Revista IES MONTES DE TOLEDO

IES MONTES DE TOLEDO Nยบ 22 Junio 2018

Contenido

Equipo de redacción: José Antonio Rodríguez, Mariví Ramos, Pilar Iniesto, Paloma García, Monica González, AMPA, Victoria EstebanInfantes, Lola García, Javier Puente, Conchi Albertos, Juan Amancio Rodríguez, Cristina Rodríguez, Ramón Mora, María Arasco, Irene García, Rubén Martín, María Jesús García, Manuel Baltasar, Fran Minaya, Alberto Arias, Isabel Fernández, Armando Sánchez.

Y los alumnos mencionados en cada artículo.

Editorial .........................

3

Entrevista .......................

4

Dpto. Biología y Geología

6

Dpto. Educación Física ...

8

Keith Haring ...................

10

AMPA Jimenez de Rada .

12

Voulez-vous participer? .

13

Mi experiencia en francés

14

Estoy viva .......................

15

Weis sijum gutans..........

16

El “sentido” de la ciencia

18

Jóvenes talentos ............

19

Daniel Pennac ................

20

300 pistolas....................

21

David Lozano .................

22

Ciudades imposibles ... ..

23

Impresión 3D: presente y futuro

24

La cocina ........................

25

Somos científicos ...........

26

Completa el rosco ..........

27

¿Qué es la orientación educative? 28 Edición y maquetación: Cristina Rodríguez.

Orla alumnos II Bachillerato

30

Orla alumnos 4º ESO .....

32

Fotos de grupo...............

34

Claustro 2016/17 ...........

50

Es complicado echar la vista atrás 51

2

El laberinto como símbolo

52

La vida de dos chicas íberas

53

Sevilla Bachillerato’18 ...

54

Otras imágenes del curso

56

XX Certamen musical .....

57

Museos en la zona .........

58

Concurso de portadas agendas

59

EDITORIAL

Junio 2018

Curso 17/18

Viajar para aprender, aprender para viajar.

Se cumplen 500 años de la primera vuelta al mundo que completó el español Juan Sebastián Elcano, dedicamos nuestra portada a este evento, porque viajar tiene mucho que ver con lo que hacemos en un Centro Educativo, viajar es descubrir, experimentar, adquirir conocimientos, conocer y respetar nuevas culturas, todo viaje constituye por sí mismo un intenso y provechoso ejercicio formativo.

Siempre aconsejo al alumnado en el discurso de Graduación –ese discurso que nadie escucha porque está más pendiente de otras cosas, por supuesto más importantes– que viajen, que exploren el mundo, porque es la mejor forma de abrir su mente, de descubrir nuevas cosas y de descubrirse a sí mismos.

Decía San Agustín "El mundo es un libro y aquellos que no viajan, solo leen una página". Durante el Renacimiento, el viaje a Italia era etapa obligada en la formación de los artistas. Sin descuidar el estudio callado y las disciplinas adquiridas con la lectura y la memorización, englobadas en los clásicos Trivium: Gramática, Retórica y Dialéctica y el Quadrivium: Aritmética, Geometría, Astronomía y Música, añadían a esos estudios medievales el viaje, como medio de acceder a la excelsa contemplación de la belleza creada por artistas inconmensurables Ahora que se acerca el verano y que tenemos más tiempo, olvidemos el trívium y el quadrivium y VIAJAD, leamos más páginas del libro que hablaba San Agustín, nuestra comarca es muy bonita, pero no se va a marchar a ningún lado. Y por último, no me resisto a repetir ese eslogan que no por repetido deja de ser cierto, “lo importante no es la meta, es el camino” . Disfrutemos de ese camino.

José A. Rodríguez

Cuando emprendas tu viaje a Ítaca pide que el camino sea largo, lleno de aventuras, lleno de experiencias.

No temas a los lestrigones ni a los cíclopes ni al colérico Poseidón, seres tales jamás hallarás en tu camino, si tu pensar es elevado, si selecta es la emoción que toca tu espíritu y tu cuerpo.

Ni a los lestrigones ni a los cíclopes ni al salvaje Poseidón encontrarás, si no los llevas dentro de tu alma, si no los yergue tu alma ante ti.

Pide que el camino sea largo.

Que muchas sean las mañanas de verano en que llegues -¡con qué placer y alegría!a puertos nunca vistos antes.

Detente en los emporios de Fenicia y hazte con hermosas mercancías, nácar y coral, ámbar y ébano y toda suerte de perfumes sensuales, cuantos más abundantes perfumes sensuales puedas.

Ve a muchas ciudades egipcias a aprender, a aprender de sus sabios.

Ten siempre a Ítaca en tu mente.

Llegar allí es tu destino.

Mas no apresures nunca el viaje.

Mejor que dure muchos años y atracar, viejo ya, en la isla, enriquecido de cuanto ganaste en el camino sin aguantar a que Ítaca te enriquezca. Ítaca te brindó tan hermoso viaje.

Sin ella no habrías emprendido el camino.

Pero no tiene ya nada que darte.

Aunque la halles pobre, Ítaca no te ha engañado.

Así, sabio como te has vuelto, con tanta experiencia, entenderás ya qué significan las Ítacas.

Director IES

ÍTACA. Constantino Cavafis (1863-1933)

3

CONOCE A TU DIRECTOR PAOLA ROJAS Y DAVID SERRANO 3ºE

Hoy vamos a entrevistar al director de nuestro centro, José Antonio Rodríguez Ruíz, para así conocer un poco más quien dirige nuestro centro educativo.

Paola: ¿En qué consiste tu trabajo?

David: ¿Das clase aparte de ser director?

La función del director tiene diferentes perfiles: director pedagógico, económico, administrativo, etc. A mí el que más me gusta es el de director pedagógico, me gusta marcar las líneas por las que el centro se va a mover en cuanto a las enseñanzas que va a impartir y cómo se va a gestionar la convivencia. Quiero que este centro sea un buen lugar donde pasar estos 6 años para los alumnos.

Estuve unos años dando PCPI porque me gustaba mucho, pero ahora estoy dando clase a 1ºde la ESO. Me gusta darle dos asignaturas al mismo grupo, porque así terminan siendo lo que yo quiero que sean, al pasar muchas horas conmigo saben lo que yo quiero de ellos y cómo se lo demando. Soy vocacional por lo cual, lo que me gusta de verdad es dar clase, aunque a veces no me da tiempo a organizar bien las clases o llego tarde por los imprevistos

David: ¿Cómo es un día normal en tu trabajo?

empecé a estudiar para la enseñanza decidí que quería ir por ese camino.

Paola: ¿Qué disfrutas más de tu profesión?

La satisfacción de ver cómo los chicos aprenden, ir viendo cómo crecen, cómo se van convirtiendo en personas maduras con intereses. Sobre todo disfruto despertando intereses que no están ahí.

Personalmente, a mí me gusta mucho leer, y me gusta despertar el interés por la lectura en los demás.

David: ¿Qué estudiaste para llegar hasta aquí?

Estudié magisterio e hice muchos cursos porque muchas veces la formación que te dan en la carrera no es completa. Por ejemplo, he hecho muchos cursos de literatura, también he ido a charlas y conferencias de autores que me gustaban, etc.

David: ¿Ha pensado algo para combatir problemas sociales como el bullying o el machismo?

Tengo nueve horas de clase a la semana, reuniones con el equipo directivo, con responsables de riesgos laborales, y muchas más. Pero lo que más surge en mi trabajo son imprevistos; desde una puerta rota, a problemas de convivencia. Pequeñas tareas que van surgiendo en el día a día.

que me surgen. Para un director es difícil dar clases.

Paola: ¿Eres responsable del profesorado?

David: ¿Desde siempre has querido dedicarte a la enseñanza?

No, de eso se encarga el jefe de estudios, controla el personal. Aunque el responsable final soy yo, delego muchas responsabilidades en mi jefe de estudios.

4

Paola: ¿Qué asignatura te gusta más?

Me gusta tanto lengua como sociales, no me gusta elegir. He dado matemáticas, educación física, física y química, me gustan todas.

Sí, aunque al principio tenía dudas. Un año quería hacer técnico forestal y luego me prepare las pruebas del INEF; pero desde el momento en el que

Este año vamos a introducir varias acciones contra estos problemas. Estamos viendo las alternativas o estrategias que tenemos, para que sean atractivas para los alumnos. Hace unos años estaba el programa Mentor, donde alumnos de 1º de Bachillerato hacían de mentores o acompañantes a los de 1º de la ESO, que son los que más expuestos al bullying.

En cuanto al machismo estamos trabajando con el centro de la mujer de Menasalbas y haciendo más actividades de tutoría, como charlas para que

desaparezcan los comportamientos machistas de profesores y alumnos.

Paola: ¿Qué es lo que más te gusta del instituto? ¿Y lo que menos?

Me gusta el alumnado porque es muy fácil en el sentido de que no tienen maldad, son gente sana. Y también estoy muy cómodo con el profesorado, suelen ser gente joven con ganas de emprender proyectos y de trabajar.

David: ¿Qué deporte practicas o practicabas?

Jugaba mucho al fútbol y al baloncesto federado, me gustan los deportes con balón.

Paola: ¿Cuál es tu equipo de fútbol favorito?

El Sporting y el Real Madrid.

David: ¿Cuál es tu serie o película favorita?

Lo que más veo últimamente son series porque es lo más cómodo. Y la que estoy viendo ahora es Westworld, la cual me parece espectacular.

Paola: ¿Un libro para este verano? Últimamente hay mucha literatura juvenil de calidad, pero recomiendo “Seis de cuervos”, porque tiene muy buena pinta.

David: ¿Si tuvieras que perderte en un lugar cuál sería?

En Australia, sin duda. Porque era un sitio donde los ingleses mandaban a los presos, un sitio por descubrir donde la gente no tienen complejos unos con otros; es una tierra que tengo muy idealizada.

Paola: ¿Qué tipo de música te gusta escuchar?

