Programación General Anual

2009/10 PROGRAMACIĂ“N GENERAL ANUAL (Presentada Consejo Escolar 3 noviembre 2009)

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Programación General Anual 2009-10 IES Azuer INDICE: 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

Introducción Política de la Calidad Misión del IES Azuer Objetivos generales Planificación de las actuaciones para el logro de los objetivos Aspectos Organizativos 6.1 Calendario escolar 6.2 Horario 6.4 Organización de la atención a la diversidad 6.5 Criterios de agrupamientos 6.6 Enseñanza Modular Presencial 6.7 Organización de la evaluación por competencias Espacios y materiales Personal, órganos de gobierno, coordinación y gestión.

Presupuesto del centro y estado de ejecución Actividades extracurriculares Plan de control (que sustituirán la evaluación interna) Anexos 12.1 Modificaciones al PEC 12.2 Programaciones didácticas 12.3 Plan de Orientación 12.4 Listado de Materiales Curriculares 12.5 Plan de formación 12.6 Estructura organizativa de Sección Europea 12.7 Estructura organizativa del plan de lectura 12.8 Estructura organizativa del proyecto prevención abandono prematuro 12.9 Estructura organizativa de los P.I.E.s.

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Pág. 2 Pág. 14 Pág. 19 Pág. 23 Pág. 26 Pág. 39 Pág. 39 Pág. 40 Pág. 47 Pág. 50 Pág. 52 Pág. 53 Pág. 86 Pág. 87 Pág. 99 Pág. 102 Pág. 117 Pág. 126 Pág. 126 Pág. 127 Pág. 127 Pág. 127 Pág. 128 Pág. 131 Pág. 133 Pág. 135 Pág. 143

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1. INTRODUCCIÓN:



Durante el próximo curso 2009-10 será necesario profundizar en los aspectos recogidos en la memoria final del pasado curso y que centraremos en los siguientes apartados: ANÁLISIS DERIVADO DE LA REVISIÓN DE LOS PROYECTOS Y PROCESOS: Planes de trabajo individualizados: Durante este curso debemos profundizar en la utilización de los planes de trabajo

individualizados

(PTIs)

para

conseguir

una

verdadera

individualización de estos procesos, ofreciendo tanto información para el alumnado y sus familias, orientándoles en los puntos fuertes y líneas de crecimiento de su hijo/a; y al profesorado para orientar sus actuaciones con el alumno. La información de entrada y de salida de estos PTIs lo encontramos en la siguiente tabla: Informar a: Plan de Trabajo Individualizado

Responsable

Resultados de competencias básicas Materias pendientes cursos anteriores Materias a evaluación extraordinaria Alumnos ANEAE Alumnos repetidores (materias aprobadas)

PROF.

TUT.

ALUM

Profesorado

X

X

X

Jefe Dto.

X

X

X

Profesor Área

X

X

X

Orientador

X

X

Profesor Área

X

X

Tutor

X

X

Jefatura Estudios

X

X

Informe de evaluación Convivencia

La información debe fluir de las personas responsables en plantear la información hacia las personas que deben ser informadas, a través de informes trimestrales. La automatización del sistema es básica para evitar procedimientos excesivamente complicados. Esto se ha iniciado a través de

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la base de datos de evaluación de las competencias básicas y deberá ser mejorada.

Evaluación de competencias básicas: Las competencias básicas han supuesto durante el curso pasado un importante tema de trabajo que ha llevado a una evaluación en base a la adquisición de competencias llevada a cabo en el tercer trimestre. Esta evaluación deberá ser revisada y completar una sistemática de evaluación que nos lleve a una evaluación lo más valida y contrastable posible de la adquisición de cada competencia a través de los distintos criterios de evaluación. Por otro lado será necesario completar el trabajo con las líneas de actuación para cada uno de los criterios para potenciar y consolidar los criterios adquiridos y mejorar y trabajar los criterios de evaluación con un nivel medio o bajo. Esta información se incorporará al plan de trabajo individualizado y se aconsejará sobre el trabajo a realizar tanto a familias como a los profesores de área.

Procedimiento de materias pendientes Es este uno de los caballos de batalla del centro desde hace unos cuantos años y aunque los resultados han ido mejorando a través de los distintos cursos y las distintas intentonas que se han realizado, debemos profundizar en la potenciación de la figura del tutor como figura clave del éxito del proceso. De tal forma que sea la figura enlace con la familia y que tutoríce al alumnado de forma directa e insistente a los alumnos en estas condiciones.

Proponemos mejorar el sistema de flujo de información desde los jefes de departamento hacia los tutores, realizándola a través de jefatura de estudios en tres momentos a lo largo del curso, momentos en los que realizaremos una evaluación de pendientes en la primera evaluación (donde se plantearan

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los planes de trabajo individualizado), segunda evaluación (resultados de las pruebas y trabajos) y tercera evaluación con el mismo criterio.

Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo OBJETIVOS: Prevenir el abandono prematuro del sistema educativa, con una intervención directa en aquellas edades susceptibles de actuación (últimos años de la enseñanza obligatoria: ESO) Actuar sobre la bolsa de alumnos que ha abandonado el sistema educativo en Manzanares, ofreciendo actuaciones de 2ª oportunidad a través de la oferta formativa de los distintos centros e instituciones que actúan en el ámbito territorial y administrativo de Manzanares.

Coordinar las posibilidades del entorno en cuanto a recursos y oferta formativa, convirtiendo Manzanares en una verdadera ciudad educativa por el empleo cualificado y la formación.

El proyecto se concibe con vocación de intervención global en la población de Manzanares, por lo tanto se hace necesario la incorporación de todas aquellas instituciones que puedan aportar con su tarea diaria actuaciones que nos lleven al éxito en nuestros objetivos. Las instituciones sobre las que se pretende coordinar el proyecto se dividen en centros de la propia Consejería de Educación, con intervención asegurada en el mismo: CEPA San Blas, IES Pedro Álvarez de Sotomayor e IES Azuer. Pero también queremos contactar con otras instituciones que pueden ayudarnos en

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nuestro propósito: Concejalía de Educación, Concejalía de Servicios Sociales, Concejalía de Promoción Económica.

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Programa de secciones europeas El programa de secciones europeas ha funcionada muy bien tal y como demuestra la evaluación del programa, tanto en cuanto a los resultados académicos como en la adquisición de competencia lingüística del alumnado, por lo tanto es necesario consolidar y potenciar aquellos aspectos que han funcionado bien. En este sentido será necesario potenciar la estructura y los momentos de coordinación, de tal forma que mantengamos la figura del asesor lingüístico y los coordinadores de nivel, las reuniones con los profesores de áreas no lingüísticas, las reuniones de coordinación con profesorado de inglés del mismo nivel así como ampliar una reunión de

Programa Obligatorio Educación Física Plástica Música Educación Física Plástica Música

4º ESO

3º ESO

2º ESO

1º ESO

coordinadores de Secciones Europeas.

Programa Voluntario CC. Naturales CC. Sociales Matemáticas Tecnología CC. Naturales CC. Sociales Matemáticas Educación Física Biología y Geología Física y Química CC. Sociales Matemáticas Tecnología Educación Física Matemáticas Biología y Geología Física y Química

La elección del coordinador de cada uno de los niveles seguirá un criterio de continuidad, de forma que los coordinadores sirvan de referencia al alumnado que va superando el nivel.

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Por otro lado ese contacto profundo con el alumnado aconseja utilizar estas coordinaciones para potenciar la figura del tutor en los grupos, de modo que la tutoría utilizara como referente los grupos de secciones europeas en lugar de los grupos ordinarios.

El programa de secciones europeas debe ser ampliado a 4º de la ESO, donde tocamos techo en cuanto al profesorado formado para estas enseñanzas y terminamos la formación en este nivel educativo. De esta forma parece aconsejable establecer el programa obligatorio para primer ciclo de ESO dejando el programa voluntario para la totalidad de la etapa, con la siguiente estructura que podemos ver en la tabla anterior.

Por último indicar que en el presente curso se han preparado las misiones y responsabilidades de los distintos puestos necesarios para llevar a cabo el programa, esto es asesor lingüístico, coordinadores de nivel y profesorado de áreas no lingüísticas que será puesto en valor durante el próximo curso.

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REVISIÓN DERIVADA DEL PERSONAL DEL CENTRO Y LÍNEAS DE MEJORA: Dotar al centro con el personal suficiente para poner en marcha todos los programas, a saber: prevención de abandono prematuro del sistema educativo, interculturalidad, secciones europeas y sistema de gestión de calidad Especial relevancia alcanza el profesorado necesario para secciones europeas, por la formación específica en idioma extranjero, por lo tanto se deben atender las peticiones del centro tanto en lo concerniente a las comisiones de servicio (2 durante el presente curso) como en los perfiles del profesorado de cupo.

La complejidad del centro en cuanto a tipos de enseñanzas y a la aplicación de programas específicos recomiendan el refuerzo de jefatura de estudios con un educador social de tal forma que puedan atenderse todas las demandas de Jefatura relativas a pequeños problemas de convivencia que seguramente con una buena intervención mediadora quedarían en anécdota pero que el día a día en Jefatura de Estudios lo hace muy difícil. Por otro lado podrá hacerse caso de los temas de absentismos, así como del control del alumnado en riesgo de abandono prematuro. Este recurso se ha solicitado a través del proyecto de desarrollo LOE para la prevención de las bolsas de abandono prematuro de la escolarización. Todo ello

sin

abandonar el paraguas de nuestro sistema de gestión de calidad.

Si seguimos en el capítulo de personal, las nuevas zonas edificadas necesitan aumentar la plantilla del personal de limpieza, así como la reestructuración del trabajo de este personal, necesitando una persona que tenga su horario compartido de mañana y tarde.

Por otro lado es necesario reforzar la plantilla de bedeles ya que es del todo insuficiente, toda hora que hemos tenido que enviar a uno de los PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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conserjes a horario vespertino, ya que cada vez es más la docencia en este horario. De esta forma dos personas para las tareas de mañana: atender el teléfono, fotocopias de 805 alumnos y 100 profesores y cualquier otra que le sea asignada se hace realmente complicado.

Por último parece justo compensar el sobreesfuerzo que se realiza en un centro de Formación Profesional por parte del personal de secretaría (sistema de gestión de calidad, 3 procesos de admisión diferenciados, pruebas libres, obtención del carné profesional, pruebas de acceso a ciclos, enseñanza modular, etc. Con una recompensa en cuanto a promoción laboral. Un informe que avala esta pretensión está en manos de la Sra. Delegada Provincial.

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REVISIÓN DERIVADA DE LAS INFRAESTRUCTURAS Y LÍNEAS DE MEJORA: Las condiciones en las que se vienen desarrollando las actividades lectivas en los talleres de la familia profesional de Producción por Mecanizado son del todo inadecuadas para tal fin. Es necesario por tanto priorizar la construcción de estos talleres para paliar estas deficiencias.

Por otro lado, los espacios que han dejado libre la familia profesional de Mantenimiento y Servicios a la Producción deben ser aprovechado por la familia de Actividades Físicas y Deportivas, de tal forma que completen sus necesidades de espacio (taller de bicicletas) y dejen libres las dos aulas que están utilizando en el edificio principal. La adecuación y dignificación de estos espacios pasan por una reforma importante que por un lado consiga un mejor aislamiento de la cubierta, la reestructuración de la entrada y apertura de ventanas del aula de arriba y una reforma completa de la instalación eléctrica.

No solo es preocupante la situación de los talleres, también es conocido que el edificio principal es un edificio del año 81, concebido para unas enseñanzas y un número de alumnos que han sido superadas, afortunadamente, de forma amplia. En este sentido hay que destacar una serie de deficiencia en instalaciones como son un insuficiente número de aulas, un inexistente salón de actos, una insuficiente

biblioteca, una

inexistente aula de idiomas que asegure la calidad en esta materia, un aula taller de tecnología, totalmente escasa para los

nuevos retos de esta

materia, así como los deficitarios espacios para la gestión.

Creo que es el momento de afrontar una reforma lo suficientemente amplia que asegure que las instalaciones del centro estén en consonancia con la calidad educativa de las actividades que imparte y acorde con los nuevos retos y objetivos del planteamiento actual de la Consejería de

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Educación y Ciencia y que se suponga un freno a los proyectos, estructura organizativa y cambios metodológicos que tan buenos resultados están ofreciendo tal y como podemos comprobar en el apartado de resultados académicos.

De este modo me gustaría proponer la ampliación del edificio principal que nos asegure un salón de actos moderno y bien dotado para las actividades del centro, una ampliación de la biblioteca del centro así como una ampliación, mayor adecuación y situación de los espacios de gestión del centro, asegurando la calidad y seguridad en el trabajo en los mismos y un acceso de los usuarios del centro más operativo a los objetivos del mismo.

Es necesaria también la ampliación del aulario del centro que asegure la

disponibilidad de espacios para nuestros alumnos y futuras ampliaciones de la oferta educativa, la adecuación e insonorización del aula de idiomas y nuevos talleres para el aula de tecnología.

De esta forma se propone en la ampliación I (de tres plantas) marcada en el plano, supondría la construcción en la planta baja de un salón de actos, con acceso desde el interior y a través de una paso con columnas comunicar PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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el patio anterior con el patio interior, en la primera y segunda planta, se ampliarían aulas y laboratorios que completen la infraestructura necesaria en este sentido.

En la ampliación II la secretaría y la conserjería se trasladarían al patio delantero, ampliación solamente de la planta baja conseguiría acercar la conserjería a la entrada del edificio ofreciendo una mayor y mejor control de los accesos y del mismo modo una mayor cercanía de la atención al público, impidiendo el tránsito innecesario por el centro de personas que sólo vengan a realizar trámites en dichas dependencias. De esta forma el acceso de alumnos en momentos generales se haría por la puerta principal (inicio y final de la jornada) y el acceso en momentos puntuales por el nuevo acceso. La ubicación actual de la secretaría se aprovecharía para ampliar a un tamaño digno la biblioteca del centro. Esto es posible desde el momento que se prohíba el acceso con vehículos al centro, posible con la habilitación para aparcamiento de personal del centro en la calle lateral.

La ampliación III se basa en la necesidad de ampliar el tamaño de determinadas aulas para facilitar la docencia en las mismas: taller de tecnología o aula de plástica que en la actualidad se sitúan en aulas de tamaño normal. Se trata pues de una ampliación de las tres plantas.

Con estas ampliaciones, el IES Azuer conseguiría unas instalaciones adecuadas y con una permanencia a largo plazo consolidada por la amplitud de la reforma, acabando de una vez con los problemas de espacios de un edificio, debemos recordar pensado para unas enseñanzas de formación profesional muy restringidas en número de alumnos y profesores (unos 250 alumnos y 25 profesores) que han sido ampliamente superadas.

Todas estas necesidades se apoyan también en la opinión de la comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado y personal de

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administración y servicios) que siempre nos puntúan a la baja la adecuación de estas instalaciones.

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2.

POLÍTICA DE LA CALIDAD:  El IES AZUER ha definido la calidad como parte fundamental de su

política y de su estrategia y ha adoptado el Sistema de Gestión de la Calidad de la Norma UNE-EN ISO 9001:2000

como modelo de referencia para el

aseguramiento de la calidad y la gestión del Instituto.

Como Centro de Enseñanza ha adoptado la Calidad como una filosofía de actuación que se identifica con las siguientes directrices: El trabajo bien hecho y la mejora continua de nuestras actividades, de los servicios que prestamos y de los procesos de trabajo.

La aportación de valor a los alumnos, al personal de la organización y a los grupos de interés, escuchando su voz y procurando satisfacer sus expectativas.

La adopción de metodologías de trabajo basadas en la gestión a partir de datos, su evidencia,

y en

el trabajo en equipo mediante la

planificación, el desarrollo y la revisión de los procesos.

La mejora de los resultados definiendo los indicadores y objetivos y evaluando el nivel de logro de los mismos.

Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: Implantación y desarrollo de un Sistema de Gestión de la Calidad según la Norma UNE-EN ISO 9001:2000.

Medición y análisis periódico de la satisfacción de los clientes.

Revisión del Sistema de Gestión de la Calidad y actualización periódica de procesos.

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Auditorias internas y externas del Sistema de Gestión de la Calidad.

Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos.

Los Objetivos del IES AZUER como Centro de Enseñanza serán medibles a través indicadores y todos ellos constituyen los Objetivos de la Calidad contemplados en la Programación General Anual cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente.

El compromiso con la calidad afecta a toda la organización.

Todas las personas del I.E.S. AZUER aceptan este compromiso y su responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos en el Sistema de Gestión de la Calidad, así como de participar activamente en la mejora de la calidad y de la gestión, y en el logro de los objetivos institucionales.

La dirección del I.E.S. AZUER facilitará los medios y la formación necesaria para el desarrollo exitoso de las actividades.

POLÍTICA PEDAGÓGICA El I.E.S. “AZUER” como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes directrices: Considera que el objeto de las opciones pedagógicas del IES “AZUER” como Centro de Enseñanza es la mejora de los resultados académicos, el progreso de las diferentes etapas educativas, de la competencia profesional de los alumnos y su inserción laboral.

Planifica de forma exhaustiva la enseñanza, concretando al máximo las actividades de enseñanza / aprendizaje y las analiza para mejorar su eficacia.

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Orientación pedagógica centrada en el aprendizaje y en el análisis de valor de las actividades realizadas en el aula.

Comparte entre los profesores que imparten las distintas áreas, materias, asignaturas o módulos tanto las actividades de enseñanza / aprendizaje, como los objetivos, métodos y materiales didácticos.

Potencia los equipos docentes como marco prioritario de seguimiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Considera el alumno en su individualidad y realiza una orientación tutorial y profesional lo más personalizada posible.

Considera el aprendizaje como logro de competencias y no sólo como transmisión de conocimiento. La opción metodológica tiene como objeto el aprendizaje y no la enseñanza.

Considera la competencia técnica, que sería el conocimiento, el saber. La competencia en los métodos, que es la capacidad o el saber hacer. La competencia para participar, cada vez valorada en los grupos de trabajo, grupos de relaciones sociales y en las empresas, que sería la contribución, el saber estar. Y la competencia emocional, algo fundamental que tiene relación con lo personal, con la calidad personal, que sería la personalidad, el saber ser.

Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: Implantación y desarrollo de un sistema de programación por actividades en el aula.

Puesta en marcha de un modelo de auto-aprendizajes y de análisis de valor de los procesos de aula.

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Formación del profesorado en metodologías de aprendizaje de competencias.

POLÍTICA DE PERSONAL La política de personal, en el marco de las capacidades de gestión del IES “AZUER” como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes directrices: Procurar la máxima estabilidad del profesorado.

Favorecer el compromiso con una visión compartida del Centro.

Fomentar la polivalencia y la especialización del profesorado y del personal.

Ofrecer

oportunidades

de

formación

y retos

profesionales

e

intelectuales al personal de la organización.

Reconocer los éxitos y los esfuerzos del personal.

Fomentar la confianza en las personas y equipos y en su capacidad de gestión.

Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: Desarrollo de la matriz de capacidades del personal.

Puesta en marcha de un modelo de reconocimiento interno a los esfuerzos y la dedicación del personal.

Capacidad de autogestión de los Equipos Educativos docentes.

POLÍTICA DE SEGURIDAD La política de seguridad, en el marco de la capacidad de gestión del IES “AZUER” debe tomar en cuenta las siguientes directrices: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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El objetivo prioritario es garantizar la seguridad y la salud entendida como el bienestar físico, psíquico y social de todos y cada uno de los trabajadores de la organización.

En enfoque adoptado es preventivo; previniendo los accidentes laborales, las enfermedades profesionales y del trabajo, y en general, todo daño a la salud de las personas del Centro, detectando las situaciones de riesgo mediante la aplicación de técnicas adecuadas y el origen de las mismas, mediante la aplicación de técnicas adecuadas e implantando las acciones correctoras que sean necesarias y posibles.

Se considera eje fundamental la implicación de todas las personas del Equipo Directivo, que serán las encargadas de liderar el proceso y la participación del personal.

La dirección del I.E.S. “AZUER” se compromete a proporcionar los recursos adecuados para la buena marcha de los procesos y proyectos que al efecto se desarrollen, a difundirlos y a exigir su cumplimiento.

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3. MISIÓN DEL IES AZUER:  Preparar personas formadas en el ámbito humano, científico y técnico, que tengan comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el entorno y que se integren en la sociedad, que sean capaces de acceder a la Universidad, al mundo laboral o crear su propia empresa.

Nuestra Visión: Ser un Centro de formación de referencia para el alumnado, las familias y las empresas, que mantenga una imagen cuidada y de prestigio y se relacione con otros Centros, desarrollando proyectos de investigación que tiendan puentes Universidad y la Empresa.

Los valores que nuestra organización considera adecuados son: Actuar en el círculo de influencia: Trabajaremos en el círculo de influencia, en el marco de las posibilidades de actuación propias y no ajenas.

Hacer bien y cada vez mejor las cosas adecuadas:

Identificamos

la calidad con el trabajo bien hecho y la mejora continua tanto a nivel personal como a nivel colectivo e institucional.

Actitud proactiva y mejora persona: Optamos por el cambio institucional basado en las personas, en su actitud proactiva, en su disposición a mejorar personal y profesionalmente y en el autocontrol.

Reconocimiento y asunción de responsabilidades: Confiaremos en las personas, les daremos oportunidades para que puedan asumir responsabilidades y tendremos un reconocimiento hacia quienes destaquen en su trabajo.

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Propósito y planificación: Actuaremos siempre con un propósito en nuestra institución, en los equipos y en las reuniones, y trabajaremos con un plan y un método a partir de formular la visión o escenario a construir.

Trabajo en equipo: Trabajaremos con metodología y disciplina en el trabajo en equipo, procurando la máxima participación, contribución, eficacia, satisfacción y rendimiento en nuestro trabajo.

Cultura de evidencia: datos y gestión visual: Trabajaremos con indicadores, nos basaremos en evidencias y optaremos por utilizar herramientas que faciliten la gestión visual y la gestión en base a datos.

Escuchar la voz de los alumnos y grupos de interés: Queremos añadir valor a los destinatarios de nuestro trabajo o clientes externos e internos. Para mejorar nuestros procesos de trabajo consideraremos sus opiniones y expectativas.

Relaciones gano-ganas: Colaboraremos y compartiremos nuestro conocimiento y optaremos por alternativas de solución gano-ganas siempre que sea posible.

