Guion Metodológico de Jeronimo Velasquez

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN FACULTAD DE: _HUMANIDADES__ DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: Educación ambiental

Elaborado por: VELASQUEZ JERONIMO

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2015

GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: 13/2/2015 _______________________ 1. PRESENTACIÓN [ E S C R I B I R L A D I R E C C I Ó N D E L A C O M PA Ñ Í A ]

El Guión Metodológico es una herramienta del Modelo Educativo por Competencias y esta vinculado al proceso Enseñanza aprendizaje. Y es esencial para el desarrollo de las competencias genéricas. Pedagógico didácticas y especificas de la formación Docente.

En este Guión metodológico encontrará una descripción Mínima del espacio formativo, la temporización, las áreas temáticas planificadas, la metodología y la evaluación.

Educacion Ambiental, es un proceso destinado a la formación de una ciudadanía que forme valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre los seres humanos, su cultura y su medio ambiente.

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2.

DESCRIPCION MINIMA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN Espacio pedagógico: Introducción a la Educación Ambiental Código: ECN-2501 Unidad Académica Responsable: Departamento de Ciencias Naturales Requisitos: Ninguno Total de unidades Número de Horas de clase frente Horas de Trabajo valorativas o créditos: 3 semanas: 13 al profesor en el Independiente en el período académico y período académico y durante la semana: durante la semana: Teóricos: 3 45/3 90/6 Duración Hora Clase: 58 minutos Descripción del Espacio Pedagógico: Asignatura de nivel introductorio y carácter general, que tiene como propósito presentar una visión global de los elementos que forman parte del medio natural, así como el análisis de las relaciones entre la población humana y el medio ambiente, a fin de fomentar una actitud critica y de compromiso en el mejoramiento y conservación del mismo.

Conocimientos Previos: Es recomendable tener los conocimientos básicos adquiridos en los niveles previos de enseñanza, relacionados con los problemas ambientales en su comunidad, tales como: contaminación del agua, aire y suelo en general.

Competencias Genéricas: 1. Capacidad para análisis y síntesis 2. Capacidad para comunicación oral y escrita en la lengua materna.

3. Capacidad para trabajar en equipo.

4. Capacidad para demostrar compromiso ético.

5. Capacidad para promover en los alumnos el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo a lo largo de toda la vida.

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6. Capacidad para gestionar la prevención y el manejo de riesgos psicobiosociales y naturales.

Competencias Específicas: 1. Capacidad para gestionar proyectos socio educativo que vinculen a las instituciones educativas con la comunidad de forma interactiva permanente y sostenible.

2. Capacidad para aplicar principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolución de problemas reales.

3. Capacidad para describir y explicar la integración de las ciencias naturales en el contexto, económico, social y ambiental.

Sub-competencias 1. Identificar los conceptos y fundamentos básicos de la educación ambiental y de los ecosistemas nacionales, regionales y mundiales.

2. Distinguir las condiciones ambientales en las zonas urbanas y rurales de Honduras.

3. Expresar conceptos de forma clara y comprensible tanto en forma oral y escrita, al momento de elaborar, informes, reportes etc.

4. Participar y colaborar activamente con el equipo en las tareas asignadas para el desarrollo de actividades en beneficio de la comunidad.

5. Contribuir en la consolidación y desarrollo de los equipos de trabajo, a fin de favorecer la comunicación, el reparto equilibrado de tareas, el clima interno y la cohesión de grupo.

6. Participar crítica, creativa y activamente buscando soluciones concretas y de forma participativa a los problemas ambientales de Honduras.

7. Desarrollar valores y principios tendentes a la protección y uso sostenible del patrimonio natural.

8. Promover la producción de trabajos originales, innovadores y creativos en la formulación y desarrollo de proyectos ambientales para beneficio de la comunidad.

9. Investigar los problemas ambientales básicos en la zona urbana o rural de Honduras y proponer solución a los mismos, para promover la prevención de riesgos naturales.

10. Investigar las condiciones de vulnerabilidad de los ecosistemas nacionales y de la región centroamericana, para prevenir riesgos y planificar estrategias de mitigación en el caso de que sucedan.

