Curriculum educación infantil

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

ÍNDICE 1. Introducción 2. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 2.1. Características de los niños y niñas de 3 años.

2.2. Características generales de los niños y niñas de 4 años.

2.3. Características generales de los niños y niñas de 5 años.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO. 4. ÁREAS CURRICULARES. PROGRAMACIÓN GENERAL DEL 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL 4.1. ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 4.1.1.

Objetivos 4.1.2.

Contenidos - La identidad personal, el cuerpo y los demás - Vida cotidiana, autonomía y juego 4.1.3.

Criterios de evaluación 4.2.

DE

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 4.2.1.

Objetivos 4.2.2.

Contenidos: - Medio físico: elementos, relaciones y medidas - Acercamiento a la naturaleza

- Vida en sociedad y cultural 4.2.3.

Criterios de evaluación 4.3. ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 4.3.1.

Objetivos 4.3.2.

Contenidos

- Lenguaje corporal - Lenguaje verbal - Lenguaje artístico: musical y plástico - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación 4.3.3.

Criterios de evaluación CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

5. PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 3 AÑOS 5.1. ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 5.1.1.

Objetivos 5.1.2.

Contenidos - La identidad personal, el cuerpo y los demás - Vida cotidiana, autonomía y juego 5.1.3.

5.2.

Criterios de evaluación

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 5.2.1.

Objetivos 5.2.2.

Contenidos: - Medio físico: elementos, relaciones y medidas - Acercamiento a la naturaleza - Vida en sociedad y cultural 5.2.3.

5.3.

Criterios de evaluación

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 5.3.1.

Objetivos 5.3.2.

Contenidos

- Lenguaje corporal - Lenguaje verbal - Lenguaje artístico: musical y plástico - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación 5.3.3.

Criterios de Evaluación 6. PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 4 AÑOS CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

6.1.

AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 6.1.1. Objetivos 6.1.2. Contenidos - La identidad personal, el cuerpo y los demás - Vida cotidiana, autonomía y juego 6.1.3.

6.2.

Criterios de evaluación

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 6.2.1.

Objetivos 6.2.2.

Contenidos: - Medio físico: elementos, relaciones y medidas - Acercamiento a la naturaleza - Vida en sociedad y cultural 6.2.3.

6.3.

Criterios de evaluación

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 6.3.1.

Objetivos 6.3.2.

Contenidos

- Lenguaje corporal - Lenguaje verbal - Lenguaje artístico: musical y plástico - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación 6.3.3.

Criterios de Evaluación

7. PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 5 AÑOS 7.1.

AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 7.1.1.

Objetivos CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

7.1.2.

Contenidos - La identidad personal, el cuerpo y los demás - Vida cotidiana, autonomía y juego 7.1.3.

7.2.

Criterios de evaluación

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 7.2.1.

Objetivos 7.2.2.

Contenidos: - Medio físico: elementos, relaciones y medidas - Acercamiento a la naturaleza - Vida en sociedad y cultural 7.2.3.

7.3.

Criterios de evaluación

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 7.3.1.

Objetivos 7.3.2.

Contenidos

- Lenguaje corporal - Lenguaje verbal - Lenguaje artístico: musical y plástico - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación 7.3.3.

Criterios de Evaluación 8. METODOLOGÍA. Principios y estrategias metodológicas 9. LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 10. LA ORGANIZACIÓN COLECTIVOS

Y

EL

DISEÑO

DE

LOS

ESPACIOS

INDIVIDUALES

Y

11. SELECCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES 12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13. EVALUACIÓN 13.1.

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

13.2.

13.3.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 13.3.1. Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 13.3.2. Área II: Conocimiento del entorno 13.3.3. Área III: Lenguajes: Comunicación y Representación

14. INTERRELACIÓN CON LAS FAMILIAS

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Introducción En el actual sistema educativo de nuestro país, se concede a la educación de los niños/as de 0 a 6 años consideración de etapa educativa, y así se recoge en las distintas leyes y documentos que regulan la puesta en práctica de la última reforma educativa.

La Educación Infantil constituye, pues, la primera etapa del sistema educativo. Su finalidad, recogida en el artículo 3 de nuestro Decreto 428/08 de 29 de Julio, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía, es contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. Además, en el artículo 5 del mismo se establece que el currículo de Educación Infantil facilitará la atención a la diversidad como pauta ordinaria de acción educativa del profesorado y demás profesionales de la educación y atenderá a las necesidades específicas de apoyo educativo para los niños y niñas que lo requieran.

El Proyecto Curricular de nuestro ciclo es el 2º nivel de concreción del currículo, Es nuestra función programar y planificar los medios con los que contamos, así como las priorizar y matizar que quiero promover en consonancia con los objetivos generales recogidos en el artículo 4 de nuestro Decreto 428/08, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

2.- PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 2.1.- Características de los niños y niñas de 3 años.

A los 3 años, el niño ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las características más significativas.

Control psicomotriz •

La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armonía.

Su mayor satisfacción es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas, subir y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un balón, cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos…

Es un niño que necesita muchas y variadas actividades psicomotrices.

Lenguaje •

Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión.

Descubre las primeras palabrotas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello hará que se le olviden. Es esta etapa lo más llamativo son los monólogos y las continuas preguntas, la edad del ¿por qué?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.

•

Estas son algunas de sus adquisiciones: responde «si» o «no» adecuadamente; atiende durante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos órdenes que no se relacionan; da nombre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: «que, quién, dónde, cómo, por qué»; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado en «s»; sabe explicar cómo se usan los objetos más comunes; expresa acciones futuras; utiliza artículos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamaño, cantidad y cualidad.

Autonomía Personal •

La autonomía es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

ayuda e incluso comienza a abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos él solo, se peina con más o menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo, controla esfínteres de día y comienza a controlarlos de noche, evita pequeños riesgos.

•

Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer, son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la búsqueda de unos límites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.

Sociabilidad •

Las relaciones sociales con los otros niños son más abiertas, comparte experiencias, espera el turno, va tolerando la frustración, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice «por favor» y «gracias», sabe saludar a la gente, le gusta coger el teléfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan…), pero sin tomar responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto durante pequeños periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectáculos.

Desarrollo cognitivo •

Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo, yuxtaposición, centralización, realismo e irreversibilidad. El conocimiento está ligado al desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeños. Señala partes del cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue una secuencia sencilla de tamaño o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geométricas. Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.

2.2.- Características generales de los niños y niñas de 4 años.

Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de la personalidad infantil, cada niño y cada niña tiene sus peculiares avances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a la misma edad, damos a continuación una serie de características propias de esta edad.

En términos generales, la característica más peculiar en los niños y las niñas de cuatro años es su espectacular desarrollo, tanto en el aspecto físico como en el intelectual.

Control psicomotriz •

A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por lo que solemos llamar el «estiramiento». Las formas redondeadas, propias del bebé, se atenúan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen.. Su actividad física aumenta, progresando en agilidad y reflejos.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual. Es capaz de utilizar las tijeras con bastante precisión, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.

Lenguaje •

Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse palabras. Disfruta con el lenguaje rítmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.

Autonomía Personal •

Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más necesarios y significativos.

•

Vestirse, bañarse, peinarse, comer… suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.

Socialización •

Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se diferencian y matizan.

•

Suele disfrutar con la compañía de los compañeros y amigos pero, a veces, aún no controla sus impulsos y puede haber peleas.

•

Coopera con dos o tres compañeros, pero en períodos cortos de tiempo.

•

A veces se hace el tímido ante personas desconocidas.

•

Con las personas que van a casa, intenta captar su atención siempre que puede. Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad.

