Uge sex vejledning

VEJLEDNING TIL SEXFORDIG.DK SEKSUALUNDERVISNING TIL 7.-10. KLASSE

INDHOLD FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. INTRODUKTION TIL SEXFORDIG.DK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. SEXFORDIG.DK I UNDERVISNINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.1. ELEVERNE INTRODUCERES TIL SIDEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2.2. UDFORDRINGEN. GRUPPEARBEJDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.3. FILM PÅ SEXFORDIG.DK. MAKKERSNAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.4. DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 2.5. SEXIKON PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.6. KOMMUNIKATION PÅ NETTET. GRUPPEARBEJDE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Uge Sex 2013 © Sex & Samfund, 2013 ISBN nr. 978-87-89360-31-7 Kopiering tilladt til undervisningsbrug mod kildeangivelse.

Indhold: Lone Smidt og Line Anne Roien Alt indhold vedr. elever med særlige behov: Jonas Paustian Borup Ansvars- og ophavsretshavende redaktør: Marianne Lomholt Illustrationer og fotos: Marianne & Robin, Vertic og Lars Nybøll Layout: Marianne & Robin

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

2

FORORD Du sidder nu med vejledningen til hjemmesiden Sexfordig.dk, der er en del af Sex & Samfunds undervisningsmateriale udviklet i forbindelse med seksualundervisningskampagnen Uge Sex. I vejledningen kan du læse om hjemmesidens forskellige elementer og deres potentialer i en undervisningssammenhæng.

Sexfordig.dk henvender sig til elever på 7.-10. klassetrin. Det faglige indhold og de tilhørende øvelser er udarbejdet i relation til trinmålene for 7.-9. klasse fra faghæfte 21: ”Fælles mål for sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab”. I 10. klasse kan siden og øvelserne anvendes i faget ”Sundhed og sociale forhold”.

Sexfordig.dk er udviklet af Sex & Samfund for at sikre dig og dine elever et interaktivt, tidssvarende og underholdende undervisningsmateriale til brug i seksualundervisningen i udskolingen. Hjemmesidens forskellige dele tager udgangspunkt i handlingsorienterede problemstillinger og dilemmaer samt i følelser, tanker og oplevelser, som er relevante og genkendelige for eleverne. Derfor kan hjemmesiden være interessant for eleverne både i undervisningen og i deres fritid.

SEXFORDIG.DK – EN DEL AF UGE SEX Uge Sex er Sex & Samfunds seksualundervisningskampagne rettet mod børn og unge i 2.-10. klasserne og på ungdomsuddannelserne. Op mod 200.000 elever deltager årligt i kampagnen, der skal øge børn og unges viden om emner som kroppen, følelser og sundhed og i de ældre klasser også om seksualitet, seksuel sundhed, prævention og sexsygdomme. Det er gratis for skoler at deltage i kampagnen, der tilbyder lærerne særligt udarbejdet undervisningsmateriale i form af websites, film og skriftligt materiale. Materialerne er tilpasset elevernes alder og målrettet fag, trinmål og uddannelsesretning. Hvert år har Uge Sex et overordnet tema, som der sættes fokus på.

Læs mere om kampagnen og dens materialer, og tilmeld din klasse på www.ugesex.dk.

God fornøjelse!

Med venlig hilsen Sex & Samfund

OM SEX OG SAMFUND Sex & Samfund arbejder for at sikre seksuel og reproduktiv sundhed for alle, styrke den enkeltes mulighed for at træffe frie og informerede valg og bekæmpe stigmatisering og diskrimination på baggrund af køn, krop og seksuelle præferencer.

I Danmark arbejder Sex & Samfund med seksualundervisning, rådgivning, oplysning og forebyggelse inden for seksualitet, prævention og sexsygdomme. Sex & Samfund driver blandt andet en præventionsklinik i København, den landsdækkende informations- og rådgivningsportal Sexlinien for Unge (www.sexlinien.dk) samt hjemmesiden www.bedreseksualundervisning.dk, der bidrager til at forbedre seksualundervisningen i Danmark. Sex & Samfunds nationale arbejde er støttet af blandt andre staten, fonde og private virksomheder.

Derudover har Sex & Samfund et stort internationalt program med projekter i Afrika og Asien. Læs mere om Sex & Samfund på www.sexogsamfund.dk.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

3

1. INTRODUKTION TIL SEXFORDIG.DK Udfordringen Udfordringen er et webbaseret undervisningsmateriale udviklet til brug i seksualundervisningen på 7.-10. klassetrin. Eleverne arbejder gruppevis med en karakter, som de selv vælger. Denne karakter følger de igennem en række realistiske udfordringer om kroppen, sex, seksualitet, følelser, forældre, venskaber og meget mere. Grupperne skal i fællesskab vælge karakterens handlinger i forbindelse med udfordringerne, og på denne måde kommer de forskellige grupper både til at opleve forskellige udfordringer og forløb.

Udfordringen indeholder også en præsentationsdel, hvor grupperne skal arbejde med tre arbejdsspørgsmål i forhold til én af de udfordringer, deres karakter har oplevet. Gruppernes refleksioner skal præsenteres mundtligt for resten af klassen. Gruppens fremlæggelse støttes af en skabelon for præsentationen, hvor eleverne skal indsætte for eksempel tekst, billeder og link til film på YouTube.

Dette er let og genkendeligt at arbejde med for både elever og lærere. Arbejdet med Udfordringen sluttes af med, at grupperne præsenterer deres refleksioner for hinanden og diskuterer de spørgsmål, som de har forberedt.

På hjemmesiden findes en række korte film, der kan bruges i undervisningen. Hvert år udvikles nye film i forbindelse med Uge Sex-kampagnen, der behandler årets tema.

Film På hjemmesiden findes en række korte film, der kan bruges i undervisningen. Hvert år udvikles nye film i forbindelse med Uge Sex-kampagnen, der behandler årets tema.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

4

1. INTRODUKTION TIL SEXFORDIG.DK

Debat Debatten er elevernes eget ung-til-ung forum. Her kan de læse indlæg fra andre unge og selv skrive spørgsmål og komme med idéer og kommentarer. Debatten fungerer ligesom de fleste andre debatfora på nettet med den undtagelse, at Sex & Samfund godkender alle indlæg, før de kan ses online. Kriterierne for godkendelse kan ses, når man klikker ind på debatten. Debatten er inddelt i emnerne:

Quiz I quizzen kan eleverne teste deres viden og konkurrere mod hinanden inden for temaer relateret til seksualundervisningen. Nogle af quizzerne kan tages flere gange, da spørgsmålene ændrer sig, hver gang man går ind i quizzen. Underviseren har mulighed for at printe quizzernes spørgsmål og svar, således at de kan bruges i fællesskab i klassen.

