Esclat 2016

ESCLAT REVISTA D’INFORMACIÓ, CREACIÓ I ENTRETENIMENT

2016 nº 39

- IES CID CAMPEADOR - VALÈNCIA

trobada escola valenciana - patraix 2016

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Per quart any consecutiu, la Conselleria d’Educació ens va reconèixer com a ‘Centre Educatiu Promotors de l’Activitat Física i l’Esport’. En la foto, el Conseller Vicent Marzà fa l’entrega del certificat que ho acredita. (dalt esquerra)

ESCLAT Revista d’informació, creació i entreteniment. Número 39, XXVIIIè any.

Juliol 2016 EDITA IES Cid Campeador.

Guillem Despuig, 8. 46018. València CONSELL DE REDACCIÓ María José Alcárria, Joan Blanco, Josep Daniel Climent, Carmen Sánchez i Ana Sanjuan.

COL·LABORADORS Félix Esclusa, Ana Sanjuán Nebot, Javier Lloret Barberá, Maria Blay Rubio, Mila

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El President de les Corts Valencianes, Enric Morera, antic alumne del CID, ens felicita per la representació de “Alícia” en l’Espai Rambleta, amb ocasió de l’entraga dels Premis Sambori.

(Dalt dreta).

L’alcalde de València, Joan Ribó, amb els participants del CID en la cercavila de la Tobada de l’Escola Valenciana de Patraix. (Baix esquerra).

Representants socials i polítics en la cercavila de la Trobada de Patraix. (Baix dreta)

Marín Jordà, Rubén Martí Faus, Javier García Sancho, Josep Daniel Climent, Pablo Yàniz González, Juan Carlos Gozálvez Rodríguez, Gloria Viñuelas, Miguel Angel Esteve, Leandro Ibañez, Lucia Monleón, Carlos Hergueta, Alex Pinazo, Yang Márquez, Jordi Rodríguez, Elena Carrillo Navarro, María Alegre Hidalgo, Pedro Corona, Jesús Yániz González, Carmen Sánchez Carazo, Antonio Montero López, Carmen Ferrer Lara, Laura Chillerón Ferrer, Lucía Sánchez Ormad, Lucia Doménech Diana, Jorge García Morte, Carmen Berbel, Maruxa Duart, Meyvi Herrera, Enrique Carbonell Talón, Teresa Torner, MAQUETACIÓ: Joan Blanco Paz

FOTOGRAFIA Carmen Sánchez Carazo, Antonio Montero López, Juan Carlos Gozálvez Rodríguez, Ana Sanjuan, Josep Daniel Climent, Rubén Martí, Miguel Angel Esteve, Teresa Torner, Imma Yeves Ochando, Antoni Moret, Arxiu de l’IES Cid. PORTADA i CONTRAPORTADA: Joan Blanco Paz DIPÒSIT LEGAL: V-1962-1992 IMPRIMEIX

ESCLAT REVISTA D ’ INFORMACIÓ , CREACIÓ I ENTRETENIMENT

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2016 nº 39

IES CID CAMPEADOR

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VALÈNCIA

EDITORIAL

I en van 39 - Editorial .....................................................3 - GRADUACIÓ 2016..................................4-7 - Ampa IES CID ............................................8 - Tapones para una vida..............................8 - Asociación de antiguos alumnos ............9 - Convivència o supervivència? ................10 - Orientació professional ..........................11 - Reflexions: l'alumnat de 4t PDC ...........12 - El Jardí del Túria.....................................13 - Carles Alberola visita l’institut ..............14 - Entrevista Carles Alberola .....................15 - L’IES CID a la trobada .............................16 - Visita al Museu de les Ciències .............17 - Visita a l'IFIC ............................................17 - Actividades extraescolares biología......18 - Parlem de matemàtiques ......................19 - Trabajo monográfico investigación .......20 - Primavera Educativa. E.NATURIA. ........21 - Intercambio Alemania ...........................22 - Viaje a Italia 2016 ....................................24 - El naixement d’un volcà .........................25 - Intercambio a Bothell- Seattle ..............26 - Setmana Cultural....................................27 - Projecte Erasmus+ .................................28 - Cómo se trabaja en Europa ...................29 - De novata a veterano ..............................30 - Un día en la ópera, P. de les Arts ..........30 - Concierto Solidario Final de curso........31 - Tus manos salvan vidas..........................32 - Cicloruta al lago del Saler......................32 - Colpbol a l’institut ...................................33 - Proyecto deportivo de centro.................34 - Resultados deportivos............................35 - Foment de la pràctica esportiva............35 - La primavera la poesía altera...............36 - Álvaro García Hernández........................36 - Premios pasapalabra .............................36 - Paila y la luna ..........................................37 - Microrelatos.............................................38 - Sagunt a escena......................................39 - Més que tecnologia.................................39 - Escola esportiva de voleibol...................39 - El CID en imatges ...................................41 - "Alice au Pays des Merveilles" ..............47

I en van 39. Una vegada més arriba a les vostres mans la revista ESCLAT, que any a any ens permet recopilar moltes de les activitats exercides pel nostre centre. I no totes, perquè aquest curs superen el centenar i no és possible tractar de totes elles en un només número.

El curs 2015-16 que finalitza podem qualificar-lo com molt fructífer, i estem segurs que en molts de nosaltres ha deixat uns importants records que perduraran durant molt de temps.

Ha sigut el curs de la representació d'Alicia en el país de les Meravelles en el Palau de les Arts Reina Sofía. Una representació que va culminar brillantment un projecte interdisciplinari d'innovació pedagògica que ha durat dos anys i en el que han participat la majoria dels departaments didàctics, i a nivell personal un gran nombre d'alumnes i professors. Un projecte que ha suposat molt d'esforç i sacrifici, però del que estem molt orgullosos. Un projecte que incloïa l'adaptació de l'obra en tres idiomes (anglés, francés i valencià), coreografies, música en directe, disseny i elaboració de vestuari i decorats, interpretació plurilingüe, etc. I tot això ha sigut possible per la implicació d'un important nombre de professors a qui va contagiar l'entusiasme de la nostra companya Teresa Torner, que ara ens abandona per a ocupar la seua plaça en l'institut Joanot Martorell, i a la que sempre agrairem el seu extraordinari treball creatiu.

També es trasllada Isaac Collado, professor de música, i responsable junt amb Vicent Rius de la brillant actuació dels nostres alumnes, tant en les representacions d'Alicia, com en el concert final de curs davant de l'auditori, de gom a gom, de l'Espai Rambleta. Va ser una gran actuació, que culminava moltes hores d'esforç i assajos i que segur que tots, professors, alumnes i familiars recordarem amb molt d'afecte.

Igualment, enguany finalitza el seu cicle en el centre el company Antonio Montero, magnífic professor de Tecnologia que es va encarregar durant tres anys de l'àmbit cientificotècnic del grup d'adaptació curricular de 2n d'ESO dins del contracte-programa, i que al treballar mitjançant projectes va aconseguir, a més de complir els objectius educatius programats, implicar els seus alumnes en les magnífiques experiències de construcció del futbolí, carrera electromecànica i maxi-scalextric. A banda de la seua important col·laboració en el projecte europeu Erasmus+.

Finalment, volem aprofitar estes línies per a despedir les nostres companyes Rosa Mas i Maruxa Duart que deixen el centre, la primera per trasllat i la segona per jubilació, i a les que desitgem la màxima felicitat en la nova etapa que comencen. I també per a donar la benvinguda als nous companys que s'incorporen a l'IES Cid, a qui rebem amb la il·lusió que prompte els atrape l'ànim creatiu que sempre ha singularitzat el nostre institut.

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Desde ningún sitio, 20 de mayo de 2016 Felix Esclusa

Queridos alumnos: Cuando algunos de vosotros, hace ya unos meses, me pedisteis que subiese ahí a impartiros lo que vosotros llamasteis una lección magistral, con todo el formalismo que el término implica, me dio pavor y me negué. No salí muy convencido de haber zanjado el asunto porque de sobra me es conocida vuestra tenaz insistencia. Pero pasadas unas semanas pensé que ya lo habíais olvidado y que algún otro de mis compañeros sería la víctima de vuestro cariñoso acoso. ¡Ingenuo de mí! No sabía que la celada me seguía cercando y, hace ahora unos quince días, el otro grupo, más insistente aún, hace lo propio y éste es el resultado.

Vencido ya, impuse en mi beneficio una condición: mi negativa a que lo que yo dijese fuera una lección magistral. Así que lo que voy a hacer es leeros esta carta que os envío desde otro

lugar que no es éste para poder distanciarme de este acto y así poder acercarme a vosotros.

Vaya esto por delante: no os envía esta carta ningún maestro (ni entra dentro de mis vanidades alardear de tan grave título ni tampoco practico el Kung-fu para consideraros “pequeños saltamontes”). Tampoco lo que os digo en ella pretende ser aleccionador. Pero lo que os cuento lo hago con total sinceridad.

Estoy convencido de que lo que en estas líneas os digo es cierto, tan convencido estoy de ello como convencido estoy de que puedo estar equivocado.

Concibo la educación al estilo socrático-platónico, como diálogo.

No creo en la posibilidad de educar o de enseñar mediante la transmisión de uno a muchos. Si me lo creyera sería peor, porque estaría aceptando el pensamiento unidimensional, el pensamiento único (paradoja: lo hago a menudo en clase… Pero es que la nómina se impone).

Sé que en este momento las circuns-

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Acte de graduació 2016 tancias imposibilitan el diálogo, pero no imposibilitan esta carta que mitiga esa sensación de magisterio formal.

Y ahora, queridos alumnos, llega lo más difícil. ¿Qué puedo yo deciros? La verdad es que no creo demasiado en la posibilidad de la comunicación entre generaciones. Entendedme bien, me refiero a una comunicación mínimamente profunda en la que pocas palabras basten para darse a entender. Me explico. Pensad en este ejemplo, me ha sucedido esta misma semana: Estaba yo tomando un café en una terraza de un bar y, en la mesa de al lado, estaba una niña pequeña que no tendría más de tres años, con su madre y con su abuela (bueno, o la que parecía su abuela. Podía ser su tía, la hermana mayor de su madre).

El caso es que la niña, en un momento y sin aparente razón, se pone a llorar angustiada. La madre y la abuela la miran con cierto desdén, como sin comprender, y le ofrecen una galleta que la pequeña rechaza para seguir con el llanto. Le ofrecen ahora un pequeño juguete que la niña arroja al suelo aún más irritada. Finalmente, la madre la coge en brazos con algo de resistencia por parte de la pequeña, pero el desconsuelo y el llanto van cediendo paulatinamente. ¡Claro!, pensé yo. Si la comunicación y el conocimiento llegan por un acto de analogía empática, ¿con qué angustia de la madre puede compararse la angustia de la niña? ¿Y las angustias y esperanzas de los jóvenes, las vuestras, con qué angustias y esperanzas de los adultos, de las mías, las puedo comparar?

Al final el incidente de la niña se resolvió con el afecto. ¿Os acordáis?... Detrás de mi constante ¡os quiero, niños! se escondía, como una metáfora, el ejemplo que os acabo de relatar. Se escondía la consigna platónica del conocimiento como eros, como amor, como afecto o querencia. La aproximación al conocimiento sólo puede realizarse a través del afecto. Por eso, cuando las personas se odian están incomunicadas entre sí. El odio incomunica. El amor nos abre al conocimiento del

otro. Y lo mismo sucede con el conocimiento de las cosas. Cuando queráis conocer alguna cosa, sea la que sea, queredla de alguna manera y os irá desvelando lo que oculta. Sabéis que en el estudio sucede lo mismo: el odio hacia una materia os dificulta su comprensión, el amor hacia ella os lo facilita. Lo dijo Bertrand Russell: el odio es estúpido, el amor es útil.

Pero bien, ¿cuáles pueden ser vuestros deseos y vuestras esperanzas? ¿Ahora que estáis ahí sentados, qué puedo deciros yo que os sirva de algo?

Haré una cosa. De la misma forma que con esta carta puedo alejarme de donde os encontráis ahora y yo estar aquí desde donde os escribo- para estar ahí con vosotros, ahora voy a separarme de mí. Voy a retroceder en el tiempo, voy a retrotraerme al momento en el que yo tenía la edad que ahora tenéis para acercarme a vosotros. ¿Pensasteis alguna vez qué es la

vida? ¿Y os preguntasteis alguna vez qué puede ser lo importante en ella?

No me refiero a la vida en general, en el sentido amplio del término sino a la vida de uno mismo, a nuestra propia vida. Seguro que sí, todo el mundo lo piensa en algún momento. Mirad, yo pienso que la vida es recuerdo. Hay gente que opina que ésta es una forma de pensar pesimista. Yo, sin embargo, soy de la opinión contraria, al fin y al cabo la memoria, real o imaginada, nos dice quiénes somos.

Quizá sea algo paradójico, pero creo que cuando uno está viviendo el momento presente no es muy consciente de lo que está viviendo. Sí, bueno, es cierto que lo está viviendo con pasión, con angustia, con alegría o tristeza, con dolor o con placer…

Pero a lo que me refiero es a que uno no puede desdoblarse de sí mismo, contemplarse como viviéndolo y, entonces, no es plenamente consciente de su vida. Al principio de su

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maravillosa película El cielo sobre Berlín, Wim Wenders nos dice: Cuando el niño era niño caminaba con los brazos abiertos, quería que el riachuelo fuera un río, el río un torrente y el charco el mar.

Cuando el niño era un niño él no sabía que era un niño.

Pero, sin embargo, la memoria nos permite recordar lo que somos nosotros porque esa es nuestra historia, y el hombre es un ser histórico. Cada uno de nosotros es una historia. Y nuestra historia particular es la que da sentido a nuestra vida.

Y ahora pensad, ¿cuánto tiempo necesitaríais para poder contar todo lo que recordáis? Hablando o escribiendo sin cesar, ¿cuánto tiempo os haría falta?…, ¿un día?, ¿una semana?, ¿seis meses, un año? ¿Qué es un año en una vida entera? ¿Qué ha sido del resto de lo vivido que no queda en el recuerdo? Lo importante de la vida está en lo recordado, por eso carpe diem, aprovecha lo que vives, vivid con pasión porque esos momentos tendrán más posibilidades de formar parte de vuestras vidas. Carpe diem no significa, como a veces se quiere hacer creer, vivir el presente sin que nos importe el futuro sino más bien todo lo contrario.

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Vivid con pasión esta época en la que entráis porque creo que será de las mejores que vais a vivir. Si las circunstancias os acompañan (¡que así sea!) creo que ahora entraréis en una edad dorada de vuestras vidas.

Os envidio sanamente. No es que quiera volver a esos años, como decía Oscar Wilde, “haría cualquier cosa por recuperar la juventud… excepto hacer ejercicio, madrugar y ser un miembro útil de la comunidad”. No quiero volver a aquel tiempo, pero me alegro enormemente de que ahora lo hagáis vosotros. Me alegro por todos vosotros, por los que vais a ir a la Universidad, por los que vais a seguir otros estudios, por los que buscaréis trabajo… Por todos.

Yo me recuerdo en esos años. Todos los domingos, trenes y autobuses llegaban a Santiago desde todas las aldeas y ciudades de Galicia, mi tierra, llenos de estudiantes. Treinta y cinco mil estudiantes para una población de apenas veinte mil. Los viernes el camino era el inverso.

Santiago era como una inmensa guardería. La ciudad era para nosotros.

Vosotros viviréis algo parecido en vuestros campus y sentiréis la misma sensación de libertad que sentí yo.

Santiago, ahora, ya se ha convertido

en una especie de espectáculo grotesco tocado por la mano del apóstol del turismo. Pero mi Santiago es el otro, el que yo conservo en la memoria, el que está siempre conmigo.

Recuerdo las idas y venidas hacia la facultad por delante de la catedral, cuyas torres desaparecían bajo la constante lluvia. Recuerdo las clases libres, sin que asistir fuese indispensable, sin tutelas, sin más obligaciones. Con eso os encontraréis también vosotros. Os tumbaréis en la hierba del campus entre otros estudiantes. Felices, os sentiréis libres.

Me recuerdo entre compañeros, en las largas noches de insomnio preparando los exámenes. En esas noches comprendí lo que antes había estudiado pero nunca entendido. Que el tiempo es un continuo sólo fragmentado por el sueño.