2.3.- Características generales de los niños y niñas de 5 años.

Los niños y niñas de 5 años, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progreso considerable en varios aspectos. Resaltamos los más significativos.

Observan con interés el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas, su origen y los procesos biológicos: el desarrollo de las plantas, el nacimiento de los bebés, las aventuras en los mares y en otras latitudes.

Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menos creativo y es que está descubriendo la diferencia entre realidad y fantasía y así vemos que sus dibujos se ajustan a lo real y que se esfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

utilizar el color, procura adaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los árboles azules, etc.

La representación de la figura humana también evoluciona: es más completa, con detalles de la vestimenta, en este aspecto, se observan diferencias en las producciones de niños y niñas: Les interesa lo que no se ve del cuerpo, (órganos y funciones), y muestran curiosidad por la diversidad sexual.

Control psicomotriz •

Sus movimientos son más seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafías, etc.

•

Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre sí.

Lenguaje •

Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos, deseos y pensamientos cada vez con mayor precisión, claridad y detalle.

Les gustan los relatos largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.

•

En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por interpretar códigos, señales, carteles, etc.

Autonomía Personal •

Día a día, realizan más cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda, etc. y están preparados para asumir pequeñas responsabilidades con agrado: poner la mesa, preparar la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas…

Sociabilidad •

Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego. Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el docente o por ellos mismos.

•

Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atención en periodos más largos cada vez.

•

Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.

•

Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empatía, de forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.

Desarrollo cognitivo •

Se sienten atraídos por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas.

•

Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.

•

Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con acontecimientos de distinto tipo.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO. 1. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

2. Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

3. Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

4. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

5. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

6. Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

7. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

8. Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

9. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

4.- ÁREAS CURRICULARES Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes: -

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y representación.

PROGRAMACIÓN GENERAL DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 4.1.- ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 4.1.1.- Objetivos: •

Conocer su propio cuerpo y el de los otros.

•

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

•

Aprender a respetar las diferencias.

•

Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos y valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.

•

Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulación y valorando su necesidad.

•

Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades gráficas, adaptando el tono y la postura a las características de objeto y de la acción.

•

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

•

Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

•

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.

•

Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene, y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que la requieran.

•

Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

•

Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

4.1.2.- Contenidos: -

La identidad personal, el cuerpo y los demás

•

El cuerpo humano: exploración. El Esquema corporal: ubicación y representación.

•

Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad derechaizquierda.

•

Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

•

Identificación, expresión y denominación, de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

•

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

•

Práctica de hábitos saludables de: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.

•

Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.

•

Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud tranquila y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

-

Vida cotidiana, autonomía y juego

•

Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.

•

Valoración de su necesidad. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

•

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución. Realización de actividades grafomotrices.

•

Las actividades de la vida cotidiana, su ubicación en el tiempo.

•

Iniciativa y progresiva autonomía. Normas que regulan la vida cotidiana.

•

Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.

•

Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

•

Habilidades para la interacción y la colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

4.1.3.- Criterios de evaluación: •

Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto y aceptación por las características de los demás.

•

Representar la figura humana. Identificar los sentidos y sus funciones. Expresar y nominar emociones y sentimientos.

•

Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

•

Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos.

•

Colaborar en la elaboración de las reglas de juego y respetarlas.

•

Resolver laberintos.

•

Realizar grafos con precisión progresiva.

•

Realizar autónomamente y con iniciativas actividades habituales y para satisfacer necesidades básicas.

•

Manifestar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.

•

Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.

•

Consolidad progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

Mostrar un aspecto personal cuidado.

•

Respetar las normas de seguridad. Prevenir accidentes.

•

Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

4.2.- ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 4.2.1.- Objetivos: •

Observar y explorar de forma activa los objetos de su entorno, percibiendo atributos y cualidades, cuidándolos y respetándolos.

•

Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

•

Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

•

Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

•

Observar y explorar de forma activa su entorno familiar, natural y social, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

•

Conocer y valorar los componentes básicos con el medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

•

Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorando su importancia para la salud y el bienestar.

•

Observar e interpretar el tiempo atmosférico.

•

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

•

Relacionarse con demás, y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

•

Conocer características, producciones culturales, valores, formas de vida, de los compañeros de otros países, cercanos a su experiencia generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

•

Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno e participar con interés en actividades sociales y culturales

4.2.2.- Contenidos: - Medio físico: elementos, relaciones y medidas •

Atributos y cualidades de objetos y materias, presentes en el entorno: grande/ mediano/pequeño, largo/corto, ancho/estrecho, abierto/ cerrado, rápido/lento, pesado/ ligero.

•

Actitud de respeto y cuidado. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos.

•

Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo.

Exploración de algunos cuerpos geométricos: cubo, cono, esfera. Aproximación a la CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

cuantificación de colecciones/conteo, a la clasificación, ordenación, seriación...

Cuantificadores: mucho/poco, más/menos; mitad, igual que, tantos como, mayor/menor. Producto cartesiano. La serie numérica hasta el 10, cantidad, grafía y su funcionalidad. Composición y descomposición de los 9 primeros números. Regletas.

Los números ordinales: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º. Primero y último. Situaciones problemáticas: suma y resta... Estimación intuitiva y medida del tiempo, ubicación temporal de actividades: antes/después: mañana/tarde/noche; ayer/hoy/mañana, historietas, el calendario y registro de la fecha, los días de la semana.

-

Acercamiento a la naturaleza

•

Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, el agua, la tierra, el aire, los animales, las plantas.

•

Valoración de su importancia para la vida humana. Las estaciones del año y sus características.

•

Observación de algunas características, comportamiento y funciones de los seres vivos: animales y plantas.

•

El ciclo vital de las plantas y animales. Animales en distinto hábitat, de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros.

•

Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre.

•

Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. El día del medio ambiente.

-

Vida en sociedad y cultura

•

La familia y el colegio como primeros grupos sociales.

•

La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.

•

Habilidades sociales: saludad, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias.

Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el dialogo.

•

Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

•

Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: Día universal del la infancia, de la madre, del padre, de la Paz, del libro, la Navidad, el Carnaval.

4.2.3.- Criterios de evaluación: •

Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

•

Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.

•

Discriminar y comparar algunas magnitudes.

•

Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica y las regletas.

•

Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso estado.

•

Manejar las nociones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, cerca/lejos, encima/debajo,... y temporales: antes/después, por la mañana/por la tarde....

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Identificar cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías.

•

Identificar los números ordinales hasta el 5º.

•

Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas sencillas.

•

Registrar la fecha en el calendario. Nombrar los días de la semana.

•

Interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes como animales, plantas, los elementos naturales de vida y establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para conservarla.

•

Nombrar las estaciones del año y sus características.

•

Registrar el tiempo atmosférico.

•

Identificar y conocer grupos sociales más cercanos: la familia y el colegio, la calle.

•

Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.

•

Identificar profesiones y respetarlas.

•

Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.

•

Respetar a los niños de otras culturas, e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas típicas, lengua...

• Participar en hechos culturales de su entorno.

4.3.- ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 4.3.1.- Objetivos: •

Desarrollar habilidades comunicativas y utilizando la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

•

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como la de los demás. Comprender y reproducir algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute e interés.

•

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y valorándolas.

•

Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y comunicación, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.

•

Disfrutar de las actividades realizadas en estos medios y hacer una valoración crítica.

•

Desarrollar habilidades comunicativas, expresando y comunicando, emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plástico y musical y realizando actividades de representación y expresión artísticas y musicales, mediante el empleo de diversas técnicas, materiales y el propio cuerpo.

•

Acercarse al conocimiento de obras artísticas y musicales, disfrutando de su observación, escucha e interpretación. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos, y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes básicos.

