Programacion frances by IES El Temple

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS

CURSO 2015-2016

NICOLÁS MORENO ESTÉVEZ

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN DE FRANCÈS CURSO 2015-2016 1-INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN >>>>> P.-1 – 2 2-COMPETENCIAS BÁSICAS >>>>>>>>>> P.3-4 3-OBJETIVOS : 2-1 -OBJETIVOS GENERALES PARA LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN LA E.S.O.>>>>>P.-5 2-2 -OBJETIVOS DE ETAPA : 2-2-1 -OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO (1º Y 2º DE E.S.O ) P.-6 2-2-2 -OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO (3º Y 4º DE E.S.O )P.-7-8

4-CONTENIDOS POR BLOQUES Y CURSOS>>>>>>>>P.9 -10 4-1- CONTENIDOS ANUALES 1º DE E.S.O >>>>>>P.11-12 4-2-CONTENIDOS ANUALES 2º DE E.S.O >>>>>>P.13-14 4-3- CONTENIDOS ANUALES 3º DE E.S.O >>>>>>P.15-16 4-4- CONTENIDOS ANUALES DE 4º DE E.SO >>>>P-17-18

5-TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR SESIONES >> P-19-20-21-22-

6-METODOLOGÍA DESARROLLADA POR EL DEPARTAMENTO DE FRANCÈS PARA EL CURSO 2014-2015>>>>P.23-24

7-ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÈS>>>>>P.-25

8-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS >>>>>P.-26-27

9-EVALUACIÓN >>>>>>>P.-28-29-30-31-32-339-0-DIRECTRICES SOBRE LA EVALUACIÓN >>P.-28 9-1-REALIZACIÓN DE EXÁMENES>>>P.-29 9-2-CRITERIOS DE EVALUACIÓN>>>P.-30

9-3-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN>>>P.-31 9-4-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN>>>>P.-32

10-MATERIALES DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS >>>P.33-34-35 11-EDUCACIÓN EN VALORES>>>>>>>P.37-38 12-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD>>>>>P.39-40 13-PLAN DE LECTURA>>>>>P.41

DOCUMENTOS ANEXOS

ANEXO -1- >>>>>USO DEL AULA DE MEDIOS AUDIOVISUALES: EJEMPLO ANEXO -2->>>>>DÍALOGOS DEL MANUAL DE FRANCÉS

11-1-DIÁLOGO Nº 1 : 1º DE E.S.O 11-2-DIÁLOGO Nº 2 : 1º DE E.S.O ---------------------------------------------

11-3-DIÁLOGO Nº 3 : 2º DE E.S.O 11-4-DIÁLOGO Nº 4 : 2º DE E.S.O -----------------------------------------11-5-DIÁLOGO Nº 5 : 3º DE E.S.O 11-6-DIÁLOGO Nº 6 : 3º DE E.S.O 11-7-DIÁLOGO Nº 7 : 4º DE E.S.O ----------------------------------------------11-8-DIÁLOGO Nº 8 : 4º DE E.S.O 11-9-DIÁLOGO Nº 9 : 4º DE E.S.O ANEXO-3->>>>>>FICHAS DE SEGUIMIENTO ANEXO-4->>>>>UNIDADES POR BLOQUES CONTENIDO ANEXO-5>>>>>PLAN DE LECTURA ANEXO -6 >>>>>CONTENIDOS VIAJE A PARIS

1-INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN LA PROGRAMACIÓN DE UN AÑO ESCOLAR ES UN DOCUMENTO QUE SE INTEGRA EN EL P.C.C (PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO ) Y JUNTOS FORMAN PARTE DEL P.E.C. ( PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ).DE AHÍ LA DIMENSIÓN INTEGRADORA DE MI PROGRAMACIÓN. EN ELLA SE INCLUYE LOS OBJETIVOS , LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE PRETENDEN ALCANZAR DURANTE EL AÑO 2014-2015. NO OBSTANTE ESOS OBJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN VIENEN FIJADOS POR LAS DISTINTAS LEYES EDUCATIVAS DEL ESTADO Y DE NUESTRA COMUNIDAD : o 7899

LEY ORGÁNICA 2/2006, del 3 de mayo, de educación. 4 mayo 2006 BOE núm.

106 o DECRETO

ECI/2220/2007, del 12 de julio, por el cual se establece el curriculum de la Enseñanza Segundaria Obligatoria o DECRETO

ECI/2572/2007, del 4 de septiembre, sobre la evaluación de la Enseñanza Segundaria Obligatoria o DECRETO

ECI/2890/2007, del 2 de octubre, par el cual se corrige un error del DECRETO ECI/2572/2007, del 4 de septiembre, sobre la evaluación de la Enseñanza Segundaria Obligatoria

o DECRETO DEL 31 DE JULIO DE 2007 por el que se establecen las competencias básicas a alcanzar al finalizar la E.S.O

TRADICIONALMENTE ESTAS HABILIDADES O CAPACIDADES DELIMITABAN DE FORMA CLARA CADA CAMPO DEL LENGUAJE SIN EMBARGO HOY EN DÍA SE PREFIERE HABLAR DE COMPETENCIAS (DECRETO 31-07-2007) MÀS GENERALES CON EL FIN DE FACILITAR EL ACERCAMIENTO DEL ALUMNO A LAS DISTINTAS MATERIAS .LAS COMPETENCIAS VAN , ENTONCES A DETERMINAR TODO EL SENTIDO DE LA PROGRAMACIÓN SIENDO ESTOS LOS GRANDES EJES A PARTIR DEL CUAL VAMOS A PROGRAMAR. EN LA ASIGNATURA DE FRANCÈS NOS CENTRAREMOS EN ALGUNAS DE ELLAS AUNQUE DE FORMA DIRECTA O INDIRECTA TODAS SON ABORDADAS DE UNA FORMA U OTRA. VAMOS A CENTRARNOPS, ENTONCES EN : 1-LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTÍCA (COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN FRANCÈS) 2-LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERRACCIÓN EN EL MUNDO FÍSICO (CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD DISTINTA PERO A SU VEZ CONOCIDA ) 3-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (ENSEÑANZA DEL FRANCÈS A TRAVÈS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS – ARTÍCULOS EN LA PÁGINA WEB DEL INSTITUTO -REALIZACIÓN DE EJERCICIOS A TRAVÈS DE LAS PÁGINAS WEBS DE LA RED )

-14-COMPETENCIA SOCIAL (PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS FRANCESES POR EJEMPLO A TRAVÈS DE SU LEMA NACIONAL : “LIBERTÉ-ÉGALITÉ-FRATERNITÉ”...... ) 5-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (RECORRIDO POR LOS MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS Y CULTURALES ASÍ COMO SOCIALES DE LA FRANCIA DEL SIGLO XX POR EJEMPLO ) 6-APRENDER A APRENDER (PROPORCIONAR AL ALUMNO LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA QUE SE CONVIERTA EN PROTAGONISTA DE AUTÓNOMO DE ESE PROCESO.) 7-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (AL PROPORCIONARLE ESAS ESTRATEGIAS LE DAREMOS LA CAPACIDAD DE TOMAR INICIATIVAS PERSONALES ) 8-COMPETENCIA MATÉMATICA ( LA QUE ESTÁ MENOS EN RELACIÓN CON MI ASIGNATURA PERO SE PODRÍA TAMBIEN TRATAR MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS EN MATEMÁTICAS :ADDITIONSOUSTRACTION-DIVISION-MULTIPLICATION )

LA PROGRAMACIÓN DEBE PUES CONSIDERARSE COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO QUE PUEDE SER SUSTITUIDA POR OTRA MEJOR SI CON ELLO MEJORAMOS EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.ENTENDIENDO ESA PROGRAMACIÓN COMO ALGO NO DEFINITIVO PERO SI ORIENTATIVO Y SUSCEPTIBLE DE MEJORAR . SUS CARACTERÍSTICAS SON ENTONCES : -UN DOCUMENTO ABIERTO -UN DOCUMENTO EN CONTINUA TRANSFORMACIÓN

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2-COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS DISTINTOS CICLOS EN LA ASIGNATURA DE FRANCÈS NOS CENTRAREMOS EN ALGUNAS DE ELLAS AUNQUE DE FORMA DIRECTA O INDIRECTA TODAS SON ABORDADAS DE UNA FORMA U OTRA. VAMOS A CENTRARNOS, ENTONCES EN LAS : COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS DOS CICLOS 1-LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTÍCA (COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN FRANCÈS) ESTÁ COMPETENCIA SE DESARROLLA EN TODOS LOS DIÁLOGOS ,PASADO UN TIEMPO Y CASI DE FORMA INMEDIATA EL ALUMNO ES CAPAZ DE COMUNICARSE ORALMENTE ,EMPEZANDO POR PROPORCIONAR DATOS BÁSICOS HASTA LLEGAR A UN NIVEL UN POCO MÀS COMPLEJO CUANDO FINALIZA EL CICLO.EN ESTA COMPETENCIA SE BUSCA NO SÓLO LA CORRECTION SINTÁCTICA SINO LA CORRECTION EN LA PRONUNCIACIÓN.AL FINALIZAR LA ETAPA EL ALUNMNOS DEBE DE SER CAPAZ DE OPINAR Y PENSAR DE FORMA AUTÓNOMA ,CON UN NIVEL DE EXPRESIÓN BUENO.PARA ELLO LAS CLASES SE DAN EN FRANCÉS Y SE OBLIGA AL ALUMNO A HABLAR EN FRANCÉS YA QUE ESTE DEBE POSTERIORMENTE HABLAR EN FRANCÉS. LOS CONTROLES ORALES SON COTIDIANOS Y TAMBIEN SE REALIZA UNA PRUEBA ESPECÍFICA ORAL AL FINAL DE CADA TRIMESTRE .AL FINAL DEL CURSO SE REALIZA UNA PRUEBA GLOBAL ORAL EN LA QUE SE INCLUYEN TODOS LOS CONTENIDOS VISTOS DURANTE EL AÑO. 2-LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERRACCIÓN EN EL MUNDO FÍSICO (CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD DISTINTA PERO A SU VEZ CONOCIDA ) EN ESTA COMPETENCIA LAS REFERENCIAS A LA SOCIEDAD FRANCESA Y SU REALIDAD SON CONTÍNUAS POR LO QUE EL ALUMNO PARTICIPA DE FORMA ACTIVA EN LA REALIDAD DE SU ENTORNO Y A LA VEZ INTERACTUA EN ÉL. 3-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (ENSEÑANZA DEL FRANCÈS A TRAVÈS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS – ARTÍCULOS EN LA PÁGINA WEB DEL INSTITUTO -REALIZACIÓN DE EJERCICIOS A TRAVÈS DE LAS PÁGINAS WEBS DE LA RED )

ESTE AÑO SE HAN ELABORADO LAS PRUEBAS INICIALES DE 2º , 3º Y 4º DE E.S.O ASÍ COMO PRUEBAS ESPECÍFICAS SOBRE ASPECTOS CONCRETOS DE GRAMÁTICA Y DE CIVILIZACIÓN FRANCESA. EN EL SIGUIENTE CURSO SE REALIZARÁN MÀS TESTS CON EL FIN DE AMPLIAR EL ABANICO DE EJERCICIOS Y PRUEBAS . DE TODOS MODOS ESTAS PRUEBAS GENERALES O MONOTEMÁTICAS TIENEN UN VALOR RELATIVO YA QUE EL ASPECTO QUE SE DESARRLLA MÀS ES EL DE LA DISCRIMINACIÓN VISUAL LO QUE NI GARANTIZA QUE EL ALUMNO SEPA ESCRIBIRLO O PRONUNCIARLO. DE AHÍ SU VALOR RELATIVO Y FRACCIONADO SOBRE LO QUE ES EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA. 4-COMPETENCIA SOCIAL (PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS FRANCESES POR EJEMPLO A TRAVÈS DE SU LEMA NACIONAL : “LIBERTÉ-ÉGALITÉ-FRATERNITÉ”......) LA COMPETENCIA SOCIAL SE HA TRABAJADO DE FORMA ESPECIAL YA QUE HEMOS DEDICADO VARIAS SESIONES A CONOCER LA CULTURA Y LA CIVILIZACÍON FRANCESA. ESTA CIVILZACIÓN ESTA LLENA DE EPISODIOS EN LOS QUE LOS PRINCIPALES VALORES HUMANOS Y DEMOCRÁTICOS ESTÁN PRESENTES .TAMBIEN HEMOS COMPARADO LA SITUACIÓN ECONÓMICO -SOCIAL DE LOS DOS PAÍSES. HEMOS TRATADO LA PRESENCIA DE LOS DOS PAÍSES EN EL MUNDO Y SU INFLUENCIA EN ÉL. A TRAVÉS DE LA FRANCOFONÍA HEMOS VISTO LA EXTENSIÓN DEL FRANCÉS Y SU IMPORTANCIA EN EL MUNDO. -3-

5-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (RECORRIDO POR LOS MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS Y CULTURALES ASÍ COMO SOCIALES DE LA FRANCIA DEL SIGLO XX POR EJEMPLO ) AL ABORDAR TEMAS DE CIVILIZACIÓN FRANCESA NOS VEMOS OBLIGADOS A HACER REFERENCIAS A DISTINTOS PERSONAJES DE LA CULTURA Y DE LA POLÍTICA FRANCESA.DESPUÉS HEMOS ANALIZADO SU PROYECCIÓN E INFLUENCIA EN EL MUNDO .POR OTRA PARTE AÚN NO HEMOS PROFUNDIZADO MUCHO EN LOS GRANDES PENSADORES FRANCESES YA QUE NO TENEMOS A VECES TIEMPO PARA ELLO. SI ES POSIBLE QUE SE TRAEN MEDIANTE TRABAJOS MONOGRÁFICOS LOS PERSONAJES MÀS IMPORTANTES DE LA CULTURA FRANCESA. 6-APRENDER A APRENDER (PROPORCIONAR AL ALUMNO LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA QUE SE CONVIERTA EN PROTAGONISTA DE AUTÓNOMO DE ESE PROCESO.) EN MI ASIGNATURA LO QUE SE PRETENDE CON LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA ES QUE PRECISAMENTE EL ALUMNO PUEDA SER PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE YA QUE SE LE PROPORCIONA LAS HERRAMIENTOS PARA QUE SEA INDEPENDIENTE .EL INICIO DE TODO APRENDIZAJE ES BASTANTE DIFICULTOSO YA QUE LA TIMIDEZ Y LA INSEGURIDAD LES PROVOCA DUDAS , NO OBSTANTE DESPÚES DE UN TIEMPO LA MAYORÍA SOBREPASA ESAS DIFICULTADES Y CONSIGUE SEGUIR DE UNA FORMA MÀS INDEPENDIENTE SU PROPIO APRENDIZAJE.TODO ESTA EN RELACIÓN CON SU PERSONALIDAD Y SU CARÁCTER YA QUE ALGUNOS VEN FRENADO SU APRENDIZAJE DEBIDO A SU PROPIO CARÁCTER.FRENTE A ESO NO PODEMOS HACER MUCHO EN ALGUNOS CASOS. 7-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (AL PROPORCIONARLE ESAS ESTRATEGIAS LE DAREMOS LA CAPACIDAD DE TOMAR INICIATIVAS PERSONALES ) ESTA COMPETENCIA ES LA QUE BUSCAMOS TODOS LOS PROFESORES YA QUE EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO SERÍA MUCHO MÀS GRANDE .INTENTO DARLES ESA AUTONOMÍA CUANDO TRATAMOS LOS DIÁLOGOS Y TIENEN QUE SELECCIONAR EL VOCABULARIO SEGÚN SUS NECESIDADES. HAY QUE TENER E CUENTA QUE LA AUTONOMÍA VA CRECIENDO SEGÚN VA MADURANDO Y EN LOS DOS PRIMEROS CURSOS LOS ALUMNOS NO SE ATREVEN EN MUCHOS CASOS A TRABAJAR POR SU PROPIA CUENTA POR TEMOR A EQUIVOCARSE .LES HAGO VER QUE A VECES EL ERROR ES POSITIVO YA QUE DE ÉL SE PUEDE APRENDER PERO NO TODOS LO VEN ASÍ. 8-COMPETENCIA MATÉMATICA ( LA QUE ESTÁ MENOS EN RELACIÓN CON MI ASIGNATURA PERO SE PODRÍA TAMBIEN TRATAR MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS EN MATEMÁTICAS :ADDITIONSOUSTRACTION-DIVISION-MULTIPLICATION ) ESTA COMPETENCIA NO ES TRATADA COMO TAL PERO SI SE TOCA CUANDO VEMOS LOS NÚMEROS. CABE LA POSIBILIDAD DE QUE SE REALICEN PEQUEÑAS OPERACIONES BÁSICAS PARA AGILIZAR EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS.

LA PROGRAMACIÓNY EL DESARROLLO DE TODAS ESTAS COMPETENCIAS DEBE PUES CONSIDERARSE COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO QUE PUEDE SER SUSTITUIDA POR OTRA MEJOR SI CON ELLO MEJORAMOS EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.ENTENDIENDO ESA PROGRAMACIÓN COMO ALGO NO DEFINITIVO PERO SI ORIENTATIVO Y SUSCEPTIBLE DE MEJORAR .HAY QUE TENER EN CUENTA QUE ESTAS COMPETENCIAS SE VAN MEZCLANDO Y DESARROLLANDO A LO LARGO DE LAS CLASES Y PASAN A VECES DESAPERCIBIDAS Y NO SON VISTAS COMO TAL. -4-

3-OBJETIVOS GENERALES PARA LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN LA E.S.O La enseñanza de las lenguas extranjeras en la etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir al desarrollo en el alumno de las capacidades siguientes : 1-Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos en lengua extranjera con relación a las distintas situaciones habituales de comunicación , teniendo una actitud de respeto y cooperación. 2-Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de manera comprensible y adecuada y con un cierto grado de autonomía. 3-Leer de manera comprensiva y autónoma textos variados y de un nivel adaptado a las capacidades e intereses de los alumnos, utilizando la lectura con fines diversos y valorando su importancia como fuente de información , placer, ocio y enriquecimiento personal. 4-Escribir textos simples con fines variados utilizando recursos adecuados sobre temas diferentes en cuanto a cohesión y a coherencia. 5-Utilizar de forma correcta los componentes fonéticos , lexicales ,estructurales y funcionales elementales de la lengua francesa en verdaderas situaciones de comunicación. 6-Desarrollar la autonomía de aprendizaje , reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje t transferir a la lengua extranjera saberes y estrategias adquiridas des lenguas conocidas por ellos.

7-Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance , las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación incluida , para obtener , seleccionar y presentar la información a nivel oral y escrito. 8-Evaluar el conocimiento de las lenguas extranjeras como un instrumento de acceso a la información y como una herramienta de aprendizaje de diferentes contenidos.

9-Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como un medio de comunicación y de entendimiento con personas que pertenecen a culturas diferentes a la suya evitando cualquier forma de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10-Mostrar una actitud receptiva y de auto-confianza hacia la capacidad de aprendizaje y la utilización de la lengua extranjera.

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OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO Objetivos Generales de 1º E.S.O 1-Escuchar y percibir el lenguaje oral del francés. 2-Comprobar que lo esencial de la situación de comunicación oral y lo esencial de los mensajes orales está entendido globalmente. 3-Proporcionar los medios para llevar a expresarse oralmente. 4-Comprobar la buena pronunciación global de los modelos orales propuestos. 5-Acostumbrarse a la lectura en voz alta global correcta y comenzar una progresión analítica entre grafías y sonidos correspondientes 6-Analizar el funcionamiento del sistema gramatical francés. 7-Escribir a partir de modelos sencillos, ejercicios guiados o transcripción de textos escuchados. 8-Hacer integrar las competencias orales y escritas adquiridas en una tarea de cooperación 9-Enseñar a autoevaluarse y hacer experimentar unas herramientas diversificadas individuales y colectivas

Objetivos Generales de 2º E.S.O Los objetivos de 1º de e.s.o +

1- Reconocer y formular mensajes correctos poniendo en funcionamiento elementos fonéticos, semánticos y morfosintácticos (competencia lingüística) 2- Producir enunciados adecuados dentro de un contexto o situación de comunicación (competencia sociolingüística) 3- Interpretar y producir diferentes tipos de discursos orales y escritos, organizados en función de la situación de comunicación en la que son interpretados (competencia discursiva) 4. Utilizar estrategias de comunicación, verbal o no, tendentes a compensar lagunas o interrupcionesen la comunicación (competencia estratégica) 5- Familiarizar al alumno con el contexto social y cultural propio de la lengua francesa (competencia sociocultural)

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OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO

Objetivos Generales de 3º E.S.O Los objetivos de 1º + 2º + 1- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada ycon cierto nivel de autonomía. 3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lenguaextranjera en contextos reales de comunicación. 6- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

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Objetivos Generales de 4º E.S.O

Los objetivos de 1º +2º + 3º + 1- Repasar y reforzar lo adquirido. 2- Ampliar la competencia comunicativa oral y escrita, integrando los elementos adquiridos, experimentando y desarrollando la propia creatividad. 3- Captar el sentido de las unidades básicas y de las unidades significativas de la lengua. 4- Utilizar el francés como lengua de comunicación exclusiva dentro el aula. 5- Establecer las correspondencias básicas entre la lengua oral y escrita, para poder pasar de un código a otro sin dificultad. 6- Participar en conversaciones propias de situaciones reales: viajes, encuentros con gente que hable la lengua extranjera, etc.. 7- Formular opiniones, apreciaciones y argumentaciones personales oralmente y por escrito. 8- Comunicar necesidades y sentimientos oralmente y por escrito. 9- Comprender textos procedentes de los medios de comunicación orales, de la prensa juvenil y de la literatura, accesibles a los alumnos en lo que respecta al grado de dificultad y la temática. 10- Producir mensajes escritos en situaciones verosímiles o reales: correspondencia privada, cuestionarios o formularios, e-mail. 11- Dominar la estructura básica de la frase y construir textos creativos comprensibles, con o sin pautas, y con corrección aceptable. 12- Distinguir las distintas situaciones de comunicación oral y escrita y la función principal de los textos más corrientes, mostrando sensibilidad por los aspectos formales y estéticos. 13- Reflexionar sobre los sistemas orales y escritos de la lengua, y sacar conclusiones. 14- Identificar e interpretar actitudes e intencionalidad en mensajes escritos y orales. 15- Realizar y evaluar trabajos en grupo de forma organizada, planificada y cooperativa. 16- Usar el análisis, la predicción y la conceptualización en la lectura de textos. 17- Apreciar el valor del conocimiento de la lengua extranjera para los estudios y trabajos futuros. 18- Saber auto-evaluar los propios progresos en el proceso de aprendizaje, integrar el error como fuente de información y planificar los objetivos que se quieren alcanzar. 19- Mostrar sensibilidad y curiosidad hacia la cultura y la sociedad francófona. 20- Ampliar la capacidad crítica hacia la información, las opiniones, las hipótesis, los modelos y los estereotipos presentados. 21- Globalizar y sintetizar los conocimientos, procedimientos y actitudes adquiridos durante toda la etapa.

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4-CONTENIDOS 4-1-Criterios Organizativos . En cuanto a la organización de los contenidos , he tenido en cuenta los parámetros siguientes: 1-la adecuación a las capacidades de los alumnos-as 2-la adaptación a su entorno 3-la continuidad en el aprendizaje progresivo 4-el equilíbrio en el reparto de los contenidos 5-la gradación de los contenidos en función de su complejidad

4-2-Bloques de Contenidos (equivalencia según la LOGSE y la LOE ) LOE

LOE

RD 1631/2006

DECRETO DEL 10 DE AGOSTO 2007

LOGSE

BLOQUE 1 :escuchar

PROCEDIMIENTOS

BLOQUE 1: comprender,hablar y dialogar

BLOQUE 2 : hablar y dialogar BLOQUE 3 :leer

BLOQUE 2 : leer y escribir BLOQUE 4 : escribir CONCEPTOS :

BLOQUE 5 : conocimiento de la lengua

-lingüísticos -léxicos -fonéticos

BLOQUE 3: reflexión sobre la lengua y su aprendizaje BLOQUE 6 : reflexión sobre el aprendizaje

-funcionales ACTITUDES CONCEPTOS SOCIOCULTURALES

BLOQUE 4 : dimensión social BLOQUE 7 : dimensión social y cultural y cultural -9-

Con relación al bloque 1 , se trata de comprender , hablar y dialogar con mensajes breves orales en relación con las actividades cotidianas y utilizar las estrategias básicas de comprensión tales como el contexto verbal y no verbal. En el bloque 2 , los alumnos-as deben adquirir estrategias de comprensión y de expresión escritas sobre los contenidos anteriores. En el bloque 3 , tienen que no sólo identificar y utilizar los diferentes elementos morfológicos (verbo , sustantivo....) pero también reflexionar sobre el aprendizaje utilizando diferentes estrategias de organización y recursos ( nuevas tecnologías). El bloque 4 , se centra en contenidos de valorización de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional.