Me gusta mucho el country, pero también escucho melódico. Mi cantante favorito de toda la vida ha sido José Luis Perales.

Muchas gracias por la entrevista. Esperamos que los alumnos disfruten leyéndola.

GETTING TO KNOW YOUR HEADMASTER

BY PAOLA ROJAS AND DAVID SERRANO

Today, we are going to interview our High School headmaster, José Antonio Rodríguez Ruiz with the aim of getting to know how he manages our High School.

Paola: What does your job consist of?

I have several functions, I am the pedagogic, economic and administrative headmaster. However, my favourite function is to be the pedagogic headmaster and manage the syllabus which is going to be taught. I want this High School to be a good place for students to spend six years of their lives.

David: How is an ordinary day in your job?

I have nine hours of tuition per week, some meetings with the government team, with people responsible of preventing working risks and many more activities. Nevertheless, in my job there are a lot of unexpected events which happen during the workday, like a broken door or some discipline problems.

Paola: Are you responsible of all the teachers?

No, that is a task of the Head of Studies, he manages the teachers. However, I am the person responsible of everything and I share some functions with him.

David: Are you a teacher apart from being the headmaster?

I taught PCPI for some years because I liked it a lot, but now I am teaching 1st ESO. I like teaching two different subjects to the same group because they finish being what I intend them to be. As they spend a lot of time with me, they know what I demand from them. I am a vocational teacher so what I really enjoy is tea-

ching. The problem is that sometimes I haven’t got enough time to organize the lessons or I arrive late due to unexpected events.

Teaching is a difficult task for a headmaster.

Paola: Which is your favourite subject?

I like both Spanish Language and History. I have even taught Maths, PE, Physics and Chemistry. I love them all.

David: When did you decide to be a teacher?

I had some doubts at first.

At the beginning, I wanted to study to be a forest engineer and then, I applied for the INEF test; but as soon as I started to study to be a teacher I decided that I wanted to follow that way.

ded any solutions to fight against some social problems such as bullying or sexism?

Next year we are going to introduce some measures against these problems.

We are considering the strategies that we can use, because they have to be attractive for the students.

Some years ago, there was a programme, called MENTOR. It consisted of making a 1st Bachilerato student responsible of a 1st ESO student, like a mentor.

football and basketball. I love ball games.

Paola: Which is your favourite football team?

Sporting de Gijón and Real Madrid David: Which is your favourite series or film?

Lately, I have been watching some series because I prefer them to films. Now, I am watching Westworld, which I think is spectacular.

Paola: Could you recommend us a book for this summer?

In relation to sexism, at the moment we are working with the Woman Centre from Menasalbas and we are organizing some tutorial activities, like conferences which

Nowadays, teenage literature seems to have a good quality, but I would recommend “Seis de Cuervos”, because it looks good.

prevent sexism among teachers and students.

I would definitely choose Australia, because the English Government used to send convicts there and it is a place to discover. People feel free to express themselves. It is my ideal country.

David: Which place would you choose to get lost?

Paola: What is the most enjoyable aspect in your job?

The satisfaction of seeing how students learn, how they grow up and how they become adults. I especially enjoy when they pay attention to new things. Speaking personally, I love reading and I like. When other people love reading, too.

David: What did you study to teach here?

I studied school teaching and other additional courses, because the information that you learn in your degree is sometimes incomplete. For instance, I have done a lot of courses related to literature, I have attended talks and conferences from authors that I like…

David: Have you deci-

Paola: Which aspect of our High School do you like most?

I like the students because they are kind and friendly people. Besides, I feel very comfortable with the teachers because they are young people who want to start new projects and work a lot.

David: Which sport do you usually practise or did you use to practise?

Paola: What is your favourite type of music?

I like country music a lot, but I listen to melodic music as well.

I have always liked José Luis Perales, he is my favourite singer.

I used to play professional

Thank you very much for this interview.

We hope students really enjoy reading it.

5

Un curso en imágenes DPTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Semana del Cerebro

a c o T a c o Taller T

Semana l a r u t l u C

D PT O .

ED U CAC IÓ N

F ÍS ICA

Un año más las propuestas didácticas del departamento se han planteado desde una metodología basada en la colaboración y el trabajo en equipo en la que los alumnos gestionan su propio aprendizaje y elaboran productos finales en los que se refleja su personalidad (videos musicales, documentales, juegos artesanales, programas de entrenamiento, sesiones de trabajo, pequeños y grandes eventos deportivos…)

Este año junto con las ya tradicionales actividades del departamento (carrera solidaria, rutas de senderismo, tirolina, torneo en memoria de nuestro querido Sebas, natación…) nuestros chicos de 3º han tenido la oportunidad de ejercitarse en las maniobras de reanimación cardiopulmonar y respiración boca a boca con muñecos facilitados por la administración.

Además han editado sus propios videos musicales, demostrando, no sólo su capacidad para expresar mensajes y emociones utilizando como herramienta de comunicación el cuerpo, el gesto y el movimiento sino también su destreza en el manejo de las nuevas tecnologías y su capacidad para trabajar en equipo.

Nuestros chicos de 4º se han convertido en “artesanos del juego”, confeccionando su propio material con palos de madera y recámaras de bici usadas.

Los alumnos 1º de Bachillerato han sabido gestionar la preparación y desarrollo de un evento que moviliza a todo el instituto (nuestra “carrera solidaria”) y en el que ese año, como novedad, han participado también los alumnos del Instituto Manuel de Guzmán, de Navahermosa. En esta ocasión, se ha logrado recaudar más de 1500 euros que, también como novedad, se han destinado a la asociación AFANION que lleva años luchando por mejorar la calidad de vida de niños con problemas oncológicos y sus familias.

El departamento de Educación Física espera con ello haber contribuido a fomentar la iniciativa personal de sus alumnos, su cap acidad p ara a s u m i r responsabilidades sociales, su condición física y su tolerancia al esfuerzo. ¡Feliz verano!

DPTO. EDUCACIÓN FÍSICA

KEITH HARING Seguro que has visto camisetas, mochilas o zapatillas con sus dibujos. Figuras de trazos gruesos que plasman sentimientos universales como amor, guerra, paz, vida o muerte y forman parte de nuestra cultura visual.

PROPOSED

BY ETHAN PEREZ

EL ARTISTA POR PAULA MUÑOZ 1

La evaluación pasada realizamos grabados en linóleo basándonos en la obra de Keith Haring.

Este artista americano nació en Pensilvania en 1958. Reflejó en su arte el espíritu de la generación pop y la cultura callejera de Nueva York en los 80. En esa

Creó un universo de personajes de formas simples, niños, animales, objetos voladores o pirámides, son algunos de sus iconos habituales. Estos dibujos expresaban conceptos como la muerte, el nacimiento o la tecnología, empleando un estilo sencillo y un mensaje directo.

época empezó a hacer grafitis e imágenes parecidas a los dibujos animados sobre distintos soportes , aunque la fama le llegó cuando comenzó a pintar con tiza blanca sobre las superficies de papel negro del metro de Nueva York.

REFLEJÓ EN SU ARTE EL ESPÍRITU DE LA GENERACIÓN POP

3

Pintó sobre todo tipo de espacios públicos, y por esta razón fue detenido varias veces. Su obra abarca desde el metro de Nueva York a paredes de distintas ciudades como Barcelona, Pisa o el muro de Berlín. También expuso en museos y galerías internacionales muy importantes. En el 82 abrió su propia tienda, la boutique Pop Shop, donde vendía sus productos.

En 1989 creó una fundación con su nombre para luchar contra el sida. Al año siguiente murió en Nueva York a los 31 años a causa del sida que padecía.

2

1. Mi estampación realizada en linóleo 2. Keith Haring pintando en el metro 3. The Pop Shop

AMPA JIMENEZ DE RADA La Junta Directiva del AMPA, agradece un año más al IES, la oportunidad para dirigirnos y saludar a todos, alumnos y padres de alumnos.

El AMPA, si bien, es la “Asociación de Padres de Alumnos”, sirve para representaros en todo aquello que concierne a la educación y bienestar de nuestros hijos y promover cuantas actividades sean necesarias para llevar a efecto el proyecto educativo; por ello es importante la colaboración de las familias de forma activa.

Nuestra Asociación tiene una única finalidad y es que nuestros hijos puedan beneficiarse y disfrutar de los proyectos que cada año llevamos a cabo y que con mucha

12

ilusión elaboramos de forma desinteresada y voluntaria un grupo de personas que formamos la Junta.

Asimismo, invitamos a nuevos padres y madres para que se unan y así poder contar con nuevas ideas y sugerencias. Nuestra ilusión es que los alumnos las puedan disfrutar y aprender lo máximo, por eso una vez más aprovechamos la ocasión para animar a todas las familias del Instituto que aún no sean socias, que se animen y contacten con cualquier miembro de la Junta para formar parte de nuestra Asociación.

Las actividades y proyectos realizados han sido posibles, junto con el IES, a la ayuda de cuotas de socios/as unidas a nuestro esfuerzo.

Sin más, queremos por ello animar a todos a trabajar para mejorar la formación y el desarrollo de nuestros hijos.

Intentamos ser el vehículo práctico de comunicación entre padres y educadores y recordar a todos que “La Educación y Formación de nuestros hijos es el futuro”.

LA JUNTA DIRECTIVA

“

La Educación y Formación de nuestros hijos es el futuro”.

« Voulez-vous participer ? » L’histoire d’un sondage Comme toutes les années, la Semaine culturelle était prévue pour le mois de mai et notre Lycée était prêt pour des activités diverses ; les Maths, la Chimie, la Technologie, les Arts plastiques… tout le monde avait de jolis projets !

Et… nous, les profs « des mots », « des dictées », de la « phonétique »… de la « dite » « deuxième langue », qu’est-ce qu’on pourrait faire avec nos élèves ? Alors on a conclu que faire parler les autres était une belle option et que pouvait nous apporter des expériences utiles. Aussitôt dit, aussitôt fait. Le matériel n’était pas difficile à préparer : des feuilles de papier, des stylos, une urne, de l’imagination, pratiquer une belle prononciation et ça y est ! À quoi consistait notre mission ?