11. Desarrollar un proyecto de educación y comunicación en cuanto a estrategias de

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prevención y manejos de riesgos naturales.

12. Promover el acercamiento del centro educativo hacia la comunidad, para la conformación de grupos organizados de colaboración, en pro de actividades de reforestación, contribuyendo así al ornato de la comunidad.

13. Identificar e interpretar los fenómenos naturales y la problemática ambiental relacionada a los mismos.

14. Utilizar los principios y conceptos básicos de las ciencias naturales para responder a la realidad socioeconómica y ambiental de Honduras. Áreas temáticas: a.

La educación ambiental como alternativa para la protección y mejoramiento del medio ambiente y de la calidad de vida de cada persona y de la sociedad: - Filosofía e historia de la Educación ambiental en el nacional y mundial.

- Valores ambientales y de preservación de la vida.

- Introducción al estudio del ecosistema y su funcionamiento.

- El manejo integrado de los recursos naturales: Interdependencia entre ecosistemas naturales y artificiales. b.

Eco diversidad : - Conceptos básicos de eco diversidad.

- Situación de la eco diversidad en Honduras.

- Soluciones viables para la protección y manejo sostenible de los ecosistemas, flora y fauna de Honduras dentro del marco legal. c.

Deterioro ambiental: - Relación población – ambiente.

- Iniciativas de protección en relación al cuidado del medio ambiente.

- Impacto y tecnologías limpias para el control de la contaminación ambiental. d.

Gestión ambiental y sustentabilidad: - Gestión ambiental. Procesos de la gestión ambiental.

- Organización comunitaria medio ambiental.

Metodología de enseñanza-aprendizaje: Esta asignatura será desarrollada de manera participativa y reflexiva, haciendo uso entre otras de las estrategias metodológicas siguientes: mapas conceptuales, cuadro comparativo, debates,

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exposiciones magistrales, observaciones, investigaciones de campo y bibliográfica, trabajo en grupos colaborativos, corrillo.

Indicadores de logro: - Organiza y categorías la información esencial.

- Evalúa críticamente los diversos conceptos, elementos, modelos o factores.

- Explica con coherencia sus ideas o una temática asignada.

- Utiliza un lenguaje adecuado al contexto.

- Actúa con respeto, honestidad e integridad hacia sus compañeros.

- Reelabora la información estableciendo la interacción entre los elementos.

- Expresa sus ideas y respeta las de sus compañeros.

- Muestra actitudes de convivencia armónica, cooperación y participación con los diferentes miembros de la comunidad.

- Demuestra y promueve una actitud de honestidad y equidad.

- Participa y valora todo proyecto, capacitación u otras actividades de desarrollo personal y profesional.

- Presenta trabajos originales, creativos y con un abordaje innovador en las temáticas asignadas.

- Elabora proyectos socio educativos basados en la investigación de las necesidades.

- Interpreta los criterios que le permiten identificar la problemática relacionada a los fenómenos naturales.

- Valora los distintos factores presentes en una determinada realidad.

Metodología de evaluación: El facilitador del aprendizaje en este curso establecerá de mutuo acuerdo con los educandos el plan de evaluación el cual se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso: Evaluación Diagnóstica: Se realiza al inicio de la asignatura; pretende identificar el nivel de competencia que el estudiante tiene en relación a la temática a desarrollar a través de la aplicación de un diagnóstico.

Evaluación Formativa: Se llevarán a cabo en el transcurso de la asignatura y en ella se informará a los alumnos de sus 6

aciertos y desaciertos, y se les brindará la oportunidad de que realicen actividades de reforzamiento que les permitan alcanzar los indicadores de logros establecidos. Se utilizarán entre otras las siguientes estrategias de evaluación: guías de observación de actitudes, auto evaluación y coevaluación, y portafolio del estudiante.

Evaluación Sumativa: Se asignará procesualmente una calificación cuantitativa, para tal efecto deberán realizar: Diagrama de secuencia, mapa conceptual, resúmenes, ensayos, debates, exposiciones, pruebas objetivas, investigaciones bibliográficas y de campo.

