Page 1

I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO �

ANÁLISIS DE CONTEXTO � CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO: UBICACIÓN, ALUMNADO, EQUIPO DOCENTE, FAMILIAS Y ESPACIOS �

1. CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 1.1. ALUMNADO. Nuestro Instituto presenta un total de más de 1300 alumnos distribuidos en 25 grupos de Secundaria, 8 de Bachillerato, 2 grupos PCPI (Auxiliar de Informática), 2 grupos de Ciclo Formativo de Grado Superior de Mantenimiento Aeromecánico, 2 grupos de Ciclo Formativo de Grado Superior de Mantenimiento Aviónica (estos dos ciclos de grado superior imparten sus clases en las instalaciones de la empresa FAASA), 2 grupos de Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, 1 Aula específica de Educación Especial, 2 grupos E.S.P.A. (semipresencial), así como 1 grupo de Bachillerato de adultos (semipresencial). El IES Antonio Gala es un centro de Integración de alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Participamos en los siguientes programas: “Escuela, espacio de paz” (Convivencia), “Forma Joven” (Educación sexual y sanitaria), “Coeducación”, “Escuela y deporte”, “Apertura de Centro” (dentro del Plan andaluz de Apoyo a las familias andaluzas), Programa de acompañamiento escolar, “Plan de Compensatoria” (Proyecto de compensación socioeducativa para Centros que se encuentren en una zona de actuación educativa preferente). Nuestro Centro presenta la siguiente oferta educativa: •

1º de E.S.O., 2º de E.S.O., 2º de E.S.O.(compensatoria), 3º de E.S.O., 3º de E.S.O. (diversificación), 4º de E.S.O. y 4º de E.S.O. (diversificación).

Aula Educación Especial.

1º y 2º de P.C.P.I. Auxiliar de Informática.

1º y 2º de C.F.G.M.: Explotación de Sistemas Informáticos.

����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � •

1º y 2º de Bachillerato de las modalidades de: Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales.

1º y 2º de C.F.G.S.: Mantenimiento Aeromecánico y Mantenimiento de Aviónica.

1º y 2º de E.S.P.A. (semipresencial).

1º de Bachillerato Adultos (semipresencial) de la modalidad de Ciencias Sociales.

1.2. PROFESORADO. Se encuentra organizado, además del Claustro, en áreas y departamentos didácticos, encargados de atender el desarrollo curricular de las diferentes áreas, materias y módulos profesionales. Para llevar a cabo la difícil empresa de coordinar todos los proyectos educativos y establecer un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, los Jefes de Área constituyen el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP) junto con los Jefes de los Departamentos de Orientación y Formación, Evaluación e Innovación, el Jefe de Estudios, Vicedirector y Director. En total casi 100 profesores/as, de los cuales aproximadamente un 60% es profesorado con destino definitivo. Dicha estabilidad debe ser un factor positivo para la marcha general del mismo. En cuanto al personal de administración y servicios la estabilidad de la plantilla se encuentra cercana al 90 %. Está formada por 3 auxiliares administrativos, 1 monitor escolar y 6 conserjes.

2. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO DE LA ZONA. El IES “Antonio Gala” se encuentra ubicado en la Avenida de la Paz, de Palma del Río (Córdoba), situado al este de la ciudad, en una zona con un alto desarrollo urbanístico, y con un importante nivel de concentración de población. En las proximidades del Barrio de Goya y del Barrio V Centenario, parte del cual es considerado oficialmente zona deprimida socialmente (zona de actuación preferente). El edificio actual, de obra nueva, se ocupó a comienzos del curso académico 2005-2006. En nuestra ciudad existen además otros 2 centros, de carácter concertado, que absorben una pequeña parte de la población escolar en relación con la aceptada por nuestro centro educativo. La población de nuestra ciudad asciende, en 2011, a casi 21.000 habitantes, de los cuales 770 (3.7%) son población inmigrante, siendo Rumanía con un 45% el principal país de procedencia de los extranjeros residentes en nuestra ciudad. Por ����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � supuesto, esta circunstancia se refleja, en nuestro centro, con la presencia de alumnado inmigrante. Conviene reseñar la existencia de un grupo de alumnado, que accede a la etapa ESO, procedente de núcleos de población diseminados próximos a nuestra ciudad: El Calonge, El Mohino, Céspedes, Mesas del Guadalora, Puebla de la Parrilla que requieren de transporte escolar para su asistencia al centro. Palma del Río es una ciudad con una importante presencia del sector agrícola, en su economía. Los principales cultivos herbáceos y leñosos, año 2005, de regadío son: algodón (2.491 Has) y naranjo (1.814 Has); mientras que los de secano son: trigo (2.897 Has) y olivar (318 Has). El desarrollo tan importante de este sector en los últimos años, especialmente en el cultivo de naranjo, ha originado la presencia de una creciente población inmigrante como mano de obra.

El alumnado de nuestro centro procede básicamente de: CEIP Carmona Sosa (Palma del Río), CEIP San Sebastián (Palma del Río), CEIP El Parque (Palma del Río), CEIP Ferrobús (Palma del Río), y CEIP Bembézar (Hornachuelos), en cuanto al alumnado ESO; del Colegio Inmaculada Concepción (Palma del Río), IES Duque de Rivas (Hornachuelos) y el IES Virgen de Villadiego (Peñaflor) si nos referimos a la Educación Secundaria Post-obligatoria. ����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � Al objeto de identificar la procedencia de nuestro alumnado ESO hemos dividido en 10 zonas distintas nuestra ciudad. Para ello hemos empleado las arterias viales más importantes como líneas delimitadoras. De otra parte, hemos agrupado también aquellas zonas que siendo próximas, presentan una población con características socioeconómicas similares. De acuerdo con la división que mostramos a continuación, vemos como se reparte la procedencia del alumnado de nuestro centro.

Zona % alumnado Zona 1 Eloy Viro 2 Zona 2 Picasso 5 Zona 3 Goya 15 Zona 4 V Centenario 15 Zona 5 Soledad 11 Zona 6 San Francisco 15 Zona 7 Centro 18 Zona 8 Dragados 7 Zona 9 Rafael Alberti 4 Zona 10 Diseminados 8

����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO �

3. CARÁCTERÍSTICAD DEL CENTRO EDUCATIVO. 3.1. CARACTERISTICAS FÍSICAS DEL CENTRO. El IES “Antonio Gala” está ubicado en la Avenida de la Paz, de Palma del Río (Córdoba), situado al este de la ciudad, en una zona con un alto desarrollo urbanístico, y con un importante nivel de concentración de población. El centro está constituido por dos edificaciones enlazadas por una que limita al exterior con la Avenida de la Paz y al interior con el patio de recreo. Las dos edificaciones principales albergan de modo separado al alumnado ESO y de otra parte al alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos. Disponemos de un pabellón deportivo cubierto junto con una pista deportiva en la zona de patio de recreo. El acceso al centro se sitúa en la Avenida de la Paz. El edificio ESO cuenta con tres plantas en el que se concentran las actividades académicas con la siguiente disposición: •

En la planta baja encontramos 9 aulas-grupo con presencia de alumnado de los niveles 1º y 2º de la ESO. Además, se encuentra la copistería (a la entrada), un cuarto de caldera, junto con aseos y espacios utilizados como almacén.

En la primera se sitúan 9 aulas-grupo dedicadas al 2º y 4º nivel de Secundaria Obligatoria, un grupo de 1º PCPI además de un taller de tecnología.

En la segunda planta están situadas aulas-grupo dedicadas 3º y 4º nivel de Secundaria Obligatoria, un grupo de 2º PCPI, un aula de Música, un aula de desdoble y aseos de profesores.

El acceso a las distintas plantas se puede hacer por las escaleras ordinarias, también por un ascensor cuyo uso está limitado al profesorado, PAS y a alumnado con algún problema de movilidad. La edificación de Bachillerato y Ciclos Formativos presenta dos plantas en las que se concentra la actividad académica con la siguiente disposición: •

En la planta baja encontramos 4 aulas-grupo con presencia de alumnado de 2º Bachillerato. Además, se encuentra los despachos de Dirección, Vicedirección, Jefatura de Estudios, Orientación, Sala de profesores, Secretaría, Salón de usos múltiples, Biblioteca, Departamento TIC, Laboratorio de Física, Laboratorio de Química, aseos de profesores y aseos de alumnos, un cuarto de caldera y espacios utilizados como almacén.

����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � •

En la planta primera se encuentran 5 aulas-grupo con presencia alumnado de 1º Bachillerato. Además encontramos un Laboratorio Biología, un aula-taller de Tecnología, un aula de Ciclo formativo grado medio, un aula de Educación plástica visual, dos aulas desdoble y cuatro departamentos didácticos.

de de de de

El acceso a la planta primera se puede hacer mediante escaleras ordinarias o desde la construcción que enlaza con el edificio ESO. La edificación enlace entre las anteriores presenta dos plantas en la que se concentran las siguientes actividades: •

En planta baja se disponen conserjería y cafetería, junto con zonas de almacén y de servicios auxiliares.

En planta primera se disponen 3 aulas-grupo con presencia de alumnado de CFGM, Educación Especial y alumnos Compensatoria, además de 2 aulas de apoyo y 5 departamentos didácticos.

El horario matinal de nuestro centro comienza a las 8:30 horas y finaliza a las 15:00 horas. En horario de tarde se comienza a las 17:30 horas y finaliza a las 21:45 horas.

3.2. INSTALACIONES. El centro cuenta con tres grandes edificios: Dos aularios (que comprenden aulas generales, aula-taller de Tecnología, laboratorios de Física, Química y Ciencias Naturales, aula de Educación Plástica, aula de Música, biblioteca, departamentos didácticos, despachos - dirección, vicedirección y secretaría-, salón de usos múltiples, cafetería, conserjería, reprografía) y un pabellón de deportes (con pista deportiva anexa). Las aulas resultan insuficientes para el número de alumnos que, en la actualidad escolariza el centro. Esta escasez supone un grave problema ya que dificulta la realización de actividades de atención a la diversidad.

����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � Planta Baja (0)

Planta Primera (1)

����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO �

Planta Segunda (2) � � � � � � � � � � �

� � � � � � � � � � � � � ����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � �

ÍNDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO:� a)

Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo. b) Líneas generales de actuación pedagógica. c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial. d) Los criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente del centro y del horario de dedicación de las personas responsables de los mismos para la realización de sus funciones. e) Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción del alumnado y titulación del alumnado. f) La forma de atención a la diversidad del alumnado. g) La organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación positiva. h) El plan de orientación y acción tutorial. i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias. j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. k) El plan de formación del profesorado. l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. m/p) En el caso de las enseñanzas de formación profesional, los criterios para la elaboración de los horarios, teniendo en cuenta las características específicas de cada módulo en cuanto a horas, espacios y requisitos. Asimismo, se incluirán los criterios para la organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto de cada uno de los ciclos que se impartan. n) Los procedimientos de evaluación interna. ñ) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado. o) Los criterios para determinar la oferta de materias optativas y, en su caso, el proyecto integrado. En el caso del bachillerato, además, los criterios para la organización de los bloques de materias en cada una de las modalidades impartidas, considerando su relación con las universidades y con otros centros que imparten la educación superior. q) Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas. r) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el instituto. • Asignación de enseñanzas y criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado. ����������������

13 15 21 35 41 67 83 89 131 135 227 235

269 303 311

319 331 339 367


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � �

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO �

ÍNDICE DEL REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO:

a) b)

c) d) e) f) g) i)

h) j)

La estructura de organización y funcionamiento del centro: equipo directivo, órganos de coordinación docente, profesorado, alumnado, PAS y PAEC. Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro. Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. Normas de funcionamiento. La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase. La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. En los institutos con enseñanzas para personas adultas o formación profesional de grado superior, la adecuación de las normas organizativas y funcionales a las características de este alumnado y de las enseñanzas que cursan. El procedimiento para la designación de los miembros del equipo de evaluación a que se refiere el artículo 28.5. Las normas sobre la utilización en el instituto de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. El plan de autoprotección del instituto. Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.

377 401

415 421 429 451 457 463 467

469 473

ÍNDICE DEL PROYECTO DE GESTIÓN: a) b) c) d)

e) f)

Criterios para la elaboración del presupuesto anual del instituto y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gastos. Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares (ello sin perjuicio de que reciba de la Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos) Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente. �����������������

481 489 495

499 501 503


I.E.S. Antonio Gala

PLAN DE CENTRO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado a)

Objetivos propios para la mejora rendimiento escolar y la continuidad alumnado en el sistema educativo.

del del

Los objetivos del IES Antonio Gala para la mejora del rendimiento escolar, por tanto, de los resultados académicos, y la continuidad del alumnado en el sistema educativo, son: 1. Fomentar medidas que mejoren la convivencia escolar. 2. Fomentar la participación activa de los padres y madres del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas, y en la vida del centro. 3. Aumentar la información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. 4. Facilitar con prontitud a los padres y madres información sobre las ausencias a clase que se hayan producido. 5. Erradicar el absentismo escolar total o parcial en las distintas etapas educativas, haciendo especial hincapié en la primera etapa de la ESO. 6. Promover entre el profesorado la utilización de metodologías educativas diversas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje. 7. Compensar el desfase curricular que puede presentar el alumnado en situaciones de desventaja socioeducativa, incluyendo, en su caso, una adecuada planificación y organización de los espacios, tiempo y agrupamiento del alumnado de forma flexible y adaptada a sus necesidades, sobre todo en las áreas instrumentales, si los recursos humanos y materiales lo permiten. 8. Propiciar la atención a la diversidad mediante la realización de adaptaciones curriculares a alumnos/as que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje. 9. Mejorar la coordinación e información entre el profesorado de una misma materia y nivel, y entre los componentes de un mismo equipo educativo.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

10. Diseñar planes de recuperación y refuerzo para la atención del alumnado que no promocione o lo haga con materias pendientes. 11. Mejorar la expresión oral y escrita de nuestro alumnado, así como la comprensión lectora de cualquier tipo de texto. 12. Fomentar el hábito de lectura a través de todas las áreas que componen el currículo, potenciando el uso de la biblioteca del centro. 13. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos favorecedores del proceso de aprendizaje. 14. Informar al alumnado de los criterios de evaluación establecidos para cada área, materia o módulo profesional. 15. Aplicar con prontitud las medidas educativas que se determinen en las sesiones de evaluación inicial. 16. Mejorar los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico realizadas. 17. Facilitar y desarrollar programas socioeducativos de educación no formal (educación vial, educación para la salud, educación para el consumo, etc.). 18. Fomentar dentro de la comunidad educativa la importancia de la formación como una de las necesidades básicas del ser humano y como instrumento de promoción social. � � � � � � � � � �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado b)

Líneas generales de actuación pedagógica.

Las líneas de actuación pedagógica constituyen el referente que orientará las decisiones del centro, y por tanto estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar del alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y a velar por el interés general. Las líneas de actuación pedagógica estarán sustentadas necesariamente en los valores y principios que preconiza la Constitución Española y que se desarrollan en la LOE y en la LEA. Por ello, procede realizar una breve referencia y concreción de tales valores y principios y el sentido en el que los mismos impregnarán e inspirarán toda la actividad pedagógica del centro, orientada al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado (formación integral), en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Entre ellos: � Principio de libertad: � Exigencia de neutralidad ideológica. � Respeto a la libertad de conciencia. � Límites a libertad de cátedra. � Principio de igualdad: � Equidad = igualdad de oportunidades. � Inclusión educativa. � No discriminación. � Igualdad efectiva hombre/mujer. � Principio de dignidad: � Respeto de derechos del alumnado. � Desarrollo de capacidades. � Respeto a la diversidad. � Principio de participación: � Funcionamiento democrático. � Autonomía pedagógica y de gestión. � Otros valores, que sustentan la convivencia democrática y que son exigencia de una enseñanza de calidad: � Responsabilidad. � Respeto al otro. � Respeto al medio. � Tolerancia. � Cultura de paz. � Solidaridad. � Compromiso. � Ciudadanía democrática.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Las finalidades educativas forman parte del Proyecto de Centro y reflejan las señas de identidad de nuestro centro, lo singularizan y lo diferencian, dotándolo de personalidad propia. Estas finalidades servirán de base para diseñar y realizar de forma coherente los documentos que constituyen el Plan de Centro y servirán de guía para planificar y concretar los principios, valores y normas por las que se rige el funcionamiento del centro. Estas finalidades se elaboran con el consenso de toda la comunidad educativa y su éxito estará en ser asumidas por todos/as. Para la obtención de los objetivos marcados nos marcaremos las siguientes líneas de actuación:

A. Ámbito académico y pedagógico. Fomento de la formación integral del alumnado en todas las dimensiones de su personalidad: intelectual, física, afectiva, social, ética y estética, según sus capacidades e intereses, mediante: � La utilización de una metodología activa y participativa para poder desarrollar un aprendizaje significativo y funcional. � La adquisición de hábitos intelectuales y estrategias de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos. � El fomento de la capacidad autocrítica del alumnado para que sea capaz de modificar su comportamiento, su actitud, sus hábitos, etc. � La asunción de las diferencias individuales de cada alumno/a favoreciendo su integración en la vida social y académica del centro. � El fomento de un conocimiento profundo y real del entorno laboral aproximando la formación académico y profesional de nuestro alumnado a las características y demandas de la sociedad en que viven. � El correcto uso del castellano, tanto en sus producciones orales como escritas. � El desarrollo de la comprensión lectora en todo tipo de mensajes. � El fomento de la afición a la lectura y su adquisición como hábito. � El desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la observación, la investigación, la actitud crítica y el hábito de trabajo. � El fomento de la asistencia a clase no solo como obligación sino como hábito necesario para la formación integral. � El fomento del uso instrumental de al menos una lengua extranjera.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

B. Ámbito de gestión y organización. Fomento de un espíritu organizativo y de gestión en el que participen el profesorado, el alumnado y las familias con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. � La utilización del centro como un lugar de educación permanente. � La habilitación de espacios necesarios para la que comunidad educativa pueda completar su labor de estudios, formación e investigación. � El aumento de la oferta educativa en post-obligatoria para garantizar la continuidad en la vida académica del alumnado. � La adopción de criterios pedagógicos para los agrupamientos del alumnado. � El desdoble de los grupos de alumnos/as. � El fomento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. � La adquisición de recursos materiales en función de las necesidades. � El mantenimiento del centro en buenas condiciones de conservación y limpieza.

C. Ámbito de participación y convivencia. Adquisición por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa de una cultura democrática que nos sea útil en la vida del Centro y se proyecte en la sociedad en un estado democrático y de derecho, mediante: � El respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas, la tolerancia y la solidaridad. � El fomento del respeto a la labor docente y del derecho a la educación. � El respeto y la defensa del medio ambiente, del entorno natural y del patrimonio histórico y sociocultural. � El fomento de la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. � El rechazo de las discriminaciones de cualquier tipo hacia los miembros de la comunidad educativa por razón de sexo, raza, religión, capacidades, creencias, procedencia o diferencias sociales. � El diálogo y el respeto mutuo como piezas fundamentales en la convivencia del centro así como en la resolución de problemas. � La promoción de la participación del alumnado y de sus familias en la vida del centro.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

D. Ámbito de relación con el entorno. Fomento de la integración de nuestro centro en la vida social, económica y cultural de su entorno, mediante: � La participación de instituciones sanitarias, municipales, empresariales y culturales y de los sectores más significativos de nuestra comunidad en las actividades educativas que se organicen. � El establecimiento de relaciones y colaboración con el Ayuntamiento de Palma del Río, asociaciones de vecinos/as, asociaciones culturales, entidades de formación, etc. � El desarrollo de actividades complementarias y extraescolares características de nuestra zona. Además, hay otros aspectos que también deben ser considerados en la formulación de estas líneas de actuación pedagógica. Entre ellos: •

Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia. El centro es una institución académica en la que se busca una formación integral, fomentando valores como la responsabilidad, el esfuerzo, la tolerancia. Se propiciará la participación democrática, presentando las distintas opciones y posibilitándoles la capacidad de decidir, a través de los cauces establecidos, en numerosos actividades del centro.

Proporcionar una enseñanza de calidad que propicie en el alumnado las máximas posibilidades para su desarrollo personal.

El principio del esfuerzo, indispensable para lograr una educación de calidad, y que debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa, al alumnado como principal actor del proceso de enseñanza aprendizaje, a las familias en su colaboración con el profesorado y compromiso en el trabajo cotidiano de sus hijos, al centro y al profesorado en la construcción de entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes.

La metodología abierta y flexible, centrada en el alumnado.

El aprendizaje significativo, que se ajuste al nivel de desarrollo de cada caso concreto. Los contenidos educativos y las actividades de enseñanza deben estar planificados, relacionados con las experiencias y conocimientos que ya posea el alumnado y orientados a la consecución de aprendizajes relevantes.

El clima de respeto y convivencia, que facilite el trabajo del alumnado y del profesorado, y que es imprescindible para desarrollar la tarea educativa.

La práctica habitual de la solidaridad y la tolerancia en actividades de grupo, para propiciar actitudes dialogantes y constructivas basadas en la aceptación crítica de puntos de vista divergentes y en el rechazo de discriminaciones por razón de raza, sexo, clase social, creencias, y otras características individuales y sociales. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Educar en la diversidad y la igualdad: Partiendo de las diferencias personales y culturales respecto a cómo se es y a la forma en que se vive, a las capacidades o limitaciones y los intereses y expectativas de cada uno. En este sentido se arbitraran medidas de atención a la diversidad que compensen deficiencias culturales y curriculares.

La participación en planes y programas que mejoren la labor educativa y aporten calidad a la enseñanza que ofrece el centro.

Centro abierto a su comunidad para garantizar el éxito del aprendizaje. La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella, participando en las actividades propuestas por distintas entidades: Concursos literarios, Exposiciones científicas. Certámenes de pintura, de relato, etc.

El desarrollo de la autonomía que permite el marco normativo, entendida bajo los principios de participación, responsabilidad y rendición de cuentas.

En este sentido la L.O.E. en su artículo 2.1, marca que el sistema educativo se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. d) La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. f) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. g) La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. h) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. i) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Las líneas de actuación pedagógica del centro también se han de fundamentarse necesariamente en la L.E.A., que en su artículo 4 enumera los principios del sistema educativo andaluz: a) Formación integral del alumnado en sus dimensiones individual y social que posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y la participación en el desarrollo de la sociedad del conocimiento. b) Equidad del sistema educativo. c) Mejora permanente del sistema educativo, potenciando su innovación y modernización y la evaluación de todos los elementos que lo integran. d) Respeto en el trato al alumnado, a su idiosincrasia y a la diversidad de sus capacidades e intereses. e) Promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en los ámbitos y prácticas del sistema educativo. f) Convivencia como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, y respeto a la diversidad mediante el conocimiento mutuo, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social. g) Reconocimiento del pluralismo y de la diversidad cultural existente en la sociedad actual, como factor de cohesión que puede contribuir al enriquecimiento personal, intelectual y emocional y a la inclusión social. h) Autonomía, participación, responsabilidad y control social e institucional, como elementos determinantes del funcionamiento y la gestión de los centros docentes.

� � � � � � � �

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado c)

Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial.

El desarrollo de las competencias básicas es el objetivo de la ESO y la consolidación de las mismas el objetivo de las etapas post-obligatorias. La Comisión Europea de Educación establece 8 competencias necesarias para lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Para el desarrollo de estas competencias es preciso tener en cuenta lo siguiente: • • • • • • • •

Todas las áreas y materias deben contribuir a su desarrollo. La organización y el funcionamiento de los centros y las aulas. La participación del alumnado. Las normas de régimen interno. La metodología y recursos didácticos. La concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. La acción tutorial permanente. La unificación de las actividades complementarias y extraescolares. La Finalidad del desarrollo de estas competencias es:

Integrar los diferentes aprendizajes en orden a construir un esquema mental unificado que permita relacionar los distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas según viene recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, (BOE nº 5 de 5/enero/2007): 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal.

Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición. Todo ello recogido en el Anexo II del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, que contiene: � Contribución de cada materia al desarrollo de las CC � Objetivos de etapa para cada materia � Contenidos distribuidos en Bloques para cada nivel de ESO � Criterios de Evaluación.

Además, se incluirán los núcleos temáticos del currículo propio de Andalucía recogidos en el anexo I de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria. En estas enseñanzas propias de la Comunidad autónoma de Andalucía, se incluyen: • • •

La relevancia y sentido educativo. Contenidos relevantes. Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • •

Sugerencias acerca de líneas metodológicas y utilización de recursos. Criterios de valoración de los aprendizajes.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO. El Real Decreto, en el artículo 3, establece 12 objetivos que contribuirán a desarrollar las capacidades que permitan lograr la finalidad de la educación secundaria obligatoria: lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Estos doce objetivos son: • • • • • • • • • • • •

Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo. Asunción responsable de deberes propios y derechos de los demás. Respetar la diferencia de sexos. Fortalecer capacidades afectivas y rechazar violencia y prejuicios. Desarrollar la utilización de las TICs y el sentido crítico. Desarrollar el conocimiento científico y sus métodos. Desarrollar el espíritu emprendedor. Desarrollar la comprensión y la expresión oral y escrita. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras. Conocer y respetar las diferencias culturales e históricas. Desarrollar hábitos saludables y de consumo responsable. Apreciar la creación artística.

El Decreto 231/2007, de 31 de julio añade, matizando los anteriores, otros seis relacionados con las habilidades sociales, el funcionamiento democrático, uso de distintos códigos lingüísticos, conocimiento y aprecio de la realidad andaluza.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. �

Real Decreto1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas y el Decreto 416/2008, de 22 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Están orientados a afianzar las competencias desarrolladas en la ESO. La LOE en el artículo 33 y El Real Decreto, en el artículo 3, establece 14 objetivos del bachillerato que contribuirán a adquirir las capacidades que permitan lograr la �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � finalidad de esta etapa educativa: proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo capacitara a los alumnos para acceder a la educación superior. A nivel pedagógico será fundamental para contribuir a desarrollar la capacidad de autoaprendizaje, trabajo en equipo y de aplicar una metodología de investigación. a) Ejercer la ciudadanía democrática. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Según el Decreto 416/2008, de 22 de julio, además de los citados objetivos el Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar los siguientes objetivos: �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. En su artículo 2 nos dice que la formación profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente. La formación profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados. b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales. g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los distintos ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.

4. PRINCIPIOS CONTENIDOS.

GENERALES

PARA

EL

DESARROLLO

DE

LOS

Los contenidos recogidos en el Real Decreto se concretarán teniendo en cuenta los “principios para el desarrollo de los contenidos” y las “orientaciones metodológicas” referidos en los artículos 3 de la orden de 10 de agosto. Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseñanzas y su utilización para la comprensión del mundo, así como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivación del alumnado, el desarrollo y la concreción de los contenidos de las materias y, en su caso, ámbitos de esta etapa educativa incorporará los siguientes aspectos: a) La dimensión histórica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeñado por quienes los hicieron posibles. b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados. c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideración de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres. h) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. �

Según viene recogido en el artículo 4 de la orden de 10 de agosto: 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. 7. En las propuestas pedagógicas para el Bachillerato se favorecerá el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados.

6. EVALUACIÓN. �

En el Decreto 231/2007 de 31 de julio y la Orden de 10 de agosto de 2007 se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. La evaluación del bachillerato viene recogida en la Orden de 15 de diciembre de 2008. La finalidad de toda evaluación debe ser la revisión y modificación de los objetivos y actividades propuestas para que pueda introducirse las medidas de mejora. El proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, hace posible la adopción de medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar. La evaluación se llevará a cabo a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y de su maduración personal, independientemente de las pruebas que se realicen. Los criterios de evaluación que se establecerán en cada programación serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Puesto que el objetivo de la evaluación es la obtención de una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa. Para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje habrá que analizar todos los factores que intervienen en el mismo: • • •

El progreso del alumnado. El proceso aprendizaje. El currículo propuesto, en su lógica interna. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

La adecuación del currículo al alumnado al que va dirigido tanto en dificultad como en extensión.

Los Criterios de evaluación se utilizaran para medir las capacidades a las que se refieren los objetivos y el desarrollo de las Competencias y se valorarán los hábitos, destrezas y actitudes en relación con ellos.

7. CONCRECIÓN A NIVEL DE CENTRO: OBJETIVOS. Según el RD 1631/2006 y el D 231/2007 la ESO contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los objetivos para el conjunto de la etapa. De todos ellos destacamos los más relacionados con nuestras líneas educativas:

1.- Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia: Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2.- Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades para su desarrollo personal: Desarrollar y consolidar hábitos de estudio, disciplina y trabajo (individual y en equipo) como condición necesaria para el aprendizaje y el desarrollo personal. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para con sentido crítico adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la capacidad de planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad

3.- Educar en la diversidad y la igualdad: Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derecho y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

4.- Fomentar la comunicación usando diversos códigos: Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en dos lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.- Potenciar el aprendizaje de las ciencias y la utilización del lenguaje y el método científico: Concebir el conocimiento científico como un saber integrado por distintas disciplinas, así como aplicar los métodos para resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Comprender los principios básicos que rigen el medio físico y natural y contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo.

8. CONCRECIÓN A NIVEL DE CENTRO: CONTENIDOS. Son los medios para alcanzar los objetivos y estarán condicionados y supeditados a ellos. Será necesaria una flexibilidad en su selección y secuenciación para que se puedan adaptar a las diferencias individuales del alumnado (alcanzar los mismos fines con distintos medios adaptados a cada uno) Se consideran como contenidos tanto los conocimientos como procedimientos y actitudes y para cada curso y cada materia el currículo oficial (RD 1631/2006) establece unos “bloques de contenidos” con el fin de garantizar una coherencia. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � A los bloques de contenidos el currículo propio de Andalucía (Orden 10 de agosto de 2007) añade unos núcleos temáticos que permiten profundizar en las peculiaridades de Andalucía: Los criterios de selección y secuenciación de dichos contenidos será: Para desglosar los contenidos que establece el currículo en otros más concretos que se incluirán en las unidades didácticas, se hará según los siguientes criterios: - Adecuación al nivel de conocimientos y desarrollo cognitivo del alumnado. - Equilibrio entre conceptos, procedimientos y actitudes. - Coherencia con la lógica interna de la materia, continuidad y progresión. - Tratamiento de los contenidos que se consideren nucleares y los articulados. Contenidos Trasversales: Son las enseñanzas que están integradas en la programación de todas las materias. Así en todas las materias se trabajan: • • • • • • •

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita. Las TIC. Educación ambiental. Educación para el consumo. Educación para la salud y la educación vial. Actividades para fomentar la igualdad de género. Apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.

Todos estos contenidos se trabajarán en: • • •

Las actividades complementarias y extraescolares tienen como objetivo fundamental el trabajo interdisciplinar de estos contenidos. En las sesiones de tutoría, tal y como figura en el POAT. Todos los departamentos concretaran en sus programaciones las unidades didácticas en las que están integrados.

9. CONCRECIÓN A NIVEL DE CENTRO: METODOLOGÍA. Concretando las orientaciones y principios metodológicos del currículo oficial, el cómo enseñar se basa en el aprendizaje significativo y una concepción constructivista del aprendizaje. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Es el alumno/a como sujeto activo quien construye su aprendizaje sobre las ideas que ya posee, por eso es necesario conocer las ideas previas puesto que son el sustrato para incorporar los nuevos conocimientos de forma coherente en su estructura mental. En este proceso el profesor/a actúa como inductor del aprendizaje, introduce contenidos, emplea estrategias adecuadas y diseña actividades. En la evaluación de este proceso obtendrá la información que le permitirá introducir las modificaciones necesarias para la mejora del mismo. Así mismo es necesario promover un aprendizaje funcional y relevante con referencias y aplicaciones a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Se utilizará una metodología activa y participativa con actividades que faciliten el aprendizaje del alumnado y la construcción y consolidación de los mismos. Todo lo anterior se plasma en las distintas Unidades Didácticas incluyendo actividades de distintos tipos: •

De introducción y motivación: Estas tienen como objetivo acercar los contenidos a situaciones del entorno y crear así un clima de receptividad e implicación por el alumnado además de proporcionar una visión preliminar.

De detección de ideas previas: Al principio de cada unidad es necesario evaluar las ideas que el alumnado tiene sobre los contenidos que se van a trabajar. Conocer las ideas erróneas nos permitirá proponer al alumnado actividades que le permitan modificarlas.

De introducción de contenidos: Explicaciones y definiciones del profesor, lectura de libros, videos,…

De aplicación consolidación: Van integradas e intercaladas en los contenidos. Se trata de cuestiones y ejercicios en los que se aplican estrategias de resolución, no solo para obtener el resultado sino para analizarlo (individual o grupo). Experimentos o prácticas que se inician con un objetivo y que requerirán la recogida y recopilación de información el diseño de la experiencia y escribir un informe (grupo).

De atención a la diversidad: Para atender los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado. o o o

Refuerzo: para el alumnado que muestra dificultades en el proceso de aprendizaje. Ampliación: para el alumnado que tiene un ritmo rápido de aprendizaje. Vocabulario: para el alumnado que tiene dificultades con la terminología específica o con la lengua española.

De autoevaluación: Actividades resueltas para que el alumnado, individualmente, pueda valorar su trabajo y grado de aprendizaje aumentando su autonomía y capacidad de aprender a aprender.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

De cierre de unidad: Resúmenes, mapas conceptuales, lectura de textos con preguntas o comentarios, trabajos monográficos interdisciplinares (empleando las TIC), biografías etc.…..permiten reflexionar sobre lo aprendido, recapitular, afianzar y aplicar lo aprendido.

Complementarias o extraescolares: Normalmente se realizan fuera del centro pero deben estar perfectamente programadas y coordinadas por el departamento de Actividades extraescolares para que puedan ser aprovechadas al máximo y utilizadas desde distintas materias dotándolas así del carácter interdisciplinar que deben de tener.

Actividades de fomento de la lectura.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Vienen condicionados por el tipo de actividades y la dotación del centro, en nuestro caso podemos destacar: � � � � � �

Ordenador: es motivador y propicia el aprendizaje activo además de adaptarse al ritmo individual de los estudiantes. El uso de CD-ROM o programas específicos permiten visualizar o simular procesos, representar gráficas etc.,… Internet es un recurso potente para buscar información aunque es labor del profesorado filtrar dicha información siendo muy útiles las webquest que sirven de guía al alumnado. Video: Al combinar el uso de la vista y el oído acorta el tiempo de aprendizaje y aumenta la retención. Laboratorio/talleres: La experimentación forma parte del método científico, se consolidan conceptos y se adquieren procedimientos y valores relacionados con el trabajo en equipo. El uso de los fondos bibliográficos del centro depositados tanto en la biblioteca como en los departamentos didácticos.

11. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. �

En cualquier caso, tal y como regula la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA 171 de 30-08-2007), y la Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículum correspondiente al Bachillerato en Andalucía, los departamentos didácticos desarrollarán las programaciones didácticas correspondientes a los distintos cursos de las materias y, en su caso, ámbitos que tengan asignados mediante la concreción de los objetivos, ordenación de los contenidos, establecimiento de la metodología y de los procedimientos y criterios de evaluación.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � En la elaboración de dichas programaciones didácticas se incorporarán los contenidos del RD que figuran al comienzo de este Proyecto y se completaran con los núcleos temáticos del currículo propio de Andalucía. Se tendrán en cuenta los principios para el desarrollo de los contenidos y orientaciones metodológicas que figuran en la página y la concreción que de ello se hace a nivel de Centro. Los equipos docentes y departamentos didácticos programarán y acordarán las distintas medidas de atención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo, de acuerdo con las necesidades del alumnado de su grupo y con las posibilidades establecidas en la normativa, y la adecuación al Centro que figura en este Proyecto. El profesorado desarrollará su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didácticas siguiendo las pautas que se indican. Las Programaciones, siguiendo las pautas del Decreto 327/2010, incluirán: � � � � � � � � � � �

� �

Objetivos. Contenidos. Metodología. Contenidos transversales. Temporalización. Materiales, libros y recursos didácticos. Actividades complementarias y extraescolares. Formas de atención a la diversidad. Procedimientos y criterios de evaluación y calificación. Realización de trabajos monográficos interdisciplinares. En ESO: se hará referencia explícita a la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. Todas las materias incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. En F. P.: Incluirán las competencias profesionales, personales y sociales. En Bachillerato: Incluirán actividades que estimulen el hábito a la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

� � � � �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado d)

Los criterios pedagógicos para la determinación de los órganos de coordinación docente del centro y del horario de dedicación de las personas responsables de los mismos para la realización de sus funciones.

1. JEFATURAS DE DEPARTAMENTO. La dirección hará propuesta, oído el Claustro, de las Jefaturas de los diferentes Departamentos a la persona titular de la Delegación de Educación. Las jefaturas de Departamento recaerán sobre el profesorado con destino definitivo en el centro y desempeñarán su cargo por dos cursos académicos, siempre que durante dicho período continúen prestando servicio en el Centro. Los departamentos con más de tres miembros propondrán una terna a la Dirección del Centro, procurando en esta propuesta la participación de hombres y mujeres. Para evitar arbitrariedades, potenciar la máxima implicación en el Proyecto Educativo del centro y posibilitar que todo el profesorado definitivo pueda desarrollar sus intereses y capacidades en pro de la mejora de los rendimientos académicos y de la calidad de la enseñanza de las materias, ámbitos y módulos asignados a cada Departamento de Coordinación Didáctica, el acceso a la Jefatura de los mismos se llevará a cabo de acuerdo con siguientes criterios pedagógicos: • Proyecto: cada profesor o profesora definitiva en el centro podrá presentar un Proyecto en el que se recojan los objetivos que pretende conseguir y las acciones concretas que llevará a cabo para: mejorar el rendimiento académico del alumnado de su departamento, dinamizar el trabajo en equipo, evaluar lo conseguido, facilitar la coordinación con otros departamentos del área, aportar la visión y el trabajo del departamento en pro de la consecución de los objetivos propios del Instituto recogidos en el Plan de Centro y participar en las actividades extraescolares y complementarias. • La participación y el grado de implicación en los diferentes Programas y Planes Educativos que se llevan a cabo en el Instituto. • La formación para la mejora de la metodología, la programación en competencias básicas, la organización del trabajo en equipo, la innovación educativa, la atención a la diversidad y el uso y rentabilidad de los recursos. • El conocimiento y la integración de las nuevas tecnologías en la práctica docente. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � La propuesta procurará la participación equilibrada de hombres y mujeres en los órganos de coordinación docente. A estos efectos, se entiende por participación equilibrada aquella situación que garantice la presencia de hombres y mujeres al menos en un cuarenta por ciento (8 de 19 departamentos) del total de las Jefaturas Departamentales propuestas. Si el número de miembros de Jefes/as de Departamento no permitiera alcanzar este porcentaje a hombres o a mujeres, se garantizará, en todo caso, la presencia de ambos sexos en el mismo.

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ESTABLECER LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. En el IES Antonio Gala habrá 19 Departamentos de Coordinación Didáctica: Actividades Complementarias y Extraescolares; Biología y Geología; C. F. Informática; C. F. Mantenimiento Aeronáutico; Educación Física; Educación Plástica; Filosofía; Física y Química; Formación, Evaluación e Innovación; Economía / F.O.L.; Francés; Geografía e Historia; Inglés; Latín; Lengua Castellana y Literatura; Matemáticas; Música; Orientación; y Tecnología.

2.1. COMPETENCIAS. Son competencias de las jefaturas de los departamentos: a) Coordinar y dirigir las actividades del departamento, así como velar por su cumplimiento. b) Convocar y presidir las reuniones del departamento y levantar acta de las mismas. c) Coordinar la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas de las materias, módulos o, en su caso, ámbitos que se integrarán en el departamento. d) Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la adquisición del material y el equipamiento específico asignado al departamento y velar por su mantenimiento. e) Colaborar con la secretaría en la realización del inventario de los recursos materiales del departamento. f) Representar al departamento en las reuniones de las áreas de competencias y ante cualquier otra instancia de la Administración educativa. g) En el caso de las jefaturas de los departamentos de familia profesional, colaborar con la vicedirección en el fomento de las relaciones con las empresas e instituciones públicas y privadas que participen en la formación del alumnado en centros de trabajo. h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2.2. HORARIO DE REDUCCIÓN. (Orden de 20 de agosto de 2010). El número total de horas de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente son las siguientes: � � � � � �

Departamentos didácticos: 35 horas repartidas entre 14 departamentos. Jefaturas de Áreas de Competencias: 8 horas. Jefaturas de Departamentos de Familias Profesionales: 9 horas. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares: 2 horas. Departamento de Orientación: 3 horas. Departamento de Formación, evaluación e innovación educativa: 3 horas.

Realizando un ajuste para que no queden muy descompensadas las reducciones aplicadas a las Jefaturas y tras debate en Claustro, las reducciones aplicadas a las Jefaturas de Departamento para el próximo curso escolar 2011/2012, son:

DEPARTAMENTO

HORAS DEDICACIÓN

1

Biología y Geología

3 h.

2

Educación Física

3 h.

3

Educación Plástica

3 h.

4

Filosofía

2 h.

5

Física y Química

3 h.

6

Economía / F.O.L.

2 h.

7

Francés

2 h.

8

Geografía e Historia

3 h.

9

Inglés

3 h.

10 Latín

0 h.

11 Lengua Castellana y Literatura

3 h.

12 Matemáticas

3 h.

13 Música

2 h.

14 Tecnología

3 h.

15 Actividades Complementarias y Extraescolares

2 h.

16 Formación, evaluación e innovación educativa

3 h.

17 Orientación

3 h. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 18 C. F. Informática

3 h.

19 C. F. Mantenimiento Aeronáutico

6 h.

*

Áreas de Competencia (4 áreas x 2 horas)

8 h.

TOTAL HORAS ASIGNADAS

60 h.

3. ÁREAS DE COMPETENCIA. El horario de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente de las Jefaturas de las Áreas de Competencia será de dos horas que se añaden a las que tenga asignada la propia Jefatura. La designación de las Jefaturas de las Áreas de Competencia corresponderá a la dirección del centro de entre las jefaturas de departamento de coordinación didáctica que pertenezcan al área. Constitución de las Áreas de Competencias:

ÁREA SOCIO-LINGÜÍSTICA Filosofía Francés Inglés Latín Lengua Castellana y Literatura

ÁREA ARTÍSTICA Y CULTURAL Educación Física Educación Plástica Geografía e Historia Música

ÁREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA Biología y Geología Física y Química Matemáticas Tecnología

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL C. F. Informática C. F. Mantenimiento Aeronáutico F.O.L. / Economía

3.1 FUNCIONES DE LAS JEFATURAS DE ÁREAS DE COMPETENCIAS. a) Coordinar las actuaciones para que las programaciones didácticas de las materias, ámbitos o módulos profesionales asignados a los departamentos de coordinación didáctica que formen parte del área de competencias proporcionen una visión integrada y multidisciplinar de sus contenidos. b) Impulsar la utilización de métodos pedagógicos y proponer actividades que contribuyan a la adquisición por el alumnado de las competencias asignadas a cada área. c) Favorecer el trabajo en equipo del profesorado perteneciente al área de competencias para el desarrollo de las programaciones didácticas.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � d) Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones. e) Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo. f) Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro. g) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de las enseñanzas encomendadas a los departamentos de coordinación didáctica. h) Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de los departamentos de coordinación didáctica, en las materias que les están asignadas, contribuyan al desarrollo de las competencias básicas, a cuyos efectos se establecerán estrategias de coordinación. i)

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado, incluidos los programas de diversificación curricular y los programas cualificación profesional inicial.

j)

Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia.

k) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro. l)

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

� � � � � � � � � � �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado e)

Los procedimientos y criterios de evaluación, promoción del alumnado y titulación del alumnado.

� � Nuestro centro asume el concepto de evaluación de la LOE, como un elemento guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, de forma que se tendrá en cuenta en: � La planificación y programación del proceso educativo. � La toma de decisiones sobre la promoción del alumnado. � La valoración de la práctica docente. � El funcionamiento del centro. Se pretende por tanto, asumir el carácter formativo y orientador de la evaluación que facilita la toma de decisiones y oriente al profesorado en su actuación docente, permitiéndole detectar los problemas en el momento que se produzcan y poner en marcha las medidas oportunas para corregirlos. Por otro lado, la toma de decisiones con respecto a la evaluación y la promoción del alumnado, debe hacerse, en todo caso, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación de las distintas materias, para así valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. A su vez el centro espera que la evaluación proporcione información sobre la eficacia de las estrategias de enseñanza-aprendizaje (la metodología empleada, validez de la promoción, eficacia del modelo de organización que se ha adoptado,...), así como el grado de consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en nuestro Proyecto Educativo. Por todo ello, se van a establecer unos criterios comunes y generales de evaluación y se utilizarán una amplia gama de instrumentos con el fin de recoger toda la información que se precise para evaluar no sólo el aprendizaje del alumnado, sino también la práctica docente y el propio Proyecto de Educativo. A lo largo de este documento, se van a tratar los siguientes apartados: � � �

QUIÉNES INTERVIENEN EN LA EVALUACIÓN: equipos docentes, familias y alumnado. QUÉ EVALUAR: criterios de evaluación. CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR: instrumentos, estrategias y procedimientos: o Evaluación inicial o Evaluación continua o Evaluación Final Ordinaria y Extraordinaria o Evaluación de Competencias (transversal). CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1. PROCEDIMIENTOS. � El procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan que han de recibir información sobre los criterios de evaluación de las distintas áreas, materias o módulos, los criterios de promoción y de titulación, así como sobre las calificaciones: •

Al inicio del curso, será el profesorado el que informará al alumnado sobre cuales son los criterios de evaluación en cada una de las asignaturas, áreas y/o módulos.

Será el tutor/a el que informe a los padres en la reunión de principio de curso cuales son los criterios de promoción. En 4º curso ESO el tutor/a también informará a los padres y alumnos/as sobre los criterios de promoción y titulación.

Trimestralmente los padres y madres del alumnado recibirán información sobre las calificaciones de sus hijos/as en una reunión al efecto.

� El procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan que han de ser oídos en un momento previo a la toma de decisiones: •

A través de las distintas reuniones tanto al inicio de curso como a lo largo del año, el tutor/a informará al alumnado y padres/madres sobre los criterios de evaluación y promoción. Dichos criterios de evaluación, promoción y titulación estarán a disposición de las familias.

Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el Equipo Docente, de forma colegiada, tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción y/o titulación del alumnado al curso siguiente, con el asesoramiento del Departamento de Orientación. El centro establece en su P.E. la forma en que el alumno/a y su padre, madre o tutor legal puede ser oído para la adopción de la decisión de promoción y/o titulación. Ésta se realizará a finales de curso y siempre que el Equipo Docente y/o el Departamento de Orientación estime oportuno.

� Procedimiento a seguir en las sesiones de evaluación para la propuesta de promoción del alumnado con materias pendientes. •

En las sesiones de evaluación final, cuando el alumnado tenga tres materias, el Equipo Docente con el asesoramiento del Departamento de Orientación estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación del alumno o alumna a partir de las competencias básicas alcanzadas y si dicha promoción beneficiará su evolución académica.

El Equipo Docente propondrá para la promoción excepcional del alumnado que tenga tres materias no evaluadas positivamente a aquellos que cumplan los siguientes criterios: �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a) Que las dificultades que presente en las materias no superadas no le impida seguir con éxito el curso siguiente: se motivará la vinculación de las materias pendientes con aprendizajes posteriores. Para tomar decisiones sobre este aspecto, los miembros del Equipo Docente deberán tener en cuenta si las materias no superadas tienen continuidad en el curso siguiente, es decir, si dichas materias se imparten en el siguiente curso y para su aprovechamiento necesitan de las competencias adquiridas en las mismas en el curso actual. b) Que tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas: se realizará una valoración global sobre el grado de adquisición de las competencias básicas instrumentales. Para tomar decisiones sobre este aspecto cada miembro del equipo docente dispondrá de una hoja de registro en la que anotará la consecución o no de los criterios establecidos a través de los indicadores propuestos relacionados con ellos, tras lo cual hará una valoración global del desarrollo de dichas competencias y emitirá dicha valoración en términos de criterio “superado” ó “no superado”. c) Que dicha promoción beneficiará su evolución académica: se analizará la actitud manifestada por el alumno o la alumna y las posibilidades de continuación en la etapa o en otras opciones previstas en el sistema educativo. Será motivo de consideración relevante, en la valoración de este criterio, la motivación e interés por el aprendizaje EN TODAS LAS MATERIAS, así como la renuncia o los resultados académicos nulos, obtenidos en la evaluación continua, si han sido generados por mantener una actitud permanentemente pasiva o negativa en las clases de alguna de las materias. Se podrán considerar las siguientes circunstancias: No traer el material necesario para el desarrollo de las actividades de clase. � Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades propuestas. � Presentación de pruebas en blanco o con un contenido tan escaso que haga suponer que dicha persona no ha preparado la materia. � Impedir o dificultar reiteradamente el estudio de sus compañeros/as. � Haber puesto de manifiesto un alto nivel de absentismo (más del 20% del horario lectivo de la materia en cuestión). � En las pruebas extraordinarias sólo se considerará rendimiento nulo en el caso del alumno/a, que habiendo incurrido en esa circunstancia durante el curso académico, no se presente a dichas pruebas. En este caso, se le hará constar en el informe que la no comparecencia en la prueba extraordinaria de la asignatura en cuestión supondría que la situación de rendimiento nulo persiste. La valoración negativa de estos criterios que realice el equipo docente deberá estar motivada. �

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Procedimiento a seguir en las sesiones de evaluación para la propuesta de titulación del alumnado con materias pendientes. •

En las sesiones de evaluación final, cuando el alumnado de cuarto curso tenga materias no superadas, el equipo docente con el asesoramiento del departamento de orientación estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna. El Equipo Docente propondrá para la titulación excepcional del alumnado que tenga materias no evaluadas positivamente a aquellos que cumplan los siguientes criterios: a) Que tenga evaluación negativa en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres. b) Que se realice una valoración global positiva sobre el grado de desarrollo de las competencias básicas alcanzadas. Para tomar decisiones sobre este aspecto cada miembro del equipo docente dispondrá de una hoja de registro en la que anotará la consecución o no de los criterios establecidos a través de los indicadores propuestos relacionados con ellos, tras lo cual hará una valoración global del desarrollo de dichas competencias y emitirá dicha valoración en términos de criterio “superado” ó “no superado”. c) Que la naturaleza y el peso de las materias pendientes, en el conjunto de la etapa, no le ha impedido alcanzar los objetivos generales de la misma. El grado de consecución de los objetivos generales de la etapa que posibiliten la realización de estudios posteriores expresado en la obtención de calificación positiva (5) de la media aritmética de las materias cursadas en toda la etapa. Para facilitar la valoración de este criterio el tutor/a deberá llevar a la sesión de evaluación la media aritmética de los alumnos del grupo que se prevea que puedan encontrarse en esta situación excepcional. La valoración negativa de estos criterios que realice el equipo docente deberá estar motivada.

� El procedimiento por el que se va a informar al alumnado y a sus familias sobre el modo de proceder en el caso de que deseen formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción o titulación: •

Según lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, una vez publicados los resultados de la evaluación final y de la prueba extraordinaria, el alumnado y sus familias tendrán un plazo de 48 horas para formular reclamaciones al centro, tanto para la calificación como la promoción o titulación. Serán los departamentos o el Equipo Educativo respectivamente los que resuelvan dicha reclamación. En el caso de que la familia o el alumno/a no estén de acuerdo con dicha resolución, la reclamación se podrá llevar a instancias superiores (Delegación Provincial).

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � El procedimiento a seguir se recoge a continuación: PROCESO DE RECLAMACIÓN EN EL CENTRO DÍA LECTIVO

¿QUIÉN?

¿A QUIÉN COMUNICA? Alumnado y Padres

Tutor/a

Comunica resultados

Alumnado y Padres

Solicitan cuantas aclaraciones consideren precisas sobre: valoraciones del proceso aprendizaje, calificaciones y decisiones.

Alumnado y Padres

Si hay desacuerdo con la calificación final y/o la decisión de promoción/titulación: solicitan por escrito con alegaciones que justifiquen la disconformidad con:

Profesor/a Tutor/a

Jefe de Estudios

- La calificación - La decisión del Equipo Educativo sobre la promoción/titulación.

2º (último día para reclamación)

Jefe de Estudios

¿QUÉ HACE?

Departamento Didáctico

Traslada la solicitud de revisión:

De calificaciones

Al Jefe de Departamento con comunicación al Tutor.

De decisión de promoción y/o titulación

Al Tutor/a, que junto con el Jefe de Estudios, convocará una reunión extraordinaria de evaluación.

� Estudio de la solicitud de revisión de calificación. � Elaboración de informe: - Descripción de hechos y actuaciones previas.

Jefe de Estudios

- Análisis y decisión de: a. Modificación b. Ratificación

Jefe de Estudios

Comunica por escrito la decisión razonada de:

Alumnado y Padres

- Modificación

Copia al Tutor/a

- Ratificación

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Jefe de Estudios y Tutor/a

Consideran reunir en sesión extraordinaria a la Junta de Evaluación si la revisión afecta, según los Criterios de Promoción /Titulación a: - Decisión de promoción. - Decisión de titulación.

Junta de Evaluación Extraordinaria

� En función de los nuevos datos aportados por el Departamento valora la necesidad de revisar los acuerdos y las decisiones. � Si la solicitud de revisión afecta a la decisión de promoción/titulación, el profesorado revisa esta medida a la vista de las alegaciones presentadas. � El Tutor recoge en acta: - Descripción de los hechos, actuaciones previas.

Jefe de Estudios

- Puntos principales de las deliberaciones. - Ratificación o modificación razonada de la decisión referida a los criterios de promoción/titulación.

Jefe de Estudios Secretario con el Vº Bº del Director

Comunica por escrito la decisión razonada de modificación o ratificación Fin del proceso de reclamación en el Centro

Alumnos/as y Padres

Si hay modificación, inserta diligencia en las Actas y Expediente del alumno.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, establece que los centros docentes establecerán entre los aspectos de la concreción del currículo de su Proyecto Educativo: Criterios comunes para la evaluación, promoción y titulación del alumnado. Igualmente, en la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establece que: � Los centros docentes deberán especificar en su Proyecto Educativo los procedimientos y criterios de evaluación comunes que ayuden al profesorado �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a valorar el grado de adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la etapa y faciliten la toma de decisión más adecuada en cada momento del proceso evaluador. � A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos incluidos en el Proyecto Educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluación establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación.

2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación de las diferentes materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de consecución de los objetivos del curso o de la etapa como el de adquisición de las competencias básicas. Estos criterios se integrarán en la calificación de evaluación para cada alumno o alumna.

Criterios comunes para valorar por los Departamentos Didácticos la adquisición de competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística: El alumno/a: � Es capaz de: comprender y expresar correctamente mensajes orales, escritos y gráficos tanto en lengua española como en lengua extranjera (dictados, apuntes, textos, etc.). � Es capaz de formalizar correctamente la escritura. � Expresa las ideas con orden (estructura lógica). � Usa adecuadamente las técnicas de organización de pensamiento (resúmenes, esquemas, cuadros, etc.). Competencia en razonamiento matemático: El alumno/a: � Es capaz de utilizar números y operaciones básicas. � Identifica el significado de la información numérica y simbólica y comprende la información presentada en formato gráfico. � Ordena la información utilizando procedimientos matemáticos. � Utiliza razonamientos matemáticos para el planteamiento y resolución de problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral, siendo capaz de reflexionar sobre el proceso seguido para solucionar el problema y justificando el resultado. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: El alumno/a: � Conoce y comprende los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Conoce las actividades humanas que tienen una repercusión sobre el medio físico y natural. � Es responsable en el uso de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. � Participa en la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible, fundamentado en la toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. � Valora la importancia que desarrolla la actividad científica y tecnológica en el medio ambiente, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad. Competencia digital y tratamiento de la información El alumno/a: � Es capaz de buscar y seleccionar información, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información, utilizando las fuentes en función de la finalidad pretendida. � Usa adecuadamente dichas fuentes de información (observación directa, documentos gráficos y escritos, etc.), las organiza y las da a conocer de forma clara (estructura lógica), adoptando una actitud crítica en el uso de ellas. Competencia social y ciudadana El alumno/a: � Se relaciona con otras personas y participa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. � Reconoce y valora críticamente las diferencias de tipo social y rechaza cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales. � Tiene un comportamiento respetuoso con todos los miembros de la Comunidad Educativa, respetando las normas de convivencia, las instalaciones y materiales del Centro, así como el material educativo propio. � Conoce y respeta los principios y las instituciones básicas de los sistemas democráticos, especialmente la vigente Constitución española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía. Competencia cultural y artística El alumno/a: � Cuenta con el conocimiento básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural y artístico como parte del patrimonio de los pueblos. � Reconoce y valora la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales o escénicas. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. � Muestra interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Competencia y aptitudes para seguir aprendiendo El alumno/a: � Adquiere capacidades para conocer las características y posibilidades propias. � Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos. � Está motivado para adquirir instrumentos que lo lleven a nuevos aprendizajes. Competencia para la autonomía personal El alumno/a: � Tiene autonomía personal (iniciativa, decisión, confianza), constancia en el trabajo y se esfuerza para superar las dificultades. � Es responsable de las opciones elegidas con criterio propio y espíritu crítico. � Ha adquirido suficientes conocimientos básicos que le posibilitan adoptar con autonomía unos hábitos de vida saludables.

2.2. CRITERIOS GENERALES DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. •

La decisión sobre promoción del alumno/a se realizará al final de cada curso del que consta la etapa. En cuarto curso la promoción equivaldrá a la titulación del alumno/a.

La decisión sobre promoción o titulación de los alumnos/as se tomará en la sesión de evaluación final si han sido evaluados positivamente en todas las materias de las que consta dicho curso. En caso contrario los alumnos/as realizarán una prueba extraordinaria en septiembre de las materias que no hayan sido superadas en la sesión de evaluación final, que versará sobre los objetivos no alcanzados, los contenidos que se relacionan con dichos objetivos y con la propuesta de actividades de recuperación. Una vez realizadas las pruebas, el equipo docente celebrará una sesión extraordinaria de evaluación. En dicha sesión se decidirá la promoción o titulación de dichos alumnos/a.

La decisión sobre promoción o titulación de los alumnos/as será adoptada de forma colegiada por el Equipo Docente correspondiente con el asesoramiento del Departamento de Orientación. Se tratará siempre que dicha decisión sea consensuada. Si no fuera posible, se determinará lo que por mayoría absoluta (mitad más uno) de los profesores que formen el equipo docente �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � se decida. A tales efectos se entenderá por equipo docente al conjunto de profesores que imparte enseñanzas al alumno/a evaluado. Cada profesor perteneciente a este equipo docente votará una sola vez aunque impartiera más de una materia a dicho alumno/a, impidiéndose la posibilidad de abstenerse en dicha decisión. •

Cada curso podrá repetirse una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa, siempre que el alumno/a no sobrepase el límite de edad establecido para la escolarización en esta etapa. El alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa, una vez agotadas las repeticiones ordinarias, siempre que no sobrepase el límite de edad, dispondrá además de una permanencia extraordinaria. La repetición deberá ir acompañada de las oportunas y adecuadas medidas educativas de apoyo y refuerzo pedagógico. De manera excepcional, podrá repetirse una segunda vez en cuarto curso si no se ha repetido en cursos anteriores.

La escolarización del alumnado con adaptación curricular individualizada podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y sin menoscabo de lo dispuesto en el artículo 28.6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

Cuando los alumnos/as promocionen con evaluación negativa en algunas de las materias, se establecerá un proceso de seguimiento del alumno/a durante el curso siguiente en dichas áreas con la aplicación de medidas de refuerzo o adaptación curricular en su caso, al objeto de que puedan ser superadas satisfactoriamente. Si esto no fuera así, dichas materias se computarán como no superadas considerándose como tales a efectos de promoción o titulación.

1) Criterios para la promoción del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria: a) Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o en caso de que se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo. Las materias con idéntica denominación de cursos distintos se calificarán y contabilizarán de forma independiente. b) Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias, siempre que así lo decida el equipo docente en base al procedimiento que se establece en el punto 2.2. c) El alumnado que se ha incorporado a un PDC desde tercer curso podrá promocionar a cuarto curso en régimen ordinario o continuar un año más en el programa. Podrán acceder a cuarto curso aquellos alumnos o alumnas que, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científicotecnológico del programa, tengan evaluación negativa, como máximo, en una o dos materias, siempre que así lo decida el equipo docente en base al procedimiento que se establece en el punto 2.2. Para el alumnado que se incorpore a estos programas una vez cursado segundo o tercero, los centros docentes decidirán la duración de los mismos en función de su edad, de sus �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � circunstancias académicas y de su evolución durante el primer año del programa, previo informe del Departamento de Orientación y una vez oído el alumno/a y su familia. A la vista de las actuaciones realizadas, jefatura de estudios, con el Vº Bº del Director, adoptará la decisión que proceda. 2) Criterios para la propuesta de expedición de título de Graduado en Educación Secundaria: a) Para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria se requerirá haber alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. El alumnado que supere todas las materias de la etapa obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, podrá obtener dicho título aquel alumno/a que haya finalizado el curso con evaluación negativa en una, dos o tres materias, siempre que así lo decida el equipo docente en base al procedimiento que se establece en el punto 2.2. b) El alumnado que ha cursado un PDC, obtendrá el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científico–tecnológico del programa, tengan evaluación negativa en una, dos o tres materias, siempre que así lo decida el equipo docente en base a l procedimiento que se establece en el punto 2.2. c) Dado el carácter específico de los PDC, el alumnado no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su incorporación a dicho programa.

2.3 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. A) CRITERIOS ESPECÍFICOS DE PROMOCIÓN Se recogen en las siguientes tablas por cursos: Situaciones académicas Todas las materias superadas Primer curso

Opciones de promoción Promoción a segundo curso.

Una o dos materias no superadas

Promoción a segundo curso con dichas materias pendientes y el consiguiente refuerzo educativo.

Tres materias no superadas si no repite curso

Repetición de curso con plan específico de recuperación.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Excepcionalmente, promoción a segundo basándonos en el procedimiento establecido en el punto 2.2 de este documento. Más de tres materias no superadas si no repite curso

Repetición de curso con plan específico de recuperación.

Repite primer curso

Promoción a segundo curso con refuerzo educativo o adaptación curricular en las materias pendientes.

Situaciones académicas Segundo Todas las materias curso superadas Una o dos materias no superadas

Opciones de promoción Promoción a tercer curso. Promoción a tercer curso con dichas materias pendientes y el consiguiente refuerzo educativo. Repetición de curso con plan específico de recuperación. Excepcionalmente, promoción a tercero basándonos en el procedimiento establecido en el punto 2.2 de este documento.

Tres materias no superadas si no repite curso

Excepcionalmente, si el alumnado ha repetido primero y cumple el perfil, podrá ser propuesto para el Programa de Compensatoria. Excepcionalmente, promoción a tercer curso de DC si el alumnado ha repetido primero y cumple el perfil del PDC. Cursar un PCPI, si cumple requisitos.

Más de tres materias no superadas si no repite curso

Repetición de curso con plan específico de recuperación. Excepcionalmente, si el alumnado ha repetido primero y cumple el perfil, podrá ser propuesto para el Programa de Compensatoria.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular, si el alumnado ha repetido primer curso y cumple el perfil del PDC. Cursar un PCPI, si cumple requisitos. Promoción a tercer curso con refuerzo educativo o adaptación curricular en las materias pendientes. Repite segundo curso

Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular, si el alumnado cumple el perfil del PDC. Cursar un PCPI, si cumple requisitos.

Situaciones académicas Tercer Todas las materias curso superadas En el caso de los PDC, los ámbitos sociolingüístico y científico – tecnológico y todas las materias aprobadas

Una o dos materias no superadas

En el caso de los PDC, los ámbitos sociolingüístico y científico – tecnológico superados y una o dos materias con evaluación negativa En el caso de los PDC, alguno de los ámbitos sociolingüístico y científico – tecnológico no superados y una o dos materias con evaluación negativa

Opciones de promoción Promoción a cuarto curso. Promoción a cuarto curso en régimen ordinario. Promoción a cuarto curso siguiendo el PDC Promoción a cuarto curso con materias pendientes y el consiguiente refuerzo educativo. Promoción a cuarto curso de DC, si cumple el perfil del PDC. Promoción a cuarto curso en régimen ordinario con materias pendientes y el consiguiente refuerzo educativo.

Promoción a cuarto curso siguiendo el PDC Repetición de tercer curso con plan específico de recuperación. Repetición de tercer curso en DC, si cumple los requisitos del PDC. Cursar un PCPI, si cumple requisitos.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Repetición de curso en régimen ordinario con plan específico de recuperación, o cursando un PDC, si cumple el perfil. Tres materias no superadas si no repite curso, incluido DC

Excepcionalmente, promoción a cuarto basándonos en el procedimiento establecido en el punto 2.2 de este documento. Cursar un PCPI, si cumple requisitos. Repetición de curso con plan específico de recuperación.

Más de tres materias no superadas si no repite curso

Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular, si el alumno/a cumple los requisitos del PDC y ha repetido primero o segundo curso. Repetición de tercer curso en DC, si cumple los requisitos del PDC. Cursar un PCPI, si cumple requisitos. Promoción a cuarto curso con refuerzo educativo o adaptación curricular en las materias pendientes.

Repite tercer curso

Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular si el alumnado cumple el perfil del PDC. Cursar un PCPI, si cumple requisitos.

B) CRITERIOS ESPECÍFICOS DE TITULACIÓN: Recogidos en la siguiente tabla:

Situaciones académicas Todas las materias de la etapa superadas Hasta un máximo de tres materias no superadas. En el caso de los PDC que no sean los ámbitos sociolingüístico y

Opciones de titulación Titulación.. Excepcionalmente, titulación basándonos en el procedimiento establecido en el punto 2.2 de este documento.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Cuarto curso

los ámbitos sociolingüístico y científico-tecnológico.

Repetición de curso con plan específico de recuperación, si no sobrepasa la edad límite de permanencia en la etapa. Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular, si el alumnado cumple los requisitos del PDC y no sobrepasa la edad límite de permanencia en la etapa. Cursar un PCPI, si cumple requisitos. Repetición de curso con plan específico de recuperación, si no sobrepasa la edad límite de permanencia en la etapa.

Más de tres materias no evaluadas positivamente si no repite curso.

Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular, si el alumnado cumple los requisitos del PDC y no sobrepasa la edad límite de permanencia en la etapa. Cursar un PCPI, si cumple requisitos.

En el caso de los PDC, los ámbitos sociolingüístico y científico- tecnológico superados y más de tres materias con evaluación negativa.

Excepcionalmente, repetición de curso si no sobrepasa la edad límite de permanencia en la etapa.

Incorporación a un Programa de Diversificación Curricular si el alumno/a cumple el perfil del PDC, no lo ha cursado con anterioridad y no sobrepasa la edad límite de permanencia en la Etapa. Repite cuarto curso

Expedición de certificación de los estudios realizados. Excepcionalmente, repetición de curso si no ha repetido cursos anteriores en la etapa. Cursar un PCPI, si cumple requisitos. Expedición de certificación de los estudios realizados.

Repite cuarto curso en un PDC

Cursar un PCPI, si cumple requisitos. Excepcionalmente, repetición de curso si no ha repetido cursos anteriores en la etapa.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

C) CRITERIOS DE PROMOCIÓN/TITULACIÓN EN CASOS EN LOS QUE ESTÉN PENDIENTE DE EVALUACIÓN POSITIVA ALGUNAS MATERIAS. Cuando haya que aplicar esta excepcionalidad se tendrá en cuenta la madurez académica del alumnado. Se entenderá por madurez académica la consecución no sólo de los objetivos mínimos de la etapa sino también la adquisición de aquellas competencias básicas que necesitan las personas para su realización personal, inclusión social y empleo en la sociedad. Grado de adquisición de competencias básicas: Para valorar que un alumno/a ha desarrollado las competencias básicas recogidas en el Decreto 231/07, se deberá tener en cuenta un criterio de evaluación que se medirá a través del cumplimiento de los siguientes indicadores: Relacionados la competencia en comunicación lingüística: CRITERIO Desarrollar competencias lingüísticas orales y escritas y comprender y elaborar mensajes de forma organizada, teniendo en cuenta las peculiaridades del habla andaluza, evitando el uso de vulgarismos

INDICADORES Es capaz de: comprender y expresar correctamente mensajes orales, escritos y gráficos tanto en lengua española como en lengua extranjera (dictados, apuntes, textos, etc.). Es capaz de formalizar correctamente la escritura. Expresa las ideas con orden (estructura lógica). Usa adecuadamente las técnicas de organización de pensamiento (resúmenes, esquemas, cuadros, etc.).

Relacionados con la competencia matemática: CRITERIO

INDICADORES Es capaz de utilizar números y operaciones básicas.

Utilizar con fluidez y precisión el lenguaje formal de las matemáticas, tanto en situaciones académicas como en la vida cotidiana.