On devait faire parler

les profs du Lycée en français ! Un seul mot suffisait !

On allait vérifier comme il est difficile surmonter la honte quand on parle une langue qu’on ne connaît pas bien ! Et, à la fois, les élèves de 3ºESO pourraient se rendre compte qu’ils avaient appris beaucoup plus de français qu’ils ne le croyaient et qu’ils étaient capables de s’exprimer très bien.

De petits groups de 3 élèves ont parcouru les couloirs, la salle de profs, les classes, la Biblio, le secrétariat, le bureau du proviseur…

langues, je dis !

Merci bien aux élèves et aux profs qui ont participé et… à la prochaine !

Victoria Esteban-Infantes

AMOUR (18), MERCI (5) ET CROISSANT (4) sont les mots gagnants du concours « Le mot français plus populaire… ».

Mais il faut bien dire que la diversité des réponses fût incroyable : 55 votes / 16 mots différents !!!

−« Bonjour, madame/ monsieur ! Vous permettez ? »…

Toujours la courtoisie, info courte et précise, parler lentement, dépasser la timidité, participer, se communiquer … Oui, les langues sont nécessaires pour la formation intégrale des jeunes ! Deux

Nos impressions Sofía Martín: Très amusante ! J’ai beaucoup appris et j’ai perdu la peur de parler en public ! J’ai aimé voir la réaction des personnes quand ils nous entendaient parler français !

Natalie Rodríguez: J’étais très nerveuse et excitée et surtout je voulais démontrer tout ce dont j’étais capable. Génial !

Vanesa Herrera: On a bien plaisanté quand les profs ne comprenaient rien de ce qu’on leur demandait et on devait répéter plusieurs fois. Ce jour -là nous savions plus que les profs ! Et oui, au début nous étions un peu nerveux.

Alba Braojos: Très intéressante : on apprend et on s’amuse ! Nous étions capables de parler et comprendre le français mieux que certains profs !

Incroyable !

Diego Hidalgo: Au début, je pensais que l’activité n’irait pas trop bien et que je n’allais pas l’aimer. Mais quand tout est bien marché. Oh là là l’expression de surprise des profs !

María del Águila: Un divertissement et une nouvelle façon d’apprendre à surmonter notre peur. Une façon différente d’apprendre la langue. Une bonne expérience !

Enrique Cogolludo: Intéressante et facile à réaliser. Il y avait des gens complètement choqués car ils ne parlaient pas français !

13

MI EXPERIENCIA ESTUDIANDO UN 2º IDIOMA EN BACHILLERATO Sergio Perea IIC

Estudiar un segundo idioma está infravalorado por el entorno de estudiantes donde yo me sitúo. Mucha gente lo considera una pérdida de tiempo mientras que otros, como es mi caso, lo vemos como una gran oportunidad formativa y laboral.

Durante mis dos años de bachillerato he cursado el segundo idioma francés y desde mi punto de vista y experiencia personal he aprendido bastante acerca de este bonito idioma. Una de la principales causas que me hicieron escoger el segundo idioma fueron las increíbles oportunidades laborales que te puede aportar.

Además yo he disfrutado mucho aprendiendo francés. Mi profesora nos hacía aprenderlo de la manera más divertida y amena posible.

Bueno chic@s no me enrollo más. Espero que aprobéis todo y que, si os cogéis un segundo idioma, no os vais arrepentir, os lo aseguro. Estudiad, pero sobre todo luchad por lo que más os guste y disfrutad aprendiendo.

Un super abrazo.

María Camino IIB

MAI 68

Mai 68 est une période durant laquelle se déroulent, en France, des manifestations étudiantes, ainsi que des grèves générales et sauvages.

D’abord, ces événements ont commencé par les grèves des étudiants à Paris. Puis les ouvriers ont participé aussi. Finalement une bonne partie de la population a montré son accord sur l'ensemble du territoire. C’est le mouvement social le plus important de l'histoire de La France du XXe siècle.

C’est une révolte spontanée contre l’autorité, contre le capitalisme, contre l´impérialisme américain et contre le pouvoir gaulliste en place. Il y a eu des affrontements très violents provoquant la mort d'au moins sept personnes et des centaines de blessés graves, aussi bien du côté des manifestants que des forces de l'ordre.

Voici quelques conséquences de ces événements de mai-juin 68 : Une rupture avec certaines traditions de la société française.

Une remise en cause des institutions traditionnelles.

Les accords de Grenelle avec des améliorations des conditions de travail des travailleurs.

14

Nadia, Lucía y Pilar IC

Estoy viva E

ran las once de la noche de un día como otro cualquiera cuando me fui a la cama, dando un beso de buenas noches a mi padre y a mi madre y abrazando fuertemente a mi gatito de peluche. De repente, a las cuatro de la mañana JUDÍOS EXPULSADOS DE SUS CASAS se oyeron unos fuertes golpes en la puerta de nuestra casa: eran ellos, miembros de las SS que venían a por nosotros, la única familia judía del edificio. Esperamos aterrorizados en la habitación a que entraran a por nosotros, tiraron la puerta y nos ordenaron que hiciéramos rápidamente la maleta y nos fuéramos con ellos: no quedaba otra opción.

de separarnos: ahí entendí que jamás volvería a verla.

Al día siguiente vi a mi padre y pude hablar con él. Tras mucho esfuerzo, conseguí que me contara cuál era su espantosa labor: era uno de los que sacaban los cuerpos de los asesinados en las cámaras de gas y los llevaban a los hornos para quemarlos. Grité a mi padre, le odié con todas mis fuerzas y me separé bruscamente de él. Siempre que podía, se acercaba a mi barracón y me explicaba que lo hacía por mi bien, que él estaba convencido de que ambos saldríamos con vida de allí, me pedía que aguantara, que fuese fuerte, que tuviera paciencia, que el bien triunfaría y que pronto se haría justicia.

No obstante, mi esperanza cada vez disminuía más: estaba cada vez más delgada, enferma, débil...mis ojos habían perdido la chispa de la juventud y habían gastado todas las lágrimas. Deseaba con todas mis fuerzas que todo acabara para reunirme con mi madre y que todo terminara de una vez.

Todo pasó muy rápido, apenas recuerdo Finalmente, una gélida mañana de enero cómo acabamos en aquel vagón de gallegaron los rusos al campo y nos liberanado oscuro y sucio, rodeados de monron. Nos dieron alimentos y cuidados tones de gente desconocida y tan aterromédicos y ahí comprendí a mi padre: rizada como nosotros. Tenía tanto mieesperé a que viniese a verme para decirle do que me agarraba fuertemente al cueque ahora le entendía por qué hacía ese llo de mi madre, preguntándola angushorrible trabajo, para decirle que le había tiada que adonde nos llevaban, que tenía perdonado, para decirle que le quería. miedo, que quería volver a casa. El caPero papá nunca volvió: tras ser testigo mino a Auschwitz fue muy duro, apenas de la muerte de muchos, la muerte le habteníamos espacio en el vagón, no comiVAGÓN DE GANADO PARA TRANSPORTAR PRESOS ía escogido unos días antes. mos en días y nos faltaba el aire: de hecho, los más débiles murieron en aquel mismo vagón. ¡Cómo ima- Perdía a toda mi familia en ese horrible campo. De ginar que pronto nos acostumbraríamos a la imagen y al olor de la hecho, fuimos muy pocos los afortunados que consemuerte, que pronto esa sería la cotidianeidad de nuestra existencia! guimos sobrevivir. Por eso mismo, lo único que quiero Al llegar al Campo de concentración de Auschwitz, nos separaron a es que la gente sepa que todo esto es real y que no se todos los recién llegados, haciéndose grupos de hombres, mujeres y permita que algo igual vuelva a pasar. niños. Uno de los peores recuerdos que a día de hoy siguen en mi Hay que respetar a todo el mundo, cabeza fue cuando uno de los soldados nazis me separó de mi madre.

Ella gritaba y yo lloraba, suplicando ambas que no nos separaran, independientemente de su religión, pero no hubo nada que hacer.

Una vez allí, nos raparon la cabeza, nos desnudaron y nos dieron un pijama de rayas para todos con un número cosido en el pecho: habíamos dejado de ser personas para ser “números”, como los animales cuando van al matadero. Mi trabajo consistía en abrir las maletas que llevaba la gente y NIÑOS EN AUSCHWITZ clasificar las pertenencias. Un día trajeron unos sacos y, al abrirlo, descubrí con espanto el anillo de compromiso de mi madre junto a la ropa que llevaba en el momento

nacionalidad o costumbres.

LIBERACIÓN DE AUSCHWITZ POR EL EJÉRCITO ROJO, ENERO 1945

15

David, Claudia, Marta, Itziar, Luis, Diego y Alexis de 2ºA

WEIS SIJUM GUTANS

M

es de Julio del año 711, tres de la mañana… ¡están penetrando en nuestro limes!, ya van por el palacio. Mientras yo, Isanio, emparentado con Don Rodrigo, último rey visigodo muerto en Guadalete siga vivo, nuestro pueblo no será devastado. Los bereberes nos estaban esperando, pero ya era demasiado tarde para arreglarlo. Una guerra había comenzado.

El noble Isanio y su mujer, la guerrera Hadulfa, se acercaron a caballo hacia la masacre. Allí estaba Tarik, nuestro enemigo. Sus tropas tenían amordazado a nuestro pueblo. Pedían que nos rindiéramos, y como no fue así, empezaron a matar a nuestra gente, también a la hija del noble Isanio, Isolda, trece fueron los verdugos. El amor hacia nuestro pueblo no nos permitía rendirnos tan fácilmente y tendrían que superar tres pruebas para que esto sucediera.

