كورس الفنون
________ :اسم المرشد _________:المدرسة
مقدمة يبدأ العمل الفني كنتاج إنساني مستقل ،وينشأ كفكرة لها عناصرها ومكوناتها ، وتحمل هذه العناصر والمكونات خصوصيات وملمح مميزة تختلف من فنان .لخر أو من فرد لخر مهمتنا اليوم كفنانين أول ومدرسين ثانيا ,أن نساعدهم على اكتشاف الفنان الصغير بداخلهم ..أن نكون المنارة التي ترشدهم لكتشاف ذاتهم بمساعدة ..صغيرة من الفنون نريد اعطاء الطالب الفرصة ليعبر عن نفسه وأن يكون على طبيعته بإطار ال 120 ..دقيقة ..سنخبرهم انه ل يهم ما الذي ترسمه ..أو كيف ..ل يهم الجودة المهم أن تزاول شيء تحبه ل يهم الى اين يقودك المر ..اتبع ما تحب وحتما سيدلك على الطريق الصحيح
فهرس الفعاليات من أنا - خخبوخخرتري ه
ي- خخخخخخص ش
خخبوخخرتري ه
رمزي-
خخللوان- خخظخرية ا ن أساسياتخخلارسم - خخلاطبيعةخخلاصامتة -
خخلافسيفساء - خخنفخخلاكول ج - دوار خخلاشمس- ي- خخنف خخلاجرافيت خخمخخخوط - اسماعيل ش خخنخخخع أنماط - ص
رسمخخلاكنتور -
خخرخخخيع - رسم س
ن- خخنف خخلابوب) خخيل كتنشتاي(
خخوخخارير زراعة - ق
ي- خخلا توازن خخلافن
خخل م - خخوخم ا ي
خخصخخة حجر - ق ت موندريان- خخيخ ب ي- خخبخخعت ق غرض- 50 خخلازخرفة -
رسم مانديل - خخنخخخع أختام - ص أبيضوأسود - ي- خخنف احتجاج خخلا خارقين- أبط
من أنا؟
من أنا؟ الهدف :التعارف وتعزيز روح الفريق والتعرف على الطلب فردا فردا ,وافساح المجال .للطلب للتكلم عن أنفسهم وطموحاتهم وهواياتهم وتوقعاتهم من الدورة مدة الفعالية 120 :دقيقة يتخللها 10دقائق استراحة نبدأ بالتعرف على الطلب ,من نحن ,من هم ,السماء ,الصفوف
مسار الفعالية :سبب
.وجودهم بالدورة وتوقعاتهم :تمرين رقم 1 أخبرنا من أنت عن طريق الرسم ,الكتابة او الرقص وقم بوضعها في طار الورقة بمساعدة الرصاص او الحبر أو اللوان ..من أنت؟ :أقلم تمرين 2 يقوم الطالب برسم )يدهم( على كرتونة كبيرة ويقوم بتلوينها أو يرسم بداخلها أو حولها حسب ما يراه مناسب ويعبر عنه وعن بصمته ,نطلب من الطلب أن يعبروا عن ما يروه في .رسومات اصدقائهم ,أن يحللوا شخصياتهم من خلل الرسمات واللوان والشكال
مصطلحات لها علقة :بالفعالية
معالم والخصائص ة إلى ال م م للشار ة هي صفات النسان وحقيقته ،ومتستخد م
:الهوية الشخصية ) النا ف الهونيمة بأننها مجموعةة من التي( تتمنيمز بها الشخصنية الفردنية ،ومتعر م م في جعلهم ميحنققون صفة التفنرد ممنيزات التي يمتنلكها الفراد ،ومتساه م ال م .عن غيرهم كا له من هي عبارة عن المنطقة التي تحيط بالفرد ويعتبرها مل ك :المساحة الشخصية الناحية النفسية .وتمثل هذه المساحة قيمة خاصة لغلب الشخاص بل ينتابهم الشعور بعدم الرتياح أو الغضب أو التوتر حال التعدي علي .هذه المساحة :الحترام هو إظهار التقدير للخرين بجميع الوسائل لكسب محبتهم ،ويوجه الشخص الحترام للخرين إما كردة فعل لقاء احترامهم وتقديرهم له، التعبير عن :الرأي
.أو لتشجيع الخرين للتعامل معه القدرة على التعبير عن الراء الخاصة بكل فرد باستخدام وسيلةة من ء عن طريق الكتابة ،أو الكلم ،أو أي الوسائل المتاحة لذلك ،سوا ك .طريقة مناسبة أخرى دون وجود أنية قيود أو حدود
لمواد
راق ,برستول كبير ,الوان خشب ,اقلم رصاص +حبر
بورتريه شخصي
:الهدف من الفعالية
بورتريه شخصي
التعرف على مصطلح بورتريه التعرف على تشريح الوجه :مدة الفعالية خخظخري20 د ن د خخلاتمرين90 ب وتنظيف10 خخرختي دقائق ت .مسار الفعالية :نبدأ بالتعرف على مصطلح البوورتريه وتجسيد الذات بصور وطرق مختلفة تشريح الوجه ونتعرف على اشهر لوحات وصور وتماثيل البورتريه وسبب القيام بصنع الصور .الشخصية التمرين - :نتعرف بالبداية على الصلصال وطريقة العمل فيه ,نعطي الطلب القليل من المادة .للتعرف عليها اكثر قبل الكلب منهم أن يبدأوا بصنع البورتريه الشخصي الخاص بهم خخلاية خخيف أول 15دقيقة ** خخجخفخخيفخخلاحصةخخلا ت خخلافنية خخبعخخد أن ت خل ا خخل عم خخق وم خخبعخخرض ا .ن
:مصطلحات
.البورتريه :تمثيل الفنان لنفسه عبر الرسم أو التصوير أو النحت
:المواد
فيزلين صلصال أدوات تشكيل الصلصال كاسات بلستيك جرايد لبتوب وبروجكتير
فان غوخ ،بورتريه ذاتي خخبخخختمبر (1889 ) س
بيكاسو ,بورتريه ذاتي عام 1907
الملكة نفرتيتي خخبخخلخخل ا ميلد 1340 ق
بورتريه رمزي
بورتريه رمزي عندما نفكر في البورتريه ،نفكر بطبيعة الحال في صور الوجوه والشخاص ،ولكن قد تتضمن "صورة" الشخص رموكزا بد ل ك من ذلك .هذا النهج ليس تقليديا .تشجع خطة الدرس الفني ».الهوية الشخصية" الطلب على التفكير في أنفسهم من حيث الرمزية
الهدف من الفعالية :تعريف الطلب على طرق جديدة للنظر إلى فن البورتريه من خلل الرمزية وتشجيعهم والرمزيةنماذج مختلفة من البورتريه التقليدي من نظرة على الطلب بإلقاء الفعالية: والمجسمات سيقوم الرسم من خلل مسارالتواصل .على خلل تاريخ الفن ومناقشتها كمجموعة .سيقوم الطلب بعد ذلك بتدوين العديد من الحقائق عن أنفسهم .سيشجع المعلم الطلب على التفكير في الرموز التي يمكن استخدامها لنشاء الرسم بد ل ك من رسم صورة تمثيلية .سيقوم الطلب بإدراج الرموز التي يمكن استخدامها لنشاء .بورتريه رمزي عا الطلب بإنشاء ثلث رسومات أولية بأفكار مختلفة .سوف يناقش المعلم والطالب م ك سيقوم والقيام باختيار أفضل خيار .سيقوم الطلب بإنهاء الرسم بالعتماد على ورقة .في نهاية .المهمة سنجتمع كمجموعة وننتقد ونناقش استخدام الرمزية في رسوماتهم
:مدة الفعالية د مناقشة 15 د خخلاتمرين90 د خخلانقد 15
:المواد
أقلم ملونة ,ورقة الرسم ,مراجع صور مختلفة
نظرية اللوان
نظرية اللوان اللون هو واحد من العناصر الساسية للفن .من المهم أن ل يتعرض طلب الفن لنظرية ضا .اللوان فحسب ،بل لفهمها أي ك الهدف :عرض الطلب لعنصر الفن واللون .لتعليم الطلب مبادئ نظرية اللون ,وسيتعلم .الطالب كيفية استخدام عجلة اللوان بفاعلية مسار الفعالية :نبدأ بشرح نظرية اللوان ,اللوان الباردة والدافثة والمحايدة ,دائرة اللوان, .اللوان المكملة ,من ثم تمرين عملي دمج اللوان نطلب من الطلب قبل حصة احضار اشياء خاصة فيهم وتعبر عنهم ونطلب منهم أن يرسموها على ورقة بفضاء من اللوان .المكملة والساسية ,الدافئة والباردة
:مدة الفعالية
خخظخري15 د ن د خخلاتمرين90 ب15 خخرختي ت د
اللون يدرك من خلل الضوء ,والضوء طاقة ,لذلك فإن اللون هو شكل من اشكال .الطاقة في عام 1666اكتشف العالم اسحق نيوتن ان ضوء الشمس هو خليط من اللوان من خلل ملحظته أنه عندما يمر شعاع من الضوء من خلل زجاج يتفرق ليعطي 7الوان .أساسية :الحمر والبرتقالي والصفر والخضر والزرق والنيلي والبنفسجي اللوان الدافئة تتضمن الحمر والبرتقالي والصفر وتدرجات منهم .هي ألوان النار ،أوراق الخريف ،الشروق والغروب وبشكل عام توحي بالطاقة وملهمة وإيجابية .الحمر والصفر كلهما ألوان أولية والبرتقالي يقع بينهما ،مما يعني أن اللوان الدافئة دفئها أصيل ول ينتج عن الجمع بين لون دافئ ولون بارد.
