datza bere onarpenaren inposizioan, bere aurkako jarreren, oposizioen eta alternatiben prebentzioan baizik (horretarako diseinatutako mekanismoen bidez, adibidez, ebaluatzeko irizpideak –azterketa bidezkoa izatea- zehazten dituzten arautegiak). Beste adibide bat aipatzeagatik hezkuntza prozesuan zehar, baina bereziki batxilergo 2. mailan eta unibertsitatean inposatzen den ikaslearen full time eredua da, zeinetan ikaslearen eguneroko denbora edukiz eta lanez betetzen den, lan intelektual gainkarga izatea (estresa...) eta beraz beste kontu batzutan pentsatzeko aukera (eta gogo) handirik ez izatea bilatzen duena. Modu berean eskolak ez dira soilik ideologia dominatzailea erreproduzitzen duten institiuzio estatikoak: bere eraikuntzan aritzen diren agente aktiboak dira. Adibidez, kultura dominatzailearen oinarrien gainean eraikitzen diren eskola jaiak, larunbateko kirolak, eskola arteko jaiak, lanbideen sare konplexua, teknologia berrien erabilera gero eta gauza gehiagorako... garatzen dira eskolen bidez. Aipatu behar da bai kultur dominazioak zein erresistentzia eta eraldaketak izaera aktiboa dutela, hau da, dominazioa ez dagoela berez ezarria eta mantendua inolako esfortzurik gabe, eta egunerokotasunean bere gailentzea mantentzeko tresnak eta bitartekoak erabili behar dituela. Modu berean, erresistentzia eta iraultza kulturala ez dira dominazio estatikoaren ondorioz sortutako erreakzioak: gizarte mailakatu honek sortzen dituen
ezberdintasunen
ondorioz
kontrajartzen
diren
kulturen
arteko
konfliktuan,
eraldaketaren aldeko presio etengabean aritzen diren pertsonen jarrera, balore, ohitura, eta ezagutzak dira. Adibidez, Nueva York-eko ikastetxe batean klase ertainaren kultura barneratua duten ikasleak modu pribilegiatu batean tratatzen badituzte, bere garaian hori lortzeko euren gurasoek (gehienak klase baxuetakoak) eta komunitateak borrokatu zuelako da. Bertako klase ertainen kulturaren gailentzea, beraz, kasu honetan borroka politikoaren bidez lortutako zerbait da. Amaitzeko, esan behar da botereak gorputzaren ekintzetan, familian, sexualitatean, hezkuntzan bertan... duela eragina, eta beraz, botere harremanak burutik haratago ere gauzatzen direla. Hori dela eta, dominazioa objetiboa den zerbait da, eta hori hezkuntzari buruz hitz egitean ezinbestekoa da presente izatea. Adibidez, klase pribilegiatuek denborarekin duten erlazioaren ondorioz beraien geroarekin izango duten harremanaren plangintza egiteko aukera dute. Klase baxukoak, ordea, askotan mugatzen dituzten baldintza ekonomikoen ondorioz beraien planak epe motzerakoak egin behar izaten dituzte. Horrek adibidez berebiziko eragina dauka ikaslearengan: eskolara joan ahal den ala ez, klase
Â