Recuerdo las bibliotecas. Recuerdo el estudiar y el ligar en las bibliotecas. Los estudiantes buscándonos entre libros, explicándonos unos a otros, por amor o por deseo, las leyes del derecho, la estructura íntima de la materia, el sistema cardiovascular, la arquitectura del románico o las categorías aristotélicas.

Y no me olvido de las salidas nocturnas después de los periodos de exáme-

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nes. La ciudad era nuestra y la noche también. Algún despertar entre amigos en los bancos de piedra que rodean a Praza do Obradoiro: abrir los ojos y que apareciese ante mí la imponente fachada de la catedral. Esa imagen no me la facilitarán jamás ni diapositivas ni clases de arquitectura. Descubrí entonces lo que era el arte vivido.

Todo eso lo viviréis vosotros en vuestro contexto, bajo vuestras circunstancias. Un profesor nos decía: no os limitéis a pasar por la Universidad, dejad que la Universidad pase por vosotros, vividla. Y es que quizá, queridos alumnos, la felicidad no consista más que en eso, no en poseer cosas sino en formar parte de ellas.

Es curioso que no recuerde títulos, ni calificaciones, nada de lo estrictamente académico. Y es que el conocimiento no es un fin, es un proceso, como todo lo que sucede en el universo. No os quiero decir con esto que no vayáis a buscar esos títulos y esas licencias. Lo que os quiero decir es que a veces consideramos como fines lo que no son más que medios y corremos el riesgo de obsesionarnos con ellos y de convertirnos en un medio más.

Procurad no convertiros en meros instrumentos, aprended a diferenciar lo importante de lo urgente.

Tampoco el conocimiento es un sistema de compartimentos estancos. “Todas las cosas/ Próximas o lejanas/ En secreto/ Están vinculadas unas con otras./ Y no se puede tocar una flor/ Sin alterar una estrella”, dijo Francis Thompson.

No siento una especial simpatía por lo académico, por las estrictas clasificaciones que ocultan un mediocre clasismo intelectual. Un periodista entrevistó a Bernard Shaw y le preguntó: “Señor Shaw, ¿qué tal fue su educación de niño?”.

“Excelente, hasta que me escolarizaron”, respondió él.

La separación entre letras y ciencias no la entiendo ni la comparto. La física cuántica llevó a Ernesto Sábato hacia la literatura y el arte. En sentido inverso a Erwin Schrödinger la poesía lo arrastró hacia la física cuántica. El conocimiento es un sistema de vasos comunicantes. Descubrir esas comunicaciones es lo que hace a un hombre sabio.

Hoy nos resulta muy fácil conseguir información; la bus-

camos ya de una forma enfermiza sin apenas reflexión. Pero la acumulación de información no es conocimiento. El adquirir muchos conocimientos tampoco es sabiduría. T.S. Eliot, poeta apasionado por la lógica y la matemática, escribió: Dónde está la vida que hemos perdido en vivir.

Dónde está la sabiduría que hemos perdido en conocimiento.

Dónde el conocimiento que hemos perdido en información.

La sabiduría es un privilegio humano.

El conocimiento es un producto de la sociedad. Una gran explosión, una sola palpitación cegadora y los elementos primigenios del universo empezaron a acoplarse y desacoplarse, a transformarse en un proceso que no tiene fin.

Nosotros somos parte de ese proceso.

Estamos hechos de materia estelar (en la astronomía también hay poesía).

Nuestro cerebro con sus funciones, la razón y el conocimiento, forman parte del cosmos. A la sempiterna pregunta de quiénes somos podemos responder: somos el universo conociéndose a sí mismo.

Cuando abandonamos el primitivo barro trascendimos la naturaleza y edificamos el mundo de la cultura, nuestro mundo, y desde ese momento dejamos de vivir para convivir. Nuestro mundo es un mundo de costumbres, de valores políticos, de ciencia, de normas éticas, de códigos y leyes…, de derechos. Los derechos no los tenemos por naturaleza, no

nos vienen dados. Los derechos, y la educación libre y universal es uno de ellos, se conquistan, pero también se pueden perder.

Luchad siempre por vuestros derechos, defendedlos, tratad de conseguir otros nuevos. Por vosotros mismos, con responsabilidad, libremente. Y disfrutad los que tenéis sin temor. Sólo disfrutándolos se defienden los derechos. Y si alguien os pregunta alguna vez qué hacéis con ellos, no respondáis jamás, porque en el momento en que tratéis de justificarlos los estaréis perdiendo. ¿Os acordáis de los primeros días de clase en los que yo os decía, un tanto irónicamente, que el curso ya estaba terminado? Pues bien, éste es el día. He aprendido con vosotros, negarlo sería negar que he evolucionado. Me voy a despedir ya, mis queridos alumnos, desde este ningún sitio desde donde os escribo esta carta. Espero que todos estéis excelentemente bien. Haber estado con vosotros ha sido algo bueno. Ahora es vuestro turno, y como dijo Walt Whitman: Que se callen ahora las escuelas y los credos.

Atrás. A su sitio.

Sé cuál es su misión y no lo olvidaré; que nadie lo olvide.

Pero ahora yo ofrezco mi pecho lo mismo al bien que al mal, dejo hablar a todos sin restricción y abro de par en par las puertas a la energía original de la naturaleza desenfrenada.

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AMPA IES CID El AMPA del IES CID CAMPEADOR aprovecha esta publicación de la revista para desear a todos los alumnos, un buen final de curso y que se vean recompensados todos vuestros esfuerzos. ¡¡Ánimo!!

Queremos recordaros que el AMPA participa: -- económicamente, dentro de sus limitadas posibilidades, en muchas de las actividades que habéis llevado y estáis llevando a cabo durante el curso: actividades deportivas, extraescolares, semana cultural, escuela de padres, graduaciones de fin de curso…,etc. , y -- colabora en potenciar la participación de las familias en la vida del centro y en sus órganos de gobierno, como el Consejo Escolar, así como en trabajar con el profesorado, alumnado y familias para el funcionamiento básico del centro, velando y promoviendo la calidad educativa.

Por todo ello, agradecemos a todas las madres y padres que ya colaboran con el AMPA, todo su esfuerzo y dedica-

TAPONES para una nueva vida

Ana Sanjuán Nebot

Tapones para una nueva vida es un proyecto impulsado por la Fundación SEUR que consiste en la entrega de tapones de plástico a una planta de reciclaje para ayudar a niños con graves problemas de salud. Nosotros ya pertenecemos al grupo de colaboradores para ayudar en esta obra social. Actualmente un total de 103 niños y niñas ya se han beneficiado con ayudas económicas gracias a las 3.500 toneladas de tapones reciclados y, además, se ha evitado la emisión de 5.000 toneladas de CO2, principal gas causante del cambio climático.

Los valores vinculados al proyecto son muy valiosos: la solidaridad, la cooperación, el voluntariado, el desarrollo sostenible, y en definitiva, que entre todos podemos ayudar a quienes más lo necesitan y además proteger el medio ambiente.

En la entrada al gimnasio tenemos el contenedor para depositar los tapones, SEUR se encarga periódicamente de recoger nuestra colaboración. La pequeña aportación de cada uno suma entre todos la solidaridad que necesitan la vida de muchos niños. Participa y trae tus tapones!!

ción y solicitamos a todos los padres vuestra participación, porque lo mejor que podemos dejarles a nuestros hijos es una educación de calidad, basada en el respeto y en el compromiso con la sociedad, que contribuya a formarlos personal y profesionalmente para asumir los retos que el futuro, sin duda, les deparará. Muchas gracias.

AMPA IES CID CAMPEADOR

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ASOCIACIÓN DE ANTIGUOS ALUMNOS Javier Lloret Barberá Presidente de la AAICC

Después de varios intentos, por fin este curso hemos puesto en marcha la Asociación de Antiguos Alumnos del IES Cid Campeador (AAICC).

La gran oferta educativa, aparte de la inigualable actividad extraescolar, ha hecho del IES Cid un centro de referencia.

De hecho, recuerdo las iniciativas culturales de la danza, el coro, los cursos de idiomas, astronomía, intercambios con otros países, semanas culturales y múltiples actividades. Además, hemos sido campeones de España de Voleibol, actividad en la que he estado involucrado.

Nuestra intención desde la asociación es, en primer lugar, dar cabida a todos los alumnos que han pasado por el Cid, ser un punto de encuentro de las distintas generaciones que han pasado por nuestro cen-

tro. Y como segundo objetivo, desarrollar actividades dirigidas a los antiguos alumnos y también a los alumnos del centro, tanto recreativas, formativas, culturales o deportivas.

Una vez constituida la asociación, con toda la documentación entregada y a la espera de la formalidad del visto bueno, realizaremos una serie de actividades, aunque nuestra principal meta ahora es darnos a conocer y abrir las puertas a todos los antiguos alumnos y que los alumnos que vayan saliendo del instituto tengan la facilidad de unirse a nosotros.

Nuestra única finalidad es la de dar servicio a todos los antiguos alumnos del Cid, un grupo de gente que tiene como nexo común el centro donde han pasado una de las etapas más bonitas de su vida. Es la época que más marca en el destino, ya que te encamina a tu futuro y queremos, desde la asociación, por un lado recordar todo lo que se ha hecho y que no quede en el olvi-

do, y por otro lado, ayudar a los alumnos actuales a poder afrontar el futuro de la mejor manera posible.

De hecho, este curso ya hemos organizado un taller de primeros auxilios, con una gran aceptación entre todos los asistentes, así como la escuela de iniciación al básquet, para el alumnado de primero.

El curso 2015-16 ha sido el inicio de la asociación y queremos que el próximo sea el de la confirmación, afianzando esos dos objetivos, la difusión y la realización de actividades.

La junta directiva de la Asociación está formada por Javier Lloret, Mª José Hinarejos, Ana Sanjuán, Jorge García e Iñaki De Pablo.

Podéis encontrarnos a través de facebook en https://www.facebook.com/AntiguosAlu mnosCidCampeador/ Pasad a vernos, saludos!

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CONVIVÈNCIA O SUPERVIVÈNCIA? Maria Blay Rubio

D'un temps a esta part la convivència ha passat a ser de TOTES i TOTS, cosa que sense dubte enriqueix els punts de mira d'un aspecte tan delicat. Em referisc a la implicació de tota la comunitat educativa, pares i mares, alumnat i professorat i a la summa d'esforços en la formació de futurs ciutadans.

Més enllà del marc de la docència de les diferents matèries, es recrea en els centres docents un entorn social, d'assaig de la vida real, en el marc d'unes normes de convivència, al compliment de les quals hem de dirigir els nostres esforços comuns.

No obstant, en la pràctica hom tendeix a caure en rutines que no sempre beneficien l'educació en llibertat i responsabilitat, superats sovint per la freqüència de les infraccions a certes normes que impediria la supervivència de la pròpia tasca docent. Es podrien posar molts exemples, però em vaig a centrar en un, que està molt present en l'escena educativa de secundària: el mòbil.

Sense dubte podria ser un instrument valuós per l'aprenentatge, com altres aparells de les TIC, però en el balanç entre beneficis i perjudicis, sembla que pesen més els segons. I és per això que les autori-

tats educatives han prohibit el seu ús en els centres durant les activitats escolars, segons regula el DECRET 39/2008, de 4 d’abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitaris.

No descobrisc cap secret si pose sobre la taula l'incompliment d'esta norma. Per diferents raons l'alumnat disposa en un nombre elevat d'este aparell en horari escolar i extraescolar i s'ha convertit en imprescindible per les relacions socials i la comunicació familiar. Fins el punt que són les pròpies famílies, que no solament contribueixen a la seua adquisició i manteniment, sinó que permeten la seua companyia continuada als seus fills i filles.

Ignorar la seua existència seria no voler veure la realitat, la qual malauradament, no sempre coincideix amb les intencions generoses amb les que els progenitors l'han adquirit. No vaig a entrar en detalls del que es pot fer amb els mòbils a les aules i a les diferents dependències del centre, tant sota la supervisió del professorat com sense ella. Crec que està fora de discussió, atés que està PROHIBIT el seu ús. Em vaig a centrar en allò que implica a tota la comunitat educativa i que suposa una renúncia per part de tots els estaments.

El professorat ha de renunciar al seu ús com eina didàctica, que ja

sabem que són moltes, però també hi ha altres recursos. És a dir, renunciar a fer fotos de la pissarra que no ha donat temps de copiar, fer consultes d'internet a l'aula, etc.

L'alumnat hauria de deixar el mòbil a casa, ja que no es va a usar al centre; si necessita posar-se en contacte amb els familiars o al contrari, hi ha telèfons fixos i personal per facilitar eixe contacte.

Les famílies han de contribuir renunciant a tenir o donar informació instantània de temes domèstics o d'altre tipus amb els seus fills.

Per sort tanta renúncia aporta alguns avantatges. En primer lloc, que estem educant conjuntament i d'acord amb les normes establertes per l'autoritat educativa. En segon lloc, i potser el més important, que estem fent una prevenció d'incidències que poden ser greus. A ningú li agrada eixir ridiculitzat en les xarxes, ni tampoc hauria d'eixir ningú magnificat fent actes violents, vandàlics o d'abús a companys. Els centres educatius no es poden convertir en una selva on alguns traguen avantatges sobre els altres pel simple fet que es boten les normes. Estes són d'igual compliment per a tots i totes i hem d'afavorir la convivència, evitant que s'impose la supervivència, és a dir, la llei del més fort.

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Orientació professional

Mila Marín i Rubén Martí

A 4t d'ESO finalitza l'escolarització obligatòria bàsica i s'ha de prendre una decisió important: què seguir estudiant?

En cas de seguir estudiant s'obrin moltes possibilitats. Cal analitzar amb molta cura la nova situació que es planteja per poder triar bé. Per aquest motiu, a l’IES Cid Campeador intentem tots els cursos que els estudiants de 4t d’ESO tinga una orientació acadèmica i professional el més completa possible, i més enllà de la tasca d'orientació que duta a terme en l'aula en sessions de tutoria i l'atenció personalitzada en el propi centre, oferim també als alumnes la possibilitat de visitar empreses i centres de formació professional, segons els seus interessos i expectatives.

Independentment del grau de maduresa personal, cada alumne es veu forçat a escollir entre diferents vies per continuar els seus estudis.

En aquest context, l'orientació que duem a terme cada curs intenta mostrar als alumnes els diferents itinera-

ris possibles a l'hora de prosseguir els seus estudis, així com la diversitat d'oficis als quals es poden dedicar en un futur. L'objectiu és que cada alumne puga prendre la seua particular decisió amb un coneixement més ampli i raonat d'allò que pot estudiar i dels treballs que voldria exercir. Tota aquesta tasca està emmarcada en el pla d'orientació acadèmica i professional que es desenvolupa en el centre.

Així mateix, el nostre institut ofereix a l'alumnat de tots els cursos d'ESO la possibilitat de cursar la matèria optativa d'iniciació a l'activitat emprenedora i empresarial, que també els apropa a la realitat laboral i els permet avançar camí en l'anàlisi de la situació i decisió que cal prendre a 4t d'ESO en vistes a configurar el seu itinerari educatiu.

Un any més l’atenció rebuda de les institucions visitades ha estat impecable, així com la col·laboració i implicació dels tutors i professorat de grup, sense els quals no es podria fer aquesta tasca. El centre de formació professio-

nal de Misericòrdia ha mostrat a l’alumnat la diversitat de feines que es poden aprendre. Pel que respecta a les visites a empreses, l'alumnat ha comprovat al seu entorn urbà com es treballa a l'hospital provincial de València, no sols la tasca mèdica, sinó també la faceta investigadora, les feines d'aprovisionament, de la cuina i moltes altres. I aquest curs, amb la matèria optativa d'iniciació a l'activitat emprenedora i empresarial, l'alumnat de 3r d'ESO ha conegut la possibilitat laboral de l'autoocupació amb la visita a l'empresa 7 Pàdel València, on un dels socis d'aquest negoci els ha exposat de primera mà la seua experiència emprenedora, a més de gaudir de la pràctica del pàdel en les seues instal·lacions esportives.

Així, treballem i seguirem treballant per tal que cada alumne puga prendre una decisió encertada per fer allò que desitja i avançar en el seu itinerari vocacional, per aconseguir que la seua bona qualificació siga més que suficient per superar les dificultats de l’actual món laboral.

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Reflexions...

