111 cometieron errores conceptuales, en 30.2% de las escuelas de rendimiento medio y en 34.4 de las escuelas que obtuvieron resultados altos relativos. Con base en los resultados generales para el sexto grado de la prueba ENLACE en el mismo ciclo escolar en el que se registraron las lecciones se identifican errores en el 29.4% de las lecciones que se ubican en el nivel bajo de logro académico, en 31.7% de las lecciones de nivel medio y en 38.4% de las lecciones que obtienen alto nivel de logro. En otras palabras, se identifican más errores conceptuales en las lecciones de docentes que obtienen mejores promedios generales en su grado. Además, en 5% de las lecciones los docentes cometen errores de procedimiento, en 6% de las lecciones cometen errores de interpretación o manipulación de datos y en 3% errores al citar fuente del conocimiento (falsas atribuciones de autores o teorías). Figura 59.
Algunos ejemplos de errores conceptuales consisten en expresiones como indicar que el embarazo de las perras dura 22 meses (los alumnos corrigen), señalar que el dióxido de carbono destruye el ozono o que la capa de ozono protege a la tierra del granizo, desarrollan el modelo de evolución de Lamarck como si fuera el modelo de Darwin o señalar que se puede prevenir el SIDA con pastillas parche (usadas como anticonceptivos). Al presentar el método científico se confunde hipótesis con teoría o que la vía láctea es galaxia elíptica. En una demostración un docente proyecta luz a una alumna y dice “..se le está haciendo su pupila más grande”, cuando la reacción natural es que reduzca su diámetro. El mismo docente confunde “pupila” con “iris”. Otro docente indica que los