La primera, el laberinto de relieves visigodos en la iglesia; la segunda, lucha en el palacio contra el noble Isanio y el guerrero Sisenando, y la tercera, la búsqueda de la corona de Wamba, traída desde la basílica de Guarrazar años antes, en el cementerio y sus pasadizos. El aguerrido que las supere se convertirá en el dueño de Arisgo-

tas, permitiendo a su gente vivir en paz.

Para empezar, la prueba el laberinto de relieves. Medimos la destreza de nuestros contrincantes y les proponemos una búsqueda de relieves alrededor de nuestra iglesia para que ellos los reproduzcan. La corneta anuncia el comienzo de la prueba, son bastante rápidos y hábiles y en muy poco tiempo consiguen encontrar los relieves y todo lo necesario para su reproducción. El resultado final es impresionante, parece que los hubiéramos hecho nosotros mismos. Estos bereberes son muy buenos, se avecina una dura competición.

Siguiente prueba: un valiente tendrá que enfrentarse en el palacio contra Isanio y el guerrero Sisenando. Tarik da un paso al frente, no lo duda ni un segundo, parece muy confiado. La batalla comienza, las espadas suenan, los tres guerreros luchan para ganar, el público está atento, se oyen gritos de guerra y se ve a los valientes guerreros esquivando los golpes.

El musulmán parece no haber cogido la espada en mucho tiempo, pero tiene maña. El joven hace que el guerrero Sisenando pierda el control de su arma, haciéndola volar por toda la nave central del edificio.

Esto deja a todos atónitos, ya que es bastante difícil hacer que cualquier objeto llegue a esa gran altura, alcanzando la bóveda del segundo piso del palacio.

Así que, por tener esa increíble fuerza y por derrotar a Sisenando de esa manera tan asombrosa, el valiente Tarik fue el justo ganador de la segunda prueba.

Tras finalizar la batalla comenzó la tercera y última prueba: la búsqueda de la corona de oro repujado y gemas en los pasadizos del cementerio. Andamos unos pocos minutos cuando llegamos hasta el cementerio de Arisgotas, allí les explicamos la prueba, tendrían que buscar la corona del rey por los pasadizos del cementerio, pero sólo tendrían dos horas para hacerlo. Acompañamos a uno de ellos hasta un viejo mausoleo familiar, allí bajamos por unas escaleras un tanto estrechas. Cuando llegamos abajo le dimos una antorcha y los limitamos a decirle un adiós, empezamos a medir el tiempo, pero antes de que nos diéramos cuenta el musulmán se había desvanecido entre las sombras. Cuando tan solo quedaban unos treinta minutos y estábamos cansados de esperar apareció el norteafricano, tenía la corona del rey entre sus manos por lo que decretamos que había vencido. La verdad es que aún nos preguntamos cómo consiguió superar ese laberinto interminable de pasillos y cruzadas.

los musulmanes no tenían ni un pelo de tontos y pensaron que ésta podría hallarse en la tumba del duque Favila, que apoyó al rey Don Rodrigo en su elección. Y allí estaba la preciada joya, pero el pueblo no podía permitir que su enemigo saliera del cementerio con ella.

Hadulfa sacó su brillante espada en un intento desesperado por evitarlo y desafió al sarraceno para así no perder Arisgotas, pero su esposo no tardó en acercarse a ella y decirle que todo era inútil, había que aceptar la derrota con honor.

Tras la toma de Arisgotas, las tropas musulmanas continuaron hacia la capital del reino, Toledo, donde llegaron dos calurosos días después.

Uno de nuestros guerreros enfadado y desolado no tardó en desenvainar la espada, y se abalanzó contra él, enseguida contraatacó dejando caer la corona al suelo, rompiéndose en mil pedazos ¿cómo es posible que una corona de oro se rompa de esa manera? Se hizo el silencio mientras uno de ellos se acercaba lentamente a tocar los fragmentos de la corona y según los tocó se deshicieron aún más, no era la verdadera corona, si no una réplica de cristal, así que, la prueba continuaba y empezaron a buscar la verdadera corona. Por más que buscaron y buscaron no encontraron ni rastro de la valiosa corona, pero

El 5 de Abril los alumnos de 2º ESO del I.E.S Montes de Toledo visitaron la pedanía de Arisgotas (Orgaz, Toledo) donde conocieron de primera mano, el yacimiento arqueológico de Los Hitos, gracias a la colaboración desinteresada y amabilidad del director de la excavación, Jorge Morín de Pablos.

También visitaron su casco urbano, repleto de relieves de época visigoda encastrados en casas e iglesia que provienen del enclave arqueológico. A través de una yincana revivieron las tres pruebas que los godos de Arisgotas les propusieron a Tarik y su ejército en esta historia inventada.

El “sentido” de la ciencia actualmente Estefanía Pintado IC Actualmente existen concepciones acerca de numerosos términos, que aunque la filosofía ya se ha encargado de tratarlos, siguen causando equivocaciones en el pensamiento de la gente.

Como ejemplo de lo dicho anteriormente, podemos encontrar la equivocación de confundir el término “ciencia”, y pensar automáticamente en las ciencias experimentales o formales, sean así las Matemáticas, la Física y la Química, y ciencias de este tipo. Un buen ejemplo de este término de ciencia, el cual se encuentra cada vez más confundido en la sociedad actual, puede verse simplemente en los institutos, donde cada vez se desprestigia más por los alumnos itinerarios de estudio como pueden ser el de humanidades y ciencias sociales, asumiendo que toda la importancia la tienen los itinerarios de estu-

18

dio que dan ciencias experimentales. Esta valoración es errónea, ya que deberíamos tomar con la misma importancia ambos itinerarios, ya que unos son tan importantes como los otros.

Debemos tener una visión de conjunto en la que nos demos cuenta de que todas las ciencias deben estar conectadas entre sí, para no limitarnos únicamente a estudiar unas y centrarnos en ellas como si fuesen las únicas con importancia.

Otro término que cada vez es más común es el de tecnociencia, ya que cada vez estamos todos más concienciados de que sólo debemos avanzar en la ciencia pero en relación a cosas que tengan rentabilidad económica, cuando realmente muchas veces se debería hacer más en relación al propio amor hacia la ciencia y el descubrir.

Dicho esto, remarco el papel tan importante que tiene la filosofía, que nos hace reflexionar ante el verdadero significado de algunos términos, puesto que la mayoría de veces, por no tener pleno conocimiento acerca de estos temas, llegamos a equivocaciones en la forma de pensar; como por ejemplo, acerca del término ciencia.

JÓVENES TALENTOS JULIA SUBIRÁ BENITO 1ºF (ATLETISMO) Llevo practicando atletismo desde los seis años, pero comencé a entrenar en serio desde los ocho años. Empecé a correr, porque una vez fui a una carrera para probar en mi pueblo, me gustó muchísimo y además quede segunda, es por lo que decidí empezar a entrenar en el Club de Atletismo San Pablo de mi pueblo. Continúo porque se ha convertido en mi modo de vida y me gusta muchísimo. No podría dejar de correr, lo necesito.

IVÁN SOBRINO CRUZ 1ºF (KARATE) Comencé a practicar KARATE con 9 años por que me parecía divertido. Continúo por que me gusta y se me da bien

En los 4 años que llevo practicando KARATE he sido tres veces subcampeón de CASTILLA LA MANCHA, y además he conseguido un tercer puesto en el CampeoEn esta temporada, he conseguido ser campeona provincial de nato de España en el 2017.

cross, campeona autonómica de cross en Guadalajara, subcampeona regional escolar en cross. Además he sido tercera provincial Se lo recomendaría a la gente por que es divertido, te lo y regional en 1.000 ml en pista. pasas bien, conoces a gente nueva y si se te da bien y te Os lo recomendaría porque conoces a mucha gente de muchos gusta competir puedes llegar muy lejos. sitios que terminan siendo tus amigos y aunque es un deporte sacrificado, después de todo ese trabajo bien hecho te sientes genial y me aporta mucha disciplina.

LAURA GARCÍA SILVA 1ºF (CLARINETE)

PAOLA ROJAS RODRÍGUEZ 3ºE (BALLET)

Llevo tocando el clarinete desde hace 7 años y medio.

Llevo bailando desde que tenía 6 años. Empecé porque siempre le decía a mi madre que quería bailar ballet, y ella decidió apuntarme a clases en un pueblo vecino al mío.

Empecé porque decidí apuntarme a la escuela de música de mi pueblo. Al principio, lo tomé como un hobby pero a medida que iba pasando el tiempo mi entusiasmo por ella crecía. Tuve varios problemas por mi elección por este instrumento, ya que era demasiado pequeña pero aun así continué con la ilusión de aprender a tocarlo.

Sigo bailando porque la danza se ha convertido en una compañera de vida. Es un respiro de lo cotidiano, pues tu mente y cuerpo están concentrados en el movimiento y sentimiento que has de transmitir.

Empecé a examinarme en la Royal Academy of Dance hace 5 años Decidí seguir adelante y dar el paso de presentarme a las prue- empezando por el grado 2, y actualmente acabo de finalizar el sexto, bas de acceso al Conservatorio en el que empecé con diez de 8 cursos de los que consta la educación básica de ballet. El año años. pasado fui a mi primer concurso, fue en Yébenes y se llamaba AnaContinúo porque para mí, aprender todo lo que estoy apren- prode. Y este año participé en la siguiente edición del mismo en Vadiendo y lo que me queda por saber es un verdadero reto de lencia, donde obtuve el tercer premio individual y el segundo grupal. superación ya que, no es fácil compaginar los estudios musica- Salir ahí fuera delante de un público te ayuda a construir y reforzar tu les con los deberes y estudios del instituto; pero se compensa seguridad y confianza. Conoces gente, conoces experiencias. con todo lo que disfruto tanto aprendiendo con el clarinete co- Antes de empezar a sacarme los títulos, el ballet era simplemente una mo aprendiendo conocimientos musicales. afición; pero cuando hacíamos los festivales anuales, el aplauso del público, la sonrisa de mi familia y amigos, la enhorabuena de la proActualmente, estoy en 3º curso del Conservatorio. fesora, la evolución y el abrazo de mis compañeras eran y son los Se lo recomería a alguien porque ha cambiado partes de mi mejores logros que puedo obtener. vida: me ha enseñado a tener paciencia, a que nunca hay que rendirse si algo no sale a la primera o a la segunda y a que sin Recomiendo la danza porque es esfuerzo no se consigue nada. Por capaz de transmitir un sentimiento otra parte, te ayuda en cuanto a la de una forma imposible para las rapidez de tu mente, ya que debes palabras. Es buena para la salud reaccionar al instante ante cualquier tanto mental como corporal, y te escritura musical. También, es bas- demuestra que si te esfuerzas y lo tante gratificante tocar una partitura intentas dándolo todo de ti una y que te ha costado aprender pero otra vez, puedes. Aprendes a suque, sin embargo, has conseguido perarte y te lleva a conocer gente hacerlo. Sobretodo, tienes que po- maravillosa, pero sobretodo a ner interés y ganas, así nunca te conocerte a ti. cansarás de ello.

