HSG Learning Center

OPEN GRID

Verantwortung fĂźr morgen HSG Learning Center

HSG LEARNING CENTER

Open Grid

Danke CLASS OF 1980

PAUL ACHLEITNER

1984

RAYMOND J. BÄR

BTOV PARTNERS AG

1992

FRANÇOIS-XAVIER DE MALLMANN

DIETHELM KELLER GROUP

ANGELA & MANFRED DIRRHEIMER

ERNST GÖHNER STIFTUNG

1993

FELIX GRISARD

MARTIN HAEFNER

1983

KARL-ERIVAN W. HAUB

HELVETIA VERSICHERUNGEN

HEUGÜMPER ALUMNI CLUB ZÜRICH

1972

MICHAEL HILTI

HILTI FAMILIENSTIFTUNG

ISC & ST.GALLEN FOUNDATION

FOR INTERNATIONAL STUDIES

FAMILIE LIENHARD

1963

HENRI B. MEIER

1985

MANUELA & JÜRG SCHÄPPI

THOMAS SCHMIDHEINY

SWISS RE FOUNDATION

WALTER VILLIGER

1969

FÜRST HANS-ADAM II. VON UND ZU LIECHTENSTEIN

WIETLISBACH FOUNDATION

N. N.

Kontakt HSG Stiftung, Dufourstrasse 48, CH-9000 St.Gallen www.hsg-stiftung.ch, kontakt@hsg-stiftung.ch, +41 71 224 39 48

MÄZENE

HSG LEARNING CENTER

Open Grid

Wir zählen auf Sie !

Liebe Alumna, lieber Alumnus

E

s liegen bereits einige Jahre Berufserfahrung hinter Ihnen – vielleicht haben Sie bereits eine Führungsposition inne

oder halten Personalverantwortung. Werfen Sie einen Blick zurück: Auf welche Kompetenzen waren Sie am Beginn Ihrer Laufbahn angewiesen? Nach welchen Kompetenzen suchen Sie heute in der Personalwahl? Und: Nach welchen

LUCA P. SERRATORE

Kompetenzen werden Sie wohl morgen suchen?

Links, Präsident SHSG 2017/18 YANNIK M. BREITENSTEIN

Sie merken: Der rasante technologische

Rechts, Präsident SHSG 2018/19

Umbruch betrifft auch die auf dem Arbeitsmarkt geforderten Kompetenzen. Unser tägliches Umfeld verändert sich, Arbeitsprozesse wandeln sich und damit auch die entsprechenden Anforderungen. Mit Blick auf unser Berufsleben stellt sich uns daher die Frage: Welche Ansprüche werden an uns gestellt? Welche Kompetenzen braucht die Generation Z – wir, die «Digital Natives»?

Als Studierende wollen wir uns an der Universität St.Gallen auf diese Zukunft vorbereiten.

Julien Sarkar – jsfoto.ch

Wir versprechen uns von der Universität dabei die nötige Unterstützung und das richtige Lernumfeld. Der Universität eilt in dieser Hinsicht ein guter Ruf voraus – nicht zuletzt deswegen haben auch wir die HSG gewählt. An diese Tradition möchte die HSG anknüpfen und auch

1 — HSG LEARNING CENTER

künftige Studentengenerationen mit einem angemessenen Lernumfeld fördern.

Damit die HSG dem technologischen Wandel Rechnung tragen kann, sind jetzt neue Konzepte gefordert. Es gilt den persönlichen Austausch und die Community zu pflegen, um für die Zukunft entscheidende Kompetenzen herauszubilden. Kritisches Denken, Kreativität, Kommunikation und

HSG LEARNING CENTER

Open Grid

Inhalt

Empathie sind Fähigkeiten, welche man nur durch persönliche Interaktionen und Diskussionen entwickelt.

Das HSG Learning Center ist ein radikaler Schritt, um diesen neuen Bedürfnissen gerecht zu werden. Denn das Entwickeln dieser Kompetenzen erfordert neue Wege des Lernens und Lehrens. «Open Grid», Sou Fujimotos architektonische Vision, ist daher mehr als nur Symbol für Offenheit und Aufbruch, sondern steht in Einklang mit dem didaktischen Konzept, in dem sie Innovationsgeist anregt und zur Mitgestaltung einlädt.

Nicht zuletzt lädt das Learning Center Sie, liebe Alumnae und Alumni, zu einem neuen Dialog der Generationen ein.

I

involvierten Personen sehr. Dank zahlreichen Grossförderern ist der Bau bereits heute weitgehend finanziert, für die Entwicklung einer innovativen Lernumgebung bedarf es jedoch zusätzlicher privater Mittel. Dabei sind wir auf Ihre Unterstützung, geschätzte HSG-Alumni, angewiesen. Beteiligen Sie sich jetzt als Mitgründer, als Ideenlieferant oder als künftiger Projektpartner. Ihr Engagement schätzen wir sehr. Schliesslich knüpfen Sie damit ein Band zwischen allen HSG-Generationen.

EINLEITUNG

KONZEPT UND UMSETZUNG

Luca P. Serratore,

18 ....... Die architektonische Umsetzung der innovativen Lehr- und Lernkultur

Yannick M. Breitenstein:

01 .......Wir zählen auf Sie!

Prof. Dr. Thomas Bieger: 05 ....... Eine Vision für die Lehre der Zukunft

Wir Studierende schätzen die Initiative der HSG Stiftung, der Donatoren und aller

Dr. Paul Achleitner: 07 .......Damit wir Spitze bleiben

Prof. em. Dr. h.c. Wolfgang Schürer,

für die Zukunft

Prof. Dr. Bernadette Dilger:

Dr. Andreas Böhm: 08 .......Gelebte Verantwortung

10 .......Ein Kosmos der Interaktion Prof. Dr. Marc Angélil: 12 .......Eine offene Universität 14 ....... «In Zukunft sind Fähigkeiten gefragt, die wir noch gar nicht kennen»

Impressum. Herausgeberin: HSG Stiftung, St.Gallen, www.hsg-stiftung.ch, kontakt@hsg-stiftung.ch Redaktion: Sou Fujimoto Architects, Andreas Böhm, Susanne Haake. Gestaltung: Seiler / Graphik und Design GmbH. Lektorat: Roger Gaston Sutter.

Druck: Stämpfli AG, Bern. 2. Auflage November 2018: 33’000 Ex. © HSG Stiftung 2018

2 — HSG LEARNING CENTER

16 ....... Der Architekt Sou Fujimoto

II

20 ....... Harmonische Eingliederung in den Campus und die Stadt St.Gallen 22 ....... Ein lichtdurchflutetes Gebäude mit flexiblen Raumgestaltungsmöglichkeiten 30 ....... Aussenräume zum Erholen, Studieren oder Austauschen 32 ....... «Das Projekt trifft den Nerv der Zeit» 36 ....... Danke

OPEN GRID

Foto Sou Fujimoto Architects

Das HSG Learning Center steht für einen Quantensprung in der Entwicklung der Universität St.Gallen. Der Baubeginn ist auf 2019/20 geplant, der Betrieb soll bereits im Frühlingssemester 2022 aufgenommen werden. Das Projekt wird vollständig mit privaten Mitteln finanziert, dabei sind wir auf Ihre Unterstützung angewiesen.

«Die Studierenden müssen in den Mittelpunkt rücken. Sie sollen angeleitet werden, sich selbst Wissen anzueignen, kritisch darüber zu reflektieren und es schliesslich lösungsorientiert anzuwenden.»

PROF. DR. THOMAS BIEGER

OPEN MIND

Rektor Universität St.Gallen

I EINLEITUNG

Open Grid

Eine Vision für die Lehre der Zukunft Wissen zu vermitteln reicht in der heutigen Zeit nicht mehr.

Denn die Digitalisierung hat den Zugang dazu markant vereinfacht und die Anforderungen an die Studierenden einschneidend verändert. Damit unsere Studierenden auch künftig international reüssieren können, brauchen sie kollaborative Problemlösungskompetenzen.

PROF. DR. THOMAS BIEGER

Die Studierenden rücken in den Mittelpunkt

Ein einzigartiges Learning Center

Rektor Universität St.Gallen

Tempi passati. Im Zuge der Digitalisierung sind

als Vision der Zukunft

die Hürden des Zugangs zu Wissen immer weiter

Aus diesen Überlegungen heraus entwickelten

abgebaut worden. Wissen ist allerorts und jeder-

wir die Vision eines Learning Centers. Einer

zeit verfügbar. Auf unsere Frage, was gute Lehre

Plattform also, die verschiedene Wissenszugän-

auszeichne, müssen im digitalen Zeitalter neue

ge sowie Zusammenarbeits- und Erfahrungs-

Antworten gefunden werden. Wenn Wissen frei

prozesse in der persönlichen Interaktion mit

verfügbar ist, verändert sich der Fokus des Stu-

Mitstudierenden, Forschenden und der Praxis

diums: von den Dozierenden zu den Studieren-

bietet. Immer mit einem Ziel vor Augen:

den – von der Lehre zum Lernen. Dozierende ver-

Studierende in der Entwicklung von kritischem

mitteln weniger Wissen als den Zugang dazu

Denken, Analyse- sowie kreativer Gestaltungs-

und den Umgang damit: die Fähigkeit zu lernen.

kompetenz anzuleiten.