• • • • • • •

Guides Guiderne er handlingsorienterede vejledninger om temaer som prævention, sexsygdomme og rådgivningsmuligheder. Guiderne indeholder både viden og masser af tips, der kan gøre ungdomslivet og det begyndende seksualliv lidt lettere at håndtere for den unge.

Kroppen Sex Prævention Følelser Være sig selv Køn Andet

I kampagneugen (uge 6) kan eleverne møde Sex & Samfunds Uge Sex-Eksperter (elever i 8.-9. klasse) på Debatten. De skriver indlæg og kommentarer og starter nye debattråde.

Sexikon Sexikon er en oversigt over ord med relation til sex, krop, seksualitet, prævention, kærlighed, følelser med mere, som er målrettet unge på 12-16 år. Det vil sige, at Sexikon indeholder beskrivelser og definitioner af ord og begreber, som er skrevet i et lettilgængeligt sprog. Ordene findes i alfabetisk rækkefølge, og der er krydshenvisninger mellem dem.

Links Fra forsiden på Sexfordig.dk kan eleverne komme direkte til Sex & Samfunds rådgivning, Sexlinien for Unge (Sexlinien.dk), samt til Sex & Samfunds hovedhjemmeside (www.sexogsamfund.dk).

Til underviseren Under punktet ”Om Sexfordig.dk til underviseren” findes en kort beskrivelse af siden og dens muligheder samt mulighed for at downloade denne vejledning til Sexfordig.dk. Der er desuden to webvejledninger til henholdsvis Sexfordig.dk’s forside og til Udfordringen.

LÆR HJEMMESIDEN AT KENDE: 5 HURTIGE TIL UNDERVISEREN Her finder du fem gode forslag, som du kan arbejde med selv, hvis du hurtigt ønsker at danne dig et indtryk af siden. Begynd med at finde forsiden på Sexfordig.dk.

1. Gå ind på Debat: Orienter dig og find de tre typer af spørgsmål eller kommentarer, som du mener, at der er flest af. Tror du, at disse afspejler unges tanker og problemer generelt? Hvorfor (ikke)?

2. Gå ind på Sexikon: Lav en liste over de forskellige opslag om præventionsformer.

3. Gå ind på Film og se et par af de korte film.

Brainstorm i et par minutter over hvad du kan bruge filmene til i undervisningen i din klasse.

4. Gå ind på Quiz og vælg en quiz, som du besvarer.

Overvej, hvilke af quizzernes temaer, du kunne tænke dig at bruge i undervisningen.

5. Gå ind på Udfordringen: Tast én af de koder ind som du har hentet. Vælg en karakter og gennemspil to udfordringer. Overvej hvilke diskussioner I kunne have i din klasse ud fra disse to udfordringer. Gå videre til ”Præsentation” og dan dig et overblik over, hvad der forventes af eleverne og af dig i forbindelse med denne del af Udfordringen.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

5

2. SEXFORDIG.DK I UNDERVISNINGEN

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

6

2.1 ELEVERNE INTRODUCERES TIL SIDEN Her finder du nogle overvejelser omkring, hvordan du kommer godt i gang med at arbejde med siden sammen med dine elever. Det anbefales, at du som underviserer selv har et overblik over hjemmesiden, inden den introduceres for klassen.

Sex & Samfunds vurdering af, hvor egnet hjemmesidens forskellige dele er til forskellige alderstrin, skal betragtes som vejledende. Det er op til den enkelte underviser, der kender sin klasse, at vurdere, hvor netop den konkrete klasse befinder sig i forhold til vidensniveau og modenhed. En moden 7. klasse kan have glæde af nogle øvelser og elementer på siden, som her foreslås til 8.-10. klasse.

Og en mindre moden 8. klasse kan omvendt have glæde af nogle øvelser, som foreslås til 7. klasse.

For alle elever gælder det, at det er vigtigt at være opmærksom på, at spørgsmålene eller opgaverne, de arbejder med i klassen, ikke henviser til eleverne personligt eller kræver, at de på nogen måder udleverer sig selv. Opgaverne bør derimod omhandle ord, indlæg, billeder, dilemmaer og så videre, der opleves som relevante for eleverne, uden at de behøver at sætte sig selv og deres egne erfaringer i spil. Dette skaber de bedste forudsætninger for at arbejde i et trygt socialt miljø for alle elever i klassen. Du kan læse mere om, hvordan du skaber et trygt rum i seksualundervisningen, på bedreseksualundervisning.dk.

Elever i 8.-10. klasse Eleverne i 8.-10. klasse kan med fordel orientere sig på siden hjemmefra, så der ikke skal bruges tid på det i klassen.

Det kan være en god idé, at grupperne selv er med til at definere de opgaver, der skal løses på siden. For eksempel kan de hjemmefra hver finde tre ting på siden, som de undrer sig over og gerne vil arbejde videre med, diskutere og/eller have svar på.

En anden mulighed er, at underviseren beder eleverne gruppevis finde elementer og indhold på siden, som på forskellig vis har at gøre med årets tema for Uge Sex. Det kan for eksempel være i Debat, Film, Quiz, Guides med videre. Grupperne skal kun arbejde kort (cirka 10 minutter) med dette, hvorefter underviseren kort samler op på, hvad grupperne har fundet. Afhængig af tid kan der herefter tages kortere eller længere diskussioner om temaet.

Elever i 7. klasse Til 7. klasse foreslår Sex & Samfund, at eleverne får konkrete opgaver, som de skal løse i grupper. Uden konkrete opgaver kan det være svært for nogle elever at etablere overblik og opnå den ønskede forståelse og læring i brugen af siden. I 7. klasse befinder eleverne sig på meget forskellige videns- og/eller modenhedsniveauer.

Det er derfor ekstra vigtigt at være opmærksom på, at opgaver og øvelser ikke henviser til eleverne personligt eller kræver, at de på nogen måder udleverer sig selv.

Inden eleverne arbejder med hjemmesiden i grupper, kan det være en god ide at gennemgå opgaverne samlet i klassen for at sikre en fælles forståelse. Hjemmesiden kan eventuelt også introduceres fælles for klassen ved at vise siden via projektor/smartboard, så hele klassen ser sidens forskellige muligheder og elementer. Som fælles introduktionsopgave kan klassen for eksempel se én af filmene og diskutere denne samlet i klassen samt finde på et eller to ord, som I sammen slår op i Sexikon.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

7

2.2 UDFORDRINGEN GRUPPEARBEJDE MÅL • At eleverne kan reflektere over dilemmaer, der knytter sig realistisk til unges liv.

• At eleverne kan træffe kompetente og informerede valg i forhold til egen og andres seksuelle sundhed.

MÅLGRUPPE

Udfordringen er udviklet i to niveauer til henholdsvis 7. klasse og 8.-10. klasse.

