Page 1

Departamento de Lengua Castellana y Literatura Ayora

I.E.S. Fernando III de curso 2009 - 2010

ESQUEMA DEL COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTO El ejercicio de Lengua Castellana y Literatura para la PAU, a partir de 2010, en la Comunidad Valenciana, conserva el COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTOS como núcleo principal, aunque ahora se califique de 0 a 4 puntos en su totalidad. Éste, a su vez, está dividido en dos apartados relacionados con la propiedad textual de COHERENCIA, calificable de 0 a 3 puntos, y la VALORACIÓN PERSONAL DEL TEXTO, calificable de 0 a 1 punto, respectivamente. El texto de la prueba no excederá las 30 líneas de extensión y será, con toda probabilidad, un artículo periodístico de opinión que combine secuencias expositivas y argumentativas. El esquema siguiente detalla no sólo cada una de las partes en que se divide y qué propiedades textuales intervienen en cada una de ellas, sino también qué técnicas se deben aplicar, como el resumen del texto, los elementos que deben ser analizados y su calificación parcial. 1. COHERENCIA DEL TEXTO [de 0 a 3 puntos] Aunque no se corresponda con el título ni con el enunciado de este apartado, la coherencia es la propiedad que determina el esquema organizativo o estructura, el resumen y el tema del texto. Su objetivo es analizar el sentido del texto, por lo que presupone la adecuada comprensión del mismo. El orden en que se analicen los tres apartados de este punto no es único: puede realizarse por decantación, como en este documento, o partir del tema, para elaborar el resumen y, después, establecer el esquema organizativo del texto. En cualquier caso, el resumen siempre se debe redactar en segundo lugar, y el incumplimiento de esta norma debe penalizarse. 1.1. ESQUEMA ORGANIZATIVO DEL TEXTO (de 0 a 1,5 puntos) Se refiere a la coherencia interna, es decir, a qué ideas hay en el texto, cómo están jerarquizadas en principales y en secundarias, cómo están dispuestas en el texto (según los modelos de textos informativos y orientadores de la opinión) y cómo se relacionan entre sí.

a) Localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias en las diferentes partes o párrafos del texto [de 0 a 0,5 puntos] Para la correcta comprensión del tema del texto, es necesario identificar las ideas en que se sustenta y localizarlas en el párrafo (si lo hubiera) o en la parte en que esté presente. Además, hay que señalar, en el caso de que las haya, ideas de menor rango y qué relación mantiene con ellas, sin olvidar cómo se artícula con ideas de otros párrafos o partes del texto. Si nos enfrentamos a un texto compuesto por secuencias expositivas y argumentativas, estas ideas secundarias serán los argumentos que utiliza el autor para defender su tesis o idea principal. Estos argumentos, a su vez, se pueden clasificar en 20 tipos distintos: autoridad, calidad, cantidad, científico, estético, existencial, experiencia personal, de datos, hedonista, justicia, moral, progreso, salud, semejanza, social, tradición, utilidad, ejemplificador, generalizaciones indiscutibles o verdades evidentes y criterio sapiencial.

b) Delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas del texto [de 0 a 0,5 puntos]


Departamento de Lengua Castellana y Literatura Ayora

I.E.S. Fernando III de curso 2009 - 2010

En primer lugar, cabe recordar que la división en partes del texto no tiene por qué coincidir con la estructuración en párrafos: un párrafo puede albergar más de una parte del texto o compartirla con otro. Por lo tanto, es más fiable dividirlo en partes (para esta tarea, las ideas analizadas y los conectores os pueden ser de gran ayuda) y, después mencionar los párrafos. Tampoco son aconsejables como referencia para localizar ideas o señalar ejemplos; en este último caso siempre recurriréis a las líneas numeradas del texto.