Nosaltres, l'alumnat de 4t de PDC Enguany, un grup d'11 persones hem format part del 4t PDC. Hem de dir que l'experiència ha estat millor del que en un principi esperàvem. Cadascú de nosaltres hi accedia per motius diferents però si en alguna cosa coincidíem és que, a la majoria, els estudis ens havien passat factura al llarg dels cursos anteriors.

En un primer moment hi vam estar expectants i un poc temorosos però molt prompte ens adonàrem que el curs s'adequava a nosaltres i vam percebre un futur ben esperançat.

Quin era el secret ?

Des d'un principi potenciar-nos la confiança en nosaltres mateixos, persistir en l'esforç diari, rebre un ensenyament més personalitzat distribuït per àmbits i, sobretot, valorarnos com a persones i estudiants. Quantes vegades no haurem sentit...: “Vosaltres, no sou ni pitjors ni millors que els altres, en aquest món cadascú té els seus problemes i no tot el món ha tingut la mateixa sort. Per tant, vosaltres, en tot cas, millors!“.

Certament se'ns ha tingut en compte a l'hora de participar en les activitats lúdiques i culturals del Centre, raó per la qual el curs ha estat molt diferent, dinàmic i entretingut. No només hem aprés moltíssimes coses sinó que també hem participat

de forma molt activa en una pila d'activitats realitzades per diferents departaments al llarg del curs: el concert de música a La Rambleta, la construcció del Dodo, entre altres, per a l'obra “Alícia al país cultural de les Meravelles“, la lectura dramatitzada de l'obra “Besos”, l'assistència a la xarrada col·loqui amb Carles Alberola, el viatge geològic i botànic a Conca, etc.

Quin ha estat el resultat ?

Ha estat una experiència única, nova i molt positiva. Hem format una família que malgrat tot, hem tingut de tots els colors !, ens hem ajudat. Alguns de nosaltres encetàrem el nou curs amb un cert desànim però gràcies a aquesta oportunitat hem millorat en tot, com a persones i com a alumnes.

Els nostres resultats acadèmics han sigut prou bons , res a veure amb cursos passats, quasi el 100% hem superat el curs en primera convocatòria i això ens permetrà accedir amb més facilitat als estudis desitjats.

Agraïments Per últim, volem agrair a les nostres tutores, així com a la resta de professorat, el seu suport i la seua confiança en nosaltres. Hui som capaços d'alçar el cap i de tindre ganes de lluitar per aconseguir les nostres metes. Gràcies.

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EL JARDÍ DEL TÚRIA Javier García Sancho

El Jardí del Túria és un dels parcs naturals urbans més grans d'Espanya, un espai verd de més de nou quilòmetres transitables que travessa la ciutat amb zones lúdiques i esportives. Des del Parc de Capçalera fins a la Ciutat de les Arts i les Ciències, el Jardí del Túria és un recorregut ideal per a corredors, ciclistes, famílies i amants de la natura.

Aquest immens jardí de 110ha està construït sobre l'antic llit del riu Túria el qual va ser desviat per evitar les contínues inundacions que patia la ciutat. Després de la gran riuada del 14 d'octubre de 1957, que va desolar la ciutat, es va desviar el llit del Túria al sud de València, deixant lliure una important franja de terreny que creua la ciutat d'oest a est, envoltant el centre històric. És en este espai on s'ubica el Jardí, inaugurat-se el 1986, després d'una llarga reivindicació ciutadana sota el lema: «el riu és nostre i el volem verd» i una consulta popular, evitant altres projectes com la construcció d'una via ràpida i/o parking.

Diversos urbanistes i paisatgistes van dissenyar els diferents trams del llit, reproduint l'antic paisatge fluvial i creant un recorregut únic poblat per palmeres i tarongers,

fonts i pins, plantes aromàtiques i estanys, pistes esportives i rosers.

L'immens jardí limita amb el Parc de Capçalera i el Bioparc a l'Oest, i l'avantguardista Ciutat de les Arts i les Ciències a la banda oposada, gairebé a la desembocadura. Podríem dir que els Jardins del Túria connecten la sabana africana, recreada fidelment al Bioparc, amb el món submarí i els ecosistemes que poden visitar-se a l'Oceanogràfic, o amb l'espectacular auditori de l'òpera, al Palau de les Arts, tots dos a la ciutat de les Arts i les Ciències. En el recorregut hi ha altres parades interessants, com el parc infantil Gulliver. No molt lluny d'ell, es troba el Palau de la Música, amb una completa programació anual i àmplies esplanades en el seu exterior per patinar o jugar a futbol.

També són un lloc ideal pels amants del running o per recórrer-los en bici, skate o simplement caminant.

Pel que fa a la vegetació, varia segons la topografia i els recorreguts sent un element articulador i unificador del parc. A les zones humides, trobem arbres caducifolis com freixes, pollancres, arbustos, gramínies, plantes aquàtiques i semiaquàtiques.

En els bancals més alts, una vegada que desapareix la humitat, els pins i arbustos com el llentiscle que mostren un paisatge mediterrani.

Concretament entre els ponts

d'Ademús o de les Glòries Valencianes (continuació de la Gran Via Ferran el Catòlic) i el de Campanar, al marge dret, trobem una reconstrucció d'eixe paisatge, que aprofitàrem en una eixida de Geografia, per a identificar les espècies pròpies mediterrànies com: carrasques, quercus fafínea o roure valencià, sureres, margalló, llentiscle....

En els passejos limítrofs a la ciutat i en alguns punts emblemàtics trobem alineacions d'arbres propis de jardineria, com xicrandes, tipuanes, i parquinsònies. El Bioparc València i una altra àrea integrada al Parc de Capçalera que recrea diferents biomes i hàbitats com la Sabana, els boscos de Madagascar i Àfrica Equatorial, reproduint zones bioclimàtiques amb vegetació original de cada àrea amb acàcies africanes i vegetació autòctona compatible, com garrofers, i reproduccions artificials de grans roques, coves o baobabs.

En conclusió, si vols passar una bona estona amb els amics, passar el dia en família o simplement sortir a aclarir-te, una de les millors opcions és el Jardí del Túria. Des de les opcions esportives passant per la gran variat de vegetació i el bon clima, se'ns presenta una de les millors alternatives urbanes de València.

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CARLES ALBEROLA ens visita Josep Daniel Climent

Des de fa anys duem a terme una iniciativa de donar a conéixer els autors de les obres literàries que els nostres estudiants han llegit en l’assignatura de valencià, i és per això que des del 2010 ens han visitat autors tan destacats com Agustín Fernández Paz, Joan Pla, Pasqual Alapont, Silvestre Vilaplana, Tomàs Moreno, Gemma Pasqual i, aquest curs, Carles Alberola.

Si bé cada autor presenta una singularitat, el ben cert és que en aquesta ocasió hi havia diversos elements que presagiaven una visita un tant especial: es tractava d’un autor de textos teatrals però, a més, d’un actor de reconegut prestigi en el món de l’escena valenciana i encara recordat pels estudiants que havien vist capítols de les seues sèries en Canal 9, com ara Autoindefinits o Socarrats. A més a més, una altra circumstància, ben positiva, ens havia obligat a ajornar la seua visita uns dies abans: el 25 d'abril la Societat General d’Autors i Editors, premiava l’obra L'aneguet lleig, de Toni Benavent i Carles Alberola, coproduïda per Albena Teatre i el Centre Teatral Escalante, amb el Premi MAX al Millor Espectacle Musical. Un motiu de satisfacció per al món de l’escena valenciana, tant necessitat del suport del públic i de les institucions.

Per altra banda, la visita de Carles Alberola era ben esperada perquè els alumnes de 1r i 2n d’ESO havien llegit, i fins i tot dramatitzat a l’aula, l’obra Joan el Cendrós; i els de 3r d’ESO, Besos, una de les peces teatrals d’Alberola que més èxit han assolit en els darrers anys, i en alguns casos els havia resultat una activitat ben engrescadora i divertida.

Així, a la xarrada-col·loqui amb l’escriptor celebrada el 10 de maig de 2016 van participar quatre grups d’alumnes, des de primer a tercer d’ESO, i per això vam celebrar tres sessions, amb un total de prop de 250 estudiants, que van conversar i preguntar a Carles Alberola sobre l’ofici d’actor i d’escriptor, i especialment sobre les obres llegides, entre altres coses. Després de la trobada vam entrevistar Carles Alberola, i ací teniu el resultat.

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Entrevistem C. ALBEROLA Pablo Yàniz

PABLO.- Per què et vas dedicar al món del teatre?

CARLES.- Bé, em vaig dedicar perquè des de ben menudet sempre m’ha agradat contar històries, o bé escrivint-les o bé gravant-les en pel·lícula, que és el que vaig fer quan era adolescent; finalment vaig arribar al món del teatre per quedar-me, perquè trobe que aquest és l’àmbit en el qual em sent més agust ja que em permet escriure, dirigir, interpretar, tenir una companyia...; sempre desitjant compatibilitzar-ho amb l’audiovisual. I espere que dure molts anys.

PABLO.- En els teus inicis com a actor i autor teatral, qui et va donar més suport?

CARLES.- Jo vaig tindre la sort que la meua família, el meu entorn pròxim, els

meus amics, tots em donaren suport; però sobretot jo tenia el desig, que ningú no em podia arrabassar, perquè venia forjat per haver vist moltes pel·lícules, haver llegit molt i saber que em sentia molt a gust en eixe territori.

PABLO.- De quina de les teues obres teatrals estàs més satisfet?

CARLES.- Doncs és difícil triar-ne alguna, perquè totes formen una part imprescindible de la teua vida, de la teua trajectòria; i unes t’han portat a altres, tant les que han eixit bé com les que no.

Evidentment sempre estàs més d’acord en el que has treballat darrerament perquè forma part del teu moment vivencial; però m’agrada pensar que la millor obra és la que està per vindre, la que està per escriure.

PABLO.- I quina és la que t’ha costat més escriure?

CARLES.- Hi ha algunes que m’han costat 50 anys, és a dir, fins que no he viscut una sèrie de vivències no les he pogut plasmar, o plasmar d’eixa manera determinada. Cada obra té la seua vida, la seua complexitat. Hi ha algunes en les que m’he passat molt de temps perquè, és que clar, hi ha un temps que és el d’escriptura, concret i específic; però

hi ha un altre que és el de gestació, al que a mi m’agrada nomenar «somiar una història», que de vegades porta molts mesos i fins i tot anys darrere.

PABLO.- Com planifiques l’elaboració d’una obra teatral?

CARLES.- Depèn del projecte, però normalment solc dedicar molt de temps a pensar en una obra, a prendre molts apunts, a treballar la part diguem-ne de subtext, ideològica i sentimental: allò que s’amaga en la història. Perquè després la història, la peripècia que anem a contar, els diàlegs, la situació concreta, no deixa de ser més que la punta de l’iceberg: sempre s’amaguen moltíssimes més coses de les que es mostren. Per això sempre dic que el més bonic del nostre treball, o almenys del meu, del que jo faig, és somiar la història, viatjar amb els personatges, amb els seus problemes, amb els seus dubtes, amb com ho faran, perquè ho faran així, perquè ho diran d’eixa manera; i després la concreció ja és un territori més d’ofici.

PABLO.- I per acabar, una última pregunta relacionada un poc amb l’actualitat: Què suposa per a tu i per a la teua companyia que vos hagen donat el premi MAX al millor espectacle musical en la situació actual que s’està vivent?

CARLES.- El premi MAX al millor espectacle musical 2016 per una part és un reconeixement i recolzament al treball de molts professionals; m’atreviria a dir de la professió valenciana, de molta gent que està fent treballs i que els costa adquirir una certa visibilitat. El premi el que fa sempre és donar visibilitat: fa que se’n parle, que la gent tinga una major curiositat per eixe producte i per altres; per productes anteriors i posteriors. És com un altaveu des d’on es parla de la teua feina, i atés que nosaltres treballem en la Comunitat Valenciana, que tenim un difícil accés al mercat nacional, doncs, en eixe sentit el premi per una part és reconeixement, però per una altra també esperem que puga generar un moviment posterior de l’espectacle. I també perquè és un premi col·lectiu, es premia una funció, i per tant es premia a tots aquells que han participat en la funció: actors, escriptors, coreògrafs, músics, escenògrafs, vestuari; és a dir, totes les vessants se senten reconegudes i premiades, i per tant són els premis que d’alguna manera vols rebre perquè tot el món és partícip.

PABLO.- Moltes gràcies pel teu temps.

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L’IES CID A LA TROBADA Josep Daniel Climent

El passat 24 d’abril tingué lloc la celebració de la XXIX Trobada d’Escoles en valencià a Patraix, que sota el lema «Un país d’escoles» va reunir més de 30.000 persones de tota la ciutat de València, amb l’objectiu de posar en valor la tasca que cada dia duen a terme estudiants, pares i mares i docents per construir una escola pública, de qualitat i en valencià.

Però no únicament això, als participants també ens unia la voluntat de treballar per una escola que fomente els valors de la solidaritat, la pau i el diàleg, així com el respecte al medi ambienti i especialment a la nostra llengua i cultura. De fet, les trobades d’escoles en valencià representen cada any l’aposta més clara de reivindicació del valencià com a llengua de l’ensenyament, la cultura, l’administració i, en definitiva, la vida diària. És per això que reivindicacions com la necessitat d’una llei d’igualtat lingüística, del requisit lingüístic en l’administració o l’existència d’una ràdio i televisió pública en valencià centraren gran part de les reivindicacions de la jornada.

En la Trobada van organitzar-se més d’un centenar de tallers per part de 53 centres educatius i altres associacions i entitats. També hi hagueren conta contes, exposicions, un torneg de pilota, el concert de Sedajazz ‘Jassejant amb xiquets i xiquetes' i les actuacions del Grup de Danses la Sargantana i, per tancar la festa, la Xaranga mecànica.

Cal destacar que per primera vegada, un president de la Generalitat

Valenciana, en aquest cas, Ximo Puig, assistia a la Trobada de València, acompanyat de nombrosos representants polítics, especialment de la Conselleria d’Educació, sindicals i d’entitats cíviques.

Per la seua part, l'alcalde de València, Joan Ribó, que és veí de Patraix, va elogiar i destacar la «la tasca fonamental de les festes per la llengua i d'Escola Valenciana perquè el valencià es normalitze».

L’IES Cid en la Trobada 2016 La celebració d’enguany era molt especial per a nosaltres perquè la festa de les escoles en valencià se celebrava al nostre barri, i per això que des d’un primer moment l’institut del Cid s’hi va implicar en l’organització dels actes, tant amb la participació en la comissió organitzativa com en la preparació d’activitats i tallers.

La nostra participació en els actes de la XXIX Trobada començaren els dia 19 d’abril dins dels actes de lliurament dels Premis Sambori que tingueren lloc en el Centre Cultural Rambleta, on representàrem unes escenes d’Alícia al país de les meravelles. L’acollida del públic al nostre espectacle fou sensacional i van haver nombroses felicitacions. Fins i tot, Enric Morera, president de Les Corts i antic estudiant del Cid, volgué felicitar personalment els estudiants i professors que havien fet possible la representació.

El dia 24 la Trobada començava ben prompte. A les 9 del matí un grup d’estudiants i professors ja estaven a l’institut per preparar els vestits i les disfresses

per participar en la cercavila. S’ha de dir que la nostra presència fou molt comentada perquè aportàvem «color i alegria» amb els vestits de l’obra d’Alícia, en paraules del presentador de la trobada.

Molts dels presents volien fer-se fotografies amb els personatges d’Alícia, com ara l’alcalde de València, Joan Ribó, que ens va felicitar pel treball que havíem fet i va voler deixar testimoni fotogràfic del seu suport.

Per altra part, uns altres alumnes i professors enllestien els tallers en la Plaça de Patraix, que van tenir una molt bona acollida. Vam presentar l’hipòdrom, construït en les classes de tecnologia, que va tenir una constant visita de xiquets i xiquetes; vam organitzar tallers de confecció de socarrats, de carasses de personatges d’Alícia, de localització d’edificis emblemàtic de la ciutat de València en un plànol, de confecció d’un puzle dels barris valencians i, especialment, un de construir poliedres amb palletes de plàstic, que va ser el que va tenir una millor acollida. Tant és així que se’ls acabaren els centenars de palletes que portàvem.

Sense cap mena de dubte, el balanç de la participació de l’institut del Cid en la trobada ha sigut molt positiva, tant per la implicació de tota la comunitat educativa en un projecte comú, la defensa de la llengua i cultura dels valencians, com també perquè vam viure una jornada de diumenge molt intensa i plena de satisfaccions.