•

Acercarse a las diferentes manifestaciones de la cultura andaluza CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Desarrollar habilidades comunicativas, descubriendo y experimentando con gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

•

Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal.

•

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera (inglés o alemán)

•

Interesarse y apreciar las producciones propias y de los demás

4.3.2.- Contenidos -

Lenguaje corporal

•

Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.

•

Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.

•

Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

-

Lenguaje verbal

•

Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

•

Ampliación del vocabulario relacionado con los temas trabajados.

•

Expresarse realizando frases completas y con una pronunciación correcta.

•

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

•

Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara. Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada unidad.

•

Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas. Aproximación al uso de la lengua escrita. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.

- Lenguaje artístico: musical y plástico •

Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, color, textura, forma, espacio...). Identificación de los colores y sus tonalidades.

•

Obras de arte y musicales: observación, interpretación, escucha y disfrute. Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas, utilizando técnicas y materiales diversos.

•

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos cales. Discriminación de sonidos y sus contrastes.

-

•

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radio-cassette, grabadora, video, cámara de fotos, ordenador, impresora,...). Acercamiento y valoración de producciones audiovisuales.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

4.3.3.- Criterios de evaluación: •

Expresarse oralmente con claridad. Comprender mensajes orales diversos, relatos, producciones literarias, descripciones..., mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Discriminar el número de sílabas de las palabras. Discriminar sonidos parecidos.

•

Leer e interpretar: imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos. Mostrar interés por los textos escritos.

•

Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos. Distinguir entre realidad y ficción.

•

Hacer un uso moderado de los medios y tecnologías.

•

Identificar colores y sus tonalidades, texturas, líneas.

•

Observar, escuchar y disfrutar con obras de arte y musicales.

•

Expresarse a través de obras plásticas y musicales utilizando diversas técnicas y materiales y disfrutar con ellas.

•

Identificar sonidos y disfrutar del canto y la danza, siguiendo el ritmo.

•

Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.

•

Participar con agrado en las dramatizaciones y las danzas.

•

Mostrar una actitud relajada.

5.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 3 AÑOS 5.1.- ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 5.1.1.- Objetivos: •

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

•

Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando alguna característica propia y desarrollando sentimientos de autoestima.

•

Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los demás, descubriendo también los de los otros.

•

Orientarse en los espacios habituales.

•

Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada vez con mayor precisión, gestos y movimientos.

•

Aplicar la coordinación visomanual en actividades gráficas.

•

Realizar, cada vez de manera más autónoma, actividades habituales.

•

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de atención, respeto, ayuda y colaboración.

•

Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la higiene, la comida, el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

5.1.2.- Contenidos -

La identidad personal, el cuerpo y los demás

•

Exploración del propio cuerpo: esquema corporal.

•

Sensaciones y percepciones.

•

Identificación y manifestación de sentimientos propios y de otros.

•

La autoestima: identificación y valoración de características personales.

•

Lateralidad: estimulación sensorial.

•

Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación completa, descanso.

•

Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

•

Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

-

Vida cotidiana, autonomía y juego

•

Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.

•

Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y de otros

•

Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajación.

•

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.

•

Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.

•

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

•

Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.

•

Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.

•

Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.

5.1.3.- Criterios de evaluación: •

Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo.

•

Identificar sentimientos y emociones.

•

Afianzar la autoestima.

•

Identificar el sexo propio.

•

Resolver laberintos.

•

Explorar sus posibilidades motrices.

•

Participar en los juegos.

•

Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.

•

Progresar en su autonomía.

•

Manifestar hábitos de observación y atención.

•

Establecer relaciones de amistad.

•

Colaborar y prestar ayuda.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Practicar hábitos saludables.

•

Usar adecuadamente los objetos.

•

Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.

5.2.- ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 5.2.1.- Objetivos: •

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y mostrando interés por su conocimiento.

•

Iniciarse en las habilidades, matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de orden.

•

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, desarrollando actitudes de cuidado, respeto, amor y responsabilidad.

•

Observar e interpretar el tiempo atmosférico y sus consecuencias.

•

Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

•

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

•

Conocer, respetar y valorar, en la medida de sus posibilidades, fechas relevantes.

5.2.2.- Contenidos: -

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

•

Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus cualidades.

•

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: «dentro-fuera», «arriba-abajo», «encima-debajo», «cerca-lejos».

•

Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.

•

Interés por la exploración de objetos de forma plana (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo).

•

Aproximación a la cuantificación de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.

•

Aproximación a la serie numérica (1, 2, 3, 4) y sus grafías.

-

Acercamiento a la naturaleza

•

Identificación de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.

•

Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los seres vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.

•

Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias.

•

Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e interés y gusto controlado en su relación con ellos.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

-

Vida en sociedad y cultura

•

Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

Conocer y valorar distintas profesiones.

•

Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el diálogo, relación equilibrada entre niños y niñas.

•

Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en actividades sociales y culturales.

5.2.3.- Criterios de Evaluación: •

Situarse en el espacio.

•

Reconocer formas planas.

•

Identificar donde «hay más», «menos», «igual».

•

Iniciarse en el conocimiento y utilización de la serie numérica.

•

Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.

•

Decir características de las estaciones.

•

Respetar y cuidar a los seres vivos.

•

Observar el tiempo atmosférico.

•

Conocer y valorar profesiones.

•

Participar en actividades culturales.

•

Compartir, resolver conflictos.

•

Relacionarse con todos/as y hacer amigos/as.

5.3.- ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 5.3.1.- Objetivos: •

Estimular el Lenguaje Oral.

•

Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación, disfrute y expresión de ideas y sentimientos.

•

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.

•

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.

•

Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas.

•

Conocer y utilizar de forma adecuada el Lenguaje Audiovisual y las tecnologías de la Información y la Comunicación.

•

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos.

•

Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.

•

Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión, mediante el empleo de diversas técnicas.

•

Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.

•

Reconocer sonidos y su fuente de producción.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Explorar las posibilidades sonoras de la voz y del propio cuerpo.

•

Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión, siguiendo el ritmo.

5.3.2.- Contenidos -

Lenguaje corporal

•

Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión.

•

Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.

-

Lenguaje verbal

•

Utilización y valoración progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.

•

Uso progresivo de léxico preciso y variado.

•

Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas, retahílas,…

•

Aproximación a la Lengua Escrita: palabra, imágenes, pictogramas, frases.

Realización de grafos.

•

Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.

-

Lenguaje artístico: musical y plástico

•

Experimentación y descubrimiento de los colores primarios: verde, rosa, blanco y negro.

•

Interpretación y valoración de algunas obras de arte.

•

Realización de obras plásticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y técnicas.

•

Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.

•

Audición interesada de obras musicales. Identificación de contrastes básicos.

•

Interpretación de canciones.

-

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

•

Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos ordenados, cámara fotográfica, teléfono,… como elementos de comunicación.

•

Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

5.3.3.- Criterios de Evaluación: •

Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.

•

Recitar poemas y adivinanzas.

•

Interpretar frases con imágenes y pictogramas.

•

Realizar grafos.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnológicos.

•

Reconocer y utilizar colores.

•

Valorar obras de arte.

•

Utilizar materiales para la expresión plástica.

•

Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.

•

Cantar canciones y realizar juegos musicales.

•

Participar en danzas y dramatizaciones con agrado.

6.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 4 AÑOS 6.1.- AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 6.1.1.- Objetivos: •

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

Identificar sentimientos y emociones propios y de los otros, y ser capaces de denominarlos.

•

Desarrollar la percepción y la discriminación visuales.

•

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando características, posibilidades y limitaciones y desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

•

Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión.

•

Aplicar la coordinación visomanual en actividades de motricidad fina.

•

Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

•

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los otros.