Bibliografía mínima: 1. Murillo de Martínez, Ivelisse, (2002). Educación Ambiental, Fundamentos teóricos, cuarta edición. Tegucigalpa; Honduras.

2. Secretaria de Coordinación y Planificación (SEPLAN). (1989) perfil ambiental de Honduras.

3. Solomon Villée. (2001). Biología. Ed. Interamericana.

Bibliografía complementaria: 1. Gómez Romero José. (1983). El método experimental, Editorial, Harla, México.

2. Martínez Huerta, J. F. (1996). Educación ambiental en Euskadi. Situación y perspectivas.

Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.

3. Río 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y desarrollo. (1993). Tomo 2. Madrid: Ministerio de Obras Públicas y Transportes.

4. Novo, M. (1995). La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas.

Madrid: Universitas.

5. UNESCO. (1980). La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. París: UNESCO. 6. UNESCO. Octubre de 1977. Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental. Tbilisi (URSS), Informe final.

7. UNESCO-PNUMA. (1988). Estrategia internacional de acción en materia de educación y 7

formación ambiental para el decenio de 1990.

8. UNESCO-PNUMA. (1987). Congreso sobre educación y formación ambiental. Moscú.

Nairobi/París.

9. UNESCO. (1979). Tendencias de la Educación Ambiental. París.

10. VVAA. (1992). Aprender para el siglo XXI: educación ambiental. VII Semana Monográfica. Madrid: Fundación Santillana.

11. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales. (1994). Construyendo el futuro.

Tratados alternativos de Río'92. Madrid: Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente.

12. López Torres, Marcos, (1998). Educación ecológica, Trillas, México Materiales adicionales (revistas, páginas web, videos y películas): Videos: 1. La teoría del big-bang.

2. El origen del hombre 3. Planeta azul 4. Rocas y minerales 5. Cuencas hidrográficas de Honduras.

6. Volcanes 7. Contaminación Ambiental en Centroamérica CONAMA. 8. Áreas silvestres protegidas de Honduras.

9. Selva tropical de Costa Rica Revistas: 1. Corredor biológico mesoamericano 2. National Geographic 3. Arrecifes coralinos 4. Diarios nacionales: El Heraldo, la Tribuna, el Tiempo.

Películas: 1. Calentamiento global 2. La Historia de Chico Méndez.

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3.

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD I Temas

UNIDAD I Subtemas

La educación ambiental como alternativa para la protección y mejoramiento del medio ambiente y de la calidad de vida de cada persona y de la sociedad .

Filosofía e historia de la Educación ambiental en el nacional y mundial.

Valores ambientales y de preservación de la vida.

Introducción al estudio del ecosistema y su funcionamiento.

El manejo integrado de los recursos naturales: Interdependencia entre ecosistemas naturales y artificiales

UNIDAD I Temas de referencia o de complemento.

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4.

MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD Unidad

Competencias

Sub competencias

La educación ambiental como alternativa para la protección y mejoramiento del medio ambiente y de la calidad de vida de cada persona y de la sociedad

Capacidad para aplicar principios y conceptos de las ciencias naturales para enfrentar exitosamente la resolución de problemas reales.

Identificar los conceptos y fundamentos básicos de la educación ambiental y de los ecosistemas nacionales, regionales y mundiales.

Capacidad para describir y explicar la integración de las ciencias naturales en el contexto, económico, social y ambiental.

Indicadores de logro

Etrategias de enseñanza y aprendizaje

Evalúa mapas críticamente los conceptuales diversos conceptos, cuadro elementos, comparativo modelos o factores. debates

Estrategias de Evaluación Pruebas escritas (5%)

Instrumento de Evaluación PAUTA DE LA PRUEBA

Exposiciòn (ppt) (GD) (informe) (10)

Rubrica

Estudios casos (5)

Lista Cotejo

de

Tiempo estimado 24 horas

Recursos

Internet apps (proyector multimedia Texto base

de

Explica con exposiciones coherencia sus magistrales ideas o una Distinguir las temática condiciones asignada. ambientales en las zonas Utiliza un urbanas y lenguaje rurales de adecuado al Honduras. contexto. .