Foto Universität St.Gallen (HSG) 2018

W

Als Coaches werden sie diesen auf unteras zeichnet gute universitäre

Mit dem Projekt «Open Grid» hat Sou

schiedliche Medien und Lernformen gestützten

Fujimoto Architects unserer Vision Gestalt

Lehre aus? Bis vor wenigen Jah-

Prozess inspirieren und begleiten. Die Studie-

verliehen. Aber nur mit dem Engagement

ren fiel die Antwort auf diese

renden rücken in den Mittelpunkt. Sie sollen

der HSG Community traditioneller Spender,

Frage relativ einfach aus: Gute Lehre bedeutete,

angeleitet werden, sich selbst Wissen anzueig-

der Alumni, der Studierenden, Dozierenden,

einen strukturierten Überblick über ein bestimm-

nen, kritisch darüber zu reflektieren und es

des Mittelbaus und der Professoren sowie

tes Fachgebiet zu vermitteln – sei es Rechnungs­

schliesslich lösungsorientiert anzuwenden.

vieler Ideengeber aus dem direkten und wei-

legung, Aussenwirtschaft oder Kapitalmarkt-

Dadurch gewinnen sie nicht nur reines Wissen,

teren Umfeld können wir sie realisieren.

recht. Für Studierende stellten Professorinnen

sondern entwickeln Kompetenzen, um kom-

Für die grosszügig geleistete Unterstützung

und Professoren Repositorien und Quellen des

plexe Probleme gemeinsam zu lösen. Genau

danke ich herzlich. Gleichzeitig rufe ich Sie

Wissens dar: echte, manche sogar letzte Instan-

das schafft im Zeitalter der Digitalisierung den

alle auf, selbst Mitbegründer des Learning

zen auf ihrem Gebiet.

zentralen Mehrwert gegenüber Maschinen und

Centers zu sein. Und damit Teil unserer Vision

Artificial Intelligence. Für Hochpreisstandorte

zu werden.

wie die Schweiz ist dies besonders relevant.

5 — HSG LEARNING CENTER

I EINLEITUNG

Open Grid

Werden Sie Mitgründerin oder Mitgründer des HSG Learning Centers SPENDENKONTO SCHWEIZ

acrevis Bank AG, 9004 St.Gallen Kontoinhaber: HSG Stiftung, 9000 St.Gallen IBAN: CH06 0690 0017 9151 1031 0 BIC / SWIFT: ACRGCH22

SPENDENKONTO DEUTSCHLAND UND EU-LÄNDER

Deutsche Bank Privat- und Geschäftskunden AG, Filiale Singen, DE-78224 Singen Kontoinhaber: HSG Alumni e.V., 78224 Singen IBAN: DE35 6927 0024 0074 8491 00 BIC / SWIFT: DEUTDEDB692

Die HSG Stiftung ist eine gemeinnützige Stiftung im Sinne von Art. 80 ff. des Schweizerischen Zivilgesetzbuches (ZGB). Förderungen können im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen steuerlich abgesetzt werden. Die Spendenquittung senden wir Ihnen nach erfolgter Spende zu. Es besteht die Option eines Spendensplittings über mehrere Jahre.

WEITERE INFORMATIONEN

www.hsg-stiftung.ch/lc KONTAKT

Für Fragen, Sachspenden, individuelle Partnerschaften oder Spendensplitting.

ERNST RISCH, LIC.OEC. HSG Geschäftsführer HSG Stiftung

SPENDENKONTO USA

Foto Hintergrund: Sou Fujimoto Architects Foto rechts zVg

Spendenabwicklung über CAF America an die HSG Stiftung www.hsgalumni.ch/donationusa

Spenden Sie online: hsg-stiftung.ch/lc

HSG Stiftung Dufourstrasse 48, CH-9000 St.Gallen www.hsg-stiftung.ch kontakt@hsg-stiftung.ch Tel. +41 71 224 39 48

I EINLEITUNG

Open Grid

Damit wir Spitze bleiben Dank der über Jahrzehnte gewachsenen Verbindung in die Praxis spürt die HSG stets den Puls der Wirtschaft und bildet Talente aus, die in Unternehmen auf der ganzen Welt gefragt sind. Mit dem Learning Center will die Hochschule ihren Rang als führende Wirtschaftsuniversität sichern.

Sie ist dabei auf Ihre Unterstützung angewiesen.

DR. PAUL ACHLEITNER

Profilbildung der HSG wirkungsvoll beitragen.

gewinnen. Wir erachten es aber auch als Ver-

Präsident des Stiftungsrats, HSG Stiftung

Ein gemeinsamer Effort, um unsere Hochschule

pflichtung, unseren eigenen Beitrag zur Weiter-

auch in Zukunft als eine der führenden Wirt-

entwicklung zu leisten und damit unserer Ver-

schaftsuniversitäten nachhaltig zu verankern.

antwortung für morgen gerecht zu werden:

Die HSG Stiftung kann auf eine lange Tradition

mit dem selbstfinanzierten HSG Learning Center.

zurückgreifen. Zivilgesellschaftliches Engage-

Foto zVg

U

ment hat die HSG seit ihrer Gründung 1898

HSG Learning Center:

geprägt. Mehrere Grossvorhaben sind gefördert

Innovativ und verbindend

worden – meist diskret, aber wirkungsvoll,

Mit dem HSG Learning Center schlagen wir ein

wie es der Schweizer Art entspricht. Dieses

neues Kapitel auf – zum Wohle der gesamten

private Engagement ergänzt nicht nur die Leis-

Universitätsgemeinschaft. Es wirkt als Ein-

tung der öffentlichen Hand, sondern hebelt ihre

gangspforte in eine Welt lebensbegleitenden

nsere Universität zeichnet sich durch

Wirkung – in der Region, in der Schweiz und

Lernens, die Studierenden wie Alumni offen-

ein innovatives Rollenmodell aus.

in der internationalen Universitätslandschaft.

steht. Das innovative Projekt soll als Katalysator

Es gewährleistet gleichermassen Sta-

der weiteren Entwicklung wirken und die HSG

bilität und Flexibilität: Während die öffentliche

Kanton bekennt sich zum

inspirieren. Als eine Plattform des Dialoges

Trägerschaft den Betrieb auf hohem Niveau

Wissenschaftsstandort

verbindet es Generationen. Es ermöglicht neue

garantiert, wird rund die Hälfte der Mittel

Diese Tradition ist unser Ansporn. Wollen wir

Formen integrativen Lernens und der Interak-

selbst eingeworben. So sind die Institute der

im internationalen Wettbewerb führender Uni-

tion mit der Praxis.

Universität durch ihre Partnerschaften die

versitäten um Lehrkörper und die besten Studie-

Ganz herzlich möchte ich mich bei allen

eigentlichen Seismographen von wirtschaftli-

renden bestehen, müssen wir daran anknüpfen.

Donatorinnen und Donatoren bedanken, die es

chen Veränderungen.

Die öffentliche Hand hat sich bereits zum

mit ihren Zuwendungen ermöglichen. Sie haben

Wissenschaftsstandort St.Gallen bekannt; die

den ersten Schritt gemacht. Nun müssen weitere

Die duale Finanzierung als Erfolgsmodell

Kantonsregierung hat einen Kredit zur Realisie-

folgen. Deswegen möchte ich die HSG Commu-

Auf diesem Modell baut die HSG Stiftung auf.

rung des neuen Standorts auf dem Areal Platztor

nity einladen. Die HSG hat unseren Lebens-

Unser Ziel ist die Fokussierung der Aktivi-

beantragt. Nun gilt es unsererseits, das Vertrauen

weg geprägt. Tragen wir dazu bei, die Zukunft

täten der HSG Community. Wir wollen zur

der Stimmbürgerinnen und Stimmbürger zu

der HSG zu gestalten.

HSG LEARNING CENTER — 7

I EINLEITUNG

Open Grid

Gelebte Verantwortung für die Zukunft Das HSG Learning Center ist mehr als eine Bildungsstätte. Als Zentrum der Interaktion stiftet es Gemeinsinn, fördert den Generationendialog und trägt somit zur Stärkung des gesellschaftlichen Zusammenhaltes bei.

Es vereint eine architektonische, eine technologische und eine intellektuelle Infrastruktur: Hardware, Software und Thinkware. Es verkörpert Avantgarde und Exzellenz – dabei steht es stets im Dienst der Sache.

Orientierung bieten in einem komplexen und paradoxen Umfeld PROF. em. DR. h. c. WOLFGANG SCHÜRER

Bleibt es das Verdienst des St.Galler Manage-

Links, Universität St.Gallen, Center for Philanthropy

mentmodells, die systemische Dimension

DR. ANDREAS BÖHM

des Managements hervorzuheben, sollen die

Rechts, Universität St.Gallen, Center for Philanthropy

Studierenden im Learning Center auf die Über-

Foto links Peter Badge Foto rechts Ines Agostinelli

nahme von Verantwortung im digitalen Zeit-

D

alter vorbereitet werden, das von Komp­lexität und Paradoxien geprägt ist. Dabei ist das Learnie HSG setzt sich das Ziel, mit einem

ing Center eine Schule des Denkens und des

ganzheitlichen Ansatz einen Beitrag zur

Handelns, ein Ort der Reflexion wie der Inspi-

nachhaltigen Gestaltung der Zukunft

ration: Es stellt alte Gewissheiten in Frage und

zu leisten. Sie steht im Dienste des Gemeinwe-

weist auf neue Wege hin. Im Mittelpunkt stehen

sens. Das Learning Center soll als ein Nukleus

die Fähigkeiten, kritisch zu denken, kreativ

dieser Ausrichtung dienen und als ein Katalysa-

zu gestalten und praxisorientiert umzusetzen:

tor der weiteren Entwicklung der Universität.

