佳慧教甄2024_02

青春之路

佳慧老師的教學日誌

以溫暖的笑、關懷的眼、正向的心，視生如親，教出有溫度的人。

文青慧的閱讀寫作教學Instagram

「東」行閱藝，「興」善遨遊

數位媒體融入教學課程目錄

港中東來訪，閱讀興共享

作文教學 + Instgram 美感教育讀報

學生互動與回饋

貳參捌玖拾參 P.02 P.03 P.13

智慧教育教材

壹柒 P.01 P.9 P.14 P.18

110 年度教學卓越獎

109 年優質代理教師

108 年優質代理教師

素養導向命題設計發表

樂齡學習課堂

台灣教育期刊論文發表

肆伍陸拾拾壹拾貳 P.04 P.15 P.05 P.16 P.07 P.17

113年閱讀磐石

教育是深耕閱讀理念的實踐

「東」行閱藝，「興」善遨遊

佳慧榮獲桃園市閱讀磐石優等

112-113年佳慧參與桃園市立東興國中閱讀團隊，一起挑戰桃園市閱讀磐石複賽及教育部閱讀磐石全國複賽。從「閱讀推動理念、目標及組織架構」，延展至「閱讀資源整合與環境營造」；以「學生閱讀學習成效及影響」檢核「閱讀教學之規劃與實施」；以「 3DS閱讀學習

113年東興閱讀團隊參與教育部閱讀磐石競賽

策略」展望「閱讀成果」。我們運用跨域閱讀書籍《改變世界的6度西》融合SDGs議題，藉由佳慧示範「閱讀說書人」課程，最後引導學生結合校內「 Hiteach數位閱讀」平板教學發表閱讀想法，帶領學生在閱讀課程中感受「悅」讀、「閱」多、「越」好的「愛閱課堂」。

113年佳慧以Hiteach數位閱讀寫作課程結合「AI文字雲」彙整學生關鍵詞寫作

113年東興閱讀團隊於教育部閱讀磐石比賽會場練習

113年佳慧參與教育部閱讀磐石競賽

閱讀

教育是跨國共享的交流

港中東來訪，閱讀興共享

香港迦密柏雨中學22位師生，今天特地蒞臨本校交流訪問，進行閱讀教育的參訪與共學，這是該校的閱讀特色課程之一，透過交流來了解不同國家的學校，在閱讀教育的推動方式與落實成效。

在圖書館的共學課程前，由林佳慧老師，率先說明推動閱讀課程的理論、操作的方式、進行的流程與歷年的成果，作為本次閱讀課程交流與共學的亮點活動，接著由本校學生與迦密柏雨中學學生混編組別，

一起在母親節前夕共同徜徉在親情文本之龍應台〈目送〉一文中，教學者藉由MAPS三層提問法的引導，以及影片後的省思，讓閱讀教育展現情意抒懷，啟發素養培育的教育新頁。

感謝迦密柏雨中學師生的到訪，藉由課程活動的交流，拉近了本校師生與柏雨中學的距離，透過這樣的共學與相互了解，讓雙方都有更滿滿的收穫，本次香港校際交流活動也得以圓滿成功。

佳慧參與

數位媒體融入教學課程

「文學籤詩」跨領域結合「AI數位ChatGPT」

榮獲園遊會實務商業佳評

第一次指導學生在東興國中使用平板電腦玩解籤遊戲，並進而在園遊會時販賣學生的文學結合科技的創意，佳慧看見學生因跨領域學習的快樂而笑容可掬，在這段教學歷程中，佳慧和資訊科教師跨班協同教學，引導學生們從數位平板科技畫面中，體驗文學活動的抽籤及解籤

，學生們玩得不亦樂乎，這次成功的擺攤經驗，背後是同學們孜孜不倦的努力，團隊成員們分工合作，

使用Scratch編寫程式及動畫，配合使用AI軟體-ChatGpt快速產出籤詩及各種解詩的內容，高效率的完成結合資訊及文學的跨領域創作，教學者及學習者在創作過程中不斷的對話精進，彼此合作及學習，完整體現出108 課綱中的「自發、互動、共好」的理念，冀望能培養孩子帶得走的數位學習能力。

專業

教育是持續的專業增能

佳慧榮獲桃園110年度

教學卓越獎國中組

文青科技素養表達課

提供任教學校興南國中之國文教學數位教材以參加教學卓越獎，榮獲桃園110年度教學卓越獎榮獲國中組銀桃獎的肯定！

國文科素養導向教案落實在教學上，就是要貼近學生的生活經驗。教案要怎麼跨領域結合？索性跟語文領域老師、藝文領域老師、數學領域老師、社會領域老師詳談過後，終於產出教學方案。以下是落實教案的教學紀錄與成長。