FORBEREDELSE

TID OG MATERIALER Tidsforbrug 2-3 timer afhængig af antallet af udfordringer, der arbejdes med.

Du skal gå ind og hente koder til Udfordringen ved at klikke på ”Bestil kodeord til Udfordringen” og logge ind med dit brugernavn. Vær opmærksom på, at koden passer til bestemte klassetrin – henholdsvis 7. klasse og 8.-10. klasse.

Du skal bruge én kode pr. tre-fire elever i klassen samt én til dig selv.

Reservér computere med internetforbindelse.

Materialer Computere med internetadgang.

BESKRIVELSE

TIPS TIL UNDERVISEREN

Eleverne inddeles i grupper på tre-fire personer. Det er en væsentlig pointe, at grupperne sammensættes med elever af begge køn. Hver gruppe skal have deres egen kode.

Hver gruppe skal bruge en computer med internetforbindelse. Ved hjælp af den tildelte kode, logger gruppen ind på Udfordringen. Her kan elever på 7. klassetrin vælge mellem de to karakterer, Jacob og Sarah, mens elever på 8.-10. klassetrin kan vælge mellem de to karakterer, Benjamin og Selma.

Gruppen skal arbejde med op til seks forskellige udfordringer, som knytter sig til den karakter, de har valgt. De udfordringer, som gruppen udsættes for, afgøres tilfældigt ved kast med en terning via computeren. Gruppen skal i fællesskab svare på en række spørgsmål, som knytter sig til hver udfordring.

Når gruppen har været igennem alle seks udfordringer (eller før, hvis man ønsker dette), går de videre til at arbejde med en præsentation, som skal vises for resten af klassen. Det er vigtigt, at denne del ikke fravælges af underviseren, hvis Udfordringen skal have tilstrækkeligt læringspotentiale for eleverne.

I præsentationen skal eleverne vælge én af udfordringerne, som de går i dybden med ud fra nogle arbejdsspørgsmål. De skal blandt andet overveje, hvad udfordringen

Underviserens rolle i arbejdet med Udfordringen er at støtte eleverne i gruppearbejdet og opsamlingen gennem åbne, undersøgende og uddybende spørgsmål. Man skal ligeledes lede fremlæggelserne og den afsluttende dialog mellem grupperne.

For at opfylde øvelsens mål er det vigtigt, at man ikke udelukkende lader eleverne ”gennemspille” Udfordringens dilemmaer, men at den efterfølgende proces med bearbejdning, præsentation og dialog mellem eleverne prioriteres. Har man ikke så meget tid, kan man for eksempel nøjes med tre udfordringer i stedet for seks.

Læs mere om tankerne bag Udfordringen her i lærervejledningen og gennemgå ”trin-for-trin guiden” til undervisere, der findes på hjemmesiden. Det kan anbefales at have prøvet at arbejde med Udfordringen selv, før man gør det med eleverne.

Fortsættes på næste side …

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

8

2.2. UDFORDRINGEN. GRUPPEARBEJDE ...Fortsat fra forrige side handler om for karakteren, og hvordan unge i Danmark oplever denne problematik i deres hverdag.

Helt konkret skal eleverne i deres præsentation forholde sig undersøgende og kreativt med brug af medier og internet ved at finde filmklip fra YouTube eller billeder på nettet (eller selv lave en film og tage billeder), som de uploader. Dette indsættes i en færdig skabelon sammen med nogle korte tekster, som eleverne selv skriver eller finder på nettet. Arbejdet med præsentationen er lettilgængeligt, og eleverne guides af programmet igennem de forskellige trin.

Undervisningen afsluttes med, at der samles op på arbejdet med ”Udfordringen”. Underviseren kan for eksempel stille følgende spørgsmål: • Tror I, at de udfordringer og situationer, som henholdsvis Jacob og Sarah eller Benjamin og Selma bliver udsat for, er nogle, som mange unge kan genkende?

• Hvad tror I, at unge på Jacob og Sarahs / Benjamin og Selmas alder særligt bekymrer sig om i forhold til venner, følelser, kærester, seksualitet, forældre med videre?

Herefter fremlægger hver gruppe på skift sin præsentation og argumenterer for valget af de billeder og film, de viser. Underviseren og de andre elever stiller opklarende og uddybende spørgsmål til gruppen.

ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV • Underviseren kan vælge en anden organiseringsform for eksempel individuelt eller fælles i klassen, hvis dette findes mere hensigtsmæssigt.

• Underviseren kan støtte eleverne i forhold til at søge information på nettet og i forhold til forståelsen af opgaverne og formulering af de skriftlige svar.

• Vær opmærksom på, at funktionen ”andre har svaret” af nogle elever opfattes som en form for facit. Det er det ikke, men blot et eksempel på hvad andre elever har svaret på spørgsmålet.

• Overvej fordele og ulemper ved at anvende Udfordringen til dine elever, så eventuelle ulemper kan minimeres gennem forberedelsen til arbejdet.

• Som underviser kan man vælge at udelade præsentationsdelen, hvis man finder, at dette kan være for vanskeligt for eleverne.

• Husk at oplæsningsfunktionen kan lette elevernes arbejde med Udfordringen.

Uge Sex 2012 Vejledning til Sexfordig.dk

9

2.3 FILM PÅ SEXFORDIG.DK MAKKERSNAK MÅL

• At eleverne kan udpege væsentlige budskaber om de temaer, som ses i filmene på Sexfordig.dk.

• At eleverne kan sætte ord på og diskutere deres egne forestillinger om temaerne, og hvilken betydning disse kan have for det enkelte menneske.

MÅLGRUPPE 7.-10. klasse.

FORBEREDELSE

Det anbefales, at underviseren ser videoerne igennem inden undervisningen og eventuelt udvælger en eller flere videoer, man vil sætte fokus på.

Reservér computere med internetforbindelse.

BESKRIVELSE På Sexfordig.dk findes en række korte film, der handler om temaet for årets Uge Sex-kampagne. Filmene er korte, men rummer masser af stof, der kan bruges som udgangspunkt for en dialog i klassen.

Underviseren viser eleverne den film på projektor/smartboard, som man har udvalgt. Dialogen om filmen kan herefter organiseres som en fælles diskussion eller som samtaler parvis eller i mindre grupper – afhængig af hvad der er mest hensigtsmæssigt i forhold til den konkrete gruppe af elever.

Underviseren kan for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål og arbejdsformer, der er målrettet undervisningen på henholdsvis 7., 8. og 9.-10. klassetrin: 7. klasse Fælles klassesamtale: • Hvilket tema handler filmen om?

• Hvad synes I, at filmen fortæller om det tema?

• Hvilke pointer, synes I, var de vigtigste i filmen?

• Er I enige eller uenige i de ting, som personerne i filmen sagde?