Hard Skills, Soft Skills und Think Skills.

8 — HSG LEARNING CENTER

«Verantwortungssinn und Gemeinschaft zu stiften, kommt grosse Bedeutung zu, insbesondere angesichts der parallelen Tendenzen zunehmender Individualisierung wie der Fragmentierung in gesellschaftliche Gruppen.»

Foto Sou Fujimoto Architects

In Zeiten des Umbruchs wird Lernen zu einer lebensbegleitenden Aufgabe. Neugierde

zunehmender Individualisierung wie der

Sie zu realisieren ist eine ständige Aufgabe,

Fragmentierung in gesellschaftliche Gruppen.

wie sie im Projekt des Learning Centers zum

ist keine Frage des Alters, sondern eine Hal-

Das Learning Center soll sich als ein Forum

Ausdruck kommt. Es vermittelt der Universität

tung. Das Learning Center steht Alumnae und

der Interaktion entwickeln – ein Ort des Mit-

Impulse: intellektuelle und materielle Beiträge,

Alumni, die sich weiterbilden und im Dialog

und Gegendenkens. Im Austausch entwickelt

die der Profilbildung dienen. So wird die

der Generationen einbringen wollen, an ver-

sich Respekt. Empathie, Verständnis und

Wirkung der öffentlichen Mittel multipliziert.

schiedenen Stationen ihres Lebensweges offen.

Toleranz sind eine Seite, die Bereitschaft,

So wird das Band zwischen den Generationen

sich für einen Zweck einzusetzen und mit

der HSG Community neu geknüpft und ein

Ein Ort der Interaktion

Widerspruch umzugehen, die andere Seite der

Zeichen der Anerkennung der öffentlichen

Das Learning Center erfüllt nicht nur einen

Medaille. So wachsen die Bereitschaft und

Trägerschaft gesetzt. Die Wirkung der HSG im

Zweck – es stiftet auch Sinn. Traditionell ist

die Befähigung, Verantwortung zu überneh-

Dienste des Gemeinwohls zu stärken: im

der Gemeinsinn unter den Studierenden der

men.

Learning Center wird diese Aufgabe angegan-

HSG fest verankert. Er realisiert sich in studen-

gen. Es ist ein Ausdruck gelebter Verantwor-

tischen Vereinen und Initiativen: das St.Gallen

Ein Band zwischen den Generationen

Symposium als Forum des Generationendialogs;

Es wird der Boden bereitet, damit Studierende

oikos als ein Forum des Ausgleichs von Öko-

während des Studiums und danach im Dienste

nomie und Ökologie mit weltweiter Ausstrah-

des Gemeinwohls tätig werden. Leitbild ist

lung; START als europaweit führende Initia-

ein neues Verständnis von Miliz und gesell-

tive für Entrepreneurship.

schaftlichem Engagement, das den gesellschaft-

Verantwortungssinn und Gemeinschaft zu

tung für die Zukunft.

lichen Zusammenhalt stärkt. Dies ist die Voraus-

stiften, kommt grosse Bedeutung zu, insbe-

setzung, mit der eine freiheitliche Gesellschafts-

sondere angesichts der parallelen Tendenzen

ordnung Bestand hat und gedeihen kann.

HSG LEARNING CENTER — 9

I EINLEITUNG

Open Grid

Ein Kosmos der Interaktion Im Mittelpunkt des didaktischen Konzepts der HSG steht die Förderung von Kompetenzen wie kollaboratives und kreatives Problemlösen sowie wertorientiertes Handeln.

Das Learning Center bietet den Raum dazu.

PROF. DR. BERNADETTE DILGER

tensprung in der Weiterentwicklung akademi-

Bedeutung. Andererseits wird das Handeln in

Professorin für Wirtschaftspädagogik

scher Lern- und Lehrkultur aus.

komplexen Systemen, in denen digitale Werk-

Institutsdirektorin, IWP-HSG, Universität St.Gallen

W

müssen dazu die Fähigkeit entwickeln, nicht

Der gegenwärtige technologische und gesell-

nur die Logik von Daten, Algorithmen und

schaftliche Umbruch führt zu veränderten

technischen Systemen zu verstehen. Sie benöti-

Arbeitsprozessen und folglich zu neuen Anfor-

gen die Kompetenzen, die Ergebnisse von digital

derungen an Mitarbeitende im Unternehmen.

verarbeiteten Daten, Informationen und Prozes-

Prognosen zeigen, dass die Geschwindigkeit

sen bewerten zu können und daraus Folgerun-

der Anforderungsänderungen steigt, während

gen abzuleiten. Aus beiden Tendenzen folgt,

die Nutzbarkeit einmal erworbener fachlicher

dass urmenschliche Kompetenzen als Studien-

Fähigkeiten sinkt. Durch Automatisierung

ziele mehr Gewicht bekommen.

übernehmen digitale Systeme einen immer

Kritisches Denken, wertorientiertes Han-

elche Kompetenzen benötigen

höheren Anteil von Tätigkeiten am oberen Ende

deln und Entscheiden, kreatives Problemlösen,

Universitätsabsolventen in der

der Wertschöpfungskette. Studierende sind

absichtsvolles Gestalten, emotionale Ausdrucks-

Zukunft? Und wie kann im

daher einerseits stärker als bisher in ihren

fähigkeit, Empathie, bedeutsame Kommuni-

HSG Learning Center eine Lern- und Lehrkul-

Fähigkeiten zu fördern, sich selbstverantwort-

kation und Selbstreflexion gewinnen in der

tur geschaffen werden, die es Studierenden

lich und auf wissenschaftliche Methoden

zukunftsbefähigenden Ausbildung von Studie-

ermöglicht, solche Kompetenzen zu entwickeln?

gestützt Neues zu erschliessen.

renden an Bedeutung.

Diese Fragen dienen als Richtschnur, um ein

Foto zVg

zeuge integriert sind, wichtiger. Studierende Soft Skills werden immer wichtiger

Auf dieser Basis können sie ihre eigenen

innovatives Lerndesign für das HSG Learning

Kompetenzen kontinuierlich selbst weiterent-

Interaktion als unabdingbare Voraussetzung

Center zu gestalten. Das Center realisiert die

wickeln. Orientierung finden in Unbekanntem,

für Kompetenzbildung

Vision zukünftigen Lernens und Lehrens an

das Lösen von Problemen und die Entwicklung

Die Herausbildung dieser Kompetenzen ist kein

der Universität St.Gallen. Es löst einen Quan-

von Innovationen gewinnen noch stärker an

einfaches Studienziel, geschweige denn -inhalt.

10 — HSG LEARNING CENTER

Sie können nicht einfach vermittelt oder bei-

Neuartige Angebote unterstützen

Ein Ort der Inspiration und Interaktion

läufig im Studium erworben werden. Sie ent-

Entwicklungsprozesse

Mit dem HSG Learning Center wird ein phy-

wickeln sich durch prägende persönliche

Es entsteht eine Lernumgebung, die hilft, bereits

sischer Lernraum geschaffen, der bedeutungs-

Begegnungen zwischen Dozierenden, Studie-

in die Studienprogramme aufgenommene Ein-

volle Interaktion und erfahrungsbasiertes

renden sowie Vertreterinnen und Vertretern

heiten von Praxisprojekten, Integrationssemi­

Lernen ermöglicht. Durch seine architektoni-

der Praxis. Sie müssen zielgerichtet erprobt,

naren, Capstone-Projekten usw. lernwirksamer

sche Gestaltung öffnet es verschiedene Räume,

erfahren und reflektiert werden. Das Schaffen

durchzuführen. Dies erfolgt beispielsweise

die durch das didaktische Konzept mit diver-

einer geteilten Erfahrung, in der erforderliche

durch eine strukturierte Interaktion mit Praxis-

sen Lerngelegenheiten bespielt werden. Für

Werte geklärt und verschiedene Wertalter-

vertretern oder in Zusammenarbeit verschie­

die Studierenden stehen damit bedarfsgerechte

nativen sichtbar werden, wird zum Ausgangs-

dener Arbeitsgruppen. Darüber hinaus werden

Lernangebote zur Verfügung.

punkt von Prozessen der Persönlichkeits-

extracurriculare Lernangebote geschaffen,

entwicklung. Alternative Herangehensweisen

die in experimenteller Weise die oben beschrie-

nity-Manager die Bedürfnisse der Studierenden

stehen zur Diskussion, Werte werden in Ent-

benen Kompetenzentwicklungsprozesse unter-

und entwickeln spezifische Angebote. An der

scheidungen transparent und Handlungen

stützen. Verstärkt wird auch das informelle Ler-

Schnittstelle von Dozierenden, Forschenden,

wertkonsistent.

nen der Studierenden angestossen. Die Studie-

Vertretern und Vertreterinnen verschiedenster

renden sollen diverse, möglichst reichhaltige

Praxisfelder sowie Studierenden nehmen Lern-

Impulse erfahren.

kuratorinnen und -kuratoren relevante Impulse

Mit Methodik zur Problemlösung

In Zukunft analysieren Learning-Commu-

Das ist eine wichtige Grundlage für die Ent-

aus den unterschiedlichen Kontexten auf und

wicklung einer verantwortungsvollen und

entwickeln daraus Lerngelegenheiten.

unternehmerischen Denk- und Handlungsfähigkeit. Prozesse der Kompetenzentwicklung werden lanciert, wenn relevante Probleme zu lösen oder authentische Aufgabenstellungen zu bearbeiten sind. Ebenso werden sie beim Design neuer, überzeugender Produkte oder Services angestossen. Diese Lerngelegenheiten ermöglichen, Handlungs- und Erfahrungsräume für Studierende zu gestalten. Dadurch können Studierende in ihren Arbeits- und Entwicklungsprozessen begleitet werden. Re­flexionen werden ausgelöst. Man erfährt die eigenen Grenzen und erkennt die Notwendigkeit, sich weiterzuentwickeln.