19

Daniel Pennac Como viene siendo habitual en las últimas ediciones de la revista, los alumnos de 3º de Francés comparten con toda la comunidad educativa algún aspecto de la cultura francesa descubierto en clase. Empezaron por la cantante Zaz, siguieron con TAL, el curso pasado nos emocionaron con la película La famille Bélier y su canción Je vole.

Este año presentan a un escritor contemporáneo, clave en el mundo de la educación: Daniel Pennac. Se trata de un profesor que, por su propia experiencia, se siente identificado con los alumnos más débiles. Lo cuenta en sus libros, especialmente en Chagrin d´école, traducido al español como Mal de escuela.

Biographie : Daniel Pennac est un écrivain français né au

Maroc, Casablanca, le 1er décembre 1944.

Il était un cancre, un mauvais étudiant, mais il a réussi grâce à un professeur de Français, la lecture, l'imagination et l'amour. Il est devenu professeur et écrivain.

Il a commencé son activité littéraire avec des livres pour enfants. Plus tard il a reçu des prix. Œuvres : CabotCaboche (1982), L'Œil du loup (1984), La Saga Malaussène (1985-1999), Comme un roman (1992), Chagrin d'école (2006).

Alumnos 3º ESO semble de son œuvre, Prix Renaudot en 2007 pour Chagrin d'école, Grand prix Metropolis bleu en 2008 pour l'ensemble de son œuvre. Nommé aux Annie Awards en 2014 dans la catégorie « Meilleur scénario pour un long métrage d'animation » pour le film Ernest et Célestine.

Chagrin d'Ecole Dans ce roman autobiographique Daniel Pennac raconte, avec humour et tendresse, le parcours d'un cancre devenu professeur. Il explique que cet étudiant a changé grâce à l´aide d’un professeur de français qui l’a compris. À partir de ce moment il a progressé dans ses études.

Prix : Prix Mystère de la critique en 1988 pour La Fée carabine, Prix du Livre Inter en 1990 pour La Petite Marchande de prose, Prix Ulysse en 2005 pour l'en-

Taller de iniciativa empresarial

Sara Rojas 2E

Realizar este proyecto me ha servido para saber que tener una empresa no es tan fácil y hay que llevar a cabo muchos trámites solamente para poder abrirla. Además, hay que hacer muchas inversiones y se tienen muchos gastos, por lo cual invertir significa un riesgo y se puede ganar o perder. También, en tu empresa puedes tener socios y buscar financiación ajena.

Elegir nombre y diseñar un logotipo es otra decisión importante.

Luego hay que aplicar técnicas de marketing (decidir precios, elegir productos para vender, publicidad –flyer, folleto, cartel apertura-, venta directa en el local,…).

He aprendido cómo y cuáles son las vacaciones de un empleado en una empresa, salarios y pagas extras (verano y Navidad), tipos de contratos (fijos, temporales) y al ser despedidos tienen derecho a un finiquito.

Llevar una empresa requiere mucha responsabilidad y no es nada fácil. Sin embargo, hay veces que compensa el trabajo y el esfuerzo. Por cierto, mi proyecto fue sobre peluches personalizados.

20

300 pistolas El pasado 13 de febrero el Departamento de Lengua nos llevó a todo 4º ESO y a algunos compañeros de Iº Bachillerato C a ver la obra de teatro La casa de Bernarda Alba, en el Colegio Mayor Elías Ahúja de Madrid. El director de la obra era Álvaro Morte, conocido por su famoso papel de “El Profesor” en la serie de televisión “La casa de papel”, y la compañía que la llevaba a cabo era 300 Pistolas. La obra original fue escrita por Federico García Lorca.

edad de casarse y si pasaban ocho años encerradas en casa envejecerían y ningún hombre las querría.

Angustias, al ser la hija mayor de Bernarda, tenía toda la herencia. Pepe el Romano era el hombre más guapo del pueblo y quería casarse con Angustias para heredar su fortuna. Bernarda consentía la boda, pero Martirio y Adela no, ya que ambas estaban enamoradas de él. Esto causa todos los problemas que aparecen después en la obra.

Bernarda era la señora de la casa y madre de cinco hijas.

Junto a ellas vivían María Josefa, madre de Bernarda, La Poncia y otra mujer, ambas criadas. El marido de Bernarda, Antonio María Benavides, acababa de morir y Bernarda y sus hijas guardarían ocho años de luto.

Las hijas – Angustias, Magdalena, Amelia, Martirio y Adela – no estaban de acuerdo con eso, ya que estaban en

Después de la representación fuimos hasta la Puerta del Sol y comimos por allí antes de volver a Gálvez.

Julia Agudo García, 4º ESO A

El día 6 de abril tuvo lugar una excursión a Madrid organizada por los Departamento de Lengua castellana y Literatura y de Geografía e Historia en la que participamos los alumnos de IIº de Bachillerato.

En primer lugar visitamos el Templo de Debod. Es un antiquísimo templo que Egipto regaló a España y lo más curioso es que fue desmontado piedra a piedra para poder así transportarlo a España.

El segundo lugar que visitamos fue, para mí, lo mejor de la excursión. Tuvimos la suerte de poder ver una obra de teatro de Miguel Mihura titulada Tres sombreros de copa, representada por la compañía 300 Pistolas. Fue escrita en 1932 pero no se llegó a estrenar hasta veinte años más tarde. Cuando la obra acabó, los espectadores pudimos preguntar a las actrices y los actores sobre

Visitas teatrales a Madrid

su trabajo y charlar con ellos.

Después de comer, mis compañeros de Historia del Arte hicieron una visita al Museo del Prado, mientras que los demás realizamos una ruta literaria. La ruta representa el recorrido que hicieron Max Estrella y Don Latino en la obra de teatro Luces de bohemia, escrita por Ramón del Valle-Inclán y de la que son protagonistas. Pasamos por sitios conocidos como la “Buñolería modernista” o la Puerta del Sol. Tras juntarnos todos frente al Museo del Prado, volvimos a Gálvez. Fue una ruta muy entretenida, a mí incluso se me hizo corta.

Carmen Ruiz Fernández, IIº Bto. A.

21

David Lozano B e a tr iz G. F e l e a 4ºB

El día 19 de marzo el IES Montes de Toledo recibió la visita de David Lozano, autor de la novela juvenil Donde surgen las sombras, que habíamos leído los alumnos de tercero y cuarto de la ESO. Personalmente, su visita me pareció interesante e inspiradora. Nos habló de una forma cercana; nos sentimos muy a gusto con su presencia.

22

A pesar de que apenas tenía una hora a su disposición para explicar su libro y responder todas nuestras preguntas, David Lozano consiguió distribuir el tiempo de una manera perfecta.

Al comienzo de la charla, David nos estuvo explicando algunos rasgos de su libro que él consideraba importantes, así como el

porqué del carácter de cada uno de sus protagonistas y sus historias. Después, se dedicó a satisfacer nuestra sed de conocimiento, contestando a todas nuestras preguntas y dudas acerca de su libro, Donde surgen las sombras.

Para acabar la hora el autor nos dio algunos consejos a los futuros escritores, apoyándonos para perseguir nuestros sueños a pesar de lo difícil que pueda ser el camino, ya que la recompensa será aún más grande que el esfuerzo que pusimos en llegar a la “La recompensa será aún más grande cima.

que el esfuerzo que pusimos en llegar a la cima”

Ciudades imposibles que podemos visitar leyendo “En pocos años, Macondo fue una aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por sus trescientos habitantes. Era en verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había muerto. “

En el país de Narnia los animales hablan e interactúan con naturalidad con los humanos. La fantasía y la magia son bastante comunes en todos sus habitantes y también en los cuatro hermanos procedentes de nuestro mundo que llegan para salvar el país del peligro.

El país de Panem es el escenario de la trilogía de 'Los Juegos del hambre'. Que se "levantó de las cenizas" de lo que fue América del Norte, la cual había sido devastada por un evento apocalíptico no especificado.

Hay una ciudad llamada Capitolio que controla los 12 distritos de Panem. El Capitolio está situado en las Montañas Rocosas.

Los personajes intentan restablecer la paz y vencer al mal .

Pequeño pueblo de magos situado en las inmediaciones de Hogwarts al que los alumnos, a partir del tercer curso, realizan visitas ocasionales.

Juego de Tronos transcurre en un mundo fantástico con reminiscencias de la Europa de la Edad Media en el que la magia y las criaturas míticas del pasado han quedado en el olvido.

Töckland está repleta de laberintos donde una infinidad de trampas, enigmas y pruebas de inteligencia protegen su secreto.

23

IMPRESIÓN 3D: presente y futuro Dpto. Tecnología

La impresión 3D por adición consiste en la reproducción tridimensional de un objeto previamente diseñado por ordenador. Para ello, la máquina va depositando el material utilizado en finísimas capas que se van superponiendo. Los materiales empleados muy variados, desde materiales orgánicos, hasta metales, pasando por materiales cerámicos, aunque los más comunes son los plásticos.

