La Revista del Tolosa
ÍNDICE -La Pepa…………………….………..… -Carreras,notas y asignaturas…………... -Andalucía……………………………… -Becas de idiomas……………………… -¿Tres años de bachillerato?.................... -Apágala antes de que ella te . desconecte……………………………... -Simulacro de incendio en el Tolosa....... -Actividades del Centro -Departamento de Orientación……... -“La Roca de Raúl Santos……...…… -San Valentín……………………….. -Día de la mujer trabajadora……..…. -Viaje a Granada…………………..... -Teatro en Inglés……………………. -Manchas solares…………………… -Andalucía se mueve con Europa….. -El rincón de la literatura………………. -Los primeros años de nuestra vida……. -Crítica literaria: Ética para Amador….. -Crítica cinéfila: Crepúsculo………….. -Curiosidades………………………….. -Pasatiempos…………………………… -Soluciones……………………………..
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Alumnos de Proyecto Integrado de 1º y 2º Bachillerato que han elaborado el nº 2 de “LA REVISTA DEL TOLOSA” guiados por la profesora Carolina Amusco Pérez. 1º B -Barciela Rueda, Daniel. - Carrasco Ruiz, Alejandra. - Espinosa Hormigo, Christian. - García Sánchez, Curro. - León Benítez, Reyes. - López Hermoso, José Rubén. - López Rodríguez, Patricia. - Mesa López, Noelia. - Mesa Lozano, Tania. - Moya Rufino, Juan María. - Núñez Cruz, José Carlos. - Pacheco Argüez, Yolanda. - Pérez-Periáñez Recio, Joaquín. - Ponce González, Cristina. - Santos Álvarez, Juan Blas. - Torelli Díaz, Raquel. - Urenda Aranda, Antonio Jesús. 2º A -Escobar Serrano, Sara. -Fructuosos Castaño, Paula. -García Chacón, Juan Antonio. -Jiménez Sánchez, Laura. -Miragaya Algaba, Celia. -Montoya Almagro, Sandra. -Moreno Barcio, José Manuel. -Pérez González, Ismael. -Rodríguez Domínguez, Raquel. -Ruiz Capilla, Rosa Virginia. -Márquez Fajardo, Rubén. 2º B -Gálvez Pérez, Alba. -Sánchez Pérez, Lorena. -Sánchez Vallejo, Judit. 2º C -Calvente Rodríguez, Laura. -Guerrero García, Ismael. -Navas Gómez, Nicolás. -Pérez Gabino, Carlos.
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La Revista del Tolosa Celebrando su bicentenario y puesto que nos encontramos en la provincia de Cádiz, empecemos el número 2 de nuestra revista con una dedicatoria muy especial a
LA PEPA Imaginemos
por un momento que nos encontramos en Cádiz el día 19 de marzo de 1812 y el presidente de las Cortes Vicente Pascual y Esteban acaba de proclamar, tras más de 1800 sesiones de unas 4 horas de media cada una, la Constitución que desde ese momento regirá los destinos de España y que será bautizada por el propio pueblo gaditano allí reunido como la “Pepa”, por haber visto la luz en el día de S. José.
Pero ¿a qué se debía tanto regocijo? ¿por qué el pueblo en masa gritaba enloquecido “viva la Pepa”? ¿por qué le damos Se ha producido por lo semejante importancia a tanto uno de los algo que nos queda tan acontecimientos más lejano en el tiempo? importantes de la historia Principalmente su de nuestro país y este año trascendencia reside en estamos en plena haber sido el primer texto conmemoración de su constitucional de nuestra segundo centenario y la historia y en el enorme tacita de plata se prepara cambio a todos los niveles para celebrarlo como que comportaba. merece. Y es que con la “Pepa” España se transformaba en lo que nunca había sido, un país liberal donde el rey ya no podría hacer y deshacer a su antojo y los poderosos de siempre perderían sus privilegios (no trabajaban, no pagaban impuestos,…) lo que suponía una cierta igualdad jurídica y social.
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De este modo se pasaba del conocido como Antiguo Régimen al Nuevo y España pasaba a ser uno de los países más progresistas del mundo. Pero ¿cómo fue posible hacer realidad todo eso? Para comprenderlo, habría que remontarse hasta marzo de 1808. En aquel momento España era aliada de la todopoderosa Francia de Napoleón Bonaparte, dueño y señor de gran parte de Europa y autoproclamado emperador poco antes. Nuestra nación pasaba por graves apuros : una importante crisis económica y social, una desequilibrada alianza con Francia, la permanente amenaza de la marina británica y sobre todo, un conflicto sucesorio entre el rey Carlos IV y su hijo el príncipe
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Fernando por culpa del papel desempeñado en la Corte por el polémico valido Manuel Godoy.
situación y convoca a ambos a la ciudad francesa de Bayona. Allí serán retenidos al igual que el resto de la familia real que Tras una serie de poco a poco van siendo oscuros e incómodos trasladados. acontecimientos propios de un vodevil en palacio y El 2 de mayo el pueblo una revuelta popular en madrileño es consciente de Aranjuez, es proclamado lo que está ocurriendo y como nuevo rey Fernando decide levantarse en armas VII aunque Carlos IV no contra las tropas francesas acepta el nuevo “status establecidas en suelo quo”. hispano desde la invasión conjunta de Portugal, dando Es entonces cuando lugar a otro acontecimiento padre e hijo acuden al esencial de nuestra historia. emperador Napoleón I para que ejerza como árbitro en Comienza así la llamada la disputa. Este no tiene Guerra de la Independencia intención alguna de hacerlo (1808-1814) y dada la pero astutamente accede ausencia de un monarca, el para sacar provecho de la poder es asumido por una
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Regencia primero Consejo después.
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El curso inicial de la guerra es bastante negativo para los intereses españoles pues se enfrentan a una máquina bélica casi perfecta y no cuentan con un ejército convencional, teniendo que ser el mismo pueblo quien tome la iniciativa(será la primera “guerra de guerrillas” de la historia). Por eso en septiembre de 1810 casi toda España está ocupada por el invasor. Prácticamente sólo Cádiz se encuentra libre del yugo napoleónico, convirtiéndose en el símbolo de la resistencia.
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La Revista del Tolosa Por lo tanto allí será donde el día 24 se reúnan las Cortes por primera vez (aunque faltaron muchos diputados por culpa del corte en las comunicaciones por los combates), inicialmente en la isla de León (actual S. Fernando) y en el Oratorio de S. Felipe Neri en la propia Cádiz después.
netamente liberal, lo que En las novedades que sólo puede explicarse por conllevaba radica su el ambiente de libertad que importancia : el rey ve bastante limitados sus poderes, los ciudadanos tendrán una serie de derechos nunca antes reconocidos y los poderosos pierden los privilegios de los que gozaban desde siglos atrás. impregnaba la ciudad desde Tras la solemne bastante antes de la guerra promulgación se celebra gracias al comercio y que se vio aumentado por el una misa en la iglesia del Carmen para pedir por el asedio francés. éxito de la nueva ley Estas Cortes serán las máxima pero según Alcalá que, bajo el impacto de los Galiano , esa tarde un obuses de los fanfarrones temporal de viento y lluvia franceses con los que las azotó Cádiz, haciendo caer gaditanas se hacían un árbol delante del templo tirabuzones , proclamen la y la comitiva, lo que se primera constitución de la tomó como un pésimo historia de España el ya augurio. citado 19 de marzo de 1812.
Estaban compuestas por 90 eclesiásticos, 56 juristas, 30 militares, 14 nobles, 15 catedráticos, 49 altos funcionarios, 8 comerciantes y 20 sin profesión definida, llegados desde todos los puntos del país y de las Indias(colonias españolas en América). A pesar del alto número de diputados privilegiados y de ideología conservadora, las Cortes darán lugar a una legislación y una Carta Magna de carácter
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La Revista del Tolosa Tras la victoria en la guerra y la retirada gala regresa a Madrid desde su encierro en Bayona el rey Fernando VII, apodado durante el conflicto “el Deseado”, y todos esperan que apruebe los cambios realizados en su ausencia. Sin embargo el monarca actuará de forma despótica y abolirá la legislación llevada a cabo por las Cortes incluyendo la Carta Magna el 4 de mayo de 1814 por el Decreto de Valencia. De esta forma el rey por cuya vuelta tanto habían peleado y sufrido los españoles apuñala las esperanzas de los mismos.