Fins a l’any que ve!!!

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Visita a l'IFIC i participació en la masterclass sobre el detector LHC del CERN Juan Carlos Gozálvez Rodríguez

Visita al Museu de les Ciències Juan Carlos Gozálvez Rodríguez

El departament de Física i Química ha coordinat i organitzat enguany la visita d'una centena d'alumnes de 3r d'ESO al Museu de les Ciències del complex cultural de l'antic llit del riu Túria, durant els dies 23 i 24 de febrer. Cal destacar que, a pesar del que marcava el calendari, per fortuna van ser uns magnífics dies d'oratge més bé primaveral.

Aquesta activitat ha consistit en la participació en dos interessants tallers: «fret-fret» i un altre sobre «fenòmens electromagnètics», a més de la visita a les instal·lacions del Museu de les Ciències amb les seues magnífiques exposicions permanents i itinerants. Una jornada que podríem resumir com a molt gratificant per a tots, alumnat i professorat, i en la que, a més d'aprendre conceptes bàsics de les Ciències i les seues aplicacions en la nostra vida quotidiana, també ens ho passaren molt bé.

Algunes de les nostres alumnes, gaudint d'uns moments d'esbarjo amb el paisatge únic de la Ciutat de les Ciències com a fons.

En aquesta imatge podem veure l'alumna Raquel Pinar Moreno de 3r d'ESO A participant activament en l'espectacular taller de l'electromagnetisme.

Tal com fem des de fa dos anys, aprofitem la celebració de la masterclass, per a portar un reduït nombre d'estudiants de Física de 2n de Batxillerat a participar en aquesta interessantíssima activitat. Enguany participàrem en la jornada dedicada al detector de partícules LHB, que va tindre lloc el dia 2 de febrer. Es tractà d'una intensa jornada al llarg de la qual, alumnes d'uns dotze centres de tot el País Valencià, realitzaren les activitats pròpies dels físics d'altes energies, de manera molt semblant a com es treballa hui dia en el camp de la investigació de les partícules elementals de la matèria.

Segurament algú recordarà el famós descobriment del bosó de Higss, fa dos anys, en les instal·lacions del CERN a Ginebra.

Després d'aquesta primera activitat, que tingué lloc en el Campus de Burjassot de la Universitat de València, i de l'assistència a unes instructives conferències explicatives de l'actualitat en el camp de les partícules elementals, ens desplaçarem al veí ETS d'enginyeria on férem un agradable dinar per a continuar amb posterioritat visitant l'impressionant centre IFIC, ubicat al parc Tecnològic de la Universitat de València i el CSIC, en el terme municipal de Burjassot, i participar finalment en una entretinguda videoconferència simultània entre altres cinc centres d'estudiants en diversos països europeus i els tècnics del CERN en Suïssa.

Comptat i debatut, una magnífica activitat que intentarem repetir el pròxim curs.

Els nostres estudiants de Física de 2n de Batxillerat Ciro Martínez Costa i Jesús Yániz González en acció durant el treball de la masterclass.

Durant la fase de la videoconferència el nostre alumne de 2n de Batxillerat Ciro Martinez Costa (en peu i d'esquenes en la imatge) tingué un paper destacat actuant com a representant dels estudiants valencians.

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Actividades extraescolares de

BIOLOGÍA Miguel Angel Esteve

Se entiende que las materias que se imparten desde el departamento de Biología y Geología están relacionadas con el medio natural, por eso todos los años nos planteamos realizar alguna excursión como actividad extraescolar. ¿Qué se pretende con estas excursiones? Son muchas cosas, una es el disfrutar de un día de convivencia fuera de las aulas, esto es enriquecedor tanto para los alumnos como para el profesorado; evidentemente, el conocer las características del medio que se visita tanto desde el punto de vista geológico como biológico; también se fomenta el aspecto medioambiental, el respeto a la Naturaleza recalcando mucho la importancia de no dejar residuos.

Las actividades más llamativas han sido las que se realizaron en el mes de noviembre a Cuenca con los grupos de ciencias de 4º ESO y 1º de bachiller; y a la Sierra de Espadán en el mes de mayo con los grupos de segundo de ESO. La primera de ellas nos ocupó un día entero saliendo muy temprano y regresando al final de la jornada.

Recorrimos el paraje natural de Las Torcas, en el que visitamos estas formaciones geológicas tan impresionantes. También nos dio tiempo de visitar a un viejo ilustre, el Pino Abuelo, árbol monumental de estos parajes. Antes de la hora de comer hicimos un recorrido por la ciudad de Cuenca y, una vez comidos, salimos a visitar el paraje geológico de la Ciudad Encantada.

Todo salió rodado y nos tuvimos un tiempo precioso y para más fortuna la sierra estaba recién regada ya que unos días antes había llovido. Este es el enlace para ver el video con las fotos: https://www.youtube.com/watch?v=Lc6l3--1GQA La Sierra de Espadán fue una visita realizada a principio de mayo. El autobús nos dejo en el pueblo de Aín y de ahí hicimos un corto recorrido hasta las ruinas del castillo en el que comimos. La vuelta se hizo por otro itinerario. En esta ruta se potenció la observación principalmente de una de las maravillas de esta sierra: el alcornoque y el aprovechamiento del corcho. Seis kilómetros de ruta que dejaron un buen recuerdo.

Además de estás actividades también se realizaron otras como una visita con taller al Oceanogràfic, el taller “Micrarium” del museo de las Ciencias y una visita al museo de Historia Natural de Valencia.

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PARLEM DE MATEMÀTIQUES A continuació trobareu informació al voltant d’algunes de les activitats que s’han fet a les classes de matemàtiques, contades per l’alumnat. No deixeu de llegirles, són molt interessants.

ALICIA EN L’IES CID

EL CONTE DEL COMPTE

TROBADA D’ESCOLES EN VALENCIÀ

Gloria Viñuelas, Leandro Ibañez, Lucia Monleón, Carlos Hergueta

Alex Pinazo

Yang Márquez

Este año en nuestro instituto se han realizado diversas actividades, sobre todo relacionadas con Alicia en el país de las maravillas.

En la asignatura de matemáticas hemos hecho un trabajo sobre el libro “Alicia en el país de los números”, del escritor Carlo Fabretti. Al leer el libro aprendimos multitud de cosas sobre esta asignatura y descubrimos que las matemáticas podían llegar a ser interesantes y divertidas.

Además, para realizar esta experiencia quedamos un grupo de amigos y pasamos una tarde estupenda en la que trabajamos en equipo; lo que nos ayudó a relacionarnos entre nosotros.

Nuestro trabajo trató de ilustrar un capítulo llamado “El país de los números” y hacer un resumen de él. Este capítulo nos enseñó la Criba de Eratóstenes donde identificábamos los números primos.

En este proyecto nuestros compañeros hicieron los demás capítulos del libro y mientras aprendimos de que trataban. Fue muy entretenido presentar nuestros trabajos y compararlos con los de nuestros compañeros ya que así nos enseñáron nuestros posibles errores para así poder rectificarlos en otras ocasiones.

Esperemos que con esta redacción os inculquemos a leer este libro ya que muestra tanto valores matemáticos como de la vida.

Al nostre institut hem treballat la història «Alicia en el país de les meravelles» en castellà, valencià, anglès, francés i, fins i tot, en matemàtiques.

De fet, hem llegit el llibre Alicia en el pais de les matemàtiques, de Carlo Fabretti. Hem fet un treball, cada capítol del llibre es va assignar a un grup de la nostra classe (2n ESO B).

Nosaltres vam triar el capítol «el conte del compte» perquè ens va agradar molt als quatre. Tracta d’una història del matemàtic Charles Dagson sobre l’origen dels nombres. El matemàtic, que també es l’autor del llibre, parla d’un pastor que comptava ovelles de diferents maneres.

Nosaltres quedàrem una vesprada a casa de Rubén per a fer el treball i berenàrem junts.

Ens va ensenyar a treballar en grup i que les matemàtiques poden arribar a ser molt divertides.

Per a les trobades d’escoles en valencià, el departament de matemàtiques va organitzar un taller que consistia en fer uns poliedres amb palletes.

El dia de les trobades varem anar junts des de l’institut al lloc de partida.

Nosaltres portàvem una pancarta enorme i part dels professors i alumnes anaven disfressats de personatges d’Alicia perquè és un tema que s’ha treballat molt enguany: en anglés, francés, valencià i també en matemàtiques…

L’institut presentava molts tallers i u d’ells era el dels poliedres.

Persones de la classe van fer un mural on estaven el següents poliedres: el tetraedre, el cub, l’ortoedre, l’icosaedre… Les persones que participaven al taller ajudàvem als xiquets a fer les figures que volien. Em va agradar molt fer una manualitat d’unes figures que havíem treballat a classe. El taller va tindre molt d’èxit perquè prompte es vam quedar sense material i, fins i tot, vam haver de regalar el models que havíem fet a classe com a mostra per a què tots se n’anaren contents.

Em sembla una experiència molt interessant el fet de representar a l’institut i conviure fora de les classes amb companys i professors.

Anime a tots a participar l’any que ve per a poder gaudir tots d’aquesta experiència.

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Trabajo monográfico de

INVESTIGACIÓN Entre las asignaturas que este curso se ofertaban a los alumnos que pasaban de tercero a cuarto se encontraba la posibilidad de escoger la opción de “TMI”. Nueve de estos la marcaron. ¿Sabían lo que hacían?

Cuando llegó el primer día todo eran preguntas: ¿qué vamos a hacer? ¿qué quiere decir “trabajo monográfico”?

Creo que lo que les había hecho tomar esta decisión era la palabra investigación, eso sonaba a laboratorio, a ciencia y eso resultaba atractivo. Pero al preguntar qué es lo que entendían por ciencia sus respuestas iban encaminadas a explicaciones como que la ciencia era lo que se daba en clase de Biología o de Química, algo un poco aburrido y tenían miedo de haber tomado una decisión equivocada. Tenía que conseguir que viesen que íbamos a trabajar tranquilamente en cosas próximas a la vida cotidiana. Trabajo de investigación, pero investigando cosas cercanas como por ejemplo: ¿Cuánta agua gasto al ducharme?

Para muchos la ducha es algo que se toma con calma, un ratito para disfrutar de un momento de relax con un poquito de música y, de esta manera os estaréis bajo el chorro del agua hasta que uno de los padres os llame la atención. El agua cuesta dinero y le energía mucho más y eso al que paga la factura en casa no le hace gracia. ¿Podrías ducharte con un gasto menor y salir igual de limpio?

Nos planteamos comprobarlo y descubrimos que sí podía ser y con unos niveles de ahorro de agua muy llamativos.

Cada uno diseñó el experimento a su gusto, unos medían el tiempo que tardaban en llenar una garrafa de agua de 5 litros, otros el agua que salía por minuto, otros observando el contador del agua. Una vez lo tuvieron claro empezaron a medir tiempos y a comparar cuánta agua gastaban y cuánta agua se gastaba en una ducha eficiente y corta. Los resultados no dejaban duda en cuanto a derroche: de unos 90 litros

de agua en cinco minutos de ducha a unos 400 litros en una ducha habitual. Las conclusiones eran muy fáciles de redactar. El planeta nos agradecerá el no derrochar.

El fenómeno de la combustión: Otro día se intentó fomentar la observación y se hizo un esfuerzo, nos transformamos en unos extraterrestres que visitan la Tierra en una misión de exploración. Estos extraterrestres se encontraban un objeto y un proceso desconocido, una vela encendida. Debían describirlo a los científicos que les habían enviado, al menos debían indicar 30 puntos de observación. Así se nos pasó la hora y, para la sorpresa de estos “alienígenas”, escépticos en cuanto a describir 30 cualidades de este este “extraño” fenómeno se acercaron a esa cifra. ¿Se utiliza correctamente el transporte privado en las ciudades? Otra actividad que nos llevó varios días fue comprobar algo que habíamos oído muchas veces: el coche se usa mucho y, además, normalmente viaja un solo ocupante.

Durante un par de días estuvimos en diferentes puntos de calles próximas al instituto contando coches y clasificándolos en función del número de viajeros que llevaban dentro. Los resultados nos llevaron varios días de procesamiento, hicimos tablas, comparativas entre el uso que se hace del coche y cómo sería si se compartiese, si se usase el trasporte público, etc. Comparamos el peso total de los coches que pasaban, lo comparamos con el peso de los autobu-

ses necesarios para transportar al mismo número de viajeros, etc.. Fue una experiencia muy interesante y muy reveladora de las consecuencias del uso del coche de manera indiscriminada.

Absorción del papel de cocina. Otro día fuimos al supermercado a comprar diferentes marcas de papel de cocina para su comparación, ¿cuál absorbería más agua? Empezamos las observaciones con tres modelos distintos, primero lo pesamos y medimos sus dimensiones en seco y luego después de haberlos empapado en agua. Sacando conclusiones de que las marcas más usadas son muy semejantes, aunque la marca FOXI era ligeramente mejor.

Más actividades hicimos como cultivar las bacterias de nuestras manos antes de lavárnoslas y después.

Comparación de cómo afectaba la temperatura a la germinación de unas semillas, etc. Y finalmente queremos decir que este final de curso estamos elaborando el catálogo de los árboles del instituto y hemos visto que hay mucha variedad y no lo sabíamos.

Confío que cuando esta revista salga a la calle ya estará este catálogo a tu acceso en la web del centro.

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Instal·lacions de l'IES Cid i exposicions a l'antic llit del Túria durant la

PRIMAVERA EDUCATIVA. Espai NATURIA.

Juan Carlos Gozálvez Rodríguez

Com ja sabreu si heu llegit els articles corresponents d'aquest número de l'ESCLAT, l'IES Cid ha gestionat la magnífica i exitosa representació de l'obra Alícia en el país de les meravelles que tingué lloc en el Palau de les Arts el passat dia 13 de maig.

Tanmateix, el nostre centre també ha participat en altres activitats de la Primavera Educativa, concretament disposàrem d'un espai en les instal·lacions municipals NATURIA de l'antic llit del riu Túria, entre els ponts del 9 d'octubre i el de Campanar.

Durant la jornada de dissabte 14 els nombrosos visitants pogueren gaudir, a més de moltíssimes més activitats dutes a terme pels centres públics de tot el País Valencià, de la projecció comentada pels nostres alumnes i professors de diversos vídeos relacionats amb els treballs desenvolupats pels alumnes de Tecnologia de 2n d'ESO en el nostre centre sota la direcció del professor Antonio Montero López. També pogueren els visitants, gaudir i participar en els increïbles jocs creats pels equips d'alumnes de Tecnologia com ara el premiat Hipòdrom i el divertit Futbolí. Va ser, per tant, un bonic acte de celebració per l'Educació i en especial per la Pública en el qual participàrem amb orgull i gran èxit.

Aprofitant el bon oratge del magnific dia de primavera, moltes famílies es van apropar a l'espai NATURIA el dissabte 14 de maig, per a gaudir de les produccions dels centres d'Educació Públics del País Valencià.

Moltíssima gent ens visità per a conéixer les creacions dels nostres alumnes de Tecnologia de 2n d'ESO. Gairebé cap dels i de les que passaven per l'espai NATURIA eren capaços de resistir-se a la temptació de jugar unes partides del Futbolí de l'IES Cid. Fotografies d‘Ana Sanjuán i Juan Carlos Gozálvez Rodríguez

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ALEMANES en España

Este año, por primera vez, hemos iniciado un intercambio con el Stromberg Gymnasium, de Vaihingen (Alemania). A principio de curso se nos presentó la petición por parte de este centro para visitar Valencia y establecer contacto con alumnos de nuestro instituto.

El Sr. Acker y la Sra Hoffman nos enviaron su propuesta de relacionar a 19 alumnos de la clase 8, correspondiente a 4º de ESO, con 19 alumnos de nuestro centro, ya que tenían noticias de que en él se impartían clases de alemán.

Me puse en contacto con Mª José, la profesora de alemán, que con su entusiasmo característico me informó deque nuestros alumnos de alemán, al ser una actividad extraescolar no tenían un nivel muy alto, pero que le parecía una actividad muy interesante, por lo que les comunicamos que estábamos dispuestos a recibirlos en nuestro centro así como visitar el suyo.