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4-1 CONTENIDOS ANUALES POR TRIMESTRES DE 1º DE E.SO PREMIER TRIMESTRE SÉANCE 1

PHONÉTIQUE: LES VOYELLES

DEUXIÈME TRIMESTRE SÉANCE 1 (20)

DIALOGUE N º 2: 1-LECTURE

TROISIÈME TRIMESTRE SÉANCE 1 (39)

RÉVISIONS PHONÉTIQUES

SÉANCE 2 (40)

RÉVISIONS PHONÉTIQUES

2-TRADUCTION 3-VOCABULAIRE

SÉANCE 2

PHONÉTIQUE : LES CONSONNES (I)

SÉANCE 2 (21)

DIALOGUE N º 2: 1-L´IMPÉRATIF 2-COMPARAISON AVEC LE PRÉSENT

SÉANCE 3

PHONÉTIQUE : LES CONSONNES (II)

SÉANCE 4

PHONÉTIQUE : 1-SEMICONSONNE 2-SEMI-VOYELLE 3-LES NASALES

SÉANCE 5

PHONÉTIQUE :

SÉANCE 8

SÉANCE 9

SÉANCE 3 (41)

RÉVISIONS PHONÉTIQUES

SÉANCE 4 (23)

DIALOGUE Nº2:

SÉANCE 4 (42)

RÉVISIONS PHONÉTIQUES

SÉANCE 5 (43)

DIALOGUE Nº1

1-LES ADJECTIFS POSSESSIFS 2-EXERCICES DIALOGUE N º 2:

SÉANCE 6 (25)

DIALOGUE N º 2: 1-LA FAMILLE 2-PRÉPARER ARBRE FAMILIAL

SÉANCE 6 (44)

DIALOGUE Nº1

DIALOGUE Nº1 1-LECTURE 2-TRADUCTION 3-VOCABULAIRE

SÉANCE 7 (26)

DIALOGUE N º 2:

SÉANCE 7 (45)

DIALOGUE Nº1

DIALOGUE Nº 1 1-EXPRESSIONS PRÉSENTATION 2-FORMULATION DE QUESTIONS 3-NIVEAUX DE LANGUE 4-VOCABULAIRE DE LA CLASSE

SÉANCE 8 (27)

DIALOGUE N º 2:

SÉANCE 8 (46)

DIALOGUE Nº1

DIALOGUE N º 1

SÉANCE 9 (28)

DIALOGUE N º 2: 1-LES ADJECTIFS QUALIFICATIFS : GENRE ET NOMBRE 2-EXERCICES SUR LES ADJECTIFS QUALIFICATIFS-

SÉANCE 9 (47)

DIALOGUE Nº1

PHONÉTIQUE : EXERCICES RÉVISION

SÉANCE 7

DIALOGUE N º 2: 1-EXERCICES AVEC NOTRE LISTE DE VERBES SUR L´IMPÉRATIF

SÉANCE 5 (24)

LES GROUPES VOCALIQUES

SÉANCE 6

SÉANCE 3 (22)

1-VERBES 1ER GR TRIMESTRE : 2-1ER GR PRÉSENT PRO.PERSONNE

1-EXERCICES SUR L ´ADJECTIF POSSESSIF

1-DEVINETTES 2-RECONSTRUIRE LES ARBRES PROPOSÉS

1-PRÉSENTER SA FAMILLE 2-EXERCICES SUR LA FAMILLE

RÉVISIONS LEXIQUE ET ACTIVITÉS

RÉVISIONS GRAMMAIRE

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SÉANCE 10

DIALOGUE N º 1

SÉANCE 10 (29)

DIALOGUE N º 2:

DIALOGUE N º 1 1-LE PRÉSENT 2-COPIER TABLEAU

SÉANCE 11 (30)

DIALOGUE N º 2:

DIALOGUE N º 1

SÉANCE 12 (31)

1-2 GR PRÉSENT COPIER TABLEAU

SÉANCE 11

SÉANCE 12

1--RÉVI. 3 GROUPE 2--INTERRO.TEST

SÉANCE 13

DIALOGUE N º 1 EXERCI.GROUPES:

SÉANCE 10 (48)

DIALOGUE Nº1

SÉANCE 11 (49)

DIALOGUE Nº 2 RÉVISIONS LEXIQUE ET ACTIVITÉS

DIALOGUE N º 2: 1-LES PARTIES DU CORPS 2-EXERCICES

SÉANCE 12 (50)

DIALOGUE Nº 2 RÉVISIONS LEXIQUE ET ACTIVITÉS

SÉANCE 13 (32)

DIALOGUE N º 2:

SÉANCE 13 (51)

DIALOGUE Nº 2 RÉVISIONS LEXIQUE ET ACTIVITÉS

SÉANCE 14 (33)

DIALOGUE N º 2: 1-LE COMPARATIF ET LES ADJECTIFS PSYCHIQUES

SÉANCE 14 (52)

DIALOGUE Nº 2 RÉVISIONS GRAMMAIRE

1-EXER.INTER SOCIA. VARIÉE 2-CHIFFRES (24 ) 3-PRÉPA.DIALO

SÉANCE 14

DIALOGUE N º 1 EXERCICE ORAL : REPRÉSENTA. DIALOGUE

1-VOCABULAIRE SUR LE CORPS HUMAIN 2-LE VISAGE ET LE CORPS

1-EXERCICES PRATIQUES

1-LE COMPARATIF ET LE SUPERLATIF

RÉVISIONS GRAMMAIRE

2-EXERCICES

SÉANCE 15

DIALOGUE N º 1 -ARTICLES DÉFINISINDÉFINIS -COMPARAISON -UTLISER ARTICLES ÉLÉMENTS CLASSE

SÉANCE 15 (34)

DIALOGUE N º 2 : 1-EN CLASSE COMPARER LES QUALITÉS ET DÉFAUTS DES ÉLÈVES ENTRE EUX

SÉANCE 15 (53)

DIALOGUE Nº 2 RÉVISIONS GRAMMAIRE

SÉANCE 16

RÉVISIONS GÉNERALES CONTENUS

SÉANCE 16 (35)

DIALOGUE N º 2 1-FAIRE LE PORTRAIT PSYCHOLOGIQUE DE LA CLASSE

SÉANCE 16 (54)

DIALOGUE Nº 2 RÉVISIONS GRAMMAIRE

SÉANCE 17

INTERRO ÉCRITE SUR LES CONTENUS GRAMMATICAUX DU 1ER TRIMESTRE

SÉANCE 17 (36)

INTERROGATION CONTENUS GRAMMATICAUX DEUXIÈME TRIMESTRE

SÉANCE 17 (55)

INTERROGATION CONTENUS GRAMMATICAUX TROISIÈMEE TRIMESTRE

SÉANCE 18

INTERROGATION ORALE SUR LES CONTENUS DÉJÀ VUS

SEÁNCE 18 (37)

INTERROGATION ORALE SUR LES CONTENUS DU DEUXIÈME TRIMESTRE

SÉANCE 18 (56)

INTERROGATION ORALE SUR LES CONTENUS DU TROISIÈME TRIMESTRE

SÉANCE 19

CHANT DE NOËL

SÉANCE 19 (38)

LES FÊTES DE PÂQUES

SÉANCE 19 (57)

LES VACANCES D ´ÉTÉ

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4-2CONTENIDOS ANUALES POR TRIMESTRES DE 2º DE E.S.O PREMIER TRIMESTRE SÉANCE 1

PHONÉTIQUE (I) : LES VOYELLES

SÉANCE 2

PHONÉTIQUE (II) : LES CONSONNES

SÉANCE 3

PHONÉTIQUE (III) 1-SEMICONSONNE SEMI-VOYELLE

DEUXIÈME TRIMESTRE SÉANCE 1 (20)

PHONÉTIQUE (I) :

SÉANCE 2 (21)

PHONÉTIQUE (II) :

SÉANCE 3 (22)

PHONÉTIQUE (III)

2-LES NASALES

SÉANCE 4

PHONÉTIQUE (IV) 1-GROUPES VOCALIQUES

RÉVISIONS (I) : 1-ARTICLES (DEFINDEF)

SÉANCE 4 (23)

RÉVISIONS (II): 1-SAVOIR COMPTER (100)

SÉANCE 5 (24)

RÉVISIONS(III): 1-ADJECTFS QUALIFICATIFS

SÉANCE 8

RÉVISIONS(IV): 1-IMPÉRATIF

SÉANCE 9

DIALOGUE Nº3 : 1-LECTURE

SÉANCE 10

PHONÉTIQUE (IV) 1-GROUPES VOCALIQUES

RÉVISIONS (I) : 1-ARTICLES (DEFINDEF)

SÉANCE 6 (25)

RÉVISIONS (II): 1-SAVOIR COMPTER (100)

SÉANCE 7 (26)

RÉVISIONS(III):

SÉANCE 8 (27)

RÉVISIONS(IV):

SÉANCE 9 (28)

DIALOGUE Nº 4:

1-ADJECTFS QUALIFICATIFS

1-IMPÉRATIF

1-LECTURE 2-TRADUCTION

3-VOCABULAIRE

1-L´HEURE 2-REVISIONS DES NOMBRES

PHONÉTIQUE (II) :

SÉANCE 3 (41)

PHONÉTIQUE (III)

LES CONSONNES

1-SEMICONSONNE SEMI-VOYELLE 2-LES NASALES

SÉANCE 4 (42)

PHONÉTIQUE (IV) 1-GROUPES VOCALIQUES 2-RÉVISIONS

SÉANCE 5 (43)

DIALOGUE Nº3 :

SÉANCE 6 (44)

DIALOGUE Nº3 :

SÉANCE 7 (45)

DIALOGUE Nº3 :

SÉANCE 8 (46)

DIALOGUE Nº3 :

SÉANCE 9 (47)

DIALOGUE Nº3 :

SÉANCE 10 (48)

DIALOGUE Nº4 :

RÉVISIONS(I)

RÉVISIONS(II)

2-PRÉSENTATION

2-TRADUCTION

DIALOGUE N º 3:

SÉANCE 2 (40)

LES VOYELLES

2-PRÉSENT DE L´INDICATIF

2-PRÉSENTATION

SÉANCE 7

1-SEMICONSONNE SEMI-VOYELLE

PHONÉTIQUE (I) :

2-RÉVISIONS

2-PRÉSENT DE L´INDICATIF

SÉANCE 6

LES CONSONNES

SÉANCE 1 (39)

2-LES NASALES

2-RÉVISIONS

SÉANCE 5

LES VOYELLES

TROISIÈME TRIMESTRE

SÉANCE 10 (29)

DIALOGUE Nº4: 1-SYSTÈME ÉDUCATIF FR. 2-COMPARASON SYSTÈME ÉDUCATIF ESPAGNOL 3-EXPRESSION DU

RÉVISIONS(III)

RÉVISIONS(IV)

RÉVISIONS(V)

RÉVISIONS(I)

GOÛT-

-13-

SÉANCE 11

DIALOGUE Nº3 : 1-LES ACTIONS ET L´HEURE 2-UN JOUR DE CLASSE DE MON HORAIRE

SÉANCE 12

DIALOGUE N º 3:

SÉANCE 11 (30)

DIALOGUE N º 3: 1-EXERCICES VARIÉS SUR LES EMPLOIS DU TEMPS

SÉANCE 14

DIALOGUE N º 3: 1-LES PRÉPOSITIONS

1-PRÉPOSITIONS ET ADVERBES DE LIEU

SÉANCE 11 (49)

DIALOGUE Nº4 :

SÉANCE 12 (31)

DIALOGUE Nº4 : 1-LA LOCALISATION ET SITUATION 2-PAR RAPPORT AUX ÉLÈVES 3-PAR RAPPORT AUX ÉLÉMENTS DE LA CLASSE

SÉANCE 12 (50)

DIALOGUE Nº4 :

SÉANCE 13 (32)

DIALOGUE Nº4 :

SÉANCE 13 (51)

DIALOGUE Nº 4:

SÉANCE 14 (52)

INTERROGATION CONTENUS ORAUX FIN D´ANNÉE TRIMESTRE

SÉANCE 15 (53)

INTERROGATION CONTENUS GRAMMATICAUX FIN D´ANNÉE TRIMESTRE

SÉANCE 16 (54)

INTERROGATION CONTENUS GRAMMATICAUX FIN D´ANNÉE TRIMESTRE

1-LE FUTUR SIMPLE

DIALOGUE N º 3: 1-SAVOIR SE SITUER EN CLASSE PAR RAPPORT AUX 2-SAVOIR SITUER CERTAINS ÉLÉMENTS DE LA CLASSE CAMARADES

SÉANCE 14 (33)

DIALOGUE Nº4: 1- BOISSONS

SÉANCE 15 (34)

DIALOGUE Nº 4: 1-FRUITS ET LÉGUMES

RÉVISIONS(IV)

2-DEMANDER DES ALIMENTS

SÉANCE 16

DIALOGUE N º 3: 1-NOUVELLE LISTE D´ADJECTIFS (2) 2-VOCABULAIRE SUR LES VÊTEMENTS

SÉANCE 16 (35)

INTERROGATION CONTENUS GRAMMATICAUX DEUXIÈME TRIMESTRE

SÉANCE 17

DIALOGUE N º 3:

SÉANCE 17 (36)

INTERROGATION CONTENUS GRAMMATICAUX DEUXIÈME TRIMESTRE

1-CLASSIFIER LES VÊTEMENTS PAR SAISON ET PAR “TRIBUS”

RÉVISIONS(III)

2-EXERCICES

2-ALIMENTS

SÉANCE 15

RÉVISIONS(II)

2-EXERCICES

1-SAVOIR RÉPONDRE AUX QUESTIONS SUIVANTES

SÉANCE 13

DIALOGUE Nº 4:

SÉANCE 18

INTERROGATION CONTENUS PREMIER TRIMESTRE

SEÁNCE 18 (37)

INTERROGATION CONTENUS ORAUX DEUXIÈME TRIMESTRE

SÉANCE 19

INTERROGATION CONTENUS ORAUX PREMIER TRIMESTRE

SÉANCE 19 (38)

LES FÊTES DE PÂQUES

-14-

4-3 CONTENIDOS ANUALES POR TRIMESTRES DE 3º DE E.S.O PREMIER TRIMESTRE SÉANCE 1

DIALOGUE Nº 5: 1-LECTURE

SÉANCE 2

3-VOCABULAIRE

DIALOGUE Nº 5:

DIALOGUE Nº5:

DIALOGUE Nº 5 : -LE GOÛT ET SON EXPRESSION

SÉANCE 8

1-LECTURE

3-VOCABULAIRE

-LES CONJONCTIONS DE COORDINATION (CONNECTEURS-1)

SÉANCE 7

DIALOGUE Nº 7:

3-VOCABULAIRE

1-LA FORMATION DES ADVERBES EN-MENT 2-EXERCICES SUR LES ADVERBES

SÉANCE 6

1-LECTURE

SÉANCE 1 (39)

2-TRADUCTION

1-EXERCICES SUR L´ACCORD ET LE DÉSACCORD 2-EXERCICES DIVERS

SÉANCE 5

DIALOGUE Nº 6:

2-TRADUCTION

1-EXERCICES SUR L´ACCORD ET LE DÉSACCORD

SÉANCE 4

SÉANCE 1 (20)

TROISIÈME TRIMESTRE

2-TRADUCTION

1-LÉXPRESSION DE LÓPINION 2-EXPRESSIONDE LÁCCORD ET DU DÉSACCORD

SÉANCE 3

DEUXIÈME TRIMESTRE

DIALOGUE Nº5: -LE VOCABUALIRE SUR LA VILLE

SÉANCE 2 (21)

DIALOGUE Nº6:

SÉANCE 3 (22)

DIALOGUE Nº6:

SÉANCE 4 (23)

1-LE PLUS-QUE PARFAIT 2-EXERCICES DIVERS

1-CONJUGAISON DES VERBES DE NOTRE LISTE 2-EXERCICES DIVERS DIALOGUENº 6: 1-LE FUTUR ANTÉRIEUR

SÉANCE 2 (40)

DIALOGUE Nº7:

SÉANCE 3 (41)

DIALOGUE Nº 7:

1-LES MODES ET LA SUBORDONNÉE

1-LES MODES ET LA SUBORDONNÉE 2-EXERCICES

SÉANCE 4 (42)

DIALOGUE Nº 7: 1-L´INDICATIF 2-EXERCICES

2-EXERCICES DIVERS

SÉANCE 5 (24)

DIALOGUENº 6: 1-PRINCIPALES EXPRESSIONS VUES JUSQU´À CE MOMENT

SÉANCE 6 (25)

DIALOGUENº 6

SÉANCE 7 (26)

DIALOGUENº 6

SÉANCE 8 (27)

DIALOGUE Nº 6 : 1-LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS

1-PRINCIPALES EXPRESSIONS VUES JUSQU´À CE MOMENT

SÉANCE 5 (43)

DIALOGUE Nº7: 1-L´INFINITIF 2-EXERCICES

SÉANCE 6 (44)

DIALOGUE Nº7:

SÉANCE 7 (45)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (I)

SÉANCE 8 (46)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (II)

SÉANCE 9 (47)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (III)

-INTRODUCTION A LA PHRASE COMPLEXE ET AUX CONJONCTIONS DE SUBORDINATION

2-FORMATION ET EMPLOI

SÉANCE 9

DIALOGUENº5: 1-LES PRINCIPAUX MONUMENTS

SÉANCE 9 (28)

DIALOGUE Nº 6 : 1-EXERCICES SUR LE PRONOM

D´UNE VILLE 2-PARLER SUR SA VILLE

RELATIF COMPOSÉ

-15-

SÉANCE 10

DIALOGUE Nº 5 : 1-LA CAMPAGNE ET LA NATURE 2-LES PLANS ET LA SITUATION

SÉANCE 11

DIALOGUE Nº 5 : 1-FAIRE LES DIFFÉRENCES ENTRE VILLE ET CAMPAGNE 2-EXERCICES

SÉANCE 12

DIALOGUENº5 :

SÉANCE 10 (29)

1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS :

SÉANCE 11 (30)

DIALOGUENº 6 1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS :

SÉANCE 13 (32)

DIALOGUE Nº 6:

SÉANCE 14 (33)

DIALOGUE Nº 6 :

PRÉPARATION ÉPREUVE FINALE (I)

SÉANCE 15 (34)

DIALOGUE Nº 6 :

PRÉPARATION ÉPREUVE FINALE (II)

SÉANCE 16 (35)

DIALOGUE Nº 6

2-LES MEUBLES D´UNE MAISON

1-FAIRE UNE DESCRIPTION ET LE PLAN DE LEUR CHAMBRE

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (IV)

SÉANCE 11 (49)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (V)

SÉANCE 12 (50)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (VI)

SÉANCE 13 (51)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (VII)

SÉANCE 14 (52)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (VIII)

SÉANCE 15 (53)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (IX)

SÉANCE 16 (54)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (X)

C.O.I DIALOGUE Nº 6 :

DIALOGUE N º 5 :

SÉANCE 10 (48)

C.O.D

SÉANCE 12 (31)

1-LA MAISON ET SES PARTIES

SÉANCE 13

DIALOGUENº 6

1-EXERCICES AVEC LES PRONOMS COMPLÉMENTS

2-EXERCICES

SÉANCE 14

DIALOGUE Nº5: 1-LES PRONOMS RELATIFS SIMPLES (II)

1-EXERCICES AVEC LES PRONOMS COMPLÉMENTS

2-EXERCICES

SÉANCE 15

SÉANCE 16

-16-

1-EXERCICES AVEC LES PRONOMS COMPLÉMENTS DOUBLES

1--EXERCICES AVEC LES PRONOMS COMPLÉMENTS DOUBLES

SÉANCE 17

INTERROGATION FINALE SUR LES VERBES (1)

SÉANCE 17 (36)

INTERROGATION FINALE SUR LES VERBES (1)

SÉANCE 17 (55)

INTERROGATION FINALE SUR LES VERBES (1)

SÉANCE 18

INTERROGATION FINALE SUR LA GRAMMAIRE (2)

SEÁNCE 18 (37)

INTERROGATION FINALE SUR LA GRAMMAIRE (2)

SÉANCE 18 (56)

INTERROGATION FINALE SUR LA GRAMMAIRE (2)

SÉANCE 19

INTERROGATION FINALE ORALE SUR LES CONTENUS DU PREMIER TRIMESTRE (3)

SÉANCE 19 (38)

INTERROGATION FINALE ORALE SUR LES CONTENUS DU DEUXIÈME TRIMESTRE (3)

SÉANCE 19 (57)

INTERROGATION FINALE ORALE SUR LES CONTENUS DU FIN D´ANNÉE TRIMESTRE (3)

-16-

4-4 CONTENIDOS ANUALES POR TRIMESTRES DE 4º DE E.S.O PREMIER TRIMESTRE SÉANCE 1

SÉANCE 2

DIALOGUE Nº8 : MANUEL 1-LECTURE

DEUXIÈME TRIMESTRE SÉANCE 1 (20)

TROISIÈME TRIMESTRE SÉANCE 1 (39)

TEXTE Nº 7: 1-LECTURE

2-TRADUCTION

3-VOCABULAIRE

3-VOCABU

DIALOGUE Nº 8: MANUEL 1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS -EN2-EXERCICES

SÉANCE 2 (21)

SÉANCE 2 (40)

TEXTE Nº 7: 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUES.TIONS LONGUES

SÉANCE 3

DIALOGUE Nº8 : MANUEL 1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS -Y-

SÉANCE 3 (22)

SÉANCE 3 (41)

SÉANCE 4

3-VOCABU.

SÉANCE 4 (23)

DIALOGUENº9 : 1-LECTURE

SÉANCE 4 (42)

2-TRADUCTION 3-VOCABULAIRE

DIALOGUE Nº 8: MANUEL 1-LES ADVERBES DE LIEU

SÉANCE 5 (24)

DIALOGUENº9: 1-L´EMPLOI DE ON-

TEXTE Nº 8 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

2-EXERCICES

SÉANCE 5

1-LECTURE 2-TRADUCTION

2-EXERCICES DIALOGUE Nº8 : MANUEL 1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS DOUBLES OD-OI-Y-EN

TEXTE Nº 8 :

SÉANCE 5 (43)

TEXTE Nº 9 : 1-LECTURE 2-TRADUCTION

2-EXERCICES 2-EXERCICES

SÉANCE 6

DIALOGUE Nº8 : MANUEL 1-LES ADVERBES DE MANIÈRE

3-VOCABU.

SÉANCE 6 (25)

2-EXERCICES

DIALOGUE Nº9: 1-VOCABULAIRE SUR LE SPORT

SÉANCE 6 (44)

TEXTE Nº 9 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES

2-EXERCICES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

SÉANCE 7

DIALOGUE Nº 8:: MANUEL 1-LES ADVERBES DE QUANTITÉ 2-EXERCICES

SÉANCE 7 (26)

DIALOGUE Nº9: 1-TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ADVERBES DE TEMPS

SÉANCE 7 (45)

TEXTE Nº 10 : 1-LECTURE 2-TRADUCTION 3-VOCABU.

2-EXERCICES

-17-

SÉANCE 8

DIALOGUE Nº8 : MANUEL 1-LES AVERBES DE TEMPS

SÉANCE 8 (27)

DIALOGUE Nº9:

SÉANCE 9 (28)

DIALOGUE Nº9:

1-LA STRUCTURE PASSIVE

SÉANCE 8 (46)

TEXTE Nº 10 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

SÉANCE 9 (47)

TEXTE Nº 11:

2-EXERCICES

SÉANCE 9

DIALOGUE Nº 1: PARIS 1-LECTURE

1-LA STRUCTURE PASSIVE

2-TRADUCTION

1-LECTURE 2-TRADUCTION

2-EXERCICES 3-VOCABU

SÉANCE 10

DIALOGUE Nº 2: PARIS 1-LECTURE

3-VOCABU

SÉANCE 10 (29)

DIALOGUE Nº9: 1-LA STRUCTURE PASSIVE

SÉANCE 10 (48)

2-TRADUCTION

TEXTE Nº 11: 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES

2-EXERCICES 3-VOCABU

SÉANCE 11

DIALOGUE Nº 3 : PARIS 1-LECTURE

2-RAMASSER QUES.TIONS LONGUES

SÉANCE 11 (30)

DIALOGUE Nº9: 1-LA STRUCTURE PASSIVE

SÉANCE 11 (49)

TEXTE Nº12 : 1-LECTURE 2-TRADUCTION 3-VOCABU.

2-TRADUCTION 2-EXERCICES 3-VOCABU.

SÉANCE 12

DIALOGUE Nº 4 : PARIS 1-LECTURE

SÉANCE 12 (31)

TEXTE Nº 5 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

SÉANCE 12 (50)

TEXTE Nº 12 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

SÉANCE 13 (32)

TEXTE Nº 6 :

SÉANCE 13 (51)

TEXTE Nº13 :

SÉANCE 14 (33)

TEXTE Nº6 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

SÉANCE 14 (52)

TEXTE Nº 13 : 1-CORRIGER QUESTIONS COURTES 2-RAMASSER QUESTIONS LONGUES

2-TRADUCTION 3-VOCABU.

SÉANCE 13

DIALOGUE Nº 5 : PARIS 1-LECTURE 2-TRADUCTION

1-LECTURE 2-TRADUCTION 3-VOCABU.

3-VOCABU.

SÉANCE 14

DIALOGUE Nº 6 : PARIS 1-LECTURE 2-TRADUCTION 3-VOCABU.