Por lo tanto únicamente había estado vigente algo más de 2 años y sólo volvería a hacerlo en un breve periodo de tiempo durante el reinado de Fernando VII conocido como Trienio Liberal (1820-1823) gracias a un pronunciamiento exitoso contra el rey que, en uno de los actos más hipócritas jamás cometidos, reconoció la Constitución hasta que poco después , con la situación cambiada, volvió a suspenderla.
paréntesis entre 1836 y 1837 mientras se elaboraba otra nueva para caer ya después en el olvido.
A grandes rasgos éste es el origen y recorrido de nuestra querida “Pepa” de la que todos hablan pero de la que no todos conocen su importancia y si todo este artículo vale para algo que sea para reconocer que gracias al valor y sacrificio de aquellos españoles del pasado , hoy nosotros y los que vendrán después disfrutamos y disfrutaremos No concluye aquí su historia pues fue de nuevo de unos derechos que ellos no podían ni tan sólo restaurada en un pequeño imaginar.
Así que unamos nuestras voces a las suyas y como hace 200 años gritemos aquello de
“¡Viva la Pepa!”
Artículo realizado por el profesor D. José María Jiménez Cruz del Dpto de Geografía e Historia
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Carreras, notas y asignaturas Excepto aquellos alumnos que tienen muy clara su vocación, la mayoría se preguntan en algún momento qué carrera elegir. Echémosle un vistazo a algunas para ver cuáles son sus asignaturas y qué nota se necesita para poder matricularse en ellas.
Psicología. (La nota depende) Contiene asignaturas como Psicología de Aprendizaje, Psicología de Educación, de Memoria… RAMA DE HUMANIDADES
RAMA DE CIENCIAS Medicina (Nota de corte: 12). Contiene asignaturas como Historia y Teoría de la medicina, Anatomía, Radiología o Bioquímica. Enfermería (Nota de corte: 89). Contiene asignaturas como Farmacología, Anatomía ,Radiología… Ingeniería (Nota de corte: 56). Dentro de este ámbito existen distintas carreras: Ingeniería Naval, Ingeniería Informática, Ingeniería Química, Ingeniería Aeronáutica… Contiene asignaturas como Tecnología, Matemáticas, Física y Química…
ADE (Nota de corte: 5-7). Contiene asignaturas como Economía, matemáticas, Introducción de Derecho Laboral…
Ismael Pérez (2ºA) “Quiero estudiar Derecho, me encanta defender las cosas que son justas y además, me gustaría llegar a ser fiscal”.
Derecho (Nota de corte: 5). Contiene asignaturas como Economía, Idiomas, Matemáticas…
Para hacer una buena selectividad podéis seguir los siguientes consejos: 1. La preparación es el 90% del éxito. Filologías (Nota de corte:5) 2. Estar descansado Dentro de este ámbito hay 3. Lectura general de todas las distintas ramas como lo son preguntas. Filología Hispánica, Inglesa, 4. Apuntar en un esquema los Francesa, Clásica, Árabe o conceptos que se vayan a exponer. Hebrea. 5. Cuidar la presentación., el Contiene asignaturas como vocabulario y la ortografía Lengua Castellana y 6. Argumentar las respuestas asignaturas específicas de la 7.Llevar toda la documentación Filología escogida(cultura, necesaria tradición…) 8. Estar atento a los horarios de las pruebas Turismo (Nota de corte 5-6). 9. Hacer un buen desayuno Contiene asignaturas como variado. Economía, Idiomas, 10. No te pongas nervioso, el 90% Legislación Turística… de los alumnos aprueban.
Veterinaria (Nota de corte: 910). Contiene asignaturas como Anatomía, Embriología, Expectativas de los alumnos: Idiomas… Arquitectura (Nota de Nicolás Navas (2º C) “Quiero corte:5). Contiene asignaturas estudiar Ingeniería Informática como Dibujo, Geometría, porque es un ámbito que domino'' Urbanística…
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Sandra Montoya(2º A) “Quiero estudiar para ser policía. Me encanta la profesión y espero llegar a serlo, aunque sé que las pruebas son difíciles”.
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¡¡ SUERTE !! Jose Moreno Barcio (2ºA) Judit Sánchez Vallejo (2ºB) Rosa Ruiz Capilla (2ºA)
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ANDALUCÍA Tenemos la
Las invasiones germánicas de vándalos y posteriormente de visigodos no hicieron desaparecer el papel cultural y político de la Bética y durante los siglos V y VI los terratenientes Bético-romanos mantuvieron prácticamente una independencia con respecto a Toledo. En este La posición geoestratégica período destacaron figuras de Andalucía en el extremo sur como San Isidoro de de Europa, entre ésta y África, Sevilla o San Hermenegildo entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo, así como En el 711 se produjo una sus riquezas minerales y importante ruptura cultural con agrícolas y su gran extensión la invasión musulmana de la superficial de 87.268 km² Península Ibérica. El territorio (mayor que muchos de los andaluz fue el principal centro países europeos), forman una político de los distintos estados conjunción de factores que musulmanes de Al-Ándalus, hicieron de Andalucía un foco siendo Córdoba la capital y de atracción de otras uno de los principales centros civilizaciones ya desde el culturales y económicos del inicio de la Edad de los mundo por aquel entonces. Metales. Este período de florecimiento Andalucía quedó incorporada culminó con el Califato plenamente a la civilización Omeya de Córdoba, donde occidental con la conquista y destacaron figuras como romanización de la provincia Abderramán III. Bética. Ya en el siglo XI se Ésta tuvo gran importancia produjo un período de grave económica y política en el crisis que fue aprovechado por Imperio, al que aportó los reinos cristianos del norte numerosos magistrados y peninsular para avanzar en sus senadores, además de las conquistas y por los distintos figuras sobresalientes de los imperios norteafricanos que se emperadores Trajano y fueron sucediendo-Almorávides y Adriano. Almohades- que ejercieron su
fortuna de vivir en un país con una amplia historia a lo largo del paso del tiempo. Concretamente nos encontramos en Andalucía una de las Comunidades autónomas con una especial importancia histórica, con una especial importancia
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influencia en Al-Ándalus y también establecieron sus centros de poder en la península en Granada y Sevilla, respectivamente. Entre estos periodos de centralización de poder, su produjo la fragmentación política del territorio peninsular, que quedó dividido en primeros, segundos y terceros reinos de taifas. Entre estos últimos, el Reino Nazarí de Granada tuvo un papel histórico y emblemático fundamental. La Corona de Castilla fue conquistando paulatinamente los territorios del sur peninsular. Fernando III personalizó la conquista de todo el valle del Guadalquivir en el siglo XIII . El territorio andaluz quedó dividido en una parte cristiana y otra musulmana hasta que en 1492 la conquista de la Península finalizó con la toma de Granada y la desaparición del reino homónimo. En el siglo XVI , es cuando Andalucía explotó más su posición geográfica, ya que centralizó el comercio con el Nuevo Mundo , donde tuvo un papel fundamental en su descubrimiento y colonización.
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Sin embargo no existió un verdadero desarrollo económico de Andalucía debido a las numerosas empresas de la Corona en Europa. El desgaste social y económico se generalizó en el siglo XVII y culminó con la conjuración de la nobleza andaluza contra el gobierno del Conde-Duque de Olivares en 1641.
Las reformas borbónicas del siglo XVIII no remediaron que España en general y Andalucía en particular fueran perdiendo peso político y económico en el contexto europeo y mundial. Asimismo la pérdida de las colonias españolas de Ultramar irá sacando a Andalucía de los circuitos económicos
mercantilistas. Esta situación se agravó durante los siglos siguientes y Andalucía pasará de ser una de las regiones más ricas de España a una de las más pobres a finales del fallido proceso de industrialización en el siglo XIX.
Actualmente , en todos los centros escolares de Andalucía se celebra el día 28 de febrero, día del Referéndum del año 1980 que dio autonomía plena a la comunidad andaluza. La mayoría lo celebran con un desayuno andaluz para los alumnos que consiste en tomar pan con aceite y un cola cao.