把學生討厭的作文課換包裝改名為：「文青科技素養表達課」。分組學生樂在其中的先用便利貼討論，接著擅用IG發文，分組巡視的過程中，

小孩忙碌之餘還跟我說這堂國文課好有趣，殊不知，其實我就是希望孩子別把作文想得太嚴肅，我們先從一小段一小段來寫，以後組合起來，就是一塊作文大餅。表達力，正是語文教學重要的一環。

換方面想，學生網路社群聯絡人內，也有許多國小學弟妹，學生的發文，也是另類的廣告行銷。

藉由國文教學分享持續深耕寫作教學（創作需要時間），為學子創造富有「想像力」與「觀察力」的文青天地！

成長

教育是多元學習持續成長

佳慧榮膺109年桃園市優質代理教師

被推薦人優良事蹟

1

2

桃園市語文競賽代表東興國中參賽

擔任國語朗讀參賽選手。

3

指導校內學生語文競賽

得獎獲獎事蹟

．指導704柴德美同學國語演講榮獲第二名．指導704鄧佳芸同學客語演講榮獲第三名．指導705饒心妍同學閩語演講榮獲第二名．指導705陳心緯同學作文比賽榮獲第四名．指導704黃潘玟伃同學「閱讀新桃園」

閱讀心得評選榮獲第一名、第三名

資訊素養融入教學

善用電子白版及自製加分板進行有效教學，以異質性分組遊戲加分制引導學生精進學習，對於學習弱勢的學生多方補充教學講義，以期在班級教學效果上達到「拔強扶弱」之效果。

4

5

參與校內課後「學習扶助課程計畫」

一對一指導學業落後學生如何學習的照片，引導其善用認知學習策略以增加學習自信心及加強學習動機，期盼能給孩子搭起國文科學習的鷹架，陪學生一起共榮成長！

東興國中108年度公開觀課之國文科教學教師

以〈背影〉一課展現生動活潑的課堂公開教學，鼓勵學生上台表演朱自清爸爸買橘子的橋段，引起全班學生學習興趣！課後引導學生寫作，帶學生用電子白板創作「假如我是家長」一文。

6

讀報寫作引導教學

引導學生分組討論，善用5W1H帶領學生畫出人、事、時、地、物，找出關鍵字，接著填寫入思考九宮格，再產出自己讀報後心得想法，最後安排學生上台當主播，訓練學生作文思考力及口語表達能力！

教育是榜樣與模範

佳慧榮膺108年桃園市優質代理教師

被推薦人優良事蹟

積極參加108課綱素養導向教學計畫素養導向教學研習。

107年12月18日及108年12月19日與教學組長代表興南國中參加前導學校工作坊。在工作坊裡，和國文科領域老師分享我結合社會科領域文本的閱讀教學和作文模組，最後以此完整教案分享給興南國文科領域老師。

2

105年~108年

積極參加教育部活化教學基地計畫

擔任興南國中國文科連3年「備課、觀課、議課」的上臺教課教師，每學期固定被觀課，校內同時邀請基地計畫講師林文虎、陳秋媛老師在觀課後給予我教學建議及調整。 3

佳慧擔任107年畢業典禮主持人

熱情參與國三畢業生畢業主持，現場溫馨帶領學生高唱畢業歌〈風箏〉一曲。

(圖為畢業典禮後和當屆畢業生留念合影。)

1

4

擔任校內閱讀專題指導教師

善用寒假的108年1月22日~25日指導 802班學生閱讀《第十年的情人節》一書，並做成閱讀專題報告，於108年3月25日將閱讀專題報告送至桃園市教育局辦理的「閱讀新桃園」計畫參賽。

5

擔任校內說書人指導教師

佳慧在興南國中閱讀角，示範說書。

6

校內語文競賽指導學生獲獎事蹟

．指導國語朗讀榮獲第一名

．指導閩南語演講榮獲第一名

．指導作文比賽榮獲第二名

佳慧想讓學生成為有溫度的文青― 「作文教學」之寫作教學示範

我是一個相當喜歡寫作的國文教師，喜歡和學生一起寫作並示範自己的作品。

文青筆記本的寫作力

在作文教學上，我擅長示範自己寫作的方法及協助學生製作「文青筆記本」加上「蒐集文青美句」以便架構寫作能力。我認為，與其期待學生回家多讀、多想，不如課堂上直接將課文當作作文來仿作並結合自身情感來談寫作。

從寫作中成為有溫度的人

四大段落的主旨：寫作的骨幹，要先將架構強化，再談枝微末節。立意取材、建立評論、深化論述、扣緊論點結尾。最好的作文要扣合「知性論點」加上「感性情意」，能言之有物才能感動人心。