Dies befähigt zur methodisch gestützten Suche nach Lösungs- und Gestaltungsalternativen, um sie kritisch zu reflektieren und zu bewerten. Dies befähigt, eine Entscheidung verantwortlich zu treffen und umzusetzen.

Das didaktische Programm im HSG Learning Center wird verstärkt solche Lern- und Entwicklungsangebote offerieren, die die Erfahrungen aus verschiedenen Kontexten (Berufswelt, Gesellschaft, Privat) mit den Herangehensweisen aus den verschiedenen Disziplinen integrieren helfen. So kann es besser gelingen, Paradoxien zu bewältigen.

«Kritisches Denken, wertorientiertes Handeln und Entscheiden, kreatives Problemlösen, absichtsvolles Gestalten, emotionale Ausdrucksfähigkeit, Empathie, bedeutsame Kommunikation und Selbstreflexion gewinnen an Bedeutung.»

Das HSG Learning Center wird so zu einem universitätsweiten Kosmos der Inspiration, Interaktion, Erkundung und Erfahrung gestaltet. Dies stösst eine Veränderung der gesamten HSG-Lern- und -Lehrkultur an. Eine Lernkultur, die die persönliche Begegnung durch vielfältige Interaktionen betont, die gemeinsame und geteilte Erfahrung und Ko-Kreation in den Mittelpunkt stellt und durch die wirkungsvolle Bearbeitung von aktuellen Problemen und Herausforderungen ihren Ausdruck findet. Unser Studium soll der Persönlichkeitsbildung dienen – als Basis einer verantwortungsvollen, gesellschaftlichen Wirkung.

HSG LEARNING CENTER — 11

I EINLEITUNG

Open Grid

Eine offene Universität Kann es gelingen, Architektur und Pädagogik so in Beziehung zueinander zu setzen, dass beide einander befruchten? Eine Antwort auf diese Frage zu finden, war die Aufgabe des Architekturwettbewerbs für das neue Learning Center der Universität St.Gallen.

PROF. DR. MARC ANGÉLIL

weltweit realisiert wurden, wird sein innovati-

gefüllt werden soll – ein Marktplatz, ein Raum

Präsident der Fachjury

ver Charakter unmittelbar sichtbar: eine räum-

der Begegnungen, um Ideen auszutauschen.

liche Lernlandschaft wird den Nutzern zur

Die Studierenden können sich dieses Gebäudes

Verfügung gestellt, die – ganz im Sinne eines

annehmen und über ihre eigenen Lernumge-

Instruments – genutzt und im Laufe der Zeit

bungen verfügen.

verändert werden kann. Tatsächlich handelt es sich weniger um ein traditionelles Gebäude, vielmehr um ein anpassungsfähiges Netzwerk,

von innen und aussen dar. Die Terrassen ver-

dessen kleinstes Modul – als Spiegelbild des

sprechen grosses Potenzial, um Lehren und

pädagogischen Konzepts der Universität –

Lernen auch in die Aussenbereiche und somit

genau so direkt die äussere Erscheinung wie

in die Landschaft zu integrieren. So fügt sich

on den eingereichten Entwürfen über-

den Charakter der Innenwelt prägt. Es ist diese

das Learning Center in seine Umgebung ein

zeugte das Konzept des Teams von Sou

physische und gedachte Offenheit, welche

und etabliert eine «kreative Spannung» zum

Fujimoto, da es dem Projekt gelingt,

die Jury überzeugte: offen in Bezug auf die

historischen Campus von Förderer, Otto und

mit einer offenen Struktur (oder einem «Open

Transparenz des inneren räumlichen Gefüges

Zwimpfer. Die Komplementarität und die

Grid», um den von den Verfassern geprägten

wie auf die Durchlässigkeit der Struktur zur

Widersprüche zum Bestand machen einen

Begriff zu verwenden) auf die didak­tischen Ziel-

Aussenwelt.

guten Teil der Faszination dieses Vorhabens

V

setzungen der Universität einzugehen. Desglei-

aus.

chen ist das Projekt «offen», indem es eine Ant-

Im Mittelpunkt steht ein Ort der Begegnung

wort auf eine Frage antizipiert, die wir vorder-

Der innovative Charakter des Projekts kommt

renden und Mitglieder der Fakultät, die stets

hand noch gar nicht kennen. Ein stringentes

in seiner Mehrdimensionalität zum Ausdruck,

auch Lernende sind, «mit zwei unbedingten

didaktisches Konzept wird architektonisch umge-

wodurch Studierende auf mehreren Ebenen

Imperativen», in Peter Sloterdijks Worten, «zu

setzt und gleichzeitig eine grösstmögliche Flexi-

verschiedene Konstellationen vorfinden – vom

sich bestellt: Komm, denke mich! Und: Gehe in

bilität für zukünftige Transformationen ermöglicht.

offenen Forum für den gemeinschaftlichen

mir auf!»

Dialog bis zu zurückgezogenen Bereichen für Mehr als ein Gebäude Foto zVg

Eine auch im internationalen Vergleich besondere Innovation stellt die Verknüpfung

die konzentrierte individuelle Arbeit. Das Herz

Vergleicht man diesen Entwurf mit anderen

des Learning Centers ist ein riesiger Raum,

Learning Centers, die in den letzten Jahren

der von den Studierenden erlebt und mit Leben

12 — HSG LEARNING CENTER

Ein «Open Grid» liegt vor, das die Studie-

«Das Herz des Learning Centers ist ein riesiger Raum, der von den Studierenden erlebt und mit Leben gefüllt werden soll – ein Marktplatz, ein Raum der Begegnungen, um Ideen auszutauschen. Die Studierenden können sich dieses Gebäudes annehmen und über ihre eigenen Lernumgebungen verfügen.»

PROF. DR. MARC ANGÉLIL

Foto MIR

Präsident der Fachjury

HSG LEARNING CENTER — 13

I EINLEITUNG

Open Grid

«In Zukunft sind Fähigkeiten gefragt, die wir noch gar nicht kennen»

«Ich wünsche mir mehr Platz. Es gibt kaum Möglichkeiten, Gruppenarbeiten an einem ruhigen, produktiven Ort auszuüben.»

«In meiner Funktion übe ich eine Schnittstelle zwischen Professorinnen und Professoren sowie Studierenden aus. Ich denke, dass man den direkten Kontakt enger gestalten könnte.»

Foto Sou Fujimoto Architects Fotos Studierende Farner Consulting AG

GILLES DOMENICONI

14 — HSG LEARNING CENTER

Master in Rechnungswesen

LARISSA KARTHAUS

und Finanzen (MAcc Fin),

PhD Finance,

1. Semester

2. Jahr

Das Learning Center will die Studierenden in den Mittelpunkt stellen und Ihnen eine Plattform zur Verfügung stellen, um sich auf die Zukunft vorzubereiten.

Was erwarten die Studierenden aber eigentlich von der Zukunft?

Und wo sehen sie Handlungsbedarf an der Universität St.Gallen?

Wir haben nachgefragt.

Gestalten Sie das Learning Center mit.

«In Zukunft sind Fähigkeiten gefragt, die wir noch gar nicht kennen.

An der HSG kann ich aber meine Persönlichkeit so entwickeln, dass ich dafür bereit bin – egal was kommen mag.»

ZORA WILKINSON Master in Volkswirtschaftslehre (MEcon), 3. Semester

«Es ist die Aufgabe von uns Studentinnen und Studenten, später im beruflichen Umfeld mit den Herausforderungen der Digitalisierung umgehen zu können.»

FLORIAN WUSSMANN Master in International Affairs and Governance (MIA), 1. Semester

Wir suchen Alumnae und Alumni, die sich mit Projekten und Ideen fürs Learning Center engagieren wollen.

Melden Sie sich unter kontakt@hsg-stiftung.ch HSG LEARNING CENTER — 15

I EINLEITUNG

Open Grid

Der Architekt Sou Fujimoto

S

ou Fujimoto (*1971) schloss 1994 sein Architekturstudium an der Fakultät für Ingenieurwissenschaften der Universität

Tokio ab und gründete im Jahre 2000 sein eigenes Büro Sou Fujimoto Architects. Im Jahre 2005 gewann er den international angesehenen AR – Architectural Review Award in der Kategorie Junge Architekten. Ein Jahr später wurde ihm die höchste Auszeichnung von AR verliehen.

Er gewann weitere international anerkannte Preise wie den Grand Prix des JIA (Japan Institute of Architects) und auch die höchste Anerkennung auf dem World Architecture Festival, in der Kategorie Private House. Im Jahre 2013 wurde er als bislang jüngster Architekt eingeladen, den jährlichen Pavillon der Serpentine Gallery in London zu gestalten. Neben vielen weiteren Preisen gewann sein Büro 2015 den Wettbewerb für das innovative Learning Center der Ecole Polytechnique der Universität ParisSaclay. 2016 erweiterte er sein Büro um den der Universität Kyoto tätig.