Emular a los mejores: Queremos ser una institución que aprende de las mejores prácticas internas y externas, queremos igualar los centros al alza emulando a los mejores siendo uno de ellos y ayudando a los demás.

Participación

y

respeto:

Procuraremos

crear

un

clima

de

participación en la escuela y basarnos en el respeto a las ideas, buscar las causas de los problemas y no los culpables, crear un buen ambiente y no temor.

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Severidad, orden y limpieza: Valoraremos la importancia del orden y la limpieza en todas las instalaciones del Centro, así como la seriedad y el compromiso en la asunción de tareas.

Escuchar y comunicación: Procuraremos escuchar de forma activa y mejorar la comunicación en nuestro Centro de forma que la escuela sea sentida como algo propio por todos y dar la información necesaria de forma clara.

Orientación a Procesos: Adoptamos un Sistema de Gestión de la Calidad y de los procesos y, también, una cultura de proceso y de la calidad y maduración frente al resultado efímero, y de relación de causalidad entre procesos y resultados.

Las estrategias a utilizar son Crearemos las condiciones necesarias para que el alumnado, el profesorado y el personal de administración y servicios estén a gusto en el Centro, fomentando el trabajo en equipo, estimulándolos para que sean competentes y se involucren en la actividad diaria.

Atenderemos las necesidades y expectativas del alumnado, familias y empresas del entorno mediante una comunicación constante y un trato personal, respondiendo con un servicio ágil y flexible.

Desarrollaremos equipamientos

un

Centro

actualizados

bien

dotado

en

tecnológicamente,

instalaciones abierto

a

y las

innovaciones educativas y que aplique la mejora continua como filosofía.

Ofreceremos información transparente y objetiva de la gestión interna, combinando los objetivos particulares de cada Departamento con los generales del Centro.

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Daremos un servicio de orientación pedagógica al alumnado y sus familias sobre la evolución personal y académica, los estudios y las salidas que les permitan corregir carencias y elegir un camino claro según sus características.

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4. OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2009/2010: 4.1.



RELATIVOS AL PROCESO DE E/A

(1-1) Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas.

(1-2) Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP y la mejora de la información a las familias.

(1-3) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través de la implantación del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados de la implantación del programa de prevención de abandono prematuro.

(1-4) Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través de la implantación del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO así como la organización y desarrollo del Proyecto de Innovación : “Matemáticas a través de las TIC”.

(1-5) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través de la implantación del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO. (1-6) Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. (1-7) Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración de los planes de trabajo individualizados de los alumnos del IES Azuer.

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4.2.

RELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

(2-8) Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles y otras vías de comunicación.

(2-9) Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.

(2-10) Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación.

4.3.

RELATIVOS A LA COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS

(3-11) Poner en marcha el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal y ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad.

(3-12) Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos curriculares.

(3-13) Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero.

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4.4.

RELATIVOS A PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES

(4-14) Desarrollar las acciones del Programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

(4-15) Poner en marcha y mantener los proyectos de innovación educativa aprobados el pasado curso: (4-16) Solicitar la normalización de el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde el curso pasado.

(4-17) Solicitar la incorporación al centro de un educador social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo.

4.5.

RELATIVOS A INFRAESTRUCTURAS

(5-18) Establecer una estructura aula-materia, sustituyendo al formato aulagrupo y analizar las ventajas obtenidas de esta estructura.

(5-19) Reforma y acondicionamiento de los antiguos talleres de formación profesional (climatización) para la docencia de los ciclos de la familia profesional de actividades físicas y deportivas.

(5-20) Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y limpieza.

(5-21) Solicitar la construcción de nuevos talleres para la docencia de los ciclos de Fabricación Mecánica.

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5. PLANIFICACIÓN

ACTUACIONES CONDUCENTES A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVO GENERALES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS:



BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/1

Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas.

RECURSOS

Todos los recursos de la organización

ACTUACIONES

RESP.

Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado

Coor.

Calidad Tutores

≥3

Satisfacción profesor: Obtener en la pregunta sobre satisfacción en este aspecto un índice adecuado

Coor.

Calidad Tutores

≥3

Anual

Si  No 

Satisfacción familia: Obtener en la pregunta sobre satisfacción en este aspecto un índice adecuado

Coor.

Calidad Tutores

≥3

Anual

Si  No 

Jefatura Estudios

Iguales o mejores resultados

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Si  No  Trimestral

Si  No  Si  No 

CURSO 2009-10 26 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/2

Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP y la mejora de la información a las familias.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Entregar a los Jefes de Departamento Documentación con los alumnos con J. Estudios áreas pendientes

100% Informados

Informar a las familias sobre las áreas y materias que debe recuperar sus hijos/as y de la evolución en el proceso

CONFORME

Primer Trimestre

Si  No 

Tutor/a

100% Informados

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Elaborar y entregar a cada alumno y familia el plan de actividades de recuperación.

Jefes Dto. /Tutor/a

100 % Elaborados y entregados

Primer Trimestre

Si  No 

Comunicación al menos Trimestral con los alumnos y/o familias.

Tutor

90% de entrevistas

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No  Si  No 

Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para J. Estudios recuperar el áreas, materias o módulos pendientes

80%

Los alumnos recuperan las áreas, materias o módulos pendientes a las J. Estudios que se presentan

80%

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Trimestral

Si  No  Si  No 

Anual

Si  No 

CURSO 2009-10 27 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través de la implantación del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados de la implantación del programa de prevención de abandono prematuro.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de competencia ligüística RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 Dto. Inglés de evaluación de competencia lingüística en inglés Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, Dto. Inglés medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés.

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en ESO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CONFORME Si  No 

>70%

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

>60%

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

CURSO 2009-10 28 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/4

Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través de la implantación del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO así como la organización y desarrollo del Proyecto de Innovación : “Matemáticas a través de las TIC”.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO

Iguales o mejores resultados

Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres Dto. Matem trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/5

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través de la implantación del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

CONFORME Si  No 

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Dto. LEN

Mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 29 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/6

Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. RECURSOS

Base de datos de los programas de trabajo individualizados

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias

Jefes de Dto./J. Estudios

Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias

Jefes de Dto./J. Estudios

1

Estudio sobre la inclusión de las competencias básicas en las programaciones de ESO.

Jefes de Dto./J. Estudios

1

CONFORME Si  No 

1

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No 

Primer Trimestre

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/7

Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración de los planes de trabajo individualizados de los alumnos del IES Azuer.

RECURSOS

Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los programas de trabajo individualizados

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Diseño de la sistemática de introducción de la información para los planes de trabajo individualizados.

Jefes de Dto./J. Estudios

1

Primer trimestre

Si  No 

Introducción de las informaciones de entrada necesarias para la elaboración de los PTI

Jefes de Dto./J. Estudios

1

Segundo Trimestre

Si  No 

Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias

Jefes de Dto./J. Estudios

1

Tercer Trimestre

Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CONFORME

CURSO 2009-10 30 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/8

Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles y otras vías de comunicación.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema informático Delphos Papás, SGD… RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Actividad formativa con el profesorado Jefatura de para la utilización del Sistema de Estudios Gestión Docente en el aula.

1

Primer Trimestre

Si  No 

Entregar a las familias las claves de Jefatura de acceso al Sistema de Gestión Docente Estudios SGD Web.

1

Primer Trimestre

Si  No 

Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza Jefatura de obligatoria y programas de Estudios cualificación, a las reuniones concertadas por el centro

Al menos el 50% de las familias

Trimestral

Utilización de Delphos Papás para la Jefatura de información a padres/madres de la Estudios evolución de nuestros alumnos/as

Al menos el 20% de las familias solicitan o poseen clave

Primer Trimestre

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Si  No  Si  No  Si  No 

Si  No 

CURSO 2009-10 31 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/9

Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.

RECURSOS

Cuentas de correo electrónico y programa de envíos SMS

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Abrir nuevos puertos de comunicación a través de correo electrónico con al menos el 80 % del claustro de profesores

Equipo directivo

1

Primer trimestre

Si



No



Abrir nuevos puertos de comunicación a través de mensajes SMS con al menos el 80 % del claustro de profesores

Equipo directivo

1

Primer trimestre

Si



No



BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/10

Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación.

Elaboración de horarios del centro Encuestas de satisfacción

RECURSOS

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Elaboración de horarios de reuniones y coordinaciones que permitan la J. Estudios coordinación en el programa

1

Primer trimestre

Si  No 

Valoración positiva de dichas organización horaria en la encuesta de satisfacción del profesorado

≥3

Anual

Si  No 

Coord.

Calidad

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 32 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/11

Poner en marcha el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal y ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS

Recursos del programa de prevención abandono prematuro

ACTIVIDADES Reuniones de coordinación centros educativos (IES y CEPA) Reuniones SEPECAM

con

ayuntamiento

Estudio valorativo sobre operatividad del proyecto y distintas actuaciones realizadas

RESP. con

y

la las

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Director

1 al trimestre

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Director

1

Primer trimestre

Si  No 

Director

1

Tercer Trimestre

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/12

Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos curriculares.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Reuniones con centros de primaria

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Mantener reuniones de coordinación Jefatura de con los centros de primaria para Estudios analizar estos aspectos de interés.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Al menos 3

Anual

CONFORME

Si  No 

CURSO 2009-10 33 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/13

Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del Plan de Secciones Europeas RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Contactar con los centros que pudieran ser candidatos a este Profesorado intercambio u selección del candidato Idiomas adecuado.

1

Primer Trimestre

Si  No 

Profesorado Idiomas

1

Anual

Si  No 

Realizar el intercambio de alumnos

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/14

Desarrollar las acciones del Programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado.

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas J. Estudios en Inglés respecto a los tres últimos cursos

CONFORME Si  No 

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

Realización de un informe sobre la situación de abandono prematuro de los alumnos del IES Azuer

Profesor Respons.

1

Anual

Si  No 

Información y comunicación a la sociedad de la oferta formativa de IES Azuer para este perfil de alumnos

Secretaría

1

Anual

Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 34 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/15

Poner en marcha y mantener los proyectos de innovación educativa aprobados el pasado curso

RECURSOS

Recursos económicos aportados por la Consejería de Educación.

ACTIVIDADES

RESP.

Inclusión el la PGA de los proyectos seleccionados

Dirección

1

Anual

Si



No



Coordinador PIE

1

Anual

Si



No



Evaluación positiva del proyecto

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/16

Solicitar la normalización del programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde el curso pasado.

RECURSOS

Comunicación con la administración

ACTIVIDADES

RESP.

Solicitar a la administración educativa el programa de aula de convivencia

Director

Aprobación del programa de aula de Administración convivencia en el IES Azuer

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

1

Anual

Si



No



1

Anual

Si



No



CURSO 2009-10 35 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/17

Solicitar la incorporación al centro de un educador social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo.

RECURSOS

Reuniones ROR, reuniones comité absentismo.

ACTIVIDADES

RESP.

Solicitar a la administración educativa y al ayuntamiento de Manzanares la figura solicitada

Director

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Contratación del Educador Social para Administración el proyecto de abandono.

CONFORME

1

Anual

Si



No



1

Anual

Si



No



BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras OBJETIVO 5/18

Establecer una estructura aula-materia, sustituyendo al formato aula-grupo y analizar las ventajas obtenidas de esta estructura.

RECURSOS

Horarios del centro

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Establecer en los horarios del centro la organización de aula-materia

Dirección

1

Primer Trimestre

Si  No 

Elaborar un informe sobre ventajas y desventajas de la estructura aulamateria

Dirección

1

Anual

Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CONFORME

CURSO 2009-10 36 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras Reforma y acondicionamiento de los antiguos talleres de formación profesional OBJETIVO 5/19

(climatización) para la docencia de los ciclos de la familia profesional de actividades físicas y deportivas.

RECURSOS

Reuniones con responsables de Delegación y Trámites de contratación de obras.

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Solicitud de presupuestos para la realización de obras

Dirección Secretaria

1

Primer Trimestre

Si  No 

Realización de las obras

Dirección Secretaria

1

Primer Trimestre

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras OBJETIVO 5/20

Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y limpieza.

RECURSOS

Reuniones y comunicaciones con responsables de Delegación

ACTIVIDADES

RESP.

Solicitud justificada, del aumento de plantilla en el personal de administración y servicios (1 conserjería, 1 limpieza).

Dirección Secretaria

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

1

Primer Trimestre

CONFORME

Si  No 

CURSO 2009-10 37 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras OBJETIVO 5/21

Solicitar la construcción de nuevos talleres para la docencia de los ciclos de Fabricación Mecánica.

RECURSOS

Reuniones con responsables de Delegación y Trámites de contratación de obras.

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Solicitud a la administración educativa de la necesidad de afrontar dicha reforma

Dirección Secretaria

1

Primer Trimestre

Si  No 

Inicio de las actuaciones en el centro Delegación para el inicio de las obras.

Provincial

1

Anual

Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CONFORME

CURSO 2009-10 38 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:



6.1.

CALENDARIO ESCOLAR IES AZUER PARA EL CURSO 2009-10

SEPTIEMBRE L

OCTUBRE

M

X

J

V

S

D

L

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5

6

14

15

16

17

18

19

20

12

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

X

NOVIEMBRE

J

V

S

D

L

M

X

J

V

S

D

1

2

3

4

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

8

13

14

15

16

17

18

9

10

11

12

13

14

15

19

20

21

22

23

24

25

16

17

18

19

20

21

22

26

27

28

29

30

31

23

24

25

26

27

28

29

1

30 DICIEMBRE L

ENERO

M

X

J

V

S

D

L

M

X

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

14

15

16

17

18

19

20

11

12

21

22

23

24

25

26

27

18

28

29

30

31

25

V

S

D

L

M

X

J

V

S

D

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

7

8

9

10

8

9

10

11

12

13

14

13

14

15

16

17

15

16

17

18

19

20

21

19

20

21

22

23

24

22

23

24

25

26

27

28

26

27

28

29

30

31

V

S

D

1

2

MARZO

J

FEBRERO

ABRIL

L

M

X

J

V

S

D

L

M

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

6

15

16

17

18

19

20

21

12

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

X

MAYO

J

V

S

D

L

M

X

J

1

2

3

4

7

8

9

10

11

3

4

5

6

7

8

9

13

14

15

16

17

18

10

11

12

13

14

15

16

19

20

21

22

23

24

25

17

18

19

20

21

22

23

26

27

28

29

30

24

25

26

27

28

29

30

31 JUNIO L

M

X

J

V

S

D

Evaluación Inicial

1

2

3

4

5

6

Evaluaciones Contenidos(1ª,2ª y final)

7

8

9

10

11

12

13

Previsión de Claustros Ordinarios

14

15

16

17

18

19

20

Auditoria AENOR

21

22

23

24

25

26

27

Reunión con familias

28

29

30

Evaluaciones materias pendientes

Notas: las fechas del 14 y 20 de Mayo se aplicarán a 2º Bachillerato

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 39 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.2.

HORARIO GENERAL:



El horario general del centro de organizará en 6 periodos lectivos de 55 minutos cada uno donde los últimos cinco minutos se organizarán para permitir el cambio del profesorado. Estos comenzarán en turno diurno a las 8:30 y concluirán a las 14:20 mientras que en turno vespertino comenzarán a las 16:30 y concluirán a las 21:45.

Por otro lado en el desarrollo de las actividades extracurriculares, el centro permanecerá abierto durante las tardes para la oferta de los distintos talleres.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 40 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.2.1

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

6ª

HORARIO GENERAL DE GUARDIAS: LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Nieto, I. García, A. Martín-C., S Sánchez-M, J López-P., H. Aranda, J. Delgado D. Álvarez, M.A León, J. Lozano, R. Cantero, A. Plata, A. Almansa, A. Hoz, M.E. Peláez, G. R Gómez, F. Villegas, J. Martín, F. Criado, M. Fernández P. Cano, J.E. Viñas, M.P. Sánchez, E. Sanroma, J.L Megia, A. Villegas, J. Sánchez, JR. García, C. Aranda, J. Obregón, C.J Hernández, E

Lozano, I. Sánchez, M.A Sánchez FJ. Rodríguez, S Gil, F. Plata, A. Fernández P. Obregón, C.J Horcajada M. Peláez, G. R Viñas, M.P. Moreno, E. Hidalgo, M.A Tejera, M.P. Cano, E.M. Nieto, I. Fernández, A Ramírez, J. Martín, F. Sánchez, E. García P., C Sánchez-M, J Criado, M. Villegas, J.

Jiménez, J. Ramírez, J. Bastante, C Lozano, I. Tena, J.A. León, J. Trujillo, V. Rivas, S. Fernández P. Mendoza, R. Sánchez FJ. Horcajada M. Moreno, E. Carrero, N. Sánchez-P, J Hernández, E Mendoza, R. Lozano, R. Miguel, M.J. Fernández, A Cano, E.M. Trujillo, V. Horcajada M. López, M.D. Rodríguez, S

Martín-C., S Megia, A. Sánchez M J. Mena, V.V. León, J. García, A. Álvarez, M.A Rodríguez, S Rivas, S. Tejera, M.P. Criado, M. Sánchez M J. Delgado D. López-P., H. Viñas, M.P. Nieto, I. Miquel, E. Hidalgo, M.A Sánchez, MJ. Fernández, A Miguel, M.J. Hoz, M.E. García, M Sánchez, JR. Sanroma, J.L

Tejera, M.P. Hernández, E Sánchez, JR. García, A. López-P., H. Martínez, M Hidalgo, M.A Hoz, M.E. Lozano, R. Cano, E.M. Lozano, I. Plata, A. Sánchez, M.A Cantero, A. Megia, A. Gil, F. Ramírez, J. Montil, M.C. López, M.D. Sánchez M J. Mendoza, R. Muñoz, R. López, M.D. Sánchez, E. Trujillo, V.

Criado, B Cano, J.E. Sánchez, M.A Martín-C., S Sanroma, J.L

Cantero, A. Sánchez, MJ. Cano, J.E. Miguel, M.J. Gil, F.

Sánchez-M, J Calero, M.C. Martín, F. Sánchez FJ. López, M.J.

Aranda, J. Álvarez, M.A Delgado D. Tena, J.A.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 41 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.2.2. HORARIO DE AULA DE CONVIVENCIA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

3ª

Sánchez, M.A

Hernández, E

Lozano, I.

Mendoza, R.

Muñoz, R.

4ª

Megia, A.

Perea, J.F.

Moreno, E.

Lozano, R.

OPSE2

5ª

Mendoza, R.

Sánchez, M.A

Ramírez, J.

Viñas, M.P.

Vaquero, J.

6ª

Perea, J.F.

Fernández, A

López-P., H.

Gil, F.

Muñoz, R.

1ª 2ª

6.2.3. GUARDIAS DE RECREO LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Gil, F Lozano, R Megia, A

Sánchez, M.J. Sánchez, M.A. Viñas, M.P.

Álvarez, M.A. Hidalgo, M.A. García, A

Sánchez, E. Ramírez, J. Fernández, A.

Almansa, A. Sánchez, M.A. Rodríguez, S.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 42 de 154

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6.2.4. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES POR PARTE DEL PROFESOR: LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

Criado, B OPSE3 Perea, J.F. Sánchez, M.A

Gómez O., F. Hoz, M.E. Moreno, E.

Aranda, J. Sánchez, E. Hidalgo, M.A

Gil, F. López-P., H. Martín, F. Palomo, M.M. Rubio, J.A. Valenzuela J

Mendoza, R. Prado, I.

Carrero, N. Criado, M. Fernández, A Rivas, S. Bastante, C Sánchez FJ.

Cerrato, M.A González, M Jiménez, J. Millán, L.M. Navarro, J.A Sánchez, JR. Sanroma, J.L Sánchez, J.

Cano, M.E. Hernández, E Mena, V.V. Martínez, M

Gallego, M Peinado, M. Sánchez-M, J Sánchez-P, J Viñas, M.P.

Calderón R. Cantero, A. Rodríguez,TJ Serrano, C.M

Cano, J.E. Gil, S. Gómez, F. López, M.D. López, M.J. Obregón, C.J Sánchez, MJ.

Delgado D. Fernández P. Megia, A. Nieto, T. Plaza, J.

García P., C Gómez, J.R. Lozano, R.

Horcajada M. Navarro, M. Tejera, M.P.

García, M Miguel, M.J.

García, A.

Martín-C., S

Almansa, A.

Tercero, M. Muñoz, R. Villar, S.T. OPSE2

Aguirre, JM. Campo, F.J. González, S.

Caminero, A.

Vaquero, J. Marín, J.A.

1

2

3

4

5

Álvarez, M.A Lozano, I. Miquel, E. Nieto, I. Sánchez M J. Rodríguez, S Trujillo, V. Villegas, J. Calero, M.C. Cano, E.M. Hoz, A.B. León, J. Montil, M.C. Peláez, G. R Plata, A. Ramírez, J. Rodri-M., A. Tena, J.A. Sánchez-C, R Romero, M.

Tardes

6

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CURSO 2009-10 43 de 154

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6.2.5. HORARIO DE REUNIONES DEL CENTRO: LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1

ORI TEC FRA

FIL ELE SSEE 1º ESO

ROR-GM

ROR BAC

MANT. ROR PCPI

2

DIRECCIÓN DIB FOL SSEE 1º ESO2 ING PROA

EFI

PROA EFI2

MAT

FIS MSP JEF-EST

3

DIRECCIÓN MUS ING 2º ESO

CALIDAD

ROR 3º ESO

ADM ING 1º ESO

CCP

4

GEO

LEN ROR 2º ESO

ROR 4º ESO PROA MAT

SSEE 3º ESO

MEC

5

ING BIO CONVIVENCIA

AFD2

AFD LEN2 ADM2

SSEE

6

SSEE 4º ESO ROR 1º ESO

ELE2

SSEE 2º ESO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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6.3.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE HORARIOS:

Los Criterios Pedagógicos en la organización de horarios están vinculados a tres ejes: Propuestas de los departamentos para la organización de la docencia Atención a la Diversidad Análisis de Viabilidad del Equipo Directivo La combinación de esos tres elementos se concreta en los siguientes criterios: Las sesiones de apoyo de PT se realizarán preferentemente en paralelo a las sesiones horarias de la materia que apoyan, sin llegar a cubrir nunca el número total de sesiones semanales de la materia. En ningún caso se situarán estas sesiones de apoyo en paralelo a las sesiones de las materias que por su carácter procedimental o actitudinal favorece la integración del alumnado.

Desdoble de una hora semanal en la materia de Ciencias Naturales en 2º ESO Desdoble de una hora semanal en la materia de Física y Química en 3º de ESO. La materia de matemáticas de 4º ESO se organizará en dos opciones a elegir libremente por los alumnos.

