema de poemas, debido a su extensión, que se titula Sepulcro en Tarquinia y que fue maravillosamente iluminado (es decir, metamorfoseado, enriquecido, reinterpretado con sus osados colores y figuras) por el artista cacereño Javier Alcaíns.

No, éste no era un libro más, ni nacía en una ciudad cualquiera, ni con una ocasión banal, ni brotaba del compromiso, sino del amor que Alcaíns, el artista, sentía hacia aquel libro. Se daba una vez más es milagro de que, a veces, nuestros lectores más fecundos son los más secretos. El colofón del libro reza así: “Este poema, escrito en Italia por Antonio Colinas, lo iluminó Javier Alcaíns en la antigua y bella ciudad de Cáceres. Tocó la última página mientras la lluvia del 26 de febrero del año 2003 caía interminable. Por buen amor, con vino rojo”. Observemos que hay una diferencia entre el año en que el libro fue iluminado y el publicado, prueba también de que la creación de Alcaíns había llegado de una lectura suya previa, objetiva, pura, pero que sólo Cáceres lo había acogido con generosidad.

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Otros escribirán de esos palacios y templos de la ciudad, de esas puertas antiguas que ponen en comunicación la modernidad y lo contemporáneo, con la muy especial arquitectura medieval y renacentista, de sus blasones y balcones esquineros, de las columnas de sus patios, de sus cuestas y escaleras, de sus adarves y aljibes. Podía haber escrito sobre lo que se piensa y se siente en Cáceres cuando uno la pasea a distintas horas del día; o cuando las cigüeñas crotoran y sacuden en pináculos y chimeneas sus alas y cuando las pliegan y adormecen en sus prodigiosos nidos; frutos éstos, me atrevería a decir, no de una destreza, sino de una sabiduría. (Las cigüeñas que, según las estaciones del año, bajan de León a Extremadura, o suben de Extremadura a León.) Pero no. Lo literario, la literatura hecha vida y la vida hecha literatura, se han impuesto en este texto que yo le debía a Cáceres desde hace tiempo. La literatura que es vida y que también me debería haber llevado a comentar que, un día, recibí en casa la colección del tesorillo de libros antiguos que apareció al derrumbar una pared en Barcarrota, una biblioteca “transgresora y heterodoxa” que hablaba de la liberalidad de su dueño para con la cultura. Uno de los libros era el facsímil del Lazarillo, ejemplar que –como las cigüeñas– quizás había descendido un día de Salamanca, por la Vía de la Plata, en el bolsillo de algún estudiante. (Vía por donde también ascendió y descendió el estudiante y “peregrino” cordobés Luis de Góngora, en uno de cuyos parajes, enfermaría más tarde de cuerpo y amor).

Porque, ante todo, la ciudad y la Vía en la que se encuentra Cáceres sigue siendo lugar de paso y de destino; ahora mucho más acelerada gracias a una autovía que ha sacado de cierto olvido a nuestro occidente. Nací a la vida en el tramo leonés de esta vía y en esta vía, en Salamanca, vivo ahora. Mucho se ha acortado el viaje por esta ruta. Ya no se va y viene por ella sobre las grandes y hermosas losas de piedra de la calzada romana. Hoy vamos a Cáceres en poco más de una hora. Y, con ello, podemos seguir desvelando cuanto la ciudad posee de secretos aún sin descubrir y entregan las ofrendas que le debemos.

La mano de un padre en la mano de un hijo. El aroma del tomillo en el jardín. El tren traqueteante y humeante que pasaba siempre hacia un destino inimaginable. Pero aquel destino adquirió con los años sentido, iba a ser algo entrañablemente unido a lo más esencial de una vida. Los miliarios de la calzada, los raíles, el humo de la ruidosa locomotora, no conducían a la nada, sino hacia una ciudad y un destino fértiles.

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Casa Museo de Cervantes en Alcalá.

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HOMENAJE A CERVANTES IV CENTENARIO DE SU MUERTE.

MANUSCRITO .

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CERVANTES NO ACUDIRÁ A SU FUNERAL César-Luis Nogales Herrera.

Profesor de Lengua y Literarura. IES Al-Qazeres.

Es verdad que este año de 2016 celebramos el 400 aniversario de la muerte de los dos escritores más importantes e influyentes en la literatura universal: Cervantes y Shakespeare.

Pero también es verdad que hay que aclarar la fecha de sus muertes. Siempre nos han dicho que los dos murieron el 23 de abril de 1616, pero ninguno lo hizo en tal fecha. Cervantes falleció el 22 y fue enterrado el 23, mientras que la diferencia de fechas es aún mayor con Shakespeare, ya que en aquella época Inglaterra se regía por el calendario juliano, por lo que en realidad su muerte se produjo un 3 de mayo. Ni murieron el mismo día, entonces, ni ahora son recordados de la misma manera.

El pasado 7 de enero, al comenzar el curso del nuevo año, el primer ministro británico, David Cameron, publicó en los principales periódicos europeos un artículo titulado Shakespeare Vive, que nosotros leímos en El País. Shakespeare Vive es el nombre, también de la iniciativa que trata de conmemorar la figura del más grande dramaturgo de todos los tiempos, mayor que ninguno, mayor que nuestro Lope de Vega.

Mayor que todos. El más grande sonetista que nunca escribió en lengua conocida. El más grande.

Y dicen Shakespeare Vive porque para ellos, y lo compartimos nosotros, “los personajes y tramas creados por el escritor ejercen gran influencia en la sociedad actual”, y es que hoy “es también una ocasión para celebrar la extraordinaria y persistente influencia de un hombre que —tomando prestada su descripción de Julio César— se pasea por el mundo, que le parece estrecho, como un coloso”. Dice Cameron que “sus palabras, sus tramas y sus personajes siguen ejerciendo una gran influencia en nuestra cultura y en nuestra sociedad en un sentido más amplio. La huella de Shakespeare se encuentra en todas partes, desde Dickens y Goethe hasta Chaikovski, Verdi y Brahms; desde West Side Story hasta la obra de Agatha Christie inspirada en Hamlet, La ratonera, la producción teatral que más tiempo lleva en cartel en el West End de Londres. Sus obras siguen entreteniendo a millones de personas: desde los alumnos de escuelas de todo el mundo hasta los centenares de admiradores que el año pasado hacían cola toda la noche en el Barbican Hall de Londres para conseguir entradas de última hora y ver a Benedict Cumberbatch interpretando a Hamlet.” Si el mundo es un escenario, y lo es, es porque “de la historia de amor más célebre a la mayor de las tragedias; de la fantasía más poderosa a la comedia más ingeniosa; y de los discursos más memorables a sus numerosos personajes legendarios: William Shakespeare es un hombre dotado de una imaginación inmensa, una creatividad sin fronteras y un instinto de humanidad que abarcan toda la experiencia humana como nadie lo ha hecho nunca antes o desde entonces”. Por todo ello, verdaderamente, Shakespeare vive. El director del British Council dice que “la idea es hacerlo encajar en el mundo de hoy en torno a temas absolutamente contemporáneos, como los problemas de género, la emigración o la democracia”.

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Después, mucho después, cuando el año corre y corre, el 5 de marzo pasado, Mariano Rajoy lo ha hecho en el diario El Mundo hablando del fundador de la novela moderna, dice que “la obra cervantina nos habla del papel vertebrador y la proyección internacional de la lengua y la cultura españolas, así como de un afán de libertad, concordia, entendimiento y diálogo presente en nuestra historia”. En fin, habremos leído a otro Cervantes. Y dice que “todos estamos familiarizados con Cervantes y sus ficciones”. Sus personajes y sus expresiones perviven en nuestro día a día, en nuestra conversación habitual. Nuestra lengua sigue siendo «la lengua de Cervantes», y su nombre está presente tanto en los premios que reconocen la excelencia de nuestros mayores escritores -españoles o americanos- como en la institución que difunde nuestra cultura y nuestras lenguas por el mundo”. Es verdad. Pero si Cervantes hubiera conocido el Premio Cervantes estamos seguros que no se lo hubieran dado a él, sino a Lope.

Y también dice que El Quijote sigue siendo “el más hermoso, el más gallardo y el más discreto de los libros”, por lo que no extraña que, dice, después de la Biblia, sea también el más editado y traducido. Por todo eso dice también que “el Gobierno, a través de una Comisión Nacional creada al respecto en abril de 2015, bajo la presidencia de honor de sus majestades los reyes, se ha tomado la conmemoración como lo que en verdad es, un «acontecimiento de excepcional interés público». Los trabajos de la Comisión Nacional, en la que encuentran representación territorios e instituciones vinculadas a la vida y obra de Cervantes, han propuesto más de 220 proyectos y actividades que buscan hacer accesible el legado cervantino y acercarlo a los españoles -ante todo a los más jóvenes- con un énfasis educativo y pedagógico.

A uno de ellos, ya han asistido los reyes. Y nos alegramos. A los demás no sabemos quién irá.

Una desastrosa Española inglesa, abrió las colaboraciones de Televisión Española.

Estaremos atentos a la tele, viendo cómo todos cocinan de todo. Y es que este homenaje se está haciendo con tanto secreto, que nadie se va a enterar de qué se quiere conmemorar. Así nos va. Algunos dicen que es por el vacío de poder, pero esto no se prepara cuatro días antes de las últimas elecciones. Hace dos siglos que sabíamos que esta fecha llegaría. Bueno, tampoco es para enfadarse mucho. No olvidemos que el propio Alonso Quijano en un pasaje de El Quijote dijo: “Digan lo que quisieren, que desnudo nací, desnudo me hallo. Ni pierdo ni gano, aunque por verme puesto en libros y andar por ese mundo de mano en mano, no se me da un higo qué digan de mí”.

Los dos, muertos. Y enterrados. Shakespeare, sepultado en el presbiterio de la iglesia de la Santísima Trinidad, de Stratford-upon-Avon. Cada año, para conmemorar el aniversario de su nacimiento, se coloca una pluma nueva en su tumba. Debido al epitafio de la tumba (“Buen amigo, por Jesús, abstente de cavar el polvo aquí encerrado. Bendito sea el hombre que respete estas piedras, y maldito el que remueva mis huesos”) nunca se ha verificado el contenido de la tumba, pero existen leyendas que afirman que en ella hay enterradas algunas de las obras desaparecidas del genial autor. No lo sabremos, porque nunca, nunca, nunca los ingleses removerán sus huesos. También Cervantes se despide (“El tiempo es breve, las ansias crecen, las esperanzas menguan y, con todo esto, llevo la vida sobre el deseo que tengo de vivir”) en la dedicatoria de El Persiles, la última obra que escribió y publicó su viuda póstumamente. El texto también dice: “Ayer me dieron la extremaunción y hoy escribo ésta”. Y más adelante, al final del prólogo: "¡Adiós, gracias; adiós, donaires; adiós, regocijados amigos!

Que yo me voy muriendo y deseando veros presto contentos en la otra vida". En la autodefensa de sus Novelas ejemplares es contundente: “Mi edad no está ya para burlarse con la otra vida". Nos recuerda Antonio Muñoz Molina que la primera edición cuidada de El Quijote se publicó en el siglo XVIII en Inglaterra, no en España: su primera biografía se escribió entonces, por encargo de un aristócrata inglés. En Inglaterra la tumba de Cervantes estaría en el admirable Poets’ Corner de la abadía de Westminster.

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En Francia estaría en el Panteón, en la cercanía de gente tan libre y tan imaginativa como él, Voltaire, Rousseau, Victor Hugo, Zola. España es un país ingrato para el saber de cualquier clase y para el ejercicio de las artes, que ha permitido desde hace siglos que la mayor parte de sus mejores inteligencias, las que no se malogran, acaben viviendo en el destierro y siendo sepultadas en fosas comunes o en cementerios extranjeros. El Poets’ Corner español está en el barranco de Víznar. Hasta Alfonso XIII intrigó para que a Pérez Galdós no le dieran el Premio Nobel. Desde su exilio de México, Luis Cernuda señaló amargamente el rechazo español hacia cualquier forma de mérito que no tenga que ver con el origen, el favor o la riqueza: “… el español terrible / que acecha lo cimero / con su piedra en la mano”. Y es que El Quijote es un libro, dice Francisco Rico, divertido y sencillo. Un libro exitoso que no sacó a su autor de pobre, tal vez porque los que ganaran con el libro eran otros, y porque lo que Cervantes ganara se lo jugara en la trastienda de Robles, el librero. Pero tuvo mucho éxito Veamos: el teatro de Shakespeare, el First Folio de 1623, se reimprime nueve años después y no reaparece hasta 1663. Efectivamente, en seguida se publicó en Londres, y en Portugal, y Mateo Alemán, que había hecho el más grande best-seller de la época, su Guzmán de Alfarache, cuando consiguió el pase para América se llevó una edición, en aquellos barcos iban las obras impresas a falta de la portada, y se publicó sin permisos en Cataluña, y se hicieron ediciones en y así podríamos seguir. ¿Por qué nos gusta El Quijote?: la fascinación que produce la figura del protagonista, tan inverosímil y tan absolutamente natural. Y su humor de sal gruesa, de slapstick, bromas pesadas, garrotazo y tente tieso. En tal elementalidad, como de dibujos animados, radica considerablemente la excepcional acogida que se le ha dado a lo largo de cuatro siglos. Vale la pena recordar, con el gran Leo Spitzer, que “en Europa Don Quijote es ante todo un libro para niños”. En línea con esa comicidad primaria está la evidencia de que la novela “es tan clara, que no hay cosa que dificultar en ella”, nada que no se comprenda en seguida: “los niños la manosean, los mozos la leen, los hombres la entienden y los viejos la celebran” (II, 3). El testimonio de Sansón Carrasco parece convincente: si la obra de Cervantes ha sido “tan trillada y tan leída y tan sabida de todo género de gentes”, tiene que ser muy transparente y muy sencilla.

Cervantes muere en la calle de Francos, hoy Cervantes, pero pudo ser en cualquiera de las calles cercanas, que en los últimos años madrileños, desde que llegó de Valladolid, recorrió mil casas hasta esa última. Están con él su mujer, su sobrina y a lo mejor ninguna de sus hermanas. Tal vez tampoco su hija Isabel, que le había repudiado, y vive por su cuenta en la Red de San Luis. Su mortaja es el hábito franciscano de la Orden Tercera, orden seglar en la que había ingresado hacía poco, seguramente con el propósito precisamente de garantizarse un entierro de balde. Cervantes se muere y su apellido se pierde. Su hija Isabel tuvo una niña que murió pronto. Él mismo dio a entender que tuvo un hijo en Nápoles, pero nunca supimos de su existencia. Mejor. Así nunca ningún Lope más se podrá burlar de los cuernos que lleva hasta en el apellido. Se acabaron los chistes y las humillaciones. Lope de Vega, tenía -dice Andrés Trapiello- una casa espléndida, con jardín, muy cerca de donde está muriendo un Cervantes "pobre como una rata", que vive de alquiler. La pobreza se manifiesta en las poquísimas misas, 10, que Cervantes deja encargadas en su testamento, hoy perdido. Y a su entierro, no va casi nadie. Luis Martín Santos es el autor de una de las más importantes novelas del siglo XX. Publicada en 1961, Tiempo de silencio es una simple novela folletinesca de argumento bien sencillo, pero su estructura es de enorme complejidad. En un determinado momento, Pedro, el protagonista, va por la calle en la que vivió Cervantes en Madrid. Este es el pretexto para introducir esta interesante digresión:

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Por allí había vivido Cervantes -¿o fue Lope?- o más bien los dos. Sí; por allí, por aquellas calles que habían conservado tan limpiamente su aspecto provinciano, como un quiste dentro de la gran ciudad. Cervantes, Cervantes. ¿Puede realmente haber existido en semejante pueblo, en tal ciudad como ésta, en tales calles insignificantes y vulgares un hombre que tuviera esa visión de lo humano, esa creencia en la libertad, esa melancolía desengañada tan lejana de todo heroísmo como de toda exageración, de todo fanatismo como de toda certeza? ¿Puede haber respirado este aire tan excesivamente limpio y haber sido consciente como su obra indica de la naturaleza de la sociedad en la que se veía obligado a cobrar impuestos, matar turcos, perder manos, solicitar favores, poblar cárceles y escribir un libro que únicamente había de hacer reír? ¿Por qué hubo de hacer reír el hombre que más melancólicamente haya llevado una cabeza serena sobre unos hombros vencidos? ¿Qué es lo que realmente él quería hacer? ¿Renovar la forma de la novela, penetrar el alma mezquina de sus semejantes, burlarse del monstruoso país, ganar dinero, mucho dinero, más dinero para dejar de estar tan amargado como la recaudación de alcabalas puede amargar a un hombre? No es un hombre que pueda comprenderse a partir de la existencia con la que fue hecho. Como el otro –el pintor caballerofue siempre en contra de su oficio y hubiera querido quizá usar la pluma sólo para poner floripondiadas rúbricas al pie de letras de cambio contra bancas ginovesas. ¿Qué es lo que ha querido decirnos el hombre que más sabía del hombre de su tiempo? ¿Qué significa que quien sabía que la locura no es sino la nada, el hueco, lo vacío, afirmara que solamente en la locura reposa el ser-moral del hombre?

En fin. Parece que, ya ven, las cosa no están para homenajes. Javier Marías, escritor y miembro de la RAE dice que hemos vuelto al desdén, al olvido, a la injuria y en estos últimos cuatro años a una hostilidad equiparable a la que existió hacia el mundo de la cultura en la época del franquismo. No me lo acabo de explicar”. Y Arturo Pérez Reverte, escritor y miembro de la RAE también, enfatiza “todos los últimos Gobiernos españoles han despreciado la cultura; pero el actual la agrede directamente”. El cineasta, y también miembro de la RAE, Manuel Gutiérrez Aragón, comentó que confía “más en la voluntad de los maestros y profesores que en cualquier otra cosa. Así empezamos a leer El Quijote, poco a poco y con cariño, gracias a los enseñantes. En los últimos tiempos parece que ha habido una persecución a las humanidades y a la enseñanza en profundidad. ¿Qué quiere que le diga?

Esto debe ser cosa de todos los días y no de unos fastos efímeros. Seguramente lo mejor es contar con la radiotelevisión pública, ¿aún existe?”. También es académica la escritora Soledad Puértolas, que nos recuerda que “somos un país, primero, que no ha podido encauzar bien la educación y la cultura. Pero tampoco sacar rentabilidad en términos de valor económico a estos fastos. Hay miopía en esos asuntos. Creativamente, además, en relación a Shakespeare, si con el inglés culmina una época con el español comienza toda una era en la narración a nivel universal”. Muy beligerante es Javier Cercas, escritor también extremeño como catalán, que dice que “como cualquier persona, medianamente sensata, no creo que estas cosas en España sirvan para lo que tienen que servir. Si tuvieran que ser de ayuda para algo, lo que está ocurriendo respecto al retraso de la conmemoración, me parece normal: un ejemplo del desprecio que las élites de su tiempo sintieron por Cervantes y más concretamente por El Quijote. Esto me ha resuelto una duda. Me había preguntado muchas veces si los españoles nos merecíamos a Cervantes. Ahora ya sé que no. Es más: que los ingleses se queden a Cervantes; lo tratarán mejor. Lo prefiero. Fueron ellos antes que nadie quienes pusieron en valor El Quijote y lo utilizaron como referencia de lo que consideraron la primera novela moderna”. Andrés Trapiello, escritor, es muy duro al afirmar que “aparte de la indecencia de nuestros gobernantes, resulta todo un síntoma en un país que parece más entretenido en destruirse que en construirse.

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Pero también da cuenta de una encuesta del CIS de 2015 que revelaba que sólo dos de cada diez españoles admitían haber leído El Quijote. Las últimas grandes celebraciones en torno a esta obra datan de hace 100 años, cuando formaba parte de la vida nacional. En Reino Unido, Shakespeare está presente en los colegios, en los teatros, con un lenguaje actual, mientras que en España resulta ajeno a nuestros contemporáneos. En vez de dedicarnos a desenterrar sus huesos, los de un cuerpo muerto, deberíamos prestar atención a su obra, que es lo realmente vivo”.

El poeta y profesor de Filología Clásica de la Universidad de Salamanca, Juan Antonio González Iglesias, nos dice que “hay que hacer que los niños y los jóvenes lean El Quijote.

Igual que los llevamos a ver el Museo del Prado, no se les puede dejar solos en esa aventura, ni confiar en que lo leerán de adultos, apuntándose al club de lectura de su biblioteca o de su grupo de Facebook. Es un juego difícil, que conviene aprender gradualmente. La primera lectura de los clásicos debe ser obligada. Podría ser propuesta, sugerida u ofrecida, pero sería mejor que fuera obligada, sin miedo. Hay que haber leído El Quijote pronto, de joven, y si se puede, de niño, en alguna adaptación, que puede ser resumen o fragmento. Hay que memorizar tempranamente alguno de sus pasajes inmortales: la larga y bella frase inaugural, el elogio de la libertad, el “no hay pájaros hogaño en los nidos de antaño”, el “fui loco y soy cuerdo”. “Y todo eso hay que hacerlo en la enseñanza”.Pero también nos hace ver que “los clásicos tranquilizan, porque ofrecen estabilidad y serenidad al cuerpo social, y más aún al cuerpo mismo del lector.

A la vez, los clásicos irritan, porque desafían con su autoridad las ideas preconcebidas de cada uno y los esquemas que cada época presenta como sagrados. Por ejemplo: pocas cosas más relajantes —y más irritantes— que ver cómo los clásicos desafían ahora la corrección política”.

Y propone lo que todos quisiéramos para honrar a Cervantes: que se cree en las enseñanzas básica y media una asignatura de Literatura, autónoma. “Este homenaje costaría poco o nada y sería una de las medidas-estrella del nuevo Gobierno. Esa Literatura podría no llevar adjetivo.

O incluso estar en plural, Literaturas. Podría poner al alcance de todos la Literatura Universal (Shakespeare y Cervantes incluidos), que ahora se ofrece a muy pocos”.

Enseñar los clásicos a los jóvenes. Nombramos otra vez a Javier Marías, que nos recuerda algunas cosas que no debemos olvidar, y es que “lo grave y lo embrutecedor no es, sin embargo, lo que sucede con los muertos recientes, de los que se decía que atravesaban un purgatorio de olvido de unos diez años, y que hoy, me temo, se alarga indefinidamente. Si miramos a los muertos antiguos (y por seguir con los escritores, que son los más frecuentables), no creo que más de tres permanezcan “presentes” en nuestra imaginación colectiva: Lorca, pero tal vez en gran medida por su trágico asesinato y por la tabarra que sus devotos dan con el paradero de sus huesos; Cervantes, que quizá lo estaría menos de no haberse cumplido en estos años varios centenarios a él relativos y no haberse inventado una búsqueda de sus restos desmenuzados en la Iglesia de las Trinitarias; y Machado, que asoma a veces, me temo que en parte por su triste fin y el lugar extranjero en que reposa. Estudiosos aparte, ¿cree hoy algún español que debería leer a Lope de Vega, al magnífico Bernal Díaz del Castillo, a Quevedo más allá de un par de célebres sonetos, a Manrique, a Ausiàs March, a Garcilaso, a Aldana? ¿O a Baroja y Valle-Inclán y Clarín, a Aleixandre y Cernuda, a Blanco White y Jovellanos, ni siquiera a Galdós y Zorrilla, tan populares? Para qué, si hace mucho que no andan por aquí haciendo ni diciendo gracias. A mí me cuesta imaginar un Reino Unido que no mantuviera vivísimos a Shakespeare y Dickens, Austen y Stevenson y Lewis Carroll, Conan Doyle y Conrad.