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En Andalucía tenemos numerosas costumbres como fiestas, folclore y gastronomía. El folclore andaluz es muy variado y vistoso. En él se reflejan muchas tradiciones que se han conservado a lo largo de la historia. El cante flamenco tiene un origen muy antiguo y presenta muchas variantes: la seguiriya, la soleá, el martinete y el fandango. El baile flamenco se realiza junto al cante; algunos bailes son las alegrías, las bulerías, las sevillanas y los verdiales. La gastronomía de un lugar consiste en el conjunto de comidas y postres que son típicos de ese lugar y que se elaboran desde hace muchos años. Mediante los platos y dulces tradicionales de un lugar podemos conocer muchas cosas sobre el mismo.
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Son platos típicos: el gazpacho, el “pescaito” frito de la costa y las migas de la sierra y, además, la olla de trigo (Almería), el ajo blanco con uvas (Málaga), la berza (Cádiz), el choco (Huelva), los potajes (Granada), el menudo (Sevilla), el salmorejo (Córdoba) y la pipirrana (Jaén). La repostería es la preparación de dulces y postres. Conserva influencias árabes. Cada pueblo o ciudad tiene sus propias especialidades. Muchas de ellas se preparan en las casas con ocasión de fiestas como la Navidad o la Semana Santa. Otros productos se elaboran en fábricas, destacando los mantecados de Estepa (Sevilla) y el dulce de membrillo de Puente Genil (Córdoba).
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Los vinos andaluces son muy variados, alcanzando algunos de ellos gran prestigio mundial, como el vino de Jerez, de Montilla-Moriles, de Málaga, etc. Las ferias surgieron hace varios siglos para que los habitantes de cada pueblo pudieran comprar o vender ganado y productos agrícolas o artesanales. Hoy día sólo tienen un carácter festivo, es decir, la gente sólo va a ellas para divertirse. Casi todas ellas se celebran durante la primavera y el verano, destacando la Feria de Abril de Sevilla, la de Málaga y la del Caballo de Jerez. Las fiestas son en su mayoría de origen religioso. Destaca la celebración de la Semana Santa en muchas localidades. Durante esos días se representa, mediante procesiones que recorren las calles de nuestros pueblos y ciudades, escenas de la Pasión de Jesucristo. Son muy conocidas las procesiones de la Semana Santa de Sevilla y las de Málaga. Otras procesiones y fiestas importantes son la del Corpus de Granada y las Cruces de mayo de Granada y Córdoba. También se celebran numerosas romerías; entre las que destaca la de la Virgen del Rocío en Almonte (Huelva).
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Algunas otras fiestas se celebran por las labores agrícolas, como la fiesta de la vendimia de Jerez; otras tienen un origen histórico, como las Colombinas de Huelva, las de Moros y cristianos de la provincia de Granada. Son también muy famosos los Carnavales de Cádiz, son fiestas populares donde se organizan concursos de chirigotas en el Teatro Falla, concursos al mejor disfraz y los días que pasas en la provincia son inolvidables, se apodera de la capital un espirito único que nos hace utilizar cualquier excusa para disfrutarlo.
Gran Teatro Falla el pasado mes de febrero, se ha hecho con la victoria en cuatro modalidades. Además de ser la agrupación más popular para los aficionados, el jurado de los premios le ha otorgado la mejor cuerda de tenores, de segundas, así como la mejor puesta en escena.
de Lucía, Rafael Alberti, Velázquez, Murillo, Séneca… y un muy largo etcétera. Tampoco
podemos
olvidarnos
del flamenco. El flamenco es un estilo español de música y danza que se originó en Andalucía en el siglo XVIII, que tiene como base la música y la danza andaluza. El cante, Andalucía es subestimada por el toque y el baile son las el resto de las comunidades, principales facetas del generalmente por nuestro flamenco. acento que nos puede hacer parecer “Catetos” pero lo cierto es que se equivocan, hagamos un poco de memoria y recordemos cuántos personajes de renombre salen de nuestra tierra. Entre En julio de 2009, entró a muchos, señalamos a Pablo formar parte de la lista de los Picasso diez Tesoros del Patrimonio Cultural Inmaterial de España. En noviembre de 2010 la Los registros más antiguos que Unesco declaró al flamenco tenemos sobre los carnavales, Patrimonio Cultural Inmaterial como constancia de su de la Humanidad. celebración es del siglo XVI. La comparsa de Juan Carlos Se puede decir que el Aragón, 'La Serenissima”, se flamenco es un género artístico ha convertido en la agrupación fundamentalmente escénico. triunfadora de los premios 'Lo mejó de lo mejón' que cada pintor y escultor malagueño, del movimiento año convoca la Asociación de creador Autores para elegir a los cubista, Juan Ramón Jiménez, grupos y componentes más ganador del Premio Nobel de Laura Calvente Domínguez Ismael Guerrero García destacados del Carnaval. El Literatura en 1956, García 2º Bachillerato B grupo de Aragón, segundo Lorca, Julio Romero de (La información está sacada de Torres, Manuel de Falla, Paco Wikipedia) clasificado en el certamen del
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BECAS DE IDIOMAS JUNTA DE ANDALUCÍA
Desde
el pasado 23 de diciembre de 2011 se abrió la convocatoria para entregar la solicitud de las becas que cada año proporciona la Junta de Andalucía para cursar durante 15 días en destinos como Reino Unido, Francia o Alemania, dependiendo de si se quiere estudiar inglés, francés o alemán respectivamente. Algunos de los requisitos individuales que se tienen en cuenta para ser un beneficiario de este tipo de beca son:
-El hecho de que el alumno o Los que más influyen son: alumna solicitante tenga reconocido un grado de - Experiencia docente. discapacidad igual o superior al 33 %. - Por cada año de servicio impartiendo docencia en la - Estar escolarizado en un enseñanza bilingüe en un centro docente que desarrolle centro público dependiente planes de compensación de la Consejería de educativa. Educación de la Junta de Andalucía. - Estar escolarizado en un - Por cada año de servicio en centro público bilingüe. centros autorizados a impartir - Límite en los ingresos planes de compensación anuales: deben encontrarse educativa por la Consejería dentro de los parámetros del de Educación de la Junta de apartado 3 de Disposición Andalucía. - La nota conseguida en el adicional de Apoyo a las - Antigüedad como docente curso inmediatamente Familias Andaluzas. (las fracciones de meses anterior. Se dividirá por dos la calificación global y la También existen requisitos completos computarán). cifra resultante, que se para el profesorado expresará con dos decimales, acompañante durante esta - Participación en Programas Europeos. será la puntuación obtenida beca. en este apartado.
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- Visitas al extranjero con el P- ¿Cómo crees que será tu P. ¿Cómo fue la relación con relación con tus compañeros? tus compañeros? ¿Mantienes alumnado. la contacto con ellos? R-Pienso que será muy buena - Por no haber participado nunca como profesor o y tengo intención de conocer R. Fue muy buena, la verdad, ya que todos éramos de la profesora acompañante en gente nueva. convocatorias anteriores. P- ¿Qué destinos prefieres misma edad. Aún hoy hablo con ellos y este verano entre los destinos? tenemos planeado hacer juntos R. Me gustaría mucho ir a una excursión. El Ministerio de educación, convoca 9.750 plazas de Londres, pero me contentaré P. ¿Qué destino te asignaron? campamentos para el con cualquier otro. alumnado de centros docentes P. Dependiendo el lugar de de la Comunidad Autónoma destino. ¿Que lugares te R. Fui durante dos semanas a Malta. de Andalucía. gustaría visitar? El listado provisional será publicado el día 16 de marzo, R. El Big Ben, el London P. ¿Qué lugares visitaste y cuál fue el que más te llamó la y el listado definitivo saldrá el Eye… Lo típico. atención? día 11 de abril. Los turnos de la estancia P. ¿Qué actividades te R. Visité Goza, Comino y formativa estarán entre el 24 gustaría realizar durante el Sicilia, pero esta última fue la viaje? de junio al 5 de agosto. que más me gustó. R. No estaría mal practicar algún deporte, como el tenis o P. ¿Qué actividades realizarte el fútbol. durante el viaje y cual te gusto más? emos hablado con R. Hicimos, entre otras, alumnos que este año han También hablamos con submarinismo, pero la que solicitado la beca, para saber sus opiniones y expectativas alumnos que le concedieron la más disfruté fue la fiesta que beca el año pasado: hicimos en el barco entre al respecto: Goza y Comino. P. ¿Qué aprendiste durante el P. ¿Piensas que vas a mejorar viaje? Agradecemos la colaboración tu nivel lingüístico durante de Reyes León Benítez. tu estancia? R Mejoré bastante mi nivel de Artículo realizado por: inglés, gracias a la R- Espero que sea una convivencia con estudiantes Tania Mesa, Patricia López experiencia tan didáctica de otras nacionalidades. y Joaquín Pérez-Periáñez. como divertida.