• Hvis I var blevet interviewet om de samme ting, som personerne i filmen, hvad ville I så have sagt?

8. klasse Tal med sidemanden: • Var der noget af det, som personerne i filmen sagde, som I lagde særligt mærke til, eller undrede jer over? Hvad var det?

• Var der noget af det, der blev sagt, som I var uenige i?

• Var der noget af det, der blev sagt, som I var enige i, eller som I kan genkende fra jer selv?

• Hvilke budskaber synes I, at der er i filmen?

• Hvis I skulle producere en film om årets Uge Sex-tema, hvilke budskaber ville I så lægge vægt på og hvorfor?

Herefter fælles opsamling: • Hvad talte I om med jeres sidemænd?

• Hvilke af filmens budskaber synes I, det er særligt vigtigt at være opmærksom på og hvorfor?

• Hvis I skulle lave en film om årets Uge Sex-tema, hvad skulle filmen så handle om – og hvorfor?

TID OG MATERIALER Tidsforbrug Cirka 20-30 minutter.

Materialer Computer med internetforbindelse og projektor/smartboard.

TIPS TIL UNDERVISEREN Hvis man arbejder med årets Uge Sex-tema, kan man vælge at se én af filmene, hver gang man mødes.

På denne måde kan filmene bruges som indledning til timen, hvor man drøfter forskellige perspektiver på temaet. Vælger man dette, kan det anbefales at variere arbejdsmåderne: Filmene kan for eksempel bruges som udgangspunkt for en fælles diskussion, som oplæg til en skriftlig opgave, til at lave rollespil om filmens tema eller til at optage egne små film med interviews med hinanden.

Eleverne kan også se filmene i mindre grupper ved hver deres computer. Dette kan dog gøre det svært at høre interviewene rigtigt, hvis det gøres på samme tid i det samme rum.

Fortsættes på næste side …

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

10

2.3. FILM PÅ SEXFORDIG.DK. MAKKERSNAK ...Fortsat fra forrige side

ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV • Underviseren kan vælge en anden organiseringsform, for eksempel individuelt, hvis dette findes mere hensigtsmæssigt.

• Underviseren kan støtte eleverne ved at formulere hovedbudskaberne i filmene for eleverne, som de derefter kan forsøge at forholde sig til.

• At arbejde med selv at lave film kan virke motiverende for nogle elever med særlige behov, og giver eleverne mulighed for at give udtryk for holdninger, uden at skulle formulere sig skriftligt.

9.-10. klasse Individuelt: Skriv i et minut: Hvad, synes du, er filmens vigtigste pointer om køn?

I grupper: Læs højt for hinanden hvad I har skrevet og diskutér: • Er I enige eller uenige i de pointer, der kommer frem i filmen?

• Hvis I blev interviewet til en film med samme tema, hvad ville I så sige? Skriv tre sætninger om temaet, som skulle indgå i en sådan film, og præsentér dem for resten af klassen.

Herefter fælles opsamling, hvor eleverne præsenterer deres sætninger.

TIPS TIL UNDERVISEREN Hvis man arbejder med årets Uge Sex-tema, kan man vælge at se én af filmene, hver gang man mødes.

På denne måde kan filmene bruges som indledning til timen, hvor man drøfter forskellige perspektiver på temaet. Vælger man dette, kan det anbefales at variere arbejdsmåderne: Filmene kan for eksempel bruges som udgangspunkt for en fælles diskussion, som oplæg til en skriftlig opgave, til at lave rollespil om filmens tema eller til at optage egne små film med interviews med hinanden.

Eleverne kan også se filmene i mindre grupper ved hver deres computer. Dette kan dog gøre det svært at høre interviewene rigtigt, hvis det gøres på samme tid i det samme rum.

Arbejdet med filmene kan eventuelt udvides ved at lade eleverne lave deres egne film om de temaer, som de behandler − eventuelt senere i undervisningsforløbet. Filmene kan for eksempel laves ved hjælp af mobiltelefoner og sammenklippes i et program på computeren. Filmene kan senere vises for klassen eller uploades på klassens hjemmeside.

Vær opmærksom på, at eleverne skal være bevidste om konsekvenserne, hvis de vælger at uploade dem andre steder, for eksempel på YouTube.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

11

2.4 DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK GRUPPEARBEJDE MÅL

• At eleverne i fællesskab kan reflektere og forhandle handlingsorienteret over dilemmaer, der knytter sig realistisk til unges liv.

• At eleverne kan træffe kompetente og informerede valg i forhold til spørgsmål vedrørende unges seksuelle sundhed.

MÅLGRUPPE

7.-8. klasse og 9.-10. klasse.

FORBEREDELSE

Det anbefales, at underviseren på forhånd har orienteret sig på Debatten.

BESKRIVELSE Debatten er elevernes eget ung-til-ung forum. Her kan de læse indlæg fra andre unge og selv skrive spørgsmål, idéer og kommentarer.

Debatten er inddelt i seks emner: • • • • • • •

Kroppen Sex Prævention Følelser Være sig selv graviditet.

Køn Andet

Eleverne inddeles i grupper, der enten kan løse de samme opgaver og diskutere forskelle og ligheder mellem grupperne i en afsluttende diskussion - eller de kan arbejde med forskellige opgaver af forskellig kompleksitet og derved imødekomme krav om hensyntagen til elevernes forskellige alders- og modenhedsniveau gennem undervisningsdifferentiering.

Forslag til konkrete gruppeopgaver i 7.-8. klasse: • Grupperne skal finde det bedste spørgsmål inden for ét eller flere emner og begrunde, hvorfor det er det bedste.

• Grupperne skal finde det bedste svar inden for ét eller flere emner og begrunde, hvorfor det er det bedste.

TID OG MATERIALER Tidsforbrug Cirka 15 minutter afhængigt af antallet af opgaver.

Materialer Computere med internetadgang.

• Grupperne skal finde det bedste spørgsmål inden for ét eller flere emner og lade hele klassen besvare spørgsmålet.

• Grupperne skal finde et spørgsmål, som de ikke kender svaret på og finde svaret.

Der kan eventuelt hentes hjælp i Sexikon eller på Sexlinien.dk til besvarelsen.

• Grupperne skal selv skrive et spørgsmål eller indlæg i Debatten.

Forslag til konkrete gruppeopgaver i 9.-10. klasse: • Grupperne skal vurdere, hvilke typer af spørgsmål der fylder meget i Debatten, og forholde sig til, hvorfor de tror, at det er sådan.

• Grupperne skal vurdere, om der er forskel på de spørgsmål, piger og drenge stiller, samt hvori forskellen eventuelt består, og hvorfor det eventuelt er sådan.

• Grupperne skal finde mindst tre spørgsmål, der relaterer sig til årets Uge Sex-tema. De skal diskutere, hvordan unge forholder sig til problematikker vedrørende dette tema, samt hvorfor det eventuelt er sådan.