Una Francia que no conviviera permanentemente –y dialogara– con Montaigne y Flaubert y Baudelaire y Proust, con Balzac y Chateaubriand. Una Alemania en la que Hölderlin y Goethe, Rilke y Thomas Mann, fueran meros nombres. Una Austria que hubiera

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olvidado a Bernhard, y eso que éste se despidió de ella echando pestes. Unos Estados Unidos que no juzgaran contemporáneos a Melville y Dickinson y Twain, a James y Whitman y Faulkner. Aquí, en cambio, no hay plan de estudios que no procure borrar, suprimir, aniquilar el pasado, cercenarnos. En las elecciones recién celebradas, ¿algún político ha lamentado esta amputación, este empobrecimiento, esta ignorancia deliberada, este desprecio, la espalda vuelta hacia lo que, pese a morir, nunca muere y sigue hablándonos?”.

Ya terminamos con las citas, la de una compañera, la de una escritora. En los Jueves Sociales, su columna de El Periódico de Extremadura, Pilar Galán, de la que hemos leído su última obra Tecleo en vano, escribe sobre El Quijote, Cervantes, y cómo leer. Atentos, porque no tiene desperdicio. El artículo se llama Cervantes deshilachado: “Nos hemos acostumbrado a que un poema tenga solo ciento cuarenta caracteres, tipo pensamiento sufí o estallido fugaz de ingenio, qué más da si da lo mismo, a que todo cuento sea microrrelato, y a que las novelas se nos caigan de las manos a no ser que sean una mezcla de Twitter y Facebook con estética de videoclip. De teatro, mejor ni hablamos. Un soneto ya es mucho, una obra en verso, un desatino, y los textos dramáticos no son lo importante, sino un mero acompañamiento de un espectáculo de luz y sonido a la altura de un parque de atracciones. Con estos mimbres, a ver quién es el guapo que celebra a Cervantes , con lo que escribía. Anda que no tiene páginas El Quijote, demasiadas. Le sobran unas pocas, las que van desde En un lugar de la Mancha hasta se murió cuerdo. Yo no digo que no se puedan salvar algunas frases, pero capítulos enteros... Y las Novelas ejemplares, larguísimas. Y el Persiles , eterno. Si es que así no se puede llegar a los jóvenes. A ver qué le hubiera costado escribir aforismos, o meter más fantasía, elfos, dragones, menos molinos, eso sí, y alguna escena de amor más subidita, una Dulcinea firmando un contrato de sumisión, mucho más romántico, dónde va a parar. Nos quejamos de que los políticos no se hayan esforzado en organizar una celebración en condiciones, pero es que Cervantes tampoco se lo ha puesto fácil. Pues anda que no tienen ellos ocupaciones ahora como para enredarse en celebrar a un escritor muerto hace tanto. Y que escribe así, tan antiguo, con palabras que ya no se usan en ningún sitio. No hace libros para jóvenes, no, a no ser que los pasemos por la trituradora de lo políticamente correcto y se lo demos a nuestros chicos en sencillo puré, a cucharadas, no sea que lean El celoso extremeño y se sientan ofendidos en su identidad de comunidad autónoma, o La ilustre fregona, que no fregono, o La española inglesa, y la liemos con el Peñón, y ya lo último y más peligroso, no sea que se acerquen sin protección a Rinconete y Cortadillo o El licenciado vidriera y les dé por pensar, o por hacer comparaciones con lo que ven, y entonces ya la tenemos liada”. En fin.

Otra vez en fin. La verdad es que “al gran personaje que fue Miguel le faltó un Cervantes que le escribiera. Hizo por su rey lo máximo que se podía pedir a un súbdito en el siglo XVI: jugarse el tipo como espía y jugarse el talante como recaudador de impuestos. Miguel de Cervantes, fallecido en 1616 y buscado en el subsuelo de un convento en 2015, guerreó en batallas navales cuando aún conservaban la épica de los clásicos, sobrevivió a un largo cautiverio en Argel y tocó una cima de la literatura universal que, cuatro siglos después, ahí sigue plantada, viendo otras novelas pasar”.

Cervantes había nacido en Alcalá de Henares, donde los Cervantes se instalaron en 1630, y allí se casan sus padres (Rodrigo y Leonor) en 1540. Allí nacen todos los hermanos: Andrea en 1544, Luisa en 1546, Miguel en 1547, Rodrigo en 1550 y la vallisoletana Magdalena en 1544. En su casa su padre, Rodrigo, sólo tiene tres libros: una Gramática de Nebrija, un libro de cirugía que no ofrece más conocimientos que uno de primeros auxilios, y el Libro de las cuatro enfermedades. Era cirujano, no como los cirujanos de hoy, tan celebrados e importantes, sino un médico de primeros auxilios, menos quizá que un ATS, que apenas podía competir con los licenciados que salían de la Universidad de Alcalá. Cirujano que aprendió el oficio ya mayor. Por eso se separa de la familia, al amparo de su padre hasta que se reúnen

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todos en Valladolid. Miguel de Cervantes había nacido el día de San Miguel, el 29 de septiembre, aunque no se bautizará hasta el 9 de octubre. Allí, así, comienza su vida.

Cervantes, Lo dice otra vez Andrés Trapiello, es el soldado que participó en guerras sin gloria, perdió los dientes, recaudó impuestos y decidió narrar variados descalabros con el comprensivo humor de quien entiende la realidad como literatura. Cervantes, al que Lope de Vega en La dama boba y en San Diego de Alcalá llamara matasiete, soberbio, pobretón y tullido. Pobretón ya en 1552, cuando un padre no pudo pagar un préstamo, y los alguaciles entran en casa, dice Jordi Gracia, para llevárselo todo: “y todo es todo, las sábanas y las mantas, los cuatro colchones, el jubón, el sayo y las calzas amarillas, la mesa de nogal y sus bancos, los cuchillos dorados, los zapatos de terciopelo, el arca con la ropa de casa, la capa negra llana, el chapeo. Todo. Por eso busca trabajo en otros sitios, en Andalucía, y fue en Sevilla donde Miguel, que pasaba temporadas con su padre, pudo ver, con 13 años, alguna representación de Lope de Rueda. Su primera formación, fue en Alcalá, en alguna de sus academias. Allí, su primera cercanía al poder, a los que están cerca del poder. Los conoce, los trata, pro nunca llega a nada. Ni siquiera cuando fue soldado llegó a nada. Nos engaña en un escrito en el que juega a confundirnos con un alférez, que en realidad fue su hermano Rodrigo. Y para acercarse a la corte, o su cercanía, dedica un soneto al nacimiento de la infanta Catalina Micaela, hija de Felipe II y de la “serenísima reina” Isabel de Valois. Lo ha aprendido en el Estudio de la Villa de Juan López de Hoyos. Y luego escribirá otros poemas para llorar la muerte de la reina, que se colocarán sobre el “brocado de la tumba”.

Y celebra al nuevo regente, el Cardenal Espinosa.

Allí aprende la escritura, y allí, en el Estudio, lee la gran biblioteca de López de Hoyos, que tenía más de quinientos libros a disposición de un joven que ya tiene 23 años.

Allí lee a Garcilaso de la Vega. Y lee al portugués Jorge de Montemayor y su Diana, el gran best-seller, quiero decir superventas, de nuestra literatura, que compite con las novelas de caballerías tan exitosas en ese año de 1559.Pero ese año, 1559, se peleó a espada con un tal Antonio de Sigura, y una providencia manda que se “vaya a prender a Miguel de Cervantes”. Y se le condena a que le fuese cortada la mano derecha, y un destierro de diez años. Pero nadie en España le encuentra porque ya está en Italia. Y desde Roma, escribe a su padre Rodrigo para que le envíe certificado de limpieza de sangre, tal vez porque necesita acreditarse, ya que está al servicio, doméstico, del cardenal Acquiaviva, como él mismo cuenta mucho después, en 1584, en La Galatea.

Aunque su única biografía la escribió a los treinta años, la Epístola a Mateo Vázquez, de 1577. Allí nos contará qué pasó después de aquello. Y nos cuenta que se enroló en los tercios de don Juan de Austria. Y nos cuenta la batalla de Lepanto, de 1571, cuando tenía 23 años, y era 7 de octubre, y la batalla duró desde la madrugada hasta el mediodía, y tenía fiebre y avistaron a la armada turca, y los temblores no se acababan, y no se quedó en la cámara de la galera, que era su derecho, sino que subió al esquife, en la proa. Desde allí disparan los arcabuceros. Y peleó. Y peleó. Y, en vez de la derecha, fue a perder su mano izquierda “en la

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más memorable y alta ocasión que vieron los pasados siglos, ni esperan ver los venideros”, o sea, la batalla de Lepanto, o lo que es lo mismo, la Liga Santa (España, Venecia y el papa) contra el turco. Los tres arcabuzazos recibidos, dos en el pecho y uno en el brazo, no le amputaron la mano pero se quedó agarrotada para siempre. El manco de Lepanto. Recuperado de sus heridas, decide regresar a España desde Nápoles, para buscar un oficio que le permita medrar, y por eso lleva cartas de Juan de Austria y del duque de Sesa. Y esas cartas fueron su suerte y su ruina. Viaja en la galera Sol. Posiblemente a la altura de Palamós es apresado Miguel de Cervantes, y también su hermano Rodrigo, que viaja en otra. Es la tercera semana de 1577. Comienzan Los baños de Argel, que baño significa en árabe significa cárcel. Cinco años preso, él exagera y dice que cinco y medio. Allí lee mucha poesía y escribe alguna. Cuatro intentos de fuga: por tierra hacia Orán, el primero. Pero nunca le pasa nada. Las cartas que lleva le hacen ser un preso querido, que le librarán de remar en galeras, pero harán que su rescate sea más caro que el de ningún otro preso. Y alguna insinuación nunca comprobada. En noviembre de 1580 ya está en Denia. Cinco años de soldado y cinco de cautivo. Ya tiene treinta y tres años. Pero Valencia le permitirá entrar en contacto con el nuevo teatro que allí se hace, con Timoneda y Cristóbal de Virués. Pero cuando llega a Madrid el rey Felipe II está camino de Lisboa para su anexión. Y allá va Cervantes también. Y allí consigue que el rey le encomiende una tarea de espionaje. Ya en Madrid escribe y escribe y escribe. La Numancia, La conquista de Jerusalén, Los tratos de Argel y, sobre todo, La Galatea, que no es sólo un libro de bucólicas historias, sino también de vivida experiencia. El libro está para publicarse en 1584, pero no lo veremos en la librería de Robles hasta el año siguiente, y además está estrenando algo de su teatro. Y se junta con los hombres más conocidos de la época. Empieza a ser reconocido, y está en las cercanías de la corte de Antonio Colonna. Ese mismo año nace su hija Isabel. Y en Esquivias, Toledo, conoce a Catalina de Salazar, que luego será su mujer, cuya familia está enfrentada a la otra importante de la localidad: los Quijada, con un antepasado, Alonso Quijada, que murió hace setenta años loco de leer libros de caballerías y creyéndose caballero andante. Después se dedicará a recaudar impuestos para la Armada que quiso ser invencible por los pueblos de Andalucía. Y luego ser el cobrador del frac de la época, cobrando impuestos atrasados en el reino de Granada. Y por cobros mal hechos o mal justificados pasa unos meses en la cárcel entre 1597 y 1598. En los veinte años que siguieron a la impresión de La Galatea (1585), Cervantes sólo publicó el romance de Los celos y unos cuantos sonetos laudatorios. Entonces solamente le interesaba el teatro. Presumía de que algunas de sus obras como Los tratos de Argel, La destrucción de Numancia y La batalla naval o La confusa se estrenaran “sin que se le ofreciese ofrenda de pepinos ni de otra cosa arrojadiza”. Y que “corrieron su carrera sin silbos, ni gritos ni barahundas”.Mientras, comía de recaudar impuestos para la Armada Invencible o para la hacienda real. Llegó en 1590 solicitar al rey un oficio real en Indias. Pero se le respondió “Busque por acá en qué se le haga merced”. Tuvo que seguir embargando bienes por los pueblos andaluces, y llegó a ser excomulgado por esquilmar el trigo de unos canónigos de Écija. Estuvo preso en Castro del Río, y varios meses estuvo también preso en la cárcel de Sevilla. Allí imaginó su novela: Bien como quien se engendró en una cárcel, “donde toda incomodidad tiene su asiento y donde todo triste ruido hace su habitación” Alonso Fernández de Avellaneda, el autor de el otro Quijote, nos lo recuerda con malicia en su malintencionado prólogo: Disculpan los hierros de su primera parte, en esta materia, el haberse escrito entre los de una cárcel; y así no pudo dejar de salir tiznado dellos ni salir menos que quejosa, murmuradora, impaciente y colérica, cual lo están los encarcelados. Después anduvo entre Madrid, Esquivias y Valladolid. Dio fin al Quijote y cuando hubieron de iniciarse sus desavenencias con Félix Lope de Vega y Carpio. Cervantes había tenido hasta entonces con él una muy buena relación, y había escrito un soneto encomiástico en los preliminares de La Dragontea, y Lope se lo devolviera en La Arcadia. Pero en 1604 Lope suelta veneno en una carta: “De poetas, no digo: buen siglo es este. Muchos están en cierne para el año que viene,

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pero ninguno hay como Cervantes ni tan necio que alabe a Don Quijote”. Y en ese año muere Felipe II, y con esta muerte muere todo. Y en Sevilla se recita el soneto, con tres versos de estrambote, más famoso y más blasfemo que Cervantes ha escrito, “Voto a Dios, que me espanta esta grandeza”. Y es entonces cuando comienza “a escribir la historia de un anciano de la misma edad del mismo Cervantes cuando lo escribe, cincuenta años, pero a esa edad le ha dado por vivir su vida real como la viven los personajes de ficción que le arrebatan y conmueven, esos caballeros andantes que pueblan los libros de aventuras en pos del bien y las aventuras”, como nos recuerda Jordi Gracia.Y ahí es donde nace El Quijote, queriendo hacer, posiblemente una más de las Novelas ejemplares en las que ha puesto tanto empeño, novelas en las que son los personajes los que mandan, porque Cervantes ha encontrado un nuevo modo de contar.

Buscamos los orígenes literarios de El Quijote en el Entremés de los romances, en la figura del hidalgo Camilote que incluyó Gil Vicente en su Don Duardos, en el Orlando furioso o en los libros de caballerías. Lo que sí sabemos es que, a finales del siglo XVI, Cervantes había claudicado en su afán de hacerse un nombre en la farándula. Lo dice en el prólogo a sus Ocho comedias:

“Tuue otras cosas en que ocuparme, dexè la pluma y las comedias, y entrò luego el monstruo de naturaleza, el gran Lope de Vega,y alçóse con la monarquia comica. Auassallò y puso debaxo de su juridicion a todos los farsantes; llenò el mundo de comedias proprias, felices y bien razonadas, y tantas, que passan de diez mil pliegos los que tiene escritos, y todas, que es vna de las mayores cosas que puede dezirse, las ha visto representar, o oydo dezir, por lo menos, que se han representado; y si algunos, que ay muchos, han querido entrar a la parte y gloria de sus trabajos, todos juntos no llegan en lo que han escrito a la mitad de lo que el solo”.

Con este panorama, sólo la ficción narrativa se presentaba como una solución. El Guzmán de Alfarache tuvo un gran éxito. Y Cervantes andaba buscando el éxito popular, artístico y económico. Parodiar los libros de caballerías era una buena opción. Pues dice en el prólogo que todo el libro es “una invectiva contra los libros de caballerías". También dice en la segunda parte que pretende “poner en aborrecimiento de los hombres las fingidas y disparatadas historias de los libros de caballerías. Se trataba de hacer un libro de entretenimiento, hacer un best-seller, del gusto del público y de los editores. Pero reírse de los libros de caballerías se quedó en poco, y los lectores de la época no sólo contemplaban la historia de un loco que confundía los molinos con gigantes, sino también la historia de un hidalgo que muere de melancolía en su cama. El éxito de El Quijote, le permite a Cervantes publicar las Novelas ejemplares (1613), el Viaje del Parnaso (1614) y las Ocho comedias y ocho entremeses (1615). Dice Antonio Muñoz Molina que el Viaje del Parnaso contiene, dispersa y en monótona extensión, algo muy parecido a una confesión íntima, desgarrada y amarga y también traspasada de un fiero orgullo herido. Publicado en sus años finales, en su vejez de estrecheces sin gloria, el poema es una sátira en clave del mundo literario en aquel Madrid pobretón donde un escritor dependía para su supervivencia del favor de algún noble despótico o —si tenía suerte, como Lope de Vega— de halagar con comedias atropelladas al público bronco de los corrales de comedias. Pero el episodio más triste de todo el poema —triste y humorístico, a la manera cervantina— viene en el momento en el que la gran caterva de los poetas que han navegado hacia el Parnaso se sientan alrededor de Apolo. En el barullo cortesano por ocupar un asiento, solo Cervantes, por lentitud o falta de reflejos, se queda sin él: “Quedeme en pie, pues no hay asiento bueno si el favor no lo labra, o la riqueza”. El dios de la poesía y la música le dice con magnanimidad que doble su capa y se siente sobre ella. Y entonces el poetón viejo confiesa su

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indigencia: “Bien parece señor, que no se advierte le respondí, que yo no tengo capa”. Pero nada de eso evitó que viviera pobre. La novela no le sacó de la pobreza. En 1610 intentó de nuevo salir de España. Lupercio Leonardo de Argensola era el encargado de organizar la corte del nuevo Virrey de Nápoles, el conde de Lemos, pero Cervantes no pudo estar allí, por mucho que lo intentó. En 1614 apareció impresa una segunda parte de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, pero firmada por un tal Alonso Fernández de Avellaneda, natural de Tordesillas, y que encubría algún enemigo literario. Se estampó en Tarragona por Felipe Roberto. Cervantes pergeñaba su Segunda Parte. Pero gracias a esta agresión Cervantes remató su libro y encontró en el apócrifo la ocasión para escribir lo mejor de lo mejor.

Y hoy, que ya es abril, y llueve, y hace viento, y sale el sol, hoy, que hace casi cuatrocientos años de su muerte, está olvidado en los estantes de las Bibliotecas escolares, entre otros libros de la c, entre mil novelas que llamamos juveniles y no admitirán una segunda lectura (“Andrés estudia, Andrés, estudia, me llamo Andrés y mi apellido estudia”) y así llenando páginas y páginas de nada que decir, de nada que contar.

Cervantes está muerto, no podemos decir que vive, el desconocimiento, la falta de rigor, las modas literarias, que han querido sustituir al canon clásico, y que no han querido dejar que este llene el otro canon, el escolar, tal vez porque preferimos jóvenes que no sepan, que no conozcan, preparados para ser emprendedores, nunca preparados para la vida, para la felicidad, para el gozo, para la crítica. Y así nos va.

Cervantes está muerto, bien muerto, y si no lo estuviera nos gustaría matarlo, para que no levantara la cabeza su más grande personaje, don Quijote, y nos hablara, cuerdo, muy cuerdo, de un mundo que no le gusta, de un mundo que hay que cambiar. Cambiar el mundo.

Eso no interesa.

Cervantes ha muerto y en nuestra sociedad no interesa que reviva. Por eso no acudirá a su funeral, porque aunque haya una misa de Estado, los dioses no lo quieran, y acudan los reyes, y los que quieren ser presidentes de gobiernos, y los que se han nombrado vicepresidentes de gobiernos, y también estén presidentes de comunidades autónomas, y hasta el de Cataluña, que andan diciendo por ahí que Cervantes era catalán, y aunque todos recen y recen y recen en la Almudena por su alma, ella, seguirá allí, en el Parnaso, sentada en el suelo, que no tiene capa, y El Quijote, y las Novelas Ejemplares, y las Ocho Comedias y La Galatea, y el Viaje al Parnaso seguirán, polvorientos, en los estantes de las librerías que no venden literatura, sólo libros de autoayuda, y … y nosotros seguiremos como estábamos, porque …

Pero contar cómo estamos es el contenido de otra ocasión, si es que acaso nosotros también no estamos muertos.

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CALIGRAMAS Creaciones de los alumnos

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"SEÑORA, DONDE HAY MÚSICA NO PUEDE HABER COSA MALA" Francisco-Javier Caballero Carrasco.

Profesor de Tecnología.

Estas palabras en boca de Sancho nos hacen ver la reflexión de Miguel de Cervantes sobre el sentido de la música y lo que para el ser humano atemporalmente representa. Leyendo “El Quijote” podemos percibir, sin embargo, que el propio Cervantes utiliza la música tanto para llegar a lo más profundo del alma de sus personajes dulce y apaciblemente, como para enaltecerlos en son de batalla. En un caso utilizará instrumentos melódicos y suaves que crean un ambiente de relajación y regocijo como en las bodas de Camacho. En otro caso, instrumentos rítmicos y estridentes que refuerzan impresiones y que agitan y ponen en movimiento a las masas, incluso para la guerra (cornetas, tambores y pífaros).

Instrumentos musicales de la época de Cervantes.

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Los instrumentos que Cervantes incluye en su obra culmen proceden en su mayoría de los propios utilizados en ambientes populares y pastoriles (flautas, tamboriles y rabeles), pero también en ambientes más selectos (arpas, laúdes y vihuelas) e incluso en ambientes militares de la época (trompetas y clarines). Durante el Siglo de Oro la música y los instrumentos formaban parte de la realidad de la vida del pueblo llano y de la corte. También refleja el influjo del contacto con los musulmanes (laúdes y albogues) y con otras zonas europeas, tanto del Mediterráneo como de Centroeuropa. Muchos de ellos los podemos localizar en la tradición oral y escrita de la época y anteriores; así aparecen en las Cántigas de Alfonso X el Sabio y en “El libro de Buen Amor” del Arcipreste de Hita. Algo que se echa en falta en “El Quijote”, pero que creo intencionado en esta obra es la ausencia de toda referencia a la música religiosa o catedralicia, muy abundante también en la época.

Entre los instrumentos citados encontramos flautas, tambores, salterios, albogues o churumbelas, panderos y sonajas que circulan y suenan en la maravillosa obra de “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”. También encontraremos cornetas, trompetas, un hueco y desmesurado cuerno, bocinas, clarines, pífaros, chirimías, arpas y laúdes, gaitas zamoranas, tamborinos, rabeles, tamboriles. Muchos de estos instrumentos hoy en día en desuso, o con un uso minoritario se salen del catálogo que la mayoría de la población conocemos, pero no es de extrañar, ya el propio Sancho muestra esa ignorancia (que a su vez nos muestra el vasto conocimiento musical y de las danzas del propio Cervantes) sobre los instrumentos musicales de su época como podemos apreciar en el siguiente párrafo: "De la resolución que tomó Don Quijote de hacerse pastor y seguir la vida del campo...”

"Sí muchos pensamientos fatigaban a Don Quijote antes de ser derribado … ¡Válgame Dios! -dijo Don Quijote- ¡y qué vida nos hemos de dar Sancho amigo!. Qué de churimbelas han de llegar a nuestros oídos, qué de gaitas zamoranas, qué de tamborinos, y qué de sonajas, y qué de rabeles!. Allí se verán casi todos los instrumentos pastorales.

-¿Qué son albogues -preguntó Sancho- que ni los he oído nombrar ni los he visto en toda mi vida?

-Al bogues son -respondió Don Quijote- unas chapas a modo de candeleros de azófar, que dando una con otra por lo vacío y hueco, hacen un son que si no muy agradable y armónico, no descontenta, y viene bien con la rusticidad de la gaita y tamborín; y que este nombre "al bogues" es morisco, como lo son todas aquellas que en nuestra lengua castellana comienzan en "al", conviene saber: "almohaza","almorzar", "Alhombra". "Alguacil", "Alhucema", "almacén", "alcancía", y otros semejantes que deben ser pocos más"; … ¿Es conocedor el lector de hoy en día de todos estos instrumentos? Creo que todavía Cervantes nos puede dar alguna que otra clase, ya sea sobre la etimología de algunas palabras o incluso sobre los instrumentos de su época.