Identifica el significado de la información numérica y simbólica y comprende la información presentada en formato gráfico. Ordena la información utilizando procedimientos matemáticos. Utiliza razonamientos matemáticos para el planteamiento y resolución de problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral, siendo capaz de reflexionar sobre el proceso seguido para solucionar el problema y justificando el resultado. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Relacionados con la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: CRITERIO

INDICADORES

Conoce y comprende el funcionamiento del medio físico y natural, las actividades humanas que lo Conocer el medio físico y actuar de manera consciente modifican y la utilización racional de los recursos. en las posibles interacciones Muestra una actitud positiva hacia los problemas que tenga con él. derivados de la interacción del ser humano con el medio físico, y en la búsqueda de soluciones.

Relacionados con la competencia digital y tratamiento de la información: CRITERIO Obtener, seleccionar y transmitir información a través de las nuevas tecnologías de la comunicación.

INDICADORES Es capaz de buscar, seleccionar y utilizar fuentes de información: documentos iconográficos, gráficos, escritos incluyendo la utilización de las tecnologías de la información, para la finalidad pretendida, adoptando una posición crítica.

Relacionados con la competencia social y ciudadana: CRITERIO

Conocer las distintas instituciones democráticas en las que se desarrolla su vida social así como respetar los principios y valores que la sostienen.

INDICADORES Conoce y respeta las instituciones básicas de los sistemas democráticos, Conoce las diferencias individuales y sociales entre las personas y rechaza cualquier tipo de discriminación en función de la raza, sexo, clase social, creencia u otras características individuales y sociales. Respeta las normas de convivencia del Centro y a todos los miembros de la comunidad educativa.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Relacionados la competencia cultural y artística.

CRITERIO

INDICADORES Conoce las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos y las manifestaciones del patrimonio cultural los pueblos.

Ser capaz de descifrar recursos artísticos de la tradición cultural e incorporar a su propia vida la experiencia del placer estético.

Muestra interés por participar en la vida cultural de su entorno y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de su comunidad, país o mundo. Reconoce y valora la creatividad implícita en los diferentes medios artísticos: música, literatura, teatro, cine, pintura,… Valora el derecho a la diversidad cultural y la necesidad del dialogo intercultural como forma de compartir experiencias artísticas.

Relacionados con la competencia y aptitudes para seguir aprendiendo: CRITERIO Ser consciente de la necesidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida así como de las posibilidades personales en dicho aprendizaje.

INDICADORES Adquiere capacidades para conocer las características y posibilidades propias. Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos. Está motivado para adquirir instrumentos que lo lleven a nuevos aprendizajes.

Relacionados con la competencia para la autonomía personal: CRITERIO Adquirir la autonomía personal que permita tomar decisiones libres y responsables en el ámbito privado y social de la vida.

INDICADORES Tiene autonomía personal (iniciativa, decisión, confianza), constancia en el trabajo y se esfuerza para superar las dificultades. Es responsable de las opciones elegidas con criterio propio y espíritu crítico. Ha adquirido suficientes conocimientos básicos que le posibilitan adoptar con autonomía unos hábitos de vida saludables.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. LA EVALUACIÓN OBLIGATORIA.

INICIAL

EN

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

Aparece regulada en el artículo 3 de la orden de 10 de agosto de 2007, en las instrucciones dictadas por la Conserjería, y demás disposiciones complementarias que resulten de aplicación. Durante el primer mes de cada curso escolar, Jefatura de Estudios convocará las sesiones de evaluación inicial.

1. ¿QUÉ DATOS SE DEBEN RECOGER EN LA EVALUACIÓN INICIAL? Los tutores recogerán información sobre: �

� � � �

Grado de desarrollo en competencias básicas, especialmente en expresión oral y escrita, lectura comprensiva y cálculo matemático adecuados al nivel del curso que se trate y de las características específicas del alumnado al que va dirigido. Hábitos y estrategias de estudio. Integración del alumnado en el grupo y en el centro. Relaciones familiares. Sociabilidad.

De 2º a 4º de ESO, el tutor estudiará anticipadamente los informes individualizados de su alumnado referidos a los cursos anteriores. La elaboración de las pruebas iniciales corresponden a los distintos Departamentos asesorados por el Departamento de Orientación y deberán estar preparadas para los primeros días de clase del curso.

3.1 DOCUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. � � �

Pruebas elaboradas por cada uno de los Departamentos para cada curso de la ESO. Cuestionarios de Tutoría. Modelo de Acta de evaluación inicial que debe de comprender: o Resultados de las pruebas globales o Resultados de los cuestionarios de tutoría. o Necesidades educativas: � Necesidades Educativas Especiales. � Dificultades de aprendizaje, según cada alumno y alumna: • Problemas de escritura. • Refuerzos • Eficacia lectora. � Problemas graves de convivencia.

En cada apartado se acordarán medidas educativas generales. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4. LA EVALUACIÓN CONTINUA. Valora los progresos, dificultades, bloqueos en la evolución del aprendizaje,… Su finalidad es conocer qué dificultades de aprendizaje tiene el alumnado, a fin de ofrecerle la ayuda más adecuada. Este tipo de evaluación requiere una dedicación del profesorado que le ayude a saber en todo momento qué dificultades tiene su alumnado. La observación diaria y la toma de datos junto con su interpretación son instrumentos válidos para su puesta en práctica.

5. LA EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA. Su finalidad es conocer y valorar los resultados finales del proceso de aprendizaje. Para ello se valorarán los aprendizajes alcanzados en relación con los objetivos y contenidos programados, además del grado de consecución de las competencias básicas y se efectuará al término de la fase de aprendizaje del curso.

6. LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. Su finalidad es valorar los siguientes apartados:

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

ANEXO I: VALORACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTALES (CRITERIO B para la PROMOCIÓN)

� � �

Alumno __________________________________ Curso y grupo __________

Fecha:

Relacionadas con la competencia en comunicación lingüística CRITERIO

INDICADORES

Desarrollar competencias lingüísticas orales y escritas y comprender y elaborar mensajes de forma organizada, teniendo en cuenta las peculiaridades del habla andaluza, evitando el uso de vulgarismos.

NO

NO

Es capaz de: comprender y expresar correctamente mensajes orales, escritos y gráficos tanto en lengua española como en lengua extranjera (dictados, apuntes, textos, etc.). Es capaz de formalizar correctamente la escritura. Expresa las ideas con orden (estructura lógica). Usa adecuadamente las técnicas de organización de pensamiento (resúmenes, esquemas, cuadros, etc.).

Relacionados con la competencia matemática CRITERIO

INDICADORES Es capaz de utilizar números y operaciones básicas.

Utilizar con fluidez y precisión el lenguaje formal de las matemáticas, tanto en situaciones académicas como en la vida cotidiana.

Identifica el significado de la información numérica y simbólica y comprende la información presentada en formato gráfico Ordena la información utilizando procedimientos matemáticos. Utiliza razonamientos matemáticos para el planteamiento y resolución de problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral, siendo capaz de reflexionar sobre el proceso seguido para solucionar el problema y justificando el resultado. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Relacionados con la competencia digital y tratamiento de la información CRITERIO

INDICADORES

Obtener, seleccionar y transmitir información a través de las nuevas tecnologías de la comunicación.

Es capaz de buscar, seleccionar y utilizar fuentes de información: documentos iconográficos, gráficos, escritos incluyendo la utilización de las tecnologías de la información, para la finalidad pretendida, adoptando una posición crítica.

NO

Relacionados con la competencia y aptitudes para seguir aprendiendo CRITERIO Ser consciente de la necesidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida así como de las posibilidades personales en dicho aprendizaje.

INDICADORES

NO

NO

Adquiere capacidades para conocer las características y posibilidades propias. Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos. Está motivado para adquirir instrumentos que lo lleven a nuevos aprendizajes.

Relacionados con la competencia para la autonomía personal CRITERIO Adquirir la autonomía personal que permita tomar decisiones libres y responsables en el ámbito privado y social de la vida.

INDICADORES Tiene autonomía personal (iniciativa, decisión, confianza), constancia en el trabajo y se esfuerza para superar las dificultades. Es responsable de las opciones elegidas con criterio propio y espíritu crítico. Ha adquirido suficientes conocimientos básicos que le posibilitan adoptar con autonomía unos hábitos de vida saludables.

Superado

No superado

VALORACIÓN GLOBAL

� �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

ANEXO II: VALORACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS (CRITERIO B para la TITULACIÓN) � Alumno __________________________________ Curso y grupo __________

Fecha:

Relacionadas con la competencia en comunicación lingüística CRITERIO

INDICADORES

Desarrollar competencias lingüísticas orales y escritas y comprender y elaborar mensajes de forma organizada, teniendo en cuenta las peculiaridades del habla andaluza, evitando el uso de vulgarismos.

NO

NO

Es capaz de: comprender y expresar correctamente mensajes orales, escritos y gráficos tanto en lengua española como en lengua extranjera (dictados, apuntes, textos, etc.). Es capaz de formalizar correctamente la escritura. Expresa las ideas con orden (estructura lógica). Usa adecuadamente las técnicas de organización de pensamiento (resúmenes, esquemas, cuadros, etc.).

Relacionados con la competencia matemática CRITERIO

INDICADORES Es capaz de utilizar números y operaciones básicas

Utilizar con fluidez y precisión el lenguaje formal de las matemáticas, tanto en situaciones académicas como en la vida cotidiana.

Identifica el significado de la información numérica y simbólica y comprende la información presentada en formato gráfico Ordena la información utilizando procedimientos matemáticos. Utiliza razonamientos matemáticos para el planteamiento y resolución de problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral, siendo capaz de reflexionar sobre el proceso seguido para solucionar el problema y justificando el resultado.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Relacionados con la competencia digital y tratamiento de la información CRITERIO

INDICADORES

Obtener, seleccionar y transmitir información a través de las nuevas tecnologías de la comunicación.

Es capaz de buscar, seleccionar y utilizar fuentes de información: documentos iconográficos, gráficos, escritos incluyendo la utilización de las tecnologías de la información, para la finalidad pretendida, adoptando una posición crítica.

NO

NO

NO

Relacionados con la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural CRITERIO

INDICADORES Conoce y comprende el funcionamiento del medio físico y natural, las actividades humanas que lo modifican y la utilización racional de los recursos.

Conocer el medio físico y actuar de manera consciente en las posibles interacciones que tenga con él.

Muestra una actitud positiva hacia los problemas derivados de la interacción del ser humano con el medio físico, y en la búsqueda de soluciones.

�������������������������������������������������� CRITERIO Conocer las distintas instituciones democráticas en las que se desarrolla su vida social así como respetar los principios y valores que la sostienen.

INDICADORES Conoce y respeta las instituciones básicas de los sistemas democráticos, Conoce las diferencias individuales y sociales entre las personas y rechaza cualquier tipo de discriminación en función de la raza, sexo, clase social, creencia u otras características individuales y sociales. Respeta las normas de convivencia del Centro y a todos los miembros de la comunidad educativa.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Relacionados con la competencia y aptitudes para seguir aprendiendo CRITERIO

INDICADORES

Ser consciente de la necesidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida así como de las posibilidades personales en dicho aprendizaje.

NO

NO

NO

Adquiere capacidades para conocer las características y posibilidades propias. Es capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con sus necesidades y objetivos. Está motivado para adquirir instrumentos que lo lleven a nuevos aprendizajes.

���������������������������������������������������� CRITERIO

Ser capaz de descifrar recursos artísticos de la tradición cultural e incorporar a su propia vida la experiencia del placer estético.

INDICADORES Conoce las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos y las manifestaciones del patrimonio cultural los pueblos. Muestra interés por participar en la vida cultural de su entorno y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de su comunidad, país o mundo. Reconoce y valora la creatividad implícita en los diferentes medios artísticos: música, literatura, teatro, cine, pintura,… Valora el derecho a la diversidad cultural y la necesidad del dialogo intercultural como forma de compartir experiencias artísticas.

Relacionados con la competencia para la autonomía personal CRITERIO Adquirir la autonomía personal que permita tomar decisiones libres y responsables

INDICADORES Tiene autonomía personal (iniciativa, decisión, confianza), constancia en el trabajo y se esfuerza para superar las dificultades. Es responsable de las opciones elegidas con criterio propio y espíritu crítico.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � en el ámbito privado y social de la vida.

Ha adquirido suficientes conocimientos básicos que le posibilitan adoptar con autonomía unos hábitos de vida saludables.

Superado

No superado

VALORACIÓN GLOBAL

� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado f)

La forma de atención a la diversidad del alumnado.

� Según la Orden de 25 de julio de 2008 y en el BOJA 167 de 27 de agosto, la atención a la diversidad del alumnado es el principio fundamental para la organización pedagógica del los IES y por eso las programaciones de todos los departamentos concretaran la forma de llevarlo a la práctica acorde con los siguientes principios generales y formas de actuación: 1. ATENCIÓN PERSONALIZADA: La atención a la diversidad requiere una atención lo más personalizada posible del alumnado ya que es el mejor medio para conseguir desarrollar todas las capacidades y las competencias del alumnado y poder alcanzar, de esta forma, una educación de calidad, que intente dar a cada alumno/a el máximo desarrollo de sus posibilidades. 2. ORGANIZACIÓN FLEXIBLE: Una forma de desarrollar el principio anterior es la organización flexible tanto del currículo, como de los tiempos y los espacios; adaptándolo al contexto del centro y a los diferentes ritmos de desarrollo de las competencias del alumnado. Esta adaptación es necesaria para el alumnado con dificultades de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales. 3. INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL: Los dos principios anteriores deben conseguir el objetivo de la inclusión escolar y social y evitar la discriminación de esta forma, el Centro puede ir salvando desigualdades y mejorar la capacidad de autoestima de este alumnado. Las adaptaciones curriculares podrán contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo de clase, y en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro. En el caso de las adaptaciones curriculares no significativas, estas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo o individuales.

1.- ORGANIZACIÓN DE GRUPOS. Se planificará, según la disponibilidad de espacio y horarios del profesorado, agrupamientos, adaptaciones y cuantas medidas de atención a la diversidad sean posibles. La dirección del centro, a la hora de realizar el agrupamiento del alumnado, �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � tendrá como criterio principal la creación de grupos heterogéneos, evitando los agrupamientos discriminatorios del alumnado conflictivo. Este tipo de agrupamientos sólo se realizará cuando, debido a las características del alumnado implicado, se entienda que es la única opción para su continuidad en el centro y su posibilidad última de formación. Se realizarán agrupamientos flexibles, con los desdobles necesarios, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. A) Agrupamientos flexibles. Los agrupamientos se realizaran prioritariamente en las áreas instrumentales: lengua, matemáticas e inglés. Para desarrollar esta medida es necesario contar con un número suficiente de profesores y para ello a la hora de establecer el cupo de cada curso el Equipo Directivo deberá priorizar este criterio. Los requisitos serán: - Los agrupamientos serán abiertos, para aquellos grupos que estimemos oportunos y temporales, es decir, que permita el paso de unos grupos a otros dependiendo de la evolución del aprendizaje del alumnado. - Los grupos flexibles deberán contar con un número de alumnos/as de cada grupo ordinario que permita la integración en el mismo. - La aprobación por parte del departamento implicado. B) Desdoblamiento en áreas instrumentales y experimentales. Para grupos con especiales dificultades se podrán desdoblar las áreas instrumentales, y en la medida de lo posible, también las áreas experimentales. C) Apoyos educativos en grupos ordinarios. Estos apoyos se realizarán, para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos. El alumnado al que va dirigido es aquél que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de lengua castellana y literatura o matemáticas y que ha sido diagnosticado. D) Horas de libre disposición del alumnado de 1º y 2º de ESO. En 1º de ESO: el alumnado cuenta con dos horas de libre disposición más dos horas de asignaturas optativas, pudiendo dedicarse dos horas a refuerzo de matemáticas y dos horas a refuerzo de lengua, siempre que el equipo educativo o bien la trayectoria del alumno/a estime que necesita reforzar estas asignaturas instrumentales. El alumnado que no necesite reforzar estás materias instrumentales, �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � tendrá dos horas de una asignatura optativa de su elección más una hora de comprensión lectora y una hora de razonamiento matemático. En 2º de ESO: todo el alumnado cuenta con una hora que se dedica a la comprensión lectora y a reforzar las materias pendientes o de evaluación negativa del alumnado. E) Agrupación de materias opcionales en cuarto curso. Esta agrupación sigue el criterio de ofertar en 4º de ESO unas posibilidades de formación que prepare al alumnado según las opciones que tienen tras finalizar la Secundaria. F) Oferta de asignaturas optativas propias. Tendrán un marcado carácter práctico o aplicado y podrán contemplar una duración diferente a la anual para acomodarse mejor a los intereses del alumnado.

2. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR. Para este apartado se seguirán las indicaciones que establece la Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad, en su Sección Segunda. La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo. 1. Alumnado con n.e.e. 2. Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo 3. Alumnado con dificultades graves de aprendizaje. 4. Alumnado con necesidades de compensación educativa. 5. Alumnado de Altas capacidades. Tipos de programas de Adaptación Curricular: - Adaptaciones curriculares no significativas. - Adaptaciones curriculares significativas.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � - Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades. Apoyo Educativo: las adaptaciones curriculares podrán contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo clase.

A) ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS: - Modificaciones curriculares: desfase curricular poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación. - Destinatarios: alumnado con dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo por discapacidad, trastornos graves de conducta, situación social desfavorecida o incorporación tardía. - Tipos: individuales o grupales. Las adaptaciones no significativas podrán ser grupales si van dirigidas a un grupo de alumnos con un ncc semejante y en ningún caso supondrán un agrupamiento discriminatorio para el alumno. - Elaboradas y propuestas por el equipo docente, coordinadas por el tutor, con el asesoramiento del departamento de orientación. Además, podrán ser propuestas por el profesor de área o materia con desfase, que será el responsable de su elaboración y aplicación. No requieren evaluación psicopedagógica. - Apartados: constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios.

B) ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS: Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Las adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógica previa, realizada por el departamento de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumnado El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento de los equipos o departamentos de orientación.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Las adaptaciones curriculares significativas quedarán recogidas en un documento, que estará disponible en la aplicación informática «Séneca». La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo.

C) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMANDO DE ALTAS CAPACIDADES. Estas adaptaciones implicarían medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del periodo de escolarización. - Elaboración y aplicación: serán responsabilidad del profesor del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del departamento de orientación. Requieren evaluación psicopedagógica. - Apartados: establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en las que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.

3. PROGRAMA DE COMPENSATORIA. El proyecto con este grupo de 2º ESO trata de ofrecer una respuesta curricular adaptada a las necesidades de los alumnos/as con desventaja sociocultural, sin olvidar dar una continuidad en años sucesivos, la cual será posible gracias a los programas de diversificación curricular de 3º y 4º de ESO. La adecuación del currículo al alumnado permitirá una enseñanza más personalizada, adaptada a las características personales (intereses, motivaciones, aptitud,…) con el objetivo de lograr un mayor ajuste para cada alumno/a.

PERFIL DEL ALUMNADO El alumnado al que va dirigido el plan pertenece a 2º curso de ESO. De estos alumnos/as, hay un número elevado con retraso escolar severo y desventaja sociocultural, siendo su nivel curricular más bajo que el correspondiente a su curso. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Estos alumnos/as, desmotivados y/o con problemas familiares, provienen de tres ámbitos diferentes pero unidos en sus desventajas; unos son los que se ubican en entornos socioeconómicos deprimidos, otros que pertenecen a minorías étnicas, cuya permanencia en el sistema es muy limitada y un tercer grupo formado por alumnado imposibilitados para seguir un proceso normalizado de escolarización por razones judiciales.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO Los criterios de selección del alumnado para su incorporación a este grupo son los siguientes: � Alumnado con escasa posibilidad de obtener el título de Educación Secundaria, de continuar en su misma actitud y sin expectativas de lograrlo si no cuenta con dicha medida. � Alumnado para los que, a juicio del Equipo Educativo y del Departamento de Orientación, la adaptación en grupo es la respuesta más adecuada a sus necesidades educativas y personales. � Alumnado en situación de no alcanzar las capacidades establecidas en los objetivos generales a través del currículo ordinario, debido a sus dificultades generales de aprendizaje. � Alumnado escolarizado en 2º curso y van a permanecer un año más en dicho curso. � Alumnado que presente un comportamiento adecuado a lo largo de su escolarización. � Alumnado que no presente problemas persistentes de absentismo a lo largo de su escolarización.

ESTRUCTURA CURRICULAR Las áreas básicas a desarrollar y su correspondiente carga horaria son las siguientes: ÁREAS EN COMÚN CON SU CLASE: Educación Física

2 horas

Música

2 horas

Tutoría en grupo ordinario

1 hora �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Religión/Alternativa

1 hora

Educación Plástica y Visual

2 horas

Total……….. 8 horas

ÁREAS ADAPTADAS GRUPALMENTE: Inglés

2 horas

Lengua castellana

4 horas

Refuerzo Lengua

1 hora

Conocimiento del Medio

4 horas

Matemáticas

3 horas

Refuerzo Matemáticas

1 hora

Tecnología

5 horas

Tutoría específica

2 horas

Total………… 22 horas

4. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Igualmente, para este apartado se seguirán las indicaciones que establece la Orden mencionada en el apartado anterior en su Sección Tercera. Sin embargo, para la permanencia del alumnado en el Programa al que se refiere el artículo 19, en su punto 2, habrá que aclarar que el alumnado podrá abandonar el Programa si durante el primer curso mantiene una conducta disruptiva o no aprovecha la oportunidad que se le concede al entrar en el programa con un esfuerzo acorde a sus dificultades de aprendizaje. Perfil del alumnado. Podrá cursar los programas de diversificación curricular en el tercer curso el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias: a) Haber realizado el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, no estar en condiciones de promocionar a tercero y haber repetido alguna vez en esta etapa educativa o haber realizado por primera vez el tercer curso y no estar en condiciones de promocionar al cuarto curso. b) Existir posibilidades de que, con la incorporación al programa, el alumnado pueda desarrollar las capacidades necesarias para acceder al cuarto curso o, en su �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � caso, realizar el mismo en el programa de diversificación curricular, con posibilidades de obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria, superando así las dificultades que hubiera tenido siguiendo el currículo con la estructura general de la etapa. c) Haber sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad en etapas educativas o cursos anteriores, incluida, en su caso, la adaptación curricular significativa, sin que las mismas hayan resultado suficientes para la recuperación de las dificultades de aprendizaje detectadas. Podrá cursar los programas de diversificación curricular en el cuarto curso el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias: a) Haber realizado el tercer curso, promocionar a cuarto con materias pendientes y presentar dificultades evidentes para alcanzar el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa. b) Haber cursado cuarto curso, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa, y existir posibilidades de que con la incorporación al programa pueda alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Duración de los programas de diversificación curricular. La duración de estos programas será de un año para el alumnado que se incorpore una vez cursado cuarto curso de educación secundaria obligatoria. Para el alumnado que se incorpore a estos programas una vez cursado segundo o tercero, el centro docente decidirá la duración de los mismos en función de su edad, de sus circunstancias académicas y de su evolución durante el primer año del programa, previo informe del departamento de orientación y una vez oído el alumno o alumna y su familia. El alumnado que al finalizar el programa no esté en condiciones de obtener el Título de graduado en ESO y cumpla los requisitos de edad según normativa, podrá permanecer un año más en el programa.

Procedimiento para la incorporación al programa. El procedimiento a seguir para realizar la propuesta de incorporación del alumnado a un programa de diversificación curricular será el siguiente: �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a) En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, el equipo educativo, coordinado por quien ejerza la tutoría, valorará la conveniencia de proponer su incorporación a un programa de diversificación curricular. b) La incorporación al programa requerirá el informe correspondiente del departamento de orientación del centro y se realizará una vez oído el alumno o alumna y su familia. c) A la vista de las actuaciones realizadas, la persona titular de la jefatura de estudios, con el visto bueno del director o directora del centro, adoptará la decisión que proceda. Estructura del programa de diversificación curricular. El currículo de los programas de diversificación curricular deberá incluir en su estructura para cada curso académico, los siguientes elementos: a) Ámbito lingüístico y social, que incluirá los aspectos básicos del currículo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, geografía e historia y Lengua castellana y literatura. b) Ámbito científico-tecnológico, que incluirá los aspectos básicos de las materias de Matemáticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologías. Los ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico tendrán quince horas semanales. En cualquier caso, se deberá procurar que exista el mayor equilibrio posible entre el número de horas semanales dedicadas a cada uno de ellos. Aquellos centros que incorporen el ámbito práctico dedicarán al mismo, adicionalmente a las establecidas para los otros dos ámbitos, hasta un máximo de tres horas semanales. c) Tres materias obligatorias u opcionales, al menos, de las establecidas para la etapa, entre aquéllas que no han sido incluidas en los ámbitos anteriores, y que serán cursadas por el alumnado en su grupo ordinario. Entre estas materias se deberá incluir, en todo caso, la primera lengua extranjera. Asimismo, el alumnado cuyo grupo ordinario sea de tercero cursará la materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Las tres materias obligatorias u opcionales tendrán entre siete y diez horas semanales, en función de las horas semanales asignadas a las materias que elija el alumnado y que figuran en el Anexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación secundaria obligatoria. d) Tutorías con su grupo clase, desarrolladas por el profesorado tutor, y de carácter específico, desarrolladas por el orientador o la orientadora del centro. Las actividades de tutoría tendrán hasta tres horas semanales, de las que una corresponderá a la de tutoría con el Orientador/a. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

5. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL. Regulado por la Orden 24 de junio de 2008, Boja 157 de 8 agosto 2008.

Perfil del alumnado. Podrán incorporarse a los programas de cualificación profesional inicial las personas que se encuentren en alguno de los siguientes casos: a) Jóvenes menores de 21 años que cumplan al menos 16 en el año natural de comienzo del programa y no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. b) Jóvenes menores de 22 años que cumplan al menos 16 en el año natural de comienzo del programa y estén diagnosticados como de necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial y no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. c) Excepcionalmente y con el acuerdo del alumno o alumna y sus padres o tutores legales, podrán incorporarse jóvenes de 15 años de edad cumplidos en el año natural de iniciación del programa que, habiendo realizado el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, no estén en condiciones de promocionar al tercer curso y hayan repetido ya una vez en esta etapa. En todo caso su incorporación requerirá la evaluación académica del equipo docente, la evaluación psicopedagógica del orientador u orientadora del centro y el compromiso del alumno o alumna a cursar los módulos voluntarios del programa. La ratio es de 20 alumnos/as o en situación de n.e.e. lo que la normativa indique. Estructura del PCPI. Los PCPI contarán con tres módulos, en dos cursos académicos: OBLIGATORIOS: El departamento de Orientación elabora la programación.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

��������������

1. Específicos (desarrollan competencia del perfil profesional). 18 horas. 1 profesor. o Módulos profesionales: 18. o Formación en centros de trabajo: al menos 100 horas. 2. Formativos general (desarrollar competencias básicas / favorecer la transición del sistema educativo al mundo laboral). 1 profesor formado en atención a la diversidad, preferentemente será el tutor. o Módulo de Proyecto emprendedor. 5 horas. o Módulo de participación y ciudadanía. 4 horas. o Módulo de libre configuración. 2 horas. Se determinan cada curso en función alumnado. o Tutoría: 1 hora.

VOLUNTARIOS: Cada departamento didáctico elabora la programación.

��������������

3. Voluntarios (Para obtener el título en ESO. Un profesor por módulo (uno de ellos será el tutor). o Módulo de comunicación. � Lengua castellana y Literatura. � Primera lengua extranjera. o Módulo social. � Ciencias Sociales � Geografía e Historia � Educación para la ciudadanía y derechos humanos � Aspectos de percepción de Educ. Plástica y Visual y Música. o Módulo científico-tecnológico. � CC de la Naturaleza � Matemáticas � Tecnología � Aspectos relacionados con la salud y medio natural del EF.

Objetivos y fines del PCPI. Objetivos: Según artículo 30.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas. b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral satisfactoria. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Fines. Para alcanzar los objetivos anteriores, los PCPI perseguirán los siguientes fines: a) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el ejercicio satisfactorio de la ciudadanía. b) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas de la educación secundaria obligatoria y posibilitar la obtención de la titulación correspondiente. c) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseñanzas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. d) Favorecer el aprendizaje autónomo y en colaboración con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades personales. e) Contribuir a la adquisición de las competencias necesarias para permitir la inserción social y profesional cualificada del alumnado. f) Promover y facilitar el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de empleo a través de la tutoría y orientación sociolaboral personalizados del alumnado. Evaluación y calificación. •

• •

La evaluación será continua, de la que se informará al menos tres veces en el curso y se reflejará en un informe individual de progreso del alumnado con una calificación numérica entre 1 y 10, salvo la F.C.T. que se calificará como apto, no apto. Para realizar la FCT se tiene que haber aprobado los módulos obligatorios. (el alumnado de programas específicos con NEE puede simultanearla con los otros módulos). El primer curso se puede repetir una sola vez (excepto el alumnado con NEE que podrán permanecer en el primer curso un año más, hasta tres como máximo) debiendo cursar todos los módulos del curso en caso de repetición. El segundo curso, la evaluación de los módulos se regirá por lo establecido sobre la evaluación del alumnado de ESO. El alumnado que no supere los módulos voluntarios, podrá repetir, por una sola vez, el modulo o módulos que no haya superado.

Certificación y titulación. •

La superación de los módulos obligatorios otorga al estudiante la acreditación de la competencia profesional mediante Certificado Académico en el que se detalla su formación y que le sirve para solicitar la convalidación para el correspondiente Certificado de Profesionalidad. La superación de los módulos voluntarios (2º) supone la obtención del titulo de Graduado en ESO. De no superarlos todos, recibirá una certificación de los módulos superados, a los oportunos efectos de equivalencias y exenciones.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

6. AULA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL. La escolarización en el aula específica viene determinada por el dictamen de escolarización. Éste será elaborado por el equipo de orientación educativa de zona, dependiente de la Consejería de Educación, que corresponda al centro educativo donde esté escolarizado el alumno/a o haya solicitado su escolarización. Se realizará, como resultado de la evaluación psicopedagógica, cuando alumno/a, que presente necesidades educativas especiales por razón de discapacidad, haya solicitado su admisión o promocione al nivel de educación secundaria.

6.1. ORDENACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS PARA EL ALUMNADO ESCOLARIZADO EN EL AULA ESPECÍFICA. En el aula específica se realizará una reordenación global del currículo que comprenderá el período de formación básica con carácter obligatorio El límite de edad de escolarización en un aula de educación especial se establece en los veinte años. Aquel alumnado que al término del período de formación básica obligatoria haya alcanzado globalmente las capacidades establecidas en los objetivos de la etapa de educación secundaria obligatoria será propuesto para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en la educación secundaria obligatoria comenzará y finalizará en las edades establecidas por la normativa vigente. Excepcionalmente se podrá autorizar su permanencia en esta etapa durante un curso más. Se podrán adoptar formas organizativas en las que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales permanentes, sobre todo cuando éstas aparecen asociadas a condiciones personales de discapacidad psíquica, realicen parte de sus actividades de enseñanza y aprendizaje en una unidad específica al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo. En cualquier caso, se asegurará la participación de estos alumnos y alumnas en el mayor número posible de las actividades que organice el centro. Asimismo, podrá llevarse a cabo una adaptación del horario lectivo de permanencia de estos alumnos y alumnas.

6.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTAN EN AULAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. Conforme a lo establecido en el artículo 9 de la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, las enseñanzas que se impartan en aulas específicas de educación especial, habrán de organizarse del siguiente modo: �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Con carácter general, las enseñanzas en las aulas específicas de educación especial contemplarán un período de formación básica de carácter obligatorio y un período de formación para la transición a la vida adulta y laboral. El período de formación básica podrá extenderse hasta los 18 años de edad cuando a juicio del equipo educativo esta medida permita la consecución de los objetivos previstos en la adaptación curricular individualizada. El período de formación básica de carácter obligatorio se organizará en ciclos y en el diseño del currículo que los desarrolle se tomarán como referentes los currículos correspondientes a la educación infantil y a la educación primaria, en sus diferentes ámbitos y áreas, pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la educación secundaria obligatoria, de acuerdo con las posibilidades y las necesidades educativas de cada alumno o alumna. El tercer ciclo escolarizará al alumnado con edades comprendidas entre los 13 y los 16 años de edad. Este ciclo tendrá por finalidad consolidar la capacidad de comunicación, el manejo de las técnicas instrumentales básicas, la adquisición de habilidades y destrezas laborales polivalentes y la autonomía personal en el ámbito doméstico, así como el desenvolvimiento autónomo en la comunidad y el aprovechamiento de los recursos sociales, deportivos y culturales de la comunidad. El referente para la elaboración del proyecto curricular será el currículo correspondiente a la educación primaria y, en su caso, a la educación secundaria obligatoria, seleccionando y adaptando aquellos objetivos y contenidos que mejor se adecuen a las características y necesidades de este alumnado Teniendo en cuenta la evolución y los progresos alcanzados por cada alumno/a, el equipo educativo decidirá la conveniencia de ampliar en uno o dos cursos la duración del periodo de formación básica de carácter obligatorio aplicándolos en cualquiera de los tres ciclos del periodo de formación básica, según lo establecido en el artículo 30.2 del Decreto 147/2002, de 14 de mayo. Para hacer posible el aprovechamiento de las oportunidades de interacción social que ofrecen las características de un centro ordinario, el alumnado del aula específica, participará en las actividades complementarias que el centro organice, en los diferentes proyectos y programas que en él se lleven a cabo, los recreos compartidos con el resto de alumnado, la intervención con otros especialistas (Profesorado de Educación Física, Música, Plástica y otros especialistas en Pedagogía Terapéutica), la inclusión en grupos ordinarios para algunas actividades así como la implicación de toda la comunidad educativa para llevar a cabo los diferentes talleres: Taller de cocina, de autonomía personal, etc.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

7. PROGRAMAS DE REFUERZO EDUCATIVO. En 1º y 2º de ESO el alumnado con problemas de aprendizaje reforzara las materias instrumentales con los refuerzos de lengua y matemáticas, y si es posible, con refuerzo de inglés.

Criterios para seleccionar al alumnado para el programa del refuerzo: � � �

Cursará el refuerzo el alumnado que no promociona de curso. Alumnado con dificultades detectadas en el programa de transito. Cursará el refuerzo el alumnado que, aun promocionando, no haya superado alguna de las materias instrumentales.

Las programaciones de estos refuerzos tienen que desarrollar contenidos y actividades educativas diferentes a las de sus áreas respectivas y deben tener en cuenta el contexto y el entorno en el que se mueve nuestro alumnado. En el refuerzo de lengua se trabajará, especialmente, la comprensión y la expresión oral y escrita, y el de matemáticas tiene que ir orientado a la resolución de problemas cotidianos.

� � � � � � � � � �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado g)

La organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación positiva.

1. INTRODUCCIÓN. Este apartado viene claramente recogido en la normativa vigente y se debe relacionar con otros aspectos del Proyecto Educativo de índole pedagógica y organizativa. Si bien la normativa ofrece recursos para favorecer la recuperación de las materias no superadas, conviene ajustar sobre todo los mecanismos que faciliten la organización y, especialmente, proporcionen utilidad final a dichas actividades, que no es otra que lograr que el alumnado de todas las etapas y enseñanzas consiga alcanzar los objetivos de las materias que en su momento no superó.

2. NORMATIVA. 2.1. E. S. O. • • •

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, art. 11, apartados 4 y 5. DECRETO 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, art. 13, aptdo. 2; art. 13, aptdos. 4, 5 y 7; art. 19, aptdo. b) y c). ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, artículos 9 y 10.

2.2. BACHILLERATO. • • • • •

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, art. 13, aptdo. 3. DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, art. 21, aptdo. 2 b) y c). ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, art. 9, aptdos. 4 y 5. Instrucciones de 16-6-2009 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la permanencia en el primer curso de bachillerato del alumnado con tres ó cuatro materias no superadas. Instrucciones de 1-10-2009 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la promoción del alumnado del curso incompleto �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

de segundo de bachillerato del sistema educativo regulado en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo al previsto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Instrucciones de 22 de septiembre de 2010, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre las condiciones de matriculación del alumnado de bachillerato con evaluación negativa en algunas materias, para el curso académico 2010/2011.

2.3. F. P. •

ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, art. 12.

2.4. Organización y funcionamiento. •

DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria.

3. PRINCIPIOS GENERALES BACHILLERATO Y F.P.

Y

PROCEDIMIENTO

EN

E.S.O.,

Nos centraremos en abordar las diferentes situaciones en las que un alumno o alumna puede tener que superar una materia evaluada negativamente, en cursos académicos distintos, refiriéndonos al: •

Alumnado con materias evaluadas negativamente tras extraordinaria y que promociona de curso.

la

evaluación

Asimismo, es importante tener en cuenta, dentro de las materias con evaluación negativa, la distinción entre las que el alumno mantiene, con la misma denominación, en el nuevo curso (materias de continuidad) y aquéllas que no tiene continuidad.

3.1. PRINCIPIOS GENERALES. l) El plan de actividades de recuperación de materias pendientes estará incluido en la Programación Didáctica del Departamento correspondiente. m) Este plan deberá permitir que el alumnado pueda recuperar la materia pendiente de forma independiente a la materia homóloga del curso siguiente.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � n) En este sentido, debe establecerse un procedimiento diferenciado para la recuperación de la materia pendiente, si bien la sesión de evaluación puede ser la misma que se realiza para las materias del curso académico en vigor. o) Esto no excluye la posibilidad de que, en su caso, cuando los objetivos y competencias de la materia del curso anterior se consideren englobados en los de la materia homóloga del curso siguiente, el departamento de coordinación didáctica correspondiente pueda establecer la promoción automática de la materia pendiente si se supera la homóloga del curso siguiente. p) Se establecerá un periodo de una o dos semanas en el segundo y tercer trimestre para la realización de los controles y pruebas de evaluación de las materias pendientes, que a ser posible no coincida con el tramo final previo a cada evaluación. q) Se garantizará la difusión de la información correspondiente entre el alumnado afectado por materias pendientes y sus familias. A este respecto, se enviará información precisa a las familias del alumnado con materias pendientes acerca del número y la denominación de las mismas, así como el procedimiento para su recuperación. r) Los Jefes/as de Departamento serán los responsables de que se organice adecuadamente el plan de recuperación de las materias de su departamento, coordinándose con el profesorado para garantizar la aplicación de dicho plan así como el proceso de difusión de información entre el alumnado afectado. s) La Jefatura de Estudios velará por el buen desarrollo del plan, así como de facilitar la información a todos los que participan en el mismo, especialmente a los Jefes/as de Departamento y a los tutores y tutoras.

3.2. PROCEDIMIENTO EN E.S.O. En el procedimiento para la recuperación en E. S. O. se pueden dar muy diferentes situaciones, según la trayectoria de cada alumno desde 1º hasta 4º, entre las que podemos distinguir: 1. Alumnado que va promocionando, sin repetir curso, con pocas materias pendientes. Normalmente suelen ser materias instrumentales. 2. Alumnado que repite una vez y que supera los conocimientos no adquiridos, aunque pueda en cursos posteriores pasar a la situación del punto anterior. 3. Alumnado que repite más de una vez, que promociona por imperativo legal y que va acumulando numerosas materias sin superar a lo largo de la etapa.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Así, para el alumnado de las situaciones 1 y 2, podemos aplicar las siguientes medidas: •

Seguimiento de las materias pendientes con continuidad.

Plan de recuperación de las pendientes sin continuidad, llevado a cabo por el Jefe/a del Departamento.

Refuerzo de materias instrumentales en 2º/3º de ESO.

Actividades de refuerzo (sobre todo de lectura) en la hora de libre disposición de 2º ESO.

Participación en el Plan de Acompañamiento vespertino.

Sin embargo, el alumnado que promociona por imperativo legal (P.I.L.), que acumula gran cantidad de materias pendientes, necesita otras soluciones, ya que no suele responder a las medidas anteriores y tiende al absentismo y el abandono escolar. Para este alumnado, la única forma de recuperar las materias pendientes suele ser su inclusión en un Programa de Compensatoria, Programa de Diversificación o en un P.C.P.I. En todo caso, el plan de recuperación no debe suponer para el alumnado una acumulación excesiva de trabajos y tareas, ya que estos deben seguir el ritmo del curso en el que está matriculado y además realizar el trabajo extra para las pendientes. Si a esto añadimos que este alumnado suele tener más dificultades que otro que ha promocionado con todo aprobado, llegamos a la conclusión que el plan de recuperación debe consistir en una adaptación de objetivos y contenidos, especialmente en las materias de continuidad, más que en una acumulación de los mismos, y en las materias sin continuidad se debe procurar encomendar actividades asumibles por este tipo de alumnado. Respecto al seguimiento de los planes de recuperación, este debe hacerse de la siguiente manera: a) A comienzo de curso, Jefatura de Estudios elabora los listados del alumnado con materias pendientes, uno por grupo, que se entregará a los tutores/as respectivos, y otros por materias, que se entregarán a los Jefes/as de Departamento. b) El Tutor/a informará tanto al alumnado como a las familias. c) Los Departamentos establecerán sus respectivos planes e informarán de los mismos al alumnado afectado, especialmente en lo concerniente a objetivos por alcanzar, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y actividades y materiales propuestos. d) En las materias de continuidad el profesor o profesora que imparta la materia hará el seguimiento a su alumnado que tenga la materia pendiente, resolviéndole las dudas que se le pudieran plantear, corrigiéndole actividades, etc., siguiendo las directrices de su departamento y �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � manteniendo comunicación con el tutor del alumno. En el caso particular de Física y Química, y Biología y Geología de 3º ESO, con respecto a la recuperación de la materia de Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO, cada uno de estos departamentos realizará el seguimiento de los contenidos y objetivos marcados en su propio departamento, fijando una evaluación conjunta para la recuperación de estas materias pendientes. e) En las materias que no tienen continuidad debe ser el Jefe/a del Departamento quien coordine el plan de recuperación. f) Las materias pendientes se evaluarán trimestralmente, y de su resultado serán informados tanto los alumnos como sus familias. En todo caso, se superarán definitivamente en la evaluación final, bien en la ordinaria, bien en la extraordinaria de septiembre.

3.3. PROCEDIMIENTO EN BACHILLERATO. En Bachillerato, según lo establecido en la normativa sobre evaluación, un alumno o alumna sólo puede tener como máximo dos materias pendientes cursando 2º de Bachillerato. Cualquier otra situación (alumnado que repite 1º con hasta cuatro materias, alumnado que consolida materias aprobadas en 2º de Bachillerato, etc.) no tiene la consideración de materia pendiente del curso anterior. En esta etapa educativa se presupone un mayor grado de madurez en el alumnado, por lo que el procedimiento para desarrollar el plan de actividades debe ser más ágil y fluido. La recuperación de las materias pendientes se llevará a cabo de la siguiente manera: a) A comienzo de curso, Jefatura de Estudios elabora los listados del alumnado con materias pendientes, uno por grupo, que se entregará a los tutores/as respectivos, y otros por materias, que se darán a los Jefes/as de Departamento. b) El Tutor/a informará tanto al alumnado como a las familias. c) Los Departamentos establecerán sus respectivos planes e informarán de los mismos al alumnado afectado, especialmente en lo concerniente a objetivos por alcanzar, secuenciación de contenidos, criterios de evaluación y actividades y materiales propuestos. d) En las materias de continuidad el profesor o profesora que imparta la materia hará el seguimiento a su alumnado que tenga la materia pendiente, resolviéndole las dudas que se le pudieran plantear, corrigiéndole actividades, etc., con independencia de las pruebas escritas que estos alumnos deban realizar en las fechas que determine el Departamento.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) Los Departamentos podrán articular otras vías de comunicación con este alumnado relacionadas con las TIC, tales como blogs específicos, foros, o simples cuentas de correo electrónico. f) En cuanto a las pruebas escritas, la Jefatura de Estudios tratará de concentrar las de todas las materias en un periodo no superior a dos semanas, a ser posible a mitad del segundo y tercer trimestre. g) Las materias pendientes se podrán evaluar trimestralmente, y de su resultado serán informados tanto el alumnado como sus familias. En todo caso, se superarán definitivamente en la evaluación final, bien en la ordinaria, bien en la extraordinaria de septiembre.

3.4. PROCEDIMIENTO EN FORMACIÓN PROFESIONAL. En los Ciclos Formativos se establecerá un plan de refuerzo para el alumnado que no haya superado algún módulo en la evaluación final, siendo los Departamentos de las familias profesionales los que determinen el contenido de estos planes. En cuanto a los módulos pendientes de cursos anteriores, se seguirá un procedimiento análogo al estipulado para Bachillerato. � � � � � � � � � � � � � � �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado h)

Plan de orientación y acción tutorial.

1. INTRODUCCIÓN. El I.E.S. Antonio Gala, está ubicado en una localidad de algo más de 20.000 habitantes. En general es una población procedente de zonas diversas, que está en continuo crecimiento con la llegada de nuevas familias inmigrantes de diferentes países. Es el único centro de enseñanza postobligatoria público de la ciudad, ya que los otros dos con los que contamos son de enseñanza concertada. La clase social que predomina en el contexto del centro es en su mayoría media y baja, según se desprende del diagnóstico socioeconómico realizado por el Departamento de Orientación en años anteriores: padres/madres en paro, rentas subsidiarias, ingresos económicos bajos, familias monoparentales, etc. El sustento económico se basa sobre todo en la agricultura y el sector comercial. Se trata de un centro de gran complejidad, puesto que cuenta con la enseñanza obligatoria y postobligatoria. En el IES se desarrollan una serie de programas y proyectos (Centro TIC, Proyecto “Escuela, espacio de Paz”, Deporte en la Escuela, Proyecto de Educación Compensatoria, Programa de Acompañamiento, Programa de apoyo lingüístico, Asesoría de Salud Forma Joven, Plan de Bilingüismo, etc.). El Departamento de Orientación considera fundamental atender al contexto sociocultural y económico en el que se ubica el centro; es decir, conocer para poder intervenir de forma adecuada. Con el fin de responder a esta premisa, procurará trabajar desde una perspectiva holística, fomentando la colaboración de todos los profesionales y miembros de la Comunidad Educativa implicados en las tareas educativas y orientadores.

2. FUNDAMENTACIÓN DEL POAT. El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógicodidáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción tutorial que se propongan para las distintas etapas y enseñanzas del Centro. La orientación es un elemento inherente a la propia educación. Contribuye al logro de una educación integral, en la medida en que aporta asesoramiento y apoyo técnico en aquellos aspectos más personalizadores de la educación, y hace posible la atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. La �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � orientación académica, psicopedagógica y profesional se convierten en un derecho para el alumnado, incorporándose plenamente a la educación y formando parte de la función docente. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 1, establece la orientación educativa y profesional como medio necesario para el logro de una formación personalizada que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Así mismo, en el artículo 22, se establece como principio general aplicable a la ESO, la especial atención que se prestará a la orientación educativa y profesional del alumnado. Y en el artículo 26 se señala que corresponde a las Administraciones educativas el promover medidas para que la tutoría y la orientación sean elementos fundamentales en la ordenación de la etapa. Por lo tanto, es función de todos hacer cumplir ese derecho, apoyándose para ello en los profesionales designados para tal fin (Tutores/as y Departamento de Orientación). Con ello se contribuirá a la mejora de la institución escolar mediante un apoyo permanente que ayude a fomentar el trabajo coordinado de los equipos docentes, a incorporar innovaciones metodológicas y materiales didácticos, a establecer medidas de atención a la diversidad y a desarrollar estrategias que permitan una intervención educativa adaptada a las necesidades de los alumnos/as. Desde esta perspectiva, la Orientación Educativa se rige por los siguientes presupuestos básicos: • • • •

El objetivo general de la Orientación Educativa no puede ser diferente al planteado para la educación: el desarrollo de capacidades y competencias básicas. Considera la actividad orientadora como un planteamiento preventivo de las dificultades y favorecedor del desarrollo de las competencias de los alumnos/as. Adopta una perspectiva sistémica de la orientación, centrándose en el estudio del contexto y del individuo como una parte de éste. Entiende la Orientación como un conjunto de programas de actuación dirigidos al conjunto del alumnado. Es decir, tiene un carácter preventivo y grupal. Del mismo modo, constituye una actividad que forma parte de la dinámica interna del Centro. En la Orientación Educativa se distinguen tres vertientes básicas: Escolar: promover la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Vocacional: desarrollar la madurez vocacional del alumnado. Personal: potenciar las capacidades socio-afectivas.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial que se desarrolla en el IES Antonio Gala, pretende ajustarse a la actual legislación del Sistema Educativo, atendiendo a la vez a las características y peculiaridades de esta Comunidad Educativa. Además se �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � rige por los objetivos y contenidos recogidos en el Plan Provincial de Orientación, el cual puede consultarse en el Departamento de Orientación. La Orientación Educativa dentro del Sistema Educativo, constituye un subsistema organizado de intervención que se articula en tres pilares básicos: Nivel 1: Aula. Se desarrolla a través de la función tutorial y orientadora que corresponde a los profesores/as y en particular al tutor/a. La tutoría aparece como la orientación que un profesor/a puede realizar en coordinación con su propia práctica docente. Se trata de garantizar el ajuste y armonización de los objetivos generales de la acción tutorial a las características de su grupo. Nivel 2: Centro. A nivel de centro, es el Departamento de Orientación el encargado de coordinar la acción orientadora. Mediante el asesoramiento individualizado y la implantación de programas, desarrolla su intervención en los diferentes ciclos educativos. Nivel 3: Zona. A nivel de sector o zona, la intervención corresponde al Equipo de Orientación Educativa (EOE), que desarrolla actividades complementarias, de apoyo y especializadas. Todos los niveles de la acción orientadora presentan su propia especificidad en cuanto a las funciones a desarrollar y el ámbito de actuación, pero a su vez, comparten el mismo objetivo: resaltar la dimensión orientadora de todo acto educativo. Este objetivo se conseguirá mediante la complementariedad de actuaciones y el trabajo cooperativo entre los diferentes agentes participantes en cada nivel.

2.1. ESTRUCTURA ORIENTACIÓN.

Y

FUNCIONES

DEL

DEPARTAMENTO

DE

El Departamento de Orientación lo componen (siguiendo lo establecido en el Decreto 327/2010, de 13 julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria): a) El profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa. b) En su caso, los maestros y maestras especialistas en educación especial y en audición y lenguaje. c) El profesorado responsable de los programas de atención a la diversidad, incluido el que imparta los programas de diversificación curricular y de cualificación profesional inicial, en la forma que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial contemplado en el proyecto educativo.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � d) En su caso, los educadores y educadoras sociales y otros profesionales no docentes De igual modo pertenecen al Departamento de Orientación el profesorado de ámbitos del Programa de Educación Compensatoria, y los profesores que imparten los ámbitos del Programa de Diversificación Curricular tanto en tercer como cuarto curso. Se encuentran adscritos al departamento los tutores/as de los distintos grupos de alumnos/as (referidos al Plan de Acción Tutorial). El Decreto 327/2010 en su artículo 85 expone las FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción tutorial y en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos, planificando y proponiendo actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos. b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje. c) Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación curricular, en sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos, en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica de las materias que los integran. d) Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los programas de cualificación profesional inicial. En el caso de que el instituto cuente con departamento de la familia profesional a la que pertenece el programa, la programación didáctica de los módulos específicos corresponderá a este. e) Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección personal y profesional. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizará la orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. En el citado Decreto se hacen referencia a las funciones del profesorado perteneciente a la especialidad de orientación educativa. El profesorado �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � perteneciente a la especialidad de orientación educativa desarrollará las siguientes funciones: a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. b) Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo directivo del instituto. c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios e interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. h) En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga competencia docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto educativo y sin perjuicio de la preferencia del profesorado titular de las mismas. i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Las FUNCIONES DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA son las siguientes: • • •

Participar a través del departamento de orientación en la elaboración de Proyecto de Centro, del Proyecto Curricular y del Plan de Orientación y Acción Tutorial, especialmente en lo relativo a las medidas de atención a la diversidad. Participar junto con los tutores/as en la elaboración del plan de actuación para el alumnado con NEE, incluida la Adaptación Curricular. Colaborar con el equipo educativo, asesorándole en el desarrollo de las adaptaciones necesarias, tanto en la programación de aula como en las actividades en que participe el alumnado. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • •

• • •

Elaborar, aplicar y evaluar las programaciones de apoyo y de la atención educativa especializada que requiera el alumnado con NEE como de su Adaptación Curricular. Participar en el proceso de evaluación del alumnado con NEE y en la decisión de promoción, junto con el tutor/a y el resto del profesorado, y colaborar en la cumplimentación del expediente académico y del informe de evaluación individualizado. Participar junto al tutor/a en el asesoramiento y la orientación a las familias del alumnado con NEE. Elaborar y adaptar materiales para la atención educativa especializada con este alumnado y proporcionar al profesorado orientaciones para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo. Coordinarse con los demás miembros del departamento y resto de profesionales que intervienen con el alumnado, para el seguimiento y evaluación del plan de actuación, así como para informar y dar pautas a las familias. Establecer las relaciones de colaboración necesarias con los equipos especializados.

Las funciones de los PROFESORES/AS QUE TIENEN ASIGNADOS LOS ÁMBITOS DE LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (P.D.C.), quedan recogidas de la siguiente forma: • • •

Participar en la elaboración de los P.D.C. en colaboración con los departamentos didácticos. Participar en la planificación, desarrollo y aplicación de las adaptaciones curriculares individualizadas del alumnado de diversificación en caso de que deban realizarse. Colaborar en la realización del informe de evaluación individualizado y participar en la elaboración del consejo orientador de los alumnos/as del P.D.C.

3. OBJETIVOS DEL POAT. 3.1. ANÁLISIS DE NECESIDADES. El Plan de Orientación y Acción Tutorial no puede ser un documento tipo que resulte útil para cualquier centro. Su elaboración y desarrollo han de ir siempre en función del contexto de intervención, puesto que de otra forma no respondería a la realidad educativa del centro y de su entorno. Debe atender a las características y peculiaridades de la Comunidad Educativa, es decir, de todos los implicados en el mismo: alumnado, profesorado, familias, entidades de la zona, etc. Para que esto sea posible es necesario conocer antes que intervenir. Sólo de esta forma podrá ofrecerse una respuesta realista y eficaz a las necesidades.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Los instrumentos y documentos utilizados para llevar a cabo una reflexión sobre las necesidades del centro en materia de orientación serán los siguientes: • • • • • •

Lectura del P.O.A.T., del Plan Anual de Orientación y de la Memoria Final del Departamento de Orientación. Lectura de las Memorias del Aula de Apoyo a la Integración. Análisis de la trayectoria del Departamento de Orientación en el I.E.S. Antonio Gala a través de la lectura del Libro de Actas. Análisis de documentos del centro (Finalidades Educativas, ROF, etc.) Reuniones de coordinación entre tutores/as y orientadoras para esbozar el Plan de Acción Tutorial. Demandas del alumnado a sus tutores/as y al resto del profesorado.

3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Serán los siguientes:

• • • •

• • • • •

Elaborar, de acuerdo con las directrices del ETCP y en colaboración con los tutores, la propuesta del POAT y elevarla a dicho equipo para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Centro. Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro. Contribuir al desarrollo del POAT, así como llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las propuestas de mejora como parte integrante de la Memoria Final. Colaborar con los Departamentos Didácticos, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y elaborar la programación y la realización de Adaptaciones Curriculares dirigidas al alumnado que lo precise. Realizar la evaluación psicopedagógica previa a la toma de decisiones. Participar en la elaboración del Consejo Orientador que ha de formularse sobre el futuro académico y profesional de los alumnos/as de 4º de ESO. Formular propuestas al ETCP sobre los aspectos psicopedagógicos del proyecto Curricular de Centro. Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento. Colaborar en la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar en el centro.

3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL DEPARTAMENTO. • • •

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza aprendizaje, desarrollando capacidades y estrategias para aprender. Colaborar con los Departamentos Didácticos en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y participar en la adaptación de las programaciones a las necesidades del alumnado que lo precise. Informar y asesorar al profesorado en aspectos relacionados con la �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • • • • • • • • •

atención a la diversidad. Realizar la evaluación psicopedagógica previa a la toma de decisiones sobre las medidas de atención a la diversidad que necesita el alumnado. Asesorar en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares que se estimen necesarias para la adecuada atención educativa al alumnado. Continuar favoreciendo la coordinación del profesorado con las Aulas de Apoyo a la Integración (A.A.I.) y con el Aula Específica de Educación Especial. Favorecer el apoyo terapéutico del alumnado con NEE (Dis) en Aula ordinaria. Promover el conocimiento mutuo y la participación del alumnado en la vida del centro, fomentando un clima democrático, de respeto a las diferencias, ya sea por razones de raza o de género, y de convivencia. Promover el desarrollo de la madurez y autonomía personal del alumnado, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales. Favorecer estilos de vida saludables mediante la intervención por programas, convirtiendo el centro en un espacio de promoción de la salud. Formular propuestas al ETCP sobre los aspectos psicopedagógicos del Proyecto Curricular de Centro. Contribuir a la madurez vocacional, favoreciendo el proceso de toma de decisiones personales, responsable y documentada, así como el conocimiento del mundo del trabajo. Fomentar una mayor participación e implicación familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en la vida del centro así como contribuir a su formación educadora. Favorecer y aumentar el contacto entre el instituto y los centros de referencia del alumnado que entra en la etapa ESO. Impartir docencia en programas específicos de atención a la diversidad (PDC y Compensatoria). Promover la mejora de la convivencia a través de la colaboración con la Educadora Social del EOE de Palma del Río.

4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Dada el número de grupos que conforman la ESO, este centro estará dotado con dos orientadores/as en horario de mañana. Para el buen funcionamiento del departamento y con el fin de llevar a cabo todas las actuaciones de la mejor manera posible, se hace necesaria una coordinación y un reparto de tareas de orientación. Consideramos que el trabajo de los dos orientadores ha de estar perfectamente coordinado para su buen desarrollo. Creemos que hacer un reparto de grupos en la ESO (atención al alumnado, profesorado y familias) puede conllevar inconvenientes tales como no poder atender a los problemas en el momento en que aparece la demanda o necesidad. Por este motivo, aunque se lleva a cabo un reparto de distintos niveles, éste será flexible, participando ambos orientadores en los aspectos referidos a la atención a la diversidad y en las visitas a los grupos de alumnos/as (orientación académica y profesional, aplicación de pruebas por niveles,…) �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � LA ACCIÓN TUTORIAL. Entendemos la acción tutorial como el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo con el fin de: • • •

Favorecer y mejorar la convivencia del grupo (desarrollo personal, integración y participación). Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje y prevenir el fracaso escolar. Facilitar la toma decisiones respecto al futuro académico y profesional del alumnado.

Además es fundamental contemplar como objetivo prioritario la promoción de la cultura de paz y no violencia. Dentro del sistema educativo, la acción tutorial es uno de los factores en los que se apoya la acción educativa. No se puede entender como actividad específica al margen de la función docente sino como un elemento esencial e inherente a la función docente misma. El objetivo general de la tutoría es el seguimiento, coordinación y optimización del proceso educativo, tanto del grupo, como de los alumnos/as considerados individualmente; por ello en la tutoría tendrán prioridad absoluta los problemas concretos que puedan surgir en el grupo, abordándolos siempre que sea necesario. Este objetivo se concreta en 4 funciones básicas de la tutoría: • • • •

Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos/as con objeto de orientarlos más eficazmente en su proceso de aprendizaje. Contribuir a establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia, así como entre el alumno/a y la institución escolar. Coordinar la acción educativa de todos los profesores/as que trabajan con un mismo grupo de alumnos/as. Coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos/as.

4.1. OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL. CON LOS ALUMNOS/AS: • • • •

Establecer medidas destinadas a la mejora de la convivencia entre el alumnado. Revisar y continuar desarrollando el Plan de Convivencia del Centro junto con Jefatura de estudios así como promover la implicación en el mismo de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Continuar desarrollando programas relacionados con la adquisición de hábitos de vida saludable (Prevenir para vivir, A no fumar me apunto y Forma Joven). Potenciar la adquisición y mejora de los hábitos de estudio, así como la �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • •

aplicación autónoma por parte del alumnado de técnicas de trabajo intelectual. Fomentar la adquisición de estrategias y técnicas de solución de conflictos y prevención de los mismos, así como la adquisición de valores propios de una sociedad democrática. Mejorar la cantidad y calidad de la información acerca de los diferentes itinerarios profesionales y académicos tras terminar la etapa. Colaborar en el desarrollo de estrategias de búsqueda de información y toma de decisiones en los alumnos y alumnas, para poder favorecer un proceso de autoorientación. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”. Realizar las tareas propias de la tutoría diversificada impartida por el departamento de orientación. Trabajar en el seno de la tutoría el desarrollo de capacidades relacionadas con la autoestima, técnicas de trabajo intelectual y habilidades básicas. CON EL PROFESORADO:

• • •

• • •

Lograr una mayor implicación de los tutores/as en el conocimiento de sus alumnos/as. Cumplir con el calendario de reuniones en horario lectivo de los tutores/as por niveles con el departamento de orientación para la elaboración y seguimiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Profesionalizar la figura del tutor/a, contribuir a la mejora del conocimiento por parte de este colectivo de la legislación, horario, técnicas de dinamización grupal y de solución de conflictos, aplicación de programas de hábitos saludables, habilidades sociales, etc. en el ámbito del aula. Fomentar la coordinación de los tutores/as de bachillerato con la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación. Asesorar al equipo educativo sobre la evaluación del alumnado. Dinamizar la coordinación entre tutor-equipo educativo. CON EL CENTRO:

• •

Colaborar en la selección del alumnado propuesto inicialmente para los programas de compensatoria y diversificación, realizando la evaluación psicopedagógica previa a la incorporación al programa. Revisar el programa base de diversificación tanto de 3º de ESO como de 4º y coordinar las tareas de elaboración del currículo de los ámbitos sociolingüístico y científico técnico. CON LAS FAMILIAS:

Informar a los padres y madres del alumnado sobre organización y funcionamiento del IES, y sobre la tutoría, orientación y organización del curso concreto de su hijo/a para contribuir al establecimiento de comunicación fluida con los mismos. �����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • •

Informar a los padres/madres de aquellos asuntos relacionados con la marcha escolar de sus hijos y establecer coordinaciones y colaboraciones en las dificultades y necesidades educativas que surjan. Mejorar las relaciones entre tutores/as y familias. Informar a las familias y alumnos/as sobre los programas de diversificación y educación compensatoria. Llevar a cabo entrevistas individuales con el alumnado y sus familias. Favorecer la dinamización del AMPA Informar a las familias sobre las novedades acontecidas en lo que respecta a las nuevas pruebas de acceso a la universidad, así como sobre otros aspectos relativos a la orientación académica y profesional.

4.2. PROGRAMACIONES DE LAS TUTORÍAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS. La elaboración de esta planificación se lleva a cabo a partir de un análisis de necesidades, para el cual se contará con las aportaciones del equipo de tutores/as, puesto que conocen de primera mano a los grupos de alumnos/as. Pueden realizar una pequeña valoración de diversos aspectos relativos al funcionamiento de su grupo (respeto, valores, convivencia, cohesión del grupo, conflictos y dificultades, etc.). Además pueden preguntar a sus alumnos/as acerca de los temas que les interesaría trabajar en la hora de tutoría. Con carácter general las necesidades suelen derivar de: la edad y momento evolutivo de los alumnos/as, nivel académico en que se encuentran, de los temas que les preocupan, de la problemática general del grupo,… De cualquier forma, hay actividades que se repiten cada año en todos los grupos: • • • •

Elección de Delegados Actividades y dinámicas de grupo (conocimiento, confianza,...) Elaboración de las normas de convivencia y normas de clase Conmemoración de efemérides relacionadas con la educación integral del alumnado.

Así mismo, hay actividades específicas para algunos cursos, que han de trabajarse cada año, puesto que se trata de edades en las que los alumnos/as han de tomar decisiones importantes. Son fundamentalmente dos: • •

Orientación académica, vocacional y profesional en 4º de ESO y 2º Bachillerato. Información sobre optativas y opcionales en 3º de ESO y en 1º de Bachillerato.

�����������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Cada tutor/a deberá adaptar la planificación de las tutorías a su grupo de alumnos/as concreto, en función de sus propias características y necesidades; todo ello siguiendo la normativa en vigor al respecto.

4.3. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA. La planificación de las sesiones de tutoría parte de las líneas generales marcadas por los tutores para el presente curso, del ETCP, así como de las aportaciones de los orientadores en aspectos de mayor especificidad (educación para la salud, orientación laboral, etc.). Para determinadas temáticas, caso de la Educación para la Igualdad, así como la orientación vocacional sin prejuicios sexistas se cuenta con la colaboración y participación del coordinador/a de igualdad del centro. En este aspecto participaremos programando sesiones de tutoría sobre la temática referida.

4.4. PLANIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO QUE TENGA ASIGNADA LA TUTORÍA DE LOS GRUPOS. La Jefatura de Estudios dispondrá dentro del horario regular de mañana una hora para reuniones de coordinación entre el Departamento de Orientación y el profesorado con tutorías en ESO. Éstas tendrán una periodicidad semanal. Respecto a los tutores/as de Bachillerato, se mantendrá una reunión de coordinación de carácter mensual, (si la situación lo requiere éstas se convocarán con mayor frecuencia) con los siguientes objetivos: • • • •

Intercambiar información sobre el alumnado (cuestiones relacionadas con el aprendizaje, la disciplina, etc.). Organizar la atención grupal al alumnado (charlas de orientación vocacional). Organizar las actividades desarrolladas en programas tales como Forma Joven. Seguimiento general del alumnado de Bachillerato (dificultades en el proceso de aprendizaje, ámbito relacional, familiar, etc.).

En caso de que exista especial interés en que otros miembros del departamento (las profesoras de Pedagogía Terapéutica, por ejemplo) asistan a algunas de estas reuniones por la necesidad de su intervención en las mismas, se les convocará para ello. Fundamentalmente participarán en aquellas de los grupos a los que pertenecen los alumnos/as a quienes atienden.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4.5. PLANIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO DE CADA GRUPO. •

• •

Las reuniones de los equipos educativos tendrán una periodicidad mensual, y se dedicarán a la coordinación y a las sesiones de evaluación. El plazo existente entre la última convocatoria de una reunión de coordinación y la reunión dedicada a la sesión de evaluación no podrá ser inferior a un mes. Estas reuniones serán convocadas por la Jefatura de Estudios en coordinación con el Departamento de Orientación. Los temas a tratar en dichas reuniones serán: � Evolución del rendimiento académico del alumnado. � Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo. � Valoración de las relaciones sociales del grupo. � Decisión acerca de la derivación del alumno al departamento de orientación o realización de adaptaciones curriculares. � Coordinación de programaciones didácticas. � Coordinación de la tutoría o de la orientación profesional. � Solución de conflictos, control de la disciplina y toma de decisiones conjunta sobre aspectos importantes para el profesorado. � Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad propuestas para el alumnado. � Educación para el consumo, educación en valores, etc.

4.6. DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO EN RELACIÓN CON LA ACCIÓN TUTORIAL. Como queda normativamente recogida la orientación y la tutoría forman parte de la función docente, es responsabilidad de todo el profesorado atender al proceso educativo de los alumnos/as en aquellos elementos más personalizados y diferenciados, y esto se consigue a través de la tutoría. Si bien cada grupo de alumnos/as tiene un profesor tutor, la responsabilidad de atender de manera específica el proceso de aprendizaje de cada uno es a través de la implicación, participación y coordinación del equipo educativo.

4.7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES DE QUE DISPONE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN RELACIÓN A LA ACCIÓN TUTORIAL. Para el desarrollo de la labor tutorial será fundamental la figura del tutor/a, como primer orientador de su propio grupo de alumnos/as y del Departamento de Orientación, además de aquellas instituciones y organismos que puedan participar en función de las actividades del Plan de Acción Tutorial. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � En el departamento de orientación existe material complementario como libros de tutoría de diversas editoriales, relativos a cada curso de la E.S.O. y programas elaborados por asociaciones y entidades varias sobre temas transversales. Igualmente están disponibles otros recursos tales como: • • • • • • •

Materiales legislativos. Material referente a dinámicas de grupo. Material de desarrollo de habilidades sociales y autoestima. Libros y manuales sobre diversos temas psicopedagógicos. Vídeos temáticos. Recursos materiales o humanos procedentes de otras instituciones o asociaciones, tales como el EOE, el CEP y diferentes Asociaciones y ONGs. Visitas, charlas informativas y formativas sobre educación en valores por parte de distintas instituciones a nuestro centro a realizar a través de las tutorías o en horas lectivas ha determinar por este departamento en conocimiento previo del profesorado implicado.

5. PLAN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL. Entendemos la Orientación Académica y Profesional como un proceso en el cual se desarrolla la propia madurez vocacional del alumnado y que debe realizarse de forma continua hasta la transición a la vida activa, convirtiéndose en un elemento más del currículo e integrándose en el mismo durante toda la Educación Secundaria. Teniendo presente la situación inicial de la que partimos, procuraremos esta integración de una forma gradual y progresiva. De forma preferente prestaremos especial atención en aquellos momentos en que la elección de futuras opciones puede condicionar en gran medida el futuro académico y profesional de los estudiantes: en el paso de 3º a 4º de E.S.O. y al término de 4º de E.S.O. También llevaremos a cabo una orientación académica y profesional a los alumnos/as de Bachillerato y Ciclo Formativo. Las actuaciones a realizar con todo el alumnado tenderán a la consecución de los siguientes objetivos: • • • •

Favorecer el autoconocimiento de alumnos/as para que valoren y conozcan sus propias capacidades, motivaciones e intereses de forma ajustada y realista. Facilitar las estrategias para la toma de decisiones respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, actitudes y capacidades. Ofrecer información al alumnado y a sus familias sobre las distintas opciones formativas al término de la E.S.O. y de todas las otras enseñanzas que se imparten en el centro. Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

a la vida activa, la inserción laboral y la formación a lo largo de la vida. Mejorar la competencia de los tutores en todos los niveles educativos, impulsando la importancia de la orientación como un componente de la propia acción tutorial.