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5.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA 1.

2.

3.

Murillo de Martínez, Ivelisse, (2002). Educación Ambiental, Fundamentos teóricos, cuarta edición. Tegucigalpa; Honduras.

Secretaria de Coordinación y Planificación (SEPLAN). (1989) perfil ambiental de Honduras.

Solomon Villée. (2001). Biología. Ed. Interamericana.

Complementaria: 4.

5.

Novo, M. (1995). La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid: Universitas.

UNESCO. (1980). La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi. París: UNESCO

DATOS GENERALES UNIVERSIDAD: PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN FACULTAD: HUMANIDADES DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA EDUCACIÓN DIPLOMADO MODULO IV AÑO 2021 MAYO 17- 3 JUN LUN- MAR- MIER- JUEV DOCENTE: JERONIMO VELASQUEZ RESUMEN DE LA EVALUACIÓN UNIDAD I: La educación ambiental como alternativa para la protección y mejoramiento del medio ambiente.

ESTRATEGIA DE EVALUACION FORO/ CONVERSATORIO Mapa conceptual

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Rubrica

VALOR 3 2

TIEMPO 21 DE MAYO 25 de mayo

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MURAL Prueba DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA: FORO

Lista de cotejo Pauta

5 10

2 de junio 31 mayo

¿QUE ES UN FORO? El foro es una técnica de comunicación oral, es un lugar físico o virtual a través de Internet, o a través de una charla que se emplea para reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de interés común. Pueden clasificarse en foros públicos, foros privados y foros protegidos. Lo importante de

participar en ellos es que se pueden escuchar las diferentes perspectivas sobre un tema, a la vez que podemos intervenir enriqueciendo el debate con nuestro punto de vista y llegando a un acuerdo. Es, esencialmente, una técnica oral realizada en grupos.

CARACTERISTICAS      

Es libre para la expresión de ideas o conocimientos de los integrantes.

Permite la discusión de cualquier tema, los cuales son muy diversos, como economía, política, deportes, entre otros.

Los temas son de interés para todos los integrantes.

Es informal Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.

Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.

PARTICIPANTES DEL FORO 

El moderador o Coordinador: Es quien determina el tiempo de la reunión, además presenta a los participantes y expositores, explica con precisión el asunto que se va a discutir y los objetivos generales. Es necesario que el moderador realice un seguimiento continuo mientras se desarrolla el foro y para ello debe: o Explicar las normas previstas para la participación. o

Velar por el cumplimiento de las normas y mantener la coherencia temática, es decir, la sucesión de mensajes que se refieren a un mismo asunto.



"El secretario": Es quien observa y anota ordenadamente a los participantes que solicitan la palabra.



"Los participantes": Son aquellos que intervienen dando su opinión sobre el tema o problema, realizando o respondiendo preguntas.

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ORGANIZACIÓN  

El moderador inicia el foro, explicando con precisión sobre cuál es el tema para discutir.

Se señalan las reglas del foro.



El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.

PLANIFICACION DEL FORO  

Anuncia el tema u objetivo antes de pasar a los demás puntos.

Presentación de los panelistas.



Determinar el tiempo de la discusión y de la realización de preguntas.



Al iniciar la discusión se presentan cada uno de los panelistas indicando sus datos.



Debe tener una conclusión respecto al tema determinado

MODERADOR Todas las discusiones en el foro son responsabilidad de sus autores y del administrador de la publicación, es decir, el editor del sitio que aloja al foro. En consecuencia, para asegurarse de que se sigan los términos y reglas de uso, y para cumplir con los requerimientos legales, los sitios que tienen foros de discusión suelen implementar un sistema de moderación, es decir, una combinación de esfuerzos humanos y herramientas técnicas que permiten a ciertas personas supervisar y eliminar mensajes que no respeten las reglas o que puedan causar problemas legales. Las personas que se encargan de esta tarea se denominan moderadores.1 El moderador es una parte esencial en un foro. Sus funciones más destacadas son: 1. Anunciar el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica dentro del proceso.

2. Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes.