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¿POR QUÉ QUERÉIS QUEMAR LOS LIBROS DE RELIGIÓN, SI NO HAY LIBRO, POR MALO QUE SEA, QUE NO CONTENGA ALGO BUENO? Juan-Miguel Márquez Meneses.

Profesor.

Tuve un sueño, un mal sueño. Era yo Quijote, profesor de religión nada menos, orgulloso por ello y no menos loco por ejercer tal profesión en los tiempos recios que corren.

Me encontraba feliz por verme vestido con saberes antiguos, del siglo primero para ser más exacto y poder así honrar en mis quehaceres a mi Señor, al que debo promesa. Y siendo así los hechos, vivía soñando en mis labores de andar por los caminos del alma, acompañando a esas criaturas de entre 11 a 17 años que aún están lejos de nuestras desventuras de llegar a fin de mes y de año; y también de la crianza de aquellos que la providencia nos ha puesto a nuestro cargo.

De repente, creí despertarme entre gritos de alborozo y triunfo de los que por fin me habían quitado mis preciados libros de religión. Con ese descubrimiento que revoluciono al ser humano, dígase el fuego, querían reducir a cenizas palabras tan santas y sabias, y evitar así que fueran gustadas y aprendidas por mis alumnos. ¿Por qué aprovechan la noche para acometer dichos actos?¿Pesadilla soñada o despertar real? ¿Qué ocurría? ¿Cómo era posible que en Inglaterra los hijos del saber de Shakespeare estudiasen religión y aquí en la patria chica de San Pedro de Alcántara y tierra de conquistadores con Virgen de Guadalupe en pecho, se les privara de tal conocimiento a alumnos tan amantes del saber?

¡Qué desventura¡ De nuevo andaré los caminos polvorientos de mi Mancha, enseñando como loco académico andariego sobre el conocimiento de Dios, palabra pronto prohibida.

Pero tengo compañía. Mi Sancho está bien criado por no faltarle de nada, es realista cual los haya y muy prudente. Si hay molino, molino dice que es sin pretender engañar para contentarme. Es de poco soñar y bien vivir, de mejor hablar que hacer y de creer que el tiempo lo soluciona todo. ¡Con la Iglesia hemos topado amigo Sancho¡ Compañía preciada pero poco resolutiva. La Iglesia es poco amante de los pleitos y del ruido, aunque sea necesario en ocasiones. Pero a consolar mi pena acudió otra compaña. Nada más y nada menos que Miguel de Cervantes Saavedra, tocayo mío al cincuenta por ciento. A estas alturas de relato, no hace falta recordar que en los sueños todo es posible y que esto mismo es lo único que no nos podrán robar. Volví a oír sus palabras tantas veces leídas:

“La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar: por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida”.Pero, ¿y la libertad, Señor Miguel?

Si son los padres de tan preciadas almas (y cuerpos), los que con bolígrafo en mano y libremente desean acercar a sus hijos al saber religioso. ” La pluma es la lengua del alma” –

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solías decir.Pero claro, ¿qué sabe Don Miguel del siglo XXI? Menos mal que a mi sueño acudieron otras voces. No sólo iba a oír la voz del que en su tumba olvidada un breve epitafio rezaba “ M.C.” (algo de fe hay que tener para creerlo). Las otras opiniones decían cosas más propias de la modernidad y el progreso. “Cambie usted de profesión”. Pero ¿puede el músico enseñar filosofía o el químico, historia? - pensaba en mi interior. También había otras ideas, que aunque minoritarias, en mi desconcertante pesadilla tenían derecho a ser escuchadas: “Mire usted, la escuela no es lugar donde enseñar el saber religioso”. ¿Tendrán que ir los músicos a enseñar al conservatorio o verse obligados los alumnos a ejercitar sus músculos en el polideportivo? Y el filósofo, ¿al atrio del ateneo?

Como en toda buena pesadilla, no sabía si era realidad o sueño lo que me ocurría. ¿Por qué no acudía Sancho a despertarme? Me agitaba turbado mientras pensaba cosas atroces, como que en el futuro se creería que la religión cristiana fue inventada en 1939, que la Sagrada Familia de Barcelona es un bello museo, que es lo mismo acudir al Rocío con fe, que con cámara de turista curioso en mano (ambas opciones muy respetadas), o que el postureo es equivalente a la coherencia entre fe y obras. ¡En qué desventura te encuentras, querido alumno¡ Recuerda que la religión es otra forma del saber humano, que con ella se pretende responder al “algo hay” y que da sentido a la mayoría de la humanidad, a más del 90% de los seres humanos. Con ella se abre el alma (forma tradicional cristiana de referirse al ser humano) a las preguntas últimas y a buscar en el asombro, una respuesta de amor. Sabía usted que casi todos estamos de acuerdo en que ese algo es el Amor con mayúscula. No veas la religión como mero invento, no es fruto del miedo, no es sublimación del deseo. La religión es respuesta de sentido, experiencia del alma y locura de esperanza. Se puede enseñar, aprender y educar, y es buena para el que libremente la desea. La religión es cultura .Al despertar de mi pesadilla, comprobé que mi sueño era real y no locura. Con la velocidad propia del año 2016, esto es, fibra óptica y no tintero y pluma, encendí mi portátil y mandé una petición urgente de consejo a Iglesias ¡Que se haga un referendo que es lo propio del momento¡ -me dijo. Esa es la solución: Derecho a decidir Educación Religiosa (pública o concertada) para el que así lo quiera. ¿Está usted de acuerdo? ¡Que se vote¡

¡Que no nos invada el mal del olvido ¡ Ruego altas subvenciones para cumplir un consejo de Miguel de Cervantes: El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.

Más libros impresos o digitales y más buscadores de chollo-viaje, por favor. Apaguen los mecheros si son para acercarlos al saber o al arte y enciéndalos si son para dar de comer al pobre o para alumbrar al que se acerca en patera a nuestras orillas. ¡ En qué desdicha se verá el viajero que vaya a la India sin haber estudiado religión o a Marruecos a visitar sus preciosas mezquitas sin saber sobre el Islam¡ Presa serán de la indiferencia, de la incultura o del fanatismo.

Os dejo, amigos y compañeros de viaje, con este consejo de Don Miguel: Encomiéndate a Dios de todo corazón, que muchas veces suele llover sus misericordias en el tiempo que están más secas las esperanzas.

Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades.

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III MARATÓN FOTOGRÁFICO DE OTOÑO

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Tercer Premio: Abel Giménez Jiménez. 4.º de ESO

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ENCUENTRO LITERARIO CON JAIME SILES DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

El poeta Jaime Siles comentó y recitó su obra en el Instituto el día 31 de marzo de 2016 actividad programada por el Departamento de Lengua y Literatura y acogida al Programa “Encuentros Literarios en Institutos de Educación Secundaria” de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas, del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

Jaime Siles es un grande de las letras hispanas. Catedrático de Latín en la Universidad de Valencia, ha vivido un tercio de su vida en el extranjero. Ensayista, traductor, crítico literario, investigador, ha sido distinguido con la Encomienda de la Orden del Mérito Civil, con la Gran Cruz de Honor por servicios prestados a la República de Austria y con la Medalla de Plata de la Emigración. Es Académico de Número de la Real Academia de Cultura Valenciana, Académico Correspondiente de la Real Academia de Bellas Artes de San Carlos y de la Real Academia de la Historia. Hasta hace poco presidió la Sociedad Española de Estudios Clásicos.

Su trayectoria poética, iniciada en 1969 con Génesis de la luz, constituye un “corpus” coherente y riguroso, reconocido y avalado tanto por la crítica especializada como por premios de prestigio:        

Premio OCNOS, 1973 (CANON); Premio de la Crítica Nacional y Premio de la Crítica del País Valenciano, 1983 (MÚSICA DE AGUA); Premio Internacional de la Fundación Loewe de Poesía, 1989 (SEMÁFOROS, SEMÁFOROS); I Premio Internacional “Generación del 27”, 1999 (HIMNOS TARDÍOS); Premio Nacional de Poesía José Hierro, 2008 (COLECCIÓN DE TAPICES); XIII Premio de Poesía Ciudad de Torrevieja, 2009 (ACTOS DE HABLA); XXII Premio TIFLOS de Poesía, 2009 (DESNUDOS Y ACUARELAS); I Premio UNIVERSIDAD DE LEÓN DE POESÍA, 2011 (HORAS EXTRA).

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JAIME SILES: POESÍA DE LO HONDO OCULTO Juan-Antonio Cáceres Merino.

Profesor de Lengua y Literatura.

PROPILEO

Jaime

Siles

representa

una

figura

imprescindible

en

la

poesía

española

contemporánea. Es un poeta vigente y fundamental. Vinculada inicialmente con los “Novísimos”, como Pere Gimferrer, Félix de Azúa, Guillermo Carnero, Luis Antonio de Villena, Luis Alberto de Cuenca o Antonio Colinas, constituye uno de los pilares de la poesía del lenguaje, mediante una profunda e inspirada reflexión sobre la naturaleza de la creación poética. Su aportación a la estética “novísima” es significativa y distintiva. Su poesía fue reconocida tempranamente por la crítica como parte de la modernización literaria de los años 60 y 70. Desde un primer momento se manifiesta como poeta de resonancias cultas, de formas clásicas, de intenso racionalismo. Contribuyó, de manera singular, a la renovación de la escritura desde una perspectiva intelectual y filosófica. El inolvidable V. Tusón señala que en los “Novísimos” se dieron diversas corrientes poéticas, en dos de éstas es clave la figura de Jaime Siles: Clasicismo –“entronque con tradiciones poéticas, poesía que se nutre de tradición grecolatina”- y Minimalismo – “que se plasma en el gusto por el poema breve, denso, reducido a la esencia poética y conceptual“-.

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El poeta y ensayista Martín Rodríguez-Gaona escribe de Jaime Siles que es una voz potente y definida, y que su obra es compleja, cambiante, plena de diversos registros, pero manteniéndose fiel a su continuidad, articulándose en bloques que han ido sucediéndose.

El mismo Siles nos lo desvela y revela: “Un poeta –por definido y claro que tenga su pensamiento poético, y eso, ‘pensamiento poético’, es lo que entiendo por ‘poética’- no puede ni debe abstenerse de evolucionar. Mi pensamiento poético –si así puede llamárselenunca ha dejado de hacerlo: sería imposible que una obra no tuviera su propia evolución natural, sujeta a todos los avatares individuales o históricos”.

Son casi cincuenta años de fructífera creación, procurando siempre la precisión formal, estructural y semántica. La meditación profunda sobre la poesía y la palabra misma, el origen de la vida, la búsqueda metafísica de la identidad del ser humano, la fugacidad del tiempo, el dolor existencial, los deseos exaltados, el vacío, la melancolía, la transcendencia, la Realidad… constituyen y construyen el universo temático silesiano, visualizado por la fonación y manifestado por la acústica. “Es una poesía de lo audible más que de los visible”, en sus propias palabras. Innegable es la contribución de la sonoridad de la palabra. Se nos presenta el poema como revelación (fusión entre percepción y elaboración) sin renunciar a la representación de la realidad, a la intensidad de lo vivido/reflexionado, a la esencialidad simbólica. Eugenio Fuentes, con ocasión de comentar el soneto “Variación barroca sobre un tema de Lucrecio”, resume y sintetiza más que acertadamente lo anteriormente señalado: “Jaime Siles, con una espléndida mezcla, nunca fácil, de emoción y meditación, consigue conectar con lo inmortal del ser humano”.

En Siles conviven felizmente la alta cultura y la cultura popular. Homero, Platón, Propercio, Horacio, Virgilio, Cervantes y el Siglo de Oro, los metafísicos ingleses, los románticos alemanes, Darío, Unamuno, Juan Ramón, Ortega, Alberti, Aleixandre, Neruda… es el fundamento intelectual y sentimental, fundamento inagotable por su enseñanza permanente y por su pensamiento. Es la huella indeleble de la tradición, la columna vertebral de toda cultura. “No se puede escribir sin tradición, todos escribimos desde la tradición”, manifiesta el poeta. Pero también hay otras huellas y otros fundamentos, que son característicos de nuestro tiempo: Bob Dylan, Joe Sacco, la Fura dels Baus, el arte pop… de suerte que la poesía silesiana fusiona y concilia –como el 27- lo viejo y lo nuevo, lo antiguo y lo moderno, lo culto y lo popular, concibiendo el poema como una unidad total, como un sistema, como una estructura cerrada, completa, circular, en la que las distintas unidades (tonales, métricas, léxicas, simbólicas…) se organizan y se asocian articulando un ritmo determinante que dota de sentido absoluto a la obra, a la creación artística. La obra

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se orienta hacia su forma, siguiendo un orden y una razón de ser y disponerse. Es deudor del maestro, del admirado, del “poeta total” Vicente Aleixandre, y por supuesto de Jorge Guillén.

Deudor

es,

asimismo,

del

Barroco

(el

de

la

contención,

eliminación,

conceptualización) y del modernismo: las aliteraciones, los paralelismos, las figuras fónicas, el símbolo, el refinamiento, el contraste, la antítesis, la paradoja, la tensión… son recursos estilísticos identificables y recurrentes en su estética. Pertinente es, finalmente, destacar la versificación: para Siles la rima es el principio unificador del poema, la arquitectura musical.

Tiene predilección por las formas tradicionales, por estructuras métricas clásicas: sonetos, liras, romances, romancillos, baladas, coplas… Con precisión y maestría, funde ritmo y contenido: la rima no es mero procedimiento formal para representar la musicalidad, sino que ejerce una unión semántica y de sentido entre los términos rimados.

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ENTREVISTA A JAIME SILES Paula Sellers Mendo 2.º Bach.'C'.

José Cáceres Merino 2.º Bach. 'C'.

P. A modo de presentación, al ser tan polifacético, ¿cómo se considera a sí mismo?

R. Ante todo, me considero en lo íntimo un poeta, y en lo oficial un profesor, porque son las dos actividades en las que más a gusto me he sentido, con las dos actividades con las que más me he identificado. Como escritor, aunque he escrito ensayos, he traducido y además soy crítico teatral y de poesía, creo que como escritor soy un poeta. Soy también un filólogo y, esa faceta de profesor es para mí la más humanamente enriquecedora.

P. Por su labor desarrollada en la ONU, nos gustaría conocer su opinión respecto a la situación actual de España en su contexto europeo e internacional.

R. La situación global en general la veo mal, la veo como consecuencia de un capitalismo sin límite que nos ha llevado a una situación como la actual en la que la gente no sabe distinguir entre precio y valor, y yo creo que el humanismo nos hace distinguir precisamente entre precio y valor, y que es sobretodo el latín, el griego, la literatura, la filosofía...en general lo que llamamos las Humanidades, pues forman a los ciudadanos como deben ser , es decir, ciudadanos críticos, que no se crean lo primero que le dicen. Además creo que una crisis importante en las Humanidades es que ha generado también una crisis de lenguaje en la sociedad, una crisis de entidad. Yo tengo la impresión de que nuestros gobiernos, nuestros líderes, nuestra sociedad, nuestro país, y nosotros mismos estamos verbalizando mal la realidad. Creo además que mucho de la violencia de género procede de que la gente no dialoga porque no sabe hablar. Toda la historia de la antigüedad era una cultura de la palabra, una fe en la palabra, una fe en el diálogo; la democracia es diálogo. En la tragedia griega nos

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enseñaron lo que es el consenso por el diálogo. Si una sociedad no llega al consenso dialogando está perdida, está evocada a una tragedia histórica pero de verdad. Europa es una criatura mental, yo creo que esto es muy importante. Sin embargo, hay que reconocer que en la crisis de refugiados Europa no ha sabido dar una respuesta, porque no estaba preparada para poder darla. Hay un problema jurídico enorme y es que no se puede devolver refugiados si se sabe que ello va a conllevar la pena de muerte supone la muerte al llevarlos a un territorio en guerra. No se puede dejar en la frontera griega o turca a millones de personas y, sinceramente, no sé cómo eso se va a poder resolver. Pero ante un mundo como el nuestro, tan autocomplaciente, tan satisfecho de haberse conocido a sí mismo, que cree que tiene todo en los supermercados o al abrir el armario, esto no has puesto contra la pared, porque nos han explicado las disfunciones del sistema. Normalmente, nosotros creemos que vivimos en el mejor de los mundos. Comparado con otros sí es un mundo mejor que otros, pero no es un mundo perfecto, y en el caso de Siri, el tema de los refugiados, nos ha puesto contra las cuerdas.

P. Ante la creencia común de que las Ciencias están por encima de las Letras, ¿cómo defendería la importancia de las segundas?

R. Las Letras son básicas, deben formar parte de la educación de todos, pero las Ciencia son muy importante, pues va unida a la democracia y va unida al capitalismo, pero la Ciencia lo que mejora son nuestras condiciones de vida. Nosotros podemos decir que desde el Neolítico hasta hoy nuestras condiciones de vida han mejorado, incluso comparándola con la de hace treinta años o cien, pero, ¿hemos mejorado nosotros como seres humanos? No. ¿Ha mejorado nuestra sociedad? No. Entonces el problema de las Humanidades es eso, los científicos está bien que investiguen, yo soy un gran defensor de la Ciencia, porque si nosotros no tenemos científicos de Ciencias puras, entonces estaríamos en un sistema dependencia, seríamos esclavos del país de al lado y tendríamos que pagar aranceles por las importaciones. Pero lo que pasa es que hoy en día nuestra sociedad tampoco invierte en Ciencias, invierte en tecnología, es una cosa distinta a la ciencia, es la aplicación de la ciencia, pero no la investigación pura, la investigación pura es una maravilla, es como la creación de un poema, de una novela o de un cuadro, no hay diferencia, y la prueba es que muchos de los grandes físicos y grandes matemáticos han sido escritores, han sido poetas y han sido filósofos, porque no lo podemos separar, y lo que está mal no es la ciencia, si no el concepto equivocado que de la ciencia y la tecnología se ha hecho en nuestra sociedad. Pero yo soy defensor de lo científico, y me duele que no haya programas de televisión que tomen como ejemplo la vida de grandes científicos como modelo para los jóvenes.

P. ¿Cómo cambia entonces el mundo?¿Cómo cambia el público al que va dirigido?

R. Yo creo que desde el s.XIX hasta hoy, digamos que lo que fue primero el proyecto de la griega clásica, luego de la Roma clásica, más tarde del Renacimiento, y luego de la Ilustración, pues creo que nos ha hecho mucho más libres y que la ciencia ha facilitado nuestras condiciones de vida, y que sobre eso se ha montado un estado social de derecho que desde el s.XIX es un ejemplo del europeo para todo el universo. Europa, olvidando esto, que es

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imitar el modelo americano donde no hay un estado social de derecho me parece, sencillamente, una barbaridad, y lo digo como lo pienso. Que usted se ponga enferma en Estados Unidos, y si no tiene usted un seguro se muere usted en la entrada de la clínica, pues no me parece muy civilizado. Y si usted, si su padre no es millonario, no pueda estudiar a no ser que pida un crédito al banco y lo esté devolviendo de por vida, no me parece justo.

P. Sin embargo, en Estados Unidos sucede todo lo contrario, intentan imitarnos a nosotros.

R. Precisamente, los demócratas norteamericanos intentan imitar lo que la socialdemocracia y hasta la derecha han conseguido en España, y eso es un logro tanto de la derecha como de la izquierda, que ya está ahí y no nos lo pueden quitar.

P. Volviendo a su obra ¿Qué nos puede decir de los poemas “Mujer sintagma”, “Propileo” y “Unívoca gramática celeste”?

R. “Mujer sintagma” habla del latín. Es aplicar la perfección de la lengua a la perfección de una mujer; “Propileo” es una oda a la propia poesía, y “Únivoca gramática celeste” es un poema sobre la lengua. Yo he vivido más de la cuarta parte de mi vida en otras lenguas, y cuando vives en el extranjero tienes que potenciar la propia lengua para sentirla, para saber que está ahí y es muy grande.

P. Viviendo usted en una comunidad bilingüe ¿Cree que el futuro de la lengua castellana está amenazado en la península? ¿Cuál es el futuro de nuestra lengua?

R. Es un hecho que la calidad literaria es mejor en América que en la península. Es gracias a las academias hispanoamericanas que no se ha producido una comunidad lingüística. Es mucho más moderno e importante el español de América que el nuestro. En el caso de España yo he traducido del valenciano y lo puedo entender perfectamente pero la lengua oficial en mi departamento es el valenciano. Lo que me parece grave es que yo ya tengo alumnos que no saben escribir en castellano. Para mí esto es una limitación porque eso les condena a vivir en la calle, sin ser ciudadanos del mundo y será un espacio muy limitado para ellos.

P. ¿Y eso se está gestionando bien desde los gobiernos?

R. No, yo creo que se debe reconocer el derecho a las lenguas, porque creo que es una riqueza, pero que se cierren a aprender las otras es un error, porque las lenguas son importantes porque son una manera de entender el mundo, pero lo son en función de lo que se ha producido, escrito, pensado o sentido en ellas. No es lo mismo una lengua africana que el inglés de Shakespeare, el alemán de Kant o el castellano de Cervantes. Pero ahora se empeñan en aplicar los derechos humanos a las lenguas. “Todos los hombres son iguales” Sí, pero no todas las lenguas. Creo que aquí después del franquismo ha habido un poco de ingeniería con esto. La gente debe aprender las dos lenguas, no una sola de ellos, y sobretodo no debe utilizarlas como arma arrojadiza.

P. ¿Y esto tiene solución?

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R. El propio sentido común. Si usted tiene que trabajar fuera y lo que sabe hablar es sólo gallego, valenciano o vasco imagínese cómo lo recibirán allí.

P. Entonces es indudable que las lenguas son importantes en este mundo globalizado.

R. Evidentemente, y es un fallo del bachillerato español que los alumnos no salgan con cuatro lenguas. Deberían salir sabiendo francés, inglés y alemán, aparte del castellano y su lengua cooficial. Eso nos enriquece y nos permite conocer de primera mano otras culturas. Si yo no hubiese traducido esas nueve lenguas que he traducido no hubiese tenido acceso más que a través de otra traducción pero imagínese que tuviera que pedir a un amigo que diese un beso a mi novia. La traducción es así, si usted quiere darle un beso a su novia tiene que hacerlo sin un intermediario.

P. Nos gustaría saber si usted tiene esperanzas en las enseñanzas de las humanidades en el sistema educativo.

R. Yo creo que sí, incluso en la LOMCE, discutiendo mucho con el ministro Wert, conseguí salvar el latín, el griego y la cultura clásica, que están representadas. El problema es que nosotros somos tan tontos que las hemos minusvalorado y eso ha sido una barbaridad social.

Las hemos minusvalorado porque parecía que un ingeniero cobraba más, pero hoy la lista de ingenieros en paro es tan grande como la de los otros, y lo importante es que las personas estén bien formadas y tengan una buena articulación mental que nos permita enfrentarnos a la realidad.

P. Para finalizar ¿Cuál es su consejo para aquellos que quieren estudiar humanidades pero no se atreven a dar el paso por su futuro laboral?

R. Bueno, eso es culpa de los orientadores, los que yo llamo desorientadores, que siempre dicen eso. Yo creo que la maravilla de occidente es que la gente tiene que elegir lo que le guste independientemente del futuro que eso tenga, porque así estarán satisfechos y contentos con su formación y trabajen en lo que trabajen serán personas cabales y de acuerdo consigo mismo, que es de lo que se trata.

Muchas gracias, poeta, por su amabilidad, atención y enseñanza.

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CUENTOS CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Sonia-Gara Arboleya Olivares.

Porque no tenemos que seguir las convenciones sociales

Como actividad conjunta organizada por la Biblioteca y el Departamento de Lengua, se les propuso a alumnos de 1º y 3º ESO la elaboración de cuentos que se replantearan los roles tradicionales de hombres y mujeres. Los alumnos, algunos en grupos y otros de forma individual, crearon cuentos originales y diferentes, muchos de ellos ilustrados, que se expusieron en la biblioteca. He aquí un ejemplo.