Seleccionamos a nuestros alumnos, de 2º, 3º y 4º de ESO, por gustos y afinidades con los que nos enviaron desde Alemania y seguidamente establecieron contacto por los medios habituales, facebook, wassap, correo electrónico, y pronto surgió en ellos el deseo de conocerse personalmente.

Del 18 al 24 de febrero por fin visitaron Valencia. Los primeros días estuvieron un poco asustados, !Que rápido hablaban los españoles!... Pero pronto se acostumbraron, las familias los acogieron con un gran cariño, por lo que quiero dar las gracias desde aquí a esos padres que se desvivieron por atender en todo momento a los alumnos alemanes, que estuvieron en contacto con sus familias, y que hicieron que su estancia fuera tan agradable, que el último día en la despedida en el aeropuerto entre lágrimas por dejar Valencia ya manifestaran su deseo de volver.

Del 25 de abril al 1 de mayo, fuimos nosotros los que visitamos Vaihingen.

Ya nos conocíamos, pero faltaba el contacto directo con las familias alemanas, el centro y sobre todo, el handicap del idioma: nuestros alumnos se comunicaban en español con sus amigos, pero ¿y con las familias?, ¿en inglés? No hubo ningún problema, los padres alemanes mostraron como los españoles su interés por hacer de la visita un grato recuerdo que les durará para siempre. Algunos este verano ya han quedado para verse, ¿en Alemania?, ¿En España?, qué más da, ya son amigos.

Creo que la experiencia ha sido muy positiva, ya que, aparte de la relaciones personales establecidas tanto por alumnos como por los profesores, hemos constatado las similitudes y las diferencias entre los dos sistemas educativos, asistimos y asistieron a nuestras clases, nuestros alumnos quedaron extrañadísimos del silencio que había en las clases y en los pasillos, de que el centro alemán no tuviera valla perimetral y la puerta estuviera siempre abierta, y que ningún alumno “se escapara”, y nadie extraño entrara en el centro. Supongo que también les llamaría la atención que casi nadie llegara tarde, corriera por los pasillos..., diferentes hábitos, pero todos al fin y al cabo adolescentes, díscolos, alocados, y muy participativos, con muchas ganas de aprender. De hecho, creo que han aprendido que son mas las cosas que les unen que las diferencias que pudieran separarles... Son jóvenes, son europeos, son ciudadanos de un mundo que ojalá cada vez tenga menos fronteras.

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CRÒNICA D’UN VIATGE Jordi Rodríguez

Creemos que el intercambio con otros países es una forma de aprender a relacionarse con gente diferente, aprender idiomas y diferentes culturas.

El día que nos entregaron la ficha con los datos de nuestros compañeros de intercambio, pudimos saber cómo son, lo que les gusta y conocer nuestras aficiones en común.

Unas semanas más tarde, el 15 de febrero, llegaron a Valencia y fuimos al aeropuerto a recibirlos con una pancarta, les enseñamos nuestro instituto y pudimos hablar y conocernos mejor.

Organizamos excursiones para que conocieran nuestros lugares más típicos y nuestra cultura: la Albufera, el Oceanográfico... degustamos la típica paella valenciana y los churros con chocolate... Además, ellos acudieron a nuestras clases donde pudimos observar el nivel de español que tienen aunque han

estado simplemente dos años estudiándolo: es bastante alto.

Tanto españoles como alemanes nos pudimos reír con hechos divertidos con respecto a las diferentes costumbres de cada país. A ellos nuestras costumbres les gustaron como cenar tarde o levantarse más tarde por la mañana, comer las comidas típicas, el agradable tiempo y los monumentos que hacen a Valencia un lugar tan maravilloso.

Finalmente, al cabo de siete fantásticos días con ellos, tuvimos que despedirlos en el aeropuerto deseando que los dos meses que nos separaban se pasaran rápidos para poder volvernos a ver y disfrutar en Alemania todos juntos.

No queremos que todo esto acabe así que intentaremos aprovechar todo el tiempo que podamos para conocer sus costumbres, poder ver la ciudad y disfrutar todos juntos.

Va començar un dilluns a les 10 més o menys, a l’aeroport cadascun amb la seua maleta; expectants i nerviosos. Vàrem arribar al voltant de les dos, on ens esperaven els alemanys, aterrarem dient «quin fred que fa», perquè feia uns zero grau, aproximadament. Després anàrem a l’institut on berenarem uns dolços que estaven boníssims, i quan acabàrem cadascú marxà a la seua casa. Al dia següent assistírem a quasi totes les classes de l’institut; més tard visitàrem el museu de Mercedes-Benz, on hi havien milions de cotxes de totes les mides, formes i colors. Després visitàrem Stuttgart El dimecres vam quedar a les 8 a l'estació de tren per a viatjar cap a Heidelberg, on vàrem fer una mena de Pekin Expres, després ens va donar temps per comprar menjar i visitar la ciutat . Al dijous vam donar classe i després anàrem a visitar a l’alcalde; més tard quedàrem per Stuttgart per a comprar i vore la cuitat.

El divendres vam assistir a la meitat de les classes, després d’acomiadar-nos dels amics alemanys, vam anar a un parc d’escalada a les afores d'un poble prop de l’institut.

El penúltim dia, com que no hi havia activitats, vam visitar amb la família un parc d'atraccions que estava a un quilòmetre del centre, i per la vesprada varem quedar a un restaurant.

L'últim dia en l'aeroport ens varem acomiadar entre plors i adéus, amb les maletes plenes de records, coses noves i sense dos dents.

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VIAJE A ITALIA 2016 Elena Carrillo Navarro

Me acuerdo perfectamente del día que nos dijeron el destino final de nuestro viaje de fin de curso: ¡Italia! Aquel viaje, que parecía tan lejano para entonces, se acabaría convirtiendo en uno de los lugares más bellos que hemos visitado jamás.

Tras meses de espera, papeleos y esfuerzo vendiendo colonias, por fin llegó la anhelada recompensa: nuestra aventura comenzaba. Debo admitir que el viaje empezó bien, con una tarde libre en la bonita ciudad de Barcelona, donde nos fuimos de compras, reímos y visitamos las preciosas Ramblas, entre otras cosas. Por la noche nos dirigimos al puerto y nos subimos al barco con destino a Roma. Sin embargo, no todo en el viaje fue bonito, ya que teníamos por delante muchas horas de travesía, las cuales se hicieron más llevaderas gracias a la discoteca del barco. Finalmente llegamos a Roma; cansados, eso sí, pero

con muchas ganas de conocer esta ciudad. Como nuestro hotel estaba a las afueras, la primera tarde en la capital se resumió en llegar al alojamiento, cenar y “dormir” (ya que probablemente casi nadie durmió, estábamos demasiado emocionados) A la mañana siguiente amanecimos en Roma y tocaba día fuerte: visitamos el Vaticano, la Piazza di San Pietro, la Fontana di Trevi, el Panteón…Y al día siguiente el famosísimo Coliseo romano, el cual nos impresionó a cada uno de nosotros. Y todo ello mezclado con deliciosos “gelatos”, pizza, y pasta, mucha pasta (incluso demasiada).

Después de nuestra estancia en Roma, nos dirigimos en autobús a la región de la Toscana, donde pasamos dos noches increíbles en Florencia. Lo cierto es que las profesoras se portaron estupendamente con nosotros, ya que nos dejaron muchísimo tiempo libre para explorar esta bonita ciudad. Fue un día extraordinario que jamás olvidaré, en el cual las protagonistas fueron las interminables risas con mis amigas. Sin ellas nada de esto hubiera sido posible. Visitamos la Piazza del Duomo, el Ponte Vecchio, fuimos a un mercado tradicional, e incluso tomamos un capuccino en una cafetería muy entrañable.

A pesar de ser una visita corta, desde luego fue intensa. Tras despertarnos y desayunar al día siguiente, nos montamos todos en el autobús junto a las profesoras y nuestro monitor (al que cogimos mucho cariño) y pusimos rumbo a Pisa. Allí tuvo lugar una breve visita a la torre inclinada, y después de tomar unas cuantas fotos, nos fuimos a comer a Siena. En esta ciudad, nuestra última parada, disfrutamos de un plato de pasta con vistas a las Piazza del Campo; ¡qué bonita! Por desgracia, todo lo bueno se acaba, y aquel día ya tocaba despedirse de este increíble país y marcharse a España. Embarcamos de nuevo, esta vez el barco era un poco más moderno, en el que pasamos la mayoría del tiempo durmiendo o de “fiesta” (ya que hubo una discomóvil).

El viaje se convirtió en una increíble aventura para todos nosotros, repleto de experiencias nuevas, risas, emociones y muchas anécdotas (unas buenas y otras no tanto). Pero sobre todo, fue un episodio extraordinario gracias a mis compañeros, en el que nos conocimos realmente unos a otros, aprendimos algunas palabras en italiano y lo más importante: disfrutamos del momento.

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El naixement d’un VOLCÀ Pedro Corona María Alegre Hidalgo

Nos despedimos de nuestros familiares, y salimos de Valencia rumbo a Barcelona. De camino, risas interminables con mi compañera de viaje mientras tenemos el culo pegado al asiento durante ¿cuántas horas? ¿Cuatro? ¿Cinco? No importa, mejor no recordarlas.

Embarcamos y como viajera novata todo me pareció impresionante: ventanas, ascensores, humedad (que hacía que algunos sufrieran accidentes resbalándose), escaleras, aire, mar…, todo. Doy gracias a las pastillas para evitar mareos, porque recuerdo que a medianoche en la discoteca, cuando el barco empezaba a acelerar, tuvimos que bailar de lado a lado sin tener otra opción de movimiento. ¡Por fin! ¡Qué alegría después de casi un día entero en el barco! Esperamos a que desembarcara el autobús y fuimos directos al hotel. Todos pensamos que al día siguiente tendríamos un día duro, pero en vez de dormir pronto decidimos hacer un poco el gamberro y acostarnos más tarde.

Durante dos días levantándonos a las 07:00 arrepentidos de trasnochar, visitamos Roma: la Fontana de Trevi, el Foro Romano, la Basílica de San Pedro, los Museos Vaticanos, la Capilla Sixtina, y muchos sitios más. Pero tengo que decir que el Coliseo Romano fue lo más impresionante para mí, ya que recreé todas las películas de aquella época e imaginé cómo serían los espectáculos.

Después de esos dos días en Roma, fuimos a Florencia. ¡Qué preciosidad! Para mi, lo más alucinante fue el Ponte Vecchio, ya que hay casas de colores medio colgando en el puente, y al Y para acabar, el último día hicimos una pequeña visita a la Torre de Pisa. Pensaba que no estaba tan inclinada como decían, pero sí, tenían razón. Era muy gracioso ver que había una fila entera (yo incluida) de gente haciendo la pose típica para hacer un efecto visual en el que intentas hacer creer que sostenías la torre. También comimos en Siena, donde me comí el mejor helado que he probado en mi vida: tarta de queso, frambuesa y cerezas. Un poco raro, ¿no?.

Finalmente, nos subimos en el autobús y nos dirigimos hacia el barco. Tenía pensado dormir todas las horas posibles, ya que tenía un par de horas atrasadas de sueño, pero fue imposible. ¿Cómo iba a dormir con el ambientazo que había por la noche en la discoteca? Había muchísima más gente de otros institutos y de todos los lados (Barcelona, Jaén, Formia (Italia)). ¡Ah! ¡Sí! Y también pensé en saltarme la comida después de haber estado comiendo macarrones todos los días, pero no pude. Necesitaba recuperarme de tanto baile.

Fue una pena dejar Italia y tener que estar cinco horas de viaje camino a Valencia, sin batería en el móvil, evitando que te fotografiasen con tu peor cara mientras dormías, pero al llegar y ver a tu familia esperándote, cambió todo.

A les 4 de la vesprada vaig deixar a la meua esposa a la vora del foc i vaig notar que una esquerda, que es trobava en un dels corrals de la granja, s’havia obert i vaig veure que tenia una profunditat de més de mig metre. Em vaig fixar al voltant per a encendre les brases una altra vegada i vaig sentir un tro, els arbres tremolaven i vaig tornar per parlar amb Paula; i va ser llavors quan vaig veure com, en el forat, la terra es va unflar i es va alçar dos o dos metres i mig, i un tipus de fum o de pols fina (grisenca, com la cendra) va alçarse cap a una porció de l’esquerda que no havia vist prèviament. Immediatament va començar a alçar-se més fum, sorollosament com un xiulet, i feia olor de sofre.

Llavors em vaig espantar molt i vaig intentar ajustar el coble del bou. Així, atordit, no sabia quasi què fer o què pensar, no podia trobar la meua esposa, el meu fill o els animals. Finalment vaig pensar en el senyor sagrat dels miracles i vaig recordar. Vaig cridar fort al senyor beneït dels miracles: «Vostè em va portar a aquest món». Aleshores vaig mirar l’esquerda on s’alçava el fum i la meua por va desaparèixer per primera vegada.

Em vaig afanyar per veure si podia salvar la meua família, els meus companys i els meus bous, però no podia veure’ls i vaig pensar que devien haver portat els bous al ranxo per l’aigua. Vaig veure que no hi havia aigua al ranxo i vaig pensar que l’aigua se n’havia anat a causa de l’esquerda.

Em van espantar molt i vaig muntar la meua egua a galop a Paricutin on vaig trobar la meua esposa, el meu fill i els meus amics que m’esperaven. Estaven espantats perquè van creure que estava mort i que mai em veurien una altra vegada.

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Intercambio a BothellSeattle Estados Unidos

Septiembre 2015 Durante el curso que ahora termina, una de las mejores experiencias que hemos tenido sin duda alguna ha sido el intercambio realizado en septiembre 2015 entre el IES Cid Campeador y el instituto Bothell High School en Seattle, en el estado de Washington (USA).

El intercambio ha sido una gran experiencia para todos. Aparte de mejorar nuestro inglés una barbaridad al tener que utilizarlo diariamente para comunicarnos, también conocimos la cultura americana a través de la convivencia con una familia y aprendimos sobre el estilo de vida americano, un estilo de vida muy diferente al nuestro, e hicimos una gran cantidad de amigos. Estos dos aspectos, especialmente el último, son los dos motivos principales por los cuales disfrutamos como niños durante las dos semanas que estuvimos y disfrutamos de una inmersión total en la cultura americana.

En nuestro primer día de clase en Bothell High School, nos sorprendió ver el colegio, gigantesco y a la vez armonioso, semejante a los que lo hemos visto cientos de veces en las

películas. La bandera de Estados Unidos ondeaba en su fachada. Sus largos corredores, clases, laboratorios, su centro de arte y actividades escénicas y sus campos de deportes nos han sorprendido. Pero lo que más nos ha impresionado ha sido el trato de la gente. Enseguida nos hemos sentido como uno más. La cafetería, grandiosa

por su tamaño y por lo concurrida que está, era nuestro punto de encuentro. Era allí donde a las 11.30 nos juntábamos para comer pizza, hamburguesas…, y contarnos nuestras experiencias.

Para los estudiantes de 2º de Bachillerato, el final de este intercambio ha significado algo muy especial. Ha marcado el punto y final a nuestra etapa de intercambios en el instituto (que no han sido pocos), y con ello nos llevamos unas muy bonitas e inolvidables experiencias.

No olvidamos nuestro agradecimiento a la profesora coordinadora de esta actividad, que cada año nos brinda un nuevo intercambio.

Por ello, antes de finalizar, me gustaría animar a las próximas generaciones a que continúen participando en estos intercambios a U.S.A.que tan buenos recuerdos nos dejan de nuestro paso por el Cid. ¡Hasta siempre!

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Setmana Cultural 2016

ALICE IN WONDERLAND Alice au pays des merveilles ALICIA AL PAÍS DE LES MERAVELLES Alicia en el país de las Maravillas

dimarts 2 març -- Xarla-col.loqui: “Deja en paz a los muertos” con el autor J. Ramón Barat

dilluns 21 març -- “Pasapalabra” -- “Pasapalabra sobre el Quijote”

dimarts 8 març -- Conferència. Coordina Direcció

dimarts 22 març -- Conferència “Més enllà de la crisis -- Alice au pays des merveilles

dimecres 9 març -- Cursa solidària: “Save the Children” dijous 10 març -- Concurs d'Economía divendres 11 març -- Conferència canvi climàtic, per Jaume Carrascosa -- Actuaciones d'expreissió corporal.acrogimnàstica dilluns 14 març -- “Concert dels Grups” dimarts 15 març -- Encontre de colpbol

dimecres 23 març -- Circuits matemàtics -- Concurs matemàtic -- Trencaclosques -- Campionat de Futbolí -- Alice in Wonderland EXPOSICIONS. “Young Europeans dealing with Product Creation, Design and Marketing” 1r encontre ERASMUS + Nîmes “Muestra expositiva del 4º Centenario de la publicación del Quijote y la muerte de Cervantes”.