我真的真的非常喜歡文字。那是一種發自內心自己會一邊做一邊感受

到「活著」的事情。當我一筆一筆的書寫著、敲打著、沉思著、痛哭著、微笑著、閱讀著、觀察著、聆聽著、品嘗著的時刻，那種美妙以及滿足感，使我深切看見自我的靈魂澎派熱情卻同時能保有一份對生命的赤誠寧靜。

藉由文字的透析，那讓我保有最純然的、可以深刻的、可以自由自在的體察人群間的一顆心。世人的寂寥歡笑、情愛糾葛、歡喜悲哀，在我的文字中有了不同的描寫與解讀方式，而平凡如我，是何其幸運能在每一天與每一位不平凡的人相遇。

書寫對我而言，從來就不是計較字數、表達形式的苦差事，搓著筆桿，我只覺得我的人生可以永無止境的天馬行空，胡思亂想的馳騁在複雜細膩的一場夢境中。

文字書寫者能深切看見自我的靈魂澎派熱情卻同時能保有一份對生命的赤誠寧靜

數位教學 Instagram+線上教學網站

佳慧用心經營線上教學網站〈文青慧慧˙國文共學〉善用線上媒材和 Google Meet 讓任課班學生無縫接軌！我們，一起防疫，停課不停學！ Instagram 教學網站

佳慧從數位線上教學，為學生帶來課後的「文學課程」，培養孩子帶的走的能力教育是專業共享

作文教學寫作範文佳慧寫作示範架構及論點

作文教學寫作範文

佳慧自製文青筆記本

文青筆記製作

教育是創造未來的無限可能

感謝桃園市府頒發的績優獎狀之肯定，學子的成長和進步是慧慧的幸福！佳慧碩士研究「當文學遇上藝術」

美感教育讀報教學教學目標

109年參與桃園市「美感智能閱讀計畫」。閱讀計畫執行暨成果紀錄。

．能對報紙版面有基本的認識：

比較「安妮日報」與「市售報紙」的異同．能認識5W1H的思考步驟。

．教學活動5W1H(六何法)重點統整

課程核心目標

．培養學生對《安妮日報》美感版面的感知能力。

．報紙與時事、社會緊密連結，培養孩子關心時事，放眼天下。

．提供最新資訊，豐富閱讀的內涵，拓展學習的視野，延展教科書的內容。

．藉由報紙多元化的材料，培養學生閱讀興趣、培養學生的美感思維。

．幫助學生提升語文能力，培養孩子帶得走的「寫作及摘要」能力。

教學反思

訓練學生整理資訊、歸納重點及文章分析的部份，老師會引導主要方向，如資料來源和日期的註記、段落優美詞句的尋找、心得大意的書寫，教師需要提醒學生注意。

．出處引用完整性

．優美詞句、成語和四字語詞混淆．大意和心得習寫需定位明確．美編和插圖需定位明確

概覽全文，找出重點！如何找出文章重點，需要注意幾個關鍵字，簡稱5W1H：人(Who)、事(What)、時(When)、地(Where)、物(Why、How) ．練習找出全篇主旨．學生朗讀．教師提問

佳慧參與數位媒體之教學課程桃園110年度數位

智慧教育教材甄選榮獲佳作

『數位學習，5G智慧真行』

資訊科技輔助自主學習的教與學是未來數位學習的努力方向，使學生能運用數位學習工具與資源來自我調節學習，以期培養學生自主學習能力。因此，教育部與桃園市教育局共同推動數位學習5G智慧學習學校計畫―「5G數位學習模式」，佳慧積極參與本次5G學校計畫並運用在國文課程內，今天進行公開觀課。

以「論語」結合「平板互動」媒材

關於數位教學課程的整堂設計，從請學生發表對孔子的了解作為序幕的開始，引出《論語》一書。說明「語錄」的形式與特色及「半部論語治天下」的典故。當中對於切入課程內容並帶入課本內容，用帶動唱的方式，帶學生記住本課孔子的「中心思想」，教導學生在研讀文言文的閱讀理解策略，最後培養學生學會做人的道理，善用情意教學，使學生了解品德教育的重要性。

「異質性分組」結合「Kahoot測驗」

課程後半段佳慧利用「分組合作活動」討論課堂所學內容，互助合作、拔尖扶弱方式提升整組同學的學習力，並以平板結合「KAHOOT」測驗，增進學生學習興趣與測驗學生學習狀況，藉由線上學習平台分析學生的學習過程與行為，讓教師能夠更清楚學生需要哪些協助，節省學生學習時間，提升教師教學效率，達到「因材施教」與「因材施測」的目標。

面對學習知識快速變化，未來老師的教學與學生的學習，傳統的黑板教學融入數位學習平台教學，更可提升教學內容及效率，增加學生學習興趣與成效，學校在面對因應疫情變化，平時就可建立更完善的數位教學機制與平台，達到老師教學不停止、學生學習不中斷，發生停課仍不停學的準備。