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ENTRE MIS PÁGINAS Lidia Cruz Pérez .3.º ESO ´B`.

- …Y fueron felices y comieron perdices.

- ¡No me gusta este cuento! – rechistó una joven Blancanieves – ¿Por qué la chica se tiene que casar con un príncipe que ni si quiera conoce? Y, buag, qué asco, el príncipe le da un beso en la boca. Además, no me creo que con un beso la chica se despierte de un sueño eterno. ¿Y es que la joven no sabe que no hay que hablar con desconocidos? Porque, si a mí una bruja me hubiera ofrecido una manzana, yo no la habría cogido, ni menos comido.

– Blancanieves, cariño, es un cuento – le respondió su padre – Y por favor, habla más despacio.

– Pues me da igual que sea un cuento, no me gusta. Afortunada sea la joven que ha sido rescatada por un príncipe azul – dijo Blancanieves con sorna – Y, además, no me parece justo. ¿Qué hubiera pasado si hubiera sido fea? Apuesto a que la joven seguiría durmiendo, aunque si hubiera sido fea…, no le habría pasado nada, porque claro, todas las chicas de los cuentos son princesas guapas, con el pelo largo y deseosas de casarse con un príncipe.

- Pero Blancanieves, con lo joven que eres, ¿cómo has salido tan rebelde? Si tu madre te hubiera visto, le habría dado un ataque al corazón- dijo el padre de Blancanieves recordando a su difunta esposa.

- ¡Ah! Y sabes otra cosa, no me caen bien los siete enanitos.

- A ver, ¿qué han hecho ellos? Es que hija, no se te puede leer cuentos, mira que a todas las niñas les gustan, pero se ve que tú eres diferente.

- ¡Pues sí! Es que papá, tratan a la chica como su sirvienta: les barre la casa, les hace las camas, la comida, les lava la ropa… Mientras que ellos se van a trabajar a la mina. ¡Qué injusto! Si yo fuese esa chica, me iría con ellos a la mina, ¡que es más divertido! O si no, hubiera repartido las tareas, cada día alguien se quedaría en casa haciendo las cosas.

- Ya que estás cambiando todo, ¿cómo quedaría el cuento?

- Pues mira, empezaría así: Érase una vez una joven que se llamaba…

- ¡Blancanieves! Ya que va a ser tu cuento, ponle tu nombre a la protagonista – le interrumpió su padre entusiasmado.

- Érase una vez una joven llamada Blancanieves, a quien le gustaba mucho ir de caza, es más era la mejor cazadora del reino.

- ¿Cazadora? Blancanieves, eso es de chicos.

- ¡PAPÁ! ¡Retira lo que acabas de decir! ¿Por qué ella no puede cazar? Porque está mal visto, ¿no? Pues sabes que te digo, que peor es no hacer lo que te gusta, por seguir unos tontos

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estereotipos que lo único que hacen es poner obstáculos. Además, si va a ser mi cuento, déjame que lo haga como quiera, que no creo que haga daño a nadie.

Todos los chicos la admiraban mientras que las chicas la repudiaban. Tanto la odiaban que una de ellas quiso matarla por pura envidia. Esta malvada joven mandó a su sirviente más ágil y veloz a la captura de Blancanieves. Pero ella no se dejó apresar, fue más rápida y fuerte que el cazador y consiguió huir. Aunque esto le llevó más de una herida y arañazo, pero a ella no le importó. A Blancanieves no le importaba su aspecto y llegó hasta tal punto que se cortó el pelo para poder correr por el bosque sin que le molestara y por no hablar de la vestimenta.

Ella odiaba los vestidos largos y pesados, prefería las camisas sueltas y las calzonas, muchos le decían que una joven como ella no debía vestir así, pero ella pasaba de todo eso, porque la verdad, le importaba bien poco lo que los demás pensaran de ella. Le decían que así ningún príncipe la querría y ella contestaba airada: “Yo no quiero un príncipe que me salve, yo quiero ser quien me salve”.

- Hija, ¿qué muchacha hoy en día viste así? Las que no tienen otra cosa que ponerse, será.

- Mira papá, puede que hoy en día no haya ninguna joven que vista con ropa de chico, pero eso no significa que no se pueda, los avances de la sociedad se producen por personas que se salen de lo normal y piensan distinto sin miedo a ser juzgadas.

- Por favor, hija, sigue narrando – respondió el padre a quien las palabras de su hija lo habían dejado impresionado.

- Un día, Blancanieves, cuando iba andando por el bosque, se encontró con una casa en medio de un claro, se acercó a ver qué o quién había dentro. Se encontró con siete peculiares muchachos, cada uno con una personalidad distinta. La joven los llamaba “Los enanitos”. A uno de ellos le encantaba coser y no paraba de diseñar y confeccionar trajes para las chicas del pueblo. A otro le apasionaba la cocina y andaba todo el día entre fogones. En fin, cada uno hacía lo que le gustaba, sin tener en cuenta lo que los demás pensaban. La principal norma de esta casa era respetar la personalidad de cada uno.

Por eso, cuando Blancanieves entró a vivir con ellos nadie la juzgó por sus gustos tan anómalos y distintos a los de las típicas chavalas de su época. A decir verdad, ella era quien mandaba en la casa y consiguió poner orden, porque por muy buenos que eran los muchachos ninguno de ellos tenía dotes de mando.

Pero no nos olvidemos de la mujer que quería matar a Blancanieves. Tras el fracaso de su sirviente, fue ella quien se encargó directamente de acabar con su vida. Recurrió a la brujería y envenenó una manzana que dejó una noche en la ventana de la cocina de la casa de los enanitos. A la mañana siguiente cuando Mudito, el más madrugador, se despertó y vio la manzana la guardó en el frigorífico sin pensar en las fatídicas consecuencias. Cuando Blancanieves se despertó y vio la apetitosa manzana, no hizo otra cosa que comerla con gana.

Al momento de morderla, la joven cayó desmayada y se dio un fuerte golpe en la cabeza. Los enanitos, al escuchar el estruendo en la cocina, fueron corriendo a ver qué pasaba y se encontraron a la muchacha tirada en el suelo con la manzana en la mano. Los chicos cogieron a Blancanieves y la llevaron en hombros a su lecho, estaban aterrorizados y no sabían qué hacer. Salieron los siete en busca de ayuda, como no, de un príncipe.

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Caminaron lo que nunca antes y al lado de un río se encontraron con un muchacho dando de beber a su caballo. Los enanitos le preguntaron que si conocía a algún príncipe y este contestó que él era uno, pero los siete jóvenes no le creyeron. Le preguntaron por su capa y espada, que por qué llevaba el pelo largo y dónde estaba su caballo blanco. Este les contestó con total tranquilidad: “Soy hijo de reyes, educado para gobernar y salvar a mi pueblo, tanto a hombres como mujeres, tanto a pobres como ricos, tanto a guapos como a feos. Si necesitáis a un príncipe, aquí estoy yo, pero no esperéis que mi sangre sea azul”.

Los siete enanitos guiaron al príncipe a la cabaña del bosque donde estaba Blancanieves, y, cuando este la vio, no se enamoró de ella ni le dio un beso, lo que hizo fue ir en busca al médico de palacio: un hombre bajito, con gustos un tanto peculiares y una increíble sabiduría. Arrancó unas cuantas plantas del bosque, las mezcló con unas setas, con un poco de agua y creó un líquido verdoso con olor apestoso. Roció sobre la boca de Blancanieves este brebaje y al instante se despertó aturdida sin saber dónde estaba. Y totalmente recuperada de su sueño eterno de un par de horas, le dio las gracias tanto al príncipe, por su astucia, como al médico por su remedio.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

- Blancanieves, cariño, me encanta el cuento. ¿Y cómo termina, qué le pasa a la Blancanieves del cuento? – Le preguntó el padre.

- Pues… ¡Que se va a recorrer el reino a caballo! Muchos la miran extrañados, pero ella les responde con una sonrisa y les dice: “¡Disfrutad de la vida y dejad de ser quienes los demás quieren que seáis!”

Y así la joven Blancanieves, sin darse cuenta, reinventó su historia y creó su propio futuro, uno que ella quería y disfrutaría, rompiendo los típicos modelos de la sociedad (¡que ya era hora!) y sin tener en cuenta lo que los demás pensaran.

No viviría en palacio ni se casaría con un príncipe, pero sí comería perdices, perdices que ella cazaría y guisaría.

De esta manera fue como la Blancanieves de los cuentos salió de entre las páginas e imaginó y escribió la vida que quería. Pero ella no es la única, en este mundo hay muchas chicas y chicos que se encuentran atrapados en el mundo “perfecto” de las historias porque los estereotipos no les dejan salir de ellas, pero lo que ellos no saben es que con un simple lápiz y la frase: “Es lo que quiero”, pueden cambiar el rumbo de sus historias.

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LA LITERATURA Y SU TIEMPO Raquel Nevado Ronco.

Profesora.

Hemos trabajado con los alumnos de 4º de la ESO en la elaboración de ejes cronológicos de la historia de la literatura. El objetivo de la actividad es hacer comprender a los alumnos que el hecho literario se explica si tenemos en cuenta el contexto en que fueron creados, y es que, los escritores no pueden ser insensibles ante los azarosos signos de su tiempo.

Destaco el interés mostrado

y la capacidad de trabajo y esfuerzo de cada uno de ellos.

Algunos de estos ejes se expuesto en el tablón principal del Centro y el resto en las aulas, lo que constituye una herramienta fundamental de apoyo interdisciplinar para la explicación de los acontecimientos literarios durante todo el curso.

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RESEÑA DE TEATRO NOVELAS EJEMPLARES DE MIGUEL DE CERVANTES Carmen Oreja.

Alba Tizón.

Isabel Morales.

3.ºD

La compañía Regenta Teatro representó el martes, 24 de noviembre, dos novelas ejemplares de Cervantes. Esta obra, dirigida por Gonzala Martín, recoge los malentendidos, las intrigas, los romances y el retrato de esta época. Estaba adaptada para alumnos de 3.º ESO. En esta ocasión, la compañía Regenta Teatro aborda un texto narrativo de Cervantes, con el que quiere celebrar el cuarto centenario de la publicación de la segunda parte de El Quijote. Las novelas elegidas han sido dos historias protagonizadas por mujeres: La española inglesa y Las dos doncellas.

En la primera obra se representó la historia de una niña española a la que habían secuestrado los ingleses, Isabela. Una vez en Inglaterra, una familia adoptó a Isabela y la crió junto con sus hijos. Cuando crecieron, Isabela y el hijo de aquella familia se enamoraron. Isabela conoció a su verdadero padre pero se quedó en Inglaterra para casarse con su amado, pero, temiendo que se enterara de que eran de una familia católica, no invitaron a la Reina. Esto produjo que Isabela tuviera que presentarse ante la corte donde un arrogante noble sucumbió a sus encantos. Desesperada por el amor imposible de su hijo, la madre de dicho joven la envenenó. El veneno no llegó a matarla pero sí deformó su imagen. Isabela se encerró para que nadie la viera. Después volvió a España con su verdadera familia y con la promesa de que a los dos años el chico con el que se había criado volvería a por ella y se casarían. Con el paso del tiempo, su belleza regresó y, aunque tuvo muchos pretendientes, ella lo esperó. El día en el que se cumplía el plazo, Isabela perdió la esperanza porque creyó que su amado había fallecido.

Movida por la pena, se disponía a entrar en un convento cuando, súbitamente, oyó gritar su nombre, se volvió y vio a su amado junto a ella.

La segunda obra narra la historia de Teodosia, que se disfrazó de hombre para poder llegar a Barcelona y buscar a su amado. Por el camino se encontró con su hermano Rafael y con otra mujer que también se había disfrazado de hombre, Leocadia, pero lo que ninguna sabía, era que ambas iban en busca del mismo hombre, Marco Antonio. Al llegar los tres a Barcelona, Leocadia descubrió lo que su amante había estado haciendo, pero Teodosia se prometió con él.

Leocadia volvió muy triste a su casa y, una vez allí, Rafael fue a buscarla para pedirle matrimonio y ésta aceptó.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

En general, las dos novelas elegidas han resultado muy amenas para los alumnos.

Muchos aseguran que superó sus expectativas, aunque reconocen que les parecieron un poco liosos los distintos papeles que interpretaba un mismo actor: esto último exigía cierta atención por parte del público a la par que mostraba el talento de los actores y nos enseñó una manera distinta de interpretar una obra. También contaba con toques de humor que las hacían más entretenidas. Resumiendo, se puede decir que el teatro ha sido un éxito y estamos seguras de que la mayoría de los alumnos han quedaron satisfechos con la actividad.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

TEATRO Riki Cabrera Martín.

Responsable del grupo de Teatro.

Me gustaría empezar este artículo con estas líneas de agradecimiento a aquellos que me animaron a interesarme por el Teatro, los que fueron mis mentores y de los que aun hoy aprendo y crezco gracias a la semilla que plantaron en mí. Fernando, Miguel… Gracias.

Otro año más que me toca escribir para la revista, ¡con orgullo eh! No vayan a pensar mal.

Un segundo año… ¡y qué año! Cuando me presenté el primer día de este curso 2015-2016 en el salón de actos del centro (lugar que utilizamos para reunirnos), ya llevaba un par de días nervioso… con un montón de proyectos en mente; con unas ganas muy grandes de volver a ver a todos los chicos. Bueno a casi todos… puesto que Lady Macbeth (Yolanda) nos abandonó entrando en el maravilloso mundo de la Universidad para convertirse en una magnifica profesora.

Te deseamos lo mejor y no dudamos de que triunfarás. Pero cuál fue mi sorpresa al encontrar a nada más y nada menos que treinta chicos allí reunidos, formando un guirigay de muy señor mío.

Tragué saliva despacio mientras mi mente iba cambiando cada uno de los proyectos para que se adaptaran a la situación.

Empezamos con unas sesiones de dinamización, toma de contacto y desinhibición; lo cual nos ayudó a integrar a los nuevos al grupo. La verdad es que me sentía asombrado, todos venían con unas ganas enormes de participar y actuar.

Decidimos no perder el tiempo y, prestos, empezamos a preparar dos obras para Navidad. Como alguno ya sabrá, siempre me gusta dar un toque de inglés a este grupo de Teatro y esta vez no iba a ser menos… Decidimos llevar las obras de Diez Negritos de Agatha Christie y El fantasma de Canterville del famoso autor inglés Oscar Wilde. Las obras fueron representadas en español y los chavales disfrutaron mucho llevándola a cabo. Tras las representaciones decidimos adquirir unos conocimientos de teatro norteamericano aistiendo a una conferencia sobre el dramaturgo Arthur Miller que divulgaba la Universidad de Extremadura. La conferencia fue impartida en su totalidad en inglés por expertos de diferentes nacionalidades, doctos en la figura del famoso dramaturgo, ex-esposo de Marilyn Monroe. Pese a alguna cabezada que dio alguno… me llena de orgullo decir que los chicos la siguieron con precisión captando las ideas principales de la misma.

Como sorpresa este año decidimos apuntarnos a las jornadas que organizaba la ESAD (Escuela Oficial de Arte Dramático) preparando la obra en inglés de Julius Caesar de Shakespeare. Tuvimos

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la suerte de que durante el segundo trimestre profesores profesionales del mundo del teatro vinieran a darnos una sesión de nociones básicas de escenificación, en la que, tanto los chicos como yo, aprendimos mucho. Gracias al extraordinario trabajo que llevan a cabo los chicos, el instituto decidió premiarnos con un viaje cultural a Almagro, para que disfrutáramos de una representación de teatro en el corral de comedias. Tengo que decir que las excursiones a Almagro fueron vetadas desde que una promoción de alumnos (la de un servidor) la liarán un poco parda en una salida similar de aquí a un tiempo atrás. Pues bien, el destino quiso devolverme la moneda y está vez me tocó ir de responsable con los chicos, por suerte contaba con la inestimable colaboración de dos profesores del departamento de Lengua (María José y José María); gracias a su ayuda conseguimos enmendar la aventurilla pasada. Los chicos disfrutaron de la representación de El médico a palos, obra de Moliere que fue traducida al español por Leandro Fernández de Moratín. Tras la obra, tuvimos la oportunidad de disfrutar de un coloquio con los actores, quienes nos dieron muchos consejos para que pusiéramos en práctica en nuestras representaciones. Más tarde, fuimos al Museo Nacional del Teatro, donde pudimos ver entre otras maravillas, diferentes trajes de época que se usaban para representar obras de teatro, los que más me llamaron a mí la atención fueron los diseñados por Dalí para representar el Don Juan de Zorrilla.Una vez acabada la visita, nos fuimos al hostal donde nos hospedábamos, y tuvimos la oportunidad de ensayar la obra de Julius Caesar en un escenario que allí había. Incansables, ensayamos hasta bien pasada la tarde y decidimos parar cuando nuestros estómagos rugían.

Fuimos todos juntos a una pizzería a cenar, ¡y nos pusimos las botas!

Llegó la noche… y mis temores afloraban, ¿Se volverían a repetir los episodios acaecidos en Almagro hace tiempo atrás?, sudores fríos recorrían mi espalda, pero al final los chicos supieron estar a la altura de las circunstancias, comportándose de forma ejemplar. Como premio estuvimos hasta altas horas de la noche haciendo grupo y jugando a diferentes juegos de mesa. Realizamos la actividad, a mi gustó, más chula y emotiva que hemos hecho hasta ahora, el fuego de campamento, donde explicamos lo que significaba pertenecer a esta “familia”. Al día siguiente fuimos a ver los molinos de viento que inspiraron a Cervantes para escribir el famoso capítulo en el Quijote, Campos de Criptana nos dejó boquiabiertos. También pasamos por Toledo, donde pudimos ver una obra de El Bosco y pasear por la bella ciudad. Una vez en el autobús, aprovechamos para echar una cabezadita antes de llegar a Tras muchos ensayos, por fin llegó el día: representábamos en el Gran Teatro de Cáceres. La mañana no podía empezar peor, nubes grises inundaban el cielo, y las primeras gotas empezaban a caer nada más salir a la puerta del instituto con todos los bártulos a cuestas. Menos mal que tanto el director, como el jefe de estudios, como algunos padres pudieron acercar a los alumnos al Gran Teatro en coche con el decorado y los enseres. Los nervios se palpaban en el ambiente; sin embargo, gracias a las arduas semanas de ensayo los chicos consiguieron controlarlos. La obra representada íntegramente en inglés fue un éxito no solo de compartida opinión por parte del público, sino además por los profesores de la ESAD, que no escatimaron elogios. Muchas han sido las aventuras de este año… y aun son más las que nos quedan por vivir en este tercer trimestre.

Para acabar me gustaría desde aquí dar un saludo y un abrazo muy, muy fuerte a todos los chicos del grupo de Teatro; hacen mi trabajo ameno y divertido, despertando una vez más el pequeño Peter Pan que está en mi interior. .………………………………………………………….

No me puedo ir sin despedirme de Ale, Jara y Rosa, alumnos de 2.º de Bachillerato que acaban este año y que nos han contagiado su pasión por el teatro. ¡Chicos, GRACIAS y que los hados os den suerte allá donde vayáis!

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TOTUM REVOLUTUM. De rebus gestis a discipulis Sedis Culturae Clasicae.

DEPARTAMENTO DE CULTURA Y LENGUA CLÁSICAS

José María Alegre Barriga. www.arsdocendi.blogspot.com www.arsdocendi.es

Un año más los alumnos que cursan las materias del departamento, conscientes de que no todo está en los libros ni todo se aprende dentro de las aulas, han participado en diversas actividades que han servido para reforzar los contenidos de las materias impartidas, proporcionando la adquisición de una sólida Cultura Clásica, con mayúsculas, que todavía hoy está presente en las diferentes lenguas que estudian, en el patrimonio histórico que les rodea, en los museos que visitan, en los libros que leen o en la música que escuchan. Lo que presentamos a continuación es una muestra de las actividades que dentro y fuera del centro se han realizado para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Todas ellas están recogidas también en el blog y en la página web del departamento: www.arsdocendi.blogspot.com y www.arsdocendi.es

1. ACTIVIDADES.

DE NORBA A BAELO CLAUDIA.

Durante los días 28, 29 y 30 de enero los alumnos de lenguas clásicas de los IES Valle de Ambroz de Hervás, Norba Caesarina y Profesor Hernández Pacheco de Cáceres, junto a sus profesores Pilar Estévez, María de los Ángeles Jiménez y José María Alegre, realizaron un viaje de estudios para conocer mejor el urbanismo y los ritos funerarios de los romanos.

Para ello visitaron los yacimientos arqueológicos de Itálica en Santiponce, Baelo Claudia en Tarifa y la necrópolis romana de Carmona. Estas jornadas de convivencia entre alumnos de distintos centros de la provincia de Cáceres fueron organizadas también para fomentar el intercambio de experiencias y conocimientos.

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El primer día visitaron las ruinas de Itálica en las que destacan las 11 casas con maravillosos mosaicos, como el de la casa de Neptuno, la casa de los pájaros o la casa del planetario. Pueden observarse también en Itálica el trazado ortogonal que seguían los ingenieros romanos en la planificación de las ciudades, el pavimento del decumanus maximus, las cloacas, termas, tabernas y el magnífico anfiteatro, el más grande conservado en Hispania.

Tras pasar la noche en Tarifa, visitaron las ruinas de Baelo Claudia, una ciudad romana ubicada junto al mar en un entorno bellísimo, que fue un emporio comercial dedicado a los productos marítimos, sobre todo la salazón de pescado y el garum. Destacable es el museo y centro de interpretación en el que hay maquetas, piezas representativas y vídeos muy interesantes que facilitan al visitante el aprovechamiento del paseo por el sitio arqueológico. Se conserva muy bien el área forense con la plaza abierta, restos del capitolio, un templo de Isis, la basílica y el mercado. Por supuesto, también pueden apreciarse el pavimento del decumanus maximus que cruza la ciudad desde la puerta de Carteia a la de Gades, un complejo termal bastante grande, en el que se observa muy bien el hipocausto, y un teatro con maravillosas vistas al mar. En este último los alumnos representaron algunos de los mitos que tenían que preparar como una más de las actividades programadas en las jornadas.

Por la tarde, tras la llegada a Sevilla y un paseo por el parque de María Luisa y la Plaza de España, visitaron el Museo Arqueológico en el que pudieron contemplar muchas de las piezas procedentes de Itálica.

Después de la cena en el magnífico albergue, algunos marcharon al centro de la ciudad paseando por el barrio de Santa Cruz, la catedral, la torre del Oro...

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El sábado después de desayunar pusieron rumbo a Carmona para visitar la necrópolis romana. En el centro de interpretación estudiaron la maqueta de la necrópolis y los paneles informativos sobre los rituales funerarios de los romanos. Después caminaron por la necrópolis, descendiendo a algunas de las tumbas que allí se encuentran, la mayoría colectivas con pozo y cámara funeraria. Destacan la tumba del elefante, en realidad un santuario de Atis, la tumba de Postumio o la monumental tumba de Servilia.

Después de visitar la necrópolis pasearon por las calles del hermoso pueblo de Carmona, que tiene un interesante patrimonio histórico. Tras la comida en una soleada plazuela, emprendieron la vuelta a casa. La experiencia fue estupenda y ya estamos preparando alguna similar para el próximo curso.

CONCURSO ODISEA. En esta segunda edición del Concurso Odisea, un concurso sobre cultura clásica de carácter nacional, de nuevo han participado los alumnos del Departamento de Clásicas del IES Profesor Hernández Pacheco.

La actividad se desarrolló desde el 1 al 4 de febrero.