TIPS TIL UNDERVISEREN Det er en vigtig pointe, at Debatten er et ung-til-ung forum og ikke en rådgivning. Det vil sige, at det er unge, der giver andre unge gode råd, og kvaliteten af disse råd er derfor varierende. Det skal dog pointeres, at Sex & Samfund godkender alle indlæg på Debatten, før de lægges online (se i den forbindelse opgave 2.6 ”Kommunikation på nettet”).

Sex & Samfund har også en egentlig rådgivning for unge på www.sexlinien.dk, som har uddannede rådgivere til at besvare unges spørgsmål. Eleverne kan med fordel finde spørgsmål, der minder om hinanden, på henholdsvis Debatten og Sexlinien for unge og vurdere de forskellige svar.

Fortsættes på næste side…

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

12

2.4. DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE ...Fortsat fra forrige side

TIPS TIL UNDERVISEREN Det kan være en fordel at have arbejdet med kriterier for indlæg på Debatten, før eleverne arbejder med denne øvelse. (Til dette formål se øvelse 2.6 Kommunikation på nettet) Vær opmærksom på, at eleverne hurtigt kan komme til at bruge meget tid på Debatten, så det kan være en god idé at lave en tidsramme for dette element. Det er et af de elementer, som eleverne kan få meget ud af at kigge videre på i deres fritid, og derfor ikke det element på hjemmesiden, der nødvendigvis skal prioriteres højest i undervisningen.

Med brugen af Sexfordig.dk i undervisningen arbejdes der både med Fælles Mål for seksualundervisningen samt de mål for udskolingen, der er beskrevet i faghæftet ”It- og mediekompetencer i folkeskolen” (Faghæfte 48, Undervisningsministeriet, 2009).

ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV • Som forberedelse til at arbejde individuelt eller i grupper kan underviseren arbejde med Debatten sammen med eleverne.

• Vær opmærksom på, at andre unge, der benytter Debatten, kan anvende et sprog, der kan virke voldsomt for nogle elever med særlige behov.

Det anbefales derfor at tale med eleverne om sprog på nettet i forbindelse med arbejdet.

• Det er vigtigt at arbejde med, at eleverne får en forståelse af, at ikke alt, hvad andre unge skriver på nettet, er sandt eller seriøst – altså udvikle en kritisk sans. Til dette formål anbefaler vi at arbejde med for eksempel øvelse 2.6. ”Kommunikation på nettet”.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

13

2.5 SEXIKON PÅ SEXFORDIG.DK GRUPPEARBEJDE MÅL

• At eleverne får kendskab til Sexikon som et sted at søge information om for eksempel krop, seksualitet, prævention, kærlighed og følelser.

• At eleverne kan give eksempler på betydningen af ord fra Sexikon, som de ikke kendte betydningen af før arbejdet med øvelsen.

MÅLGRUPPE 7.-10. klasse.

TID OG MATERIALER Tidsforbrug Cirka ½-1 time.

Materialer Computere med internetadgang.

FORBEREDELSE

Underviseren forbereder konkrete opgaver til arbejdet med Sexikon ud fra de forslag til opgaver, der findes under afsnittet ”Beskrivelse”.

BESKRIVELSE Sexikon er en oversigt over ord i relation til sex, krop, seksualitet, prævention, kærlighed, følelser med mere, som er målrettet unge på 12-16 år. Det vil sige, at Sexikon indeholder beskrivelser og definitioner af ord og begreber skrevet i et let tilgængeligt sprog. Ordene findes i alfabetisk rækkefølge, og der er krydshenvisninger mellem ordene.

Forslag til gruppeopgaver i 7.-8. klasse: • Underviseren oplister X antal ord, som grupperne skal finde betydningen af i Sexikon og fremlægge for hinanden.

• Grupperne finder X antal ord, som de andre i klassen skal finde betydningen af i Sexikon.

• Grupperne skal i Debatten finde et eller flere ord, som de ikke kender og herefter finde betydningen i Sexikon.

• Der kan laves en quiz, som for eksempel kan foregå således: Underviseren finder på forhånd 10-15 ord af varierende sværhedsgrad. Eleverne får tid individuelt eller i grupper til at orientere sig i Sexikon. Computerne slukkes, og eleverne skal gætte eller regne betydningen af de forskellige ord ud. De får eventuelt tre valgmuligheder. Den elev eller gruppe, der har flest rigtige, vinder.

• Eleverne skriver små historier, hvor de anvender ord fra Sexikon, som de ikke kendte tidligere.

Forslag til gruppeopgaver i 9.-10. klasse: • Der kan formuleres opgaver, hvor der arbejdes mere målrettet med kategorierne: Eleverne skal for eksempel finde alle præventionsformerne, alle sexsygdommene, alle sexformerne eller andet og præsentere dem i en PowerPoint.

• I grupper udvikler eleverne deres eget Sex-Jeopardy med kategorier og begreber, som de henter i Sexikon. Inddel for eksempel klassen i fire grupper. Hver gruppe får en kategori, hvortil de skal udarbejde fem svarmuligheder med tilhørende spørgsmål i stigende sværhedsgrad. Svarene nummereres fra 1 til 5 svarende til det antal point, der gives for rigtigt spørgsmål. Der spilles SexJeopardy med én kategori ad gangen i de samme grupper. Den gruppe, der har udviklet en kategori, er vært, når dennes kategori er i spil. Gruppen har svarene, og de andre grupper skal komme med spørgsmålene. Den gruppe, der får flest point, vinder spillet.

TIPS TIL UNDERVISEREN Som med al anden leksikal viden kan det være svært for eleverne at huske ordene bagefter, og det er derfor væsentligt, at I arbejder med ordene, bruger dem og diskuterer dem.

Sexikon er et redskab, som eleverne selv kan bruge, når de finder behov for det. Det væsentlige er derfor, at eleverne ved, hvordan det bruges, og ikke at alle ordene gennemgås.

Ordenes sværhedsgrad er varierende, og det kan være en god idé at være opmærksom på at vælge både lette og svære ord i arbejdet med Sexikon.

ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV Eleverne kan lave deres eget individuelle Sexikon.

• Eleverne skriver små historier, hvor de anvender ord fra Sexikon, som de ikke kendte tidligere.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

14

2.6 KOMMUNIKATION PÅ NETTET GRUPPEARBEJDE MÅL

• At eleverne kan reflektere over og udtrykke deres holdninger til god adfærd på et netbaseret forum, hvor temaerne er relateret til krop, sex og seksualitet.

• At eleverne kan give eksempler på fordele og ulemper ved at deltage i debatter og mødesteder på nettet.

MÅLGRUPPE 7.-10. klasse.

Arbejdsarket kopieres til eleverne.