عا من اللوان ما أقل سطو ك اللوان الباردة تتضمن الخضر والزرق والبنفسجي وهم دائ ك الدافئة .هم ألوان الطبيعة والماء والليل لذلك هي ألوان مهدئة للعصاب وتدعو للسترخاء .وبطريقة ما تبدو محتشمة الزرق هو اللون الولي الوحيد من بين اللوان الباردة ،مما يعني أن بقيتها ينتج عن الجمع بين الزرق وبين أحد اللوان الدافئة )مع الصفر ينتج الخضر ومع الحمر ينتج البنفسجي(. .اللون الخضر يحظى ببعض سمات الصفر ،كذلك البنفسجي يحظى ببعض من الحمر
اللوان الحيادية
أحمر بنفسجي
برتقالي
أزرق
أصفر
أخضر
رسم الكونتور
http://thevirtualinstructor.com/blind-contour-linedrawing.html
Durer, Portrait of His Mother
الكونتور الخط هو العنصر الكثر أهمية في الفن .من المهم أن يفهم طلب الفن استخدامات الخط عندما يتعلق المر بإنشاء أعمال فنية ناجحة .هذا الدرس هو درس استخدمه للطلب من .المستوى الول .إنها مهمة صعبة ،ولكنها مهمة لفهم أهمية الخطوط الكنتورية الهدف من الفعالية :التعرف على طريقة رسم مختلفة ,التعرف على اهمية الخط العمى سيكون لدى الطلب أغراض وحاجيات موضوعة على طاولتهم .سيقود .والرسمالفعالية: مسار :المعلم سلسلة من التمارين المصممة لتعزيز المفاهيم خخرخسم خط خخيخخخقوم خخلاطلب ب .س
ى طاولتهم 1. ي من خخلا غرض عل محيط
خخرخسم خط آخر 2. خخل شياء ويقومون ب خخيخخخقوم خخلاطلب خختب بادل ا س ىخخلاغرضامام ه خخقخخط خخلا ب ف خخلا ى)خخني ظر خخلاط ي أعم خخرخسم خط خخيخخخقوم خخلاطلبخخبعخخد ذلك ب س .خخلانظر خخلخخورقة ودون خختحخخريكخخلايد
دون3.
من مكانخخاهخخ ) خط واحد((
ىآخر 4. خخرخسم أعم خخل شياء وخخلاقيام ب خخيخخخقوم خخلاطلب خختب بادل ا س خخم خختعخخزيز ذلكخخلارسم عن5. خخرخسم خطخخلاكنتور ومن ث خخل شياء ويقومون ب خخيخخخقوم خخلاطلب خختب بادل ا س خخبخخخط جودة خخلاخط طريق ض خخإخضافة خطوط خخيخخخقوم خخلاطلبخخبعخخد ذلك خختب عزيز خخلارسم ب س
ىخخلاشكل6. خخل شارة خخلإ مشتركة ل
:مدة الفعالية ىخخلاكنتور 15 د خختعخخرف عل ي90 خخم رين عمل د ت خل ا15 خخل عم د خخلعخخرض ا الدوات :ورق أبيض ,ورق أسود ,أقلم رصاص من جميع الرقام ,فحم أبيض :مصطلحات فنية الكنتور :هو رسم الخط الخارجي للغرض الذي نرسمه من ثم اختيار رسم التفاصيل .الداخلية له ,يمكن رسمه بشكل أعمى أو ل حسب اختيار وخبرة الفنان .كنتور داخلي :رسم خطوط موتزية لشكل الكنتور الخارجي للرسمة
Albrecht Durer, Self Portrait at Age 13
Hands Praying, Albrecht Durer (1508)
Albrecht Durer
الكنتور الداخلي
فن البوب
ليكتنشتاين
فن البوب الهدف من الفعالية :سوف يتعلم الطلب مبادئ فن البوب ,عن الوحدة والوئام .سوف يتعلمون كيف يعملون معا لخلق عمل فني ناجح .سوف نتحدث قليل عن فن البوب وروي .ليختنشتاين واستخدامه للفن الهزلي كمصدر للفن الشعبي .مسار الفعالية :سنبدأ بالتعرف على الفن وتاريخه ونبذة صغيرة عن الفنان روي ليكتنشتاين سنقوم بتوزيع رسمات وصور للطلب ,سنطلب منهم رسم الخطوط الساسية )الكنتور( ,من ثم تحويل الشكل لشكل الكتب الهزلية ,تلوين بالباستيل ,من ثم رسم فقاعات الكلم يعتمد اسلوب ليكتنشتاين اللوان الساسية في الغالب ،ول يستخدم الضوء أو الظل أو التفاصيل الزائدة .كما أنه يستخدم النقاط الملونة الصغيرة المتقاربة ،التي اشتهر استخدامها في الكتب المصورة في الخمسينات والستينات ،لخلق صور ملونة ،بسيطة ولكنها مؤثرة .صور إشتنشتاين أيضا مقنعة بسبب استخدامه أسلوب الكتاب الهزلي فقاعات الكلم والفكار ،والتي ثاقبة لما يجري في الصورة توفر نظرة الفعالية :مدة خخرخخخ ح 15 د ش د خخلاتمرين90 خخلا15 خخل عم د خخلعخخرض ا
لمواد راق ,الوان باستيل ,اقلم حبر اسود ,اقلم رصاص
تحويل لوحة فان جوخ ,غرفة نوم في ارل الى فن بوب هزلي
التوازن الفني
التوازن الفني
يعني العتدال أو التوازن ،ويعني التوزيع العادل حتى ل يثقل جانب عن الخر في كفتي الميزان ،فهو تعادل في كفتي ميزان فالثقل الذي يوضع في الكفة اليسري تعادله بضاعة اليمني التوازنالوزن متساوية في في الشكل السمتري في الشكل من خلل – :الحجم – الكفةفقط فيوليس بالتنوع يتحقق الخط اللون – الملمس – القتامه الذى نشأ فى نفوسنا عن طبيعة الجاذبية وهو إحساس ينشأ الغريزى الحساس والتزان – هو من خط رأسى مرتكز على خط أفقى أو من وجود النسان فى وضع معتدل قائم رأسيا ومتزنا على أرضية أفقية والتوازن من الخصائص الساسية التى تلعب دورا مهما فى جماليات التكوين أو التصميم والفنان أو المصمم يتجه نحو تحقيق التزان فى تنظيم عناصر عمله الفنى في العمل الفني واهميته ,أنواعه وخصائصه التوازن عنصر الهدف من الحياة أساس علىلنه التعرفولكن الفعالية:فحسب أساس فنى ..ل لنه مسار الفعالية :سنبدأ بالتعرف على معنى التوازن ,أنواعه ,أمثلة عليه ,خصائصه من ثم نعطي .الطلب التمرين :مدة الفعالية دخخلاشر ح خخلانظري20 ي90 د خخلاعمل خخلافن خل ا10 خخل عم د عرض ا أنواع التوازن :التزان المستتر ,التزان الوهمى ,التوازن المحوري
التوازن المحوري :يعني ذلك أن تتواجد قوي متماثلة في كل جانبي الصورة ،فهو بذلك توازن سيمتري ،الذي فيه يتماثل الجانب اليمن تماثل تاما مع الجانب اليسر بحيث يكون أحدهما .بمثابة صورة مرآه للخر ،ويكون التوازن حينئذ فارضا نفسه في الصورة ،وليس فيه تنويع
التوازن المستتر :ل يتفق فيه شكل أو لون العناصر البصرية الكائنة في أي من نصفي الصورة )العلوي ،والسفلي( أو )اليمن ،واليسر( بل فيه نشعر فقط بتعادل في القوة بين نصفي .الصورة
التوازن الوهمي :ويعتبر من أهم أنواع التزان كما أنه أكثرهم صعوبة من حيث أنه يعطي قدرا كبيرا من الحرية التي تتطلب مزيدا من التحكم والسيطرة وللتزان الوهمي مجال ل نهائي .من التنوع
ما هي عناصر التوازن البصري؟ عند تطوير لوحة التوازن الخاصة بك ،من المهم جدا أن تتذكر سمات الوزن لكل عنصر وكيف .تؤثر على الوزن في التوازن البصري اللون :تبدو اللوان الفاتحة أخف وزنا من اللوان الداكنة .أبيض وأسود هو أقوى تباين يمكن أثقل لون والبيض هو أخف لون.اللوان الزاهية هي أن يكون لديك -أسود هو البرتقالية ،الحمراء( أثقل بصريا من اللوان الباهتة.اللوان الدافئة )الصفراء ، تعطي مساحة أكبر للعمل ،في حين تميل اللوان الباردة )أزرق ،أخضر بنفسجي( إلى تقليل مساحة العمل.المناطق الشفافة تزن بصريا أقل من المناطق المعتمة . الشكل :حجم الشكل مهم للغاية لتحقيق التوازن ...الشكال الصغيرة الفردية هي خفيفة ، .والشكال الكبر أثقل شكل صغير بجوار شكل كبير سوف يزن أقل من الشكل الكبر .يمكن أن يكون بوزن واحد أكبر .تزن الشكال الهندسية المعقدة عا تجميع بعض الشكال الصغيرة م ك )دائرة ،مربع ، )سداسيات ،شبه منحرف ،إلخ( أكثر من أشكال هندسية بسيطة .الخط :الخطوط الرفيعة الخفيفة أخف وزنا ،والخطوط السميكة الثقيلة أثقل .إلخ( .الملمس :القمشة الناعمة الخفيفة تزن أقل من القمشة التي تحتوي الكثير من النمط الشياء الخرى التي يكون لها تأثير في التوازن :الموقع على مستوى الصورة ،اللوان المتباينة عا ،واتجاه الخط .م ك