La comunicació en l’ IES CID Recordem que està en funcionament un sistema de comunicació entre el personal del centre i les families. Així, disposem d’un sistema de control diari de les incidències, hem actualitzat la pàgina web del centre i s’ha creat un nou espai al facebook que complementa al ja existent de antic alumnat.

Pàgina general Control diari Antic alumnat

www.iescid.org www.facebook.com/iescid www.sgdweb.com/cidcampeador/ www.facebook.com/groups/aeacc

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PROJECTE ERASMUS+:

Young Europeans Dealing with Product Creation, Design and Marketing.

Juan Carlos Gozálvez Rodríguez

En el marc d'aquest projecte multinacional de tres anys de durada, en el qual estem participant, durant el present curs 2015-2016 s'ha iniciat el treball amb una sèrie d'activitats en què han intervingut alumnes, professors i pares i mares del centre. En primer lloc, un grup d'una vintena d'estudiants del nostre centre han realitzat una tasca de preparació del projecte, la qual cosa ha suposat un treball amb periodicitat setmanal a partir del mes d'octubre que s'ha fet fora de l'horari lectiu en les instal·lacions de l'institut..

Professorat i estudiants durant la trobada de Nimes visitant el Pont de Gard.

La primera trobada a Nimes, un gran èxit per a l'IES Cid Amb posterioritat, durant la setmana del 18 al 23 de gener, ha tingut lloc al Lycée Dhouda de la ciutat de Nîmes, la primera trobada del projecte Young Europeans dealing with product creation, design and marketing, en la qual vam participar amb els centres Hohe Landesschule de Hanau (Alemanya), Escola Secundària d'Emidio Navarro de Viseu (Portugal) i Gimnazjum 11 im.

Obroncow Wybrzeza, de Gdask (Polònia). Durant aquestes dates se celebraren en paral·lel, d'una banda, els tallers i activitats previstes en la mobilitat dels estudiants i d'altra, la reunió transnacional a la qual assistiren deu professores i professors dels diferents centres participants en el projecte.

En aquesta primera trobada, en què van intervindre cinc alumnes i dos professors del nostre centre (Carmen Sánchez i Antonio Montero López), es va procedir a la presentació i estudi dels diferents productes ideats pels estudiants dels centres participants en el projecte, i a l'elecció del que tenia, segons els participants, més possibilitats per a ser creat, dissenyat i proposat per a la

Exposició de cartells sobre el projecte Young Europeans... en l'institut.

Instal·lació de l'IES Cid en NATURIA durant la jornada de la Primavera Educativa.

Famílies del futur alumnat de l'IES Cid i altres visitants, durant la jornada de portes obertes del 24 de febrer, escoltant les explicacions sobre el projecte Erasmus+.

seua comercialització. Amb gran satisfacció per la nostra part, el producte triat, una vegada exposades totes les propostes (més d'una dotzena), va ser un dels presentats per l'equip del nostre institut; es tracta d'un dispositiu reproductor de músi-

ca que és una barreja d'auricular i arracada, que podria tenir un gran èxit entre els joves europeus.

Els estudiants van poder contrastar els diferents mètodes de treball fets servir pels equips dels països participants, arribar a conclusions

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Cómo se trabaja en

EUROPA

Jesús Yániz González

L'alumna Nora Pedrayes Núñez (4t-ESOC), mostrant el treball de l'equip de l'IES Cid als estudiants alemanys en la trobada de Nimes.

conjuntes i avançar cap al següent pas del projecte.

També es va constatar l'adquisició d'habilitats en una llengua estrangera (l'anglès), que és la llengua del projecte, així com també es va treballar per a la capacitació en l'ús de la plataforma eTwinning.

Tot això va ser acompanyat d'un dens programa d'activitats que va incloure visites a l'increïble centre històric de Nîmes, considerat Patrimoni de la Humanitat per la UNESCO, així com als voltants de la ciutat on destacaren Le Pont du Gard i la zona natural de la Camargue, el que va contribuir a un millor coneixement de la regió per part d'estudiants i professorat, així com a estrènyer els llaços entre els participants dels diferents països.

Erasmus+ ha intervingut en les activitats culturals de l'IES Cid al llarg del curs S'ha de destacar que, a més de l'activitat anterior, també hem organitzat diverses accions de difusió del projecte ERASMUS+ entre les quals destaquem l'exposició organitzada en ocasió de la jornada de portes obertes per a pares de futurs alumnes de primer d'ESO, el dia 24 de febrer passat. També durant la setmana cultural en el nostre institut, que tingué lloc els dies 21, 22 i 23 de març, es va muntar una instal·lació amb cartells explicatius del procés de treball del projecte.

Finalment, el projecte Erasmus+ ha estat present durant la Primavera Educativa, celebrada a València entre els dies 13 i 15 de maig, en forma de cartell en la nostra instal·lació en l'espai NATURIA de l'Ajuntament de València, en el fantàstic jardí de l'antic llit del riu Túria i com a col·laborador en l'elaboració del programa de mà de la representació de l'obra Alícia en el país de les meravelles, estrenada el dia 13 de maig al Palau de les Arts del complex de la Ciutat de les Arts i les Ciències de València.

Per acabar, vos informem que si voleu saber més del projecte, entreu a la pàgina web de l'institut: www.iescid.org i cliqueu en l'opció del menú Erasmus+ on trobareu totes les novetats relatives al projecte.

Fotografies de Carmen Sánchez Carazo, Antonio Montero López i Juan Carlos Gozálvez Rodríguez.

Erasmus + no es exclusivamente una experiencia única, un viaje a través de las diferentes fases de la producción de un sistema, en este caso los Ear2ear. Es además un abanico de posibilidades de trabajo en equipo. Un proyecto entre cuyos principales valores se encuentran la tolerancia, la curiosidad y, por encima de éstos, la cooperación.

En primer lugar, antes de partir al encuentro, se utilizó la plataforma online Padlet.com con el objetivo de conseguir una lluvia de ideas dinámica y amena en la que poder participar en cualquier momento. Seguidamente, tras una selección de las mejores ideas (en acto presencial, nos reuníamos todos los jueves al salir de clase), se formaron diferentes grupos de alumnos cuya misión era desarrollarlas, así como comprobar que no fuesen un plagio fruto de nuestra confusa mente.

En cuanto llegamos a Nîmes, nos dividieron en grupos multiculturales, ya que en cada uno de ellos se encontraba un alumno de cada país representando a su instituto, teniendo que – siempre en inglés - explicar el método de trabajo utilizado en los centros de los que proveníamos, así como las propuestas que cada instituto aportaba.

A continuación cada instituto presentó sus sugerencias mediante una serie de diapositivas, y se procedió a la división de la sala de conferencias en sectores determinados por países y sus respectivos productos, en los que éstos últimos quedaban expuestos y a disposición de cualquiera que quisiera plantear una duda.

En esta etapa se procedió primero a señalar las ventajas e inconvenientes de cada uno de los productos, más tarde se cumplimentaron unas hojas según el sistema (DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) y por último se votaron los diferentes proyectos según características tales como simplicidad, coste, facilidad de uso...

Posteriormente se trató, una vez elegido el proyecto que se iba a desarrollar, sobre la creación de un logo. Cada uno de los grupos, que antes preparó la presentación de método de trabajo y la explicación de los proyectos, tuvo ahora que coordinarse para crear un logo que hiciese una síntesis original entre el producto y la esencia del programa Erasmus+. Después, presentamos los logos a los demás grupos y procedimos a realizar una votación para elegir aquel que considerábamos más representativo.

Finalmente, tuvimos que proponer, siguiendo la misma metodología de grupos de trabajo multiculturales, un esquema de presentación del trabajo realizado durante la semana a los demás participantes del programa que se habían quedado en sus países.

Nosotros hemos elaborado una serie de carteles divulgativos que están expuestos enfrente del despacho de dirección y que esperamos que os gusten.

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DE NOVATA A VETERANA Carmen Ferrer Lara

Bien, como representante del grupo de 1ºBach, B voy a hablar de nuestro paso por el aula de música.

Al entrar al instituto lo primero que llama la atención es el aula de música que tienes en tu propio pasillo, dónde entra gente «muy mayor». Por fin, llegas a 2º de la ESO y accedes a esta aula (pues cuando nosotros entramos hace casi 6 años, no existía Música en 1º ESO). Las ideas preconcebidas que llevabas cambian por completo. Durante los años que estamos en esta aula aprendemos lo que realmente significa trabajar en equipo, el no poder prescindir de nadie, porque cada uno somos una pieza única e imprescindible para que todo funcione.

La diversión y el ‘buen rollo’ del aula de música, se hace palpable.

Gozamos del placer de hacer música, nuestra propia música, e interpretar composiciones de nuestros artistas favoritos, y convertirnos en éstos. El nivel aumenta según van pasando los cursos, y llegas a 1º de bachillerato y eres de los mayores. Por fin, eres esa «élite» y el referente para cualquier alumno de música. La responsabilidad que ello conlleva es abrumadora, pues todos hemos sido pequeños y hemos conocido esa ilusión y esas ganas de ser «los mayores de música», pues su veteranía es ejemplar y envidiada. Luego, eres de los veteranos, y ni si quiera eres consciente de ello, solo quieres que todo salga perfecto. Algo que sería imposible sin los profesores que

UN DÍA EN LA ÓPERA Laura Chillerón Ferrer

El pasado 7 de octubre de 2015, los alumnos de música de 1º de bachiller y 4ºA y diversificación, junto con nuestros profesores Vicent e Isaac, pasamos el día en una visita cultural al Palau de les Arts Reina Sofía de Valencia.

La actividad giraba en torno a la ópera y en las clases previas estuvimos preparándonos para la ocasión estudiando una obra en concreto: La Bohème, de Giacomo Puccini (siglo XIX), poniendo en común ideas sobre sus personajes, estructura, etc.

A media mañana, nuestro autobús nos recogió en el instituto y nos dejó en la Ciudad de las Artes y las Ciencias.

Tuvimos tiempo libre para almorzar y disfrutar de los idílicos alrededores de la

zona bajo el buen tiempo que tuvimos.

Vinieron a buscarnos los responsables del edificio, y nos llevaron en un recorrido por su interior en el que tuvimos la suerte de conocer muchos de sus rincones escondidos entre sus incontables y laberínticos pisos, sus impensados detalles de la arquitectura moderna y las distintas labores de los que allí trabajaban.

Diría que lo que más nos impactó fue precisamente la sala de la ópera; quedamos sorprendidos ante sus dimensiones y su belleza, toda cubierta de brillantes baldosas blancas.

Una vez conocido el entorno general, pasamos más específicamente a lo que allí nos llevaba. Participamos en un taller en el que nuestro responsable nos introdujo en el proceso de creación de las compañías teatrales y todo el trabajo

han pasado por el centro, pero especialmente, sin nuestro veterano Vicent Ríos.

La música no debería tener edad. No deberían privarnos de una asignatura tan imprescindible como lo es música, pues aquí aprendemos cosas que nunca olvidaremos, y adquirimos una serie de principios como la cooperación y el compañerismo, valores que son necesarios, especialmente hoy en día.

Nuestros años en el aula nos han enseñado que con esfuerzo y trabajo conseguimos todo lo que nos propongamos sin necesidad de menospreciar al otro.

Desde luego, cuando recuerde al Cid, recordaré con especial cariño e ilusión el aula de música y las oportunidades que ésta nos ha brindado.

La música nos ha dado, y nos dará, vida.

relacionado, y en el que prestamos especial atención a la escenografía de una representación, desde lo más general a los detalles más pequeños. Nos dejaron entrar en el escenario de la gran sala, y sentimos como impone el estar ante el gran público (incluso sin público, como era el caso).

Abandonamos el recinto a media tarde, después de un buen día en que habíamos hecho descubrimientos muy interesantes (y aunque pueda parecer tal, no lo digo como un formalismo), pero muchos teníamos una misma duda rondándonos: ¿y La Bohème? Entonces lo entendimos.

El haber estado participando tan activamente en ese ambiente, con todo el conocimiento que habíamos adquirido a cerca de la obra, hizo que muchos de nosotros sintiéramos el deseo de volver para verla en directo: ese era el objetivo de la excursión, y se había cumplido.

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Concierto Solidario Final de curso

Lucía Sánchez Ormad

Año tras año los conciertos de música de nuestro instituto son un éxito y emocionan a padres, madres, profesores y alumnos. Este año no podía ser distinto, y qué mejor sitio para celebrar de nuevo nuestra pasión por la música que un espacio como La Rambleta. La comodidad para la puesta en escena, la ayuda de los técnicos y la amabilidad de todos los trabajadores ha sido esencial para la realización de este proyecto; pero como todos los años, esta puesta en escena es sólo el resultado del durísimo esfuerzo y la cantidad de trabajo que se lleva a cabo en el aula de música.

Detrás de esos 5 minutos de disfrute en el escenario hay todo un curso de duro trabajo por parte de los alumnos y, sobretodo, de nuestro excepcional profesor de música.

Empezamos el año calentando motores con una canción para el concierto de Navidad, que nos lleva horas y muchas veces estrés en el aula, ya que nos cuesta mantener la calma cuando no nos sale alguna nota o no

nos cuadran algunas partituras. Pero a pesar de las tensiones que se generan con los nervios de las actuaciones, todos los alumnos logramos ayudarnos y superar juntos las posibles dificultades que encontramos por el camino.

El segundo trimestre ya empezamos a planear cómo será la actuación y Vicent empieza a buscar las canciones que van perfectas para cada curso, lo que supone un enorme trabajo junto a la elaboración de las canciones de ese trimestre. De todas formas, por la satisfacción final vale la pena todo el esfuerzo.

Cuando se acerca el tercero y tenemos las canciones elegidas damos lo máximo desde el principio y siempre intentamos sacar lo mejor de nosotros mismos en cada clase, nos implicamos al 100%, ya que son bastantes las tardes que nos quedamos ensayando porque queremos que todo salga perfecto.

La actuación se acerca y nos ponemos más nerviosos que nunca, perfeccionando sonidos de última hora, notas que no cuadran o compases a los que no entramos a tiempo, pero

los últimos días, cuando somos más conscientes que nunca, todo se soluciona, y nos centramos para el ensayo general. Este año fue en el Espai Rambleta, donde la mañana de antes del concierto parecíamos volvernos locos por lo cansados y nerviosos que estábamos. Pero todo eso se pasa en el momento en el que llegas al escenario. Vimos al público y de repente todo había valido la pena.

Los aplausos y las caras de emoción de incontables familiares nos hicieron sentir satisfechos y orgullosos, aparte de emocionados, ya que así es la música... emocionante!

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CICLORUTA al lago de El Saler

Lucia Domenech Diana

La optativa de Educación Física de 2º de bachillerato te permite conocer deportes nuevos y experimentar actividades que quizás antes no habías tenido oportunidad de llevar a cabo.

El pasado 23 de octubre un grupo de alumnos de la asignatura acompañados por tres profesores hicimos una excursión al Lago del Saler en bicicleta. La ruta comenzaba en el edificio

Ágora, situado en la Ciudad de las Ciencias, y finalizaba en el Lago del Saler, con un total de aproximadamente 36 km, ida y vuelta. También hay que tener en cuenta que des de la casa de cada persona hasta el Ágora hay unos 12 km. entre ida y vuelta por el cauce del rio Turia (no para todos).

Desde el inicio de la ruta hasta el final hay carril para bicicletas. ¡No tiene pérdida!. El primer tramo es el más duro ya que hay que cruzar tres puentes y aunque las ‘bajaditas’ son de agradecer, a la hora de subir es lo peor. Una vez llegas a la playa de Pinedo es precioso, el recorrido es junto al paseo y puedes disfrutar de las vistas del mar. Hasta llegar al lago el camino es un poco irregular porque hay trozos que no están asfaltados, pero tampoco importa ya que el encanto de la naturaleza te anima a seguir.