På projektor/smartboard præsenteres eleverne for Debatten på Sexfordig.dk og de kriterier, der er for godkendelse af indlæg.

Kriterierne fremgår også af arbejdsarket.

Underviseren gennemgår de enkelte kriterier sammen med klassen ved at stille spørgsmål som for eksempel: • Hvad tænker I om dette kriterium?

• Hvorfor er der et kriterium som dette?

• Hvad betyder dette kriterium for den måde, man bør kommunikere på i dette forum?

• Er det nødvendigt med kriterier på en side, hvor unge skal debattere med hinanden? Hvorfor/hvorfor ikke?

• Hvilke fordele og ulemper er der ved at have kriterier for godkendelse af indlæg på et debatforum for unge som Sexfordig.dk.

Klassen inddeles herefter i grupper à 3-4 elever, der skal arbejde med konkrete eksempler på indlæg fra Sexfordig.dk. Alle grupper får udleveret et arbejdsark med eksempler på indlæg fra Debatten. Grupperne skal tage stilling til og begrunde, om de mener, at de konkrete indlæg skal godkendes ud fra de gældende kriterier, og om eksemplet er udtryk for god kommunikation på nettet.

Tidsforbrug 1-2 timer.

Materialer Arbejdsark til øvelsen.

Computere med internetadgang.

Projektor/smartboard.

FORBEREDELSE

BESKRIVELSE

TID OG MATERIALER

Herefter skal eleverne selv finde et eksempel på et indlæg fra Sexfordig.dk, som de mener både lever op til kriterierne, og som de anser for at være en god debat.

I fællesskab gennemgås eksemplerne fra arbejdsarket, og grupperne fremlægger deres overvejelser og begrundelser.

Underviseren stiller uddybende spørgsmål til elevernes fremlæggelser. Der kan tages udgangspunkt i disse spørgsmål: • Hvilke indlæg skal godkendes/ikke godkendes ud fra de gældende kriterier?

Hvorfor?

• Tænker I at der burde være andre kriterier for godkendelse af indlæg, hvis I skulle have lyst til at stille spørgsmål eller deltage i en debat, når I ser eksempler som disse?

• Hvilke overvejelser mener I, man skal gøre sig, når man kommunikerer online om spørgsmål, der har med krop, sex og seksualitet at gøre, med nogen man ikke kender?

Herefter viser hver gruppe det eksempel på en god debat, som gruppen har valgt og begrunder, hvorfor de har valgt netop dette indlæg.

Fortsættes på næste side …

TIPS TIL UNDERVISEREN I faghæftet om ”It- og mediekompetencer i folkeskolen” (Faghæfte 48) nævnes væsentligheden af, at eleverne lærer at håndtere kommunikation i cyberspace. Denne øvelse kan støtte underviseren i arbejdet med udviklingen af disse kompetencer.

I arbejdet med spørgsmål og svar fra Debatten kan der også arbejdes med kildekritik og informationssøgning, så eleverne bliver bevidste om forskelle på at søge rådgivning og svar hos fagfolk og i et forum som Sexfordig.dk. Hvilke former for spørgsmål egner sig til hvilke fora?

Og hvilke fordele og ulemper kan der være ved forskelle former for fora?

I relation til danskfagets sproglige del kan opgaverne perspektiveres til en generel drøftelse af sprog og sprogbrug – herunder forskel på det talte og det skrevne sprog, elevernes eget sprogbrug på nettet og samspillet mellem sprog, genre og situation.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

15

2.6. KOMMUNIKATION PÅ NETTET. GRUPPEARBEJDE ...Fortsat fra forrige side Der afrundes med en fælles diskussion med fokus på fordele og ulemper ved at oprette profiler og deltage i fora på internettet. Underviseren kan for eksempel spørge ind til: • Hvorfor er det blevet så populært for unge at oprette profiler og kommunikere med andre på nettet?

• Hvilken betydning kan diskussioner og debatter om krop, sex og seksualitet blandt unge på nettet have for unges opfattelser af, hvad der er normalt eller ikke normalt?

• Hvilke fordele og ulemper er der ved, at man kan kommunikere med andre på nettet?

• Hvilke fordele og ulemper er der ved, at man for eksempel kan lege med sin identitet og gøre og sige noget andet på nettet, end man gør, når man ikke er på nettet?

ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV • Underviseren kan vælge en anden organiseringsform, for eksempel individuelt, hvis dette findes mere hensigtsmæssigt.

• Brug god tid til at gennemgå kriterierne, så eleverne får et indblik i de kriterier, der ligger bag godkendelsen af indlæg i Debatten.

• Øvelsen kan danne udgangspunkt for en god snak om net-etik og sikker færden på nettet, for eksempel for at forebygge overgreb. Her kan forældregruppen med fordel inddrages. For eksempel ved fokus på emnet på et forældremøde.

• Det er vigtigt at huske de positive sider ved elevernes brug af nettet. For eksempel kan kommunikation via nettet åbne op for andre muligheder for at øve sig i at kommunikere og møde nye mennesker uden for den kontekst, man befinder sig i, hvis man for eksempel primært undervises i en lille gruppe eller går på en specialskole. Dette kan styrke elevernes muligheder for at lære at begå sig socialt samt eventuelt danne nye venskaber eller måske finde en kæreste.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

16

2.6. KOMMUNIKATION PÅ NETTET. GRUPPEARBEJDE

ARBEJDSARK

KOMMUNIKATION PÅ NETTET OPGAVE KRITERIER FOR DEBATTEN

1. Skal disse indlæg godkendes ud fra gældende kriterier? Hvorfor/hvorfor ikke?

Debatten er en side for dig, der gerne vil dele dine tanker, følelser og oplevelser med andre unge. Under hvert tema kan du skrive dit eget indlæg eller kommentere på det, som andre har skrevet.

2. Hvordan ville I selv have svaret på de spørgsmål, der stilles her, hvis I skulle behandle

Når du svarer på andres spørgsmål, så husk, at du er med til at skabe god stemning ved at behandle andres indlæg med respekt. Tænk på, at den, der har stillet et spørgsmål, har brug for råd.

Sex & Samfund vil af og til skrive en kommentar eller poste relevante links til for eksempel sexlinien.dk ved spørgsmål, der handler om kroppen og sexsygdomme.

Vi godkender indlæg og svar, inden de kan ses på Debatten. Dette gøres hurtigst muligt, men der kan godt gå et stykke tid, inden du kan læse dine indlæg og kommentarer.

Vi godkender ikke indlæg og kommentarer, der: • Indeholder drilleri, mobning og nedsættende sprog • Indeholder private oplysninger som efternavn, adresse, telefonnumre eller e-mail – Sexfordig.dk kan derfor ikke bruges til at udveksle personlige kontaktinformationer • Opfordrer til vold og fysisk skade • Indeholder links til andre sider.