Las primeras impresoras 3D se utilizaron en los departamentos de investigación y desarrollo, para producir prototipos, que posteriormente servirían en el desarrollo de pruebas y ensayos.

En la actualidad, el uso de esta técnica ha ido avanzando de forma que se emplea en ámbitos de la vida real tan diferentes como la cocina, donde se pueden producir postres de formas sorprendentes, en la moda con diferentes texturas y modelos, o en la creación personalizada de juguetes.

Sin embargo, los sectores en los que los avances de la impresión 3D resultan más relevantes son la salud y la industria.

En cuanto a la salud, destaca la fabricación de audífonos (en la actualidad el 98% se fabrican ya usando impresión 3D), piezas dentales y otras prótesis, donde se reduce significativamente el coste económico con respecto a la producción tradicional. A largo plazo, la bioimpresión, que es la extrusión de células vivas en lugar de materiales

24

plásticos, por parte de impresoras 3D, podría ser de gran relevancia en la creación de órganos y tejidos, como ya se ha avanzado en importantes revistas científicas.

Con respecto a la industria, la fabricación aditiva consigue un importante ahorro de material ya que la cantidad de productos de desecho generada es menor que mediante la utilización de técnicas de mecanizado convencionales.

Además, permite producir piezas de diseños más complejos y de materiales más ligeros sin afectar a su resistencia y calidad.

A la vista de los cambios que esta tecnología está generando en los procesos productivos y de comercialización, podemos decir que la impresión 3D es uno de los ámbitos con mayor proyección de futuro en los próximos años y por tanto, con importantes oportunidades en el mercado laboral. En este sentido, en el Departamento de Tecnología, durante el presente curso hemos comenzado a utilizar con los alumnos esta técnica en el aula, explicando sus fundamentos básicos y utilización. Se ha estudiado el proceso completo, desde el diseño de piezas con aplicaciones de diseño 3D, como FreeCad, hasta el manejo del software propio de la impresora, como es el Cura.

Los resultados de este proceso han sido muy satisfactorios, llegando en I de Bachillerato a diseñar e imprimir piezas de dificultad elevada, utilizando para ello plástico ABS (Acrilonitrilo butadieno estireno).

Breve reseña bibliográfica

LA COCINA: ESE GRAN PEQUEÑO LABORATORIO DOMÉSTICO

A

nimada a colaborar con nuestra revista, el departamento de Física y Química se ha atrevido a hacer esta reseña sobre el libro “Comer sin miedo” Mitos, falacias y mentiras sobre la alimentación en el siglo XXI de J. M. Mulet de la editorial Planeta.

Se trata de un libro de divulgación científica en el que en su capítulo cuatro, titulado “cocina tradicional: el quimicefa de la abuela”, analiza de forma muy amena y didáctica la relación entre la cocina y la química. En él trata, desde los pilares de la Química, distintos aspectos de la preparación culinaria: la composición orgánica de los alimentos, las reacciones químicas que se producen al prepararlos de diferentes maneras y la inherente energía asociada al hecho cotidiano de cocinar.

Entre las reacciones “culinarias” podemos identificar, en el encurtido de los huevos, la disolución del carbonato cálcico en el vinagre; la flotabilidad de los huevos según su densidad que diferencia el fresco del “pasadito”; la influencia del pH en la reducción del azufre a ácido sulfhídrico responsable del mal y, por otro lado, característico olor de los huevos podridos, bombas fétidas y otros “gases” malolientes. Tomamos como aliadas a las bacterias y levaduras en los procesos de fermentación para la obtención de derivados lácteos (yogur, kefir, kumis, quesos, cuajada, requesón, …), pan, cerveza, vino, hasta café y diferentes variedades de té.

M. Jesús García

Contrariamente a la idea que tenemos de química como sinónimo de artificial, se nos hace reflexionar sobre el hecho de que, en la naturaleza, ¡todo es química! La vida es química y, por supuesto, la cocina también lo es.

A lo largo del capítulo, vamos cayendo en la cuenta de que nuestras abuelas son unas a u té n ti ca s científicas que, sin saberlo, han aplicado el método propio de la Ciencia en todo y, por añadidura, también a los fogones. Basándose en la experimentación del día a día, han ascendido a teorías, las hipótesis que su intuición, avalada por los conocimientos previos de la vida, les hacía dar respuestas oportunas a las situaciones que se les planteaban. Es de justicia, el reconocimiento científico para nuestras abuelas.

Pero no sólo se limita a un tratamiento científico desde el punto de vista de la Química, sino que, con mucho humor, estudia transversalmente, como si de un proyecto se tratara, distintas implicaciones de este tema en diferentes campos del conocimiento (Antropología, Historia, Mitología, Arqueología o Economía).

En conclusión, os recomendamos la lectura de este ameno libro y, como dirían nuestras compañeras del departamento de Francés: Bon appétit!

Reconocemos la química que interviene en la preparación de platos típicos como la paella o el cocido en los que, el proceso de hervir es una extracción acuosa de componentes hidrosolubles o, el sofreír los diferentes ingredientes para que obtengan el color dorado característico, implica la reacción entre azúcares y proteínas (reacción de Maillard).

25

Alumnos de IES. Montes de Toledo han estado interactuando con científicos de toda España en una actividad de divulgación a través de Internet cuyo objetivo es aumentar su interés por la ciencia.

jos científicos muy interesantes, que pueden que en un futuro afecten a sus vidas. Tengo que agradecer a los científicos que han participado en la Zona Aluminio su implicación y gran dedicación.”

En Somos Científicos, ¡sácanos de aquí! estudiantes de 11 a 18 años retan a investigadores en chats en los que pueden preguntar a los expertos sobre lo que quieran: desde tratamientos contra el cáncer, hasta cómo frenar el cambio climático.

Daniela Aguilera Ruíz, estudiante de 3º B del IES. Montes de Toledo dijo: “Ha sido muy interesante el poder mantener una conversación con científicos en la que hemos conocido aspectos sobre su vida, estudios y lo más importante, su trabajo y las investigaciones que están llevando a cabo. Nunca antes había tenido la oportunidad de hablar con una persona que se dedica a la investigación.”

El objetivo de la actividad es que los estudiantes se interesen por la ciencia. Los alumnos comprueban que los científicos son personas normales, ven cómo lo que aprenden en clase se aplica en la vida real y se acercan al mundo de la investigación desde el punto de vista de quienes trabajan en ello.

La actividad se celebra del 26 de octubre al 15 de noviembre de 2017 y es posible gracias a la c o l a b o r a c i ó n de Educaixa y Obra Social “la Caixa”.

Pilar Iniesto López, docente de ciencias del IES Montes de Toledo dijo: “Es una gran iniciativa. Acerca la Ciencia a los alumnos, algo muy abstracto y lejano para ellos.

Además, permite que conozcan traba-

26

Somos científicos Angela Monasor Pascual Directora Kialo Teléfono: 626 888 968 angela@gallomanor.com

c

a tus prueb a ros n o P nancie i f s o t ien onocim

Cristina Rodríguez

COMPLETA EL ROSCO Guardar fondos en

previsión de necesidades futuras.

B.

Instrumento emiti-

de precios que produce una caída del poder adquisitivo.

Contiene la

J.

Tipo de

interés que no varía con el tiempo.

do por el Banco Central que representa una cantidad de dinero líquido.

C.

Tipo al que las enti-

Prestar los fondos

Proceso que de-

fine el creciente grado de conexión de las economías reales y mercados de capitales de todo el mundo

H.

Garantía real que

vincula la propiedad de un bien inmueble al cumplimiento de una obligación de pago.

I.

Importe favorable al cliente

coste o rendimiento efectivo de un producto financiero.

Contiene la

U. Cantidad de di-

nero que se le debe a alguien..

para la realización de un proyecto.

G.

recupera todo o parte del capital invertido en un fondo de inversión

T. Tipo de interés que indica el

Tipo de tarjeta

dades bancarias de la zona euro se prestan entre sí el dinero, al cual se vincula los préstamos hipotecarios a tipo variable.

F.

Operación por la que el partícipe

o a la entidad financiera, según resulte positivo o negativo.

Documento de pago

bancaria.

E.

R.

S.

que puede ser nominativo o al portador, que permite retirar dinero de una cuenta corriente.

D.

el que una persona, empresa o institución no puede hacer frente a los pagos que debe realizar.

Incremento general

que experimenta el nivel

L.

Título de crédito en el

V. Fecha en que concluye el plazo otorga-

que el librado se obliga al librador o al beneficiario un importe en una fecha de vencimiento especificado.

do para el ejercicio de una obligación o el goce de unos derechos..

M.

perteneciente a la UE de un bien o servicio.

Dinero en metálico

de curso legal que se utiliza como medio de pago en un país determinado.

Contiene la

N. Institu-

Contiene la

X. Venta a otros país no

Y. Moneda de Japón.

Z. Conjunto de países de la Unión Europea que utilizan la misma moneda.

ción financiera.

Contiene la

O.

Acción

de poner algún valor bajo la custodia de una persona que se hace responsable del mismo.

P.

Persona física o jurídi-

ca que concede un préstamo.

Q.

Situación jurídica en

Ahorrar– BilleteCheque-DébitoEURIBOR-FinanciarGlobalizaciónHipoteca-InflaciónFijo-Letra de cambio-Moneda-BancoDepósito-PretamistaQuiebra-ReembolsoSaldo-TAE-DeudaVencimientoExportación-Yen-Zona Euro

A.

27

¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA? La orientación educativa, psicopedagógica y profesional en los institutos es un servicio que pretende mejorar la calidad educativa y la convivencia.

Como servicio público de calidad educativa está a disposición de toda la comunidad escolar, atendiendo las demandas del alumnado y sus familias, y también del profesorado y de las instituciones del contexto del centro.

El Departamento de Orientación (D.O.) es el órgano de coordinación docente encargado de planificar, desarrollar y evaluar todas las actuaciones de orientación académica y profesional incluidas en el plan de acción tutorial y de orientación académica y profesional del instituto, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudio, y con la colaboración de los tutores/as y del resto del profesorado del Claustro.