•

Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración.

•

Realizar actividades habituales cada vez con más autonomía, desarrollando actitudes y hábitos de observación y atención.

•

Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la seguridad, la higiene, la salud y el bienestar personales, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.

6.1.2.- Contenidos: •

La identidad personal, el cuerpo y los demás

Exploración del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo. Esquema corporal. Identificación y valoración progresiva de las características propias y de los otros. Identidad sexual.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.

•

Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, valentía, autocontrol, autoestima, empatía, heterocentrismo, tolerancia, afrontar la intolerancia.

•

Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.

•

Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.

•

Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo.

•

Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.

-

Vida cotidiana, autonomía y juego

•

Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. El cuerpo y el movimiento.

•

Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.

•

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros.

•

Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.

•

Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

•

La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

•

Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.

•

Regulación de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.

6.1.3.- Criterios de Evaluación: •

Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias características y las de los otros.

•

Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminación auditiva y visual.

•

Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, autoestima, empatía, heterocentrismo, etc.

•

Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.

•

Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisión, las habilidades manipulativas de carácter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.

•

Participar en los juegos, respetando las reglas.

•

Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias y las de los otros.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Desarrollar hábitos elementales de atención, interés, esfuerzo y habilidades para la interacción, colaboración y cooperación de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda, solidaridad, respetar el turno, escuchar a los otros...

•

Practicar responsablemente hábitos de higiene corporal, alimentación, descanso.

•

Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno más cercano.

•

Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.

6.2.- ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 6.2.1.- Objetivos: •

Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

•

Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación y cuantificación, y resolviendo situaciones problemáticas

•

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural (animales y plantas) y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, amor respeto y responsabilidad en su conservación.

•

Observar e interpretar el tiempo atmosférico.

•

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, alguna de sus características, valores, formas de vida y oficios relacionadas con ellas, generando actitudes de confianza, respeto, aprecio y colaboración.

•

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

6.2.2.- Contenidos: -

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

•

Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo («delante-detrás», «antesdespués», «juntos-separados», «primero-último», «a través»). Resolución de situaciones problemáticas: iniciación al concepto de la suma, entendida como agrupamiento (signos matemáticos).

•

Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños.

•

Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo.

•

Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos («alto-bajo», «encogido-estirado», «ancho-estrecho», «el más grande», «liso-rugoso», «grandemediano-pequeño»), relacionándolos entre si. (Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.)

•

Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Aproximación a la cuantificación de colecciones: «muchos-ninguno», «lleno-vacío», «mitad», «hay igual», «tantos como», «más-menos». Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones)

•

Aproximación a la serie numérica y su grafía (números 1 al 7) y su utilidad oral para contar. Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.

-

Acercamiento a la naturaleza

•

Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

•

Observación de fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias: las estaciones. Comparación de sus características.

Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.

•

Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos.

•

Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.

-

Vida en sociedad y cultura

•

Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.

•

Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

•

Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.

•

Reconocer alguna seña de identidad cultural del entorno y participar en actividades grupales.

6.2.3.- Criterios de Evaluación: •

Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo («delante-detrás», «antes-después», «juntos-separados», «primero-último», «a través»). Resolver situaciones problemáticas: iniciación al concepto de la suma, entendida como agrupamiento (signos matemáticos).

•

Identificar formas planas.

•

Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.

•

Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

•

Aproximarse a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones)

•

Conocer la serie numérica y sus grafías.

•

Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

•

Observar los fenómenos del medio natural.

•

Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y de los animales.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Conocer los elementos de la Naturaleza.

•

Observar los cambios del tiempo.

•

Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia, sus necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Valorar el trabajo y los servicios que algunos profesionales prestan a la comunidad.

•

Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.

•

Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el diálogo, etc.

•

Reconocer alguna seña de identidad cultural del entorno (Día de la Paz, Día de Andalucía, Día del Libro», etc.). Interés por participar en actividades grupales.

6.3.- ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 6.3.1.- Objetivos: •

Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute de expresión de ideas y sentimientos. Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás.

•

Aproximarse al uso de la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.

•

Leer e interpretar imágenes, pictogramas y frases.

•

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

•

Conocer, valorar y utilizar de forma adecuada el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la Información y la Comunicación.

•

Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

•

Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y expresión mediante el empleo de diversas técnicas.

•

Identificar colores en los elementos del entorno.

•

Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión siguiendo el ritmo.

•

Explorar y reconocer las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

•

Reconocer diferentes sonidos y su fuente de producción.

•

Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos corporales.

6.3.2.- Contenidos: CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

-

Lenguaje corporal

•

Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

•

Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

-

Lenguaje verbal

•

Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.

•

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

•

Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y correcta.

•

Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretación de las mismas formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad correcta.

•

Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.

•

Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos. Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproducción oral de algún fragmento de ellos.

-

Lenguaje artístico: musical y plástico

•

Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y diferentes colores.

•

Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores.

•

Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.

•

Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.

•

Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.

•

Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.

•

Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

-

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

•

Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

•

Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.

6.3.3.- Criterios de Evaluación: •

Expresar hechos reales o fantásticos, sentimientos y emociones, mediante el uso del lenguaje oral.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Usar, adecuadamente y de forma progresiva, el vocabulario básico y el de la Unidad con pronunciación clara y correcta.

•

Discriminar e interpretar palabras, imágenes y pictogramas, formar frases y leerlas de forma comprensiva.

•

Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.

•

Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos fragmentos.

•

Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologías de la Información y la Comunicación.

•

Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.

•

Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plásticos y técnicas y materiales diferentes.

•

Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas

•

Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.

•

Conocer y valorar diferentes obras de arte.

•

Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.

•

Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.

•

Experimentar y explorar con gusto instrumentos y técnicas del lenguaje musical.

•

Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorando con agrado las posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.

7.- PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 5 AÑOS 7.1.- AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 7.1.1.- Objetivos: •

Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

•

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, descubriendo y respetando también los de los otros.

•

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

•

Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las diferencias.

•

Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión, valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.

•

Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su regulación y valorando su necesidad.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades gráficas, adaptando el tono y la postura a las características del objeto y de la acción.

•

Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.

•

Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

•

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.

•

Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

•

Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que lo requieran.

•

Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

•

Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

7.1.2.- Contenidos: - La identidad personal, el cuerpo y los demás •

El cuerpo humano: exploración. El esquema corporal: ubicación y representación. Los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: «derecha-izquierda».

•

Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

•

Identificación, expresión y denominación de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo.

•

Formación de una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando las características propias.

•

Valoración positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.

•

Práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.

•

La salud y la enfermedad. Prevención de accidentes.

•

Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.

•

Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoración ajustada de los factores de riesgo.

•

Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

-

Vida cotidiana, autonomía y juego

•

Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.

Participación y confianza en las propias posibilidades.

•

Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.

•

Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajación.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Realización de actividades grafomotrices.

•

Las actividades de la vida cotidiana.

•

Iniciativa y progresiva autonomía.

•

Normas que regulan la vida cotidiana. Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.

•

Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

•

Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo.

7.1.3.- Criterios de Evaluación: •

Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.

•

Representar la figura humana.

•

Identificar los sentidos y sus funciones.

•

Expresar y nominar emociones y sentimientos.

•

Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

•

Manifestar respeto y aceptación por las características propias y de los demás, sin discriminar a nadie.

•

Participar activamente en distintos tipos de juegos.

•

Respetar las normas que rigen los juegos.

•

Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.

•

Resolver laberintos.

•

Realizar grafos con precisión progresiva.

•

Mostrar autonomía progresiva en las diferentes actividades cotidianas.

•

Mostrar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.

•

Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.

•

Mostrar un aspecto personal cuidado.

•

Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido y el descanso.

•

Respetar las normas de seguridad.

•

Prevenir accidentes.