16 — HSG LEARNING CENTER

Foto Jérémie SOUTEYRAT

Standort in Paris. Seit 2007 ist er als Professor

HSG LEARNING CENTER — 17

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

Die architektonische Umsetzung der innovativen Lehr- und Lernkultur Die Universität St.Gallen und die HSG Stiftung möchten Vorreiter einer innovativen Lehr- und Lernkultur werden. Mit dem neuen HSG Learning Center wird ein Meilenstein auf dem Weg zur Universität der Zukunft gesetzt. Vier Raumkonzepte prägen das Gesamtbild.

Grafiken Sou Fujimoto Architects

U

B Das Organische

nser Zeitalter ist stark vom technolo-

A Der Raster

gischen und gesellschaftlichen Wandel

Klarheit und Strukturiertheit sind die Basis

Die Flexibilität jüngerer Generationen ähnelt

geprägt und das Sozialverhalten hat

jeder Innovation, aus der weiterführende Ideen

dem organischen Wachstum von Bäumen. Sind

sich aufgrund des Internets verändert. Zugleich

entspringen. Das Leitmotiv des Rasters ist tief

die geeigneten Bedingungen gegeben, werden

beobachten wir bemerkenswerte Innovationen.

in der modernen Schweizer Architektur veran-

sie gross und nehmen verschiedenste Formen

Das HSG Learning Center ist Ausdruck einer

kert. Mit seiner Offenheit lässt es Interpretation

an. Wenn wir den Raster betrachten, sehen wir

fortschrittlichen Weltanschauung, in der Bil-

zu und bietet die Grundlage für organisches

die Verbindungen aller Punkte. Kleinere und

dung nicht mehrheitlich frontal vermittelt wird.

Wachstum.

grössere Formen und Zonen können durchquert,

Im Zentrum steht die Förderung von wissbegierigen, selbstständigen und innovationsfreudigen Denkerinnen und Denkern. Aus diesem Ansatz sind die folgenden zwei Leitmotive für das HSG Learning Center entstanden.

18 — HSG LEARNING CENTER

verflochten, überlagert und verbunden werden.

«Die verschiedenen Räume sollen die Studierenden und die Professoren inspirieren.»

SOU FUJIMOTO Sou Fujimoto Architects

D

as HSG Learning Center basiert auf

2 Das Forum

einem Gestaltungskonzept kreativer

Ein exklusiver, charakterstarker Raum, in wel-

Räume. Diese berücksichtigen ver-

chem die grossen, offenen Veranstaltungen

schiedene Aspekte wie Kommunikation, Kon-

des HSG Learning Centers stattfinden, ist das

zentration, Kollaboration und Interaktion.

Forum. Vielseitig und zweckmässig in seiner

einschränkenden, räumlichen Grenzen befreit.

Jegliche Inspiration von aussen ist willkommen.

Funktionalität verkörpert dieser grosse, hohe Vier Raumkonzepte zeichnen

Raum die Tradition des klassischen Forums.

das Learning Center aus:

Es ist ein Ort der Diskussion, ein Marktplatz der Ideen und ein Musterbeispiel für unhierarchische Lernräume.

1 Der Kreuzgang Der Kreuzgang ist ein fortlaufender Lehrpfad,

Die Natur wird Teil der Studienumgebung

der sowohl Möglichkeiten für den Austausch

und die Aktivitäten verbinden Innen- sowie Aussen-

als auch für den persönlichen Rückzug bietet.

räume.

Er führt alle umliegenden Räume zusammen.

Hier finden alle einen Ort, der sich für ihre Arbeit am besten eignet.

4 Die Transparenz Ungestörtes Lesen

Eine Bühne für vielerlei Aktivitäten: Festanlässe,

Begrünte Terrasse

Im transparenten Raum sind alle Trennwände

Konferenzen, grosser Vorlesungssaal – vielseitig

mobil, damit er flexibel gestaltbar ist. So bietet

und flexibel.

er ideale Voraussetzungen für Interaktion und

Holodeck

experimentelle Lernangebote.

Arbeitsbereich 3 Die Natur Experimenteller

Bahnhof

Lernbereich

Das HSG Learning Center hebt sich von der traditionellen Vorstellung der dozierendenzentrierten Lehre ab, indem es sich symbolisch und

Ein fortlaufender Lehrpfad mit funktionalen

materiell vom klassischen Seminarraum löst.

Rastplätzen – verbunden und ungestört.

Es lebt von der Überzeugung, dass man überall lernen kann. Die Natur wird in die Lernumge-

Ein transparenter Raum, der nichts versteckt und

bung eingebunden und das Studieren von

in dem alles leicht gesehen und gefunden wird.

HSG LEARNING CENTER — 19

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

Harmonische Eingliederung in den Campus und die Stadt St.Gallen Das neue Learning Center passt sich städtebaulich St.Gallen an. Der einheitliche Auftritt des Campus wird gewahrt.

Die Nähe zum Hauptgebäude ist bewusst gewählt: Die Baumassen und -höhen sind ähnlich dimensioniert und das Gebäude ist gleich ausgerichtet.

D

er Neubau reiht sich in den städtebau-

dem Hauptgebäude nachempfunden. Die beiden

Hauptgebäude zugewandt und schliesst an

lichen Kontext und in die herausragen-

Bauten bilden zusammen mit dem von Herzog

einen grosszügigen Platz an der Südseite.

de Architektur des Ortes bestens ein.

& de Meuron entworfenen Konzernsitz der Helve-

Das Gefälle des Rosenbergs wird genutzt, um

tia Versicherung ein Dreieck.

Der Aussenraum wird von einem neuen Fussweg durchquert, der um das Learning

Sichtbeziehungen zur Stadt und Landschaft

Center herumführt und das Café, die aussen-

herzustellen. Auch auf die einzigartige Schwei-

Fussweg schafft Verbindung zur Bibliothek

liegenden Lernbereiche, die weiteren Fuss-

zer Alpenlandschaft, die diesen Kanton prägt,

und dem Hauptgebäude

wege und Gärten sowie die Bibliothek und das

wird Rücksicht genommen. Damit Alt und

Das HSG Learning Center ist von mehreren

Hauptgebäude zusammenführt.

Neu zusammenwachsen, ist die kubische Form

Seiten zugänglich. Der Haupteingang ist dem

Grafiken Sou Fujimoto Architects

Dialog +740.5

HSG Learning Center – offen und auf die Zukunft ausgerichtet

20 — HSG LEARNING CENTER

+740.5

Hauptgebäude – eine Ikone der Moderne und des Brutalismus

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SSE

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GARDEN ALLOTMENT

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GUISANSTRASSE

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LIBRARY

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ROSENBERG MAIN BUILDING

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CENTRAL INSTITUTE BUILDING

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HELVETIA INSURANCE BUILDING 738

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«Das Gebäude soll in die Umgebung passen und die Geschichte des Ortes fortschreiben. Gleichzeitig soll es ein eigenes Wahrzeichen darstellen.»

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SOU FUJIMOTO

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

Ein lichtdurchflutetes Gebäude mit flexiblen Raumgestaltungsmöglichkeiten Das Erscheinungsbild des neuen HSG Learning Centers ist von den quadratischen Grundrissen, welche eine vielseitige Gestaltung der Räume ermöglichen, und den raumhohen Fensterfronten geprägt. Ein modulares Wandsystem mit mobilen Trennwänden bildet die Basis für eine flexible Raumgestaltung.

Das offene Gebäude besteht aus kubischen Matrizen und ist von vielen grünen Pflanzen

Grafiken Sou Fujimoto Architects

umgeben.

22 — HSG LEARNING CENTER

«Das grosse Gebäude bekommt dank den flexiblen 10 x10 Meter-Raster trotzdem einen intimen Charakter.»

SOU FUJIMOTO

Foto Sou Fujimoto Architects

Sou Fujimoto Architects

D

as neue 7161 Quadratmeter grosse

wie beispielsweise des LEED (USA) oder des

ist es wichtig, dass die Räume flexibel und

Learning Center umfasst zwei Ober-

DGNB (Deutschland) sowie Programme wie

wandelbar bleiben. Zentral ist, dass sie je nach

geschosse, ein Erd- und ein Unterge-

der SNBS (Standard Nachhaltiges Bauen Schweiz).