:التمرين صنع كولج من ثلث سكتشات متوازنة رسم سكتشات مصغرة لثلث تصاميم .كرر الخطوط والشكال واللوان والنماط باستخدام أنواع .التوازن لنشاء إيقاع بصري وشعور بالوحدة الفنية تخطيط التصميم :تحتاج إلى اختيار نوع واحد من التوازن ليكون أكبر مربع والنوعين الخرين .من التوازن يكونا الصغر ,نترك حرية اختيار القياسات للطلب .قم بقص أشكال قاعدتك التي ستقوم بلصق الرسمات الثلت عليها على ورقة سوداء عند النتهاء من رسم السكتشات المتوازنة وتلوينها ،ألصقها على الورقة السوداء .تأكد من .الحفاظ على الهوامش الفاصلة
خخص نعخخل اكول ج خخل ا فنيخخل ا متوازن** مرفق أمثلة ل
أمثلة للتوازن الفني في الكولج
قصة حجر
قصة حجر الهدف من الفعالية :توطيد روح العمل الجماعي والتحفيز على البداع والخيال والخروج .من دائرة الراحة الخاصة بالطلب
:مدة الفعالية خخف نانين مختلفين15 خل ا ل خخظخري وعرض اعم ن خخرخخخ ح .د ش ي90 د خخلاتمرين خخلاعمل خل اومناقشتخخاهخخ 15 خخل عم د عرض ا مسار الفعالية :اول نبدأ بالتعرف على فناني التراب والرض ونناقش أعمالهم ,ثم نقسم .الصف الى ثلث مجموعات ونطلب منهم أن يقوموا بسرد قثة من خلل الحجارة .سنترك لهم حرية اختيار العمل على مجسم ثلثي البعاد أو ثنائي البعاد على الورق :المواد أحجار أوراق أقلم غراء
Woods Davy (American) Year: 2011
بيت موندريان
غرض50
غرض50 الهدف من الفعالية :إنشاء رسم تفصيلي لخ 50غرض ,والمساعدة على القيام بتمرين .عصف ذهني الفعالية :اجعل الطلب يجرون عصف ذهني ويكتبوا قائمة من 75أو 100غرض مسار عشوائي دون إخبارهم عما سيقومون به ,هذا هو "مشروع الغموض".ساعدوهم بالتفكير في فئات مختلفة مثل :النقل والحيوانات والطعمة ،اللت الموسيقية وغيرهم مما سيساعدهم في التفكير .بعد النتهاء من النشاط الموضح نطلب من الطلب تسليط الضوء على الشياء التي تمثلهم ويشعرون بالنتماء لها .إذا تعثر الطلب ،اجعلهم يأخذون نزهة سريعة حول الشياء التي يريدون الحصول عليها وتمثل واجعلهم يمكنالثلث قاعدة أو الطلب .الغرفةمع ناقش يضعونأفكارهم في إثارة أن ،يساعد الممرحيث لهم أكبر قدر من الهتمام في التقاطعات تحددها هذه القاعدة .من هناك ،يجب عليهم ملئ الصفحة من قائمتهم .ومع ذلك ،ل يتعين عليهم العمل بشكل حصري من القائمة التي حضروها .بمجرد رؤية غرض ما على الورق غالبا ما يؤدي إلى أفكار أخرى يمكن أن تجعل الرسم أفضل بكثير .فليستخدم الطلب ألوان الباستيل التي تعطي نظرة محددة.
** في بعض
الفعاليةالطالب القدرة على خلق التفاصيل ,تأكد من أن المسافات البيضاء قليلة ومتباعدة حيث يمكن إضافة الحيان ل يملك :مدة
الشكال للقضاء على المناطق الفارغة ي15 النماط ذأوهن .الغراض أووعصف خخرخخخح د ش
د خخلاتمرين90 خخلا15 خخل عم د عرض ا
مواد :أوراق رسم ,أقلم رصاص وحبر أسود ,ألوان باستيل
قبعتي الهدف من الفعالية :أن نخلق مساحة خاصة لكل طالب للتعبير عن نفسه عن طريق .تصميم قبعة خاصة به تعبر عن شخصيته والنا الخاصة به مدة الفعالية :حصتين 120د 120 +د مسار الفعالية :توزيع الجرائد والمجلت على الطلب بالضافة الى أدوات اللصق والشبكة .والمقصات ويبدأ كل طالب ببناء وتصميم قبعته كما يشاء .بعد النتهاء من العمل الفني يقوم الطالب برسم المنتج في نهاية الفعالية )اخر 20دقيقة( يقوم الطلب باعطاء نقد لعمال اصدقائهم ثم يشرح كل .طالب عن عمله الفني ** ى :حصتين خخحخصة واحدة أو خختقخخسيمخخاهخخ عل خخلاية ب .خخلل مدرسحرية انخخاهخخءخخلافع المواد
:مصطلحات
النا المساحة الشخصية الحترام والتعبير عن الرأي
جرائد ومجلت أنواع مختلفة من اللصق والغراء مقصات شبكة حديدية كراتين ألوان وأقل أوراق للرسم
أساسيات الرسم
:ا لهدف من الفعالية
ىأنواع خخلاخطوط - خلاتعرف عل خخل رسم - خخا ق خختعخخريف ه وأهميت ه ب خخل ف , خط ا رسمخخلامنظر وتطبيقاتعملية -
مدة الفعالية 3 :حصص
:مسار الفعالية
نواع خخلاخطوط - خخوخخاعدخخلامنظور - يخخلامنظور ,ق ق خخنقخخطة خخلاتلش, خخل ف , خط ا ت خخطخبيقاتعملية -رسم مكعبات رسم شارع وأضواء انارة رسم غرفة رسم مباني
المواد
أقلم رصاص وفحم أوراق للرسم ورق أسود أقلم أبيض
:أنواع الخطوط خط عمودي1- ي2- خط افق خط مائل3- خط
ي4- منحن
خط مموج 5- خط منكسر 6- خط مقوس7- ي8- خط حلزون
خط الفق نقطة النظر ونقطة التلشي :خط الفق هو الخط المستقيم الفقي الذي يقع على مستوى عين الناظر ,وهو يعلو وينخفض وفقا لعلو وانخفاض خط الفق
.الناظرعن سطح الرض
أطلب من الطالب أن يتخيل انه يقف على الشاطئ في يوم صحو وينظر باتجه البحر حيث سيلحظ ان السماء تلتقي مع الماء في خط مستقيم على مستوى .عينيه تماما .هذا هو خط الفق خط الفق
نقطة النظر ونقطة التلشي: ان خط الفق هو مستقيم تتابعه بعينييك ويجتاز المنظر من أوله الى اخره .اما نقطة النظر ,التي تقع على خط الفق ,فانها تظل ثابته تجاه عين الناظر . بالنسبة الى نقطة التلشي فانه من المعروف في فن المنظور ان الخطوط المتوازية والمائله تلتقي كلها في نقطة واحدة ,وبما اننا نرغب في في نقل هذه النقاط الى لوحة الرسم ,لذلك لبد لنا من ايجاد هذه النقطة ,التي تتلشى في الخطوط ,على خط .الفق
النظر للعلى نقطة التلشي
نقطة التلشي
نقطة النظر خخق طة * خخس مح خخنلخخا ن ت خخل شياء خخو ضع ا ي ب خخلاتلش ى خخيف مكان هاخخلاصحيح عل خخلالوحة واظ هار خخبعخخدها خخنخخا خخنن ظر خخوخخخاء ك ث س خخلا خخلاث خخل مام خخل شياء من ا ىهذ ه ا خخلا ى خخل عل بأو من ا أو من خخلاجوان
خط الفق النظر للسفل
تعريف المنظور: المنظور هو تمثيل الجسام المرئية على سطح منبسط )اللوحة (ل كما هي في الواقع , ولكن كما تبدو لعين الناظر في وضع معين . *.المنظور يساعد على تقدير العمق نقطة التلشي خط الفق
قواعد المنظور: تتلخص قواعد المنظور بما يلي : - 1كل الخطوط المتوازية تلتقي عند نقطة معينة على خط الفق . - 2كل الخطوط المائلة تلتقي عند نقطة التلشي على خط الفق . - 3كل الخطوط العمودية والفقية تظل على حالها دون تغيير . - 4تتقارب الخطوط العمودية كلما ابتعدت عن عين الناظر . - 5تصغر السطوح العلوية كلما اقتربت من خط الفق ,وتكبر السطوح الجانبية كلما ابتعدت عن .نقطة التلشي
طبيقات عملية مع الطلب نطبيق ورسم المكعب من .عدة وجهات نظر رسم ما خخل يخخقخل عن * 30 رسمة منهذاخخل ا نوع كتدريب خخق طة خخل ا تلشي ومستوى على ن خخل ا نظر .