•

Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

7.2.- ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 7.2.1.- Objetivos: •

Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y cualidades.

•

Respetar y cuidar los objetos propios y ajenos.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

•

Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.

•

Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario, y ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.

•

Observar y explorar su entorno de forma activa, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

•

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

•

Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza, valorando su importancia para la salud y el bienestar.

•

Observar e interpretar el tiempo atmosférico.

•

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

•

Relacionarse con demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

•

Conocer características, producciones culturales, valores y formas de vida de los compañeros de otros países cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

•

Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno.

•

Participar con interés en actividades sociales y culturales

7.2.2.- Contenidos: -

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

•

Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: «entre», «antes de-después de». Propiedades de objetos: «abierto-cerrado», «rápido-lento», «pesado-ligero». Composición de puzzles. Formas planas: cuadrado, rectángulo, rombo, óvalo y cuerpos geométricos: cono, esfera.,…

Clasificación. Ordenación. Seriaciones.

•

Cuantificadores: «hay más-hay menos», «mitad», «igual que». Nociones básicas temporales: «ayer, hoy, mañana». «Mañana, tarde, noche». «Antes-después».

Ordenación temporal: historietas. Producto cartesiano. Conteo. La serie numérica.

Cantidad y grafía. Composición y descomposición de números. La funcionalidad de los números. Los números ordinales. Primero y último. Situaciones problemáticas.

•

Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los días de la semana.

Ubicación temporal de actividades cotidianas.

-

Acercamiento a la naturaleza CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Las estaciones del año y sus características.

•

Las vacaciones. La arena, el agua y el sol: características, conservación y protección.

El agua y sus estados.

•

Plantas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Distintos animales. Curiosidad y respeto hacia los animales.

•

Conservación y protección de la Naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre.

Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario.

-

Vida en sociedad y cultura

•

La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales. La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.

•

Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias.

Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el diálogo. Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

•

Reconocimiento de las señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en las distintas fiestas.

7.2.3.- Criterios de Evaluación: •

Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso, estados.

Agrupar, ordenar y seriar elementos y colecciones. Discriminar y comparar magnitudes.

•

Identificar nociones temporales: «ayer, hoy, mañana». «Mañana, tarde, noche».

Ordenar historietas.

•

Identificar la cantidad y grafía de los primeros números. Realizar sus grafías. Identificar los números ordinales.

•

Resolver situaciones problemáticas asociadas a operaciones matemáticas.

•

Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas.

Nombrar los días de la semana.

•

Nombrar las estaciones del año y sus características.

•

Identificar y nombrar plantas.

•

Identificar y nombrar distintos animales.

•

Registrar el tiempo atmosférico.

•

Realizar acciones que favorecen la conservación de la Naturaleza.

•

Identificar y conocer los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro escolar.

Respetar las normas de seguridad en la escuela, en la calle y en los transportes.

•

Identificar profesiones y respetarlas.

•

Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.

•

Respetar a los niños/as de otras culturas e interesarse por sus costumbres, bailes, comidas típicas, idioma.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Participar en hechos culturales del entorno.

7.3.- ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 7.3.1.- Objetivos: •

Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y disfrute, y como expresión de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

•

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto la propia como la de los demás.

•

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y valorándolas.

•

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute e interés.

•

Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.

•

Ver alguna producción audiovisual como películas infantiles, dibujos animales, videojuegos, documentales de animales...y hacer una valoración crítica de sus contenidos y estética.

•

Expresar y comunicar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plástico.

•

Realizar actividades de representación y expresión artísticas, mediante el empleo de diversas técnicas y materiales.

•

Acercarse al conocimiento de obras artísticas, disfrutando de su observación y de su interpretación.

•

Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes básicos.

•

Participar activamente y disfrutar en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

•

Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales presentes en el entorno.

•

Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

•

Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal.

73.2.- Contenidos: •

Lenguaje corporal

Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.

•

Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

-

Lenguaje verbal

•

Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

•

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado.

Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara.

•

Utilización del diálogo teniendo en cuenta las opiniones de los demás.

•

Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas.

•

Aproximación al uso de la lengua escrita.

•

Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.

•

Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada Unidad.

-

Lenguaje artístico: musical y plástico

•

Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, color, textura, forma, espacio, etc.).

•

Identificación de las tonalidades: claro y oscuro de los colores.

•

Obras de arte: observación, interpretación y disfrute.

•

Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas, utilizando técnicas y materiales diversos.

•

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

•

Discriminación de sonidos y sus contrastes.

•

El timbre de los instrumentos.

•

Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

•

Audición interesada de obras musicales.

-

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

•

Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radiocasete, grabadora, vídeo, cámara de fotos, ordenador, impresora, etc.).

•

Aplicación del vocabulario específico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de sus contenidos.

7.3.3.- Criterios de Evaluación:

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

•

Expresarse con claridad. Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones..., que le permitan participar en la vida de la clase. Discriminar el número de sílabas de las palabras.

•

Discriminar sonidos parecidos.

•

Leer e interpretar imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos.

•

Mostrar interés por los actos de lectura.

•

Utilizar la biblioteca y respetar los libros.

•

Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.

•

Distinguir entre realidad y ficción.

•

Hacer un uso moderado de los medios y las tecnologías.

•

Expresarse a través de obras plásticas.

•

Identificar las tonalidades clara y oscura de los colores.

•

Utilizar diversas técnicas y materiales, y disfrutar con ellas.

•

Observar y describir obras de arte.

•

Identificar la fuente de producción de algunos sonidos y de instrumentos musicales.

•

Disfrutar del canto y la danza siguiendo el ritmo.

•

Prestar atención a las audiciones y disfrutar con ellas.

•

Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.

•

Participar en las dramatizaciones y las danzas con agrado.

•

Mostrar una actitud relajada.

8.- METODOLOGÍA La metodología hace referencia a los criterios y decisiones que organizan la acción didáctica y comprende diversos aspectos: papel del maestro/a, técnicas didácticas, tipos de agrupamientos, organización espacio-temporal…

Principios y estrategias metodológicas Los principios metodológicos generales que van a guiar nuestra intervención a son los que quedan recogidos en el apartado C de la Orden de 5 de Agosto, los cuales nos permiten a toda la diversidad de nuestro alumnado.

• El enfoque globalizador y aprendizaje significativo: el principio de globalización será la base que tendremos en cuenta para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, pues consideramos al niño y a la niña como un ser único y global, como ya adelantaba Decroly. Aprender de forma significativa y con sentido requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender. Así, ¿cómo asegurar la construcción de aprendizajes significativos? Siguiendo a Ausubel, conociendo sus ideas previas mediante la observación en juegos, el diálogo en asamblea,..; motivándolos mediante experiencias cercanas, materiales atractivos,..Solo así produciremos esa necesaria conexión entre sus ideas previas y los nuevos conocimientos.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

• Atención a la diversidad: es necesario que nuestra planificación sea abierta, diversa, flexible y positiva, para que se acomode a cada niño y a cada niña. Planteamos situaciones didácticas que respondan a diferentes intereses y niveles de aprendizaje, dando respuesta a las características individuales de nuestro alumnado. Especial atención merecen aquellos niños y niñas que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. Es muy importante, tal y como viene recogido en el artículo 144 de la Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación en Andalucía, la detección y atención temprana de sus necesidades, por lo que estaremos coordinadas con los profesionales pertinentes.

• El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa: el juego es una actividad natural en estas edades, constituyendo un importante motor del desarrollo, idea basada en pensamientos de Froebel, Freinet, Hermanas Agazzi, etc. Tiene un doble tratamiento metodológico: de un lado tenemos que plantearnos la necesidad de dotar de un carácter lúdico cualquier actividad que se realice en el aula, evitando la falsa dicotomía juegotrabajo; y de otra, posibilitando el juego autónomo de los niños y niñas a través de actividades, recursos espaciales y materiales…como por ejemplo la actividad por rincones, situaciones de juegos dramáticos,..