SÉANCE 15

PRÉPARATION ÉPREUVE ORALE (I)

SÉANCE 15 (34)

PRÉPARATION ÉPREUVE FINALE (I)

SÉANCE 15 (53)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (I)

SÉANCE 16

PRÉPARATION ÉPREUVE ORALE (II

SÉANCE 16 (35)

PRÉPARATION ÉPREUVE FINALE (II)

SÉANCE 16 (54)

RÉVISIONS POUR L´ ÉPREUVE FINALE (II)

SÉANCE 17

INTERROGATION FINALE SUR LES VERBES (1)

SÉANCE 17 (36)

INTERROGATION FINALE SUR LES VERBES

SÉANCE 17 (55)

INTERROGATION FINALE GRAMMAIRE (I)

SEÁNCE 18

INTERROGATION FINALE SUR LA GRAMMAIRE (2)

SEÁNCE 18 (37)

INTERROGATION FINALE SUR LA GRAMMAIRE (I)

SÉANCE 18 (56)

INTERROGATION FINALE TEMPS VERBAUX

SÉANCE 19

INTERROGATION FINALE ORALE

SÉANCE 19

INTERROGATION FINALE SUR LA

SÉANCE 19

INTERROGATION FINALE SUR LES

SUR LES CONTENUS

(38)

GRAMMAIRE (II)

-18-

(57)

TEXTES

5-TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS POR SESIONES Y POR NIVELES

1-INTRODUCTION ET RÉVISION PHONÉTIQUE CONTENUS

1º E.S.O

2º E.S.O

LES VOYELLES

1 SÉANCE

LES CONSONNES

2 SÉANCES

1 SÉANCE

-SEMI-CONSONNES -LES NASALES

1 SÉANCE

-LES GROUPES VOCALIQUES

1 SÉANCE

TOTAL SÉANCES

6 SÉANCES

3º E.S.O

4º E.S.O

1 SÉANCE

4 SÉANCES

2 SÉANCES

2-RÉVISIONS DES CONTENUS ANTÉRIEURS CONTENUS

2º E.S.O

-ARTICLES (DÉFINIS-INDÉFINIS ) -PRÉSENT

1 SÉANCE

-SAVOIR COMPTER -PRÉSENTATION

1 SEÁNCE

-ADJECTIFS QUALIFICATIFS -IMPÉRATIF

2 SÉANCE

3º E.S.O

-PRÉSENT -IMPÉRATIF

1 SÉANCE

-FUTUR SIMPLE -IMPARFAIT

1 SÉANCE

-ARTICLES (DÉFINIS-INDÉFINISPARTITIFS-CONTRACTÉS)

1 SÉANCE

-ADJECTIFS POSSESSIFS -ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS

1 SÉANCE

4º E.S.O

1 SÉANCE

--PRÉSENT -IMPÉRATIF -FUTUR SIMPLE -IMPARFAIT

1 SÉANCE

-PASSÉ-COMPOSÉ -PLUS-QUE-PARFAIT -FUTUR-ANTÉRIEUR

2 SÉANCES

1 SÉANCE

-ADJECTIFS QUALIFICATIFS ADJECTIFS POSSESSIFS

1 SÉANCE

-ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS -PRONOMS RELATIFS SIMPLES -PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS -PRONOMS COMPLÉMENTS

TOTAL SÉANCES

2 SÉANCES 4 SÉANCES

4 SÉANCES

-19-

8 SÉANCES

3-NOMBRE DE SÉANCES PAR DIALOGUE DIALOGUE Nº

1º E.S.O

DIALOGUE Nº1

15 SÉANCES

2º E.S.O

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-LES PRONOMS PERSONNELS 1-LISTE DES VERBES DU PREMIER TRIMESTRE 2-LE PRÉSENT DE L´INDICATIF TEXTE Nº 1 1-VOCABULAIRE DE LA CLASSE 2-VOCABULAIRE DE L´ ÉLÈVE DIALOGUE Nº 2

16 SÉANCES

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-LES ARTICLES DÉFINIS ET INDÉFINIS 2-LES FORMULES DE PRÉSENTATION ET DE POLITESSE 3-LES ADJECTIFS POSSESSIFS 1-LES VERBES PRONOMINAUX 2-L´IMPÉRATIF TEXTE Nº 2 1-SAVOIR COMPTER JUSQU´À 50 2-LA FAMILLE ET LES LIENS FAMILIAUX DIALOGUENº 3

16 SÉANCES

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-LE NOM ET L´ADJECTIF : GENRE ET NOMBRE 2-LE COMPARATIF 1-LES PÉRIPHRASES VERBALES : -LE PRÉSENT CONTINU -LE PASSÉ-RÉCENT -LE FUTUR PROCHE 2-L´IMPARFAIT 1-L´HEURE 2-SAVOIR COMPARER DES QUALITÉS TEXTE Nº 3 DIALOGUE Nº 4

16 SÉANCES

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-LES PRÉPOSITIONS ET ADVERBES DE LIEU 2-LES ARTICLES CONTRACTÉS ET PARTITIFS 1-LISTE DES VERBES DU DEUXIÈME TRIMESTRE 2-LE FUTUR SIMPLE

-20-

3ºE.S.O

4º E.S.O

1-L´EXPRESSION DU GOÛT 2-LES ALIMENTS 3-SAVOIR SE SITUER ET SITUER UN COLLÈGUE 4-LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS TEXTE Nº 4 DIALOGUE Nº 5

16 SÉANCES

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-LES PRONOMS RELATIFS SIMPLES 2-LES PRONOMS POSSESSIFS 1-LE PASSÉ-COMPOSÉ 1-LE VOCABULAIRE DE LA MAISON 2-SAVOIR DÉCRIRE SA CHAMBRE TEXTE Nº 5 DIALOGUE Nº 6

16 SÉANCES

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-STRUCTURE NÉGATIVE 2-ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS 3-LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS 1-RÉVISIONS DES TEMPS SIMPLES DE LÍNDICATIF 2-RÉVISIONS PASSÉ-COMPOSÉ 1-LES VÊTEMENTS 2-SAVOIR DÉCRIRE LES HABITS LES PLUS COURANTS 3-LE CORPS ET SES PARTIES 4-SAVOIR SITUER LES DIFFÉRENTES PARTIES DU CORPS HUMAIN TEXTE Nº 6 DIALOGUE Nº 7 1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS DIRECTS ET INDIRECTS 2-LES PRONOMS COMPLÉMENTS DOUBLES 1-LISTE DES VERBES DU TROISIÈME TRIMESTRE 2-LES TEMPS COMPOSÉS DE LÍNDICATIF : -LE PLUS-QUE PARFAIT 1-LÉXPRESSION DE SON OPINION 2-LÚTILISATION DE LA PHRASE COMPLEXE POUR SÉXPRIMER 3-SAVOIR COMPTER JUSQU`À 1.000 TEXTE Nº 7 DIALOGUE Nº 8 1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE

20 SEANCES

-21-

1-LA PHRASE COMPLEXE : -LES CONJONCTIONS -LES CONNECTEURS 2-SAVOIR RECONNAÎTRE DANS LE TEXTE LES DIFFÉRENTS ÉLÉMENTS GRAMMATICAUX VUS JUSQU´À MAINTENANT 3-LES ADVERBES EN -MENT 2-LES TEMPS COMPOSÉS DE L´INDICATIF : -LE FUTUR ANTÉRIEUR 1-L´EXPRESSION DES SENTIMENTS ( DU BONHEUR ET DU MALHEUR) TEXTE Nº 8 DIALOGUE Nº 9

20 SEANCES

1-LECTURE-TRADUCTION-VOCABULAIRE 1- LES MODES ET LES SUBORDONNÉES 1-LE CONDITIONNEL 2-LE SUBJONCTIF 1-LÉXPRESSION DE L´HYPOTHÈSE -LA CONDITION 2-LÉXPRESSION DE TOUTES SORTES DÓPINIONS TEXTE Nº 9 31 SÉANCES

TOTAL SÉANCES

32 SÉANCES

40 SÉANCES

4-PRÉPARATION DES INTERROGATIONS ET RÉVISIONS DES CONTENUS AVANT LES INTERROGATIONS NIVEAUX

TOTAL SÉANCES

1º E.S.O

2º E.S.O

3º E.S.O

4º E.S.O

16 SÉANCES

14 SÉANCES

6 SÉANCES

7 SÉANCES

5-INTERROGATIONS ET ÉPREUVES FINALES NIVEAUX

TOTAL SÉANCES

1º E.S.O

2º E.S.O

3º E.S.O

4º E.S.O

9 SÉANCES

-22-

6-ACTIVITÉS SCOLAIRES ET EXTRASCOLAIRES DU DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS NIVEAUX JOURNÉE GASTRONOMIQUE FRANÇAISE (FIN DU 2IÈME TRIMESTRE

1º E.S.O

2º E.S.O

3º E.S.O

4º E.S.O

3 SÉANCES

ÉLABORATION DÚNE SELON DISPONIBILITÉ SELON DISPONIBILITÉ SELON DISPONIBILITÉ SELON DISPONIBILITÉ PAGE WEB POUR DE LA SALLE DE LA SALLE DE LA SALLE DE LA SALLE AFFICHER LES DÍNFORMATIQUE ET DÍNFORMATIQUE ET DÍNFORMATIQUE ET DÍNFORMATIQUE ET TRAVAILS DES ÉLÈVES PENDANT UNE PENDANT UNE PENDANT UNE PENDANT UNE (TOUT AU LONG DE RÉCRÉATION SI CÉST RÉCRÉATION SI CÉST RÉCRÉATION SI CÉST RÉCRÉATION SI CÉST LÁNNÉE) POSSIBLE POSSIBLE POSSIBLE POSSIBLE ASSISTER À UNE OEUVRE DE THÉATRE ( 2 IEME TRIMESTRE)

4 SÉANCES

CHANTS DE NÖEL (FIN DU 1ER TRIMESTRE)

2 SÉANCES

ANNÉE 50-60

ANNÉE 70-80

ANNÉE 90

MUSIQUE ACTUELLE

2 SÉANCES

JOUR DE LA MUSIQUE FRANÇAISE (CHAQUE NIVEAU PRÉPARE UNE ÉPOQUEFIN D´ANNÉE) VOYAGE EN FRANCE (VERS LA MOITIÉ DU 2IEME TRIMESTRE POUR 4º DE E.S.O)

TOTAL SÉANCES

3 SÉANCES DU VOYAGE 5 SÉANCES DE PRÉPARATION 11 SÉANCES

11 SÉANCES

19 SÉANCES

7-SÉANCES PRÉVUES POUR TOUTE L´ANNÉE 2015-2016

1º E.S.O

73 SÉANCES

2º E.S.O

72 SÉANCES

3º E.S.O

72 SÉANCES

4º E.S.O

76 SÉANCES

*** LAS SESIONES SOBRANTES NOS VAN A PERMITIR TENER UNA MAYOR FLEXIBILIDAD A LA HORA DE ABORDAR LA PROGRAMACIÓN YA QUE SIMPRE HAY SESIONES SOBRANTES QUE NOS PERMITIRÁN AMPLIAR EN CIERTOS CASOS LA EXTENSIÓN DE LOS DIALOGOS .

-23-

6-METODOLOGÍA A DESARROLLAR POR EL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL CURSO 2015-2016 COMO INICIO VOY A CENTARME EN EL PRINCIPIO METODOLÓGICO QUE CONSIDERO BÁSICO PARA MIS CLASES : EL CONSTRUCTIVISMO . CON ÉL , EL ALUMNO SE CONVIERTE EN SUJETO ACTIVO DE SU PROPIO PROCESO PERMITIENDO UN GRADO DE IMPLICACIÓN MAYOR CUÁNTO MÀS CONSCIENTE ES DE QUE TODO DEPENDE DE ÉL. POR OTRA PARTE, HAY QUE COMBINAR ESE APRENDIZAJE CON UNA INTERVENCIÓN DEL PROFESOR YA QUE ESTE TIENE UNA DOBLE FUNCIÓN : LA DE ACERCAR EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO Y LA DE GUIÁRLO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE . MI METODOLOGÍA ESTÁ COMO TODAS UN POCO EN FUNCIÓN DEL TIPO DE ALUMNADO QUE SE TIENE YA QUE UNAS ESTRATEGIAS FUNCIONAN BIEN CON UNOS Y NO CON OTROS.POR ELLO, NO ES FÁCIL HABLAR DE UNOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS SIN CONOCER AL ALUMNADO. LA MECÁNICA DE LOS TEMAS PLANTEADOS SON DISTINTOS DE UN NIVEL A OTRO E INTENTAN PRECISAMENTE TENER EN CUENTA LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS.PERO NO HAY NADA DEFINITIVO YA QUE ESTA MISMA PROGRAMACIÓN ES ORIENTATIVA DE LO QUE SE VA A TRATAR DURANTE ESTE CURSO. PARA FINALIZAR CABE DECIR QUE TAMBIEN SE UTILIZARA EL MÉTODO TRADICIONAL EN EL SENTIDO QUE EL ALUMNO NO SÓLO SE CONVIERTE EN PROTAGONISTA DE SU PROPIO APRENDIZAJE SINO QUE EN PROTAGONISTA RESPONSABLE.CON ELLO PRETENDO POR PARTE DEL ALUMNO DE QUE ADQUIERA EL COMPROMISO DE APRENDER. EN LA METODOLOGÍA HAY SIEMPRE QUE TENER EN CUENTA LAS FINALIDADES QUE EN MI ASIGNATURA SE RESUMEN EN CUATRO HABILIDADES O CAPACIDADES : 1-CAPACIDAD PARA EXPRESARSE ORALMENTE 2-CAPACIDAD PARA EXPRESARSE POR ESCRITO 3-CAPACIDAD PARA COMPRENDER MENSAJES ORALES 4-CAPACIDAD PARA COMPRENDER MENSAJES ESCRITOS TRADICIONALMENTE ESTAS HABILIDADES O CAPACIDADES DELIMITABAN DE FORMA CLARA CADA CAMPO DEL LENGUAJE SIN EMBARGO HOY EN DÍA SE PREFIERE HABLAR DE COMPETENCIAS (DECRETO 31-07-2007) MÀS GENERALES CON EL FIN DE FACILITAR EL ACERCAMIENTO DEL ALUMNO A LAS DISTINTAS MATERIAS . EN LA ASIGNATURA DE FRANCÈS NOS CENTRAREMOS EN ALGUNAS DE ELLAS AUNQUE DE FORMA DIRECTA O INDIRECTA TODAS SON ABORDADAS DE UNA FORMA U OTRA. VAMOS A CENTRARNOPS, ENTONCES EN : 1-LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTÍCA (COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN FRANCÈS) 2-LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERRACCIÓN EN EL MUNDO FÍSICO (CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD DISTINTA PERO A SU VEZ CONOCIDA ) 3-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (ENSEÑANZA DEL FRANCÈS A TRAVÈS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS – ARTÍCULOS EN LA PÁGINA WEB DEL INSTITUTO -REALIZACIÓN DE EJERCICIOS A TRAVÈS DE LAS PÁGINAS WEBS DE LA RED -24-

4-COMPETENCIA SOCIAL : (PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS FRANCESES POR EJEMPLO A TRAVÈS DE SU LEMA NACIONAL : “LIBERTÉ-ÉGALITÉ-FRATERNITÉ”......) 5-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA : (RECORRIDO POR LOS MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS Y CULTURALES ASÍ COMO SOCIALES DE FRANCIA DEL SIGLO XX POR EJEMPLO )

6-APRENDER A APRENDER : (PROPORCIONAR AL ALUMNO LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA QUE SE CONVIERTA EN PROTAGONISTA DE AUTÓNOMO DE ESE PROCESO.)

7-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL : (AL PROPORCIONARLE ESAS ESTRATEGIAS LE DAREMOS LA CAPACIDAD DE TOMAR INICIATIVAS PERSONALES ) 8-COMPETENCIA MATÉMATICA : ( LA QUE ESTÁ MENOS EN RELACIÓN CON MI ASIGNATURA PERO SE PODRÍA TAMBIEN TRATAR MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS EN MATEMÁTICAS :ADDITION- SOUSTRACTION-DIVISION-MULTIPLICATION )

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7-ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

NIVEAUX JOURNÉE GASTRONOMIQUE FRANÇAISE (FIN DU 2IÈME TRIMESTRE

1º E.S.O

2º E.S.O

3º E.S.O

4º E.S.O

3 SÉANCES

4 SÉANCES

CHANTS DE NÖEL (FIN DU 1ER TRIMESTRE)

2 SÉANCES

ANNÉE 50-60

ANNÉE 70-80

ANNÉE 90

MUSIQUE ACTUELLE

2 SÉANCES

JOUR DE LA MUSIQUE FRANÇAISE (CHAQUE NIVEAU PRÉPARE UNE ÉPOQUEFIN D´ANNÉE) VOYAGE EN FRANCE (VERS LA MOITIÉ DU 2IEME TRIMESTRE POUR 3º / 4º DE E.S.O)

TOTAL SÉANCES

3 SÉANCES DU VOYAGE 5 SÉANCES DE PRÉPARATION 11 SÉANCES

11 SÉANCES

19 SÉANCES

LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES SE PODRÀ LLEVAR A CABO SIEMPRE QUE HAYA NÚMERO SUFICIENTE DE ALUMNOS Y SU GRADO DE IMPLICACIÓN SEA CONSIDERABLE. ***PARA LA REALIZACIÓN DEL VIAJE A FRANCIA HABRÀ QUE CUMPLIR LOS SIGUIENTES REQUISITOS : -SER ALUMNO DE 3º O 4º DE E.S.O -CURSAR FRANCÈS COMO LENGUA EXTRANJERA -NO TENER NINGÚN APERCIBIMIENTO -NO HABER SIDO EXPULSADO -NO TENER INFORME NEGATIVO DEL EQUIPO EDUCATIVO -NO TENER MÀS DE TRES ASIGNATURAS SUSPENSAS EN LAS EVALUACIONES ANTERIORES ESTOS CRITERIOS PUEDEN VERSE ALTERADOS DEBIDO A QUE NUESTRO CENTRO TIENE POCOS ALUMNOS Y PODRÍA RECURRIR A 2º DE E.S.O PARA COMPLETAR EL GRUPO.

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8-RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS 1-FOTOCOPIA DE LOS DIÁLOGOS 2-FOTOCOPIA DE LOS CONTENIDOS TÉRICOS Y PRÁCTICOS DEL DIÁLOGO EN CUESTIÓN 3-HOJAS DE EJERCICIOS A REALIZAR PARA EL DIÁLOGO EN CUESTION 4-DICCIONARIO PARTICULAR DEL ALUMNO ,QUE EL ALUMNO DEBE COMPRAR Y SE DEJARÁN EN EL DEPARTAMENTO PARA NO CARGARLOS CON ELLOS. 5-UTILIZACIÓN DE LA INFORMÁTICA EN CLASE SEGÚN DISPONIBILIDAD DE LOS ORDENADORES: ALGUNAS DIRECCIONES DE INTERNET QUE VAMOS A CONSULTAR :

http://puzzlemaker.school.discovery.com (pour créer ses propres mots-croisés,etc.) www.pouletfrites.com www.tonton-pierrot.com (pour enfants) www.alapage.com www.momesnet (possibilité d’échanger des opinions avec des enfants francophones) www.polarfle.com www.yahoo.fr (pour envoyer des félicitations sous forme de carte pour un mariage, une naissance, la Saint-Valentin, la fête de mères, Noël, etc.) www.dualecarte.com (pour envoyer des cartes virtuelles pour un anniversaire,etc.) www.forum.quick-web.com (cartes virtuelles) www.TV5.org www.recettes.qc.ca/ www.labonnecuisine.be www.Recettes_de_cuisine.htm , etc. Utilisation du courriel (correspondance avec les élèves français) 6-UTILIZACIÓN DE LA RONDE DES VERBES PARA EL ESTUDIO DE LOS VERBOS 7-FOTOCOPIAS DEL VOCABULARIO PRESENTE EN CADA DIÁLOGO 8-ELABORACIÓN DEL PROPIO DICCIONARIO DEL ALUNMO , QUE TENDRÀ QUE ELABORAR A LO LARGO DEL AÑO. 9-LIBROS DE CONSULTA DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÈS. (DE LAS DISTINTAS EDITORIALES ) Y SUS CUADERNOS DE EJERCICIOS. 10-DICCIONARIOS BILINGÜES DEL DEPARTAMENTO 11-BESCHERELLE : CONJUGAISON 12-BESCHERELLE : GRAMMAIRE 13-BESCHERELLE : L´ART DE L´ORTHOGRAPHE 14-UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIO-VISUALES DISPONIBLES : TELEVISIÓN-VIDEO-CAÑON... 15-CARTELES Y POSTERS DEL DEPARTAMENTO Y MÍOS PROPIOS

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NOVEDADES PARA EL CURSO 2015-2016

***ESTE AÑO SERÁ OBLIGATORIO POR PARTE DEL ALUMNO , COMPRAR UN CUADERNO CUADRICULADO PARA FRANCÉS. CON ESTO SE PRETENDE QUE EL ALUMNO TENGA UNA MEJOR ORGANIZACIÓN EN LA MATERIA Y POR OTRA PARTE MEJORAR SU CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA. EN ÉL PODRÁ PEGAR TODOS LOS DOCUMENTOS QUE SE LE VAYA ENTREGANDO Y EVITAR LA DISPERSIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO.

***EL ALUMNO TENDRÁ QUE FOTOCOPIAR LOS DIALOGOS ENTREGADOS A PRINCIPIO DE CURSO , DE UNA VEZ , PARA EVITAR LA DESCOORDINACIÓN Y LAS CONSTANTES VISITAS A CONSERJERÍA PARA FOTOCOPIAR.

***EL NÚMERO DE DIÁLOGOS ES VARIABLE SEGÚN LOS CURSOS :

PARA 1º DE E.S.O :

-DÍALOGOS Nº 1 -2-

PARA 2º DE E.S.O :

-DÍALOGOS Nº 3-4-

PARA 3º DE E.S.O :

-DÍALOGOS Nº -5-6-7

PARA 4º DE E.S.O :

-DÍALOGOS Nº 8-9

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9-EVALUACIÓN DIRECTRICES SOBRE LA EVALUACIÓN PARA PROGRAMAR DE FORMA MÀS ACERTADA Y CORRECTA REALIZAREMOS AL PRINCIPIO DEL CURSO CON CADA NIVEL UNA EVALUACIÓN INICIAL (EXCEPTO EN 1º DE E.S.O ) PARA SABER DESDE QUE NIVEL DE COMPETENCIA EMPEZAMOS EL CURSO .POSTERIORMENTE ESTE NIVEL NOS MARCARÁ LAS COMPETENCIAS A LAS QUE HAY QUE LLEGAR.ESTA EVALUACIÓN INICIAL NOS INTRODUCE EN OTRO TIPO DE EVALUACIÓN : LA EVALUACIÓN FORMATIVA .LA EVALUACIÓN INICIAL NOS VA A PERMITIR SENTAR LAS BASES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA YA QUE PRETENDEMOS FORMAR AL ALUMNO A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES O HABILIDADES. LA EVALUACIÓN SERÁ DE LA MISMA FORMA CONTÍNUA YA QUE LOS CONTENIDOS ESTÁN ESTRUCTURADOS DE FORMA GRADUAL PARA QUE LA PROGRESIÓN SEA VISIBLE EN CADA TRIMESTRE. AL FINALIZAR EL CURSO SE REALIZARÁ UNA EVALUACIÓN FINAL QUE SERÁ LA SUMA DE LAS EVALUACIONES CONTÍNUAS. NO OBSTANTE CADA ALUMNO TENDRÁ QUE REALIZAR UNA PRUEBA FINAL DE NIVEL AL TÉRMINO DE CADA CURSO ESCOLAR CON EL FIN DE REFORZAR O AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS DURANTE EL PERIODO ESTIVAL PARA QUE EL CURSO SIGUIENTE NO REPRESENTE UNA CARGA AL NO HABER ASIMILADO LOS CONOCIMIENTOS DEL AÑO ANTERIOR. EL ALUMNO COMO HERRAMIENTA DE SU PROPIA EVALUACIÓN INTERVENDRÁ EN LA MISMA SABIENDO EN CADA MOMENTO CÚAL ES SU NIVEL DE COMPENTENCIA EN LA MATERIA . SE REALIZARÁN PRUEBAS BREVES PARA QUE ÉL MISMO SEPA POR DÓNDE VA. NO ES UNA TAREA FÁCIL PERO SE PRETENDE QUE EL ALUMNO SE AUTOEVALUE DE FORMA NATURAL Y MECÁNICA , COMO UN PROCESO MÀS DE SU APRENDIZAJE. SERÍA INTERESANTE QUE ALUMNO SE IMPLICARA TOTALMENTE EN SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE. 1-REALIZACIÓN DE EXÁMENES

1-1 -EXÁMENES DE LOS DISTINTOS CONTENIDOS ABORDADOS EN EL TRIMESTRE : LA MATERIA SERÁ FRACCIONADA CON EL FIN DE QUE LOS ALUMNOS PUEDAN SUPERAR LO ESTUDIADO SIN PROBLEMAS ,TANTO LOS TEMAS ESCRITOS COMO ORALES ( VER LA DISTRIBUCIÓN DE LOS EXÁMENES EN LOS DIÁLOGOS DEL TEMARIO). 1-2 EXÁMENES TRIMESTRALES : ( SI SE CONSIDERA OPORTUNO ): AL FINAL DE CADA TRIMESTRE SE REALIZARÁ UN EXÁMEN ESCRITO (RECOPILATORIO DE LO VISTO DURANTE EL TRIMESTRE SI SE ESTIMA NECESARIO) Y UN EXÁMEN ORAL (RECOPILATORIO DE LO VISTO DURANTE EL TRIMESTRE ) . ESTE EXÁMEN NO SERÁ OBLIGATORIO PARA TODOS LOS ALUMNOS YA QUE LOS QUE HAYAN APROBADO LOS DISTINTOS EXÁMENES (ESCRITOS Y ORALES) REALIZADOS EN EL TRIMESTRE ESTARÁN EXENTOS DE HACERLOS. 1-3 -EXÁMENES DE FIN DE CURSO : (OBLIGATORIOS PARA TODOS ): DE LA MISMA FORMA AL FINAL DEL CURSO ESCOLAR SE REALIZARÁ UN EXÁMEN ESCRITO DEL AÑO Y OTRO ORAL DE TODA LA MATERIA ..LA PROPORCIÓN A LA HORA DE CALIFICAR SERÁ DEL 50% CADA UNO DE LOS EXÁMENES.PARA PODER CALCULAR LA MEDIA DE LAS DOS PARTES ,LA NOTA MÍNIMA QUE SE PUEDE SACAR EN ALGUNA DE LAS DOS PARTES ES UN 3 . EN EL CASO DE SUSPENDER LAS DOS PARTES NO SE PODRÁ SUMAR LA MEDIA DE LOS DOS EXÁMENES. (VER CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

-292--CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO 2015-2016

PORCENTAJES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º DE E.S.O

2º DE E.S.O

3º DE E.S.O

4º DE E.S.O

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTÍCA

20,00%

30,00%

40,00%

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

20,00%

10,00%

COMPETENCIA SOCIAL

20,00%

10,00%

APRENDER A APRENDER

20,00%

30,00%

20,00%

10,00%

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

20,00%

30,00%

100,00%

TOTAL

-303- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O

2º E.S.O

3º E.S.O

4º E.S.O

TAREAS EN CASA

REALIZACIÓN DE TEXTOS ACTUALES Y PROPIOS DE LA REALIDAD CULTURAL Y SOCIAL DE NUESTRO MUNDO

LIBRETA DE CLASE

CORRECCIÓN DE SUS INTERVENCIONES

CAPACIDAD DE AUTOCORRECCIÓN A PARTIR DE SUS PROPIOS ERRORES

CORRECCIÓN DE LOS ERRORES DE LOS DEMÁS

REALIZACIÓN DE TESTS PARA SABER SU NIVEL DE COMPETENCIA

REALIZACIÓN DE PRUEBAS MÁS AMPLIAS PARA FINALIZAR NÚCLEOS TEMÁTICOS

RELIZACIÓN DE EXÁMENES TRIMESTRALES

REALIZACIÓN DE UNA PRUEBA FINAL Y GLOBAL DE CONOCIMIENTOS AL FINAL DEL PRESENTE CURSO

CORRECCIÓN DE LOS ERRORES AUTOCORRECCIÓN DE LOS DEMÁS A PARTIR DE SUS PROPIOS ERRORES

REALIZACIÓN DE UNA PRUEBA REALIZACIÓN DE UNA PRUEBA REALIZACIÓN DE UNA FINAL Y GLOBAL DE FINAL Y GLOBAL DE PRUEBA FINAL Y GLOBAL CONOCIMIENTOS AL FINAL DEL CONOCIMIENTOS AL FINAL DEL DE CONOCIMIENTOS AL PRESENTE CURSO PRESENTE CURSO FINAL DEL PRESENTE CURSO