Las preguntas que aparecían cada día en la página web del concurso y que debían responderse en menos de 24 horas versaban sobre mitología, vida cotidiana e historia del Mundo Clásico.

Este año el tema que servía como hilo conductor era el de la guerra en Grecia y Roma. Los tres primeros días las preguntas eran de una dificultad media y los alumnos podían encontrar las soluciones a partir de sus conocimientos sobre cultura clásica y de alguna consulta hábil en Internet o en los libros de utilizados. Por contra, el cuarto día se publicaron las 15 preguntas pistas y el preguntón, formado a partir de las iniciales de las respuestas a las preguntas pistas. La resolución

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de estas cuestiones requiere para los alumnos una gran habilidad de búsqueda en la red o en manuales de literatura e historia, porque los conocimientos necesarios para resolverlas están muy por encima de los que ellos adquieren en el nivel educativo en el que se encuentran. Eso sí, se ven obligados mientras intentan resolver las preguntas a leer argumentos de obras de teatro clásico, a consultar temas de literatura o historia y a trabajar en equipo para que la búsqueda dé sus frutos.

Este año los alumnos de nuestro centro sólo pudieron contar con dos horas para trabajar en clase con los ordenadores el último día del concurso, lo que resulta insuficiente para poder completar el preguntón. Por desgracia, cuando estaban a punto de terminar su trabajo, el servidor del centro dejó de funcionar y se quedaron sin conexión a Internet, viéndose obligados a rematar el concurso por la tarde en sus respectivas casas. La diosa Fortuna no siempre es favorable. A pesar de estos inconvenientes dos de los siete equipos del centro han quedado clasificados entre los 15 primeros de 116 equipos participantes, con la cuarta mejor puntuación, 79 puntos.

Enhorabuena a los ganadores, a los participantes y a los organizadores por su trabajo, que sin duda contribuirá a la difusión y a un mejor conocimiento del Mundo Clásico.

OLIMPIADAS DEL MUNDO CLÁSICO. El viernes 11 de marzo los alumnos de latín y griego de toda Extremadura participaron en las Olimpiadas del Mundo Clásico organizadas por la Sección Extremeña de la Sociedad Española de Estudios Clásicos. Entre los 450 alumnos estuvieron también los del IES Profesor Hernández Pacheco de Cáceres que participaron en los diferentes talleres en los que se realizaron actividades relacionadas con el mundo grecorromano: danzas griegas, cerámica, mosaicos, perfumes, teatro, maquillaje, escritura, diseño, etc.

Además de las actividades propias de los talleres, las jornadas fomentaron la convivencia entre los alumnos y profesores de los distintos centros asistentes.

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LAS MICRODIONISIAS: FESTIVAL DE MICROTEATRO CLÁSICO. Después de leer la Antígona de Sófocles y Lisístrata de Aristófanes y de ver algunas adaptaciones de estas obras en el cine, una buena actividad para reforzar los conocimientos sobre la Tragedia y la Comedia Clásicas es poner en escena algunas obritas que reúnan las características de ambas. Así este curso hemos decidido representar 4 microobras, dos microtragedias y dos microcomedias, en sesiones de microteatro dentro de la Semana Cultural. Lo primero es escribirlas, reescribirlas, leerlas y releerlas, para que los textos se adapten a la representación final. A partir de unos textos escritos por el profesor, los alumnos, tras los retoques oportunos para ponerlos en escena, representaron en la Semana Cultural las cinco obras.

La primera de ellas, El regalo de Dionisos, suponía la introducción al Festival de Microteatro Clásico.

Dionisos llega acompañado de las musas de la tragedia y de la comedia, Melpómene y Talía, y tras informarse de qué es lo que hace el público sentado en la sala, decide regalarle, como dios del teatro, cuatro obras, dos microtragedias y dos microcomedias. Además se ofrece junto con las musas como guía de los participantes en la actividad, ya que tendrán que acudir a las diferentes salas donde se representan las obras.

En las Murallas de Troya es una microtragedia que ofrece a los espectadores un diálogo entre el príncipe troyano Paris y su esposa Helena, cuyo rapto ha causado la Guerra de Troya.

Desde las murallas contemplan el caballo que los griegos han dejado en la llanura ante la ciudad y reflexionan sobre la guerra y el amor.

En la microcomedia titulada Divorcio en el Olimpo Hera reprocha a su esposo Zeus su comportamiento durante los años de matrimonio que han compartido y decide pedirle el divorcio, cansada ya de tanto sufrimiento. Es una reflexión sobre el maltrato a la mujer y una reivindicación de su libertad frente al sometimiento al hombre.

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Ogigia o la llamada del mar es el título de la segunda microtragedia, en la que Calipso, la ninfa que ha acogido a Ulises durante siete años en su isla, lamenta que éste quiera regresar a su patria Ítaca, a pesar de que ella le ofrece la inmortalidad como regalo: reflexión sobre el destino como fuerza inexorable a la que no puede enfrentarse el amor.

Por último, la microcomedia Entre Mujeres pone en escena a Hera y Afrodita chismorreando sobre sus respectivos matrimonios y sobre otros asuntos de mujeres. El Festival resultó todo un éxito gracias al esfuerzo y a la motivación de los alumnos, que no dejan nunca de sorprendernos.

IX OLIMPIADA DE LENGUAS CLÁSICAS. El día 6 de abril de 2016 se celebraron las IX Olimpiadas de Lenguas Clásicas, organizadas por la Sección Extremeña de la Sociedad Española de Estudios Clásicos. En estas olimpiadas participaron alrededor de 200 alumnos de segundo de bachillerato venidos de todas partes de Extremadura con el objetivo de realizar pruebas de griego y latín semejantes a las que tendrán que afrontar en las Pruebas de Acceso a la Universidad.

Cinco alumnos de nuestro centro acudieron a las Olimpiadas, tanto a las de griego como a las de latín, con la idea de que más importante que ganar es participar y aprender de estas experiencias, que siempre servirán para reforzar los conocimientos adquiridos en las clases.

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Todos han obtenido calificaciones excelentes, pero sólo Silvia Borriño FernándezCalderón ha sido premiada en esta ocasión obteniendo el tercer premio en la Olimpiada de Latín, galardón que recogió el lunes 25 de abril en el acto de celebración de “El día de las Letras”, con el que la Facultad de Filosofía y Letras de la UEX festeja a su patrón, San Isidoro. El premio le fue entregado por el decano de la facultad, D. José Luis Bernal.

Enhorabuena a todos los participantes y especialmente a la ganadora.

EL DÍA DE LAS LETRAS. El día 25 de abril, con motivo de la festividad de San Isidoro, la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Extremadura organizó una nueva edición de “El Día de las Letras”, con el objetivo de festejar a su patrón y también de reivindicar la importancia de los estudios de humanidades que actualmente se están viendo relegados injusta e inexplicablemente.

A esta actividad fueron invitados los centros de secundaria de toda la región, para que los alumnos pudieran asistir a diversas microconferencias en las que profesores de la facultad demostraban cómo la filología y los estudios de humanidades se adaptan a los nuevos tiempos y sirven para entender mejor el mundo en el que vivimos.

“Poesía para los oídos”, impartida por Miguel Ángel Lama, “Si lloré ante tu puerta, de nada sirvió. El paraclausítiron en la poesía latina y el blues”, impartida por Joaquín Villalba y “Sobre los cinocéfalos y otros primos lejanos del hombre-lobo”, impartida por José Julio García, fueron las tres microconferencias impartidas.

A los alumnos les encantaron y se sorprendieron con los innovadores enfoques que los conferenciantes hicieron de los temas tratados.

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2. PASATIEMPOS. CRUCIGRAMA. Demuestra lo que sabes sobre mitología clásica y arte resolviendo este crucigrama en el que las respuestas están relacionadas con los cuadros de asunto mitológico que se hallan expuestos en el Museo del Prado.

Horizontales.

1. Tiziano pintó a su madre bañándose en oro. 3. La perseguía Apolo y no la consiguió. 5. No logró dominar el carro y murió fulminado. 7. Sus alas se derritieron con el sol. 8.

Pintó unas bodas a las que fueron invitados los dioses. 11. El Noé de los griegos. 12. Amante de Zeus a la que hizo rica. 13. Pintor italiano. 14. Velázquez lo pintó en su fragua. 15. Cornelio de Vos lo pintó triunfando. 16. Pintó las Hilanderas. 17. La Torre de la Parada fue decorada con sus pinturas.

Verticales.

2. Goya y Rubens lo pintaron cruel. 4. Joven hermosísimo. 6.

Zeus se transformó en Diana para conquistarla. 9. Pintó a Jasón con el vellocino. 10.

Zurbarán lo retrató en sus trabajos.

12.

Siempre va acompañada de sus ninfas.

SOLUCIONES (Colócate ante un espejo para leerlas bien):

VERBA CELATA: ENCUENTRA LAS PALABRAS OCULTAS. En las siguientes frases hay una palabra oculta en anagrama que es la solución a la cuestión planteada.

Ejemplo: Le propinares o no golpes, Hades la hubiera raptado igualmente.

En el ejemplo anterior la palabra en anagrama es “propinares”, cuyas letras, si son ordenadas de otra manera, forman Proserpina, es decir, la solución a la cuestión planteada, porque ésta fue la diosa raptada por Hades. A ver si averiguas qué personajes de la mitología clásica están ocultos en anagrama en las siguientes frases.

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1. SI CREES EN ELLA, TENDRÁS BUENAS COSECHAS. 2. EL VINO SE DERRAMA POR SU BOCA. 3. ATROFIAD SUS MIEMBROS Y SEGUIRÁ SIENDO BELLA. 4. ESTIMARÁ LAS SILVAS Y FLORESTAS SOLITARIAS. 5. LOS MARTES SERÁ SIEMPRE BELICOSO. 6. POR MUCHO QUE RELUCHES, NUNCA TENDRÁS SU FUERZA. 7. LA RAPTÓ CON MUCHA PRISA, PORQUE ESTABA CASADA. 8. HASTA LAS RESINAS DE LAS NAVES SE ESTREMECÍAN CON SUS VOCES. 9. ESPERO QUE NO LE PIQUE LA MEDUSA. 10. SU MORTAJA SE TEJÍA Y DESTEJÍA EN LOS TELARES DEL PALACIO DE ULISES. SOLUCIONES (Colócate ante un espejo para leerlas bien):

3.HUMOR. Como nunca está de más lucir una sonrisa, y más en los tiempos que corren, ahí van algunos chistes ambientados en el mundo clásico.

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A LÍNGUA PORTUGUESA NO IES PROFESOR HERNÁNDEZ PACHECO DEPARTAMENTO DE PORTUGUÉS

Maria-Isabel Oliveira Marques.

Profesora.

Portugal é um país pequeno que abriu as portas ao Mundo graças à valentia dos seus navegadores. O Português conta hoje com mais de 244 milhões de falantes no Mundo tornando-se a quarta língua mais falada no Mundo e a terceira língua europeia com mais falantes maternos.

Neste Instituto, cerca de 82 alunos estudam o Português como segunda língua. Enquanto professora de Português, ao serviço do Instituto Camões, é com muita satisfação que verifico o entusiasmo destes jovens na aprendizagem de uma língua que lhes é tão familiar.

Aprender um idioma não se deve limitar ao espaço sala de aula mas deve sim transpor os muros da escola e permitir aos aprendentes verificar in loco as suas verdadeiras competências de comunicação na Língua que estudam. É por este motivo, que nós professores de Português, procuramos proporcionar aos nossos jovens estudantes a oportunidade de conhecer melhor a Cultura e a Língua Portuguesa através de Visitas de Estudo e Intercâmbios com escolas portuguesas.

Estas atividades permitem não só o contacto com jovens da mesma idade como também a partilha de realidades que no fundo não são assim tão diferentes umas das outras.

Os intercâmbios começaram com uma parte de correspondência prévia entre os alunos e culminou numa viagem até às cidades de Oeiras e Póvoa de Varzim. Criaramse amizades que marcaram o início de dois projetos a longo prazo.

Os alunos de Português do IES Profesor Hernández Pacheco são jovens dinâmicos, envolvidos em várias atividades ao longo do ano, tais como: Concursos de Literatura Portuguesa, Intercâmbios, Visitas de Estudo, Maratona de Leitura em Língua Portuguesa, Celebração do Dia da Língua Portuguesa (5 de maio) e do Dia de Portugal (10 de junho).

Espero que a aprendizagem da Língua e Cultura Portuguesa seja uma forma de construir novas amizades e de abrir portas para o futuro daqueles que escolheram aprender Português.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

LII OLIMPIADA MATEMÁTICA DE BACHILLERATO. Antonio Molano Romero.

Profesor

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

El sábado 16 de enero de 2016 se celebró en la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Extremadura la fase de distrito de la LII Olimpiada Matemática Española para alumnos de Bachillerato y excepcionalmente de 4.º de la ESO, avalados por algún profesor. Hubo una sesión por la mañana y otra por la tarde, cada una con una duración de tres horas y media. De nuestro centro participaron doce alumnos: Fernando Díaz Porras, Inés Bulnes Rodríguez, Jorge Mateos Manzano y Rodrigo Rosado del castillo de 2.º de Bachillerato A. Carlos Martínez Zafra, Miguel de Haro Rubio y Javier Sánchez Madruga de 1.º de Bachillerato A. César Pinilla Torres, Lucía González Derecho y Jorge Martínez Agudo de 1.º de Bachillerato B. Rodrigo Barriga Porras de 1.º de Bachillerato C y Daniel Peix del Río de 4.º de ESO C.Participaron en total sesenta y ocho alumnos de toda la Comunidad Autónoma y la clasificación de nuestros alumnos ha sido excelente pues, se clasificó en primer lugar el alumno Fernando Díaz Porras de 2.º de bachillerato A. Los tres primeros clasificados de Extremadura, representaron a nuestra Comunidad en la Fase Nacional que se celebró en Barcelona del 31 de marzo al 1 de abril. Los problemas propuestos en esta edición con las soluciones se exponen a continuación.

MAÑANA DEL SÁBADO Problema n.º 1

Los ocho niños del primer curso de infantil de cierto colegio, acuden una mañana a su aula, donde dejaron el día anterior, colgados en pequeñas perchas, sus respectivos babis. Por un fatal descuido de la profesora escogen los babis de una manera que podemos suponer completamente aleatoria. Calcular entonces la probabilidad de que todos ellos acaben vistiendo un babi equivocado. Dado que el resultado no es un número entero (de hecho es igual, salvo aproximadamente dos millonésimas, a e-1), basta con expresarlo correcta y razonadamente como fracción.

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

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XXV OLIMPIADA MATEMÁTICA 2.° ESO. FASE COMARCAL El sábado día 16 de abril se celebró la fase comarcal de la olimpiada matemática para alumnos de 2.º de ESO que como cada año convoca la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura y organiza la SEEM “Ventura Reyes Prósper”.De nuestro centro han participado 30 alumnos de los 3 grupos de este nivel: Ana Moreno Barriga; Cristina Gómez Cirera; Pablo Jiménez Arjona; Miguel Franco Alvarado; Alejandro Guerra Cortés; Félix Expósito Durán; Javier Franco Alvarado; Carlos Barriga Porras; Alberto Daniel Pérez; Jorge de la Cruz Cabañas; Pablo López Corrales; Javier Clemente Jiménez; Clara Lorenzo Mata; Silvia Jiménez Jiménez; Jorge Tortonda Martínez; Álvaro Ayllón Gutiérrez; Juan Boticario Manzano; Javier Mateos Manzano; Luis Rodríguez García; Violeta Deira García; Carmen Díaz Porras; Candela Esteban Expósito; Ana Fernández Robledo; Laura Fuentes Mariscal; Ana Pérez Sánchez; Carmen Rodríguez Sánchez. Los problemas propuestos con sus soluciones han sido:

Caja de turrones Uno de los productos por los que es reconocido internacionalmente Castuera es el turrón.

Con la industrialización aparecieron distintos tipos de turrón (duro, blando, de chocolate, etc) y en distintos tipos de formato (tabletas, barritas, etc).

Queremos realizar un regalo consistente en una caja con barritas de tres tipos, duro, blando y de chocolate.

Deseamos que el número de barritas del duro sean las tres quintas partes de la resta del número total de barritas de la caja menos uno, y que el número de las del blando sea la cuarta parte de la suma del número total de barritas más cuatro. También queremos que el número de barritas de chocolate sea la octava parte del total de ellas.

Realiza las siguientes cuestiones: a) Si representamos mediante la incógnita x el número total de barritas de la caja, obtén la expresión algebraica que nos dé el número de barritas de turrón duro.

Solución: Nº de barritas del duro = 3(x-1)/5 b) La expresión algebraica que nos dé el número de barritas de turrón blando.

Solución: Nº de barritas del blando = (x+4)/4 c) La expresión algebraica que nos dé el número de barritas de turrón de chocolate.

Solución: Nº de barritas de chocolate = x/8 d) Plantea una ecuación que nos permita calcular el número total de barritas de turrón.

Solución: 3(x-1)/5 + (x+4)/4 + x/8 = x e) Resuelve la ecuación anterior e indica el número total de barritas.

Solución: x=16 (16 barritas)

I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

f)

Calcula cuántas barritas hay de cada tipo.

Solución: Del duro 9, del blando 5 y de chocolate 2 Transformación numérica

En este año 2016 celebramos la olimpiada matemática número 25. Curiosamente puedes observar que utilizando los dígitos del año sin repetirlos y las operaciones suma, resta, multiplicación, división y potencia de exponente natural y paréntesis podemos obtener el número 25. Así por ejemplo: 20 + 6 -1 = 25.

Encuentra otras cinco expresiones numéricas cuyo valor sea 25 teniendo en cuenta las mismas condiciones.

Nota: Se considerarán iguales las expresiones que se puedan obtener una de otra mediante la propiedad conmutativa. También se considerará lo mismo +0 y -0.

Solución: Son respuestas correctas por ejemplo: 1) (6-1)2 +0 2) (6-1)2+0

3) (6-1+0)2 4) (1-6+0)2 5) (1-6)2+0

6) 26-1+0

Ventura Reyes Prósper El matemático que da nombre a la Sociedad Extremeña de Educación Matemática nació en Castuera, sede de la fase autonómica de la primera olimpiada de matemáticas y de la próxima.

Ventura Reyes nació en el mes que menor número de letras tiene y en el día del mes que es un número primo mayor que 12 y que termina en 1, y el año en numeración romana MDCCCLXIII. Completa la siguiente cuadrícula a partir de la información anterior y de las definiciones que se indican y escribe en el folio de soluciones el número de cada una de las cuestiones que se plantean seguida de la respuesta correspondiente: Ventura Reyes Prósper http://toledoolvidado.blogspot.com.es

1)

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2) 3) 4)

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Día de nacimiento de Ventura Reyes Prósper Mes de nacimiento Año de nacimiento En funciones, unas son dependientes y otras independientes (en plural) Igualdad entre dos expresiones algebraicas Tipo de números (en plural) Uno de los poliedros regulares El que ocupa el lugar 11 (en plural) Cuadrilátero que es un paralelogramo(en plural) Uno de los ejes coordenados

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Solución: 1)

3

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Día de nacimiento de Ventura Reyes Prósper Mes de nacimiento Año de nacimiento En funciones, unas son dependientes y otras independientes (en plural) Igualdad entre dos expresiones algebraicas Tipo de números (en plural) Uno de los poliedros regulares El que ocupa el lugar 11 (en plural) Cuadrilátero que es un paralelogramo(en plural) Uno de los ejes coordenados

Pancarta olímpica Con el fin de dar la bienvenida a la olimpiada a los alumnos participantes se ha confeccionado una pancarta rectangular. Si se pliega haciendo coincidir un vértice con el simétrico respecto al centro, se obtiene un triángulo equilátero de 2 m de lado (vértices los puntos D, E y F) tal y como se observa en la figura.

Realiza las siguientes cuestiones justificando las respuestas: a) Calcula la altura y el área del triángulo equilátero.

Aplicando el teorema de Pitágoras: h2=22 - 12 = 3 => h = √3 m ≈ 1,73 m Área = (2 √3)/2 = √3 m2 ≈ 1,73 m2

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b) Calcula los ángulos del triángulo de vértices los puntos D, F y G. Por simetría los triángulos DGF y DAE son iguales y cada uno de ellos es la mitad del triángulo equilátero, por tanto los ángulos son 30°, 60° y 90°

c) Calcula el área del pentágono de vértices los puntos A, E, F, G y D. El área es igual a la de dos triángulos equiláteros, por tanto: 2√3 m 2



3,46 m2

d) Calcula las dimensiones de la pancarta.

Una de las dimensiones (el ancho) es igual a la altura del triángulo equilátero = √3 m 1,73 m La otra dimensión es el lado del triángulo equilátero más su mitad = 2 m+1 m = 3 m



e) Calcula el área del triángulo de vértices los puntos A, D y G. Los triángulos DPG y PGF tienen igual área ya que sus bases miden lo mismo y las alturas también, y a su vez el área de cada uno es la cuarta parte de la del triángulo equilátero DEF. El área del triángulo ADG es por tanto las tres cuartas partes del área del triángulo DEF, es decir (3√3)/4 m2  1,30 m2

Los alumnos Félix Expósito Durán y Cristina Gómez Cirera se han clasificado entre los treinta seleccionados para participar en la fase autonómica que se celebrará en Castuera del 20 al 22 de Mayo. Enhorabuena en nombre del departamento de Matemáticas.

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XVII ÉCHANGE. COLOMIERS DIARIO INTERCAMBIO 15/16

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.

 Jeudi, 7 avril.- On est partis à six heures; après un voyage en bus d’environ quinze heures, on est arrivés à Colomiers. Au Lycée attendaient les familles françaises qui ont emmené les élèves espagnols à leurs maisons.  Après diner, puisque on n’avait mangeais que de sándwiches pendant le voyage, on s’est allés faire dodo pour bien commencer la première journée à Toulouse.

 Vendredi, 8 avril.- On est allés à Toulouse. D’abord, on a visité la place du Capitole, l’Église de Notre Dame du Taur et la Basilique de Saint Sernin. Ensuite, on a mangé le pic-nic face a l’office de tourisme et l’après-midi on est allés pour voir le musée des Augustins où il y avait des tableaux de Rubens, Murillo ou Toulouse- Lautrec. À six heures, comme tous les jours, on est rentré au Lycée pour rencontrer les familles.

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 Samedi et Dimanche, 9 et 10 avril.- Le week-end, les élèves sont restés avec les familles françaises et ils ont profité de visiter quelques villages et même Toulouse pour se balader et faire du shopping.

 Lundi, 11 avril.- On est allés à la Cité de L’Espace. Là, il y avait beaucoup de choses à faire: le Sputnik, une réplique de l’estation MIR, des sondes espaciaux, des petits musées… On a regardé un film en 3D au Planétarium; ça a été super! On a mangé sur la pelouse et on a acheté des souvenirs. L?après-midi, comme toujours, on est rentré à Colomiers pour faire un match de bowling français-espagnols, et finalement, on a mangé au Mc Do, tout près du bowling.

 Mardi, 12 avril.- Aujourd’hui, on est allés à Carcassonne. D’abord, on a visité une maison tipique et on a profité beaucoup, même qu’on a crié un peu. Ensuite, on a visité la Basilique de Saint Nazaire et on a pris le pic-nic qui était très bon comme toujours. Après manger, on s’est baladé dans La Cité et on acheté des souvenirs (surtout des petits savons) On n’a pas pu aller à Narbonne parce qu’il faisait du vent. Â sept heures on s’est rencontré avec les familles au Lycée.

 Mercredi, 13 avril.- Le matin, on a visité le Lycée. On a bien aimé les ateliers oû travaillaient les élèves de BTS. Il y avait des machines très intéressantes. À dix heures, on est partis au centre comercial à Blagnac pour faire des achats. À midi, on est rentré au Lycée pour y manger et puis on est allé se reposer au bord du lac, près du Lycée.