رسم شارع وأضواء انارة
رسم غرفة وملؤها بالثاث
نقطة تلشي
نقطة تلشي
خط الفق
نقطة تلش ي
نقطة تلش ي
لطبيعة الصامتة
الطبيعة الصامتة هي رسم أي من الجمادات أو النباتات في غير بيئتها الطبيعية ،وكل ماهو غير حي في وضع الثبات داخل الستوديو في ظروف تم التحكم بها مسبقا بغية الوصول لصيغة فنية معينة وتوصيل أفكار معينة من خلل الرسم .تختلف الطبيعة الصامتة في تكوينها الفني عن الطبيعة الحية ،حيث إن الطبيعة الحية هي رسم كل ماهو حي في إطاره الطبيعي في ظروفه .الخارجية من إضاءة وغيرها من الظروف الطبيعية المحيطة الهدف من الفعالية :العمل على تنمية الرؤية البصرية والجمالية لدراك النظم واليقاعات الخطية والتوافقات اللونية والتنوعات في الملمس والكتل والشكال والحساس بها كوحدة تنميةبالمتعة تشعرنا النفسيةرسم النماذج والخطوط بأنواعها واتجاهاتها وسمكاتها للوصول المهارة في .جمالية على العمل .إلى المطابقة المحكمة مع إتباع قواعد المنظور مسار الفعالية :نبدأ بالتطرق لمفهوم الطبيعة الصامتة ,من ثم ننشأ حيز خاص بالمواد التي احضرناها لتطبيق الدرس ,نضع الغراض بطريقة معينة تحتوي على اتزان وانسجام ثم نبدأ
:مدةبالرسم الفالية خخرخخخ ح 15 د ش د رسم 90 خخلا15 خخل عم د عرض ا
المواد :اوراق كبيرة ,أقلم صلبة وطرية ومتوسطة
قواعد رسم موضوعات الطبيعة الصامتة :اختيارخخل اموضوع –1 يشترط حسن اختيار عناصر المجموعة بحيث يوجد بينها تآلف وتناسق في ألوانها وأحجامها .وملمسها :خخل ا تكوين2- هو القدرة على الصياغة وترتيب العناصر في كيان متناسق يجعل العين تنقل من عنصر إلى .دون ملل مع مراعاة البساطة والوحدة والعمق والتوازن ومركز الهتمام :الزاوية – 3 يفضل اختيار زاوية مناسبة وبعد ووضع معين حيث يراعي فيه المسافة فلتكون قريبة وبعيدة .فيفقد الموضوع بذلك تفاصيله المثيرة :التزان و النسجام 4- يظهر الموضوع متزنا إذا كانت عناصره موزعة توزيعا ومنسجما وتتناسب أجزاؤه مع بعضها .البعض سواء في توزيع الملمس أو الضوء أو اللون أو المساحات
الزخارف السلمية
زخارف الهدف من الفعالية :التعرف على مفهوم الزخرفة وأهميتها في الفن السلمي خصوصا, .وأنواعها وبعض من قواعدها ومحاولة تطبيقها برسم نوع منها مسار الفعالية :نبدأ بالتعرف على مفهوم الزخرفة ,من ثم أنواع الزخرفة السلمية خصوصا .وقواعدها ,ثم نبدأ بالتمرين وهو عمل زخرفة خاصة بكل طالب :مدة الفعالية خخرخخخح 20 د ش د خخلاتمرين90 خخلا10 خخل عم د عرض ا :المواد أوراق للرسم ألوان خشب أقلم رصاص مساطر فرجار
الزخارف متعرف الزخرفة على أننها مجموعة من الخطوط والنقاط والشكال الهندسنية ،وعدد من الرسوم للنباتات والحيوانات ،وعدد من الكلمات المتداخلة والمتناسقة ،والتي تعطي في النهاية شكل ك ممنيزا ميستخدم لتزيين الكنائس والجوامع والمباني والمدافن وغيرها .ومتعتبر الزخرفة أحد علوم الفنون التي تهدف إلى البحث في فلسفة النسبة والتناسب والتجريد والكتلة والفراغ والتكوين والخط واللون ،وهي إما أن تكون وحدات طبيعنية آدمنية ،أو نباتنية ،أو حيواننية أو ل تجريدنية ،وتركت فيها المجال لخيال وإبداع وإحساس ت هندسنية تحنولت إلى أشكا ة وحدا ة .الفنان
https://www.youtube.com/watch?v=bOwjix6EZik
أنواع الزخارف السلم نية الزخارف النبات نية :أبدع الفنانون في استخدام الشكال النباتنية ،كفروع الشجار والوراق والثمار والزهار في تشكيل زخرفة المنتجات الفننية كالعمائر والتحف ،حيث جنرد الفنانون وحنولوا جميع العناصر المستخدمة من شكلها الطبيعي ،حيث كان الفنان يميل إلى شغل المساحات وملء الفراغات ،وازداد استخدام هذا النوع من الزخرفة في القرن التاسع للميلد ،وكانت .الذروة لهذا الستخدام في الفترة الممتدة بين القرنين الثاني عشر والثالث عشر للميلد الزخرفة الكتاب نية :استخدم الفنانون الخط حيث كان هو العنصر الزخرفي في هذا النوع من الزخارف ،وبعد أن كان الخط العربي وسيلة للعلم والمعرفة ،أصبح في هذا النوع من الزخرفة مظهرا من مظاهر الجمال الذي ينبض بالحياة والسحر ،ول زال هذا النوع ينمو ويتطور ويتعدد لدرجة المبالغة في أساليب تحوير أجزاء حروفه المركبةة والمفردة ،وقد اعتبر هذا التحوير من أنواع الزخرفة ،وبلغت أنواع هذه الزخرفة بمفردها ما تجاوز الثمانين نوعا ،حيث بلغت كماليتها في العهد .العباسي ،وتعتبر نوعا من أنواع الترف الفني الذي لم تبلغه أي أمةة من المم سابقا
ة الهندسنية :بدأ التوجه لستخدام الزخرفةة الهندسنية في العصر الموي ،ومأبدع فيها الزخرف ة ة أخرى ،بالرغم من بساطتها لستخدامها ل نظيره وليس له مثيل في أي حضار ة ل ق ن بشك ة الشكال الهندسنية الساسنية المربعات والمستقيمات والدوائر والمثلثات ،حيث كان لهذه الشكال المختلفة دوةر أساسي ومهم في الزخرفة العربنية ،حيث أصبحت أساسا لشكال الزخرفةة السلمنية ،حيث تمنيزت بطابعها القوي الذي يظهر جلنيا في استخدام تكوينات الطباق النجمنية .التي ازدانت بها المصنوعات الفننية وأسطح العمائر ة في العمال الزخرفنية، ة التصوير نية :كانت الكائنات الحنية وسيلكة تستخدم كوحد ة الزخرف ة اتخذها الفنانون قديما كأحد الشكال السطورنية ،ولن استخدام الكائنات الحية وسيلة للتصوير ميعتبر شكل ك من أشكال الوثننية ،فقد رغب الفنانون المسلمون بالبعد عنها للقضاء على المظاهر الوثننية ،وأخذ هذا النوع يتلشى تدريجنيا ،وحلت الرسوم الجدارنية بديل ك عن هذا النوع من الزخرفة
فن الفسيفساء
فن الفسيفساء تاريخه فن الفسيفساء,
الهدف من الفعالية :التعرف على .استخدام تقنية الفسيفساء لصنعها مسار الفعالية :سنبدأ بعرض صور للفسيفساء,سنناقش كمجموعة كاملة ألوان الفسيفساء واهم العمال التي تم
.وأشكالها وخصائصها ياستخدمخخاهخخخخلافنانون؟ - خخل حظ ه حولخخلامواد خخلات ما خخلاذي ت خخبخخل؟ - خخاخخخهدتهذا خخلافن من ق ى وأين ش مت سنتحدث قليل عن الفن وتاريخه واهم خصائصه ,من ثم سنبدأ بالتمرين العملي .ثم :التمرين خخل حجم - خخا خخطخخعة منخخلاورق ب ىق خخل فسيفساء عل خخا خخرخسمخخلاصورة أو خخلاموضوعخخلامراد خخنت فيذ ه ب خخق وم ب ن خخهخخ خخر اد خخنت فيذ ه ب .خخلاذي ي خخو نية خخكل مساحة ل خخعخملية خختجخخزئة ل خخق وم ب ن
خخغخخخيرة خخبعخخدد أقسامخخلاقطع - ى أقسام ص منخخلارسم خخلإ
خخيخخختم رصفخخاهخخ ي س .خخلاصغيرة خخلات ى- خخحختا ج هذ ه خخلاعملية خخلإ خخم خخنت فيذ ه وقد ت بخخلارسم خخلاذي ت حس
خخلاملونة الفعاليةذلك خخنضخخع خخلامكعبات ة خخبعخخد 15 خخل عم ا ل يخخلت ي ها خخنعخخرض ا حاجةت حصة خخلا وذلكخخيفخخلا ن* تمري. ىخخلا خخعخمل درس لأو خخل وبقية خخلا ب حس قطع علا خخعضخخل خخغير ن ب خخاتص خخقخخخ رخخخح ص ش. د حجم صغير ,اقلم رصاص ,انواع مختلفة من الغراء ,احجار الفسيفساء الملونة
خخس ختهمخخلاخاصة* خخوخخخر من ها او رسم ن خخخخختيار ص لل ى خختنخخرك خخلل طلب مج ا خخعضخخلارسماتوخخلاصور من اختيارنا حت ح ضير ب
الفسيفساء :هو فن وحرفة صناعة المكعبات الصغيرة واستعمالها في زخرفة وتزيين الفراغات الرضية والجدارية عن طريق تثبيتها بالبلط فوق السطح الناعمة وتشكيل التصاميم المتنوعة ذات اللوان المختلفة ،ويمكن استخدام مواد متنوعة مثل الحجارة والمعادن والزجاج والصداف وغيرها .وفي العادة يتم توزيع الحبيبات الملونة المصنوعة من تلك المواد بشكل فني ليعبر عن وفنية بأسلوب فني مؤثر فن وحضارية أنواع دينية .قيم الفسيفساء: فن الفسيفساء في العراق الذي كان يستخدم به الوتار الخزفية ذات الرؤوس لتزيينالجدران والسلحة والقنعة التي يرتديها الفرسان في الحروب. فن الفسيفساء في بلد الشام الذي كان يتكون من لوحات إبداع فنية ،والتي منقلت إلىالعديد من المتاحف العالمية ،فهي متشكل أجمل وأول لوحة في متحف طيبة المام في مدينة حماة بسوريا. فن الفسيفساء في البلد الغريقية كان عبارة عن مجسمات لشخاص ووحوش وحيواناتوآلهة خاصة بتلك الشعوب والحضارات ،والتي تعد ملخص لحداث حياتهم اليومية محفوظة على الجدران.