• La actividad infantil, la observación y la experimentación: siguiendo a Piaget, la actividad es una de las fuentes principales de aprendizaje y desarrollo, teniendo un carácter realmente constructivo en la medida en que, es a través de la acción y la experimentación como el niño y la niña expresan sus intereses y motivaciones y descubren propiedades de los objetos, relaciones, etc. Potenciaremos la manipulación, exploración, observación y experimentación de la realidad, realizando experiencias sobre el medio, y fomentando la participación directa del alumnado en todas y cada una de las actividades.

• La configuración del ambiente: marco del trabajo educativo. El ambiente permite o inhibe el desarrollo de las potencialidades del alumnado, siguiendo a Montessory y Bruner, por lo que hemos de construir un clima de afecto y confianza, donde se favorezca la individualización, la socialización y la normalización de todo el alumnado; atendiendo a la diversidad, al adaptarnos a las necesidades y ritmos particulares de cada uno de nuestros niños y niñas.

• La educación infantil, una tarea compartida: es importante establecer buenos cauces de comunicación y favorecer relaciones fluidas y continuadas con las familias, como ya apuntaban las hermanas Agazzi y Pestalozzi, para poder unificar criterios y pautas de actuación entre los adultos que, de una u otra forma, intervienen directamente en la educación de los niños y niñas. Así, en virtud de lo establecido en el artículo 10 de la Orden de 16 de Noviembre, reservaremos una hora a la semana a las entrevistas con la familia. Además, pueden participar a través de actividades informativas (reuniones, tutorías, entrevistas); directamente (AMPA, celebraciones, juegos y actividades en el centro, salidas…) e indirectamente desde casa aportando material, colaborando con el desayuno semanal..; y actividades formativas (escuela de padres y madres). La participación de los padres y madres debe ser convenientemente planificada y organizada, sin convertirse en un posible entorpecimiento y un hecho aislado.

Además, conformamos un equipo educativo, lo que supone la realización de un trabajo cooperativo que permita llevar a la práctica un proyecto educativo compartido.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

9.- LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO La organización y distribución del tiempo debe responder a una intencionalidad pedagógica, por lo que cada docente hará su propia distribución teniendo en cuenta el número, las características y las necesidades de su alumnado. Se hará, dentro de lo posible, flexible, teniendo en cuenta las curvas de atención y fatiga de los niños y de las niñas.

No obstante, se deben reservar tiempos para: -Las rutinas. Pues ello ayuda a los niños y a las niñas en el desarrollo mental de la organización espacio temporal.

-La música. Pues se desarrolla la capacidad para apreciar y discriminar sonidos, audiciones e instrumentos musicales, reproducir ritmos con la voz, las partes del cuerpo…

-La asamblea. Supone poner al alumnado en situación de escuchar, hablar y conversar, facilitando el desarrollo de la expresión y comprensión de mensajes orales, reconociendo y respetando los de los otros.

-El trabajo individual. Relacionado con el conocimiento del alumnado y en un ambiente de confianza y seguridad afectiva.

-El tiempo en los rincones. El alumnado se desarrolla integralmente mediante el juego, descubriendo el placer de actuar y colaborar con los iguales, respetando las normas del grupo y de los juegos.

-El aprendizaje de otra lengua. Se inicia un aprendizaje en la escucha y la comprensión de inglés y alemán.

-La psicomotricidad. Es un tiempo en el cual a través de la interacción con los demás y con los objetos, los niños y las niñas van construyendo una imagen positiva de si, a la vez que establecen relaciones entre los objetos.

-La higiene, desayuno y hábitos. Promoviendo un ambiente en el que se adquiera paulatinamente una autonomía en la práctica de sus actividades habituales relacionadas con la salud y el bienestar personal.

-El recreo. Es un tiempo de juego en el que coinciden en el patio todos los grupos, existiendo una práctica educativa docente.

-La relajación. Es indispensable como estado previo a cualquier situación de juego o trabajo ya que supone una disminución de la tensión muscular o emocional.

-La religión católica.

-La alternativa. Es un tiempo dedicado a educar en valores positivos y democráticos que faciliten la sociabilidad.

-La hora del cuento. Es un momento en el que se vincula afectivamente al alumnado con textos escritos, ofreciéndoles calidad y cantidad. Se pretende conseguir con los textos escritos y la biblioteca de clase un acercamiento y una valoración de la lectura y la escritura.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

-Las salidas programadas. Para poner al alumnado en contacto con la naturaleza, con su entorno, asista a actividades culturales y conozca distintos medios de transporte.

-Las actividades de refuerzo y ampliación. Con el fin de apoyar la labor docente.

-Las fechas relevantes y su celebración.

-Las entrevistas personales o grupales con las familias. Debe facilitarse una colaboración lo más fluida posible, y producirse en un clima de confianza y respeto, lo cual contribuirá a la mejora de la educación y al desarrollo integral del alumnado, ya que el éxito en el proceso educativo dependerá en gran medida de la conexión que exista entre las familias y la escuela. Por ello, habrá, una vez por semana un tiempo para las tutorías con los padres y madres, que estará concretado por el Centro.

Además se establecerán contactos informales diarios, principalmente a la salida de los niños y de las niñas, donde se intercambiaran informaciones concretas de temas puntuales.

La participación en las salidas, en las fiestas y otras actividades, serán también momentos de relación y comunicación con las familias.

-La coordinación del equipo de ciclo. Se dedicará una hora semanal, al menos, donde se tratarán cuestiones como la planificación, organización y preparación de actividades conjuntas, salidas, la elaboración, revisión y valoración de distintos documentos, organización de materiales, espacios…

10.- LA ORGANIZACIÓN Y EL DISEÑO DE LOS ESPACIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS En nuestro centro contamos con un edificio dedicado al 2º ciclo de Educación Infantil, si bien, lo compartimos a su vez con el 1º nivel del 1º ciclo de Educación Primaria.

Nos planteamos la necesidad de potenciar los espacios comunes al máximo, dotándolos de funcionalidad para el proceso educativo de nuestros alumnos y alumnas.

-

-

Patio: el patio de juego de Educación Infantil, queda separado del de Educación Primaria. Rodea al edificio y cuenta con un arenero, bancos de hierro y una zona de plantas. Al ser un espacio de uso común y utilizado simultáneamente, quedarán establecidos unos turnos de vigilancia en el horario de recreo.

Hall: pensamos que es un espacio importante, puesto que en él se producen los momentos de acogida y despedida. Es por ello por lo que lo organizamos y decoramos de manera acogedora y funcional.

Gimnasio: se encuentra situado en un edificio anexo que desemboca en el patio de primaria. Al ser un espacio de uso común, quedarán establecidos unos turnos para su uso.

Consideramos el espacio como un elemento que estimula y facilita la comunicación y el aprendizaje, por lo que proponemos que siempre deban crearse ambientes motivadores y agradables que predispongan a la relajación, al trabajo, al orden y a la intercomunicación del grupo. No obstante, lo primero que habremos de tener en cuenta a la hora de organizar los espacios será el número de niños y de niñas que compondrán el CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

grupo, así como sus características, sus necesidades afectivas, lúdicas, de movimiento, de autonomía, etc.

La mayoría de las clases de E.I. tienen un aire acogedor donde todo parece responder a las necesidades de su alumnado. El mobiliario de una clase de E. I. debe ser simple y permitir diversas transformaciones dentro del aula. En las mesas colectivas se coloca el material necesario, de modo que sus ocupantes aprendan a compartir y a utilizar los diversos enseres.