REALIZACIÓN DE UNA PRUEBA DE MADUREZ A TRAVÈS DE UN TEXTO BREVE Y DE UN TEMA YA CONOCIDO POR EL ALUMNO CAPACIDAD LECTORA

CAPACIDAD LECTORA

CAPACIDAD LECTORA Y VELOCIDAD LECTORA

CORRECCIÓN LECTORA

CORRECCIÓN LECTORA Y ENTONACIÓN CORRECTA

LECTURA DE PEQUEÑOS TEXTOS SOBRE AUTORES CONTEMPORÁNEOS FRANCESES

LECTURA DE ALGUNOS LECTURA DE ALGUNOS FRAGMENTOS O FRAGMENTOS O PÁRRAFOS DE PÁRRAFOS DE AUTORES AUTORES FRANCESES FRANCESES RECONOCER ALGUNOS ASPECTOS PROPIOS DE LA CULTURA FRANCESA

RECONOCER ALGUNOS ASPECTOS PROPIOS DE LA CULTURA FRANCESA

CAPACIDAD PARA ASIMILAR LA REALIDAD DE SU ENTORNO CON LA REALIDAD CULTURAL FRANCESA

ELABORACIÓN DE UN DICCIONARIO PROPIO A CADA ALUMNO (DICCIONARIO PERSONAL

ELABORACIÓN DE UN DICCIONARIO PROPIO A CADA ALUMNO (DICCIONARIO PERSONAL )

ELABORACIÓN DE UN DICCIONARIO PROPIO A CADA ALUMNO(DICCIONARIO PERSONAL )

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EXPRESIÓN ORAL CORRECTA

IMPLICACIÓN DEL ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO

CAPACIDAD PARA COMPARAR CON SU PROPIA LENGUA

REALIZACIÓN DE FRASES BREVES

CAPACIDAD PARA REFLEXIONAR SOBRE LOS TEMAS PLANTEADOS

REALIZACIÓN DE PEQUEÑAS EXPOSICIONES EN CLASE

REALIZACIÓN DE EXPOSICIONES EN CLASE

REALIZACIÓN DE EXPOSICIONES EN CLASE DE CIERTA DIFICULTAD LINGÜISTICA

CAPACIDAD DE SÍNTESIS

EXPRESIÓN ORAL CORRECTA Y

EXPRESIÓN ORAL CORRECTA

DIFICULTAD DE LA EXPRESIÓN ORAL UTILIZADA POR EL ALUMNO

IMPLICACIÓN DEL ALUMNO EN IMPLICACIÓN DEL ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES DEL LAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO

IMPLICACIÓN DEL ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO

EXPRESIÓN ORAL CORRECTA

CAPACIDAD CRÍTICA DE LO APRENDIDO

CAPACIDAD PARA COMPARAR CON SU PROPIA LENGUA

REPRESENTACIÓN DE PEQUEÑOS DIALOGOS EN CLASE

REALIZACIÓN DE FRASES BREVES

EXPRESIÓN ORAL CON FRASES CORTAS Y SENCILLAS

ACTITUD PARTICIPATIVA

ACTITUD SOLIDARIA

REALIZACIÓN DE FRASES COMPLEJAS

ACTITUD PARTICIPATIVA Y CRÍTICA

EXPRESIÓN ORAL CON FRASES COMPLEJAS Y LARGAS

ACTITUD SOLIDARIA

CAPACIDAD PARA REALIZAR PEQUEÑAS REDACCIONES SOBRE UN TEMA CONOCIDO POR AL ALUMNO ACTITUD PARTICIPATIVA Y CRÍTICA ACTITUD SOLIDARIA

INTERÉS POR EL CONOCILIENTO DE OTRAS CULTURAS

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INTERÉS POR EL CONOCILIENTO DE OTRAS CULTURAS

4- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y DE AMPLIACIÓN

4-1-RECUPERACIÓN DE LOS TRIMESTRES: LA POSIBILIDAD DE RECUPERACIÓN DEBE ESTAR SIEMPRE PRESENTE A LO LARGO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN YA QUE LOS ALUMNOS ALCANZAN LOS NIVELES MADURATIVOS EN EDADES DISTINTAS . POR ELLO, PROPONGO QUE EL ALUMNO PUEDA RECUPERAR EL TRIMESTRE ANTERIOR CON LA SUPERACIÓN DEL TRIMESTRE SIGUIENTE O SIGUIENTE EVALUACIÓN (EVALUACIÓN CONTÍNUA ).TAMBIEN SI LO ESTIMO OPORTUNO SE PODRÁ REALIZAR UNA PRUEBA ESCRITA U ORAL 4-2-RECUPERACIÓN DEL CURSO ANTERIOR (1º -2º- 3º ) : EL ALUMNO CON EL CURSO ANTERIOR SUSPENSO PODRÁ RECUPERAR ESE CURSO (ANTERIOR) EN EL PRIMER TRIMESTRE DE DICHO CURSO , SUPERANDO LOS EXÁMENES DEL PRIMER TRIMESTRE Y OBTENIENDO UNA CALIFICACIÓN IGUAL O SUPERIOR AL CINCO. LA NOTA QUE SAQUE EL ALUMNO EN ESA EVALUACIÓN SERÁ LA QUE FIGURE EN SU EXPEDIENTE ACADÉMICO. EN CASOS EXEPCIONALES AL APROBAR LA SEGUNDA EVALUACIÓN DEL CURSO EN VIGOR SE PODRÁ CONSIDERAR SUPERADA LA MATERIA DEL CURSO ANTERIOR. EN ESTE CASO SÓLO SE PONDRÁ UN APROBADO (5) EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO. EN CASO DE QUE NO SUPERE LA ASIGNATURA POR TRIMESTRES , EL ALUMNO CON LA MATERIA SUSPENSA TENDRÁ QUE PRESENTARSE AL EXÁMEN DEL CURSO SUSPENSO EL MISMO DÍA QUE EL RESTO QUE LOS ALUMNOS DEL CURSO INFERIOR. 4-3-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE NO CURSEN FRANCÉS : AL PRINCIPIO DEL AÑO ESCOLAR SE CITARÁ A DICHOS ALUMNOS PARA EXPLICARLES COMO SE VA A RECUPERAR LA ASIGNATURA . LOS ALUMNOS DE 2º, 3º Y 4º CON EL FRANCÉS SUSPENSO TENDRÁN QUE PRESENTAR ELCUADERNILLO CORRESPONDIENTE CON TODAS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS ANTES DEL 30 DE MAYO. LOS ALUMNOS QUE NO HAYAN ENTREGADO DICHO CUADERNO PODRÁN HACER EL EXÁMEN CON EL CURSO QUE LE CORRESPONDA RECUPERAR EL DÍA QUE TENGAMOS FECHADO PARA ELLO. 4-4-ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN : EL ALUMNO QUE POR SUS CARACTÉRISTICAS NECESITE UN SEGUIMIENTO ESPECIAL , EN ESTE CASO , RECIBIRÁ POR PARTE DEL PROFESOR UNAS ACTIVIDADES ACORDE A SUS HABILIDADES . DICHAS ACTIVIDADES SERÁN ESCRITAS U ORALES SEGÚN DISPONIBILIDAD DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR.

4-5-ACTIVIDADES DE REFUERZO : LOS ALUMNOS QUE POR DIFERENTES MOTIVOS NO PUE DAN SEGUIR EL RITMO DEL RESTO DE LA CLASE PODRÁN TENER UN SEGUIMIENTO ESPECIAL DESTINADO A RECUPERARLO DE LA FORMA MÀS RÁPIDA Y SATISFACTORIA PARA SUS INTERESES. SE PROPONDRÁN ACTIVIDADES , EJERCICIOS CON UN NIVEL INFERIOR DE COMPLEJIDAD O UN TIPO DE ACTIVDADES ACORDE A SUS HABILIDADES.

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10-MATERIAL DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS 1-LIBROS Y MÉTODOS PEDAGÓGICOS :

CURSO

EDITORIAL

1º L I B R O T E X T O

2º CU LI CD CI AD BR NT ER O AS NO PR AU OF DI EJ ES O ER OR CI CI OS

L I B R O T E X T O

3º CU AD ER NO EJ ER CI CI O

LI CD CI BR NT O AS PR AU OF DI ES O OR

SANTILLANA ACTION XXI ENERGIE

L I B R O T E X T O

COMME-ÇA

SPIRALE

FRANCÉS

D´ACCORD

ATELIER

N .RY. JEUNES

ANAYA SOURIS

HACHETTE-SM À TOI

PR OF ES OR

AU DI O

LONGMAN CHAPEAU

SM FRANCÉS

DIDIER-BRUÑO FRANCÉS

L I BR O T EX T O

CU AD ER NO EJ ER CI CI O

LI CD CI BR NT O AS PR OF AU ES DI OR O

DIS-DONC

TOTALES

EJ ER CI CI O

1 1

OXFORD COPAINS

CU LI CD CI AD BR NT ER O AS NO

ACTION ESSENTIEL

4º

16 15 13 6

3 2 -34-

10 11 8

2-DICCIONARIOS : EDITORIAL

COLECCIÓN

UNIDADES

VOX

FRANCÉS AVANZADO

VOX

MANUAL

3-OTRO MATERIAL INVENTARIABLE : DESCRIPCION

EDITORIAL

COLECCIÓN

CANTIDAD

LIVRES DE POCHE

CLÉ-INTERNATIONAL

LECTURA POR NIVELES

LA ROULETTE DES VERBES

OXFORD

PACK CINTAS AUDIO

TELL ME MORE

FICHES DE VOCABULAIRE OXFORD EDUCACIÓN

1 PACK

CINTAS AUDIO (CUENTOS)

CLÉ-INTERNATIONAL

CUENTOS

LA GRAMMAIRE PRATIQUE

SANTILLANA

EXERCICES + CORRIGÉS

À LA DÉCOUVERTE DU FRANÇAIS

EPÍGONO

GRAMMAIRE 2 NIVEAUX

GRAMMAIRE PROGRESSIVE DU FRANÇAIS

CLÉ INTERNATIONAL

NIVEAU DÉBUTANT LIVRE + CORRIGÉS

CLE INTERNATIONAL

NIVEAU INTERMEDIAIRE

TESTS CLE

VOCABULAIRE GRAMMAIRE CIVILISATION

1 1 1

NIVEAU DEBUTANT VOCABULAIRE GRAMMAIRE CIVILISATION

1 1 1

DELF B1 JUNIOR SCOLAIRE

CLE INTERNATIONAL

200 ACTIVITES CORRIGES CD

1 1 1

DELF AI

CLE INTERNATIONAL

150 ACTIVITES

GRAMMAIRE POUR ADOLESCENT

CLE INTERNATIONAL

250 EXERCICES NIVEAU DEBUTANT CORRIGES

1 1

GRAMMAIRE POUR ADOLESCENT

CLE INTERNATIONAL

250 EXERCICES 1 NIVEAU INTERMEDIAIREQ 1

COMMUNICATION PROGRESSIV E DU FRANÇAIS

CLE INTERNATIONAL

270 ACTIVITES NIVEAU DEBUTANT

COMMUNICATION PROGRESSIV E DU FRANÇAIS

CLE INTERNATIONAL

365 ACTIVITES NIVEAU INTERMEDIAIRE

VOCABUALIRE PROGRESSIF DU FRANÇAIS

CLE INTERNATIONAL

250 EXERCICES NIVEAU AVANCE

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4-CARPETAS METODOLÓGICAS EDITORIAL

COLECCIÓN

SANTILLANA

ALHAMBRA-LONGMAN

NIVELES

ESSENTIEL

2 ET 4

ENERGIE

1 ET 2

ÉTOILES

CHAPEAU

2 ET 4

BIEN SÛR

CARPETA DE CDS

5-CINTAS DE VIDEO : OBJETO

TÍTULO

NIVEL

CINTAS VIDEO

CONNAÎTRE LA FRANCE

1 ET 2

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11-LA EDUCACIÓN EN VALORES Con la educación en valores , el sistema educativo busca un modelo de persona desde una perspectiva profundamente humanista , frente al actual modelo de sociedad que se basa en un modelo de persona más individual y racional . Lo que se busca con la educación en valores es desarrollar un modelo integral de persona ya que se pretende que los alumnos-as desarrollen una dimensión ético-moral y una formación integral . Para finalizar , indicar que esos valores comunes lo son porque impregnan el contenido de varias disciplinas y que una y otras se complementan. Una herramienta para conseguir trabajar esos valores son los trabajos monográficos interdisciplinares . Desde la perspectiva de la lengua Francesa los dos departamentos más afines son el departamento de lengua Española y el departamento de ciencias sociales. Por lo tanto , plantearé la realización de dos trabajos por parte de los alumnos-as sobre personajes fundamentales para el pensamiento y la historia de la humanidad. VALORES  Educación ambiental Los alumnos tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Hay que fomentar la participación solidaria personal hacia los problemas ambientales que están degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante.    Educación para la paz “La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo básico de la educación” (Lucini, 1994, p.35). En la escuela conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un lugar idóneo para aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social.   Educación del consumidor El consumo está presente en nuestra sociedad y ha llegado a unos puntos de acumular productos que no se necesitan de forma autómata e irreflexiva por falta de educación. Es necesario dotar a los alumnos de instrumentos de análisis hacia el exceso de consumo de productos innecesarios.   Educación vial El conocimiento y la utilización de la vía pública es, especialmente en las grandes ciudades, de una gran importancia por lo que su educación tiene que comenzar en la escuela.

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 Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos La constitución española comienza con el derecho a la igualdad sin distinción de sexos, razas o

creencias. Sin embargo, una parte de la sociedad sigue siendo machista, racista e intolerante, por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la humanidad. Las discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo es de tal envergadura social que justifica plenamente su entidad como tema propio. Las mujeres dejarán de estar marginadas en la medida en que todas las personas sean educadas para ello.  Educación para la salud En la escuela hay que crear desde la infancia unos hábitos de higiene física, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad de vida.  Educación en la sexualidad Se trata, no sólo de conocer los aspectos biológicos de la sexualidad, sino informar, orientar y educar sus aspectos afectivos, emocionales y sociales, entendiéndola como una actividad plena de comunicación entre las personas.  Educación moral y cívica Es el eje referencial en torno al cual se articulan el resto de los temas transversales ya que sus dos dimensiones engloban el conjunto de los rasgos básicos del modelo de persona que participa activamente para solucionar los problemas sociales. La dimensión moral promueve el juicio ético acorde con unos valores democráticos, solidarios y participativos, y la cívica incide sobre estos mismo valores en el ámbito de la vida cotidiana. He aquí unos ejemplos de cómo favorecer la transmisión de valores: - Valorar cualquier logro de los alumnos por pequeño que sea - No realizar descalificaciones totales a un trabajo o proyecto - Si se indica un fallo o deficiencia, sugerir inmediatamente posibilidades de superación - Destacar y comentar las conductas tolerantes y flexibles - Valorar los esfuerzos empleados en la realización de una tarea - Elogiar la independencia de criterio y la capacidad de ser consecuentes - Organizar la clase según una serie de normas de convivencia previamente negociadas - Una vez consensuada una norma, exigir cumplirla - Ante un conflicto, formar una comisión de alumnos que lo estudie y aporte soluciones - Propiciar la igualdad actuando de la misma forma en situaciones similares - Ser capaces de pedir disculpas y subsanar errores - Terminado un periodo de trabajo, propiciar una jornada de reflexión para analizar el proceso - Dedicar jornadas a glosar vidas de personas que hayan contribuido a la mejora de la humanidad - Potenciar el diálogo y la autoestima para resistir a las presiones externas - Grado de participación de padres y madres

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12-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El departamento de Francés desde su área tendrá como objetivo general colaborar con el Departamento de Orientación y demás Departamentos en la atención a la diversidad de capacidades e intereses de los alumnos .Esto se llevará a cabo elaborando propuestas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la totalidad del alumnado. Siguiendo la normativa legal sobre atención a la diversidad : LEY 1 /99 DEL 30 DE MARZO sobre la atención a las personas discapacitadas LEY 9 / 99 DEL 18 DE NOVIEMBRE sobre la solidaridad en la educación secundaria Decreto 147/2002 del 14 de mayo que establece la organazación para atender a los alumnos con necesidades específicas. Decreto167/2007 del 14 de mayo que establece la organización para la atención de alumnos con necesidades específicas. Decreto del 25 de julio de 2008 que establece la atención a la diversidad para los alumnos de la educación secundaria.

ENTRE LAS MEDIDAS SEÑALAMOS :

1-MEDIDAS PREVENTIVAS . Estas se realizan una vez llevado a cabo la evaluación inicial anual. Los resultados son compartidos y expuestos en las sesiones de los equipos educativos. Las decisiones son tomadas por todos con el fin de llevar una acción global y conjunta. Por ejemplo se parte de unas premisas como el agrupamiento, los requisitos para el aprendizaje significativo, la organización espacial y temporal , tipos de materiales didácticos…….La corrección de las deficiencias suelen ser leves ya que empezamos todos los años con un repaso general de lo estudiado el año anterior Estas medidas tienen como finalidad facilitar criterios y procedimientos para la evaluación y seguimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje. Desde mi materia se puede deducir que al ser optativa los alumnos presentan un menor grado de dificultad en su aprendizaje y que hasta ahora no he tenido que llevar a cabo ninguna adaptación curricular no significativa.

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2-MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO . Tratan de dar respuesta a los problemas de aprendizaje desde dentro del desarrollo curricular ordinario. Entre estas podemos incluir el asesoramiento , del departamento de orientación en la

organización y desarrollo de actividades de recuperación, su colaboración en la elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares poco significativas. Por otra parte podemos pedir asesoramiento sobre la utilización de programas concretos de desarrollo de técnicas básicas, de razonamiento. Para finalizar podemos pedir un seguimiento de los alumnos con dichas dificultades. En este apartado podemos incluir como medida de refuerzo la adaptación curricular no significativa. El Departamento de Francés ha elaborado un cuadernillo de trabajo en el que se recogen los contenidos de 1º y 2º abordados con actividades más asequibles y más lúdicas para esos alumnos.(ver anexo 1 de la programación).

Por otra parte como medida de ampliación , el Departamento de Francés ha elaborado otro cuaderno de ampliación para alumnos con ese tipo de necesidades (ver anexo 2 de la programación ).

3-MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO . Son medidas de carácter general y dirigidas a todo alumno con problemas de aprendizaje que han sido detectados antes de llegar al centro. Para este tipo de alumnado el asesoramiento por parte del Departamento de Orientación es fundamental y es quien debe marcar la pautas para su seguimiento. En mi departamento no se han detectado alumnos con esas dificultades .No nos encontramos con ese tipo de alumnos ya que como he dicho anteriormente mi materia es optativa.

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13-PLAN DE LECTURA FRANCÉS 2015-2016

Dentro del programa del plan de lectura incluido en el Plan de Centro , el Departamento de Françés trata este aspecto desde distintas perspectivas y colabora con los demás Departamentos en el Plan de lectura anual .

LECTURAS TRIMESTRALES Estos dos últimos años el departamento de Francés se ha dotado con libros de lectura adaptadas a los distintos niveles de competencia de los alumnos-as .Por lo cual he decidido Que cada alumno se lea tres libros por año/curso. Los libros incluyen actividades y un cd de apoyo.Al final del trimestre se realizara una pequeña exposición por parte de los alumnos sobre la lectura realizada.

LECTURAS ESPONTÁNEAS-REALES Los alumnos-as trabajarán por otra parte la lectura y comprensión de textos reales , sacados de la actualidad francesa (a partir de 2º de e.s.o ), en los que se realizará una primera lectura por mi parte y posteriormente una segunda lectura silenciosa por parte de los alumnos-as. Después pasarán a buscar cada uno-a el vocabulario que no comprendan , copiándolo en su cuaderno . Se trabajará el texto desde una perspectiva social en un primer momento y después desde una perspectiva lingüística .Tendrán que realizar distintos ejercicios como el resumen , sinónimos, homónimos……etc.

LECTURA DE LOS DIÁLOGOS DEL MANUAL En el manual de cada curso aparecen distintos diálogos que son leídos por ellos y en los que se realiza una lectura y traducción por su parte. Tienen que anotar el vocabulario en su cuaderno de clase. Por otra parte la realización de los ejercicios también supone un ejercicio de lectura ya que son ellos los que corrigen.

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DOCUMENTOS ANEXOS

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ANEXO 1 USO DEL AULA DE MEDIOS AUDIOVISUALES

Este año se ha dotado una clase con un equipo de televisión por satélite , con el fin de explotar y ampliar el conocimiento de la realidad francesa . Por otro lado se pretende mejorar la pronunciación de los alumnos oyendo telediarios, documentales , películas ….....en francés. La explotación de ese recurso se realizará sobretodo con los cursos de 2º , 3º y 4º de E.S.O ya que su conocimiento del idioma permite trabajar en ese tipo de medio EJEMPLO DE EXPLOTACIÓN DE DOCUMENTO : UN TELEDIARIO 2.1. Actividades previas al visionado La primera parte de la propuesta se inicia con una serie de preguntas que ayudarán a centrar el tema, se utilizará la expresión oral, será una lluvia de ideas que proporcionará al alumno las suficientes informaciones como : FICHA DE LA ACTIVIDAD Objetivos: a) Objetivos comunicativos: trabajar y mejorar la comprensión auditiva y la expresión oral. b) Objetivo lingüístico: recopilar tiempos verbales y expresiones utilizadas para lanzar, presentar o resumir un tema o para marcar la transición entre dos temas o noticias. c) Objetivo (socio-)cultural: comprender las varias partes en las que se divide un telediario, comparar los telediarios de varios países y su modo de tratar la información. d) Analizar la educación de cara a los medios de comunicación y a la interculturalidad: comparar diversos medios de comunicación de diferentes países, examinar los puntos de vista dados a la misma noticia. para sentirse preparado para iniciar las tareas, empezar a meditar lo que ya sabe sobre el tema y valorar los aportes de sus compañeros: 1. ¿Ves el telediario? ¿Con qué frecuencia? ¿Cuáles son las noticias del momento? ¿Qué noticias has escuchado o visto recientemente? ¿Cuál es la noticia que más te ha impactado últimamente/a lo largo de tu vida? ¿Has sido alguna vez noticia? ¿Con que noticia te gustaría serlo? (lluvia de ideas). 2. ¿Cuál es la estructura de un telediario (en tu país)? ¿Cuáles son las secuencias habituales en un telediario (en tu país)? ¿Sabes si esto es igual en otros países? (Se pedirá en esta primera parte al alumno que haga hipótesis sobre el posible contenido y estructura de un telediario, en cierto modo el alumno se prepara para comprender el telediario a nivel estructural, se le pedirá también que clasifique las secuencias normales en un telediario). 3. Dada la fecha 22.09.2012. ¿Qué os sugiere? ¿Qué noticias de interés podrían destacarse en ese día? (esta tarea la podríamos variar, optando por no dar la fecha y dando una noticia significativa del día para que ellos intentasen adivinar la fecha). -43-

FICHA DE LA ACTIVIDAD Objetivos: a) Objetivos comunicativos: trabajar y mejorar la comprensión auditiva y la ex-presión oral. b) Objetivo lingüístico: recopilar tiempos verbales y expresiones utilizadas para lanzar, presentar o resumir un tema o para marcar la transición entre dos temas o noticias. c) Objetivo (socio-)cultural: comprender las varias partes en las que se divide un telediario, comparar los telediarios de varios países y su modo de tratar la información. d) Analizar la educación de cara a los medios de comunicación y a la interculturalidad: comparar diversos medios de comunicación de diferentes países, examinar los puntos de vista dados a la misma noticia. Tiempo: 4 sesiones de 50 minutos (10-15 minutos de visionado). Materiales: lector DVD para la visualización de los telediarios/fotocopias de actividades y artículos. Dinámica combinada: parejas/grupos/individual. Evaluación: a través de la participación durante las actividades.

2.2. Actividades durante el visionado La segunda parte consiste en una serie de actividades que nos harán profundizar de diferentes modos en el telediario, de modo que podamos entenderlo, reproducirlo y dar nuestra opinión personal sobre las noticias y el tratamiento de la información. Se trabajará la comprensión auditiva y lectura, así como la expresión oral y escrita. 1. Después de la visualización de la noticia del día y de los titulares. ¿Cuáles son las informaciones que abren el telediario? ¿Podrías clasificarlas por temas? ¿Sabrías explicar porqué han elegido esta noticia del día? Da tu opinión. (El alumno tiene que recopilar los titulares principales del día, se ponen de manifiesto la comprensión auditiva y la expresión oral)3. 2. Da tu opinión, de todas las noticias, ¿cuál es la que más te interesa y por qué? (expresión de la opinión). 3. ¿Cuál crees que será el orden de aparición de las noticias y por qué? (se le pide que formule hipótesis sobre el posible orden de aparición de los temas, Conti A. nos habla de 4 parámetros a la hora de analizar las noticias; su duración, su orden de aparición, la modalidad de lenguaje utilizado y el tema de las mismas). 4. Analizar las primeras tres noticias sin sonido. ¿Qué entendemos? ¿Son suficientes las imágenes sin palabras para resumir las noticias? Dales un título y resume lo que ves. (En esta actividad se le pedirá que analice las imágenes y el texto correspondiente a los reportajes). 5. Una vez trabajadas las noticias y después de un visionado con sonido, ¿se asemeja a lo que tú habías previsto? Semejanzas y diferencias principales. 6. Durante del visionado de las noticias de política interior intenta recopilar el máximo de nexos o frases que unen un tema con otro. Fíjate también en los tiempos verbales utilizados. 7. Después de verla sin sonido. ¿Como lanzarías la siguiente noticia y cómo la presentarías? puesta en común de los diferentes puntos de vista. Una vez visualizada con sonido ¿Qué piensas de la opinión del periodista? (noticia sobre XL tour operator) -44-

8. La siguiente noticia nos sitúa en un momento crítico para Venezuela, Estados Unidos ha expulsado a su Embajador. ¿Cómo lanzarías esta noticia? (el alumno tendrá que lanzar la noticia, imaginando algún posible tema que podría derivar de dicha noticia). 9. Un alumno sale del aula, los demás visualizan una noticia. A través de pre-guntas cerradas (sí/no) tendrá que adivinar de qué noticia se trata. 10. Después del visionado de la noticia internacional sobre las tropas estadounidenses en Afganistán, visionado sin sonido. Y dadas las tres palabras claves: soldados, libertad de ataque, conflicto. Crea una noticia. 11. Después del visionado de la noticia del día (El Papa visita Francia) en un telediario español y en un telediario italiano o en un telediario espa-ñol de una cadena de televisión diferente (también se podría utilizar un noticiario de radio de ese mismo día de alguna emisora española o italiana, un artículo de periódico en español o italiano), contrastar la noticia y el modo de tratar la información (en esta tarea se pone de manifiesto el uso de la c de la información, el alumno tiene que ser capaz de comentar un tema desde los diferentes puntos de vista que se le ha presentado). 12. Visionado de las 3 últimas noticias internacionales. Buscar las tres palabras principales para cada noticia y una alternativa de titular. 12.a) Describe como están organizadas las imágenes de las noticias del siguiente servicio: 12.b) Es un servicio visualizado: a) en directo con comentario; b) grabado en estudio con comentario; c) en directo pero no durante el evento; d) otro. 13. Dictado rápido: aprovechando la velocidad de dicción habitual de los telediarios podemos proponer un dictado rápido, es decir, dividimos a los alumnos en dos equipos, ambos equipos van a escuchar una noticia y tienen que intentar copiarla lo más exacta posible (les dejaremos unos minutos para que se organicen, negocien entre ellos y decidan como van a trabajar: si copiar todos todo, unos el principio y otros el final, si se dividen las frases, etc.), el equipo que sea capaz de completarla será el ganador. 14. Rompecabezas: dividir la clase en dos grupos, un grupo escuchará la noticia y el otro grupo la verá, se formarán parejas con un miembro de cada grupo para que recompongan el significado global. 15. Visionado Invertido: visualizar las imágenes empezando por el final. Tie-nen que intentar reconstruir el orden lógico.920 NataliaBernardo Vila 16. Según la estructura habitual de un telediario, ¿cuáles son las secuencias de noticias que podrían completar este telediario? 17. Mientras visionas el final del telediario, piensa en si es bueno dar cabida a deportes, tiempo y cultura o crónica social en el telediario. 2.3. Actividades posteriores al visionado La tercera parte consiste en la fase de asimilación y reflexión sobre lo aprendido. En ella encontramos actividades conclusivas. Una tan clara como un posible debate. En este apartado se tratará la destreza de expresión oral, dando especial importancia a la opinión personal, a la adecuación al papel desempeñado. 1. Teniendo en cuenta las noticias principales. Cubre la siguiente tabla: País/ciudad

Título de la noticia

Tema

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3. VENTAJAS: Intentaremos citar, a continuaci贸n, algunas de las ventajas del uso de los medios audiovisuales en el aula y en concreto del telediario como recurso dentro del aula 1. Ventajas: 1.1. Los medios audiovisuales son un recurso motivador tanto para alumnos como para profesores (todos sabemos que es mucho m谩s estimulante ver y escuchar una noticia que leerla): predisposici贸n positiva hacia lo visual. 1.2. Los medios audiovisuales crean un buen ambiente de trabajo en el aula.