5.1. OBJETIVOS Y ACTUACIONES DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. OBJETIVOS CON LOS ALUMNOS/AS: • • • • • • •

Facilitar al alumnado y a sus familias el proceso de toma de decisiones durante la etapa. Realizar un consejo orientador eficaz. Facilitar el autoconocimiento de los alumnos/as para que conozcan y valoren de forma ajustada y realista sus propias capacidades, motivaciones e intereses, así como su propio proceso de aprendizaje. Fomentar el aprendizaje de las estrategias para la toma de decisiones. Favorecer un adecuado y personalizado recorrido del alumno/a por el itinerario educativo y la correspondiente inserción laboral y social. Encontrar itinerarios acordes con sus posibilidades personales y recursos. Orientar vocacional y profesionalmente a los alumnos/as. Mejorar el autoconocimiento por parte del alumnado de sus habilidades, aptitudes, preferencias, expediente académico y personalidad. OBJETIVOS CON EL PROFESORADO:

• • •

Formar al profesorado para que conozca el proceso orientador y sea capaz de aplicarlo en clase y solventar dudas del alumnado. Realizar un material manejable y de fácil utilización para su empleo por parte de los tutores/as. Informar a los tutores/as del proceso de orientación en la Educación Secundaria Obligatoria, en los Ciclos Formativos y en los dos cursos de bachillerato. OBJETIVOS CON EL CENTRO:

• • •

Introducir en el currículo de las áreas contenidos relacionados con el POAP (prioritario). Relacionar al centro con el entorno laboral, académico y empresarial, así como con las instituciones que puedan contribuir a la orientación profesional y a la inserción laboral del alumnado Favorecer el desarrollo de unos diseños curriculares más funcionales de cara al futuro.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � OBJETIVOS CON LAS FAMILIAS: • • •

Informar a los padres/madres y tutores legales acerca del proceso de toma de decisiones que implica la orientación. Formar a las familias sobre los diferentes itinerarios, optativas, profesiones, oferta académica, pruebas extraordinarias, etc. Dinamizar la participación de los padres en la orientación vocacional y profesional. ACTUACIONES:

Las actuaciones a realizar se orientarán a que las familias del alumnado puedan estar al tanto de los contenidos trabajados y así garantizar su participación e implicación en las cuestiones relacionadas con la orientación académica y profesional de sus hijos/as. Las actuaciones se llevarán a cabo a través de: • • • • •

Reuniones o entrevistas informativas con padres y madres en el instituto. Talleres y aplicación de programas de orientación concretos. Visitas del alumnado y actividades de conocimiento en vivo del mundo laboral y las profesiones. Intervenciones grupales de las orientadoras en las aulas en horas lectivas para el proceso de orientación académico y profesional. Atención individualizada de la orientadora al alumnado en el departamento de orientación en horas establecidas para tal fin.

Las temáticas a abordar y el tipo de actividades serán distintas según el curso en que nos centremos. De esta forma, la planificación de actividades responderá a las edades, características y necesidades propias de los diferentes cursos: PRIMERO DE ESO: • •

Actividades de información acerca de los diferentes itinerarios en segundo y tercer curso de la ESO; la optatividad en 2º ESO; Programa de Diversificación Curricular y Programas de Cualificación Profesional Inicial. Visita a la página Web de orientación del centro. SEGUNDO DE ESO:

• • •

Información acerca de los diferentes itinerarios de tercero y cuarto de ESO, la optatividad en 3º ESO, Programas de Diversificación y Programas de Cualificación Profesional Inicial. Relación entre las opciones en tercero y cuarto de ESO. Visita a la página Web de orientación del centro.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � TERCERO DE ESO: •

• •

Información sobre diferentes itinerarios en cuarto, optativas y opcionales, su relación con modalidades de bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio y Superior, Bachilleratos y Universidad; Diversificación Curricular, Programas de Iniciación Profesional. Formación Profesional Ocupacional, otros estudios. Pruebas extraordinarias de acceso a Formación Profesional. Información sobre pruebas extraordinarias de obtención de Titulo de Graduado en ESO. Enseñanzas de Régimen especial. Visita a la página Web de orientación del centro. CUARTO DE ESO:

• • • • • • • • • • • •

Actividades de información sobre modalidades de Bachillerato y Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio. Pruebas de acceso a los ciclos formativos. Educación Secundaria de Adultos. Actividades de cara a ofrecer un primer acercamiento al mundo universitario, estudios y pruebas de acceso. Desarrollo de programas de autoconocimiento y toma de decisiones. Realización de cuestionarios de intereses profesionales en soporte papel e informático. Realización de visitas a los Ciclos Formativos de la zona por parte de alumnos/as del programa de Diversificación Curricular. Actividades de simulación sobre búsqueda de empleo e inserción laboral. Realización de visita a los PCPI de la zona por parte del alumnado del Aula de Apoyo a la Integración. Elaboración de material para el desarrollo del programa por parte del Departamento de Orientación así como aplicación de programas concretos tales como “Tengo que decidirme”, “Abriendo caminos” y “Elige”. Realización del Consejo Orientador. Visitas de entidades e instituciones a nuestro centro para orientar al alumnado ( Ejercito, Escuela de Empresa, Andalucía Orienta, etc.) en horario lectivo establecido por este departamento una vez informado el profesorado implicado. Visita a la página Web de orientación del centro. Día de puertas abiertas IES Antonio Gala con el alumnado de la localidad y el entorno. BACHILLERATO:

• • • • • •

Realización de cuestionarios de intereses profesionales en soporte papel e informático. Asesoramiento sobre las pruebas de acceso a la universidad y estudios universitarios; Ciclos Formativos de Grado Superior. Realización de visitas a las Universidades. Actividades de simulación sobre búsqueda de empleo e inserción laboral. Organización de unas Jornadas de Orientación en el Centro, con la asistencia de representantes de diferentes Ciclos Formativos y estudiantes de Bachillerato y de la Universidad. Aplicación de programas concretos tales como “Orienta”, “Tengo que decidirme”, de Víctor Álvarez Rojo, etc. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

• •

Sesiones de Información y orientación a primero y segundo de Bachillerato en intervención directa y grupal por parte de los orientadores. Se llevará a cabo en el segundo trimestre en horario lectivo según el calendario que se establezca desde el departamento de orientación habiendo sido informado en fecha y modo al profesorado implicado o afectado en sus clases con estos grupos Visitas a Salones del Estudiante de la provincia. Visita a la página Web de orientación del centro. CICLOS FORMATIVOS:

• • • • • •

Información sobre Ciclos de Grado Superior, convalidaciones de módulos profesionales, acceso a la Universidad. Información, Orientación y Técnicas de Búsqueda de Empleo: buscar ofertas laborales en prensa, confeccionar un currículo, realización de una entrevista personal, pruebas psicotécnicas, etc. Realización de visitas a empresas del entorno y centros de formación y empleo de la localidad. Realización de talleres de autoempleo, búsqueda activa de empleo, etc. en colaboración con las entidades de formación y empleo de la zona. Visita a Salones del Estudiante de la provincia. Visita a la página Web de orientación del centro.

Al hilo de estas actuaciones, los alumnos/as recibirán asesoramiento individual del tutor/a y/o Orientadores siempre que lo soliciten, así como por iniciativa de éstos. Así mismo, se prevé la información a todos los padres/madres que lo soliciten sobre orientación académica y profesional mediante el desarrollo se sesiones formativas grupales e individuales (en horario de tarde para facilitar la asistencia del máximo número de padres y madres).

5.2. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL SELECCIONADOS. Los programas seleccionados serán aquellos que partiendo de las necesidades e intereses de los alumnos/as les ayuden a reflexionar sobre sus necesidades, valores, posibilidades y les acerquen al mundo académico y laboral a través de experiencias cercanas a lo cotidiano. Es fundamental que el alumno/a se sienta protagonista de su propio proceso orientador. La finalidad última es lograr la auto orientación partiendo de un proceso guiado por los tutores/as y el departamento de orientación, junto con sus profesores/as y su familia. Se seleccionarán aquellos programas que trabajen contenidos tales como: •

Autoconocimiento y conocimiento del Sistema Educativo y del mundo del trabajo. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • •

Conocimiento y manejo del proceso de toma de decisiones. Reflexión y exploración de los perfiles y valores profesionales. Acercamiento de los alumnos y alumnas al mundo laboral.

Los programas utilizados basarán su intervención en el objetivo de ofrecer elementos de juicio al alumnado, haciendo partícipes del proceso en la medida de lo posible a sus familias, de forma que lleguen a un proceso de toma de decisiones que satisfaga sus expectativas. Sólo desde el conocimiento de sí mismos, del sistema educativo y del ambiente laboral y académico será posible garantizar esta premisa. Los programas utilizados se planificarán desde la intervención conjunta entre los departamentos de Orientación y de Formación y Orientación Laboral. No obstante, cada departamento didáctico, a la hora de elaborar sus programaciones, deberá tener en cuenta los objetivos de la orientación académica y profesional, introduciendo actividades en relación con los contenidos de sus materias. Los programas seleccionados se desarrollarán de tres formas: • • •

En las tutorías lectivas. Integrados en las programaciones didácticas. Como actividades complementarias y extraescolares.

De esta manera será posible garantizar su adecuado tratamiento y contribuirán verdaderamente a la formación integral del alumnado, evitando que se lleven a cabo de forma aislada, puntual y sin conexión con las áreas curriculares. Cabe señalar que de cada uno de los programas que a continuación describiremos se seleccionarán aquellas actividades que consideremos más importantes; no se llevarán a cabo en su totalidad por falta de tiempo real en sesiones de tutoría. En el caso de bachillerato la orientación se realizará tanto a través de las reuniones tutor de bachillerato-orientadora con el traspaso y la facilitación de información relativa a la orientación académica y profesional, como en el horario lectivo de primero y segundo de Bachillerato.

PROGRAMA ELIGE (del INSTITUTO ANDALUZ DE LA MUJER) a) Diagnóstico de necesidades. Dentro de la planificación de la orientación vocacional en este centro, la utilización del programa ELIGE nos resulta de gran utilidad ya es un programa que se desarrolla sobre el soporte teórico de la orientación vocacional para la carrera. Desde este enfoque entendemos la toma de decisiones como un proceso que se aprende y se inicia desde el mismo momento de la escolarización en educación secundaria, incluso antes, así soporta la orientación dentro de este proyecto anual ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � como un proceso continuo desde 1º a 4º de ESO, convenientemente articulado entre niveles y antelación al momento evolutivo del alumnado. Por tanto, partiendo de estas dos premisas que entendemos como básicas, entendemos la necesidad de educar en la autoorientación desde el inicio de la etapa, atendiendo al momento evolutivo del alumnado. b) Objetivos. • •

Aprender el proceso de autorientación. Activar el proceso de elección profesional y vocacional. c) Actividades.

La actividades a realizar giran en torno a las fases anteriormente descritas, de estas se ha elegido para aplicar en los distintos niveles aquellas que más se ajustaban a los objetivos perseguidos. d) Metodología. Este programa se estructura en las distintas fases que Ginzberg y Super determinaron como básicas en un proceso de orientación vocacional. Cada una de estas fases se articula en una serie de sesiones según el periodo de exploración, cristalización, especificación y realización. El alumnado realizará una serie de actividades en cada una de estas fases de tal forma que la orientación se convierta en un contenido a aprender. e) Recursos e instrumentos. Para el desarrollo de este programa se utiliza un material en soporte informático; de igual forma se desarrollan actividades con el alumnado impresas para una mayor utilidad y de tal forma que podamos llegar a todos los alumnos/as. f) Agentes. Los agentes que llevarán a cabo este programa serán principalmente los tutores/as y las orientadoras del centro para determinadas sesiones de este programa incluidas en el plan anual de orientación del centro.

PROGRAMA ORIENTA (de Joaquín Sádaba) a) Diagnóstico de necesidades.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Este programa pretende favorecer la orientación escolar y servir de base a los departamentos de orientación en el desarrollo de su tarea. Por ello recoge aquellas cuestiones más demandadas por los alumnos/as de la Educación Secundaria y ofrece información realista sobre las mismas. El hecho de renovarse cada curso académico hace que responda a las necesidades del alumnado y del profesorado con mayor fiabilidad y rigor. b) Objetivos concretos. • • •

Contribuir al diagnóstico sobre intereses profesionales de los alumnos/as. Informar acerca de las posibilidades de formación públicas y privadas que tienen los alumnos/as durante la Educación Secundaria tanto obligatoria como post-obligatoria. Responder a las consultas realizadas desde los departamentos de orientación y desde el resto de profesionales implicados en las tareas orientadoras. c) Actividades a desarrollar por niveles.

• • •

Búsqueda de información referente a opciones académicas y a salidas profesionales. Realización de cuestionarios de intereses profesionales para los alumnos/as de 4º de ESO y de Bachillerato. Búsqueda de información relativa a la Universidad (Selectividad, notas de corte de carreras y facultades, dobles titulaciones, carreras de segundo ciclo, etc.). d) Metodología.

Se trata de un programa interactivo en el que los alumnos/as van indagando en aquellas cuestiones que más les interesan. Incluye juegos y animaciones cercanos a la realidad del alumnado y propone cuestionarios autocorregibles por el propio alumno/a. e) Recursos e instrumentos El programa se encuentra inserto en un CD para instalar en el ordenador que permite además la posibilidad de que los alumnos/as puedan grabarlo en disquetes e instalarlos en sus propios ordenadores. De esta forma se hace además extensible a las familias del alumnado. f) Agentes Los agentes serán los propios alumnos/as así como los miembros del departamento de orientación (orientadoras).

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROGRAMA TENGO QUE DECIDIRME (de Víctor Álvarez Rojo) a) Diagnóstico de necesidades. Las decisiones que se tomen a lo largo de la enseñanza secundaria por parte del alumnado, son decisiones de gran trascendencia en la vida, no serán las únicas, pero marcarán en gran medida el tiempo futuro, sobre todo en el ámbito laboral y hemos de reconocer la importancia de este campo en todas las demás parcelas de la vida. La elección es un hecho complejo, es necesario conocerse a sí mismo, tener información sobre estudios y profesiones para, finalmente tomar una decisión. Este proceso decisorio, en el cuál se han de considerar las variables mencionadas, se recoge ampliamente en el programa de orientación de Víctor Álvarez Rojo, es un programa educativo sobre aspectos vocacionales que se ajusta a las características de la adolescencia, dirigido por tanto a alumnos de secundaria, cuya finalidad es posibilitarles la adquisición y el desarrollo de las habilidades y destrezas intelectuales necesarias para elegir una profesión/ocupación futura y planificar las etapas de preparación y acceso a la profesión correspondiente. La elección de este programa se justifica en la posibilidad de aplicarlo colectivamente y en el hecho de que se fundamenta en dos elementos esenciales: la importancia de la interacción entre el alumnado y el papel del tutor. b) Objetivos concretos. • •

Ayudar a los alumnos/asa plantearse y analizar sus posibilidades y problemas de cara a su fututo profesional. Posibilitar la búsqueda de respuesta a los interrogantes que los jóvenes se plantean ante su futuro. c) Actividades a desarrollar.

Las actividades a desarrollar se realizarán en la hora de tutoría, estas versarán sobre los cuatro núcleos temáticos de los que se constituye el programa. d) Metodología. La dirección de las actividades correrá a cargo del tutor, que es guía en todo el proceso, este programa requiere de la participación activa del alumnado en su proceso de autoorientación. Las sesiones de este programa se dividen en cuatro bloques de interés, a saber: “mi situación personal”, “qué voy hacer”, “hablemos de estudios” y “tengo que decidirme”. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) Criterios de Evaluación. El principal criterio para la evaluación de las actividades elegidas dentro de este programa es la validez de estas para alcanzar los objetivos anuales propuestos para la orientación vocacional. La adecuación a los niveles y a las características del alumnado será otro criterio para evaluar las sesiones propuestas. De igual forma se atenderá la participación activa del alumnado en su propio proceso orientador. f) Recursos e instrumentos. Para el desarrollo de este programa contamos con un libro de ayuda del tutor como guía didáctica, así como un cuaderno del alumno que consigue mantener un hilo conductor de continuidad y progresión al propio alumnado en su proceso de orientación. g) Agentes. Como ya se ha señalado, la figura del profesor tutor es esencial en la aplicación de este programa pero de igual forma es necesaria la participación del resto del profesorado del equipo educativo en apoyo a estas sesiones. Los orientadores/as participaremos en nuestra labor de asesoramiento.

PROGRAMA COEDUCATIVO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL ABRIENDO CAMINOS

a) Diagnóstico de necesidades El programa parte de un análisis de los factores que afectan a las decisiones vocacionales, considerando que los más importantes son los condicionantes familiares, sociales e individuales. Partiendo de esta premisa elabora los contenidos y actividades.

b) Objetivos específicos • • •

Contribuir al autoconocimiento del alumnado en relación a sus cualidades, valores, capacidades, gustos e intereses, ayudando a que elaboren sus expectativas. Conocer el sistema educativo de la Comunidad Autónoma, sus diferentes itinerarios, principales características y conexiones con el mundo laboral. Identificar y analizar las valoraciones sociales sobre los diferentes estilos de vida personales y profesionales y su jerarquización. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • •

Facilitar la comprensión de los diferentes aspectos del mundo laboral (organización, actividades, empleo, remuneración…). Sensibilizar sobre la necesidad de la corresponsabilidad en todos los aspectos de la vida pública y doméstica. Conocer algunos recursos básicos para el acceso al mundo del trabajo (currículum vitae, entrevista de selección…). Desarrollar destrezas para tomar decisiones. c) Actividades a desarrollar

Las actividades a desarrollar se llevarán a cabo en 4º de la ESO, tanto en las sesiones de tutoría lectiva como en las diferentes áreas curriculares, teniendo como base tres bloques concretos: • • •

Actividades de autoconocimiento. Actividades de conocimiento del medio. Actividades de toma de decisiones d) Metodología

Este programa se basa en la experimentación, implicando a las alumnas y los alumnos en tareas concretas o contenidos próximos a su experiencia cotidiana. La experiencia prevalece sobre la mera transmisión de información. Este principio experiencial hace referencia a contenidos que implican siempre al alumnado de manera personalizada. Esta implicación será mayor cuanto más alto sea el nivel de experiencia y mayor variación de experiencias entren en juego. El programa exige la programación de actividades tales como la búsqueda y producción de información nueva, la realización de debates, etc. Todo ello requiere tener en cuenta el nivel educativo del alumnado, sus vivencias y experiencias previas, potenciando un aprendizaje constructivo que les lleve a valorar sus propias concepciones basándose en criterios personales y de interacción con las demás personas. Del mismo modo será necesario crear situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar la autoconfianza, el autoconocimiento, la autoestima, las habilidades relacionales y el sentido de responsabilidad individual y colectiva. Otro aspecto importante de este programa es que utiliza un lenguaje positivo no comparativo ni jerarquizado, no agresivo ni competitivo, un lenguaje valorador de la diversidad de las personas y de las manifestaciones humanas.

e) Criterios de evaluación El programa Abriendo Caminos pretende ajustarse a las necesidades del alumnado y favorecer su autoorientación. Se valorará la utilidad del programa para

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � alcanzar los objetivos propuestos dentro de la Orientación Vocacional para este curso. Para ello lleva a cabo diferentes actividades de evaluación, tales como: • •

Actividad de evaluación inicial y cuestionario para valorar la evolución de ideas previas. Cuestionarios dirigidos al alumnado y al profesorado sobre cuestiones relacionadas con el diseño y desarrollo del programa. f) Recursos e instrumentos

Cada una de las actividades está organizada en el tiempo y presenta los materiales necesarios para su desarrollo. Basta acudir al programa y seleccionar los textos, fichas, cuestionarios y guiones de actividad necesarios.

g) Agentes: Procuraremos la implicación de los diferentes profesionales en el desarrollo del programa; de esta forma los agentes serán tanto los tutores/as de los grupos de alumnos/as como las orientadoras y los profesores/as de las áreas y materias implicadas.

PROGRAMA DE TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA OBLIGATORIA Si el proceso educativo de cualquier persona se entiende en sentido dinámico y evolutivo, habrá que pensar en aquellos momentos que supongan la incorporación a nuevas situaciones dentro del sistema educativo vigente, que impliquen cambio de etapa educativa o de centro o incluso de contexto ambiental. La transición es un cambio que se produce en un corto período de tiempo y que puede caracterizarse por una falta de continuidad con respecto al pasado. Es por tanto una tarea importante para los profesionales de la orientación ejercer este papel facilitador y orientador para que la transición a etapas sucesivas no suponga el origen de un período excesivo de adaptación a nuevas situaciones ni implique desequilibrios personales que afecten a la evolución personal de los alumnos y alumnas. Las ACTUACIONES que, desde el departamento de orientación nos planteamos son las siguientes: • • • • •

Facilitación del proceso de transición de primaria a secundaria. Información al alumnado sobre la etapa de Educación Secundaria. Información a las familias sobre aspectos relacionados con la adolescencia y peculiaridades del centro y la etapa. Primera toma de contacto con el centro de secundaria como una experiencia positiva y que elimine incertidumbres y dudas en el alumnado y sus familias. Realización de un proceso de trasvase de información entre los centros de ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • • •

primaria y secundaria de la zona de forma constructiva y suficiente. Recepción del alumnado de nuevo ingreso en el centro y conocimiento del mismo por parte del profesorado y del alumnado en general. Estudio, análisis y valoración de los documentos incluidos en el Expediente Académico del alumnado, así como las medidas de adaptación curricular que le hayan sido aplicados con anterioridad. Recabar del EOE de la zona la información y orientaciones acerca de las necesidades del alumnado que accede por primera vez al IES. Realización de sesiones de orientación a familias del alumnado de sexto de educación primaria durante el mes de junio y de recepción durante septiembre. Actividades de grupo y cohesión grupal dentro de las actividades de tutoría lectiva del primer curso de ESO durante el primer trimestre. Preparación de una visita de los alumnos de sexto de primaria al instituto. DÍA DE PUERTAS ABIERTAS. Reunión de coordinación primaria-secundaria, con la presencia de los tutores/as y jefes de estudio de los centros de primaria y secundaria, Orientadores de los IES y EOE.

5.3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO A REALIZAR CON LAS EMPRESAS Y ORGANIZACIONES EMPRESARIALES DEL ENTORNO, ASÍ COMO CON CUANTAS ORGANIZACIONES PUEDAN CONTRIBUIR A LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y A LA INSERCIÓN LABORAL DEL ALUMNADO. A la hora de llevar a cabo este Plan de Orientación Académica y Profesional contaremos con la colaboración de las diferentes entidades de formación y empleo de la localidad. En concreto, los servicios Andalucía Orienta y la Unidad Territorial de Empleo de Palma del Río, Escuela de Empresa, etc. Además se mantendrán contactos continuos con distintas empresas de la zona con el fin de coordinar el módulo de Formación en Centros de Trabajo de los alumnos/as de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de nuestro centro. Del mismo modo, se mantendrá una adecuada comunicación con las diferentes universidades andaluzas, especialmente la Universidad de Córdoba, con la idea de preparar charlas informativas y posibles visitas a las instalaciones del campus universitario.

5.4. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. Establecer mecanismos de coordinación entre los profesionales implicados para llevar a cabo estas actuaciones de orientación académica y profesional será ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � fundamental para el buen desarrollo de la intervención orientadora. Para ello, se establecerán sesiones de trabajo donde se lleve a cabo tanto la planificación de actividades concretas como la evaluación de aquellas ya realizadas. • • • • • • •

La coordinación entre el Departamento de Orientación y los tutores/as tanto de la ESO como de Bachillerato en las reuniones semanales y mensuales respectivamente, contempladas en este Plan de Orientación y Acción Tutorial. Coordinación de todos los departamentos del Centro en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C.P.), con el fin de posibilitar un trabajo y reflexión conjuntos sobre las necesidades de orientación. Reuniones de coordinación con los Departamentos de Formación y Orientación Laboral y con los profesores/as de los Ciclos Formativos del Centro para planificar sus actuaciones al respecto. Coordinación con el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias para la planificación de la orientación académica y profesional en su programación. Coordinación con la Universidad de Córdoba y demás universidades andaluzas y estatales así como con centros educativos e instituciones de la comarca sobre salidas profesionales, inserción laboral, etc. Coordinación con el Hospital de Córdoba Reina Sofía para la visita del y al alumnado. Coordinación con el Proyecto Emprende de la Consejería de Empleo.

En estas sesiones de trabajo se hará especial hincapié en la búsqueda de materiales idóneos y en la reflexión desde la propia práctica. Igualmente, las sesiones de trabajo servirán para valorar la adecuada organización de la orientación académica y profesional y para valorar los recursos personales y materiales de que dispone el centro o con los que haya que dotar a dichos departamentos. Podremos utilizar los recursos informáticos del centro para visitar páginas de Internet que ofrecen información relacionada con la Orientación Académica y Profesional.

5.5. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEPARTAMENTO EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN.

DEL

Para el desarrollo de las actuaciones de Orientación Académica y Profesional, los recursos personales partirán del Departamento de Orientación, de los tutores/as y del Departamento de Formación y Orientación Laboral, así como de las diferentes entidades de formación y empleo de la zona en la que está ubicado en instituto. Se utilizarán los siguientes recursos materiales: • • •

Documentos oficiales como actas de evaluación, actas de reuniones, etc. Cuestionarios personales para los alumnos/as. Test de hábitos de estudio, aptitudes y de adaptación. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Material bibliográfico del Departamento de Orientación. Material de diagnóstico psicopedagógico. Informes individualizados. Programa ORIENTA. Programa de Orientación para la Educación Secundaria Obligatoria “ELIGE”. Programa coeducativo de Orientación Académica-profesional para la Educación Secundaria “ABRIENDO CAMINOS”. Cuestionarios de Intereses Profesionales. Guía “Elige tu futuro” Editada por Infoempleo. Libro 1: Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas. Libro 2: Humanidades y Enseñanzas Artísticas. Libro 3: Ciencias experimentales y de la Salud. Libro 4: Ingenierías y Arquitectura. Libro 5: Formación Profesional, Artes Plásticas y Diseño. PROGRAMA “TENGO QUE DECIDIRME” de Víctor Álvarez Rojo (ED Alfar). Guías de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de Formación Profesional. Guías de diferentes Universidades públicas y privadas. Guía académica sobre las Universidades de Andalucía. Vídeos y demás material de consulta. Material de toma de decisiones elaborado desde el propio departamento de orientación.

6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad constituye un mecanismo de ajuste de la oferta pedagógica a las capacidades, intereses y necesidades de los adolescentes. Supone por tanto un elemento adecuado para paliar posibles desigualdades en las condiciones de acceso a la educación. En este sentido es fundamental aunar esfuerzos en la búsqueda de aquellas medidas que realmente contribuyan a ello. Todos los alumnos/as no aprenden con la misma facilidad, ni al mismo ritmo, ni presentan la misma motivación. Si estas diferencias se encuentran en los alumnos/as individualmente, cuánto más en un aula o en el propio centro. Se trata entonces de encontrar la forma de ofrecer un currículo común para todos/as pero diversificado. Es decir, de ofrecer a cada uno/a lo que verdaderamente necesita para su propio crecimiento personal, social y educativo. La cuestión no es que el conjunto de alumnos/as asuma el nivel del que tiene menos capacidad sino que cada uno/a trabaje desde su nivel y su capacidad, alcanzando el máximo de sus posibilidades. Evidentemente, es una tarea complicada. Para ello se llevan a cabo diferentes medidas con el objetivo de optimizar los recursos disponibles.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

6.1. OBJETIVOS. • • • • • • • • • • • •

Difundir entre la Comunidad Educativa un modelo asequible de adaptación curricular individualizada. Revisar y renovar las A.C.I. de los alumnos/as que así lo precisen según su informe de evaluación psicopedagógica. Establecer cauces de coordinación para conseguir mayor implicación en la realización de la evaluación psicopedagógica. Establecer nuevos criterios para la asistencia al aula de apoyo a la integración. Organización de la atención al alumnado con NEE en Aula Ordinaria. Revisar el documento de derivación de alumnado al Departamento de Orientación, de forma que sea consensuado por parte del equipo docente. Llevar a cabo la evaluación psicopedagógica previa a la toma de decisiones. Participar en la elaboración de medidas de atención a la diversidad para el alumnado que lo necesite. Informar y asesorar a los padres y madres del alumnado en general, y más concretamente a los de alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE). Conseguir una mayor implicación y supervisión del proceso educativo que siguen los alumnos/as que asisten al Aula de Apoyo a la Integración (AAI). Realizar un banco de recursos para la evaluación psicopedagógica, con pruebas, escalas, registros de niveles de competencia curricular, inventarios, etc. Difundir las medidas propuestas para cada alumno/a en concreto entre el profesorado del equipo educativo que lo atiende y su familia.

6.2. AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AULA ESPECÍFICA. El IES Antonio Gala cuenta con dos aulas de apoyo a la integración y un aula específica de Educación Especial ubicadas en la primera planta del centro.

6.3. ACTUACIONES DE LOS ORIENTADORES EN RELACIÓN CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Las actuaciones en este ámbito por parte del Departamento de Orientación se van a centrar en la dinamización y optimización de las vías de atención a la diversidad que se desarrollan en el Centro.

ACTUACIONES RESPECTO A LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: La legislación actual la señala como una de las acciones más importantes dentro de la atención a las necesidades educativas especiales, la evaluación psicopedagógica. Podemos observarlo en el Decreto 147/2002 por el que se establece la ordenación de la atención a los alumnos/as con necesidades educativas especiales ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � asociadas a sus capacidades personales y en su posterior desarrollo en la Orden de 19 de septiembre de 2002 (evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización) donde se establecen las bases de la realización de la misma Los objetivos son los siguientes: • • • • •

Utilizar herramientas claras y asequibles para obtener información referida al proceso de evaluación del alumnado Clarificar cauces de colaboración para la realización conjunta (equipo educativo, familia, tutor/a). La finalidad de los mismos es obtener información válida y fiable. Esto responde a su carácter participativo e interdisciplinar. Sentar unas normas claras acerca de la confidencialidad y custodia del documento de evaluación psicopedagógica. Seleccionar los recursos de evaluación, test, baterías, pruebas, etc. tratando de conseguir un catálogo de recursos amplio, válido y fiable. Realizar la evaluación psicopedagógica para diagnosticar posibles necesidades educativas especiales, previa a la adaptación curricular individualizada, a la incorporación a un programa de diversificación curricular, a un programa de formación para la transición a la vida adulta y laboral o cuando se produzca un cambio significativo en las condiciones de aprendizaje. Atender y asesorar al alumnado inmigrante en las necesidades que deriven de su proceso de aprendizaje en lengua castellana. Para ello llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:

• • • •

Continuar con el documento de “Derivación al Departamento de Orientación”, que justifique la solicitud de intervención y con la hoja de autorización de asistencia al aula de apoyo, donde se solicite el consentimiento de los padres o tutores/as del alumno/a. Realización de un banco de recursos para la evaluación psicopedagógica, con pruebas, escalas, registros de niveles de competencia curricular, inventarios de integración social, etc. Elaboración de un modelo de entrevista familiar y entrevista del alumno/a. Difusión de las medidas propuestas entre el profesorado y la familia del alumno/a. Evaluación inicial de todo el alumnado de primero de ESO por parte del Departamento de Orientación. ACTUACIONES RESPECTO AL APOYO A LA INTEGRACIÓN: Nos proponemos como objetivos preferentes los siguientes:

• • •

Sensibilizar y concienciar a la comunidad educativa en el respeto por las diferencias y en la necesidad de personalizar los procesos de aprendizaje en función de éstas. Desarrollar actividades para prevenir, detectar e intervenir en los casos de alumnos/as con NEE. Familiarizar al profesorado y padres/madres con las medidas de atención a la ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • •

diversidad. Realizar la evaluación psicopedagógica y el posterior informe en aquellos casos que se requieran. Fomentar la coordinación con los equipos docentes y con los Departamentos Didácticos, especialmente con los de Lengua y Matemáticas por constituir áreas instrumentales. Hacer hincapié en el cuidado de la autoestima, las relaciones interpersonales y hábitos de vida saludables entre los alumnos/as, especialmente con respecto a los que presentan NEE. Revisar las Adaptaciones Curriculares Individuales de estos alumnos/as y asesorar en lo necesario para la elaboración de las pendientes, como medio para regularizar su situación. Adaptar la evaluación de alumnos/as con N.E.E., tanto a nivel de instrumentos como de criterios. Proponer modelos de recogida de información y de evaluación para estos alumnos/as.

Para la consecución de estos objetivos llevaremos a cabo las siguientes actuaciones: •

• • •

Plantear en los distintos órganos de coordinación, equipos docentes, claustros, equipo de coordinación pedagógica, la necesidad imprescindible de coordinación entre el trabajo del aula de apoyo y el del aula ordinaria, para una efectividad en los apoyos prestados. Insistiremos en este aspecto para la concienciación necesaria y la consecución de la coordinación que está por lograr. Facilitar información y contactos con recursos sociales y educativos del entorno. Mediante el trabajo de tutoría, abordar directamente la integración social y el respeto mutuo. Para las A.C.I. seguiremos el proceso establecido en la normativa vigente (Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes de Andalucía); partiendo de la evaluación psicopedagógica desde el Departamento de Orientación. Mediante el trabajo de las Maestras de pedagogía Terapéutica y los Orientadores, en el Departamento de Orientación colaboraremos con los departamentos. ACTUACIONES RESPECTO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES:

Constituyen una medida de atención a la diversidad, una estrategia cuya función es compensar o disminuir la desventaja que, asociada a sus dificultades de aprendizaje y/o a su discapacidad, presenta un alumno/a. Se trata, por tanto de analizar los factores que pueden potenciar en mayor grado la integración educativa y social de los alumnos/as y de dar prioridad a aquellos aprendizajes que tengan un carácter más básico y fundamental, que resulten prácticos y funcionales.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Dentro de este apartado y para el presente curso nos proponemos las siguientes actuaciones: • • • • • • • • • • • •

Revisar el proceso de realización de adaptaciones curriculares significativas y no significativas, para los alumnos/as que asisten al aula de apoyo. Asesorar en el proceso de elaboración de las ACI para aquellos que aún no la tengan realizada. Cumplimentación por parte del tutor de la solicitud de adaptación curricular. Realización de la evaluación psicopedagógica que la ley prescribe como previa al proceso de adaptación. Participación en la reunión celebrada por el Jefe de Estudios y el tutor para determinar la pertinencia de la adaptación y los elementos a los que afectará. Colaboración con el equipo educativo y el tutor en la confección de la misma. Informar junto con el tutor/a a las familias de las características y finalidad del documento de adaptación. El Departamento de Orientación prestará asesoramiento y colaboración con el profesorado para las adaptaciones no significativas que se precisen. Prestaremos especial atención a la adaptación de los instrumentos y criterios de evaluación para los alumnos con N.E.E. desde el Departamento de Orientación. Búsqueda y selección de material de Educación Primaria, a través del contacto con los colegios de E. Primaria de la localidad y con las editoriales. Seguimiento de otras adaptaciones curriculares, cuando cambie la referencia de ciclo para su aprobación y seguimiento. Estudio sobre la conveniencia de la promoción o de la realización de una nueva adaptación cuando el alumno termine cada ciclo.

6.4. PLANIFICACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y ENTRE ÉSTE Y LOS DISTINTOS EQUIPOS Y DEPARTAMENTOS. El Departamento de Orientación se reúne con carácter ordinario semanalmente. Además a lo largo del curso se llevarán a cabo reuniones específicas en las que se coordinará el proceso de evaluación psicopedagógica, la elaboración de Adaptaciones Curriculares, etc. Para ello se utilizarán las reuniones semanales de coordinación con los tutores/as y las reuniones mensuales de coordinación con el equipo educativo. Del mismo modo, una vez al trimestre, se llevarán a cabo reuniones para realizar el seguimiento de los alumnos y alumnas que asisten al Aula de Apoyo a la Integración, con la presencia de las maestras de Pedagogía Terapéutica, los tutores/as y las orientadoras. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP) será otro espacio de coordinación para llevar a cabo las tareas de asesoramiento en cuestiones de atención a la diversidad.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

6.5. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON PLANES O PROGRAMAS QUE DESARROLLE EL CENTRO PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ACTUACIONES CURRICULAR:

RESPECTO

AL

PROGRAMA DE

DIVERSIFICACIÓN

El Departamento de Orientación tiene varias actuaciones al respecto, tales como la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as propuestos para su incorporación al Programa o la asignación de las horas de tutoría específica con este grupo, siendo atendida directamente por los Orientadores. • • • • • • •

Colaborar en la selección del alumnado aspirante a diversificación, realización de la evaluación psicopedagógica previa a la incorporación del programa. Elaborar el Programa Base y coordinar las tareas de elaboración del currículo de los ámbitos sociolingüístico y científico técnico. Asesorar al alumnado para que elija las áreas del currículo básico de ESO y las optativas de forma que la elección responda de forma realista a sus características y necesidades. Asesorar al equipo educativo sobre la evaluación del alumnado. Proporcionar información a los tutores de segundo, tercero y cuarto de ESO sobre los programas de diversificación curricular. Llevar a cabo la planificación, diseño y ejecución de la tutoría específica de Diversificación. Asesorar al equipo educativo sobre el alumnado de diversificación. o A lo largo del curso y sobre todo durante la Sesión de Evaluación del 2º Trimestre, se elaborará una propuesta de candidatos a realizar 3º y 4º de ESO a través de Diversificación, para el curso que viene. Las Orientadoras, teniendo muy en cuenta la opinión del Equipo Educativo, llevarán a cabo la Evaluación Psicopedagógica previa a la toma de decisiones. Para ello se tendrá en cuenta que cumplan los requisitos personales, académicos y legales. o Las Orientadoras fomentarán la coordinación entre los profesores/as que constituyen el Equipo Educativo del alumnado de Diversificación, con el fin de ir atendiendo a las dificultades que puedan surgir y para llevar a cabo una unificación de criterios en los casos que se necesite.

ACTUACIONES COMPENSATORIA:

RESPECTO

AL

PROGRAMA

DE

EDUCACIÓN

El Programa de Educación Compensatoria que se desarrolla en 2º de la ESO busca la consecución de actuaciones encaminadas a: • • •

Proporcionar las medidas informativas y formativas necesarias para facilitar la integración de los alumnos en la vida comunitaria del centro y entorno. Fomentar valores relativos a la tolerancia, el respeto mutuo, la cordialidad en el trato con los iguales, asumir responsabilidades y ejercer sus derechos. Proporcionar una educación basada en la información y formación sobre el ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • • • • • • •

desarrollo de hábitos de vida saludable. Facilitar el acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación e información a unos alumnos que carecen de recursos materiales y personales para ello. Informar sobre las posibilidades laborales de su entorno próximo así como las técnicas más usuales para su acceso. Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado con necesidades de compensación educativa teniendo en cuenta su situación de desventaja social. Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja. Restaurar la convivencia en el centro y lograr la socialización de estos alumnos y alumnas. Evitar el absentismo escolar y el abandono antes de los 16 años. Avanzar en el desarrollo social, intelectual y personal del alumnado. Desarrollar en los alumnos y alumnas una base académica básica y suficiente que le permita integrarse en el mundo laboral o reincorporarse al mundo académico en cualquiera de las posibilidades que el sistema educativo ofrece. Evitar conductas antisociales o predelictivas. Progresar en la competencia curricular del alumnado desde sus posibilidades concretas muy alejadas de su grupo de referencia. Generar motivación y valoración de la vida escolar, mejorando la autoestima, las expectativas de logro y la calidad de vida de este alumnado en el instituto.

ACTUACIONES RESPECTO AL PROGRAMA DE APRENDIZAJE DEL CASTELLANO: Este programa está destinado al alumnado de procedencia inmigrante matriculado en la ESO, que presente dificultades y/o carencias en el aprendizaje del español como lengua vehicular del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se desarrollará en horario de tarde (dos tardes a la semana, de dos a cuatro horas semanales). El alumnado formará parte del programa hasta que su conocimiento del castellano le permita el seguimiento normal del aula ordinaria. Desde el Departamento de Orientación se está llevando a cabo la selección del alumnado susceptible de asistir a las clases así como la búsqueda y recopilación de aquellos materiales curriculares idóneos para la impartición del mismo. Para ello se cuenta con la colaboración de la maestra de compensatoria del Equipo de Orientación Educativa (EOE) así como con los recursos del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP).

ACTUACIONES RESPECTO AL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO: El programa de acompañamiento va dirigido a alumnos/as que muestran dificultades a la hora de abordar las tareas escolares y requieren de estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio para el buen desempeño de las mismas. En horario ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � de tarde y contando con un equipo de profesores/as del centro, los alumnos/as reciben la atención que en este campo necesitan. El programa de desarrolla durante dos tardes a la semana y a él asisten aquellos alumnos y alumnas que voluntariamente desean participar en el mismo. No obstante y dado el conocimiento que los equipos educativos tienen de los alumnos/as, se proponen en una lista priorizada aquellos que tengan el perfil más adecuado. Generalmente son alumnos/as en situación de Desventaja Socioeducativa, suponiendo el programa de acompañamiento un recurso normalizador de compensación educativa.

6.6. ACTUACIONES EN CUALQUIER OTRA MEDIDA ORGANIZATIVA NECESARIA PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. El Departamento de Orientación participará junto al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y al Claustro en la determinación de aquellas medidas que resulten necesarias tras la detección de dificultades o problemáticas concretas. Así mismo, procurará la intervención por programas ante dichas situaciones. Existe en el centro un PCPI, este programa de cualificación pretende dar respuesta a las necesidades de un alumnado con un perfil concreto. El profesorado que imparte el módulo genérico está adscrito al departamento de orientación

6.7. LA RELACIÓN CON INSTITUCIONES EXTERNAS AL CENTRO. El departamento de Orientación se coordinará con aquellas instituciones y organismos que puedan colaborar en las medidas de atención a la diversidad de nuestro centro, ya sean asociaciones que desarrollan programas de promoción de la salud, entidades sin ánimo de lucro (Asociación Guadalquivir) así como con el Centro de la Mujer, Centro de salud y Centro de Servicios Sociales de la localidad. Igualmente, se coordinará con aquellas instituciones que impartan programas de garantía social (Unidad Territorial de Empleo, centros privados concertados, etc.) o que atiendan a personas con Necesidades Especiales (por ejemplo, APROSUB). Igualmente se llevará a cabo la adecuada coordinación con el Equipo de Orientación Educativa (EOE), el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP) y los centros de Educación Primaria de la localidad.

6.8. CRITERIOS DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. a) El aula de Apoyo a la Integración (A.A.I.) acoge de forma prioritaria a aquellos alumnos/as que presentan Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) por razón de discapacidad. En segundo lugar y en función de las ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � posibilidades al alumnado con Dificultades de Aprendizaje y/o Desventaja Sociocultural. b) El alumnado con Necesidades Educativas Especiales (DIS, TGC) será atendido en el aula ordinaria, el mayor número de horas posibles, por las profesoras de P. T. del centro. c) Para llevar a cabo esta medida de Atención a la Diversidad con algún alumno/a, será necesario contar con el asesoramiento y la evaluación psicopedagógica previa realizada por el Departamento de Orientación. d) Procuraremos que el alumnado permanezca en su grupo de referencia en aquellas áreas en las que se posibilite de manera más eficaz su integración: E. Física, E. Plástica, Música, Religión/Alternativa, y tutoría, siempre cuando el horario lo permita. e) Se tendrá en cuenta que el alumnado permanezca el mayor número de horas posibles con su tutor/a, de forma que éste pueda conocerlo y coordinar su proceso de enseñanza-aprendizaje de manera adecuada. f) Cuando el alumnado se encuentre en su grupo de referencia, trabajará con su material específico que será elaborado por el profesor de área en colaboración con el profesorado de Pedagogía Terapéutica. Para ello será necesaria la coordinación y comunicación permanente entre el profesorado de Pedagogía Terapéutica y el profesorado de referencia. g) Las falta reiteradas de asistencia sin justificación (5días o 25 horas al mes) y/o las faltas de disciplina que supongan un desaprovechamiento y perjudiquen al resto del alumnado del aula, serán motivo de la pérdida de esta medida. h) En el caso de Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS), la evaluación de las áreas o materias adaptadas, serán responsabilidad compartida entre el profesorado de área y el profesorado de Pedagogía Terapéutica (Orden de 25 de julio de 2008, art. 15.7). En cuanto a las adaptaciones Curriculares no significativas podrán ser grupales e individuales y serán propuestas, elaboradas y evaluadas por el Equipo Docente, bajo la coordinación del tutor/a y el asesoramiento del Departamento de Orientación.

7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. La coordinación de todos los implicados en las tareas de atención a la diversidad será la clave para el buen desarrollo de las intervenciones. Entre los recursos personales contaremos con: ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • •

Tutores/as, profesores/as del equipo educativo. Departamento de Orientación (Orientadores y profesoras de Pedagogía Terapéutica y Aula Específica). Equipo de Orientación Educativa (EOE) y Equipo Técnico Provincial. Los recursos materiales en cuanto a la atención a la diversidad son los siguientes: o Documentos de Adaptación Curricular. o Materiales de diagnóstico y detección. o Observación del tutor/a, profesorado, orientadoras. o Evaluación inicial elaborada por los departamentos. o Niveles de Competencia Curricular por ciclos y cursos. o Programa Base de Diversificación Curricular. o Proyecto Curricular de Centro. o Programaciones de aula. o Bibliografía y recursos materiales del Departamento de Orientación y de los Departamentos Didácticos. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

La coordinación entre los miembros del departamento se realiza teniendo en cuenta que: • • •

La reunión de departamento (R.D.O.) se celebra con carácter semanal. Las reuniones de coordinación entre los tutores y tutoras de la Educación Secundaria Obligatoria y la orientadora también tienen una periodicidad semanal, siendo mensual en el caso de la enseñanza post-obligatoria. Se llevará a cabo una adecuada coordinación con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, tanto en la celebración de efemérides concretas como en el desarrollo de las actividades propuestas por el propio departamento. COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES:

La coordinación con otros departamentos y con el Equipo de Orientación Educativa (EOE) se realizará según el calendario que a tal efecto establezca la correspondiente Delegación Provincial a través del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional. Para ello se pondrán en contacto con los directores de los centros, con el fin de garantizar la asistencia de las orientadoras a tales reuniones. En el caso de aquellas reuniones que no estuvieran previstas con anterioridad al Plan Anual, se presentará el debido justificante de asistencia a las mismas. Resulta de gran importancia fomentar la coordinación con las instituciones de la localidad, fundamentalmente con el Ayuntamiento y con el Centro de Salud y Unidad Territorial de Empleo, dado que las colaboraciones van a ser frecuentes y por diferentes razones (Servicios Sociales, Concejalía de la Mujer, Asesoría de salud, etc.). ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � El departamento de orientación se coordinará así mismo con las entidades educativas y productivas del entorno (centros educativos de la localidad y la zona, entidades de formación y empleo públicas y privadas, organizaciones y asociaciones, etc.).

8. PROYECTOS Y PROGRAMAS QUE REALIZARÁ EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EXCLUSIVA O EN COLABORACIÓN CON OTROS DEPARTAMENTOS O ENTIDADES. A continuación exponemos brevemente los proyectos de los que el IES o el Departamento de Orientación forman parte: � El PROYECTO “FORMA JOVEN”.

Se trata de una acción compartida de las Consejerías de Salud y Educación de la Junta de Andalucía que pretende crear en los Institutos de Secundaria unas asesoría para que los alumnos y alumnas puedan realizar consultas individual o colectivamente sobre problemas de salud, relaciones, trastornos de alimentación, prevención de maltrato, sexualidad, educación vial, etc. Esta asesoría está a cargo de profesionales de salud y Educación (en concreto, el ATS del Centro de Salud de la localidad, la coordinadora del EOE, y el Orientador, quienes de forma conjunta o individual atenderán las demandas o las derivarán si fuera necesario a otras instituciones asociadas al proyecto. � PROGRAMA “A NO FUMAR ME APUNTO”. Se trata de un programa de Educación para la Salud dirigido a alumnos/as de1º Ciclo de ESO. Vamos a llevarlo a cabo en las horas de tutoría lectiva y en algunas áreas. Será impartido por los tutores/as, con la colaboración de los orientadores y del médico/a del EOE en casos puntuales. El material incluye actividades de prevención del tabaco enviadas por la Consejería. � PREVENIR PARA VIVIR. Prevenir para vivir constituye un Programa de Educación para la Salud dirigido a todas las etapas educativas. En principio durante este curso vamos a trabajar con dichos materiales en 3º y 4º de la ESO. Incluye actividades relacionadas con la prevención de drogodependencias, la toma de decisiones, el aprendizaje de la conducta asertiva, aprender a decir no (presión social), etc.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � El material es completo, incluyendo un cuaderno del profesor/a, un manual de consulta-guía del programa y un cuadernillo de trabajo para cada alumno/a. Además incluye material para trabajo con las familias, especialmente padres y madres. � PLAN DE PAZ Y NO VIOLENCIA Se trata de un proyecto interinstitucional aprobado para este año desde la convocatoria de proyectos ESCUELA, ESPACIO DE PAZ. En el proyecto participan todos los centros educativos de la localidad, a través de diversas actividades de concienciación, dinámicas, exposiciones y celebraciones de efemérides concretas tales como el 30 de enero Día Escolar de la No-violencia y la Paz. � PLAN DE ABSENTISMO El Plan de Absentismo pretende adecuar las actuaciones realizadas a la normativa; es decir, al Protocolo de Absentismo. Para ello hay diferentes profesionales implicados, que ejercen la función de coordinar los casos que vayan surgiendo a lo largo del curso y que junto con los tutores/as y las orientadoras, se encargan de hacer efectivo dicho protocolo. Así mismo, una orientadora participa junto con el Director del centro en la Comisión Municipal de Absentismo. � PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA del Centro.

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. La evaluación de todas las actuaciones llevadas a cabo dentro del centro educativo por parte del departamento de orientación es fundamental a la hora de realizar un feed-back en el desarrollo de nuestra actividad cotidiana. Al igual que muchas de las medidas tomadas en el presente curso parten de la reflexiones y conclusiones de la MEMORIA FINAL del curso anterior es necesaria la realización de la misma en el curso presente, al finalizar el mismo (mes de Junio); en ella se recogerán tanto cuantitativamente como cualitativamente aspectos relacionados con el desarrollo y aplicación de los diferentes planes y programas llevados a cabo, el número de demandas individuales atendidas y la motivación de las mismas y una serie de recomendaciones para el siguiente curso. Prestaremos especial atención a la elaboración de la Memoria de Departamento y a las alusiones realizadas por los tutores/as dentro del apartado “Observaciones acerca de las reuniones con el Departamento de Orientación” perteneciente a la Memoria Final de Tutoría.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � A) EVALUACION ANUAL DE LA ACCION TUTORIAL: Procederemos a realizar una evaluación del desarrollo de la acción tutorial a lo largo de todo el curso académico. La programación de actividades será una manera de aportar cierto hilo conductor al desarrollo del curso, en el que las efemérides, sucesos de actualidad, desarrollo de programas o necesidad de realizar un especial hincapié en ciertas actividades nos obligarán a realizar modificaciones y a desarrollar tal programación con cierto margen de flexibilidad. Del mismo modo resulta conveniente llevar a cabo una evaluación final de la tutoría (tanto por el alumnado como por el profesorado). Para ello durante el tercer trimestre se realizará un análisis y valoración de la tutoría por medio de un cuestionario, que formara parte tanto de la memoria final del departamento como de la Memoria Final del centro. Incluirá los siguientes aspectos a evaluar: •

La valoración del profesorado que haya ejercido la tutoría sobre el grado de cumplimiento e idoneidad de las actuaciones programadas. • La valoración de los diferentes miembros del departamento de orientación sobre el desarrollo e idoneidad de la planificación de sus actuaciones en las actividades de tutoría. • La valoración de la Jefatura de Estudios sobre el grado de cumplimiento de la planificación de: ♦ La coordinación entre tutores y tutoras. ♦ La coordinación entre los miembros de los equipos educativos. Otras formas de evaluar la marcha de la acción tutorial pueden ser la cumplimentación de cuestionarios o entrevistas del alumnado y sus familias, la asistencia e implicación de los tutores y tutoras a las diferentes convocatorias y reuniones, el número de atenciones individuales llevadas a cabo por los mismos, etc. B) EVALUACION PROFESIONAL:

ANUAL

DE

LA

ORIENTACIÓN

ACADÉMICA

Y

Con este Plan de Orientación Académica y Profesional pretendemos que los alumno/as puedan profundizar en el conocimiento que de ellos/as mismos/as tienen (sus capacidades, intereses, necesidades, valores...), sean capaces de llevar a cabo un proceso de aprendizaje lo más adecuado posible y aprendan a tomar decisiones razonadas sobre su futuro académico y profesional. Dado el momento evolutivo en que se encuentran los alumnos/as, las diferentes actividades propuestas habrán de orientarse desde un enfoque metodológico que tome al alumno/a como el protagonista de su propio proceso, orientando nuestra tarea hacia el asesoramiento y la atención grupal en unos casos, y la atención personalizada en otros. La evaluación del POAP, permitirá valorar su funcionamiento y utilidad así como realizar propuestas de mejora por parte de todos/as los implicados. Versará sobre: •

Interés y aceptación por parte del alumnado de los temas y actividades que se ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • •

han trabajado. Atención al alumnado de forma individual y grupal, tipo de dudas y capacidad para resolver las mismas. Valoración de los recursos materiales utilizados (idoneidad, adecuación a los alumnos/as...). Grado de colaboración y participación de los diferentes implicados (alumnos/as, tutores/as, familia, orientadora...). Efectividad de la coordinación entre el departamento de orientación y los tutores/as.

El análisis de los resultados de dicha evaluación será incluido en la Memoria Final del Departamento de Orientación y en la Memoria Final de curso. Incluirá la valoración del desarrollo de las actuaciones: • • • • •

Realizadas por los tutores/as de los distintos grupos. Incorporadas por los profesores/as en sus programaciones didácticas. Llevadas a cabo por los orientadores/as. Realizadas por los profesores/as de FOL. Realizadas por agentes externos al Centro. C) EVALUACIÓN ANUAL DE LA ATENCION A LA DIVERSIDAD Se realizará a lo largo del curso a través de:

• • • • • •

Reuniones del Departamento de Orientación y Equipos Educativos. Reunión con el Equipo de Orientación Educativa de la zona. Reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. Reuniones con los diferentes Departamentos. Coordinación con otras instituciones públicas que atiendan al alumnado. Reuniones de seguimiento con los profesores/as que imparten diversificación.

Los resultados de la evaluación del ámbito de la atención a la diversidad se recogerán en la Memoria Final del Departamento y en la Memoria Final del IES. • • • • • •

Se incluirá la valoración sobre el desarrollo de las actuaciones programadas por el departamento de orientación en relación a la atención a la diversidad. Calidad de la programación de aula respecto a la atención a la diversidad y adaptación de las enseñanzas a las capacidades y circunstancias concretas del alumnado. Cumplimiento de trámites previamente aprobados para la intervención del Departamento de orientación. Grado de implicación en la coordinación y elaboración de las ACIS. Adecuación y coherencia de las ACIS con las necesidades educativas de alumnos y alumnas. Nivel y calidad de la atención prestada al alumnado con NEE integrado en la clase.

� ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado i)

El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.

� �

� La Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los Tutores/as realizan un esfuerzo para informar a las familias y al alumnado sobre el funcionamiento del centro y su organización, especialmente en el apartado de convivencia. También se realiza la divulgación de este apartado en todos los sectores de la comunidad educativa. Con esto se pretende asegurar el correcto funcionamiento en el Centro de toda la comunidad educativa, así como la implicación y la adquisición de compromisos por parte de los padres y madres para que animen a sus hijos/as a seguir conductas positivas sobre las normas establecidas. Junto a esta labor también se responde con la aplicación de las normas de convivencia establecidas, procurando cumplir las normas y corrigiendo las conductas contrarias a las mismas. Una vez conocida dicha información, también deben quedar reflejados y recogidos los procedimientos y mecanismos de los que dispone el centro educativo para suscribir compromisos educativos y de convivencia tanto con las familias como con el alumnado. � El procedimiento para que las familias conozcan las normas de funcionamiento del centro, así como las normas específicas como centro TIC: •

Las familias serán informadas sobre las normas de funcionamiento del centro, conductas contrarias a éstas y gradación de correcciones, en la reunión de principio de curso con el tutor/a. El tutor/a cuenta con un guión de reunión con padres y madres donde aparecen estas normas generales y las específicas de centro TIC.

� La información a las familias de los compromisos educativos sobre el uso del ultraportátil con el centro docente y el procedimiento a seguir: •

Una vez entregados al alumnado el ultraportátil, la familia firmará el compromiso digital, en el cual se refleja los compromisos que adquiere tanto la familia como el centro respecto al uso y cuidado del equipo.

� La información a las familias de los compromisos educativos del alumnado sobre las normas con respecto al centro TIC y el procedimiento a seguir: •

Existen normas y procedimientos específicos de actuación con respecto a la responsabilidad del alumnado con los equipos informáticos. Así también cada aula cuenta con un delegado TIC con unas funciones específicas, necesarias para el buen uso, mantenimiento y funcionamiento de los equipos informáticos, pero conociendo que cada alumno/a es responsable ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

último de su equipo. Esto se consigue con un cuadrante de ocupación del aula donde queda recogida la posición de cada alumno/a dentro de ésta, así como los posibles cambios que el tutor/a realice en la distribución del alumnado en el aula. En la primera reunión del curso con el tutor/a, se informa a las familias sobre las normas específicas como centro TIC y el modo a proceder en el caso de cualquier desperfecto o robo en cuanto al material TIC. En el caso de que se produzca algún robo o desperfecto, la familia del alumno/a será informada mediante el coordinador TIC y tendrá que abonar la cantidad estipulada por el centro del material deteriorado.

� El procedimiento para que las familias conozcan que han de recibir información sobre el alumnado durante el curso escolar: •

La familia podrá tener toda información referente a su hijo/a, previa cita, a través de la hora semanal de tutoría a padres del tutor/a. El tutor/a cuenta con una hoja de recogida de información que será cumplimentada por cada uno de los profesores/as que forman el Equipo Docente. En la hoja de reunión con los padres/madres quedará recogida los compromisos educativos tanto por parte de la familia como del centro educativo.

� La información a las familias sobre la posibilidad de suscribir compromisos de convivencia con el centro docente y el procedimiento a seguir: •

Jefatura de Estudios o el tutor/a realizará un trámite de audiencia para dar información a la familia del alumno/a sobre el comportamiento de éste en el centro. Una vez informados se firmará un documento donde quede constancia de los compromisos de convivencia que se van llevar a cabo por las dos partes, tanto la familia y alumno/a como el centro docente.

� El procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan: •

La existencia de un trámite de audiencia al alumno o alumna previo a la imposición de correcciones o medidas disciplinarias por sus conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia. En dicha reunión del tutor/a o Jefatura de Estudios con la familia, se informará sobre los partes de incidencia del alumno/a, así como su comportamiento disruptivo en el centro docente.

��� ����������� ��� ��� �������� ��� ���������� �� ��� �������� ������� �� ��� ����������� ��� �������������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������������� �� ��� ���� ��������� ����� ���� �������� ���������� ���� ��� ������� ����� ��� ������� ����������������������������������������������������������������������������������� ��� ������ �������� ���� �������� �� ��������� ��� ��������� ���� ��� ��������� ��� ���������� ������ ���� ������� ��� ����������� ���� ���������� ���� ����� ��� ��������������� ����������� ��� ��� ������� ��������� ��� ��� ����� ��� ���� ��� �������� ��� ��� ����������� �� ����������������������������������������������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������� ��� �������� ��� �a posibilidad de que el alumno o la alumna, si es mayor de edad, o su padre, madre o representante legal puedan presentar ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � reclamación a la corrección o medida disciplinaria impuesta, ante quien la impuso, en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha de comunicación de la misma. � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado j)

El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar.

INDICE � A. Introducción. B. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro: 1.- Situación actual de la convivencia en el centro. 2.- Actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas y efectividad. 3.- Relación con las familias y con otras instituciones del entorno. 4.- Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia en el centro.

C. Objetivos que se pretenden alcanzar. D. Derechos y deberes de alumnado. E. Derechos y deberes de las familias. F. Normas de convivencia del Centro: 1.- Normas de convivencia generales del Centro. 2.- Normas de convivencia particulares. 3.- Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección. 4.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección. 5.- Procedimientos y protocolos a seguir cuando se vulneran las normas de convivencia. 6.- Principios de las correcciones y medidas. Atenuantes y agravantes. Conductas a corregir. 7.- Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

G. Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia H. Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro; 1.- Introducción. 2.-Objetivos del Aula de Convivencia. 3.- Instalaciones y material didáctico. 4.- Criterios y condiciones para que un alumno/a sea atendido en el Aula de Convivencia. 5.- Personas responsables del Aula de Convivencia. 6.- Procedimiento de derivación al Aula de Convivencia.

I.- Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos; 1. Actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia en el centro. 2. Compromisos de convivencia. 3. Carné de Convivencia por puntos.

J. Programación de las necesidades de formación de la comunidad en esta materia. K. Estrategias y procedimientos para realizar difusión, seguimiento y evaluación del plan: 1. Difusión. 2. Seguimiento. 3. Revisión anual.

L. Procedimiento para la recogida de incidencias. M. Funciones del delegado/a del alumnado en la resolución pacífica de conflictos. N. Funciones del delegado/a de los padres y de las madres del alumnado: 1. Justificación. 2. Funciones. 3. Mecanismos para la coordinación con el equipo directivo y profesores/as tutores/as. 4. Elección de los delegados/as de padres y madres.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

O. Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos: 1. Actuaciones de tipo organizativo. 2. Actividades de acogida. 3. Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo. 4. Actuaciones destinadas a sensibilizar frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias. 5. Actuaciones dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres (Proyecto de Coeducación). 6. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo.

P. Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro: 1. Órganos de Gobierno. 2. Órganos de Coordinación docente.

Q. Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro para el tratamiento de la convivencia. R. Actuaciones de tutor/a o el tutor equipo docente para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso: 1. Programa de transición. 2. Plan de acogida. 3. Acogida en el aula. 4. Apoyo, asesoramiento y seguimiento durante el curso.

S. Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones: 1. En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia sexista. 2. En cuanto a la prevención y tratamiento de la violencia racista.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

A. INTRODUCCIÓN. El Decreto 19/2007, de 23 de enero, (por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos), establece en su Artículo 4, apartado 1 que los centros educativos elaborarán un Plan de Convivencia que una vez aprobado por el Consejo Escolar se incorporará al proyecto educativo del centro. Por otro lado, la Orden de 18 de julio de 2007, (por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos), define el Plan de Convivencia como el documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados, esta Orden establece el procedimiento de elaboración del Plan de Convivencia. La elaboración del Plan de Convivencia en los centros educativos, debe ser un proceso de reflexión democrática de todos los sectores que componen la comunidad educativa con el fin de educar íntegramente al alumnado y establecer estrategias preventivas o de intervención que contribuyan a la mejora de la convivencia. El Plan de Convivencia supone un paso fundamental y del todo necesario, en especial en los centros de secundaria, poco acostumbrados a contemplar las dimensiones no académicas de la educación. El Plan de Convivencia debe estar basado, al menos, en las siguientes consideraciones: a) La educación ha de ir más allá de la mera adquisición de unos conocimientos, hábitos y técnicas de los distintos campos del saber. Por tanto, ha de extenderse y proporcionar a las personas la capacidad de asumir sus deberes y ejercer sus derechos dentro de los principios democráticos de la convivencia, basados en el respeto a la libertad de los demás y el uso responsable de la propia. La LOE establece como Fines del Sistema Educativo, entre otros: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. Por otro lado la LEA (Ley de Educación de Andalucía) establece entre sus objetivos: h) Favorecer la democracia, sus valores y procedimientos, de manera que orienten e inspiren las prácticas educativas y el funcionamiento de los centros

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � docentes, así como las relaciones interpersonales y el clima de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. i) Promover la adquisición por el alumnado de los valores en los que se sustentan la convivencia democrática, la participación, la no violencia y la igualdad entre hombres y mujeres.

b) Los centros escolares tienen como finalidad última la educación integral de las personas. Uno de los aprendizajes básicos debe ser el de las relaciones interpersonales o de convivencia con los demás. Estas relaciones dan inevitablemente lugar a conflictos, por ello uno de los objetivos fundamentales que deben perseguir los centros escolares es el aprendizaje y tratamiento de los conflictos desde la perspectiva de una cultura pacífica, basada en el diálogo, la justicia, la solidaridad y la tolerancia. Este hecho, nos puede llevar a establecer unas normas, basadas en el consenso, que nos ayuden a que la convivencia en los centros se convierta en un verdadero aprendizaje para la vida. La LOE establece como el 3º de los Fines del Sistema Educativo: La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Por otro lado la LEA (Ley de Educación de Andalucía) establece entre sus objetivos: j) Promover la cultura de paz en todos los órdenes de la vida y favorecer la búsqueda de fórmulas para prevenir los conflictos y resolver pacíficamente los que se produzcan en los centros docentes.

c) La mejora de la convivencia no se consigue mediante la amenaza y el castigo, sino mediante la participación de todos los implicados en el ámbito educativo para establecer normas que no obstaculicen ni inciten a la rebeldía, sino que, por el contrario, se asuman como propias y ayuden al enriquecimiento, tanto a nivel personal (ejerciendo una libertad responsable), como en nuestras relaciones con los demás (desde el respeto a las libertades de los demás, desde la comprensión de sus rasgos diferenciales y bajo el prisma de la solidaridad). La escuela no es una institución coercitiva sino educativa. Lo que ha de importar a la escuela es el aprendizaje de la convivencia basada en el respeto, en la justicia y en la solidaridad. Una de las formas de mejorar la convivencia (probablemente la más eficaz) es aumentar y enriquecer la participación. Aquello que se considera propio, se defiende y se respeta. La norma que es consensuada porque nace del acuerdo entre todos, se cumple y se valora (Santos Guerra (2003))

d) La convivencia en los centros educativos es un hecho complejo que depende de una serie de factores procedentes de distintos ámbitos, no se debe caer en la trampa de simplificar un hecho complejo ni reducirlo al ámbito de la escuela, pero tampoco podemos escudarnos en este hecho como excusa para no intervenir, ya ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � que la educación que se pretende desde el ámbito escolar, sí puede ser un motor que transforme determinados aspectos de la vida social de nuestro alumnado. Lo que sucede en el ámbito escolar se ve influenciado, al menos, por los siguientes factores: •

El tipo de sociedad en la que se desenvuelve nuestro alumnado, (anteponer los valores individuales a los sociales, sociedad del consumo,…) y la cultura y los valores subyacentes que se transmiten desde el contexto social (conformismo social, individualismo competitivo, principio de rentabilidad,…)

El entorno familiar y los valores que se transmiten en el mismo, tanto de forma explícita como implícitamente

Los medios de comunicación y su influencia en los modelos de comportamiento ante determinadas situaciones, así como sus propuestas de resolución de conflictos, o los valores y contravalores que transmite…

La cultura o el entorno escolar, en el que se producen contradicciones evidentes entre lo que se dice desde el currículo explícito y lo que se vive desde la organización escolar, en la relación profesoradoalumnado, en los tratos desiguales entre el alumnado por razones de edad, sexo o características específicas, o en el sentido que adquieren valores como la responsabilidad, el respeto, la justicia…

El alumnado, con sus características personales debidas, entre otros factores, a su personalidad, su edad, sus situaciones particulares, etc.

e) Sin descuidar los aspectos correctores, debemos hacer un esfuerzo por recoger en nuestro Plan de Convivencia estrategias y medidas que estimulen y fomenten las conductas positivas del alumnado, en especial en el Primer Ciclo de la ESO. Los refuerzos positivos no suelen ser un recurso suficientemente utilizado en secundaria y pueden ser muy efectivos tanto para la prevención de los problemas de convivencia como para la mejora de los rendimientos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

B. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. 1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. La entrada en vigor de la LOGSE supone, entre otros muchos cambios la ampliación de la edad de escolarización obligatoria a los 16 años y la atención en nuestro Centro de los alumnos de 1º y 2º ESO (en un rango de edades que hasta entonces se atendía en los colegios de primaria). A estas circunstancias se une la evolución de nuestra sociedad, con una crisis de los modelos tradicionales, en cuanto a las relaciones entre padres e hijos, y desde luego en cuanto a la consideración a la autoridad del profesor. Esta crisis se ve potenciada por los modelos que desde la televisión y otros medios se presentan a los adolescentes. A ello hay que unir un aumento de las posibilidades económicas de las familias y la generalización de una cultura de consumo excesivo. El resultado de todo ello es en muchos casos el mimo y la superprotección de los hijos. A partir del momento en que nuestro centro acoge los primeros alumnos ESO el profesorado comenzó a enfrentarse a situaciones a las que no estaba acostumbrado y se hicieron patentes lagunas en la formación del profesorado de secundaria en lo referente a recursos para afrontar las situaciones conflictivas y en general para hacerse con el control de la clase. El primer ciclo de ESO no ha sido a lo largo de este periodo un nivel elegido voluntariamente por el profesorado de secundaria. Por el contrario, en general, los maestros que se incorporaron a nuestro Centro se encontraban relativamente cómodos en el Primer Ciclo de la ESO y disponían, en general, de habilidades para enfrentarse a los problemas de esas edades. A lo largo de los últimos cursos la convivencia en los centros se ha ido convirtiendo en un tema prioritario, y ha habido bastantes iniciativas desde las distintas administraciones para mejorar el clima de convivencia de los centros. Nuestro Centro no es un caso aislado, y entre las conductas disruptivas de carácter leve de alumnos y alumnas acostumbrados a un sistema (primaria) con un control más estrecho, y las de los alumnos que están a la fuerza, se aburren y desean abandonar el centro cuanto antes, el número de conductas contrarias a la convivencia se ha ido incrementando, y también la dedicación a estos temas del profesorado, tutores, jefatura de estudios y dirección. También es de destacar el arduo trabajo que ha tenido a lo largo de estos años la Comisión de Convivencia.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Para realizar el registro y seguimiento de las conductas disruptivas utilizábamos un documento (parte de incidencias) autocopiativo que permitía al profesorado registrar en papel el incidente ocurrido. Una de las copias sería para Jefatura y otra para el tutor/a del alumno. A partir de estos documentos, llevados a la Comisión de Convivencia, se determinaban las correcciones a aplicar. Este sistema se estuvo llevando a cabo durante algunos cursos académicos. Suponía un importante trabajo por parte de Jefatura a la hora de registrar en una aplicación informática los partes de incidencia. Desde el curso 2008-2009 comenzamos a utilizar una aplicación informática (EVALÚA) que permite al profesorado registrar un parte de incidencias desde cualquier PC conectado a Internet o desde alguna de las PDA’s de que dispone el centro. Esto ha permitido una reducción de trabajo importante a Jefatura además de permitir conocer rápidamente toda la información relativa a partes de incidencias. Con carácter general podemos indicar que el tipo de conductas negativas que se generan en nuestro centro corresponden a perturbación del normal desarrollo de las clases, falta de colaboración sistemática en la realización de actividades de clase y actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa. Es también muy significativo el hecho de que los partes de incidencias se concentran en un reducido número de alumnos y en concreto en 1º ESO y 2º ESO. Se puede así afirmar que, hasta ahora y en general, la gran mayoría de las incidencias se corresponden con las conductas disruptivas en clase, y se concentran en un número relativamente reducido de alumnos/as, con frecuencia procedentes de entornos familiares problemáticos, y en muchos casos con tendencia al absentismo y con deseos manifiestos de abandonar el centro lo antes posible.

2. ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS Y LA EFECTIVIDAD DE LAS MISMAS. Tradicionalmente las actuaciones que desde el centro se realizaban ante las conductas contra la convivencia y situaciones conflictivas estaban basadas en lo que se contenía en nuestro ROF y consistían fundamentalmente en medidas correctoras, desde las llamadas de atención y amonestaciones verbales, trabajos para la comunidad, hasta las expulsiones del centro. Quincenalmente con carácter ordinario se reunía la Comisión de Convivencia a la que el jefe de estudios daba a conocer la información sobre los partes de incidencias registrados. La mayoría de los casos de faltas graves que se trataban lo eran por reiteración de faltas leves. Pese a que el grado de conflictividad se podía considerar medio, concentrándose los casos problemáticos en 1º, 2º de ESO. Desde hacía varios años ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � veníamos detectando la necesidad de encontrar estrategias alternativas a las tradicionales para el tratamiento de los problemas de convivencia, pues es verdad que sin tratarse de muchos casos graves (salvo en su reincidencia en general) el trabajo de tratamiento de pequeños problemas disciplinarios, como se ha dicho en el apartado anterior, había ido progresivamente en aumento para todos: profesorado en general, tutores/as, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios, Dirección y Comisión de Convivencia Como ya se ha dicho en el apartado anterior la generalización de la LOGSE conlleva que los centros tengan que enfrentarse a un nivel de deterioro progresivo de la convivencia para lo que les faltan recursos. En esta época la convivencia comienza a convertirse con demasiada frecuencia en noticia en los informativos. El efecto que ello produce es el de amplificador. La situación, que no es buena, parece que es mucho peor. Las administraciones educativas, conscientes de esta realidad intentan dar una respuesta a la misma, así, a finales de 2002 la Consejería de Educación aprueba el Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y No violencia. (Orden de 25 de julio de 2002, BOJA nº 117, de 5 de octubre de 2002), que entre las medidas prioritarias propone: “…1. Mejorar el clima de convivencia en los centros docentes, mediante el conocimiento y puesta en práctica de estrategias de negociación, regulación y solución pacífica de los conflictos. … … Medida que se concreta en: … 1.2. Formación del profesorado para la puesta en marcha de estrategias de regulación y mediación de conflictos en el centro…. …1.3. Puesta en marcha de programas de arbitraje y mediación de conflictos en el centro…"

En el curso 08/09 se inicia de modo experimental la utilización de la aplicación informática EVALÚA que permite un registro más sencillo y un seguimiento más completo tanto del absentismo como de las faltas de convivencia. La implicación del profesorado y personal no docente en el control y prevención de situaciones conflictivas es importante, aunque, en general, no se cuenta con una adecuada formación que lo dote de herramientas eficaces para afrontar estas situaciones. En ocasiones la inexperiencia es también un lastre para afrontar esas situaciones.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO. Las familias suelen mostrarse receptivas y colaboran en general, aunque precisamente en los casos más problemáticos es donde esta colaboración no se produce. Se cuenta con la colaboración y buena disposición por parte de los profesionales de los Servicios Sociales para afrontar estas situaciones, así como la colaboración de Policía Local y Guardia Civil.

4. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Puntos fuertes. Funcionamiento de la Comisión de Convivencia. Tutorías y coordinación con el Departamento de Orientación. Participación de los delegados de clase en las Juntas de Evaluación. Puntos débiles. Asambleas de clase. Ha mejorado la participación en el Consejo Escolar, pero se debe potenciar el papel de los delegados de clase y de los representantes en dicho órgano. Trabajo coordinado de los equipos docentes en la mejora de la convivencia con una implicación efectiva de todos sus miembros.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

C. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR. 1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. 2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. Concienciar al alumnado de la importancia que tiene asumir un papel activo en la toma de decisiones y en el establecimiento de las reglas de juego democráticas. 3. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. 5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. 6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. 7. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos así como procedimientos ágiles y sencillos cuando se haga necesaria la corrección de actuaciones contrarias a la convivencia y la adopción de sanciones.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

D. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO. Según la Ley de Educación de Andalucía (17/2007 de 10 de diciembre).

1. DISPOSICIONES GENERALES. 1. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes. Su ejercicio y cumplimiento se adecuará, cuando proceda, a su edad y a las características de las enseñanzas que se encuentren cursando. Los centros educativos dispondrán lo necesario para orientar la formación del alumnado en el conocimiento y correcto ejercicio de aquellos. 2. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos. 3. La Administración educativa realizará el seguimiento y valoración del ejercicio de los derechos y del grado de cumplimiento de los deberes del alumnado.

1.1. DERECHOS DEL ALUMNADO. El alumnado tiene derecho a una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades. También son derechos del alumnado: a) El estudio. b) La orientación educativa y profesional. c) La evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. d) La formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual. e) El acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y el uso seguro de Internet en los centros docentes.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � f) La educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad. g) El respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. h) La igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación. i) La accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, por lo que recibirán las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, en el caso de presentar necesidades específicas que impidan o dificulten el ejercicio de este derecho. j) La libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. k) La protección contra toda agresión física o moral. l) La participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

1.2. DEBERES DEL ALUMNADO. El estudio constituye el deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta en la obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado; respetar los horarios de las actividades programadas por el centro y el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras. Además del estudio, el alumnado tiene el deber de respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. También son deberes del alumnado: a) El respeto a la libertad de conciencia, a las convicciones religiosas y morales, y a la identidad, intimidad, integridad y dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como a la igualdad entre hombres y mujeres. b) El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente, y la contribución al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � c) La participación y colaboración en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro. d) La participación en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine. e) El uso responsable y solidario de las instalaciones y del material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento. f) La participación en la vida del centro.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

E. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS. (Artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, modificado según la Disposición Final primera de la LOE) 1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienen los siguientes derechos: a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas. b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos. c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos. e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde: a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros. f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

F. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. 1. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO. 1.1. RESPECTO AL ALUMNADO. a. Sobre la asistencia a clase: a.1. Asistir a clase y justificar adecuadamente las faltas de asistencia en su caso. a.2. Observar puntualidad en las actividades académicas. a.3. No abandonar el Centro hasta la finalización de las clases salvo autorización expresa de algún miembro del equipo directivo. a.4. Permanecer en el aula durante las horas de clase salvo cuando tenga la correspondiente autorización de algún profesor. b. Sobre la actitud en el aula: b.1 Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras, evitando, entre otras actitudes, perturbar el desarrollo de la clase con ruidos, conversaciones y gestos inoportunos. b.2. Respetar el turno de palabra durante las clases. Para intervenir se pedirá la palabra levantando el brazo, y se hará uso de ella cuando lo indique el/la profesor/a o quien dirija la dinámica de la clase. b.3 Ocupar el sitio TIC asignado o, en su caso, el determinado en cada momento por el profesor o profesora, sentándose adecuadamente en las sillas y guardando en todo momento una actitud correcta. b.4 Realizar las actividades que proponga el profesorado, seguir sus orientaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje y participar en las actividades de clase con interés. b.5 Llevar a clase los materiales de trabajo de acuerdo con las indicaciones del profesor de cada asignatura. b.6 Salvo autorización expresa del profesor/a, no conectar teléfonos móviles, reproductores MP3, cámaras, y en general cualquier dispositivo que pueda ocasionar distracciones e interrupciones en clase, o pueda atentar contra el ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � derecho a la intimidad y la propia imagen de las personas. Se recomienda no traer a clase este tipo de dispositivos, pues el centro no se hará responsable de su posible extravío o sustracción. b.7 Aunque haya sonado el timbre, la clase no concluirá hasta que el/la profesor/a así lo determine. b.8 Para acceder al aula (si la clase ya ha comenzado), o a cualquier otra dependencia, hay que llamar, solicitar permiso para entrar y sólo hacerlo cuando el profesor lo haya autorizado. b.9 Cuando un profesor tenga examen, todos los alumnos permanecerán en el aula hasta el final de la clase.

c. Respecto a los recreos y los intervalos de cambios de clase: c.1 Ningún alumno menor de edad podrá abandonar el Centro durante las horas lectivas ni durante el recreo salvo autorización expresa de un miembro del equipo directivo. c.2 Durante los recreos los alumnos no podrán permanecer en las aulas ni en los pasillos. Los delegados cerrarán las aulas. Los profesores/as de guardia de recreo controlará que el alumnado sólo entre para ir a los servicios. c.3 Los intervalos entre clase y clase serán utilizados por el alumnado para desplazarse a otras clases, en el caso que se requiera. En el resto de casos, el alumnado permanecerá en su aula preparando el material del siguiente tramo horario, no pudiendo ir al servicio. c.4 La práctica de deportes en las pistas deportivas durante los recreos sólo se podrá hacer bajo la supervisión de los profesores del departamento de Educación Física. c.5 Los juegos con balones y similares sólo se podrán realizar en las pistas deportivas y en las condiciones anteriores. c.6 El acceso a la cafetería sólo se podrá realizar durante el tiempo de recreo. d. Respecto a las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa: d.1 Tratar de forma correcta y considerada a los compañeros/as, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de violencia física o verbal

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � d.2 Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y éticas, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. d.3 Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual o por cualquier otra circunstancia personal o social d.4 Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo d.5 Tratar de forma correcta y considerada a todos los miembros de la comunidad educativa. d.6 Mostrar el máximo respeto y consideración a la autoridad y orientaciones del profesorado. d.7 Mostrar el máximo respeto y consideración al PAS y atender en todo momento sus indicaciones. d.8 Respetar las pertenencias de los compañeros y demás miembros de la comunidad educativa. e. Respecto al uso de materiales e instalaciones: e.1 El alumnado deberá hacer un uso adecuado y respetuoso de las instalaciones, mobiliario y materiales del Centro, evitando su deterioro. e.2 El alumnado prestará una especial atención al uso adecuado y respetuoso del equipamiento TIC del centro e.3 El alumnado beneficiario del programa de gratuidad de libros de texto cuidará de la adecuada conservación de dichos materiales. e.4 El alumnado sólo podrá hacer uso de aquellas instalaciones o materiales del Centro que correspondan al desarrollo de cada materia y ocasionalmente aquellas otras para las que haya obtenido la oportuna autorización por parte del profesorado. e.5 Ningún miembro de la comunidad educativa puede apropiarse de bienes, objetos o documentos del Centro educativo. f. Respecto a la higiene y seguridad: f.1 El alumnado sólo podrá ingerir alimentos, golosinas o bebidas durante el recreo y en el patio.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � f.2 El alumnado cuidará de la higiene de cualquier zona del Centro, evitando escupir, ensuciar las paredes, arrojar agua, papeles, bolsas de plástico, envoltorios, latas de refresco o basura al suelo, depositando cada tipo de residuo, en especial el papel, en las papeleras habilitadas para su posterior reciclado. f.3 Está totalmente prohibido fumar en el Centro f.4 Está prohibido traer al centro o consumir alcohol o cualquier tipo de droga, así como el acceso al centro si se ha procedido a su consumo. f.5 Todos los miembros de la comunidad educativa deben acudir al centro adecuadamente vestidos y aseados, por respeto al resto de los miembros de la comunidad educativa. f.6 Está terminantemente prohibido traer al centro ningún tipo de utensilio, arma o sustancia que pueda entrañar algún peligro para la integridad física de los miembros de la comunidad educativa. g. Autenticidad documental y testimonial: g.1 Todo el alumnado está obligado a garantizar la autenticidad de la documentación o de los trabajos que presente, evitando la copia fraudulenta, la apropiación indebida, el plagio, o la falsificación de documentos, especialmente cuando de ellos derive la valoración académica del alumno. g.2 Todo miembro de la comunidad educativa está obligado a garantizar la autenticidad de la documentación que presente al Centro como justificantes de cualquier tipo de incidencia en la asistencia al Centro. g.3 Todo miembro de la comunidad educativa está obligado a cuidar de la veracidad de cualquier tipo de información que facilite al personal del Centro, no pudiendo en ninguna circunstancia suplantar a nadie ni identificarse con el nombre de otra persona. h. Cumplimiento de las correcciones: h.1 El alumnado está obligado a cumplir las medidas disciplinarias que correspondan a la gravedad de la infracción de normas que haya cometido. h.2 El alumnado tiene la obligación de cumplir las medidas correctoras o reparadoras que impongan los órganos competentes, una vez hayan sido informados sus padres o tutores legales.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1.2. RESPECTO AL PROFESORADO. 1. Asistir con puntualidad a las clases, reuniones y las distintas actividades contempladas en su horario personal. 2. Colaborar de forma activa en el cumplimiento de las normas de convivencia del centro y en la comunicación y corrección de su incumplimiento 3. Tratar a todos los miembros de la comunidad educativa con respeto y amabilidad. 4. Respetar la personalidad de cada alumno/a, escucharlo/a e intentar comprenderlo/a y ayudarle. 5. Atender a la diversidad del alumnado adaptando las explicaciones y actividades a sus necesidades. 6. Atender a las familias que lo requieran en el horario establecido al efecto 7. Controlar la asistencia del alumnado a clase haciendo uso de la aplicación informática EVALÚA. 8. Colaborar con los/as profesores/as tutores/as trasladándoles con diligencia la información que se les demande. 9. Corregir las pruebas y ejercicios sin demoras y analizar los resultados con sus alumnos/as. 10. Asumir que su actitud y sus acciones y omisiones pueden ser un ejemplo a seguir por el alumnado.

1.3. RESPECTO A LAS FAMILIAS. 1. Velar por la asistencia diaria y puntual de sus hijos a clase. 2. Proporcionar a sus hijos, en la medida de sus posibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para su mejor aprovechamiento académico. 3. Estimular a sus hijos para que estudien y realicen sus tareas escolares. 4. Participar activamente en las reuniones a las que se convoque y en las actividades que el centro organice para la mejora del rendimiento escolar de sus hijos. 5. Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos, participar en el mismo y apoyarlo, para ello es fundamental tener contactos frecuentes con los profesores tutores de los mismos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 6. Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, y la autoridad y las indicaciones educativas del profesorado, de manera muy especial deben evitar desautorizar al profesorado en presencia de sus hijos. 7. Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa. 8. Cuidar de que sus hijos, si son beneficiarios del programa de gratuidad, conserven adecuadamente los libros de texto de dicho programa

2. NORMAS DE CONVIVENCIA PARTICULARES. 2.1. AULAS Y OTRAS DEPENDENCIAS DEL CENTRO. Aulas de grupo TIC: 1. Respetar la distribución de puestos según las indicaciones del tutor y profesorado. 2. Cuidar el mobiliario e instalaciones y muy especialmente el equipamiento TIC. 3. Responsabilizarse de la adecuada conservación buen uso de su ordenador. 4. Mantener limpia la clase en general y la mes, silla y equipo TIC en particular 5. Respetar los murales y carteles colocados por los compañeros. 6. Cuidar y mantener ordenados los materiales de las bibliotecas de aula. 7. Utilizar el ordenador sólo bajo la supervisión del profesorado y para aquellas tareas que les indique. 8. No manipular la instalación TIC, si se observa alguna deterioro, comunicarlo a los/as responsables TIC y al profesorado.

Laboratorios: 1. Respetar la distribución de puestos según las indicaciones del profesorado. 2. Cuidar el mobiliario, instalaciones y muy especialmente el equipamiento especial del laboratorio. 3. Seguir en todo momento las indicaciones del profesorado en la manipulación de aparatos y sustancias. 4. Mantener limpia y ordenada la clase en general y las mesas e instalaciones del laboratorio. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Aula de Tecnología: 1. Respetar la distribución de puestos según las indicaciones del profesorado. 2. Cuidar el mobiliario, instalaciones y muy especialmente el equipamiento especial del aula de tecnología. 3. Seguir en todo momento las indicaciones del profesorado en la manipulación de las herramientas y materiales, respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo y usando los medios de protección adecuados en cada caso. 4. Mantener limpia la clase en general y las mesas e instalaciones del aula realizando la limpieza adecuada del puesto al finalizar la clase. 5. Colocar las herramientas en su lugar correspondiente después de su uso.

Aula de Dibujo: 1. Respetar la distribución de puestos según las indicaciones del profesorado. 2. Cuidar el mobiliario, instalaciones y muy especialmente el equipamiento especial del aula de dibujo. 3. Seguir en todo momento las indicaciones del profesorado en la manipulación de los materiales del aula. 4. Mantener limpia la clase en general y las mesas e instalaciones del aula realizando la limpieza adecuada del puesto y de los fregaderos al finalizar la clase. 5. Respetar los trabajos, en proceso de realización, de compañeros del curso o de otros cursos. No cambiar de lugar y cuidar de su conservación. 6. Mantener una actitud tolerante con los dibujos y carteles de compañeros, expuestos en el aula.

Aula de Música: 1. Respetar la distribución de puestos según las indicaciones del profesorado. 2. Cuidar el mobiliario y de manera muy especial los instrumentos musicales del aula.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 3. Seguir en todo momento las indicaciones del profesorado en la manipulación de los instrumentos musicales.

Biblioteca: 1. Sólo se puede permanecer en la biblioteca bajo la supervisión del profesorado y/o durante el tiempo de recreo. 2. Cuidar el mobiliario e instalaciones y muy especialmente los libros y revistas.

2.2. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LOS SERVICIOS, PLANES Y PROGRAMAS OFERTADOS POR EL CENTRO. Transporte escolar: 1. Subir y bajar del autobús con el debido orden para no molestar a los demás. 2. Durante el trayecto cada alumno/a ocupará el lugar que le haya correspondido evitando molestar a los demás, observando la compostura adecuada y no distrayendo la atención del conductor. 3. Respetar en todo momento las indicaciones del conductor/a y colaborar con él/ella al pasar lista. 4. Observar una actitud de cuidado del vehículo y de orden dentro del mismo. 5. Durante los tiempos de espera en la parada mantener una actitud responsable y prudente evitando invadir la calzada.

Programa de gratuidad de libros de texto: 1. Al principio de curso se recogerá en el Centro el cheque libro por parte de los padres, madres o tutores legales del alumno/a, y se entregará en la librería, debidamente cumplimentado y firmado, una vez recibidos los libros de texto. 2. El extravío del cheque libro supondrá el pago de los libros por parte de los padres. El importe podría ser reembolsado a los mismos con posterioridad, presentando factura de los mismos. 3. Los materiales del programa de gratuidad deben cuidarse y conservarse en buenas condiciones de uso. Es obligatorio forrarlos y no se podrá escribir nada en ellos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 4. La revisión del estado de conservación de los libros podrá llevarse a cabo a lo largo del curso, siempre que lo requiera el tutor/a 5. Al finalizar el curso, obligatoriamente se revisarán todos los libros de texto que no hayan cumplido el período de cuatro años. 6. Concluido el curso escolar, los libros de texto serán reintegrados y depositados por el alumno en el Centro para su revisión y posterior utilización por otro alumno en el siguiente curso. 7. Los responsables legales del alumno deberán reponer el libro extraviado o deteriorado de forma culpable o malintencionada. Esta reposición debe hacerse en un plazo máximo de 10 días hábiles a partir de la comunicación por el centro, de no ser así, el alumno podrá ser sancionado por el Consejo Escolar, con la exclusión del programa de gratuidad.

Normas de uso de los medios TIC: a) Normas generales: 1. La responsabilidad del estado de los pupitres y de los equipos informáticos recaerá sobre los alumnos o alumnas que tienen asignada su utilización en cada momento. Cada reparación derivada de un mal uso de estos elementos será por cuenta de los usuarios o usuarias (según artículo 35.2c de Decreto 85/1999 de 6 de abril). 2. Queda prohibido cualquier cambio de puesto de trabajo que no está autorizado por el tutor o tutora. Sólo el profesor o profesora responsable en cada momento del aula, podrá cambiar puntualmente la ubicación del alumnado por razones pedagógicas o disciplinarias. 3. Al comenzar la jornada, cada par de alumnos o alumnas realizará un reconocimiento visual del ordenador y de su mesa de trabajo. 4. Si en el reconocimiento inicial, al inicio de una sesión de trabajo con ordenadores o en el transcurso de esta se observara alguna anomalía, deberá comunicarse inmediatamente a los responsables de aula, que tramitarán el parte correspondiente. 5. La situación normal de los ordenadores es apagado, y tanto para el inicio de una sesión de trabajo como para su finalización se seguirán las indicaciones del profesor o profesora responsable. 6. Queda prohibida la manipulación del equipo informático que nos corresponde sin la autorización de la profesora o profesor responsable.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 7. Queda prohibida la manipulación no autorizada de cualquier equipo distinto del de nuestro puesto de trabajo. 8. En ningún caso se permitirá la navegación libre por Internet. En la hora de guardia y si el profesor o profesora lo autoriza, se podrán utilizar los ordenadores como herramienta de estudio, investigación o lectura de periódicos y revistas digitales. El uso del ordenador para jugar será siempre con fines didácticos y a criterio de la profesora o profesor responsable. 9. Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin autorización del profesor o profesora responsable. 10. No está permitido el almacenamiento de información ilegal u ofensiva. 11. El uso del ordenador en las prácticas debe ser compartido.

b) Normas para el profesorado: 1. El profesorado fomentará el uso responsable de los medios TIC del centro por parte del alumnado. 2. El profesorado velará para que el alumnado cumpla las normas relacionadas con el uso de los medios TIC del centro. 3. Los tutores o tutoras de cada curso realizarán un cuadrante de la ocupación de los puestos TIC por el alumnado, modificándolo cuando sea necesario de acuerdo con la opinión del Equipo Educativo. 4. El profesorado de las distintas asignaturas de desdobles o aquellos que impartan una asignatura en un aula TIC distinta a la que ocupa su alumnado de manera habitual, realizará un cuadrante de distribución, para saber en cada momento el lugar ocupado por cada alumno o alumna. 5. Todo el profesorado prestará especial atención al respeto por parte del alumnado de la ocupación del puesto asignado.

Actividades complementarias y extraescolares: 1. Los alumnos deberán mantener en todas las actividades un comportamiento adecuado. Las normas de disciplina y buen comportamiento que rigen en el centro son igualmente válidas en las salidas, si bien cabe exigirlas aún con mayor razón, dadas las dificultades que ya implican las actividades fuera del instituto. Antes de realizar la salida, los profesores y profesoras responsables explicarán al alumnado las normas adicionales de organización y funcionamiento que sean pertinentes.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 2. Los alumnos que no tengan un comportamiento correcto en el centro o en el desarrollo de actividades extraescolares o complementarias podrán ser sancionados con la pérdida del derecho a participar en este tipo de actividades 3. Aquellos alumnos que vayan a realizar una actividad extraescolar que incluya desplazamiento, deberán traer la correspondiente autorización firmada por sus padres o tutores legales. 4. El alumnado que se haya comprometido a participar en una actividad extraescolar no podrá posteriormente negarse a realizarla salvo por causa realmente justificada. En caso contrario deberá asumir las responsabilidades económicas correspondientes. 5. Las visitas culturales y actividades programadas en los viajes son obligatorias para los participantes.

3. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN. 3.1. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. 1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las normas establecidas anteriormente y no estén tipificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia y, en todo caso, las siguientes: a) Mantener una actitud de total pasividad en relación con el desarrollo de las actividades de clase. b) La negativa del alumnado en cualquiera de los siguientes casos: •

A abandonar el aula cuando así se lo indique el profesor o profesora que en esos momentos está impartiendo clase.

A entrar en clase y por el contrario, permanecer en los pasillos u otras dependencias, desobedeciendo las instrucciones del profesorado o PAS.

A acompañar o ir al lugar que le indique el profesor o profesora de guardia si ha sido expulsado/a de clase.

c) Perturbar levemente el desarrollo de la clase (ruidos, charla, gestos, lanzamiento de objetos, preguntas inoportunas) de forma reiterada que supone la interrupción de la misma. d) Retrasarse en la entrada a clase de forma reiterada y sin causa justificada.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. f) La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro siempre que no llegue a suponer la pérdida de todos los puntos del Carnet de Convivencia. g) Las faltas injustificadas de puntualidad. h) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. i) No realizar las tareas de forma reiterada dentro o fuera del aula. j) No respetar el turno de palabra durante las clases de forma reiterada. k) Negativa a situarse en el sitio determinado en cada momento por el profesor/a. l) Sentarse inadecuadamente el las sillas de manera reiterada. m) No traer de forma reiterada el material necesario para realizar las tares de clase (cuaderno, libro,...). n) Abandonar el aula sin autorización del profesor/a. o) Entrar en el aula cuando la clase ya ha comenzado sin llamar ni solicitar permiso para entrar. p) Permanecer en las aulas o en los pasillos durante el tiempo de recreo. q) Comer en todos aquellos espacios que no sean cafetería y patios. r) Tener a la vista el teléfono móvil, reproductores MP3, o cualquier otro dispositivo que pueda ocasionar distracciones o interrupciones en clase. s) Tener comportamientos que puedan contribuir, de forma leve, al desorden de los pasillos: correr, dar gritos, dar portazos, etc. t) Pasar sin permiso a dependencias reservadas a los profesores, conserjes o personal administrativo. u) Usar palabras malsonantes u obscenas. v) Salir del aula injustificadamente durante el intercambio de clase. x) Realizar un uso incorrecto de los medios TIC (enviar correos personales, conectarse a Messenger o similares, entrar en páginas web no autorizadas, etc.).

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � y) Hacer uso de cualquier dispositivo que permita reproducir o escuchar música z) Ensuciar deliberadamente las aulas, pasillos, patios exteriores y, en general, cualquier dependencia del centro (arrojar agua, ensuciar las paredes, tirar desperdicios al suelo,...). aa) No traer, de forma continuada, el material necesario para realizar las tares de clase (cuaderno, libro,...). ab) Las faltas injustificadas de puntualidad.

2. Si un alumno o alumna llega tarde a clase será admitido/a pero le será anotado en EVALÚA un retraso, la reiteración de esta conducta constituirán una conducta contraria a la convivencia que se corregirá con amonestación por escrito y pérdida de 1 punto. 3. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado, o sus representantes legales si es menor de edad, acompañadas de la documentación justificativa (documento médico, administrativo, etc.) de la circunstancia que ha provocado la falta. Las justificaciones se entregarán al profesor tutor del alumno para su toma en consideración y posterior archivo.

3.2. CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. 1. Por las conductas recogidas en el punto 1 del apartado anterior podrán imponerse las siguientes correcciones: a) Amonestación oral: Consistirá en avisos verbales o en llamadas de atención sobre la conducta constitutiva de falta del alumno; en la medida de lo posible se intentará que sea privada. Lo podrá realizar cualquier profesor o profesora. b) Comunicación a los padres por teléfono o por vía SMS: Se pretende la información e implicación de los padres en la corrección de las conductas con la mayor inmediatez. Lo podrá realizar cualquier profesor o profesora. c) Comunicación a los padres a través de la agenda: Consistirá en solicitar al alumno que comunique a los padres la amonestación verbal que se le ha hecho sobre la conducta objeto de falta mediante los instrumentos establecidos y que éstos se den por avisados de la amonestación firmando en dichos instrumentos. El instrumento habitual será la agenda del alumno. Con ello se

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � persigue la información y la implicación de los padres en la corrección de las conductas. Lo podrá realizar cualquier profesor o profesora. d) Privación del recreo: Podrá ser impuesta por un profesor, por un tutor o por un miembro del Equipo Directivo. Podrá ser motivada por una conducta contraria a las normas de convivencia en clase o en los tiempos de descanso. Esta corrección se realizará donde el profesor corrector determine y se responsabilizará de ella. El profesor mandará al alumno que realice un trabajo durante este periodo del recreo. e) Reflexión escrita: podrá ser impuesta por cualquier profesor del equipo educativo, y su finalidad será la de hacer que el alumno o alumna analice con detenimiento la conducta que ha motivado la corrección. f) Disculpas públicas con compromiso de modificación de conducta: podrá ser impuesta por cualquier profesor del equipo educativo, y su finalidad será la de hacer que el alumno o alumna recapacite sobre su conducta y aprenda a asumir la responsabilidad derivada de la misma. g) Realización de tareas: podrán imponerse para su realización dentro y fuera del horario lectivo y contribuirán a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. Esta corrección debe aplicarla el Jefe de Estudios. h) Reposición o pago de materiales dañados: los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o a su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeren bienes del Centro deberán restituir lo sustraído. En todo caso los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes. Esta corrección debe aplicarla el Jefe de Estudios.

CASOS ESPECIALES: 1. Materiales puestos TIC Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones TIC del Centro o a su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Si el daño es intencionado supondrá la perdida de al menos tres puntos en el carné de convivencia (debe ser extendido a cualquier tipo de daños en las instalaciones del centro).

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � En el caso anterior, si se tiene la certeza de que el deterioro lo ha realizado un determinado grupo de alumnos/as, el coste de su reparación o reposición correrá a cargo de dicho grupo.

2. Materiales del programa de gratuidad de libros de texto (ver normas de este programa). a) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias: Dependiendo de la gravedad de la conducta, la corrección afectará a una o más actividades. Esta corrección debe aplicarla el Jefe de Estudios. b) Suspensión del derecho de asistencia a clase de un alumno/a (expulsión de clase): Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Esta corrección debe aplicarla el profesor/a. c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos: Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Esta corrección debe aplicarla el Jefe de Estudios. d) Derivación al Aula de Convivencia por un plazo máximo de tres días lectivos: Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Esta corrección debe aplicarla el Jefe de Estudios e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos: Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Esta corrección debe aplicarla el Director que dará cuenta de la misma a la Comisión de Convivencia.

3. Correcciones por las faltas injustificadas a clase. Privación del derecho a la evaluación continua en una materia. 1. El profesor de la materia, o en su defecto el profesor de guardia, será quien se encargue de anotar en la aplicación EVALÚA el retraso o la falta, en su caso. El tutor contabilizará los retrasos y establecerá las faltas de asistencia y/o contra la convivencia, que deriven de su acumulación. Advertirá al alumno de las consecuencias académicas y disciplinarias de la reiteración de los retrasos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 2. La falta injustificada de un alumno a 5 clases durante un mes será comunicada por el tutor a los representantes legales del alumno, en caso de reiteración pueden darse las siguientes circunstancias: a) Si las faltas injustificadas en una misma materia de la E.S.O. llegan al 10% (el 15% en Bachillerato y CF) del total de horas lectivas de ésta, se le informará a los representantes legales que el Departamento Didáctico correspondiente podrá aplicar los sistemas extraordinarios de evaluación que tengan previstos en su programación. b) Cuando las faltas de asistencia, justificadas o no, alcancen el 30% de las horas de una materia, el Departamento Didáctico estudiará si debe actuar como en el caso señalado en el apartado anterior.

4. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN. 4.1. CONDUCTAS CONVIVENCIA.

GRAVEMENTE

PERJUDICIALES

PARA

LA

1.- Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes: a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, xenófoba, homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales. e) Realizar grabaciones de voz, fotos o vídeo, o manipulaciones de las mismas, de cualquier miembro de la comunidad educativa sin su consentimiento, siempre que resultara ofensivo para la/s persona/s objeto de dichas grabaciones. f) Compartir públicamente, en red local y/o Internet, fotografías, vídeos y/o grabaciones de voz de cualquier miembro de la comunidad sin su consentimiento.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � g) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. h) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. i) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas. j) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. A tales efectos se entenderá como reiteración la pérdida de todos los puntos del Carnet de Convivencia. k) Perturbar gravemente el normal desarrollo de las clases o de cualquiera de las actividades que tengan lugar en el centro, hasta el punto de provocar la expulsión de clase o de la actividad. l) Incumplir las correcciones impuestas. m) Mantener un comportamiento incorrecto en el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares. n) Abandonar el centro sin permiso. r) Disponer de y/o consumir cualquier tipo sustancia tóxica (tabaco, alcohol…).

4.2. CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA.

GRAVEMENTE

1.- Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en este Plan de Convivencia, podrán imponerse las siguientes correcciones: a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro. c) Realizar un cambio de grupo transitorio durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. d) Cambio de grupo permanente. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. f) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. g) Cambio de centro docente.

2.- Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el apartado 1, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia. 3.- Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra f) del apartado 1, el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. 4.- Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a que se refiere la letra g) del apartado 1 anterior, la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

5. PROCEDIMIENTOS Y PROTOCOLOS A SEGUIR CUANDO SE VULNERAN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. 5.1. PROTOCOLO A SEGUIR PARA LA CORRECCIÓN DE ALGUNAS FALTAS CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA FRECUENTES. 1. Suspensión del derecho de asistencia a clase de un alumno o alumna (expulsión de clase): •

En el caso de las conductas frecuentes que perturban levemente el normal desarrollo de la clase y similares, la expulsión de clase sólo se aplicará cuando se hayan agotado otros medios y realizado varias amonestaciones verbales. Para la aplicación de esta medida deberá procederse como sigue:

El profesorado no deberá llevar a la práctica esta medida hasta no contar con la presencia de un/a profesor/a de guardia, en su caso requerirá su presencia a ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � través de un alumno/a. En el caso de que no se encuentre al profesor de guardia no se podrá proceder a la expulsión, salvo que la gravedad del caso sea tal que requiera la presencia del Jefe de Estudios o de un miembro del equipo directivo. •

El alumno o alumna no abandonará el aula sin llevar una propuesta de trabajo de la materia en cuestión.

El alumno/a, acompañado del profesor de guardia, se personará en Jefatura o Dirección. Después de recriminarle su actitud y dependiendo del conflicto surgido, el alumno podría volver a clase. Jefatura anotará en un libro de registro esta expulsión de clase (alumno, curso, materia, hora y día)

Cuando un alumno expulsado de clase, a indicaciones de Jefatura, no regrese al aula será atendido por el profesor/a de guardia que tendrá la responsabilidad de la custodia del alumno/a y cuidará de que continúe con el trabajo propuesto hasta la finalización de la misma.

El profesor/a que imponga esta corrección deberá informar, lo antes posible, esta circunstancia a los padres o tutores legales haciendo uso del teléfono o por escrito a través de la agenda escolar.

El profesor/a que imponga esta corrección deberá anotar en la aplicación EVALÚA las conductas que han causado la misma. 2. Privación del recreo:

En caso de que el profesor considere necesario tomar esta medida correctora ante una conducta contraria a las normas de convivencia, se procederá del siguiente modo: •

Será el mismo profesor el que se responsabilice del alumno o grupo de alumnos que son sancionados, en el espacio del centro que él mismo determine.

Se respetará el derecho a desayunar del alumno permitiéndole salir, al menos cinco minutos antes del tiempo de finalización del recreo para que puedan ir al servicio.

En caso de que el profesor que ha impuesto la sanción no acuda al lugar acordado con los alumnos, el profesor de guardia de recreo no está obligado a hacer cumplir dicha sanción.

Si por un motivo urgente el profesor debiera ausentarse en algún momento, requerirá la ayuda de un profesor de guardia de recreo.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 3. Privación del derecho a permanecer en el patio durante el recreo por faltas cometidas durante el mismo. Será el profesor de guardia el que imponga esta sanción y se responsabilizará del alumno/a en cuestión. 4. Conductas relativas a la negativa explícita a abandonar el aula, entrar a clase o acompañar al profesor/a de guardia. En cualquiera de estos casos, o circunstancias similares, el profesorado actuará siguiendo las siguientes pautas: Ante la primera negativa del alumno se procurará no perder en ningún momento la calma y se le advertirá de forma clara que si persiste en su actitud de desobediencia podrá ser sancionado con 3 días de expulsión del centro. En el caso de que el alumno cambie de actitud y siga las indicaciones del profesor se anotará esta incidencia en la aplicación EVALÚA, especificando dicho cambio de actitud. En el caso de que el alumno no modifique dicha actitud se recabará la presencia del profesorado de guardia o si fuera necesario del jefe de estudios u otro miembro del equipo directivo que se hará cargo de la situación, en este proceso se procurará evitar la magnificación del incidente. Como norma general, y siempre que no haya llegado a ser considerada una conducta gravemente perjudicial para la convivencia, esta conducta podrá ser sancionada con la expulsión del centro durante 3 días lectivos.

5.2. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS CONDUCTAS OBJETO DE CORRECCIÓN. 1. El registro de las conductas contrarias a la convivencia en el centro se realizará siempre a través de la aplicación informática EVALÚA con que cuenta el centro, bien sea por el profesor en su clase o por los profesores de guardia. 2. El tutor/a consultará con frecuencia la aplicación informática EVALÚA y obtendrá un informe escrito, al menos mensual, de los alumnos que tengan partes de incidencia. Estos informes, junto a los que haya recibido por escrito de los profesores del grupo, se guardarán, agrupados por alumno, en una carpeta dedicada al efecto. En dicha carpeta se guardará también copia de todas las comunicaciones realizadas a los padres y el registro y copia en su caso de las correcciones que se hayan impuesto. Las carpetas de cada grupo se guardarán todas juntas en la sala profesores en el lugar indicado para ello, a disposición de los miembros del Equipo Educativo, Departamento de Orientación y Equipo Directivo.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

6. PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECCIONES Y LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES. ÁMBITOS DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR. 6.1. PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECCIONES. 1.- Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. 2.- En todo caso, en las correcciones de los incumplimientos de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue: a) Ningún alumno o alumna podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. b) No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado. c) La imposición de las correcciones previstas en este Plan de Convivencia respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) Asimismo, en la imposición de las correcciones deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los representantes legales del alumno o de la alumna, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

6.2. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES Y AGRAVANTES. 1.- A efectos de la gradación de las correcciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas. 2.- Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a) La premeditación. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora. c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros y compañeras de menor edad o a los recién incorporados al centro. d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. g) El tener cumplidos 16 años.

6.3. ÁMBITO DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR. 1. Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Plan de Convivencia, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares. 2. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

7. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS. 7.1.- PROCEDIMIENTO GENERAL. 1. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Plan de Convivencia, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 2. Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c), d), e) y f) previstas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, y el alumno o alumna sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. 3. Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras g), h) i) y j) para las conductas contrarias a las normas de convivencia, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna. 4. Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas. 5. Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar al jefe de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

7.2.- RECLAMACIONES. 1. El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno. 2. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del alumnado gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

7.3. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DISCIPLINARIA DE CAMBIO DE CENTRO.

DE

LA

MEDIDA

a) Inicio del expediente. El director o directora del centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento. b) Instrucción del procedimiento: 1. La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del centro designado por el director o directora. 2. El director o directora notificará fehacientemente al alumno o alumna, así como a su padre, madre o representantes legales la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor o instructora, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas. 3. El director o directora comunicará al servicio de inspección de educación el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución. 4. Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor o instructora pondrá de manifiesto el expediente al alumno o alumna y, si es menor de edad, a su padre, madre o representantes legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas. c) Recusación del instructor: El alumno o alumna, o su padre, madre o representantes legales, podrán recusar al instructor o instructora. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director o directora del centro, que deberá resolver y ante la cual el recusado o recusada realizará sus manifestaciones al respecto, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda. d) Medidas provisionales. Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director o la directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. e) Resolución del procedimiento: 1.- A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el director o directora dictará resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 2.- La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos: a) Hechos probados. b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. c) Medida disciplinaria. d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria. f) Recursos. Contra la resolución dictada por el director o directora se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provincial de la Consejería de Educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

G. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. Composición: La Comisión de Convivencia del IES Antonio Gala estará integrada por: •

El director o directora, que ejercerá la presidencia.

El jefe o jefa de estudios.

Dos representantes elegidos por cada uno de los sectores en el Consejo Escolar: o Dos profesores o profesoras. o Dos padres o madres del alumnado. o Dos alumnos o alumnas.

Plan de reuniones y de actuación: La Comisión de Convivencia se reunirá con carácter extraordinario siempre que se considere necesario, y con carácter ordinario en las siguientes ocasiones: •

A principio de curso: Aprobación de fechas y procedimiento para elaborar o revisas las normas de aula; realizar sugerencias a los coordinadores de planes y proyectos que en ese curso se vayan a desarrollar y tengan una incidencia mas directa en la mejora de la convivencia.

Mediados de febrero: seguimiento del plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Informe del director sobre la resolución de los conflictos mas graves.

Mediados de junio: memoria final del plan de convivencia con sugerencias para el siguiente curso.

Procedimiento para que la Comisión de Convivencia conozca y valore las correcciones impuestas por el director. Para que la Comisión de Convivencia conozca y valore el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director o directora del centro, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � cuenta para adoptar dichas medidas, se utilizaré el siguiente procedimiento: Informes elaborados al efecto por la dirección Procedimiento para la comunicación a las familias: para la adecuada información a las familias respecto a las correcciones impuestas por el director se utilizará la entrevista personal y en su defecto la comunicación escrita. A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se incorporará la orientadora del centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, y la coordinadora del proyecto «Escuela: Espacio de Paz». Asimismo, podrá incorporarse, en su caso, el educador o educadora social de la zona educativa, en aquellas reuniones en que se considere necesario. La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

H. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. 1. INTRODUCCIÓN. El objetivo del Aula de Convivencia es convertirse en una alternativa a la expulsión del centro para aquellos alumnos y alumnas que pueden ser sancionados con esta medida pero su conducta no es extremadamente perjudicial. Además, debe servir como medida de prevención para evitar que su actitud les lleve a conflictos y sanciones más graves. Por ello se pretende favorecer un proceso de reflexión acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ella. El objetivo prioritario sería, pues, que los alumnos y alumnas comprendan el alcance, para sí mismos y para los demás, de sus conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. Este proceso aumenta las habilidades de pensamiento reflexivo y de autocontrol, a la vez que les proporciona un espacio para el análisis de sus propias experiencias y la búsqueda de una resolución efectiva de los conflictos interpersonales.

2. OBJETIVOS DEL AULA DE CONVIVENCIA. •

Mejorar el clima de convivencia del Centro

Crear espacios nuevos para aprender a resolver los conflictos de manera pacífica, reflexiva, dialogada y transformadora.

Generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta y a la expulsión.

Enseñar a reflexionar al alumno o alumna sobre las causas y consecuencias de su conducta.

Establecer compromisos de actuación para la mejora de la vida escolar.

Permitir una mayor colaboración del profesorado con la Jefatura de Estudios en la corrección de los alumnos y alumnas que incurren en conductas contrarias a las normas de convivencia.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. INSTALACIONES Y MATERIAL DIDÁCTICO. El Aula de Convivencia no es un mero espacio físico donde se envíe a los alumnos discordantes, es un recurso que debe propiciar la reflexión, análisis y autocrítica del alumnado que ha sido enviado a ella por su incapacidad para respetar las normas que hacen posible la convivencia pacífica en el centro escolar. El espacio físico dedicado al Aula de Convivencia será el Aula de Guardia. Aquí realizarán tareas relacionadas con la conducta que les ha hecho llegar a ese lugar y, después, otras de las asignaturas a las que deja de asistir. El departamento de orientación facilitará el material para trabajar los diferentes objetivos del Aula y los distintos departamentos facilitarán los materiales didácticos para las actividades formativas del alumnado. Los profesores designados para atender el aula de convivencia serán profesores de las materias instrumentales además de un profesor asignado por el Dpto. de Orientación. Las actividades a realizar versarán sobre: 1. reflexión y autocrítica, 2. las propias de las asignaturas de cada curso.

4. CRITERIOS Y CONDICIONES PARA QUE UN ALUMNO O ALUMNA SEA ATENDIDO EN EL AULA DE CONVIVENCIA. El Aula de Convivencia es un espacio educativo donde el alumnado podrá acudir exclusivamente cuando se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria. Es necesario, por tanto, que el alumno o alumna haya recibido alguna corrección por su conducta, pero no es suficiente, ya que no todos los alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados a dicha Aula. Tampoco es preciso que un alumno o alumna esté toda la jornada escolar en el Aula. Aquellos alumnos que no aceptan o no son capaces de seguir las normas de convivencia son candidatos a acudir al aula de convivencia. Quienes han demostrado claramente que no desean seguir las normas de convivencia, quienes muestran un deseo claro de romper la convivencia escolar o una actitud muy violenta, no son alumnos candidatos al Aula de Convivencia. Por otra parte este aula no elimina automáticamente otras sanciones posteriores si el alumno no corrige su actitud. Los criterios para que un alumno acuda al Aula de Convivencia se podrían resumir en: •

Alumnos con quienes la amonestación oral o escrita no funciona, es decir, alumnos que van acumulando partes y no mejoran; siempre que la conducta no ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � sea extremadamente grave o el número de partes de incidentes acumulados no sea muy alto. •

Alumnos que, bajo el criterio del tutor, puedan mejorar ante las medidas del Aula de Convivencia.

El alumno que es enviado a jefatura de estudios por haber hecho imposible el desarrollo normal de una clase, si estudiado su caso, el equipo directivo lo considera conveniente.

Un alumno/a podrá ser atendido/a en el aula un máximo de tres ocasiones.

En cada ocasión, un alumno/a podrá permanecer en el aula un máximo de tres horas cada día.

No deben ubicarse más de cuatro alumnos/as en el Aula de Convivencia.

5. PERSONAS RESPONSABLES DEL AULA DE CONVIVENCIA. La atención del Aula de Convivencia corresponderá a tres/cuatro profesores de guardia específicamente designado para ello. Los tres profesores serán voluntarios y de las materias instrumentales. Además de un profesor designado por el Dpto. de Orientación.

6. PROCEDIMIENTO DE DERIVACIÓN AL AULA DE CONVIVENCIA. La resolución de derivación de un alumno o alumna a este aula la realizará el Director a propuesta del tutor/a y del Jefe de estudios. Una vez realizada la resolución de derivación será comunicada a las familias personalmente o por escrito con acuse de recibo, indicando los días y horas que el alumno será atendido en el aula así como las actividades formativas que realizará. En esta reunión en el centro el jefe de estudios y/o tutor/a les informarán de las conductas que han dado lugar a la resolución así como de características de este aula.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

I. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.

1. ACTUACIONES PREVENTIVAS CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

PARA

LA

MEJORA

DE

LA

1.1. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FACILITAR LA INTEGRACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO. En este sentido, se incluirán actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez, así como actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. Este conjunto de actividades deben programarse teniendo en cuenta los siguientes principios básicos para facilitar la integración y evitar el abandono: 1. Se intentará concienciar a los equipos educativos de la necesidad de encontrar "un motivo" en cada alumno y alumna que dé sentido a la permanencia en el I.E.S. 2. Destacar la presencia "en positivo" de todos los alumnos y alumnas resaltando aquellos aspectos de la personalidad que todos y todas tenemos y que son enriquecedores, para que nadie se sienta inútil, rechazado o "fuera de lugar". 3. Tener en cuenta las circunstancias familiares permanentes o transitorias (separación de padres, accidentes, hospitalizaciones…) que inciden en los aspectos emocionales y pueden traer como consecuencia problemas en la convivencia. Contactar individuamente con los alumnos y alumnas que tienen estos problemas y mostrar interés y apoyo. 4. Buscar actividades prácticas y motivadoras, adaptadas en la medida de lo posible a las necesidades reales de nuestros alumnos y alumnas. 5. Evitar actividades que segreguen a los alumnos y alumnas que generan problemas (expulsiones fuera del I.E.S.). Dar a todos y a toda posibilidad de reconvertir una sanción impuesta en buen comportamiento.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 6. Valorar en los alumnos y alumnas las capacidades prácticas, emocionales y/o vitales que posean y no solamente los aspectos teóricos de las materias (que para algunos y algunas pueden ser inalcanzables) 7. Plantear en el contacto con padres y madres, aspectos negativos (mejorables) y resaltar los avances que se produzcan por pequeños que sean para favorecer la ilusión por el cambio. 8. Actuar con eficacia y rapidez en los casos de acoso, rechazo, aislamiento que repercuten sobre los alumnos y alumnas que los sufren y conducen al fracaso escolar y/o al abandono. 9. Huir de los tópicos y prejuicios que "pesan" sobre una parte del alumnado. En unas áreas el rendimiento puede ser pésimo, pero no necesariamente en todas. 10. Dialogar "fuera del aula" con los alumnos y alumnas que han generado un conflicto. Mostrar una faceta humana y próxima, de preocupación y ayuda antes más bien que autoritaria y penalizadora.

a. Medidas de tipo organizativo. Nombramiento de tutores/as: Reconociendo la función relevante del tutor para mejorar la convivencia el centro debe establecer unos criterios pedagógicos consensuados sobre cómo llevar a cabo la adscripción de las tutorías, con especial atención a la asignación de los tutores y tutoras para los grupos del primer ciclo Formación de grupos: Crear agrupamientos lo más heterogéneos posibles (a pesar de las limitaciones impuestas por las optativas). Así con los alumnos nuevos en el centro se tiene en cuenta la población de procedencia para que no se sientan extraños, en cursos posteriores los alumnos repetidores se distribuyen. Atención a la diversidad: Otro elemento fundamental para la disminución de las conductas disruptivas es la atención a la diversidad. No podemos olvidar que frecuentemente los alumnos que protagonizan la mayoría de conflictos son aquellos que no sienten ninguna atracción hacia el sistema educativo, luego hay que crear un currículum atractivo, personalizado y motivador para evitar su desanimo y la generación de problemas de convivencia. Reuniones de equipos educativos: Promover a principio de curso (al mes y medio aproximadamente) reuniones monográficas de cada equipo educativo para estudiar el clima escolar dentro de cada grupo de la ESO (podemos aprovechar que el nuevo decreto de educación en la ESO hace obligatoria la Junta de Evaluación Inicial) Para mejorar la eficacia, el profesor tutor del grupo recabaría por escrito información de todos los docentes: posibles problemas detectados, dinámicas negativas del grupo������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � clase, y una propuesta de posibles soluciones. Todas estas aportaciones serían evaluadas por el tutor, dejando para la Junta de Evaluación Inicial y Diagnóstico de la Convivencia la discusión y establecimiento de las conclusiones y actuaciones conjuntas acordadas.

b. Actividades de acogida. 1. Jornada de visita al I.E.S y a sus instalaciones realizada por los alumnos y alumnas de los Centros de Primaria con la finalidad de dar a conocer el I.E.S. y sus instalaciones. Sería conveniente que en esta visita hubiese un contacto previo al inicio de curso entre alumnos de nueva incorporación y los alumnos y alumnas mayores que los tutorizarán al comienzo de curso. 2. Acogida al nuevo alumnado de 1º de E.S.O. Tendrá como objetivo recibir a los nuevos alumnos y alumnas de una manera separada a la incorporación del resto de alumnos y alumnas de la E.S.O. 3. Tutorización del alumnado por otros alumnos para conseguir que los nuevos alumnos tengan un referente más cercano que el profesorado y PAS del centro para resolver dudas y problemas que pudieran surgir. 4. Actividades de presentación y dinámicas de grupo para facilitar el conocimiento del grupo-clase. 5. Actividades destinadas a conocer las diferentes formas de participar en el I.E.S. (Elección de delegados y delegadas, responsables TIC, representantes en el Consejo escolar en los cursos en que se deban realizar elecciones) y las normas. 6. Constitución de asambleas, elección de sus cargos directivos y constitución de comisiones para el autogobierno de la clase. 7. Elaboración de normas de clase tomando como base las normas generales del I.E.S.

1.2. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FAVORECER LA RELACIÓN DE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO EDUCATIVO. En concreto, se establecerá el procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del centro y se programarán actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo. 1. Realizar reuniones de principio de curso con los tutores y las tutoras, orientadora y el equipo directivo. En estas reuniones iniciales se dará ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � prioridad al conocimiento por parte de las madres y padres del I.E.S. de las normas de convivencia del I.E.S. y se solicitará colaboración tanto para la prevención como para el tratamiento de las conductas contrarias a la convivencia. 2. Poner un buzón de sugerencias de forma permanente sobre la Convivencia abierto a padres y madres, alumnado, personal no docente, de forma que el Plan sea un instrumento vivo y permanentemente abierto a cambios que lo mejoren paulatinamente, como forma complementaria a las reuniones de la Comisión y a las mejoras que ésta proponga. 3. Planificar y realizar actividades formativas que puedan repercutir positivamente en la buena convivencia entre todos los sectores educativos del I.E.S. tanto para los alumnos y alumnas como para el sector de padres y madres intentando que dichas actividades formativas sean coincidentes en cuanto a lo que a temas se refiere, de manera que el efecto educativo se potencie. (Por ejemplo: acoso para alumnos y alumnas y el mismo tema en charla para padres y madres). 4. Utilizar la aplicación EVALÚA para mejorar la comunicación con las familias. 5. Establecer una jornada trimestral de entrega de calificaciones a los padres y madres por los/as tutores/as con posibilidad de entrevistas con resto de profesorado y equipo directivo. 6. Elaborar guías de funcionamiento del centro y distribuirlas cada curso entre las familias.

1.3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN ENTRE IGUALES, DIRIGIDAS AL ALUMNADO, AL PROFESORADO Y A LAS FAMILIAS. ALUMNADO: 1. Dentro del ámbito de las tutorías se prestará una atención especial a los casos de acoso e intimidación entre iguales dedicando una o dos sesiones del P.A.T a proporcionar información a los alumnos y alumnas sobre este problema e insistiendo en los cursos de primer ciclo por ser estos más proclives a que el acoso se inicie, bien por inmadurez e incapacidad empática, bien porque no se le da importancia a las actuaciones o a las repercusiones psicológicas que el acoso suele tener. 2. Promover charlas a cargo de personal cualificado dirigidas en especial al Primer Ciclo de la ESO.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 3. Asimismo la Agenda escolar entregada a inicios de curso recogerá información relacionada con este tema y animará a las posibles víctimas a tomar medidas contra este problema. 4. Dar a conocer al alumnado todo lo relacionado con la mediación 5. Elaboración y colocación de carteles alusivos al acoso e intimidación por parte del alumnado

PROFESORADO: 1. Informar oralmente y por escrito (realizar un tríptico u hoja informativa específica), al comienzo de cada curso, sobre la forma de resolver conflictos en el centro. También para las familias. 2. Facilitar en que en las tutorías en las que existen mediadores y mediadoras, sean ellos y ellas los encargados de contar en qué consiste su labor al resto de alumnos, antes de la elección de los nuevos mediadores y mediadoras.

FAMILIAS: 1. Informar oralmente y por escrito (realizar un tríptico u hoja informativa específica), al comienzo de cada curso, sobre la forma de resolver conflictos en el centro.

1.4. MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO QUE POSIBILITEN LA ADECUADA VIGILANCIA DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS CONSIDERADOS DE RIESGO, COMO LOS RECREOS, LAS ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO Y LOS CAMBIOS DE CLASE. 1. Cumplir escrupulosamente el sistema de guardias de recreo que incluye a todo el profesorado (1 día cada uno/a) con atención a las 6 zonas en las que está sectorizado. 2. Reducir al mínimo los tiempos de cambios de clase del profesorado, llegando a eliminarlos totalmente, en la medida de lo posible, en el primer ciclo. 3. Establecer la presencia de profesorado en los pasillos de cada planta en el momento de cambios de clase. Para ello se establecerá que el profesorado que no tenga clase en la hora siguiente permanezca en el pasillo donde ha tenido clase hasta que se incorpore el profesor o profesora que tenga clase a continuación.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 4. El personal de consejería tendrá como tarea prioritaria la atención especial a la entrada y salida de los alumnos al comienzo y fin de la jornada. 5. Control de la policía local y/o guardia civil en las entradas y salidas del alumnado. 6. Turno rotatorio de atención por parte de un miembro del equipo directivo a la entrada y salida de los alumnos en el comienzo y fin de la jornada.

2. COMPROMISOS DE CONVIVENCIA. Según dispone el artículo 16 del Decreto 19/2007, de 23 enero, a iniciativa de las familias o de la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares, aquellas podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia. Tras un episodio de conflicto, de desencuentro, de alteración de la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados, las familias también se ven afectadas, en ocasiones no están todo lo bien informadas que deberían, ni todo lo bien escuchadas que deberían, y muchas veces también, no se responsabilizan todo lo que deberían de la actitud de su hijo o hija en el centro. En estas ocasiones es imprescindible que los esfuerzos por mejorar la situación sean compartidos. Es conveniente no confundir estos Compromisos de Convivencia entre la familia y el centro con otros compromisos que suscribir los alumnos o alumnas con un profesor o profesora en particular, o con el tutor o tutora del grupo de clase, a raíz de alguna conducta o actitud concreta El plan de convivencia debe concretar las situaciones en que podrá aplicarse esta medida y el marco general de las actuaciones que, tanto por parte del centro como de las familias, podrán realizarse al amparo de estos compromisos, tratando siempre de potenciar el carácter preventivo de esta medida y procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas.

2.1. ALUMNADO Y SITUACIONES EN QUE PODRÁ APLICARSE LA MEDIDA. 1. Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro. 2. Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 3. Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración. 4. Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta. 5. Alumnado con dificultades para su integración escolar.

2.2. COMPROMISOS DE LAS FAMILIAS. 1. Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro. 2. Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. 3. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. 4. Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y seguimiento de los cambios que se produzcan. 5. Entrevista periódica con el tutor o tutora del alumno o alumna. 6. Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumnado del centro y del profesorado.

2.3. COMPROMISOS DEL CENTRO. 1. Control diario e información a la familia sobre la ausencia del alumnado. 2. Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e información a la familia. 3. Aplicación de las medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (aula de convivencia, mediación, etc.) 4. Entrevistas del tutor o tutora con la familia con la periodicidad establecida. 5. Entrevistas del orientador u orientadora con la familia.

2.4. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN. El tutor o tutora podrá suscribir un Compromiso de Convivencia por iniciativa propia (o sugerida por el equipo educativo) o por iniciativa de la familia. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � El tutor o tutora dará traslado a Jefatura de Estudios de cualquier propuesta, con carácter previo a la suscripción del Compromiso, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia del centro. Una vez verificadas las condiciones, Jefatura de Estudios autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba. En los Compromisos de Convivencia se establecerán las medidas y objetivos concretos que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluación de esta medida. Asimismo, deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al equipo educativo y a Jefatura de Estudios. Cada profesor o profesora valorará el comportamiento, positivo o negativo, del alumno o alumna durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones que considere oportunas y dará traslado de todo ello al tutor o tutora. En los plazos establecidos en el Compromiso, el tutor o tutora analizará, la evolución del alumno o alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todo el proceso. Se mantendrán reuniones y otros contactos con la periodicidad que se acuerde con los padres y madres del alumnado implicado, para informarles de la evolución de su hijo o hija en el centro, conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedará constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicará a Jefatura de Estudios.

2.5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. El Plan de Convivencia recogerá la posible duración de los Compromisos de Convivencia, así como la periodicidad en el intercambio de información a las familias y a la Comisión de Convivencia. La duración de los Compromisos de Convivencia se establecerá en función de los objetivos a conseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia se vaya a suscribir. En principio la duración habitual será un trimestre que podrá extenderse a todo el curso académico si fuese necesario. El tutor o tutora coordinará igualmente esta medida con otras contempladas en el Plan de Convivencia. El seguimiento será realizado por el tutor o tutora con los informes pertinentes del resto del equipo educativo. El tutor o tutora presentará un ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � informe trimestral de seguimiento a la Comisión de Convivencia así como un informe de evaluación al final del periodo de duración del compromiso. En caso de incumplimiento del Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora lo pondrá en conocimiento del equipo educativo y de Jefatura de Estudios. Para que poder contemplarse la anulación del compromiso, el tutor o tutora presentará un informe en el que se reflejen las características de dicho incumplimiento así como una propuesta de medidas e iniciativas a adoptar por la Jefatura de Estudios.

3. CARNÉ DE CONVIVENCIA POR PUNTOS. 3.1. INTRODUCCIÓN. La mayoría de las conductas contrarias a las normas de convivencia que se producen en los centros, y en concreto en el nuestro, son de carácter leve en el contexto del centro (disrupciones leves en clase, retrasos, molestar a compañeros,..) pero se producen con una gran frecuencia, en especial en 1º y 2º ESO, y perjudican tremendamente los procesos de enseñanza aprendizaje. La forma normal de tratar estas conductas, hasta ahora, es comenzar con la amonestación oral para llegar finalmente al registro como parte de disciplina en la aplicación EVALÚA por parte del profesor/a. Cuando se van produciendo reincidencias en dichas faltas intervienen finalmente el jefe de estudios y el director para aplicar una corrección por reiteración de faltas, que habitualmente se concreta en la expulsión del alumno por varios días. Este proceso presenta como mínimo los siguientes problemas: 1. Falta una matización mayor del grado de levedad/gravedad de la conducta. 2. El alumno se encuentra sin la posibilidad de poder evitar o corregir de alguna forma las posibles consecuencias de su conducta. 3. Aunque cuentan con los datos de la plataforma EVALÚA, el director y jefe de estudios no disponen de una referencia más precisa para tener claro que llega el momento de intervenir por reiteración de faltas. 4. El alumno no tiene una referencia precisa de “cuando se llenará el vaso” y tocará una corrección más fuerte. El planteamiento de un sistema de puntos podría ser adecuado para mejorar sensiblemente la convivencia en nuestro Centro. Este sistema se concreta en la propuesta del llamado Carné de Convivencia.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3.2. OBJETIVOS DEL CARNÉ DE CONVIVENCIA. 1. Mejorar el clima de convivencia en el centro reduciendo el número de conductas disruptivas y en general las conductas contrarias a la convivencia de carácter leve en el contexto del centro. 2. Corresponsabilizar al alumnado de su propia formación. 3. Sensibilizar al alumnado de sus propias conductas y actuaciones contrarias a las normas del Centro 4. Disminuir el elevado número de amonestaciones que se imponen en el centro y agilizar así el funcionamiento del mismo.

3.3. EN QUÉ CONSISTE EL CARNÉ DE CONVIVENCIA. Se trata de un documento virtual, accesible a padres, profesores y alumnos mediante la plataforma EVALÚA, que permite realizar un seguimiento cuantificado de las conductas contrarias a las normas de convivencia por parte de cada alumno y alumna del centro. Todos los alumnos del centro parten con un total de 12 puntos. Los puntos se irán descontando por llevar a cabo conductas que atentan contra las normas de convivencia. La pérdida de los puntos se materializa mediante la anotación en la plataforma EVALÚA. Será obligatorio anotar también los motivos de dicha pérdida. A efectos de la aplicación de este sistema, las conductas se clasificarán en tres niveles según su gravedad. Los niveles 1 y 2 corresponden con Conductas Contrarias, mientras que el nivel 3 corresponde a Conductas Gravemente Perjudiciales. Para hacer efectiva esta clasificación se utilizará un documento (Anexo1) complementario que podrá ser modificado por el Consejo Escolar cada vez que se lleve a cabo la revisión del Plan Anual de Centro: Nivel 1: De gravedad baja. Supondrá la pérdida de 1 punto. Nivel 2: De gravedad media. Supondrá la pérdida de 2 puntos. Nivel 3: De gravedad alta. Supondrá la pérdida de 3 puntos. Cuando un alumno o alumna incurra en alguna conducta podrá perder de a 1 a 3 puntos según la gravedad de la misma. Debe quedar muy claro que la pérdida de puntos por la comisión de una falta no exime de la corrección que corresponda a dicha falta, lo que hace el carné es establecer cuándo se entiende que hay reiteración de conductas. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Cuando un alumno incurra en una conducta y esta tenga asociada una corrección que suponga la suspensión del derecho de asistencia al centro y el alumno aún no tenga agotados sus 12 puntos. Al regreso de la suspensión el alumno mantendrá los mismos puntos que tuviera antes de la corrección. Cuando un alumno o alumna pierda los 12 puntos del carné, será considerado/a como autor/a de una reiteración en el mismo curso escolar de conductas, y será sancionado, como norma general, con la pérdida del derecho de asistir al centro durante 5 días lectivos, sin descartar otras opciones entre las que se incluye la pérdida del derecho a actividades extraescolares. Tras finalizar la sanción el alumno recuperará nuevamente 12 puntos en el carné. Cuando un alumno o alumna pierda por 2ª vez los 12 puntos del carné, será considerado/a nuevamente como autor/a de una reiteración en el mismo curso escolar de conductas, y será sancionado, como norma general, con la pérdida del derecho de asistir al centro durante 10 días lectivos, sin descartar otras opciones entre las que se incluye la pérdida del derecho a actividades extraescolares. Tras finalizar la sanción el alumno recuperará nuevamente 12 puntos en el carné. Cuando un alumno o alumna pierda por 3ª vez los 12 puntos del carné, será considerado/a nuevamente como autor/a de una reiteración en el mismo curso escolar de conductas, y será sancionado, como norma general, con la pérdida del derecho de asistir al centro durante 20 días lectivos, sin descartar otras opciones entre las que se incluye la pérdida del derecho a actividades extraescolares. Tras finalizar la sanción el alumno ya no recibirá nuevamente 12 puntos en el carné y será objeto de un seguimiento especial.

3.4. LA RECUPERACIÓN DE PUNTOS EN EL CARNÉ DE CONVIVENCIA. Uno de los aspectos que más contribuyen a mejorar las conductas de los alumnos y alumnas es el de la posibilidad de recuperar puntos perdidos: 1.- Los puntos perdidos podrán recuperarse: a) Mediante el buen comportamiento. Cada alumno que tenga puntos perdidos podrá recuperar 1 punto si transcurren 2 semanas sin perder ningún punto. La recuperación mencionada sólo se podrá hacer efectiva si el/la alumno/a ha asistido a clase con regularidad en ese periodo. La recuperación de puntos se limita a un máximo de 2 puntos. 2.- La recuperación de puntos se reflejará en la plataforma EVALÚA.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

J. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA. Profesorado: •

Charlas (conjuntas con familias) a cargo de profesionales cualificados sobre los conflictos de la adolescencia.

Actividades formativas dirigidas a mejorar el trabajo de los equipos docentes en el ámbito del desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Grupos de trabajo (sobre mejoras del plan de convivencia).

Cursos presenciales (estrategias para la resolución de conflictos; dinámica de grupos;…).

Alumnado: •

Charlas (dirigidas expresamente al alumnado) a cargo de profesionales cualificados sobre los conflictos de la adolescencia.

Actividades de tutoría relativas a la difusión del Plan de Convivencia.

Actividades de formación de los mediadores (a cargo del Dpto. de Orientación).

Familias: •

Reuniones de inicio de curso (difusión del Plan de Convivencia).

Charlas (conjuntas con profesorado) a cargo de profesionales cualificados sobre los conflictos de la adolescencia.

Actividades de formación en mediación de los padres y madres delegados (a cargo del Dpto. de Orientación).

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

K. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN. 1. DIFUSIÓN. Para la adecuada difusión del Plan de Convivencia se utilizarán las siguientes estrategias: •

El Plan de Convivencia estará disponible desde el momento de su aprobación en la página Web del Centro.