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1º Bachillerato B
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Entre
las propuestas que plantea el nuevo gobierno está la de recuperar el antiguo bachillerato de tres años. La iniciativa se plantea en la reforma educativa que quiere llevar a cabo el Partido Popular y así relata el texto entregado a los periodistas del Comité Ejecutivo: "El bachillerato consistirá en tres cursos, el primero de los cuales tendrá carácter de curso de iniciación". El PP propone mejorar el modelo educativo actual, que será obligatorio (como anteriormente) y gratuito hasta los 16 años. La propuesta del nuevo presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, de hacer un bachillerato de tres años no es nueva, ya estaba en las peticiones de algunos sectores desde hacía tiempo pero siempre con un matiz que consideran imprescindible: mantener la educación secundaria hasta los 16 años.
Se habló de retrasar hasta los 19 la entrada de los alumnos a la universidad, para no cambiar la ESO, pero eso resultaría caro. Parece que se hará recortando el cuarto año de la Educación Secundaria Obligatoria(E.S.O)
Ministro de Educación, habrá 3 cursos de ESO, tras los cuales los alumnos elegirán entre seguir uno más en secundaria o hacer los tres años de Bachillerato. Eso implicará que seguirá existiendo obligatoriedad hasta los 16 años , por un camino o Ahora, los estudiantes a los por otro. 16 años optarán por hacer bachillerato o un módulo Este primer curso, tanto de profesional y la elección se Bachillerato como de FP, será producirá a los 15 años. obligatorio y servirá para Pero la decisión de quitar 4º "orientar" a los alumnos para de la Educación Secundaria que continúen con sus Obligatoria para todos los estudios, sea cual sea la opción alumnos, abre todavía más que hayan elegido No sabemos interrogantes para padres, cuál será el resultado. Será el sindicatos y centros futuro el que nos indique si es educativos. una opción acertada o no. Hasta ahora hay 4 años de secundaria y dos de José Carlos Núñez Cruz Bachillerato, y tras los Christian Espinosa Hormigo cambios anunciados por el 1º Bachillerato B
Ni profesores ni padres tienen todavía muy claro cómo quiere el nuevo presidente del Gobierno hacer este bachillerato de tres años.
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En
estas la actualidad los además toman a jóvenes se ven influenciados personas como modelos a por “personajes” que son seguir en su vida diaria. famosos o aspiran a serlo, al Telecinco, es la cadena igual que por aquellos que, sin preparación profesional, televisiva en la que estos trabajan inmiscuyéndose en programas alcanzan máximo la vida personal de famosos esplendor, ya que están y actuando como si se emitiéndolos continuamente. tratasen de periodistas. En un periodo de tiempo corto han alcanzado En la televisión actual abundan programas con este un nivel de protagonismo tipo de personas. Los buenos espeluznante Y lo peor es programas que había antes que la franja horaria en la en la televisión están siendo que se emiten va desde por sustituidos por estos, que la mañana hasta por la noche afectan de forma negativa a lo que hace posible que la juventud, quienes creen niños y adolescentes tengan que todo es tan fácil como acceso al contenido, lo cual no es precisamente bueno aparece en la pantalla y
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para su educación ya que con estos ejemplos los niños piensan que no es necesario tener una formación y dejan los estudios porque quieren ganarse la vida sin sufrimiento, sin haber tenido una preparación. Quieren tener una vida fácil sin preocupaciones ni esfuerzos. Intentan ser como decía Joaquín Sabina “incultos y orgullosos de ello”
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La Revista del Tolosa Por desgracia esto es una realidad. Jóvenes españoles prefieren dar “el pelotazo” antes que ganarse una vida honrada y labrada por uno mismo. ¿Dónde quedan los antiguos valores que propugnaban el esfuerzo, sacrificio y la humildad? La sociedad se ha modernizado y con ello nos hemos adaptados a las nuevas necesidades que pasan por la fama. Hoy en día la fama es uno de esos nuevos valores que para incluso muchísimo menos algunos son muy los de los demás. importantes. Estas personas sin escrúpulos suelen ser jóvenes que buscan dinero fácil riéndose de su propia ignorancia. No deben de tener la conciencia muy tranquila hablando siempre de los demás y comentando mentiras para prolongar su fama Televisa.
¿Es tan importante la fama como se dice? ¿Realmente este trabajo es tan gratificante? Normalmente las personas que buscan esta gratificación no tienen escrúpulos en sacar sus trapos sucios e
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Un ejemplo de la poca seriedad en el tema televisivo se refleja en el hecho de que, para muchos de los programas, incluido el último sobre Eurovisión, todos los telespectadores deben votar utilizando o bien el móvil o las líneas telefónicas que se prestan a este servicio, para elegir a nuestro representante.
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Este sistema ayuda a que se presenten personas a este tipo de programas que sólo buscan la fama y de dudosa profesionalidad. ¡Una pena! y lo peor es que cada vez más jóvenes se interesan por esta vida y abandonan sus estudios en la busca y captura de un sueño que en la mayoría de las ocasiones no llega a cumplirse.
Raquel Rodríguez Domínguez Juan Antonio García Chacón Álvaro Mellado Paredes 2º Bachillerato A
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Simulacro en el Tolosa El Menéndez Tolosa se está preparando para efectuar un simulacro de incendio antes de que acabe el curso.
Respecto a la señalización: se deberán señalizar las paredes con una flecha roja direccional acompañada de la palabra SALIDA a una altura de 2m, en corredores, escaleras, rampas, etc.
A
Los recorridos de escape serán bien señalizados y reconocidos por todos sin lugar a confusión. Lo primero que hay que hacer en estos casos es mantener la calma, y si bien sabemos que es complicado, debemos lograrlo, pues si no lo hacemos ponemos en peligro a las personas que están a nuestro alrededor y a nosotros mismos.
El trayecto de escape deberá estar libre de obstrucciones o entorpecimiento de circulación como así puertas, pasillos, etc.
Los alumnos se clasificarán por grupos de edad; siendo conducidos, por los docentes quiénes los animarán a hacerlo rápido, pero sin correr, con calma y de manera ordenada, sin llevar sus pertenencias a excepción de llaves de su casa o documentación, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras o Un incendio es un evento en puerta de salida. Cabe destacar extremo peligroso para la vida que el docente a cargo debe ser humana y que deja huella el último en salir. En caso de un edificio de irreparable para quienes han tenido el infortunio de varias plantas que no cuente experimentarlo, por eso con salidas independientes, los debemos seguir unas ciertas del piso superior no bajarán al normas de seguridad si dicha piso inferior si éste no ha sido desalojado con anterioridad. situación se diera:
· Se contará con una señal de alarma, que será muy relevante y de fácil reconocimiento por todos los actores institucionales, los cuales ante esta situación se encaminarán hacia la puerta de salida respetando el orden preestablecido.
lo largo de nuestras vidas es importante que estemos preparados para situaciones adversas como lo que puede ser un incendio, por eso es recomendable que se realicen de vez en cuando simulacros de incendios en los centros escolares ya que sirven para que alumnos, profesores y demás personal del instituto, colegio u oficina sepamos qué hacer en el caso de una evacuación por causas de fuerza mayor. Los simulacros de incendio constituyen una parte importante de la seguridad, en caso de que se diera una situación crítica.
· Las instituciones que cuenten con ascensores deben prescindir de su uso en caso de incendio.
·La concentración y desconcentración se realizará a los lugares prefijados y conocidos con anterioridad donde se contará el número de alumnos de cada grupo. ·Los extintores y otros elementos de protección se controlarán periódicamente, y se capacitará al personal acerca de su uso. Sara Escobar, Paula Fructuoso y Lorena Sánchez
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La Revista del Tolosa DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN LA EDUCACIÓN VISTA DESDE EL PRISMA DE LA ORIENTACIÓN: Actividades desarrolladas por el Departamento de Orientación en el segundo trimestre.