La materia de Ciencias Naturales de 3º ESO se organizará a través de dos materias: Biología y Geología y Física y Química, auque computará como una sola materia a nivel de promoción y titulación.

Los alumnos elegirán libremente entre la materia de Música y Educación plástica y visual en 1º ESO, no pudiendo volver a cursar la misma materia en 2º ESO. La organización de la optatividad en primer ciclo se establecerá en franjas horarias que permita la estructuración de grupos con la ratio menor posible.

Los módulos de los ciclos formativos se organizarán en franjas horarias que faciliten el uso sistemático de los espacios necesarios.

Los alumnos de secciones europeas se distribuirán según el programa específico desarrollado en esta programación.

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El recreo se organizara en un único periodo de treinta minutos, tras los tres primeros periodos lectivos en turno diurno y un único periodo de quince minutos tras los tres primeros periodos lectivos en turno vespertino.

Del mismo modo y para la configuración de horarios habrá de tenerse en cuenta: Reducción de ratios en todos los grupos de ESO, de modo que cada grupo se sitúe en un máximo de 24 alumnos/as. los/as alumnos/as con desfase curricular significativo recibirán apoyo por parte de la profesora de pedagogía terapéutica, así como posibles apoyos de inmersión ligüística para alumnos inmigrantes, impartido por profesorado del claustro.

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6.4.

CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:



El proyecto Educativo del IES Azuer determina que la respuesta a la diversidad en nuestro centro se ha de regir por los siguientes criterios: Inclusión: Todas las actuaciones se proponen y organizan desde el principio de inclusión, facilitando la participación y permanencia del alumnado en el sistema educativo.

Heterogeneidad:

Cualquier

actuación

educativa

debe

ajustarse

al

principio

de

heterogeneidad, rechazándose cualquier forma de selección en base a criterios contrarios al principio de inclusión.

Planificación: Recogida y análisis de la información en un proceso de circular de detección de necesidades, que permita planificar la actuación den centro, teniendo en cuenta la diversidad de necesidades detectadas.

Coordinación: Disponer de diferentes agentes educativos o no educativos en una coordinación vertical y horizontal diseñada en la propia estructura de funcionamiento del centro.

Organización: Tener en cuenta la estructura de funcionamiento del centro a través de órganos como equipo directivo, departamentos didácticos, tutores, equipos docentes etc y estructuras de funcionamiento como ccp, claustro, ror, reunión tutores, ect.

Continuidad: Las actuaciones implementadas deben tener continuidad a través de los cursos, teniendo como punto de partida la propia evaluación de la intervención reflejada en la memoria final de curso.

Contextualización: La continuidad de la actuación sólo es viable desde su adaptación a las características coyunturales de cada momento y por lo tanto, sólo es viable si la respuesta es lo suficientemente flexible para adaptarse a cada contexto humano, temporal y de recursos.

Integración: Adaptada a los distintos niveles y áreas de forma transversal más que de forma paralela.

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Desde el cumplimiento de estos criterios, cabe destacar para el presente curso 08-09 el desarrollo de las siguientes actuaciones definidas en el proyecto educativo: 1. Medidas Generales: a) Orientación personal, Escolar y Profesional: En el presente curso se va a potenciar la orientación académica y profesional en cuarto curso; centrándola en el primer trimestre para facilitar la toma de decisión, una vez abierto los procesos de escolarización después de la Navidad.

Por otro lado, se plantea como actuación prioritaria la información al alumnado de bachillerato sobre los cambios legislativos en el acceso a la universidad y la configuración de los estudios universitarios en el EEFS. Igualmente se va a intensificar el proceso de intercambio de información con el alumnado de cuarto y bachillerato mediante listas de correo email y recursos en web b) Metodología y Adaptación de materiales: En el presente curso se pretende el fomento, dentro de los departamentos, de la reflexión sobre la metodología empleada; muy especialmente en aquellos departamentos que imparten su docencia con dos profesores en el aula. c) Desdobles y Dos Profesores en el aula: Además de continuar con la realización de desdobles que faciliten la realización de experiencias prácticas y una mayor atención, como las de laboratorio en biología y física; este curso es especialmente relevante la presencia de dos profesores en el aula en los grupos de primero, en las áreas de matemáticas, e inglés. d) Programas Cualificación Profesional Inicial: El IES Azuer completa este curso su oferta de PCPIs, contando con tres programas de un año (Fabricación Mecánica, Electricidad, Oficina) y un grupo de segundo curso con la certificación de Auxiliar Informático y los módulos voluntarios de Graduado Escolar e) Actuaciones Específicas: Dentro de las actuaciones específicas, hay que destacar para el presente curso -Alfabetización en lengua española: Programa de apoyo de cuatro sesiones semanales de español para inmigrantes.

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-Recuperación de áreas pendientes: Se procede a modificar el subproceso de seguimiento de la recuperación de áreas pendientes dentro del SGC. -Prevención del absentismo: Aprobación y puesta en marcha del protocolo local de prevención del absentismo -Orientación a alumnos con factores de riesgo: Además de continuar con la colaboración con los diferentes servicios del Ayuntamiento de Manzanares y con los Servicios de Salud; iniciamos la colaboración con el Servicio de Ayuda a Familias de la FEAPS, con sede en Valdepeñas y de ámbito de trabajo comarcal.

-Inserción sociolaboral: En colaboración con la Dir. General de Formación Profesional (para alumnos acnee de PCPI), el Excmo Ayto de Manzanares y SAF de FEAPS. 2. Medidas Extraordinarias: a) Identificación y Evaluación de Necesidades Educativas: En el presente curso se va a priorizar la revisión de aquellas evaluaciones psicopedagógicas que hayan perdido vigencia o requieran una mayor información para establecer medidas de carácter extraordinario. b) Elaboración y Seguimiento de Adaptaciones Curriculares: El profesorado del Dpto de Orientación seguirá asumiendo la responsabilidad de elaborar las adaptaciones curriculares de las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de 1º y 2º de ESO y seguirá colaborando positivamente, como lo viene haciendo en cursos anteriores, con los departamentos de Matemáticas y Lengua en la elaboración de dichas adaptaciones y en la coordinación de las actividades de apoyo. d) Respuestas a Alumnado con Sobredotación intelectual: Se realizarán actividades de enriquecimiento curricular y se pondrá en marcha un proceso de seguimiento para determinar la necesidad de proponer otros tipos de respuestas.

Junto a estas medidas, el Instituto Azuer participará en cuantas convocatorias institucionales faciliten la respuesta a la diversidad del alumnado desde los principios de inclusión y heterogeneidad.

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6.5.

CRITERIOS DE AGRUPAMIENTOS:



Aprobados en claustro de profesores (Acta de sesión de 30-06-04): 6.5.1

AGRUPAMIENTO EN 1º ESO:

Criterio de Ratio: Los alumnos se incluyen en un grupo de ratio determinada en función de sus necesidades educativas y/o para eliminar factores de riesgo en primer curso de ESO. Distribución Paritaria de los/as alumnos/as que deben repetir curso.

Criterios de Convivencia. Cuatro criterios, aplicados por este orden: 

Procedencia del mismo colegio: Este criterio tiene como objetivo facilitar la existencia, en cada clase de primero, de grupos de apoyo mutuo en primer curso. El reparto de los/as alumnos/as procedentes de un mismo colegio tendrá en cuenta los siguientes criterios: Distribución paritaria de alumnos/as que promocionan sin haber superado los objetivos de etapa Distribución paritaria por Calificaciones



Heterogeneidad de la Procedencia: En todos los grupos han de incluirse alumnos procedentes de al menos dos colegios diferentes para facilitar el establecimiento de nuevas relaciones sociales.



Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los alumnos hace necesaria la inclusión en el mismo curso de alumnos que se prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.



Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en Educación Primaria aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.



Optatividad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.



Orden Alfabético por apellidos.

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6.5.2. AGRUPAMIENTO EN 2º Y 3º ESO: 

Distribución Paritaria: Alumnos/as que deben repetir curso Alumnos/as que promocionan sin haber superado el curso anterior Alumnos/as en virtud de sus calificaciones



Criterio de Continuidad: Los alumnos se incorporarán a los grupos donde se integren la mayoría de los compañeros/as del grupo al que pertenecía en el curso anterior, salvo que la necesidad de aplicación de otros criterios recomiende no utilizar éste como prioritario.



Criterio Evolutivo: El/a alumno/a se incorporará en aquellos grupos en los que tenga mayores posibilidades de encontrar compañeros con los que compartir intereses y expectativas. En este sentido, se tendrá muy en cuenta las diferencias de edad y/o de desarrollo madurativo.



Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los alumnos/as hace necesaria la inclusión en el mismo curso de aquellos/as que se prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.



Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en cursos anteriores aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.



Optatividad-Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.



Orden Alfabético por apellidos.

(*) Criterio de Ratio: Independientemente de la aplicación de los presentes criterios, cuando el equipo de profesores así lo considere, se podrán establecer grupos de ratio reducida para facilitar la intervención educativa en función de las necesidades educativas del alumnado.

La incorporación del alumnado a un grupo de ratio reducida contará con la autorización previa de la familia.

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6.5.3. AGRUPAMIENTO 4º ESO: 

Distribución homogénea de alumnos que repiten curso



Distribución homogénea de alumnos que promocionan sin haber superado el curso anterior



Distribución homogénea por calificaciones



Optatividad - Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de optativas-opcionales, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.

6.6.



Orden Alfabético por apellidos.



Distribución homogénea de chicos y chicas ENSEÑANZA MODULAR:



Durante el presente curso y ajustándonos a la normativa vigente, se oferta enseñanzas modulares presenciales de la modalidad A en todos los ciclos formativos donde después del proceso de matriculación quedan vacantes.

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6.7. CRITERIOS

PARA

LA

COMPETENCIAS BÁSICAS:

EVALUACIÓN

DE

LA

ADQUISICIÓN

DE



COMPETENCIA APRENDER A APRENDER: Instrumentos de evaluación: Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios Responsables y sistemática de evaluación: Los criterios de Aprender a Aprender serán evaluados por el tutor, profesor de lengua y ciencias naturales. En 4ºESO también contaremos con la valoración del profesor de tecnología, ya que no todos los alumnos tienen biología y geología. La idea es que se evalúe desde la persona que les hace el seguimiento (tutor), un área de letras y otro de ciencias. Deberán seguir los siguientes criterios: El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que le permitan valorar el criterio.

El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal.

En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio, se dejará la casilla en blanco.

El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 para la aproximación al entero superior.

Criterios de Evaluación:

1º, 2º Y 3º ESO

Curso

Criterio evaluación: Aprender a Aprender

Instrumento evaluación

Responsable 1

Responsable 2

Responsable 3

Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario)

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria)

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Saber cambiar la forma de actuar

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

No depender del control externo para trabajar

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

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CURSO 2009-10 53 de 154

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Criterio evaluación: Aprender a Aprender

Instrumento evaluación

Responsable 1

Responsable 2

Responsable 3

Responsable 4

Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario)

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Profesor/a Tecnología

Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Profesor/a Tecnología

Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria)

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Profesor/a Tecnología

Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Profesor/a Tecnología

Saber cambiar la forma de actuar

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Profesor/a Tecnología

No depender del control externo para trabajar

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a Lengua

Profesor/a CC. Naturales

Profesor/a Tecnología

Curso

3º y 4º DIV

4ºESO

Curso

Criterio evaluación: Aprender a Aprender

Instrumento evaluación

Responsable 1

Responsable 2

Responsable 3

Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario)

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a ASL

Profesor/a ACT

Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a ASL

Profesor/a ACT

Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria)

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a ASL

Profesor/a ACT

Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a ASL

Profesor/a ACT

Saber cambiar la forma de actuar

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a ASL

Profesor/a ACT

No depender del control externo para trabajar

Observación

Tutor/a del grupo

Profesor/a ASL

Profesor/a ACT

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CURSO 2009-10 54 de 154

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COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Instrumentos evaluación: Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios Responsables y sistemática de evaluación: Los criterios de Autonomía Personal serán evaluados por el tutor, profesor de educación física, tecnología (taller tecnológico en el caso de 2º ESO) o informática (en 4º ESO). La elección se ha realizado pensando en dos áreas en donde la combinación sistemática de trabajo individual y en grupo y la realización de proyectos haya permitido una observación lo más rigurosa posible; la opinión del tutor complementaría la de las áreas. Deberán seguir los siguientes criterios: El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que le permitan valorar el criterio.

El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal.

En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio, se dejará la casilla en blanco.

El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 de aproximación al entero superior.

Criterios de Evaluación:

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CURSO 2009-10 55 de 154

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1º, 2º y 3º ESO y 3º DIV

Curso

4º ESO y 4º DIV

Curso

Criterio evaluación: Autonomía e iniciativa personal

Instrumento evaluación

Responsable 1

Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a Observación problemas, alternativas a situaciones, etc.

Tutor/a

Transformar lo que se piensa en conductas Observación concretas, pautas de actuación

Tutor/a

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos Observación y tareas)

Tutor/a

Evaluar las actuaciones

Observación

Tutor/a

Observación

Tutor/a

Implicarse con responsabilidad en el trabajo en Observación grupo

Tutor/a

Afrontar con individual

responsabilidad

el

trabajo

Criterio evaluación: Autonomía e iniciativa personal

Instrumento evaluación

Responsable 1

Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a Observación problemas, alternativas a situaciones, etc.

Tutor/a

Transformar lo que se piensa en conductas Observación concretas, pautas de actuación

Tutor/a

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos Observación y tareas)

Tutor/a

Evaluar las actuaciones

Observación

Tutor/a

Observación

Tutor/a

Implicarse con responsabilidad en el trabajo en Observación grupo

Tutor/a

Afrontar con individual

responsabilidad

el

trabajo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 2

Responsable 3

Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física

Profesor/a Taller Tecnológico Profesor/a Taller Tecnológico Profesor/a Taller Tecnológico Profesor/a Taller Tecnológico Profesor/a Taller Tecnológico Profesor/a Taller Tecnológico

Responsable 2

Responsable 3

Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física Profesor/a Educación Física

CURSO 2009-10 56 de 154

Profesor/a Informática Profesor/a Informática Profesor/a Informática Profesor/a Informática Profesor/a Informática Profesor/a Informática

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COMPETENCIA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Instrumentos de Evaluación: La evaluación de la competencia se obtendrá de las pruebas de evaluación que se realizan normalmente al alumno, de los trabajos encomendados y de la observación diaria del alumno. En al menos una prueba de evaluación durante cada trimestre, se incluirá alguna pregunta basada en un texto que permita valorar la competencia, sin perjuicio de que otras preguntas permitan hacer una valoración de los diferentes criterios de evaluación.

Responsable y sistemática de la Evaluación: El profesorado de los departamentos de Biología y Geología así como el de Física y Química que impartan docencia directa en los grupos de Educación Secundaria Obligatoria. El profesorado del ámbito científico-técnico en los grupos de 3º y 4º de diversificación.

Criterios de Evaluación:

1º y 2º ESO

Curso

Criterio evaluación: Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico

Instrumento evaluación

Trabajar con las principales unidades de las Act. propia magnitudes más usuales. materia Act. propia Reconocer la organización de los seres vivos. materia Describir, explicar y predecir fenómenos Act. propia naturales. materia Reconocer el propio cuerpo y las relaciones Act. propia que existen entre los hábitos, las formas de materia vida y la salud.

Interpretar pruebas y conclusiones científicas a Act. propia partir de tablas, gráficas, diagramas,... materia Analizar la interacción entre actividad humana y Act. propia medio ambiente. materia

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Profesor/a CC. Nat. Profesor/a CC. Nat. Profesor/a CC. Nat. Profesor/a CC. Nat. Profesor/a CC. Nat. Profesor/a CC. Nat.

CURSO 2009-10 57 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Curso

Criterio evaluación: Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico

Instrumento evaluación

Trabajar con las principales unidades de las Act. propia magnitudes más usuales. materia

3º y 4º ESO

Reconocer la organización de los seres vivos.

Describir, explicar naturales.

y

predecir

Act. propia materia

fenómenos Act. propia materia

Reconocer el propio cuerpo y las relaciones Act. propia que existen entre los hábitos, las formas de materia vida y la salud.

Interpretar pruebas y conclusiones científicas a Act. propia partir de tablas, gráficas, diagramas,... materia Analizar la interacción entre actividad humana y Act. propia medio ambiente. materia

3º y 4º DIV

Curso

Criterio evaluación: Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico

Responsable 1

Responsable 1

Profesor/a Biología y Geología Profesor/a Biología y Geología Profesor/a Biología y Geología Profesor/a Biología y Geología Profesor/a Biología y Geología Profesor/a Biología y Geología

Profesor/a Física y Química Profesor/a Física y Química Profesor/a Física y Química Profesor/a Física y Química Profesor/a Física y Química Profesor/a Física y Química

Instrumento evaluación

Trabajar con las principales unidades de las Act. propia magnitudes más usuales. materia Act. propia Reconocer la organización de los seres vivos. materia Describir, explicar y predecir fenómenos Act. propia naturales. materia Reconocer el propio cuerpo y las relaciones Act. propia que existen entre los hábitos, las formas de materia vida y la salud.

Interpretar pruebas y conclusiones científicas a Act. propia partir de tablas, gráficas, diagramas,... materia Analizar la interacción entre actividad humana y Act. propia medio ambiente. materia

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Profesor/a ACT Profesor/a ACT Profesor/a ACT Profesor/a ACT Profesor/a ACT Profesor/a ACT

CURSO 2009-10 58 de 154

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COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA Instrumentos de Evaluación: 1º ESO: 1ª Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina para los alumnos de Educación Plástica y para los alumnos de Música exponer un trabajo sobre temas musicales.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta para los alumnos que cursan Música y para los alumnos que cursan Educación Plástica interpretar una obra pictórica.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

2ª Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina para los alumnos de Educación Plástica y para los alumnos de Música exponer un trabajo sobre temas musicales.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta para los alumnos que cursan Música y para los alumnos que cursan Educación Plástica interpretar una obra pictórica.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

3ª evaluación:

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 59 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina para los alumnos de Educación Plástica y para los alumnos de Música exponer un trabajo sobre temas musicales.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta para los alumnos que cursan Música y para los alumnos que cursan Educación Plástica interpretar una obra pictórica.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

2º ESO: 1ª Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina para los alumnos de Educación Plástica y para los alumnos de Música exponer un trabajo sobre temas musicales.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta para los alumnos que cursan Música y para los alumnos que cursan Educación Plástica interpretar una obra pictórica.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

2ª Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina para los alumnos de Educación Plástica y para los alumnos de Música exponer un trabajo sobre temas musicales.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 60 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta para los alumnos que cursan Música y para los alumnos que cursan Educación Plástica interpretar una obra pictórica.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

3ª evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina para los alumnos de Educación Plástica y para los alumnos de Música exponer un trabajo sobre temas musicales.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta para los alumnos que cursan Música y para los alumnos que cursan Educación Plástica interpretar una obra pictórica.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

3º ESO: 1ª Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina de Educación Plástica.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 61 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

2ª Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

3ª evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de trabajos de clase: Una lámina.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: Interpretar una canción con flauta.

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

4º ESO: 1º Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: A través de la observación Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 62 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de la observación de la expresión corporal en Educación Física.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: A través de la realización de comentarios de texto y de redacciones de temas artísticos.

2º Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de la observación de la expresión corporal en Educación Física.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: A través de la realización de comentarios de texto y de redacciones de temas artísticos.

3º Evaluación: Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales: Observación Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos: A través de la observación.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora: A través de la observación.

Emplear recursos para realizar creaciones propias: A través de la observación de la expresión corporal en Educación Física.

Realizar experiencias estéticas mediante códigos artísticos: A través de la realización de comentarios de texto y de redacciones de temas artísticos.

Responsable y sistemática de evaluación: 1º, 2º y 3º ESO: En 1º de ESO, los criterios que se evalúan a través de la OBSERVACIÓN tendrán como responsables a los profesores de Música y Plástica que les impartan clase.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 63 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

En aquellos criterios donde haya que evaluar a través de otros elementos distintos a la observación los profesores encargados de corregirlos serán los que impartan Música y Plástica a los diferentes grupos.

4º ESO: 1º Criterio: A través de la observación por parte de aquellos profesores del departamento de Geografía e Historia que impartan docencia en 4º de ESO. 2º Criterio: A través de la observación por parte de aquellos profesores del departamento de Geografía e Historia que impartan docencia en 4º de ESO. 3º Criterio: A través de la observación por parte de aquellos profesores del departamento de Lengua y Literatura que impartan docencia en 4º de ESO. 4º Criterio: A través de la observación de la expresión corporal en Educación Física.

5º Criterio: A través de la realización de comentarios de texto y de redacciones de temas artísticos por parte de aquellos profesores del departamento de Lengua y Literatura que impartan docencia en 4º de ESO. Criterios de Evaluación:

1º, 2º y 3º ESO

Curso

Criterio evaluación: Cultural y Artística

Instrumento evaluación

Responsable Responsable 1 1

Apreciar y disfrutar con el arte y otras Profesor/a Profesor/a Observación manifestaciones culturales.

Música Plastica Emplear recursos para realizar creaciones Act. Propia Profesor/a Profesor/a propias.

Materia Música Plastica Realizar experiencias estéticas mediante Act. Propia Profesor/a Profesor/a códigos artísticos.

Materia Música Plastica Conocer y contribuir a la conservación del Profesor/a Profesor/a patrimonio cultural y artístico de la comunidad y Observación Música Plastica otros pueblos.

Cultivar la propia capacidad estética y Profesor/a Profesor/a Observación creadora.

Música Plastica

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 64 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

3º y 4º DIV

Curso

4º ESO

Curso

Criterio evaluación: Cultural y Artística

Instrumento evaluación

Responsable 1

Apreciar y disfrutar con el arte y otras Profesor/a Observación manifestaciones culturales.

ASL Emplear recursos para realizar creaciones Act. Propia Profesor/a propias.

Materia ASL Realizar experiencias estéticas mediante Act. Propia Profesor/a códigos artísticos.

Materia ASL Conocer y contribuir a la conservación del Profesor/a patrimonio cultural y artístico de la comunidad y Observación E. Física otros pueblos.

Cultivar la propia capacidad estética y Profesor/a Observación creadora.

ASL

Criterio evaluación: Cultural y Artística

Instrumento evaluación

Responsable 1

Apreciar y disfrutar con el arte y otras Profesor/a Observación manifestaciones culturales.

CC. Soci.

Emplear recursos para realizar creaciones Act. Propia Profesor/a propias.