Ha sido una experiencia muy buena y, desde luego, nunca me hubiera creído capaz de hacer tantos kilómetros en una tarde. Mentiría si dijese que fue fácil, sobre todo los últimos 20 km. de vuelta a casa, pero estoy muy orgullosa de mi resultado y del de mis compañeros que en todo momento quisimos completar la ruta a pesar de pequeños hándicaps que tuvimos durante la excursión.

TUS MANOS salvan vidas Taller de Primeros Auxilios Jorge García Morte Antiguo Alumno y Técnico en Emergencias.

Los profesores, alumnos y antiguos alumnos del Cid Campeador han tenido la oportunidad de aprender en varios talleres de primeros auxilios como actuar ante diferentes situaciones de urgencia y emergencia.

Estos talleres han sido impartidos gracias a la colaboración de la Asociación de Antiguos Alumnos y el AMPA del Instituto, con un gran ponente y experto en la materia como es Cristóbal Moral Muñoz, Técnico en Emergencias Sanitarias de SAMU y profesor del Ciclo Formativo de Emergencias.

Entre los diferentes talleres, varios de ellos se impartieron para alumnos del Instituto, en este caso para los alumnos de 3º de ESO y 2º de Bachillerato, donde aprendieron la Reanimación Cardio-Pulmonar gracias a Francisco Calvo, Técnico en Emergencias de Ayuda en Camino y a Jorge García, Técnico en Emergencias de Ambulancias Autónomas. ¡Y recuerda que tus manos salvan vidas!

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COLPBOL A L’INSTITUT Aquest és el 3r any que practiquem el joc esportiu de colpbol, i la raó és molt senzilla, l’alumnat disfruta. De fet, com enguany només han participat en la final de Burjassot 1r i 2n, els de 3r també volien, però hem passat de dotze equips a setze, en dos autobusos i no en podien viatjar més.

Aquest curs hem dut a terme les següents activitats relacionades amb el colpbol: Setmana de fiançament de l’activitat, impartida per Juan José Bendicho, creador d’aquesta modalitat esportiva i dirigida als professors de dins i fora de l’institut, a les vesprades. L’experiència ha sigut ben positiva, tant per les activitats proposades com pels companys que vam conèixer d’altres centres, amb els quals vam intercanviar idees i propostes interessants. L’alumnat de 2n de batxiller va aprofitar l’ocasió per fer una entrevista al professor Bendicho.

Trobada al nostre institut amb estudiants de Benifaió amb els quals tenim molt bona relació, gracies al seu professorat, molt implicat en aquesta activitat esportiva.

Finals autonòmiques de colpbol 2016 a Burjassot, que comptà amb la presència d’alumnes de molts centres i sobretot de València. Nosaltres vam participar amb setze equips.

Tornem a recordar el perquè el departament d’educació física va considerar important la seua introducció en la programació :- És un joc a l’abast de qualsevol alumne perquè en principi no implica gran dificultat, i per tant, evita discriminacions.

- Es treballa la coeducació, ja que per jugar cal que l’equip siga mixt.

- Fomenta l’esportivitat, perquè elimina la competitivitat.

- L’alumnat participa en trobades amb altres centres escolars, coneixent a molts xics i xiques de la seua edat.

Amb aquests intercanvis esportius hem comprovat que l’experiència ha sigut molt gratificant per als nostres alumnes de 1r i 2n d’ESO. I el que és més important, continuen demostrant ser uns magnífics esportistes dins i fora de les pistes i el seu entusiasme per participar ens anima les tres professores d’educació física a dur a terme aquesta activitat, que provoca tant d’ entusiasme i emoció.

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PROYECTO DEPORTIVO Departamento de Educación Física

Un año más el IES Cid Campeador ha recibido el diploma de reconocimiento como centro promotor de actividad física y deporte por su proyecto deportivo de centro.

El 3 de mayo el conceller de Educación Vicent Marzà hizo entrega de los diplomas a los 141 centros educativos de la Comunidad Valenciana que obtuvimos dicha acreditación. En su intervención destacó que «para la Generalitat la promoción del deporte y la actividad física es un objetivo irrenunciable». Es una intención que valoramos muy positivamente.

En el Departamento de Educación Física, nos planteamos como objetivo prioritario que el deporte y la actividad física forme parte de la educación de nuestros alumnos, potenciando los hábitos de vida saludable y facilitando a través de las actividades la transmisión de valores como la cooperación, el esfuerzo, la responsabilidad y el respeto. Además la ocupación positiva y activa del tiempo libre da la posibilidad de mejorar las relaciones interpersonales y generar recursos y habilidades sociales que ayudarán a nuestros jóvenes en su formación.

SE ACABA EL CURSO Y EL BALANCE ES MUY POSITIVO Gracias al alumnado con optativa de Educación Física en segundo de bachillerato hemos podido hacer una gran carrera solidaria por los niños de Burkina Faso, colaborando con la ONG Save the Children. También los alumnos de segundo son los encargados de los ya clásicos torneos de tenis de mesa, bádminton y básquet 3x3, celebrados cada día durante el tiempo de patio, con gran nivel de participación y una excelente organización y responsabilidad de nuestros noveles colaboradores.

Mención especial merece la innovación de este curso, iniciativa de Juanvi García, Pablo Carrillo y Javier García, la primera Champion League IES Cid, competición que ha causado gran expectación, y en la cual han participado un total de 28 equipos, de los cuales 6 eran femeninos, y se ha creado un gran ambiente en los encuentros donde ha quedado patente la gran afición por el futbol.

Además, a principio de curso los alumnos de primer ciclo de ESO tuvieron la posibilidad de jugar a balontiro en el gimnasio, que se convirtió en una excelente oportunidad para conocerse y relacionarse, formando equipos mixtos de 15 participantes. Para despedir el curso sigue en marcha la liga de Colpbol al aire libre.

CAMPAÑAS DE PROMOCIÓN DEPORTIVA Las actividades no se limitan a torneos o encuentros deportivos, aprovechamos también las campañas de promoción de distintos estamentos y contamos con la colaboración de la Asociación de Antiguos Alumnos del Cid De esta forma nuestros alumnos han disfrutado de sesiones de bádminton con entrenadores nacionales; «Olimpismo y valores» con deportistas olímpicos; «Ultimate y Paloybola» con monitores de federación; Primeros Auxilios con técnicos sanitarios; Kinomichi, y Bailes Latinos con especialistas, e incluso una iniciación al básquet para 1º ESO como actividad extraescolar las tardes del jueves.

DEPORTE EN EL BARRIO Otro aspecto que consideramos importante es conectar la actividad física con el entorno del centro, sobre todo en segundo de bachillerato. Por ese motivo los alumnos, aprovechando las instalaciones cercanas han hecho prác-

ticas de natación y fitness en Patraix, ciclo-ruta al Saler, padel en 7padel, bodycombat y spinning en fitness4all y circuitos de carrera continua por el barrio.

En otros niveles se trabajan los juegos y petanca en los jardines y en junio taller de actividades acuáticas en la piscina del Parque Oeste.

EXPRESIÓN CORPORAL, ACROGIMNASIA Y BAILE Un aspecto que está creando mucha afición entre nuestros alumnos es la preparación de los trabajos de expresión corporal en las clases de Educación Física, las demostraciones de acrogimnasia de bachillerato o la puesta en escena del musical con 4ºESO y las diversas coreografías de bailes. Son actividades muy motivantes para el alumnado y crean una dinámica de trabajo cooperativo muy interesante.

COMPETICIONES ESCOLARES No nos olvidamos del deporte de competición y para los más deportistas ponemos en marcha la liga de futbol-7 de los viernes y las Escuelas Deportivas de Voleibol y Baloncesto con entrenamientos y equipos en competición escolar.

OTRAS COLABORACIONES Para otro tipo de actividades contamos con la colaboración de profesores que no pertenecen al Departamento de Educación Física como Rubén Martí, en los encuentros de futbol entre alumnado y profesorado, Rafa Casani en Ajedrez y Antonio Montero en Futbolín.

Es un proyecto que crece con los años como la ilusión e implicación de nuestros alumnos. De hecho, es por ellos por lo que el Departamento de Educación Física al completo continúa presentando y desarrollando una vez más el Proyecto Deportivo de Centro.

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Resultados y premios 2015-2016 LIGA BALONTIRO 1º - 2º ESO 1º Equipo 2 ESO. 2º Equipo 1 ESO C TENIS DE MESA -- Cat. Femenina 3/4 ESO – 1/2 BACH. 1ª Mar Rodríguez Martínez (2 Bac.B) 2ª María Muñoz Gimeno (2 Bac.B) 3ª Natalia Perona Parrilla (2 Bac.B) -- Cat. Masculina 3-4 ESO 1º Stalin Paul Quishpi (4 B) 2º Juan Carlos Pinilla (3 D) -- Cat. Masculina BACHILLERATO 1º Álex de la Cruz Morcillo (1 A) 2º Alberto Boix Pérez (2 B) 3º Pablo Martín (2 B) TORNEO DE FUTBOLÍN -- Categoría 1–2 ESO 1º Fausto Melero (2 A) – José Miguel Navarro (1 B) 2º Exequiel Quevedo (2 C) – Rubén Fernández (2 C)

3º Francisco Latorre (1 A) - Manuel Perelló (1A) -- Categoría 3-4 ESO - Bachillerato 1º Guillermo Navalón – Alex de la Cruz (1 Bac.A) 2º David Sánchez - Gabriel Navarro (3A) 3º Javier García - Fran Ballester (2 Bc. B) -- Categoría 1-2 ESO Femenina: 1ª Laura García (1º A).

2ª Ana Bordás (2 A) Masculina: 1º Juan Hernández (2A).

2º Javier Arbizu (2D) -- Categoría ESO 1º LOS LAKERS. 2º CHICAGO BULLS. MVP : Vicent Sanz -- Categoría Bachillerato 1º CID-MANISES. 2º FELIXIANO DE MOU MVP : Álvaro Gabarda y Samuel Celda TORNEO BÁDMINTON 1º- 2º ESO Masculina: 1º Juan Hernández (2 A). 2º Javier Arbizu (2º D)

1º- 2º ESO Femenina: 1ª Camila Ponce (2B). 2ª Lara Sánchez (2D) CHAMPIONS - CID FUTSAL. femenina.

1º LOS ANGELES DE ENRIQUE 2 BAC.A 2º LAS SUPERNENAS. 3/4 ESO Máx. goleadora: Elena Murias 2 BAC. A Mejor jugadora: Alba Ibáñez 2 BAC.A CHAMPIONS - CID FUTSAL. masculina 1º LAS PALOMAS 2 ESO B 2º MíNABO DE KIEV 1 BAC. A/B Máximo goleador: José Boix 1 BAC. B Mejor jugador: Leandro Ibáñez 2 ESO B

JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES VOLEIBOL JUVENIL Subcampeón Trofeo Juego Limpio BALONCESTO JUVENIL 1º Fase 2º clasificado del grupo 3 2ª Fase 6º clasificado del grupo 1

Foment de la pràctica esportiva i de les relacions humanes Ana Sanjuán i Rubén Martí

El curs 2013-2014 l'IES Cid Campeador va iniciar un projecte de foment de la pràctica esportiva, en el qual cada grup de classe pot jugar a futbol amb els seus companys contra l'equip de Professorat-PAS del centre, només per a passar-ho bé, sense disputar-se punts per fer-ne una classificació.

Aquest projecte va tenir una gran acceptació i una nombrosa participació per part de tota la comunitat educativa, tant és així que ja portem tres cursos consecutius practicant esport amb aquesta dinàmica. Es tracta que tots els alumnes, xiques i xics, facen una activitat esportiva amb la única finalitat de divertir-se i relacionar-se amb els companys a través de l'esport, sense cap pressió competitiva. Així, tota la comunitat educativa ha pogut jugar al futbol de manera lúdica i entretinguda, sense la rivalitat implícita d'una lliga. Als equips d'alumnes hi ha hagut una elevada participació tant de xics com de xiques, mentre que a l'equip de professorat han participat professors i professores, personal administratiu i serveis, pares d'alumnes, etc.

Per concloure, hem de dir que l’activitat és molt enriquidora per a tots, ja que ens ha permès relacionar-nos d'una manera més humana els uns amb els altres, alhora que ens divertíem practicant esport, per voluntat pròpia, sense massa tensió ni per cap obligació.

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ÁLVARO GARCÍA HERNÁNDEZ, premio nacional SM Gran Angular, en el CID

LA PRIMAVERA

LA POESÍA ALTERA Carmen Berbel

Por segundo año consecutivo, nuestro instituto ha colaborado con la Asociación Vecinal y Cultural de Tres Forques en Las Jornadas “ La primavera la poesía altera”.

Este año, el recital poético estaba dedicado a MIGUEL HERNÁNDEZ. Un grupo de 15 alumnos de 3ª y 4º de ESO y de 1º de Bachillerato (Literatura Universal) han participado recitando poemas del poeta alicantino. El recitado estuvo acompañado por la guitarra de uno de nuestros alumnos y resultó un acto muy emotivo.

Pasamos un rato muy agradable y se nos invitó para el curso próximo en el que MAX AUB será el escritor homenajeado.

El día 27 de abril, y en el entorno del día del Libro, invitamos a Álvaro García Hernández al IES Cid Campeador. El autor aceptó nuestra invitación encantado, y aunque no habíamos programado lecturas de sus novelas, supo conectar con el alumnado demostrando que es un gran comunicador y una persona cercana y afable con los alumnos.

Desde la cercanía del día del Libro, su charla comenzó desmontando el mito del escritor inaccesible, pedante y distanciado de sus lectores. Álvaro García no lo es, pues desde muy joven ha escrito y ha constatado la mirada desdeñosa de ciertos autores consagrados hacia las jóvenes promesas. Se presentó como una persona normal: como padre, como profesor de Castellano en institutos públicos, como escritor de novelas juveniles. Y también como colaborador de FEDER (Federación Española de Enfermedades Raras).

Al alumnado le gustó especialmente

el relato referido al proceso de creación de una de sus novelas (TQMC? Te quiero mucho) a través de la red social Tuenti.

En concreto, les sorprendió que el autor tuviera en cuenta no sólo un perfil de lector, sino los deseos de sus propios alumnos, a los que escuchó para crear los personajes, los giros del argumento, etc. Y así fue publicando los capítulos de su novela uno a uno, y tuvo a sus alumnos pendientes del argumento, y su eco fue creciendo a través de la red. De algún modo, se puso de manifiesto que si los adolescentes encuentran un libro que los emocione, unas vivencias auténticas, unos referentes contemporáneos, unos personajes con lo que se identifican, sí que leen.

El autor acababa de recibir el premio SM Gran Angular 2016 por la novela León Kamikaze, que nuestros alumnos leerán el próximo curso porque así lo pidieron, y lo esperan para el próximo curso.

PASAPALABRA 2016 PRIMER CICLO ESO Primer Premio: Gloria Viñuelas Tébar, Álvaro Pérez Hernando, Cassandra Arnao Nájera, Mercedes Utrilla Boadas (2º B ) Segundo Premio: Alex Ballester, Manu Perelló, Adrián Domínguez, Paula Rosa ( 1A ) Tercer Premio: Irais Muñoz Pérez, Eva Rúa López, Andrea Fornás Miñota (1A )

SEGUNDO CICLO ESO. 1º BACHILLERATO Primer Premio: Jacobo Dobón, Ángel Cases, Pepe Pérez, José M Valverde (4C ) Segundo Premio: Tania Sáez, Carlos Alcover, Teresa Soto, Juliya Nicolayeva, Nicolás Ferreira ( 3º ESO B) Tercer Premio: Alex Carpizo, José Vásquez. Iñaki López, Hugo Izquierdo, Samuel Valero ( 3º ESO C/D )

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PAILA Y LA LUNA Maruxa Duart

PAILA VE LA LUNA. Es la primera vez que ve la luna.

Se asoma a la ventana para verla.

Hola. Yo soy Paila. ¿Quién eres tú?

Yo, Paula, ya soy tu amiga. ¿Vendrás a verme?

Iré. ¿Cómo dices? ¿Que si vendrás a verme?

Yo soy la luna.

Paila y la luna viven muy lejos y apenas se oyen.

¿CUÁNDO? Eso no lo sé.

¿Quién eres?

Soy Paila ¿QUIÉN ERES TÚ?

Me llaman Luna.

¿Cómo dices? ¿Qué cuando vendrás a verme?

NO LO SÉ. PRONTO.