Educar es algo más que entrar en clase y examinarse del contenido trabajado a través de los libros. En el centro se hacen muchos esfuerzos para procurar que nuestros/as alumnos/as se conviertan en “personas competentes” para desenvolverse adecuadamente en la sociedad, tengan oportunidades reales de alcanzar a nivel laboral aquellos objetivos que mejor respondan a sus intereses y capacidades personales y
acaben siendo personas responsables. Una parte importante de este trabajo se consigue fomentando la realización de actividades complementarias que estén específicamente orientadas a trabajar ciertos valores fundamentales (convivencia positiva, tolerancia ante las diferencias, esfuerzo, etc.) y a facilitar los procesos de toma de decisión ante los que muchos de nuestros estudiantes tienen que enfrentarse cuando cierran algún ciclo de su vida.
Es de destacar este trimestre el esfuerzo invertido por el Departamento de Orientación en desarrollar los siguientes proyectos: -Mejorar la página web del Instituto en lo que respecta específicamente al Departamento de Orientación, potenciando entre el alumnado el uso de la misma como recurso informativo. Internet es hoy un recurso muy valioso como canal de información y comunicación.
-Procurar al alumnado que cursa este año 4º de ESO y 2º de Bachillerato y que tiene que enfrentarse a decidir el itinerario académico que va a seguir de aquí en adelante, una información lo más completa posible sobre las opciones que ofrece el sistema educativo. Para conseguirlo:
Se ha hecho que todos/as ellos/as reciban un “cuaderno de orientación” personalizado que ha sido trabajado de forma coordinada por todos/as los orientadores/as de la provincia. Este cuaderno, en formato digital, está igualmente disponible para el resto del alumnado del centro a través de la web del Instituto (apartado correspondiente al Departamento de Orientación).
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Se han ofrecido diversas sesiones
informativas en el propio centro en las que han participado tanto los orientadores del instituto como diversas personas, externas al mismo, que han sido portavoces del
funcionamiento organizativo de sus instituciones de referencia (hablamos concretamente de las Fuerzas Armadas, la Universidad de Cádiz, la Escuela de Magisterio Virgen de Europa de la Línea y del INEM).
Se ha facilitado al alumnado de 2º de Bachillerato la asistencia a las IV Jornadas de Orientación Universitaria organizadas por la UCA (Universidad de Cádiz).
-Desarrollar las actividades propuestas en el programa de tránsito para el segundo trimestre, apostando porque el paso del Colegio al Instituto para aquellos/as alumnos/as que el curso que viene tienen intención de iniciar estudios de 1º de ESO en nuestro centro, se realice de la mejor forma posible. Tanto los padres y madres, como los/as alumnos/as implicados han participado de una serie de reuniones informativas.
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-Potenciar que nuestro alumnado tome conciencia de la importancia que tiene cuidar y respetar el entorno que les rodea y sea responsable para con el cuidado del Instituto, cuestión que, por otro lado, repercute igualmente en la calidad de los propios procesos de enseñanza. Este trimestre se ha puesto en marcha en el segundo ciclo de la ESO el II Concurso de limpieza, para lo cual el Departamento ha contado con la inestimable ayuda del AMPA -Coordinar las actividades incluidas dentro del Plan de Acción Tutorial y especialmente aquellas a realizar por los diferentes grupos en la hora de tutoría, procurando que estas acciones puedan igualmente redundar sobre aquellos otros objetivos que se han planteado desde el resto de programas y proyectos en los que se encuentra inscrito el centro (Escuela Espacio de Paz e Igualdad entre hombres y mujeres). Este trimestre hemos celebrado el día de la Paz (30 de Enero) y el día internacional de la mujer trabajadora (8 de Marzo). -Acercar el sistema educativo al mundo laboral, buscando que nuestro alumnado pueda conocer desde dentro el funcionamiento y estructura interna de aquellas instituciones que más tienen que ver con sus propios intereses profesionales. En el mes de Marzo, el alumnado de 1º de Bachillerato que ha optado por el itinerario académico vinculado a los grados de la rama de salud han disfrutado de una visita guiada al hospital de la Línea.
Pilar Benítez Dpto de Orientación
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LA ROCA DE RAÚL SANTOS No hay mejor manera de apreciar la historia de nuestra ciudad que teniendo un documento de primera mano como el que nos trajo la joven promesa del cine Raúl Santos. Productor y Director algecireño, quiso compartir con nosotros su último trabajo: el largometraje documental “LA ROCA”, que recientemente ha obtenido el Giraldillo de Oro al MEJOR DOCUMENTAL EUROPEO en el Festival de Cine Europeo de Sevilla
ciudades dependíamos unos de otros, nos casábamos entre nosotros y vivíamos felizmente con nuestros hijos bilingües. Solíamos ser inseparables. Sin embargo, el adoctrinamiento de las dos partes y la repentina decisión de Franco forzaron la separación de miles de familias mixtas. Durante 13 años las familias se reunían en la frontera cada domingo para mirar con prismáticos a sus n 1969 el único esposas, hermanos, padres y dictador fascista que bebés, gritando "Papá te sobrevivió a la Segunda quiere" desde la distancia. Guerra Mundial, Francisco Franco de España, cerró la frontera de Gibraltar, aislando a 30.000 personas sin comida, agua o líneas telefónicas. En sus propias palabras, "la Roca caerá como fruta madura".
E
¿Cómo pudo pasar esto? ¿Cuál es la historia detrás de esta tragedia? Magistralmente contada por Raúl Santos, la película arrancó en más de una ocasión las lágrimas de los asistentes. Nos hizo reír, llorar y recordar las historias que nos contaban nuestros mayores. Los alumnos, que curiosamente no conocían esta trágica historia, aprendieron que nuestros pueblos, antes hermanos, fueron el blanco de intrigas y conspiraciones políticas que en pocos años los convirtieron en enemigos íntimos.
"La Roca" es una épica historia de amor al estilo de Romeo y Julieta entre la gigantesca roca de Gibraltar y nuestra ciudad de La Línea. A pesar de ser declarados enemigos por nuestros países, la población de ambas
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Tras la proyección se estableció un interesante coloquio, animado por el propio Raúl Santos, que comentó sus experiencias durante el rodaje y animó a los alumnos a contar sus propias vivencias con nuestros vecinos “llanitos”. Raúl reconoció que no siente predilección por ninguno de los personajes, ya
que les cogió cariño a todos durante el rodaje. Eso sí, no olvida los apuros que sufrió para sacar el filme adelante. «Para los de allí era un enemigo por ser español, y para España, un antipatriota». Por eso, tenía gran interés en conocer de primera mano la opinión de los espectadores de La Línea.
Desde aquí deseamos a Raul una fructífera carrera profesional, y que la estatuilla de “Las Tres Gracias” que le entregamos como muestra de nuestro reconocimiento a su trabajo se convierta pronto en un “Goya”, o quien sabe, en un “Oscar”. GRANDE TÚ, RAUL, Y BUENA SUERTE.
Montse Gasking. Dpto de Inglés
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SAN VALENTÍN San Valentín era un sacerdote que ejercía en el siglo III. Cuando el emperador Claudio prohibió la celebración de matrimonios para jóvenes y así asegurar la disponibilidad de mejores soldados, San Valentín considerando injusta la ley celebraba en secreto matrimonios para jóvenes enamorados. Pronto alcanzó tal popularidad que actualmente es considerado como el patrón del amor. De ahí que todos los 14 de Febrero en el mundo entero se celebre el día de los enamorados.
Pero,
¿Qué piensan los jóvenes de este día? Para ello les hemos planteado una serie de preguntas acerca de sus preferencias y sus relaciones sentimentales. Les hemos preguntado en primer lugar la cualidad que consideran más importantes en su pareja. La mayor parte de los encuestados se decantan por una personalidad fuerte o la sinceridad. Pero sin embargo consideran de vital importancia el físico en una relación y llega a ser incluso en lo primero en lo que se fijan cuando se sienten atraídos por otra persona. Otra de las preguntas ha sido cómo sería su concepción de chica/o ideal, y aquí hemos
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obtenido diversidad de respuestas. Mientras que algunos han respondido que fuese una persona atractiva pero a la vez inteligente, otros se decantan por una persona afectiva y atenta con su pareja. Aunque todos coinciden en que debe de ser una persona acorde con su personalidad y gustos. Son muchos los sitios a los que los encuestados les gustaría que sus parejas le llevasen, entre ellos destacan Roma, Grecia, París… vemos como siguen prevaleciendo las típicas ciudades como destino para un viaje en pareja. Conforme a los regalos que actualmente se hacen las parejas jóvenes siguen 22
prefiriendo los típicos regalos como peluches, flores, bombones o incluso los más atrevidos con objetos artesanales. La mayor parte de los encuestados no se reconocen excesivamente románticos con su pareja, pero siempre es bueno y más en un día como este mostrarle a tu pareja algo de cariño. Por último les planteamos si preferían una relación larga o esporádica. Respecto a las respuestas hay cierta igualdad de opiniones. Algunos piensan que alguna relación esporádica ocasionalmente les atrae bastante y otros que una relación estable les aporta multitud de cosas buenas.