Materia CC. Soci.

Realizar experiencias estéticas mediante Act. Propia Profesor/a códigos artísticos.

Materia Lengua Conocer y contribuir a la conservación del Profesor/a patrimonio cultural y artístico de la comunidad y Observación E. Física otros pueblos.

Cultivar la propia capacidad estética y Profesor/a Observación creadora.

Lengua

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 65 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPENTENCIA DIGITAL

Instrumentos de evaluación Se realizará una prueba en cada una de las evaluaciones en base a los criterios establecidos para los diferentes cursos. Serán actividades prácticas que requerirán el uso del ordenador con los programas necesarios. Estos ordenadores deberán estar conectados en red y con acceso a Internet.

Esta actividad será una actividad más dentro de las que se realizan en clase y se tendrá en cuenta en el apartado de procedimientos de las materias de Tecnología.

Si en alguna materia que imparte el Departamento de Tecnología se han realizado, a lo largo de la evaluación, actividades que permitan evaluar cada uno de los criterios para ese curso no será necesario realizar las pruebas.

Metodología de calificación En los cursos, 1º y 3º de ESO, serán responsables de realizar estas pruebas los profesores que imparten la materia de Tecnologías. Realizarán la prueba antes de finalizar cada una de las evaluaciones en el caso de no haber realizado actividades durante la evaluación que permitan evaluar todos los criterios.

En 2º de ESO los alumnos que cursan la materia optativa de Taller Tecnológico realizarán la prueba en esta materia.

Teniendo en cuenta que el resto de alumnos cursan Francés. Será este departamento el encargado de realizarla en coordinación con el Departamento de Tecnología. La actividad será común para todos estos alumnos independientemente de la materia optativa que cursen y se realizará de manera conjunta entre los alumnos de un mismo grupo.

En 4º de ESO se realizarán estas actividades o prueba en las materias del Departamento de Tecnología (Tecnología e Informática). Teniendo en cuenta la gran aceptación de la materia de Informática son pocos alumnos los que no cursan alguna de estas materias. Estos alumnos deberán acudir al aula de Informática el día que se realicen las actividades por lo que habrá que coordinarse con los profesores de las otras materias optativas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 66 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Curso

Criterio evaluación: Digital

1º ESO

Criterios de Evaluación:

Reconocer los componentes del ordenador su funcionamiento y saber conectarlos correctamente.

Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas.

Gestionar diferentes directorios y documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes.

Crear documentos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones (procesadores de texto, editores de imágenes) Utilizar Internet para buscar información, seleccionarla esta y presentarla en un procesador de textos.

Comunicarse a través de Internet (chat, blog, correo…) respetando las opiniones de los demás y siendo crítico y objetivo.

2º ESO

Curso

Criterio evaluación: Digital

Reconocer los componentes del ordenador su funcionamiento y saber conectarlos correctamente.

Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas.

Gestionar diferentes directorios y documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes.

Crear documentos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones (procesadores de texto, editores de imágenes) Utilizar Internet para buscar información, seleccionarla esta y presentarla en un procesador de textos.

Comunicarse a través de Internet (chat, blog, correo…) respetando las opiniones de los demás y siendo crítico y objetivo.

Curso

Criterio evaluación: Digital

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Instrumento evaluación

Responsable 1

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Instrumento evaluación

Responsable 1

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Taller Tec. Francés

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Taller Tec. Francés

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Taller Tec. Francés

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Taller Tec. Francés

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Taller Tec. Francés

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Taller Tec. Francés

Instrumento evaluación

Responsable 2

Responsable 1

CURSO 2009-10 67 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Criterio evaluación: Digital

Instrumento evaluación

Responsable 1

Identificar en un PC los elementos principales internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Crear, actualizar y modificar una base de datos.

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Prueba específica

Profesor/a Tecnología

Criterio evaluación: Digital

Instrumento evaluación

Responsable 1

Identificar en un PC los elementos principales internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador

Prueba específica

Profesor/a Taller Tec.

Crear, actualizar y modificar una base de datos.

Prueba específica

Profesor/a Taller Tec.

Prueba específica

Profesor/a Taller Tec.

Prueba específica

Profesor/a Taller Tec.

Prueba específica

Profesor/a Taller Tec.

3º ESO

Curso

Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturación, presupuestos, datos estadísticos…)

Participar en chat y foros. Crea blogs y páginas Web y utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información.

Buscar información en Internet y presentarla utilizando un programa de diapositivas o un procesador de textos utilizando opciones avanzadas.

3º DIV

Curso

Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturación, presupuestos, datos estadísticos…)

Participar en chat y foros. Crea blogs y páginas Web y utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información.

Buscar información en Internet y presentarla utilizando un programa de diapositivas o un procesador de textos utilizando opciones avanzadas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 68 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Criterio evaluación: Digital

Instrumento evaluación

Responsable 1

Identificar en un PC los elementos principales internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Tecnología Informática

Crear, actualizar y modificar una base de datos.

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Tecnología Informática

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Tecnología Informática

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Tecnología Informática

Prueba específica

Profesor/a Profesor/a Tecnología Informática

4º ESO

Curso

Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturación, presupuestos, datos estadísticos…)

Participar en chat y foros. Crea blogs y páginas Web y utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información.

Buscar información en Internet y presentarla utilizando un programa de diapositivas o un procesador de textos utilizando opciones avanzadas.

Criterio evaluación: Digital

Instrumento evaluación

Responsable 1

Identificar en un PC los elementos principales internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador

Prueba específica

Profesor/a Informática

Crear, actualizar y modificar una base de datos.

Prueba específica

Profesor/a Informática

Prueba específica

Profesor/a Informática

Prueba específica

Profesor/a Informática

Prueba específica

Profesor/a Informática

Curso

4º DIV

Responsable 2

Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturación, presupuestos, datos estadísticos…)

Participar en chat y foros. Crea blogs y páginas Web y utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información.

Buscar información en Internet y presentarla utilizando un programa de diapositivas o un procesador de textos utilizando opciones avanzadas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 69 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPETENCIA: EMOCIONAL Instrumentos evaluación: Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios Responsables y sistemática de evaluación: Los criterios de Competencia Emocional serán evaluados por el tutor y el profesor/a de educación física y además en 1º y 3º ESO por el profesor de Ciencias Sociales o Geografía e Historia; 2º ESO el profesor de educación para la ciudadanía y en 4º ESO el profesor de ética y ciudadanía. La elección se ha realizado pensando en las áreas que permiten situaciones adecuadas para haber observado la presencia de conductas asociadas a los criterios a evaluar.. Deberán seguir los siguientes criterios: El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que le permitan valorar el criterio.

El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal.

En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio, se dejará la casilla en blanco.

El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 de aproximación al entero superior.

Criterios de evaluación: Curso

Criterio evaluación: Emocional

1º y 3º ESO

Pensar en posibles intereses y metas

Instrumento evaluación

Responsable 1

Observación

Tutor/a

Demostrar interés por cuestiones sociales Observación (grupo, clase, local, regional, etc.)

Rechazar cualquier forma de violencia y Observación discriminación.

Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el Observación modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Tutor/a Tutor/a

Tutor/a

Responsable 2

Responsable 3

Profesor/a E. Física Profesor/a E. Física Profesor/a E. Física

Profesor/a CC. Soci.

Profesor/a CC. Soci.

Profesor/a CC. Soci.

Profesor/a E. Física

Profesor/a CC. Soci.

CURSO 2009-10 70 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Curso

Criterio evaluación: Emocional

2º ESO

Pensar en posibles intereses y metas

Curso

Criterio evaluación: Emocional

4º ESO

Observación

Tutor/a

Criterio evaluación: Emocional

Tutor/a Tutor/a

Tutor/a

Instrumento evaluación

Responsable 1

Observación

Tutor/a

Responsable 2

Responsable 3

Profesor/a Profesor/a E. Física Ciudadanía Profesor/a Profesor/a E. Física Ciudadanía Profesor/a Profesor/a E. Física Ciudadanía Profesor/a Profesor/a E. Física Ciudadanía

Responsable 2

Responsable 3

Profesor/a E. Física Profesor/a E. Física Profesor/a E. Física

Profesor/a Ética Profesor/a Ética Profesor/a Ética

Tutor/a

Profesor/a E. Física

Profesor/a Ética

Instrumento evaluación

Responsable 1

Responsable 2

Responsable 3

Observación

Tutor/a

Profesor/a E. Física Profesor/a E. Física Profesor/a E. Física

Profesor/a ASL Profesor/a ASL Profesor/a ASL

Profesor/a E. Física

Profesor/a ASL

Demostrar interés por cuestiones sociales Observación (grupo, clase, local, regional, etc.)

Rechazar cualquier forma de violencia y Observación discriminación.

Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el Observación modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas.

Pensar en posibles intereses y metas 3º y 4º DIV

Responsable 1

Demostrar interés por cuestiones sociales Observación (grupo, clase, local, regional, etc.)

Rechazar cualquier forma de violencia y Observación discriminación.

Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el Observación modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas.

Pensar en posibles intereses y metas

Curso

Instrumento evaluación

Demostrar interés por cuestiones sociales Observación (grupo, clase, local, regional, etc.)

Rechazar cualquier forma de violencia y Observación discriminación.

Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el Observación modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Tutor/a Tutor/a

Tutor/a Tutor/a

Tutor/a

CURSO 2009-10 71 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Instrumentos de evaluación: Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel: a través de una prueba oral.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel: a través de una prueba escrita.

Evaluar el vocabulario adquirido del nivel cursado: A través del análisis y observación del vocabulario utilizado en las dos

pruebas anteriores

Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado:. a través de preguntas específicas Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse: Pregunta sobre corrección de errores en el examen de gramática Responsable y sistemática de evaluación: -

Profesores que impartan la materia a los alumnos correspondientes.

-

Informe trimestral

Curso

Criterio evaluación: Lingüística Castellana

3º y 4º DIV

Criterios de evaluación:

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado.

Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Instrumento evaluación

Responsable 1

Act. Propia materia

Profesor/a ASL

Act. Propia materia Act. Propia materia Act. Propia materia Act. Propia materia

Profesor/a ASL Profesor/a ASL Profesor/a ASL Profesor/a ASL

CURSO 2009-10 72 de 154

Curso

Criterio evaluación: Lingüística Castellana

1º, 2º, 3º y 4º ESO

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado.

Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Instrumento evaluación

Responsable 1

Act. Propia materia

Profesor/a lengua

Act. Propia materia Act. Propia materia Act. Propia materia Act. Propia materia

Profesor/a lengua Profesor/a lengua Profesor/a lengua Profesor/a lengua

CURSO 2009-10 73 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA EXTRANJERA) Instrumentos de evaluación: Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en inglés con los parámetros de su nivel: a través de un examen oral que forma parte de las pruebas orales de la materia de inglés.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel: a través de un examen de writing que forma parte de las pruebas de la materia de inglés.

Evaluar la actitud ante una nueva cultura: Observación directa del profesorado responsable de la materia de inglés.

Evaluar la comparativa que se establece con la lengua materna: pregunta sobre traducción en el examen de gramática propio de la materia de inglés. Salvo en 3º y 4º de Diversificación donde habrá una prueba de vocabulario en lugar de traducción Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse: Pregunta sobre corrección de errores en el examen de gramática de las pruebas de la materia de inglés.

Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas): A través de una pregunta específica en el examen de las diferentes materias del programa de secciones europeas.

Responsable y sistemática de evaluación: Para valorar la COMPETENCIA LINGÜÍSTICA en lengua extranjera, cada uno de los criterios de evaluación se puntúa del 0 al 100. Para obtener el nivel de cada uno de los criterios se establecen de la siguiente forma:

a) NIVEL BAJO: 0% A 40%

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 74 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

b) NIVEL MEDIO: DE 41% A 70% C) NIVEL ALTO: DE 71% A 100% El profesorado de Inglés, francés (en el caso de cursarlo el alumno) o latín (en el caso de cursarlo el alumnos) serán los responsables de aplicar los instrumentos de evaluación y realizar la calificación.

Criterios de evaluación:

1º y 2º ESO

Curso

Criterio evaluación: Lingüística Extranjera

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en inglés con los parámetros de su nivel.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Evaluar la actitud ante una nueva cultura

Act. Propia materia

Criterio evaluación: Lingüística Extranjera

Instrumento evaluación

Profesor/a Profesor/a Inglés Francés

Profesor/a Profesor/a Inglés Francés

Responsable 1

Criterio evaluación: Lingüística Extranjera

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 2

Act. Propia materia

Profesor/a Profesor/a Inglés Francés

Act. Propia materia

Profesor/a Francés Profesor/a Francés Profesor/a Francés Profesor/a Francés

Profesor/a Inglés Profesor/a Evaluar la actitud ante una nueva cultura Observación Inglés Evaluar la comparativa que se establece con la Act. Propia Profesor/a lengua materna. materia Inglés Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema Act. Propia Profesor/a lingüístico para auto corregirse. materia Inglés Evaluar los conocimientos o conceptos de otras Act. Propia Profesor/a áreas adquiridos en inglés (programa de materia Inglés secciones europeas).

Curso

Responsable 2

Profesor/a Profesor/a Inglés Francés Profesor/a Profesor/a Observación Inglés Francés Act. Propia materia

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Responsable 1

Act. Propia materia

Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas).

Curso

3º ESO

Instrumento evaluación

Instrumento evaluación

Profesor/a Francés

Responsable 1

CURSO 2009-10 75 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

3º y 4º DIV

Curso

Curso

Criterio evaluación: Lingüística Extranjera

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Responsable 1

Act. Propia materia

Profesor/a Inglés

Profesor/a Inglés Profesor/a Evaluar la actitud ante una nueva cultura Observación Inglés Evaluar la comparativa que se establece con la Act. Propia Profesor/a lengua materna. materia Inglés Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema Act. Propia Profesor/a lingüístico para auto corregirse. materia Inglés

Act. Propia materia

Instrumento evaluación

Responsable Responsable Responsable 1 2 3

Act. Propia materia

Profesor/a Profesor/a Profesor/a Inglés Francés Latín

Act. Propia materia

Profesor/a Francés Profesor/a Francés Profesor/a Francés Profesor/a Francés

Criterio evaluación: Lingüística Extranjera

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel.

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

4º ESO

Instrumento evaluación

Profesor/a Inglés Profesor/a Evaluar la actitud ante una nueva cultura Observación Inglés Evaluar la comparativa que se establece con la Act. Propia Profesor/a lengua materna. materia Inglés Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema Act. Propia Profesor/a lingüístico para auto corregirse. materia Inglés Evaluar los conocimientos o conceptos de otras Act. Propia Profesor/a áreas adquiridos en inglés (programa de materia Inglés secciones europeas).

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Profesor/a Profesor/a Francés Latín

CURSO 2009-10 76 de 154

Profesor/a Latín Profesor/a Latín Profesor/a Latín Profesor/a Latín

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPETENCIA: MATEMÁTICA Instrumentos de Evaluación: Se trata de utilizar las pruebas y exámenes de la materia de matemáticas para sacar las conclusiones sobre el cumplimiento de los criterios de evaluación de la competencia. Para ello será necesario, de antemano, preparar los exámenes para este fin.

En las pruebas o exámenes se valorarán los criterios de evaluación de la competencia que procedan con: 

0 si el criterio es no conseguido.



1 si el criterio está en proceso de consecución.



2 si el criterio esta conseguido.

Responsable y sistemática de evaluación: El profesorado de la materia de matemáticas de cada curso escolar. Se hará un registro donde, según la media, se considerará: 

El criterio es no conseguido si la media es inferior a 0,5.



El criterio está en proceso de consecución si la media esta comprendida entre 0,5 y 1,5.

El criterio esta conseguido si la media es superior a 1,5.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 77 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Criterios de evaluación Curso

Criterio evaluación: Matemática

1º, 2º, 3º y 4º ESO

Comprender y utilizar el lenguaje matemático.

Realizar con corrección cálculos matemáticos.

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente.

Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas.

Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión.

Curso

Criterio evaluación: Matemática

Comprender y utilizar el lenguaje matemático.

3º y 4º DIV

Realizar con corrección cálculos matemáticos.

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente.

Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas.

Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Instrumento evaluación

Responsable 1

Act. Propia Materia Act. Propia Materia Act. Propia Materia Act. Propia Materia

Profesor/a Matemáticas Profesor/a Matemáticas Profesor/a Matemáticas Profesor/a Matemáticas

Act. Propia Materia

Profesor/a Matemáticas

Instrumento evaluación

Responsable 1

Act. Propia Materia Act. Propia Materia Act. Propia Materia Act. Propia Materia

Profesor/a ACT Profesor/a ACT Profesor/a ACT Profesor/a ACT

Act. Propia Materia

Profesor/a ACT

CURSO 2009-10 78 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA Instrumentos de Evaluación: Respetar las normas de convivencia del centro: Observación directa sobre el respecto de las normas de convivencia.

Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa: Observación directa.

Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual: Debates, trabajos en grupo, exposiciones, etc., que se realicen a lo largo del curso en la materia de ciencias sociales en 1º ESO, Educación para la ciudadanía en 2º ESO, Geografía e Historia en 3º ESO y Ética y ciudadanía para 4º ESO, estas actividades deben quedar reflejadas en el cuaderno del profesor.

Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos: Comentario de textos, imágenes, videos, etc., relacionados con los conceptos de Democracia,

Constitución

española,

Derechos

Universales,

etc.

Estos

instrumentos variarán en función del nivel (1º - 4º ESO) y los podrá incluir cada profesor/a en sus actividades diarias o en los exámenes propuestos con la misma distribución del criterio anterior.

Responsable y sistemática de evaluación Respetar las normas de convivencia del centro: -

Jefatura de Estudios: Partes de incidencia: cada alumno partirá con un total de 3 puntos en este apartado. Jefatura de estudios, trimestralmente, restará 0.5 puntos por cada parte de incidencia por conductas contrarias a

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 79 de 154

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la convivencia del centro y restará 2 puntos por cada parte de incidencia por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del centro.

-

Tutores: El tutor valorará la conducta del alumno en este criterio, valorando las observaciones recogidas por todos los profesores a través del Sistema de Gestión Docente. Con una puntuación máxima de 3 puntos se valorará restando 0.5 puntos por cada observación negativa considerada leve, restando 1 punto por cada observación negativa considerada grave y sumando 1 punto por cada observación positiva.

-

Por último se sumaran ambos aspectos (los valorados por jefatura de estudios y los valorados por los tutores) y se aplicará la siguiente escala de valoración: Nivel de consecución Alto

Nivel de consecución Medio

Nivel de consecución Bajo

4.1 a 6 puntos

2.1 a 4 puntos

0 a 2 puntos

Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa: -

Jefatura de Estudios: Partiendo del estudio de los partes de incidencia: cada alumno partirá con un total de 3 puntos en este apartado. Jefatura de estudios, trimestralmente, restará 1 punto por cada parte de incidencia por conductas contrarias a la convivencia del centro de las categorías: actos de indisciplina, desconsideración o interrupción injustificada y restará 2 puntos por cada parte de incidencia por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del centro de las categorías: indisciplina, ofensas o simbología. Restando un total de 3 puntos por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del centro en las categorías de acosos o vejaciones.

-

Tutores: El tutor valorará la conducta del alumno en este criterio, valorando las observaciones recogidas por todos los profesores a través

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 80 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

del Sistema de Gestión Docente. Con una puntuación máxima de 3 puntos se valorará restando 0.5 puntos por cada observación negativa considerada leve, restando 1 punto por cada observación negativa considerada grave y sumando 1 punto por cada observación positiva.

-

Por último se sumaran ambos aspectos (los valorados por jefatura de estudios y los valorados por los tutores) y se aplicará la siguiente escala de valoración: Nivel de consecución Alto

Nivel de consecución Medio

Nivel de consecución Bajo

4.1 a 6 puntos

2.1 a 4 puntos

0 a 2 puntos

Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual: -

1º ESO, el profesor de Ciencias Sociales valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

-

2º ESO, el profesor de Educación para la Ciudadanía valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

-

3º ESO, el profesor de Geografía e Historia valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

-

4º ESO, el profesor de Ética y Ciudadanía valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 81 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos: -

1º ESO, el profesor de Ciencias Sociales valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

-

2º ESO, el profesor de Educación para la Ciudadanía valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

-

3º ESO, el profesor de Geografía e Historia valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

-

4º ESO, los profesores de Ética y Ciudadanía

y Geografía e Historia

valorarán a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Alto, medio y bajo.

Criterios de Evaluación: Criterio evaluación: Social y Ciudadana

1º, y 3º ES O

Curso

Respetar las normas de convivencia del centro

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Instrumento evaluación

Responsable 1

Responsable 1

Observación

Jefatura Estudios

Tutor/a

CURSO 2009-10 82 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Curso

Criterio evaluación: Social y Ciudadana

Instrumento evaluación

Responsable 1

Respetar a todos los miembros de la Jefatura Observación comunidad educativa Estudios Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular Act. Propia Profesor/a la convivencia, siendo capaz de dialogar, Materia CCSS negociar y participar en la sociedad actual Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los Act. Propia Profesor/a componentes democráticos diferenciándolos de Materia CCSS otros sistemas políticos

Curso

Criterio evaluación: Social y Ciudadana

2º ESO

Respetar las normas de convivencia del centro

3º y4º DIV

Curso

Instrumento evaluación

Observación

Responsable 1

Jefatura Estudios Jefatura Estudios

Respetar a todos los miembros de la Observación comunidad educativa Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular Act. Propia Profesor/a la convivencia, siendo capaz de dialogar, Materia Ciudadanía negociar y participar en la sociedad actual Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los Act. Propia Profesor/a componentes democráticos diferenciándolos de Materia Ciudadanía otros sistemas políticos

Criterio evaluación: Social y Ciudadana

Respetar las normas de convivencia del centro

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Tutor/a

Responsable 1

Tutor/a Tutor/a

Instrumento evaluación

Responsable 1

Responsable 1

Observación

Jefatura Estudios

Tutor/a

CURSO 2009-10 83 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Curso

Criterio evaluación: Social y Ciudadana

Instrumento evaluación

Responsable 1

Respetar a todos los miembros de la Jefatura Observación comunidad educativa Estudios Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular Act. Propia Profesor/a la convivencia, siendo capaz de dialogar, Materia ASL negociar y participar en la sociedad actual Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los Act. Propia Profesor/a componentes democráticos diferenciándolos de Materia ASL otros sistemas políticos

Curso

Criterio evaluación: Social y Ciudadana

4º ESO

Respetar las normas de convivencia del centro

Instrumento evaluación

Observación

Responsable 1

Jefatura Estudios Jefatura Estudios

Respetar a todos los miembros de la Observación comunidad educativa Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular Act. Propia Profesor/a la convivencia, siendo capaz de dialogar, Materia Ética negociar y participar en la sociedad actual Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los Act. Propia Profesor/a componentes democráticos diferenciándolos de Materia Ética otros sistemas políticos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Tutor/a

Responsable 1

Tutor/a Tutor/a

CURSO 2009-10 84 de 154

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 85 de 154

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7.