 Jeudi, 14 avril.- Le matin, on est allés à Albi. D’abord, on a visité le musée ToulouseLautrec, avec une guide française qui nous a expliqué quelques aspects de l’auteur et ses peintures. Ensuite, nous sommés entrés dans la Basilique de Sainte Cécile qui est très impresionante. À midi et demie, on a mangé sur le quai du Tarn et, peu après, on est partis pour Cordes-sur-Ciel, un tout petit village très joli parce que “on monte tout le temps vers le ciel” On a marché jusqu’à la terrasse et on a fait des potos. En descendant, on a mangé des crêpes. Finalement, on est rentrés à Colomiers pour retrouver nos familles.

 Vendredi, 15 avril.- Dernier jour avec les familles françaises. On est allés à Toulouse et on a visité le musée des Jacobins avec le Palmier et le tombeau de Santo Tomás de Aquino. Ensuite, on est allés à l’exposition de EDF sur La Garonne et on s’est arreté au Capitole pour manger un peu. L’après-midi. On a marché jusqu’au Musée de la Résistance et la Déportation que nous a frappé beaucoup. Le bus est venu nous rencontrer et on est rentrés à Colomiers. Nous devions faire la valise!

 Samedi, 16 avril.- On s’est dit au revoir. On a versé des larmes et on a bien pensé à l’année prochaine. Et aprés le long voyage, on est rentré chez nous!

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XX REUNIÓN CIENTÍFICA

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.

El jueves 25 de febrero, diez alumnos de ESO del IES Profesor Hernández Pacheco viajamos a don Benito para participar en las XX JORNADAS CIENTÍFICAS para alumnos de Educación secundaria y Bachillerato. Salimos desde el hotel Extremadura a las 7:45, donde nos recogió un autobús con alumnos de otros institutos. Sobre las 9:15 llegamos al centro Feval de Don Benito. Allí nos recibieron y nos entregaron una tarjeta de identificación, unas mochilas y un cuadernillo para que anotáramos nuestras experiencias y aprendizajes durante las jornadas.

Cuando conocimos a los participantes que nos acompañarían en aquel encuentro, descubrimos que nosotros éramos los más pequeños, y al principio nos asustaba un poco la idea de no estar a la altura de los demás. Más tarde, entramos en el auditorio, donde pudimos escuchar las ponencias realizadas por alumnos de otros centros y lugares.

Después, hubo un descanso tras el cual escuchamos a las autoridades que, en cierto modo, habían hecho posible el que nosotros estuviésemos allí.

Acto seguido, el director de Indehesa habló sobre el idílico paisaje extremeño.

Tras escuchar más ponencias, salimos del auditorio y nos entregaron un pic-nic y dispusimos de tiempo libre que aprovechamos para ir a un parque cercano donde, junto a otros compañeros, almorzamos. Más tarde dimos un paseo por Don Benito, conociendo un poco sus tranquilas calles.

Sobre las cuatro, regresamos al centro y subimos al aula para la defensa de nuestros trabajos expuestos en paneles. Aquí pasamos gran parte de la tarde. En ese tiempo, nos fuimos turnando de manera que dos de los cuatro integrantes de nuestro grupo de trabajo se quedaban a explicar el panel a las personas interesadas y los otros dos visitaban y realizaban los experimentos de otros paneles. Había una gran variedad de paneles sobre los más diversos temas. Algunos eran muy interesantes y otros no tanto, pero fue aquí donde descubrimos que no importaba la edad, ni el rigor científico de tus investigaciones, sino haber tenido una idea y trabajar sobre ella para dar a conocer a la gente aquello que a ti te parece interesante.

Finalizada la exposición, disfrutamos de un espectáculo de magia y música en el Teatro Imperial. A las 21:00 regresamos al autobús que nos llevó de vuelta a Cáceres. Fue una experiencia inolvidable en la que aprendimos sobre el mundo de la ciencia y conocimos a muchas personas diferentes. Además, recibimos un certificado de asistencia que nos anima a participar en los próximos años y superar nuestras investigaciones actuales.

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MUJERES ARTISTAS DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Silvia Borriño Fernández-Calderón.

María del Carmen Tello Pereira.

2.º Bach. ´C´.

Con motivo del Día Internacional de la Mujer los alumnos de Historia del Arte de 2. º de BACH. realizaron una exposición sobre grandes artistas femeninas que influyeron en su tiempo y en generaciones posteriores.

Debido a la dificultad que les suponía desarrollar sus capacidades en un mundo gobernado por hombres, ellas apostaron por la igualdad y la libertad de expresión, aun a costa de tener que superar numerosas dificultades. Muchas de ellas vivieron a la sombra de sus parejas, pero el tiempo les ha dado la importancia que se merecen.

Esperamos que esta pequeña selección os agrade y os anime a conocer más sobre su obra.

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SOFONISBA ANGUISSOLA. Biografía: Nació en Cremona hacia 1553. De familia noble, recibió una buena educación artística y conoció y aprendió del propio Miguel Ángel. Fue llamada como dama de compañía y pintora de corte por Isabel de Valois, esposa de Felipe II. Murió a los 93 años rodeada de admiradores. Es la única mujer con obras en el Museo del Prado (se le atribuyen tres). Muchas de sus obras perecieron en el incendio del Alcázar de Madrid.

Movimiento artístico: es claramente renacentista, con influencias de Miguel Ángel y , durante su estancia en España, le influyó el artista Coello.

Características de su obra: Gran retratista. Algunas obras han tardado en identificarse a causa de que no las firmaba (Ej: Retrato de Felipe II).Sus obras se atribuían a Coello, el Greco, etc.

MARY CASSATT. Biografía: Mary Cassat (1844-1926) nació y se educó en Pennsylvania (EEUU) pero desarrolló la mayoría de su vida y obra en París, donde se sumó a la corriente impresionista.

De familia acomodada, siempre viajó por el mundo, conociendo el arte universal. Finalmente, murió en Francia a los 82 años.

Movimiento artístico: Sus comienzos son academicistas, pero su carácter inconformista la lleva a seguir la corriente impresionista (1873-1885) en París.

Posteriormente trabajó con un estilo más personal.

Características de su obra: Desde sus inicios hasta mediados de 1870, Cassatt realizó obras academicistas. Dentro del impresionismo, se caracteriza por sus numerosas representaciones de escenas cotidianas de la vida burguesa y acomodada de París del s.XIX (Verano), con una especial prevalencia de la figura de la mujer y la familia.

En su obra más tardía se puede observar un trazado más fuerte en los límites de la formas, debido a la influencia de las ilustraciones japonesas. También utilizaba colores pastel, y produjo grabados. Pero en su obra destaca la utilización del óleo.

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CAMILLE CLAUDEL. Biografía: Escultora nacida el 8 de diciembre de 1864, fue una escultora francesa, amante del escultor Auguste Rodin. A partir de 1898 se negó a seguir exponiendo su obra con Rodin e intentó alejarse de su estilo escultórico. Continuó exponiendo en importantes salones y galerías pero comenzó a sufrir penurias económicas y a aislarse cada vez más. Así, en 1906 destruyó la mayor parte de su obra y fue internada por su familia en una larga serie de hospitales psiquiátricos, en los que permanece a intervalos hasta su muerte en 1943.

Movimiento artístico: Pertenece al estilo artístico impresionista. La rugosidad de las superficies y la multiplicación de planos sugiere una gran fuerza expresiva, potencia los efectos de luz, la profundidad vital y la fuerza colosal que anima las figuras.

El vals de Camille Claudel.

Características de su obra: Camille desarrolla un estilo único inspirado por sus sentimientos, historias míticas y la observación de la vida cotidiana. Sus creaciones son profundamente originales, muy emotivas, sensibles, sensuales, repletas de simbolismo y movimiento. Su obra más conocida es El Vals. Podemos contemplar sus obras en el Musée d'Orsay o en el Museo de Rodin en Francia.

ELEANOR FORTESCUE-BRICKDALE. Biografía: Nacida en 1872, Eleanor Fortescue fue una artista británica y una de las últimas exponentes del Prerrafaelismo. Fue muy influyente durante la Era Eduardiana. Estudió en el Crystal Palace School of Arts y en la Royal Academy de Londres. Fue la primera mujer en ingresar en el Royal Institute of Oil Painters.

Estilo artístico:El movimiento Prerrafaelista (mediados del S.XIX), se caracteriza por ser un IThe Uninvited Guest arte anti académico, basado en el detallismo y el colorido de los pintores primitivos flamencos como Rafael (de dónde procede la denominación del movimiento). Sus objetivos eran: alcanzar la perfección, plasmar el gusto por la naturaleza, la capacidad de observación del entorno y la sinceridad y autenticidad captada en las obras.

Características de su obra: Su técnica está marcada por los Prerrafaelistas y ejecutó un estilo mixto, alternando obras minuciosas realistas con otras coloridas simbolistas o alegóricas. Sus pinturas están realizadas en óleo sobre lienzo o acuarela. Sus ilustraciones fueron realizadas mediante la técnica del grabado. Aunque muchas de sus obras de vidriería fueron destruidas durante el Blitz de Londres (1940), todavía hoy se pueden contemplar en algunas iglesias. Su obra más conocida es The Uninvited Guest.

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UEMURA SHŌEN (上村 松園) Biografía: Uemura Shoen (1875-1949) es una de las artistas más importantes de la historia de Japón durante los periodos Meiji, Taisho y Showa. En 1948, se convirtió en la primera mujer en ser galardonada de Japón con la prestigiosa Orden de la Cultura. Su pintura Jo-no-mai fue también el primer cuadro de una mujer japonesa en ser clasificado como de Propiedad Cultural Importante por la Agencia de Asuntos Culturales.

Movimiento artístico: Uemura no pertenece a ningún movimiento artístico concreto, su obra utiliza técnicas y temáticas tradicionales sobre todo del periodo Meiji. Estas técnicas son la xilografía (grabados en madera) y el nihonga (pintura tradicional sobre papel o seda con pigmentos naturales). Las tres temáticas principales de sus obras son: -Nō (teatro tradicional).

-Bijin-ga (mujeres hermosas), como el ejemplo.

-Nacionalismo (exaltación de la cultura y tradiciones japonesas).

Características de su obra: Los retratos de mujeres (Bijin-ga) y los cuadros de temática nacionalista son sus cuadros más característicos y conocidos.

GEORGIA O’KEEFFE Biografía: nació en Wisconsin en 1887 y se la conoce como “Madre del modernismo americano”. Estudió en la School of Arts Institute (Chicago) y en Arts Student League (Nueva York). Su talento fue descubierto por el fotógrafo Sietglitz, con quien se casó posteriormente. A finales de los 70 comenzó a perder la vista y murió ciega en 1986 en Nuevo México.

Características de su obra: Estilo:muy personal, aunque enmarcado dentro del: -Modernismo americano: movimiento cultural americano del siglo XX. No tiene reglas (mezcla estilos: el americano y modernista).

-Del Círculo de Sietglitz : grupo de artistas con una forma espiritual de entender la vida.

Su obra presenta elementos de:  Abstracción: estilo contrario a la representación verosímil.  Expresionismo: deformación de la realidad, dando primacía a la expresión de los sentimientos más que a la descripción objetiva.  Realismo: representación objetiva de la realidad.  Influencia de la fotografía a través de su marido.

Temas : destacan sus numerosas pinturas de flores (símbolos de la sexualidad femenina) de gran tamaño, de los rascacielos de Nueva York y del paisaje de Nuevo México.

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TAMARA DE LEMPICKA. Biografía: Tamara de Lempicka (1898-1980) nació en el seno de una familia acaudalada en Varsovia. En 1916 se casó en San Petersburgo con el abogado polaco Tadeusz Lempicki, con quien llevó una vida lujosa hasta que estalló la Revolución de octubre. Tadeusz resultó encarcelado, pero ella lo sacó de prisión y se trasladaron a Copenhague. En 1923 nació su única hija, Kizette en París.. En 1929 se divorcia y conoce al barón húngaro Raoul Kuffner de Diószegh, Junto a él, viaja a Estados Unidos, donde se casarán. Se hace famosa entre la burguesía neoyorquina y expone en numerosas galerías.

El 18 de marzo de 1980, Tamara de Lempicka muere en Cuernavaca (México).

Estilo artístico: Art Decó. Se representan algunas abstracciones que muestran la naturaleza: rayos luminosos, fluidos acuáticos, nubes ondulantes.

Utilización de materiales como la baquelita, el cromo y el plástico, maderas nobles como el ébano y el palisandro, pieles naturales de zapa, de tiburón y el carey.

Características en su obra: Pintaba mujeres etéreas, con ropajes flotantes y dedos largos, aunque con aspecto duro y escultural, con pinceladas pulidas y marcados contrastes de luces y sombras. Su temática se centra en retratos femeninos y desnudos de ambos sexos.

Sus influencias principales son Botticelli, Bronzino y el Cubismo.

FRIDA KHALO. Biografía: Frida Kahlo (1907-1954) fue una pintora y poetisa mexicana. Casada con el célebre muralista Diego Rivera, su vida estuvo marcada por contraer poliomielitis y por un grave accidente que sufrió en su juventud, dejándola postrada en cama largos periodos, y llegando a someterse a 32 operaciones quirúrgicas. También sufrió un aborto, que refleja en dos de sus obras. Llevó una vida poco convencional, se dice que fue bisexual y amante de León Trotski.

Movimiento artístico: creó un estilo completamente único, amalgama de surrealismo e impresionismo, aunque ella misma se desvinculó del primero, pues no trataba de pintar sueños, sino su propia realidad.

Características de su obra: aunque se movió en el ambiente de los muralistas mexicanos, creó una pintura totalmente personal, ingenua y muy metafórica a la vez, derivada de su exaltada sensibilidad y los acontecimientos que marcaron su vida. Plasmó las raíces

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estéticas de México en espléndidos retratos de niños y obras inspiradas en la iconografía anterior a la conquista, pero sobre todo destaca por sus muchos autorretratos.

ALEXA MEADE  Biografía: nacida en 1986, es una artista contemporánea que renunció a su sueño de estudiar ciencias políticas para dedicarse a la pintura, que en un principio sólo empezó siendo un hobby que practicaba en el sótano de la casa de sus padres.

 Estilo: emplea un concepto tradicional, el “trompe d’oeil” o trampantojo (técnica pictórica que engaña a la vista de tal manera que crea que la imagen es tridimensional cuando es bidimensional) , con un enfoque algo diferente.

 Características de su obra: empleo de acrílico, predilección por el juego de contrastes y sombras, intersección entre fotografía, instalación, performance y pintura; no emplea lienzo, sino que pinta directamente sobre sujetos (personas,objetos,comida…) dando la impresión de que estos son pintura dentro de la obra misma. También pinta el atrezzo de sus obras, y al finalizar, las fotografías ,consiguiendo así que los modelos parezcan de dos dimensiones en lugar de tres. En ocasiones, realiza obras con leche y pintura.

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DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA

Susana Santos Donoso.

Profesora.

COMUNICARTE

que:

el ser humano desde la Prehistoria ha tenido siempre la necesidad de comunicarse y expresarse. Para ello ha inventado todo tipo de Lenguajes: Oral, Escrito, Musical, … y también el Visual. Éste último; tantas veces menospreciado en el aula con la frase “la Plástica no vale para nada”, es un gran compañero de viaje en el avance de estudios y profesiones tan importantes como la Medicina, la Arquitectura, el Diseño Industrial,...

La Historia de la Humanidad está ligada al Arte. Las obras plásticas han sido una ventana donde asomarse a contemplar cómo vivían, en qué creían, que sucedió o qué inquietudes y conflictos acontecieron tiempo atrás.

Lenguaje útil en las Ciencias y en las Letras. Es el culpable de que exista el Lenguaje Escrito, las partituras musicales, los números,... porque todos ellos, no dejan de ser grafismos en un papel, trazos inventados gracias a la Creatividad del ser humano.

Componemos canciones, escribimos novelas, inventamos videojuegos, rodamos películas, soñamos edificios,... vivimos en un mundo imaginario. Hemos creado todo lo que nos rodea a partir de unas ideas que surgen en la mente de personas creativas. Seguro que tuvieron que utilizar un papel y un lápiz para exponer su idea fuera en el campo que fuera.

En la actualidad, el Lenguaje Visual está más presente que nunca. Todo a nuestro alrededor es comunicación visual o audiovisual: Publicidad, Diseño, Televisión, Cine, o Internet son un claro ejemplo.

Al igual que los idiomas ganan cada vez mayor peso en nuestra Enseñanza, por una comunicación más global, el Lenguaje Visual ya lo hace. Enseña a comunicarse de un modo universal, pues como se suele decir:

“Una imagen vale más que mil palabras”.

Querer dejar constancia de la existencia en un sitio y en un momento, es algo que el Hombre, además de con sus hazañas, siempre ha querido conseguir. Desde Altamira hasta Facebook.

Antes pigmentos sobre piedras, ahora, un “Selfie” en un dispositivo digital, pero mientras el ser humano exista el Lenguaje Visual estará presente, aunque no todos sepan verlo.

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Ilustración de: Irene Ramiro López de 3.º E.S.O. ´C

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SE HACE CAMINO AL ANDAR “Voz tiene en el silencio el sentimiento.”

F. de Quevedo.

Por razones “JUBILOSAS” – que son poderosas- han adquirido la muy honorable y meritoria condición de “Funcionaria en Pasivo” las compañeras Inmaculada Fernández Perera (Lengua y Literatura) y

Concha Sánchez Pérez (Inglés).

Otros son –y serán- sus objetivos generales, específicos y actitudinales. Otros son –y serán- sus retos pedagógicos, didácticos, metodológicos, curriculares y competenciales.

Porque somos bien nacidos y somos agradecidos, os reconocemos vuestra labor y dedicación.

Recordad “nuestra sentencia mansaboriense”: no hay mejor destino que el elegido, ni mejor vida que la deseada. Vosotras habéis elegido vuestro destino y tenéis la vida que deseabais.

Salud por siempre, salud, colegas. Que los hados os sean favorables. ¡GAUDEAMUS IGITUR!

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¡GRACIAS, INMA! Sonia-Gara Arboleya Olivares.

Profesora Responsable de la Biblioteca.

C'est le temps que tu a perdu pour ta rose qui fait ta rose si importante.

Le petit prince,Antoine de Saint-Exupéry.

Querida, Inma: No tengo palabras para agradecerte lo que has hecho por mí. Me creaste de la nada y me has hecho fuerte, segura, ordenada, hermosa y muy muy activa.Nadie como yo sabe el esfuerzo, la constancia, la entrega, y, cómo no, algunos disgustos, que ha requerido tu labor.

Me creaste, sí: compraste mobiliario, organizaste estanterías, compraste fondos, catalogaste sin descanso, acondicionaste una acogedora zona de lectura, conseguiste el equipamiento para convertirme en un pequeño y hermoso teatro. Luchaste, luchaste sin descanso por mí, para que yo estuviera VIVA y llegara a todos y llegué, gracias a ti. Nadie olvidará las preciosas exposiciones, las dinámicas actividades, las estupendas representaciones, los concursos, las coloridas y sensoriales decoraciones...

Te admiro: eres inteligente, trabajadora, honrada, eficiente, culta, pero, sobre todo, humana, muy humana y he tenido el honor de recibir tu cariño, tu cuidado, tus mimos y, por ello, te estaré siempre agradecida. Pero sobre todo...

Te quiero: porque yo soy gracias a ti, porque las bibliotecas existimos gracias a personas como tú, que me has llenado de ilusión, de magia, fantasía, saber, literatura, arte, ciencia... y de personas, de mentes que bullen, crean, experimentan, sienten, viven. ¿Qué más puedo pedir? Mi corazón está henchido de cariño. Te deseo océanos de felicidad y que disfrutes enormemente del tiempo libre que tu jubilación te va a aportar. Ahora te toca a ti vivir sin ataduras, sin horarios, libre de estrés: viaja, lee, vuela. Es tu turno de disfrutar de tu alegre primavera. No puedo evitar cierta tristeza y nostalgia por no contar contigo todos los días, como hasta ahora. Seré sincera: te echaré de menos. Pero no quiero que esto sea una despedida sino una ocasión para futuros reencuentros. Siempre estaré ahí para ti, cuando tú quieras. Te recibiré con los brazos abiertos. ¿Y mi futuro? Tú me has dado valor y energía. Estoy preparada para seguir tu estela.

Volveré a llenarme de color, de música, de literatura y de personas dispuestas a viajar conmigo.

Una vez más... Gracias, mil gracias, Inma.

La que siempre será tu biblioteca.

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ACTIVIDADES Sonia Gara Arboleya Olivares.

Profesora responsable de la Bibilioteca.

Este curso escolar he ejercido yo de Responsable de Biblioteca y me he esforzado en seguir la estela de mi genial predecesora Inma, aunque soy consciente de que queda mucho trabajo pendiente y que siempre se puede mejorar la gestión de una biblioteca escolar.

Quiero dar las gracias a Felipe, por depositar su confianza en mí; a los magníficos colaboradores con los que he contado, tanto profesores Amparo Horno, Susana Santos, Julia Suárez, José María Fernández, Elodie García, Montaña Tello, Ruben Sanz, Raquel Nevado, entre otros como alumnos; y a todos los que habéis participado en las actividades organizadas.

A continuación voy a realizar un recorrido por dichas actividades. Para obtener más información y acceder a todas las fotografías y vídeos, se puede consultar el blog de la biblioteca (biblioiespacheco.blogspot.com).

 Formación de usuarios: En octubre, al igual que en cursos anteriores, desarrollamos un taller de formación de usuarios de 1º de la ESO en la biblioteca. Los alumnos elaboraron un cuadernillo, reflexionaron sobre qué es una biblioteca y aprendieron cómo está organizada nuestra biblioteca, las partes de un libro, el tejuelo, la CDU, nuestro blog, entre otros contenidos.

 ¡Pásalo de Miedo! Lectura dramatizada de la Dança general de la Muerte: En noviembre se llevó a cabo la lectura dramatizada de la Dança general de la muerte en la biblioteca. Nuestros alumnos interpretaron de forma magistral una selección del texto original en castellano antiguo, con apoyo musical, lumínico y con un Powerpoint de fondo con el texto en español adaptado.

Participaron los siguientes alumnos: Aurora Jiménez Haro (1ºA); Ana Moreno Barriga, Alfonso Moreno Domínguez y Raquel Parejo Martín (2ºB); Ana Fernández Robledo (2ºC);

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Lidia Calles Martín (3ºB); María Pérez Rodríguez y Lara Santano Amarilla (4ºD); Carlos Martínez Zafra y Javier Sánchez Madruga (1ºBach A); Julia Rodríguez Díaz (1ºBach B); Nora del Alba Rodilla Martín (2º Bach B); Jara García Álvarez y Alejandro Rey Cobos (2º Bach C).

 Lloramos con Francia: Con ocasión de los terribles atentados de París, quisimos hacer nuestro pequeño homenaje a las víctimas y denunciar los sangrientos acontecimientos.

Para ello, realizamos una pequeña selección de poemas en francés y español e imágenes contra la violencia y a favor de la paz, como una forma de expresar nuestro dolor por lo ocurrido y nuestro apoyo al país vecino.

Decoración: Susana Santos.

 Feliz Navidad... de pesadilla: Aprovechando la proximidad de la Navidad adornamos la biblioteca, pero con el toque especial de la película de Pesadilla antes de Navidad de Tim Burton, cuyos personajes y algunos fotogramas sirvieron para decorarla. Además, se realizó una exposición sobre tres películas de animación de Tim Burton y, en colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares, se proyectó la película a los alumnos de 2º de la ESO.

Versos y besos:

Un año más hemos disfrutado de la actividad literaria de Versos y Besos. Esta ha sido nuestra sexta edición y ha durado cinco sesiones: desde el viernes 19 al jueves 25 de febrero. Ha habido representación de una variada selección de poetas e idiomas y también de lectores.