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ANEXO 2 DIALOGUE Nº 1 : TU ES NOUVELLE ! LECTURE DU DIALOGUE Nº 1 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LES PRONOMS PERSONNELS SUJET (THÉORIE ET EMPLOI )

VOCABULAIRE-LEXIQUE 1-A-SALUTATIONS ET PHRASES UTILES

VERBES ET TEMPS 1-C--SELECTIONNER LES VERBES DU PREMIER TRIMESTRE

1-B-TRAVAILLER ORALEMENT CES EXPRESSIONS 1-D--LE PRÉSENT DE L´INDICATIF INTERRO -1-:

2-LA FORMULATION DE QUESTIONS (NIVEAUX DE LANGUE)

2-SALUER ET PRENDRE CONGÉ

2-LE CONDITIONNEL DE COURTOISIE

ACTIVITÉS 1-A-INTRODUCTION À LA CONJUGUAISON FRANÇAISE 1-B--CONJUGUER LES VERBES DE LISTE DU PREMIER TRIMESTRE 1-C-FAIRE ORALEMENT CES SITUATIONS

2-A-FICHE -A- SUR LES QUESTIONS 2-B-FICHE -B- SUR LES QUESTIONS

INTERRO -2 -: INTERRO -1-2- :

2-C-LA ROULETTE DES QUESTIONS 2-D-RÉVISION SUR LA PRÉSENTATION ET LES QUESTIONS 2-E-FAIRE ORALEMENT CES SITUATIONS 2-F-FAIRE DES PHRASES AVEC LE CONDITIONNEL DE COURTOISIE

3-CONTENUS DE GRAMMAIRE

3-RENCONTRER DES GENS :

3-EXERCICES ORAUX ET ÉCRITS SUR LA PRÉSENTATION

-SAVOIR SE PRÉSENTER 3-1-LES ARTICLES DÉFINIS 3-2-LES ARTICLES INDÉFINIS -SAVOIR PRÉSENTER

INTERRO : 1-2-34-FORMATION DES ADJECTIFS DE COULEUR :

4-LES MOIS ET LES JOURS

4-ÉCRIRE TOUSLES JOURS LA DATE AU TABLEAU ET SUR NOTRE CAHIER

6-LE VOCABULAIRE DE LA CLASSE

6-A-SAVOIR RECONNAÎTRE LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE LA CLASSE 6-B-UTILISATION DES ARTICLES DÉFINIS ET INDÉFINIS AVEC CE VOCABULAIRE

7-LE VOCABULAIRE DEL´ÉLÈVE

7-A-SAVOIR DÉCRIRE NOTRE MATÉRIEL

-GENRE ET NOMBRE INTERRO 3-4 :

-478-LES ADJECTIFS DE COULEUR

8-A-SAVOIR IDENTIFIER ET DIRE LES PRINCIPALES COULEURS

8-B-LES COULEURS DES DRAPEAUX INTERRO -6-7-8- :

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DIALOGUE Nยบ 2 :LE PREMIER JOUR DE CLASSE

LECTURE DU DIALOGUE Nº 2 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LES ADJECTIFS POSSESSIFS -EXPLICATION

VOCABULAIRE-LEXIQUE 1-LA FAMILLE INTERRO 1 :

VERBES ET TEMPS 1-LES VERBES PRONOMINAUX -LA FORME DES PRONOMS ATONES

ACTIVITÉS 1-A-CHERCHER LES VERBES PRONOMINAUX DE NOTRE LISTE 1-B-FAIRE EXERCICES SUR LES POSSESSIFS 1-C-FAIRE LES 3 FICHES SUR LA FAMILLE 1-D-FAIRE DES DEVINETTES 1-E-EXERCICEES SUR LA FAMILLE PAGE -19-

2-LES ADJECTIFS :

2-A-LE CORPS HUMAIN

-GENRE ET NOMBRE

2-L´IMPÉRATIF -THÉORIE

2-B-LA TÊTE -EXPLICATION -LA FORME DES PRONOMS TONIQUES

2-A-FAIRE FICHE SUR LE PRÉSENT ET L´IMPÉRATIF 2-B-FAIRE FICHE SUR L´IMPÉRATIF 2-B-FAIRE EXERCICES IMPÉRATIF PAGE -1252-C-FAIRE EXERCICES DU DOSSIER : ADJECTIFS Nº 1-23-4-5-6-7-+ ADJECTIFS POSSESSIFS Nº 15-16-17-18-19-20 2-D-TRADUIRE LES PHRASES EX.Nº 20 2-E-FAIRE EXERCICES SUR LE POSSESSIF PAGE-412-F-FICHE SUR LE VISAGE 2-G-FICHESUR LE CORPS 2-H-EXERCICES ORAUX SUR LA FAMILLE 2-I-EXERCICES ORAUX SUR LE CORPS 2-J-EXERCICES CORPS PAGE-57-

3-LA STRUCTURE NÉGATIVE 3-LA SANTÉ ET LES MALADIES

3-L´IMPÉRATIF NÉGATIF INTERRO -1-2-3- :

3-A-EXERCICES FORME NÉGATIVE Nº 9-10-11-12-13-14 3-C-EXERCICE SUR LA MALADIE PAGE

INTERRO -2-3- : 4-LE COMPARATIF AVEC L´ADJECTIF :

4-A-FAIRE DES PHRASES (10) AVEC LES DIFFÉRENTS DEGRÉS DE COMPARAISON 4-B-EXERCICES SUR LA COMPARAISON PHYSIQUE

INTERRO-1-2-4- : -THÉORIE -DEGRÉS

5-LES PRÉPOSITIONS DES PAYS INTERRO-3-5- :

5-EXERCICES SUR LES PRÉPOSITIONS DES PAYS PAGE-59-

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DIALOGUE Nº 3 : RENDEZ-VOUS À LA CANTINE

LECTURE DU DIALOGUE Nº 3 ET TRADUCTION GRAMMAIRE

VOCABULAIRE-LEXIQUE

1-LES ARTICLES CONTRACTÉS

1-L´EXPRESSION DE L´HEURE

-À+ARTICLE DÉFINI -DE+ARTICLE DÉFINI

-LA QUESTION -LA RÉPONSE

VERBES ET TEMPS 1-LE FUTUR SIMPLE -EXPLICATION -FORMATION -TERMINAISONS INTERRO -1- :

ACTIVITÉS 1-A-EXERCICE SUR LE FUTUR SIMPLE 1-B-FAIRE LES VERBES SELECTIONNER AU FUTUR SIMPLE 1-C-FAIRE UN RECIT SUR NOTRE FUTUR PROFESSIONNEL 1-D-FAIRE EXERCICES SUR LE FUTUR SIMPLE PAGE - 2151-E-FAIRE DES EXERCICES SUR L´HEURE

2-LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS

2-LES ACTIONS ET L ´HEURE

2--LES MINIS-TEMPS : -EXPLICATION ET EMPLOI -PASSÉ-RÉCENT -PRÉSENT-CONTINU -FUTUR- PROCHE INTERRO -2-

2-A-FAIRE FICHE DES PHRASES À COMPLÉTER AVEC LES HEURES 2-B-FAIRE LA FICHE À TRADUIRE ET COMPLÉTER AVEC LES HEURES 2-C-FAIRE FICHE EXERCICES MINIS -TEMPS 2-D-FAIRE EXERCICES PAGE -213-14-14A-15-15A-17-17A2-E-FAIRE PHRASES AVEC LES DÉMONSTRATIFS 2-F-FAIRE EXERCICES SUR LES DÉMONSTRATIFS PAGE43-

3-LES PRÉPOSITIONS

3-NOTRE EMPLOI DU TEMPS

-LES PLUS USUELLES INTERRO -1-2-3-

3-A-FAIRE LÉMPLOI DU TEMPS DÚNE JOURNÉE SCOLAIRE 3-B-FAIRE LÉMPLOI DU TEMPS DÚN WEEK-END

INTERRO-1-2-3- : 3-F-SAVOIR SITUER LES ÉLÉMENTS DE LA CLASSE 3-G-SAVOIR SE SITUER EN CLASSE

4-LES VÊTEMENTS

4-A-FAIRE UNE CLASSIFICATION DES VÊTEMENTS PAR PARTIES DU CORPS 4-B-FAIRE UNE CLASSIFICATION DES VÊTEMENTS PAR SAISONS 4-C-FAIRE UNE CLASSIFICATION DES VÊTEMENTS PAR TRIBUS

INTERRO -4- :

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DIALOGUE Nº 4 : MAUVAISES HABITUDES LECTURE DU DIALOGUE Nº 4 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LES PRONOMS RELATIFS SIMPLES :

VOCABULAIRE-LEXIQUE

VERBES ET TEMPS

1-LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS

1-L´IMPARFAIT DE L´INDICATIF

-EMPLOI -FORMES

-EMPLOI -FORMATION -TERMINAISONS

INTERRO -1- : INTERRO -3-

ACTIVITÉS 1-A-ACTIVITÉS PAGE SUR LES PRONOMS RELATIFS SIMPLES -51-52-53-

1-B-COMPARER NOTRE SYSTÈME ÉDUCATIF AVEC LE FRANÇAIS 1-C-CONJUGUER LES VERBES SÉLECTIONNER À L´IMPARFAIT 1-D-FAIRE UN MINI RÉCIT À L´IMPARFAIT 1-E-FAIRE EXERCICES IMPARFAIT PAGE-197-

2-LES PRONOMS COMPLÉMENTS OBJET DIRECT

2-L´ÉCOLE ET L´ÉDUCATION (1)

2-A-EXERCICES PAGES 117119 (COD-COI)

3-LES PRONOMS COMPLÉMENTS OBJET INDIRECT

3-L´ÉCOLE ET L´ÉDUCATION (2)

3-EXERCICES PAGES 117-119 (COD-COI)

INTERRO -1-2-3- : INTERRO -2-3- : 4-L´EXPRESSION DE LA SITUATION ET LA LOCALISATION (2)

4-LES ALIMENTS (1)

5-L´OBLIGATION :

5-LES ALIMENTS (2)

-FALLOIR -DEVOIR

-QUELQUES BOISSONS -LES LÉGUMES -LES FRUITS

-LES UTENSILS -LES PRINCIPAUX ALIMENTS

4-SAVOIR SITUER DIFFÉRENTS OBJETS DE LA CLASSE ET SE SITUER .

5-A-EXERCICES SUR LES ALIMENTS PAGE- 54-55 5-B-EXERCICE LES FRUITS CACHÉS 5-C-ON FAIT LES COURSES 5-D-PRÉPARER UN MENU POU UNE SOIRÉE

INTERRO -4-5- :

5-E-FAIRE DES PHRASES AVEC LES DEUX FORMES DE L´OBLIGATION

6-AU RESTAURANT

6-A-LE TOUR DE FRANCE GASTRONOMIQUE 6-B-ELABORER LA VUELTA GASTRONOMIQUE

INTERRO -4-5-6- :

-51-

DIALOGUE Nº 5 : SOUVENIRS D´ENFANCE LECTURE DU DIALOGUE Nº 5 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LES PRONOMS COMPLÉMENTS DOUBLES : -EXPLICATION -ORDRE INTERRO -1- :

VOCABULAIRE-LEXIQUE 1-EXPRIMER SON OPINION : -LES VERBES LES PLUS USUELS -L´ACCORD TOTAL -L´ACCORD FAIBLE -LE DÉSACCORD TOTAL -LE DÉSACCORD FAIBLE PRINCIPALES EXPRESSIONS INTERRO -1- :

2-LES ADJECTIFS ET LES PRONOMS INDÉFINIS

2-LA VILLE

VERBES ET TEMPS

ACTIVITÉS

1-LES TEMPS COMPOSÉS DE 1-A-FAIRE LES L´INDICATIF : DEUX FICHES SUR LES PRONOMS COMPLÉMENTS -RELATION TEMPS SIMPLES DOUBLES -FORMATION

1-LES TEMPS COMPOSÉS DE L´INDICATIF : -RELATION TEMPS SIMPLES -FORMATION

2-LE PASSÉ-COMPOSÉ: -EMPLOI -FORMATION INTERRO -1- :

2-A-CONJUGUER LES VERBES DE NOTRE LISTE AU PASSÉ-COMPOSÉ 2-B-FAIRE FICHE SUR LÉXPRESSION DE LÓPINION 2-C-CONJUGUER NOTRE LISTE AU PASSÉ COMPOSÉ 2-D-FAIRE UN RÉCIT AU PASSÉ-COMPOSÉ ET À LÍMPARFAIT 2-A-FAIRE ACTIVITÉS SUR LES ADJECTIFS ET PRONOMS INDÉFINIS PAGE 28-29-30-312-B-FAIRE UNE FICHE SUR LES MONUMENTS DE NOTRE VILLE

3-LES ADVERBES EN -MENT

3-LA MAISON ET SES PARTIES

3-A-FAIRE EXERCICES SUR LES ADVERBES EN -MENT PAGE-813-B-FAIRE UN PLAN ET UNE DESCRIPTION DE NOTRE MAISON

4-A-LE SALON ET LA SALLE À MANGER 4-B-LA CUISINE

4-A-FAIRE FICHE SUR LES CONJONCTIONS

INTERRO -2-3- :

4-LES CONJONCTIONS DE COORDINATION INTERRO -4- :

INTERRO-2-3-4- :

5-EXPRESSIONS POUR DÉCRIRE UNE IMAGE ,PHOTO ...... DE LA FAÇON LA PLUS CONCRÈTE INTERRO -5- :

4-B-FAIRE UN PLAN DE NOTRE SALON ET DE NOTRE SALLE À MANGER

5-A-DÉCRIRE UN PAYSAGE 5-B-DÉCRIRE UNE PHOTO 5-C-DÉCRIRE NOTRE CHAMBRE

-52DIALOGUE Nº 6 : LA REPRISE DES COURS LECTURE DU DIALOGUE Nº 6 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS : -FORMATION INTERRO -1- :

VOCABULAIRE-LEXIQUE

VERBES ET TEMPS

1-PRINCIPALES EXPRESSIONS EMPLOYÉES DANS DIFFÉRENTES SITUATIONS INTERRO -1- :

1-LE -PLUS -QUE -PARFAIT : -EMPLOI -FORMATION INTERRO -1- :

ACTIVITÉS 1-A-CONJUGUER LES VERBES DE NOTRE LISTE AU PLUS-QUE-PARFAIT 1-B-FAIRE EXERCICES PQP PAGE-2051-B-EXERCICES SUR LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS PAGE-1371-D-MAINTENIR UN DIALOGUE DANS LES SITUATIONS ANTÉRIEURES

2-LE PRONOM COMPLÉMENT -Y- :

2-FAIRE DES ACHATS / LES COURSES

2-RÉVISIONS DES TEMPS DE L´INDICATIF ET L´IMPÉRATIF

-EMPLOIS TEMPS SIMPLES : -PRÉSENT -IMPARFAIT -FUTUR SIMPLE

INTERRO -2- :

TEMPS COMPOSÉS : -LE PASSÉ-COMPOSÉ -LE PLUS-QUE-PARFAIT -LE FUTUR ANTÉRIEUR

2-A-FAIRE UNE COMPARAISON DES PRINCIPAUX MAGASINS DE NOTRE VILLE AVEC UNE GRANDE VILLE 2-B-EXERCICES SUR LE PRONOM -Y- PAGE-99-

2-C-RÉVISIONS DES VERBES CONJUGUÉS JUSQU´À CE MOMENT

INTERRO -2- : 3-ACHETER DIFFÉRENTS PRODUITS DANS DES MAGASINS

3-A-LES CHIFFRES (RÉVISIONS) 3-B-L´EURO EN FRANÇAIS . 3-C-FAIRE UNE LISTE D´ACHATS DANS UN SUPERMARCHÉ

INTERRO -2-3- :

3-D-SAVOIR ACHETER DES PRODUITS DANS UN MAGASIN

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DIALOGUE Nº 7 : UN WEEK-END SURPRENANT

LECTURE DU DIALOGUE Nº 7 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LA SUBORDONNÉE DE CAUSE

VOCABULAIRE-LEXIQUE

VERBES ET TEMPS

1-LES MOYENS DE TRANSPORTS

1-LE FUTUR ANTÉRIEUR : -EMPLOI -FORMATION

-EMPLOI -CONNECTEURS

INTERRO -1- :

ACTIVITÉS 1-A-EXERCICE SUR LA SUBORDONNÉE DE CAUSE PAGE-63-64-141-18A 1-A-FAIRE LES VERBES DE NOTRE LISTE AU FUTUR ANTÉRIEUR 1-C-FAIRE UNE LISTE DES MOYENS DE TRANSPORT D´UN VOYAGE IMAGINAIRE

2-LA SUBORDONNÉE DE BUT 2-PRENDRE LE TRAIN ET LE (EMPLOI) TAXI

2-A-EXERCICES SUR LA SUBORDONNÉE DE BUT PAGE-68-69-155-19A 2-B-REPRODUCTION DE CETTE SITUATION ORALE

3-LA SUBORDONNÉE DE CONSÉQUENCE (EMPLOI)

3-PRENDRE L´AVION ET LE BÂTEAU-

3-A-EXERCICES SUR LA SUBORDONNÉE DE CONSÉQUENCE PAGE-243-145-24A-

INTERRO -1-2-3- : INTERRO -1-2-3- :

4-LE PRONOM COMPLÉMENT -ENINTERRO -4- :

3-B-REPRODUCTION ORALE D´UNE DE CES SITUATIONS

4-FAIRE UN VOYAGE EN GROUPE

4-A-EXERCICES SUR LE PRONOM -EN-PAGE-874-B-FAIRE UNE EXPLICATION DES MOYENS DE TRANSPORT UTILISÉS PENDANT CE VOYAGE

INTERRO -4- :

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DIALOGUE Nº 8 : LA RENCONTRE

LECTURE DU DIALOGUE Nº 8 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-L´EMPLOI DE -ON-

VOCABULAIRE-LEXIQUE 1-EN VACANCES

VERBES ET TEMPS 1-LE CONDITIONNEL (1): -FORMATION -LE CONDITIONNEL DE POLITESSE

ACTIVITÉS 1-A-EXERCICES SUR LE CONDITIONNEL PAGE-2211-B-EXPRIMER SON DÉSIR POUR LES VACANCES EN EMPLOYANT LE CONDITIONNEL

1-C-DIRE NOS GOÛTS ET PRÉFÉRENCES POUR LES VACANCES

2-LA STRUCTURE PASSIVE :

2-SORTIR ET LES ACTIVITÉS DE LOISIR

2-LE CONDITIONNEL (2) PAGE-126-

-FORMATION INTERRO -1-2- : INTERRO -1-2- :

2-A-EXERCICES SUR LE PASSIF PAGES-85-86-872-B-TRADUIRE LES PHRASES DE LA FICHE : ACTIVE-PASSIVE PASSIVE -ACTIVE

2-C-FAIRE UN PLANNING POUR UN WEEK-END

3-LES DIFFÉRENTS TYPES D´ADVERBES : -DE MANIÈRE -DE LIEU -DE TEMPS -DE QUANTITÉ -D´AFFIRMATION ET DE NÉGATION INTERRO -3- :

3-LE CONDITIONNEL (3) PAGE -220INTERRO -1-2-3- :

3-A-CONSTRUIRE DES PHRASES AVEC LES ADVERBES SÉLECTIONNÉS COMBINÉES AVEC LES SUBORDONNÉES

-55DIALOGUE Nº 9 : LE GRAND DOUTE

LECTURE DU DIALOGUE Nº 9 ET TRADUCTION GRAMMAIRE 1-LE DISCOURS INDIRECT :

VOCABULAIRE-LEXIQUE 1-LES SPORTS

-EMPLOI ET FORMATION INTERRO -1- :

VERBES ET TEMPS 1-LE SUBJONCTIF PRÉSENT -EMPLOI -FORMATION

INTERRO -1- : INTERRO -1- :

ACTIVITÉS 1-A-EXERCICES SUR LE DISCOURS INDIRECT PAGE1471-B-FAIRE DES PHRASES AVEC LES CONNECTEURS CHOISIS 1-C-PARLER SUR NOS SPORTS PRÉFÉRÉS

2-LA SUBORDONNÉE DE TEMPS

2-NOS PASSE-TEMPS INTERRO-2- :

2-LES MODES ET LES SUBORDONNÉES (1):

2-A-FAIRE EXERCICES SUBORDONNÉE DE TEMPS PAGES-73-74-28-28A-

-L´INFINITIF INTERRO -1- : 3-LES MODES ET LES SUBORDONNÉES(2) : -L´INDICATIF

2-B-FAIRE DES PHRASES AVEC LES CONNECTEURS CHOISIS 2-C-PARLER ET RÉDIGER SUR NOS PASSE-TEMPS FAVORIS

INTERRO -23-LA SUBORDONNÉE CONCESSIVE

4-L´EXPRESSION DE LA CONDITION

INTERRO -2-3- :

4-TABLEAU RÉCAPITULATIF DES ADVERBES DE TEMPS INTERRO -4- :

3-A-FAIRE EXERCICES SUR LA CONCESSIVE PAGES-7677-153 3-B-FAIRE DES PHRASES AVEC LES CONNECTEURS CHOISIS

5-VALEURS DU SUBJONCTIF DANS LA SUBORDONNÉE INTERRO -3-4- :

5-RÉCAPITULATION DE L´EXPRESSION ET L´ARGUMENTATION

4-A-FAIRE DES PHRASES AVEC LES CONNECTEURS CHOISIS 4-B-FAIRE DES PHRASES AVEC CES ADVERBES

5-FAIRE DES PETITES RÉDACTIONS (DE 80 À 100 MOTS) EN SUIVANT LES RECOMMENDATIONS DE L´ARGUMENTATION

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ANEXO 3 EJEMPLO DE HOJA DE SEGUIMIENTO DIÁLOGO Nº 1 : TU ES NOUVELLE ! ÉLÈVE

GRAMMAIRE 2A

VOCABULAIRE 1 2 3 C E

5 5 A B

5 6 C A

6 B

VERBES-TEMPS 7A 7B 8A 8B

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UNITÉ DIDACTIQUE Nº 1 TU ES NOUVELLE ! 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-SAVOIR SE PRÉSENTER. -SAVOIR DIRE SON ÂGE,SON ADRESSE. -SAVOIR DÉCRIRE LA CLASSE ET SES ÉLÉMENTS. -SAVOIR DÉCRIRE LE MATÉRIEL SCOLAIRE -SAVOIR SALUER ET PRENDRE CONGÉ

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : TU ES NOUVELLE ! -PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR DÉCRIRE L´ASPECT PHYSIQUE, LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE NOTRE ENTOURAGE EN CLASSE.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-LECTURE DE TEXTES DESCRIPTIFS DIVERS ET DIFFÉRENTES PRÉSENTATIONS. -PRODUCTION ÉCRITE POUR SE PRÉSENTER ET PRÉSENTER ET DÉCRIRE LEUR MEILLEUR AMI.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE ET SUR L´APPRENTISSAGE.

GRAMMAIRE -LES PRONOMS PERSONNELS SUJET -LA FORMULATION DE QUESTIONS -LE PRÉSENT DE L´INDICATIF ( LES TROIS GROUPES , LES AUXILIAIRES ET LES PRONOMINAUX ) -LE CONDITIONNEL DE COURTOISIE -LES ARTICLES DÉFINIS ET INDÉFINIS -LES ADJECTIFS DE COULEUR LEXIQUE -L´ASPECT PHYSIQUE :GRAND-PETIT-BRUNBLOND-MINCE............ -VOCABULAIRE DE LA CLASSE -VOCABULAIRE DE L´ÉLÈVE -LES ADJECTIFS DE COULEUR -LES FORMULES DE PRÉSENTATION ET SALUTATION -LES JOURS ET LES MOIS -SAVOIR COMPTER JUSQU´À 50 PHONÉTIQUE -INTRODUCTION PHONÉTIQUE -GRAPHIE ET SON -LES VOYELLES -LES CONSONNES -LES SEMIS-CONSONNES -LES NASALES -LES GROUPES VOCALIQUES ACTE DE PAROLE SALUTATION ET PRÉSENTATION

BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE

-ÉLIMINER LA PEUR DU RIDICULE -RECONNAITRE L´ERREUR COMME PARTIE DU PROCESSUS -APPRENTISSAGE

-INTÉRÊT POUR LA LANGUE ÉTRANGÈRE -FAVORISER LE TRAVAIL EN ÉQUIPE. BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-L´INTÉGRATION SOCIALE -CONNAITRE SON MILIEU (L´ÉCOLE) -COMMUNIQUER ET CONNAITRE

3-COMPÉTENCES DE BASE

-COMPÉTENCE EN COMMUNICATION LINGÜISTIQUE -COMPÉTENCE EN RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE -TRAITEMENT DE L´INFORNMATION ET COMPÉTENCE DIGITALE -COMPÉTENCE SOCIALE ET CITOYENNE -COMPÉTENCE CULTURELLE ET ARTISTIQUE -COMPÉTENCE POUR APPREDRE À APPRENDRE -AUTONOMIE ET INITIATIVE PERSONNELLE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT DE LANGUE ESPAGNOLE: : APPRENDRE À COMMUNIQUER, STRATÉGIES DU DISCOURS ORALE. -DEPARTEMENT DE MUSIQUE: LES CHANTS DE NOËL -DÉPARTEMENT D´ANGLAIS: LA PRÉSENTATION .