Bedarf der Nutzer verschiedenen Szenarien

schoss. Das funktionale und kosteneffiziente

angepasst werden können. Dies wird mithilfe

Betongebäude ist geprägt von den zahlreichen

Hohe Räume für reichlich Licht

eines multifunktionalen, modularen Wand­

Fensterfronten, welche vom Boden bis zur Decke

Die quadratischen Grundrisse machen eine Viel-

systems mit mobilen Trennwänden, das auf

reichen. Aufgrund der sogenannten «Closed-

zahl verschiedener Lernumgebungen möglich

Schienen läuft, erzielt. Sie können unter ande-

Cavity-Fassade» mit wärmegedämmten Profilen

und erlauben auch eine spätere Umnutzung.

rem als Raumteiler, Sicht-/Schallschutz, Pinn-

kann zwar ein Höchstmass an Sonnenlicht ein-

Die Räume können in verschiedene Nutzungs-

wand oder Whiteboard genutzt werden.

fallen, aber sie schützt vor extremer Sonnen­

bereiche aufgeteilt oder zusammengeschlossen

einstrahlung.

werden. Dank den 3,50 Meter hohen Räumen

möglich. Die Leitungsnetze (Kabel, Wasser-

fällt reichlich natürliches Licht hinein, was für

und Heizungsnetze) sind in Deckenhohlräumen

Lese- und Unterrichtsräume optimal ist.

und Doppelböden untergebracht und können

Zahlreiche Nachhaltigkeitszertifizierungen Aufgrund seines effizienten Energiekonzepts,

Eine Änderung der Nutzung ist ebenfalls

jederzeit umgelegt oder neu installiert werden.

der Nachhaltigkeit von Konstruktion und ver-

Flexible Wandsysteme für verschiedene

wendeten Materialien sowie der intelligenten

Szenarien

Raumverteilung auf Nutzung angepasst

Wassernutzung erfüllt das Center die Anforde-

Angesichts der sich ständig wandelnden Lern-

Die Verteilung der Räume ist auf die Nutzung

rungen zahlreicher Zertifizierungsprogramme

und Lehrmethoden sowie Interaktionsformen

abgestimmt: Die geräuschvolleren Bereiche sind

HSG LEARNING CENTER — 23

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

im unteren Geschoss geplant, in dem auch öffent-

des Gebäudes mit der Natur. Die verbleibende

Der Rundgang dient als Abgrenzung zu den

liche Veranstaltungen stattfinden. In den oberen

Dachfläche dient der Unterbringung mechani-

anderen Lernbereichen, so dass dort auch

Stockwerken befinden sich Räume, die Konzen-

scher Anlagen und neuer Energiesysteme wie

während öffentlicher Veranstaltungen Aktivi-

tration und Stille verlangen. Vom Unter- bis zum

Photovoltaikanlagen.

täten stattfinden können.

Obergeschoss wird die Atmosphäre aufgrund der Lichtverhältnisse immer heller. Sämtliche Räume haben Zugang zu einer Aussenterrasse.

Im Zentrum des Gebäudes steht das Atrium,

nen die Bereiche leicht abgegrenzt werden.

durch den natürlichen Lichteinfall für eine aus-

Die Donatoren-Lounge im Erdgeschoss verfügt

sergewöhnliche Atmosphäre sorgt. Da es vom

über einen direkten Zugang zum zentralen

Atrium im Zentrum des Gebäudes

grosszügig angelegten Rundgang auf drei Stock-

Atrium sowie zur Aussenterrasse. So ist der

Das Dach wird zur Hälfte begrünt und ver-

werken umkreist wird und von allen Seiten

Raum eingebunden und dennoch geschlossen.

bindet so das schnörkellose Erscheinungsbild

zugänglich ist, bietet es ein ideales Forum.

DIGITAL & ANALOGUE DIGITAL & ANALOGUE DIGITAL & ANALOGUE DIGITAL &DIGITAL ANALOGUE DIGITAL & ANALOGUE & ANALOGUE DIGITAL DIGITAL &DIGITAL ANALOGUE & ANALOGUE & ANALOGUE

OPEN GRID OPEN GRID OPEN GRID OPEN OPEN GRIDOPEN GRIDGRID OPEN OPEN GRID GRIDGRID OPEN

Offener Raster

Digital und analog

ENLARGED ENLARGED FUNCTION FUNCTION ENLARGED FUNCTION ENLARGED FUNCTION ENLARGED FUNCTION ENLARGED FUNCTION ENLARGED ENLARGED FUNCTION FUNCTION ENLARGED FUNCTION

Erweiterte Nutzung

Grafiken Sou Fujimoto Architects

Mithilfe des mobilen Wandsystems kön-

das sich über drei Stockwerke erstreckt und

Flexible Pinnwände

Forum mit doppelter Raumhöhe

ACTIVE ACTIVE CORRIDOR CORRIDOR ACTIVE CORRIDOR AS CLOISTER ASCORRIDOR CLOISTER AS CLOISTER ACTIVE ACTIVE CORRIDOR ACTIVE CORRIDOR ACTIVE ACTIVE CORRIDOR CORRIDOR ACTIVE CORRIDOR AS CLOISTER AS CLOISTER AS CLOISTER AS CLOISTER AS CLOISTER AS CLOISTER

Aktiver Flur als Kreuzgang

FLEXIBILE FLEXIBILE PANELPANEL FLEXIBILE PANEL & PIN-UP & PIN-UP &PANEL PIN-UP FLEXIBILE PANELPANEL FLEXIBILE FLEXIBILE FLEXIBILE FLEXIBILE PANELPANEL FLEXIBILE PANEL & PIN-UP & PIN-UP & PIN-UP & PIN-UP & PIN-UP & PIN-UP

24 — HSG LEARNING CENTER

DOUBLE DOUBLE HEIGHT HEIGHT DOUBLE HEIGHT TALL FORUM TALL FORUM TALL FORUM DOUBLE HEIGHT DOUBLE HEIGHT DOUBLE HEIGHT DOUBLE DOUBLE HEIGHT HEIGHT DOUBLE HEIGHT TALL FORUM TALLTALL FORUM FORUM TALL FORUM TALLTALL FORUM FORUM

GLASSGLASS PARTITION PARTITION GLASS PARTITION GLASSGLASS PARTITION PARTITION GLASS PARTITION GLASSGLASS PARTITION PARTITION GLASS PARTITION

Glaswände

SUBDIVIDED SUBDIVIDED INSIDESUBDIVIDED INSIDE INSIDE SUBDIVIDED INSIDEINSIDE SUBDIVIDED SUBDIVIDED INSIDE SUBDIVIDED SUBDIVIDED INSIDEINSIDE SUBDIVIDED INSIDE

Unterteilter Innenraum

ABUNDANT ABUNDANT NATURE NATURE ABUNDANT NATURE ABUNDANT NATURE ABUNDANT NATURE ABUNDANT NATURE ABUNDANT ABUNDANT NATURE NATURE ABUNDANT NATURE

Üppige Natur

«Künftig wird es nicht mehr nur einen Klassenzimmertyp geben. Es braucht Räume für verschiedene, interaktive Aktivitäten.»

SOU FUJIMOTO

Foto MIR

Sou Fujimoto Architects

HSG LEARNING CENTER — 25

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

Erdgeschoss Anregender Austausch Der Eingangsbereich erinnert mit dem grosszügigen Empfangstresen und den Info-Terminals an eine Bahnhofshalle: Hier erhält man dank der offenen Sicht auf sämtliche Stockwerke den Überblick über das gesamte Gebäude, was der Orientierung dient. Der Workshop-/AtelierBereich ist ein experimenteller Lernbereich, Eingangsbereich

der sich direkt neben dem Unterrichtsbereich befindet. Gemeinsam bilden sie eine ineinan-

Mögliche Konstel­lationen

Verwaltung

der übergehende, aktive Zone.

von Lern- und Arbeitszonen:

Studium in einem experimentellen Labor Gut sichtbar vom Eingang und dem gesamten Erdgeschoss aus ist das innovative High-TechHolodeck – ein Lernbereich, der mit der neuesten Technik ausgestattet ist. Durch seine Lage, inmitten der anderen Lernbereiche, ist er für die Studierenden gut sichtbar und leicht zugänglich. Der Workshop-/Atelier-Bereich und das High-Tech-Holodeck bilden den Kern des «Creative Lab». Hier ist das Studium wie in

Foto Shutterstock

Foto Lista Office

Foto Shutterstock

Foto Vitra

Foto Shutterstock

Foto Shutterstock

einem experimentellen Labor – dynamisch und

Foto und Grafik Sou Fujimoto Architects

auf das Erforschen und Ausführen konzentriert.

26 — HSG LEARNING CENTER

Lern- / Arbeitszonen

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01 Labor

Das innovative High-Tech-Holodeck ermöglicht experimentelles Forschen

02 Eingangsbereich Bietet einen Überblick über das gesamte Gebäude

Fotos Sou Fujimoto Architects

02

HSG LEARNING CENTER — 27

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

1. Obergeschoss Zielorientierte Zusammenarbeit Das erste Obergeschoss ist geprägt vom Charakter des Kreuzganges, der das Atrium umkreist und dadurch besonders viel natürliches Licht bietet. Der Rundgang bietet ausreichend Platz für eine Vielzahl dynamischer Lernbe­reiche, optimal für Gruppenarbeiten. Er verbindet Arbeits- und Gruppenräume. Die Trennwände Eingangsbereich

entlang der Lernbereiche werden als Pinnwände zu aktiven Arbeitsflächen und machen

Mögliche Konstel­lationen

Arbeitsbereiche

den Kreuzgang dynamisch.

von Lern- und Arbeitszonen:

Konzentrationsbereiche

Flexibel nutzbare Räume Die Gruppen- und Arbeitsräume sind flexibel nutzbar: Die Trennwände des mobilen Wandsystems können vollständig geschlossen werden und erlauben eine klare Aufteilung in abgeschlossene Raumeinheiten.

Foto Lista Office

Foto und Grafik Sou Fujimoto Architects

Foto Lista Office

Foto Shutterstock

28 — HSG LEARNING CENTER

Foto Vitra

2. Obergeschoss Ungestörte Reflexion Die ruhigeren Lernbereiche sind im zweiten Obergeschoss vorgesehen. Sie orientieren sich einerseits zum Atrium und andererseits zu den Terrassen hin. Das Atrium lässt über die abgestuften Fenster natürliches Licht von oben einfallen, wodurch der Rundgang gleichmässig beleuchtet wird.