فن الفسيفساء السلمي يعتبر العصر البيزنطي من أكثر العصور ازدهاكرا بالنسبة لفن الفسيفساء .وقد أبدع المسلمون ءا من باستلهامهم الفن البيزنطي ،وطوروه وأدخلوه في جوانب مختلفة من حياتهم اليومية ،بد ك المساجد والمآذن والقباب ،ومروكرا بالبيوت وبحرات الماء فيها والحمامات والحواض المائية، .وانتهاء بالقصور والمدارس وغيرها كذلك اشتهرت خلل العصر الموي فسيفساء قبة الصخرة التي تعد من أجمل ما أبدعه الفن السلمي .ويجمع المؤرخون على أن قبة الصخرة ،التي شيدها الخليفة الموي عبد الملك بن مروان في القسم الجنوبي من ساحة المسجد القصى عام 72هخ 691/م ،تعدد من الفسيفساء أنشأته .أروع وأجمل ما السلميةالعقود ورقبة القبة ،من العمارة وبواطن تغطي أجنحة ونرى
فسيفساء الخزنة في الجامع الموي الكبير في د
خلل فصوص صغيرة ومكعبات مختلفة الحجام من الزجاج الملون والبيض الشفاف في تآلف وتشابك مع الحجار الوردية وحبات الصدف .تبلغ مساحة الفسيفساء في القبة أكثر من 1200متر مربع من الجدران في الداخل والخارج ،ويغلب عليها اللونان الذهبي والفضي ،إلى جانب الزرق والخضر بدرجاتهما المختلفة .ودوونت .وسط هذه التكوينات آيات من القرآن الكريم بالخط الكوفي
جانب من فسيفساء قبة الصخرة في الق
تفاصيل الفسيفساء الرضية اليرانية والرومانية من قصر شابور الول في بيشابور
فسيفساء الموية في قصر هشام
قبر حافظ ،شيراز ،إير
القدس في خارطة ماد
فرناند ليجيه -موكب ضخم مع خلفية حمراء ،فسيفساء ) 1958صمم .(1953معرض فيكتوريا
فن الكولج
فن الكولج
هدف من الفعالية :التعرف على فن الكولج وخصائصه
مسار الفعالية :سنبدأ بشرح نظري للمادة ,من ثم التعرف على التمرين وصنع الكولج
.الخاص بهم .التمرين :صنع بورتريه شخصي عن طريق الكولج :مدة الفعالية خخظخري20 ن خخرخخخح د ش بقية الدرس العمل على التمرين
خاخخ* يخخلت ي ه خل اخخيفخخلاحصة خخلات خخل عم خخقخوم خخبعخخرض ا .ن
:المواد صور مجلت مجلت ملونة جرائد قديمة لصق\غراء أوراق وكراتين أقلم رصاص وحبر ألوان مقصات
الكولج:
فن متميز عن غيره من الفنون إذ يعتمد على قص ولصق عدة خامات مختلفة معا
في لوحة واحدة ،وقد لعب فن الكولج دورا بارزا في القرن العشرين باعتباره نوع من أنواع الفن التجريدي ،وترجع نشأة هذا الفن لبلد الصين ،بعد اختراع الورق هناك في القرن الثاني الميلدي ،والذي كان استخدامه محدودا حتى القرن العاشر الميلدي ،حتى استخدم .الخطاطون اليابانيون القصاصات الورقية لكتابة الشعر عليها :نشأة فن الكولج نشأ الكولج أو "فن لصق القصاصات" في الصين ،عندما اخترع الورق في القرن الثاني قبل الميلد تقريبا .ومع ذلك فإن استخدام الكولج ظل محدودا حتى القرن العاشر للميلد ،حين بدأ الخطاطون في اليابان باستعمال مجموعة من القصاصات من الورق ليكتبوا على سطحها إنتاجهم من الشعر. أما في أوروبا ،فقد ظهرت تقنية الكولج في القرون الوسطى عندما بدأت الكاتدرائية باستخدام لوحات تصنع من أوراق الشجار المذهبة .والحجار الكريمة وبعض المعادن الثمينة في اللوحات الدينية. وفي القرن التاسع عشر للميلد استخدمت طرق الكولج أيضا بين أوساط هواة العمال اليدوية للتذكارات مثل استخدامهم لها في تزيين ألبومات الصور والكتب ،بعدها في بداية القرن .العشرين للميلد أصبح الكولج جزء مهم من الفن الحديث
خامات فن الكولج : يعتمد فن الكولج على استخدام قصاصات الجرائد ،أجزاء من الورق الملون المصنع يدويا ، الشرطة ،وأجزاء من أعمال فنية أخرى ،أو صور فوتوغرافية ،ثم تجمع كل هذه القطع .المختلفة وتلصق على لوحة خشبية أو قطعة من القماش استخدام فن الكولج في الرسم : عندما بدأ بيكاسو استخدام الكولج في الرسومات الزيتية قام بلصق قطعة من القماشالبلستيك ) المشمع( على قطعة من القماش بكرسي ،أما محترفي السريالية توسعوا باستخدام فن الكولج بشكل أكبر فقاموا باستخدام قصصات لصورة مقطعة بأشكال مختلفة مربعات ،ثم الطرق أحد وتعد تجميعها . خخل صلية - ، خخز واياخخلالوحة ا السرياليةطبقات منخخلاصور ب ىاضافة خخعختمد عل ي ت خخهخخ عشوائي ج ،ف خخلاكول خخفخن بشكل ل خخلاثانية خخلاطريقة خخلا ة جزء .مع إز
خاخخ من طبقة خخلاصورةخخلاعلوية خختل برز ما خختحخخت ه
خخصخخاصات من ق
Pablo Picasso, 1913-14, Head (TĂŞte), cut and pasted colored paper, gouache and charcoal on paperboard, 43.5 x 33 cm
Kurt Schwitters, Das Undbild, 1919, Staatsgalerie Stuttgart
Hannah Hรถch, Cut with the Dada Kitchen Knife through the Last Weimar Beer-Belly Cultural Epoch in Germany, 1919, collage of pasted papers, 90x144 cm
:التمرين
الخطوة :1هناك العديد من المحاور التي يمكن للمعلمين استخدامها عند التكلم عن الكولج، وفي هذا الدرس سنتحدث بموضوع "الذات".
عا من "الصورة الذاتية" .لكن سيخلق الطلب نو ك
بد ل ك من استخدام صورة تقليدية ،سيستخدمون اللوان وصور المجلة ،والنصوص ،والقمشة، المنزل بعد من الخاصة وربما الموضوع ،أعطي الطلب "ورقة تفكير" تحديد العناصرذهني بعض عصف حتىبعملية سنقوم .والصور:2 , الخطوة لمساعدتهم على الغوص عميكقا في ما يجعلهم مميزين ويساعدهم على تبادل الفكار المفيدة للعثور على الصور هذا سيكون بمثابة نوع من الخريطة الذهنية للوحتهم الفنية.