Rigtig god fornøjelse!

dem med respekt og give gode råd eller skabe en god debat på nettet?

3. Find et eksempel på et indlæg fra Debatten, som I mener, både lever op til kriterierne og er en god debat mellem unge.

INDLÆG SKREVET TIL DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK INDLÆG 1: Tråd 1: HJÆLP! Hej:-( min ene patvorte vender ud af og den anden ind af! Er det normalt? Hvad skal jeg gøre, for at den vender ud af? hjælp.. hilsen mig:-).

Tråd 2: Du har en sær patvorte..

Tråd 3: Tag til læge!!! måske er det farligt ?

INDLÆG 2: Tråd 1: Heei vi er to veninder på 14 år og vi har begge to lyst til sex. Det er lige meget, om det er med en dreng eller bare os to.

Problemet er, at der ikke er nogle pæne drenge i vores klasse, og dem, der bare er lidt pæne, har ikke lyst til sex. Hvad skal vi gøre plezzzzzz hvælp os skal vi bare have sex sammen eller hvad??

Tråd 3: Hej I to. Jeg synes I skal slæbe den smukkeste dreng I kan finde ud på et toilet. Og gennem kneppe ham, så han ikke gå dagen efter. Jeg mener, I burde prøve at have sex, fordi det er en dejlig følelse at få orgasme.

INDLÆG 3: Tråd 1: jeg har desværre en tissemand på 3 cm. i STIV... og jeg er 14½ HJÆLP...! Hvordan får jeg den større?

Tråd 2: Du kan ikke få den større! Nu ved jeg godt, at det jeg siger ikke er heeelt rigtigt, men størrelsen betyder jo ikke alting.. Selvom mange drenge gerne vil ha’ en græker ( stor penis ) ... Ellers vent med at ha’ sex til du ”tør” vise den frem..

Tråd 3: Spis nogle flere kartofler:D eller hiv i den i 10 sek. om dagen:P Tråd 4: Fuck det må jeg sige, det er nu den mindste pik, jeg nogensinde har hørt om. Hiv og nus lidt med den, så kan det være at den løsner sig, og at du bliver mere liderlig..

Tråd 2: ja det skal I nok eller vil jeg gerne hjælpe jer jeg har virkelig også lyst til sex. Bare skriv, så får I mit nummer.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

17

3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK Sex & Samfunds tilgang til seksualundervisningen Sexfordig.dk er udviklet med udgangspunkt i Sex & Samfunds generelle tilgang til seksualundervisningen, som ligger til grund for alle Sex & Samfunds materialer og undervisningsaktiviteter.

SEX & SAMFUNDS SEKSUALUNDERVISNING

Sex & Samfund ønsker, at seksualundervisningen skal bidrage til udvikling af børn og unges handlekompetence. Helt konkret betyder det, at eleverne skal opnå mulighed for at kunne handle og dermed aktivt medvirke til at fremme positiv forandring vedrørende sundhed. På den måde skal seksualundervisningen ses som en central del af folkeskolens formål omkring forberedelse af eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre (jf. ”Folkeskolens formål” § 1 stk. 3).

Sex & Samfunds seksualundervisning bidrager til:

For Sex & Samfund er det desuden vigtigt, at seksualundervisningens mål også er at bidrage til øget mangfoldighed i skolen og herunder til bekæmpelse af diskrimination − for eksempel i forhold til køn, krop, seksualitet, etnicitet eller handicap. Seksualundervisningen kan derfor med fordel integreres i skolens øvrige trivselsindsatser.

• Sex & Samfund betragter børn og unge som kompetente aktører.

• Sex & Samfund betragter forskelligheder og mangfoldighed som en ressource.

• Sex & Samfund har et positivt og dynamisk syn på seksualitet.

• Sex & Samfund har et positivt og bredt sundhedssyn.

• Sex & Samfund har et aktivt læringssyn.

• Sex & Samfund anlægger et handlingsorienteret perspektiv på viden.

For at arbejde med målet om øget mangfoldighed, anvender Sex & Samfund en normkritisk tilgang til seksualundervisningen.

At undervisningen er normkritisk betyder, at man reflekterer over gældende normer, for eksempel krop, køn, familier og seksualitet.

Det gøres gennem eksempler, fortællinger, billeder, film og øvelser, der viser mangfoldighed og brud på normer. Formålet er at udvikle elevernes bevidsthed om de normer i klassen, familien og samfundet, der påvirker dem, med henblik på at øge deres handlemuligheder i forhold til at udvide eller at bryde med disse. Sexfordig.dk er udviklet med brug af denne normkritiske tilgang.

• Udvikling af børn og unges handlekompetence i relation til seksualitet, trivsel, rettigheder og sundhed.

• Øget mangfoldighed og bekæmpelse af diskrimination.

Sex & Samfunds seksualundervisning er baseret på følgende principper:

Læs mere om Sex & Samfunds formål og principper på www.bedreseksualundervisning.dk.

Der er flere unge i målgruppen, der er forelskede i og/eller føler sig tiltrukket af både piger og drenge, ligesom nogle er usikre på deres biologiske køn. Dette har vi forsøgt at tage højde med på Sexfordig. dk og i særlig grad i Udfordringen. Her præsenteres eleverne for forskellige seksualiteter og måder at være seksuel på. Hvis man ikke er meget bevidst om noget andet, kan man nemt komme til at præsentere sex og kærlighed som noget, der udelukkende er en relation mellem en pige og en dreng.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

18

3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK

Sexfordig.dk og Fælles mål Sex & Samfunds mål med hjemmesiden Sexfordig.dk er tænkt i tæt relation til formål og trinmål i ”Fælles mål for faget sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab” (Faghæfte 21). Det anbefales, at man som underviser orienterer sig i faghæftet og vejledningen til dette, da det rummer mange gode overvejelser.

For hvert element på Sexfordig.dk er der formuleret ét eller flere mål. Målene er ligeledes inspireret af fagets formål samt trinmålene for mellemtrinnet. Det er derfor nemt for dig som underviser at tjekke, hvilke dimensioner af faget du dækker med de forskellige temaer og øvelser.

Ifølge trinmålene skal eleverne efter 9. klasse kunne: • Beskrive fysiske og psykiske faktorer og diskutere samspil og indvirkning på sundhed og seksualitet.

• Forstå og forholde sig til sociale og samfundsmæssige påvirkninger af identitet, kønsroller og seksualitet, herunder betydningen af kulturelle normer, medier og venner.

• Gøre rede for følelsers og kærligheds betydning for sundhed, seksualitet og familieliv.

• Udvise empati og kompetence til at hjælpe andre som individ og i fællesskab.

• Diskutere, hvordan negative konsekvenser af seksuallivet kan undgås.