Cartel realizado por Ana Suárez García.

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Juana Margallo (madre) leyendo "Tu risa" de Pablo Neruda.

 Y ellas también…: Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, en marzo realizamos una exposición en la biblioteca, denominada “Y ellas también...”, sobre mujeres que han sido importantes en la historia de las ciencias, la cultura, el arte, la política, etc. Han colaborado varios profesores y distintos grupos de alumnos.

Agradecemos especialmente la colaboración de Carmen Rivero y Asunción Márquez.

 Cuentos con perspectiva de género: Relacionado con la actividad anterior y también aprovechando la proximidad del Día del Libro, animamos a nuestros alumnos de 3º ESO y algunos de 1º ESO a crear cuentos que se replantearan los roles sociales tradicionales. Le hemos dedicado un artículo independiente en esta misma revista a dicha actividad. 

Otras actividades planificadas:

En el momento de redacción de este artículo las anteriores son las actividades ya realizadas, pero tenemos otras actividades en el tintero: 

Día del Libro: Tenemos intención de decorar la biblioteca y partes del instituto con citas célebres de distintos autores y queremos organizar con la ayuda de Ricky unas pequeñas representaciones itinerantes de diálogos del Quijote. Asimismo, el día 21 de abril, visitaremos la biblioteca para realizar compras de libros con el precio rebajado.

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 Cine y Literatura:

Cartel realizado por Julia Suárez.

Como una actividad más del Día del Libro estamos ayudando a Montaña Tello a organizar para los días 25 a 29 de abril unas jornadas de Cine y Literatura, que consisten en la lectura de fragmentos de las novelas en inglés y proyección de fragmentos de las películas basadas en ellas, con inclusión de las bandas sonoras.

 Los Miserables: Elodie García nos ayudará a organizar unas sesiones de lecturas en francés de fragmentos de Les Misérables y visualizaremos partes del musical.

Espero que hayáis disfrutado de nuestras actividades.

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JEROGLÍFICOS

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I.E.S. “Profesor Hernández-Pacheco”. Año 2016

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES José-María Fernández Donaire.

El 25 de septiembre se celebró una Jornada de Convivencia en la que participaron los alumnos de 1.º de ESO. El objetivo de esta actividad es establecer relaciones de amistad y facilitar la integración de los nuevos alumnos en el centro. Los jóvenes acompañados de sus profesores tutores y de los miembros del Departamento de Orientación realizaron una ruta a pie por la Sierrilla que finalizó en el Parque del Príncipe. Allí se llevó a cabo una serie de actividades de dinámica de grupos para fomentar el conocimiento y las relaciones entre los nuevos estudiantes.

El seis de octubre tuvo lugar la inauguración oficial del curso 2015-16. El acto, que estuvo presidido por el director del Instituto don Felipe Fernández León, se abrió con una actuación de un cuarteto de cámara integrado por los alumnos de 2.º de Bachillerato Antonio Barrena, Rubén Bayón, Fernando Díaz y Jorge Fuentes. A continuación, Alejandro Rey (2.º de Bachillerato) y Javier Sánchez (1.º de Bachillerato) miembros del Taller de Teatro que dirige Ricardo Cabrera representaron un fragmento de La Vida es sueño de Calderón de la Barca. Por último, don Antonio Bueno Flores, miembro de la Asociación de Amigos del Centro de Cirugía de Mínima Invasión Jesús Usón, impartió una conferencia sobre la dimensión social y científica del mencionado centro.

El 7 de octubre, la "Orquesta Esteban Sánchez" del Centro comenzó los ensayos del curso 2015-2016. Bajo la dirección de la profesora Cristina de Frutos y la colaboración del profesor Roberto Bataller, especialista en trompa, los jóvenes músicos iniciaron su preparación para después representar a nuestro centro por toda Extremadura en fiestas, celebraciones y efemérides.

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El viernes, 9 de octubre, doña Cristina de Rafael Daza, dueña de la consultora FYCA, impartió una charla a los alumnos de Economía de 2.º de Bachillerato sobre la importancia de la Responsabilidad Social Corporativa. Explicó cómo los consumidores cada vez somos más exigentes: ya no nos importa sólo lo que el mercado nos ofrece, sino también el modo en el que lo hace. Penalizamos a las empresas que como Volkswagen prescinden de esta dimensión, por ello las empresas deben integrar esta política en su estrategia de negocio. Fue una charla muy interesante en la que se pudo ver la importancia que tiene este concepto en la sociedad.

El 13 de octubre los alumnos de Primer Ciclo de ESO matriculados en la asignatura de Portugués viajaron a las localidades portuguesas de Penhagarcía, para realizar la Ruta de los Fósiles, y de Monsanto, para conocer el castillo. De esta manera, los alumnos pudieron familiarizarse con el patrimonio cultural y artístico del país cuya lengua están aprendiendo. La actividad estuvo coordinada por los profesores Rubén Sanz y Montaña Tello Castelão.

Del 16 al 20 de octubre tuvo lugar en el Instituto la exposición itinerante CIENCIA EN RUTA. Todos los años se celebran en Extremadura unas Jornadas Científicas destinadas a alumnos de Enseñanza Secundaria. Terminadas las jornadas, los trabajos presentados por los alumnos en distintos paneles recorren los centros de Secundaria para el aprovechamiento didáctico y formativo. Los departamentos de Física y Química y de Ciencias Naturales coordinaron esta exposición que visitaron alumnos de todos los niveles educativos.

Un año más, los alumnos de 1º ESO matriculados en la asignatura de Religión realizaron una excursión a Madrid para visitar el Museo del Prado. La actividad la dividimos en dos días. Los grupos A, B y C fueron el día 23 de octubre y el grupo D (junto a alumnos de 6º de primaria del colegio Francisco de Aldana) visitaron el museo el día 5 de noviembre.

La actividad consistió en la presentación por parte de los propios alumnos de unos veinte cuadros de temática religiosa.

También tuvieron tiempo de dar un pequeño paseo por el Parque del Retiro y tener un rato de convivencia en el centro comercial Xanadú. Los profesores Juan Miguel Márquez y María José González acompañaron a los alumnos.

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El día 29 de octubre los alumnos de 4º de ESO (grupo D), acompañados por las profesoras Raquel Nevado y Rosa Barrera, participaron en el aula literaria José María Valverde. El autor invitado fue Fermín Solís, representante de lo que hoy se conoce como la Nueva ola española del cómic. Ofreció una charla muy amena y didáctica sobre su trayectoria profesional. Tras la exposición, habló con los asistentes de algunos de sus trabajos y se prestó en todo momento a responder preguntas y a firmar ejemplares de algunos de sus cómics. La actividad, que se celebró en el IES Norba Caesarina, transcurrió con normalidad y los alumnos destacaron el trato cercano y amable del artista.

El 30 de octubre todos los alumnos matriculados en la asignatura de Música del instituto asistieron a la primera parte del Taller de Música “La Historia Interminable", dirigido por la profesora, y actual directora de la Orquesta Esteban Sánchez, Cristina de Frutos que contó con la colaboración del profesor de trombón José Ángel Sánchez. Se trata de un proyecto multidisciplinar en el que participaron varios colegios e institutos y en el que tienen cabida la literatura, la música y la educación. En esta primera jornada los profesores han visitado nuestro instituto y posteriormente los alumnos asistieron a un concierto en directo en el Gran Teatro de Cáceres.

El 30 de octubre los alumnos de 2º Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnología, visitaron el Centro de Cirugía de Mínima Invasión “Jesús Usón”, un referente a nivel mundial en formación e investigación. Fueron recibidos por Don Antonio Bueno en representación de la Asociación de Amigos del CCMI. La visita consistió en un recorrido por alguna de sus instalaciones, a la vez que se les explicaban las distintas técnicas que se desarrollan en el centro. Los alumnos fueron acompañados por Carmen Flores y Leonisa Rubio, profesoras del Departamento de Física y Química.

Con motivo de la festividad de Hallowen, los alumnos de 4.º de ESO matriculados en la asignatura de Educación Plástica Visual decoraron distintos espacios del centro con siluetas negras de pájaros, gatos y ratones. Y con brujas y calaveras Catrinas, para recordar a otras culturas que, como la mejicana, en estas fechas rinden culto a los difuntos.

El 4 de noviembre los alumnos integrantes de la Orquesta Esteban Sánchez visitaron la localidad pacense de Gévora donde fueron muy bien recibidos por los profesores y alumnos del IESO "Los Colonos". Bajo la batuta de Cristina de Frutos, directora de la orquesta, interpretaron brillantemente las siguientes obras: Te Deum de Charpentier, Rondó de la suite Abdelazer de Purcell, Des Piéges y Des chats persans del compositor francés contemporáneo Jean Loup Gautrec. El profesor de Música del instituto Roberto Bataller acompañó a los alumnos y él mismo participó en el concierto tocando la trompa, instrumento en el que es especialista.

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El 5 de noviembre, ante la situación de emergencia en la que se encontraban los campamentos de refugiados saharauis en Tinduf debido a las lluvias torrenciales del 19 y 20 de octubre, la Asociación de Amigos del Pueblo Saharaui de Cáceres lanzó un reto solidario a los colegios e institutos de la provincia para ayudar a las familias que lo habían perdido todo.

Los alumnos del IES Profesor Hernández Pacheco colaboraron en el “Gran Reto Solidario” aportando un donativo de 795 euros destinado a la compra cocinas de gas.

El otoño sirvió como excusa perfecta para que la profesora Susana Santos eligiera un fruto característico de esta estación, la calabaza, y trabajara con él en la materia de Educación Plástica. Los alumnos de 3.º de ESO aprendieron a través de este proyecto otoñal a crear imágenes con volumen, con zonas de luz y zonas de sombra, perfeccionando la técnica de las ceras blandas, los degradados, el difuminado...Las obras creadas sirvieron para decorar distintos espacios del instituto.

El 13 de noviembre, tuvo lugar en el Salón de Actos de nuestro instituto la actividad TIME MACHINE, consistente en la grabación en vídeo de las respuestas a las preguntas “¿Cómo sueñas que será Extremadura dentro de treinta años” y “”Qué estás haciendo para conseguirlo?”, un proyecto del Consejo de la Juventud de Extremadura. Los alumnos participantes, 3.º C y 4.º D de ESO, se dividieron en grupos de trabajo y posteriormente realizaron una puesta en común.

La grabación de las respuestas de los portavoces de cada grupo fue introducida en una caja denominada la cápsula del tiempo y custodiada en la Asamblea de Extremadura. Estos documentos serán difundidos dentro de 30 años, con el fin de comprobar en qué medida se han cumplido las expectativas de nuestros alumnos. La actividad estuvo organizada por Montaña Holgado, Educadora Social del Departamento de Orientación.

El 17 de noviembre los alumnos integrantes de la Orquesta "Esteban Sánchez" dieron un concierto en el colegio "Las Vaguadas" de Badajoz con motivo de la celebración de La Semana de la Música. Dirigidos por la profesora Cristina de Frutos, y con la colaboración del profesor Roberto Bataller, interpretaron con brillantez varias obras de su repertorio. Los alumnos del centro pacense mostraron un gran interés y entusiasmo ante la magnífica interpretación de los miembros de nuestra orquesta.

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El día 18 de noviembre, los alumnos de 1.º de Bachillerato acompañados por los profesores Manuel Álvarez, Carolina Vinagre, Tasio Olivera y José Díaz realizaron una subida al pico del Calvitero, en la Sierra de Béjar. Tras unas nociones sobre técnicas de montañismo y cuidado del entorno, la marcha, que duró una hora y cuarenta y cinco minutos, se inició en el paraje conocido como el Travieso. Una vez en la cima del Calvitero, los participantes aprovecharon para merendar y visitar los alrededores: la Laguna del Trampal, Cuerda de la sierra de Gredos y Pico del Torreón, además de los valles de Hoya de Moros y Hoya Mayor.

El mes de noviembre es un mes dedicado a los Santos y a los Difuntos, por este motivo todos los años se desarrolla en la biblioteca del centro la actividad Pásalo de miedo, lecturas dramatizadas de obras o fragmentos de terror. Los días 23 y 25 de noviembre un grupo de alumnos de todos los niveles educativos leyeron La danza de la muerte, obra del siglo XV escrita en verso en la que la muerte invita a su macabra danza a personas de todas las clases sociales (nobleza, clero y plebe), destacando así su poder igualatorio y democrático.

La actividad estuvo coordinada por la profesora Sonia Arboleya, encargada de la biblioteca.

El 24 de noviembre los alumnos de 3.º de ESO asistieron en el Gran Teatro de Cáceres a una dramatización de las Novelas ejemplares de Miguel de Cervantes. La actividad estuvo organizada por el Departamento de Lengua y las profesoras Sonia Arboleya, Amparo Horno y Montaña Castelao acompañaron a los alumnos.

El 24 y 25 de noviembre un grupo de 65 alumnos de todos los niveles educativos participaron en el III MARATÓN FOTOGRÁFICO DE OTOÑO que tuvo lugar en el Parque del Príncipe. El maratón sirvió para que los participantes desarrollaran la capacidad estética a través de la imagen.

El Departamento de Actividades Extraescolares organizó la actividad y los profesores Federico Núñez, José María Alegre y José María Fernández acompañaron a los alumnos.

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El 26 de noviembre, los alumnos de los ciclos formativos de Farmacia y Parafarmacia y de Higiene Bucodental visitaron el Centro de Cirugía de Mínima Invasión Jesús Usón". La visita resultó de gran interés para nuestros alumnos, especialmente el Servicio de Farmacia que cuenta con un Museo de la Farmacia, el único existente en Extremadura, y el Servicio de Programación y Desarrollos Interactivos en 3D, a través del cual se han desarrollado modelos anatómicos y programas interactivos de gran interés en el área de Sanidad. Los profesores del Departamento de Sanidad Fernando Graña, Paquita Sánchez, Pilar Solís y Manuel Morato acompañaron a los alumnos.

El 15 de Diciembre D. Antonio Gordillo, físico y profesor de la Universidad de Extremadura, impartió una charla informativa sobre el Grado de Física para los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato matriculados en dicha asignatura. El profesor explicó el plan de estudios, así como las diferentes salidas profesionales y cuál es la situación laboral de los Físicos en España de los últimos cinco años. La actividad, que resultó muy amena y de interés para los alumnos, fue coordinada por Carmen Flores, profesora del Departamento de Física.

Como el curso pasado, El Club de Portugués ha venido desarrollando sus actividades en la Biblioteca del instituto todos los jueves de 16.30 a 18.00. Se trata de un espacio de divulgación de la lengua y cultura portuguesas abierto a toda la comunidad escolar (alumnos, padres, profesores…). El club está dirigido por doña Isabel Marques, profesora del Instituto Camões asignada al centro.

El 21 y 22 de diciembre celebramos en el centro el fin del trimestre con una fiesta navideña repleta de muchas y variadas actividades en las que participaron alumnos de todos los niveles educativos: Representaciones teatrales (El fantasma de Canterville de Oscar Wilde y Diez negritos de Agatha Christie) a cargo de los componentes del Taller de Teatro, película (Pesadilla antes de Navidad de Tim Burton), Homenaje a las víctimas de los atentados de París, actuación de la Orquesta Esteban Sánchez, Concurso de playback, etc., todas ellas coordinadas por el Departamento de Actividades Extraescolares.

El IES "Profesor Hernández Pacheco" participó en el programa educativo Foro Nativos Digitales destinado a promover entre los alumnos la reflexión sobre el uso que realizan de teléfonos móviles, ordenadores y tabletas, sitios web, redes sociales, aplicaciones, juegos electrónicos... Una de las actividades de este proyecto fue un taller destinado a las familias, que tuvo lugar el 27 de enero en el que se trataron temas como el acceso a contenidos inapropiados y mediación parental.

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El 16 de enero se celebró en Badajoz la Fase Local de la LII OLIMPIADA MATEMÁTICA para alumnos de Bachillerato, organizada por la Real Sociedad Matemática Extremeña en colaboración con la Universidad de Extremadura. Participaron 68 alumnos de la comunidad extremeña y 12 de nuestro centro. El Alumno del Instituto Fernando Díaz Porras, de 2.º de Bachillerato, se clasificó en primer lugar de esta fase local y representó a Extremadura en la Fase Nacional que se celebró en Barcelona del 31 de marzo al 3 de abril.

Durante los días 28, 29 y 30 de enero los alumnos de Latín y Griego de 1.º y 2.º de Bachillerato del IES Profesor Hernández Pacheco de Cáceres participaron junto a alumnos del IES Valle de Ambroz de Hervás y Norba Caesarina de Cáceres en un viaje de estudios para conocer mejor el urbanismo y los ritos funerarios romanos. En este viaje han visitado los yacimientos arqueológicos de Itálica en Santiponce, Baelo Claudia en Tarifa y la necrópolis romana de Carmona. También pasearon por el centro histórico de Jerez de la Frontera, Sevilla y el pueblo sevillano de Carmona. La actividad estuvo organizada por José María Alegre, profesor del Departamento de Lenguas Clásicas.

El 29 de enero los alumnos de Bachillerato matriculados en la asignatura de Biología asistieron a una conferencia impartida por la médico forense doña Angélica Muriel. La ponente explicó en qué consiste su trabajo diario, aclarando que con fallecidos sólo se trabaja en un 10% de los casos. También interviene en asuntos que dependen del juzgado: malos tratos, recursos de invalidez, accidentes, homicidios, suicidios, demencias, etc., es decir, determinaciones médicas y objetivas para los que los responsables de justicia puedan ejercer sus veredictos. Finalmente hubo un turno de preguntas en el que los alumnos se mostraron muy interesados, por lo que la experiencia resultó muy interesante. La actividad estuvo organizada por Carmen Rivero, profesora del Departamento de Ciencias Naturales.

El 1 de febrero un grupo de 55 alumnos de 4.º de ESO participó en la I Jornada Solidaria de Fútbol que organizó el IES Al-Qazeres. La jornada se desarrolló en la Ciudad Deportiva de Cáceres y nuestros alumnos, además de practicar deporte, pudieron convivir unas horas con otros estudiantes de la localidad. La actividad estuvo coordinada por los profesores de Educación Física Manuel Álvarez y Carolina Vinagre.

El 1 de febrero los alumnos de 1.º de Bachillerato asistieron en el Gran Teatro de Cáceres a una representación de La Celestina de Fernando de Rojas. La actividad se enmarca dentro de las representaciones que el Departamento de Lengua programa todos los años para cada nivel educativo. Los profesores Juan Antonio Cáceres, Amparo Horno y Paqui Pulido acompañaron a los alumnos.

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Del 2 al 10 de febrero un grupo de 55 alumnos matriculados en la asignatura de Religión realizaron un viaje cultural a Italia para conocer el arte religioso (arquitectura, escultura, pintura...) de Roma y Florencia y compartir experiencias. Los alumnos estuvieron acompañados por los profesores Juan Miguel Márquez, Ángela Gómez y Carmen Rivero.

El 5 de febrero celebramos el Día Escolar de la Paz y la No Violencia. El acto comenzó con una reflexión sobre la paz en el mundo a cargo de María Pérez Rodríguez, alumna de 4.º de ESO. A continuación, Cristina Morales, de 2.º de ESO, leyó un poema del escritor uruguayo Mario Benedetti y las alumnas de 1.º de Bachillerato Elis Queiroz y Virginia Caballero recitaron en portugués el poema PAZ, del escritor Antonio Nobre. Posteriormente, los alumnos de 1.º de ESO, C, realizaron un playback con la canción A song of peace (Una canción de paz).

Y, para finalizar, los alumnos de 1.º y 2.º de Bachillerato que estudian francés montaron unas coreografías con las canciones francesas Le déserteur y On lâche rien. El acto sirvió para reflexionar sobre la necesidad de construir una cultura de paz y de solidaridad en el mundo.

El 11 de febrero se celebró la XI Olimpiada de Biología en el I.E.S. Puerta de la Serena de Villanueva de la Serena (Badajoz). En esta Fase Regional, organizada por el Colegio Oficial de Biólogos de Extremadura, participaron 76 alumnos de 2º de Bachillerato de 25 centros educativos procedentes de las dos provincias extremeñas. Livia Lisi Vega, de 2.º de Bachillerato, quedó clasificada en segundo lugar y representó a Extremadura en la Fase Nacional que se celebró en Vigo del 7 al 10 de abril.

Los alumnos de 1.º y 2.º de ESO matriculados en la asignatura de Portugués realizaron un intercambio escolar con la Escola Conde de Oeiras de Oeiras (Portugal). Nuestros alumnos viajaron la localidad portuguesa del 16 al 18 de febrero, mientras que los alumnos portugueses nos visitaron del 22 al 24 de abril. El intercambio estuvo coordinado por el profesor de Portugués Rubén Sanz y por Isabel Marques, profesora del Instituto Camoes adscrita al centro.

El 17 de febrero los alumnos de 2.º de Bachillerato (grupo A) asistieron a un encuentro literario con el escritor Javier Reverte. El encuentro tuvo lugar en el IES Javier García Téllez y se enmarca en la programación del Aula José María Valverde para alumnos de Educación Secundaria. El Departamento de Lengua coordinó la actividad y la profesora Paqui Pulido acompañó a los alumnos.

El 17 de febrero ocho alumnos de 1.º de Bachillerato de nuestro centro participaron en la VII Olimpiada de Geología que se celebró en la localidad de Villar del Rey (Badajoz). Participaron 116 estudiantes procedentes de las provincias de Cáceres y de Badajoz y nuestro alumno Javier Sánchez Madruga se clasificó en segundo lugar, puesto que le dio opción a participar en la fase nacional que se celebró en Jaca del 8 al 10 de abril.

El 18 de febrero los alumnos de 1.º de ESO realizaron una excursión a Trujillo con el fin de conocer el patrimonio cultural y artístico de la localidad cacereña. Acompañados por los profesores Javier Alonso, María José Gonzálvez, Guadalupe Montes y Belén Salas, tuvieron la ocasión de visitar el casco histórico, el Planetario y el Museo Etnográfico de Huertas de Ánimas.

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Los alumnos Álvaro Nevado, J. Antonio Parejo, Abel Jiménez, Verónica Gómez, Ramiro Roncero, Marcos Gonzáles y Elena Cárdenas, así como el profesor Roberto Bataller, miembros de la Orquesta "Esteban Sánchez" participaron en el Concierto educativo ilustrado "La historia interminable" en una versión adaptada por Cristina de Frutos, directora de la Orquesta. La experiencia de tocar formando parte de una Orquesta de músicos profesionales, en un espectáculo al que asistieron cientos de alumnos procedentes de centros de Primaria y Secundaria de toda Extremadura, ha sido muy enriquecedora para todos.

Las actuaciones se celebraron el 17 de febrero en el Teatro "López de Ayala" de Badajoz y 19 de febrero en el "Gran Teatro" de Cáceres.

El 19 de febrero los alumnos de 2.º y 3.º de ESO asistieron a un concierto didáctico en el Gran Teatro de Cáceres. La actividad estuvo organizada por el Departamento de Música y tenía como objetivo conocer cómo se comportan las distintas familias de instrumentos musicales de una orquesta. Debido al gran número de participantes, alrededor de 200, agentes de la Policía Local colaboraron con los profesores en el traslado desde el instituto al Gran Teatro.

El 19 de febrero se celebró en la Facultad de Ciencias de Badajoz la fase local de la XXVII Olimpiada de Física. Representando a nuestro instituto estuvieron los alumnos Fernando Díaz Porras, Pedro Pérez Sánchez y Rodrigo Rosado Del Castillo, los tres de 2º de Bachillerato. Los resultados que han obtenido han sido muy satisfactorios ya que Fernando se clasificó en tercer lugar y pasó a la fase nacional; Pedro, en cuarta posición y Rodrigo fue quinto.