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3. Aplica la normativa a los usuarios infractores.

4. Solicita la salida de la persona que interfiere en el desarrollo.

5. Mantiene el orden dentro de los temas eliminando aquellos que no son de interés general o elimina respuestas fuera de órbita.

6. Cierra el foro una vez que se resolvió el problema, tema, hecho o actividad discernida cuando los usuarios se han desviado del tema.

Existen dos clases de moderación: la premoderación, el moderador debe aprobar los mensajes que se van a publicar antes de aparecer en línea; y la postmoderación, los mensajes que se ponen se publican automáticamente (aparecen en línea).

DATOS GENERALES UNIVERSIDAD: PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN FACULTAD: HUMANIDADES DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA EDUCACIÓN DIPLOMADO MODULO IV AÑO 2021 MAYO 17- 3 JUN LUN- MAR- MIER- JUEV DOCENTE: JERONIMO VELASQUEZ RESUMEN DE LA EVALUACIÓN UNIDAD I: La educación ambiental como alternativa para la protección y mejoramiento del medio ambiente ESTRATEGIA DE EVALUACION

HERRAMIENTA DE

VALOR

TIEMPO

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EVALUACIÓN FORO/ CONVERSATORIO Mapa conceptual MURAL Prueba DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA: MAPA CONCEPTUAL

LISTA DE COTEJO

3

21 DE MAYO

Rubrica Lista de cotejo Pauta

2 5 10

25 de mayo 2 de junio 31 mayo

EL MAPA CONCEPTUAL consiste en una sinopsis gráfica sobre un tema en concreto. Es una técnica usada normalmente por estudiantes para resumir y contemplar fácilmente todas las partes y ramificaciones de un tema y sus relaciones.  Aprendizaje significativo. El uso de mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de manera significativa según el tema seleccionado. Según diferentes estudios los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan en el lenguaje. Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos en la vida.  Aprendizaje activo. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo. 

ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES



Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales, que se sitúan en

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un óvalo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por línea y el sentido de la relación se aclara con "palabras-enlaces", que se escriben con minúscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposición. 

ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES



Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales, que se sitúan en un óvalo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por línea y el sentido de la relación se aclara con "palabras-enlaces", que se escriben con minúscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposición.

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DATOS GENERALES UNIVERSIDAD: PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN FACULTAD: HUMANIDADES DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA EDUCACIÓN DIPLOMADO MODULO IV AÑO 2021 MAYO 17- 3 JUN LUN- MAR- MIER- JUEV DOCENTE: JERONIMO VELASQUEZ RESUMEN DE LA EVALUACIÓN UNIDAD I: La educación ambiental como alternativa para la protección y mejoramiento del medio ambiente ESTRATEGIA DE EVALUACION FORO/ CONVERSATORIO Mapa conceptual MURAL Prueba DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIA: RUBRICA

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

VALOR

TIEMPO

3

21 DE MAYO

Rubrica Lista de cotejo Pauta

2 5 10

25 de mayo 2 de junio 31 mayo

18

CRITERIOS

20

15

10

5

Apoyo

Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.

Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.

Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.

El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.

Contenido

Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un buen No parece entender entendimiento de muy bien el tema. partes del tema.

Comprensión

El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Límite-Tiempo

La duración de la La duración de la La duración de la La duración de la presentación es de 5- presentación es de 4 presentacón es de 3 presentación es de 6 minutos. minutos. minutos. menos de 3 minutos o más de 6.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Fecha de creación: 1 Junio 2021

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Esta lista de cotejo fue modificada con propósitos de ejemplo academico LISTA DE COTEJO EVALUAR EL ENSAYO “Misiones y Visiones Disruptivas y Enseñanzas para el Sistema Educativo”

CRITERIOS NOMBRES

Portada / Introducción 2.0

Contenido / Nudo 2.0

Conclusiones / Recomendaciones

Aplicabilidad/Enseñanzas al Sistema Educativo

Bibliografía / Fuentes

Total

3.0

2.0

1.0

10%

20

Si Haydeé Lagos

No

Si

X

X

No

Si X

No

Si

No

Si

X

X

No 6.0

21