Panoramablick auf das ganze Haus

Mögliche Konstel­lationen

Eingangsbereich

Die unteren und oberen Geschosse werden mit

von Lern- und Arbeitszonen:

Konzentrationsbereich

zwei Treppen verbunden. Sie befinden sich im Zentrum des Gebäudes auf gegenüberliegenden Seiten des Atriums und bieten einen fantastischen Panoramablick auf das Geschehen im Haus.

Foto Shutterstock

Foto und Grafik Sou Fujimoto Architects

Foto Shutterstock

Foto Shutterstock

Foto Lista Office

Foto Shutterstock

Foto Vitra

Foto Lista Office

HSG LEARNING CENTER — 29

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

Aussenräume zum Erholen, Studieren oder Austauschen

Fotos und Grafik Mettler

Die parkähnliche Anlage, in welche das HSG Learning Center eingebettet ist, beinhaltet sorgfältig ausgewählte Begrünung mit heimischen Pflanzen. Die verschiedenen Aussenbereiche bieten sowohl einen stilleren Rahmen für ein zurückgezogenes Studium als auch Begegnungsmöglichkeiten für den Austausch.

30 — HSG LEARNING CENTER

Inmitten eines Parks Das HSG Learning Center ist umgeben von Grünanlagen, Fusswegen und Sitzgelegenheiten, welche einen parkähnlichen Charakter aufweisen.

Die Begrünung ist sorgfältig ausgewählt, bevorzugt heimische Pflanzen und passt sich der Pflanzen- und Tierwelt sowie den klimatischen Erdgeschoss. Einheimische Bäume und Sträucher sowie hochwachsende, immergrüne Gräser schirmen die

Bedingungen vor Ort an. Der Aussenraum

Aktivitäten, Gespräche oder individuelles Studium, optisch und akustisch vom Strassengeschehen ab.

lädt zu Sitzrunden, Erholung auf dem Rasen oder ruhigem Studium unter einem Baum ein.

Aussenraum mit drei verschiedenen Niveaus Der Aussenraum kann in drei verschiedene Niveaus eingeteilt werden. Das Hauptniveau, auf dem sich der Eingang ins Learning Center befindet, umfasst verschiedene Aussenräume: Während der Platz vor dem Haupteingang mit einem Café einen eher öffentlichen Charak-

1. Obergeschoss. Die Terrassen auf dem 1. und 2. Obergeschoss verbinden die inneren Räume mit dem

ter aufweist, kennzeichnet die Räume im Norden

Landschaftsraum. Da im 1. Obergeschoss vor allem Workshops und Gruppenarbeiten vorgesehen sind, haben

eine private Atmosphäre mit spezieller Begrü-

die Terrassen auf dieser Ebene einen öffentlichen Charakter und bieten viel Freiraum, der je nach Bedarf

nung. In den Hang integrierte Sitzgelegenheiten

unterschiedlich gestaltet werden kann.

sorgen für angenehme Aufenthalte im Grünen.

Stark genutzte Fuss- und Radwege werden auf dem obersten Niveau angelegt. Zum untersten Niveau führt ein Pfad, der beim Café beginnt und in der südöstlichen Ecke des Geländes bei einem kleinen Platz mit schönem Ausblick auf die Landschaft und St.Gallen endet. In Gebäudenähe laden zudem gepflasterte Terrassen mit Gartenmöbeln zum Verweilen in der Sonne ein.

2. Obergeschoss. Die Aussenräume des 2. Obergeschosses bieten den Studierenden mit hochwachsenden Gräsern und Büschen einen privateren, stilleren Rahmen.

Dach. Die Dachbegrünung trägt zur Wärmedämmung des Gebäudes bei. Es werden eine Mischung robuster, immergrüner Gräser sowie Sukkulenten gepflanzt, die wenig Pflege bedürfen.

HSG LEARNING CENTER — 31

II KONZEPT UND UMSETZUNG

Open Grid

«Das Projek Nerv der Ze

PROF. DR. SARAH SPRINGMAN Rektorin ETHZ (seit 2015) Professorin für Geotechnik (seit 1997)

Fotos Sou Fujimoto Architects

Foto © ETH Zürich / Markus Bertschi

«Die physische Begegnung zwischen Dozierenden und Studierenden bleibt auch im Zeitalter der Digitalisierung ein Angelpunkt universitärer Lehre.

Die Gestaltung der Begegnungsorte – der Hörsäle, der Seminarräume, der studentischen Arbeitsplätze – muss den veränderten Lehrformen und dem veränderten Lernverhalten folgen. ‹Form follows function.› Die Universität St.Gallen setzt mit ihrem Learning Center neue Akzente in der Hochschullandschaft. Wir verfolgen dieses Projekt mit Interesse – und, ich muss zugeben, nicht ganz ohne Neid.»

32 — HSG LEARNING CENTER

t trifft den it.»

« Während meiner Studienzeit habe ich ‹just in case› gelernt.

Meine Nachfolger haben – mit dem Aufkommen des Internets – ‹just in time› gelernt.

Künftige Generationen sollen ‹just for me› lernen. Das HSG Learning Center ermöglicht genau das: individuelles und gemeinsames Lernen, das auf das eigene Bedürfnis abgestimmt ist. Damit trifft das Projekt den Nerv der Zeit.»

Wir danken für die ideelle Unterstützung des Projekts durch ausgewiesene Persönlichkeiten aus Bildungswesen und Wirtschaft.

HANSUELI MÄRKI Verwaltungsrat Mettler Toledo (seit 2002) Verwaltungsrat Swiss Re (2007–2016) Verwaltungsrat ABB (2002–2014) Bei IBM seit 1973, zuletzt Verwaltungsrat IBM EMEA

Foto zVg

(2001–2008) und CEO EMEA (2003–2005)

HSG LEARNING CENTER — 33

Die Aussagen sind dem in Kürze erscheinenden Buch der HSG «Open Grid – Open Mind» entnommen.

«Die Frage ist nicht, ob wir Führung in der neuen Arbeitswelt 4.0 noch brauchen, sondern sie im modernen Arbeitskontext gestaltet sein muss, um die Potenziale erhöhter Freiheit, Flexibilität und Innovativität zu nutzen und sinnstiftende Orientierung und Richtung zu geben, um damit den Gefahren von Chaos, Überforderung und Einzelkämpfertum entgegen zu wirken.»

HEIKE BRUCH Professorin für Betriebswirtschaftslehre mit besonderer Berücksichtigung von Leadership, Universität St. Gallen; Institutsdirektorin, I.FPM – HSG

«Wie alle technologischen Entwicklungen erfordert künstliche Intelligenz einen verantwortungsvollen Umgang. Universitäten kommt in diesem Kontext die wichtige Rolle zu, als Forschungs-, Ausbildungs- und Denkzentren sowie als Übersetzer und Integratoren zu agieren, um künst­ liche Intelligenz im öffentlichen Interesse und für das Wohl der Allgemeinheit zu gestalten. Sie haben die wichtige Aufgabe, die bestehenden Informationsasymmetrien und Wissenslücken zu überbrücken, die Mechanismen der künstlichen Intelligenz zu übersetzen sowie ihre Auswirkungen, Chancen und Risiken zu beschreiben.»

URS GASSER Executive Director, Berkman Klein Center for Internet & Society at Harvard University;

Foto Sou Fujimoto Architects Foto Testimonials zVg

Professor of Practice, Harvard Law School

34 — HSG LEARNING CENTER

«Lernen heisst auch Fehler machen. Dies ist kulturell eine enorme Herausforderung: Unternehmen müssen lernen, dass Fehler und Scheitern eine Quelle für rasches Lernen darstellen können. Sicher zu wissen, was nicht funktioniert, bringt ein radikales Innovationsprojekt immer vorwärts. Dazu sind Experimente und Tests nötig. Das Ziel von Tests ist es, so rasch zu lernen, dass man den Veränderungen der Umwelt stets einen Schritt voraus ist.»

OLIVER GASSMANN Ordentlicher Professor für Technologiemanagement mit besonderer Berücksichtigung des Innovationsmanagements, Universität St.Gallen

«Entrepreneurship, oder konkreter, das Gründen neuer Unternehmen, ist eine zentrale Voraussetzung für den zukünftigen Erfolg der Schweiz und von Europa. Mit der digitalen Transformation unserer Lehrinhalte und Lehrmethoden schaffen wir notwendige, aber nicht hinreichende Voraussetzungen für Entrepreneurship, denn ein grosser Teil der künftigen Neugründungen wird die neuen Potentiale der Informations- und Kommunikationstechnik nutzen.

Wenn unsere Studierenden an sich selbst arbeiten und die Chancen sehen, die durch die neuen Entwicklungen der Informationsund Kommunikationstechnik entstehen, sind verstärkt auch in St.Gallen technologiebasierte Gründungen zu erwarten.»

WALTER BRENNER Ordentlicher Professor für Informationsmanagement, Universität St.Gallen

HSG LEARNING CENTER — 35

HSG LEARNING CENTER

Open Grid

Danke CLASS OF 1988 KATRIN & CHRISTIAN ABEGGLEN 1981 JOSEPH JEAN A. AGHINA 1974 | 1973 MIROSLAVA & MARKUS AKERMANN 1993 DORIS ALBISSER 1993 STEVEN ALTHAUS WERNER ALTHAUS 1970 2018 DANIEL AMMANN PETER ATHANAS 1979 1971 RUDOLF BAER 2016 UTE & DANIEL BARGETZE 1996 | 1996 PETRA & MARC BATTENFELD BARBARA & HANS-PETER BAUER 1973 2011 DOMINIC BAUMANN ROGER BAUMER 1993 PAUL BÄUMLER GEORG F. BAUR 1976 2008 | 2006 VALESKA & DOMINIK BENNER CHRISTIAN BERNER 1988 BARBARA & THOMAS BIEGER FRANK BIERBAUM 1989 ANNA-SOPHIA BILGERI 1989 | 1991 CORINNE BILLETER WOHLFAHRT & MARCO BILLETER 1974 RUDI BINDELLA ALEXANDER BINER MICHAEL BLASCHKE 1991 | 1987 DOROTHEE & MARTIN BLESSING 1974 ULRICH BLEY ANDREAS BÖHM 2015 1987 | 1987 CLAUDIA BORGAS-HEROLD & STEFAN BORGAS ROMAN BOUTELLIER YANNIK M. BREITENSTEIN OTTO BRUDERER 1977 1971 CARLOS BÜHLER DORIT KARINA & KARL FRANZ BÜHLER 1983 THOMAS BULL-LARSEN 1988 MARTIN BURKHARDT 2011 ALEXANDER BURTSCHER 2006 | 2007 NICOLE BÜTTNER & ALEXANDER THIEL 1987 TONI CALABRETTI 1985 CHRISTIAN CASAL 1998 KRISTINA CASALI 2007 CARLO RICCARDO CENTONZE 1971 | 1972 EUGENIE & EMANUELE CENTONZE 2000 HEINRICH CHRISTEN 1987 OLIVIER DE PERREGAUX 1997 CHRISTOPH DENK 1990 OLIVER DENZLER 2007 MICHEL DESTRAZ 1991 ROLF DOBELLI 2018 GILLES DOMENICONI 1983 EDUARD DUBBERS-ALBRECHT 2002 FRANZISKA EBERHARD 1995 | 1996 CORINNA & ROLAND EGERER ENZO ENEA 1984 CARL-THOMAS EPPING 1967 KLAUS ERNY 2006 DOMINIK FÄSSLER 2017 DANIEL FAUSER 1975 SIMON FEDERER 1989 NICOLA FEUERSTEIN 1966 CHRISTIAN FISCHBACHER CARMEN & ELGAR FLEISCH 1971 KASPAR FLEISCHMANN 2005 ENDRE FOLGE

WEITERE FÖRDERER

RETO FÖLLMI 1994 SABINA FURLER 1988 KARL GERNANDT 2017 ANITA GIERBL 2009 STEPHAN GIESECK 1971 PETER GOMEZ 1992 CLAUS GRAMLICH-EICHER 1972 BENNO GROSSMANN 1982 SUSANNE & KLAUS HAAKE 1968 | 1997 HARRO & CHRISTIAN HABERBECK 1991 OLIVER HAEGGBERG 1983 NILS HAGANDER 2017 CHRISTIAN MAXIMILIAN HÄNEL 1988 ANN KRISTIN HÅØEN-SEIGE 1973 FRANÇOISE & URS HEIERLI 1998 | 1996 BETTINA HEIN & ANDREAS GÖLDI 1968 PETER HENGGELER 1989 CARSTEN HENKEL 2017 FELIX HERMES 1994 ALEXANDER HERZOG KATHRIN HILBER 1980 MICHAEL HINDERER 1992 RAIMUND C. HOENES 2008 FLORIAN HOTZ 2003 MARGRIT HUG 1991 ARIEL HUGENTOBLER KONRAD HUMMLER ERICH HUNZIKER DANIEL JÖRG 1992 THOMAS W. JUNG 1961 RENÉ KÄPPELI 1995 MARTIN KELTERBORN-GRAF 1975 WALTER B. KIELHOLZ CHRISTIAN KIENZLE 2001 | 1996 CAROLINE & ANDREAS KIRCHSCHLÄGER FLORIAN KLEIN 1965 MARIANNE & PETER KLEINER-SCHLÄPFER BENJAMIN DOMINIQUE KLINK 2008 MICHAELA & DANIEL KNUS PASCAL KOLLER 1999 1986 PETER KRIEMLER CHRISTIAN KUBIK 1990 1999 ADRIAN KÜNZI 1985 RAINER LAMPE 1982 SUSI & URS LANDOLF ROBERT LEBRECHT 1963 1984 AXEL P. LEHMANN NICOLAS LEHMANN 2016 CHARLOTTE LEKKAS 2001 | 1999 FRIEDERIKE LINSENHOFF & JAN BOMHOLT 2007 ADRIAN LOCHER 1993 | 1994 JOËLLE & CHRISTOPH LOOS 2011 | 2012 LINDA & MICHAEL LORZ 1976 CLAUS LÖWE 1993 TIBOR LUKA JULIAN MACUVELE 1972 MARTIN MÄDER 1987 GABRIELA MANSER & URS FUEGLISTALLER 1990 ALEX MARC 1964 WOLFRAM MARTEL STEFAN MAUCHLE 1972 ALFRED MEILI 2004 ROGER MEISTER 1996 MORTEN MELAND 1990 | 1990 IVANA MEYER-KALUZOVA & DOMINIK MEYER 1986 | 1974 JACQUELINE MOERI & CHRISTIAN KÖNIG 1992 CHANTALLE & BERNHARD MOERKER 1992 MICHELE MOOR 2000 URBAN MÜLLER 1988 SYLVIE MUTSCHLER-VON SPECHT KATHRIN NEUMÜLLER 1990 | 1990 CHRISTINE ORGLAND-SCHAAD & MAGNE ORGLAND 1980 THOMAS GÜNTER OSTERWALD 1986 ROBERTO PAGANONI 1974 DIETRICH PESTALOZZI 1981 EMANUEL PROBST 1966 CUNO PÜMPIN 1984 FREDY RAAS 1986 CLAUDE RADOUX 1975 MARTIN RAMSLER 1988 PHILIPP REISERT 1974 HANS RIKLIN 1991 ERNST RISCH TOBIAS ROHNER 2002

1989 GABRIELA RUBELI 1986 | 1989 ANITA RÜEGSEGGER-KERN & URS RÜEGSEGGER 1965 WILFRIED RUTZ 1967 J. FRIEDRICH SAUERLÄNDER 1989 HORST SCHÄDLER 2003 CHRISTOPH SCHALTEGGER KAI-UWE SCHANZ 1995 1989 | 1989 NADINE & PEER SCHATZ 1988 | 1989 DORIS & WERNER SCHIESSER 1990 BEAT SCHILLIG 2014 RAPHAEL DAVID SCHILLING 1970 HANSWALTER SCHMID 1980 WOLFGANG A. SCHMIDT 1983 | 1982 CORNELIA & RALPH SCHMITZ-DRÄGER CHRISTIAN SCHNEIDER 1970 URS SCHNEIDER MARJOLEIN & GEROLD SCHNEIDER-VAN KOOIJ 1977 FRANK SCHNEWLIN 1995 | 1994 MIRJAM SCHÖNING & HENRIK NAUJOKS GEORG SCHUBIGER 1995 1976 ANDRÉ-MICHAEL SCHULTZ 1973 | 1970 MONIKA & WOLFGANG SCHÜRER 2011 STEPHAN SCHÜRER SILVIO SEILER

LUCA P. SERRATORE 1960 PETER SIEGRIST CHRISTIAN SPECK 2005 HEINRICH SPOERRY 1976 1988 LUZIUS R. SPRÜNGLI RUDOLF K. SPRÜNGLI 1977 1987 PATRICK STACH THOMAS STADELMANN 2017 KARL STADLER 1970

HEINZ STAMM 1982 RUDOLF STÄMPFLI 1993 ZENO STAUB MICHAEL STEINER 2002 1975 ANDREAS STEINMANN 1989 JOHANNES STELLMANN 2005 MILO STÖSSEL 2004 MICHAEL STUTZ 1993 | 1988 CLAUDIA SÜSSMUTH DYCKERHOFF & STEPHAN DYCKERHOFF 2001 PATRICK SUTTER 1981 CHRISTEN SVEAAS MARCO TANNER 1999 1998 LYDIA & OLIVIERO TERRANI 1996 RALF ANDREAS THOMA 1974 MICHAEL TINTELNOT 1959 HEINZ TOGGENBURGER 1990 STEFFEN TOLLE 1999 MARCUS VEIT 1984 VALENTIN VOGT PETER VONARBURG 1991 NICOLA VON LUTTEROTTI & HERBERT SCHEIDT PHILIPP WAGNER 1986 1989 SABINE WALSER GOTTFRIED WEILENMANN 1957 2017 SABRINA WEISS 1990 KLAUS W. WELLERSHOFF 1996 RALPH WELPE MIRJAM & PHILIPP WILHELM 1999 2005 | 2005 NINA & ALEXANDER WINTERLING 1999 | 1998 STEFANIE WITTE & KARL SKJELBRED 1997 HANSPETER WOHLWEND 1970 SIGI & TERJE I. WØLNER-HANSSEN 1981 PETER A. WUFFLI 2018 ANNA ZANINA 1997 THOMAS ZEHNDER

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