Los armarios y estanterías a la altura del alumnado permiten que éste pueda disponer del material necesario o del juego deseado en momentos determinados. Permite que el alumnado participe en la ordenación y clasificación del material; que aprenda a esperar para disfrutar de aquella cosa que su compañero está utilizando ahora…

En una palabra: el mobiliario de la clase debe ser un instrumento eficaz para crear el clima de trabajo y de seguridad necesarios para el desarrollo integral del alumnado.

Debe permitir el desarrollo de actividades colectivas, de actividades individuales, de rincones con diversas finalidades.

La maestra o el maestro debe disponer de algún armario para su uso personal y para guardar materiales escolares.

En las clases de los más pequeños es conveniente la existencia de un aseo completo.

Aunque las paredes no forman parte de lo que tradicionalmente se entiende por mobiliario, son un elemento que influye para crear el clima de clase. En ellas se podrá colocar murales, un espejo grande, trabajos realizados por los niños y por las niñas, sus nombres y fotos, las perchas…

En los espacios colectivos debe de existir una coordinación entre el profesorado en cuanto al tipo, horario y uso del material que se ofrece al alumnado.

11.- SELECCIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES Los recursos didácticos son todos aquellos materiales que el maestro/a y los alumnos/as utilizarán para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, todo lo que rodea al alumno/a y puede ser utilizado dentro o fuera de la escuela. Debe considerarse educativo todo aquello que contribuya al desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos/as.

El papel del material no se determina por sus propiedades intrínsecas, sino que es el proyecto educativo en que se inserta el que le da su significado. Por tanto, lo importante no es el material en sí mismo, sino lo que el niño/a hace con él; su valor radica en que es instrumento que en cualquier momento ayuda al niño/a a aumentar el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea.

Los materiales utilizados serán adaptados a los objetivos de cada unidad. Debe evitarse el exceso de materiales. Cambiar de materiales de vez en cuando, favorece la motivación y despierta el interés del grupo.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

Debemos ser estrictos en cuanto a su seguridad y a aspectos tales como la estética, la adecuación a la edad, la no toxicidad, etc.

Conviene que estén colocados al alcance de todos, pero cumpliendo y haciendo cumplir aquello de que “Cada cosa en su sitio y un sitio para cada cosa”.

Para llevar a cabo la metodología anteriormente descrita variedad de recursos:

se utilizan una gran

- Aula: alfombra/corcho, pizarra, pizarra veleda, tablón de corcho, mesas y sillas para todos los niños y niñas, espejo grande, percheros, estantes y armarios para material manipulativo, mueble, silla y armario para el educador/a.

- Espacio exterior: triciclos, cubos, palas, arenero, carretillas, coches, pelotas,…

-Material de juego: han de responder a las necesidades de los niños y niñas, coincidir con los ritmos individuales de desarrollo y favorecerlos. Los materiales de juego contribuyen al desarrollo físico, ayudan al desarrollo intelectual, favorecen la creatividad, la imaginación y la expresión, potencian la actividad lúdica y satisfacen las relaciones sociales. Entre los materiales de juego del aula se encuentran: juegos de rosca, maletín, muñecas, cunas, carritos, cocinitas y sus accesorios, patines, vehículos varios, carretillas, etc.

-Materiales de psicomotricidad: han de responder a unos objetivos que vienen marcados por el desarrollo del niño y de la niña. Tendremos que tener en cuenta, al seleccionar los materiales, el cubrir las necesidades que comporta el desarrollo de la motricidad gruesa y el de la motricidad fina. Para ello dispondremos de colchonetas, aros, balones de distintos tamaños, tacos de madera y plástico, sacos de arena, pelotas de alpiste, botellas de plástico simulando bolos, etc - Materiales de lenguaje: todos estos materiales tienen un mismo objetivo, y es el de potenciar las capacidades expresivas de los pequeños/as. Entre los múltiples materiales destacamos títeres, cuentos, letras móviles, puzzles, cartones con nombres, con diferentes grafias, etc - Materiales de educación sensorial: en el aula tendremos tablas cromáticas, juegos táctiles, cajas de sonidos, etc.

- Materiales de lógica y matemática: disponemos de material no específico, como chapas, cordones, cajas, etc; y de material específico como parte del material de Montessory, como barras, cajas de contar, etc; bloques lógicos, regletas de colores de Cousinet, globos, juegos de dominó, etc - El entorno como recurso: hace referencia a los distintos materiales, sean objetos o materias primas, que se pueden encontrar en el medio y que se pueden emplear para realizar todo tipo de actividades.

-Material de desecho: frascos de formas y tamaños diferentes, tapaderas de tarros, cartones de envasar huevos, bandejas de alimentos congelados, platos y vasos de papel, cajas de diferentes tamaños, tambores de detergente, retales de telas de tacto diferentes, lanas de diferentes colores, …

- Material vivo: plantas resistentes, flores, CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

- Patrimonio sociocultural: será un recurso cuando, en diversas salidas, se realicen actividades sobre el mismo, encaminadas a conocerlo, cuidarlo, sentirlo como algo propio y disfrutar su conocimiento.

- Materiales para la educación artística: los materiales, según las distintas formas de expresión, serán: para la educación plástica, arcilla, papel, pinturas, etc; para la educación musical, materiales de pequeña percusión, un aparato de música, CDs con diferentes estilos de música, etc; para la educación corporal tendremos el baúl de los disfraces con pañuelos de colores, telas, faldas, vestidos viejos, etc. Además es importante disponer de un espejo grande.

- Materiales audiovisuales: cámara de fotografía, radiocasetes, televisor, reproductor de CD y DVD. - Materiales impresos: estará a la vista de los niños, para que pueda ser utilizado de forma cotidiana.

- Libros: las características serán: contenido, libros de animales, plantas, juguetes, fantasía, etc; es conveniente que los libros tengan texto, adaptados a sus características, debiendo existir cuentos, diccionarios, recetas de cocina, libros en otros idiomas, textos publicitarios, etc; ilustraciones claras y sin estereotipos; pastas resistentes y plastificadas.

Además de los libros en el aula, paneles y rótulos para identificar objetos, espacios, nombres de los niños, etc.

- Materiales curriculares: proyecto educativo de centro, programación de ciclo, guías didácticas, diseño y desarrollo de unidades didácticas, guías de adaptaciones curriculares y guías de utilización de recursos.

12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad está presente en el alumnado y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La educación ha de ser individualizada y ajustarse a las características de cada uno de los niños, en cuanto a su capacidad, su motivación, su estilo de aprendizaje, su interés, su ritmo de trabajo, sus aptitudes, sus gustos y aficiones, sus capacidades más destacadas, su entorno familiar, problemática, etc.

Por todo ello el docente debe ser flexible en la aplicación del currículo, y en los medios empleados, ya que tendrá que ir adaptándolos a la diversidad del alumnado y a la situación concreta de cada clase.

Es de suma importancia, para poder atender a cada uno según sus necesidades, y establecer un clima de aceptación y apoyo mutuo entre los niños/as.

En el tratamiento de la diversidad de los alumnos/as se realizarán una serie de actividades para reforzar o ampliar algunos conceptos que a nuestro juicio así lo merecen.

Los alumnos/as con necesidades educativas especiales y específicas serán atendidos por los especialistas que requieran.

13.- EVALUACIÓN CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el niño y la niña.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. La evaluación ha de ser objetiva, adecuada, clara, mensurable y comparable con uno mismo y su evolución.