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La Revista del Tolosa Vemos pues como el día de los enamorados está muy presente en la mente de los jóvenes, y cómo le dan bastante importancia a este día. Pero aun así no todo el mundo se muestra partidario de esta fiesta, sino que adoptan una postura bastante reacia a ella. Muchos consideran que se trata de una mera fiesta comercial y consumista y que cualquier día es bueno para demostrarle a tu pareja el cariño y amor que sienten hacia él/ella sin necesidad de fijar un día concreto. Sin embargo, en nuestro instituto Menéndez Tolosa el San Valentín se recibe con los brazos abiertos. Las chicas de 4º de la ESO organizan un puesto en el que venden flores, bombones y piruletas por encargo, y se entregan el día de San Valentín a los destinatarios, que no tiene que ser sólo enamorados, sino también amigos o profesores.
Con el dinero que recogen ahorran para el viaje programado para el final de curso. El día que se entregan los regalos más de uno se lleva una sorpresa, e incluso muchos encargos los hacen personas desde fuera para felicitar a sus parejas. También algunos profesores reciben regalos, como el caso de Trujillo, Araceli o Roberto. Muchos alumnos recibieron detalles por parte de los profesores, como la clase de 2º Bach A y 2º Bach B a los que le regalaron una rosa y piruletas respectivamente. La mayoría de los novios prefirieron comprar sus propios regalos y llevárselos a sus novias al instituto a la hora del recreo. Pero cuando el día de San Valentín pasa ¿las parejas siguen siendo igual de detallistas entre ellas? Es bonito dedicarte a tu pareja en el día de los enamorados y
hacerle regalos que expresen lo que sientes. Pero no todo consiste en regalos materiales ni en fijar días en los que demostrarlo, sino que todos los días son buenos para darle sorpresas a tu pareja o dedicarle un tiempo especial. Esto mismo se puede aplicar con los amigos o la familia, porque no solo tenemos que cuidar a nuestra pareja, sino que debemos demostrarle nuestro afecto a la familia y a los amigos con detalles que demuestren que los valoramos. En definitiva, el día de San Valentín sirve de recordatorio para que nos fijemos un poco más en la gente que apreciamos y que nos rodean todos los días y que muchas veces no valoramos lo suficiente. Esperamos de todos modos que todos los que nos lean hayan tenido mucha suerte en San Valentín y que hayan recibido muchos detalles y muchos regalos.
Marta Mesa, Celia Miragaya y Sandra Montoya. 2º Bachillerato A
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Día de la Mujer trabajadora ---8 de marzo 2012 --Uno de los acontecimientos mundialmente conocidos y que dieron pie a establecer el 8 de Marzo como día de la Mujer fue en Nueva York en el año 1908 en la fábrica Cotton Textile Factory de Washington cuando un grupo de trabajadoras declararon una huelga en protesta por las insoportables condiciones de trabajo, ocupando la fábrica. Pedían tener el mismo salario que los hombres, descanso dominical y reducción de la jornada laboral. El dueño no aceptó la huelga, cerró las puertas de la fábrica y le prendió fuego. Murieron 129 trabajadoras. Desde entonces y hasta hoy se ha elegido dicho día como símbolo de la lucha continua de la mujer por conseguir los mismos derechos y una igualdad con el hombre. Algunas mujeres a lo largo de la historia han llegado incluso a hacerse pasar por hombres para poder trabajar en las mismas condiciones y gozando de los mismos derechos que los hombres, tratando de librarse del prototipo de mujer ama de casa que sólo debe cuidar de sus hijos todo el tiempo.
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Y es que aunque actualmente la mujer tiene reconocidos todos sus derechos y tienen un día, que no tiene por qué coincidir con el 8 de Marzo, hay algunos países en los que no se celebra y no gozan de tantas libertades como les gustaría tener. En nuestro instituto para no ser menos también se hacen actos dedicados al día de la Mujer. La profesora Ana María Sánchez ha organizado un “Tú sí que vales” donde todos pueden presentarse para demostrar sus cualidades y capacidades, ya sea bailando, cantando, patines, monólogos o gimnasia rítmica, tenemos incluso un sólo de piano de la mano de Isan Martín. Todo está ya preparado para entregar los premios a los concursantes, que van desde primero de la E.S.O a 1º de Bachillerato. Los profesores se han involucrado en esta actividad complementaria y divertida, por ejemplo, Julia preparando la coreografía de thriller o Mamen con la chirigota de 1º de Eso. Otros profesores realizaron el papel de jurado e iban calificando las actuaciones que los iban presentando
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Aunque todos los concursantes lo hicieron genial, los profesores hicieron la votación y eligieron aquellos grupos que destacaron. Los ganadores del concurso recibieron un diploma y una rosa blanca por su magnífico trabajo y su gran esfuerzo en la actuación. Muchos alumnos estuvieron presentes en el gimnasio e incluso votaron las distintas actuaciones. Además del concurso, los alumnos de la ESO han estado realizando murales a lo largo de toda la semana sobre las mujeres más representativas de todo el mundo como Marie Curie, Rosalind Franklin y Sofía Calero entre otras muchas de igual importancia. Además de estos murales biográficos, se han realizado otros en los que se han representado mujeres con influencia en los distintos países del mundo como Argentina, Inglaterra, Japón, etc. El objetivo de estos murales no es otro que demostrar el poder que progresivamente la mujer va consiguiendo alcanzar reafirmando su capacidad.
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La Revista del Tolosa Aunque aún quedan muchas dificultades que superar y sigue existiendo cierto machismo en algunos aspectos de la sociedad, con cosas como éstas que se celebran en institutos, teatros y lugares de todo el mundo se va demostrando cómo cada día se acepta la igualdad de la mujer. La profesora Ana María Sánchez se ha encargado de hacer las fotos con las que ilustramos este artículo, ya que nosotras no pudimos asistir, aunque estamos seguras que estuvo genial y que todos los concursantes se esforzaron muchísimo aunque no ganasen.
Marta Mesa, Celia Miragaya y Sandra Montoya. 2º Bachillerato A
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VIAJE A GRANADA El pasado Miércoles, 25 de enero, los alumnos de primero de bachillerato acudieron a un viaje a Granada con el objetivo de aprender la práctica del deporte en la nieve, (esquí y snowboard). Esta excursión fue organizada por Javier Martínez (Profesor de Educación Física) ayudado por los profesores, Antonio Luque, Daniel Lago y Julia Pérez. Partimos hacia Granada alrededor de las cinco de la madrugada, parando a eso de las ocho y media en una estación de servicio en Loja para desayunar. Ya Llegamos A Sierra Nevada… 1er Día… Al llegar a Sierra Nevada, como es lógico bajamos del autobús y dejamos las maletas en una furgoneta, para que esta las llevara al hotel Nevasur, ya que hasta las doce no podíamos recoger nuestras habitaciones. Tras esto, acudimos al alquiler de los materiales deportivos en la nieve, tablas y botas para los de snowboard, y, esquí, bastones y botas para los que se decantaron por el esquí. Allí mismo, Javier Martínez nos entregó los forfait (tarjeta que nos servía para poder avanzar por las instalaciones en la nieve, como los telesillas o teleféricos). Tras esto, cargados con el material y abrigados a no poder más , acudimos a los teleféricos para llegar a la zona alta donde fuimos a dar nuestras primeras clases de snowboard y esquí. Nos dividieron en grupos de 9-11 personas, y acto seguido, nos presentaron a nuestros monitores. La primera clase duró 3 horas (de 12:00 a 15:00). En esta primera clase aprendimos lo básico de ambos deportes y comenzamos a tirarnos por pendientes muy ligeras, en cuanto a inclinación se refiere. Luego, fuimos a tomar algo de comer y a las 17:00, nos volvimos a montar en los teleféricos para bajar al hotel.