**مرفق ورقة
عمل للمساعدة بعملية العصف الذهني
الخطوة :3سنكون قد طلبنا من الطلب البدأ بهذه الخطوة قبل اسبوع من الدرس .تأكد من عدم قصر الطلب على صور المجلت فقط .فليبحثوا عن صور وعناصر أخرى على النترنت ،وفي ألبومات الصور القديمة ،وفي منازلهم ,وفي الطبيعة ،وفي أماكن أخرى غير متوقعة ,عليهم .تجميع ما ل يقل عن 25غرض يعبر عنهم الخطوة :4بعد أن يكون لدى الطلب مجموعة متنوعة من العناصر للعمل باستخدامها ،يكون قد حان الوقت لنشاء صور ملصقة "ذاتية"! يختار العديد من الطلب وضع العناصر على سطح مستو ،مثل الكرتون أو الورق المقوى .ومع ذلك ،ل تحصرهم بهذه الخيارات فربما يكون
.لديهم أفكار أخرى وة :5سنقوم بتلوين ما يلزم ,نضيف رسمات ونرى المناسب لنكمل العمل
عصف ذهني
استخدم المساحة أدناه لجراء تبادل الفكار ،وإنشاء صور مصغرة ،وتدوين الملحظات.تذكر !أنه كلما استعدت أكثر ،ستكون أفضل حاكل .أجب عن السئلة التالية لمساعدتك على التركيز على ما يجعلك فريكدا
خخو نكخخلامفضل؟ - ما هو ل
ما هو طعامكخخلامفضل؟ - خخل سبوع؟ - خاخخية ا خخه خخع مل ه خخيف ن خخك ل يء خخلامفضل ل هو خخلاش اذا
تجيد؟ - ان
هو مكانكخخلامفضل؟ - خخشخأنك- خخلثامور مميزة ب ب ث كت
.استخدم المساحات أدناه لنشاء 3صور مصغرة محتملة للوحتك الفنية
استخدم المساحة أدناه لتسجيل أي أفكار ومشاعر وإلهام ،أو معلومات أخرى تعتقد أنها قد .تكون مفيدة لنشاء العمل الفني
أمثلة لبورتريه كولج
دوار الشمس
دوار الشمس الهدف من الفعالية :التعرف على الفن التعبيري ,فنانين مهمين ينتمون الى الفن التعبيري, التعرف على لوحات مختلفة لدوار شمس ومناقشتها ,وصنع نسخة خاصة لكل طالب من دوار .الشمس مسار الفعالية :نبدأ بالتعرف على الفن التعبيري من ثم نعرض صور دوار شمس ونتعرف على خصائص دوار الشمس ,مفضل احضار وردة حقيقية اذا أمكن .من ثم نعرض رسمات ولوحات دوار شمس لكل من فان غوخ ,اميل نولدي ,دييجو ريفيرا .من ثم نبدأ بالعمل على نسختنا .الخاصة من دوار الشمس التمرين :نبدأ بتوزيع أوراق بيضاء ليرسم الطالب سكتش نسخته الخاصة من دوار الشمس ,ثم :المواد .نوزع الكانفس واللوان ,ونحرص على تشجيع الطلب على التلوين بدون خوف او تردد كانفس رسم متوسط :مدة الفعالية خخظخري20 ن خخرخخخح د ش بقية الدرس نعمل على اللوحات يخخلت يخخاهخخ ** خخل حصة خخلات خخا خخنعخخرض خخلا لوحات ب
ألوان اكريليك فرشاة لللوان من أحجام مختلفة .كاسات بلستيك وماء
التعبيرية :التعبير عن المشاعر أو العواطف والحالت الذهنية التي تثيرها الشياء أو الحداث في نفس الفنان ،تحذف صور العالم الحقيقي بحيث تتلءم مع هذه المشاعر والعواطف والحالت ،وذلك من طريق تكثيف اللوان ،وتشويه الشكال ،واصطناع الخطوط القوية والمغايرات المثيرة .هو حركة ظهرت عام 1905في ألمانيا واستمرت حتى عام ،1920وقد ركز الفن التعبيري على التخلص من الصالة والروحانية ،والرسومات التشويهية في اللوحات ،ومقد مرمكز المفن التعبيري على تسليط الضوء على الرأسمالية في ذلك الوقت ،والشرور الجتماعية، حضر وغيرها. والغتراب ،والمت م الشمس يستخدمدوار مفناني ك لتسليط الضوء على الظلم والقلق القوية في حركة المفن التعبيري ،وذل م اللوان ،(1890الرسام الهولندي ما بعد النطباعي ،يمثل عمله النموذج -1853 فان جوخ) ، فنسنت مظلمة المشاعر ال م .وغيرها من
الصلي للتعبيرية حيث يمثل فكرة العفوية العاطفية في الرسم .استخدم فينسنت ألواكنا زاهية
.غير عادية لرسم اللوحات والصور والزهور والمناظر الطبيعية خخللوانخخلازاهية ت خختجخخذب ا خخاخه. ب ى ورق مظلل أو خخللوان أ كثر إشراكقا عند رسم ها عل .خخبتخخدو ا
خخلاكبيرة انتبا ه خخلامشاهد ** خل ا خخل شك وا
إميل نولدي ) ،(1956-1867وهو واحد من أوائل الرسامين التعبيرين اللمان يستخدم اللوان .الخام الصارمة ،حيث يهدف إلى إعطاء المشاهد صدمة بصرية وعاطفية دييجو ريفيرا ) ، (1957-1886رسام مكسيكي أنتج جداريات حول موضوعات اجتماعية ،ويصنف .كأحد أعظم الفنانين في بلده
فان غوخ
دييجو ريفيرا
إميل نولدي
إميل نولدي
فن الجرافيتي
:الهدف من الفعالية
فن الجرافيتي
التعرف على فن الجرافيتي وتاريخه ونشأته وأهميته الفعالية :مسار التعرف اول على فن الجرافيتي ,واستخداماته ,اثارة النقاش حول اذا يعتبر الجرافيتي فن أم .عمل تخريب؟ من ثم نقرر مع الطلب اختيار موضوع واحد نطبق عليه رسوم الجرافيتي :التمرين بعد اختيار موضوع واحد محدد ,مثل :الوطن ,نبدأ بتخطيط الكلمات او الحرف والرسمات, من ثم بعد موافقة الستاذ عليها نبدأ بنقلها لوراق بلستيكية شفافة وقصها كما يجب ,ثم نخرج لمكان عام تم اختياره سابقا مع المدرسة ,مثل سور المدرسة الداخلي او الخارجي ورقاللوحات المواد:برش .ونبدأ بلستيك شفاف ,مقصات ,شفرات ,ورق أبيض للسكتشات ,أقلم رصاص ,ألوان رش أساسية مثل الحمر والذهبي والفضي والسود والبيض :مدة الفعالية خخظخريواختيارخخلاموضوع 15 ن خخرخخخ ح د ش د عمل خخلارسمات وخخلاكلمات20 بقية الدرس رسم بالخارج
الجرافيتي هو فن رسم الحروف أو الصور على السطح وخاصة الحوائط والجدران ،وقد بدأ هذا الفن منذ أكثر من 30,000سنة حيث كان البشر الوائل يقومون بالرسم على حوائط باستخدام الحيوانات ليصال فكرة ,اعلن او رأي سياسي واجتماعي وثقافي عظامفي الغالب الجرافيتي .الكهوف فن .يستخدم ممارسة الجرافيتي موجودة منذ قديم الزمان ،أيام الحضارة الفرعونية و الغريقية و الرومانية ,تطور الجرافيتي عبر الزمن واليوم يسمى بالجرافيتي الحديث ونشأ فن الجرافيتي الحديث في الستينات من القرن الماضي في نيويورك بالهام من موسيقيالهيب هوب :أنواع الجرافيتي جرافيتي كلمات جرافيتي مرسوم :الدوات المستخدمة يوجد عدة أنواع منها اقلم البوية وعلب البوية ولكن افضل الدوات هي علب الرش لفعاليتها .وسهولة التحكم فيها
اسماعيل شموط فنان فلسطيني
اسماعيل شموط :الهدف من الفعالية التعرف على فنان تشكيلي فلسطيني له تاريخ مهم ومكانة عالية بين الفنانين الفلسطينين .خاصة والفنانين بشكل عام :مسار الفعالية .نبدأ بالتعرف على الفنان ونبذة عن تاريخه ورسوماته :التمرينعن أهمية الفن في ايصال رسالة عن الوطن والنكبة ودوره .نتحدث نقوم باعطاء الطلب المجال لرسم شيء يعبر عن هويتهم الوطنية وانتمائهم له تأثرا بالفنان شموط وأعماله .اسماعيل الفعالية :مدة خخلا ه 20 خخل فنانواعم خخا خخظخري خخلاتعرف ب ن خخرخخخح د ش خخنخخيا خاخخ ف وتحليل ه ىخخلاكانفس60 د خخلارسم عل ب وتنظيف10 خخرختي ت د خل اومناقشتخخاهخخ 20 خخل عم د عرض ا المواد :كانفس حجم صغير ,ألوان اكريلك أساسية ,فراشي تلوين,كاسات بلستيك للماء ,صحون بلستيك لخلط اللوان ,أقلم رصاص ,أوراق بيضاء للسكتشات