USO DE ESPACIOS Y MATERIALES: 7.2.



Uso de Espacios:

Estructura aula-materia, para todas las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato, salvo diversificación curricular.

Aula Wifi: un total de 8 portátiles y un proyector estarán disponibles para el uso de los mismos en cualquier aula del centro con la posibilidad de conexión a Internet a través de la red wifi del centro. Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por Jefatura de Estudios.

Aula Althia: Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por Jefatura de Estudios.

Salón de Actos: su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por jefatura de estudios, no obstante siempre tendrán prioridad las actividades organizadas por el equipo directivo, CCP ó departamento de extraescolares.

7.3.

Uso del material didáctico:

Todo cambio de ubicación del material (proyectores, mapas, radio-casetes, etc.) Deberá comunicarse al jefe/a de departamento correspondiente, con el fin de evitar los trastornos que supone la pérdida momentánea del mismo, en el desarrollo de las actividades académicas.

Cada Departamento dispondrá las medidas necesarias para que diariamente queden apagados los ordenadores de su uso habitual.

7.4.

Compra del material didáctico:

Ver normas de convivencia, organización y funcionamiento

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 86 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

8.

COMUNIDAD EDUCATIVA: 8.1.



CLAUSTRO DE PROFESORES

Durante el presente curso escolar el claustro de profesores se compone de 100 profesores, de los cuales siete profesores trabajan con medio horario. La distribución en cuanto a la estabilidad de dicho profesorado en el centro es la siguiente: Plantilla orgánica: Compuesta por 48 profesores o

10 profesores de secundaria en formación profesional

o

8 profesores técnicos de formación profesional

o

6 maestros de primer ciclo de secundaria y pedagogía terapéutica

o

24 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)

Plantilla de cupo: Compuesta de 52 profesores (14 profesores en comisión de servicios, 31 profesores interinos, 6 profesores en expectativa de destino y 1 profesora de religión).

Con la siguiente estructura: o

14 profesores de secundaria en formación profesional

o

10 profesores técnicos de formación profesional

o

3 maestros de primer ciclo y PCPI

o

24 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)

o

1 profesor religión

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 87 de 154

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Estos 100 profesores están repartidos en trece departamentos didácticos, cinco familias profesionales, un órgano de coordinación docente de Formación y Orientación Laboral, seminario de Religión y un departamento de Orientación: DEP

Profesor

MSP Aguirre Prado, Jesús Manuel REL Almansa Llario, Ana María LEN Álvarez Prado, Miguel Ángel ELE Aranda Imedio, Javier ORI Calderón Muñoz, Rosa María ADM Calero Plaza, Carmen MSP Caminero Herráez, Ángel Joaquín ELE Campo Angora, Francisco J. MAT Cano Leiva, Elena AFD Cano Ruiz, Juan Emilio ING Cano Sánchez, Eva María MEC Cantero Torres, Antonio MAT Carrero Torres, Noé ELE Cerrato Mohedano, Miguel Ángel ORI Criado Núñez, Beatriz LEN Criado Peña, María MSP Delgado Resino, Daniel GEO Fernández de Sevilla Jiménez, Álvaro FIS Fernández Muñoz, Pablo BIO Fernández Sánchez, Miguel ORI Gallego Arroyo, Manuel ORI García Casero, Carmen ING García García, Sara EF

García Palencia, Consolación

GEO García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia AFD Gil Gómez, Sergio Santiago MSP Gil Ortiz, Felipe ADM Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael LEN Gómez Gómez, Francisco

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 88 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

DEP

Profesor

GEO Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando ELE González Fragas, Sergio Segundo AFD González Pérez, Manuel TEC Hernández Álvaro, Eduardo ING Hidalgo Fontes, María Ángeles FIL

Horcajada Núñez, Manuel Ramón

FOL Hoz Cano, María Elena de la ING Hoz Márquez, Ana Belén de la TEC Jiménez Núñez-Cacho, Julián TEC León Lozano, Jordi ADM López Díaz Cano, María José MSP López Egido, Bartolomé TEC López Ruiz, María Dolores ING López-Pastor Isunza, Héctor LEN Lozano Granados, Rosa María ING Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel ELE Marín Rodero, Jesús Antonio FIS Martín Alfonso, Francisco AFD Martín-Caro Zapardiel, Sara MEC Megia Pines, Antonio ELE Mena Octavio, Víctor Vicente MUS Mendoza Parra, Raúl ADM Miguel Muñoz, M. Juliana de ING Millán Prado, Luisa María FOL Montil Jiménez, M. Del Carmen MSP Moreno González, Carmen María ELE Moreno Peón, Eduardo MEC Muñoz Martínez, Rufino ELE Navarro Lérida, José Antonio DIB Navarro Serrano de la Cruz, María ADM Nieto García, Trinidad ADM Nieto Ojeda, Inmaculada Concepción ADM Obregón Guzmán, César Javier PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 89 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

DEP

Profesor

ORI Palomo Rodríguez, Mártires FOL Peinado Sánchez, Manuel MAT Peláez García, Rosa María MAT Perea Pérez, Juan Francisco ORI Plata Fúnez, Ángel ELE Plaza Ramírez, Jesús Carlos MAT Prado Rodríguez, Inmaculada de DIB Ramírez Velasco, Javier FOL Rebaque Gómez, Escarlata BIO Rivas Castellanos, Sonia FRA Rodríguez Casas, Sandra ING Rodríguez Dorado, Teresa de Jesús GEO Rodríguez Romero, María del Mar EF

Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel

MAT Romero Fuentes, Mariano TEC Rubio Muñoz, José Antonio ING Rubio Muñoz, María Teresa ORI Sainz Palmero, Carlos FIL

Sánchez Chinchilla, Juan Ramón

ADM Sánchez Cuevas, Jesús AFD Sánchez Molina, Jesús MAT Sánchez Nieto, María Ángeles MEC Sánchez Toledano, Esperanza MEC Sánchez-Cano Mora-Granados, Ricardo LAT Sánchez-Gabriel Sánchez, María José BIO Sánchez-Migallón Sánchez-Gil, José FRA Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa LEN Sánchez-Tirado Serrano, Francisco José ADM Sanroma Gil, José Luis EF

Serrano Gallardo, Clara María

MUS Tejera Muela, María Pilar AFD Tena Santos, José Antonio GEO Trujillo Muñoz, Vicente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 90 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

DEP

Profesor

BIO Valenzuela Ruiz, José MEC Vaquero Pírez, Jesús MEC Villar Moyo, Salvador Teodoro LEN Villegas Cano, Jesús LEN Viñas Baos, María del Prado

8.2.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Profesor

Departamento/Familia profesional

González Pérez, Manuel Nieto García, Trinidad Navarro Serrano de la Cruz, María Valenzuela Ruiz, José Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel Navarro Serrano de la Cruz, María Horcajada Núñez, Manuel Ramón Martín Alfonso, Francisco Rodríguez Casas, Sandra Millán Prado, Luisa Sánchez-Gabriel Sánchez, María José Serrano Gallardo, Clara María Criado Peña, María Perea Pérez, Juan Francisco Tejera Muela, Pilar Sainz Palmero, Carlos Rubio Muñoz, José Antonio García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia Montil Jiménez, Carmen Caminero Herráez, Ángel Joaquín Cano Ruiz, Juan Emilio Obregón Guzmán, Cesar Mena Octavio, Víctor Vicente Villar Moyo, Salvador T.

Director Jefa de Estudios Secretaria Departamento de Biología Departamento de Educación Física Departamento de Educación Plástica Departamento de Filosofía Departamento de Física y Química Departamento de Francés Departamento de Inglés Departamento de Latín Departamento de Actividades Extraescolares Departamento de Lengua Departamento de Matemáticas Departamento de Música Departamento de Orientación Departamento de Tecnología Departamento Geografía e Historia Dpto. de Formación y Orientación Laboral Familia Prof. Instalación y Mantenimiento Familia Prof. Act. Físico Deportivas Familia Profesional Administración Familia Profesional Electricidad y Electrónica Familia Profesional de Fabricación Mecánica

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 91 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

8.3.

CONSEJO ESCOLAR: En la fecha de aprobación de esta PGA. El Consejo está formado por los siguientes miembros:

Consejero

Sector comunidad educativa

González Pérez, Manuel Nieto García, Trinidad Sánchez Cuevas, Jesús Rico Rico, Inmaculada Álvarez Martín, Carmen Sabariego García, Santiago Cabrera Manzanares, Víctor Jiménez Fernández-Arroyo, Paloma Beato Pérez, Natalia Pacheco González-Elipe, María Díaz-Portales Martín de Bernardo, Julia Mendoza Parra, Raúl Cano Ruiz, Juan Emilio Navarro Serrano de la Cruz, María Miguel Muñoz, Juliana de Trujillo Muñoz, Vicente Perea Pérez, Juan Francisco Serrano Gallardo, Clara María Torres López, Beatriz

8.4.

Director Jefa de Estudios Secretario Representante sector de padres Representante sector de padres Representante sector de padres Representante sector de alumnos Representante sector de alumnos Representante sector de alumnos Representante sector de alumnos Representante sector PAS Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante Ayuntamiento

TUTORES: Profesor

TUTORÍA

Rivas Castellanos, Sonia

BC1A

Cano Sánchez, Eva María

BC2A

Viñas Baos, María del Prado

BH1A

Álvarez Prado, Miguel Ángel

BH2A

Calero Plaza, Carmen

CM1A

Gil Gómez, Sergio Santiago

CM1D

Aranda Imedio, Javier

CM1E

Gil Ortíz, Felipe

CM1F

Sanchez Toledano, Esperanza

CM1M

Cerrato Mohedano, Miguel Angel

CM2E

Delgado Resino, Daniel

CM2F

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 92 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Profesor

CM2M

Nieto, Inmaculada Concepción

CS1A

Tena Santos, José Antonio

CS1D

Marín Rodero, Jesus Antonio

CS1E

Bartolomé López Egido

CS1F

Sanroma Gil, José Luis

CS2A

Cano Ruiz, Juan Emilio

CS2D

González Fragas, Sergio Segundo

CS2E

Caminero Herraez, Ángel Joaquín

CS2F

Vaquero Pírez, Jesús

CS2M

García García, Sara

E1AB NSSEE

Hidalgo Fontes, María Ángeles Prado Rodriguez, Inmaculada de Pelaez García, Rosa María Sánchez Molina, Jesus

E1AB SSEE E1CD NSSEE E1CD SSEE E2AB NSSEE

Hoz Márquez, Ana Belén de la Rubio Muñoz, María Teresa Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa Fernández de Sevilla Jiménez, Álvaro

8.5.

TUTORÍA

Megía Pines, Antonio

E2AB SSEE E2CD NSSEE E2CD SSEE E3AB NSSEE

Sánchez Nieto, MªAngeles

E3AB SSEE

Lopez-Pastor Isunza, Hector

E3C SSEE

Calderón Muñoz, Rosa María

E3D

Sánchez Chinchilla, Juan Ramón

E4A

Villegas Cano, Jesus

E4B

Sánchez-Tirado Serrano, Francisco José

E4C

Gallego Arroyo, Manuel

E4D

Moreno Peón, Eduardo

PCPE

Lopez Ruiz, María Dolores

PCPI-2

Plata Fúnez, Ángel

PCPM

López Díaz Cano, María José

PCPO

TUTORES FCT: TUTOR FCT

GRUPO

Miguel Muñoz, M. Juliana de

CM2A

Gil Gómez, Sergio Santiago

CM2D

Navarro Lérida, José Antonio

CM2E

Delgado Resino, Daniel

CM2F

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 93 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

TUTOR FCT

CM2M

López Díaz Cano, María José

CS2A

García Palencia, Consolación Serrano Gallardo, Clara

8.6.

GRUPO

Megía Pines, Antonio

CS2D

Campo Angora, Francisco J.

CS2E

Aguirre Prado, Jesús Manuel

CS2F

Villar Moyo, Salvador

CS2M

Aranda Imedio, Javier

PCPE

Lopez Ruiz, María Dolores

PCPI-2

Plata Fúnez, Ángel

PCPM

Miguel Muñoz, M. Juliana de

PCPO

COMITÉ CALIDAD: Profesor Cano Leiva, Elena García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael González Pérez, Manuel Hoz Márquez, Ana Belén de la Nieto García, Trinidad Romero Fuentes, Mariano Rubio Muñoz, José Antonio Serrano Gallardo, Clara María Valenzuela Ruiz, José Equipo Auditor Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael González Pérez, Manuel Nieto García, Trinidad

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 94 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

8.7.

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Secretaría: o

Villegas Ramírez de Arellano, Mª Cruces

o

Montero Lara, Manuel

o

Sánchez-Toledo Toribio, Aránzazu María

Conserjería: o

Julia Díaz-Portales Martín de Bernardo

o

Rodríguez de la Paz Menchén, María Dolores

o

Mañas Carceller, Juan Carlos

Limpieza o

Buenasmañanas Ballesteros, Eugenia

o

Muñoz Valencia, Susana

o

García Sarachaga, José Manuel

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 95 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

8.8.

CARGOS DEL CENTRO ÓRGANOS DE GOBIERNO

PERSONALES

COLEGIADOS

DIRECTOR Manuel González Pérez

JEFE DE ESTUDIOS Trinidad Nieto García

CONSEJO ESCOLAR Ver PGA

CLAUSTRO Ver PGA

SECRETARIO Jesús Sánchez Cuevas

J.E. Adjunto ESO Mariano Romero Fuentes J.E. Adjunto FP Ricardo Sánchez-Cano Mora Granados J.E. Adjunto BAC Fernando Gómez Ortíz de Galisteo

EQUIPO DIRECTIVO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 96 de 154

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

ÓRGANOS DIDÁCTICOS DE COORDINACIÓN

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

DIRECTOR Manuel González Pérez

JEFE DE ESTUDIOS Trinidad Nieto García

JEFES DE DEPARTAMENTO Ver PGA

JUNTA DE TUTORES

ORIENTADOR Carlos Sáinz Palmero

DEPARTAMENTOS

JEFE DE ESTUDIOS Trinidad Nieto García

DIDÁCTICOS Ver PGA

FAMILIAS PROFESIONALES Ver PGA

ORIENTACIÓN Carlos Sainz Palmero

TUTORES Ver PGA

EXTRAESCOLARES Clara Serrano Gallardo ÓRGANO COORD. DOCENTE FOL Carmen Montíl Jiménez

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 97 de 154

JUNTA DE PROFESORES

TUTOR Ver PGA

ORIENTADOR Carlos Sainz Palmero

JEFE DE ESTUDIOS Ver PGA

PROFESORES ÁREA Ver Programaciones

RESPONSABLE BIBLIOTECA Francisco Gómez Gómez

TUTOR FCT Ver PGA

PROFESOR AYUDANTE FCT Ver PGA

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

ÓRGANOS DE GESTIÓN

COORDINADOR PAP Noe Carrero Torres

COORDINADOR ABANDONO Elena Cano Leiva

TUTOR MEDIOS INFORMATICOS Juan Francisco Perea Pérez

COORDINADOR CALIDAD Juan Rafael Gómez-Cornejo

RESPONSABLE MANTENIMIENTO Miguel Ángel Cerrato Mohedano

RESPONSABLE EMERGENCIAS José Valenzuela Ruiz

EQUIPO EMERGENCIAS Equipo Directivo

PROFESORES APOYO Ver Horarios RESPONSABLE DE RESIDUOS Antonio Megía Pinés

COMITÉ CALIDAD Ver PGA

ASESOR LINGÜÍSTICO SS EE Isabel Lozano

COORDINADOR NIVEL Mª Ángeles Hidalgo Ana Belén de la Hoz Héctor López-Pastor Isabel Lozano

PROFESORES ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS Ver Horarios

COORDINADOR PIE Sergio Gil Gómez Eduardo Hernández

RESPONSABLE GRATUIDAD Ana Belén de la Hoz

COORDINADOR MEDIACIÓN Ángel Rodriguez

EQUIPO MEDIADOR Ángel Rodríguez Carlos Sainz

PROFESOR AULA DE CONVIVENCIA Ver horarios

EQUIPO AUDITOR INTERNO Ver PGA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 98 de 154

COORDINADOR PLAN LECTURA Pilar Tejera Muela

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

9.

PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN:



PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2009 (Anexo I) Ingresos Centro de Enseñanza:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del Centro:

IES AZUER

Código del Centro:

13003798

Localidad: Provincia:

MANZANARES CIUDAD REAL

1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR

Subt.

30.364,15 €

.RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA. 2.- De la Consejería de Educación y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro.

Programa 422B

190.679,03 €

Programa 423A

11.627,26 € Subt.

202.306,29

€

3.- De la Consejería de Educación y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.

Programa 421B

Concepto 429

1.500,00 €

Programa 423A

Concepto 429

1.498,00 €

Programa 423A

Concepto 487

2.722,69 € Subt.

5.720,69 €

Subt.

5.300,00 €

Subt.

15.884,00 €

4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS 4.700,00 €

. De AYUNTAMIENTO

600,00 €

. De RECURSOS DEL ESTADO

5.- OTROS RECURSOS . Legados y donaciones, legalmente adquiridos . Convenios 15.072,00 €

. Prestación de servicios . Venta de bienes

812,00 €

. Uso de instalaciones . Intereses bancarios . Otros ingresos autorizados

259.575,13 €

TOTAL

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día cuatro de mayo de dos mil nueve.

Vº Bº

EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALESCOLAR

CURSO 2009-10

I.E.S. AZUER 99 de 154 Fdo.: Fdo.: MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ

JESÚS SÁNCHEZ CUEVAS

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2009 (Anexo II) Gastos Centro de Enseñanza:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del Centro:

IES AZUER

Código del Centro:

13003798

Localidad:

MANZANARES

Provincia:

CIUDAD REAL

1. Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229 .Reparación y conservación de edificios y otras construcciones .Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje

43.236,63 € 8.693,45 € 0,00 €

.Reparación y conservación de elementos de transporte .Reparación y conservación de mobiliario y enseres

2.167,48 €

.Reparación y conservación de equipos para procesos de la información

1.407,57 €

.Material de oficina

16.453,11 €

.Mobiliario y equipo

19.740,93 €

.Suministros

59.554,39 € 9.370,00 €

.Comunicaciones

43.688,88 €

.Transportes

600,00 €

.Primas de seguros .Gastos diversos

13.486,22 €

.Trabajos realizados por otras empresas

27.120,88 € 245.519,54 €

2. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo.

Programa 421B

Concepto 429

2.775,80 €

Programa 422B

Concepto 612

4.476,56 €

Programa 423A

Concepto 429

1.498,00 €

Programa 423A

Concepto 487

5.305,23 € 14.055,59 € 259.575,13 €

TOTAL ( 1 + 2 )

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 100 de 154

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día cuatro de mayo de dos mil nueve.

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2009

Cuenta Descripción

Presupuestado

Contabilizado

Diferencia

229.210,98

146.844,39

82.366,59

202.306,29

123.758,60

78.547,69

102 OTROS RECURSOS

15.884,00

12.501,60

3.382,40

10203 Prestación de servicios

15.072,00

11.689,60

3.382,40

812,00

812,00

0,00

5.300,00

4.700,00

600,00

4.700,00

4.700,00

0,00

600,00

0,00

600,00

5.720,69

5.884,19

-163,50

10506 Concepto 429

2.998,00

861,50

2.136,50

10507 Concepto 487

2.722,69

2.722,69

0,00

10509 Concepto 606

0,00

2.300,00

-2.300,00

259.575,13

185.579,84

73.995,29

43.236,63

34.230,04

9.006,59

202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE

8.693,45

3.186,24

5.507,21

204 RC MOBILIARIO Y ENSERES

2.167,48

947,03

1.220,45

205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS

1.407,57

1.142,60

264,97

206 MATERIAL DE OFICINA

16.453,11

8.634,81

7.818,30

207 MOBILIARIO Y EQUIPO

19.740,93

4.316,34

15.424,59

208 SUMINISTROS

59.554,39

43.500,82

16.053,57

9.370,00

8.339,41

1.030,59

43.688,88

45.453,85

-1.764,97

600,00

0,00

600,00

212 GASTOS DIVERSOS

13.486,22

5.662,91

7.823,31

213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS

27.120,88

20.251,80

6.869,08

214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229

14.055,59

9.913,99

4.141,60

21406 Concepto 429

4.273,80

3.968,99

304,81

21407 Concepto 487

5.305,23

1.828,56

3.476,67

21409 Concepto 606

0,00

800,00

-800,00

21411 Concepto 612

4.476,56

3.316,44

1.160,12

1 INGRESOS 101 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229)

10205 Uso de instalaciones 103 OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 10302 AYUNTAMIENTO 10304 RECURSOS DEL ESTADO 105 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229)

2 GASTOS 201 RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES

209 COMUNICACIONES 210 TRANSPORTES 211 PRIMAS DE SEGUROS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 101 de 154

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10.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: 10.1.



Objetivos del programa de actividades extracurriculares: a. Trabajar para que las actividades ya asentadas durante años precedentes continúen desarrollándose y perfeccionándose. b. Fomentar la participación de los distintos Departamentos Didácticos en la realización de actividades complementarias y extracurriculares. c. Establecer un intercambio de ideas a partir de la experiencia del profesorado, prestando especial atención a aquél que se incorpora al centro proveniente de otros destinos. d. Determinar y potenciar nuevas actividades que complementen y completen las ya establecidas. e. Mantener la imagen de que el centro oferta a los alumnos/as una serie de actividades por la tarde con la intención de crear un espacio en el que pueden desarrollar su personalidad. Educar es formar personas. f. Crear un espacio pluricultural en el que los alumnos/as desarrollen sus capacidades e inquietudes con el objeto de ayudarles a ampliar su visión del mundo actual (taller de prensa, taller de teatro, taller de idiomas, etc.). g. Participar en las convocatorias ofertadas por el Ministerio de Educación y Ciencia y la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y que se materializan en la concesión de subvenciones para la realización de diferentes actividades como Rutas Literarias, Rutas Científicas, Deportes, etc. h. Mantener, potenciar y ampliar las relaciones del centro con los diversos organismos locales y provinciales.