Carmen Flores, profesora del Departamento de Física, acompañó a los alumnos.

El 23 de Febrero los alumnos del Ciclo Formativo de Farmacia y Parafarmacia viajaron a Badajoz para visitar el Hospital Infanta Cristina. La visita tenía como objetivo conocer el servicio de farmacia del hospital. La actividad estuvo organizada por el Departamento de Sanidad y los profesores Fernando Graña, Pilar Solís, Paquita Sánchez y Rosario Cerrato acompañaron a los alumnos.

Con motivo de la festividad de San Valentín, patrón de los enamorados, un año más se celebró en la biblioteca del centro la actividad Versos y Besos, que consiste en la lectura de poemas o canciones de amor en distintos idiomas a cargo de alumnos, padres y profesores. Las lecturas poéticas tuvieron lugar del 22 al 25 de febrero y fueron coordinadas por la profesora Sonia Arboleya, encargada de la biblioteca.

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El 25 de febrero un grupo de 10 alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato participaron en las XX JORNADAS CIENTÍFICAS que se celebraron en la localidad de Don Benito (Badajoz). Los participantes, además de presentar sus trabajos, pudieron convivir e intercambiar experiencias con otros estudiantes de la región. La actividad estuvo coordinada por los Departamentos de Física y Química y de Ciencias Naturales. Las profesoras Carmen Flores y Carmen Rivero acompañaron a los alumnos.

El 26 de febrero, las alumnas 2º de Bachillerato, Irene Rodilla, Paloma Rojo y Paula Sellers, participaron en las IV Olimpiadas de Geografía celebradas en el Monumento Natural "Los Barruecos" (Malpartida de Cáceres). Tras contestar a un test de 50 preguntas que ponían a prueba los conocimientos de la materia tanto en el ámbito nacional como en el extremeño, Paula Sellers e Irene Rodilla quedaron en primera y segunda posición respectivamente, y se clasificaron para la fase nacional que se celebró en Salamanca los días 13, 14 y 15 de abril. La actividad estuvo coordinada por Javier Valiente, profesor del Departamento de Geografía e Historia.

Los días 4 y 5 de marzo los integrantes del Taller de Teatro del centro realizaron un viaje cultural a la comarca de La Mancha. El día 4, en el Corral de Comedias de Almagro, asistieron a una representación de El médico a palos de Leandro Fernández de Moratín y por la tarde visitaron el Museo Nacional del Teatro de la mencionada localidad. El día 5, visitaron los famosos molinos en Campo de Criptana y ya de regreso pararon unas horas en Toledo para conocer el casco histórico. Acompañaron a los alumnos los profesores José María Fernández, María José Gonzálvez y el director del Taller de Teatro Ricardo Cabrera.

El 10 de marzo un grupo de 17 alumnos del Ciclo Formativo de Higiene Bucodental viajaron al IFEMA (Madrid) para visitar EXPODENTAL (salón europeo de productos y equipos dentales). Los alumnos tuvieron la oportunidad de familiarizarse con las empresas y productos relacionados con su ciclo formativo. La actividad estuvo coordinada por el Departamento de Sanidad. Los profesores Manuel Morato y Pilar Solís acompañaron a los alumnos.

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El 11 de marzo los alumnos matriculados en las asignaturas de Latín y Griego participaron en unas Jornadas de Convivencia para alumnos de Lenguas Clásicas de Extremadura. Las jornadas, que se celebraron en la Facultad de Filosofía y Letras de Cáceres, sirvieron para completar la formación de los alumnos y compartir experiencias con otros alumnos de la región. La actividad estuvo coordinada por José María Alegre, jefe del Departamento de Lenguas Clásicas.

El 11 de marzo se celebró la XXIX Olimpiada Química en Badajoz. En representación del "Hernández-Pacheco" acudieron las alumnas María Montes, Inés Bulnes y Virginia del Puerto. Una vez realizada la prueba, María Montes se clasificó en tercer lugar.

La actividad estuvo coordinada por Leonisa Rubio, profesor del Departamento de Física y Química.

El 11 de marzo los alumnos de 1.º de Bachillerato, grupo D, tuvieron un encuentro literario con la escritora Ángela Valvey.

El encuentro tuvo lugar en el IES El Brocense y se enmarca en las actividades que programa el Aula José María Valverde para alumnos de Educación Secundaria. El Departamento de Lengua coordinó la actividad y la profesora Paqui Pulido acompañó a los alumnos.

Del 15 al 17 de marzo, los alumnos de Segundo Ciclo de Educación Secundaria y Bachillerato matriculados en la asignatura de Portugués viajaron a Oporto para realizar un intercambio escolar con alumnos de español de esa localidad. La actividad estuvo coordinada por el Departamento de Portugués. El profesor Rubén Sanz e Isabel Marques, profesora del Instituto Camoes adscrita al centro, acompañaron a los alumnos.

El Taller de Teatro del Centro participó en la SEMANA ESCÉNICA 2016 que tuvo lugar en el Gran Teatro de Cáceres los días 16, 17 y 18 de marzo. Se trata de unas jornadas teatrales organizadas por la ESAD (Escuela Superior de Arte Dramático de Extremadura) en las que participaron distintos grupos de teatro de institutos y colegios de Educación Secundaria de Extremadura. Nuestros chicos, dirigidos por Ricardo Cabrera, interpretaron de manera magistral la obra Julio César de William Shakespeare, versión en inglés. El público asistente presenció con asombro la representación y al final aplaudió entregado ante el buen hacer de los jóvenes actores y actrices.

Del 29 de marzo al 1 de abril se celebró una nueva edición de las Jornadas Culturales Valeriano Hornero (Semana Cultural): Conferencias, representaciones teatrales, encuentros literarios, talleres, competiciones deportivas, etc., actividades dirigidas a alumnos de todos los niveles educativos. Como colofón, el 1 de abril celebramos el Día del Centro con una ruta senderista y una jornada de convivencia en Casar de Cáceres en las que participaron alrededor de 40 profesores y casi 200 alumnos. El Departamento de Actividades Extraescolares coordinó las jornadas.

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El 30 de marzo, los alumnos de 2º de Bachillerato del IES “Hernández Pacheco, realizaron una visita al Museo del Prado y al Congreso de los Diputados en Madrid. El objetivo era, en primer lugar, que los alumnos tuvieran un conocimiento real de las principales obras de arte de alguno de los mayores pintores de la Historia del Arte Universal, como el Greco, Velázquez y Goya. Posteriormente visitaron el Congreso de los Diputados donde un guía les explicó la historia y avatares del edificio y el funcionamiento de las sesiones que allí celebran los parlamentarios. Los profesores del Departamento de Historia Javier Valiente y Antonio Cruz coordinaron la actividad.

Nuestro alumno Abel Giménez Jiménez, de 4.º de ESO, fue seleccionado para asistir al Campamento Internacional Camp Rising Sun que se celebrará en Estados Unidos en el mes de agosto. Allí convivirá con alumnos de más de 25 países diferentes. La selección se realizó entre veinte candidatos de cinco institutos de Educación Secundaria de Cáceres. Entre los motivos que han contribuido a la concesión de esta ayuda destacan su excelente expediente académico, de manera especial sus calificaciones en Inglés, y su personalidad: Abel es un alumno con múltiples intereses y aficiones, curioso y con capacidad de liderazgo.

Paloma Rojo, alumna de 2º de Bachillerato de nuestro centro, ha sido seleccionada para participar en la edición de la Ruta BBVA (antigua Ruta Quetzal) de este año, continuando así con la larga lista de alumnos del "Pacheco" que han participado en este evento. La Ruta de este año se desarrollará entre México (Península del Yucatán) y España (Andalucía, Extremadura y Madrid) entre los días 27 de junio y 27 de julio.

Contará con un total de 182 participantes entre los procedentes de España y más de veinte países de Iberoamérica.

Del 1 al 5 de abril un grupo de 66 alumnos de 1.º de Bachillerato realizaron un viaje cultural a Praga en el que conocieron el patrimonio cultural y artístico de la encantadora ciudad europea. Entre las actividades que realizaron, destacan la asistencia al Teatro Negro, el espectáculo más popular de Praga, y la asistencia a un concierto en el edificio de la Ópera Estatal. Los profesores Federico Núñez, María José Gonzálvez, Juani Pulido y Manuel Álvarez coordinaron la actividad y acompañaron a los alumnos.

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El 6 de abril los alumnos de 2.º de Bachillerato de Latín y Griego participaron en las Olimpiadas del Mundo Clásico organizadas por la Sociedad Española de Estudios Clásicos de Extremadura. Las pruebas se celebraron en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNEX (Cáceres) y sirvieron para poner a prueba la competencia lingüística de los alumnos en Lenguas Clásicas.

Todos nuestros alumnos realizaron un gran papel, pero en esta ocasión la diosa Fortuna solo ha sonrió a Silvia Borriño Fernández-Calderón, de 2.º de Bachillerato D, que obtuvo el tercer premio. José María Alegre, jefe del Departamento de Latín y Griego, coordinó la actividad.

Un grupo de 29 alumnos de 4.º de ESO participó en una nueva edición del Intercambio Escolar con los alumnos del liceo Víctor Hugo de Colomiers (Francia).

Nuestros alumnos visitaron la localidad francesa entre los días 7 y 16 de abril y se alojaron en casas de los alumnos franceses, donde tuvieron la oportunidad de practicar la lengua y de conocer la cultura y civilización francesas. También tuvieron la ocasión de visitar otras ciudades que destacan por la riqueza de su patrimonio cultural y artístico. Los profesores Felipe Fernández y Laura Durán coordinaron el intercambio y acompañaron a los alumnos.

Del 9 al 16 de abril, un grupo de 54 alumnos de 3.º de ESO del Instituto realizó un curso de inmersión lingüística en Bray, localidad costera situada a unos 20 km al sur de Dublín. El curso ha consistido en tres horas diarias de clase en inglés impartidas por profesores nativos y una serie de actividades culturales (excursiones, viajes a otras ciudades, visitas a castillos, monasterios, etc.) con las que los alumnos han tenido la oportunidad de conocer el patrimonio, la cultura y la civilización irlandeses. La actividad se completaba con el alojamiento en casas de familias de la localidad. María Dolores Hoyas, Montaña Tello, Carolina Vinagre y José María Fernández han sido los profesores que han organizado la actividad y han acompañado a los alumnos.

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El 15 de abril un grupo de 40 alumnos matriculados en la asignatura de Portugués viajaron a Évora (Portugal) para realizar un intercambio cultural con alumnos de la mencionada localidad. La actividad se enmarca en los actos programados para conmemorar el XXX Aniversario de la designación de Cáceres y Évora como Ciudades Patrimonio de la Humanidad. El profesor Rubén Sanz e Isabel Marques, profesora del Instituto Camões, coordinaron la actividad.

El 11 de abril los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, rama tecnológica, visitaron la Escuela de Ingeniería Industrial de Badajoz. Los alumnos hicieron un recorrido por la Escuela, visitando distintas estancias y en especial el Departamento de Expresión Gráfica, donde conocieron el plan de estudios del departamento y visitaron el laboratorio informático en el que se les mostró los distintos programas de Cad que se utilizan en Ingeniería, así como los distintos proyectos de colaboración de la Escuela con empresas del sector, entre ellas ITP, empresa dedicada a la fabricación de motores de aviones y helicópteros. Los alumnos fueron acompañados por los profesores del Departamento de Dibujo don Federico Núñez y don Fernando José Martínez.

El 20 de abril los componentes del Taller de Teatro participaron en el IV FESTIVAL ESCOLAR DE TEATRO CLÁSICO EUROPEO que organiza el IES Emérita Augusta de Mérida. Los alumnos representaron la obra Julio César (versión en inglés) de W. Shakespeare, que les sirvió para darse a conocer en ámbitos distintos a su propio centro y para convivir unas horas con alumnos que, como ellos, comparten la misma afición al Teatro. La profesora Raquel García y Ricardo Cabrera, director del Taller acompañaron a los alumnos.

Los días 20 y 21 de abril, los alumnos se 4.º y 2.º de ESO, respectivamente, asistieron en el Gran Teatro de Cáceres a la representación de la obra El Rastro del Quijote. Se trata de una propuesta con humor que refleja las principales escenas y el espíritu de la famosa obra de Cervantes. Los profesores Juan Miguel Márquez, José María Fernández, Juani Pulido y la educadora social Montaña Holgado acompañaron a los alumnos.

El día 25 de abril los alumnos de 1.º de Bachillerato, grupo D, asistieron en el Instituto de Lenguas Modernas al Día de las Letras. Se trata de una serie de micro conferencias impartidas por profesores de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNEX. La actividad se realiza para conmemorar el Día de San Isidoro, patrón de las Letras, y sirve para motivar a los alumnos de Humanidades de Secundaria presentando distintas maneras de investigar en disciplinas “no científicas”.

El 14 de abril los alumnos de 3.º de ESO tuvieron la suerte de asistir en el Salón de Actos del instituto a un concierto del grupo Ensamble de guitarras del Conservatorio "Hermanos Berzosa" de Cáceres. Con un estilo muy cuidado, y recordando a los legendarios "The Shadows", hicieron un recorrido por todos los estilos musicales, Pop, Blues, Jazz, Bosanova..., terminando con una brillante versión del compositor extremeño Juan Solano. Los músicos demostraron, además, su dominio en el arte de la improvisación. La actividad estuvo coordinada por Montaña García, profesora del Departamento de Música.

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El 15, el 19 y el 27 de abril, los alumnos de 4.º de ESO visitaron la exposición de grabados de Goya que alberga la Fundación Mercedes Calle. La muestra lleva por título Goya, testigo de su tiempo y recoge varios temas como disparates, tauromaquia, desastres de la guerra y caprichos. Además, los alumnos pudieron comprobar cómo se realizaba la técnica del grabado.

La visita estuvo coordinada por el Departamento de Geografía e Historia. Los profesores Javier Valiente, Antonio Cruz y Asunción Márquez acompañaron a los alumnos.

El 22 de abril los componentes del Taller de Teatro junto con otros alumnos de 4.º de ESO y de Bachillerato tuvieron un encuentro con el actor cacereño Daniel Holguín. Daniel fue antiguo alumno del Instituto y un destacado integrante del Taller de Teatro que por entonces dirigía el profesor Miguel Fresneda. Hoy es un actor consagrado que ha participado en producciones como Águila Roja y Acacias 38. El actor compartió experiencias teatrales y cinematográficas con los alumnos y estos aprendieron y disfrutaron con sus enseñanzas.

Durante la semana del 25 al 29 de abril hemos celebrado nuestro particular Día del Libro: se han leído fragmentos del Quijote en el vestíbulo del instituto y en la biblioteca se ha desarrollado la actividad Cine y Literatura en la que se han proyectado escenas sin sonido de películas conocidas y los alumnos han leído fragmentos en inglés de las novelas en las que se han basado dichas películas (The great Gatsby, the lord of the rings, Pride and prejudice, Shakespeare in love, Romeo and Juliet y Harry Potter and the prisonner of Azkaban). Estas actividades han estado organizadas por Sonia Arboleya, profesora encargada de la biblioteca, y por Montaña Tello, profesora de Inglés.

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MAS IMÁGENES DE ACTIVIDADES

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ALUMNOS PREMIADOS EN LOS DISTINTOS CONCURSOS, TORNEOS Y CERTÁMENES CONVOCADOS POR EL CENTRO

CONCURSO DE POSTALES DE NAVIDAD 2015  Primer Premio: LUIS JAVIER MORICHE (1.º ESO, A)  Segundo Premio: IRENE BERGUA (1.º ESO, C)  Tercer Premio: FEDERICO LOBATO (1.º ESO, D)  Tercer Premio: CELIA ALCÓN (1.º ESO, B)

CONCURSO PORTADA REVISTA MANSABORÁ N.º 25

 Primer Premio: LAURA T. GONZÁLEZ EGIDO.(2.º BACH.)

PREMIO AL MEJOR LECTOR DE LA BIBLIOTECA (Curso 2015-2016)  CARLA SÁNCHEZ RAMOS (1.º ESO, B)  CLARA PACHECO PÉREZ (1.º ESO, C) II TORNEO DE AJEDREZ.NAVIDAD 2015 Campeón: JORGE MARTÍNEZ AGUDO (1.º Bach.)  Finalista: CARLOS SELLERS MENDO (4.º ESO). 

 Finalista: MANUEL GALÁN FANEGA (1.º ESO, B).

II TORNEO DE PING-PONG. NAVIDAD 2015



Campeón : PABLO RAMOS CABEZÓN (1.º ESO).



Finalista. JAVIER JIMÉNEZ VAQUERO.

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VII TORNEO MATEMÁTICO Categoría A (Primer Ciclo de ESO)  Primer Premio: CRISTINA GÓMEZ CIRERA (2.º ESO, B).  Segundo Premio: ANA FERNÁNDEZ ROBLEDO (2.º ESO, C).  Tercer Premio: PABLO JIMÉNEZ ARJONA (2.º ESO, C).

Categoría B (2.º Ciclo de ESO)

 Primer Premio: DANIEL PEIX DEL RÍO (4.º ESO, C).  Segundo Premio: MARCOS BARQUERO LUENGO (3.º ESO, A).  Tercer Premio: ABEL JIMÉNEZ JIMÉNEZ (4.º ESO, D).

III MARATÓN FOTOGRÁFICO DE OTOÑO  Primer Premio: NORA RODILLA MARTÍN (2.º BACH.)  Segundo Premio: BEATRIZ POZAS GUERRA (3.º ESO, C)  Tercer Premio: ABEL GIMÉNEZ JIMÉNEZ (4.º ESO, D)

CONCURSO DE PLAYBACK NAVIDAD 2015  Modalidad individual (1.º - 3.º de ESO): HUGO MARTÍNEZ (1.º ESO, B)  Modalidad individual (1.º - 3.º de ESO): JOSÉ MARÍA PARRA (4.º ESO, D)  Modalidad de grupo (1.º - 3.º de ESO): MARTA BEJARANO (1.º ESO, C), IRENE SAN AGUSTÍN (1.º ESO, D), PAULA SÁNCHEZ (1.º ESO, D), CARLOTA CÁRCELES (1.º ESO, B) Y ELSA CLEMENTE (1.º ESO, C)  Modalidad de grupo (4.º de ESO): MARÍA REYES y PAULA HERNÁNDEZ

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ACTIVIDADES DE LA AMPA. Vicenta Jiménez Peralta.

Presidenta AMPA Las Asociaciones de padres y madres de alumnos (AMPAS) son organizaciones reconocidas dentro del proceso educativo que garantizan la libertad de asociarse para colaborar y participar en las tareas educativas del Centro de Enseñanza al que asisten nuestros hijos e hijas. Es un lugar de encuentro para padres y madres, que quieren vivir la Educación de sus hijos e hijas como algo más que enviarlos al Centro Escolar. Es el lazo de unión entre las familias y debe contribuir a la formación integral del alumnado, procurando a los asociados criterios que les hagan participar en la Comunidad Educativa.

Durante el presente curso, la Junta Directiva actual se encuentra constituida por los siguientes padres y madres:  Presidenta: Vicenta Jiménez  Vicepresidenta: Ángela Egido  Secretaria: Concepción Gómez  Tesorera: Agustina Palomino  Vocales:  Juana Margallo (Consejo Escolar)  Javier García (Blog)  Juan Manuel Masa.

Aparte de las funciones propias de una AMPA en relación a la vida del instituto, como es su participación en el Consejo Escolar, reuniones con la Dirección del centro cuando es necesario y otras de carácter interno y organizativo, en este curso se han llevado a cabo las siguientes actividades:

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14 DE OCTUBRE DE 2015: Como norma general iniciamos cada curso académico con una ASAMBLEA GENERAL de socios. En esta Asamblea presentamos la memoria de actividades del curso anterior, el Balance Económico , proponemos actividades para el curso 2015-16, y animamos a los socios a proponer actividades y resolvemos ruegos y preguntas entre los asistentes a la Asamblea.

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27 DE OCTUBRE DE 2015: Charla–coloquio sobre la LOMCE en ESO y Bachillerato , a cargo de Concepción Gómez, secretaria de la AMPA .

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CERTAMEN LITERARIO “MIRA Y CUENTA 2.ª Edición”.

Por segundo año y la Biblioteca del IES , fomentar la creatividad de observación y la organizado el Concurso Mira y Cuenta 2 edicion". hemos escogido tres grandes fotógrafos y En el concurso han alumnos, padres de profesores y personal no Profesor Hernández estableciéndose tres premios para cada una de 200 y 100 euros. Los financiados por la AMPA. compuesto por miembros Biblioteca, se dará a Mayo de 2016 en el salón instituto

consecutivo La AMPA con el fin de literaria, capacidad imaginación, hemos de microrrelatos “ Este año fotografías de contenido social . participado alumnos, docente del IES Pacheco, categorías con dos las categorías , de premios han sido El fallo del jurado, de la AMPA y de la conocer el 11 de de Actos del

Cartel del concurso "Mira y cuenta" 2.ª edición.

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CURSO DE EDUCACIÓN SEXUAL: 2 y 8 DE MARZO DE 2016.

El curso fue Impartido por María León, a través del Programa de Prevención de la Federación Estatal de Planificación Familiar .Los objetivos del programa son conocer los derechos sexuales como parte de un modelo de educación sexual igualitario, conocer las estrategias para comprender el desarrollo de los roles sexuales de sus hijos e hijas, así como la Prevención de las infecciones y de los embarazos no planificados. El día 2 de marzo el curso se impartió a padres y madres del centro, y el día 8 de marzo al alumnado de 4º de la ESO.

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3 DE MARZO DE 2015.

Financiación por parte de la AMPA de la representación dramática “ Un estanque de flores amarillas” sobre textos de Marino González Montero , que tuvo lugar en el salón de actos del Instituto.

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PAUTAS DE SUPERVIVENCIA PARA PADRES DESESPERADOS: Noelia

Martín,

psicóloga

del

Gabinete Séfode , en dos sesiones los días 26 y 28

de abril.

En

charlas de dos horas, con una participación activa de los padres asistentes, se aportaron estrategias para mejorar la comunicación con nuestros hijos , con entrenamiento en habilidades de comunicación que sirvan para mejora la conducta de nuestros hijos e hijas adolescentes.

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SEMANA CULTURAL: JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS. Durante la celebración de la semana cultural, el centro nos invita a padres y madres

a una jornada de puertas abiertas, para conocer las instalaciones del centro y participar en actividades culturales.Finalizamos la tarde con un aperitivo ofrecido por la AMPA en la cafetería del centro a todos los asistentes.



COLABORACIONES DE LA AMPA CON EL CENTRO EDUCATIVO. Cada curso colaboramos con el instituto en la financiación de las actividades

extraescolares, ofreciendo una ayuda económica de 15 euros por socio, alumno y nivel en aquellas actividades extraescolares que superan una cantidad determinada. En este curso hemos colaborado en las siguientes actividades: 

2.º de Bachillerato: Orla.( 21 alumnos).

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4.º de la ESO : Intercambio a Francia (8 alumnos).

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4.º DE LA eso: Viaje a Roma: ( 5 alumnos).

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1.º y 3.º de la ESO : Viaje a Oeiras ( Portugal) , 19 alumnos.

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3.º/4.º de la ESO y 1º/2º de Bach: Porto (Portugal), 3 alumnos.

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3.º de la ESO : Viaje a Bray (Irlanda ), 19 alumnos.

Desde estas páginas os animamos a que colaboréis con vuestra AMPA, a que participéis y aportéis nuevas ideas, para conseguir entre todos que la labor educativa del centro sea un proyecto común y compartido entre padres, profesorado y alumnos.

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Homenaje a los refugiados sirios.

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El número 25 de Mansaborá terminó de imprimirse en la imprenta Tomás Rodríguez (Cáceres) el día 4 de junio de 2016, festividad de San Quirino.

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