فنان تشكيلي فلسطيني ،يعد المؤسس الفعلي للحركة الفنية التشكيلية الفلسطينية ،حيث كرس حياته الفنية لخدمة القضية الفلسطينية ،وربط حياته الفنية بحياة شعبه في مختلف المراحل التي مرت بها القضية الفلسطينية ،وعاش فصول النكبة ،وهاجر بعدها إلى أكثر من مكان حتى .استقرت به الحال في الردن التي دفن فيها عام 2006 المولد والنشأة ولد إسماعيل شموط عام 1930بمدنية اللد الفلسطينية ،ثم أجبرته النكبة عام 1948على .مغادرة بيته ومسقط رأسه ،حيث اتجه إلى مخيم للجئين في خان يونس بقطاع غزة الدراسة والتكوين انتقل لحقا وفي منتصف القرن الماضي -وتحديدا عام -1950إلى القاهرة ،حيث درس فني الرسم والتصوير في كلية الفنون الجميلة ،وفي عام 1954توجه إلى روما ليتابع دراسته في اليطالية فيفي الجميلة أول الفنون .أكاديمية 29يوليو/تموز ،1953ثم افتتح بعد ذلك بعام العاصمة بتاريخ مدينة غزة معرض له أقام التجربة( الفنية معرضه الرئيسي في القاهرة بمشاركة زميلته وزوجته لحقا تمام عارف الكحل، )1954 .وحضر الرئيس المصري حينها جمال عبد الناصر حفل افتتاح المعرض
انتقل شموط بعيد ذلك إلى إيطاليا لمواصلة دراسته هناك ،وبعد انتهاء دراسته في إيطاليا انتقل إلى لبنان حيث شكل هناك مع زملئه أول اتحاد للفنانين التشكيليين الفلسطينيين في عام ،1969وانتخب أمينا عاما له ،وقبيل ذلك ) (1965انضم لمنظمة التحرير الفلسطينية ،واختير .مديرا للفنون والثقافة الوطنية في المنظمة وفي عام 1970انتخب أمينا عاما لتحاد الفنانين التشكيليين العرب .وبعد العدوان السرائيلي على منظمة التحرير الفلسطينية في لبنان غادرها إلى الكويت ،ومنها إلى كولونيا بألمانيا عام بعدها انتقل للعاصمة الردنية عمان في عام 1994حيث استقر ووافته المنية خلل ،1992 البداعات خاصة إلى ألمانياالحقيقي للحركة الفنية الفلسطينية ،وفرضت الحياة التي عاشها أن يلجأ المؤسس .زيارةشموط يعد إلى المدرسة الواقعية في الفن التشكيلي ورسم المعاناة التي عاشها اللجئون والشعب الفلسطيني بعد النكبة. ومن لوحاته "إلى أين؟" و"سنعود" و"بداية المأساة" و"جرعة ماء" و"ذكريات ونار" ،و"مسيرة .شعب" ،وهي عبارة عن لوحة طويلة أنجزها عام 1980
سوف نعود
زهور الربيع
أنماط فنية
:الهدف من الفعالية
صنع النماط
تعلم صنع النماط ورسمها وتصميمها :مسار الفعالية نبدأ بعرض صور انماط مختلفة للطلب ,ونتحدث عما يجعل النمط نمطا ,من ثم نقوم بتوزيع .رسمات بشكل عشوائي ونطلب من الطلب تلوينها وتعبئتها عن طريق النمط :التمرين نقوم باختيار صورة معينة ونقسمها الى أجزاء صغيرة ما ل يقل عن 15جزء ونطبع كل جزء على ورقة واحدة ,نقوم بتوزيع الوراق على الطلب بشكل عشوائي دون اخبارهم عن الرسمة الكاملة ,ونطلب من لطلب رسم أنماط مختلفة سواء بالبيض والسود او ملون ,ثم نجمع الفعاليةعلى الرض ونقوم بالصاق الجزاء المناسبة بعضها الى بعض .أجزاء العمل :مدة د عرضخخلاموضوع وخخلاصور 15 خخنخخخع أنماط مختلفة 15 د ص د خخلاتمرين50 ب10 خخرختي ت د المواد :أوراق بيضاء للرسم ,أقلم رصاص ,أقلم حبر سائلة أسود وملونة ,صمغ
علب زراعة
علب زراعة
خخأخحجام مختلفة ** خخاخخرغة ,ب خخدخخيمة ف بحديدية ق ب من خخلاطلباحضار عل نخخخطل س
:الهدف من الفعالية
تعلم الستفادة واستغلل المواد التي ترمى بشكل عام,وتحويلها الى قوارير زراعة ,حيث على كل طالب أن يحتفظ بالنبتة ويرعاها ونقوم بعرضها في اخر العام الدراسي :مسار الفعالية نبدأ بمناقشة أهمية اعادة تدوير المنتجات التي نرميها او ترميها أمهاتنا بالعادة ,ثم نبدأ بالعمل على علب الحديد القديمة )سواء صغيرة مثل علب التونة أو كبيرة مثل علب السمنة( ونقوم بتزيينها والرسم عليها ثم نعبأها بالتراب الحمر ونزرع بها البذور أو الشتلت ,وعلينا الحرص على لموادالتلميذ بضرورة العناية بالنبتة حتى نهاية العام الدراسي .ابلغ :ا كل ما يلزم للزينة :ورق لميع ,لباد ألوان ,خرز ,جلتر لمع ,شبرات ,ألوان اكريلك ,خيوط خيش ل يخخح تاجوها خخز يين خخ خخح صة احضار مواد ت خخبخخل ب ب من خخلاطلب ق خخط ل ) ن
خخدخخيمة أو أزرار وغبرها( مثل خيوط ق
فراشي تلوين ,كاسات ماء بلستيك\ صحون بلستيك لخلط اللوان ووضع الغراض اللزمة ,بذور نباتات مختلفة ابر خياطة\ خيوط
مستهلكة ،بحيث متعاد إلى إعادة التدوير :عملنية إعادة تدوير الننفايات بعملنية ممعالجة للموادن ال م شكل الخام لهذه المادة ،لمتصننع منرة أخرى فميعاد استخدامها والستفادة منها من جديد .أو ال ن ي منرة مأخرى بعد إعادة تصنيعه .يمكن تعريفها أيضا بأننها عملية استخدام المورد الطبيع ن :فوائد اعادة التدوير محافظة .خخلا م
خاخخ مكشوفة - خخرخ ك ه ى منأضرار طمر وحرق خخلاننفاياتأو ت خخا ندرجة خخلا ول خخظخافةخخلابيئة بخل ىن عل
خاخخر خخل ن ه محيطاتو ا خخلانتقليل من خخلتخخنوثميا ه خخلابحار وخخلا م خخلاميا ه خخلاجوفنية خخمخخا خخمتقخخنلل من خخلتخخنوث .خخلابحرنية ،ك محافظة خخلا م .خخلاسانمة
خخل حياء - خدخخيد ا خخيخخ ه ،وت ه صلبة ف خخلا ن يخخلاننفايات من رم خخلانناتجة عن طمر خخلاننفايات منعصارة خخلاننفايات
ي من انبعاثات حرقخخلاننفايات، خخوخخاء خخلاجو ن خخق اءخخلا ه ى ن عل ي أ م كسيد خخلاكربونخخلاذيخخيزخخيد وثان
خخلامواند خخلاخام، ى ب عل طل خخقخليل خخلا ن ت
خخبخخيرة خخمخخنيات ك خخف رز ك ي مت وخخلات
من خخلاغازات-
خخل حتباس خخلاحرار ن ي من مشكلة ا
ل- - خخف ترة زمننية أطو. ياستمرارها ل خخلا خخلانت وب
خخلاعضونية خخفخصل خخلاننفايات سكاننية خختن يج كة ل خخلا م معات خخل مراضوتكامثر خخلاميكروباتخخيف خخلاتج ن خختقخخليل اخخل رض خخسخخماد ممفيد ل .واستخدامخخاهخخ ك طمر - ى ممكنباتخخلاننفايات وعملنياتخخلا ن خخرخخخفخخاهخخ عل م ص خختخ ن خخاخخن ي ي ك خخلا ية خخلات خخلا غخخلام خخوخفيرخخلامب .ت خخل خشابواستخدامخخاهخخ منرة - خخل شجار واستنزاف خخلاغابات عن طريق إعادة خختصخخنيع ا خخطخخع ا خخقخليل عملنيات ق ت .أخرى
:أمثلة لعمليات اعادة التدوير خخإخعادة خلطخخاهخخ مع خخم خخلاقيام ب خخد ويرخخلاموادخخلامطاطية ث .ت خخلاخاصة ب خخلك خخلاعل خخلاقيام خختبخخدوير ت
تخخلاشوارع - أسفل
خاخخ خخلا غازية واستخدام ه خخل مشروبات خخا ب
خخخخاعة - منجديد خخيف عملياتخخنص
خخللومنيوم .خخلأوا ح ا خخل كياسخخلاورقية - خخنخخخع ا خخد وير خخلا وراقخخلاقديمة واستخدامخخاهخخ خخيف ص .عمليات ت خخلكخخلابقايا جمع ت