• Opstille og diskutere idéer til aktiv handling for et sundt liv og sunde levevilkår i fremtiden.

I 10. klasse kan brugen af Sexfordig.dk tænkes ind i et særligt tema om køn, krop, identitet og seksualitet på tværs af fag som dansk, samfundsfag og naturfag. Hvor det er relevant, kan siden anvendes i faget Sundhed og sociale forhold.

Det trygge læringsrum i seksualundervisningen International forskning peger på, at seksualundervisningen skal foregå i et trygt socialt miljø for at gøre en forskel for eleverne.

Men for elever på forskellige klassetrin kan seksualundervisningen imidlertid let føles som en utryg eller usikker situation. Utrygheden kan for eksempel handle om, at eleverne er uvante med at tale om de emner, som undervisningen handler om. De kan også være usikre på, hvad der skal ske eller hvad der forventes af dem fra underviserens side. Måske har nogle af dem endda oplevelser med i bagagen, der kan være ubehagelige at tale om.

Sex & Samfunds evalueringer viser, at utrygheden ofte handler om relationen til de andre elever i klassen. Her kan eleverne være bange for, at de andre vil grine af dem på grund af det, de spørger om – eller det, de ved. En utryg ramme kan derfor have den konsekvens, at nogle elever deltager mindre aktivt og for eksempel ikke stiller spørgsmål eller undlader at sige noget højt i timerne.

Manglende anerkendelse af mangfoldighed i klassen kan ligeledes skabe utryghed for eleverne. Elever, der falder uden for normerne ved for eksempel at have en anderledes familie eller religion, en anden hudfarve, andre interesser, anden seksualitet eller andre måder at være dreng eller pige på, kan være udsatte i forhold til drillerier eller udelukkelse af fællesskaberne. Dette kan blandt andet afspejle sig i disse elevers manglende mulighed for deltagelse og inklusion i seksualundervisningen, hvis underviseren ikke tager et aktivt ansvar for at tilrettelægge undervisningen med inddragelse af elevernes mangfoldighed.

Sex & Samfunds evalueringer peger på, at det har en positiv betydning, at underviseren gør en aktiv indsats for at skabe trygge rammer for eleverne. Sex & Samfund opfordrer derfor til, at du som underviser, gør dig dine egne overvejelser over, hvordan du kan arbejde med det trygge rum i dine egne klasser.

SEX & SAMFUND ANBEFALER Sex & Samfund anbefaler, at der skabes en god og tryg ramme for seksualundervisningen på alle klassetrin.

For eksempel med følgende aftaler, der kan tilpasses elevernes alder: • Der er respekt for forskelligheder (for eksempel i forhold til seksuelle lyster, kønsidentitet, etnicitet, familiebaggrund, stil, udtryk, holdninger med videre).

• Homo- og transfobi samt anden diskrimination accepteres ikke.

• Ingen føler sig udstillet eller nedgjort.

• Elever og underviser taler ikke privat eller meget personligt om sig selv eller andre.

• Alle ved, hvad der skal ske i undervisningen.

• Man deltager, men har mulighed for at sige fra.

• Man taler inden for et ”lukket rum”, det vil eksempelvis sige, at der ikke efterfølgende tales med klassekammerater om, hvad andre har sagt og gjort i undervisningen.

Læs mere det trygge rum i seksualundervisningen på www.bedreseksualundervisning.dk.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

19

3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK

Sexfordig.dk og it- og mediekompetencer Med brugen af Sexfordig.dk i undervisningen arbejdes der også med en række af de kompetencer, som er beskrevet i faghæftet ”It- og mediekompetencer i folkeskolen” (Undervisningsministeriet, 2009).

I faghæftet beskrives det, hvordan der med udgangspunkt i elevernes rolle som brugere af it skal arbejdes med følgende fire temaer i den faglige og den tværfaglige undervisning: 1. Informationssøgning og -indsamling.

2. Produktion og formidling.

3. Analyse.

4. Kommunikation, vidensdeling og samarbejde.

Hvis Udfordringen benyttes som beskrevet her i lærervejledningen, vil man som underviser have arbejdet med alle fire temaer.

OM DIGITAL DANNELSE Den nye digitale dannelse omfatter ud over basale færdigheder i betjening af it også kompetencer. Det gælder kompetencer i kritisk informationssøgning, databehandling og it-brugerens evne til at fortolke de digitale mediers mangfoldige repræsentationer.

Med web 2.0 bliver it-brugeren også aktør i en it-omverden.

Den enkelte får behov for at forstå sig selv og de øvrige aktører på nettet. At gennemskue hvem der kommunikerer med hvem, på hvilke præmisser og i samspillet mellem intentioner, udtryksformer og handlinger, der skaber den aktuelle it-omverden.

Derudover omfatter et digitalt dannelsesbegreb evner til at kunne tilpasse sig stadige nye udfordringer og betingelser i den digitaliserede omverden. Børn og unges formelle og uformelle tilstedeværelse i web 2.0-omgivelser betyder, at skolen fremover skal kunne rumme disse uformelle kompetencer og støtte eleverne i tilegnelsen af en digital og tidssvarende dannelse.

ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV

Kilde: ”It- og mediekompetencer i folkeskolen”. Faghæfte 48.

Fælles Mål 2009. Undervisningsministeriet.

Det er ikke alle dele af Sexfordig.dk, der egner sig til alle elever. Det er derfor vigtigt, hvis du har en klasse eller en gruppe elever med særlige behov, at du er opmærksom på, hvilke dele af siden der kræver hvilke kompetencer. Mange af disse elever har imidlertid masser af erfaringer med at bruge internettet og spille computerspil, og disse erfaringer kan komme i spil i seksualundervisningen med brugen af Sexfordig.dk.

Elever med læsevanskeligheder kan særligt have glæde af filmelementerne, der både har billede og tale. Derudover er der i Debatten mange muligheder for at ytre sig uden nødvendigvis at formulere sig helt korrekt. Husk at oplæsningsfunktionen med fordel kan anvendes på siden til elever med læsevanskeligheder.

Andre dele af indholdet er mere teksttungt (Sexikon) og komplekst (Udfordringen). Princippet i Udfordringen er, at cases og problemstillinger handler om andre unge end eleverne selv. Dette kræver et abstraktionsniveau, som ikke alle elever har. Nemlig at de er i stand til at forholde sig til teoretiske problemstillinger, der ikke er deres egne og løbende guide fiktive karakterer.

Evalueringer viser, at Sexfordig.dk fint kan bruges af elever med særlige behov, men det er naturligvis op til dig som underviser at vurdere din klasses kompetencer og abstrak- tionsniveau. Elementer på siden, som for eksempel Quiz, Film, Sexikon og Guides indeholder alle gode muligheder i relation til undervisning af elever med særlige behov.

Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk

20