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: El D.O. está compuesto por un equipo multidisciplinar formado por: 1 Orientador.

1 Maestra de la especialidad de Pedagogía Terapéutica.

1 Maestra de la especialidad de Audición y Lenguaje (jornada parcial).

1 Fisioterapeuta (jornada parcial).

2 Profesoras: una para el ámbito Sociolisgüístico (ASL), y otra para el ámbito Científico-Matemático (ACM), responsables de la formación del alumnado del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR).

Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente del instituto.

Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos y sus familias, especialmente en lo que concierne a los cambios de nivel, ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.

Colaborar con el profesorado del instituto, bajo la dirección de la Jefatura de estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que lo precisen.

Coordinar la evaluación psicopedagógica del alumnado con dificultades de aprendizaje, y elaborar el informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización.

Participar en la elaboración del consejo orientador sobre el futuro académico y profesional del alumno.

Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre la comunidad educativa y su entorno.

PROGRAMAS EDUCATIVOS

PROGRAMA DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)

Dirigido al alumnado de 1º y 2º ESO con dificultades de aprendizaje.

Dirigido al alumnado que ha repetido algún curso en primaria o secundaria, que tiene dificultades de aprendizaje y que no puede promocionar al siguiente curso por méritos académicos propios. Tiene una duración de 2 años y se desarrolla en 2º y 3º ESO.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL DPTO. ORIENTACIÓN DURANTE EL CURSO 2017/18

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Instituto de la Mujer de CLM. (14 y 15/11/17). Campaña: “Sin un Si es un No”. Charlas de sensibilización contra la violencia y los abusos sexuales a las mujeres ONG Movimiento por la Paz (30/11/17 y 18/12/17): Taller de interculturalidad, tolerancia y resolución de conflictos.

Instituto de la Mujer de CLM (19 y 20/02/18). Taller de educación afectivo y sexual. Sensibilización contra la violencia de género y los prejuicios machistas.

GUARDIA CIVIL (09/02/18): Charla sobre la seguridad en internet y las redes sociales. Ciberbuling.

SESCAM (26/02/18): Taller de Primeros Auxilios.

GUARDIA CIVIL (02/03/18): Charla sobre el consumo de drogas y alcohol.

HOSPITAL NACIONAL DE PARAPLÉJICOS (07/03/18): Charla sobre la Esclerosis Múltiple.

Viaje Fin de Curso a Córdoba y Sevilla (del 2 al 5/04/18) Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE) (10/04/18): Charla sobre el uso seguro de la red

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL Visita al Campus Universitario de la UCLM en Toledo (08/02/18) Visita a la feria de educación AULA (Recinto Ferial de Madrid) (28/02/18) FUERZAS ARMADAS (22/03/18): Charla de orientación profesional: Cuerpos de las fuerzas armadas y su acceso.

Universidad de Castilla La Mancha: Charla sobre la EVAU (03/04/18)

50

FRAN MINAYA

Alumno del IES del curso 2007 al 2013

Es complicado echar la vista atrás

E

s complicado echar la vista atrás. A nivel de memoria. Y a nivel emocional.

La memoria y su asombrosa capacidad plástica de manipular, reinventar y eliminar recuerdos. Muchos de mis compañeros conservarán mejores recuerdos de su época en el I.E.S Montes de Toledo que yo. En mi caso, atesoro un sentimiento de pérdida y ausencia tremendo y profundo como el que no he vuelto a sentir después.

En mi etapa de adolecente, estaba perdido. Muy perdido. Esos años fueron una catástrofe en todos los sentidos. De primero a cuarto de la E.S.O, no sabía qué hacer con mi vida: no quería estudiar y no sentía ningún tipo de atractivo por lo laboral. Lo personal tampoco contribuía. Cuando no tienes una razón por la que imaginar un nuevo día, ¿qué razón puede haber para seguir adelante? Y aunque conseguí dejar a un lado esa etapa, en cierto modo gracias al apoyo de familia y algunos profesores, esa actitud nunca acaba de abandonarte. Se fosiliza.

Así pasé de de la E.S.O a un Bachiller de ciencias por las razones equivocadas. Sin vocación científica o propósito claro. Solo porque ciencias tenía más salidas. ¿Salidas a dónde?, me pregunto ahora. ¿Salidas de qué?

Perdido, de nuevo. Suspendiendo. Arrastrando asignaturas que detestaba. Trimestre tras trimestre. Fran, cariño, ¿qué estás haciendo aquí? Mi propia nube de problemas seguía tirando de mí y la tensión de años de estudio intenso pesaba cada vez más.

Pero en algún punto todo cambió. Encontré un descanso. Una suerte de bálsamo que compensaba las horas empeñadas en algo que me asfixiaba y drenaba mi energía creativa. Descubrí que era bueno en algo. Y eso fue un gran alivio. Aprendiendo idiomas. Expresándome en inglés. Analizando textos literarios. Pensando de manera crítica. Encontrando patrones en las lenguas y las culturas que me rodeaban.

Dejando quizá un poco de lado mi deber académico, me centré en el

inglés. Dentro y fuera de la clase. Motivado y guiado por una profesora que correspondía mi deseo de aprender.

Empecé también a escribir mi primera novela. O al menos a intentarlo. Como modo de liberar la presión. Aquello que me incomodaba en el interior. Soñaba con publicarla y empezar a vivir de una profesión creativa. Y aunque no conseguí esto último, un año y medio después las librerías recibieron los primeros ejemplares de mi primera novela, De mis viajes sin equipaje.

Conseguí crecer y dejar atrás todo lo que una vez fue perjudicial.

Elevarme sobre lo personal, al menos crear un muro que lo aislase. Cuatro años después de que aquel adolescente perdido y herido saliese por última vez del I.E.S Montes de Toledo, se graduó en Estudios Ingleses, aún después de haber cursado ciencias, lo que demuestra que si se pone empeño no hay barrera que te detenga. Y no solo se graduó. Recibió Premio Extraordinario de Fin de Grado y una Beca de Excelencia para, el año próximo, cursar un Máster en Investigación en Letras y Humanidades que le permitiese, en el curo 2018-19 empezar un Doctorado en Lingüística Histórica y Cognitiva sobre la experiencia de la belleza en las lenguas germánicas, principalmente el Inglés medieval. Un adolescente que, seis años después, tiene muchas posibilidades de empezar a trabajar como profesor en la universidad el curso próximo.

trar un punto en el que lo que uno sueña y lo que pone el pan encima de la mesa confluyan. Es difícil. Es duro. Son tiempos difíciles. Pero en una sociedad que no deja cambiar y adaptarse a estos nuevos tiempos, hay que jugar cada vez con más intensidad y a veces ser un poco temerario.

Una de las novelas que leí el verano pasado y que recientemente han convertido en una de televisión bromeaba en Latín falso: nolite te bastardes carborundorum.

No dejes que esos bastardos te hundan.

Sean quien sean.

No dejes que te hundan. Y sigue tu vocación.

Es bastante básico, y suena a cliché. Pero es lo que a mí me ha funcionado. Y es todo cuando puedo ofrecer.

No dejes que esos bastardos te hundan.

Sean quienes sean.

No dejes que te hundan. Y sigue tu vocación.

Si pudiese volver atrás, ofrecerle unas palabras de consuelo a ese adolescente en apariencia frágil, decirle que todo iría bien, que conseguiría gran parte de lo que me propusiese, no lo haría. No porque no lo agradeciese, sino porque ha sido esa tremenda ansiedad del no saber la que me ha empujado a seguir. Sí, el mercado laboral es muy competitivo. Sí, la carrera académica es muy complicada. ¿Pero qué sentido tiene dedicarse a algo que no te haga sentir vivo?

De los sueños no se vive. Bien lo sé. De ilusiones tampoco. Pero con trabajo duro, constancia, perseverancia, dedicación y una voluntad férrea de resistir, se puede conseguir encon-

51

El laberinto como símbolo Miguel, Judith, Yasmín, Manal y María I Bach C

Uno de los mitos que hemos visto este curso en Latín, en Griego y en Cultura Clásica es el del Minotauro, a partir del cual hemos hablado del laberinto de Creta y analizado dicho espacio desde diferentes enfoques.

L

a simbología y el significado del laberinto siempre han tenido muchas (y muy diversas) interpretaciones, es decir, hay una gran cantidad de formas de comprender este caótico lugar. En este artículo, hemos recogido los puntos primordiales de esta inefable realidad.

En cuanto a su raíz griega λαβύρινθος, presenta diferentes acepciones que coinciden en describir una construcción muy compleja con rodeos, recovecos y pliegues. Incluso remontándonos a la palabra λαβρυς (hacha de dos hojas) se entiende que su doble filo haría referencia a un camino por el que se podría continuar a través de cada una de las hojas del hacha haciéndose así más complejo.

Igualmente, la búsqueda hacia el centro del laberinto se vincula con su capacidad inaccesible. Al ser incomprensible, se ha justificado con rituales de vida que sirven para conocer sus capacidades y sus límites. Como todas las civilizaciones se han servido de este símbolo, no es extraño verlo como una imagen que habita en nuestro subconsciente y que da lugar a diferentes ritos, celebraciones, ceremonias, trazados y diseños.

En la filosofía platónica se configura como un desafío al conocimiento, como un sistema de aprendizaje basado en la memoria. El laberinto ha sido entendido también como un símbolo de la angustia caótica y el desequilibrio, ya que presenta muchas elecciones y solo una es correcta. Además, ha sido relacionado con el desconcierto, con la muerte y el renacimiento del alma. De hecho, Ayrton afirma: “toda vida humana es laberinto, e incluso después de la muerte es posible que haya que atravesar un nuevo y definitivo laberinto”.