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i.

Servir de nexo entre A.M.P.A. y Departamentos Didácticos para dar respuesta a las necesidades puntuales de los alumnos/as de I.P. y ciclos a través de los talleres por la tarde.

j.

10.2.

Fomentar la convivencia entre los distintos sectores de la comunidad escolar.

Profesores colaboradores:

Los profesores que colaborarán con el Departamento de Actividades Extraescolares durante este curso son: -

Luisa Millán Prado

-

Sara Martín-Caro Zapardiel.

-

José Antonio Tena Santos.

Los profesores que no tienen ninguna tarea asignada aún, cooperarán en la elaboración y desarrollo de las diferentes actividades que vayan teniendo lugar a lo largo del curso en función de las necesidades del Departamento de Extraescolares.

10.3.

Programación de las actividades:

Conviene hacer alusión a la no fácil tarea de definir qué se entiende por actividades extraescolares y complementarias debido a la pluralidad de criterios con que se han ido utilizando ambos términos. Sin embargo, poco a poco se está produciendo una clarificación, debido probablemente, entre otras cosas, al creciente interés por todas las posibilidades educativas que ofrecen este tipo de actividades.

En cuanto a las Actividades Complementarias:  Las organiza y coordina el Departamento Didáctico que las proponga, y cuyo presupuesto se cargará a dicho Departamento, se ajustarán en todo momento al procedimiento de extraescolares determinado en el centro PR7504.  En el caso de que la actividad complementaria consista en algún viaje, se informará al Departamento de Actividades Extracurriculares para que tenga en

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CURSO 2009-10 103 de 154

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cuenta el mismo, con la finalidad de no programar excesivas salidas de un mismo grupo. Así mismo, para que se gestione el transporte a través de proveedores autorizados por la Secretaría del centro.  En la medida de lo posible, estas actividades deberán estar recogidas en las programaciones de los distintos Departamentos. Se entregará por parte de los distintos/as programadas

Jefes/as al

de

Departamento

Departamento

de

un

extracto

Actividades

de

excursiones

Extracurriculares

y

Complementarias, antes del comienzo del curso, para poder coordinar todas las excursiones a desarrollar en el centro. ANEXO I. Sin perjuicio de lo anterior, las actividades complementarias deberán concretarse en la C.C.P.  Se procurará que todos los grupos tengan una excursión durante el curso. Para ello el Departamento de Actividades Extracurriculares elaborará un cuadro de excursiones en donde se recogerán aquéllas programadas por los Departamentos. Es muy importante tener conocimiento de las mismas (aunque no esté confirmada la fecha), así como de las incluidas en cualquier otro programa que pudiera aparecer, con el fin de evitar que una importante cantidad de excursiones vaya dirigida a un mismo curso, quedando otros sin ninguna de ellas, o que se acumulen en las mismas fechas, potenciando el segundo trimestre para su realización.  Toda excursión deberá tener el correspondiente programa, según el procedimiento recogido en el documento MD 750401, que será entregado debidamente cumplimentado al Jefe del Departamento de Actividades Extracurriculares para que éste lo someta a la aprobación de la Dirección y la Jefatura de Estudios del centro. Este programa debe ser presentado en C.C.P., al menos, con una semana de antelación, más aún si la actividad implica la salida del centro por parte del alumnado. En el caso de no poder precisar el nombre y apellidos del alumnado participante, podrá indicarse el número mínimo de alumnos/as a quienes se les oferta la actividad.

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 Por lo que se refiere al presupuesto de la misma, se considera necesario que la aportación realizada por los/as alumnos/as cubra el total del coste, de manera que su incidencia sea inferior en el presupuesto del mencionado Departamento y, por consiguiente, del centro.  Para la realización de una excursión, habrá de participar un porcentaje suficientemente

significativo

de

los

alumnos/as

afectados,

que

podríamos establecer en torno al 60% del mismo, salvo que por circunstancias especiales no se pueda llevar a cabo este porcentaje. Para poder realizar este cálculo, es imprescindible que el Departamento responsable de su organización confirme el número de alumnos participantes en la misma, comunicándolo a Jefatura de Estudios con la suficiente antelación.  Todo/a

alumno/a participante

en una excursión

habrá de

tener la

correspondiente autorización paterna por escrito, que entregará al profesor/a responsable, siendo competentes la Junta de Profesores y la Jefatura de Estudios para la posible exclusión de algún alumno/a. El modelo de autorización paterna se corresponde con el documento MD 750402. Dichas autorizaciones deberán ser custodiadas hasta enero del siguiente curso escolar, salvo que exista algún incidente en la actividad, en cuyo caso se custodiarán hasta la resolución del incidente.  La ratio alumnos/profesor se mantiene en 20 alumnos, debiendo ir al menos 2 profesores/as por excursión. Se

ampliará el número de

profesores cuando la envergadura o la dificultad de la actividad así lo requiera (salidas al extranjero, posibilidad de riesgo físico, perfil del alumnado).  Los criterios de participación del profesorado en estas actividades serán los siguientes:  1º) Profesores implicados en la organización.  2º) Profesores tutores.

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 3º) Profesores del Departamento que las organice.  4º) Resto del profesorado.  En

cuanto

a

las

dietas

por

participación

del

profesorado

en

desplazamientos, nos atendremos al procedimiento regulado por la normativa vigente (orden del 8 de enero de 2007, DOCM nº 6).

En cuanto a las Actividades Extracurriculares:  Las organiza y coordina el Departamento de Actividades Extracurriculares en coordinación con el AMPA del IES Azuer y el visto bueno del Equipo Directivo, y en última instancia del Consejo Escolar.  Los

criterios

generales

para

la

realización

de

actividades

extracurriculares son los mismos que los apuntados en el apartado de actividades complementarias.  Para el correcto desarrollo de las distintas actividades programadas, se pide una mayor implicación del profesorado en el control de los/as alumnos/as, colaborando con los/as tutores del grupo.  En

este

sentido,

centraremos

la

actuación

del

Departamento

de

Extracurriculares en los siguientes bloques de actividades: Además de las actividades complementarias y extraescolares propias de cada departamento didáctico, el Departamento de Extraescolares propone la realización de las siguientes actividades que atienden a la interdisciplinariedad:  Actividades de carácter solidario: -

Rastrillo Solidario, cuyos beneficios irán dirigidos a la ONG: “Sonrisas de Bombay”.



Carrera Solidaria coincidente con el Día para la No-Violencia y la Paz Realización de una “Gymkhana” Matemática a lo largo de todo el curso denominada “El problema del Mes” dirigida a 2º de ESO.

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

Participación en los Juegos de la Juventud: Actividades dirigidas a alumnos de 1º de Bachillerato y 1º de Ciclo Formativos de Grado Medio.

 Mantenimiento y desarrollo del “Rincón Solidario”, lugar de información al alumnado de las noticias relacionadas con los aspectos de solidaridad que sean de interés para toda la comunidad educativa.

Sostenido por las aportaciones realizadas por la misma comunidad educativa.  Excursión de fin de curso: alumnos/as de 1º de Bachillerato y 1º CFGM.  Desarrollo de Actividades propias del Proyecto Comenius, en colaboración con centros europeos.  Talleres en horario de tarde: El Departamento de Actividades Extracurriculares ha diseñado una serie de talleres a desarrollar en horario de tarde donde podrán participar alumnos y profesores interesados. Estos talleres se organizan por trimestres, con una duración de una hora semanal, y son: Primer trimestre:  Talleres Multi- Aventura  Taller de Teatro.

Segundo trimestre:  Talleres Multi-Aventura  Taller de Teatro.

Tercer trimestre:  Talleres Multi-Aventura.  Taller de Teatro.

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

Liga interna deportiva en los periodos de recreo.



Continuar con las actividades deportivas en coordinación con el Ayuntamiento, centradas fundamentalmente en los deportes colectivos.

10.4.

Actividades programadas por los departamentos:

Determinamos las actividades que se han programado para este curso desde distintos Departamentos didácticos, reseñando que muchos de los mismos programarán actividades extraescolares y complementarias siguiendo el MD 750401 a lo largo del año ya que dependen de la oferta de las mismas que reciban: A) Departamento de ORIENTACIÓN A través de las diferentes sesiones de Tutoría en el primer ciclo de la ESO trataremos los siguientes contenidos relacionados con los Días Conmemorativos que se celebran durante el curso escolar 2009-2010. Realizando actividades teórico-prácticas y de sensibilización relacionadas con la temática señalada: MES

CONMEMORACIÓN 17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza

TEMÁTICA “OBJETIVO: POBREZA CERO”

NOVIEMBRE

20- Día de los Derechos del niño/a

“ANALFABETISMO”

DICIEMBRE

3- Día de las Personas con Minusvalía 10- Día de los Derechos Humanos

“LA INDIVIDUALIDAD Y EL GRUPO” “POR UN MUNDO (IES) MÁS ACCESIBLE”

OCTUBRE

ENERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

30- Día Escolar de la no violencia y de la Paz 21- Día Internacional de la discriminación racial 7- Día Mundial de la Salud 9- Día de Europa 5- Día del Medio Ambiente

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“MALTRATO ENTRE IGUALES” “VIOLENCIA DE GENÉRO” “SALUD-ATE” “AROUND EUROPE” “RECICLARTE” CURSO 2009-10

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B) Familia Profesional: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL” Dentro del Módulo de Desplazamientos se realizarán las siguientes salidas siempre teniendo en cuenta que cuando las demandas horarias superen la carga lectiva de un día de clase, se podrán realizar salidas de día completo para realizar rutas.

Las propuestas por el momento son las siguientes: ACTIVIDAD

RELACIÓN U.T. Nº

Carrera de orientación: Finca de Peñas Negrillas (P.Natural de Despeñaperros) Sierra de Siles: ruta de senderismo Fuente de Siles, Cerro del Patrón, Volcán Mesnera, etc.

Sierra Morena. P.N. Despeñaperros.

Sendero del Barranco de Valdeazores o similar. Ruta de senderismo en el Paraje Natural de la Cimbarra. Aldeaquemada (Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés.

Escalada deportiva: en Escuela de Escalada Deportiva de Moral de Calatrava, Sector la Garganta. Ctra. Moral de Calatrava-Bolaños de Calatrava.

Sierra de Alcaraz: Sendero del Tejo Viejo y subida al pico Almenara (1796m). Ruta del Pino Toril.

P.N. del Calar del Mundo y la Sima: diversas rutas de senderismo en su entorno natural: Nacimiento del Río Mundo, Puerto del Arenal, Etc. Travesía invernal: con raquetas, en el Pirineo Andorrano, coincidiendo con la Semana Blanca.

Semana Blanca: en el Pirineo Andorrano.

1

1º y 2º Trimestre

1,2,4

SEPTIEMBRE OCTUBRE

1,2,4

NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

4,5,

DICIEMBRE

1,2,3,4

DICIEMBRE ENERO

1,2,3,4

A LO LARGO DE TODO EL CURSO

1,2,3,4,5

ENERO

4,5,7,10

ENERO

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TEMPORALIZACIÓN

CURSO 2009-10 109 de 154

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ACTIVIDAD

RELACIÓN U.T. Nº

Realizando esquí, snowboard y otras actividades invernales relacionadas con la montaña.

Sierra de Gredos: travesía invernal con raquetas por el Circo de Gredos y Cinco Lagunas.

Valle de Alcudia: se solicitará subvención y se realizará un sendero PR-CR seleccionado del conjunto que oferta la Diputación de Ciudad Real, en el programa “Caminamos por nuestros senderos”.

Lagunas de Pedro Muñoz: actividad de senderismo y avistamiento, observación e identificación de avifauna en el humedal de la localidad de Pedro Muñoz.

TEMPORALIZACIÓN

1,2,3,4,6,7,1 2

SEGUNDO TRIMESTRE

1,2,3,4,

FEBRERO

8,9

MARZO ABRIL

ACTIVIDAD

RELACIÓN U.T. Nº

Escalada deportiva: en Sector la Garganta.

Ctra. Moral de Calatrava-Bolaños de Calatrava.

4,5

2º y 3º Trimestre

Semana Verde: lugar por determinar.

Actividades: trekking, BTT, escalada, rafting, piragüismo, hidrospeed, barranquismo, rapel, tirolina, rutas ecuestres, espeleología, buceo, etc.

Semana Azul: lugar por determinar. Se realizarán actividades naúticas: vela, windsurf, catamarán, buceo, etc.

Cursos de formación: Espeleología (Sierra de Alcaraz). Actividades Acuáticas: buceo, piragüismo y vela (Lagunas de Ruidera). Los cursos se realizarán con empresas especializadas.

Rutas de Senderismo y observación de la flora y la fauna por determinar entre: P.N. Lagunas de Ruidera, P.N. Tablas de Daimiel y P.N. de Cabañeros.

1,3,4,8,9,10

2º y 3º Trimestre

1,3,4,8,9,10

3º Trimestre

3,4,5

2º y 3º Trimestre

1,2,3,4,8,9

MARZO ABRIL MAYO JUNIO

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TEMPORALIZACIÓN

CURSO 2009-10 110 de 154

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ACTIVIDAD

RELACIÓN U.T. Nº

Acampada con alumnado de 1º y 2º de E.S.O.: lugar por determinar, pero con mayor índice de probabilidad en el P.N. de Las Lagunas de Ruidera.

5,11,12

TEMPORALIZACIÓN TERCER TRIMESTRE

Dentro del Módulo: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD, se proponen las siguientes: Visita al Centro de Educación Especial de Valdepeñas Visita al Centro de Mayores de “La Milagrosa”.

Visita al Centro Ocupacional de la localidad de La Solana.

Celebración del Día Internacional de las Personas con Minusvalía, el 3 de Diciembre, a través de actividades dirigidas a alumnos de la ESO. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: “ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICASY DEPORTIVAS” Dentro de los Módulos: METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS, y DINÁMICA DE GRUPOS: Realización de sesiones prácticas con el alumnado de la ESO perteneciente al Instituto Azuer.

Dentro del Módulo: ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD Visita al Centro de Educación Especial de Valdepeñas Visita al Centro de Mayores de “La Milagrosa”.

Visita al Centro Ocupacional de la localidad de La Solana.

Celebración del Día Internacional de las Personas con Minusvalía, el 3 de Diciembre, a través de actividades dirigidas a los alumnos del primer ciclo de la ESO

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C) DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA: En función de las posibilidades y la programación del departamento de Actividades Extraescolares, se realizan sugerencias sobre determinadas actividades con el fin de contribuir a una mejor formación de nuestro alumnado y que se intentarán llevar a cabo.

Viaje a la Semana de la Ciencia en Ciudad Real para los alumnos de 4º y 1º de bachillerato. (Noviembre).

Participación en la IX Semana de la Ciencia en Ciudad Real, en colaboración con los departamentos de Biología y Geología y Tecnología. Se presentará un stand en la que alumnos de 1º de bachillerato expondrán determinados principios científicos.

Posibilidad de contar con la participación de profesores de la UCLM para impartir alguna conferencia demostración tanto de Química como de Física. (Primer o segundo trimestre). En función de la temática se ofertará a alumnos de ESO y/o bachillerato.

Si fuera posible se organizaría una visita a CosmoCaixa de Alcobendas para alumnos de Bachillerato. (Segundo trimestre).

Proyectos con alumnos que vayan surgiendo a lo largo del curso y que puedan ser viables.

D) Departamento de INGLÉS: Intercambio del Proyecto Comenius en las Secciones Europeas.

Excursiones a ver una Obra de Teatro en Inglés para alumnos de 1º y 2º ESO Excursión a Madrid para ver el Musical Grease y realizar una carrera de Orientación por las plazas de Madrid en Inglés.

Aulas Temáticas de los Países de Lengua Anglosajona.

3º ESO “projects” al final de cada evaluación.

Diferentes trabajos para el grupo Comenius

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Colaboración con el departamento de extraescolares en la realización de una gymkhana relacionada con el día de Halloween.

E) Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Participaremos con alumnos de primero de Bachillerato, en la semana de la ciencia de Ciudad Real, con un proyecto de ciencias conjunto con los Departamentos de Física y Química y Tecnología.

En la medida que lo permita el desarrollo y cumplimiento de las programaciones didácticas, se colaborará con el Dpto de actividades extraescolares.

F) Departamento de TECNOLOGÍA: Visita al parque eólico de Moral de Calatrava.

Visita a las instalaciones de la empresa Vestas en Daimiel.

Visita a la mina de Almadén.

Exposiciones de proyectos y otras Participación en las actividades que se realicen dentro del proyecto de innovación con 1º ESO (Jornadas deportivas y de juegos, Carrera de Orientación…

Participación en la Semana de la Ciencia organizada por la Universidad de Castilla La Mancha.

G)

Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA: CURSO: 2 ºESO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA: VISITA A UN

YACIMIENTO

ARQUEOLÓGICO:

Alarcos

o

Calatrava

La

nueva,

REALIZACIÓN: DURANTE EL TERCER TRIMESTRE CURSO: 3º ESO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA: VISITA A UN PARQUE NACIONAL DE LA COMUNIDAD: Parque Nacional de Cabañeros.

REALIZACIÓN: DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE H) Departamento de MATEMÁTICAS: Visita al Parque de las Ciencias de Granada.

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CURSO 2009-10 113 de 154

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I) Departamento de LENGUA: Excursiones (Almagro, Ciudad Real, Madrid…) para asistir a representaciones teatrales.

Añadir junto a la asistencia al teatro otras actividades culturales: visita a museos, yacimientos…

Actividades literarias y culturales organizadas para realizarse en el centro.

Participación en el concurso literario de Coca- Cola.

Participación en el concurso literario organizado por el Ayuntamiento de Manzanares el “libro viajero”.

Recital poético de poemas de Bécquer realizado por alumnos de 4º de ESO para alumnos de este mismo nivel.

Organizar diferentes actividades para recibir en el centro la visita de un autor/es de literatura juvenil.

Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía.

J) Departamento de DIBUJO: Exposiciones de trabajos de aula Participación en las actividades que se realicen dentro del proyecto de innovación con 1º ESO.) Visitas a exposiciones locales K) Departamento de Educación Física: SEMANA BLANCA EN ANDORRA: 24 al 30 de Enero. Para 4º ESO JUEGOS DE LA JUVENTUD: 3 noviembre y 8 febrero. Para bachilleratos y formación profesional.

CARRERA DE ORIENTACIÓN FOTOGRAFICA. CARRERA DE ORIENTACIÓN EN EL PARQUE DEL POLÍGONO. VISITA A LA PISCINA CUBIERTA MUNICIPAL.

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OLIMPIADA ESCOLAR DE ATLETISMO SENDERISMO. L) Departamento de Filosofía: Se participará en las actividades concretas que el departamento de extraescolares organizará en torno a las fechas fundamentales relacionadas con el desarrollo de los valores en la humanidad. Se realizarán actividades y reflexiones concretas en torno a la éfeméride celebrada.

M) Departamento de Francés: SEMANA BLANCA EN ANDORRA: 24 al 30 de Enero. Para 4º ESO N) Departamento de Música: Será valorada, en su momento, la posibilidad de asistir a un concierto o un musical O) Departamento de Latín: Las actividades extraescolares y complementarias son un recurso más para el aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de hábitos y de actitudes individuales y colectivas que dan sentido moral y cívico a la conducta del alumnado. Por otra parte también sirven para complementar los contenidos teóricos que se imparten y favorecen un mayor acercamiento a la realidad. De este modo pueden servir de refuerzo y profundización de los contenidos trabajados en el aula y pueden favorecer el aumento de la motivación de los estudiantes e incentivar el gusto por la lengua y la cultura latina. En la programación de las actividades complementarias y extraescolares se debe actuar de manera conjunta con el Departamento de Actividades Extraescolares del centro, ya que éste es el encargado de promover, organizar, coordinar, gestionar y facilitar todo este tipo de actividades.

En nuestra Comunidad Autónoma disponemos de muchas muestras del pasado romano, algunas de ellas son verdaderos parques arqueológicos como Segóbriga.

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Entre las posibles salidas estarían: Visita a las jornadas de teatro grecolatino que se celebran en Segóbriga, para conocer in situ los restos arqueológicos romanos que allí se conservan. Otros lugares cercanos a nuestra comunidad serían Córdoba, Itálica, Mérida y Madrid.

Si se lleva a cabo esta actividad, haríamos un ejercicio de lectura en voz alta de la obra que fuéramos a ver, una vez repartidos los diferentes personajes entre el alumnado (ya contaríamos cada uno con un ejemplar mandado por la organización, una vez hecha la reserva). Anteriormente habríamos visto una breve reseña sobre la vida del autor, su obra, la estructura de éstas, etc.

Visita al museo arqueológico de Madrid, o al museo del Prado donde podríamos realizar una visita cuyo tema sería "La mitología en el arte".

Se tendrá en cuenta la programación cultural del ayuntamiento de la localidad, y de otros organismos, por si en su programación incluyen algo que pueda ser interesante y apropiada.

P) Departamento de FOL: Charlas sobre prevención de riesgos laborales dirigidas a los diferentes ciclos formativos en los que se imparta el módulo de FOL. Visitas alguna empresa de la localidad con los alumnos de los ciclos formativos, llevandose a cabo a lo largo del segundo trimestre del curso escolar.

Q) Departamento de Electricidad: Piscina climatizada de manzanares Huerto solar Parque eólico de la solana Centros de transformación de manzanares R) Departamento de Mecanizado: Visitas a empresas del entorno relacionadas con Fabricación Mecanica.

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11.

PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS (EVALUACIÓN):



El sistema de gestión de la calidad permite una recogida sistemática de datos de los diversos subprocesos de enseñanza aprendizaje: 11.1.

Plan de control acogida de alumnos:

CARACTERISTICAS/INDICADOR

NIVEL DE ACEPTACIÓN

FRECUENCIA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

PREPARACIÓN: % de entrega de documentación a tutores.

90% de documentación entregada

Anual

EVALUACIÓN: Índice de satisfacción de alumnos respecto a las actividades de acogida (medido en una escala de 1 a 5).

70% de alumnos dan una valoración superior a 3

Anual

REGISTRO DE DATOS

RESPONSABLE

MD75010106

MD75010101

Jefatura de Estudios.

MD75010104 MD75010108 MD75010107

MD75010101

Jefatura De Estudios.

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METODO

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11.2.