5-EDUCATION AUX VALEURS

-L´INTERCULTURALITÉ COMME BASE DU RESPECT POUR LES DIFFÉRENTES CULTURES ET NATIONALITÉS

6-ACTIVITÉS

MOTIVATION 1-PRÉSENTATION DU DIALOGUE DE CLASSE ET DÁUTRES DIALOGUES AUSSI BIEN ÉCRITS QU ÓRAUX . 2-APRÈS LES ÉCOUTES REPRODUIRE À PARTIR DES MODÈLES PROPOSÉS. 3-CHOIX DES SALUTATIONS SELON LE MOMENT DU JOUR. 4-RÉALISATION D´ EXERCICES PHONÉTIQUES BREFS . DÉVELOPPEMENT 1-POUR MOBILISER LES APPRENANTS ET CRÉER DES ATTENTES POSITIVES SUR LÉNSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE,ILS VONT SYSTEMATISER LES QUESTIONS -RÉPONSES SUR LA PRÉSENTATION EN PETITS GROUPES ET EN INVENTANT DIFFÉRENTES PERSONNALITÉS. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DÍNTERROGATION ET LES DIFFÉRENTS ADJECTIFS INTERROGATIFS . 3-LE TEMPS UTILISÉ SERA LE PRÉSENT, IL SÁIDERONT POUR CELA DE LA GRILLE PHOTOCOPIÉE. 4-ILS DEVRONT EMPLOYER LES ARTICLES CORRECTEMENT DEVANT CHAQUE MOT ET POUR TOUT LE VOCABULAIRE DE LÚNITÉ. CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LE PRÉSENT EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION À LA MAISON DE LEURS CHANTEURS ,ACTEURS,PERSONNALITÉS PRÉFÉRÉS. LEURS CAMARADES DEVRONT DEVINER DE QUI IL SÁGIT EN POSANT DES QUESTIONS .

3-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES DIFFÉRENTS ÉLÉMENTS DÚNE CLASSE ,OÙ IL FAUDRA ÉLIMINER LES ÉLÉMENTS QUI NÁPPARTIENNENT PAS À CE VOCABULAIRE. 4-À PARTIR DE LA LISTE DE VOCABULAIRE DE L´ÉLÈVE UTILISER LES ARTICLES CORRECTEMENT. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE PRÉSENTATION DE SOI-MÊME LA PLUS COMPLÈTE POSSIBLE 2-FAIRE LA PRÉSENTATION DÚN MEMRE DE NOTRE FAMILLE DE LA FAÇON LA PLUS COMPLÈTE. 3-LIRE CES PRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES D´ASSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE L´OBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LE PHYSIQUE -ORDONNER UN DIALOGUE -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES. -SAVOIR DÉCRIRE LE CARACTÈRE ET LE PHYSIQUE DE PERSONNAGES CÉLÈBRES -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTS NIVEAUX DE LANGUE DANS LA QUESTION.

8-DURÉE

-PREMIER TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE Nº 2 LE PREMIER JOUR DE CLASSE 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-SAVOIR PRÉSENTER SA FAMILLE -IDENTIFIER ET DÉCRIRE LES PRINCIPALES PARTIES DU CORPS. -PRODUIRE DES MESSAGES ORAUX ET ÉCRITS SUR LES ÉTATS PHYSIQUES -EXPRIMER L´IMPORTANCE DE L´´TETAT PHYSIQUE.

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : LE PREMIER JOUR DE CLASSE -PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR DÉCRIRE L´ASPECT PHYSIQUE, LES PRINCIPAUX ÉTATS PHYSIQUES ET MALADIES. -PRODUCTION DE MESSAGES ORAUX SUR LA DESCRIPTION DU CORPS HUMAIN.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-DESCRIPTION DES DIFFERENTES RACES HUMAINES AVEC LE SSTÉRÉOTYPES HUMAINS. -PRODUCTION ÉCRITE SUR LES PRINCIPAUX LIENS DE PARENTÉ. -LECTURE À HAUTE VOIX DE DIFFÉRENTS TEXTES POUR RENFORCER LA CORRECTE PRONONCIATION.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE ET SUR L´APPRENTISSAGE.

GRAMMAIRE -LES ADJECTIFS POSSESSIFS -LES ADJECTIFS QUALIFICATIFS : LE GENRE ET LE NOMBRE -LA STRUCTURE NÉGATIVE -LES PRÉPOSITIONS DE PAYS -LE COMPARATIF -L´IMPÉRATIF : -CARACTÉRISTIQUES -FORMATION-EMPLOI (I) LEXIQUE -LA FAMILLE ET LIENS FAMILIAUX -LE CORPS HUMAIN : PRINCIPALES PARTIES -LES STÉRÉOTYPES HUMAINS -LES RACES -LA SANTÉ ET LES PRINCIPALES MALADIES. PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE -LES VOYELLES(II) ACTE DE PAROLE EXPRESSION DE L´ÉTAT PHYSIQUE ET DESCRIPTION DU CORPS

BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE

-MOTIVER LA PRIASE DE PAROLE -EXPRESSION À PARTIR DE MODÈLES DE BASE -MISE EN RAPPORT DU MOT AVEC L´IMAGE -RESPECT POUR LES RÈGLES DU JEU

-ATTITUDE RESPONSABLE DANS LE TRAVAIL EN ÉQUIPE BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-LA SANTÉ : LES BONNES HABITUDES -LE CORPS :ACCEPTATION ET RESPECT POUR LA DIFFÉRENCE

3-COMPÉTENCES DE BASE

-COMPÉTENCE EN COMMUNICATION LINGÜISTIQUE -COMPÉTENCE EN RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE -TRAITEMENT DE L´INFORNMATION ET COMPÉTENCE DIGITALE -COMPÉTENCE SOCIALE ET CITOYENNE -COMPÉTENCE POUR APPRENDRE À APPRENDRE -AUTONOMIE ET INITIATIVE PERSONNELLE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT D´ÉDUCATION PHYSIQUE : APPRENDRE À UTILISER LE CORPS, LE SPORT ET LA SANTÉ. -DEPARTEMENT D´HISTOIRE GÉOGRAPHIE : LA DISTRIBUTION DES RACES DANS LE MONDE

5-EDUCATION AUX VALEURS

-LA SANTÉ EST UN BIEN UNIVERSEL

6-ACTIVITÉS

MOTIVATION 1-PRÉSENTATION DU VOCABULAIRE AVEC DES DESSINS AMUSANTS SUR INTERNET, ILS DOIVENT AVEC LA SOURIS CHOISIR LE MOT CORRESPONDANT À LA PARTIE DU CORPS INDIQUÉE. 2-ILS DEVRONT DUEX PAR DEUX NOUS MOINTRER LEURS REFLEXES EN SE TOUCHANT LA PARTIE DU CORPS QUE LE PROF OU LEURS CAMARADES INDIQUERA.(JEU) 3-EXERCICES OU ILS DEVRONT FORMER DES FAMILLES AVEC 4 MEMBRES ET SE DÉPLACER QUAND LE PROF PRONONCERA UN LIEN FAMILIER.(JEU) 4-CHOIX DES MESURES D´HYGIÈNE SELON SELON LE MOMENT DU JOUR. 4-RÉALISATION DE BREFS EXERCICES PHONÉTIQUES.LES VOYELLES (II) DÉVELOPPEMENT 1-LECTURE À HAUTE VOIX SUR LES EXPRESSIONS DU CORPS ET LES MANIFESTATIONS QUOTIDIENNES DES ÉTATS PHYSIQUES (AVOIR FAIM -SOIF -SOMMEIL....).ILS RÉALISERONT DES EXERCICES DE COMPRÉHENSION VRAI OU FAUX, ILS COMPLÈTERONT DES PHRASES AVEC DES MOTS DONNÉS OU ENTOUREZ DES RÉPONSES CORRECTES. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DE LÁDJECTIF POSSESSIF DANS DES EXERCICES À TROUS , À CHOIX MULTIPLE. 3-ILS RÉLISERONT DES EXERCICES SUR INTERNET POUR FACILITER LEUR AUTOCORRECTION. 4-EXERCICES VARIÉS SUR LÉMPLOI DE LA STRUCTURE NÉGATIVE .AUSSI BIEN ORAUX QU ÉCRITS. 5-ILS RÉALISERONT DIFFÉRENTS EXERCICES SUR LÚTILISATION DES ADJECTIFS AU MASCULINFÉMININ-SINGULIER-PLURIEL.

CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LÍMPÉRATIF EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION À LA MAISON DE LEUR ARBRE GÉNÉALOGIQUE. 3-PRÉSENTATION DE LEUR FAMILLE A LEURS CAMARADES 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES PRINCIPALES HABITUDES HYGIÉNIQUE DÚNE FAMILLE MOYENNE , 5- IL FAUDRA ÉLIMINER LES ÉLÉMENTS QUI NÁPPARTIENNENT PAS AU VOCABULAIRE DE LA FAMILLE OU LA SANTÉ 6-À PARTIR DE LA LISTE DE VOCABULAIRE DE L´ÉLÈVE UTILISER LES ADJECTIFS CORRECTEMENT. 7-CONJUGAISON À L ÍMPÉRATIF DES VERBES UTILISÉS AU PRÉSENT. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE PRÉSENTATION DE NOTRE FAMILLE LA PLUS COMPLÈTE POSSIBLE 2-FAIRE LA PRÉSENTATION DÚN MEMRE DE NOTRE FAMILLE DE LA FAÇON LA PLUS COMPLÈTE. 3-LIRE CES PRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 4-SAVOIR LES HABITUDES D´HYGIÈNE DE BASE 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES DÁSSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE LÓBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LE PHYSIQUE -ORDONNER UN DIALOGUE -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE -EXERCICES SUR LE PRÉSENT ET LÍMPÉRATIF ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES. -SAVOIR DÉCRIRE LE CARACTÈRE ET LE PHYSIQUE DES MEMBRES DE NOTRE FAMILLE. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES HABITUDES HYGIÉNIQUES POUR AVOIR UNE VIE SAINE.

8-DURÉE

-DEUXIÈME TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE Nº 3 RENDEZ-VOUS À LA CANTINE 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-DÉCRIRE LES VÊTEMENTS -DEMANDER QUEL EST LE LOOK DE QUELQU´UN -DEMANDER LE PRIX -EXPRIMER LA CAUSE ET LA CONSÉQUENCE -L´EXPRESSION DE L´HEURE

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : RENDEZ-VOUS À LA CANTINE -DIALOGUE SUR LA DESCRIPITION DE LEURS VÊTEMENTS. -ÉCOUTE DÚN REPORTAGE SUR LA MODE -PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR DÉCRIRE LES VÊTEMENTS, LES PRINCIPALES TENDANCES. -PRODUCTION DE MESSAGES ORAUX SUR LA DESCRIPTION DES VÈTEMENTS DES TRIBUS URBAINES. -ÉCOUTE DÚN PLANNING QUOTIDIEN DES ÉLÈVES EN TEMPS DE CLASSE. -DESCRIPTION DES PRINCIPAUX MOMENTS DÚNE JOURNÉE SCOLAIRE . -DESCRIPTION DES ACTIVITÉS DU WEEK-END -DIALOGUE ENTRE CAMARADES AFIN DE COMPARER LES HORAIRES .

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-DESCRIPTION DES DIFFERENTS TENDANCES OU ARCHÉTYPES ,STÉRÉOTYPES HUMAINS. -PRODUCTION ÉCRITE SUR LES PRINCIPALES MODES DES DERNIÈRES ANNÉES. -LECTURE À HAUTE VOIX DE DIFFÉRENTS TEXTESSUR LA MODE POUR RENFORCER LA CORRECTE PRONONCIATION. -LECTURE À HAUTE VOIX DES PLANNING DES ÉLÈVES. -DESCRIPTION DES HORAIRES EN TEMPS DE VACANCES ET EN TEMPS SCOLAIRE. -LECTURE COMPRÉHENSIVE DE MAGAZINES SUR LA MODE.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE ET SUR L´APPRENTISSAGE.

GRAMMAIRE -LES ARTICLES CONTRACTÉS ; -À + LE -DE + LE -LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS : -LES PRÉPOSITIONS DE LIEU -LE COMPARATIF -L´IMPÉRATIF :(II) -L´IMPÉRATIF NÉGATIF-DES VERBES PRONOMINAUX -LES MINI-TEMPS :

-LE PASSÉ-RÉCENT -LE PRÉSENT CONTINU -LE FUTUR PROCHE

LEXIQUE -L´HEURE -LES ACTIONS ET L´HEURE : PRINCIPAUX MOMENTS DU JOUR ET DE LA SEMAINE -LES TENDANCES DE LA MODE. -LES TRIBUS URBAINES ET LA MODE. PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE -LES CONSONNES(II) ACTE DE PAROLE -EXPRESSION DES TENDANCES DE LA MODE. -DESCRIPTION DE NOTRE FAÇON DE NOUS HABILLER. -DESCRIPTION DES PRINCIPAUX MOMENTS DE NOTRE JOURNÉE. BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE

-MOTIVER LA PRISE DE PAROLE -EXPRESSION À PARTIR DE MODÈLES DE BASE -MISE EN RAPPORT DU MOT AVEC L´IMAGE -RESPECT POUR LES RÈGLES DU JEU -ATTITUDE RESPONSABLE DANS LE TRAVAIL EN ÉQUIPEÇ -L´INTERVENTION DANS LES DIALOGUES COMME ÉLÉMENT DE PROGRÈS

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-L´HEURE : CE QUE L´ON FAIT À CHAQUE MOMENT -LA MODE :ACCEPTATION ET RESPECT POUR LA DIFFÉRENCE

3-COMPÉTENCES DE BASE

-COMPÉTENCE EN COMMUNICATION LINGÜISTIQUE -COMPÉTENCE EN RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE -COMPÉTENCE DANS LA CONNAISSANCE ET L´INTERACTION DANS LE MONDE PHYSIQUE ET NATUREL -TRAITEMENT DE L´INFORMATION ET LA COMPÉTENCE DIGITALE -COMPÉTENCE CULTURELLE ET ARTISTIQUE -COMPÉTENCE SOCIALE ET CITOYENNE -COMPÉTENCE POUR APPRENDRE À APPRENDRE -AUTONOMIE ET INITIATIVE PERSONNELLE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT D´HISTOIRE GÉOGRAPHIE : L´ÉVOLUTION DES VÊTEMENTS DANS LE MONDE -DÉPARTEMENT DE DESSIN : LES FORMES ET FIGURES DANS LE MONDE DE LA MODE.

5-EDUCATION AUX VALEURS

-L´EDUCATION INTERCULTURELLE , LA MODE N´A PAS DE FRONTIÈRES.

6-ACTIVITÉS

MOTIVATION 1-PRÉSENTATION DU VOCABULAIRE AVEC DES DESSINS AMUSANTS SUR INTERNET, ILS DOIVENT ASSOCIER LES IMAGES AVEC LA SOURIS ET CHOISIR LE MOT CORRESPONDANT À LA PARTIE DU CORPS INDIQUÉE. 2-ILS DEVRONT DEUX PAR DEUX NOUS MOINTRER LEURS REFLEXES EN TOUCHANT LE

VÊTEMENT QUE LE PROF OU LEURS CAMARADES INDIQUERA.(JEU) 3-EXERCICES OU ILS DEVRONT FORMER DES FAMILLES AVEC 4 MEMBRES ET SE DÉPLACER QUAND LE PROF PRONONCERA UN VÊTEMENT PARTICULIER.(JEU). 4-RÉALISATION DE LEUR PROPRE PLANNING QUOTIDIEN . 5-ÉLABORATION DÚN HORAIRE SCOLAIRE ET COMPARAISON AVEC CELUI DÚN ÉTUDIANT FRANÇAIS. 6-RÉALISATION DE BREFS EXERCICES PHONÉTIQUES.LES VOYELLES (II) 7-EXERCICES SUR LÉMPLOI DES MINI-TEMPS DANS LE DÉROULEMENT DE LÁCTION . 8-EXERCICES SUR DES SITES WEB SUR LES MINITEMPS DÉVELOPPEMENT 1-LECTURE À HAUTE VOIX SUR LES EXPRESSIONS DE LA MODE ET SES TENDANCES. 2- LES MANIFESTATIONS QUOTIDIENNES EN RAPPORT AVEC LA FAÇON DE S´HABILLER. 3-RÉALISATION DÚN PLANNING AVEC LES PRINCIPALES ACTION DU JOUR 4- DES EXERCICES DE COMPRÉHENSION VRAI OU FAUX, ILS COMPLÈTERONT DES PHRASES AVEC DES MOTS DONNÉS OU ENTOURERONT DES RÉPONSES CORRECTES. 5-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DE LÁDJECTIF DÉMONSTRATIF DANS DES EXERCICES À TROUS , À CHOIX MULTIPLE. 6-ILS RÉLISERONT DES EXERCICES SUR INTERNET POUR FACILITER LEUR AUTOCORRECTION. 7-EXERCICES VARIÉS SUR LÉMPLOI DES MINITEMPS , AUSSI BIEN ORAUX QU ÉCRITS. 8-ILS RÉALISERONT DIFFÉRENTS EXERCICES SUR LÚTILISATION DES ADJECTIFS DE COULEUR ET LES VÊTEMENTS. CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LÍMPÉRATIF EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION À LA MAISON DE LEUR ARMOIRE (DESCRIPTION DE LEUR VÊTEMENTS) 3-PRÉSENTATION DE LEUR GOÛTS SUR LA FAÇON DE S´HABILLER A LEURS CAMARADES DE CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES PRINCIPALES TENDANCES DE LA MODE. 5- IL FAUDRA ÉLIMINER LES ÉLÉMENTS QUI NÁPPARTIENNENT PAS AU VOCABULAIRE DE LA FAMILLE OU LA SANTÉ 6-À PARTIR DE LA LISTE DE VOCABULAIRE DE L´ÉLÈVE UTILISER LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS CORRECTEMENT. 7-CONJUGAISON À L ÍMPÉRATIF DES VERBES UTILISÉS AU PRÉSENT. 8-ÉLABOTRATION DÚNE LISTE ET CLASSIFACTION DES VÊTEMENTS SELON LES TRIBUS À LAQUELLE ON APPARTIENT. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE PRÉSENTATION DES GRANDES

PASSERELLES DE LA MODE , LA PLUS COMPLÈTE POSSIBLE. 2-FAIRE LA PRÉSENTATION DE NOTRE FAÇON DE S´HABILLER, LA PLUS COMPLÈTE. 3-LIRE CES PRÉSENTATIONS AVEC L´INTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 4-SAVOIR DÉCRIRE LES PRINICPAUX MOMENTS DU JOUR ET SES ACTIONS. 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES DÁSSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE LÓBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LES VÊTEMENTS -ORDONNER UN DIALOGUE -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE -EXERCICES SUR LE PRÉSENT ET LÍMPÉRATIF -FAIRE UN CLASSEMENT DES HABITS PAR SAISON. ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES. -SAVOIR DÉCRIRE LA FAÇON DE S´HABILLER DE NOS CAMARADES. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES FORMES DE S ´HABILLER SELON LES OCCASIONS.

8-DURÉE

-TROISIÈME TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE Nº 4 MAUVAISES HABITUDES 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-CONNAITRE LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS -EXPRIMER NOTRE GOUT SUR LES ALIMENTS . -CONNAITRE LES COUTUMES SAINES ET SALUDABLES SUR L´ALIMENTATION. -LE SPORT ,UN COMPLÉMENT POUR L´ALIMENTATION. -EXPRIMER LES FAITS PASSÉS ET FUTURS

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : MAUVAISES HABITUDES -DIALOGUE SUR LE TYPE DÁLIMENTATION QUÍLS REÇOIVENT. -ÉCOUTE DÚN REPORTAGE SUR LES MALADIES PROVOQUÉES PAR UNE MAUVAISE ALIMENTATION OU PAR DE MAUVAISES COUTUMES ALIMENTAIRES. -PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR DÉCRIRE LES ALIMENTS , CHOISIR UNE DIÈTE ÉQUILIBRÉE ET SAINE. -PRODUCTION DE MESSAGES ORAUX SUR LA DESCRIPTION DES ALIMENTS ET LEUR APPORT NUTRITIONNEL.. -ÉCOUTE DÚN PLANNING QUOTIDIEN EN PRENANT COMME BASE UN RÉGIME ALIMENTAIRE NATUREL ET NUTRITIONNEL.. -DESCRIPTION DES PRINCIPALES ÉTAPES ÉDUCATIVES DU SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS. -DESCRIPTION DES GRANDES DIFFÉRENCES ENTRE LES DEUX SYSTÈMES EDUCATIFS. -DIALOGUE ENTRE CAMARADES AFIN DE COMPARER LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS .

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-DESCRIPTION DES DIFFERENTS TYPES DÁLIMENTATION.(CARNIVORE , VÉGÉTARIEN....) -PRODUCTION ÉCRITE DE LA PLANIFICATION DÚN RÉGIME ALIMENTAIRE DÚNE SEMAINE. -PRODUCTION DÚNE SÉRIE DÉXERCICES PHYSIQUES POUR ACCOMPAGNER UN RÉGIME ALIMENTAIRE SAIN ET NUTRITIF. -DESCRIPTION DES DIFFÉRENTES ALADIES DÉRIVÉES DÚNE MAUVAISE ALIMENTATION. -LECTURE À HAUTE VOIX DE DIFFÉRENTS TEXTES SUR LES MALADIES QUI SONT CONSÉQUENCE DÚNE MAUVAISE ALIMENTATION ET TÉMOIGNAGES DE JEUNES TOUCHÉS PAR DIFFÉRENTES MALADIES. -LECTURE À HAUTE VOIX DES MENUS ÉLABORÉS PAR LES ÉLÈVES.

-DESCRIPTION DES MENUS TEMPS DE VACANCES ET EN TEMPS SCOLAIRE. -LECTURE COMPRÉHENSIVE DE RECETTES ET RECOMMANDATIONS SUR LES COÛTUMES ALIMENTAIRES. BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE ET SUR L´APPRENTISSAGE.

GRAMMAIRE -LES PRONOMS RELATIFS SIMPLES ; -QUI -QUE -DONT -OÙ -LES PRONOMS COMPLÉMENTS DIRECTS -LES PRONOMS COMPLÉMENTS INDIRECTS -LÉXPRESSION DE LA LOCALISATION : ADVERBES ET PRÉPOSITIONS DE LIEU -LÓBLIGATION : IL FAUT QUE / JE DOIS.... -LE FUTUR SIMPLE -L ÍMPARFAIT LEXIQUE -LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS -L´ ÉCOLE ET L´ÉDUCATION -LÁLIMENTATION -LES ALIMENTS” LES BONNES HABITUDES” -LE SPORT , COMPLÉMENT DÚNE BONNE ALIMENTATION PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE -LES NASALES(II) ACTE DE PAROLE -EXPRESSION DE LÓPINION SUR LÁLIMENTATION. -DESCRIPTION DE NOS GOÛTS SUR L´ ALIMENTATION ET LES ALIMENTS. -DESCRIPTION DES PRINCIPALES ÉTAPES ÉDUCATIVES DU SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS. -EXPRESSION DE CE QUI EST UNE ALIMENTATION ÉQUILIBRÉE ET SAINE.

BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE

-MOTIVER LA PRISE DE PAROLE. -EXPRESSION À PARTIR DE MODÈLES DE BASE. -MISE EN RAPPORT DU MOT AVEC L´IMAGE. -RESPECT POUR LES RÈGLES DU JEU. -ATTITUDE RESPONSABLE DANS LE TRAVAIL EN ÉQUIPE. -L´INTERVENTION DANS LES DIALOGUES COMME ÉLÉMENT DE PROGRÈS.

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-L´ALIMENTATION : QUOI MANGER ? -LE SYSTÈME ÉDUCATIF :COMMENT L´AMÉLIORER ?

3-COMPÉTENCES DE BASE

-COMPÉTENCE EN COMMUNICATION LINGÜISTIQUE -COMPÉTENCE EN RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE -COMPÉTENCE DANS LA CONNAISSANCE ET

L´INTERACTION DANS LE MONDE PHYSIQUE ET NATUREL -TRAITEMENT DE L´INFORMATION ET LA COMPÉTENCE DIGITALE -COMPÉTENCE CULTURELLE ET ARTISTIQUE -COMPÉTENCE SOCIALE ET CITOYENNE -COMPÉTENCE POUR APPRENDRE À APPRENDRE -AUTONOMIE ET INITIATIVE PERSONNELLE 4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT D´ÉDUCATION PHYSIQUE : UN PEU DE SPORT POUR UNE VIE SAINE -DÉPARTEMENT DE SCIENCES NATURELLES: LES ALIMENTS , LES APPORTS NUTRITIONNELS.

5-EDUCATION AUX VALEURS

-L´EDUCATION INTERCULTURELLE , L´ALIMENTATION : HIPOCALORIQUE OU HIPERCALORIQUE . -LE SPORT UN BIEN UNIVERSEL.