Una versión impresa del Plan de Convivencia se distribuirá a todos los miembros del Claustro y Consejo Escolar. En ejemplar del mismo se entregará al AMPA y otro a la Junta de Delegados. Dos ejemplares se ubicarán en la Biblioteca a disposición de todos los alumnos y alumnas que lo deseen.

Se publicará un tríptico que contenga un extracto del sistema de carné por puntos para el conocimiento de todos los miembros de la comunidad educativa.

El Plan de Convivencia en general y el tríptico en particular serán objeto de análisis en clase en las horas de tutoría.

2. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Desde Jefatura de estudios, a partir de la información recabada desde el profesorado y de la aplicación EVALÚA, será la base para el informe trimestral que desde la jefatura de estudios se trasladará a la Comisión de Convivencia, que lo analizará y valorará, realizando si procede las propuestas de mejora que estime convenientes y dando cuenta del mismo al Consejo Escolar. La evaluación final del Plan de Convivencia se efectuará a través de una memoria que se realizará al final de cada curso escolar y que deberá ser aprobada en Consejo Escolar. Esta memoria será elaborada por el equipo directivo con las aportaciones que en su caso pudieran hacer la Comisión de Convivencia, Claustro de profesores, AMPA, Junta de Delegados y Asociación de Alumnos. Este proceso se realizará en la segunda quincena de junio.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. REVISIÓN ANUAL. Al comienzo de cada curso escolar, será revisado el Plan de Convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de la convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. La revisión anual del plan de convivencia deberá ser aprobada por el Consejo Escolar, por mayoría absoluta de sus miembros, incluida en el proyecto educativo del centro y remitida a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación antes de la finalización del mes de noviembre.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

L. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS. REGISTRO DE LAS INCIDENCIAS. Para realizar un adecuado seguimiento de la situación real de la convivencia en el centro y por lo tanto del Plan de Convivencia es necesario efectuar con diligencia el registro de las incidencias que se produzcan. Según la normativa vigente las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia deben ser registradas en la aplicación Séneca. Este registro deberá realizarlo Jefatura de Estudios en un plazo máximo de 30 días hábiles desde que se produzcan estas incidencias. Para el registro de las conductas se utilizará la plataforma EVALÚA que hay operativo en el Centro. Este registro lo podrá realizar cualquier profesor o profesora del equipo educativo del alumno/a y se efectuará con la máxima diligencia, en el plazo máximo de 3 días, en la unidad personal del profesor/a o a través de la página web de EVALÚA desde cualquier ordenador con conexión a Internet. Siempre que se produzca el registro de una incidencia en EVALÚA el alumno o alumna debe ser advertido de ello. Los tutores y tutoras dispondrán de una carpeta registro en el que se recogerán las actas de las juntas de evaluación, las entrevistas con padres, reuniones con alumnos o con profesores y una copia impresa de los incidentes (de sus alumnos) registrados en EVALÚA. Igualmente deberán ser anotadas las medidas correctoras adoptadas en cada caso (sin olvidar las expulsiones de clase), así como copia con registro de salida de las comunicaciones a los padres.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

M. FUNCIONES DEL DELEGADO/A DEL ALUMNADO EN LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. Los Delegados/as deberían ser alumnos/as cuyas conductas fueran modélicas en lo relacionado con la convivencia dentro de cada clase, respetuosas y tolerantes con las diferencias. Los delegados/as podrán, si así lo desean, desempeñar un papel activo en el desarrollo de una buena convivencia en su grupo: •

Recomendando a los alumnos y alumnas que, por incompatibilidad de carácter o de objetivos, tienen frecuentes enfrentamientos entre sí que asuman acuerdos a través de la mediación.

Animando a aquellos alumnos y alumnas que sufren maltrato leve a que tomen iniciativas para resolver sus problemas acudiendo a mediadores y mediadoras.

Sugiriendo el que se incluya el tema del maltrato escolar como tema prioritario en las asambleas de clase.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

N. FUNCIONES DEL DELEGADO/A DE LOS PADRES Y DE LAS MADRES DEL ALUMNADO. 1. JUSTIFICACIÓN. La participación de los padres y madres del alumnado en la vida del centro en general, y en la mejora de la convivencia en particular, se ha canalizado hasta ahora a través de las tutorías, representación en el Consejo Escolar y AMPA. En el primer caso el interés se limita al seguimiento de sus hijos e hijas, en el segundo, el ámbito es el de la globalidad del centro, y el número de sus representantes es pequeño. Por último, en el caso del AMPA, los intereses tienen también un ámbito general y la participación de los padres y madres es pequeña, con lo cual sus gestores, que delegadas de padres y madres, proporciona una oportunidad de contar con una vía de participación muy interesante para que las familias contribuyan a la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, con la motivación añadida de que su ámbito de actuación sea fundamentalmente el del grupo concreto al que pertenece su hijo/a, al mismo tiempo podrían contribuir a revitalizar el AMPA y mejorar significativamente la necesaria participación de los padres y madres en el centro. Con este planteamiento se propone la puesta en marcha de la figura de los delegados y delegadas de padres y madres que se agruparían en la denominada Comisión de Padres y Madres Delegados.

2. FUNCIONES. Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes funciones: a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo. i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del centro.

3. MECANISMOS PARA LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO Y PROFESORES/AS TUTORES/AS. La Comisión de Padres y Madres Delegados/a se reunirá, a solicitud de la dirección del centro, al menos una vez en el trimestre, en el horario de atención a padres-familias, y en cualquier otra ocasión si así lo solicitan un tercio de sus miembros. Con carácter ordinario estas reuniones tendrán como finalidad fundamental la de planificación y seguimiento del desarrollo de las funciones que corresponden a sus miembros, y asistirán el/la directora, jefe/a de estudios, orientador/a, y coordinador/a del proyecto "Escuela: espacio de paz". En los casos que deba reunirse de forma extraordinaria podrán ser convocados aquellos/as tutores/as de las unidades que se considere procedente. Finalmente y en función de las necesidades se reunirán cuantas veces sea necesario en encuentros particulares entre tutor/a y padre/madre delegado/a del grupo correspondiente.

4.- ELECCIÓN DE LOS DELEGADOS/AS DE PADRES Y MADRES. El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar. Esta elección se llevará a cabo en las reuniones iniciales de padres que se realizan con el equipo directivo, orientador/a y tutores/as. Para hacerlo se informará previamente a estas reuniones por escrito sobre las funciones de delegados y delegadas de padres y madres. Los padres y madres que deseen ser candidatos deberán manifestar explícitamente su voluntad de colaborar con el centro por esta vía y se comprometerse a asumir las funciones que este plan de convivencia asigna a los ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � delegados y delegadas de padres y madres. La elección se llevará a cabo por unidades mediante votación secreta. Se elegirá un padre o madre delegado/a titular y uno/a suplente por cada unidad. Cada padre-madre elegido firmará su ficha de compromiso por un curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

O. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. 1. ACTUACIONES DE TIPO ORGANIZATIVO. 1. Nombramiento de tutores/as: Responsables:

Equipo directivo y Claustro de Profesores.

Recursos:

Plan de Convivencia, Plan Anual de Centro.

Metodología y contenido:

Reconociendo la función relevante del tutor para mejorar la convivencia el centro debe establecerse unos criterios pedagógicos consensuados sobre cómo llevar a cabo la adscripción de las tutorías, con especial atención a la asignación de los tutores y tutoras para los grupos del primer ciclo.

Espacios físicos:

Sala profesorado.

Temporalización:

Inicio de curso.

2. Formación de grupos: Responsables:

Equipo directivo y Orientadores

Recursos:

Plan de Convivencia, Plan Anual de Centro

Metodología y contenido:

Crear agrupamientos lo más heterogéneos posibles (a pesar de las limitaciones impuestas por las optativas). Así con los alumnos nuevos en el centro se tiene en cuenta la población de procedencia para que no se sientan extraños, en cursos posteriores los alumnos repetidores se distribuyen,… Estos aspectos relevantes para la convivencia son tratados en las primeras reuniones de los Equipos docentes bajo la coordinación del Dpto. de Orientación.

Espacios físicos:

Sala profesorado

Temporalización:

Inicio de curso. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 3. Atención a la diversidad: Responsables:

Equipo directivo, Orientadores y Claustro de Profesores.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, Plan Anual de Centro.

Metodología y contenido:

Otro elemento fundamental para la disminución de las conductas disruptivas es la atención a la diversidad, que contemplado a nivel de centro ha mejorado sustancialmente con la creación de Grupos de Compensatoria, Diversificación en tercero y cuarto de ESO. No podemos olvidar que frecuentemente los alumnos que protagonizan la mayoría de conflictos son aquellos que no sienten ninguna atracción hacia el sistema educativo, luego hay que crear un currículum atractivo, personalizado y motivador para evitar su desanimo y la generación de problemas de convivencia. Realizar reuniones, preferiblemente antes de Mayo, para firmar compromisos pedagógicos con los alumnos y alumnas (junto a sus familias), que por sus características pudieran integrarse en el programa de Diversificación el curso siguiente.

Espacios físicos:

Sala profesorado.

Temporalización:

Inicio de curso.

4. Reuniones de equipos educativos: Responsables:

Equipo directivo y Claustro de Profesores.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, Plan Anual de Centro.

Metodología y contenido:

Promover a principio de curso (al mes y medio aproxim.) reuniones monográficas de cada equipo educativo para estudiar el clima escolar dentro de cada grupo de la ESO. (podemos aprovechar que el nuevo decreto de educación en la ESO hace obligatoria la Junta de Evaluación Inicial) Para mejorar la eficacia, el profesor tutor del grupo recabaría por escrito información de todos los docentes: posibles problemas detectados, dinámicas negativas del grupo-clase, y una propuesta de posibles soluciones. Estas aportaciones serían evaluadas por el tutor, dejando para la Junta de Evaluación Inicial y Diagnóstico de la Convivencia la discusión y establecimiento de las conclusiones y actuaciones conjuntas.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Espacios físicos:

Sala profesorado

Temporalización:

Inicio de curso.

2. ACTIVIDADES DE ACOGIDA. 1. Jornada de visita al I.E.S y a sus instalaciones realizada por los alumnos/as de los centros de Primaria adscritos con la finalidad de dar a conocer el I.E.S. y sus instalaciones. Sería conveniente que en esta visita hubiese un contacto previo al inicio de curso entre alumnos de nueva incorporación y los alumnos y alumnas mayores que los tutorizarán al comienzo de curso. Responsables:

Tutores de Primaria, Director, Jefe de Estudios y Orientadores del I.E.S.

Recursos:

Instalaciones del Centro.

Metodología y contenido:

Presentación. Charla informativa sobre las características del centro y la nueva etapa que van a iniciar. Visita a las instalaciones del Centro. Desayuno en la cafetería.

Espacios físicos:

Instalaciones del Centro. Biblioteca. Aulas TIC. Cantina. Patios.

Temporalización:

Último trimestre del curso escolar.

2. Acogida al nuevo alumnado de 1º de E.S.O. Tendrá como objetivo recibir a los nuevos alumnos y alumnas de una manera especial a la incorporación del resto de alumnos y alumnas de la E.S.O. Responsables:

Tutores-as de 1º de E.S.O.,Director, Jefe de Estudios, Vicedirector y Orientadores del I.E.S.

Recursos:

Instalaciones del Centro.

Metodología y contenido:

Presentación. Charla informativa sobre las características del centro y la nueva etapa que van a iniciar. Normas de convivencia del Centro. Horarios y materias.

Espacios físicos:

Instalaciones del Centro. Clases de 1º ESO.

Temporalización:

Primera quincena de septiembre.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 3. Tutorización del alumnado por otros alumnos para conseguir que los nuevos alumnos tengan un referente más cercano que el profesorado y PAS del centro para resolver dudas y problemas que pudieran surgir. Responsables:

Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación

Recursos:

Alumnado de 3 y 4º ESO (carácter voluntario)

Metodología contenido:

Cada alumno/a de primero de ESO tendrá un alumno de y referencia en los cursos superiores. Tomarán la iniciativa del contacto los/as alumnos/a mayores. La autorización se establece en principio hasta finales de octubre.

Espacios físicos:

Instalaciones del Centro. Patios y espacios comunes.

Temporalización:

Septiembre, aunque pudiera darse un primer contacto en la jornada de visita

4. Actividades de presentación y dinámicas de grupo para facilitar el conocimiento del grupo-clase. Responsables:

Tutores de 1º E.S.O.

Recursos:

Actividades contempladas distintas editoriales.

Metodología y contenido:

El alumnado va presentándose al resto de la clase (nombre, colegio de procedencia, asignaturas que le gustan, hobbies, …) Los demás deben recordar o adivinar datos.

Espacios físicos:

Instalaciones del Centro. Clases de 1º ESO.

Temporalización:

Primer trimestre.

en

materiales

específicos

de

5. Visita organizada para los alumnos/as del Inmaculada Concepción que cursan cuarto de E.S.O y en la que se daría a conocer instalaciones, servicios y oferta educativa del I.E.S. En ella debería quedar siempre como factor integrador el espacio de recreo que podría modificarse de forma y manera que coincidiese con el de cuarto del I.E.S para así facilitar un primer contacto con los alumnos y alumnas que cursarán primero de bachillerato conjuntamente al curso siguiente. Responsables:

Jefe de Estudios y Orientadores del I.E.S.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Recursos:

Instalaciones del Centro

Metodología y contenido:

Presentación. Charla informativa sobre las características del centro y la oferta educativa del mismo. Visita a las instalaciones del Centro. Desayuno en la cafetería.

Espacios físicos:

Instalaciones del Centro. Biblioteca. Aulas TIC. Cantina. Patios.

Temporalización:

Último trimestre del curso escolar.

6. Actividades destinadas a conocer las diferentes formas de participar en el I.E.S. (elección de delegados y delegadas, responsables TIC, representantes en el Consejo escolar en los cursos en que se deban realizar elecciones) y las normas: Responsables:

Tutores/as 1º ESO.

Recursos:

ROF y Plan de Convivencia.

Metodología y contenido:

Se realiza una sesión preparatoria destinada a informar de las responsabilidades de los diferentes cargos. El alumnado que se presenta a ellos puede hacer campaña. En una sesión posterior se realiza la elección. Nadie puede ostentar más de un cargo para que la responsabilidad sea compartida por diferentes miembros del grupo-clase.

Espacios físicos:

Aulas 1º ESO.

Temporalización:

Primer trimestre del curso escolar.

7. Elaboración de normas de clase tomando como base las normas generales del I.E.S. Responsables:

Tutores/as 1º ESO.

Recursos:

Plan de convivencia.

Metodología y contenido:

Tras el análisis de las normas generales se priorizan y/o se adaptan al grupo-clase (mediante votación en el seno de asamblea o de forma consensuada). Se exponen en el tablón de la clase y/o se realizan carteles sobre las mismas.

Espacios físicos:

Aulas 1º ESO.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Temporalización:

Primer trimestre del curso.

3. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FAVORECER LA RELACIÓN DE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO EDUCATIVO.

1. Realizar reuniones de principio de curso con los tutores y las tutoras, orientadores y el equipo directivo. En estas reuniones iniciales se dará prioridad al conocimiento por parte de las madres y padres del I.E.S. de las normas de convivencia del I.E.S. y se solicitará colaboración tanto para la prevención como para el tratamiento de las conductas contrarias a la convivencia. Responsables:

Tutores/as, orientadora, equipo directivo.

Recursos:

Guía de funcionamiento del centro + Tríptico carné por puntos.

Metodología y contenido:

Se organizarán reuniones (principalmente 1ºESO y 1º Bach). Contenido: Presentación y bienvenida. Intervenciones de director, jefe de estudios, vicedirectora, orientadora y coordinador TIC, Tomando como base la guía de funcionamiento del centro. Contenidos según niveles. Presentación de tutores/as, charla de éstos con los padres que lo deseen.

Espacios físicos:

Salón Usos Múltiples.

Temporalización:

Mes de septiembre.

2. Planificar y realizar actividades formativas que puedan repercutir positivamente en la buena convivencia entre todos los sectores educativos del I.E.S. tanto para los alumnos y alumnas como para el sector de padres y madres intentando que dichas actividades formativas sean coincidentes en cuanto a lo que a temas se refiere, de manera que el efecto educativo se potencie (por ejemplo: acoso para alumnos y alumnas y el mismo tema en charla para padres y madres). Responsables:

Tutores/as, orientadora, equipo directivo.

Recursos:

Plan de convivencia.

Metodología y contenido:

A través de los órganos colegiados del centro, de la comisión de delegados de padres y madres, y AMPA se determinarán de forma consensuada las acciones formativas a desarrollar.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Espacios físicos:

Aulas del centro.

Temporalización:

Primer trimestre del curso.

3. Utilizar la plataforma EVALÚA y las nuevas tecnologías para mejorar la comunicación con las familias y el seguimiento por ellas de sus hijos Responsables:

Todo el profesorado y en especial los tutores/as.

Recursos:

Plan de convivencia y Guía de funcionamiento del Centro.

Metodología y contenido:

Se establecerá que la recogida de información de los tutores a los profesores/a para trasladarla a los padres y madres se realizará de forma obligatoria a través de correos electrónicos y los registros de absentismo y faltas de convivencia en EVALÚA. Las faltas de asistencia se volcarán como norma en Séneca mensualmente. Se potenciará el uso del sistema SMS de EVALÚA para comunicar todo tipo de incidencias (absentismo y faltas de convivencia). Se fomentará el uso del correo electrónico para la comunicación y calificación de las pruebas de las distintas áreas, seguimiento de trabajos,…

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

4. Existencia de una jornada trimestral de entrega de calificaciones a los padres y madres por los/as tutores/as con posibilidad de entrevistas con resto de profesorado y equipo directivo Responsables:

Tutores/as, orientadora, equipo directivo.

Recursos:

Plan de convivencia y Guía de funcionamiento del Centro.

Metodología y contenido:

Continuando la experiencia de este curso, cuyo balance está siendo positivo, se establecerá para el último día lectivo de cada trimestre una jornada de entrevista con los padres y madres, en la que los profesores y profesoras tutores/as les harán entrega de las calificaciones y les trasladarán las observaciones recogidas en las juntas de evaluación. En la jornada de final de curso se les hará también entrega, cuando proceda, de los impresos de matrícula, y se les trasladarán las recomendaciones pertinentes sobre la matrícula de sus hijos e ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � hijas. Espacios físicos:

Cada tutor/a en el aula de su grupo.

Temporalización:

Últimas jornada de cada trimestre del curso escolar.

5. Elaborar guías de funcionamiento del centro y distribuirlas cada curso entre las familias. Responsables:

Tutores/as, orientadora, equipo directivo.

Recursos:

Plan de convivencia y ROF.

Metodología y contenido:

Estas guías estarán listas para entregarlas en las reuniones iniciales con los padres y madres (especialmente 1ºESO y 1º Bach). Los padres y madres que no asistan las recibirán en la primera visita a tutoría.

Espacios físicos:

Cada tutor/a en el aula de su grupo.

Temporalización:

A principio de curso.

6. Establecer una jornada de puertas abiertas a principio de curso después de las reuniones iniciales. Responsables:

Tutores/as, orientadora, coordinador TIC, equipo directivo.

Recursos:

Aulas TIC, EVALÚA.

Metodología y contenido:

Se establecerán jornadas cuya finalidad es que los padres y madres conozcan el centro y en concreto los espacios utilizados más frecuentemente por sus hijos. En las aulas de éstos se les informará sobre EVALÚA y se les explicará cómo deben utilizarlo los padres y madres.

Espacios físicos:

Centro en general y aulas de grupo en particular.

Temporalización:

A principio de curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4. ACTUACIONES A SENSIBILIZAR FRENTE A LOS CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN ENTRE IGUALES, DIRIGIDAS AL ALUMNADO, AL PROFESORADO Y A LAS FAMILIAS. Alumnado: 1. Incluir en la agenda escolar información relacionada con el acoso y maltrato entre iguales que informe y anime a las posibles víctimas a actuar contra este problema. Responsables:

Orientadora, equipo directivo y tutores/as.

Recursos:

Agenda Escolar y Plan de Convivencia.

Metodología y contenido:

Dedicar un espacio de la agenda a recoger esta información e informar a los alumnos.

Espacios físicos:

Aulas.

Temporalización:

Inicio de curso.

2. Elaboración y colocación de carteles alusivos al acoso e intimidación por parte del alumnado. Responsables:

Orientadora, equipo directivo, tutores/as.

Recursos:

Plan de Convivencia, cartelería elaborada por el centro.

Metodología y contenido:

Se podrá destinar una sesión de tutoría a tratar el tema del acoso, y se elaboraría cartelería destinada a sensibilizar y a explicar lo que dice la normativa. Después en las aulas-clases y/o en los pasillos se expondrán estos trabajos.

Espacios físicos:

Pasillos y tablones de anuncios.

Temporalización:

Primer trimestre.

Profesorado: 1. Informar oralmente y por escrito (a través de la guía de funcionamiento), al comienzo de cada curso, sobre el protocolo para la detección y actuación en el caso de acoso o maltrato entre iguales. Responsables:

Orientadora, equipo directivo, tutores/as.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Recursos:

Plan de Convivencia, guía de funcionamiento.

Metodología y contenido:

a) Difusión entre el profesorado de las claves para la identificación del acoso escolar. b) Difusión del protocolo de actuación ante los casos de acoso escolar

Espacios físicos:

Sala profesores.

Temporalización:

Primer trimestre.

Familias: 1. Informar oralmente y por escrito (a través de la guía de funcionamiento), al comienzo de cada curso, sobre la forma de resolver conflictos en el centro y el protocolo para la detección y actuación en el caso de acoso o maltrato entre iguales. Responsables:

Orientadora, equipo directivo, tutores/as.

Recursos:

Plan de Convivencia, guía de funcionamiento.

Metodología y contenido:

Se informará fundamentalmente a las familias del alumnado de 1º ESO.

Espacios físicos:

Aulas.

Temporalización:

Primer trimestre.

5.- ACTUACIONES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES (PROYECTO DE COEDUCACIÓN). A nivel interno en el centro: 1. Intensificar el trabajo de educación en valores a nivel de tutorías y en todas las áreas educativas priorizando el análisis de las desigualdades de género. Responsables:

Orientadora, equipo directivo, tutores/as.

Recursos:

Plan de Convivencia y Proyecto de Coeducación.

Metodología y contenido:

Se procurará que en las programaciones de los departamentos didácticos se inserten objetivos de coeducación e incentivar el ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � desarrollo de actividades, tanto individuales como colectivas, el 25 noviembre y el día 8 de marzo. Espacios físicos:

Aulas.

Temporalización:

Primer trimestre.

2. Realizar y diseñar encuestas sobre violencia escolar y/o igualdad para ir valorando el estado del centro en estos aspectos. Responsables:

Tutores/as, orientadora, equipo directivo.

Recursos:

Plan de Convivencia y Proyecto de Coeducación.

Metodología y contenido:

Para el diseño de estas encuestas se utilizarán los medios TIC existentes. Las encuestas se contestarán en la hora de tutoría y se realizará una valoración posterior por parte de equipo directivo y órganos colegiados que pondrán en marcha, en su caso, las propuestas de mejora pertinentes.

Espacios físicos:

Aulas.

Temporalización:

Primer trimestre.

3. Revisar que la aplicación de las normas de comportamiento no esté mediatizada por el currículo oculto del profesorado y que exista un trato diferente del profesorado, aunque no consciente hacia los sexos. Responsables:

Todo el profesorado coordinado por la orientadora.

Recursos:

Plan de Convivencia y Proyecto de Coeducación.

Metodología y contenido:

Reflexión conjunta en tutorías en la ESO.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 4. Revisar currículos y materiales didácticos, evidenciando y eliminando, cuando sea posible, aspectos discriminatorios. Responsables:

Todo el profesorado coordinado por la orientadora.

Recursos:

Plan de Convivencia y Proyecto de Coeducación.

Metodología y contenido:

Se realizará por todo el profesorado en el ámbito de sus respectivas áreas o materias mediante la revisión (a ser posible conjuntamente con el alumnado) de los distintos materiales didácticos.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

5. Eliminar el sexismo en el lenguaje y utilizar un lenguaje desprovisto de estereotipos sexistas y que no oculte ni menosprecie el mundo femenino. Responsables:

Todo el profesorado coordinado por la orientadora.

Recursos:

Plan de Convivencia y Proyecto de Coeducación.

Metodología y contenido:

Promover cambios en el lenguaje usado en las aulas comenzando por no usar el masculino de forma exclusiva sino dando en el lenguaje presencia a las alumnas y a las profesoras.

Fomentar el uso no sexista del lenguaje por parte de los alumnos y alumnas en la expresión oral y escrita.

Valorar positivamente el uso del lenguaje no sexista.

Usar el femenino en profesiones socialmente valoradas y no sólo en las marcadas como tradicionalmente femeninas.(limpiadoras, sanitarias, cuidadoras,…),

Fomentar la mejora de las destrezas comunicativas de las alumnas en gran grupo favoreciendo que superen el miedo a tomar la palabra.

Espacios físicos:

Todo el centro

Temporalización:

Todo el curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

6. Conmemorar el día Mundial contra la violencia hacia la mujer (25 N). Responsables:

Todo el profesorado coordinado por la orientadora (coordinadora del proyecto de Coeducación) y por la coordinadora del proyecto Escuela: Espacio de Paz.

Recursos:

Plan de Convivencia, Proyecto Escuela: Espacio de Paz y Proyecto de Coeducación.

Metodología y contenido:

Anualmente se realizará una programación de actividades que implique a todo el centro, que contemple trabajos previos realizados en clase y concluya con actividades fuera del aula (patios o incluso manifestación por las calles del pueblo) ocupando al menos un periodo lectivo.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

Con respecto al colectivo de padres y madres: 7. Concienciar a los padres y madres, en las reuniones iniciales, de la necesidad de ir realizando paulatinamente cambios en la educación de hijos e hijas que supongan avances hacia la igualdad. Responsables:

Coordinadora Proyecto Coeducación.

Recursos:

Plan de Convivencia, Proyecto Escuela: Espacio de Paz y Proyecto de Coeducación. En las reuniones iniciales se destacará la necesidad de que las familias den pasos hacia la igualdad en la educación de sus hijos e hijas en relación con los siguientes aspectos:

Metodología y contenido:

Enseñar las mismas cosas y de igual manera a hijos/as. Coeducar.

Promover el compartir del trabajo, distribuyendo equitativamente las tareas de la casa entre hijos e hijas sin diferenciarlas según sexo.

Concienciar a los hijos/as que el padre y la madre les sirven igual. Si uno de los dos, el padre o la madre trabaja fuera de casa, el otro será quien se ocupe de ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � todo en su ausencia; pero en ningún caso, el peso de la familia debe recaer sobre una sola persona. Eliminar con ello los tópicos que pueda haber dentro de la familia, sobre la tradicional superioridad del hombre. Eliminar también la idea del cabeza de familia . •

No acostumbrar al lenguaje sexista y no tolerar dentro de la familia opiniones o lenguaje perjudiciales para la igualdad.

Debatir en familia temas relacionados desigualdad, la violencia de género.

Distribuir equitativamente el dinero que se da para gastar en tiempos de ocio a hijas e hijos.

Dejar el mismo tiempo libre a ambos sexos y establecer el mismo horario de entrada y de salida de la casa, acorde, también con su edad.

Darles el mismo dinero para gastar tanto a niños como a niñas.

Las expectativas de los padres hacia sus hijas e hijos serán igual de exigentes y positivas para ambos.

Concienciar especialmente a los niños para que ellos por sí mismos, concedan a la mujer un valor igual al del hombre. En las niñas, destacar sus cualidades y su importancia como mujeres en la sociedad.

Espacios físicos:

SUM.

Temporalización:

Principio de curso.

con

la

8. Promover en colaboración con el AMPA actividades formativas para padres y madres tendentes a favorecer la igualdad entre los sexos. Responsables:

Coordinadora Proyecto Coeducación, Coordinadora Proyecto Escuela: Espacio de Paz y Equipo directivo.

Recursos:

Proyecto Escuela: Espacio de Paz y Proyecto de Coeducación

Metodología y contenido:

Se contactará anualmente con el AMPA y Comisión de Delegados de Padres y Madres, para valorar y decidir las ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � actividades formativas que se planificarán. Espacios físicos:

SUM.

Temporalización:

Segundo trimestre.

Respecto a otras instituciones: 9. Solicitar a organismos e instituciones con recursos en esta cuestión la puesta en marcha de actividades (charlas-talleres) que fomenten la igualdad y eviten el maltrato. Responsables:

Coordinadora Proyecto Coeducación, Coordinadora Proyecto Escuela: Espacio de Paz y Equipo directivo.

Recursos:

Proyecto Escuela: Espacio de Paz y Proyecto de Coeducación

Metodología y contenido:

La solicitud será realizada por escrito por los responsables de esta actividad a: Instituto de la Mujer; Diputación Provincial; Servicios Sociales.

Espacios físicos:

Aulas del centro.

Temporalización:

Primer trimestre..

6. MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO QUE POSIBILITEN LA ADECUADA VIGILANCIA DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS CONSIDERADOS DE RIESGO. 1. Establecer y cumplir escrupulosamente un sistema de guardias de recreo que incluya a todo el profesorado (1 día cada uno/a) y contemple la debida atención al alumnado en los recreos. Responsables:

Equipo directivo y todo el profesorado.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, Horario general del centro.

Metodología y contenido:

Al elaborar los horarios el jefe de estudios distribuirá guardias de recreo a todo el profesorado en siete zonas.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2. Reducir al mínimo los tiempos de cambios de clase del profesorado, llegando a eliminarlos totalmente (en la medida de lo posible) en el primer ciclo. Responsables:

Equipo directivo y todo el profesorado

Recursos:

Proyecto de Convivencia, horario general del centro.

Metodología y contenido:

Al margen de la supervisión general, por parte del equipo directivo, de la puntualidad en la asistencia a clase por el profesorado, se adoptarán acuerdos en los equipos educativos de 1º y 2º ESO para poner los medios para que estos tiempos de cambio de clase se reduzcan al mínimo.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

3. Establecer la presencia de profesorado en los pasillos de cada planta del aulario ESO en el momento de cambios de clase. Para ello se establecerá que el profesorado que no tenga clase en la hora siguiente permanezca en el pasillo donde ha tenido clase hasta que se incorpore el profesor o profesora que tenga clase a continuación. Responsables:

Equipo directivo y todo el profesorado.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, horario general del centro.

Metodología y contenido:

Se realizará un horario especial para la atención de estos tiempos en las condiciones anteriormente formuladas.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

4. Establecer como tarea prioritaria del personal de conserjería la atención especial a la entrada y salida de los alumnos al comienzo y fin de la jornada. Responsables:

Equipo directivo y todo el profesorado.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, horario general del centro.

Metodología y contenido:

Se darán instrucciones al personal de conserjería de forma que se pueda llevar a cabo esta atención. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

5. Continuar, mejorándolo en la medida de las posibilidades, con el control de la policía local y/o guardia civil en los momentos de entrada y salida escolar. Responsables:

Equipo directivo y todo el profesorado.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, horario general del centro.

Metodología y contenido:

Se solicitará la continuidad y mejora del servicio de atención por parte de la policía local y guardia civil en los momentos de entrada y salida escolar.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

6. Turno rotatorio de atención por parte de un miembro del equipo directivo a la entrada y salida de los alumnos en el comienzo y fin de la jornada. Responsables:

Equipo directivo y todo el profesorado.

Recursos:

Proyecto de Convivencia, horario general del centro.

Metodología y contenido:

Se planificará el horario del equipo directivo de forma que tanto a primera hora de clase como a última hora en cada día de la semana esté prevista la presencia en el centro de un miembro del mismo, que estará atento a las incidencias que pudieran surgir en la entrada y en la salida.

Espacios físicos:

Todo el centro.

Temporalización:

Todo el curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

P. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO. Además de las actuaciones que se han ido recogiendo en este Plan de los órganos de gobierno y de coordinación docente para el tratamiento de la convivencia en el Centro, de modo específico se establecen las siguientes:

1. ÓRGANOS DE GOBIERNO. •

Coordinación del Plan de Convivencia.

Elaboración de los distintos protocolos de actuación.

Potenciar la difusión del Plan de Convivencia.

Plan de acogida del Profesorado de nueva incorporación al centro.

Creación y organización del Aula de convivencia.

Potenciar la democracia y la participación en el centro de todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Establecer criterios de organización del alumnado y de adscripción del profesorado que contribuyan a la mejora de la convivencia.

Detección de necesidades y puesta en marcha de actividades de formación para la Comunidad educativa del Centro.

Fomento de las relaciones con otras Instituciones.

Seguimiento y Valoración.

2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. •

Fomentar la implicación de los Departamentos en el diseño de actividades que mejoren el clima de convivencia.

Desarrollo de aquellos aspectos del Plan de Orientación y Acción tutorial que contribuyan a la mejora de la convivencia.

Mejora del clima del trabajo y convivencia entre el profesorado.

Potenciar la resolución de conflictos de forma amistosa y dialogada antes que de forma sancionadora o punitiva. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Q. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA. La acción tutorial se contempla en la LOE como una tarea colegiada ejercida por los equipos docentes que coordinará el tutor o tutora. Son muchas las responsabilidades que comporta esta acción tutorial, y por lo tanto las que corresponden a los equipos docentes. El Decreto 231/2007 de 31 de julio de 2007 que contempla la ordenación de la ESO en Andalucía concreta, entre otras, las siguientes funciones para dichos equipos: ”... Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones ...”. En consecuencia, Los equipos docentes deben poner en marcha actuaciones conjuntas para tratar problemas de convivencia del grupo clase. Estas actuaciones serían de dos tipos: a) Actuaciones que tienen como prioridad la prevención (evitar los problemas disciplinarios y anticipándose a la aparición de los mismos). Entre estas estarían: o Las reuniones realizadas a comienzos de cada curso y en las que se analizan las características del alumnado y se coordinan actuaciones relacionadas con materiales y normas fundamentalmente. También se acuerda la separación en diferentes clases de alumnos y alumnas que han influido negativamente en el buen clima del aula en el curso anterior y-o se adjudican lugares donde sentarse teniendo en cuenta las características que presentan. (P.E. Alumnos que hablan mucho se colocan en lugares distantes…) o Las acciones tendentes al desarrollo de los valores y habilidades básicas para el desarrollo personal y la convivencia, y el punto de vista curricular, en concreto: Para el desarrollo personal: �

Educación en valores: Libertad, responsabilidad, actitud crítica,...

Autoconcepto y autoestima.

Educación emocional.

Para enseñar a convivir:

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � �

Educación en valores: Igualdad, tolerancia, solidaridad, justicia, respeto.

Habilidades sociales.

Comunicación positiva, escucha activa, intervención respetuosa.

Resolución de conflictos.

Respuesta firme y crítica ante la violencia, la discriminación, la injusticia o la desigualdad.

Desde el punto de vista curricular: �

Atender a la diversidad, es decir, dar respuesta a las necesidades o dificultades de aprendizaje que presente el alumnado, así como atender sus características individuales para que en ningún caso se conviertan en causa de burla o discriminación.

Potenciar los contenidos actitudinales y la transversalidad.

b) Intervenciones que tienen como finalidad la mejora de clima general de convivencia de la clase, o un problema concreto de la misma. Entre estas intervenciones se podrían citar: 1. Reunión con los padres y madres para solicitar colaboración en la resolución de los problemas disciplinarios que pudiera presentar el grupo. 2. Intervención de todo el equipo docente en una hora de recreo o clase con el grupo para mostrar que el “problema importa y afecta a todos” y que las medidas se van a adoptar conjuntamente. 3. Intervención del equipo directivo como apoyo a la labor del tutor o tutora. 4. Colaboración de todo el equipo docente con el tutor o tutora en las medidas a tomar (Si no ha existido una intervención conjunta ante el grupo-clase). En todo momento debe mostrarse unidad en normas y adopción de correcciones.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

R. ACTUACIONES DE TUTOR/A O EL TUTOR EQUIPO DOCENTE PARA FAVORECER LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO. Con objeto de favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula como en el centro, se podrían establecer varios mecanismos por parte de la persona responsable de la tutoría y del equipo docente, entre los que se pueden citar:

1. PROGRAMA DE TRANSICIÓN. Cuando el alumno procede de otro centro. En este sentido se establecerían los mecanismos pertinentes para obtener la máxima información del alumno o alumna en cuanto a su trayectoria académica, personal y de integración social en el anterior centro. Esto ayudaría a realizar una integración mucho más adecuada. •

Coordinación con los centros de primaria. Se crearán grupos de trabajo conjunto del IES Antonio Gala con los centros de primaria, adscritos al mismo, en los que participen los equipos directivos, tutores, profesores de las distintas áreas, etc. para transmitir la información oportuna sobre los alumnos que acceden al IES y coordinar las programaciones y formas de trabajo. Se puede valorar también la posible elaboración conjunta de pruebas iniciales para los alumnos de 1º de ESO. Tanto en los centros de primaria como en el de secundaria, se procurará garantizar la información suficiente y adecuada a familias y alumnos sobre las características generales de la ESO y del nuevo centro. Asimismo se tomará nota de las necesidades y expectativas de los alumnos y de sus familias, para trasladarlas al centro de secundaria.

Organización en el centro de secundaria. Se nombrará un responsable del programa en el centro de secundaria, que coordinará las actuaciones de los tutores, servicio de orientación, etc. El equipo directivo orientará y preparará al personal de administración y servicios (PAS) del centro para que desde el primer momento se dé una buena atención a los nuevos alumnos y sus familias, cuidando la imagen del centro. Se organizarán los grupos y horarios del alumnado de 1º de la ESO, de forma que siempre que sea posible, cada grupo tenga un número menor de profesores, y con objeto de que el número de alumnos/as repetidores/as o de perfil disruptivo estén distribuidos equitativamente en los grupos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2. PLAN DE ACOGIDA. Tiene como finalidad, lograr la mayor aceptación de toda la comunidad educativa, fomentando actitudes de positivas y cooperación hacia el nuevo alumnado. Con ello se pretende: •

Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien acogidos.

Dar a conocer a las familias y al alumnado las características básicas del centro.

Contribuir a que las familias se sientan parte integrante de la Comunidad Educativa y fomentar su participación.

Las actividades contempladas en el Plan de Acogida son fundamentalmente las que se recogen a continuación: 1. Jornada de visita al I.E.S y a sus instalaciones realizada por los alumnos y alumnas de los centros de primaria adscritos con la finalidad de dar a conocer el I.E.S. y sus instalaciones. Sería conveniente que en esta visita hubiese un contacto previo al inicio de curso entre alumnos de nueva incorporación y los alumnos y alumnas mayores que los tutorizarán al comienzo de curso y desayuno gratis para todos y todas 2. Reuniones iniciales con los padres y madres con presencia de equipo directivo, dto. de orientación y tutores/as, así como coordinadores/as de programas que desarrolla el centro. 3. Acogida al nuevo alumnado de 1º de E.S.O. tendrá como objetivo recibir a los nuevos alumnos y alumnas de una manera especial a la incorporación del resto de alumnos y alumnas de la E.S.O. 4. Tutorización del alumnado por otros alumnos para conseguir que los nuevos alumnos tengan un referente más cercano que el profesorado y PAS del centro para resolver dudas y problemas que pudieran surgir. 5. Actividades de presentación y dinámicas de grupo para facilitar el conocimiento del grupo-clase. 6. Visita organizada para los alumnos y alumnas del Inmaculada Concepción que cursan cuarto de E.S.O y en la que se daría a conocer instalaciones, servicios y oferta educativa del I.E.S. En ella debería quedar siempre como factor integrador el espacio de recreo que podría modificarse de forma y manera que coincidiese con el de cuarto del I.E.S para así facilitar un primer contacto con los alumnos y alumnas que cursarán primero de bachillerato conjuntamente al curso siguiente. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 7. Actividades destinadas a conocer las diferentes formas de participar en el I.E.S. (Elección de delegados y delegadas, responsables TIC, representantes en el Consejo escolar en los cursos en que se deban realizar elecciones) 8. Adelanto de las evaluaciones iniciales a los primeros días del curso. 9. Elaboración de normas de clase tomando como base las normas generales del I.E.S.

3. ACOGIDA EN EL AULA. Puede tener dos variantes: •

Que todo el alumnado sea nuevo en el aula, en cuyo caso se comenzará realizando actividades que permitan el conocimiento de los integrantes del grupo.

Que llegue un nuevo alumno o alumna cuando el aula ya está configurada, en cuyo caso se presentaría dentro del grupo, se explicarían las normas, se realizaría una valoración que permita conocer su competencia curricular y, si se estima conveniente, se le nombraría temporalmente un compañero o compañera tutor que lo integraría en el resto de los espacios y la cultura del centro.

4. APOYO, ASESORAMIENTO Y SEGUIMIENTO DURANTE EL CURSO. Es muy importante que durante todo el primer curso el tutor mantenga una relación muy estrecha y constante con su grupo de alumnos. Con objeto de que el cambio de cultura escolar entre primaria y secundaria no sea demasiado brusco, las orientaciones del tutor deben servir de referente además de ayudar a superar la dispersión e inseguridad que puedan sentir muchos alumnos. En todo caso, se establecerán procedimientos que agilicen la respuesta a las necesidades de los alumnos, a comportamientos disruptivos y a faltas de asistencia o puntualidad. Junto con los servicios de orientación y el equipo directivo, el tutor mantendrá informadas a las familias a través de sesiones generales o individuales, especialmente a aquellas cuyos hijos presenten dificultades de aprendizaje o de adaptación al centro, intentando llegar con ellas a compromisos para una mejor colaboración entre ellos y el centro. Deben diseñarse las actuaciones pertinentes asignando los responsables de cada una de ellas, los recursos necesarios, la temporalización y los indicadores del nivel de logro correspondientes.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

S. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES. Ante la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, o en cualquier otra de sus manifestaciones hemos de actuar fundamentalmente desde la formación en valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad. Algunas ideas generales ya han quedado expresadas en las funciones de la Comisión de Convivencia, específicamente en la c) “Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas”. Con un carácter más específico, en cuento a la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista o cualquier otra, se pueden contemplar las siguientes actuaciones:

1. EN CUANTO A LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA. Nuestro Proyecto de Coeducación deberá contemplar una serie de actuaciones en este sentido que se reflejan a continuación:

A nivel interno en el centro: 1. Intensificar el trabajo de educación en valores a nivel de tutorías y en todas las áreas educativas priorizando el análisis de las desigualdades de género. 2. Realizar y diseñar encuestas sobre violencia escolar y-o igualdad para ir valorando el estado del centro en estos aspectos. 3. Revisar que la aplicación de las normas de comportamiento no esté mediatizada por el currículo oculto del profesorado y que exista un trato diferente del profesorado, aunque no consciente hacia los sexos. 4. Revisar currículos y materiales didácticos, evidenciando y eliminando, cuando sea posible, aspectos discriminatorios. 5. Fomentar el juicio crítico frente a la competitividad, la violencia, el sexismo, la desigualdad… 6. Potenciar las mismas capacidades, habilidades, etc. en niños y niñas modificando los roles típicamente masculino y femenino (tales como la fuerza, valentía, control de sus emociones…para niños, y debilidad, fragilidad, manifiesto de sus emociones…para niñas) ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 7. Favorecer la convivencia, la interrelación y el respeto mutuo entre los alumnos y las alumnas 8. Penalizar especialmente el maltrato psicológico, los comentarios sexistas y las agresiones. 9. Eliminar el sexismo en el lenguaje y utilizar un lenguaje desprovisto de estereotipos sexistas y que no oculte ni menosprecie el mundo femenino: a) Promover cambios en el lenguaje usado en las aulas comenzando por no usar el masculino de forma exclusiva sino dando en el lenguaje presencia a las alumnas y a las profesoras. b) Fomentar el uso no sexista del lenguaje por parte de los alumnos y alumnas en la expresión oral y escrita. c) Valorar positivamente el uso del lenguaje no sexista. d) Usar el femenino en profesiones socialmente valoradas y no sólo en las marcadas como tradicionalmente femeninas.(limpiadoras, sanitarias, cuidadoras…). e) Fomentar la mejora de las destrezas comunicativas de las alumnas en gran grupo favoreciendo que superen el miedo a tomar la palabra.

Con respecto al colectivo de padres y madres: 1. Concienciar a los padres y madres, en las reuniones iniciales, de la necesidad de ir realizando paulatinamente cambios en la educación de hijos e hijas que guarden relación con los siguientes aspectos: a) Enseñar las mismas cosas y de igual manera a hijos/as. Coeducar. b) Promover el compartir del trabajo, distribuyendo equitativamente las tareas de la casa entre hijos e hijas sin diferenciarlas según sexo. c) Concienciar a los hijos/as que el padre y la madre les sirven igual. Si uno de los dos, el padre o la madre trabaja fuera de casa, el otro será quien se ocupe de todo en su ausencia; pero en ningún caso, el peso de la familia debe recaer sobre una sola persona. Eliminar con ello los tópicos que pueda haber dentro de la familia, sobre la tradicional superioridad del hombre. Eliminar también la idea del cabeza de familia. d) No acostumbrar al lenguaje sexista y no tolerar dentro de la familia opiniones o lenguaje perjudiciales para la igualdad.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � e) Debatir en familia temas relacionados con la desigualdad, la violencia de género. f) Distribuir equitativamente el dinero que se da para gastar en tiempos de ocio a hijas e hijos. g) Dejar el mismo tiempo libre a ambos sexos y establecer el mismo horario de entrada y de salida de la casa, acorde, también con su edad. h) Darles el mismo dinero para gastar tanto a niños como a niñas. i) Las expectativas de los padres hacia sus hijas e hijos serán igual de exigentes y positivas para ambos. j) Concienciar especialmente a los niños para que ellos por sí mismos, concedan a la mujer un valor igual al del hombre. En las niñas, destacar sus cualidades y su importancia como mujeres en la sociedad. 2. Promover en colaboración con AMPA actividades formativas para padres y madres tendentes a favorecer la igualdad entre los sexos.

Respecto a otras instituciones: 1. Solicitar la puesta en marcha de actividades (charlas-talleres) que fomenten la igualdad y eviten el maltrato. 2. Presentar las propuestas de cambio realizadas por nuestros alumnos y alumnas a diferentes concejalías, tanto las que se solicitan a nivel familiar, como las que han realizado para el pueblo.

2. EN CUANTO A LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA RACISTA. •

Participación activa de personas de otras etnias y culturas en algún taller específico o charla que diera a conocer costumbres y hábitos de otras culturas.

También fomentar la comunicación entre alumnos y alumnas de diferentes I.E.S. españoles y/o de otras naciones con la finalidad de entender que hay diferentes formas de afrontar y vivir la vida y desarrollar respeto hacia ellas.

La colaboración activa y solidaria con diferentes ONGs podría ser también una medida preventiva

Comentar noticias y problemas que tengan que ver con la inmigración (actividad a desarrollar en tutorías, área de lenguaje, Sociales, Ética, Educación para la ciudadanía,…). ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Los objetivos, medidas y actuaciones del “Plan para la atención educativa del alumnado inmigrante en la Comunidad Autónoma Andaluza”

En el caso de la etnia gitana, siguiendo las directrices de lo establecido en el Decreto 167/2003: o

Incorporar al Proyecto Curricular de Centro elementos de la historia, lengua, costumbres, expresión artística y demás manifestaciones de la cultura del pueblo gitano en las áreas del currículo, particularmente en las de contenido sociolingüístico.

o

Programas de acogida y tránsito desde la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria, en colaboración con los Equipos de Orientación Educativa de una misma zona.

o

Organización de actividades complementarias y extraescolares de compensación educativa que incorporen elementos de la cultura gitana y se adapten a sus intereses o tradiciones.

o

Desarrollo de programas de lucha contra el absentismo escolar

o

Incorporación temprana al sistema educativo de los niños y niñas y de permanencia en el mismo una vez concluida la escolaridad obligatoria, así como programas que favorezcan el acercamiento de los padres y madres de estos alumnos y alumnas al centro educativo.

� � � � � � � � � � ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado k)

El Plan de Formación del profesorado.

1. INTRODUCCIÓN. El Plan de formación del profesorado deberá estar dirigido a la realización de acciones formativas a nivel de centro, en función de las necesidades detectadas para mejorar el rendimiento del alumnado, desarrollar planes estratégicos, mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con independencia de otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal. Así pues teniendo en cuenta las distintas reflexiones antes desarrolladas, nuestro plan de formación debería ser un proceso de reflexión sobre nuestra propia práctica con la finalidad de realizar los cambios pertinentes, implicando a la mayor parte de los profesores de nuestro centro. Por otro lado los Centros de profesores deben desempeñar un papel relevante, constituyéndose en espacios que asesoren y favorezcan las iniciativas de formación en grupos de trabajo, formación en centros, cursos, etc. El Plan de Formación debe tener en cuenta los elementos novedosos que presenta nuestra propia práctica docente y enmarcarlos en el contexto sociocultural del centro y su idiosincrasia: “HAY QUE UTILIZAR SOLUCIONES NOVEDOSAS PARA PROBLEMAS NUEVOS” La primera cuestión que queremos plantear es la de cuáles son los problemas a los que el profesorado tiene que dar solución hoy en día y para los que necesita una formación acorde a los mismos. Parece evidente que los problemas actuales que tiene planteada la institución educativa son bastante diferentes, en algunos casos, a los que se enfrentaba hace algún tiempo, en consecuencia es sensato pensar que no pueden ser válidas las antiguas para afrontar los nuevos retos. La diversidad y las consecuencias que de ella se derivan es uno de los grandes retos a los que tienen que dar una adecuada respuesta los centros educativos. Ello exige replantear distintos espacios curriculares y organizativos que durante mucho tiempo han permanecido invariantes.

EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO DEBE TRABAJAR CON LO COTIDIANO. Debe recoger los contenidos de formación que se ajusten perfectamente a las preocupaciones y necesidades de los centros y giran, por tanto, en torno a los problemas cotidianos que encuentran en su práctica docente. Así, por ejemplo, hemos podido reunir durante nuestra experiencia necesidades tales como convivencia escolar, atención a la diversidad, Competencias Básicas, tratamiento de los ejes transversales, la integración de la TICs en las prácticas educativas, diseño de la planificación de aula, revisión de los proyectos curriculares, la evaluación orientada a ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � la mejora, etc. Como puede comprobarse fácilmente, son demandas que deben aglutinar a todo el profesorado del centro, pues tienen mucha vinculación con la oferta educativa que éste presenta a su comunidad; por tanto no son necesidades puntuales y disciplinares que sólo afecten a profesores concretos por el área o etapa que imparten. La formación que se recoja en el plan pretende facilitar en el profesorado la reflexión compartida encaminada a su desarrollo profesional y la búsqueda de alternativas válidas para su contexto de trabajo que solventen los problemas con los que tiene que lidiar en el día a día de su centro, y no lo hace en la soledad de su aula, sino que cuenta con la complicidad del resto de compañeros y compañeras que experimentan problemas similares a los suyos.

HAY QUE CONSIDERAR LA SINGULARIDAD DE CADA CENTRO. El Plan de Formación del Profesorado del Centro pretende facilitar un espacio para la reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el propio centro donde ésta tiene lugar. Por tanto, la proximidad y la contextualización de los problemas y las necesidades favorecen que, una vez halladas las alternativas a los mismos, tengan una inmediata utilización en las aulas. Cuando la demanda de formación surge de una necesidad sentida y expresada por todo o gran parte del profesorado de un centro y no es aislada, sino que se inserta en el seno de un proyecto de mejora global del centro, resulta que tanto los profesores como los alumnos salen beneficiados.

EL DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO DEBE TENER UN MARCO Y UBICACIÓN CONCRETA: Debe responder a las líneas prioritarias de la Consejería de Educación y a las necesidades sentidas y expresadas por el profesorado del centro. En relación a las líneas prioritarias de la Consejería, se ven articuladas o responden a los siguientes objetivos: • •

Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del alumnado. Necesidad de diagnóstico. Lo que requiere: o Inventiva, creatividad, pensamiento crítico. o Conocimiento actualizado. o Necesidad de ser “aprendices” de por vida. o Poder trabajar en equipo. o Saber usar las nuevas tecnologías. o Saber encontrar la información necesaria en el “enjambre” de información (correcta y falsa) existente. o Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad. o Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del alumnado. o Evaluación (supera la cultura de la evaluación como calificación). ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � o Construir comunidad de aprendizaje y educación.

2. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO. • Ubicación en los documentos de planificación del centro. Dentro del Proyecto Curricular de Centro junto con el Plan de Evaluación del PCC y del Plan de Orientación y Acción Tutorial. • Aspectos a contemplar: • • • • • •

Identificación de necesidades. Prever cauces para la elaboración/presentación de propuestas (los departamentos coordinados en el ETCP). Análisis y priorización de necesidades. Diseño y elaboración del Plan. Puesta en marcha y desarrollo del Plan. Evaluación del Plan.

• Apartados: •

• • • •

Determinación de la demanda formativa de acuerdo con el Plan Anual de Centro y tras el análisis de la Memoria y de la Evaluación Externa del centro. Fijación de Objetivos. Especificación de las actividades. Coordinación con el CEP correspondiente. Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación.

3. ASPECTOS QUE ABORDA EL PLAN DE FORMACIÓN. A la hora de abordar nuestro propio plan de formación hemos de considerar: t) El procedimiento para la detección y diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado del centro. Éstas vendrán de los departamentos didácticos y su detección provendrá de la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados del alumnado; de las propuestas de mejora derivadas de los resultados de la pruebas de diagnóstico y otras pruebas de evaluación externa e interna aplicadas al centro; las memorias de Departamentos y Tutorías y todas aquellas propuestas de mejora recogidas en la Memorias de Autoevaluación, incluidas en el Plan de Centro. u) El procedimiento para la elaboración del plan de formación de cada curso escolar en el que se incluirá los objetivos que se pretenden alcanzar; las actividades que se lleven a cabo y la evaluación de dichas actividades. v) La coordinación con el centro de profesorado y así fijar la respuesta a las necesidades formativas detectadas. w) La atención a las competencias relacionadas con la formación del profesorado que el decreto 327/2010 recoge para el Departamento de ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � formación, evaluación e innovación educativa y para el Claustro de profesores. x) Las líneas generales de formación de actuación pedagógica y los ejes básicos de desarrollo y trabajo hacia donde se dirigen las líneas formativas del profesorado: • Formación en el uso de nuevas tecnológicas de la información y la comunicación, uso de las pizarras digitales, plataformas para las enseñanzas presenciales, semipresenciales y a distancia y uso de recursos digitales varios. • Formación en los idiomas como apuesta por la implantación de las enseñanzas de los idiomas. • Formación en la capacidad para programar las actividades docentes en la línea de las competencias. • Formación en habilidades para la convivencia y las relaciones en el aula y en el centro. • Formación en aquellos elementos de innovación que concurran en los nuevos módulos de Formación Profesional dado que se están actualizando nuevos módulos profesionales.

4. DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN. En este apartado se incluirán y describirán las necesidades de formación del profesorado como consecuencia de los procesos de reflexión sobre la práctica o evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, acordadas y priorizadas por el profesorado del centro. La recogida de datos en los distintos ámbitos de mejora se hará a partir de un cuestionario estructurado y abierto que permita recoger información de forma rápida llegando con facilidad a todo el profesorado del centro. Dicho cuestionario incluirá distintos espacios de necesidades generales concretadas en diversos aspectos o apartados orientativos dentro de cada uno de ellos, dejando un apartado para que se incluyan tantas consideraciones como se estimen oportunas. Para la detección de necesidades de formación del profesorado del centro se eligen los departamentos didácticos como espacio idóneo, por entender que es el ámbito natural en el que se articula la propuesta didáctica que se ofrece al alumnado y que, por tanto, es la unidad básica de coordinación del profesorado en torno a las materias que conforman el curriculum de cada grupo. Ello hace que sea el lugar adecuado para el debate y la reflexión para la mejora y el desarrollo profesional docente. Una vez detectadas las necesidades a través del análisis de los resultados obtenidos del cuestionario, se establecerá el PLAN DE FORMACIÓN CONCRETO. Para ello es preciso establecer una priorización en las necesidades determinadas. Dado que el Plan de Formación es un documento de planificación a medio y a largo plazo que atiende las necesidades formativas derivadas del diseño y puesta en marcha del Proyecto Educativo, es necesario establecer un calendario de formación, concretado en las actividades de formación que se recogerán progresivamente cada curso escolar y que queda reflejado en el Plan de Centro. Para que la gestión sea la adecuada la planificación será: ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a) Meses de junio/septiembre: análisis de los Departamentos de las necesidades de formación. Elaboración de propuestas de actuación. No se requerirá un modelo predeterminado, ni criterios estrictos. b) Mes septiembre/noviembre: entrega de propuestas y elaboración de un plan global. c) Aprobación del Plan, envío al CEP y posterior negociación. d) Meses mayo/junio: evaluación del Plan de Formación.

5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN. Este elemento del Plan queda cumplimentado y desarrollado en cada uno de los planes de formación parciales que lo conforman, ya que en ellos se aborda para cada actividad formativa su consiguiente evaluación y que tendrá en cuenta indicadores relacionados con: a) El logro de la finalidad esperada. b) Valoración de la mejora. c) Cambios producidos como consecuencia de los aprendizajes adquiridos. La información obtenida y la toma de dediciones consiguiente en la evaluación de cada Plan, quedará reflejada en la Memoria Final de cada curso escolar y tendrá su reflejo en el Plan Anual de Centro del curso siguiente a la hora de incluir las distintas actividades de formación que para curso escolar se planteen para su desarrollo. Se recoge a continuación una propuesta de diseño de uno de los planes de actividades de formación a modo de ejemplo.

INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN LA PRÁCTICA DOCENTE. OBJETIVOS: a) Facilitar la alfabetización informática del profesorado para conseguir una base formativa mínima que posibilite el desarrollo y vinculación del profesorado con las TICs b) Impulsar el trabajo cooperativo, a través de la creación de redes profesionales mediante las que intercambiar ideas, experiencias educativas, materiales elaborados, etc. c) Modificar los hábitos formativos del profesorado orientándolos hacia la formación en internet y demás herramientas telemáticas. CONTENIDOS: • • • • • • • • •

Introducción a Guadalinex- Edu. Herramientas de Internet. Correo electrónico Otras herramientas de red. Aplicaciones ofimáticas. Plataforma Moodle. Recursos educativos en la Web y aplicaciones educativas de Guadalinex. Diseño de materiales curriculares utilizando las TICs Introducción al diseño web. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • •

Diseño de Webquest de distintos materiales y temas. Uso didáctico de las TICs en el centro y en el aula. ACTIVIDADES:

1. Diagnostico de la situación del profesorado en relación al conocimiento y uso de las TICs: Necesidades de formación detectadas: • Desconocimiento o falta de familiarización con los entornos, distribuciones y software libre. • Dificultad en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los programas educativos como recurso mediador en los procesos de enseñanza/aprendizaje. • Dificultad de encontrar la información necesaria en el “enjambre” de información (correcta y falsa) existente en Internet como recurso educativo. • Dificultad en la elaboración de materiales curriculares utilizando las TICs. La variabilidad existente a la hora de centrar las demandas en los distintos descriptores que conforman este ámbito de mejora encuentra una posible explicación en que el conocimiento de las herramientas vinculas a las TICs es bastante dispar entre el profesorado. Ello debe hacernos reflexionar sobre las estrategias formativas más adecuadas para responder a la diversidad de la que partimos. Agentes de la actividad formativa: los jefes de departamentos. Temporalización: Primer trimestre, mes de septiembre. 2. Formación del profesorado en el ámbito de las TICs y su integración en la práctica docente: La actividad formativa más adecuada podría ser un curso implicativo con distintos niveles (según el punto de partida del profesorado y con el siguiente diseño). •

El diseño del curso obedece a los objetivos y contenidos detallados con anterioridad.

Agentes de la actividad formativa: Personal especializado del CEP (Asesores de formación), y profesorado del centro preparado para impartir formación en este ámbito. Temporización: Primer trimestre, septiembre-octubre. 3. Formación en Centros: Actividad a desarrollar en los Departamentos Didácticos: Sesiones de trabajo en grupo de cada uno de los departamentos para la reflexión y el debate, que permitan diseñar y desarrollar material curricular para su utilización en la Plataforma Educativa. Agentes de la actividad formativa: Profesorado del centro capacitado para dinamizar procesos de diseño y desarrollo de material curricular. Temporización: Primer y segundo trimestre.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

TIC.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN EN EL ÁMBITO DE LAS

Procedimientos de evaluación: La evaluación de las actividades de formación en el ámbito de la socialización del profesorado en las TICs como recurso educativo será un elemento básico en el espacio de la formación del profesorado ya que es la manera de garantizar el impacto de la misma en las prácticas docentes de aula y en consecuencia su repercusión en los procesos de aprendizaje del alumnado. Evaluación continúa: •

• •

El plan de formación para la utilización de las TICs como recurso educativo prevé un mecanismo de evaluación continua que tiene como finalidad analizar el nivel de adecuación de las actividades de formación del profesorado que se llevan a cabo. Incluirá dos criterios de evaluación: Valoración del profesorado sobre las actividades puestas en marcha. Valoración del impacto de las actividades formativas en la integración de las TICs en las prácticas docentes de aula.

Evaluación final: Al finalizar las actividades de formación incluidas en el plan de formación se desarrolla una evaluación sumativa que conducirá a la toma de decisiones sobre la consecución de los objetivos del mismo y la atención y satisfacción de las necesidades de formación que justificaron su diseño e implementación. Dicha evaluación responderá a la información extraída de acuerdo a los criterios de evaluación: • Aceptación de las actividades de formación por parte del profesorado participante. • Tipo de actividades llevadas a cabo. • Calidad e impacto de las actividades puesta en marcha en aras de atender las necesidades formativas en el ámbito de las TICS. • Grado de aplicación de las estrategias trabajadas y de satisfacción del profesorado participante en relación a las necesidades de formación de partida. • Etc. Agentes de evaluación: • • • •

Valoración por parte del profesorado participante Valoración de los departamentos didácticos Valoración de los asesores implicados a en las actividades de formación Valoración del profesorado del centro que impartirán docencia en las actividades formativas.

� � � � ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado l)

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.

1. CALENDARIO ESCOLAR. Según la normativa vigente de 20 de julio 2009 BOJA núm. 139 es la Consejería de Educación en su DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios y la Comunidad Autónoma de Andalucía quien ostenta la competencia compartida para establecer la ordenación del sector educativo y de la actividad docente. El calendario escolar, que fijarán anualmente las administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias. Por su parte, el artículo 125.1 y 2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece que los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, y que dichos modelos podrán contemplar planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario escolar o proyectos de innovación e investigación, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación. 1) El calendario escolar será aprobado antes del 31 de mayo de cada año por Resolución de la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previa consulta al Consejo Escolar Provincial. Será publicado antes del día 15 de junio. 2) Las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación podrán delegar en los Consejos Escolares Municipales o en los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos públicos la competencia para fijar días vacacionales, siempre que se mantenga el número total de días y horas de docencia directa para el alumnado que, para cada enseñanza, se establecen en el presente Decreto. 3) En la elaboración del calendario escolar se tendrá en cuenta, como criterio general, que el curso académico se inicia el 1 de septiembre de cada año y finaliza el 30 de junio del año siguiente, sin perjuicio del período habilitado en el mes de septiembre para la realización de pruebas extraordinarias en las enseñanzas en las que se contemplan. 4) Los calendarios escolares, una vez aprobados, serán de obligado cumplimiento para todos los centros, siendo responsabilidad de la dirección del centro docente su cumplimiento y correspondiendo a la inspección educativa la supervisión y control de su aplicación. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

A. ACTIVIDADES DE LOS CENTROS EN LOS DÍAS ANTERIORES Y POSTERIORES AL RÉGIMEN ORDINARIO DE CLASE. 1) El período comprendido entre el 1 de septiembre y el inicio del régimen ordinario de clase se dedicará al desarrollo de las pruebas de evaluación extraordinaria, su evaluación y a actividades para la planificación del curso, tales como la programación de las enseñanzas, la coordinación docente y otras actividades relacionadas con la organización escolar. 2) El período comprendido entre la finalización del régimen ordinario de clase y el 30 de junio se dedicará a la evaluación del alumnado y a la realización de las actividades relacionadas con la finalización del curso escolar previstas en la normativa vigente.

B. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL. 1) En las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional inicial, el régimen ordinario de clase comenzará el día 15 de septiembre de cada año o el primer día laborable siguiente en caso de que sea sábado o festivo. 2) El número de días lectivos para educación secundaria obligatoria y bachillerato será de 175. En este período se incluirá el tiempo dedicado a la celebración de sesiones de evaluación u otras actividades análogas. 3) El número de días lectivos para el alumnado de formación profesional inicial, así como las fechas de realización de las pruebas de evaluación finales para el alumnado de estas enseñanzas con módulos profesionales no superados, serán establecidas teniendo en cuenta la duración de cada ciclo y el cómputo total de horas que corresponde a cada uno, según la normativa específica de estas enseñanzas. 4) La finalización del régimen ordinario de clase para educación secundaria obligatoria y el primer curso de bachillerato no será anterior al día 22 de junio de cada año. Para el segundo curso de bachillerato será el día 31 de mayo de cada año o el último día laborable anterior en caso de que sea sábado o festivo. 5) En el segundo curso de bachillerato, a partir del día 1 de junio y hasta el día 22 de dicho mes, los centros docentes continuarán su actividad lectiva en estas enseñanzas, organizando las siguientes actividades: a) Actividades de recuperación, de asistencia obligatoria, para el alumnado que haya obtenido evaluación negativa en alguna materia, con el objeto de preparar las pruebas extraordinarias de evaluación previstas para el mes de septiembre, salvo que sus padres, madres o personas que ejerzan la tutela, o ellos mismos en el caso de que sean mayores de edad, manifiesten por escrito su renuncia a la asistencia a dichas actividades.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � b) Actividades, de asistencia voluntaria, encaminadas a la preparación para el acceso a las enseñanzas que constituyen la educación superior para el alumnado que ha obtenido el título de bachiller. 6) Las pruebas extraordinarias de evaluación para el alumnado de educación secundaria obligatoria y bachillerato con materias no superadas se llevarán a cabo en los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre.

C. EDUCACIÓN PERMANENTE DE PERSONAS ADULTAS. 1) En educación secundaria obligatoria y bachillerato para personas adultas, el régimen ordinario de clase comenzará el día 15 de septiembre de cada año o el primer día laborable siguiente en caso de que sea sábado o festivo. 2) El número de días lectivos para los planes educativos, educación secundaria obligatoria y bachillerato para personas adultas será de 175. 3) El número de horas de docencia directa para el alumnado será el establecido para cada una de estas enseñanzas en su normativa específica. 4) La finalización del régimen ordinario de clase para los planes educativos, educación secundaria obligatoria y primero de bachillerato para personas adultas no será anterior al día 22 de junio de cada año. En el segundo curso de bachillerato para personas adultas, la finalización del régimen ordinario de clase, será el día 31 de mayo de cada año o el último día laborable anterior en caso de que sea sábado o festivo. A partir del 1 de junio, los centros docentes continuarán su actividad lectiva. 5) El comienzo y la finalización del régimen ordinario de clase para formación profesional inicial para personas adultas serán regulados por su normativa específica. 6) Las pruebas extraordinarias de evaluación para el alumnado con materias no superadas en educación secundaria obligatoria y bachillerato para personas adultas se llevarán a cabo conforme a lo que se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. �

2. JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO DOCENTE. Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios que podrán contemplar la ampliación del horario escolar. La jornada escolar de cada centro docente sostenido con fondos públicos se organizará de forma que se realice una oferta de jornada que permita la plena formación del alumnado y la utilización educativa de su tiempo de ocio, así como de las instalaciones disponibles en el recinto escolar. A tales efectos, la jornada escolar deberá compaginar el horario lectivo con otros horarios dedicados a actividades complementarias o extraescolares, integrándolos en un proyecto educativo conjunto. Las instalaciones deportivas y recreativas de los institutos de educación secundaria, así como otras que lo permitan en tanto que no perjudiquen el normal ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � funcionamiento y la seguridad de los centros, podrán permanecer abiertas para su uso público, fuera del horario establecido en el apartado anterior, hasta las 20 horas en los días lectivos, y de 8 a las 20 horas durante todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de agosto. Para ello, será necesario un proyecto elaborado por el centro docente, por la asociación de madres y padres del alumnado del centro o, en su caso, por el Ayuntamiento del municipio u otras Administraciones Locales que será aprobado por Resolución de la Dirección General competente en materia de planificación educativa, previo informe de la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación. En las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional inicial el horario lectivo semanal del alumnado para el desarrollo del currículo será el establecido en la normativa vigente para cada una de ellas. Se establece que en nuestro Centro será de 8:30 a 15:00 horas en régimen diurno. De 16:00 a 21:45 horas en el horario de tarde. Para las enseñanzas de adultos el horario es de 17:30 a 21:45 horas. El horario lectivo semanal del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan estas enseñanzas se desarrollará por la mañana, de lunes a viernes, ambos inclusive, para el régimen diurno. Para el régimen de tarde y nocturno, también se imparte de lunes a Viernes. Cada sesión lectiva tendrá una duración de una hora para el régimen diurno y de adultos. No obstante, los centros docentes podrán establecer sesiones de duración diferente, respetando, en todo caso, el número total de horas lectivas fijadas.

3. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR. Para la confección del horario tanto lectivo (para profesorado y alumnado) como no lectivo (para el profesorado), sería necesario tener en cuenta los siguientes principios básicos: •

Principio de globalización; el tratamiento del tiempo debe partir del concepto de globalización para que se puedan satisfacer las necesidades de los alumnos y alumnas conjuntamente con el uso óptimo del tiempo del profesorado.

Principio de priorización; La priorización es un proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio. El tiempo lleva implícito el carácter de limitación. Es escaso para las inmensas posibilidades de aprendizaje que tiene el alumnado.

Principio de distribución de áreas; es necesaria una coherente distribución de las tareas a partir del análisis del tiempo. Pasa a ser una necesidad unida a una potenciación de los procesos de dirección y de gestión, no sólo referido a los profesores sino también a los alumnos y alumnas y a la organización de sus trabajos y aprendizaje.

Principio de racionalidad y coherencia; las concreciones temporales deben estar unidas a los criterios que se deduzcan de los objetivos educativos que fijemos y el análisis de los métodos precisados para llevarlos a cabo.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Principio de previsión y control temporal; hay que prever su utilización y establecer el control sistemático que sirva de retroalimentación para poder utilizarlo a nuestro favor y no como un inconveniente. Debe provocar un proceso de disciplina y autodisciplina que no puede conseguirse sin esfuerzos y voluntades y sin planteamientos de innovación rigurosos.

Se hace necesario, por tanto, separar los horarios de profesorado y alumnado, porque están sometidos a criterios y a necesidades diferentes. •

Horario del alumnado: Debe considerar una serie de criterios y se encuentra condicionado por otros recursos como el espacio, el profesorado, el contexto… Podemos citar las siguientes dimensiones: 1. Criterios higiénicos-ecológicos: � El tiempo de rendimiento óptimo del alumnado. Aunque cada alumno y alumna tiene su momento óptimo de trabajo, por regla general, durante las primeras horas de la mañana el alumnado está más descansado. En este caso, es necesario investigar en qué horas y días rinden mejor para colocar en ese tiempo las asignaturas o las actividades que exijan más de ellos (grado de fatigabilidad). � La alternancia de materias que exigen intelectualmente más del alumnado con otras que no requieran de tanto esfuerzo. De esta forma los y las estudiantes pueden dosificar el esfuerzo. � Tratamiento diferenciado según la edad del alumnado. Ya que en la duración de la jornada no podemos entrar, sí sería conveniente tener en cuenta que la recuperación física y mental es diferente según la edad. � Tiempos de descanso que posibilite la recuperación del alumnado y permita la interactividad entre alumnado y de éste con el profesorado. � Un curriculum fragmentado en muchas materias obliga a la variedad constante de la actividad y puede romper el ritmo de trabajo y los procesos de aprendizaje. Trabajar de forma globalizada o bien con un alto grado de relación entre las disciplinas y las actividades puede ser una solución útil. 2. Criterios pedagógicos: � Considerar el tipo de metodología que se utiliza. El uso de metodologías participativas puede implicar tiempos más prolongados de trabajo, no solamente porque requieren de más tiempo, sino también porque la implicación activa del alumnado permite que se concentren durante más tiempo en la actividad. Las situaciones de atención pasiva del alumnado (como puede suceder con las exposiciones magistrales) debieran planificarse en cortos períodos de tiempo.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Tener en cuenta la alternancia de materias que hacen uso de diferentes metodologías. Una sucesión de clases que impliquen el uso de metodologías en las que el alumnado actúa de espectador hace que se reduzca progresivamente el nivel de atención de estos. En este sentido, se puede considerar alternar estas clases con aquellas que utilizan metodologías participativas. � Existencia de agrupamientos flexibles. � Facilitar el agrupamiento entre clases. � Alteración de horario con la reducción del tiempo dedicado a cada área para la realización de pruebas en días previos al final de trimestre. � Posibilitar la atención individualizada potenciando el trabajo de más de un profesor o profesora en el aula, así como la enseñanza tutorizada por alumnado de cursos superiores. 3. Criterios sociológicos: � Condiciones que impone la normativa externa al centro. � Necesidades organizativas del centro. � Horario del profesorado: Para la consideración del horario del profesorado es necesario tener en cuenta la necesidad del trabajo en equipo. Éste debe tener un tratamiento del tiempo del profesorado relacionado con la imprescindible distribución de labores y de responsabilidades diferenciadas. Podemos establecer entre otros los siguientes criterios: � El profesorado deberá impartir, siempre que sea posible en función al número total de horas, un mínimo de dos periodos lectivos diarios y un máximo de cinco. � Se recogerán las horas de reducción. � Reunión de Departamentos: 1 hora semanal. � Reunión de las Áreas de Competencias: 1 hora semanal. � Reunión del ETCP. � Reunión de tutores con orientadores: una hora a la semana. � El profesorado perteneciente al Equipo TIC dispondrá de una hora semanal de coordinación. � El profesorado perteneciente al DACE dispondrá de una hora semanal de coordinación. � Reunión del equipo directivo: dos horas semanales. � Reunión de equipos docentes: una hora al mes. � Reuniones de Claustro y Consejo Escolar: una a comienzo de curso y otra al final, así como otra cada trimestre, así como cualquier extraordinario necesario.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. En la Orden de 14 de julio de 1998, las actividades complementarias y extraescolares se definen en estos términos: “Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que se utilizan”. “Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Estas actividades se realizarán fuera del horario lectivo, tendrá carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio”. A través de ellas, el Proyecto Educativo se enriquece, pues, al permitir el contacto del alumnado con diferentes entornos educativos, implementa el desarrollo del currículo en otros contextos y amplia los ámbitos de aprendizaje para el desarrollo de competencias básicas. Además, las actividades complementarias y extraescolares canalizan los diversos intereses del alumnado, al tiempo que abren nuevos caminos a su creatividad y propician su desarrollo integral como ciudadanos responsables y participativos de nuestra sociedad. La necesidad de realizar actividades en un entorno ampliado, que supere la propia dimensión del Centro, demanda unos sólidos cauces de comunicación con los organismos del entorno, institucionales, culturales o de otro tipo y, en definitiva, con la generalidad del tejido social con el que interacciona. Por todo ello, estas actividades se deben integrar adecuadamente en la acción educativa general del centro en las mismas condiciones de normalidad que el resto de actividades lectivas en el aula. Todas las actividades englobadas bajo esta denominación se rigen por la normativa vigente existente al respecto, cual es: �� Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. �� Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación en Andalucía. �� Decreto 327/2010, de 13 de Julio, de Organización y Funcionamiento de los Centros Docentes Andaluces. �� Orden de 14 de Julio de 1998, que regula las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros Docentes Públicos no universitarios. �� Orden de 3 de Agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � �� Resolución de 25 de Octubre de 2001, sobre la responsabilidad patrimonial de la Administración Educativa en casos de accidentes escolares y sobre la asistencia letrada al personal docente. �� Orden de 17 de Febrero de 1999, por la que se regulan las ayudas para la realización de actividades complementarias y extraescolares en los Centros Docentes Públicos. �� Instrucciones de 18 de Diciembre de 1998, sobre la organización y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares. ��

Orden de 11 de Noviembre de 1997, por la que se regula el voluntariado y la participación de Entidades Colaboradoras en Actividades Educativas Complementarias y Extraescolares de los Centros Docentes.

4.1. TIPOS DE ACTIVIDADES. Actividades de obligada organización: •

Celebración del Día de la Constitución.

Celebración del Día de Andalucía.

Actividades de libre organización: •

Orla 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos.

Acto de Despedida de 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos.

Comidas de convivencia profesorado (bienvenida, Navidad, jubilaciones, Fin de curso,…).

Actividades en colaboración •

Actividades organizadas a propuesta de iniciativas particulares.

Actividades organizadas a partir de propuestas de los departamentos didácticos.

Actividades organizadas a propuesta de Asociación de Padres, Asociación de Alumnos y Tutorías.

Escuelas deportivas municipales.

Programa de Acompañamiento (PROAC).

4.2. OBJETIVOS. Tanto las actividades complementarias como las extraescolares tienen como objetivo prioritario general la mejora de la calidad de la enseñanza, contribuyendo a complementar el currículo de las distintas materias en la búsqueda de una formación plena e integral del alumnado. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Una correcta planificación de las actividades extraescolares y complementarias debe permitir reforzar el desarrollo de las Competencias Básicas en cada una de las materias que integran el currículo educativo de una manera significativa. Se pueden establecer los siguientes objetivos generales para las actividades complementarias y extraescolares, con referencias a la contribución que pueden tener para el desarrollo de cada competencia básica educativa: 1.- Promover la participación activa del alumnado en actividades grupales (en su planificación, organización y desarrollo) fomentando su autonomía y responsabilidad en la organización de su tiempo libre y de ocio (Competencia para la autonomía e iniciativa personal). 2.- Desarrollar las habilidades sociales: acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las diferentes culturas (Competencia social y ciudadana). 3.- Propiciar el reconocimiento, aceptación y uso de convicciones y normas sociales de convivencia e interiorización de los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participación en el ámbito personal y en lo social (Competencia social y ciudadana). 4.- Profundizar en el conocimiento de la interacción del ser humano con su entorno, fomentando los hábitos de vida más saludables: análisis del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente y la salud personal, residuos generados por las actividades económicas, usos irresponsables de los recursos materiales y energéticos, etc. (Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico). 5.- Promover el conocimiento y puesta en valor del patrimonio cultural, fomentando el respeto e interés por su conservación (Competencia cultural y artística). 6.- Adquirir una actitud abierta y tolerante hacia la diversidad cultural: acercamiento a manifestaciones propias de la lengua y las costumbres de otros países o sociedades, de sus manifestaciones lúdicas, deportivas y artísticas (Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística). 7.- Acercar al alumnado a ciertos aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad (Competencia de razonamiento matemático). 8.- Buscar la integración de conocimientos interdisciplinares y dar coherencia global a los mismos con la aplicación a la realidad de los conocimientos específicos adquiridos en el aula, y la auto e interregulación de los procesos mentales (Competencia de aprendizaje autónomo). 9.- Reconocer el uso del lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad que nos rodea: conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación (Competencia en el tratamiento de la información). 10.- Desarrollar habilidades para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones sociales y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas (Competencia en comunicación lingüística).

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 11.- Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación y la perseverancia frente a las dificultades, a la vez que la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de la autoestima (Competencia para la autonomía e iniciativa personal).

4.3. DEPARTAMENTO EXTRAESCOLARES.

DE

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Y

De conformidad con lo establecido en el artículo 82 del Decreto 327/2010, nuestro Proyecto Educativo dispone que la promoción, organización y coordinación de las actividades complementarias y extraescolares le corresponda al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (D.A.C.E.). Sus competencias vienen desarrolladas en el artículo 94 del citado Decreto. La Jefatura del DACE desempeña sus funciones en colaboración y coordinación con la Vicedirección y la propia Dirección (artículo 72.2). El nombramiento y cese de la Jefatura del DACE se rige según lo dispuesto en los artículos 95 y 96 del Decreto 327/2010. Además de las competencias asignadas en general a las Jefaturas de los Departamentos del Centro (artículo 94 del Decreto 327/2010), de forma general se resalta que el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE) promoverá, coordinará y organizará la realización de estas actividades en colaboración con los departamentos de coordinación didáctica (artículo 93.2 del Decreto 327/2010). La aprobación de las actividades corresponde al Consejo Escolar. Es competencia del DACE (artículo 94): •

Elaborar la programación anual de las actividades complementarias y extraescolares para su inclusión en el Plan de Centro, contando para ello con las propuestas que realicen los Departamentos didácticos y los demás agentes con capacidad para ello (ver artículo 9.5.1 b).

Colaborar en la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas y organizar aquellas que le hayan sido encomendadas.

Organizar la utilización de las instalaciones y demás recursos que se vayan a emplear en la realización de las actividades complementarias y extraescolares, así como velar por el uso correcto de estos.

Llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, en colaboración con el Departamento de Formación, Evaluación e Innovación (FEI) como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta materia. Esta Memoria valorativa deberá contener las correspondientes Propuestas de Mejora de cara al curso siguiente.

Coordinar la organización de los actividades de estudios, los intercambios escolares y cualesquiera otras actividades específicas que se realicen en el centro ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4.4. PROCEDIMIENTO GENERAL DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD.

PARA

LA

ORGANIZACIÓN

Y

a) Corresponde al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE), en colaboración con la Vicedirección y Jefatura de Estudios, promover, coordinar y organizar un Plan General de Actividades, que se presentará al Consejo Escolar para su aprobación de acuerdo con los criterios definidos en el Proyecto Educativo. b) El Plan de Centro, que es aprobado por el Consejo Escolar, reflejará la programación de las actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo con los criterios definidos dentro del marco del Proyecto de Centro. Pudiendo ser modificadas en las revisiones del mismo. Así, si alguna actividad quedase fuera de la programación inicial, será presentada con la suficiente antelación a Vicedirección/DACE para su aprobación por el Consejo Escolar o su Comisión Permanente. c) Todas las actividades deben contar con la aprobación del Consejo Escolar y el visado de Vicedirección/Dirección y del Jefe/a del DACE, que comprobarán que las actividades se ajustan a las normas y requisitos establecidos en el presente reglamento. d) Podrán proponer actividades al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (no para organizar y realizar necesariamente) de carácter complementario y extraescolar para su inclusión en el Plan General de Actividades, los siguientes agentes: o

Los diferentes Departamentos de Coordinación Didáctica, de Orientación y de Formación. Evaluación e Innovación. Los Departamentos de Coordinación Didáctica incluirán las propuestas de actividades complementarias y extraescolares como un apartado especifico en las correspondientes Programaciones Didácticas que han de presentar actualizadas para cada curso escolar (artículo 29 del Decreto 327/2010).

o

Las asociaciones de alumnos existentes en el centro.

o

La Junta de Delegados.

o

El AMPA.

o

El profesorado tutor de grupo o cualquier otro profesor.

o

Jefatura del DACE y miembros del Equipo Directivo.

o

Instituciones públicas y organizaciones del entorno.

e) Las actividades programadas por los departamentos de coordinación didáctica estarán incluidas en sus respectivas programaciones y serán entregadas al DACE antes del día 15 de octubre para que el este pueda elaborar el Plan General de Actividades Complementarias y Extraescolares, que incluirá a todas aquellas que se tenga previsto realizar, de acuerdo con los criterios definidos en el Proyecto Curricular y en el marco del Proyecto Educativo. f) Vicedirección y DACE darán publicidad al Plan General de Actividades entre el profesorado, propiciando así la colaboración y coordinación interdepartamental. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � g) Los departamentos de coordinación didáctica procurarán un reparto lo más homogéneo posible en la distribución de las actividades por niveles y grupos y estimularán la interdisciplinariedad. h) Los departamentos de coordinación didáctica no podrán programar actividades en las tres semanas anteriores a las sesiones de evaluación y en los meses de mayo y junio, para no incidir en el desarrollo docente de las áreas o materias en el tramo final de trimestre o de curso. Es por ello que el Consejo Escolar autorizará en esas fechas sólo aquellas actividades cuya necesidad de realización esté suficientemente razonada o justificada (actividad final de trimestre o curso, disponibilidad de infraestructura solicitada, fecha fija del evento, etc.). i) Todas las actividades complementarias y extraescolares, aprobadas en el Proyecto de Centro estarán expuestas en el tablón de anuncios de la sala de profesores y del Centro para conocimiento de las mismas, y la planificación escolar. j) Se procurará que el desarrollo de una actividad no suponga la suspensión total de la actividad docente de una jornada. Una vez finalizada la actividad, el alumno continuará con su horario lectivo normal. k) Además del profesorado, podrán participar en el desarrollo de una actividad en funciones de apoyo aquellos padres, madres o personas mayores de edad que manifiesten su voluntad de hacerlo y obtengan la autorización del Consejo Escolar. l) El profesorado responsable de una actividad debe velar por el cumplimiento de lo programado y, al término de la misma, comunicar al Departamento de Actividades las incidencias que consideren de interés.

4.5. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD.

PARA

LA

ORGANIZACIÓN

Y

a) Toda actividad debe contar con un Responsable Organizador, expresamente indicado, que asumirá las tareas de organización e información inherentes a la actividad, así como de hacer llegar la información a todos los agentes implicados: alumnado, familias (según Anexo V), jefatura del DACEVicedirección, Equipo Directivo y profesorado afectado. Además, el Responsable Organizador se hará cargo del reparto y recogida de las autorizaciones al alumnado. b) El Responsable Organizador de la actividad deberá velar por el cumplimiento de lo programado y, una vez finalizada, realizar una evaluación de la actividad (según Anexo VI). c) En la programación concreta de cada actividad que se realice al inicio de curso deberán incluirse los siguientes apartados (según Anexo III): o

Departamento, órgano o persona que propone la actividad.

o

Nombre de la actividad. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � o

Nivel y grupos destinatarios.

o

Profesorado coordinador de la actividad (Responsable Organizador).

o

Otros departamentos con los que se coordina la actividad, si procede.

o

Contenidos curriculares del curso y unidades didácticas con la que se relaciona la actividad.

o

Breve resumen de las actividades a realizar y aprovechamiento didáctico.

o

Fecha aproximada de realización y duración de la actividad (hora de llegada).

o

Coste aproximado y modo previsto de financiación.

o

Número de profesores acompañantes (1/25) y número de alumnos/as participantes.

d) Antes de la celebración de la actividad, y con una antelación mínima de 4 días, el Responsable Organizador entregará a Vicedirección - DACE la información relativa a la actividad. La lista del alumnado y profesorado acompañante (según Anexo IV) que participa en la actividad se expondrá en el tablón de la sala de profesores y servirá para notificar su ausencia a clase. e) El DACE informará a Jefatura de Estudios de las actividades programadas, a fin de prever la incidencia de las mismas en la actividad docente (alumnado no participante, profesorado afectado) y organizar el refuerzo de guardia. f) El profesorado que participe en alguna salida del centro deberá dejar (para las clases de las que se ausente) actividades que puedan ser supervisadas o propuestas por el profesorado de guardia, y cubran la totalidad de las horas lectivas. Como norma general, no se avanzará temario nuevo con el alumnado que, por no participar en la actividad, quede realizando tareas de repaso en el aula. g) El profesorado liberado será aquel que se quede en el Centro sin alumnado a una hora concreta, por encontrarse estos realizando una actividad extraescolar o complementaria fuera del centro. Todo el profesorado liberado se integrará en el Refuerzo del Servicio de Guardia de dicha hora, como refuerzo del mismo, quedando a disposición de las necesidades del Centro en ese momento. h) El Secretario del centro incorporará el documento anterior al Registro del Plan General de Actividades del Centro, documento que centralizará el conjunto de actividades realizadas hasta la fecha. Dicho registro servirá de base para la expedición de los correspondientes certificados de participación por la Secretaría y la Dirección del centro. i) La aprobación de una actividad por el Consejo Escolar requerirá la participación de un mínimo del 60 % del total de alumnos del grupo que asisten con regularidad a clase y del 75% para las actividades de larga duración o de alto coste. j) La excepción a este índice de participación podrá ser contemplada por la Vicedirección-DACE y Dirección del centro, con carácter extraordinario, previo informe del departamento que organice la actividad. De ello deberá dar cuenta la Dirección al Consejo Escolar o a su Comisión Permanente. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � k) El alumnado no participante en la actividad deberá asistir al centro de manera obligatoria y el profesorado a su cargo controlará su asistencia y la realización de las tareas establecidas. Para ello, el profesorado participante en la actividad deberá programar dichas tareas. l) El alumnado que participe en una actividad ha de contribuir al desarrollo normal de la misma, adoptando una actitud de respeto y colaboración. m) Por tratarse de actividades de centro, al alumnado participante le será de aplicación, durante el desarrollo de la misma, cuanto se recoge en el Decreto 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas. n) Las actividades que supongan un alto riesgo con el alumnado, como las de deportes en la naturaleza, deberán contar con un seguro que cubra los posibles accidentes que pudieran ocurrir, sea el de la empresa que organice las actividades grupales, si así lo tuviera, sea uno puntualmente contratado para la ocasión. o) La Jefatura del DACE-Vicedirección, Jefatura de Estudios podrá contactar con otros centros de la zona (Primaria, o Secundaria) al objeto de buscar coordinación en caso de que fuera viable la realización de actividades complementarias o extraescolares conjuntas.

4.6. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE ORGANIZACIÓN. 4.6.1. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL INTERIOR DEL CENTRO. •

El departamento organizador de la actividad procurará que ésta se desarrolle dentro de la franja horaria de su área o materia, a fin de que puedan hacerse responsables de ella. En caso contrario, será el profesor afectado por la actividad el responsable de que el alumnado participe en la misma, permaneciendo en todo momento los alumnos/as a su cargo.

El profesor o profesora acompañará a su alumnado en las actividades que estén organizadas, específicamente para el grupo, y que se desarrollen en horario de clase o tutoría.

Cuando la actividad con el alumnado sea dirigida por un/a agente colaborador/a externo/a, el profesorado afectado deberá estar siempre presente en la actividad para controlar y atender cualquier incidencia.

Los alumnos y las alumnas tienen la obligación de asistir a las actividades programadas para su grupo, y que se desarrollen durante sus horas de clase o tutoría.

Una vez finalizada una actividad, el alumnado asistente a la misma continuará con su horario lectivo normal.

Se procurará que no haya actividades que supongan la suspensión de todas las clases de un día. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4.6.2. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL EXTERIOR DEL CENTRO. a) Este tipo de actividad requerirá la autorización expresa de los representantes legales del alumnado menor de edad, o compromiso personal, en caso de alumnado mayor de edad, según modelos Anexos I y II. b) Previo al desarrollo de una actividad extraescolar, el/la Responsable Organizador/a informará con antelación suficiente a los padres/madres y al alumnado participante sobre el lugar y horario de salida y llegada, las actividades a realizar, los objetivos que se han de llevar, etc. c) Los adultos responsables de la actividad tienen la obligación de estar comunicados con su centro, a fin de solucionar las diversas problemáticas que pudieran plantearse. d) Por cada 25 alumnos participantes en la actividad se asignará un profesor, profesora o persona responsable. Para el caso de actividades fuera de la localidad se mantendrá idéntica proporción con un mínimo de dos profesores. e) Toda actividad tendrá una repercusión máxima de cinco días lectivos, exceptuando los intercambios con centros escolares en el extranjero y los que se encuadren en convocatorias específicas de la Administración. f) Previo al desarrollo de una actividad extraescolar, que implique pernoctar fuera de la localidad, el Responsable Organizador informará con antelación suficiente a los padres y alumnado participante sobre el lugar y horario de salida y llegada, las actividades a realizar, los objetivos que se pretenden, las normas básicas de convivencia que regulan estas actividades y los trámites necesarios para su desplazamiento. g) En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto. h) Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, el Responsable Organizador podrá comunicar tal circunstancia a la Dirección del centro, la cual podrá decidir el inmediato regreso de las personas protagonistas de esas conductas. En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores de los alumnos afectados, acordando con ellos la forma de efectuar el regreso, en el caso de alumnos/as menores de edad. i) El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados. j) El alumnado no podrá ausentarse del grupo o del hotel sin la previa comunicación y autorización de los adultos acompañantes. k) Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás. l) Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento de los alumnos en el hotel deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � tensiones o producir daños personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no producir destrozos en el mobiliario y dependencias del hotel, no consumir productos alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y actos de vandalismo o bromas de mal gusto) m) De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes. De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad. Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados. n) En las autorizaciones de las familias para la participación en Actividades fuera del centro, se incluirá una referencia para que estas puedan reflejar cualquier circunstancia a tener en cuenta en el estado de salud del alumnado, de manera que los responsables de la actividad puedan tomar las medidas adecuadas para la prevención de cualquier incidencia al respecto durante la actividad. En la medida en que el centro desconozca cualquier afectación destacada en la salud del alumnado, por no haber sido informado al respecto por los padres y las madres en la correspondiente autorización, no se podrá hacer responsable de los cuidados especiales que necesitara durante sus salidas al exterior. o) Se considera conveniente y adecuado que se preste mayor atención a aquellos grupos que presenten mayores dificultades en el proceso de aprendizaje y, en especial, en lo que se refiere a su proceso de socialización y desarrollo de habilidades sociales. Consideramos que estas actividades por su propia naturaleza son un instrumento adecuado y eficaz para potenciar determinados comportamientos y modificar conductas indeseadas.

4.7. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Para la aprobación de las actividades programadas, el Consejo Escolar tomará en consideración, entre otras, las siguientes circunstancias: a) Aquellas actividades que estén relacionadas por su contenido con varios departamentos, se procurará que su programación y organización sea interdepartamental. b) Las actividades se programarán según su contenido, por niveles y grupos. c) Cada departamento organizará un máximo de dos actividades en el curso escolar para el mismo grupo, a ser posible repartidas en los dos primeros trimestres. d) Con carácter excepcional, se podrá superar el número de horas establecido, en función de las consideraciones y justificaciones que el departamento organizador aporte.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4.7.1. DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. a) Dado el carácter curricular de las actividades complementarias, la participación del alumnado será obligatoria, lo que requerirá la autorización de los padres/madres o tutores o compromiso personal, según minoría o mayoría de edad, respectivamente (ver modelo anexo I y II). En el caso de que la actividad complementaria exija la salida del Instituto de alumnado menor de edad, éstos deberán contar con la correspondiente autorización de los padres o tutores. Para ello, los encargados de la actividad les entregarán los modelos de autorización con la antelación suficiente, según los plazos dados en los artículos anteriores. b) No entorpecerán las clases al resto de los grupos del Centro.

4.7.2. DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. a) Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación de las distintas áreas o materias curriculares. b) El alumnado puede quedar sancionado con la no participación en determinadas actividades extraescolares, por un periodo máximo de un mes si, de acuerdo con los artículos 37 y 38 del Decreto 327/2010, han presentado conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. c) En relación a las actividades extraescolares fuera del centro, para alumnos/as que tengan conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, no prescritas, se seguirá lo siguiente: Vicedirección/DACE, Jefatura de estudios, el/la Responsable Organizador/a y el tutor/a del grupo afectado decidirán en el caso de existir sanciones disciplinarias en el momento de la actividad, valorando aspectos como las causas del mismo, la reincidencia o trayectoria del alumnado. d) En casos extremos, podrá decidirse la suspensión de la actividad extraescolar que requiera la salida del centro para algún alumno/a, por motivos de salud, siempre que se considere que la realización de la actividad, por sus características particulares (actividades de riesgo, lejanía, y duración de la actividad, etc.) puedan afectar de manera clara y decisiva a la seguridad personal del alumnado durante la misma, aun con los cuidados que pueda recibir del personal docente responsable de la actividad. e) Respecto de este último punto, en caso de discrepancias por parte de la familia del alumnado en cuestión, se pondrá a disposición de estos la posibilidad de reclamar, elevando el caso al Consejo escolar o a la Comisión Permanente del centro, para la ratificación o no de dicha decisión. En este último caso, se podrá suspender la actividad en general, si no existiera un/a Responsable Organizador/a de la actividad en las condiciones que dictara el Consejo Escolar. f) Será imprescindible para el alumnado menor de edad, al objeto de su participación en actividades extraescolares fuera del Centro, la autorización ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � escrita de sus padres/madres o tutores. Para ello, el Responsable Organizador de la actividad le entregará los modelos de autorización con la antelación suficiente, dentro de los plazos ya comentados. g) En la medida en que el Centro desconozca cualquier afectación destacada en la salud del alumnado, por no haber sido informado al respecto por los padres y madres de estos en la correspondiente autorización, no se podrá hacer responsable de los cuidados especiales que necesitara durante sus salidas al exterior. h) Las actividades desarrolladas fuera de la localidad que impliquen a un gran número de alumnos se celebrarán en los finales de trimestre para no entorpecer el desarrollo habitual de clase.

4.8. FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. a) Para la financiación de estas actividades se emplearán los siguientes recursos económicos: o

Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar procedentes de la asignación que recibe el Centro de la Consejería de Educación y Ciencia en concepto de gastos de funcionamiento.

o

Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma asignados con carácter específico para este tipo de actividades.

o

Las cantidades que puedan recibirse de cualquier Ente público o privado.

o

Las aportaciones de la Asociación de Padres y Madres del Instituto.

o

Las aportaciones realizadas por los usuarios (padres, madres y alumnos/as).

b) Los usuarios efectuarán el pago de cada actividad en la forma que determine el/la Responsable Organizador/a de la misma. (Artículo 7.2 de la Orden de 14 de julio de 1998). c) Una vez efectuado el pago de forma parcial o total, no habrá derecho a devolución salvo causa de fuerza mayor, plenamente justificada. d) El Consejo Escolar o la Comisión Permanente, arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación social desfavorecida (Art. 7.3 de la Orden de 14 de julio de 1998). e) Los recursos económicos procedentes de las aportaciones del alumnado que va a participar en una actividad extraescolar se custodiarán preferentemente en la Secretaría del centro, debiendo solicitarlo así el/la Responsable Organizador/a de la misma. En caso contrario, si el Departamento organizador se encargara de forma autónoma de conservar y custodiar esos recursos económicos,

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � asumirá la responsabilidad de su pérdida, llegado el caso, con cargo a su presupuesto anual. f) Las cantidades aportadas por el alumnado que quiera participar en una actividad extraescolar serán recogidas de forma personal por el/la Responsable Organizador/a de la misma, u otra persona en quien delegue en el caso de que no tenga horario de docencia directa con un grupo de alumnos. g) Para las actividades económicamente más gravosas se animará a los grupos implicados a realizar campañas o proyectos que permitan financiarlas en parte o totalmente, venta de camisetas, mantecados navideños, etc.

4.9. GESTIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LARGA DURACIÓN O DE ALTO COSTE PARA EL ALUMNADO. Se entienden actividades de larga duración aquellas cuyo desarrollo fuera del centro comprenden un periodo de tres o más pernoctas sin regreso al domicilio del alumnado, o cuyo costo de participación para el alumnado supera los 80,00 €. Estas actividades estarán incluidas obligatoriamente en la programación de un Departamento, a fin de que se garantice, en el caso de que se reúnan las condiciones para el desarrollo de la actividad, la realización de la misma, evitando en la medida de lo posible, la dependencia exclusiva de un profesor o profesora. La generación de recursos para la financiación de estas actividades estará supervisada por el Consejo Escolar o su Comisión Permanente, que deberá autorizar expresamente las actividades para este fin. El número de actividades de este tipo para el alumnado de una clase no podrá ser superior a una por trimestre y el importe efectivo para el alumnado no podrá superar los 180,00 € en el curso escolar. El Proyecto de la actividad contendrá: •

Nombre de la actividad.

Objetivos de la misma.

Actividades que se desarrollarán en el transcurso de la actividad.

Presupuesto de las empresas que participarán en el desarrollo del proyecto con expresión del costo de la actividad por alumno según tramos de volumen de participación del alumnado.

Vías de financiación de la actividad, con expresión de las cantidades directas aportadas por el alumnado y las que se pretenden conseguir mediante actividades del alumnado.

Entidad bancaria en la que se realizarán los depósitos de las distintas cantidades por parte de los alumnos y titulares de la misma. La cuenta será mancomunada entre profesorado, padres y/o alumnado.

Listado de alumnos y alumnas que piensan participar en la actividad y que, por clases, no será inferior al 75% de cada una de ellas que participe. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Seguro de viajes y cobertura que ofrece, especificando la cantidad por alumno en caso de pérdida total del equipaje u otros siniestros.

El proyecto de actividad no podrá empezar a desarrollarse hasta tanto el Consejo Escolar lo autorice. El cumplimiento del requisito de participación será indispensable para la aprobación de la misma, debiendo calcularse por clase participante, salvo que el Consejo Escolar autorice expresamente otro cómputo. El número mínimo de profesores y profesoras participantes en el desarrollo de la actividad será de dos y, siempre que sea posible, profesorado de ambos géneros. El suministro de artículos, destinados a financiar los gastos de participación del alumnado, será gestionado por la propia comisión de actividades, quien pondrá precio de distribución final. Las cantidades recaudadas por el alumnado por estas actividades serán íntegramente depositadas en la cuenta abierta al efecto en la entidad bancaria. El no cumplimiento de este requisito será motivo de la exclusión de la actividad, sin perjuicio de otras consecuencias que pudieran derivarse. Cada alumno hará constar en cada uno de los depósitos que realice, su nombre y grupo al que pertenece, conservando en su poder los resguardos sellados de los ingresos realizados. La generación de los recursos por parte del alumnado e ingresados no dará lugar a reintegros al alumnado que no sean otras que las aportaciones directas ingresadas en forma de cuotas. Se penalizará la no participación injustificada del alumnado a criterio del Consejo Escolar, con el valor máximo de la aplicación de una de las cantidades siguientes: o

El 10% de las aportaciones directas del alumnado.

o

El importe proporcional de la reserva hecha en el momento de su retirada.

El centro podrá destinar recursos, en forma de beca o de subvención, para ayudas a familias desfavorecidas económicamente. Parte de estos fondos pueden provenir de los recursos generados por el alumnado finalmente no participante. El Consejo Escolar podrá paralizar cualquier actividad en caso de que no reúna la garantía suficiente de requisitos que se haya aprobado para su desarrollo. En este caso, las cantidades de aportación directa del alumnado serán devueltas y nunca aquellas que se correspondan con la realización de actividades o de reservas ya efectuadas. Toda esta actividad deberá ir acompañada de un informe financiero final de ingresos y gastos. Dado el carácter formativo que por definición tiene estas actividades, el Consejo Escolar velará porque el proyecto de realización reúna las necesarias características culturales y de formación, sin las cuales dejaría de tener sentido. La fecha de realización de esta actividad habrá de ser en la última semana del 1er, 2º o 3er trimestre del curso, salvo programas específicos de la Administración, a fin ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � de no perjudicar el rendimiento académico de los alumnos en el último tramo del curso. Por su carácter mixto de actividad complementaria y extraescolar, le será de aplicación cuanto hubiere lugar de lo reflejado con anterioridad en los apartados correspondientes. Se mantendrá una reunión informativa inicial al comienzo de curso para preparar la actividad con el alumnado de los grupos participantes en la actividad, en el que se le informará de las características de éste y de los requisitos del mismo, así como de las normas establecidas. Para aprobar la participación (75%) de determinado grupo se requerirá el ingreso en Secretaría, del 20% del costo de la excursión como fianza durante el mes de octubre. Si decayese la participación en el mes de enero se suspendería la excursión para un determinado grupo, devolviéndose las cantidades entregadas. El Centro facilitará al alumnado, previa solicitud de permiso a Vicedirección o a la Jefatura del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, todo el apoyo necesario en la recaudación de fondos para la actividad. La actividad será planificada y organizada por la Jefatura del DACE, o en su caso de que esta no vaya a actuar como acompañante en la actividad, por el/la Responsable Organizador/a, con la colaboración del alumnado de los grupos implicados, especialmente de los delegados de clase, así como de otros sectores como el AMPA del centro o los Delegados de Padres/Madres de los grupos correspondientes. El equipo Directivo del Centro estará informado de los aspectos más significativos que surjan a propósito de la actividad. Se podrá decidir la suspensión de la participación en esta actividad para un alumno/a, en cualquier momento previo a la realización del mismo, hasta con una semana de antelación, en los siguientes casos: •

Que el alumnado presente serios problemas de salud en ese momento, que puedan agravarse de manera clara con la realización de una actividad de estas características. En este sentido, se valorará también el grado de madurez del alumnado para el cuidado de su propia salud personal de manera autónoma.

Cuando el comportamiento del mismo a lo largo del presente curso haya demostrado un grado de irresponsabilidad impropio de las edades a las que va dirigido esta actividad, puestas de manifiesto por la existencia de partes de disciplina graves o reiterados.

Además de estas normas básicas, se establecen también otras de obligado cumplimiento para los alumnos, y que además aparecen recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro: •

Las visitas y excursiones organizadas por este centro tienen carácter académico, por tanto, las conductas y actitudes de los alumnos en el transcurso de las mismas estará sujetas al R.O.F. y al Plan de Convivencia de este Instituto.

La participación del alumno en la actividad supondrá la aceptación de todas las normas establecidas y su incumplimiento pudiera dar lugar a una de las sanciones pertinentes contempladas en el R.O.F. y Plan de Convivencia. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Los alumnos respetarán durante la actividad las normas de conducta y convivencia, especialmente en lo referido a horarios, conducta en las instalaciones, centros visitados, lugares de alojamiento y medios de transporte.

Los profesores responsables de la actividad podrán contactar telefónicamente con los padres, madres o tutores legales de los alumnos en el caso de manifiesta indisciplina o conductas no autorizadas. Excepcionalmente, y a criterio del profesor responsable y de la Dirección del centro una vez informada, se podrá acordar el regreso de uno o varios alumnos a su domicilio, interrumpiendo la actividad. Los gastos de regreso correrán por cuenta del alumno, o de los padres o tutores legales del mismo en su defecto.

Los posibles desperfectos en los establecimientos hosteleros o medios de transporte, correrán a cuenta del responsable de los mismos. En el caso de no lograrse su identificación, o bien todo el grupo se hará responsable de los mismo, o bien se realizará la reparación de los desperfectos con cargo al Fondo de Garantía, si lo hubiera.

De producirse durante la actividad las incidencias que se señalan en los párrafos anteriores, los profesores encargados remitirán a Jefatura de Estudios un informe de los hechos ocurridos, iniciándose así el proceso de aplicación de las medidas contempladas en el R.O.F. y Plan de Convivencia a que hubiera lugar.

4.10. PROGRAMAS ESPECÍFICOS. 4.10.1. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y EXTENSIÓN ESCOLAR (PROA). En términos generales, todas las actividades enmarcadas dentro del Programa de Acompañamiento Escolar se ajustarán y desarrollarán según lo dispuesto en las Instrucciones de 19 de Marzo de 2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Los objetivos generales del Programa serán los siguientes: •

Proporcionar ayuda escolar a los alumnos que la necesiten, por diferentes circunstancias, al objeto de incrementar el índice general de éxito escolar en todos los alumnos.

Mejorar la integración escolar y social del alumnado, especialmente de aquellos procedentes de ámbitos socioeconómicos más desfavorecidos.

Ayudar al alumnado participante a adquirir buenos hábitos de estudio y planificación del trabajo escolar, mejorando su constancia y valorando su esfuerzo personal y autoestima.

Fomentar los hábitos de lectura.

Potenciar una vinculación positiva del alumnado con su centro educativo, ayudándole a percibirlo como una entidad cuyo objetivo es ayudarle en todos ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � los campos, trascendiendo el ámbito meramente lectivo de las clases en horario de mañana. •

Aumentar la implicación de las familias en los estudios de sus hijos.

Serán destinatarios de estos Programas los alumnos escolarizados en el centro en los tres primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, que presenten problemas de aprendizaje y/o de hábitos de estudio. Asimismo, también podrán integrarse aquellos alumnos que presenten dificultades en su ámbito familiar para desarrollar en casa una correcta planificación de su tiempo en la realización de tareas escolares, o a cuyas familias les sea difícil realizar un seguimiento adecuado de su rendimiento de su trabajo escolar en casa. El número máximo de grupos, contando con el Programa de Extensión Escolar, será de 9 grupos, con un número de alumnos entre 5 y 10. Los listados de los alumnos serán custodiados por el coordinador del Programa y por Jefatura de Estudios y, además, cada profesor o mentor contendrá los de sus correspondientes grupos. Al inicio de cada curso escolar se realizará una selección del alumnado participante de acuerdo con las características expuestas en el párrafo anterior, para lo cual se seguirá el siguiente procedimiento: Se creará una Comisión de Selección integrada por Jefatura de Estudios, Orientación, Coordinación del Programa y las tutorías de los cursos objeto de selección. Esta Comisión será la encargada de decidir de forma definitiva la inclusión o no del alumnado propuesto. La información del alumnado propuesto la llevará a la Comisión Jefatura de Estudios, quien la habrá obtenido a su vez de la manera que se expone a continuación. Para el alumnado que en el curso anterior ya estuviera matriculado en el centro, se utilizará la información recabada al efecto expresamente en las sesiones de evaluación finales del curso escolar (ordinarias o extraordinarias). En dichas sesiones se tratará el tema referido a la conveniencia de definir “candidatos” a ingresar en el Programa de Acompañamiento para el curso siguiente. Para ello se anotarán los nombres de los alumnos que cumplen el perfil en orden de prioridad, estableciendo si cabe una lista de reserva, para el caso de producirse vacantes o bajas tanto al comienzo como a mitad del curso académico. Las listas de candidatos se elevarán a Jefatura de Estudios, para su estudio por la Comisión. Para el alumnado de nuevo ingreso, se demandará la información pertinente a los colegios de primaria de procedencia en las correspondientes reuniones de coordinación establecidas dentro del Programa de Tránsito, al finalizar cada curso académico, las cuales quedarán custodiadas también por Jefatura de Estudios, que las llevará a la Comisión para su estudio. Una vez redactadas las listas de alumnos para el ingreso en el programa, de acuerdo con los cupos máximos establecidos, y con las autorizaciones paternas recogidas, el coordinador del Programa se encargará de introducir toda la información en la plataforma informática Séneca. Asimismo, se encargará de introducir la información mensual acerca de las horas dedicadas por el profesorado o los mentores con cada grupo, así como las faltas de asistencia del alumnado. Ningún alumno podrá ser incluido en el Programa sin la correspondiente autorización paterna, obtenida tras la entrevista informativa con los mismos. Estas entrevistas serán dirigidas por el coordinador del Programa. Asimismo, podrá causar ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � baja en el programa quien, voluntariamente, decida no acudir más a las sesiones, quien falte injustificadamente a las mismas de forma reiterada, o quien presente actitudes inadecuadas para el normal funcionamiento del mismo en un clima agradable y de respeto en clase. Las sesiones del Programa se desarrollarán en horario de tarde, de 16,30 a 18,30 (para lo que se solicitará con antelación la modificación del horario de 16,00 a 18,00), a razón de cuatro horas semanales cada grupo, dividido en dos sesiones de dos horas en días alternos (lunes-miércoles y martes-jueves). El Programa se desarrollará según dos modalidades diferentes, dependiendo del responsable que se haga cargo de los grupos: Modalidad A: Mentores externos al centro, con la acreditación exigida. Se vincularán al programa a través de un contrato formalizado con alguna empresa o entidad legalmente constituida. Será esta empresa la encargada de localizar al personal responsable de cada grupo de acuerdo con los requisitos establecidos en las Instrucciones citadas al principio. Modalidad B: Profesorado voluntario del propio centro. Cada uno de los mentores o el profesorado participante, elaborará una pequeña programación ajustándose a las características de su grupo de alumnos, en la que incluirá los objetivos a alcanzar, las competencias que se quiere trabajar con ellos y los contenidos y actividades que se desarrollarán en el aula (ajustado a lo que recogen las Instrucciones mencionadas al inicio del apartado). El Equipo Directivo nombrará al comienzo de cada curso escolar al coordinador del Programa, y describirá las características del mismo en el Claustro de apertura del curso, de manera que ya desde entonces puedan ir postulándose voluntarios para la modalidad B. Cualquier aclaración posterior podrá ser comentada por los profesores con el coordinador del Programa. Si no existiera profesorado suficiente para atender todos los grupos del Programa, el coordinador contactará con la empresa o entidad que pueda hacerse cargo de la contratación del personal suplementario. En caso contrario, el Equipo Directivo, en colaboración con el coordinador del Programa, seleccionará el perfil más adecuado del profesorado que vaya a encargarse del Programa, procurando que todos los ámbitos curriculares estén cubiertos. Los resultados procedentes de la evaluación de los aprendizajes adquiridos y del progreso del alumnado en el programa de acompañamiento escolar, elaborados por cada uno de los responsables del grupo, serán entregados a los tutores de los grupos de referencia de los alumnos a fin de poder ser estudiados en las correspondientes sesiones de evaluación ordinarias. A tal fin, se proporcionará a estos responsables un modelo único de valoración de los resultados obtenidos con el programa. Las ausencias del alumnado a las sesiones del PROA deberán ser justificadas en los mismos términos que las clases lectivas ordinarias por la mañana. Asimismo, durante la estancia en las instalaciones del centro, regirán las mismas normas contempladas en el Plan de Convivencia, y sus transgresiones serán corregidas de la misma forma que en horario lectivo normal, según las sanciones contempladas. El Programa de Acompañamiento y Extensión Escolar será sometido a los mismos procedimientos de autoevaluación interna que el resto de procesos educativos desarrollados en él, de acuerdo con la estructura propuesta por el Departamento de ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � FEI en el documento de evaluación del centro. Las conclusiones y propuestas de mejora serán incluidas en la Memoria Final de curso

4.10.2. PROGRAMAS DE COOPERACIÓN TERRITORIAL. Escuelas Viajeras: •

Ayudas a grupos de alumnos y alumnas en período lectivo a través del centro educativo.

Actividades relacionadas con: la recuperación cultural: el medio ambiente; la salud; la convivencia; los oficios; etc.

Pueblos seleccionados como: Búhal (Huesca), Umbralejo (Guadalajara) y Granadilla (Cáceres).

Convocatoria: periodo lectivo (octubre); en verano ( febrero) Rutas literarias:

Alumnado de 3º y 4º ESO

Se desarrollan en torno a un libro, un personaje o autor relevante.

Convocatoria en el mes de octubre. Rutas científicas:

Alumnado que cursa materias científicas de bachillerato o en ciclos Formativos de Grado Medio

A través de este programa se pretende aumentar el número de matriculaciones en las carreras científicas, al mismo tiempo que reducir el desequilibrio existente entre hombres y mujeres en estas áreas

Se trabaja la aplicación de los conocimientos matemáticos, física, química, biología y ciencias naturales.

Se visitan centros de investigación, laboratorios, empresas, parques, etc.

Convocatoria en marzo.

Becas-cursos Idiomas: •

Convocatorias de Becas-ayudas al alumnado matriculado en 4º de ESO, bachillerato o Ciclos formativos para la realización de cursos de en lengua inglesa, francesa y alemana en el extranjero, entre el 1 de julio y el 30 de septiembre Integración Aulas de la Naturaleza: ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Se potencia el contacto entre escolares de distintas Comunidades Autónomas y fomenta la integración del alumnado con necesidades educativas especiales.

Dirigido al alumnado de 1º de ESO.

Se desarrolla durante el período entre el 1 de julio y el 14 de agosto.

Convocatoria los meses de enero-febrero. Centros de Educación Ambiental:

Desarrollo de proyectos de Educación Ambiental que propician la adquisición de hábitos y conductas favorables a la defensa, conservación y mejora de la naturaleza, la educación para la Salud, etc.

Dirigido a grupos de alumnado de ESO de distintas comunidades Autónomas.

Convocatoria entre los meses de octubre-noviembre. Recuperación y utilización de pueblos abandonados:

Durante 1 semana, 3 grupos de 1º ESO (un profesor/a por grupo) de distintas Comunidades Autónomas, conviven y conocen una de las 23 rutas establecidas a lo largo del territorio nacional, a través de itinerarios pedagógicos.

Convocatoria entre los meses de octubre-noviembre.

Otros programas del PLAN DE APERTURA: Actividades Extraescolares, Programa de Apoyo Lingüístico para Inmigrantes, Programa de Cultura Materna, Deporte en la Escuela. El objetivo de estos programas consiste en que el centro pueda ampliar su horario de modo que esté abierto todos los días de la semana, en horario de tarde, y además persigue que este centro sea capaz de ofrecer a su alumnado y a las familias una oferta de jornada escolar completa, de forma que encuentren en este centro las actividades que necesita para completar su formación y para utilizar de una manera educativa y provechosa su tiempo libre.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Modelo Anexo I

AUTORIZACIÓN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO, PERNOCTANDO FUERA DEL DOMICILIO HABITUAL.

Don/Doña ______________________________________________, D.N.I. nº _______________ padre, madre, tutor o tutora del alumno/a ______________________________________________ del grupo _________ AUTORIZO a mi hijo/a, bajo mi responsabilidad, a participar en la actividad fuera del centro: _________________________________________________, que se realizará entre los días ____________________________ del presente curso escolar. Esta autorización supone de manera expresa, la aceptación por mi parte de las normas que regulan este tipo de actividades (VER EL DORSO DEL PRESENTE DOCUMENTO), tanto de las medidas sancionadoras, como de la reparación de los daños ocasionados por mi hijo/a, así como exigir a mi hijo/a a que se comprometa a cumplirlas.

____________________, a _____ de ___________________ de 20 ___

Fdo: ______________________________________

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � (DORSO del Anexo I)

NORMAS QUE REGULAN LAS ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO Por tratarse de actividades de centro, al alumnado participante le será de aplicación durante el desarrollo de la misma cuanto se recoge en este ROF sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas. En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto. Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, los adultos acompañantes podrán comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del centro, la cual podrá acordar el inmediato regreso de las personas protagonistas de tales conductas. En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores de los alumnos afectados. El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados. Los alumnos no podrán ausentarse del grupo o del hotel sin la previa comunicación y autorización de los adultos acompañantes. Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás. Si la actividad conlleva pernoctar fuera de la localidad habitual, el comportamiento de los alumnos en el hotel deberá ser correcto, respetando las normas básicas de convivencia y evitando situaciones que puedan generar tensiones o producir daños personales o materiales (no alterar el descanso de los restantes huéspedes, no producir destrozos en el mobiliario y dependencias del hotel, no consumir productos alcohólicos o estupefacientes de cualquier tipo, y actos de vandalismo o bromas de mal gusto). De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes. De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad. Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Modelo Anexo II

AUTORIZACIÓN PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO.

Don/Doña ______________________________________________, D.N.I. nº _______________ padre, madre, tutor o tutora del alumno/a ______________________________________________ del grupo _________ AUTORIZO a mi hijo/a, bajo mi responsabilidad, a participar en la actividad fuera del centro: _________________________________________________, que se realizará el día ________________________ del presente curso escolar. Esta autorización supone de manera expresa, la aceptación por mi parte de las normas que regulan este tipo de actividades (VER EL DORSO DEL PRESENTE DOCUMENTO), tanto de las medidas sancionadoras, como de la reparación de los daños ocasionados por mi hijo/a, así como exigir a mi hijo/a a que se comprometa a cumplirlas.

____________________, a _____ de ___________________ de 20 ___

Fdo: ______________________________________

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � (DORSO DEL Anexo II)

NORMAS QUE REGULAN LAS ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO DE CORTA DURACIÓN.

Por tratarse de actividades de centro, al alumnado participante le será de aplicación durante el desarrollo de la misma cuanto se recoge en este ROF sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas. En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la imagen del Instituto. Si la gravedad de las conductas inadecuadas así lo requiriera, los adultos acompañantes podrán comunicar tal circunstancia a la Jefatura de Estudios del centro, la cual podrá acordar el inmediato regreso de las personas protagonistas de tales conductas. En este caso, se comunicará tal decisión a los padres o tutores de los alumnos afectados, acordando con ellos la forma de efectuar el regreso, en el caso de alumnos/as menores de edad. El alumnado que participe en este tipo de actividades debe asumir el compromiso de asistir a todos los actos programados. Los alumnos no podrán utilizar o alquilar vehículos a motor diferentes a los previstos para el desarrollo de la actividad, ni desplazarse a localidades o lugares distintos a los programados, ni realizar actividades deportivas o de otro tipo que impliquen riesgo para su integridad física o para los demás. De los daños causados a personas o bienes ajenos serán responsables los alumnos causantes. De no identificarlos, la responsabilidad recaerá en el grupo de alumnos directamente implicados o, en su defecto, en todo el grupo de alumnos participantes en la actividad. Por tanto, en caso de minoría de edad, serán los padres de estos alumnos los obligados a reparar los daños causados.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Modelo Anexo III PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RESPONSABLE ORGANIZADOR: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NIVEL Y GRUPOS DESTINATARIOS:

OTROS DEPARTAMENTOS CON LOS QUE SE COORDINA:

JUSTIFICACIÓN CURRICULAR:

DE

LA

ACTIVIDAD

EN

RELACIÓN

AL

PROYECTO

BREVE RESUMEN DE LA ACTIVIDAD:

FECHA APROXIMADA DE REALIZACIÓN Y DURACIÓN: COSTE A PROXIMADO:

NÚMERO DE PROFESORES ACOMPAÑANTES:

MODO DE FINANCIACIÓN:

NÚMERO PREVISTO DE ALUMNOS PARTICIPANTES:

OTROS ASPECTOS RELEVANTES:

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Modelo Anexo IV INFORMACIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD A REALIZAR RESPONSABLE ORGANIZADOR:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

PROFESORADO ACOMPAÑANTE:

FECHA/S DE REALIZACIÓN:

HORA DE SALIDA:

HORA DE LLEGADA:

NIVEL Y GRUPOS DESTINATARIOS:

RELACIÓN NOMINAL DE ALUMNOS Y ALUMNAS PARTICIPANTES: 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.……….

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Modelo Anexo V COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE LA ACTIVIDAD A REALIZAR RESPONSABLE ORGANIZADOR: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROFESORADO ACOMPAÑANTE:

FECHA/S DE REALIZACIÓN: HORA DE SALIDA:

HORA DE LLEGADA:

NIVEL Y GRUPOS DESTINATARIOS:

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Modelo Anexo VI EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADA Título de la actividad: Itinerario de la actividad: Fecha en la que se realizó la actividad: ¿Cambiaría la fecha?

SÍ/NO

Fecha alternativa:

Nº de alumnos/as participantes:

Curso:

¿Es adecuada para este nivel? SÍ/NO ¿A qué otros grupos propondrías esta actividad?: Profesores que participaron en la actividad (relacionados nominalmente):

Objeto de la visita:

¿Se han cumplido los objetivos?

SÍ/NO

En próximas visitas cambiaría algunos objetivos por: Transporte utilizado:(rodea la opción elegida) autobús, tren, avión, otros: Incidentes durante el trayecto: ¿Cambiarías por otro medio de transporte? SÍ/NO

¿Cual?

Alojamiento:(rodea la opción elegida) hotel, camping, albergue, otros: ¿Cambiarías el alojamiento para próximas actividades? SÍ/NO ¿Por cuáles? Incidencias de interés: SÍ/NO Especificar, si procede: ¿Se ha anotado en SÉNECA? SÍ/NO ¿El tutor/a ha sido informado? SÍ/NO Otras sugerencias:

VALORACIÓN GLOBAL DEL ACTIVIDAD. BUENA REGULAR MALA

OTRA:

� ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado m/p) En el caso de las enseñanzas de formación profesional, los criterios para la elaboración de los horarios, teniendo en cuenta las características específicas de cada módulo en cuanto a horas, espacios y requisitos. Asimismo, se incluirán los criterios para la organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto de cada uno de los ciclos que se impartan. 1. CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: “SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES” 1.1. CRITERIOS DE ELABORACIÓN HORARIOS. Distribución horaria semanal por cursos académicos:

Módulos Profesionales Montaje y Mantenimiento de Equipos Sistemas Operativos Monopuesto Aplicaciones Ofimáticas Sistemas Operativos en Red Redes Locales Seguridad Informática Servicios en Red Aplicaciones Web Formación y Orientación Laboral Empresa e Iniciativa Empresarial Formación en Centros de Trabajo Libre Configuración Totales

Primer Curso Horas Horas Totales Semanales 224 7 160 5 256 8 224

7

96

3

960

30

Segundo Curso Horas Horas Totales Semanales

147

7

105 147 84

5 7 4

84 410 63 1040

4 3 30

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1.2. CRITERIOS GENERALES. • • • • •

Los módulos prácticos tenderán a agruparse en bloques de 2 horas. La normativa relativa al desdoble horario será aplicada por el departamento didáctico de la familia profesional. Número de horas semanales de cada módulo profesional conforme establezca su correspondiente Orden reguladora en su Anexo II. Espacios y equipamientos necesarios para la adquisición de los resultados de aprendizaje de cada módulo. Actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración en el segundo curso, conforme a lo que a tal efecto haya determinado el departamento de la familia profesional correspondiente, teniendo en cuenta las condiciones y necesidades del alumnado.

1.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CADA MÓDULO DEL CICLO. Módulo: Montaje y Mantenimiento de Equipos. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 7 2+2+2+1 Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos

Módulo: Sistemas Operativos Monopuesto. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 5 2+1+1+1 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Aplicaciones Ofimáticas. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 8 2+2+2+1+1 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Sistemas Operativos en Red. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 7 2+2+2+1 Aula polivalente Aula técnica

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Módulo: Redes Locales. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 7 2+2+2+1 Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos

Módulo: Seguridad Informática. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 5 2+1+1+1 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Servicios en Red. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 7 2+2+2+1 Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos

Módulo: Aplicaciones Web. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 4 2+1+1 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Formación y Orientación Laboral. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 3 1+1+1 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Empresa e Iniciativa Empresarial. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 4 1+1+1+1 Aula polivalente Aula Técnica

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Módulo: Formación en Centros de Trabajo. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 30 6+6+6+6+6 Aula polivalente

Módulo: Libre Configuración (Introducción a la programación) Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 3 1+1+1 Aula polivalente

1.4. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS. 1.4.1. ESPACIOS. Espacio Formativo Aula polivalente Aula técnica Taller de instalación y reparación de equipos informáticos

Superficie m2 � 30 alumnos 60 60

Superficie m2 � 20 alumnos 40 40

140

90

1.4.2. EQUIPAMIENTOS. AULA POLIVALENTE: • • •

Pizarra de rotulador. Puesto de profesorado con ordenador. Equipo audiovisual: Pizarra electrónica o cañón de proyección y pantalla. AULA TÉCNICA:

• • • • • • • •

Pizarra de rotulador. Puesto de profesorado con ordenador. Equipo audiovisual: Pizarra electrónica o cañón de proyección y pantalla. Ordenadores instalados en red y servidor con caja de automatismo general para el aula e independiente en cada puesto de trabajo. Conexión a la red Internet que permita configurar y redireccionar todos los parámetros y servicios de red. Impresora con conexión a red. Unidades de almacenamiento remoto en red. Software: o Sistemas operativos en red: UNIX, Solaris, Linux, Windows y Mac OS X entre otros. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

o Aplicaciones ofimáticas. o Software de diagnóstico de equipos. o Software de diagnóstico de redes. o Software de seguridad, cortafuegos, antivirus entre otros. o Software de gestión de contenidos y editores de contenidos. o Retoque fotográfico y vídeo tutoriales. Docencia controlada en red.

TALLER DE INSTALACIÓN Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS: a) Espacio profesor-recepción: mesa tipo taller, kit armario de cableado + patch panels y ordenador personal con sistema operativo de red, conexión a Internet, impresora y escáner. b) Software: gestión de almacén y personal, facturación, presupuestos, y herramientas de diagnóstico. c) Espacio Almacén: 4 estanterías metálicas, 4 armarios metálicos con cerradura, contenedores y archivadores para tornillería, pequeños componentes y accesorios, y perchas y batas de trabajo. d) Espacio taller: mesas de trabajo individuales tipo taller (80-90 cm. alto), mesa multifuncional central de gran superficie, taburetes con altura regulable, Instalación de cableado y fuerza eléctrica con caja de automatismos general de aula y protección independiente de cada puesto de trabajo, y estanterías metálicas. e) Herramientas de uso general: como destornilladores, alicates, soldadores, tijeras, polímetros, distintos tipos de llaves, taladros, etc. f) Componentes para montaje redes: como canaletas, conectores, adaptadores, cables, etc. g) Componentes para montaje de ordenadores: cajas de ordenadores, placas base, memorias, discos duros, teclados, etc. h) Material de seguridad: botiquín y extintores para fuego eléctrico.

1.5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.

PROGRAMACIÓN

DE

LA

Competencias El módulo profesional de formación en centros de trabajo se cursará una vez superados el resto de módulos profesionales que constituyen las enseñanzas del ciclo formativo. Competencias: i) j)

UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. UC0958_2: Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación de clientes.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � k) UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos. l) UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas. m) UC0222_2: Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones específicas. n) UC0953_2: Montar equipos microinformáticos. o) UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformático. p) UC0957_2: Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. q) UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. r) UC0956_2: Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas. s) UC0959_2: Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.

1.6. RELACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LOS CENTROS DE TRABAJO. Empresa C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Aprendizaje

Actividad formativa

Empresa C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Academia Milenium Sociedad Limitada Laboral B14644595 C/ Nueva, 38, 14700 Palma del Río 957 645 250 Empresa dedicada a la venta de material informático y formación Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales y aplicaciones ofimáticas. Comar Tecnología Informática Sociedad Limitadas B91429712 Ronda San Agustín, 28, 41400 Écija 955 903 635 / administracion@comarformacion.es Empresa dedicada a la venta de material informático y

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � formación

Aprendizaje

Actividad formativa

Empresa C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Aprendizaje

Actividad formativa

Empresa C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Aprendizaje

Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales y aplicaciones ofimáticas. Estepa Informática y Formación Sociedad Limitada Laboral B14619571 Av. Andalucía, 45, 14700 Palma del Río 957 649 008 � Empresa dedicada a la venta de material informático y formación Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Seguridad informática Montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales, instalaciones de cámaras de seguridad y aplicaciones ofimáticas. Caro Ruiz Sociedad Anónima A14030027 Polígono Industrial Matachel, S/N, 14700 Palma del Río 957 710 767 Comercio al por mayor de productos de perfumería y cosmética Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Seguridad informática ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Actividad formativa

Empresa C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Aprendizaje

Actividad formativa

Empresa C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Aprendizaje

Empresa que cuenta con centro de servicios informático, el alumno desarrollaría una actividad formativa basada en el montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales y aplicaciones ofimáticas. Fumigación Aérea Andaluza Sociedad Anónima A41017161 Carretera de Fuente Palmera, Km. 4, 14700 Palma del Río 957 710 460 Empresa dedica a la prestación de servicios aeronáuticos (extinción de incendios, emergencias sanitaria, protección civil, etc.) Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Seguridad informática Servicios en red Empresa que cuenta con centro de servicios informático, el alumno desarrollaría una actividad formativa basada en el montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales, instalación y configuración de servicios en red y aplicaciones ofimáticas. Fumigación Aérea Andaluza Sociedad Anónima A41017161 Carretera de Fuente Palmera, Km. 4, 14700 Palma del Río 957 710 460 Empresa dedica a la prestación de servicios aeronáuticos (extinción de incendios, emergencias sanitaria, protección civil, etc.) Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Seguridad informática Servicios en red

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Actividad formativa

Empresa

Empresa que cuenta con centro de servicios informático, el alumno desarrollaría una actividad formativa basada en el montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales, instalación y configuración de servicios en red y aplicaciones ofimáticas. El primero de la lista Sociedad Limitada B14816524

C.I.F. Dirección Contacto Tipología

Aprendizaje

Actividad formativa

C/ Jesús María, 6, 14003 Córdoba 902 050 391 � Empresa dedica a la prestación de servicios aeronáuticos (extinción de incendios, emergencias sanitaria, protección civil, etc.) Montaje y mantenimiento de equipos Redes locales Sistemas operativos Formación y orientación Laboral Ofimática Seguridad informática Servicios en red Aplicaciones Web Empresa dedica al desarrollo, posicionamiento y publicidad Web, posee instalaciones informáticas de las cuales el alumno se haría cargo de su gestión y mantenimiento, además de la formación del mismo en tecnologías de posicionamiento Web el alumno desarrollaría una actividad formativa basada en el montaje y mantenimiento de equipos, instalación y gestión de sistemas operativos, instalación de redes locales, instalación y configuración de servicios en red y aplicaciones ofimáticas.

1.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GLOBALES. El tutor docente procederá a realizar un seguimiento formativo del alumno en el centro de trabajo según criterios establecidos en la programación del módulo. No obstante, para la superación del módulo, el alumno deberá superar positiva la evaluación del tutor docente así como el tutor en la empresa atendiendo a los siguientes criterios generales: •

Realiza seriamente las actividades encomendadas en el centro de trabajo.

Cumple estrictamente con los calendarios y horarios establecidos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1.8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen. Criterios de evaluación: • Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma. • Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje, entre otros. • Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en el desarrollo del proceso productivo. • Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva. • Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la actividad de la empresa. • Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y proveedores así como su influencia en el desarrollo de la actividad empresarial. • Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad. • Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales. • Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la empresa. Criterios de evaluación: • Se han reconocido y justificado: o La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo. o Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras). o Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal. o Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. o Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa. o Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades, realizadas en el ámbito laboral. o Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional. • Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales aplicables en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa. • Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma. • Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad. • Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado. • Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto. • Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cualquier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente. • Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones. • Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea. • Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. Criterios de evaluación: • Se ha interpretado la documentación técnica. • Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. • Se ha verificado la carga del software de base. • Se han instalado periféricos. • Se ha verificado su funcionamiento. • Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. • Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. • Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. Criterios de evaluación: • Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. • Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. • Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. • Se han montado y desmontado elementos. • Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. • Se ha localizado y documentado la avería. • Se han sustituido los componentes responsables de la avería. • Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. Criterios de evaluación: • Se han comprendido las órdenes de trabajo. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. • Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. • Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. • Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. • Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. • Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. Criterios de evaluación: • Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. • Se han identificado los elementos de la instalación. • Se han montado canalizaciones. • Se han realizado y verificado conexionados. • Se han efectuado monitorizaciones de redes. • Se han instalado controladores. • Se han instalado adaptadores de comunicaciones. • Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. • Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. • Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. Criterios de evaluación: • Se han identificado las necesidades del usuario. • Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. • Se han realizado copias de seguridad de la información. • Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. • Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo. • Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. Criterios de evaluación: • Se ha comprendido el plan de trabajo. • Se han identificado los requerimientos necesarios. • Se han realizado copias de seguridad de la información. • Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. • Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. • Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. • Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. • Se han documentado las modificaciones implantadas. • Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1.9. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT). Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.

1.9.1. PROGRAMA FORMATIVO. El programa formativo deberá recoger los siguientes elementos: •

Actividades formativo-productivas relacionadas con los resultados de aprendizaje del módulo profesional de formación en centros de trabajo y con la competencia general del título. Dichas actividades deberán cumplir las características siguientes: o Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. o Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. o Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa, acordes con el perfil profesional. o Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas.

Calendario estándar aproximadamente en función de las festividades de cada año del 6 Marzo al 20 de Junio

Horario estándar: 8:30 a 14:30 (6 horas/jornada).

1.9.2. PRINCIPIOS BÁSICOS DE PLANIFICACIÓN. En la planificación se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: • •

De las horas totales asignadas a este módulo, según legislación vigente, la Formación en Centros de Trabajo tendrá una duración de 410 horas. El departamento ofertará el número suficiente de plazas de manera que todos los alumnos que reúnan las condiciones académicas puedan realizarlas. Para ello, se promoverán las relaciones con centros de trabajo u otras entidades que puedan facilitar la formación del alumnado y su posterior inserción profesional. Los alumnos podrán estudiar y realizar un sondeo previo del mercado laboral informándose on-line o directamente en los centros de trabajo. Para tales efectos, el tutor docente de segundo curso facilitará asesoramiento en colaboración con el profesor titular del módulo de formación de centros de trabajo.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • •

Se aconseja que los alumnos desarrollen su formación práctica lo más individualmente posible, independientemente del resto de alumnos que estén en el mismo centro de trabajo. El número de horas por jornada aconsejable en el centro de trabajo será de 6 horas. El horario de prácticas de los alumnos será en horario de mañana o tarde, procurando que las horas coincidan dentro de los periodos de mañana o tarde de la empresa. Se estudiaran casos especiales. Los días festivos a los que puede optar el alumno serán determinados por la empresa colaboradora.

De entre el profesorado adscrito al departamento que imparta clase en segundo curso, el profesor titular del módulo de formación de centros de trabajo junto a la jefatura de departamento propondrán los tutores docentes atendiendo a los siguientes criterios: • •

Los tutores docentes deberán haber impartido los contenidos académicos que puedan ser vinculados a la actividad principal del centro de trabajo ofertado. La distribución de tutorías deberá ser equitativa con respecto al número de alumnos tutelados.

La figura del tutor laboral está recogida en los convenios de colaboración, y es el profesional perteneciente al centro de trabajo que se encargará junto con los tutores docentes de planificar, organizar y supervisar el desarrollo de la formación en ese centro de trabajo. Dicho tutor laboral será elegido por el centro de trabajo.

1.9.3. CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN. La distribución de los alumnos que vayan a realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo se realizará atendiendo a los siguientes criterios: •

La selección de los alumnos para cada una de las plazas en los centros de trabajo ofertados las decidirá el equipo docente de segundo curso, valorando: o Formación ofertada. o Expediente académico del alumno. o Actitudes mostradas por el alumno hacia cada uno de los módulos.

Con respecto a centros de trabajo de similares características formativas se distribuirá al alumnado conforme a criterios de proximidad a su residencia habitual pudiéndose contemplar excepciones.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: “MANTENIMIENTO AEROMECÁNICO” 2.1. CRITERIOS DE ELABORACIÓN HORARIOS. Distribución horaria semanal por cursos académicos:

Módulos Profesionales

Motor de reacción, sus sistemas y la Unidad de Potencia Auxiliar (APU) Motor de émbolo, hélices y sus sistemas Sistemas de la aeronave I Sistemas de la aeronave II Sistemas eléctricos/electrónicos de las aeronaves Materiales y estructuras de las aeronaves Legislación y organización del mantenimiento Hidráulica y neumática Técnicas electromecánicas básicas para el mantenimiento Seguridad en el mantenimiento de aeronaves Constitución y navegación de las aeronaves Relaciones en el entorno de trabajo El sector de mantenimiento de aeronaves en Andalucía Formación y orientación laboral Proyecto integrado FCT Totales

Primer Curso Horas Horas Totales Semanales

160

5

192

6

128

3

132

3

128

4

64

2

64

2

996

198

9

198

9

132

6

64

3

64 60 300 1004

3

4

96

32

Segundo Curso Horas Horas Totales Semanales

1

30

30

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2.2. CRITERIOS GENERALES. • • • • •

Los módulos prácticos tenderán a agruparse en bloques de 2 horas. La normativa relativa al desdoble horario será aplicada por el departamento didáctico de la familia profesional. Número de horas semanales de cada módulo profesional conforme establezca su correspondiente Orden reguladora. Espacios y equipamientos necesarios para la adquisición de los resultados de aprendizaje de cada módulo. Actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración en el segundo curso, conforme a lo que a tal efecto haya determinado el departamento de la familia profesional correspondiente, teniendo en cuenta las condiciones y necesidades del alumnado.