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Cuando llegamos al hotel, y recogimos nuestras habitaciones, tuvimos que esperar a que la furgoneta nos trajese las maletas y los zapatos (que habíamos dejado en la tienda del alquiler de material). Con maleta y tenis en mano, fuimos a nuestras habitaciones para ducharnos rápidamente, ya que a las 20:00 teníamos que tomar la cena. Una vez duchados y cenados, alrededor de las 21:00 salimos al pub “Mango” para ver el Clásico de Copa, F.C. Barcelona – Real Madrid C.F. Aunque acabaron con empate a dos, el F.C. Barcelona, hizo valer su ventaja en el Santiago Bernabeu.
Con el partido acabado, a eso de las 0:00, nos fuimos al hotel, con alguna que otra irritación por lo sucedido. Nos esperaba un día duro y teníamos que descansar. 2do Día… Nos tuvimos que levantar a las 7:00 de la mañana, para tomar el desayuno a las 8:00 y luego vestirnos adecuadamente para salir del hotel a las 9:00 con dirección a la nieve, para seguir con nuestras clases, tanto de esquí como de snowboard. Una vez allí, a las 10:00 empezamos nuestra segunda clase de esquí/snowboard. Esta clase duró 2 horas, es decir, de 10:00 a 12:00. Aprendimos otros conceptos y repasamos los conocidos el día anterior. Una vez acabada la clase, fuimos todos a tomar el almuerzo y a esperar haciendo esquí o snowboard libre hasta las 14:00, que empezábamos nuestra tercera clase. Esta clase, también duró 2 horas (de 14:00 a 16:00), y durante esta clase, recibimos la visita de la cámara, que nos grabó con el objetivo de hacer un video recordatorio de nuestro aprendizaje en la nieve. Tras acabar con el video, fuimos a montarnos por el telesilla, para tirarnos por pistas como el Emille Allais, pista más inclinada y larga que hasta entonces habíamos bajado.
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La Revista del Tolosa Tras bajar las pistas fuimos rápidamente al hotel, para soltar el material deportivo & cambiarnos rápidamente, ya que teníamos concertada la visita al C.A.R.(Centro de Alto Rendimiento), y teníamos que coger el telesillas, si no queríamos andar un largo tramo. Y… ¿qué es el C.A.R.?. El C.A.R. es como una especie de gimnasio con distintas áreas para practicar todo tipo de deportes, con mejores condiciones debido a su situación en las alturas y a sus instalaciones. Después de la visita, volvimos al hotel andando, cuesta abajo, para ducharnos, tomar la cena y salir al pub “Chicle”. 3er Día… Éste iba a ser nuestro último día en Sierra Nevada, así que nos levantamos un poco antes de lo habitual, para hacer las maletas. Luego, tomamos el desayuno y nos preparamos para dar nuestras últimas clases de snowboard y esquí. Y como ya no íbamos a volver al hotel, dejamos las maletas en la furgoneta, para que ésta las llevara a la tienda del alquiler del material deportivo. Cabe recordar, un factor importante más adelante, estaba nevando. La penúltima clase la empezamos a las 10:00 y la acabamos a las 12:00. En esta clase, los principiantes bajamos por el Veleta II, una pista más larga y con más pendiente, que el Emille Allais. A las 12:00, tomamos nuestro último almuerzo en la nieve y en nuestra última clase, de 14:00 a 16:00, los principiantes bajamos de nuevo por el Veleta II, pero los más avanzados, bajaron por El Río, que era la pista más larga. Luego, fuimos a soltar el material deportivo a la tienda de los alquileres, recogimos nuestras maletas, y nos cambiamos de ropa, para partir hacia el autobús. Ya en el regreso, estuvimos 3 horas esperando dentro del autobús, debido a que el conductor del no trajo las cadenas y tuvimos que esperar a que vinieran a traerlas. Este suceso fue bastante alarmante… Cuando las trajeron, se pusieron y por fin partimos hacia La Línea. Llegamos a eso de las tres de la madrugada. Un poco más tarde de lo previsto.
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TEATRO EN INGLÉS
Los alumnos del Menéndez Tolosa han tenido la oportunidad de asistir al Teatro La Velada junto a sus profesores en una actividad programada dentro del Departamento de Inglés. Las dos obras en inglés a las que han asistido son: “The Canterville Ghost” y “Be Cool”. Tras las dos obras, hubo un turno de preguntas en el que participaron la mayoría de los estudiantes.
OBSERVACIÓN MANCHAS SOLARES
El 16 de marzo los profesores Emilio Velasco y Marco M. Ramagge junto a otros miembros de la Asociación Astronómica Luz-Cero dieron una charla sobre el Sol y el Sistema Solar a los alumnos de 1º ESO C-D bilingüe. Posteriormente salimos al patio a realizar una observación de las manchas solares con un telescopio solar.
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ANDALUCÍA SE MUEVE CON EUROPA Alumnos
de 1º de Eso del Tolosa van a en un concurso por la Junta de que se llama se mueve con
Menéndez participar promovido Andalucía “Andalucía Europa” Este Concurso pretende propiciar un espacio dinámico diferente, que puede cumplir un papel primordial en el aprendizaje de los alumnos y ser instrumento eficaz para fomentar el gusto por el conocimiento de la sociedad, la economía, la cultura y todas las diversas manifestaciones sociales del ámbito europeo. En función de ello, se plantea un procedimiento que favorezca el trabajo en equipo del alumnado y del profesorado. La iniciativa, financiada por la UE a través de los Fondos Europeos, consta de tres fases, que van desde la competición interna en cada Centro Educativo hasta la final regional. Las pruebas consistirán en un juego de preguntas y respuestas sobre la UE que deberán ser contestadas por los estudiantes que participarán por equipos. Las semifinales y la final serán emitidas por Canal Sur Televisión, dado su interés didáctico, y coincidirá con la semana de celebraciones en torno al Día de Europa. Participan siete equipos formados por cuatro alumnos cada uno. La Fase de Centro se realizará en los días 27 y 28 de marzo, de donde saldrá el equipo ganador que representará al Centro en Cádiz (Fase Provincial). ¡SUERTE A TODOS!
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EL RINCÓN DE LA LITERATURA El Grupo de trabajo coordinado por Alicia Rodríguez Osuna, Dinamización de la biblioteca escolar: proyecto de lectura en colaboración con la responsable de la Biblioteca escolar del centro IES Menéndez Tolosa ha propuesto una actividad para el presente curso basada en el fomento de la lectura para todos los alumnos del Centro
Como
docentes, somos conscientes de las dificultades que presentan algunos alumnos de nuestro centro para la comprensión y expresión oral y escrita de los textos. Estas dificultades están directamente relacionadas con el insuficiente dominio de la lectura. Hemos observado además, que una parte del alumnado presenta una fuerte desmotivación hacia la actividad lectora y que en algunos casos, los alumnos la conciben como una actividad obligatoria para conseguir el aprobado. Este rechazo por la lectura repercute de forma negativa en su competencia comunicativa: uso inadecuado
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del vocabulario y de la ortografía, dificultad a la hora de buscar información o de recursos disponibles de la Biblioteca escolar, etc. Consideramos que la lectura es un instrumento fundamental no sólo para la formación del alumno, sino también para su desarrollo personal. Por este motivo la actividad lectora no debe entenderse sólo como una actividad necesaria para mejorar la competencia oral sino también como una fuente de entretenimiento y enriquecimiento cultural.
Objetivos: Mejorar la comprensión lectora del alumno, favoreciendo así su competencia comunicativa.. Fomentar la actividad lectora no sólo como fuente de conocimiento sino como alternativa de ocio y entretenimiento. Favorecer el uso de la Biblioteca escolar como una fuente de recursos para la investigación y la recopilación de datos, y no sólo como lugar de lectura.