QUE6-ACTIVITÉS

MOTIVATION 1-PRÉSENTATION DU VOCABULAIRE AVEC DES DESSINS AMUSANTS SUR INTERNET, ILS DOIVENT ASSOCIER LES IMAGES AVEC LA SOURIS ET CHOISIR LE MOT CORRESPONDANT ET LÁSSOCIER AU DESSIN. 2-ILS DEVRONT DEUX PAR DEUX NOUS MONTRER LEURS HABILETÉS COMME CHEF DE CUISINE ET ÉLABORER UN MENU ÉQUILIBRÉ .PAR LA SUITE LE LIRE ET PROPOSER AÀ LEURS CAMARADES ET CEUX-CI CHOISIR LE MEILLEUR MENU.(JEU) 3-EXERCICES OU ILS DEVRONT FORMER DES FAMILLES DÁLIMENTS ET VOIR UN PEU LES BÉNÉFICES DE CES DIFFÉRENTS GROUPES DÁLIMENTS.(JEU). 4-ILS DEVRONT COMPARER CE QUÍLS PRENAIENT QUAND ILS ÉTAIENT PETITS ET CE QUÍLS PRENNENT AUJOURD´HUI. (UTILISATION DE LÍMPARFAIT). 5-RÉALISATION DE LEUR PROPRE PLANNING QUOTIDIEN . 5-ÉLABORATION DÚN MENU VÉGÉTARIEN ET COMPARER AVEC UN MENU NORMAL. 6-FAIRE UN RAPPORT DE NOTRE ALIMENTATION À LA MAISON PENDANT DEUX OU TROIS JOURS ET VOIR SI ILS SONT ADÉQUATS OU PAS. 7-RÉALISATION DE BREFS EXERCICES PHONÉTIQUES.LES NASALES (II) 8-EXERCICES SUR LÉMPLOI DE LÍMPARFAIT ET LE FUTUR SIMPLE . 9-EXERCICES SUR DES SITES WEB SUR LES MINITEMPS DÉVELOPPEMENT 1-LECTURE À HAUTE VOIX DES PRINCIPAUX ALIMENTS ET LEUR APPARTENANCE À UN GROUPE ALIMENTAIRE.. 2- LA CUISINE INTERNATIONALE : LA CUISINE CRÉOLE , AFRICAINE, ET ORIENTALE . 3-RÉALISATION DÚN PLANNING-ALIMENTAIRE D ÚNE SEMAINE POUR UNE CANTINE SCOLAIRE. 4- DES EXERCICES DE COMPRÉHENSION VRAI OU FAUX, ILS COMPLÈTERONT DES PHRASES AVEC DES MOTS DONNÉS OU ENTOUREZ DES RÉPONSES CORRECTES.AU MOMENT DE TRAVAILLER LES PRONOMS COMPLÉMENTS ET

LES RELATIFS SIMPLES. 5-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DES PRONOMS RELATIFS SIMPLES DANS DES EXERCICES À TROUS , À CHOIX MULTIPLE. 6-ILS RÉLISERONT DES EXERCICES SUR LES PRONOMS COMPLÉMENTS O.DIRECT ET O.INDIRETC SUR INTERNET POUR FACILITER LEUR AUTOCORRECTION. 7-EXERCICES VARIÉS SUR LÉMPLOI DES TEMPS SIMPLES DE LÍNDICATIF : LE FUTUR SIMPLE ET LÍMPARFAIT , AUSSI BIEN ORAUX QU ÉCRITS. 8-ILS RÉALISERONT DIFFÉRENTS EXERCICES SUR LÚTILISATION DES ADVERBES ET PRÉPOSITIONS DE LIEU.AUSSI BIEN ÉCRITS QUÓRAUX . CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LES TEMPS SIMPLES DE LÍNDICATIF : LÍMPARFAIT ET LE FUTUR SIMPLE EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION À LA MAISON DE LEUR MENUS , POUR SAVOIR COMMENT ILS SÁLIMENTENT CHEZ-EUX. 3-PRÉSENTATION DE LEURS GOÛTS SUR LA FAÇON DE SÁLIMENTER À LEURS CAMARADES DE CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES MENUS ÉLABORER POUR UNE CANTINE SCOLAIRE. 5- À PARTIR DÚNE LISTE PROPOSÉE , IL FAUDRA ÉLIMINER LES ÉLÉMENTS QUI NÁPPARTIENNENT PAS AU VOCABULAIRE DE LA SCOLAIRE OU DE LÁLIMENTATION. 6-À PARTIR DE LA LISTE DE VOCABULAIRE DE L´ÉLÈVE UTILISER LÓBLIGATION POUR LA RECOMMANDATION DE DIFFÉRENTS ALIMENTS. 7-CONJUGAISON À L ÍMPARFAIRT ET AU FUTUR SIMPLE DES VERBES UTILISÉS À LÍMPÉRATIF. 8-ÉLABOTRATION DÚNE LISTE ET CLASSIFICATION DES ALIMENTS RECOMMANDÉS ET DES ALIMENTS NUISIBLES POUR LA SANTÉ. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE PRÉSENTATION DES ASPECTS POSITIFS D UNE BONNE ALIMENTATION ET DES ASPECTS NÉGATIFS DÚNE MAUVAISE ALIMENTATION. 2-FAIRE LA PRÉSENTATION DE NOTRE MENU POUR UNE CANTINE SCOLAIRE. 3-LIRE CES MENUS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 4-SAVOIR DÉCRIRE LES MENUS ET LÍMPORTANCE DE FAIRE DU SPORT. 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES DÁSSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE LÓBJET. -PHRASES ET PRONOMS COMPLÉMENTS DIRECTS ET INDIRECTS -ORDONNER UN DIALOGUE -TROUVER LÁLIMENT À LA DESCRIPTION DE CELUI-CI . -EXERCICES SUR LE FUTUIR SIMPLE ET LÍMPARFAIT. -FAIRE UN CLASSEMENT DES ALIMENTS PAR SAISON.

ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES MENUS EN FONCTION DE LEUR APPORT EN CALORIES (POUR UN SPORTIF DE CATÉGORIE, POUR UN BÉBÉ ,....). -SAVOIR RECONNAITTRE LES ALIMENTS CONSIDÉRÉS COMME FAVORABLE POUR NOTRE SANTÉ DES ALIMENTS NÉGATIFS POUR NOTRE SANTÉ. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTS ALIMENTS POUR ÉLABORER DES MENUS SELON LES OCCASIONS.(UN MARIAGE, UNE FÊTE D´ANNIVERSAIRE........) 8-DURÉE

-PREMIER TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE Nº 5 SOUVENIRS D´ENFANCE 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-SAVOIR PRÉSENTER DES FAITS PASSÉS. -SAVOIR DIRE LES PRINCIPAUX MONUMENTS DE NOTRE VILLE. -SAVOIR DÉCRIRE LA MAISON ET SES PARTIES. -SAVOIR DÉCRIRE UNE PHOTO , UNE IMAGE. SCOLAIRE -SAVOIR SALUER ET PRENDRE CONGÉ

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : SOUVENIR D´ENFANCE PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR DÉCRIRE LES PRINCIPALES PIÈCES D´UN LOGEMENT -LES PRINCIPAUX MONUMENTS NOTRE ENTOURAGE EN VILLE. -PRODUCTION ORALE POUR DONNER LEUR AVIS SUR UN LOGEMENT ET IDENTIFER LES OBJETS DE LES PIÈCES ET LES MEUBLES DE LA MAISON.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-LECTURE DE PETITES ANNONCES INMMOBILIÈRES ET DE TEXTES SUR L´IMMEUBLE ET LA MAISON. -PRODUCTION ÉCRITE POUR PRÉSENTER SA MAISON ET PRÉSENTER ET DÉCRIRE LA MAISON DE LEUR RÊVE.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE .

GRAMMAIRE -LES PRONOMS COMPLÉMENTS DOUBLE (ABORDÉS ANTÉRIEUREMENT DE FAÓN SÉPAREÉE ) -LES ADJECTIFS ET PRONOMS INDÉFINIS -LE PASSÉ-COMPOSÉ ( EMPLOI , FORMATION , CHOIX DES AUXILIAIRES ET LE PARTICIPE PASSÉ ,ACCORDS ) -LES CONJONCTIONS DE COORDINATION LEXIQUE -LES EXPRESSIONS À EMPLOYER POUR EXPRIMER NOTRE OPINION -LE VOCABULAIRE SUR LA VILLE ET LES MONUMENTS. -VOCABULAIRE SUR LA MAISON ET SES PRINCIPALES PARTIES -SAVOIR COMPTER JUSQU´À 1.000 PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE : -LES SEMIS-CONSONNES (II) -LES GROUPES VOCALIQUES (II)

ACTE DE PAROLE DESCRIPTION DE NOTRE MAISON ET DE NOTRE VILLE. BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE.

-APPROFONDISSEMENT DES MOYENS EXTRALINGÜISTIQUES POUR LA COMPRÉHENSION. -UTILISATION DÚNE RECUE DIGITALE. -EXPRESSION À TRAVERS DE MODÈLES FIGÉS. -CONSCIENCE DE LÚTILITÉ DÁPPRENDRE UNE LANGUE ÉTRANGÈRE. -FAVORISER LE TRAVAIL EN ÉQUIPE.

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-LES PETITES ANNONCES DANS LA PRESSE. -LES DIFFÉRENTS TYPES DE LOGEMENT EN FRANCE -CONNAITRE SON MILIEU (LA MAISON ET LA VILLE)

3-COMPÉTENCES DE BASE

-COMPÉTENCE EN COMMUNICATION LINGÜISTIQUE -COMPÉTENCE EN RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE -TRAITEMENT DE L´INFORMATION ET COMPÉTENCE DIGITALE -COMPÉTENCE SOCIALE ET CITOYENNE -COMPÉTENCE CULTURELLE ET ARTISTIQUE -COMPÉTENCE POUR APPREDRE À APPRENDRE -AUTONOMIE ET INITIATIVE PERSONNELLE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT DE DESSIN : RÉALISATION DÚN PLAN DE NOTRE MAISON. -DEPARTEMENT DE TECHNOLOGIE: RÉALISATION DÚNE MAQUETTE DES PRINCIPAUX LOGEMENT EN FRANCE -DÉPARTEMENT DÓRIENTATION : SAVOIR SE DÉPLACER LES YEUX FERMÉS À PARTIR DÍNDICATIONS DE NOS CAMARADES

5-EDUCATION AUX VALEURS

-ÉDUCATION POUR LA PROTECTION DE L ´ENVIRONNEMENT( ÉDIFICATION LÉGALE ) -ÉDUCATION POUR LA CITOYENNETÉ : LE DROIT À UN LOGEMENT DIGNE.

6-ACTIVITÉS

SYSTEMATISER LES QUESTIONS -RÉPONSES SUR LA PRÉSENTATION EN PETITS GROUPES ET EN INVENTANT DIFFÉRENTES CONSTRUCTIONS ET MAISONS.. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DÍNTERROGATION ET LES ADJECTIFS ET PRONOMS INDÉFINIS . 3-LES TEMPS UTILISÉS SERONT LE PRÉSENT, LE FUTUR , LÍMPARFAIT ET LE PASSÉ-COMPOSÉ, IL SÁIDERONT POUR CELA DE LA GRILLE PHOTOCOPIÉE. 4-ILS DEVRONT EMPLOYER LES PRONOMS COMPLÉMENTS CORRECTEMENT LORS DE LA REÁLISATION DÉXERCICES SUR LE WEB ET PAR ÉCRIT. 5-RECONSTRUIRE UNE VILLE EN ÉCRIVANT LES PRINCIPAUX MONUMENTS À PARTIR DÚN PLAN MUET. 6-EXPRESSION DE NOTRE OPINION SUR LES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DES VILLES ACTUELLES. CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LE PRÉSENT EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION CHEZ-EUX DU PLAN DE LEUR MAISON. 3-PRÉSENTATION ORALE DE LEUR MAISON EN CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES DIFFÉRENTES CONSTRUCTIONS ET DES DIFFÉTRENTES APRTIES DES MAISONS 5-À PARTIR DE LA LISTE DE VOCABULAIRE DE L´ÉLÈVE UTILISER LES EXPRESSIONS SUR LÓPINION CORRECTEMENT. 6-RÉALISATION DÚNE VILLE PERSONNELLE AVEC LES PRINCIPAUX LIEUX DÚNE VILLE. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE PRÉSENTATION DE SA MAISON 2-FAIRE LA PRÉSENTATION DES PRINCIPAUX MONUMENTS DE NOTRE VILLE. 3-LIRE CES PRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES D´ASSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE L´OBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LE PHYSIQUE -ORDONNER UN DIALOGUE -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES. -SAVOIR DÉCRIRE LA MAISON ET SES PARTIES. -SAVOIR DÉCRIRE LA VILLE ET SES PRINCIPAUX MONUMENTS. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES TYPE DE LOGEMENT..

8-DURÉE

-DEUXIÈME TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES

-LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE Nº 6 LA REPRISE DES COURS 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-FAIRE LES COURSES -CONNAITRE LES DIFFÉRENTS COMMERCES ET MAGASINS . -SAVOIR S´ORIENTER EN VILLE -COMMENT DEMANDER DE L´INFORMATION SUR UN PRODUIT ET LE PRIX DE CELUI-CI -CONNAITRE LES FORMULES DE POLITESSE

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : LA REPRISE DES COURS PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR. RECONNAITRE LES PRINCIPAUX MAGASINS ET GRANDE SURFACE. -PRODUCTION ORALE SUR LES PRINCIPAUX LIEUX DES COMMERCES EN VILLE. -PRODUCTION ORALE POUR DONNER LEUR AVIS SUR UN PRODUIT ET IDENTIFER SES CARACTÉRISTIQUES.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-LECTURE DE PETITES PUBLICITÉS SUR LES PRINCIPAUX PRODUITS ET DE TEXTES QUI PARLE SUR UNE CONSOMMATION RESPONSABLE . -PRODUCTION ÉCRITE POUR PRÉSENTER CERTAINS PRODUIT ET LES IDENTIFER AVEC UN MAGASIN DETERMINÉ. -PRODUCTION ORALE POUR DEMANDER LE PRIX.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE .

GRAMMAIRE -LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS -LE PRONOM COMPLÉMENT -Y-LE PLUS-QUE PARFAIT ET LE FUTUR ANTÉRIEUR ( EMPLOI , FORMATION , CHOIX DES AUXILIAIRES ET LE PARTICIPE PASSÉ ,ACCORDS ) -LES CONJONCTIONS DE COORDINATION (II) -LES FORMULES DE POLITESSE -LES PROFESSIONS LEXIQUE -LES EXPRESSIONS À EMPLOYER POUR SAVOIR ACHETER -LE VOCABULAIRE SUR LES PROFESSIONS. -LES DIFFÉRENTS MAGASINS -LE LEXIQUE COMMERCIALE -LE VOCABULAIRE SUR LA VILLE ET LES MONUMENTS. PHONÉTIQUE

-RÉVISION PHONÉTIQUE : -LES GROUPES VOCALIQUES LES PLUS EMPLOYÉS (III) ACTE DE PAROLE -EXPRESSION DE LA QUANTITÉ. BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE.

-UTILISATION DES CONNAISSANCES PRÉALABLES -RECONNAISSANCE DES MOYENS EXTRALINGÜISTIQUES POUR LA COMPRÉHENSION DÚN DIALOGUE. -RECOURS À LA DÉRIVATION LEXICALE AFIN DE CRÉER ET APPRENDRE DE NOUVEAUX MOTS ( BOUCHER-ÈRE/CHARCUTIER-IÈRE........). -EXPRESSION À TRAVERS DE MODÈLES FIGÉS. -CONSCIENCE DE LÚTILITÉ DÁPPRENDRE UNE LANGUE ÉTRANGÈRE. -FAVORISER LE TRAVAIL EN ÉQUIPE. -ACCEPTATION DES CRITIQUES DES ERREURS.

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-LA PUBLICITÉ DANS NOTRE SOCIÉTÉ. -LES DIFFÉRENTS TYPES DE MAGASIN EN FRANCE -SAVOIR ACHETER DE FAÇON CONSCIENTE ET RAISONNABLE.

3-COMPÉTENCES DE BASE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT DE MATHÉMATIQUE : LES RABAIS , LES RISTOURNES ET LES POURCENTAGES.. -DEPARTEMENT D´ANGLAIS POUR SAVOIR SON INFLUENCE DANS LE MONDE DES ACHATS.

5-EDUCATION AUX VALEURS

-ÉDUCATION POUR LA CONSOMMATION : FAIRE DES ACHATS DE FAÇON RESPONSABLE

6-ACTIVITÉS

7-RÉALISATION DÉXERCICES PHONÉTIQUES SUR LES GROUPES VOCALIQUES . DÉVELOPPEMENT 1-POUR MOBILISER LES APPRENANTS ET CRÉER DES ATTENTES POSITIVES SUR LÉNSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE,ILS VONT SYSTEMATISER LES QUESTIONS -RÉPONSES SUR LA PRÉSENTATION EN PETITS GROUPES ET EN INVENTANT DIFFÉRENTS SITUATIONS ET PRODUITS. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DÍNTERROGATION , LES ADJECTIFS ET PRONOMS INDÉFINIS , LES EXPRESSIONS DE QUANTITÉ. 3-LES TEMPS UTILISÉS SERONT LE PRÉSENT, LE FUTUR , LÍMPARFAIT , LE PASSÉ-COMPOSÉ, LE PLUS QUE PARFAIT, LE FUTUR ANTÉRIEUR, ILS SÁIDERONT POUR CELA DE LA GRILLE PHOTOCOPIÉE. 4-ILS DEVRONT EMPLOYER LES PRONOMS RELATIGFS COMPOSÉES CORRECTEMENT LORS DE LA REÁLISATION DÉXERCICES SUR LE WEB ET PAR ÉCRIT. 5-RECONSTRUIRE DIFFÉRENTES SITUATIONS POUR LA VENTE ET ACHAT DE DIFFÉRENTS PRODUITS, EN SACHANT QUEKLS SONT SES AVANTAGES ET SES INCONVENIENTS. 6-EXPRESSION DE NOTRE OPINION SUR LES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DES PRODUITS QUE NOUS ALLONS ACHETER.. CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LE PRÉSENT EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION CHEZ-EUX DÚN DIALOGUE ENTRE VENDEUSE ET CLIENTE , DÚN MAGASIN À LEUR CHOIX. 3-PRÉSENTATION ORALE DE LEUR DIALOGUE EN CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES DIFFÉRENTES SITUATIONS QUI PEUVENT SE PRODUIRE LORS DÚN ACHAT DÚN PRODUIT , SES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS. 5-L´ÉLÈVE DOIT UTILISER LES EXPRESSIONS SUR LÓPINION CORRECTEMENT. 6-RÉALISATION DE LISTES DE PRODUIT AVEC LE MAGASIN OÙ ILS SONT VENDUS. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE REPRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS LORS DE LÁCHAT DÚN PRODUIT. 2-FAIRE LA REPRÉSENTATION DES PRINCIPAUX ACTES DE PAROLES POUR DEMANDER OÙ E TROUVE UN MAGASIN DETERMINÉ DANS UNE VILLE QUI NÉST PAS LA NOTRE. 3-LIRE ET RÉALISER SES REPRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES D´ASSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE L´OBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LES

CARACTÉRISTIQUES D´UN PRODUIT -ORDONNER UN DIALOGUE :VENDEUR-CLIENT -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES.(RABAIS-POURCENTAGE) -SAVOIR DÉCRIRE LES CARACTÉRISTIQUES D´UN PRODUIT . -SAVOIR DÉCRIRE LA VILLE ET SES PRINCIPAUX TYPE DE MAGASIN. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES TYPE DE MAGASIN. 8-DURÉE

-TROISIÈME TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE N º 7 UN WEEK-END SURPRENANT 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-PARLER DES SECTES -PROPOSER,ACCEPTER, SUGGÉRER ET REFUSER UNE INVITATION. -FAIRE PRENDRE CONSCIENCE DES RISQUES ET DES DANGERS DU MONDE DES SECTES. -FAIRE PRENDRE CONSCIENCE DES BESOINS DE NOTRE AUX PERSONNES EN DANGER -SAVOIR UTILISER LES MOYENS DE TRANSPORT

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : UN WEEK-END SURPRENANT PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIREFUSER OU ACCEPTER UNE PROPOSITION. -PRODUCTION ORALE SUR LES PRINCIPAUX MOYEN DE TRANSPORT. -PRODUCTION ORALE POUR DONNER LEUR AVIS SUR UNE MOYEN DE TRANSPORT ET IDENTIFER SES CARACTÉRISTIQUES. -SAVOIR IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D´UNE SECTE.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-LECTURE DE PETITES PUBLICITÉS SUR LES PRINCIPAUX JOURNAUX OÙ IL EST POSSIBLE TROUVER DES SECTES . -PRODUCTION ÉCRITE POUR PRÉSENTER NOTRE OPINION SUR CES THÈMES (LES SECTES) . -PRODUCTION ORALE POUR DEMANDER DE L´INFORMATION EN GÉNÉRAL.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE .

GRAMMAIRE -INTRODUCTION À LA PHRASE SUBORDONNÉE -LA PROPOSITION SUBORDONNÉE DE CAUSE. -LA PROPOSITION SUBORDONNÉE DE BUT. -LA PROPOSITION SUBORDONNE DE CONSÉQUENCE. -LE PRONOM COMPLÉMENT -EN-LES CONJONCTIONS DE SUBORDINATION. -LES MOYENS DE TRANSPORT -LES SECTES LEXIQUE -LES EXPRESSIONS À EMPLOYER POUR SAVOIR CHOISIR UN MOYEN DE TRANSPORT. -LE VOCABULAIRE SUR LES SECTES. -LES DIFFÉRENTS MOYEN DE TRANSPORT -LE LEXIQUE JOURNALISTIQUE. -LE VOCABULAIRE SUR LES SECTES ET LES MOYENS DE TRANSPORT.

PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE : -LA PRONONCIATION DES SONS LES PLUS COMPLIQUÉS EN FRANÇAIS (I) ACTE DE PAROLE -SUGGÉRER ,PROPOSER QUELQUE CHOSE À QUELQU´UN -ACCEPTER ET REFUSER UNE PROPOSITION. .BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE.

-UTILISATION DES CONNAISSANCES PRÉALABLES -RECONNAISSANCE DES MOYENS EXTRALINGÜISTIQUES POUR LA COMPRÉHENSION DÚN DIALOGUE. -SAVOIR UTILISER LE RÉSEAU INTERNET ET EN TIRER PROFIT POUR ÉLARGIR LES CONNAISSSANCES. -UTILISER LE DÉBAT COMME MOYEN DÉNRICHISSEMENT PERSONNEL ET D´ÉCHANGES DÍDÉES. -EXPRESSION À TRAVERS DE MODÈLES FIGÉS. -CONSCIENCE DE LÚTILITÉ DÁPPRENDRE UNE LANGUE ÉTRANGÈRE. -FAVORISER LE TRAVAIL EN ÉQUIPE. -ACCEPTATION DES CRITIQUES DES ERREURS. -SUIVRE UN APPRENTISSAGE AUTONOME.

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-LES SECTES ET LEUR PRESENCE DANS NOTRE SOCIÉTÉ. -LES DIFFÉRENTS TYPES DE MOYEN DE TRANSPORT. -SAVOIR DÉFENDRE SON POINT D´UNE FAÇON RAISONNABLE ET COHÉRENTE.

3-COMPÉTENCES DE BASE

-COMPÉTENCE EN COMMUNICATION LINGÜISTIQUE -TRAITEMENT DE L´INFORMATION ET COMPÉTENCE DIGITALE -COMPÉTENCE SOCIALE ET CITOYENNE -COMPÉTENCE CULTURELLE ET ARTISTIQUE -COMPÉTENCE POUR APPREDRE À APPRENDRE -AUTONOMIE ET INITIATIVE PERSONNELLE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT D´ORIENTATION : POUR LEUR PRÉSENTER LE MONDE DES SECTES.

5-EDUCATION AUX VALEURS

-ÉDUCATION POUR LA CONSOMMATION : CHOISIR LE MOYEN DE TRANSPORT LE PLUS ÉCONOMIQUE. -ÉDUCATION POUR LA SANTÉ MORALE: LE MONDE DES SECTES.

6-ACTIVITÉS

RÉPONDRONT À DES QUESTIONS DE COMPRÉHENSION. 5-LECTURE DRAMATISÉE DES TRANCRIPTIONS DE CES DEUX VIDÉOS . 6-RÉALISATION DE BREFS EXERCICES PAR GROUPE POUR SAVOIR QUELLES SONT LES PRINCIPAUX TRANSPORTS UTILISÉS DE NOS JOURS . 7-RÉALISATION DÉXERCICES PHONÉTIQUES SUR LES GROUPES VOCALIQUES . DÉVELOPPEMENT 1-POUR MOBILISER LES APPRENANTS ET CRÉER DES ATTENTES POSITIVES SUR LÉNSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE,ILS VONT SYSTEMATISER LES QUESTIONS -RÉPONSES SUR LA PRÉSENTATION EN PETITS GROUPES ET EN INVENTANT DIFFÉRENTS SITUATIONS ET PRODUITS. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES DIFFÉRENTES FORMES DÍNTERROGATION , LES ADJECTIFS ET PRONOMS INDÉFINIS , LES EXPRESSIONS DE QUANTITÉ. 3-LES TEMPS UTILISÉS SERONT LE PRÉSENT, LE FUTUR , LÍMPARFAIT , LE PASSÉ-COMPOSÉ, LE PLUS QUE PARFAIT, LE FUTUR ANTÉRIEUR, ILS SÁIDERONT POUR CELA DE LA GRILLE PHOTOCOPIÉE. 4-ILS DEVRONT EMPLOYER LES PRONOMS RELATIGFS COMPOSÉES CORRECTEMENT LORS DE LA REÁLISATION DÉXERCICES SUR LE WEB ET PAR ÉCRIT. 5-RECONSTRUIRE DIFFÉRENTES SITUATIONS POUR LA RÉALISATION DÚN VOYAGE ET LE CHOIX DES MOYENS DE TRANPORT(AVANTAGES ET INCONVENIENTS). 6-EXPRESSION DE NOTRE OPINION SUR LES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DES MOYENS DE TRANSPORT QUE NOUS ALLONS ACHETER. CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LE PRÉSENT EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION CHEZ-EUX DÚN DIALOGUE ENTRE VENDEUSE ET CLIENTE , DÚNE AGENCE DE VOYAGE. 3-PRÉSENTATION ORALE DE LEUR DIALOGUE EN CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES DIFFÉRENTES SITUATIONS QUI PEUVENT SE PRODUIRE LORS DÚN ACHAT DÚN VOYAGE , SES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS. 5-L´ÉLÈVE DOIT UTILISER LES EXPRESSIONS SUR LÓPINION CORRECTEMENT. 6-RÉALISATION DÚNE ÉTUDE DES PRINCIPALES SECTES QUI EXISTENT DANS NOTRE SOCIÉTÉ. 7-RÉALISATION DÉXERCICES EN EMPLOYANT LES PROPOSITIONS CORRECTES. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE REPRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS LORS DE LÁCHAT DÚN VOYAGE. 2-FAIRE LA REPRÉSENTATION DES PRINCIPAUX ACTES DE PAROLES POUR DEMANDER OÙ E

TROUVE UN LIEU DETERMINÉ DANS UNE VILLE QUI NÉST PAS LA NOTRE. 3-LIRE ET RÉALISER SES REPRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 4-FAIRE LE PLANNING DÚN VOYAGE ET LÉXPOSER EN COURS.EN DÉFENDANT LES ASPECTS LES PLUS IMPORTANTS DU MÊME. 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES DÁSSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE LÓBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LES CARACTÉRISTIQUES DÚN PRODUIT -ORDONNER UN DIALOGUE :VENDEUR-CLIENT -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE -MOYENS DE TRANSPORT ; ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS. -JEU QUESTION -RÉPONSE SUR LES MOYENS DE TRANSPORT. ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES.(SAVOIR CALCULER LE PRIX DÚN VOYAGE ). -SAVOIR DÉCRIRE LES CARACTÉRISTIQUES DE CHAQUE MOYEN D ETRANSPORT . -SAVOIR DÉCRIRE UN VOYAGE AVEC LES PRINCIPAUX MOYENS DE TRANSPORT UTILISÉS. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES TYPE DE TRANSPORT. -LE VOCABULAIRE DES SECTES.