También se ha considerado como objeto religioso, un talismán de buena suerte, ante los espíritus malignos para defender lo sagrado, por eso su imagen está en catedrales góticas. De ahí, se representa como una puerta que sirve de camino a la verdad del alma y a la salvación. Su representación religiosa es la del recorrido realizado por los peregrinos donde meditan sus ideales cristianos. San Agustín de Hipona dice que el laberinto es donde filósofos y platónicos se convencen de que lo que hay afuera es mentira. Así se vuelve a recurrir al laberinto como símbolo de falsas apariencias que nos alejan de la verdad.

Podemos encontrar dos tipos de laberintos, uno circular y otro cuadrangular.

Por otro lado, podemos encontrar dos tipos de laberintos, uno circular y otro cuadrangular, que es el modelo más antiguo de todos. El primer tipo está relacionado con las bóvedas celestes y movimientos de los astros, y, según los escépticos, son considerados como una atracción hacia el abismo.

Existen cinco grandes laberintos de la Antigüedad, entre ellos el egipcio del lago Moeris y el griego de la isla de Lemnos. También hay reproducciones laberínticas en la India y China. En la cultura cristiana muchas catedrales hacen referencia a esta imagen.

Por tanto, se trata de una realidad muy antigua, que procede de lo más profundo del ser humano y ofrece una grandísima diversidad de perspectivas que se basan en la confusión, los temores, los peligros y, sobre todo, en lo desconocido.

52

LA VIDA DE DOS CHICAS ÍBERAS ¡Saludos ibéricos desde el pasado! Nos llamamos Clara y Nazaret, somos dos hermanas que vivimos con nuestra familia en un pequeño poblado ibérico llamado Menaltas.

Clara Domínguez y Nazaret Martín de 1ºESO E

En las próximas líneas os vamos a contar lo que nos ha pasado los dos últimos días, para que conozcáis lo dura que era la vida en un poblado ibérico hace muchos, muchos años.

Empezamos el día desayunando toda la familia en unos bonitos cuencos de cerámica roja, típica de nuestro poblado. Al terminar, fuimos las dos al mercado para comprar varios objetos de lujo (cerámica griega y joyas de oro) que utilizaríamos por la tarde en el funeral de nuestro hermano, un noble guerrero muy importante de nuestra aldea que murió en un combate contra nuestro más terrible enemigo: los romanos.

Por la tarde, llegó la hora del funeral: cogimos su cuerpo y le incineramos, mientras hacíamos un banquete en su honor. Al terminar, lanzamos a las llamas todos los utensi-

lios que habíamos utilizado, recogimos sus cenizas y las metimos dentro de la estatua de una diosa que habíamos esculpido en su honor, al lado de la cual pusimos sus pertenencias favoritas, como su falcata, su bonita espada de combate con la que mató a muchos enemigos. Finalmente, tapamos la tumba con tierra y encima pusimos una estatua de un animal, la “Bicha de Balazote”, para que la protegiese de los malos espíritus y de posibles saqueadores.

Al día siguiente, fuimos a comprar una figurita con forma de guerrero que utilizaremos como ofrenda en nuestra cueva sagrada para

pedir que nuestro hermano llegue sin problemas a la próxima vida. Ya que estábamos en la tienda, yo compré una figurita de una pierna, ya que últimamente me duele mucho al andar: espero que los dioses me calmen el dolor con esa ofrenda.

Por la tarde, llegaron los romanos a nuestro poblado.

Nosotras pensamos en huir, pero no hizo falta porque todos nos rendimos y a cambio los romanos no nos hicieron nada. Eso sí, ahora tenemos que hacerles caso en todo: de hecho, tenemos que aprender una lengua muy rara que ellos tiene, el latín.

53

SEVILLA Bachillerato’18 Magnífica experiencia que me ha permitido coger confianza con personas que no conocía.

Sólo con cuatro palabras puedo describir este viaje: único, maravilloso, inolvidable y divertido.

as se tan sólo cuatro dí increíble como en . ico ág m n intenso y puede vivir alto ta

Es

UNIÓN, HONESTIDAD Y ENTUSIASMO.

Cada intento de pasar el tapón a compañeros, profesores o monitores. Una experiencia que se queda grabada de por vida.

No importa dónde vayas sino con quién lo hagas, porque sea donde sea las personas que valen la pena siempre te harán sentir magia.

Cada visita a Sevilla, cada viaje en el autobús con los chistes malos de Euge, cada prueba del tapón, cada noche.

Actividades muy divertidas como las piraguas o el viaje en barco.

El día de mañana, cuando piense en mi paso por el instituto, recordaré este viaje como uno de los mejores momentos vividos.

Ha sido un placer compartir esta experiencia con mis compañeros, con los profesores Isabel, Mónica y Manolo, y con los monitores Eugenio y Natalia.

La imagen que queda del Guadalquivir atravesando Sevilla, la Giralda desde arriba, el coger confianza con nuevos amigos y recuperarla con viejos, conocer a dos monitores increíbles y tratar con los profesores más a fondo.

INCREÍBLE VIAJE, ESTUPENDA COMPAÑÍA Y ENORMES MONITORES.

OTRAS IMÁGENES DEL CURSO

ALMAGRO. 3ºESO y I Bachillerato MASTER SERIES-TENIS. 3ºESO

EXPOSICIÓN DE CERÁMICA. 2º ESO

PERSONAJES LITERARIOS. 3ºESO

ROMEO and JULIET. 4ºESO

56

XX CERTAMEN MUSICAL “MONTES DE TOLEDO” PATRICIA DÍAZ 4ºC

Como cada año, con la primavera y al llegar el mes de mayo, los alumnos de 3º y 4º de la ESO nos disponemos a participar en el Certamen musical “Montes de Toledo”, que en esta ocasión ya ha celebrado su XX edición en Fuensalida.

Cuando nuestros profesores, Armando y Ángela nos propusieron a principios de curso participar en dicho Certamen, nuestra respuesta no pudo ser otra que un sí.

Experimentamos todo

tipo de emociones durante los meses que estuvimos ensayando.

Nervios al ver las dificultades que tenía la partitura, agobios por ver el escaso tiempo del que disponíamos para ensayar (Y sino que se lo digan a nuestros profesores), bromas, risas, compañerismo… La música tiene esa capacidad de llevarnos al límite, consiguiendo sacar lo mejor de cada uno de nosotros y así formar un buen equipo.

Llegado el día, disfrutamos junto con otros centros

de algo tan bonito como es la música. Hicimos nuestra actuación todo lo bien que supimos y dando lo mejor de nosotros, sin importar la posición en la que quedáramos. Pero… va a ser cierto eso de que todo esfuerzo tiene su recompensa.

¡Conseguimos traernos un merecidísimo segundo premio!

Así culminó esta experiencia musical dentro del curso escolar. Aunque para algunos este ha sido nuestro último año, vendrá otra primavera, otro mes de mayo y otros compañeros que darán lo mejor de sí mismos en las próximas celebraciones del Certamen Musical “Montes de Toledo”.

La música tiene esa capacidad de llevarnos al límite, consiguiendo sacar lo mejor de cada uno de nosotros y así formar un buen equipo.

57

MUSEOS EN LA ZONA SANTA MARÍA DE MELQUE (San Martín de Montalbán) La iglesia de Santa María de Melque, fue un conjunto monástico construido en el siglo VIII, (posiblemente sobre una villa romana) en tierras entonces de Toledo, que fue la capital del reino visigodo de España.

Melque es sin duda, el mejor exponente de la arquitectura de la época visigoda, que ha perdurado hasta nuestros días en la región, pudiéndose contemplar un monumento perfectamente acondicionado con una idónea iluminación, así como la posibilidad de visitar el Centro de Interpretación habilitado en una de las casas de labranza que rodeaban el santuario.

Teléfono: 925-287795 / 925-248031 MUSEO ETNOLÓGICO (Menasalbas) Ligado a la vida rural de los S. XIX y XX. Creado en la década de 1990 con las aportaciones de los vecinos, ofrece una importante colección de útiles, objetos y herramientas de uso común en aquella sociedad agraria pre-industrial, que permiten un recorrido visual por cada una de las facetas de la vida campesina tradicional: el pastoreo, la agricultura, la vida social, el hogar, el comercio y los oficios que evocan y sumergen al visitante en formas de vida y costumbres no muy lejanas.

Teléfono: 925-404006

ETNOMUSEO DE LOS PUEBLOS ÍNDIGENAS DE SIBERIA (Las Ventas con Peña Aguilera) Podrá visitar las viviendas tradicionales a tamaño natural, construidas por los propios nativos, venidos a tal efecto. Podrá imaginarse como es su modo de vida en esas frías y lejanas tierras de la tundra, la estepa, la taiga y las regiones árticas.

Teléfono: 658-790410 www.etnomuseosiberia.org

MUSEO PALEONTOLÓGICO Y “Ildefonso Recio Valverde” (Totanés)

ARQUEOLÓGICO

En sus instalaciones alberga una importante colección paleontológica, geológica y arqueológica. Los ejemplares fueron donados al ayuntamiento por el coleccionista y amante de la naturaleza, Ildefonso Recio Valverde. La peculiaridad de este Museo radica en la gran labor de catalogación y ordenación de los ejemplares expuestos que el donante realizó a lo largo de su vida y de ser el único museo paleontológico situado en la zona de los Montes de Toledo, lugar considerado como la cuna de los Trilobites (Paleozoico) de la Península Ibérica.

Teléfono: 925– 400871 / 637703489

58

Siguiendo la tradición de años anteriores, el Departamento de Tecnología, ha propuesto a los alumnos de Tecnología de la Información y Comunicación de 1º de Bachillerato, el concurso de Photoshop para el diseño de la portada de la Agenda Escolar del IES Montes de Toledo. La temática de este año ha sido el V Centenario de la primera vuelta al mundo de Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, que tendrá lugar el próximo año. El trabajo ganador de este año, que ha sido el diseñado por las alumnas Aurora Gómez Martín y Leticia Medina García, figura en la portada de la presente revista y aparecerá en la Agenda Escolar del curso 18/19. El nivel de los trabajos y el interés mostrado por todos los alumnos ha sido muy bueno, por esto, felicitamos a todos.

59