Teniendo en cuenta las La actividad propuesta está carencias de nuestros alumnos dirigida a los alumnos de proponemos una actividad Secundaria y consiste en que alcance los siguientes 31
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La Revista del Tolosa dedicarle a la lectura quince minutos diarios del horario lectivo durante cinco días consecutivos. Dicha actividad se realizará, por tanto, en cinco sesiones de quince minutos cada una. Empezará a llevarse a cabo el lunes 20 de febrero a primera hora del horario lectivo (08:15h.) y se desarrollará de la siguiente manera: Todos los alumnos de Secundaria, dentro de sus aulas correspondientes y acompañados por el profesor de la materia que tengan a esa hora, empezarán la clase leyendo y lo harán al menos durante quince minutos. Será el profesor el encargado de escoger a uno o varios alumnos para que lean en voz alta; el resto, permanecerá en silencio escuchando atentamente a sus compañeros. Después de la lectura, el profesor podrá hacer preguntas
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a la clase para comprobar si han comprendido los textos leídos. La actividad se repetirá durante los días de la semana restantes, pero cambiando la hora lectiva: el martes 21, a segunda hora; el miércoles 22, a tercera hora; el jueves 23 a cuarta hora y el viernes 24, a quinta. De esta forma, al acabar la semana, tendremos la certeza de que todos los escrita del alumnado sino alumnos habrán dedicado una parte del tiempo a leer, dentro de su horario lectivo. Esta misma dinámica podría repetirse a lo largo de todo el curso, una vez al mes , por ejemplo. Para llevar a cabo esta actividad es necesario contar con recursos tanto materiales como personales. En cuanto a la parte material, las lecturas que realicen nuestros alumnos serán un conjunto de textos de diversas materias (literarios, periodísticos, científicos…) previamente recopilados por
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los miembros del grupo de trabajo y de la Biblioteca escolar. Los textos se dividirán en dos niveles (para 1º y 2º de ESO y para 3º y 4º de ESO) y estarán a disposición del claustro en la sala de profesores. En cuanto a los recursos humanos, la implicación de todo el equipo docente es fundamental para la realización de esta tarea. En este sentido, cada profesor se encargará de recoger de su taquilla el material propuesto antes de cada sesión de lectura. Es importante tener en cuenta el horario en el que se realizará cada actividad lectora y asegurarse de que lleva el material necesario al aula. Por lo tanto, es indispensable que todos colaboremos en la realización de esta dinámica y así conseguir los objetivos propuestos para ella.
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La Revista del Tolosa CRÍTICA LITERARIA: Libro de Fernando Savater, “Ética para Amador” En esta sección, vamos a hablar a cerca del libro de Fernando Savater: Ética para Amador, el cual deben leer los primeros de bachillerato en la asignatura de filosofía. I “De qué va la ética” libro, dividido en II “Órdenes, costumbres y nueve capítulos, trata de caprichos” transmitir al lector cuál es el III “Haz lo que quieras” estilo de vida a llevar para IV “Date la buena vida” tener una buena vida, así V “¡Despierta baby!” como nos enseña a saber VI “Aparece Pepito Grillo” elegir entre lo bueno y lo VII “Ponte en su lugar” malo para cada persona en VIII “Tanto gusto” cada situación que se nos IX “Elecciones generales” plantea a lo largo de nuestra vida, es decir habla de la ética y la libertad. Plantea diversas preguntas acerca de la vida, que él mismo aclara, sin dar una respuesta concreta ni un recetario exacto de cómo debemos actuar en nuestra vida, sino proporcionándonos las herramientas para que cada individuo con su forma de pensar y su capacidad intelectual, logre construir el camino por el cual quiere dirigir su vida.
El
Los nueve capítulos en los que se divide el libro son:
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Con la ayuda de la entrevista realizada al autor de este libro que he escuchado en un programa de radio, he logrado encontrar ciertos aspectos del libro, que cuando lo leí por primera vez no pude captar. En el libro, Fernando Savater pretende mostrarnos un modelo de conducta ideal, que él mismo sabe que no cumple. Este libro fue escrito por Fernando a iniciativa de algunos de sus compañeros de carrera, que le pidieron que escribiera un libro para tal asignatura, para que así los alumnos de los institutos no se aburriesen en la asignatura de ética y se la tomaran algo más en serio. Para concluir esta pequeña crítica, me gustaría dirigirme a vosotros, lectores y recomendaros leer este libro pues propone conductas y comportamientos muy curiosos y cotidianos además de extraer conceptos de la realidad que vivimos todos los días y nos ayudan a ver cómo debemos comportarnos para vivir de una manera un tanto más adecuada con la sociedad.
En mi humilde opinión, este libro, dirigido especialmente a un público joven, resulta fácil de leer y muy ameno, pues el autor no utiliza recursos literarios ni estilísticos que puedan Francisco José García Sánchez y dificultar su comprensión. Pablo Gil Beneroso 1ºBach. B
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La Revista del Tolosa Crítica cinéfila: La saga CREPÚSCULO Estamos acostumbrados desde hace años a observar en los “no tan agradables medios de comunicación, noticias sensacionalistas de toda clase, pero ninguna tal como Crepúsculo.
Es un hecho que la saga Crepúsculo, escrita por la creadora de adolescentes enloquecidas, de lectoras enamoradas y de partidas de niñas que corren y agitan los brazos en pos de un autógrafo, Stephenie Meyer, nuestra “Tolkien” sin serlo del siglo XXI es un éxito; su fenómeno literario pasó a la gran pantalla estadounidense, y luego, mundial, de manos de la Carpenter tejana, Catherine Hardwicke en 2008. Desde entonces su pequeña creación ha ido llegando a públicos de todas las edades y sexos, desde las chicas más enamoradizas a los cinéfilos más empeñados en gastar dinero por gastar. Son de momento cuatro las películas estrenadas frente a la última que cerrará la saga. Observando su trayectoria uno no puede evitar estremecerse al comprobar que esta saga ha pasado de un argumento que podíamos reducir a chico vampírico y chica hemofílica se enamoran a los licántropos se emocionan, pero aún más, en la comunidad vampírica, hay una guerra y se produce la hecatombe desenfrenada y desmesurada en base a este “argumento” Esta es la novedad que
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aporta Amanecer parte uno. Amanecer fue rodada a lo largo de 2010 y estrenada mundialmente el 8 de noviembre de 2011; esta película logró hacer lo que ninguna huelga general en los años que corren ha logrado, levantar al pueblo español de entre 25 y 10 años con el objetivo único de lograr una butaca cercana a la pantalla de su cine más próximo. La imagen predominante de miles de cines fue la de colas y colas de niñas preadolescentes y enloquecidas por ver imágenes del torso desnudo de un Edward al que estaban más que acostumbradas aunque no de una forma tan cercana como hasta ahora. La crítica por lo tanto no sólo recae en la pérdida del estilo característico de la saga
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(situaciones románticas y tragedias bélicas) sino en la degeneración que experimentan sus personajes, meros sujetos pasionales, alegorías de la violencia e incitadores a visión repetida de unas imágenes no aptas para todos los públicos. Pero no todo son cosas malas y palabras tristes por parte de este redactor. También es una película aceptable: es una continuación que no defrauda, llena al espectador novicio que puede haberse sumado al carro habiéndose leído la cronología en páginas tan conocidas como Wikipedia. Ahora bien un crítico debe basarse en hechos; las cifras recaudadas demuestran la opinión negativa ya expuesta y al mismo tiempo las positivas pero aún así ofrecemos al lector algunas opiniones , con las que finalizaremos el artículo, de personas que visionaron la película de una a cuatro veces: Celia y Juan: Nada que ver con los libros Tolkien, debería levantarse de su tumba en pos de la revolución literaria. Sara y Paula: Impresionante, amamos la escena final y veríamos miles de veces la película tan sólo por contemplar esa escena.
Ismael Pérez 2º Bachillerato A
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La Revista del Tolosa PASATIEMPOS Sopa de letras de compositores: Ordena las palabras que se encuentran debajo de la sopa y luego bĂşscalas.
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La Revista del Tolosa ¡A ver cómo estás de capitales! Di a continuación cuáles son las capitales de los siguientes países:
-España -Italia -Marruecos -Macedonia -Venezuela -Argentina -Francia -Perú -China -Egipto
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-Australia -Ecuador -San Salvador -Paraguay -Armenia -Rumanía -Estados Unidos -Montenegro -Alemania
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La Revista del Tolosa ¿Adivinamos?
¿QUIÉN ES QUIÉN?
Profesora:……………
Profesora:..……………
Profesora:……………
Profesora:……………
Profesor:………………
Profesora:……………
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