c) Determinar la estructura u organización de las partes del texto [de 0 a 0,5 puntos] Una vez que hayáis delimitado las partes del texto, es imprescindible señalar cómo se relacionan entre sí y a qué tipo pertenece según su disposición en textos de ámbito informativo (analizante, sintetizante, pararelística, encuadrada o circular) o de tipo expositivo-argumentativo1, en los que la aparición o no de la conclusión, así como de la introducción, determinará su clasificación. 1.2. RESUMEN DEL TEXTO (de 0 a 1 punto) La finalidad es demostrar vuestra capacidad de síntesis a partir de la adecuada comprensión del texto, que se servirá, en un tercer paso, de vuestra habilidad para producir nuevos textos coherentes, cohesionados y adecuados que puedan sustituir al original, tanto en su contenido como en su significado. Para lograrlo, vuestro resumen debe ser breve, claro, sencillo y objetivo: Por breve, se entiende que no debe sobrepasar ¼ de la extensión del texto original: si tenemos en cuenta que el de la PAU no excederá de las 30 líneas, vuestro resumen ocupará entre 7 y 8. Por claro, se entiende que debe ser comprensible en una primera lectura para el corrector, pues un resumen que no cumpla esta premisa, demuestra que el alumno no ha comprendido el texto y, por tanto, no ha señalado todas las ideas importantes del original. Por sencillo, se entiende que el alumno ha redactado su resumen sin utilizar palabras inadecuadas, expresiones oscuras y sin copiar nada del texto original, ya que un resumen copiado no es más que un texto mutilado, pero nunca un verdadero resumen; para redactar un resumen se aconseja seleccionar aquellas palabras más usuales, sobre todo las que sean sinónimas de las palabras clave del texto, con las que se puedan construir, adecuadamente, tanto oraciones simples como compuestas; después, se recomienda que se combinen ambos tipos de periodos oracionales, según la estructura del texto, para enunciar las ideas principales con las simples y las secundarias con las compuestas, que irán regidas por los conectores correspondientes al tipo de relación que hay entre ellas (causalidad, ejemplificación, adición...). De esta manera, no sólo contribuiremos a la premisa de sencillez, sino también a la de claridad. Por objetivo, finalmente, se entiende que debemos ajustarnos al sentido del texto y no inventar ideas que no estén presentes en el original; si necesitamos expresar nuestra opinión, ya lo haremos, de manera justificada, en la valoración personal del texto. Podrán utilizarse cada una de estas cuatro premisas, en función de la finalidad que encabeza este 1Recordemos que la estructura de los textos expositivos­argumentativos suelen ser INTRODUCCIÓN, CUERPO DE  LA ARGUMENTACIÓN Y CONCLUSIÓN, en donde se recoge, además de la tesis, un resumen de los argumentos  utilizados al final del mismo (equivale a la estructura encuadrada). Las variaciones más usuales de esta estructura, o  bien omiten la conclusión, por lo que la tesis sólo se halla en la introducción o explicación de la misma (estructura  analizante), o sólo presentan cuerpo argumentativo y conclusión (estructura sintetizante). 


Departamento de Lengua Castellana y Literatura Ayora

I.E.S. Fernando III de curso 2009 - 2010

apartado, como ítems de calificación, a razón de hasta 0,25 por cada una, para lograr un máximo de 1 punto en el apartado de RESUMEN DEL TEXTO. Además, se pueden encontrar ejemplos resueltos de resúmenes en Saber escribir (2006), del Instituto Cervantes, Editorial Aguilar, páginas 437 a 440, y una serie de consejos para su elaboración en la página 434. 1.3. TEMA, TESIS O IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO (de 0 a 0,5 puntos) Serán válidos tanto el tema o idea principal (presente en todo el texto y, en consecuencia, de carácter abstracto) como la tesis, localizable al principio y/o al final de un texto que combine las secuencias expositivas y argumentativas. En el primer caso, se deberá formular en unas 10 palabras que no estén copiadas del original. Se calificará con hasta 0,5 puntos sobre los tres puntos de la Coherencia. 2. VALORACIÓN PERSONAL DEL TEXTO [de 0 a 1 punto] Este apartado se corresponde con el enunciado “Explicación y valoración de las  ideas  expuestas   a   partir   de   la   cultura   del/de   la   alumno/a   y   de   su   conocimiento   del   mundo”. Por consiguiente, no existe una relación directa con ninguna de las propiedades textuales, sino que requiere de la interpretación y valoración de los datos recogidos en los apartados anteriores. Es el verdadero comentario de texto (hasta entonces sólo tenía cabida el análisis, desde una perspectiva objetiva). A continuación, tenéis una serie de recomendaciones2 para elaborar este apartado: -Comenta la tesis defendida por el autor, para refutar, apoyar o ampliar los argumentos que aparecen en el texto. Evita siempre las expresiones “Me gusta / No me gusta”. -Señala el grado de precisión, relacionándolo con el tipo de texto, la intencionalidad que se persigue y el tipo de tema, ya sea general o específico. -Indica el grado de objetividad o subjetividad a partir de la modalización del texto. -Insiste en aquellas ideas subyacentes o que no han sido comentadas suficientemente, según tu opinión. -Relaciona el tema con otros asuntos (o materias que hayas estudiado), e incluso con otros autores que hayan hablado sobre ello. -Habla sobre las lecturas, programas, películas...que puedan servirte para reforzar tu formulación. Para ello, cita títulos o nombres de autores, si los recuerdas con exactitud. -Intenta redactar tu valoración según la estructura encuadrada de texto. -Finalmente, puedes expresar tu opinión, siempre que seas respetuoso con el autor y con las opiniones vertidas en el texto, las compartamos o no. Otros consejos no relacionados directamente con la valoración crítica son: Vigila la corrección ortográfica: se descontará 0,1 puntos por falta leve (acentos, signos de puntuación...) no consecutiva y 0,25 por falta grave (confusión entre “b” y “v” en una palabra, por ejemplo). Estos correctivos se aplicarán con la segunda falta, pues una no será punible. Junto con la calidad de la redacción del comentario, la calificación final del ejercicio puede disminuir hasta dos puntos. En caso de que la redacción del comentario sea excelente, podrá sumarse hasta un punto extra. Cuidar la presentación: no es sólo cuestión de caligrafía: hay que dejar el espacio

2  Adaptado de 

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/lengua_literatura/el_texto/bases/bases_explicacion.htm


Departamento de Lengua Castellana y Literatura Ayora

I.E.S. Fernando III de curso 2009 - 2010

adecuado entre apartados, respetar los m谩rgenes y evitar los calificaci贸n final de vuestro ejercicio.

tachones para favorecer la

Esquema comentario de texto 2010  

Modelo de comentario PAU 2010 (Valencia).

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you