Plan de control de programación:

CARACTERISTICAS/INDIC ADOR

Verificación en departamentos. de las programaciones se entrega en jefatura de estudios en la fecha prevista y ajustada al modelo de programación

Verificación en CCP: de las programaciones se ajustan al modelo y a la legislación

NIVEL DE ACEPTACIÓN

80%

Segunda quincena de octubre

80%

Segunda quincena de octubre

Más del >80% de las programacio nes se cumplen en más del 80%.

Revisión Trimestral:

FRECUENC IA

No más de 2 áreas cumplen menos del 80% de las programacio nes para el mismo grupo.

MEDIO PARA LA RECOGID A DE DATOS

METODO

Los jefes de departamento verificarán las distintas programaciones en los aspectos normativos marcados desde el equipo directivo verificarán que se ajusta al modelo de programación Los jefes de departamento verificarán las programaciones de los distintos departamentos en los aspectos normativos marcados desde el equipo directivo verificarán que se ajusta al modelo de programación

A la finalizació n del trimestre y nunca más de 3ª semanas lectivas tras finalizar el trimestre

Los departamentos realizarán una revisión trimestral del cumplimiento de la programación favoreciendo posibles reestructuraciones de las mismas.

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REGISTRO DE DATOS

RESPONS ABLE

MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 Legislación

Jefes de departam ento

MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 MD 75010213

Jefe de estudios

Acta de reunión del departamento.

Acta de evaluación del grupo MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 Resultados académicos del trimestre MD 75010204

CURSO 2009-10 118 de 154

Jefes de departam ento

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CARACTERISTICAS/INDIC ADOR

Elaboración y entrega de la memoria final de departamento: Elaborada por los jefes de departamento sobre diversos aspectos del cumplimiento de las programaciones.

NIVEL DE ACEPTACIÓN

FRECUENC IA

MEDIO PARA LA RECOGID A DE DATOS

METODO

REGISTRO DE DATOS

Más del 80% de las programacio nes se cumplen en más del 80%.

No más de 2 áreas cumplen menos del 80% de las programacio nes para el mismo grupo.

Antes del claustro final

Jefes de departam ento

MD 75010206

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CURSO 2009-10 119 de 154

RESPONS ABLE

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11.3.

Plan de control de actividades de aula:

CARACTERISTICAS/INDICADOR

Presentación a los alumnos de la asignatura, materiales, criterios de evaluación y recuperación: % de profesores que al principio del curso presentan estos aspectos a los alumnos

NIVEL DE ACEPTACIÓN

≥75 %

FRECUENCIA

Antes del 15 de Noviembre

Control de asistencia y puntualidad: Al menos en el 70% de grupos se controla la asistencia en mas del 70% de las áreas

≥70%

mensual

Adecuación a lo planificado:% de unidades impartidas sobre las planificadas, medidas a nivel de departamento

≥80% de cada área, perteneciente a cada departamento

Al final de cada evaluación (3ª semana después de cada evaluación)

Satisfacción del alumnado con el desarrollo de la asignatura o módulo: % de tutores que pasa la encuesta de satisfacción a sus alumnos al final de cada evaluación

Índice de satisfacción del alumnado con las actividades en el aula, medido en escala de 1 a 5

≥70%

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

METODO

REGISTRO DE DATOS

RESP.

Modelo presentación área MD75010302

Jefatura estudios recabará información a través de los Jefes de Departamento

MD75010301

Jefatura de estudios

MD75010301

Jefatura de Estudios

MD75010301 MD75010311

Jefatura de estudios

MD75010310

Modelo programación departamento MD75010204

de

3ª semana después de cada evaluación Enccuestafacil.com

En el 60% de los grupos se responde con calificación media igual o superior a 3

Al final de cada evaluación

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Jefatura estudios recabará información a través del Resumen de las incidencias Jefatura estudios recabará información a través de los Jefes de Departamento

Jefatura estudios recabará información a través de los tutores.

encuesta facil.com

CURSO 2009-10 120 de 154

Jefatura de estudios

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11.4.

Plan de control de evaluación:

CARACTERISTICAS/INDICADOR

NIVEL DE ACEPTACIÓN

FRECUENCIA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

METODO

REGISTRO DE DATOS

RESPONSABLE

Jefatura de estudios imprime el borrador de las calificaciones de cada grupo a primera hora del día de la sesión de evaluación

MD 75010405

Jefatura de estudios

El profesorado introduce las calificaciones en el SGD. Excepto en evaluación extraordinaria % de grupos en los que al menos el 80% del profesorado ha introducido las calificaciones dentro de plazo

90%

Trimestral

Borrador de calificaciones de cada grupo Y MD 75010404

El profesorado asiste a la sesión de evaluación % de grupos en los que asiste al menos el 80% del profesorado

90%

Trimestral

MD75010411

MD75010405

Jefatura de Estudios

Los Departamentos analizan los resultados académicos % de Departamentos que analizan los resultados

80%

Trimestral

MD75010204

MD75010405

Jefe de Estudios

El profesorado firma el acta oficial % de grupos en los que han firmado el acta todos los profesores

80%

Anualmente

MD75010406

MD75010405

Secretaría

MD75010405

Secretaría

Los tutores realizan los informes individualizados de los alumnos % de tutores que realizan los informes

80%

Anualmente

MD75010407

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Los informes se entregan en secretaría

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11.5.

Plan de control de orientación y tutoría:

RESPONSABLES

MEDIOS PARA RECOGIDA DE DATOS

FRECUENCIA DE CONTROL

Jefatura Estudios

NM75010502

Antes del 15 de septiembre

Jefatura Estudios

MD75010503 MD75010506

Mensualmente a lo largo de todo el curso

MD75010501

Jefatura Estudios y orientador

MD75010516 Memoria del tutor MD750106 Cuaderno del tutor

Trimestral

MD75010501

Jefatura Estudios

MD75010304

Trimestral

Recepción de informes finales de Ed. Primaria

MD75010501

Secretaría

MD75010503

Junio

Recepción de informes psicopedagógico

MD75010501

Secretaría

MD75010503

Junio

ACTIVIDAD / CARACTERISTICAS

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN

Nombramiento de tutores

80% de los tutores designados se ajustan a los criterios

Entrevista de tutores con orientador y jefe de estudios

Se celebran cada mes el 90% de las reuniones previstas

Desarrollo en el aula de las actividades de tutorías programadas desde la ROR

Más del 80% de las actividades programadas son realizadas en tutoría

Índice de satisfacción del alumno respecto a la tutoría

En más del 70% en cada nivel la valoración es > o igual a 3

REGISTRO DE LOS DATOS

MD75010501

MD75010501

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2009-10 122 de 154

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RESPONSABLES

MEDIOS PARA RECOGIDA DE DATOS

MD75010501

Profesor Jefatura Estudios

A través del listado de contenidos de cada programación didáctica

Durante el curso

Desarrollo de medidas educativas indicadas en el informe psicopedagógico

MD75010501

Jefatura Estudios, orientador

MD75010503

Durante el curso

Análisis de las medidas

MD75010501

Jefatura Estudios, orientador

ANEXO AL MD75010204 MD75010206

Trimestralmente Al final de curso

MD75010501

Jefatura Estudios, orientador

Registros específicos del orientador MD75010506

Durante el curso

ACTIVIDAD / CARACTERISTICAS

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN

Evaluación del NCC

100% de los alumnos identificados son evaluados

Información a las familias sobre el desarrollo de las medidas

100% del alumnado es informado

REGISTRO DE LOS DATOS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

FRECUENCIA DE CONTROL

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11.6.

Plan de control formación en centro de trabajo:

CARACTERISTICAS/INDICADOR

NIVEL DE ACEPTACIÓN

Asignación del alumnado a las distintas empresas o entidades colaboradoras. % de alumnado asignado a cada empresa o entidad colaboradora

El 80% de los alumnos tienen empresa asignada.

Presentación de alumnos en las empresas o entidades colaboradoras.

Seguimiento y control de la FCT en la empresa % del alumnado presentado en la empresa antes del comienzo de la FCT:

El 80% del alumnado ha sido presentado y ha comenzado la FCT.

Se ha realizado evaluación del alumno en cada visita, por parte del Tutor de FCT o profesor colaborador. % de empresas visitadas y evaluadas:

Seguimiento y control de la FCT en el Centro. % de alumnos que asisten regularmente a la evaluación

Evaluación de los alumnos por parte del Tutor de FCT o profesor colaborador (en su caso), así como por parte del Tutor de empresa o entidad colaboradora% de empresas evaluadas:

El 100% de la empresas o entidades colaboradoras han sido visitadas y evaluadas.

El 80% del alumnado asiste a la evaluación, cumplimentado la documentación pertinente.

En el 70% de las evaluaciones se han cumplimentado

FRECUENCIA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

Convenio de colaboración (Anexo 0) Relación alumnado (Anexo I) Programa Formativo de FCT(Anexo II)

Anual

Registro de visitas.

MD75010602

Anual

METODO

REGISTRO DE DATOS

RESPONSABLE

MD75010601

Jefe Dpto.

MD75010601

Jefe Dpto.

Quincenal

Registro de visitas.

MD75010602

MD75010601

Jefe Dpto.

Quincenal

Cumplimentación de la ficha semanal del alumno (Anexo III)

MD75010601

Jefe Dpto.

Anual

Registro de visitas MD75010602 Informe valorativo del programa formativo (Anexo IV)

MD75010601

Jefe Dpto.

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CARACTERISTICAS/INDICADOR

Evaluación de las actividades de la FCT Satisfacción del alumnado con el desarrollo de la FCT medida en una escala de 1 a5 % de alumnos que contestan satisfactoriamente: Evaluación de las actividades de la FCT. Satisfacción de la empresa con el desarrollo de la FCT medida en una escala de 1 a 5. % de las empresas que contestan satisfactoriamente:

CUMPLIMENTAR LA DOCUMENTACIÓN FINAL DE LA FCT:

NIVEL DE ACEPTACIÓN

El 70 % del alumnado responde calificando con una media igual o superior a3

FRECUENCIA

Anual

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

METODO

Encuesta de satisfacción de la FCT, alumnos MD75010604

REGISTRO DE DATOS

RESPONSABLE

MD75010601

Jefe Dpto.

El 70 % del alumnado responde calificando con una media igual o superior a3

Encuesta de satisfacción de la FCT, empresas (Habría que diseñarla) MD75010605

Una vez finalizada la FCT

MD75010601

Jefe Dpto.

80% de los profesores tutores entregan la documentación correctamente cumplimentada, en la jefatura de estudios, en plazo establecido.

Anexo 0 Anexo I Anexo II Anexo III Anexo IV MD75010611 MD75010602 MD75010604 MD75010605 MD75010607 MD75010608 MD75010610

Una vez finalizada la FCT

MD75010609

Jefe Estudios Adjunto

Anual

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de

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12. ANEXOS: 12.1.



MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO:

Durante el presente curso escolar se introducen las siguientes modificaciones al Proyecto Educativo de Centro del IES Azuer:

 Se modifican las competencias básicas diseñadas y adaptadas al IES Azuer, adaptando los criterios de evaluación tras el curso pasado.  Se actualizan las referencias al currículo de ciclo de grado medio de la familia de electricidad y electrónica que pasa a llamarse Instalaciones eléctricas y automáticas.  Se actualizan las referencias al currículo del ciclo de grado superior de la familia de Fabricación Mecánica, que pasa a llamarse Programación de la producción en fabricación mecánica.  Se actualizan las referencias al currículo del ciclo de grado superior de la familia de Instalación y mantenimiento (anteriormente Mantenimiento y servicios a la producción) que pasa a llamarse Mantenimiento de instalaciones térmicas y de fluidos.  Se adaptan a los vigentes compromisos los programas de lectura, SSEE y Prevención del abandono prematuro.

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12.2.

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:



Se adjunta en formato electrónico una vez aprobadas por el claustro de profesores. Se establecen por un lado las programaciones de departamento de cada uno de los mismos y familias profesionales. Por otro lado se realizará una programación didáctica por cada una de las materias y módulos impartidos en el centro en cada uno de los niveles educativos. Estas programaciones se podrán consultar en el propio centro y un resumen de cada una de ellas se publicará en la página web del centro: http://pagina.jccm.es/edu/ies/azuer/

12.3.

PLAN DE ORIENTACIÓN:



En el momento de redacción de esta Programación General Anual, no han sido facilitados los datos por el departamento de orientación.

12.4.

MATERIALES CURRICULARES: Se adjuntan en formato electrónico tras su aprobación por el Claustro y Consejo

Escolar el pasado curso.

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12.5.

PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO:



El plan de formación del IES Azuer es regulado por el PR 6201, en el establecen las directrices que marcarán la formación de los docentes del IES Azuer. Como resumen podemos destacar: MISIONES Y RESPONSABILIDADES 1.1. Director: 

Aprobar el Plan Anual de Formación.



Nombrar los tutores del profesorado en prácticas.

1.2. Jefe de Estudios 

Determinar las necesidades de formación.



Elaborar el Plan Anual de Formación.



Valorar el resultado del Plan Anual de Formación.



Comunicar la oferta formativa externa al centro.

1.3. Secretario/a 

Actualizar las fichas de personal.



Tramitar las solicitudes de formación externa al centro.



Elaborar el plan formativo del personal no docente.

1.4. Representante de la Dirección (Coordinador/a de Calidad) 

Gestionar los registros de formación.

Distinguimos varias modalidades de formación del personal del centro, a saber:  Plan de formación de centro: elaborado y desarrollado por el equipo directivo (jefatura de estudios y secretaría) en función de las necesidades operativas de formación del personal de centro. Dentro del plan de formación de centro encontramos dos tipos de actuaciones las realizadas por el propio centro y las realizadas de segunda parte, es decir encargadas a terceras personas. En esta modalidad se encuentran actividades formativas tipo curso o en formato de grupo de trabajo o seminario.  Plan de formación del profesorado de formación profesional, diseñada y aprobada por la Dirección General de Formación Profesional y que consta de dos modalidades: cursos y estancias en empresas.

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 Formación del profesorado en prácticas: encargada al centro en función del destino del personal que acaba de superar el proceso selectivo de acceso al cuerpo de profesores de educación secundaria.  Formación externa al centro realizada por agentes no controlados por el centro (Centros de profesores, sindicatos, etc.)que ofertan cursos a los que el profesorado libremente accede. Puede o no tener una incidencia directa sobre la calidad de los procesos realizados en el centro.

Para cada actividad formativa incluida en el Plan Anual de Formación se cumplimenta un informe de actividad formativa (MD 620103) donde se incluye como mínimo: los datos de la actividad formativa, el programa, profesores participantes, un apartado de observaciones, así como una valoración de la eficacia de la actividad formativa que realizará la persona indicada en el Plan Anual de Formación a través de la definición de un indicador para cada una de la acciones formativas.

El Equipo Directivo determina las necesidades de formación y competencias para cada curso académico en función de las necesidades operativas del centro elabora el Plan Anual de Formación, según el modelo de Plan Anual de Formación (MD 620104).

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Para el presente curso escolar, el plan de formación es el siguiente: Actividad Formativa Funcionamiento Inca-Web (procedimientos generalesconsulta de documentos)

Encargado

Destinatarios

Formato

Temporalización

Valoración

Claustro

Septiembre

Coord. Calidad

Seminario

Septiembre

Líder equipo acogida

Seminario

Anual

Director

CCP

Octubre

Secretario

Claustro

Octubre

Director

Claustro

Octubre

Director

Claustro

Octubre

Jefe de Estudios

Claustro

Octubre

Jefe de Estudios

Seminario

Octubre

Coord. Calidad

Coordinador Calidad

Todos los profesores Profesores nuevos Jefes Departamento Jefes Departamento Todos los profesores Todos los profesores Todos los profesores Todos los profesores Profesores nuevos

Subproceso Orientación y Tutoría (procedimiento)

Orientador

Tutores

ROR

Octubre

Jefe Estudios

Subproceso Orientación y Tutoría (Cuaderno del tutor)

Orientador

Tutores

ROR

Octubre

Jefe Estudios

Claustro

Diciembre

Jefe de Estudios

Seminario

Anual

Curso

Anual

Curso

Anual

Seminario

Octubre

Coord. Calidad

Conocimiento de las instalaciones

Coordinador Calidad

Planes de trabajo individualizados

Director

Normas de funcionamiento (secretaria: Compras, fotocopias, mantenimiento, aulas Tic…) Normas de funcionamiento (emergencias, accesos, audiovisuales, guardias, etc) Visión general sistema de gestión

Secretario Director Director

Funcionamiento SGD (Aspectos generales alumnos)

Jefe de Estudios

Funcionamiento SGD (introducción asistencia alumnos)

Jefe de Estudios

Subproceso Actividades Aula (procedimiento)

Funcionamiento SGD (introducción calificaciones)

Jefe de Estudios

Secciones Europeas: Seminarios de conversación

CEP

Secciones Europeas: Estancias en el extranjero

D. G. Política educativa

Formación plan de lectura

CEP

Todos los profesores Profesorado secciones europeas Profesorado secciones europeas Responsable plan lectura Profesores implicados

Formación profesores programa prevención abandono prematuro

Director

Formación profesores Secciones Europeas

Director

Profesores Implicados

Seminario

Octubre

Coordinador Calidad

Tutores FCT

Seminario

Octubre

Formación tutores FCT

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Coordinador secciones europeas Coordinador secciones europeas Resp. Plan Lectura Coordinador programa Coordinador Secciones Europeas Jefe Estudios FP

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ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS:

12.6.



Tras tres cursos de experiencia como centro educativo con Sección Europea; el IES Azuer realizó al final del curso pasado una evaluación de la que se concluyeron aspectos de mejora para el presente curso. Estos aspectos de mejora se han tenido en cuenta en la estructura del programa para el presente curso, una estructura que presenta las siguientes características: Organización del programa de sección europeas en dos modalidades: o

Programa obligatorio: La estructura del programa obligatorio, es decir para todos los alumnos se concreta en la siguiente tabla, donde se expresa el número de grupos:

o

Sesiones Semanales en inglés

1º ESO

2º ESO

Educación Física

4

4

Música

4

4

Plástica

4

4

Programa voluntario: Los alumnos que lo deseen podrán cursar varias áreas dentro del programa de Secciones Europeas, de acuerdo con la siguiente estructura:

Sesiones Semanales en inglés

1º ESO

2º ESO

3º ESO

Ciencias Sociales Ciencias Naturales Matemáticas Tecnología Biología y Geología Física y Química

2 2 2 2

2 2 2

2

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2 2 2 2

4º ESO

2 1 1

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Organización de los agrupamientos: El número de alumnos/as del programa voluntario de Secciones Europeas es de 39 alumnos en 1º de ESO, de 41 alumnos en 2º de ESO, de 49 alumnos en 3º ESO y de 30 alumnos en 4º ESO. . Estos alumnos se integran en grupos heterogéneos (cuatro grupos de 1º de ESO, cuatro grupos de 2º de ESO, tres grupos en 3º ESO y tres grupos en 4º ESO). En las áreas implicadas en el programa de Secciones Europeas, los alumnos distribuidos en los diferentes grupos se organizarán en dos grupos en 1º de ESO, dos grupos en 2º de ESO, dos grupos en 3º ESO y dos grupos (uno en caso de optativas) para 4º ESO. Desarrollo de actividades complementarias (estancias en el extranjero): Se ha orienta el proceso de búsqueda de centros para el intercambio a otros países europeos (no sólo a Gran Bretaña) siendo este uno de los objetivos del programa.

Horario de coordinación: Debido a

la envergadura del programa y a la necesidad de integrarlo en el

funcionamiento del departamento de inglés, se han configurado una serie de horas de coordinación y se ha establecido un coordinador por nivel educativo, que coordinará no solo la docencia de los alumnos de secciones europeas sino toda la docencia en inglés de su nivel. De esta forma el coordinador de 1º ESO será el encargado de coordinar la docencia en inglés (secciones europeas y apoyos del proyecto de prevención del abandono prematuro) así como la coordinación de las áreas no lingüísticas implicadas en el proyecto. Por otro lado debe existir una coordinación vertical, entre los distintos cursos, que asegure la coherencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la etapa. Será responsabilidad del jefe/a de departamento y jefe/a de estudios asignado al proyecto dicha coordinación.

Desarrollo de actividades extracurriculares: Se diseñara nuevamente el programa de actividades extracurriculares a partir del estudio de los intereses y posibilidades del alumnado participante. Este estudio se realizará a comienzos de curso y a partir de él, y durante el primer trimestre, se diseñaran las actividades extracurriculares.

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Incorporación en PEC y programaciones: El programa de Secciones Europeas se incorporará plenamente en el Proyecto Educativo de Centro. Igualmente, se incorporarán los aspectos relativos al programa en las programaciones didácticas de las áreas implicadas

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12.7.

Estructura Organizativa del Plan de Lectura:



El plan de lectura del centro, se integra en el tratamiento de las competencias básicas, nombrando un coordinador de las actuaciones a nivel de centro que formará parte de la comisión de coordinación pedagógica

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12.8.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREVENCIÓN DEL ABANDONO

PREMATURO DEL SISTEMA EDUCATIVO:



OBJETIVOS: Prevenir el abandono prematuro del sistema educativa, con una intervención directa en aquellas edades susceptibles de actuación (últimos años de la enseñanza obligatoria: ESO) Actuar sobre la bolsa de alumnos que ha abandonado el sistema educativo en Manzanares, ofreciendo actuaciones de 2ª oportunidad a través de la oferta formativa de los distintos centros e instituciones que actúan en el ámbito territorial y administrativo de Manzanares.

Coordinar las posibilidades del entorno en cuanto a recursos y oferta formativa, convirtiendo Manzanares en una verdadera ciudad educativa por el empleo cualificado y la formación.

INSTUCIONES Y CENTROS INTERVINIENTES El proyecto se concibe con vocación de intervención global en la población de Manzanares, por lo tanto se hace necesario la incorporación de todas aquellas instituciones que puedan aportar con su tarea diaria actuaciones que nos lleven al éxito en nuestros objetivos. Las instituciones sobre las que se pretende coordinar el proyecto se dividen en centros de la propia Consejería de Educación, con intervención asegurada en el mismo: CEPA San Blas, IES Pedro Álvarez de Sotomayor e IES Azuer. Pero también queremos contactar con otras instituciones que pueden ayudarnos en nuestro propósito: Concejalía de Educación, Concejalía de Servicios Sociales y Concejalía de Promoción Económica.

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IES Azuer Concejalía Educación

SEPECAM

DG Igualdad y Calidad

CEPA San Blas

Promo. Económica

Servicios Sociales IES Sotomayor

MISIONES Y RESPONSABILIDADES IES AZUER: Las actuaciones en el IES Azuer se dividirán en actuaciones preventivas y actuaciones de segunda oportunidad. Entre las primeras se encuentran: Medidas organizativas: tanto en 1º como en 2º ESO, proponemos el trabajo con dos profesores en el aula en las materias de Matemáticas e Inglés, que tan buenos resultados nos han dado durante el curso 2008-09.

Esta intervención doble se produce en aquellos grupos que consideramos en mayor riesgo de albergar alumnos con posibilidades de abandono prematuro, es decir en los grupos que no son de secciones europeas. En la materia de Lengua, sin embargo, donde no hay diferenciación entre alumnos de secciones europeas, desdoblaremos los grupos para reducir las ratios, con trabajo en paralelo de dos profesores (uno en cada grupo resultante).

Medidas metodológicas: En los grupos de apoyo con estos recursos se promoverán actividades con un enfoque metodológico distintos. Cada materia, en función de sus propias características, propondrá las PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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actuaciones metodológicas para esta intervención, utilizando en trabajo por centros de interés (inglés), utilización de las TIC y contratos didácticos (matemáticas),

inclusión

de

actividades

de

apoyo,

refuerzo

y

complementarias en el caso de Lengua. Todas estas intervenciones se recogerán en un compromiso singular con cada departamento en el acta de reunión del mismo, asegurando un mínimo de unidades didácticas bajo la intervención metodológica alternativa.

Doble tutoría para los alumnos que cumplen 15 años durante el curso escolar 2009-10 y que son calificados por el departamento de orientación y la junta de profesores con el perfil de riesgo de abandono. Con ellos además se adecuarán los Planes de Trabajo Individualizados (PTIs) para el éxito de su permanencia hasta llegar a las actuaciones de 2ª oportunidad. No se descartan incluso variantes curriculares a las establecidas con carácter general en el centro para asegurar esta permanencia.

Mejora de la convivencia en el centro: a través de la potenciación de los programas ya existentes: programa de puntos, acción tutorial, etc. Con la aplicación de la recién concluidas Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del IES Azuer, y con la incorporación de un recurso que funciona muy bien en otros centros, como es la incorporación de un trabajador social que se encargue de la prevención de los problemas de convivencia, así como la potenciación de los sistemas de mediación como solución de dichos problemas. Apoyaría del mismo modo los mecanismos de control del absentismo escolar.

En cuanto a las actuaciones de segunda oportunidad, estarían encuadradas en el trabajo conjunto de todas las instituciones y en el caso del IES Azuer, se concretarían en:

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Los Programas de Cualificación Profesional Inicial de primer año (en la actualidad con tres perfiles de trabajo) y que están dando en nuestra opinión una buena posibilidad de reenganche al sistema educativo, ya que de los 45 alumnos incluidos en estos programas, contamos con una estimación de aprobados del 50% , hay que tener en cuenta el perfil de estos alumnos y alumnas, con marcado historial de fracaso escolar, en la mayoría de los casos con un insuficiente apoyo familiar, en ocasiones con un importante grado de conflictividad en actuaciones contrarias a la convivencia del centro y con un marcado carácter absentista. De este 50% de alumnos, la mayoría intentará las pruebas de acceso a ciclos o el segundo año de los programas de cualificación, con los módulos voluntarios que le conducirían a la titulación en ESO. Pruebas de acceso a ciclos formativos tanto de grado medio como de grado superior, a celebrar en sus dos convocatorias en nuestro centro.

Pruebas libres para la obtención del título de Técnico en equipos e instalaciones electrotécnicas a celebrar en sus dos convocatorias en nuestro centro.

Enseñanza Modular: Esta vía de segunda oportunidad se ha convertido en una de las favoritas de los alumnos que buscan estas segundas oportunidades. Permite por un lado optimizar los recursos, ya que completamos con estos alumnos la oferta de formación profesional reglada y por otro lado permite la formación del alumnado, escapando en principio de la necesidad de los requisitos de acceso. Debemos recordar que finalmente si quieren el título del ciclo formativo cursado deberán cumplir dichos requisitos (normalmente prueba de acceso), pero supone una gran motivación estudiar módulos que realmente les gusta estudiar y le sirve de acicate o motivación extra para la preparación de las pruebas de acceso.

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Otra de las grandes ventajas de la enseñanza modular en la eliminación de la rigidez del horario escolar, es decir, una persona matriculada a través de las enseñanzas modulares no tiene porque cumplir con los treinta periodos lectivos de la formación reglada, sino que su carga horaria será la del módulo o módulos sobre los que se ha matriculado, lo que favorece la formación en caso de trabajadores y la menor exigencia en el caso de alumnos sin unos hábitos de estudio y trabajo adecuados. Por otro lado y por destacar aspectos negativos debemos indicar que con este tipo de alumnado en determinados módulos se reduce el nivel académico al que se pueden impartir.

RESTO DE INSTITUCIONES El resto de instituciones participarán en el éxito de este proyecto a través de las medidas cooperativas y las propias de cada centro o institución, que serán recogidas en sus propios proyectos.

COORDINACIÓN DE LA OFERTA DE SEGUNDAS OPORTUNIDADES: Realmente es mucha la oferta en este sentido a través de los distintos centros e instituciones, se trata de tener un banco de acciones formativas para poder derivar a la más adecuada los distintos candidatos. De esta forma tenemos además de las ya mencionadas para el propio IES Azuer: o

CEPA San Blas: la propia oferta formativa de un centro de educación de personas adultas constituyen las medidas de segunda oportunidad. Cuenta además con un programa de Cualificación Profesional de Peluquería. Se propone como nueva medida de segunda oportunidad en este centro la creación de un grupo de preparación de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio. Del mismo modo, a través de este centro y por medio de reuniones de coordinación periódicas se orientará el trabajo en el módulo de formación en

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competencias básicas de cada uno de los programas de Cualificación Profesional Inicial. o

IES Sotomayor: Por su condición de centro sin formación profesional, sus medidas de segunda oportunidad se centran solamente en los programas de diversificación curricular, por lo que habría que extender estas medidas, debiéndose aprobar por un lado la impartición de un Programa de Cualificación Profesional Inicial, complementario a los ya existentes en la localidad que podría ser la de Auxiliar dependiente de comercio. Por otro lado sería conveniente en la población el establecimiento de un grupo de preparación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior, que deberá ser aprobado y concedido por la dirección general de formación profesional. De esta forma la oferta de formación para las pruebas de acceso quedaría concluida, con una participación completa de los centros que serían el núcleo del proyecto, tal y como comentábamos en el inicio del documento.

o

La concejalía de Servicios Sociales desarrolla programas formativos en colaboración con el Servicio de Empleo de Castilla La Mancha, para el perfil de alumnado desfavorecido socialmente. Esta oferta de escuelas taller deberá incorporarse al catálogo de oferta de segunda oportunidad.

o

La concejalía de Promoción Económica podrá facilitar formación en técnicas de autoempleo a desarrollar tanto en los centros educativos como en sus propias dependencias así como facilitar un catálogo de empresas donde los alumnos de los programas de Cualificación Profesional puedan hacer las prácticas formativas.

o

Por último la propia oferta de formación para el empleo a desarrollar por el SEPECAM en Manzanares deberá incluirse en este catálogo de ofertas de segunda oportunidad.

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OTRAS MEDIDAS Creación de un estudio sobre abandono prematuro y actuación directa: Cada centro deberá realizar un estudio sobre alumnos que han abandonado prematuramente el sistema educativo y recabar información sobre su situación actual. Finalmente se elaborará un listado de personas susceptibles de recibir acciones formativas de segunda oportunidad:

población que haya estado

matriculado en los centros educativos, con edades comprendidas entre los 16 y los 24 años y que no ha conseguido titulación alguna. Posteriormente el SEPECAM deberá designar un técnico de empleo para ponerse en contacto con estas personas y tratar de ofertarle algunas de las acciones formativas antes mencionadas, así como realizar un seguimiento, en coordinación con los departamentos de orientación y los órganos de coordinación docente de FOL de los centros educativos de la evolución y resultado de estas acciones formativas.

Mejora de la convivencia en los centros y control del absentismo escolar: como hemos mencionado antes, el ayuntamiento o la administración educativa, debería proveer al centro de la figura de trabajador social, como un recurso más del IES con el objetivos de mejorar la convivencia, potenciar los mecanismos de medición, trabajar con familias con menos recursos educativos para sus hijos y mejorar el control del absentismo escolar. El ayuntamiento, a través de la policía local, se debería comprometer a velar por el control del absentismo escolar.

RECURSOS HUMANOS NECESARIOS Para poder desarrollar este proyecto y planificación de sus actuaciones se hace necesario contar en el IES Azuer con: o 2 profesores del área de lengua o 1 profesor del área de matemáticas (actualmente cupo por interculturalidad) PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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o 1 profesor del área de inglés o ½ profesor del módulo de FOL: realizará el estudio de abandono y llevará a cabo las dobles tutorías. o 1 Trabajador social: que realice las funciones antes mencionadas, contratado para todo el curso a través de la administración educativa o la administración local.

RECURSOS MATERIALES o Materiales TIC: en las actuaciones de prevención: 3 pizarras digitales, un aula de informática (tenemos proveedores de equipos de segunda mano que abaratan el coste de los equipos). o Equipo de sonido: para el aula de idiomas. o Biblioteca de aula: 18 armarios estanterías y 3000 € para fondos bibliográficos. o Gastos generales de funcionamiento: 1000 € o Promoción y difusión de la oferta formativa: 1500€

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12.9.

ESTRUCTURA DEL P.I.E.:

12.9.1.



CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS CON MATERIALES RECICLADOS

Profesores: EDUARDO HERNÁNDEZ ÁLVAREZ JOSÉ ANTONIO RUBIO MUÑOZ CLARA SERRANO GALLARDO MARÍA NAVARRO SERRANO DE LA CRUZ JUSTIFICACIÓN del proyecto Este proyecto está destinado al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Con el desarrollo de este proyecto perseguimos como meta fundamental: “Fomentar la utilización creativa y heterogénea de los recursos materiales” Para ello nos vamos a centrar en los recursos materiales pedagógicos, (Ruíz Juan y García Montes, 2001), es decir, “en todos aquellos objetos naturales o artificiales (hayan sido construidos o no específicamente) que puedan cumplir con las funciones básicas de soporte de los contenidos curriculares y, consecuentemente, contribuyan al logro de los objetivos curriculares del desarrollo correspondiente a las diferentes etapas educativas” Para ello, el proyecto se enfocará desde diferentes ámbitos: AMBITO ESCOLAR: Desde el departamento de Tecnología se tratará de dotar al alumnado de aquellos instrumentos de análisis y crítica que les permitan adoptar una actitud personal frente a la sociedad de consumo como personas conscientes, críticas y responsables. La toma de conciencia ante el exceso de consumo de productos innecesarios debe comenzar en el ámbito educativo. Por lo cual se desarrollarán actividades dirigidas a fomentar y concienciar al alumnado sobre las repercusiones económicas y sociales que pueden

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tener nuestras actividades, la utilización responsable del material que empleamos siguiendo criterios medioambientales, etc.

Desde el Departamento de Educación Plástica y Visual se intentará dotar al alumno de las capacidades necesarias para el desarrollo de su creatividad e imaginación, así como las competencias necesarias para cumplir los objetivos planteados por unidad.

Desde el Departamento de Educación Física se buscará concienciar al alumnado de la importancia del cuidado, mantenimiento y utilidad del material construido en las actividades propuestas, valorándose la capacidad del trabajo en grupo y la cooperación.

Desde el Departamento de Actividades Extracurriculares se pondrá en práctica aquellas actividades (“Minigolf”) en los recreos con la finalidad de disminuir los posibles conflictos que puedan surgir dentro del recinto escolar.

Se buscará el desarrollo de un trabajo cada vez más autónomo y cooperativo dentro del alumnado con el objetivo de lograr que adquieran los conceptos y actitudes más importantes relacionados con una adecuada educación del consumo basándonos en las tres “R”: -

Reducir: no utilizar mucho material.

-

Reutilizar: la filosofía de usar y tirar nos invade.

-

Reciclar: si hay objetos que por su deterioro no pueden reutilizarse, podemos aprovechar el material del que están compuestos para fabricar otros nuevos.

ÁMBITO EXTRAESCOLAR: En coordinación con el departamento de actividades extracurriculares se propondrá la utilización de las instalaciones deportivas del centro en horario extraescolar.

Buscando una aplicación realista de los materiales y recursos creados. ÁMBITO FAMILIAR:

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Se fomentará la importancia de un uso adecuado de los recursos y materiales, así como la repercusión que tiene el uso de estos materiales en el mantenimiento de un entorno limpio y saludable.

ÁMBITO PERSONAL: Se fomentará la reflexión individual y grupal en relación con la importancia de cuidar nuestro entorno y valorar la aplicación de los materiales de autoconstrucción en actividades distintas para las que originariamente fueron diseñados.

Inclusión del Proyecto en el PEC y PCC. El proyecto se fundamenta en la realidad integral, principio que nos obligará a tomar decisiones partiendo de la realidad existente, propiciando un análisis sistémico de la realidad escolar. El proyecto puede alcanzar niveles óptimos de calidad educativa si los diferentes componentes, situaciones y actuaciones constituyen una estructura única rigiéndose por la coordinación y colaboración de los distintos miembros de la comunidad (alumnos, padres o tutores, personal docente y no docente), originando así un proyecto motivador, activo y globalizado El desarrollo de los procesos instructivos de este proyecto no será incompatible con la potenciación de las habilidades de desarrollo personal y de interacción e integración social, ya que entendemos que la educación es un instrumento esencial de compensación de desigualdades, que ha de permitir sin exclusiones el avance intelectual, personal y social de todos y cada uno de los alumnos, planteando así una educación de todos y para todos al atender la diversidad del alumnado.

El proyecto estará abierto a tantos cambios o sugerencias y será necesaria y bienvenida la colaboración de instituciones externas (ONG y empresas).

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De esta forma y siguiendo las pautas marcadas por el propio proyecto educativo del centro y sin salirnos del proyecto curricular que marcará nuestra enseñanza, este proyecto perseguirá la formación en el ámbito humano, científico y técnico, que tengan comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el entorno y que se integren en la sociedad, implicando en definitiva una mejora dignificación y perfeccionamiento como persona.

Plan de actuación Objetivos 1. Conocer la procedencia, propiedades y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales, materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la elaboración de objetos, así como los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.

2. Conocer técnicas de expresión gráfica y sensorial para la creación de objetos.

3. Participar

en

actividades

físicas

y

deportivas

estableciendo

relaciones

constructivas y equilibradas con los demás.

4. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene y las técnicas de manipulación y mantenimiento de herramientas y materiales en el taller.

5. Abordar con autonomía y creatividad la resolución de problemas.

6. Planificar y desarrollar tareas.

7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales.

8. Determinar los beneficios del reciclado y reutilización de materiales y adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

9. Valorar la importancia del trabajo en grupo.

10. Fomentar la actitud positiva hacia el trabajo bien hecho.

11. Conocer el efecto de los avances tecnológicos sobre el medio ambiente

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12. Conocer las tecnologías correctoras que se pueden aplicar para paliar el efecto sobre el medio ambiente.

13. Sensibilizar a los alumnos para que colaboren en el ahorro de energía 14. Reflexionar sobre el deterioro del planeta en la actualidad y la responsabilidad de cada uno.

Contenidos Conceptos  Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.  Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso cotidiano.  Contaminación del medio ambiente.  Método de proyectos para la construcción de objetos.  Técnicas de reciclado.  Equipamientos y materiales para Educación Física.  Juegos tradicionales y actividades físicas y deportivas.  Técnicas de expresión gráfica.  Técnicas de expresión sensorial.  Conocimiento y utilización correcta de los elementos de protección y respeto por las normas de seguridad e higiene.

Procedimientos  Selección de materiales y medios necesarios para llevar a cabo el trabajo.  Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar, rebajar, afinar y unir diferentes materiales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.  Elaboración de documentos: método de proyectos.

Actitudes  Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

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 Valoración de la naturaleza como medio de ocio y como fuente de riqueza ecológica.  Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los materiales desechados.  Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo respetando las ideas de los demás.  Desinhibición, apertura y comunicación en las relaciones con los otros.  Gusto por el orden y la limpieza.  Sensibilidad ante los fenómenos estéticos y desarrollo de la capacidad creativa y de la originalidad.  Aplicación de la función de integración social que tiene la práctica de las actividades de carácter deportivo-recreativas.  Cooperación y aceptación de las funciones asignadas dentro de una labor de equipo.  Valoración de los juegos y deportes autóctonos como vínculo y parte del patrimonio cultural de la comunidad.  Interés y cooperación con la acción solidaria de ciertas organizaciones que trabajan en la defensa del medio ambiente.

Competencias Básicas desarrolladas.

Las competencias básicas que principalmente se van a trabajar con este proyecto son las siguientes: -

Competencia en comunicación lingüística: al adquirir un vocabulario específico y usar terminologías adecuadas para redactar informes y documentos técnicos.

-

Competencia

matemática:

al

emplear

herramientas matemáticas

para

cuantificar y analizar fenómenos, cálculos de magnitudes,…

-

Competencia social y ciudadana: al comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

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-

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más racionalmente.

-

Competencia de tratamiento de la información y competencia digital: al manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico, utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y simular situaciones y procesos tecnológicos y al localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

-

Competencia autonomía e iniciativa personal: mediante la puesta en práctica de la metodología de este proyecto para abordar los problemas causantes de la contaminación del medio mediante el planteamiento del problema, planificación en la construcción de objetos, evaluación de los daños al medio y de las soluciones adoptadas, propuestas de mejora... De la misma forma, este proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...

-

Competencia emocional: mediante el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.

-

Competencia cultural y artística: al

tener una actitud abierta y receptiva y

fomentar la propia capacidad creadora.

-

Competencia para aprender a aprender: mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas que permite al alumno familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje

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12.9.2.

CAMINAMOS POR NUESTROS SENDEROS.

INTRODUCCIÓN Este proyecto de innovación responde a la iniciativa de una serie de profesores del I.E.S. Azuer de Manzanares, en respuesta a la convocatoria de ayudas económicas para el desarrollo de proyectos de innovación educativa (D.O.C.M. de 27 enero de 2009) para el curso escolar 2009/2010.

1. RESUMEN DEL PROYECTO. El objeto del proyecto que nos ocupa no es otro que el de recuperar, mejorar y balizar un sendero en el entorno natural de la Sierra de Siles. La idea inicial es seguir las directrices marcadas por la Federación de Deportes de Montaña y Escalada y conseguir que el sendero se homologue como Sendero Local. Tendría una doble utilidad, tanto para el alumnado de nuestro centro como para la ciudadanía general de Manzanares: favorecer la práctica de actividades físicas al aire libre, mejorando la calidad de vida y promulgando hábitos saludables; y por otro lado desarrollar una labor educativa en pos de una mayor concienciación en relación al medio ambiente, su cuidado y conservación.

2. DESARROLLO DEL PROYECTO.  TÍTULO Y AUTOR: “Caminamos por nuestros senderos”. Sergio Gil Gómez.

Profesor del I.E.S. Azuer.  ETAPA EDUCATIVA: A desarrollar por los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio “Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural”, en colaboración con el profesorado que imparte clase en estos estudios. También podrían participar en las actividades los voluntarios que a través de la Agenda 21 se quisieran sumar a la iniciativa. Se estudia la opción de “reclutar” a profesores de centros cercanos interesados en el proyecto.

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 PLAN DE ACTUACIÓN: Se realizaría una evaluación previa del entorno para elegir el itinerario del sendero. Posteriormente se determinarán las medidas de recuperación y mejora del entorno natural de dicho sendero. A continuación se solicitarían los permisos pertinentes y se comenzaría con la balización del sendero de acuerdo con la normativa establecida por la Federación de Deportes de Montaña y Escalada. Se ejecutaría dicha balización y se desarrollaría una labor educativa para hacer del sendero una ruta interpretativa que proporcionara información acerca de diversos aspectos de interés medio-ambiental: fauna, flora, relieve, clima, conservación, etc. Esta información se facilitaría a través de carteles explicativos que se distribuirían a lo largo del sendero. Por último se procedería a la homologación del sendero y a su mantenimiento a lo largo del tiempo.  OBJETIVOS. -

Favorecer una mayor concienciación en relación a los problemas medioambientales del entorno natural cercano.

-

Favorecer actitudes de respeto hacia el medioambiente, impulsando su conservación y mejora.

-

Facilitar el acceso del alumnado del I.E.S. Azuer y de la ciudadanía de Manzanares a las actividades físicas al aire libre y en contacto con la naturaleza, como son el senderismo y el cicloturismo.

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12.9.3.

ESTRUCTURA DEL P.I.E.: LAS TIC EN MATEMÁTICAS:

OBJETIVOS DEL PROYECTO •

Reforzar el cálculo mental.

•

Incorporar, de forma efectiva, las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas en ESO y en los Bachilleratos.

•

Mejorar las competencias del alumnado en la materia de Matemáticas.

•

Atraer y motivar a los alumnos hacia el mundo de las Matemáticas.

•

Desarrollar en el alumnado la capacidad crítica con respecto a las tecnologías de la información y la comunicación.

•

Utilizar con soltura y sentido critico los distintos recursos tecnológicos (calculadora, programas informáticos, de forma que suponga una ayuda en el aprendizaje de los diversos campos de las Matemáticas (aritmética, álgebra, geometría, análisis de funciones, estadística y probabilidad ) y en las aplicaciones instrumentales de las mismas.

•

Poner a disposición de los alumnos la tecnología informática como un recurso didáctico de primer orden.

Utilizar, de forma racional, los medios tecnológicos disponibles y des-cubrir las posibilidades que ofrecen.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO: El proyecto consiste en llevar los grupos de alumnos una vez por semana a la sala de informática a trabajar los contenidos de matemáticas con informática. Por cada prueba escrita, que contará un 80 %, se realizará otra utilizando el ordenador que contará el 20 %.

El desarrollo del proyecto irá paralelo a la implantación de la LOE. Cada curso es totalmente independiente.

Curso 2007/08: 1º y 3º de la ESO

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Curso 2008/09: 2º y 4º de la ESO; y 1º de Bachillerato de Ciencias y Ciencias Sociales.

Curso 2009/10: 2º de Bachillerato de Ciencias y Ciencias Sociales Se trabajará con el software: Wiris, GeoGebra y Excel.

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