Estos son: Adrián, Roberto y Eloy. ¿QUIÉNES SON ESOS?

¿Dónde estarás?

En el valle.

Son mis amigos.

Hola, soy Adrián.

Hola soy Roberto, Hola soy Eloy.

Hay muchos valles. En qué valle En el Valle de Yeste.

LA LUNA SUSPIRA. Dice- ¡Ay....! Me gustan vuestros colores. ¿Cómo se llaman?

¿QUIÉNES SON TUS AMIGOS? Luna se pone triste.

No tengo amigos. ¿Por qué no tienes amigos?

Aquí no hay nadie.

A LA QUE CUENTE OCHO, YO SERÉ TU AMIGA: Uno, dos,tres,cuatro,cinco,seis,siete y ocho.

Mi color favorito es el rojo, pero también me gusta el azul, el verde, el blanco y el morado.

Aquí, sólo hay amarillo y negro.

Cuando vaya a verte te llevaré todolos demás.

Qué bien, los pondré a mi lado cuando

Paila and the Moon - Paila looks up and sees the Moon. It is the first time Paila notices the Moon.

- Paila opens the window to look at the Moon.

- “Hi, I am Paila” - Who are you?

- “I am the Moon” - Paila and the Moon live miles apart.They can hardly hear eachother.

- Who are you?

- “I am Paila” - And you? My name is Moon.

- Paila says: This is Adrian, Robert and Eloy.

- Who are they?

- They are my friends: - Hi, I am Adrian - Hi, I am Robert - Hi, I am Eloy.

- So, who are your friends?, asks Paila - The Moon becomes sad.

“I don't have any friends” she replies.

- Why haven't you got any friends?

- Because nobody lives here.

After counting up to eight I shall be your friend, Paila tells the Moon.

- ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, SIX, SEVEN, EIGHT.

Il·lustració d’Antoni Moret

me vaya a dormir y dormiré feliz.

Duermo profundamente doce horas, luego SOL me hace estar despierta doce horas más.

Eres un poco dormilona.

Yo también.

ESPERO CONSTRUIR PRONTO UN PUENTE DE PLATA QUE ME LLEVE A LA LUNA. ¡Qué bien! Te espero. No me moveré.

- I, PAILA, I am now your friend.

- Will you come to see me? asks the Moon.

- I will, answers Paila.

- What are you saying,,,?

- “Will you come to see me”?

- When?

- That I don't know, I haven't a clue.

- What are you saying..?

- I am asking if you are coming to see me - I don't know. Very soon - The Moon sighs and says “Ah”. I like the look of your colours.

- Do they have names?.

- Paila answers : My favourite colour is RED, although I like BLUE,

GREEN,WHITE and PURPLE as well - Here there are only two colours: YELLOW and BLACK. - When I visit you I will take all the colours with me.

- That is lovely. I shall place them next to me in my bed and I shall sleep happily.I tell you I sleep twelve hours and the Sun keeps me awake for another twelve hours.

- You like sleeping quite a lot. Me too - I hope to build a silver bridge very soon which will allow me to reach you, the Moon.

- How wonderful. I shall wait for you. I shall not move.

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Concurso de microrrelatos BACHILLERATO 1r Premio y 2º Premio: Desierto 3r Premio: Blanca Iranzo. 1ro. Bach. A Ella siempre se sentía sola y se apartaba de los demás por miedo, hasta que de pronto todo cambió. Empezó a ser querida por los demás, por fin se sentía bien y libre, después de tantos años pasándolo mal. Su familia empezaba a ver el lado bueno de la niña y prometía cuidarla para siempre. Por primera vez era feliz, sentía como si su ángel de la guarda hubiera despertado y la hiciera volar sin alas, pero de repente algo terrible sucedió: el despertador sonó.

2º CICLO ESO 1r Premio: Irene Moreno Ripoll. 3º ESO A Corría entre la espesura del bosque, dejando una senda de sangre a su paso.

Cada respiración desataba un infierno sobre su ser, y cada paso significaba provocar a la muerte que iba en su busca.

Sus fuerzas le abandonaron y le dejaron caer al suelo que había teñido de rojo. Cerró sus ojos sumiéndose en la oscuridad. Su última bocanada se desató.

Como testigo, observando la guadaña ceñirse sobre la vida de su creador, su nube vaho. El silbido del arma grabada en el silencioso bosque. Nadie más que el autor que pudiera contarlo.

2º Premio: María Alegre Hidalgo. 4º ESO B Son las seis de la tarde y me encuentro mirando por la ventana como un domingo lluvioso, triste, nostálgico, dramático y apagado, empatiza y hace compañía a mis sentimientos. ¡Gracias, ya era hora!

En Valencia nunca llueve mucho.

Pero, bueno, ahora que el tiempo y este bolígrafo han cogido confianza conmigo, diré que solo me culpo de estar con los ojos bien abiertos, observando cómo

se aproximaban los eternos días de lluvia (con suerte a veces solo nublado) aunque saliesen soles.

Hablo de prevenir cómo la distancia rompía amores correspondidos y no haber hecho nada.

3er Premio: Andrea Garrigues Jiménez. 4º ESO B Un día en mi viaje a Viena me subí a un carruaje del que no podía bajar ya que era imposible que los caballos pararan, así que me tiré del carruaje y me di un golpe.

Mi sorpresa fue que, al despertar, el examen había terminado y no había hecho nada.

1ER CICLO ESO 1er Premio: Cassandra Arnao Nájera. 2º B Querido dolor: hace tiempo que coincidimos, pero he conocido a alguien especial. Ella se encarga de dibujar sonrisas donde tú dejaste lágrimas. De colorear y poblar de risas el mundo. Es quien le dice a esa niña que pronto su padre encontrará el tabaco que salió a buscar, y a esa madre que su hijo luchará por ser feliz. Es la voz que me susurra siempre que no olvide sonreír. Y dolor, viejo amigo, creo que es hora de despedirnos porque quiero pasar el resto de mi vida con ella, su nombre es felicidad.

2º Premio: Paula Ferré López. 2º A Sentía un gran vacío que intentaba llenar con la música. Ni siquiera su madre sabía que la música le había salvado, que cuando estaba a punto de despedirse del mundo, sonó esa canción tan especial para él. Esa canción que le hizo sentirse tan culpable. Ítaca. En la primera estrofa ya notaba las lágrimas cálidas y saladas correr por sus mejillas. Se la cantaba su padre todas las noches para dormirse, desde que era un bebé. Oyendo esa canción, sentía que, aunque su padre no estuviera físicamente con él, le estaba observando. Le cuidaba a lo lejos, desde el cielo.

3er Premio: Paulina Riviello Garcidueñas. 2º C En un lugar de la selva, de cuyo nombre no quiero acordarme, un elefante que pasaba por ahí pisó por accidente un pequeño hormiguero militar y todas las hormigas asustadas salieron corriendo y gritando: - ¡Ahhhh! -, pero el general les ordenó: - ¡Soldados, atacad al enemigo!

Y todas salieron corriendo para destruir al elefante. Al elefante le empezó a picar mucho el trasero, y se sacudió muy fuerte. Todas las hormigas, menos una que se quedó en el cuello del elefante, salieron disparadas. Cuando el general la vio en el cuello del elefante, gritó: ¡Muy bien soldado, muy bien, estrangúlelo soldado, estrangúlelo.

Otros preciosos e interesantes relatos Raquel Albarrón Argente. 3r. ESO. A El sol ya se escondía y los pájaros dejaban de cantar sus dulces melodías que daban paso a las estrellas y a la blanca luna que ilumina el cielo por las noches. Yo descansaba tumbada en la hamaca y sin darme cuenta me quedé dormida. De repente apareció un enorme ejército de números que me llevaron hasta su rey, la calculadora plateada con la que jugué en un tablero gigante de ajedrez. Así fui avanzando hasta llegar a conseguir la victoria y entonces pude ver un puente formado por una regla. Y sin saber cómo, regresé.

José Pérez Llorente. 4º ES0 C Entonces cogí mis cosas y miré a la puerta desafiante y temí. Recordé mi yugo, en aquella cárcel por hogar, en aquel sepulcro abisal, que es para la mente no poder expresar, no poder pensar, no soñar. Miré a través de la ventana y tan solo vi el amanecer de un día rojo, rojo como el sufrir, rojo como la tinta con la que escribo, rojo como la sangre. Entonces mi soga, dulce y amarga en una mano, mi árbol lleno de esperanzas por las que colgarme en la otra . Me dispuse a abrir aquella puerta arrogante.

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SAGUNT A ESCENA Meyvi Herrera

Siguiendo con la tradición que hemos adquirido en los últimos años, los alumnos acudimos otra vez a Sagunto el 11 de abril del 2016. Esta vez nos deleitaron los actores gallegos con una tragedia de Sófocles y una comedia de Plauto. La primera con el título de Las Eumínides nos enseñaba los principales temas clásicos del teatro grecolatino: el sentimiento de culpa, el destino humano y la justicia, entre otros.

Respecto a la segunda, fue una visión diferente y mucho más amena comparada con la anterior. La comedia Los

Gemelos, que trataba sobre las confusiones y casualidades de la vida que pueden surgir por el parecido de una persona con otra, o por estar en el momento equivocado y erróneo.

Para realizar esta visita cultural y didáctica, los alumnos de 4º ESO de la optativa de Latín y 1º y 2º Bachillerato de Humanidades, fue necesario partir a las diez de la mañana. En media hora todos ya estábamos en Sagunto, donde

permanecimos hasta las seis y media de la tarde hasta que nos trajo de vuelta el autobús.

Esta actividad cultural nos ayudó a relacionarnos con alumnos de otros institutos, e incluso a mejorar la amistad entre los estudiantes del Cid y la confianza en nosotros mismos.

En definitiva, fue una jornada extraordinaria que volveremos a repetir el próximo año.

MÉS QUE TECNOLOGIA Continuant amb els treballs realitzats en anys anteriors: futbolí, hipodrom... enguany l’aula de Tecnologia es va transformar en un scalextrix gegant per a gaudi dels aficionats a l’automobilisme i maquetisme.

En la fot, l’alumnat encarregat de confeccionar el circuit amb el seu professor, Antonio Montero.

ESCOLA DE VOLEIBOL Entrenador Jorge García Morte

Un any més l'Escola Esportiva de Voleibol de l'IES Cid Campeador torna a destacar pel seu gran treball, tenacitat i esforç en els Jocs Esportius municipals.

El nostre equip juvenil va progressar en la competició de menys a més, fins a arribar a la tan esperada final, en la que no vam poder emportar-nos el primer lloc després d'un partit molt emocionant contra els nostres companys de l'IES Font Sant Lluís.

Cal destacar que per segon any consecutiu hem sigut guardonats com el millor equip en «Joc Net» de la Fundació Esportiva Municipal, distinció que s'adjudica per valoració dels àrbitres i els diversos equips contra els quals juguem.

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El CID

s e g t a m i en

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el País de les Meravelles

El projecte educatiu “Alicia en el país de les meravelles” ha sigut un èxit de participació i implicació d'alumnat, professorat, AMPA, direcció del centre…

En primer lloc, el projecte ha aconseguit que l’alumnat desenvolupe la seua creativitat i imaginació en cadascuna de les assignatures que s'han treballat en el mateix, proposant activitats lúdiques com a alternativa a l'ensenyament formal, fent al mateix temps possible elevar la seua autoestima i autoconfiança.

En segon lloc, s'ha incrementat la competència comunicativa i lingüística del nostre alumnat tant en valencià com en les dues llengües estrangeres que s'imparteixen en el centre, anglès i francès.

A més, el professorat implicat ha treballat en equip col·laborant contínuament per a la consecució dels objectius marcats i això ha propiciat un major enteniment i una millora de la convivència en el centre, no només entre el professorat sinó també amb l'alumnat.

Per descomptat, el fet que l’alumnat haja treballat en un projecte comú ha

contribuït a què es coneguen millor, ja que han treballat junts estudiants de diferents etapes educatives, i ha fomentat en ells una conducta solidària, tolerant i cooperativa. A més a més, la execució del projecte ha propiciat que s’adonaren de la importància de la disciplina en el treball i ha sembrat en ells inquietuds intel·lectuals perquè gaudisquen de l'estudi, la recerca i el treball.

En definitiva, estem convençuts que amb aquest projecte els alumnes ha pogut posar en pràctica els seus coneixements i han vist el resultat que el seu esforç ha generat.

Per a aconseguir els objectius s'ha treballat de manera col·laborativa i coordinada entre els diferents departaments implicats. Així, des del d'anglès es va realitzar la labor de coordinació del projecte, adaptant l'obra original “Alice in Wonderland” per a aconseguir una obra de teatre que s'adeqüara a les necessitats del centre i, posteriorment, es va realitzar una traducció de l'obra al castellà. D'igual

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d’Alicia conquista el CID manera van participar els departaments de francès i valencià en el desenvolupament de l'obra en les seues respectives llengües i, conjuntament amb el departament d'Educació Plàstica i Visual, es va col·laborar en la direcció artística, tècnica i de coordinació general.

L'obra va ser representada en el nostre centre (en anglès, francès i valencià), així com en l’Espai Rambleta (en el lliurament de Premis Sambori) o en en la sala Magistral del Palau dels Arts, dins del projecte educatiu de la Primavera Educativa de la Consellería , en les dos ocasions en valencià. Fins i tot, el projecte “Alicia” va eixir dels escenaris per a prendre el carrer, com en la XXIX Trobada d'Escoles en Valencià realitzada en Patraix 2016, on els personatges de l'obra van recórrer el barri i en els tallers que va instal·lar l'institut es va treballar, entre altres coses, en la decoració de màscares de personatges de l'obra.

Així mateix, les activitats realitzades es van multiplicar en les activitats d'altres departaments, com el de Castellà (lectura de l'obra i ‘pasapalabras’), Informàtica (tríptics de l'obres en anglès i francès), Matemàtiques (…en el país dels nombres, circuits, jocs de lògica i paradoxes…), Educació Física (coreografies), tecnologia (adaptació de l'Hipòdrom), Física i Química (treballs de “Alicia en el país de los fisiquillas”).

Esment especial cal fer de la participació dels departaments d'Educació Plàstica i Visual, per la complexitat i diversitat de l'escenografia, o el departament de Música, amb l'adaptació de la música i l'elaboració total de l'arranjament adaptat al grup instrumental format pel nostre alumnat. El treball d’Antoni Moret i de Vicent Rios ha sigut colossal.

Resumir tantes hores de treball en unes línies de segur que no reflectirà adequadament l'esforç, la il·lusió, la col·laboració de tantes persones… però la imaginació i desbordant creativitat del país de les meravelles vagarà per molts anys pels corredors i passadissos de l'IES Cid.

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"Alice au Pays des Merveilles" Théâtre en français.

Nous avons beaucoup aimé l'expérience de faire une pièce de théâtre en français car malgré les difficultés cela a été une activité différente et inoubliable, toute nouvelle pour nous.

Elle a commencé en Juillet 2015 lorsque notre prof de français a traduit l'oeuvre complète.

Puis, les roles ont été distribués parmi les élèves de français qui voulaient faire partie de la pièce. Ensuite, nous avons bien travaillé le texte avec notre prof de français. Enfin les répétitions ont commencé tous les jeudis après les cours avec les élèves des scènes en question et les deux profs Teresa et Inma. C'etait parfois difficile mais il y a eu des moments où on s'est bien amusés tout de même.

Le plus laborieux a été d'apprendre notre rôle par coeur surtout pour les personnages principaux le texte étant très long; mais nous y sommes bien arrivés. Un peu avant la fin, nous avons commencé à répéter avec les musiciens qui ont très bien fait leur travail ainsi que leur deux professeurs. Les costumes et les décors ont tous été faits par Tony et ses élèves, Teresa et bien d'au-

tres élèves et professeurs aussi.

Le travail effectué par les élèves a été assez considérable car certains d'entre nous jouaient aussi dans la pièce en Anglais et même dans celle en Valencien. Nous avons donc vu que grâce au théâtre nous avons beaucoup appris du point de vue des trois langues.

L'apprentissage de la gestuelle du théâtre a été aussi fort intéressant: savoir se tenir sur scène, projeter la voix etc...

Nos remerciements à: Inma et Teresa pour leur travail et leur patience. À Tony, Vicent et Isaac également pour leur travail et creativité.

Signé: Les acteurs de français de 1º Bac au nom de tous les autres acteurs de la pièce en français.