2.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CADA MÓDULO DEL CICLO. Módulo: Motor de émbolo, hélices y sus sistemas. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 5 1+2+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Sistemas de la aeronave I. Módulo: Sistemas de la aeronave I. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero

5 2+2+1 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Sistemas eléctricos/ electrónicos de la aeronave. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 4 1+2+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Legislación y organización del mantenimiento. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 3 1+2 Aula polivalente Aula técnica ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Módulo: Hidráulica y Neumática. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 3 1+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Técnicas Electromecánicas Básicas para el Mantenimiento. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 4 2+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Seguridad en el Mantenimiento de Aeronaves. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 2 2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Constitución y Navegación de las Aeronaves. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 2 2 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: El sector de mantenimiento de aeronaves en Andalucía. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 1 1 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Motor de reacción, sus sistemas y la Unidad de Potencia Auxiliar (APU). Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 9 2+2+2+3 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Sistemas de la Aeronave II. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 2 2 Aula polivalente Aula Técnica ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Módulo: Materiales y Estructuras de las Aeronaves. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 2 2 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Relaciones en el Entorno de Trabajo. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 3 2 +1 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Formación y Orientación Laboral. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 3 1+1+1 Aula polivalente Aula Técnica

2.4. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS. 2.4.1. ESPACIOS. Espacio Formativo Aula polivalente Laboratorio de Fluidos Taller de Electricidad/ Electrónica Taller de Motores de Aeronaves Taller de Sistemas y Estructuras de Aeronaves

Superficie m2 � 30 alumnos 60 120 120 210

Superficie m2 � 20 alumnos 40 90 90 180

240

210

2.4.2. EQUIPAMIENTOS. Espacio Formativo

Equipamiento

Cuatro aulas de 61 m2, 50 m2, 75 m2 y 55 m2 iluminadas de forma natural y artificial. Están equipadas con aire acondicionado / bomba de calor para verano e invierno y con mobiliario para poder acomodar los 28 alumnos. Poseen un Aulas polivalentes encerado tradicional y medios de proyección multimedia. Proyector de transparencias, equipo de video y ordenador. Dichos recintos permiten a los alumnos concentrarse en sus estudios, prácticas multimedia o exámenes según corresponda, sin distracciones ni molestias indebidas. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Laboratorio de Fluidos

Se incluye en el hangar destinado para prácticas que cuenta con una superficie de 930 m2.

Taller de Electricidad/ Electrónica

Un taller de 125 m2 para clases teórico prácticas de electricidad/ electrónica e instrumentos.

Taller de Motores Se incluye en el hangar destinado para prácticas que cuenta con de Aeronaves una superficie de 930 m2. Taller de Sistemas Se incluye en el hangar destinado para prácticas que cuenta con y Estructuras de una superficie de 930 m2. Aeronaves �

��������������������������������������������������������� 1. Actuar conforme a criterios de seguridad personal, medioambiental y de equipos e instalaciones en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo. Criterios de evaluación: a. Cumplir en todo momento las normas de seguridad personales y colectivas en el desarrollo de las distintas actividades, tanto las recogidas en la normativa aeronáutica y aeroportuaria como las particularidades establecidas por la empresa b. Usar prendas y equipos de protección individual, necesario para el desarrollo de las distintas operaciones del proceso c. Mantener la zona de trabajo libre de riesgos y con cierto grado de orden y limpieza. d. Utilizar los distintos equipos y medios de protección medioambiental, depositando los materiales contaminantes en los habitáculos destinados a ello. 2. Participar en el mantenimiento programado y servicios en la línea de la aeronave incluidos los sistemas eléctricos y aviónicos a su nivel. Criterios de evaluación: a. b. c. d. e. f.

Interpretar adecuadamente la documentación de mantenimiento, así como los partes de vuelo de la tripulación. Realizar las operaciones reflejadas en la documentación de revisiones en la línea, en la secuencia establecida. Realizar pruebas operacionales y funcionales de la planta de potencia y de los sistemas mecánicos/hidráulicos/neumáticos, para identificar y localizar anomalías de funcionamiento. Realizar sustituciones y/o ajustes de conjuntos o elementos de los sistemas en los que se ha identificado alguna anomalía. Realizar sustituciones y servicios, a su nivel, en los sistemas eléctricos/electrónicos de la aeronave. Realizar las pruebas de verificación establecidas en la documentación de mantenimiento (operacionales y/o funcionales) sobre los sistemas o conjuntos sobre los que se han realizado intervenciones. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � g. Reflejar las operaciones realizadas en la documentación de control del mantenimiento. 3. Realizar operaciones de mantenimiento de la planta de potencia, en hangar o taller, bien sea programado o como consecuencia de alguna avería. Criterios de evaluación: a. Seleccionar e interpretar la documentación técnica necesaria para realizar las operaciones de mantenimiento prescritas. b. Preparar el entorno de trabajo, con los equipos, herramientas, medios auxiliares y respuestas necesarias para efectuar el mantenimiento. c. Realizar las pruebas oportunas para localizar e identificar fallos, mediante la operación con equipos de medida y control. d. Sustituir y/o reparar conjuntos y elementos de la planta de potencia y sus sistemas accesorios y de control, siguiendo especificaciones de la documentación de mantenimiento. e. Realizar las pruebas de verificación establecidas en la documentación técnica. f. Reflejar las operaciones realizadas en la documentación de control de mantenimiento. 4. Realizar operaciones de mantenimiento en los sistemas mecánicos/hidráulicos/ neumáticos, en hangar o taller, bien sea programado o como consecuencia de alguna avería. Criterios de evaluación: a. Seleccionar e interpretar la documentación técnica necesaria para realizar las operaciones de mantenimiento prescritas. b. Preparar el entorno de trabajo, con los equipos, herramientas, medios auxiliares y respuestas necesarias, para efectuar el mantenimiento. c. Realizar las pruebas oportunas, operacionales y/o funcionales, para localizar e identificar fallos, siguiendo las directrices marcadas en manual de detección de fallos. d. Reparar y/o sustituir conjuntos y elementos de los sistemas implicados, bien sea como consecuencia de mantenimiento programado, o para solucionar alguna avería, siguiendo los procedimientos establecidos en manuales. e. Probar la operatividad de componentes reparados, mediante la realización de pruebas en bancos de componentes, asegurándose que recuperan las características de trabajo. f. Realizar las pruebas de verificación establecidas en la documentación técnica del sistema, objeto del mantenimiento, efectuando los ajustes necesarios. g. Reflejar las operaciones realizadas en la documentación de control del mantenimiento. 5. Efectuar inspecciones de posibles daños en las estructuras, mediante la identificación de zonas de corrosión o la realización de ensayos no destructivos, y realizar acciones de mantenimiento programado o correctivo. Criterios de evaluación:

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � a. Seleccionar e interpretar la documentación técnica necesaria para el diagnóstico de daños y fallos en la estructura. b. Identificar zonas donde existe corrosión, determinando el tipo de corrosión existente. c. Realizar ensayos no destructivos para determinar la existencia de defectos superficiales o internos. d. Seleccionar y preparar (según manuales) los repuestos, herramientas, utillajes y demás productos auxiliares que van a intervenir en las operaciones de mantenimiento y/o reparación. e. Operar con las herramientas, máquinas y utillajes específicos que hay que utilizar en distintas operaciones comunes de reparación de estructuras tales como: medidas con instrumentos, realización de ajustes, realización de fijaciones y ensamblado, evitar progresiones de grietas. f. Efectuar pruebas funcionales según documentación técnica asociada o en manuales de mantenimiento. g. Comprobar la ausencia de fisuras, grietas, corrosiones, remaches salidos o móviles. h. Realizar un informe de las operaciones realizadas, en la documentación de control del mantenimiento. 6. Participar en la gestión del área de recambios, bajo la supervisión del responsable de la gestión. Criterios de evaluación: a. Localizar y proponer la ubicación física más adecuada según las características de piezas o materiales, teniendo en cuenta normas legales, rotación de productos, características de piezas. b. En su caso, establecer itinerarios que optimicen los tiempos en las operaciones de almacenaje y faciliten la movilidad en la manipulación de productos. c. Observar la aplicación de la normativa de seguridad en las aplicaciones de manipulación y distribución de la mercancía en el almacén. d. Comparar el albarán que acompaña al producto con la factura correspondiente y comprobar los precios, unidades, descuentos, y en caso de anomalías hacer constar la incidencia o reclamación si procede. e. Llevar un control exhaustivo y puntual de las entradas y salidas del almacén, manejando cualquier tipo de soporte de información. f. Participar en la realización del inventario del almacén teniendo en cuenta las distintas variables (entradas, salidas, porcentaje de piezas deterioradas). 7. Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa. Criterios de evaluación: a. En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa. b. Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � c. Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo asignado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. d. Coordinar su actividad con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista. e. Cumplir con los requerimientos y normas de uso del taller, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable. f. Analizar las repercusiones de su actividad en los procesos de mantenimiento. 8. Definir y planificar con detalle el/los contenido/s para el desarrollo de un proyecto identificado en el campo profesional de la figura de mantenimiento aeromecánico. Criterios de evaluación: a. Identificar y obtener la información necesaria. b. A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo: • Analizar e interpretar la información. • Proponer una idea para un proyecto encuadrado en el campo profesional de esta figura. • Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad. c. A partir de la idea de proyecto integrado ya definida: • Describir la estructura general del proyecto. • Determinar la documentación técnica necesaria. • Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos con sus características. • Precisar los tiempos de realización. • Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto. 9. Simular/Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su realización. Criterios de evaluación: a. Partiendo del proyecto integrado definido: • Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto. • Determinar las fases de ejecución. • Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de calidad y seguridad establecidos. b. Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto. • Determinar las fases de ejecución. • Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de calidad y seguridad establecidos. 10. Valorar en su conjunto y justificar las decisiones tomadas en la definición, planificación, simulación y ejecución del proyecto. Criterios de evaluación: •

Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto susceptibles de ser evaluadas. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • •

Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la simulación/ejecución del proyecto. Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su conjunto.

2.6. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT). El módulo profesional de formación en centros de trabajo se cursará una vez superados el resto de módulos profesionales que constituyen las enseñanzas del ciclo formativo. Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.

2.6.1. PROGRAMA FORMATIVO. El programa formativo deberá recoger los siguientes elementos: •

Actividades formativo-productivas relacionadas con los resultados de aprendizaje del módulo profesional de formación en centros de trabajo y con la competencia general del título. Dichas actividades deberán cumplir las características siguientes: o Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. o Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. o Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa, acordes con el perfil profesional. o Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas.

Horario estándar: 8:30 a 14:30 (6 horas/jornada).

2.6.2. PRINCIPIOS BÁSICOS DE PLANIFICACIÓN. En la planificación se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: • •

De las horas totales asignadas a este módulo, según legislación vigente, la Formación en Centros de Trabajo tendrá una duración de 410 horas. El departamento ofertará el número suficiente de plazas de manera que todos los alumnos que reúnan las condiciones académicas puedan realizarlas. Para ello, se promoverán las relaciones con centros de trabajo u otras entidades que puedan facilitar la formación del alumnado y su posterior inserción profesional. Los alumnos podrán estudiar y realizar un sondeo previo del mercado laboral informándose on-line o directamente en los centros de trabajo. Para tales efectos, el tutor docente de segundo curso facilitará asesoramiento en ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

• • • •

colaboración con el profesor titular del módulo de formación de centros de trabajo. Se aconseja que los alumnos desarrollen su formación práctica lo más individualmente posible, independientemente del resto de alumnos que estén en el mismo centro de trabajo. El número de horas por jornada aconsejable en el centro de trabajo será de 6 horas. El horario de prácticas de los alumnos será en horario de mañana o tarde, procurando que las horas coincidan dentro de los periodos de mañana o tarde de la empresa. Se estudiaran casos especiales. Los días festivos a los que puede optar el alumno serán determinados por la empresa colaboradora.

De entre el profesorado adscrito al departamento que imparta clase en segundo curso, el profesor titular del módulo de formación de centros de trabajo junto a la jefatura de departamento propondrán los tutores docentes atendiendo a los siguientes criterios: • • •

Los tutores docentes deberán haber impartido los contenidos académicos que puedan ser vinculados a la actividad principal del centro de trabajo ofertado. La distribución de tutorías deberá ser equitativa con respecto al número de alumnos tutelados. Se considerará la proximidad de la residencia habitual del tutor docente al centro de trabajo ofertado.

La figura del tutor laboral está recogida en los convenios de colaboración, y es el profesional perteneciente al centro de trabajo que se encargará junto con los tutores docentes de planificar, organizar y supervisar el desarrollo de la formación en ese centro de trabajo. Dicho tutor laboral será elegido por el centro de trabajo.

2.6.3. CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN. La distribución de los alumnos que vayan a realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo se realizará atendiendo a los siguientes criterios: •

La selección de los alumnos para cada una de las plazas en los centros de trabajo ofertados las decidirá el equipo docente de segundo curso, valorando: o Formación ofertada. o Expediente académico del alumno. o Actitudes mostradas por el alumno hacia cada uno de los módulos.

Con respecto a centros de trabajo de similares características formativas se distribuirá al alumnado conforme a criterios de proximidad a su residencia habitual pudiéndose contemplar excepciones.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR: “MANTENIMIENTO DE AVIÓNICA” 3.1. CRITERIOS DE ELABORACIÓN HORARIOS. Distribución horaria semanal por cursos académicos:

Módulos Profesionales Sistemas eléctricos de la aeronave y componentes asociados Sistemas de instrumentación, de registro de datos de vuelo y de mantenimiento centralizado de la aeronave y sus componentes. Planta de potencia y sistemas mecánicos de las aeronaves. Sistemas de comunicaciones y de navegación de la aeronave y componentes asociados. Sistemas de vuelo automático: piloto automático, gestión de vuelo y entorno de vuelo. Computadores de aeronaves, teoría de operación y mantenimiento de los mismos. Legislación y organización del mantenimiento. Técnicas electromecánicas básicas para el mantenimiento. Seguridad en el mantenimiento de aeronaves. Constitución y navegación de las aeronaves. Relaciones en el entorno de trabajo.

Formación y orientación laboral Proyecto integrado FCT Totales

Primer Curso Horas Horas Totales Semanales 192

Segundo Curso Horas Horas Totales Semanales

6

128

4

192

6

96

3

128

4

64

2

64

2

64

2

996

30

198

9

198

9

198

9

64 60 210 926

3 30

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3.2. CRITERIOS GENERALES. • • • • •

Los módulos prácticos tenderán a agruparse en bloques de 2 horas. La normativa relativa al desdoble horario será aplicada por el departamento didáctico de la familia profesional. Número de horas semanales de cada módulo profesional conforme establezca su correspondiente Orden reguladora. Espacios y equipamientos necesarios para la adquisición de los resultados de aprendizaje de cada módulo. Actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración en el segundo curso, conforme a lo que a tal efecto haya determinado el departamento de la familia profesional correspondiente, teniendo en cuenta las condiciones y necesidades del alumnado.

3.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CADA MÓDULO DEL CICLO. Módulo: Sistemas eléctricos de la aeronave y componentes asociados. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 5 1+2+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Planta de potencia y sistemas mecánicos de las aeronaves. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 5 2+2+1 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Sistemas de comunicaciones y de navegación de la aeronave y componentes asociados. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 4 1+2+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Legislación y organización del mantenimiento. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 3 1+2 Aula polivalente Aula técnica ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Módulo: Técnicas Electromecánicas Básicas para el Mantenimiento. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 4 2+2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Seguridad en el Mantenimiento de Aeronaves. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 2 2 Aula polivalente Aula técnica

Módulo: Constitución y Navegación de las Aeronaves. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 2 2 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: El sector de mantenimiento de aeronaves en Andalucía. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 1 1 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Relaciones en el Entorno de Trabajo. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 3 2 +1 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Sistemas de instrumentación, de registro de datos de vuelo y de mantenimiento centralizado de la aeronave y sus componentes. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Primero 2 2 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Computadores de aeronaves, teoría de operación y mantenimiento de los mismos. Curso Horas semanales

Primero 2 ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Distribución horaria Espacios

2 Aula polivalente Aula Técnica

Módulo: Formación y Orientación Laboral. Curso Horas semanales Distribución horaria Espacios

Segundo 3 1+1+1 Aula polivalente Aula Técnica

3.4. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS. 3.4.1. ESPACIOS. Espacio Formativo Aula polivalente Taller de Aviónica Taller de Electricidad/ Electrónica Taller de Motores y Sistemas

Superficie m2 � 30 alumnos 60 120 120 150

Superficie m2 � 20 alumnos 40 90 90 120

3.4.2. EQUIPAMIENTOS. Espacio Formativo

Equipamiento

Cuatro aulas de 61 m2, 50 m2, 75 m2 y 55 m2 iluminadas de forma natural y artificial. Están equipadas con aire acondicionado / bomba de calor para verano e invierno y con mobiliario para poder acomodar los 28 alumnos. Poseen un Aulas polivalentes encerado tradicional y medios de proyección multimedia. Proyector de transparencias, equipo de video y ordenador. Dichos recintos permiten a los alumnos concentrarse en sus estudios, prácticas multimedia o exámenes según corresponda, sin distracciones ni molestias indebidas. Taller de Aviónica

Se incluye en el hangar destinado para prácticas que cuenta con una superficie de 930 m2.

Taller de Electricidad/ Electrónica

Un taller de 125 m2 para clases teórico prácticas de electricidad/ electrónica e instrumentos.

Taller de Motores Se incluye en el hangar destinado para prácticas que cuenta y Sistemas con una superficie de 930 m2.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

��������������������������������������������������������� � Actuar conforme a criterios de seguridad personal, medioambiental y de equipos e instalaciones en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo. Criterios de evaluación: � Cumplir en todo momento las normas de seguridad personales y colectivas en el desarrollo de las distintas actividades, tanto las recogidas en la normativa aeronáutica y aeroportuaria como las particularidades establecidas por la empresa � Usar prendas y equipos de protección individual, necesario para el desarrollo de las distintas operaciones del proceso � Mantener la zona de trabajo libre de riesgos y con cierto grado de orden y limpieza. � Utilizar los distintos equipos y medios de protección medioambiental, depositando los materiales contaminantes en los habitáculos destinados a ello. � Participar en el mantenimiento programado y servicios en la línea de la aeronave incluidos los sistemas eléctricos y aviónicos a su nivel. Criterios de evaluación: � � � � � � �

Interpretar adecuadamente la documentación de mantenimiento, así como los partes de vuelo de la tripulación. Realizar las operaciones reflejadas en la documentación de revisiones en la línea, en la secuencia establecida. Realizar pruebas operacionales y funcionales de la planta de potencia y de los sistemas mecánicos/hidráulicos/neumáticos, para identificar y localizar anomalías de funcionamiento. Realizar sustituciones y/o ajustes de conjuntos o elementos de los sistemas en los que se ha identificado alguna anomalía. Realizar sustituciones y servicios, a su nivel, en los sistemas eléctricos/electrónicos de la aeronave. Realizar las pruebas de verificación establecidas en la documentación de mantenimiento (operacionales y/o funcionales) sobre los sistemas o conjuntos sobre los que se han realizado intervenciones. Reflejar las operaciones realizadas en la documentación de control del mantenimiento.

� Realizar operaciones de mantenimiento de la planta de potencia, en hangar o taller, bien sea programado o como consecuencia de alguna avería. Criterios de evaluación: � Seleccionar e interpretar la documentación técnica necesaria para realizar las operaciones de mantenimiento prescritas. � Preparar el entorno de trabajo, con los equipos, herramientas, medios auxiliares y respuestas necesarias para efectuar el mantenimiento. � Realizar las pruebas oportunas para localizar e identificar fallos, mediante la operación con equipos de medida y control. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Sustituir y/o reparar conjuntos y elementos de la planta de potencia y sus sistemas accesorios y de control, siguiendo especificaciones de la documentación de mantenimiento. � Realizar las pruebas de verificación establecidas en la documentación técnica. � Reflejar las operaciones realizadas en la documentación de control de mantenimiento. � Realizar operaciones de mantenimiento en los sistemas mecánicos/hidráulicos/ neumáticos, en hangar o taller, bien sea programado o como consecuencia de alguna avería. Criterios de evaluación: � Seleccionar e interpretar la documentación técnica necesaria para realizar las operaciones de mantenimiento prescritas. � Preparar el entorno de trabajo, con los equipos, herramientas, medios auxiliares y respuestas necesarias, para efectuar el mantenimiento. � Realizar las pruebas oportunas, operacionales y/o funcionales, para localizar e identificar fallos, siguiendo las directrices marcadas en manual de detección de fallos. � Reparar y/o sustituir conjuntos y elementos de los sistemas implicados, bien sea como consecuencia de mantenimiento programado, o para solucionar alguna avería, siguiendo los procedimientos establecidos en manuales. � Probar la operatividad de componentes reparados, mediante la realización de pruebas en bancos de componentes, asegurándose que recuperan las características de trabajo. � Realizar las pruebas de verificación establecidas en la documentación técnica del sistema, objeto del mantenimiento, efectuando los ajustes necesarios. � Reflejar las operaciones realizadas en la documentación de control del mantenimiento. � Efectuar inspecciones de posibles daños en las estructuras, mediante la identificación de zonas de corrosión o la realización de ensayos no destructivos, y realizar acciones de mantenimiento programado o correctivo. Criterios de evaluación: � Seleccionar e interpretar la documentación técnica necesaria para el diagnóstico de daños y fallos en la estructura. � Identificar zonas donde existe corrosión, determinando el tipo de corrosión existente. � Realizar ensayos no destructivos para determinar la existencia de defectos superficiales o internos. � Seleccionar y preparar (según manuales) los repuestos, herramientas, utillajes y demás productos auxiliares que van a intervenir en las operaciones de mantenimiento y/o reparación. � Operar con las herramientas, máquinas y utillajes específicos que hay que utilizar en distintas operaciones comunes de reparación de estructuras tales como: medidas con instrumentos, realización de

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � ajustes, realización de fijaciones y ensamblado, evitar progresiones de grietas. � Efectuar pruebas funcionales según documentación técnica asociada o en manuales de mantenimiento. � Comprobar la ausencia de fisuras, grietas, corrosiones, remaches salidos o móviles. � Realizar un informe de las operaciones realizadas, en la documentación de control del mantenimiento. �

Participar en la gestión del área de recambios, bajo la supervisión del responsable de la gestión. Criterios de evaluación: a. Localizar y proponer la ubicación física más adecuada según las características de piezas o materiales, teniendo en cuenta normas legales, rotación de productos, características de piezas. b. En su caso, establecer itinerarios que optimicen los tiempos en las operaciones de almacenaje y faciliten la movilidad en la manipulación de productos. c. Observar la aplicación de la normativa de seguridad en las aplicaciones de manipulación y distribución de la mercancía en el almacén. d. Comparar el albarán que acompaña al producto con la factura correspondiente y comprobar los precios, unidades, descuentos, y en caso de anomalías hacer constar la incidencia o reclamación si procede. e. Llevar un control exhaustivo y puntual de las entradas y salidas del almacén, manejando cualquier tipo de soporte de información. f. Participar en la realización del inventario del almacén teniendo en cuenta las distintas variables (entradas, salidas, porcentaje de piezas deterioradas).

� Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa. Criterios de evaluación: � En todo momento mostrar una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa. � Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados. � Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo asignado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. � Coordinar su actividad con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista. � Cumplir con los requerimientos y normas de uso del taller, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable. � Analizar las repercusiones de su actividad en los procesos de mantenimiento.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Definir y planificar con detalle el/los contenido/s para el desarrollo de un proyecto identificado en el campo profesional de la figura de mantenimiento aeromecánico. Criterios de evaluación: a. Identificar y obtener la información necesaria. b. A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo: • Analizar e interpretar la información. • Proponer una idea para un proyecto encuadrado en el campo profesional de esta figura. • Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad. c. A partir de la idea de proyecto integrado ya definida: • Describir la estructura general del proyecto. • Determinar la documentación técnica necesaria. • Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos con sus características. • Precisar los tiempos de realización. • Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto. � Simular/Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su realización. Criterios de evaluación: � Partiendo del proyecto integrado definido: • Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto. • Determinar las fases de ejecución. • Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de calidad y seguridad establecidos. � Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto. • Determinar las fases de ejecución. • Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de calidad y seguridad establecidos. 10. Valorar en su conjunto y justificar las decisiones tomadas en la definición, planificación, simulación y ejecución del proyecto. Criterios de evaluación: • • •

Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto susceptibles de ser evaluadas. Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la simulación/ejecución del proyecto. Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su conjunto.

3.6. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT). El módulo profesional de formación en centros de trabajo se cursará una vez superados el resto de módulos profesionales que constituyen las enseñanzas del ciclo ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � formativo. Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo.

3.6.1. PROGRAMA FORMATIVO. El programa formativo deberá recoger los siguientes elementos: •

Actividades formativo-productivas relacionadas con los resultados de aprendizaje del módulo profesional de formación en centros de trabajo y con la competencia general del título. Dichas actividades deberán cumplir las características siguientes: o Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. o Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. o Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa, acordes con el perfil profesional. o Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas.

Horario estándar: 8:30 a 14:30 (6 horas/jornada).

3.6.2. PRINCIPIOS BÁSICOS DE PLANIFICACIÓN. En la planificación se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones: • •

• • •

De las horas totales asignadas a este módulo, según legislación vigente, la Formación en Centros de Trabajo tendrá una duración de 410 horas. El departamento ofertará el número suficiente de plazas de manera que todos los alumnos que reúnan las condiciones académicas puedan realizarlas. Para ello, se promoverán las relaciones con centros de trabajo u otras entidades que puedan facilitar la formación del alumnado y su posterior inserción profesional. Los alumnos podrán estudiar y realizar un sondeo previo del mercado laboral informándose on-line o directamente en los centros de trabajo. Para tales efectos, el tutor docente de segundo curso facilitará asesoramiento en colaboración con el profesor titular del módulo de formación de centros de trabajo. Se aconseja que los alumnos desarrollen su formación práctica lo más individualmente posible, independientemente del resto de alumnos que estén en el mismo centro de trabajo. El número de horas por jornada aconsejable en el centro de trabajo será de 6 horas. El horario de prácticas de los alumnos será en horario de mañana o tarde, procurando que las horas coincidan dentro de los periodos de mañana o tarde de la empresa. Se estudiaran casos especiales. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Los días festivos a los que puede optar el alumno serán determinados por la empresa colaboradora.

De entre el profesorado adscrito al departamento que imparta clase en segundo curso, el profesor titular del módulo de formación de centros de trabajo junto a la jefatura de departamento propondrán los tutores docentes atendiendo a los siguientes criterios: • • •

Los tutores docentes deberán haber impartido los contenidos académicos que puedan ser vinculados a la actividad principal del centro de trabajo ofertado. La distribución de tutorías deberá ser equitativa con respecto al número de alumnos tutelados. Se considerará la proximidad de la residencia habitual del tutor docente al centro de trabajo ofertado.

La figura del tutor laboral está recogida en los convenios de colaboración, y es el profesional perteneciente al centro de trabajo que se encargará junto con los tutores docentes de planificar, organizar y supervisar el desarrollo de la formación en ese centro de trabajo. Dicho tutor laboral será elegido por el centro de trabajo.

3.6.3. CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN. La distribución de los alumnos que vayan a realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo se realizará atendiendo a los siguientes criterios: •

La selección de los alumnos para cada una de las plazas en los centros de trabajo ofertados las decidirá el equipo docente de segundo curso, valorando: o Formación ofertada. o Expediente académico del alumno. o Actitudes mostradas por el alumno hacia cada uno de los módulos.

Con respecto a centros de trabajo de similares características formativas se distribuirá al alumnado conforme a criterios de proximidad a su residencia habitual pudiéndose contemplar excepciones.

� � � � � � ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado n)

Los procedimientos de evaluación interna.

� La evaluación del centro presenta dos vertientes: la evaluación externa que podrá realizar la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) y la evaluación interna, o autoevaluación, que el centro realizará de su propio funcionamiento, de los programas que desarrolla, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje. Dicha autoevaluación se realizará a través de indicadores, que serán de dos tipos: � Los diseñados por el centro sobre aspectos particulares. El encargado de establecerlos será el departamento de Formación, Evaluación e Innovación. � Los establecidos por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa a los efectos de realizar una evaluación objetiva y homologada en toda la Comunidad Autónoma. La medición de todos los indicadores corresponde al departamento de Formación, Evaluación e Innovación y los resultados obtenidos se plasmarán en una memoria, confeccionada por el equipo de evaluación, en la que necesariamente se incluirá: � Una valoración de los logros alcanzados y las dificultades presentadas. � Una propuesta de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. La memoria de autoevaluación será aprobada por el Consejo escolar, a la finalización del curso académico, y contará con las aportaciones realizadas por el Claustro del Profesorado.

1. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE CENTRO. 1.1 REVISIÓN DE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS: Criterios e indicadores: a) b) c) d)

Grado de adecuación a los principios sociales básicos. Grado de adecuación a la normativa educativa. Grado de adecuación a la práctica docente. Grado de adecuación a las necesidades de la Comunidad Educativa. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Metodología: Quedará recogido como Objetivo General del Centro en el Plan de Centro, y por lo tanto en la planificación del trabajo de los Órganos Colegiados, ETCP, Departamentos, Junta de delegados y AMPA. Instrumentos: Realización de encuestas e informes. Temporalización: Se llevará a cabo de forma ordinaria cada tres años o de forma extraordinaria cuando lo impongan los cambios normativos o haya propuestas concretas de algún sector de la Comunidad Educativa.

1.2 REVISIÓN DEL REGLAMENTO FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

DE

ORGANIZACIÓN

Y

Criterios e indicadores: a) b) c) d) e)

Grado de adecuación a los principios sociales básicos. Grado de adecuación de la normativa educativa. Grado de adecuación a las necesidades de la Comunidad Educativa. Grado de utilidad y cumplimiento del mismo. Grado de satisfacción y aceptación entre los diferentes sectores.

Metodología Quedará recogido como Objetivo General del Centro en el Plan de Centro, y por lo tanto en la planificación del trabajo de los Órganos Colegiados, ETCP, Departamentos, Junta de delegados y AMPA. Instrumentos: Realización de encuestas e informes. Temporalización: Se llevará a cabo de forma ordinaria cada tres años o de forma extraordinaria cuando lo impongan los cambios normativos o haya propuestas concretas de algún sector de la Comunidad Educativa.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1.3 EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. Criterios e indicadores: a) Grado de adecuación de los objetivos generales de la etapa a las características del Centro, a las necesidades y características del alumnado así como la forma en que se reflejan las Finalidades Educativas. Indicadores: Análisis de las dificultades encontradas (por áreas) para su desarrollo; análisis razonados de la inadecuación (si la hubiere) de determinados objetivos. b) Grado de idoneidad y efectividad de las decisiones metodológicas y de los materiales tanto didácticos como curriculares empleados. Indicadores: determinación de la metodología más eficaz para el desarrollo de las capacidades del alumnado; identificación de los materiales didácticos y curriculares que mejor se adecuen al P.C.C. c) Grado de validez de las estrategias de evaluación programadas en el análisis del proceso educativo. Indicadores: dificultades para desarrollar dichas estrategias; propuestas de reestructuración. d) Grado de adecuación de las medidas de atención a la diversidad adoptadas tanto de los refuerzos pedagógicos como de las adaptaciones curriculares. Indicadores: concreción de la medidas adoptadas; determinación de los criterios empleados para su diseño y planificación; resultados alcanzados y análisis; tipificación de las medidas que se muestran más adecuadas y eficaces. e) Grado de adecuación de la orientación educativa y profesional que faciliten al alumno la elección adecuada de estudios que faciliten su transición a la vida activa. Indicadores: Valoración del Plan de Orientación; logros alcanzados; dificultades encontradas; demandas no atendidas; propuestas de mejora. f) Grado de adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades del alumnado y teniendo en cuenta los recursos del centro. Indicadores: revisión de los criterios empleados en la selección de dichas materias; respuesta del alumnados; valoración del grado de satisfacción del alumnado (en relación con el contenido, metodología, etc.) g) Grado de efectividad y validez de los criterios aplicados a las adaptaciones curriculares del alumnado (programas de diversificación curricular y alumnos con necesidades educativas especiales) ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Indicadores: estudio de le evolución académica y resultados del proceso de aprendizajes del alumno; en los alumnos con necesidades educativas especiales es fundamental el análisis de los criterios adoptados; los resultados obtenidos y la evolución y continuidad de este alumnado. Metodología Quedará recogido como Objetivo General del Centro en el Plan de Centro, y por lo tanto en la planificación del trabajo de los Órganos Colegiados, ETCP, Departamentos, Junta de delegados y AMPA. Instrumentos El procedimiento esencial es la autoevaluación, en un proceso de reflexión conjunta del profesorado que tenga como objetivo último el diseño y desarrollo del curriculum, la obtención de acuerdo y el análisis de las dificultades encontradas. De cualquier manera los instrumentos propuesto son los informes de Claustro y Consejo Escolar sobre relaciones entre el alumnado, relaciones de convivencia, relaciones con la familia…; las reuniones de trabajo de los departamento didácticos y del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica; reuniones de área; informes de tutoría, del profesorado; encuestas al alumnado, profesorados, familias; entrevistas, cuestionarios…. Temporalización Entendemos la evaluación del P.C.C. desde la perspectiva de su adecuación a la práctica educativa y los resultados del aprendizaje del alumnado. Esta evaluación, por tanto, se deberá realizar anualmente dentro del proceso ordinario de evaluación.

2. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CENTRO. Criterios e indicadores Todas las actividades propuestas se evaluarán conforme a los siguientes parámetros: a) Grado de adecuación de las actividades propuestas. b) Grado de adecuación de los materiales aportados. c) Grado de adecuación de la temporalización. Instrumentos Los instrumentos que se emplearan para la evaluación del PC deben atender a criterios de variedad y flexibilidad. De entre ellos podemos entresacar: - Análisis del Claustro y Consejo Escolar teniendo en cuenta los siguientes indicadores que nos servirán de punto de partida: ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � o

El PC parte de las necesidades y propuestas de mejoras detectadas y recogidas en la Memoria Final del curso anterior.

o

En el PC se determina de forma concreta los objetivos generales del Centro.

o

El PC contempla tareas y actividades que conllevan la consecución de dichos objetivos, personas responsables de las mismas, temporalización y mecanismos.

o

El PC contempla de forma concreta la programación de las diferentes actividades docentes.

o

El PC recoge la programación de Orientación y Acción Tutorial.

o

El PC contempla la programación de las actividades de atención a la diversidad.

o

El PC recoge de forma concreta la programación de actividades de formación del profesorado.

o

El PC recoge el trabajo del Equipo Directivo.

o

El PC contemplan las reuniones del Consejo Escolar.

o

El PC contempla las reuniones del Claustro.

o

El PC recoge las actuaciones del Plan de Autoprotección.

o

El PC establece de forma concreta estrategias y procedimientos para su propia evaluación y seguimiento.

o

El PC incluye los elementos establecidos por la normativa.

- Entrevistas - La propia observación. - Cuestionarios que realizarán el ETCP, algunos miembros del AMPA, el profesorado en general y la Junta de Delegados. - Memoria Final en la que se incluyan las principales conclusiones. Temporalización Al final del curso escolar, se evaluará la rentabilidad efectiva del Plan de Centro respecto a las distintas actuaciones que se lleven a cabo y se valorará su eficacia, rentabilidad y el grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO INTERNO. Criterios e indicadores: a) Grado de eficacia y de adecuación a las necesidades del centro b) Grado de eficacia del funcionamiento del Equipo directivo, de los Órganos Colegiados, del ETCP, de los Departamentos Didácticos, de Convivencia y otros aspectos generales. Metodología Quedará recogido como Objetivo General del Centro en el Plan de Centro, y por lo tanto en la planificación del trabajo de los Órganos Colegiados, ETCP, Departamentos, Junta de Delegados y AMPA. Sus conclusiones quedarán recogidas en la memoria final del curso y servirán de punto de arranque para el Plan de Centro del curso siguiente. Instrumentos: � �

Cuestionarios e informes realizados al profesorado, al alumnado y a las familias. Memorias finales de tutorías, departamentos, ciclos y de Centro.

Temporalización: Se realizará anualmente

4. EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL. Criterios e indicadores: A) Reflejarán el grado de cumplimiento de la respuesta a las necesidades del Centro e implicación del mismo: a) El grado de cumplimiento de coordinación externa: EOE, equipo de orientación educativa y otros servicios e interna: equipo directivo, profesorado de apoyo y compensatoria, tutores y equipo educativo, jefaturas de departamentos, etc. b) Reflejarán la consecución de la atención al alumnado y a las familias. c) Reflejarán el resultado de asesoramiento al profesorado. B) Reflejarán el grado de adecuación de las medidas de a tención a la diversidad (ACJ, Diversificación, compensatoria, aula de apoyo, aula específica, agrupaciones flexibles, PCPI,…).

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Metodología Quedará recogido como objetivo en la planificación anual del Departamento de Orientación. Instrumentos: Cuestionarios e informes y memoria final del departamento. Temporalización: Se realizará anualmente.

5. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Criterios e indicadores: a) b) c) d)

Ambiente de aula. Proceso de evaluación. Grado de cumplimiento del desarrollo de la programación didáctica Grado de satisfacción de la práctica docente de cada profesor

Metodología: Quedará recogido como Objetivo General del Centro en el Plan de Centro, y como consecuencia en la planificación del trabajo del claustro, ETCP, Departamentos y Equipos Educativos. El Departamento de Orientación presentará un diagnóstico que será informado por el ETCP y los Departamentos Didácticos, quedando sus conclusiones recogidas en la aportación del claustro a la Memoria Final del curso y servirán como punto de arranque para el Plan de Centro del curso siguiente y para la revisión del Proyecto Curricular de Centro. Instrumentos: � � �

Cuestionarios dirigidos a profesores y alumnos. Informes de los Departamentos Didácticos. Memorias de tutorías, departamentos y Memoria final del centro.

Temporalización: Generalmente se realizará cada tres cursos y, como ha de estar incluida en el curso próximo dentro del Plan de Autoevaluación, de forma extraordinaria se realizará en el próximo curso una primera fase de diagnóstico y a partir del siguiente curso se introducirá una nueva fase de correcciones. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Al quedar incluida la Formación del profesorado dentro del Plan de Centro, su evaluación se hará dentro del proceso de evaluación de dicho plan, y por lo tanto se hará anualmente. Los indicadores y criterios que darán recogidos en el PC.

7. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO. Al quedar recogida la Formación del profesorado dentro del Plan de centro, su evaluación se hará dentro del proceso de evaluación de dicho Plan y será anual. Los criterios e indicadores quedarán recogidos en el PC.

� � � � � � � � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado ñ)

Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.

1. REFERENCIAS LEGISLATIVAS. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, en sus artículos: •

Art.2. 5. Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la ecuación básica y la titulación correspondiente.

Art. 12.3. La escolarización del alumnado que sigue programa de adaptación curricular se regirá por los principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza.

2. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS. •

La tutoría recaerá preferentemente en aquel profesor/a que tenga mayor carga horaria semanal en dicho grupo.

Las tutorías con carga lectiva se asignarán a los departamentos didácticos durante la elaboración del cupo de profesores que se realiza anualmente con anterioridad al inicio del curso. El criterio fundamental es el del ajuste de horas por departamentos para que todos sus miembros tengan un mínimo de 18 horas lectivas y se asignarán acompañando a alguna materia propia del departamento, cuya elección condicionará la elección de la tutoría.

En los grupos de 1º y 2º de E.S.O., la tutoría recaerá preferentemente en personas pertenecientes al Cuerpo de Maestros.

La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en el aula específica de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado.

La tutoría en los Programas de Compensatoria y Diversificación recaerá en la figura del Orientador/a del Centro. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Atendiendo al criterio de continuidad en la asignación de alumnado a grupos, también se tendrá en cuenta la continuidad del tutor/a para la asignación de tutorías de un curso a otro.

Cuando el/la profesor/a haya sido tutor/a en curso final de etapa, se procurará que el curso siguiente inicie la acción tutorial en cursos iniciales de etapa.

En caso de existir la posibilidad de que dos profesores/as sean candidatos/as como tutor/a, priorizará aquel o aquella que demuestre mayor interés en asumir la tutoría.

Se evitará, en la medida de lo posible, que un profesor/a que ostente una jefatura de departamento o coordinación de planes y proyectos sea tutor/a.

Se contemplará la posibilidad de crear tutorías de apoyo, “tutorías técnicas”, con las siguientes funciones: seguimiento de faltas (tutores de absentismo), sustituir a los demás tutores cuando estos no puedan asistir a funciones del tipo: entrega de notas, asistencia a actividades extraescolares, etc., actividades para los periodos de recreo o seguimiento individualizado del alumnado que genera problemas de convivencia motivados por su interacción dentro del grupo, seguimiento de alumnado inmigrante, y otros.

El profesorado que imparta docencia en más de un Instituto podrá ser designado tutor, preferentemente en el Centro donde imparta más horas

3. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

DEL

ALUMNADO

DE

Creemos que este es uno de los puntos que más influye en la convivencia del Centro. Un buen grupo es aquel en el que prevalece un ambiente de cordialidad, trabajo y cooperación entre todo el alumnado y entre éste y el profesorado. Somos conscientes de que las variables que hacen que un grupo funcione son muchas y la mayoría están fuera de nuestro conocimiento y control, sin embargo debemos recabar y utilizar la máxima información posible para hacer grupos que tengan un buen clima de trabajo y convivencia. Una vez iniciado el curso escolar y cuando sea necesario, el Equipo Educativo, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, podrá proponer al Equipo Directivo el cambio de grupo de aquellos/as alumnos/as que tengan conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del grupo, problemas de relación con alumnos/as del grupo y/o necesidades educativas especiales y que el cambio suponga un beneficio en su rendimiento escolar y mejora del clima de convivencia. También se dará un plazo de una semana para posibles alegaciones de padres/madres, y de los propios alumnos/as, para posibles cambios; siempre teniendo en cuenta que estos solo se llevarán a cabo si suponen un beneficio para la convivencia de los grupos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Igualmente, una vez finalizado el curso escolar se dejará constancia en la memoria de tutoría aspectos relevantes a tener en cuenta para el agrupamiento del siguiente curso.

3.1. GRUPOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO. Los criterios de agrupamiento para la Educación Secundaria Obligatoria que se aplicarán con carácter general en la formación de los grupos son los siguientes: a. Materia optativa elegida y opción religiosa. b. Grupo en el curso escolar anterior, priorizar la continuidad del grupo. c. Centro de procedencia en el alumnado de 1º de E.S.O. d. Los grupos serán heterogéneos, es decir, no se harán grupos en cuanto a capacidades intelectuales, sexo, raza o religión. e. Los alumnos/as repetidores, si los hubiera, serán distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel. f.

Los alumnos/as con necesidades educativas especiales, si los hubiera, serán distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.

g. Se tendrá en cuenta los alumnos/as de los Programas de Compensatoria (en 2º ESO) y Diversificación (en 3º y 4º ESO), para su agrupación en los mismos grupos y que serán los grupos C y D. h. Los alumnos/as que hayan promocionado por imperativo legal, si los hubiera, serán distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel. i.

Se ubicarán en grupos diferentes a los alumnos/as que generen problemas de convivencia motivados por su interacción dentro del grupo.

j.

Se procurará que el número de alumnado por grupo sea equilibrado.

k. ���� �������� ���� ��� ����������� ���� ���� ������������������ ��� ������������ ��� ������ ���� ������������������������������������������������������������������������ l.

Se podrán llevar a cabo agrupamientos flexibles para una mejor atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Estos agrupamientos serán establecidos para cada curso por el Departamento correspondiente, y se propondrán al Equipo Directivo.

m. Durante el curso, no se cambiará a ningún/a alumno/a de grupo excepto por causas excepcionales. En este caso será la comisión de convivencia el órgano que tome la decisión, siempre, teniendo en cuenta lo establecido en el Plan de Convivencia y en la normativa vigente. n. En Bachillerato y 4º de ESO, el itinerario elegido será un factor a tener en cuenta a la hora de forma los grupos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarán: 1.- Reuniones de Equipos Docentes. 2.- Reuniones de Equipos de Evaluación. 3.- Informes de tránsito. Información facilitada por los Centros de Educación Primaria adscritos. 4.- Memorias de tutoría de junio. 5.- Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios. 6.- Documentos de matriculación.

3.2. PROGRAMAS DE REFUERZO EDUCATIVO. Los alumnos/as que participan en estos programas de refuerzo tienen que cumplir algunos de los siguientes requisitos, según la normativa vigente (Orden de 25 de julio de 2008): • • •

Acceden al primero curso de la Educación Secundaria Obligatoria y requieren refuerzo. No promociona de curso. Aún promocionando de curso, no ha superado alguna de las materias instrumentales del curso anterior. En el caso de los alumnos/as procedentes de la Educación Primaria se tendrá en cuenta, igualmente, la no superación de materias instrumentales. Se detectan dificultades de aprendizaje en cualquier momento del curso escolar.

Además de los requisitos anteriores, un criterio de selección del alumnado para la impartición de estos programas será el nivel obtenido en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio del curso escolar. Para el alumnado que requiere refuerzo en más de una materia instrumental se tendrá en cuenta la de menor calificación. Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarán: - Actas de evaluación. - Informes de tránsito. - Informes individualizados. - Informes del Departamento de Orientación.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3.3. COMPLEMENTOS EDUCATIVOS. El alumnado que no necesite refuerzo en las materias instrumentales, participará en la/s hora/s de libre disposición, en los complementos educativos aprobados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica para cada curso escolar. El número de alumnos/as se repartirá de forma equitativa entre los diferentes complementos educativos y participarán en todos a lo largo del curso. Los criterios que se tendrán en cuenta para la formación de los grupos de los complementos educativos serán el grupo en el que se está matriculado y que faciliten la organización de la jornada escolar.

3.4. MATERIAS OPTATIVAS. El alumnado elegirá por orden de preferencia las materias optativas ofertadas para el curso en el que se va a matricular en el periodo establecido. Se le dará prioridad en la elección al alumnado que promocione en la evaluación ordinaria y los grupos de optativas se completarán una vez realizadas las pruebas extraordinarias en el mes de septiembre. Siempre que exista disponibilidad horaria en los departamentos implicados, exista cupo y no se altere la organización general del centro, se intentará que los grupos estén constituidos por un máximo de 20 alumnos/as.

3.5. PROGRAMAS DE COMPENSATORIA (2º ESO) Y DIVERSIFICACIÓN (3º Y 4º ESO). En nuestro Centro desarrollamos un programa de Diversificación Curricular con dos años de duración. El programa comienza en tercer curso y continúa en cuarto curso. Los alumnos se pueden incorporar en tercer curso: provenientes de tercero o segundo de la etapa y, por tanto, desarrollar, por norma general, un programa de dos años de duración. Existe también la posibilidad de que se incorporen los alumnos en cuarto curso: provenientes de tercero o cuarto y, por tanto, realizar un programa de un año de duración. El alumnado que sigue el programa de Diversificación Curricular se integrará en grupos ordinarios del tercer y cuarto curso de la etapa (grupos C y D), con el que cursarán las materias obligatorias u opcionales, las materias optativas que haya elegido y realizará las actividades formativas propias de la tutoría de su grupo de referencia. La inclusión de los alumnos que siguen el Programa de Diversificación Curricular en los grupos ordinarios se realizará de forma equilibrada entre todos ellos y

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � procurando que exista la mayor integración posible de este alumnado, siempre y cuando la organización del Centro (espacios y recursos humanos) lo posibilite. Nuestro Centro desarrolla un plan de Compensación educativa para los alumnos de educación secundaria obligatoria (2º curso), este plan diseñado desde el Departamento de Orientación establece unas directrices de organización de nuestros alumnos en las áreas de: Lengua Castellana, Inglés y Matemáticas fundamentalmente. Normalmente el agrupamiento flexible se viene estableciendo en segundo curso. El agrupamiento flexible se establecerá prioritariamente en las áreas: Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Inglés, Matemáticas y Ciencias Naturales. Dependiendo de la disponibilidad horaria de los profesores de compensación educativa de cada curso y a comienzo de curso, Jefatura de Estudios junto con el/la Jefe/a del Departamento de Orientación concretarán las áreas objeto de agrupamiento flexible. Criterios de la formación de los grupos flexibles: •

A partir de la evaluación inicial o diagnóstica que celebramos en el mes de octubre de cada curso, se establece los alumnos y alumnas que tienen un desfase curricular de dos cursos o más.

Establecemos en el momento de la formación de los grupos, un calendario de seguimiento consensuado, que coincide con las reuniones de equipo docente programadas por jefatura de estudio desde comienzo de curso.

Estos alumnos asisten a clase con el profesor de apoyo.

Al concebirse como agrupamientos flexibles, tanto los alumnos como los profesores saben que en cualquier momento del curso escolar, siempre que el alumno supere el desfase curricular, puede retornar al aula de referencia. Concebimos los grupos de forma abierta, con unos criterios claros que garantizan la movilidad del alumnado (en ambos sentidos) según las necesidades detectadas. Agrupamientos:

Todo el alumnado de un mismo grupo recibe el apoyo al mismo tiempo, es decir, el horario del grupo de apoyo y de referencia en las áreas y cursos anteriormente indicados, coincide.

Resulta relativamente sencillo coordinar los horarios del profesorado responsable.

A la hora de elaborar actuaciones concretas en el programa de Compensatoria no se puede perder de vista que existe un desfase curricular de dos cursos como mínimo, lo que implicaría la necesidad de elaborar una adaptación curricular. Estas adaptaciones curriculares, en determinados casos pueden ser de carácter individual y en otros grupal, como es el caso que nos ocupa. Los profesores de apoyo, bajo el ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � asesoramiento del Departamento de Orientación han realizado adaptaciones curriculares no significativas en estas áreas. Las mismas están reflejadas en las programaciones de los departamentos de referencia.

3.6. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO QUE CURSA CUARTO CURSO DE E.S.O. En cuarto curso el agrupamiento de los alumnos se basará en las materias opcionales escogidas por los mismos. En cuanto a las materias opcionales de 4º ESO, éstas se ofertan en tres itinerarios:

Elegir dos en total

Itinerario orientado al Bachillerato de CIENCIA Y TECNOLOGÍA BLOQUE 1 Física y Química Matemáticas B Biología y Geología Tecnología Informática 2º Idioma (Francés)

Itinerario orientado al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales BLOQUE 2

Elegir una

Latín Matemáticas A Matemáticas B

Elegir dos en total

Educación Plástica Música Informática 2º Idioma (Francés)

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO

Elegir una

� Itinerario orientado a Ciclos Formativos BLOQUE 3 Informática Tecnología Matemáticas A Matemáticas B

Elegir una

Biología y Geología Educación Plástica Música 2º Idioma (Francés)

� � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado o)

Los criterios para determinar la oferta de materias optativas y, en su caso, el Proyecto Integrado. En el caso del bachillerato, además, los criterios para la organización de los bloques de materias en cada una de las modalidades impartidas, considerando su relación con las universidades y con otros centros que imparten la educación superior.

1. OPTATIVIDAD EN E.S.O. 1.1. MARCO NORMATIVO. Por un lado, el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en Andalucía, en su Artículo 12, sobre optatividad, establece: 1. Los centros docentes ofertarán las materias optativas en la forma que se establece en los artículos 9, 10 y 11. En todo caso, el alumnado que curse los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas, a los que se refiere el artículo 9.4, podrá quedar exento de la obligación de cursar una materia optativa, de conformidad con lo que a tales efectos establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación. 2. Además, los centros docentes podrán ofertar en todos los cursos otras materias optativas de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación. 3. Los centros docentes sólo podrán limitar las materias optativas a impartir cuando el número de alumnos y alumnas que hayan solicitado cursarlas sea insuficiente, de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación. Lo anterior queda desarrollado por la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación secundaria obligatoria en Andalucía en el artículo 7: Materias opcionales de cuarto curso:

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 11.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, los alumnos y alumnas deberán cursar tres materias en cuarto curso, a elegir entre las siguientes: Biología y Geología, Educación Plástica y Visual, Física y Química, Informática, Latín, Música, 2ª Lengua extranjera (Francés), y Tecnología. 2. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía pedagógica y de organización y, dado el carácter orientador del cuarto curso para la toma de decisiones del alumnado, tanto para cursar estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral, podrán establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones relacionadas, de forma no prescriptiva, con diferentes modalidades de bachillerato y ciclos formativos de grado medio. La agrupación de materias que se relacione con la modalidad de bachillerato de ciencias y tecnología deberá incluir, al menos, Biología y geología o Física y química, la agrupación que se relacione con la modalidad de bachillerato de artes deberá incluir, al menos, Educación plástica y visual o Música y la agrupación que se relacione con el bachillerato de humanidades y ciencias sociales deberá incluir Latín. 3. Los centros docentes deberán ofrecer la totalidad de las materias a que se refiere el apartado 1 de este artículo siempre que exista un número mínimo de diez alumnos o alumnas que la soliciten. No obstante, podrán impartir dichas materias a un número inferior de alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no suponga incremento de plantilla del profesorado del centro. De acuerdo con lo recogido en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado cursará una materia optativa en cada uno de los cuatro cursos de la etapa (artículo 8: Materias optativas). A tal efecto, los centros ofertarán obligatoriamente las siguientes: a) En primer curso: Segunda Lengua Extranjera, Cambios Sociales y Género y Tecnología Aplicada. b) En segundo curso: Segunda Lengua Extranjera, Cambios Sociales y Género y Métodos de la Ciencia. c) En tercer curso: Segunda Lengua Extranjera, Cambios Sociales y Género y Cultura clásica. d) En cuarto curso: Proyecto Integrado (optativa obligatoria). 1. Asimismo, los centros docentes podrán incluir en su oferta de optativas, además de las anteriores, otra u otras materias que, relacionadas con las que componen el currículo de la educación secundaria obligatoria, tengan un marcado carácter práctico o aplicado. Para flexibilizar la oferta de materias optativas y acomodarse mejor a los intereses del alumnado, éstas podrán tener una duración diferente a la anual. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 2. Los centros docentes impartirán las materias optativas ofertadas cuando el número de alumnos o alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. No obstante, podrán impartir dichas materias a un número menor de alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no suponga incremento de plantilla del profesorado del centro. 3. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a las materias optativas de oferta obligatoria se recogen en el Anexo II de la Orden de 10 de Agosto de 2007. 4. De acuerdo con lo que se establece en el artículo 12.1 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado que curse los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas podrá quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que esté matriculado, de acuerdo con los criterios y el procedimiento que, a tales efectos, establezca el centro en su proyecto educativo, y habiendo sido oídos el alumno o alumna, el padre, la madre o los tutores legales.

1.2. MATERIAS OPTATIVAS QUE OFERTA EL CENTRO EN E.S.O. Y CRITERIOS PARA SU DETERMINACIÓN. En 1º, 2º y 3º ESO además de las optativas que indica la normativa vigente, y que anteriormente hemos indicado, el centro oferta programas de refuerzo en las materias de Matemáticas y Lengua Castellana, asignatura obligatoria para el alumnado con déficit en el aprendizaje y siempre que así lo estime el Equipo Educativo del grupo, o bien lo aconsejen desde el centro de Primaria de procedencia (en el caso de alumnos/as de 1º ESO). En 4º ESO, las materias opcionales y optativas se ofertan en tres itinerarios: Orientado al Bachillerato de Ciencia y Tecnología

Orientado al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

Orientado a Ciclos Formativos

BLOQUE 1

BLOQUE 2

BLOQUE 3

• •

Física y Química Matemáticas B

• •

Latín Matemáticas A o B (a elegir)

• • •

Informática Tecnología Matemáticas A o B (a elegir)

• • • •

Biología y Geología Tecnología Informática 2º Idioma

• • • •

Educación Plástica Música Informática 2º Idioma

• • • •

Biología y Geología Educación Plástica Música 2º Idioma ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

(Se asignan dos por orden de preferencia)

(Se asignan dos por orden de preferencia)

(Se asignan dos por orden de preferencia)

El alumnado elegirá el bloque, las materias opcionales y optativas en función de las expectativas de futuros estudios.

1.3. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE OPCIONALES Y OPTATIVAS EN LA E.S.O. Como norma general, para la asignación de optativas se tendrán en cuenta los siguientes criterios: �� Que exista profesorado (cupo) suficiente. �� Que exista el alumnado suficiente (mínimo 10 alumnos/as). �� Que no sea superado el número máximo de alumnos asignados a una determinada optativa, el cual se establece a priori en 25, pudiendo Jefatura de Estudios revisar dicho número anualmente en función de las matriculaciones. �� En el caso en el que el número de peticiones sea mayor que el número máximo previsto para ese curso académico, la asignación de optativas se realizará por riguroso orden de matriculación. Excepcionalmente, podrá asignársele a un alumno una optativa que no le corresponda si el Equipo de Orientación lo considera necesario por motivos pedagógicos. La asignación de opcionales en 4º ESO estará sometida a los mismos criterios que la asignación de optativas. En cualquier caso, para poder elaborar los horarios habrá de realizarse previamente el agrupamiento de las opcionales en bloques, en base a las peticiones mayoritarias. El agrupamiento actual es el siguiente:

Matemáticas B (2 grupos) Física y Química (2 grupos) Biología y Geología (2 grupos)

Matemáticas A (2 grupos) Latín (1 grupo)

Tecnología (1 grupo)

2º Idioma (Francés) (2 grupos)

Tecnología (1 grupo)

Educación Plástica y Visual (2 grupos)

Música (1 grupo)

Informática (2 grupos)

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Las opcionales de cada bloque coincidirán en el horario. Así pues, cualquier tipo de agrupamiento de opcionales condicionará su asignación, pudiendo darse incompatibilidades. Para resolver dichas incompatibilidades Jefatura de Estudios contará con el asesoramiento del Departamento de Orientación y reasignará otras opcionales al alumnado por orden de preferencia al alumnado.

2. OPTATIVIDAD EN BACHILLERATO. 2.1. MARCO NORMATIVO. •

Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (BOJA 26-08-2008). Materias optativas. Anexo II de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (BOJA 26-08-2008). Objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a las materias optativas de bachillerato. Proyecto integrado. Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (BOJA 28-07-2008). Estructura.

Por un lado, el Decreto 416/2008, de 22 de julio (Orden de 5 de agosto), por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, establece en su Artículo 15, sobre materias optativas: 1. Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general. 2. Las materias optativas reforzarán, mediante una configuración diferente basada en proyectos y trabajos de investigación, la metodología activa y participativa propia de esta etapa educativa. 3. En el primer curso los centros ofertarán como materia optativa la Segunda Lengua Extranjera, Francés en nuestro centro, que deberá cursar todo el alumnado. 4. Asimismo, en el primer curso, los centros ofertarán una segunda materia optativa denominada Proyecto Integrado, que tendrá carácter práctico y completará la formación del alumnado en aspectos científicos relacionados con la modalidad por la que opte. Igualmente, en segundo curso, se impartirá como materia optativa Proyecto Integrado, de iguales características.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 5. En segundo curso, los centros podrán ofertar una materia optativa de entre las materias propias de la modalidad. Entre estas materias de modalidad, se ofertará obligatoriamente Historia de la Música y de la Danza en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. Además, los centros incluirán, de manera obligatoria, una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación. 6. Los centros docentes sólo podrán limitar las materias optativas a impartir cuando el número de alumnos y alumnas que hayan solicitado cursarlas sea insuficiente, de conformidad con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación.

Artículo 8. Materias optativas. 1. En primer curso, los centros ofertarán como materias optativas Proyecto integrado I y Segunda lengua extranjera, que serán cursadas por todo el alumnado. 2. En segundo curso, los centros ofertarán como materia optativa Proyecto integrado II, que será cursado por todo el alumnado. Asimismo ofertarán de manera obligatoria las materias Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación. Además, los centros podrán ofertar como materias optativas las materias propias de modalidad, siempre que la organización académica del centro lo permita y no suponga incremento de la plantilla del profesorado. En todo caso, se ofertará, obligatoriamente, Historia de la música y de la danza en el bachillerato de la modalidad de Humanidades y ciencias sociales. Finalmente, los centros, podrán incluir en su oferta otras materias optativas de configuración propia que, relacionadas con las que componen el currículo del bachillerato, refuercen, mediante una configuración diferente basada en proyectos y trabajos de investigación, la metodología activa y participativa propia de esta etapa educativa. Estas materias optativas, que incluirán los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes, serán elaboradas por los departamentos a los que se asigne su docencia, e incluidas en el proyecto educativo. 3. Los centros docentes impartirán las materias optativas cuando el número de alumnos o alumnas que las soliciten, sea, al menos, de quince. No obstante, podrán impartir dichas materias a un número menor de alumnos y alumnas, siempre que esta circunstancia no suponga incremento de la plantilla del profesorado del centro. 4. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a las materias optativas de oferta obligatoria se recogen en el Anexo II de la presente Orden.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2.2 BLOQUES DE MATERIA EN LAS MODALIDADES IMPARTIDAS. El Bachillerato se organiza en materias comunes a todo el alumnado de la etapa; en materias de modalidad, que conforman el núcleo central sobre el que se articulan las enseñanzas; y en materias optativas, que complementan su formación. � Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo. � Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. � Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general. � Las modalidades de Ciencias y Tecnología, y de Humanidades y Ciencias Sociales tienen una estructura única. No obstante, dentro de cada una de ellas, los centros pueden organizar bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un máximo de tres materias por bloque elegidas de entre las que configuran la modalidad respectiva.�

2.2.1. MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. � Esta modalidad incluirá para cada uno de los dos cursos del Bachillerato las siguientes materias: � Primer curso:�

Segundo curso:�

Biología y Geología Dibujo Técnico I Física y Química Matemáticas I Tecnología Industrial I�

Biología Ciencias de la Tierra y Medioambientales Dibujo Técnico II Electrotecnia Física Matemáticas II Química Tecnología Industrial II�

� ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � El alumnado cursará tres materias propias de modalidad en cada una de los cursos. En todo caso, se tendrá en cuenta que, tanto en primero como en segundo curso, el alumnado debe cursar obligatoriamente Matemáticas. Además, en el segundo curso, deberá cursar, con carácter obligatorio, una de las siguientes materias: Física, Química o Biología. En este caso deberá haber cursado, en primer curso, Física y Química o Biología y Geología. � �

2.2.2. MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES. � Esta modalidad incluirá para cada uno de los dos cursos del Bachillerato las siguientes materias: Primer curso:�

Segundo curso:�

Latín I Griego I Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I Economía Historia del Mundo Contemporáneo �

Historia del Arte Latín II Griego II Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II Literatura Universal Economía de la Empresa Geografía�

El alumnado cursará tres materias de modalidad en cada una de los cursos. En todo caso, se tendrá en cuenta que en primer curso el alumnado deberá cursar obligatoriamente Historia del Mundo Contemporáneo. Además, en el segundo curso, deberá cursar, con carácter obligatorio, una de las siguientes materias: Historia del Arte, Literatura Universal, Geografía, Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II. En el caso de estas dos últimas materias deberá haber cursado, en primer curso, Latín I o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.�

� 2.3. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS BLOQUES DE MATERIAS EN BACHILLERATO.� La organización de materias en itinerarios en los dos cursos de Bachillerato se realizará atendiendo a:� • • • •

Modalidad de Bachillerato en cuestión.� Relación de las materias con estudios posteriores.� Profesorado disponible.� Intereses del alumnado.� En el IES Antonio Gala la oferta es la siguiente:� ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � En 1º de Bachillerato dos itinerarios:� CIENCIA Y TECNOLOGÍA

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

MATEMÁTICAS I�

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO�

Biología y Geología� Física y Química� Dibujo Técnico I�

Latín I�

Seleccionar al menos una de las dos�

Griego I� Economía�

Seleccionar una como máximo�

Tecnología Industrial I�

Itinerario de Humanidades�

Itinerario de Ciencias Sociales�

Matemáticas CC.SS�

En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado puede elegir asignaturas combinando ambos itinerarios. En 2º curso, por su parte:� MODALIDAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Matemáticas II (obligatoria) ITINERARIO DE CIENCIAS / SALUD

ITINERARIO DE TÉCNICAS (*) En primer lugar ha de elegir al menos una de estas dos asignaturas

Biología

Física

Ciencias de la Tierra y Medioambiente

Química

Ciencias de la Tierra y Medioambiente

Dibujo Técnico II

Electrotecnia

Física (*)

Química (*)

Tecnología Industrial II

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ITINERARIO DE HUMANIDADES

ITINERARIO DE CIENCIAS SOCIALES

Geografía

Economía de la Empresa

Griego II

Geografía

Historia del Arte

Historia del Arte

Latín II

Latín II

Literatura Universal

Literatura Universal

Matemáticas CC SS II

2.4. MATERIAS OPTATIVAS QUE OFERTA EL CENTRO BACHILLERATO Y CRITERIOS PARA SU DETERMINACIÓN.

EN

En 1º de Bachillerato y en virtud de la normativa vigente se ofertarán las siguientes materias optativas: • •

Proyecto Integrado I (optativa de oferta obligatoria). Francés, segunda lengua extranjera (optativa de oferta obligatoria). En 2º de Bachillerato, las materias ofertadas por el centro son: Optativas de oferta obligatoria: • • •

Proyecto Integrado II.� Segunda lengua Extranjera (Francés).� Tecnologías de la Información y la Comunicación (Informática).�

Optativas de libre configuración:� • • • • •

Análisis de aguas.� Comentario crítico en Lengua Castellana.� Comunicación Oral en Lengua inglesa.� Educación Física y Salud.� Estadística.�

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • • • • •

Historia de la Música y de la Danza (de oferta obligatoria en el bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales).� Historia y Patrimonio Artístico de Andalucía.� Iniciativa Empresarial.� Introducción a Ciencias de la Salud.� Sociología.� Técnicas de Expresión Gráfico Plástica. Asignatura propia de la cualquier modalidad.

A propuesta de los Departamentos podrán incluirse entre la oferta de optativas de 2º curso otras optativas de configuración propia siempre que, estando relacionadas con las que componen el currículo del bachillerato, refuercen, mediante una configuración diferente basada en proyectos y trabajos de investigación, la metodología activa y participativa propia de esta etapa educativa. Estas materias optativas, que incluirán los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes, serán elaboradas por los departamentos a los que se asigne su docencia, e incluidas en el proyecto educativo.

� � � � � � � � � � � � � � ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado q)

Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas.

Este apartado del Proyecto Educativo debe marcar el procedimiento que se debe seguir para la elaboración de las programaciones didácticas, con la finalidad de que existan criterios comunes a la hora de elaborar las programaciones de los diferentes departamentos. Todas las programaciones didácticas serán elaboradas entre los distintos componentes de los departamentos de las distintas áreas de acuerdo a los nuevos currículum propuestos por la Consejería de Educación, según: Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria; Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía; Decreto 327/ 2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos. Al tratarse de un centro con enseñanzas de compensatoria y diversificación curricular, hay que tener muy presente a la hora de elaborar y diseñar las programaciones las características del alumnado al que van dirigidas las enseñanzas. En este sentido se tendrá especial cuidado con las enseñanzas de la ESO, que por tratarse de enseñanzas obligatorias hay que plantearse como objetivo primordial la plena escolarización y la búsqueda de un máximo en el acceso a la titulación básica. El contenido básico de las programaciones deberá contemplar: • • • •

• • • • •

Concreción de los Objetivos. Ordenación, temporización y secuenciación de los Contenidos. La forma en que la que incorporan los contenidos transversales en el currículo. La contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Básicas. Se deberá establecer una conexión entre los objetivos, las competencias básicas y los criterios de evaluación. Metodología activa, incluyendo el uso de las nuevas tecnologías y fomentando la participación del alumnado. Fomento de la lectura (libros de lectura), escritura (criterios ortográficos a nivel de centro) y expresión oral. Procedimientos, criterios e instrumentos de evaluación. Programa de recuperación y refuerzo destinados a la recuperación de materias pendientes del curso anterior. Establecimiento de la metodología que se va a aplicar teniendo en cuenta la tipología de las actividades, la organización de espacios y tiempos, la selección de materiales y recursos didácticos a utilizar y la incorporación de estrategias que se centren en los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � • • • •

Medidas de Atención a la Diversidad y adaptaciones al alumnado que lo precise. Plan de reuniones del departamento. Propuestas de actividades complementarias, extraescolares y de orientación académica y profesional. Propuesta de un Plan de Formación del Profesorado del Departamento.