La forma de realizar la evaluación es a través de la observación de las conductas del niño/a y del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación concreta del alumnado.

Se emplearán distintas técnicas de observación para optimizar su objetividad.

13.1.- EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Las intenciones educativas que guían la intervención educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, requieren a menudo para su verificación de un reajuste de los contenidos del currículo, de los medios y los recursos, con el fin de adecuarlos a las características individuales del alumnado. Entendiéndola como tal, debemos preguntarnos cómo beneficia al niño/a el espacio, los materiales y la actuación del docente.

13.2.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO La forma de realizar la evaluación es la observación de las conductas del alumnado y el proceso educativo, en las múltiples situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcará diferentes ámbitos: la adquisición de los conocimientos básicos adecuados a su nivel, la capacidad de aprendizaje, la disposición ante el trabajo, la relación con los demás. Se trata de recoger toda la información referente a las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la personalidad del niño/a, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

Se hará una evaluación inicial, continua y final.

13.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 13.3.1.- Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 1. Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y representarlas en un dibujo.

2. Reconocer las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas partes del cuerpo.

3. Realizar las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal adaptándolo a las características de los objetos y a la acción.

4. Lograr una cierta orientación espacial, entendiendo algunos conceptos básicos.

5. Identificar ciertas secuencias temporales de una acción.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

6. Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos.

7. Describir sus características personales atendiendo a los rasgos físicos.

8. Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación.

9. Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, aceptar las pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza por superarse.

10. Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

11. Mostrar destrezas en las actividades de movimiento.

12. Participar con gusto en los distintos tipos de juegos y regular su comportamiento y emoción a la acción.

13. Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación.

14. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos.

15. Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.

16. Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.

17. Reconocer las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas.

13.3.2.- Área II: Conocimiento del entorno 1. Manipular de forma adecuada objetos del entorno y reconocer sus propiedades y funciones.

2. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a alguna de sus características.

3. Ordenar los objetos de una colección y expresar su lugar en la serie.

4. Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos y realizar las grafías correspondientes.

5. Comparar cantidades y utilizar correctamente los términos más o mayor, menos o menor, e igual.

6. Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y repartir.

7. Ubicar objetos en el espacio según el criterio dado e identificar su posición respecto a otro.

8. Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno.

9. Utilizar unidades naturales de medida para expresar magnitudes de longitud, capacidad y peso.

10. Situar temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

11. Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario.

12. Interesarse por las características, hábitat, cuidado y ciclo vital de algunos animales y plantas.

13. Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones.

14. Actuar con respeto y colaborar en el mantenimiento de espacios limpios y cuidados.

15. Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia.

16. Reconocer los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad.

17. Reconocer los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de educación vial.

18. Identificar algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen nuestra Comunidad.

19. Interesarse por otras formas de vida social del entorno, respetando y valorando la diversidad.

20. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales...) de los países donde se habla la lengua extranjera.

21. Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas.

22. Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras.

13.3.2.- Área III: Lenguajes: Comunicación y Representación 1. Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses.

2. Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.

3. Participar en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección, y valorar que sus opiniones son respetadas.

4. Hablar con pronunciación correcta, precisión en la estructura gramatical y riqueza progresiva de vocabulario.

5. Relatar o explicar situaciones, hechos reales, razonamientos, tareas realizadas e instrucciones de forma clara y coherente.

6. Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula, tanto en contexto cara a cara como en contexto virtual.

7. Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de imágenes.

8. Comprender las intenciones comunicativas de sus iguales y de los adultos en las distintas situaciones.

9. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

10. Explicar y escuchar planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y participar en ellos con interés.

11. Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir disculpas, dar las gracias, etc., y regular su propia conducta.

12. Usar los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.

13. Utilizar el vocabulario adecuado socialmente, rechazando términos ofensivos y sexistas, y disfrutar con el uso de palabras amables.

14. Discriminar auditiva y visualmente palabras, sílabas y fonemas.

15. Interpretar y etiquetar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.

16. Identificar las letras en nombres y palabras conocidas y usuales. Leer y escribir nombres, palabras y frases sencillas y significativas.

17. Mostrar interés por jugar con las letras y escribir palabras utilizando mayúsculas y minúsculas.

18. Escribir aplicando los códigos convenidos en el aula, con orden y cuidado.

19. Leer con sentido y comprender que los textos escritos sirven para comunicarse y disfrutar.

20. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.

21. Identificar palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en el entorno del alumno y que han sido previamente trabajadas en el aula.

22. Participar en la creación de sencillas historias y poesías, rimas, y otros juegos lingüísticos.

23. Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su edad.

24. Comunicar sentimientos y emociones espontáneamente por medio de la expresión artística.

25. Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. Conocer y utilizar en la expresión plástica útiles convencionales y no convencionales. Explicar verbalmente sus producciones.

26. Identificar los colores primarios y sus mezclas.

27. Dibujar escenas con significado y describir el contenido.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

28. Tener interés y respeto por sus elaboraciones plásticas, por las de los demás, y por las obras de autores de prestigio.

29. Conocer las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales. Reconocer e imitar sonidos del entorno.

30. Reproducir canciones y ritmos aprendidos.

31. Reconocer algunos instrumentos musicales por su sonido y reproducir ritmos con ellos.

32. Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

33. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que realiza.

34. Evocar y representar personajes y situaciones reales e imaginarias.

35. Realizar sin inhibición representaciones dramáticas, danzas, bailes y desplazamientos rítmicos y ajustar sus acciones a las de los demás en actividades de grupo.

36. Mostrar curiosidad por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.

37. Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos.

38. Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otras culturas, desde el contraste y valoración de la cultura propia.

14.- INTERRELACIÓN CON LAS FAMILIAS Es de suma importancia la actitud cercana y dialogante del educador con las familias, ya que la educación de los niños es competencia de padres y docentes. La colaboración debe ser lo más fluida posible, y producirse en un clima de confianza y mutuo respeto.

El intercambio de información ha de darse por ambas partes: por parte del docente a la familia, para informarles de las actividades que se realizan en el centro, de la actitud del niño y sus relaciones, de los problemas que surjan. Por parte de la familia al centro sobre el desarrollo evolutivo y emocional del niño, de su actitud en casa, si hubiera alguna necesidad especial que habría que atenderse, etc.

El transvase de información puede producirse de diversas formas: - Reuniones grupales informativas con todas las familias del grupo, que tratarían de aspectos generales, organización, horarios, objetivos y contenidos que se van a impartir, actividades extraescolares que requieran la conformidad y acompañamiento de los padres, orientaciones pedagógicas, etc.

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP Huerta de Santa Marina 41012055 Sevilla PROYECTO EDUCATIVO

Entrevistas individuales: son imprescindibles para obtener información general sobre el niño, los datos básicos familiares y las expectativas que la familia tiene sobre su hijo; así como para transmitir información por ambas partes sobre la evaluación o problemas puntuales que puedan surgir. Es esencial programar a la semana un día para entrevistas individuales con los padres.

- Reuniones festivas: relacionadas con las fiestas propias del centro en las que voluntariamente participarán, colaborarán o simplemente asistirán a ellas.

- Información trimestral: Se entregará al final de cada trimestre, y en él, la familia puede encontrar información de la evolución de su hijo.

Debemos hacer hincapié a las familias, que nunca deben comparar la marcha de los aprendizajes de cada niño con la de los otros, ya que cada uno es diferente debido a sus posibilidades y limitaciones, tiene un ritmo de aprendizaje y que lo más importante es animar al niño, potenciando su autoestima, pues «un niño con un autoconcepto positivo de sí mismo nunca encontrará barreras».

-

CURRICULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL