PROYECTO ASIGNATURA

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

CARREARA DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL ASIGNATURA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE TEMA: PROYECTO ASIGNATURA - DESARROLLAR ÁREA DE AUTONOMÍA DE 2 A 3 AÑOS GRUPO 2 INTEGRANTES PALMA VÁSQUEZ HILDA MARICELA PIN LÓPEZ GABRIEL ÁNGEL QUIÑONEZ LARA CECIBEL ALEXANDRA RODRÍGUEZ MATAMOROS JESSENIA LILIBETH DOCENTE MSC. RANDY SANTOS CICLO 4 " B" AÑO 2022

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

INTRODUCCIÓN El desarrollo de una sociedad se evidencia en el nivel de formación integral del ser humano, el cual que se refleja en su estilo de vida a nivel personal, familiar y profesional.

Por lo tanto, el rol que juega la educación inicial resulta fundamental para conseguir dicho propósito. Debido a que el ambiente o entorno social, natural y cultural que rodea a cada ser humano es diferente, usualmente nos encontramos con el hecho de que existen niños y niñas que presentan un mayor o menor grado de estimulación en su entorno familiar.

En la actualidad, la educación inicial evidencia algunas situaciones de debilidad en cuanto a la de identidad y autonomía infantil en los niños, los docentes de cerca han podido notar la dificultad de los pequeños en un ambiente compartido, es notoria la inseguridad, falta de hábitos, conducta irregular, lo cual llama la atención; en este sentido los cuentos se han convertido en una fuente de aprendizaje durante muchos años, aunque se lo emplea de diferentes maneras siempre va tener un fin pedagógico.

Es aquí, donde radica la importancia de la implementarlos de la narrativa de cuentos en edades iniciales, porque con ellos se puede trabajar contenidos de forma significativa y motivadora, buscando que los niños y niñas construyan su aprendizaje a través de su imaginación y creatividad. Haciendo que los cuentos sean ideales para trabajar problemas que se presenten en su día a día para el fortalecimiento del desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño; llegar a alcanzarla requiere de tiempo y ayuda, tanto de los padres de familia como de los docentes. Un niño autónomo

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad, en especial de 2 a 3 años, y de su entorno socio cultural.

La estrategia educativa basada en cuentos infantiles es una herramienta fundamental para trabajar destrezas, habilidades y actitudes que los niños necesitan para alcanzar su autonomía; de la misma manera se recomienda a las docentes de Nivel Inicial enfocarse en fortalecer la autonomía e independencia de sus niños, de una forma creativa, imaginativa y participativa a través de los cuentos.

DESARROLLO El cuento infantil Históricamente el cuantos ha estado presente en la vida del ser humano, narrando diversos sucesos establecidos en un determinado momento. “Un cuento es un relato que se basa tanto en hechos reales como en imaginarios y se puede combinar ambas fuentes” (Ecuador, 2018, pág. 32). Cuando se cuenta un cuento se expone experiencias vivenciales, con un toque de fantasía, personajes ficticios llamando de manera increíble la atención del lector.

“Durante la lectura compartida de cuentos, el estudiantado tiene la oportunidad de actuar en un nivel más avanzado que en su actividad independiente” (Universidad de Buenos Aires, 2019, pág. 10). Éste llega al mundo literario como un recurso apropiada para los niños, su contenido describe diversas situaciones de seres o personajes reales o imaginarios y de hechos que suceden a su alrededor, convirtiéndose en una herramienta

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

para gestionar sus emociones, aprender valores, estimular su imaginación y sobre todo desarrollar la atención y la memoria muy necesarios en esa edad.

Importancia del cuento en el nivel inicial El trabajo en Educación Inicial requiere de mucho esfuerzo y dedicación por parte de las educadoras, la responsabilidad es mucho más grande, no se trata de enseñar algo porque si, los aprendizajes que los niños reciban en esta etapa serán la base para la adquisición de posteriores aprendizajes. Según, (Ripalda, Macías, & Sánchez, 2019) “El uso de los cuentos son recursos imprescindibles que ayuda la imaginación y creatividad de los niños además, favorece el desarrollo afectivo” (pág. 131). Haciendo importante la utilización del cuento como estrategias que llamen la atención y motiven a aprender, una de ellas es la implementación de cuento infantiles que tiene un sin número de beneficios para prepararlos para la vida.

Cuentos según la edad Como se mencionaba anteriormente en uno de los criterios para poder seleccionar un cuento era la edad de cada niño y es por ello que se debe saber las características de los cuentos según la edad de 2 - 3 años: 

La portada debe ser atractiva, la encuadernación flexible y lavable.



Son recomendables los cuentos con grandes imágenes y pequeños textos.

Estas características se deberían tomar en cuenta para presentar un cuento aun niño, no obstante, hay historias que pueden afectar al niño en su parte emocional como fantasmas

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

o algún personaje que cause temor o miedo, es ahí la importancia de escoger cuentos que vayan a ayudar a la construcción de aprendizajes significativos y sean apropiados para ellos.

Actividades a desarrollar a partir de los cuentos Con el cuento se pueden incorporar actividades con las que se reforzará el contenido y la narración de un cuento, están: Actividades de lenguaje: Comentar el cuento, analizar el vocabulario que aparece, distinguir las acciones que llevan a cabo los personajes, contar cuentos al revés y los personajes buenos se convierten en malos.

Actividades de psicomotricidad: Dramatización de determinados personajes, dramatización completa de todo el cuento y realizar órdenes espaciales que nos dé un personaje del cuento.

Actividades plásticas: Dibujar los personajes del cuento, realizar marionetas sobre el cuento, modelar los personajes con plastilina y mural del cuento

Desarrollo Integral del Niño El niño es una persona que no posee la experiencia para enfrentar las diferentes circunstancias de la vida, sin embargo, no se puede desconocer que cuenta con características propias de su edad. Filipa de Castro & Vázquez-Salas (2019) “El desarrollo infantil temprano (DIT) abarca desde la etapa de gestación hasta los cinco años de vida y depende de un conjunto de mecanismos biológicos, de interacción con cuidadores sensibles” (p. 776). El desarrollo integral hace referencia a la capacidad del niño de

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

interiorizar cada uno de los acontecimientos que suceden en su entorno desde un punto cognitivo, motriz y afectivo conductual. Los tres aspectos que juegan un papel fundamental para aportar a que el infante comprenda las características del mundo del cual forma parte son: adaptación, organización y equilibrio.

Áreas del Desarrollo Infantil 2 años Desarrollo motor  Tiene una gran soltura al

Desarrollo cognoscitivo  Tiene incipientes

subir y bajar. Buen

nociones de tiempo y

equilibrio en todos sus

espacio

movimientos.  Salta con los pies juntos.  Sabe recibir y devolver la pelota.  Se para en un solo pie con ayuda.

 Arma torres de seis o siete cubos y alinea más de 20.  Reconoce la mayoría de

Desarrollo del lenguaje  Avanza y consolida la comprensión del lenguaje.  Se llama así mismo correctamente por su nombre.  Dice frases de tres o

las partes de su cuerpo.

cuatro palabras.

 Concibe los objetos como

 Comienza a usar

fuentes de acciones.

posesivos y pronombres

 Ya es capaz de predecir

 Aumenta la utilización de

Desarrollo socio-afectivo  Come por sí solo.  Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a el.  Continua la contradicción entre ser independiente y dependiente.  Puede iniciar el control de los esfínteres rectales.

3 años  Es capaz de caminar

 Será capaz de comprender

armoniosamente y con

que después del desayuno

verbos posesivos y

que todo juego en grupo

elegancia.

ira al colegio.

plurales.

tiene reglas.

 Salta con los dos pies juntos.  Puede permanecer parado en un pie por un mayor tiempo.  Su motricidad gruesa ya

 Construirá torres de más

 Realiza constantemente

 Esta más independiente

de 10 cubos y armara

preguntas acerca del ¿por

de su madre y del núcleo

trenes y torres cada vez

qué? De las cosas.

familiar.

más complejos.  Identifica todas las figuras geométricas.

 Busca darle explicación a todo lo que sucede.  Cantara, con entonación

 Es capaz de vestirse y desvestirse solo.  Tiene preferencia por un

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

posee casi todo el equilibrio y la

 Reconoce los colores primarios.

trozos de canciones.

muñeco en especial.

 Dirá su nombre y su

coordinación necesarios

apellido cuando se lo

para que avance en el

pregunten

desarrollo total.

Las áreas del desarrollo infantil están relacionadas en mayor o menor grado, teniendo una secuencia en el proceso de adquisición desde que se inician hasta que se consolidan, se consideran como guías que son referencia para poder orientar al adulto sobre como apoyar al niño, respetando su ritmo de desarrollo individual de cada pequeño. Por ello se especifica la importancia que se desarrollen de manera integral y así como también estimular las fortalezas garantizando una maduración adecuada en un ambiente lleno de experiencias.

El desarrollo del “Yo” y la construcción de la identidad El desarrollo personal y social de las personas tiene como uno de sus elementos más importantes su realidad psicológica, esto hace referencia a la identificación de “yo”. Para Quiroga, Capella, Sepúlveda, Conca, & Miranda (2021) “Identidad es central en el enfoque constructivista evolutivo, el cual pone el acento en la construcción de significados, a través de procesos de transformación y cambio, considerando variables evolutivas” (pág. 3). La conformación de la identidad tiene su base principal en la configuración de los significados que los adultos realizan con los niños durante sus primeros años de vida, de igual manera es importante la manera en que lo reconocen y se dirigen a él. Es en estas manifestaciones que se construye su identidad y su autoimagen.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

Autoimagen y Autoconcepto La construcción de la autoestima y autoconcepto se convierte en un proceso tanto interno como externo. Implica que el niño logre reconocerse a sí mismo como un ser con capacidades, habilidades, destrezas, pero también con limitaciones.

Identidad de Género. El desarrollo de la sexualidad humana ha sido un tema de interés constante. A diferencia de otros animales, el ser humano tiene una sexualidad que va más allá de los componentes fisiológicos e instintivos, es también psicológica y cultural. La identidad de género suele desarrollarse en estadios o etapas: Cerca de los 2 años: Aquí los niños muestran una conciencia de reconocimiento de varones y mujeres.

Previo a cumplir 3 años: En general, los niños ya se identifican o bien como hombres o como mujeres.

La Autonomía Infantil. El desarrollo de la autonomía es un progresivo; desde el nacimiento, los niños van atravesando diferentes estadios y etapas, y el papel de los padres es de acompañarlos y facilitarles el proceso.

A partir de los dos años, el niño desea hacerlo todo por sí mismo. Empieza a una etapa egocentrista, como si se tratara de súper héroes, se sientes capaces de hacerlo todo lo que se proponen sin ayuda de nadie, El papel del adulto radica entonces, llegar a lograr el equilibrio entre la motivación y el esfuerzo por adquirir destrezas y saber pedir ayuda en determinados momentos sin caer en la sobreprotección

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

CONCLUSIONES

Con la finalidad de fortalecer el desarrollo autónomo en los niños es importante que se formulen estrategias socio educativas novedosa basada en cuentos infantiles, creados para que ellos valoren y practiquen destrezas, habilidades y actitudes que los incentiven a realizar actividades por sí solos y de manera adecuada.

El proceso de estimulación a niños en de 2 a 3 años es viable, sea este por profesionales especializados, organizaciones y como también por padres, madres u otras personas encargadas del cuidado de los niños y niñas por medio de cuentos llamativos y novedosos.

Cuento TEMA: Narrar el cuento Lentes mágicos detectores de microbios.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Practicar con autonomía hábitos, de higiene personal como lavarse las manos.

OBJETIVO: Conocer la importancia de lavarse las manos.

Actividad 1 EJERCICIO DE APLICACIÓN: DESCRIPCIÓN 

Ubicación en semicírculo.



Narrar el cuento Lentes mágicos detectores de microbios.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

MATERIAL: Elaboración de pictograma (cartón prensado en A3, temperas de colores, marcadores) PRODUCTO: Valora la importancia de lavárselas manos.

LENTES MÁGICOS DETECTORES DE MICROBIOS Oliver, es un niño inteligente, que le gusta estar limpio y bien vestido, cuidando de no gusta de ensuciar su ropa que con amor su mamita le ha lavado y planchado. A él le encantaba los súper héroes y soñaba con ser como ello, con súper poderes y ayudar a sus amigos.

Un día cuando regresaba de su escuela, encontró unos lentes muy misteriosos, al ponérselos se dio cuenta que sus manos estaban sucias y que ahí vivían unos pequeños monstruos que se llamaban microbios, que cuando entraban en su cuerpo eran los que causaban enfermedades y que no pueda jugar o pasear con sus amigos, entonces el decidió ayudar a combatirlos, para que no enferme a sus parientes y amigos.

Así que todos los días se ponía sus lentes mágicos y con su pequeña pistola llena de agua y jabón, se puso a eliminar los microbios que veía a su alrededor. También les enseño a sus familiares y amiguitos que debían de lavarse la cara todas las mañanas y sus manitos antes de comer, después de ir al baño y de jugar con tierra.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

Finalmente, Oliver fue conocido como el niño de los lentes mágicos, todos sus amigos y familiares se sentían muy felices porque estaban bien limpios gracias al gran súper héroe... Esto es verdad y no miento, como me lo contaron te lo cuento.

ACTIVIDAD 2 TEMA: Exposición de cartel de pasos para lavarse las manos de Oliver.

OBJETIVO: Practicar correcta del lavado de manos.

DESCRIPCIÓN  Se expondrá paso a paso cómo es la forma adecuada de lavarse las manos a través del cartel.

MATERIAL. Cartel hoja de refuerzo PRODUCTO: Practica el correcto lavado de manos.

CARTEL DEL LAVADO DE MANOS

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

CUENTO 2 VAMOS AL BAÑO SOLO

ACTIVIDAD 1 TEMA: Cuento del príncipe Carlitos.

OBJETIVO: Interiorizar la importancia de ir al baño solo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realiza independientemente normas de aseo al ir al baño DESCRIPCIÓN Ubicar a los estudiantes en media luna, narrar el cuento el príncipe Sebastián el principito que aprendió a ser libre, el cual motiva a sentirse grande y poderse ir al baño solo.

MATERIAL. Cartel de normas para utilizar el baño .

PRODUCTO: Sabe la importancia de ir al baño de manera autónomo.

SEBASTIÁN EL PRINCIPITO QUE APRENDIÓ A SER LIBRE En algún lugar hace mucho tiempo existía un hermoso castillo, en los que ondeaba hermosas banderas azules, rojas y blancas, hermosos jardines con bellas flores de fragantes aromas, ahí vivían Sebastián, el principito, con su amorosa madre, la reina, y su valiente, y fuere papa, el rey.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

La reina le daba toso los cuidados a Sebastián, e incluso no le permitía que salga a jugar en los bellos jardines del castillo porque se podía ensuciar y enfermar;… lo cuidad demasiado que incluso a la hora de comer le daba de comer suavemente con una cuchara dorado como si fuera un bebe.

¡Un día! El príncipe Sebastián se sintió muy enfermito, pues, estaba triste por no poder salir a jugar al jardín y oler la rica fragancia de las flores, jugar con sus amiguitos… viendo la pena que sentía su hijo, la reina, permitió que salga a jugar, lo acompaño un momento jugando y riendo juntos, luego lo dejo que corra y brinque libremente, para que se convierta en un niño grande.

Al ver la responsabilidad que demostró Sebastián, el rey y la reina le mostraron el cuarto más importante del castillo, el cuarto de baño, el que se utiliza al momento de orinar o hacer popo, que es parte de la función del cuerpo

También le enseñaron a limpiarse solito y para eso debería usar papel higiene y jalar la palanca del baño después de hacer popo y siempre tenía que lavarse sus manitos.

Sebastián estaba muy contento porque por fin conoció el cuarto del baño y lo más importante que ya se había convertido en un niño grande y libre... y colorín colorado este cuento se ha acabado.

ACTIVIDAD 2 TEMA: Imágenes con normas de aseo al ir al baño.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

OBJETIVO: Identificar las normas de aseo al ir al baño para ir al baño.

DESCRIPCIÓN. 

Exponer imágenes con las secuencias de normas de ir al baño.



Enumerar la secuencia de las tarjetas para ir al baño.

MATERIAL. Imágenes.

PRODUCTO: Realiza las normas de aseo al ir al baño.

Bibliografía Ecuador, M. d. (2018). Lungua y literatura 6 EGB (Vol. 45). (MINEDUC, Ed.) Quito, Pichincha , Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR

Filipa de Castro, & Vázquez-Salas, R. (2019). Contexto y resultados del desarrollo infantil temprano en niños y niñas de 12 a 59 meses en México. (I. N. entro de Investigación en Salud Poblacional, Ed.) Salud Pública de México, 61(6), 776.

Quiroga, F., Capella, C., Sepúlveda, G., Conca, B., & Miranda, J. (2021). Identidad personal en niños y adolescentes:estudio cualitativo. (U. d. Chile, Ed.) Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv, 19(2), 3.

Ripalda, V., Macías, J., & Sánchez, M. (2019). Rincón de lectura, estrategia en el desarrollo del lenguaje. (Unidad Educativa Simón Bolívar, Ecuador, & Universidad Estatal Milagro, Edits.) Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(14), 131.

Universidad de Buenos Aires, A. (Ed.). (2019). Formación en lectura de cuentos: Impacto en intervenciones en educadoras docentes y no docentes. Actualidades Investigativas en Educación, 13(3), 10.