1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria son uno de los componentes del currículo, en la Comunidad Autónoma de Andalucía son las establecidas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria, y en el artículo 6.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio y el currículo deberá incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto, al menos las siguientes competencias básicas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Comunicación lingüística. Matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

2. PROGRAMACIONES. Las programaciones se encontrarán, para su posible consulta, tanto en Jefatura de Estudios como en los departamentos de las distintas áreas. Todos los acuerdos alcanzados por los departamentos con respecto a la programación se tratarán en las reuniones del departamento que tiene establecidas para ello y deberán recogerse en el libro de actas. El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas del Departamento al que pertenezca. En caso de que algún profesor decida incluir en su actividad docente alguna variación con respecto a la programación del departamento, consensuada por el conjunto de sus miembros, dicha variación y justificación deberán ser incluidas en la programación didáctica del departamento. En todo caso, las variaciones que se incluyan deberán respetar la

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � normativa vigente, así como las decisiones generales adoptadas en el Proyecto Curricular de Centro. La programación de los ámbitos en los que se organizan las áreas específicas de los programas de Diversificación Curricular será elaborada por el departamento de Orientación en colaboración con los correspondientes departamentos didácticos. Las programaciones contemplarán en su desarrollo:

• E.S.O. � Concreción de los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria adaptados a las necesidades del alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural. � Los objetivos generales pueden reformularse en su enunciado, adaptarse, concretarse o priorizarse, pero nunca suprimirse. � Contribución de las materias de la etapa al logro de cada una de las competencias básicas. � Concreción de los objetivos generales de cada materia adaptados a las necesidades del alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural. � Concreción y adaptación de los contenidos de cada materia, reorganizándolos y secuenciándolos en función de las diversas situaciones escolares y de las características específicas del alumnado. � En el desarrollo y concreción de los aspectos del currículo dispuestos en el Real Decreto 1613/2006, de 29 de diciembre, se tendrá en cuenta que la flexibilidad que dicho Real Decreto establece para la ordenación de los contenidos en bloques temáticos dentro de cada ciclo, permite que los centros puedan agrupar los contenidos en distintas opciones, según establece el art. 2.3 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. � Orientaciones para incorporar la educación en valores y otras enseñanzas de carácter transversal a través de las distintas materias. La selección de éstos será coherente con los principios y valores que se hayan formulado en las líneas generales de actuación pedagógica. � Principios metodológicos generales para las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, con especial referencia a: � Métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. � Métodos que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � �

Acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las competencias básicas. Acuerdos para la realización del tiempo de lectura. Estrategias o pautas comunes a todas las materias sobre actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. Acuerdos para la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. Cualquier otro acuerdo de carácter metodológico adoptado como propuesta de mejora como consecuencia de los resultados de las pruebas de diagnóstico.

� Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de alumnado.

Además, se incluirá y tendrá en cuenta en el desarrollo anterior: � Para 3º de ESO, la opción que se adopte sobre la materia de Ciencias de la naturaleza, respecto a la posibilidad de que las disciplinas de «Biología y geología» y «Física y química» se impartan simultáneamente a lo largo de todo el curso. � Para los programas de diversificación curricular que se impartan en 3º y 4º de ESO, la estructura del programa en cada uno de los cursos: � ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico, � ámbito práctico, en su caso, � materias obligatorias u opcionales, � materias optativas. � En el caso del programa de cualificación profesional, la estructura del programa para los módulos obligatorios del primer curso y, en su caso, los módulos voluntarios del segundo curso.

• Bachillerato. El art. 9.1 del R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas define que: “Se entiende por currículo del bachillerato el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de estas enseñanzas”. En el apartado 4 de este mismo artículo, se prevé que: “Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo del bachillerato establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación”. En línea con lo precedente, el art. 5.1 de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía, establece: “Los centros docentes ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � contarán con autonomía pedagógica y de organización para desarrollar modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, los departamentos de coordinación didáctica desarrollarán y concretarán el currículo de bachillerato”. En consecuencia, el currículo debe ser desarrollado, concretado y adaptado por los centros en su proyecto educativo, atendiendo a lo dispuesto en el Anexo I del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, y en los Anexos I y II de la de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al bachillerato en Andalucía. Por ello, a tal efecto, en este apartado se incluirán: � Concreción de los objetivos generales del bachillerato adaptados a las características del alumnado y a su realidad educativa. � Los objetivos generales pueden reformularse en su enunciado, adaptarse, concretarse o priorizarse, pero nunca suprimirse. � Modalidades y, en su caso, vías, que se impartan en el centro. � Concreción de los objetivos generales de cada materia adaptados a las características del alumnado y a su realidad educativa. � Concreción de los contenidos de cada materia, reorganizándolos y secuenciándolos en función de las características del alumnado y de su realidad educativa. � Orientaciones para incorporar la educación en valores y otras enseñanzas de carácter transversal a través de las distintas materias. La selección de éstos será coherente con los principios y valores que se hayan formulado en las líneas generales de actuación pedagógica. � Principios metodológicos generales para las enseñanzas de bachillerato, con especial referencia a: � Métodos que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo, promuevan el trabajo en equipo y la utilización de los métodos de investigación apropiados. � Estrategias o pautas comunes para estimular en el alumnado el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, en todas las materias. � Acuerdos para la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos didácticos. � Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de alumnado.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

• Formación profesional inicial. Para cada uno de los Ciclos Formativos que se impartan en el centro: � Adecuación de los objetivos generales del título a las características del entorno social y cultural del centro docente, así como a las del alumnado, para alcanzar la adquisición de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales del título. � Los objetivos generales pueden reformularse en su enunciado, adaptarse, concretarse o priorizarse, pero nunca suprimirse. � Módulos profesionales en que se organizan las enseñanzas correspondientes al título. � Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. � Contenidos básicos. � Orientaciones pedagógicas.

3. MODELO BÁSICO DE LOS CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. DEPARTAMENTO: …………………………………………………… JEFA/E: ………………………………………………………………… 1.- COMPONENTES: Apellidos y Nombre

Condición

Materias

Curso

Condición: D=Definitivo/a; E=Expectativa; I=Interino/a

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 2.- PLAN ANUAL A DESARROLLAR: Objetivos

Actividades/Tareas

Temporalización

3.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: •

OBJETIVOS.

CONTENIDOS.

TEMAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.

METODOLOGÍA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

4.- USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS (T.I.C.):

Nivel

Contenidos Curriculares

Actividades T.I.C.s

Profesor/a

Temporalización

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � 5.- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y DE ORIENTACIÓN ACADEM. Y PROF.:

Tipo(*)

Actividad (**)

Nivel

(*)Tipo: Com=Complementarias; Académica y Profesional.

Profesor/a Responsable

Temporalización

Ext=Extraescolares;

OAP=Orientación

(**) Indicar si es compartida, con que Departamentos se organiza.

6.- PROPUESTA DE PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO: Tipo (*)

Temática de la Actividad

Profesorado implicado

(*)Tipo: Curso; Grupo Trabajo; Presencial o no;… � � � � � � � � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Apartado r)

Los planes estratégicos que se desarrollen en el instituto.

PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO. La Comunidad Educativa del IES Antonio Gala impulsa y favorece la máxima participación de todos sus sectores en los Planes y Proyectos Educativos que pueden hacer mejorar nuestra práctica educativa e incrementar las posibilidades de formación y desarrollo personal y social de nuestro alumnado. Así, desde el Centro se desarrolla diversos Planes y Proyectos Educativos con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza y entre ellos caben destacar los siguientes: 1. Plan de Educación Compensatoria. 2. Programa de Diversificación Curricular. 3. Programas Educativos Hábitos de Vida Saludable: Programa a No Fumar ¡me apunto!, y Prevenir para Vivir. 4. Programa Forma Joven. 5. Programa Aulas Limpias. 6. Plan de Lectura y Biblioteca. 7. Plan de Igualdad entre hombre y mujeres (coeducación). 8. Proyecto Bilingüe. 9. Programa Escuelas Deportivas. 10. Plan de Autoprotección. 11. Programa de Apoyo Lingüístico para el alumnado de origen inmigrante. 12. Programa de Acompañamiento Escolar. 13. Plan de Apertura de Centros: actividades extraescolares. 14. Proyecto T.I.C.

1. PLAN DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA. 1.1. FINALIDADES DEL PLAN DE COMPENSATORIA El Plan de Educación Compensatoria se desarrolla con el alumnado 2º de ESO el procedimiento de selección del alumnado y perfil del mismo, se recoge en el apartado de atención a la diversidad del Proyecto de Centro, el plan busca la consecución de actuaciones encaminadas a: •

Proporcionar las medidas informativas y formativas necesarias para facilitar la integración de los alumnos en la vida comunitaria del centro y entorno.

Fomentar valores relativos a la tolerancia, el respeto mutuo, la cordialidad en el ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � trato con los iguales, asumir responsabilidades y ejercer sus derechos. •

Proporcionar una educación basada en la información y formación sobre el desarrollo de hábitos de vida saludable.

Facilitar el acceso a las nuevas tecnologías de la comunicación e información a unos alumnos que carecen de recursos materiales y personales para ello.

Informar sobre las posibilidades laborales de su entorno próximo así como las técnicas más usuales para su acceso.

Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado con necesidades de compensación educativa teniendo en cuenta su situación de desventaja social.

Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores desfavorecidos y a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja.

Restaurar la convivencia en el centro y lograr la socialización de estos alumnos y alumnas.

Evitar el absentismo escolar y el abandono antes de los 16 años.

Avanzar en el desarrollo social, intelectual y personal del alumnado.

Desarrollar en los alumnos y alumnas una base académica básica y suficiente que le permita integrarse en el mundo laboral o reincorporarse al mundo académico en cualquiera de las posibilidades que el sistema educativo ofrece.

Evitar conductas antisociales.

Progresar en la competencia curricular del alumnado desde sus posibilidades concretas muy alejadas de su grupo de referencia.

Generar motivación y valoración de la vida escolar, mejorando la autoestima, las expectativas de logro y la calidad de vida de este alumnado en el instituto.

Por el hecho de estar en el Plan de Compensatoria y por las características de la metodología llevada a cabo con ellos, están bastante motivados. Dicen sentirse a gusto y afortunados por la oportunidad que se les ha ofrecido. Carecen de un método de estudio concreto y de hábitos y factores adecuados para ello. Las dificultades en las diferentes áreas son generalizadas; apenas coinciden en destacar las mismas cuando se les pregunta. Presentan dificultades de aprendizaje y necesidades relacionadas con: -

Problemas de comprensión, expresión oral y escrita. Problemas en la asimilación de conceptos básicos. Dificultades en tareas de clasificación y organización de la información. Carencias en cuanto a las estrategias de aprendizaje más adecuadas a cada tarea. Actitudes impulsivas y poco reflexivas ante la resolución de problemas. Imagen poco positiva de sí mismos y falta de confianza en sus posibilidades Necesidad de potenciar las habilidades sociales y de relación con los demás.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

1.2. ESTRUCTURA. Las siguientes áreas se encuentran adaptadas a las necesidades del alumnado como medida de atención a la diversidad: -

ÁMBITOS, desarrollo de las siguientes áreas: Lengua castellana, Matemáticas, C. Sociales y C. Naturales. TÉCNOLOGIA. REFUERZO LENGUA /REFUERZO MATEMÁTICAS. INGLÉS. TUTORÍA, impartida por la orientadora del centro.

El resto de áreas el alumnado del Plan de Compensatoria, las desarrollará en los grupos de 2º C o 2º D en los que se encuentren matriculados. Estas áreas son: Plástica y Visual, Música, Educación Física, Tutoría, Religión/Alternativa.

Materias

1.3. DISTRIBUCIÓN SEMANAL. Ámbitos

11 h

Tecnología

5h

Inglés

2h

Tutoría Orientación + Tutoría Ayto.

2h

Refuerzo LEN + Refuerzo MAT

2h

Religión / Alternativa / Historia y Cultura Religiones

1h

Educación Plástica y Visual

2h

Música

2h

Educación Física

2h

Tutoría Grupal

1h 30 h

2. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. 2.1. PERFIL DEL ALUMNADO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Podrá participar en los programas de diversificación curricular el alumnado de tercer y cuarto curso de la educación secundaria obligatoria, según el procedimiento y perfil recogido en la Orden 25 de julio 2008.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

2.2. DURACIÓN DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. 1. La duración de estos programas será de un año para el alumnado que se incorpore una vez cursado cuarto curso de educación secundaria obligatoria. 2. Para el alumnado que se incorpore a estos programas una vez cursado segundo o tercero, los centros docentes decidirán la duración de los mismos en función de su edad, de sus circunstancias académicas y de su evolución durante el primer año del programa, previo informe del departamento de orientación y una vez oído el alumno o alumna y su familia. 3. El alumnado que al finalizar el programa no esté en condiciones de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el artículo 2.a) del Decreto 231/2007, de 31 de julio, podrá permanecer un año más en el programa.

2.3. CURRÍCULO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. El currículo de los programas de diversificación curricular deberá incluir en su estructura para cada curso académico, los siguientes elementos: a) Ámbito lingüístico y social, que incluirá los aspectos básicos del currículo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, geografía e historia y Lengua castellana y literatura. Esta selección se realizará teniendo en cuenta su relevancia social y cultural, y su idoneidad para que el alumnado pueda alcanzar los objetivos generales y las competencias básicas de la etapa. b) Ámbito científico-tecnológico, que incluirá los aspectos básicos de las materias de Matemáticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologías. Esta selección se realizará teniendo en cuenta su relevancia social y cultural, y su idoneidad para alcanzar los objetivos generales y las competencias básicas de la etapa. c) Tres materias obligatorias u opcionales, al menos, de las establecidas para la etapa, entre aquéllas que no han sido incluidas en los ámbitos anteriores, y que serán cursadas por el alumnado en su grupo ordinario. Entre estas materias se deberá incluir, en todo caso, la primera lengua extranjera (inglés). Asimismo, el alumnado cuyo grupo ordinario sea de tercero cursará la materia Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. d) Tutorías con su grupo clase, desarrolladas por el profesorado tutor, y de carácter específico, desarrolladas por el orientador o la orientadora del centro. e) Se incluirán materias optativas del centro de las que componen la oferta de tercero o cuarto curso de la etapa.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

Materias 3º diversificación

2.4. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN. Ámbito Socio-Lingüístico (ASL)

7h

Ámbito Científico-Tecnológico (ACT)

7h

Tutoría 3_DIV

1h

Tutoría Grupal

1h

Ámbito Práctico (AMBP) –Tecnologías-

3h

Cambios Sociales y N.R. Género (CSRG)

2h

Educación para la Ciudadanía (ECDH)

1h

Educación Física (EF)

2h

Inglés (ING)

4h

Religión (REL)/Alternativa (ALT)/Historia y Cultura Religiones (HCR)

2h

Materias 4º diversificación

30 h

Ámbito Socio-Lingüístico

7h

Ámbito Científico-Tecnológico

6h

Religión / Alternativa

1h

Tutoría Grupal o Tutoría 4_DIV

1h

Educación Física

2h

Inglés

4h

Tecnología

3h

Educación ético-cívica

2h

Proyecto integrado

1h

Música / Educación Plástica

3h 30 h

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

3. PROGRAMAS EDUCATIVOS HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE. 3.1. PROGRAMA A NO FUMAR ¡ME APUNTO! Es un programa de prevención del tabaquismo en el ámbito educativo organizado por la Consejería de Educación, la Consejería de Salud y la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía, dirigido al alumnado de los centros andaluces de Educación Secundaria como recurso para el desarrollo de proyectos de Escuelas Promotoras de Salud. El programa constituye una de las estrategias del Plan Integral de Tabaquismo en Andalucía, por lo que va a ir acompañado de un conjunto de medidas destinadas abordar el tabaquismo en nuestra Comunidad Autónoma: la atención al tabaquismo en los servicios sanitarios, la sensibilización de la población ante el problema, la intervención específica en sectores de población de especial relevancia social, o la restricción del consumo en diferentes espacios.

3.1.1. OBJETIVOS. •

Retrasar la edad de inicio en el consumo de tabaco entre los alumnos y alumnas de educación secundaria.

Disminuir la prevalencia de fumadores entre los adolescentes escolarizados en los centros educativos andaluces que ofertan esta etapa educativa.

Sensibilizar a la comunidad educativa de estos centros, sobre las ventajas de mantenerse sin fumar y de abandonar el hábito tabáquico.

Garantizar un entorno escolar libre de humo.

Facilitar al alumnado, a las familias y al profesorado el acceso a los servicios de deshabituación tabáquica.

Proporcionar al profesorado de los centros educativos implicados, conocimientos, habilidades y recursos humanos y materiales para implementar el programa desde su práctica docente.

Este programa recoge dos líneas básicas de trabajo, cada una de ellas con varias actividades: 1. CENTRO LIBRE HUMO: Esta línea de trabajo parte del compromiso del equipo directivo de lograr que el centro, esté totalmente libre de humo de tabaco. 2. ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO: Sobre prevención del tabaquismo diseñado específicamente para estudiantes de 1º ciclo de ESO. Las sesiones se realizan desde tutoría. Temporalización: Durante todo el curso escolar. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Destinatarios: Participará el alumnado de 1º ciclo de ESO del centro. Agentes implicados: Tutores/as de 1º ciclo de ESO y orientadoras. Material: Cuaderno para el profesorado de 1º ciclo de ESO.

3.2. PREVENIR PARA VIVIR. Es un programa de prevención del consumo de drogas, elaborado por la FAD y realizado por la Consejería de Educación en colaboración con la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social, dirigido al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, y familias. Se trata de un programa eminentemente práctico, basado en actividades de distintas naturaleza, que trabajan la autoestima, el autocontrol, actitudes favorables hacia la salud y otros hábitos. Parte de un modelo educativo en el que las actividades de prevención son compatibles con las actividades propias de las diversas áreas de conocimiento, adaptándose a la realidad de cada centro, a las necesidades del profesorado y a las características del alumnado. Propone desarrollar la prevención del consumo de drogas en el alumnado, mediante la promoción de las capacidades afectivas, intelectuales y sociales.

3.2.1. OBJETIVOS. - Reducir el consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales. - Retrasar la edad de inicio del consumo de tabaco, alcohol y drogas ilegales. En el ámbito del desarrollo de la afectividad: • • •

Aumentar la autoestima del alumnado Incrementar la capacidad de empatía. Mejorar la autoexpresión emocional. En el ámbito del desarrollo intelectual:

• • •

Mejorar las habilidades para la interacción social. Aumentar las habilidades de oposición. Fomentar las habilidades de autoafirmación. En el ámbito del desarrollo social:

• • •

Mejorar las habilidades para la interacción social. Aumentar las habilidades de oposición. Fomentar las habilidades de autoafirmación.

Este programa cuenta con instrumentos precisos para la evaluación, estrategias de aplicación flexibles y, sobre todo, posibilita coordinarse con el ámbito ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � familiar, promoviendo la participación de los padres y madres a través de la realización con sus hijos e hijas de algunas de las actividades propuestas en Prevenir para vivir. Temporalización: Durante todo el curso escolar. Destinatarios: Participará el alumnado de 2º ciclo de ESO del centro. Agentes implicados: Tutores y tutoras de 2º ciclo de ESO y orientadoras. Material: Cuaderno para el profesorado de 2º ciclo de ESO.

4. PROGRAMA FORMA JOVEN. 4.1. INTRODUCCIÓN. Forma Joven es una estrategia de salud dirigida a promover entornos y conductas saludables entre la gente joven de Andalucía. Basado en la acción intersectorial, en su desarrollo cooperan varias Consejerías de la Junta de Andalucía así como otras instituciones y agentes sociales como ayuntamientos, asociaciones de madres y padres. En esencia, la estrategia consiste en acercar las actividades de promoción de la salud y de prevención de los riesgos asociados a la salud, a los entornos donde conviven jóvenes y adolescentes y otorgarles, además, un papel activo y central en dichas actividades. Se desarrolla en los Puntos Forma Joven, ubicados en los diversos espacios frecuentados por la población adolescente y juvenil como son institutos de enseñanza secundaria, escuelas taller, universidades, espacios de ocio, comunitarios, etc. Allí coinciden los actores fundamentales de Forma Joven: chicos y chicas, profesionales de educación, profesionales de salud y mediadores y mediadoras. Dependiendo del espacio de que se trate, adquieren protagonismo profesionales de otros sectores, instituciones y organizaciones, pero siempre se mantiene el protagonismo de la propia población joven, con la que se desarrollan y se realizan actividades individuales y grupales sobre los temas más importantes relativos a la salud de la juventud.

4.2. OBJETIVOS. •

Favorecer una política de anticoncepción efectiva.

Promover una conducta igualitaria entre géneros.

Alertar sobre las conductas mediadas por el alcohol.

Contribuir al descenso de los accidentes de tráfico.

Detectar y encauzar los trastornos alimentarios.

Favorecer la convivencia y propiciar un espacio de conflictos.

negociación de

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

4.3. ÁREAS DE TRABAJO. Este programa está orientado hacia tres áreas consideradas prioritarias: • • •

Área afectivo-sexual. Área adicciones Trastornos de la conducta

4.4. METODOLOGÍA. Se realizarán charlas y talleres para presentar el tema, seguida de una discusión y procurando la participación del alumnado, para finalizar con unas conclusiones.

4.5. DESTINATARIOS. El alumnado de las diferentes etapas educativas del centro.

4.6. AGENTES. • • •

Técnico del centro de salud de Palma del Río. Médica del EOE de Palma del Río. Profesorado del centro.

4.7. TEMPORIZACIÓN. Durante todo el curso escolar.

5. PROGRAMA AULAS LIMPIAS. 5.1. INTRODUCCIÓN. Cuando hablamos de sostenibilidad, no nos referimos solamente al uso responsable de los recursos y al reciclado de los residuos. Sostenibilidad significa también, trabajar sobre valores relacionados con la buena convivencia del centro que favorezcan un ambiente de estudio y trabajo, como son: el respeto al profesor, el trato correcto a los compañeros, aprender a escuchar a los demás, hablar en un tono de voz apropiado, valorar el silencio, usar de forma responsable el mobiliario e instalaciones, no ensuciar,… Aunque en todas las clases están visibles las normas de comportamiento, parece que no son respetadas por todo el alumnado y desde las tutorías de 1º y 2º de la ESO proponemos un concurso para incentivar el respeto a estas normas básicas. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

5.2. OBJETIVOS. Utilizar de forma correcta las instalaciones, equipamiento y materiales del Instituto. Respetar el mobiliario, los equipamientos y las instalaciones del centro. Mantener la limpieza y el orden en las aulas, pasillos, servicios y lugares comunes. Crear un ambiente de sosiego y de estudio. Disminuir la cantidad de residuos. Fomentar la reutilización de materiales. Favorecer la convivencia escolar. Adquirir mayor competencia en trabajo de colaboración.

5.3. EL CONCURSO. La mayoría de nosotros vemos el Instituto sucio y que es labor de todos colaborar para que esté más limpio. El primer paso en el que vamos a trabajar es el aula: no se trata tanto de limpiar como de no ensuciar. El objetivo es mantener el aula limpia y ordenada para lograr un entorno más agradable. Los tutores y tutoras tienen que transmitir a su grupo: � Para empezar cada clase será imprescindible que el suelo del aula esté libre de papeles y desperdicios, las mesas en orden (el que se haya decidido desde el principio de curso), los pasillos entre filas libres. � Al final de la mañana, permaneceremos todos en el aula hasta que se haya dejado la clase limpia y las sillas encima de la mesa. � Esto incluye las aulas comunes, desdobles, pistas…. El grupo, reunido con su tutor, decidirá cuál será la forma de cumplir estos dos requisitos (dejar que sean ellos los que propongan, si no surgen ideas o son muy descabelladas sugerir posibilidades): � Colaboramos entre todos, todos los días y cada hora, en recordarnos mutuamente que tiramos las cosas a la papelera y no al suelo, que si se nos caen las recogemos, que recogemos u ordenamos lo que nos pille cerca, que no ensuciamos mesas ni paredes…. � Cada uno se hace responsable de su sitio: mesa silla y alrededores (se puede usar la opción siguiente para los espacios comunes del aula). Esto supone sitios fijos. � Se establecen unos turnos rotatorios por los que tiene que pasar todo el grupo, de manera que cada semana un “comando” de tres/cuatro alumnos se ocupan de mantener el orden y la limpieza de toda el aula. Lo mismo para decidir qué hacer con los que “se olvidan” de cumplir (o pinta su mesa, ensucia algo de un compañero/a…): ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � � � � � �

Limpiar su mesa y la de al lado Barrer o fregar la zona que ha manchado Quedarse a limpiar todo durante un recreo Venir por la tarde a limpiar Pagar una multa Otras

Estos acuerdos de grupo deben figurar claramente expuestos en un cartel en el aula. Asimismo se debe decidir quiénes se responsabilizan del seguimiento de estos acuerdos (responsables de aula: poner los nombres en el corcho), de avisar cuando se encuentren desperfectos al pasar otro grupo por el aula, de recordarlo a los profesores, de comentar los incumplimientos al tutor/a… En caso de que un alumno/a se niegue a participar en el mantenimiento del aula o ensucie deliberada o reiteradamente, los profesores aplicarán el protocolo de sanciones previstas para el incumplimiento de las normas de convivencia. Cada semana el profesorado correspondiente irá valorando la limpieza de cada clase, al finalizar el concurso el grupo-clase tanto de 1º como de 2º ESO que obtenga mayor puntuación será premiado en el tercer trimestre del curso escolar. Temporalización: Durante el segundo trimestre del curso. Destinatarios: Alumnado de 1º y 2º de ESO del centro.

6. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA. 6.1. FUNCIONES. La biblioteca debe desempeñar las siguientes funciones: a) Espacio de estudio, lectura y consulta de libros, enciclopedias, revistas, periódicos…además de navegar por internet en la sección habilitada con cuatro ordenadores. b) Espacio para la realización de trabajos escolares e impartición de clases con temas relacionados con la biblioteca. Excepcionalmente, se podrá utilizar para la proyección de películas o documentales, siempre y cuando el S.U.M. estuviera ocupado y no existiese otro espacio con proyector. Para ello se debe reservar la biblioteca apuntándose en el cuadrante que está expuesto en el tablón, donde el profesor interesado debe anotar curso y hora. El profesor se hace responsable de los materiales utilizados y el correcto uso de las instalaciones, asegurándose de cerrar con llave el recinto una vez haya terminado su uso y devolviendo la llave a Conserjería.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � c) Espacio de reuniones: ETCP, Departamentos, Consejo Escolar, reuniones de tutores, evaluaciones, etc. d) Sala de exposición de trabajos del alumnado. Para la realización de estas funciones el alumnado deberá recibir el asesoramiento adecuado tanto del profesorado de las respectivas materias como del personal encargado de la Biblioteca.

6.2. HORARIOS Y USO DE LA BIBLIOTECA. El horario de la biblioteca es de 9,30 a 14:30 horas, incluido el recreo de toda la semana. La biblioteca es atendida por la persona responsable y/o ayudante de biblioteca, en el horario establecido al inicio del curso. Puesto que es un deber del alumnado la asistencia a clase, estos no pueden permanecer en la biblioteca durante las horas de actividad lectiva. Se exceptúa el alumnado matriculado en asignaturas sueltas de Bachillerato y Ciclo Formativo. Una vez finalizada la matrícula, se deja expuesta en la biblioteca la lista del alumnado que puede permanecer entre horas y, siempre, bajo supervisión del responsable de biblioteca. Asimismo debe observar las condiciones de consulta bibliográfica y de los préstamos, especialmente en lo referente a la conservación y devolución de los libros. Los ordenadores han de usarse de forma correcta y comunicar lo antes posible cualquier anomalía al profesor responsable o ayudante de biblioteca. Antes de su uso se deberá pedir una ficha de usuario de internet, completar los datos y entregarla al final del uso del ordenador. No está permitido visitar páginas de contenido pornográfico, o que inciten a comportamientos prohibidos por la ley tales como el elogio del racismo, de la xenofobia, de la violencia o del consumo de drogas. Será considerado como conducta contraria a las normas de convivencia a los efectos correctores que correspondan. Las sillas deben colocarse correctamente antes de marcharse y no modificar la disposición del mobiliario. Además, para procurar el silencio y la calma, es necesario que mantengamos siempre la puerta cerrada al entrar y salir.

6.3. FUNCIONES DE LA PERSONA ENCARGADA DE LA BIBLIOTECA. La persona responsable de la Biblioteca es la Coordinadora del Plan de Lectura y Biblioteca, será designada por la Dirección del centro y actuará bajo la dependencia de la Jefatura de Estudios. Le corresponden siguientes competencias: •

Elaborar el plan de uso de la biblioteca escolar. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Informar al claustro de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas.

Realizar el tratamiento técnico de los fondos así como la selección y adquisición, atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa.

Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y los tiempos.

Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural.

Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.

Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas asignadas para esta función en el horario individual.

Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en las habilidades de uso de la información.

Coordinar el equipo de apoyo para desarrollar el programa anual de trabajo de la biblioteca escolar.

Coordinar en lo referente a horarios de la Biblioteca, trabajo a realizar, criterios a aplicar, atención a los alumnos/as, etc.

Aportar al equipo de autoevaluación los datos más relevantes sobre el uso de la biblioteca a la finalización del curso académico, como son: el censo de lectores, las compras y adquisiciones realizadas, incidencias principales y propuestas de mejora.

La persona encargada de la Biblioteca será la Monitora Escolar del centro, designada por la Dirección y actuará bajo la dependencia de la Jefatura de Estudios. Tendrá las siguientes competencias: •

Velar por el buen funcionamiento y uso de la Biblioteca.

Realizar el tratamiento técnico de los fondos.

Organizar la utilización de los espacios y los tiempos.

Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural.

Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.

Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas asignadas para esta función en el horario individual.

Dar información al profesorado y alumnado de los fondos nuevos adquiridos.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

7. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRE Y MUJERES (COEDUCACIÓN). 7.1. OBJETIVOS. El I Plan Estratégico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2010-2013 establece como segunda línea de actuación La Educación, porque incorporar la perspectiva de género a la educación supone cimentar las bases para la igualdad real y efectiva, y se muestra como el mejor medio para impulsar el proceso de transformación social y modificación de las estructuras sexistas y discriminatorias. Para desarrollarlo nos proponemos, entre otros, los siguientes objetivos: •

Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre hombres y mujeres, que permitan evitar y corregir las discriminaciones que de ellas se derivan, así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento de la libertad de elección.

Promover prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.

Fomentar el cambio de relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal.

Corregir el desequilibrio de responsabilidades escolares entre el profesorado de tal modo que se ofrezca al alumnado modelos de actuación diversos, equipolentes y no estereotipados.

7.2. ACTUACIONES. Para desarrollar los objetivos se llevarán a cabo las siguientes actuaciones: 1. Visibilizar y hacer presente la coeducación en el centro a través de: • Lenguaje escrito: cartelería del centro, comunicados, documentos del centro. • Lenguaje oral. • Materiales y recursos: Biblioteca coeducativa, videoteca, tablón específico de Coeducación, enlaces a recursos externos, blog del centro… • Sesiones formativas/informativas para el Claustro y la comunidad educativa. 2. Realización de diagnósticos. 3. Coordinación con el departamento de orientación en la puesta en práctica de un Plan de acción tutorial con perspectiva de género. 4. Coordinación y colaboración con departamentos, áreas, ámbitos, etcp o equipos docentes, para la elaboración de propuestas, materiales y recursos así como la revisión de los materiales escolares. 5. Planificación y coordinación de actividades complementarias y extraescolares ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � para las conmemoraciones anuales y celebraciones, además de exposiciones, murales, concursos, talleres… 6. Creación de grupos y redes a través de grupos de trabajo, proyectos, colaboración con asociaciones y entidades externas, proyecto coeducativo del AMPA… 7. Utilización igualitaria de espacios, recursos y tiempos. Actuaciones preventivas ante abandono escolar prematuro con perspectiva de género. Realización de actividades de ocio, complementarias y extraescolares con perspectiva de género. 8. Inclusión de los objetivos del Plan de Igualdad en el Plan de Centro. Además de nombrar a la persona del Consejo Escolar para impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 9. Participación de la comunidad educativa. Estas actuaciones se llevarán a cabo bajo los principios de vvisibilidad, transversalidad e inclusión.

8. PROYECTO BILINGÜE. 8.1. INTRODUCCIÓN. La enseñanza bilingüe en el I.E.S. Antonio Gala tiene dos direcciones diferentes: por un lado existe el proyecto bilingüe de enseñanza en español e inglés en el Ciclo de Mantenimiento Aeromecánico; por otro lado existe un proyecto de enseñanza bilingüe para la Educación Secundaria Obligatoria, también con el español y el inglés.

8.2. SECCIÓN BILINGÜE DEL CICLO SUPERIOR DE MANTENIMIENTO AEROMECÁNICO. El proyecto bilingüe para el Ciclo de Mantenimiento Aeromecánico se encuentra actualmente en su cuarto año de desarrollo. Durante estos cursos se han adaptado o elaborado materiales en inglés para su uso en los distintos módulos. Así, en módulos tales como Motor de Reacción, sus Sistemas y la Unidad de Potencia Auxiliar, o el de Motor de Émbolo se ha utilizado el inglés para dar parcialmente las clases. Para llegar a este punto, se ha contado con la ayuda de distintos auxiliares de conversación que han colaborado en las clases junto con distintos profesores, así como han participado muy activamente en la elaboración o adaptación de materiales. En la actualidad, este proyecto bilingüe sigue su curso, a pesar de ciertas dificultades: por un lado, el flujo de profesores que se marchan a otros puestos de trabajo y de otros que llegan no facilita la continuidad de un modo de trabajar con el alumnado e incluso afecta a las estrategias de selección, adaptación o creación de materiales; por otro lado, en el presente curso académico el I.E.S. Antonio Gala sólo cuenta con una auxiliar de conversación para compartir por el Ciclo de Mantenimiento ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Aeromecánico y el proyecto en la Educación Secundaria Obligatoria (cuando el curso anterior pudimos contar con una auxiliar distinta para cada proyecto),lo cual afecta negativamente a ambos proyectos, máxime cuando existe una distancia de varios kilómetros entre los aularios de cada proyecto (el del Ciclo de Mantenimiento Aeromecánico se encuentra fuera de la localidad), lo que complica en gran medida el desplazamiento de la auxiliar de un aulario al otro.

8.3. SECCIÓN OBLIGATORIA.

BILINGÜE

DE

LA

EDUCACIÓN

SECUNDARIA

La Sección Bilingüe de la Educación Secundaria Obligatoria en el I.E.S. Antonio Gala se inicia durante el año académico 2010/2011. Es durante ese curso que la Sección se encuentra en su Año 0. Hay que mencionar que el centro no decide por sí mismo iniciar un proyecto bilingüe para la E.S.O., sino que esto viene designado por las autoridades educativas, con el objeto de dar continuidad a la Sección Bilingüe del C.E.I.P. San Sebastián, sito en la misma localidad. Durante el curso mencionado los alumnos/as de este centro estaban cursando su sexto año de Educación Primaria, por lo que en el curso siguiente (en el que nos encontramos ahora) ese alumnado estaría en el I.E.S. Antonio Gala. Es por ello que el Año 0 fue un año de preparación. Así, en primer lugar hubo que seleccionar personal para la Sección: un Coordinador y profesores para las Áreas Lingüísticas y las Áreas No Lingüísticas. Distintos profesores se ofrecen voluntariamente. Así, en el Año 0 contamos con el siguiente personal, que se mantiene durante el Año 1: un Coordinador; para las Áreas Lingüísticas, una profesora de Francés, una de Lengua y Literatura Castellanas y un profesor de Inglés (que es también el Coordinador y que también imparte una clase semanal de Competencia Lingüística en Inglés: Desarrollo de las Habilidades Oral y Discursiva); para las Áreas No Lingüísticas, dos profesores de Ciencias Naturales (uno de ellos para impartir en 1º de E.S.O. y otra para 2º de E.S.O., en el Año 2), uno de Educación Física y una profesora de Tecnología, que impartiría en 2º de E.S.O. (Año 2). Asimismo contamos con la ayuda de una auxiliar de conversación específica para el Año 0 y con una auxiliar compartida con el proyecto de Mantenimiento Aeromecánico para el Año 1 (ya hemos mencionado la dificultad creada por esto).

8.3.1. ÁREAS LINGÜÍSTICAS. El profesorado de Áreas Lingüísticas se reúne semanalmente y de los acuerdos e ideas nacidos de esas reuniones surgen las bases para la elaboración de un Currículo Integrado de las Lenguas. En éste, las tres áreas llegan a acuerdos de actuación conjunta en aspectos tales como objetivos, metodología (siguiendo el modelo AICLE) y evaluación. Asimismo, se diseñan una serie de actividades conjuntas que favorezcan la percepción de unidad en la enseñanza de las lenguas por parte del alumnado aún más. Por otro lado, el profesorado se forma (no sólo en el intercambio de ideas durante las reuniones mencionadas), sino también en cursos de formación ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � (Elaboración del currículum integrado, microactividades comunicativas, secuencias AICLE, etc.) Obviamente, el fin último de todas estas actuaciones es el desarrollo de la competencia lingüística en nuestro alumnado.

8.3.2. ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS. El profesorado de estas áreas se reúne dos veces semanalmente: en una de las reuniones, junto con el Coordinador, se discuten todos los aspectos relacionados con la enseñanza bilingüe, se estudia cómo elaborar unidades didácticas apropiadas para la enseñanza bilingüe en los primeros cursos de la E.S.O. y de acuerdo con los postulados de la metodología AICLE y, en general, se desarrolla el proyecto bilingüe por medio del intercambio de ideas y opiniones; en la segunda reunión, los profesores mejoran su capacidad oral mediante la práctica de conversación con la auxiliar. Por otro lado, los profesores se forman mediante los cursos de formación relacionados con bilingüismo que propone nuestro C.E.P. y también en la práctica del idioma, estudiando en la Escuela Oficial de Idiomas, así como aprovechando las estancias en el extranjero para profesores de centros bilingües.

8.3.3. OTRAS ACCIONES. Otras acciones llevadas a cabo desde nuestro centro para desarrollar el proyecto bilingüe son las siguientes: • Petición a la Consejería y a la Delegación de Educación de implantación de una línea bilingüe para el curso escolar 2011/12 en el Ciclo Formativo de Grado Medio de “Sistemas microinformáticos y redes”. • Visitas al C.E.I.P. San Sebastián para establecer conexiones entre nuestras respectivas secciones bilingües. • Reuniones con los padres de alumnos de nuevo ingreso para explicar la naturaleza de nuestra Sección Bilingüe. • Asistencia del Coordinador a reuniones de trabajo junto a otros coordinadores de la provincia. • Contacto permanente con la Responsable Provincial de Plurilingüismo para aclaración de dudas y solventar problemas. • Ayuda a acomodar a auxiliares de conversación llegados a la localidad.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

9. PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS. 9.1. OBJETIVOS. 1. Facilitar la convivencia entre los sectores de la Comunidad Escolar a través de la participación en las actividades deportivas del centro. 2. Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social. 3. Ser un elemento coadyuvante para la integración de colectivos desfavorecidos, tales como inmigrantes, deprimidos socioeconómicos, personas con discapacidad, etc. 4. Realizar actividades físico-deportivas de manera voluntaria, primando de manera especial los aspectos de promoción, formativos, recreativos y cubrir parte del tiempo de ocio de manera activa, lúdica y divertida. 5. Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores tales como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre los sexos, la deportividad y el juego limpio.

9.2. ORGANIGRAMA. ����������������

������������������� ��������������������

������������������������ ��������������������������� �

����������������

����������������� ��������������

������������

����������������������� ������������� ����������������� ���������� �����������

�������������������� �������������������

�������������

��������

�����������

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

9.4. MÓDULOS PARTICIPANTES.

DEPORTIVOS

Módulos deportivos

CREADOS,

Categorías

CATEGORIAS

Y

Número medio de participantes

Fútbol Sala 1

Infantil masculino

20

Fútbol Sala 2

Infantil mixto

20

Patinaje

Infantil mixto

15

Bádminton 1

Infantil

20

Tenis de mesa

Infantil masculino

20

Ciclo Indoor 1

Infantil

20

Ciclo Indoor 2

Cadete

20

9.5. FACTORES DETERMINANTES EN EL BUEN DESARROLLO DEL PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS EN NUESTRO CENTRO. � Implicación de toda la comunidad educativa en su puesta en marcha. (dirección, profesado educación física, padres, alumnos/as). � Buena elección de la empresa encargada de desarrollar el programa. � Perfecta coordinación empresa-instituto. � Perfecta coordinación monitores-coordinador del programa. � Perfecto desarrollo del trabajo por parte de los monitores deportivos. � Ilusión, esfuerzo y creencia en lo que se está haciendo, se ha hecho y se hará en el futuro.

10. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. 10.1. DEFINICIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. El Plan de Autoprotección del Centro es el sistema de acciones y medidas, adoptadas por los titulares o responsables de las actividades educativas, públicas o privadas, con sus propios medios y recursos, dentro de su ámbito de competencias, encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencia y a garantizar la integración de estas actuaciones en el sistema público de protección civil. Por tanto, debe ser entendido como el conjunto de actuaciones y medidas organizativas que el centro diseña, y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar o minimizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas. A tales efectos, sirve para prevenir riesgos, organizando las actuaciones más adecuadas con los medios humanos y materiales propios disponibles en el centro, garantizando la intervención inmediata y la coordinación de todo el personal: profesorado, alumnado y personal no docente, así como la colaboración con los Servicios Locales de Protección Civil y otros servicios de emergencia.

10.2. OBJETIVOS DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. Los objetivos que se persiguen con el Plan de Autoprotección son los siguientes: � Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias. � Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia. � Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole. � Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias. � Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas formadas, informadas, adiestradas y organizadas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias. � Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autoprotección. � Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para optimizar las medidas de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección locales, supramunicipales, autonómicos y nacionales.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

10.3. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN. Corresponde al equipo directivo de cada centro coordinar la elaboración del Plan de Autoprotección, con la participación del coordinador o coordinadora de centro del Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales, quien deberá cumplimentar, con el visto bueno de la dirección, la documentación requerida del Plan, así como un Informe del mantenimiento preventivo de las instalaciones, donde queden reflejadas las medidas de seguridad y las inspecciones realizadas. Los datos del informe se grabarán en la aplicación informática Séneca y se remitirá a la Delegación Provincial de Educación, que dará traslado al órgano que corresponda, e incluirá la fecha de la última revisión, la empresa o empresas acreditadas que revisaron las instalaciones y, en su caso, las observaciones, las mejoras propuestas y el informe favorable (o desfavorable) emitido por la misma. Se ha procedido a la correcta señalización de las salidas de emergencia, ubicación de extintores, y todos aquellos aspectos que marca la normativa. En cuanto a los simulacros de evacuación, se realizarán tres simulacros, uno por trimestre. Para ello contaremos con la participación de los servicios de Protección Civil de Palma del Río. En este sentido se estudiará la propuesta de los miembros de Protección Civil de realizar algún simulacro con botes de humo. De ser así pediremos previamente los permisos pertinentes a la Delegación Provincial de Educación y se tomarán las medidas necesarias para evitar cualquier tipo de riesgo a los miembros de la comunidad educativa.

11. PROGRAMA DE APOYO LINGÜÍSTICO PARA EL ALUMNADO DE ORIGEN INMIGRANTE. Esta iniciativa tiene como finalidad primordial el refuerzo educativo en el aprendizaje del español como lengua vehicular, con el objetivo de favorecer una mejor y más rápida integración del alumnado de origen inmigrante no hispanohablante que se incorpora a nuestro sistema educativo. Este programa está destinado a potenciar el aprendizaje del español como lengua vehicular y va destinado al alumnado de procedencia inmigrante, matriculado en la E.S.O. (el programa se inicia a partir del Segundo Ciclo de Educación Primaria) y que presente dificultades y/o carencias en el aprendizaje del español como lengua vehicular del proceso de enseñanza-aprendizaje.

11.1. OBJETIVOS. •

Facilitar el aprendizaje del español como lengua vehicular del proceso de enseñanza aprendizaje.

Mejorar la integración social del alumnado en el grupo y en el centro.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Conocer el sistema educativo español y las normas de organización y funcionamiento del centro

11.2. DESARROLLO Y REALIZACIÓN. El alumnado participante acudirá al centro, en horario de tarde, durante las horas que hayan sido aprobadas por la Delegación Provincial y conforme a la organización decidida por el Instituto. El alumnado recibirá la atención directa de un profesor o profesora del propio centro, o de un monitor o monitora, que le planteará actividades en torno al aprendizaje del español, llevando a cabo funciones de orientación, proporcionando el material adecuado y ayudando al desarrollo de actividades y hábitos de organización del tiempo y planificación del trabajo El programa podrá desarrollarse siguiendo la modalidad de Profesor o de Monitor, con las características planteadas desde la Consejería de Educación.

11.3. CARACTERÍSTICAS. Los grupos establecidos contarán con la flexibilidad necesaria para la incorporación o la baja de alumnos y alumnas a lo largo del curso escolar. La Jefatura de Estudios, la Vicedirección y el Departamento de Orientación marcarán las pautas y asegurarán la coherencia en el trabajo, facilitando la composición de los grupos, dando altas y bajas de los mismos al alumnado, actuando de enlace entre los tutores y tutoras y los monitores o monitoras o el profesorado y asegurando la integración del programa en el funcionamiento ordinario del centro. Es obligación de los monitores o monitoras o del profesorado, en su caso, informar a la Jefatura de Estudio y a Vicedirección de la falta de asistencia del alumnado y de la evolución del mismo.

11.4. COMPROMISO DEL CENTRO Y DE LAS FAMILIAS. La eficacia de un programa de estas características viene determinada por el compromiso del centro de hacerlo suyo, de integrarlo en el funcionamiento ordinario y considerarlo como parte importante de los recursos con que cuenta para hacer frente a los problemas de aprendizaje de una parte de su alumnado. Resulta por tanto imprescindible la participación del equipo directivo como responsable final del funcionamiento del programa. El buen funcionamiento del programa requiere el acuerdo y la participación de las familias del alumnado de origen inmigrante. El compromiso de la familia debe apoyar la asistencia del alumnado a las actividades del programa y mejorar en cantidad y calidad su relación con el centro, adquiriendo el compromiso de asistir a las reuniones y citas individuales que se convoquen. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

12. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR. 12.1. INTRODUCCIÓN. El programa de Acompañamiento potencia el establecimiento de una vinculación positiva del alumnado con el Centro educativo, facilitando así la integración y el éxito escolar del alumnado participante.

12.2. FINALIDAD. Mejorar los índices de éxito escolar del Centro educativo entre los cursos de 1º y 3º de ESO.

12.3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA. � A NIVEL DE CENTRO: a) Aumentar los índices generales de éxito escolar, mejorando el nivel de competencias básicas del alumnado. b) Mejorar la convivencia y el clima general del Centro. c) Potenciar la innovación educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la práctica docente ordinaria. � EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO PARTICIPANTE Y SUS FAMILIAS: a) Consolidar aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales. b) Mejorar la integración escolar y social del alumnado, así como la convivencia en el grupo. c) Ofrecerles guía y orientación personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduración personal. d) Ayudar a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar, así como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. e) Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades. f) Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. g) Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado así como su autoconcepto académico y su autoestima. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � h) Potenciar el establecimiento de una vinculación positiva, de los alumnos y las alumnas, con su Centro educativo. i) Facilitar la transición entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. j) Estrechar los lazos de comunicación con las familias, aumentando la implicación de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas.

12.4. PERFIL DEL ALUMNADO PARTICIPANTE. �

El alumnado destinatario puede proceder de familias que, por distintas razones (bajo nivel sociocultural, dificultad para compatibilizar la vida familiar y laboral, etc.), no disponen del tiempo o de la formación necesaria para hacer un correcto seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas.

Alumnado, escolarizado entre los tres primeros cursos de la ESO.

12.5. TEMPORALIZACIÓN. - Cuatro horas semanales distribuidas en dos sesiones de tarde. - Desde el 1 de Octubre hasta el 31 de Mayo.

12.6. COMPROMISOS. � COMPROMISOS DESDE EL CENTRO: seleccionar al alumnado, integrar el programa en el funcionamiento ordinario del Centro, aprobar su participación a través del Claustro de Profesores/as y el Consejo Escolar. � COMPROMISOS DESDE LAS FAMILIAS: apoyar la asistencia de sus hijos/as al programa, mejorar el seguimiento sobre su marcha escolar, mejorar su relación con el Centro.

13. PLAN DE EXTRAESCOLARES.

APERTURA

DE

CENTROS:

ACTIVIDADES

13.1. JUSTIFICACIÓN. Esta iniciativa persigue que este centro educativo más allá del horario lectivo, sea capaz de ofrecer a su alumnado y a las familias una oferta de jornada escolar completa, de forma que encuentren en este centro las actividades que necesitan para completar su formación y para utilizar de una manera educativa y provechosa su tiempo libre. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

13.2. DESCRIPCIÓN. Plan destinado a regular la organización y el funcionamiento de los servicios complementarios de actividades extraescolares.

13.3. ALUMNADO. Alumnado matriculado en la educación especial y secundaria de este centro.

13.4. DEMANDA MÍNIMA. El establecimiento de los servicios complementarios de actividades extraescolares estará supeditado a la existencia de una demanda mínima de diez alumnos o alumnas por grupo.

13.5. OBJETIVOS. • •

Potenciar la apertura del centro a su entorno.

Procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, a la preparación para su inserción en la sociedad o del uso del tiempo libre.

13.6. DESARROLLO. El centro ofertará cada día de la semana, de lunes a jueves, de 16:00 a 18:00 horas, actividades extraescolares distintas. El conjunto semanal de cada actividad extraescolar será de dos horas.

13.7. CARACTERÍSTICAS. Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas y en ningún caso formarán parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas áreas o materias que integran los currículos.

13.8. TIPOS DE ACTIVIDADES. Se podrán organizar actividades relacionada o incluidas en alguna de las siguientes áreas: idiomas, tecnologías de la información y comunicación, deportes, expresión plástica y artística, talleres de lectura y escritura o actividades de estudio dirigido.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

14. PROYECTO T.I.C. y T.I.C. 2.0. 14.1. OBJETIVOS GENERALES. El objetivo fundamental del proyecto es implantar las nuevas tecnologías como una herramienta más en la tarea docente en todas sus vertientes, implicando en ello a toda la comunidad educativa.

14.2. OBJETIVOS PARTICULARES. Mantenimiento de la situación actual de material e infraestructura y actualización permanente en todas sus vertientes. Por las características propias de las TICs se necesitan una serie de materiales físicos (ordenadores, impresoras, cañones de proyección, etc.) de los cuales se tiene que disponer y una serie de programas informáticos para el correcto uso. Por tanto se necesitan unas tareas de mantenimiento y reparación de equipos, otras tareas de mantenimiento y conocimiento de software y similar. Esto implica gestión de recursos materiales y formación permanente de los recursos humanos. Estas tareas unidas a la rapidez de avance y actualización en todo lo relacionado con las TIC hacen del objetivo marcado casi una necesidad.

14.3. OBJETIVOS MATERIALES. � Puesta en marcha de aplicaciones relacionadas con imagen, vídeo y sonido para crear una mediateca educativa para uso del centro y como registro de actividades y tareas desarrolladas: � Recursos humanos. Equipo TIC y profesorado interesado � Temporalización. Todo el curso con mayor intensidad hacia el final del mismo con la creación y edición de documentos que recojan las labores desarrollada hasta ese momento. � Destinatarios. Profesorado interesado y alumnado afectado. � Dotación de las aulas de diversificación con cañón, pantalla y sonido permanente: � Recursos humanos. Equipo TIC y profesorado de diversificación � Temporalización. Primer trimestre con permanencia durante todo el curso y siguientes. � Destinatarios. Alumnado y profesorado de diversificación. � Finalizar el sonido en aulas de bachillerato: � Recursos humanos. Equipo TIC y personal contratado de mantenimiento � Temporalización. Primer trimestre con permanencia todo el curso y siguientes. � Destinatarios. Profesorado y alumnado de Bachillerato, ESPA y BPA (También esta implicado en esta tarea el profesorado y alumnado de la EOI). ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Estudiar la instalación de dispositivos para convertir en pizarra digital una normal. Se trata de sensores situados en las esquinas: � Recursos humanos. Equipo TIC y personal contratado � Temporalización. Todo el curso. � Estudio de la conveniencia de adquisición de mini-proyectores de fácil desplazamiento: � Recursos humanos. Equipo TIC � Temporalización. Todo el curso

14.4. OBJETIVOS INFORMATICOS. Agilización de la publicación en la página Web. o Recursos humanos. Equipo TIC y profesorado colaborador. o Temporalización. Todo el curso. o Destinatarios. Toda la comunidad escolar. Implantación de una plataforma Moodle. o Recursos humanos. Equipo TIC y profesorado colaborador. o Temporalización. Todo el curso con especial énfasis durante el tiempo que se dedique a un curso de formación. o Destinatarios. Toda la comunidad educativa. Migración del alojamiento de la página Web. o Recursos humanos. Equipo TIC en colaboración con el personal de la empresa de alojamiento Web. o Temporalización. Final del curso pasado y primer trimestre del actual. o Destinatarios. Toda la comunidad escolar. Creación de una aplicación para facilitar la asignación de las calificaciones por competencias. o Recursos humanos. Equipo TIC. o Temporalización. Todo el curso. o Destinatarios. Profesorado. Creación de un base de datos para la consulta online de la disponibilidad del material de la biblioteca. o Recursos humanos. Equipo TIC o Temporalización. Todo el curso con permanencia para los siguientes. o Destinatarios. Toda la comunidad escolar. Conocimiento de los peligros y ventajas del uso de las TICs. Se trata de informar a la comunidad escolar sobre el correcto uso de las herramientas TIC de las que disponemos. o Recursos humanos. Equipo TIC. o Temporalización Segundo trimestre. o Destinatarios. Alumnado y padres/madres. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

14.5. TAREAS DE DESARROLLO PERMANENTE. A lo anterior cabe añadir como parte habitual del proyecto TIC 2.0 lo siguiente: •

• • • • •

Mantenimiento, gestión y control con ayuda del resto del personal del centro del material TIC. (Servidor de contenidos, armario de datos, equipos informáticos de sobremesa y portátiles, impresoras, teclados, escaners, cañones, pizarras digitales, etc.). Mantenimiento, gestión y control del sistema de incidencias para la gestión de los componentes detallados anteriormente. Mantenimiento, gestión y control de las plataformas educativas (Moodle y Helvia). Mantenimiento, gestión y control de la página Web del centro. Asesoramiento general al personal del centro sobre todo lo relacionado con las TICs. Puesta en marcha de cursos de formación sobre la temática más demandada por la comunidad educativa: plataforma Moodle, pizarra digital, herramientas 2.0 que aporta Google, etc.

14.6. PROPUESTAS DE FORMACIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN. Para la consecución de los objetivos detallados anteriormente se necesitará una formación previa. Se proponen los siguientes cursos: � � �

Plataforma Moodle. Integración de las herramientas 2.0 de Google. Estructura y software de pizarra digital.

� � � � � � � � �

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

PROYECTO EDUCATIVO Asignación de enseñanzas y criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado.

1. MARCO NORMATIVO. Asignación de enseñanzas: •

Art. 19 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-082010). Criterios para la asignación de enseñanzas.

Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria (BOE de 28-11-2008).

Criterios de elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado: •

Art. 10 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-082010). Elaboración de los horarios.

Art. 12 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-082010). Horario lectivo del alumnado.

Art. 13 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-082010). Horario individual del profesorado.

Art. 9, apartados 1 al 5, de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). Organización de la tutoría. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Art. 16 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-082010). Horario del profesorado que comparte centros.

Art. 17.4 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-082010). Profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

Horario lectivo semanal en educación secundaria obligatoria: •

Art. 9 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA 30-08-2007). Horario.

Anexo III de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA 30-08-2007). Horario lectivo semanal de la educación secundaria obligatoria.

Art. 5.7 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA 30-08-2007). Autonomía de los centros.

Art. 7, apartado a), de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (BOJA 22-08-2008). Medidas de atención a la diversidad específicas para la educación secundaria obligatoria.

Art. 47.1 de la LEA. Áreas o materias instrumentales.

Horario lectivo semanal en los programas de diversificación curricular: •

Art. 22 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (BOJA 22-08-2008). Distribución horaria semanal de los programas de diversificación curricular.

Horario lectivo semanal en los programas de cualificación profesional inicial: •

Art. 13 de la Orden de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial (BOJA 07-08-2008). Duración del programa y horario.

Horario lectivo semanal en bachillerato: ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

Anexo III de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (BOJA 26-08-2008). Horario lectivo semanal de bachillerato.

2. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR. Para la confección del horario tanto lectivo (para profesorado y alumnado) como no lectivo (para el profesorado), sería necesario tener en cuenta los siguientes principios básicos: •

Principio de globalización; el tratamiento del tiempo debe partir del concepto de globalización para que se puedan satisfacer las necesidades de los alumnos y alumnas conjuntamente con el uso óptimo del tiempo del profesorado.

Principio de priorización; La priorización es un proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio. El tiempo lleva implícito el carácter de limitación. Es escaso para las inmensas posibilidades de aprendizaje que tiene el alumnado.

Principio de distribución de áreas; es necesaria una coherente distribución de las tareas a partir del análisis del tiempo. Pasa a ser una necesidad unida a una potenciación de los procesos de dirección y de gestión, no sólo referido a los profesores sino también a los alumnos y alumnas y a la organización de sus trabajos y aprendizaje.

Principio de racionalidad y coherencia; las concreciones temporales deben estar unidas a los criterios que se deduzcan de los objetivos educativos que fijemos y el análisis de los métodos precisados para llevarlos a cabo.

Principio de previsión y control temporal; hay que prever su utilización y establecer el control sistemático que sirva de retroalimentación para poder utilizarlo a nuestro favor y no como un inconveniente. Debe provocar un proceso de disciplina y autodisciplina que no puede conseguirse sin esfuerzos y voluntades y sin planteamientos de innovación rigurosos.

Se hace necesario, por tanto, separar los horarios de profesorado y alumnado, porque están sometidos a criterios y a necesidades diferentes. •

Horario del alumnado: Debe considerar una serie de criterios y se encuentra condicionado por otros recursos como el espacio, el profesorado, el contexto… Podemos citar las siguientes dimensiones: 2. Criterios higiénicos-ecológicos: � El tiempo de rendimiento óptimo del alumnado. Aunque cada alumno y alumna tiene su momento óptimo de trabajo, por regla general, durante las primeras horas de la mañana el alumnado está más descansado. En este caso, es necesario investigar en qué horas y días rinden mejor para colocar en ese tiempo las asignaturas o las actividades que exijan más de ellos (grado de fatigabilidad). ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � La alternancia de materias que exigen intelectualmente más del alumnado con otras que no requieran de tanto esfuerzo. De esta forma los y las estudiantes pueden dosificar el esfuerzo. � Tratamiento diferenciado según la edad del alumnado. Ya que en la duración de la jornada no podemos entrar, sí sería conveniente tener en cuenta que la recuperación física y mental es diferente según la edad. � Tiempos de descanso que posibilite la recuperación del alumnado y permita la interactividad entre alumnado y de éste con el profesorado. � Un curriculum fragmentado en muchas materias obliga a la variedad constante de la actividad y puede romper el ritmo de trabajo y los procesos de aprendizaje. Trabajar de forma globalizada o bien con un alto grado de relación entre las disciplinas y las actividades puede ser una solución útil. 3. Criterios pedagógicos: � Considerar el tipo de metodología que se utiliza. El uso de metodologías participativas puede implicar tiempos más prolongados de trabajo, no solamente porque requieren de más tiempo, sino también porque la implicación activa del alumnado permite que se concentren durante más tiempo en la actividad. Las situaciones de atención pasiva del alumnado (como puede suceder con las exposiciones magistrales) debieran planificarse en cortos períodos de tiempo. � Tener en cuenta la alternancia de materias que hacen uso de diferentes metodologías. Una sucesión de clases que impliquen el uso de metodologías en las que el alumnado actúa de espectador hace que se reduzca progresivamente el nivel de atención de estos. En este sentido, se puede considerar alternar estas clases con aquellas que utilizan metodologías participativas. � Existencia de agrupamientos flexibles. � Facilitar el agrupamiento entre clases. � Alteración de horario con la reducción del tiempo dedicado a cada área para la realización de pruebas en días previos al final de trimestre. � Posibilitar la atención individualizada potenciando el trabajo de más de un profesor o profesora en el aula, así como la enseñanza tutorizada por alumnado de cursos superiores. 4. Criterios sociológicos: � Condiciones que impone la normativa externa al centro. � Necesidades organizativas del centro.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � � Horario del profesorado: Para la consideración del horario del profesorado es necesario tener en cuenta la necesidad del trabajo en equipo. Éste debe tener un tratamiento del tiempo del profesorado relacionado con la imprescindible distribución de labores y de responsabilidades diferenciadas. Podemos establecer entre otros los siguientes criterios: � El profesorado deberá impartir, siempre que sea posible en función al número total de horas, un mínimo de dos periodos lectivos diarios y un máximo de cinco. � Se recogerán las horas de reducción. � Reunión de Departamentos: 1 hora semanal. � Reunión de las Áreas de Competencias: 1 hora semanal. � Reunión del ETCP. � Reunión de tutores con orientadores: 1 hora semanal. � El profesorado perteneciente al Equipo TIC dispondrá de una hora semanal de coordinación. � El profesorado perteneciente al DACE dispondrá de una hora semanal de coordinación. � El profesorado comprometido en la impartición de materias bilingües de las áreas no lingüísticas dispondrá de una hora semanal de coordinación. � Reunión del equipo directivo: dos horas semanales. � Reunión de equipos docentes: una hora al mes. � Reuniones de Claustro y Consejo Escolar: una a comienzo de curso y otra al final, mas una cada trimestre, así como cualquier extraordinario necesario. Se propone su celebración, en la medida de lo posible, los martes, miércoles o jueves, alternando entre ellos.

3. ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS. El procedimiento a seguir para la asignación de enseñanzas está fijado en el artículo 19 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. Las decisiones relacionadas con la asignación de enseñanzas ya están incluidas en el proyecto educativo en sus correspondientes apartados: •

Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de tutorías (apartado ñ)

la forma de atención a la diversidad del alumnado (apartado f)

Los criterios para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente (apartado d)

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar (apartado l). ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � Solamente resta, pues, proceder a la asignación de enseñanzas tal y como establece el referido artículo: 1. Los departamentos de coordinación didáctica propondrán a la dirección del centro la distribución entre el profesorado de las materias, módulos, ámbitos, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario, la asignación de tutorías y las directrices establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedagógicos y respetando, en todo caso, la atribución de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de conformidad con la normativa vigente. En la elaboración de la propuesta se procurará el acuerdo de todo el profesorado del departamento. En el caso de que el departamento no elabore la correspondiente propuesta, corresponderá a la dirección del instituto la asignación de las enseñanzas, oída la persona titular de la jefatura del departamento. 2. Los maestros y maestras con destino en el instituto, adscritos a los cursos primero y segundo de la educación secundaria obligatoria, impartirán materias de dichos cursos para las que tengan competencia docente, de conformidad con la normativa vigente. Para que al profesorado de enseñanza secundaria se le puedan asignar horas correspondientes a los dos primeros cursos de la educación secundaria obligatoria deberá garantizarse que la totalidad del horario del centro correspondiente a los restantes cursos y enseñanzas asignados al departamento esté cubierto. 3. La dirección del centro designará al profesorado que imparta más de una materia al mismo grupo de alumnos y alumnas, en el caso de que el centro opte por agrupar en ámbitos las materias de primero y segundo curso de la educación secundaria obligatoria. Asimismo designará al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad y al que imparta las materias optativas de cada una de las enseñanzas autorizadas en el instituto. 4. La dirección del centro designará al profesorado que imparta las materias ANL en los diferentes niveles, a propuesta de la coordinación bilingüe del centro. 5. La asignación de enseñanzas a que se refiere el presente artículo se llevará a cabo antes del 8 de septiembre de cada año.

4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ESTABLECER EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y PARA LA ELABORACIÓN DE SU HORARIO LECTIVO. •

A la hora de determinar los componentes de cada grupo de clase, se actuará siempre bajo el principio de establecimiento de grupos heterogéneos, es decir, no se harán grupos en cuanto a capacidades intelectuales, sexo, raza o religión.

Si la experiencia del año anterior así lo aconseja, se priorizará la continuidad del grupo respecto al pasado curso.

������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � •

El alumnado repetidor y los que hayan promocionado por imperativo legal, si los hubiera, será distribuido equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.

El alumnado con necesidades educativas especiales, en su caso, serán distribuidos equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.

Se ubicarán en grupos diferentes a los alumnos y alumnas que generen problemas de convivencia motivados por su interacción dentro del grupo.

Se procurará que el número de alumnado por grupo sea equilibrado.

En bachillerato, el itinerario elegido será un factor a tener en cuenta.

La materia optativa elegida, también determinará la formación de los grupos.

En 1º de E.S.O. será criterio prioritario para la agrupación del alumnado las recomendaciones, orientaciones e informaciones surgidas de las reuniones de transición celebradas con los tutores y tutoras de los centros adscritos de procedencia.

Se procurará que las materias instrumentales de Inglés, Lengua Castellana y Matemáticas de 1º y 2º de E.S.O. se impartan preferentemente en el primer tramo de la mañana.

A propuesta de los departamentos de materias instrumentales y siempre que el cupo de profesorado así lo permita, se podrán realizar agrupamientos flexibles, que permitan dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado para impartir una mejor calidad de enseñanza.

Las distintas áreas y materias serán distribuidas a lo largo de la semana de forma proporcional, respetando la alternancia y la poligonalidad, excepto en los casos en los que se justifique la impartición en módulos horarios diferentes a una hora. Los módulos horarios de las asignaturas podrán ser distintos de una hora si el departamento correspondiente argumentase la conveniencia de otra distribución horaria. Cuando un ámbito o materia tenga un número de horas semanales superior a 5 se podrá agrupar en módulos horarios de dos horas o más consecutivas a lo largo de la semana.

Simultaneidad de las diferentes materias optativas y refuerzos de instrumentales por niveles con el objetivo de facilitar la gestión de los espacios y recursos del centro y la atención a la diversidad.

Se procurará que las materias de 2º de Bachillerato que, a propuesta del profesorado, son objeto de prueba de Selectividad tengan alguna hora de docencia en las franjas horarias cercanas al periodo de recreo para facilitar la realización de exámenes escritos con duración similar a los propuestos en la P.A.U., evitando desajustes en la dinámica normal de la jornada lectiva.

Criterios específicos de conveniencia a petición de los departamentos. ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO �

5. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO. Estos criterios deberán ser aprobados en el Claustro de Profesorado de comienzo de curso. En la actualidad son los siguientes: 1. Las clases de una misma materia estarán escalonadas y alternadas a lo largo de la semana y se procurará que las materias instrumentales en la ESO se impartan en las primeras horas de la jornada. 2. Siempre que sea posible, en el caso de Lengua y Matemáticas, al profesor o profesora que imparta el área le corresponderá también el Refuerzo del mismo grupo. 3. Se procurará que cada departamento imparta las materias que le corresponde. Cuando tenga que ser otro profesor el que imparta una materia de otro departamento se procurará que se realice en aquellas materias que pueda dominar. 4. El horario de cada profesor/a se distribuirá de manera equilibrada a lo largo de toda la semana, evitando la concentración de más de cinco horas lectivas en un solo día y turno y un mínimo de dos horas lectivas. 5. Se establecerán horas de reunión que posibiliten la coordinación de los distintos departamentos, la del ETCP, así como de las Áreas de Competencia. 6. Se fijarán horas de reunión de los tutores con el/la Orientadora. 7. El Equipo Directivo tendrá su horario adaptado a las necesidades del centro, procurando que en todo momento haya al menos un miembro del Equipo directivo en el Centro 8. El horario del alumnado con necesidad de apoyo educativo en las asignaturas instrumentales será elaborado por el Departamento de Orientación, que procurará ajustarlo a las horas en que el grupo de referencia está recibiendo clases de estas mismas materias. El Departamento de Orientación hará llegar a Jefatura de Estudios las oportunas propuestas pedagógicas al respecto. 9. Los horarios del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o integración tardía en el sistema educativo se estructurarán de manera que respondan a sus necesidades, ya sea dentro o fuera del aula. 10. Se procurará un reparto equilibrado de las guardias, de modo que, una vez cubiertas las exigencias normativas, ningún profesor tenga más de tres horas a la semana más media hora de guardia de recreo. 11. Al profesorado que imparta 19 horas lectivas se le descontará, si las necesidades están cubiertas, una hora de guardia. 12. De acuerdo con las instrucciones de la Consejería, se designará una persona responsable de Coeducación y del Plan de Autoprotección, que no tenga tutoría de alumnado ni guardias. 13. Las tutorías de los diferentes grupos se asignarán preferentemente a los docentes que impartan un mayor número de horas lectivas con los mismos. En ������������������


I.E.S. Antonio Gala

PROYECTO EDUCATIVO � la E.S.O., ese mínimo será de tres horas semanales, incluyendo la hora de tutoría lectiva. En los grupos de Bachillerato se flexibilizará esta norma, en función de la disponibilidad de profesores que impartan clase al grupo completo. Jefatura de Estudios asignará a cada departamento un número equilibrado de tutorías en función del número de miembros y de los profesores/as disponibles para poder asumirlas. � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

������������������

Plan de centro  

Plan de centro del IES Antonio Gala de Palma del Rio para el curso 2011/12

Advertisement