.8-DURÉE

-PREMIER TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE N º 8 LA RENCONTRE 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-PARLER DES LOISIRS ET DES ACTIVITÉS À RÉALISER DANS LES PÉRIODES DE VACANCES -ORGANISER UN VOYAGE ET DEMANDER DES RENSEIGNEMENTS SUR CELUI-CI. -FAIRE PRENDRE DE LÍMPORTANCE DES VOYAGES COMME MOYEN DE CONNAITRE DIFFÉRENTES CULTURES. -STIMULER LÁPPRENTISSAGE AUTONOME. -SAVOIR UTILISER LES CONNAISSANCES ANTÉRIEURES POUR PLANNIFIER UN VOYAGE DÚNE CERTAINE IMPORTANCE.

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : LA RENCONTRE -PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR REFUSER OU ACCEPTER UNE PROPOSITION SUR UN VOYAGE. -PRODUCTION ORALE SUR LES PRINCIPALES INFORMATIONS SUR LA PLANNIFICATION DÚN VOYAGE. -ELABORATION DE LOISIRS À RÉALISER PENDANT LES VACANCES. -PRODUCTION ORALE POUR DONNER LEUR AVIS SUR DES INFORMATIONS QUE LÓN NOUS PROPORTIONNE. -SAVOIR IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DÚN VOYAGE CULTUREL ET DÚN VOYAGE DE LOISIR.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-LECTURE DE PETITES PUBLICITÉS SUR LES PRINCIPAUX JOURNAUX OÙ IL EST POSSIBLE TROUVER DES ANNONCES DE VOYAGE . -LECTURE DES PAMPHLETS PUBLICITAIRE D´AGENCES DE VOYAGE. -PRODUCTION ÉCRITE POUR PRÉSENTER NOTRE OPINION SUR CES THÈMES (LES VOYAGES) . -PRODUCTION ORALE POUR DEMANDER DE L´INFORMATION EN GÉNÉRAL.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE .

GRAMMAIRE -EMPLOI DE -ON-. -LA STRUCTURE PASSIVE. -LE DISCOURS DIRECT ET INDIRECT. -LES DIFFÉRENTS TYPES D ´ADVERBES. -LE VOCABUALAIRE DES LOISIRS. -LE VOCABULAIRE DES AGENCES DE VOYAGES. -LE CONDITIONNEL PRÉSENT.

LEXIQUE -LES EXPRESSIONS À EMPLOYER POUR SAVOIR CHOISIR UNE DESTINATION POUR NOS VACANCES . -LE VOCABULAIRE SUR LES VACANCES. LE VOCABUALAIRE SUR LES LOISIRS -LES DIFFÉRENTS MOYEN DE TRANSPORT (II) -LE LEXIQUE PUBLICITAIRE. -L´EXPRESSION DU GOÛT , NOS PRÉFÉRENCES. PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE : -LA PRONONCIATION DES SONS LES PLUS COMPLIQUÉS EN FRANÇAIS (II) ACTE DE PAROLE -SAVOIR EXPRIMER NOS GOUTS ET PRÉFÉRENCES. -ACCEPTER ET REFUSER DES ACTIVITÉS DE LOISIR. ..BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE.

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-LES VACANCES : SOURCE D´APPRENTISSAGE ET D´ENRICHISSEMENT PERSONNEL. -LES DIFFÉRENTS TYPES DE MOYEN DE TRANSPORT(II) -SAVOIR EXPRIMER NOS GOÛTS ET PRÉFÉRENCES -SAVOIR DÉFENDRE NOTRE POINT DE VUE DE FAÇON RAISONNABLE ET COHÉRENTE.

3-COMPÉTENCES DE BASE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT D´ORIENTATION : ACCEPTATION DES DIFFÉRENCES SOCIAUX -CULTURELLES COMME BASE POUR UNE ENTENTE CORDIALE ENTRE PAYS.

5-EDUCATION AUX VALEURS

-ÉDUCATION POUR LA CONSOMMATION : CHOISIR LE MEILLEUR VOYAGE À UN PRIX

RAISONNABLE. -ÉDUCATION POUR LA SANTÉ MORALE: LE MONDE ,LES GENS À TRAVERS LES VOYAGE. -ÉDUCATION CIVIQUE ET MORALE : LE MONDE VUE COMME UNE GLOBALITÉ. 6-ACTIVITÉS

MOTIVATION 1-PRÉSENTATION DU DIALOGUE DE CLASSE 2-LECTURES DE DOCUMENTS AUTHENTIQUES : COMME LE MONDE , LÉSPOIR......ET LEURS SECTIONS DE PETITES ANNONCES BIEN ÉCRITS QU ÓRAUX . 3-APRÈS LES ÉCOUTER REPRODUIRE À PARTIR DES MODÈLES PROPOSÉS. 4-À PARTIR DE VIDÉO TRÈS COURTES ,SUR COMMENT VOIR LES AVANTAGESET INCONVÉNIENTS DE CERTAINES PUBLICITÉ QUI CHERCHENT À NOUS CONVAINCRE DE LA BONTÉ DE LEUR OFFRE.. APRÈS AVOIR ÉCOUTER ET VU LES VIDÉOS ILS RÉPONDRONT À DES QUESTIONS DE COMPRÉHENSION. 5-LECTURE DRAMATISÉE DES TRANCRIPTIONS DE CES DEUX VIDÉOS . 6-RÉALISATION DE BREFS EXERCICES PAR GROUPE POUR SAVOIR QUELLES SONT LES PRINCIPAUX LOISIRS QUE NOUS POUVONS RÉALISER EN VACANCES. 7-RÉALISATION DÉXERCICES PHONÉTIQUES SUR LES GROUPES VOCALIQUES . 8-VISITE DÚNE AGENCE DE VOYAGE POUR VOIR LEUR FAÇON DE TRAVAILLER. 9-RÉALISATION DÉXERCICES ÉCRITS SUR LÉMPLOI ET LA CONJUGAISON DU CONDITIONNEL PRÉSENT. DÉVELOPPEMENT 1-POUR MOBILISER LES APPRENANTS ET CRÉER DES ATTENTES POSITIVES SUR LÉNSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE,ILS VONT SYSTEMATISER LES QUESTIONS -RÉPONSES SUR LA PRÉSENTATION EN PETITS GROUPES ET EN INVENTANT DIFFÉRENTS SITUATIONS , PETITES PUBLICITÉ ET SLOGANS SUR DES VOYAGES. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES CONNAISSANCES DÉJÀ VUE AVEC LE BUT DÓBTENIR LA MEILLEURE INFORMATION POSSIBLE SUR LE VOYAGE QUÍLS VEULENT RÉALISER. 3-LES TEMPS UTILISÉS SERONT LE PRÉSENT, LE FUTUR , LÍMPARFAIT , LE PASSÉ-COMPOSÉ, LE PLUS QUE PARFAIT, LE FUTUR ANTÉRIEUR,LE CONDITIONNEL PRÉSENT , ILS SÁIDERONT POUR CELA DE LA GRILLE PHOTOCOPIÉE. 4-ILS DEVRONT TRANSFORMER DES PHRASES À LA VOISX PASSIVE CORRECTEMENT LORS DE LA REÁLISATION DÉXERCICES SUR LE WEB ET PAR ÉCRIT. 5-RECONSTRUIRE DIFFÉRENTES SITUATIONS POUR LA RÉALISATION DÚN VOYAGE ET LE CHOIX DES MOYENS DE TRANPORT(AVANTAGES ET INCONVENIENTS).(II) 6-EXPRESSION DE NOTRE OPINION SUR LES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DES ACTIVITÉS DE LOISIR . CONSOLIDATION

1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LE PRÉSENT EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION CHEZ-EUX DÚN DIALOGUE ENTRE VENDEUSE ET CLIENTE , DÚNE AGENCE DE VOYAGE.(II) 3-PRÉSENTATION ORALE DE LEUR DIALOGUE EN CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES DIFFÉRENTES SITUATIONS QUI PEUVENT SE PRODUIRE LORS DÚN ACHAT DÚN VOYAGE , SES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS. 5-L´ÉLÈVE DOIT UTILISER LES EXPRESSIONS SUR LÓPINION CORRECTEMENT. 6-RÉALISATION DÚNE ÉTUDE DES PRINCIPALES SECTES QUI EXISTENT DANS NOTRE SOCIÉTÉ. 7-RÉALISATION DÉXERCICES EN EMPLOYANT LES PROPOSITIONS CORRECTES. 8-RÉLISATION DÚN PROGRAMME DÁCTIVITÉS À RÉALISER PENDANT LES VACANCES. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE REPRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS LORS DE LÁCHAT DÚN VOYAGE. 2-FAIRE LA REPRÉSENTATION DES PRINCIPAUX ACTES DE PAROLES POUR DEMANDER OÙ E TROUVE UN LIEU DETERMINÉ DANS UNE VILLE QUI NÉST PAS LA NOTRE. 3-LIRE ET RÉALISER SES REPRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 4-FAIRE LE PLANNING DÚN VOYAGE ET LÉXPOSER EN COURS , AINSI QUÚN PROGRAMME DÁCTIVITÉS ET DE LOISIR À PRÉSENTER À UN HOTEL POUR SES CLIENTS (EN DÉFENDANT LES ASPECTS LES PLUS IMPORTANTS DU MÊME). 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES DÁSSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE LÓBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LES CARACTÉRISTIQUES DÚN PRODUIT -ORDONNER UN DIALOGUE :VENDEUR-CLIENT -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE -MOYENS DE TRANSPORT ; ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS. -JEU QUESTION -RÉPONSE SUR LES MOYENS DE TRANSPORT. -LES LOISIRS QUOTIDIENS. -LES ACIVITÉS QUOTIDIENNES ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -RÉALISER DES OPÉRATIONS DE BASE EN MATHÉMATIQUES.(SAVOIR CALCULER LE PRIX DÚN VOYAGE ). -SAVOIR DÉCRIRE LES CARACTÉRISTIQUES DE CHAQUE ACTIVITÉ ET LOISIR . -SAVOIR DÉCRIRE UN VOYAGE AVEC LES PRINCIPAUX MOYENS DE TRANSPORT UTILISÉS(II). -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES TYPE DE LOISIR.

-LE VOCABULAIRE DES VACANCES . .8-DURÉE

-DEUXIÈME TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

UNITÉ DIDACTIQUE N º 9 LE GRAND DOUTE 1-OBJECTIFS DIDACTIQUES

-PARLER DE SON ÉTAT PHYSIQUE. -IDENTIFIER LES DIFFÉRENTS SPORTS. -DONNER SON OPINION SUR LES DIFFÉRENTS SPORTS. -PRENDRE DE LÍMPORTANCE DU SPORT DANS LA VIE QUOTIDIENNE ET POUR LA SANTÉ. -STIMULER LÁPPRENTISSAGE AUTONOME. -EXPRIMER LÁCCORD OU LE DÉSACCORD AVEC UNE ARGUMENTATION SÉRIEUSE.

2-CONTENUS BLOC-1- : COMPRENDRE, PARLER ET DIALOGUER

-DIALOGUE : LE GRAND DOUTE -PARTICIPATION À DES ÉCHANGES VERBAUX COMPRÉHENSIBLES POUR SAVOIR CHOISIR LE SPORT LE PLUS ADÉQUAT À NOS CAPACITÉ PHYSIQUES. -PRODUCTION ORALE SUR LES PRINCIPAUX AVANTAGES DE FAIRE DU SPORT DE FAÇON RÉGULIÈRE. -ELABORATION DE AVANTAGES POUR LA SANTÉ. -PRODUCTION ORALE POUR DONNER LEUR AVIS SUR DES INFORMATIONS QUE L´ON NOUS PROPORTIONNE. -SAVOIR IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES DIFFÉRENTS SPORTS.

BLOC-2- : LIRE ET ÉCRIRE

-LECTURE DE JOURNAUX SPORTIFS , VOIR QUELS SONT LES PRINCIPAUX SPORTS . -LECTURE DES PAMPHLETS PUBLICITAIRES POUR ASISTER À DES SPRECTACLES SPORTIFS. -PRODUCTION ÉCRITE POUR PRÉSENTER NOTRE OPINION SUR CES THÈMES (LE SPORT) . -PRODUCTION ORALE POUR DEMANDER DE L´INFORMATION EN GÉNÉRAL.

BLOC-3-1REFLEXION SUR LA LANGUE .

GRAMMAIRE -LE DISCOURT DIRECT. -LA SUBORDONNÉE DE TEMPS. -LA SUBORDONNÉE CONCESSIVE. -LES DIFFÉRENTS TYPES D ÁDVERBES: LES ADVERBES DE TEMPS. -RÉCAPITULATION DE LÉXPRESSION ET LÁRGUMENTATION -LE VOCABULAIRE DES SPORTS. -LE VOCABULAIRE DU CORPS. LE VOCABULAIRE DE LA SANTÉ. -LE SUBJONCTIF PRÉSENT. -LES MODES ET LES TEMPS: LEURS EMPLOIS

LEXIQUE -LES EXPRESSIONS À EMPLOYER POUR SAVOIR CHOISIR UN SPORT. -LE VOCABULAIRE SUR LES SPORTS. -LE VOCABULAIRE SUR LA SANTÉ. -LES DIFFÉRENTS MODALITÉ DE SPORT. -LE LEXIQUE SUR LE CORPS (II). -L´EXPRESSION DU GOÛT , NOS PRÉFÉRENCES. PHONÉTIQUE -RÉVISION PHONÉTIQUE : -LA PRONONCIATION DES SONS LES PLUS COMPLIQUÉS EN FRANÇAIS (III) ACTE DE PAROLE -SAVOIR EXPRIMER NOS GOUTS ET PRÉFÉRENCES. -ACCEPTER ET REFUSER DES ACTIVITÉS SPORTIVES. ..BLOC -3-2RÉFLEXION SUR L´APPRENTISSAGE.

BLOC-4DIMENSION SOCIO-CULTURELLE

-LE SPORT : SOURCE D´APPRENTISSAGE ET D´ENRICHISSEMENT PERSONNEL. -LES DIFFÉRENTS DPORTS : MODALITÉ ET TYPES DE SPORT. -SAVOIR EXPRIMER NOS GOÛTS ET PRÉFÉRENCES -SAVOIR DÉFENDRE NOTRE POINT DE VUE DE FAÇON RAISONNABLE ET COHÉRENTE, EN ARGUMENTANT DE FAÇON RÉFLÉCHIE. -LA SANTÉ À TRAVERS LE SPORT.

3-COMPÉTENCES DE BASE

4-INTERDISCIPLINARITÉ

-DEPARTEMENT D´ÉDUCATION PHYSIQUE : LE SPORT AU LYCÉE-LE SPORT AMATEUR-LE SPORT PROFESSIONNEL. -DEPARTEMENT DE SCIENCES-NATURELLES: LE CORPS HUMAIN ET LE SPORT.

5-EDUCATION AUX VALEURS

-ÉDUCATION POUR LA SANTÉ : CHOISIR LE MEILLEUR SPORT ADÉQUAT À NOS GOUTS ET CAPACITÉS. -ÉDUCATION POUR LA SANTÉ MORALE: LE MONDE ,LES GENS À TRAVERS LE SPORT. -ÉDUCATION CIVIQUE ET MORALE : LE SPORT COMME MOYEN D´INTÉGRATION SOCIALE.

6-ACTIVITÉS

MOTIVATION 1-PRÉSENTATION DU DIALOGUE DE CLASSE 2-LECTURES DE DOCUMENTS AUTHENTIQUES : COMME L´ÉQUIPE, ONZE ,FRANCE FOOTBALL AUSSI BIEN ÉCRITS QU ÓRAUX . 3-APRÈS LES ÉCOUTER REPRODUIRE À PARTIR DES MODÈLES PROPOSÉS. 4-À PARTIR DE VIDÉO TRÈS COURTES ,SUR COMMENT VOIR LES AVANTAGESET INCONVÉNIENTS DE CERTAINES PUBLICITÉ QUI CHERCHENT À NOUS CONVAINCRE DE LA BONTÉ DE CERTAINS SPORTS. APRÈS AVOIR ÉCOUTER ET VU LES VIDÉOS ILS RÉPONDRONT À DES QUESTIONS DE COMPRÉHENSION. 5-LECTURE DRAMATISÉE DES TRANCRIPTIONS DE CES DEUX VIDÉOS . 6-RÉALISATION DE BREFS EXERCICES PAR GROUPE POUR SAVOIR QUELLES SONT LES PRINCIPAUX SPORTS PRATIQUÉS DANS NOTRE PAYS. LES MODALITÉS DE SPORT PAR EXEMOPLE QUE NOUS POUVONS RÉALISER EN VACANCES. 7-RÉALISATION DÉXERCICES PHONÉTIQUES SUR LES GROUPES VOCALIQUES . 8-VISITE DÚN CLUB SPORTIF POUR ENTENDRE SON FONCTIONNEMENT ET LEUR FAÇON DE TRAVAILLER. 9-RÉALISATION DÉXERCICES ÉCRITS SUR LÉMPLOI ET LA CONJUGAISON DU SUBJONCTIF PRÉSENT PRÉSENT. DÉVELOPPEMENT 1-POUR MOBILISER LES APPRENANTS ET CRÉER DES ATTENTES POSITIVES SUR LÉNSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE,ILS VONT SYSTEMATISER LES QUESTIONS -RÉPONSES SUR LA PRÉSENTATION EN PETITS GROUPES ET EN INVENTANT DIFFÉRENTS SITUATIONS , PETITES PUBLICITÉ ET SLOGANS SUR LES BÉNÉFICES DÚN SPORT DÉTERMINÉ. 2-ILS DEVRONT UTILISER LES CONNAISSANCES DÉJÀ VUE AVEC LE BUT DÓBTENIR LA MEILLEURE INFORMATION POSSIBLE SUR LE SPORT QUÍLS VEULENT RÉALISER. 3-LES TEMPS UTILISÉS SERONT LE PRÉSENT, LE FUTUR , LÍMPARFAIT , LE PASSÉ-COMPOSÉ, LE PLUS QUE PARFAIT, LE FUTUR ANTÉRIEUR,LE CONDITIONNEL PRÉSENT ET LE SUBJONCTIF PRÉSENT , ILS SÁIDERONT POUR CELA DE LA GRILLE PHOTOCOPIÉE. 4-ILS DEVRONT TRANSFORMER DES PHRASES À AU DISCOURT INDIRECT CORRECTEMENT LORS DE LA REÁLISATION DÉXERCICES SUR LE WEB ET PAR ÉCRIT. 5-RECONSTRUIRE DIFFÉRENTES SITUATIONS POUR LA RÉALISATION DÚN SPORT ET LÁSSOCIER AUX BÉNÉFICES POUR LA SANTÉ

(AVANTAGES ET INCONVENIENTS). 6-EXPRESSION DE NOTRE OPINION SUR LES ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DU SPORT .( LE DOPPAGE) CONSOLIDATION 1-RÉALISATION DÉXERCICES SUR LES TEMPS VUE JUSQU´À PRÉSENT EN UTILISANT UN DES SITES WEB. 2-PRÉPARATION CHEZ-EUX DÚN DIALOGUE ENTRE SPORTIF ET ENTRAINEUR. 3-PRÉSENTATION ORALE DE LEUR DIALOGUE EN CLASSE. 4-PRÉSENTATION PAR ÉCRIT DES DIFFÉRENTES SITUATIONS QUI PEUVENT SE PRODUIRE LORS DE LA RÉALISATION DÚNE ÉPREUVE SPORTIVE. 5-L´ÉLÈVE DOIT UTILISER LES EXPRESSIONS SUR LÓPINION CORRECTEMENT. 6-RÉALISATION DÚNE ÉTUDE DES PRINCIPAUS SPORTS QUI EXISTENT DANS NOTRE SOCIÉTÉ. 7-RÉALISATION DÉXERCICES EN EMPLOYANT LES PROPOSITIONS CORRECTES. 8-RÉLISATION DÚN PROGRAMME DÁCTIVITÉS SPORTIVES À RÉALISER PENDANT LES VACANCES. TÂCHE FINALE 1-FAIRE UNE REPRÉSENTATION DES DIFFÉRENTES SITUATIONS LORS DE LA RÉALISATION DÚ N SPORT. 2-FAIRE LA REPRÉSENTATION DES PRINCIPAUX ACTES DE PAROLES POUR EXPLIQUER LES BÉNÉFICES ET INCONVÉNIENT DU SPORT DE COMPÉTITION. 3-LIRE ET RÉALISER SES REPRÉSENTATIONS AVEC LÍNTONATION PROPRE AUX SONS FRANÇAIS. 4-FAIRE LE PLANNING DÚN ENTRAINEMENT DÚN SPORT DÉTERMINÉ ET LÉXPOSER EN COURS , AINSI QUÚN PROGRAMME DÁCTIVITÉS ET DE LOISIR À PRÉSENTER À UN HOTEL POUR SES CLIENTS (EN DÉFENDANT LES ASPECTS LES PLUS IMPORTANTS DU MÊME). (II) 7-ATTENTION À LA DIVERSITÉ

ACTIVITÉS DE RATTRAPAGE -EXERCICES SUR INTERNET -EXERCICES DÁSSOCIATION ENTRE IMAGE ET NOM DE LÓBJET. -IMAGE ET ADJECTIF SUR LES CARACTÉRISTIQUES DÚN SPORT -ORDONNER UN DIALOGUE :ENTRAINEURSPORTIF -TROUVER LA QUESTION À LA RÉPONSE -LE SPORT ET LA SANTÉ: ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS. -JEU QUESTION -RÉPONSE SUR LES SPORTS ET LES TYPES DE SPORT. -LES SPORTS ET LOISIRS QUOTIDIENS. -LES ACIVITÉS QUOTIDIENNES -LE SPORT COMME ACTIVITÉ QUOTIDIENNE. ACTIVITÉS DE PERFECTIONNEMENT -SAVOIR LÁPPORT EN SANTÉ D E CHAQUE SPORT. -SAVOIR DÉCRIRE LES CARACTÉRISTIQUES DES

SPORTS LES PLUS CONNUS ET PRATIQUÉS. -SAVOIR DÉCRIRE UN SPORT ET SES PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES. -FAIRE DES FICHES SUR LES DIFFÉRENTES TYPE DE SPORT. -LE VOCABULAIRE DU SPORT ET DU CORPS . .8-DURÉE

-TROISIÈME TRIMESTRE

9-MATÉRIELS ET RESSOURCES EMPLOYÉS

-INTERNET -PHOTOCOPIES -LIVRE DE CLASSE -DIFFÉRENTES GRAMMAIRES -TABLEAU -CAHIER DE L´ÉLÈVE

ANEXO 5 PLAN DE LECTURA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

HORARIO Y PLANNING DE LECTURA POR CURSOS

A-1º DE E.S.O >>>>>>>2 HORAS SEMANALES = 15 MINUTOS 2 SESIONES DE 15 MINUTOS PARA UN TEXTO FRANCÉS PRINCIPIANTE MARTES PRIMERA HORA.

B-2º DE E.S.O>>>>>>>>2 HORAS SEMANALES = 15 MINUTOS

2 SESIONES DE 15 MINUTOS PARA UN TEXTO DE FRANCÉS FALSO PRINCIPIANTE. VIERNES SEGUNDA HORA.

C-3º DE E.S.O>>>>>>2 HORAS SEMANALES = 15 MINUTOS

2 SESIONES DE 15 MINUTOS PARA UN TEXTO SACADO DE LA ACTUALIDAD FRANCESA DE LOS PRINCIPALES PERIODICOS NACIONALES. 3º ESO-A-VIERNES A TERCERA HORA. 3º ESO-B-JUEVES A TERCERA HORA.

D-4º DE E.S.O >>>>>>3 HORAS SEMANALES = 30 MINUTOS

2 SESIONES DE 30 MINUTOS SEMANALES DE TEXTOS SACADOS DE LA ACTUALIDAD FRANCESA DE LOS PRINCIPALES PERIÓDICOS NACIONALES.

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ANEXO 6 PREPARACIÓN DEL VIAJE A PARIS A PARTIR DE 3º y 4º

Con el fin de que los alumnos puedan desenvolverse con más facilidad durante la estancia en París , se van a realizar una serie de diálogos a los largo de los dos primeros trimestres. Esos diálogos tendrán carácter puramente práctico y se tendrán en cuenta para la evaluación ya que desde la perspectiva de un segundo idioma el carácter práctico debe predominar .

A continuación se elabora una relación de diálogos que se van abordar : -Saber presentarse perfectamente , proporcionando el mayor número de datos sobre uno mismo. -Saber decir las principales acciones que vamos a realizar en el día. -Saber pedir y dar información sobre un lugar concreto. -Saber comprar en distintas tiendas : panadería , cafetería , souvenirs , restaurante , comida rápida, centro comercial........ incluyendo el precio de los objetos . -Saber expresarse para desplazarse en diferentes medios de transporte ,tren , avión , metro , bus...... -Utilizar las formas de cortesía para obtener mejor información . -Pedir cualquier información en el lugar de residencia , sobre higiene , horarios , habitación , mantener un diálogo con el recepcionista........ -Saber opinar sobre un tema no muy complejo o cotidiano .

Estos diálogos están incluidos en los contenidos de 4º de e.s.o , este año de forma excepcional se podrán trabajar con 3º de e.s.o si estos participan en el viaje a París.

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