خخم - خخك ون متعفنة أو منتهيةخخلاصلحية ومن ث ي ت خخل نسان وخخلات خخلا غذائية ل من خخلامخلفات
خخد ويرها خخإخعادة ت .خخلاقيام ب
خخل سمدةخخلاعضويةخخلاخاصة خاخخ ا منجديد خختل صنع من ه
خخلازراعية ي خل راض خخا ب
خخهاخخ خخيل ستخرج - ىإعادة خخلاتدوير لخخ خخم خخلاعمل عل خخلامستخدمة خخيف خخلامنازل ومن ث جمع خخلازيوت مثل خخلازيوت خخل تشحيم خخلل سيارات وخخلاما كيناتوغيرها خخا خاخخ خخلازيوتوخخلاموادخخلاخاصة ب .من ه
رسم سريع
رسم سريع :الهدف من الفعالية .تمرين اليد على الرسم السريع ,ومزامنة اليد والعين بالرسم :مسار الفعالية سنوزع على الطلب أوراق بيضاء وأقلم رصاص ,وسنبدأ بوضع علب وصناديق مختلفة بوضعيات مختلفة ونطلب من الطلب رسمها بدقيقتين ,ونقوم بتغيير موقعها وموضعها كل دقيقتين ويقوم الطلب برسمها ,ثم نقوم بتغيير التمرين الى رسم طالب او طالبين بوضعيات .مختلفة
يوم الم
يوم الم :الهدف من الفعالية .تكريما لمهاتنا سنقوم بصنع لوحات اهداءا لهن :مسار الفعالية سنتحدث قليل عن امهاتنا ,كل طالب يخبرنا بالمور المميزة التي يراها بوالدته وأهميتها في حياته ,ثم نقوم بتوزيع لوحات ونرسم ما يعبر عن مشاعرنا للوالدة ونهديها اياه بمناسبة يوم .الم :التمرين سيقوم كل طالب بكتابة الصفات التي تميز امه ,ثم يقرر كل طالب ماذا سيرسم لوالدته سواء .بورتريه شخصي لها او بورتريه رمزي او يرسم لها الزهور مثل :المواد كانفس للرسم ,ألوان اكريلك ,فراشي تلوين أحجام مختلفة ,أوراق بيضاء ,أقلم ,كاسات .بلستيك وصحون بلستيك للخلط
رسم مانديل
رسم مانديل في ظل الضغوط التي نتعرض لها في حياتنا اليومية ،غالبا ما تبعدنا هذه النشغالت عن ذاتنا .يساعد التلوين ضمن فن العلج على الخروج من إطار هذا الروتين اليومي وتأمين الفعاليةوالهدوء النفسي طوال اليوم السترخاء .حالة منمن :الهدف أجمل ما في هذا النوع من التلوين العلجي أنه ل يتطلب مستوى معينا من البراعة لنجازه، حيث يمكن أيا كان أن يستمتع بهذا النشاط المريح .فمن منا ل ميحسن التلوين؟ هي هواية .يستمتع بها أي راشد وإن لم يكن فنانا أو متخصصا في المجال :مسار الفعالية سنقوم بالرسم على ورق شفاف بلستيكي )مثل الزجاج( ,سنقوم بتحضير رسومات مانديل مسبقا بالبيض والسود وسنقوم بتوزيعها لى الطلب ,وسيرسموها على الورق الشفاف ثم يقوموا بتلوينها ,سنترك الحرية للطلب لرسم مانديل مما قمنا بتحضيره أو ان يقوموا برسم :المواد خاصة بهم مانديل ورق شفاف بلستيكي ,رسمات مانديل جاهزة ,ألوان مناسبة للبلستيك )أقلم فلماستر( ,أقلم حبر
كلمة "ماندال" في اللغة "السنسكريتية" تعني الدائرة أو القرص
»مانديل غير »تقليدية
صنع أختام
صنع أختام :الهدف من الفعالية سنقوم بهذا التمرين باستخدام كل ما يمكن ايجاده بالمنزل والشارع والحديقة ,من أزرار وورق .شجر وحبال صوف وحبال خيش والملتينة وسنستخدم قطع خشب صغيرة كيد للختم او احجار :مسار الفعالية سنشرح للطلب أنه ممكن صناعة الختام من كل شيء وأي شيء ,سنركز هنا على عدم تشتيت الطلب بالكثير من المواد ,يكفي جدا أن نقم بداية بصناعة أختام من الخيوط الصوف وخيوط الخيش ,كل طالب يصنع الختم الذي يرغب به سواء رسم أو كتابة ,يقوم الطالب بتخطيط الرسمة او الكلمة او الزخرفة من ثم يبدأ بلصق الخيط على الكلم ويجعله بارز قدر المكان ,ثم يقوموا بتجربة الختام باستخدام اللوان او الحبر ,وممكن بالوقت المتبقي صنع :المواد من الزرار مختلفة الشكال او بقايا الكسسوارات التي ل تلزمنا .أختام خيوط خيش ,خيوط صوف ,أزرار قديمة ,اكسسوارات قديمة ,أحجار ,خشب ,صمغ وفرد .سليكون للصق ,ألوان اكريليك او حبر للختام
أزرار وقطع من الكسسوارات
أبيض وأسود
:الهدف من الفعالية خخللوان وخخلا عواطف- خخين ا خخوخخخف خخيفخخهمخخلامتعلمخخلاعلقة ب س خخو نان متناقضان- خخل بيضهما ل خخل سود و ا خخوخخخف خخيفخخهمخخلامتعلم أن ا .س :مسار الفعالية نطلبا من الطلبا أن يعبروا عما يرونه بالصور على اللوح؟ هل تحرك مشاعرك هذه الصور؟ عندما تنظر إلى الصورة فإنها تنقل شيدئا سعي ددا أو عاطفة أخرى؟ )الجإابات المتوقعة -:الصور تنقل الحزن ،شيء يئن ،الشتاء ،صورة قديمة( .ثم نسألهم عندما تفكر في اللون البيض ،ماذا يعني لك؟ ما هي المشاعر التي ينقلها إليك؟ )الطهارة ،النظافة ،جإيد ،جإديد ، احتفالي ،ملك ،إلخ( وعندما تفكر في اللون السود؟ ما هي المشاعر التي ينقلها إليك؟ )الظلمة ،الخوف ،الوحده ،الشر، .الليل( في الواقع ،عادة ما يعطينا اللون البيض شعودرا إيجإاب ديا )جإيد ،نظيف ،احتفالي( مقارنة باللون السود الذي يسببا مشاعر سلبية )الظلمة ،الخوف ،الشر( .وهذا هو تناقض اللوان .كما أن اللونين البيض والسود هما ألوان محايدة ول تعتبر ألوادنا أساسية .ل يمكن أن تنشأ عن طريق الختلط اللوان ،ألوان طبيعية .ما هي الشياء التي تعرفها وتأتي باللونين السود والبيض مع دا؟ )مفاتيح البيانو ،المقطع العرضي ،البقرة ،حمار وحشي ،الكوكيز أوريو ،الكلبا الدلماسي ،لوحة .الشطرنج ،وما إلى ذلك(
ثم نضيف لوحة ملونة الى المجموعة .هل هناك فرق بين الصورة الملونة والصورة السوداء والبيضاء؟ )الصورة أكثر حيوية ،بهجة ،مشهد جميل ،شعور جيد وليس كئيب( .هل ستؤدي إضافة اللوان إلى صور أخرى إلى تغييرها؟ هل تفضل الصور الملونة أو البيضاء والسوداء؟ ولماذا؟ هل يمكننا الستغناء عن اللوان السوداء والبيضاء؟ :التمرين يتلقى كل طالبا نصف بريستول أسود .يختار مكان وضع بريستول السود على البرستول البيض ويلصقها عليها )مثل بالوسط أو الطرف ,ول نحد الطالبا بمكان لصق البرستول السود( .ثم نرسم على الجإزء البيض بالسود وعلى الجإزء .السود بالبيض ،في أي موضوع يختاره الطالبا
د
ول أسود ,برستول أبيض ,ألوان جواش أبيض وأسود ,أقلم ومماحي وأوراق بيضاء
فن احتجاجي
فن احتجاجي :الهدف من الفعالية اعطاء الطالب الفرصة ليحتج على ظاهرة أو موضوع يزعجه ,عن طريق صنع بوستر احتجاجي .بمساعدة النص والرمز والرسم :مسار الفعالية نبدأ بالتعرف على مصطلح الفن الحتجاجي ,أهدافه ,استخداماته ,وأمثلة عليه ,ثم نبدأ بمناقشة .البوسترات :التمرين نطلب من الطلب التفكير في موضوع معين يحتجون او يعترضون عليه ,ونسألهم أن يفكروا كيف يمكن التعبير عن الحتجاج والرفض عن طريق الرسم والكلم ,ويبدأ الطلب بصنع المواد :كرتون حجم كبير ,اقلم رصاص ,ممحاة ,ألوان باستيل ,مساطر ,أقلم فلماستر .سكتشات للبوستر من ثم يقرروا الشكل النهائي للبوستر :مدة الفعالية خخلاية 15 خخلافع ى د خخلاتعرف عل خخكخخختشاتوتنفيذ خخلاتمرين خخلامطلوب90 ي ورسم س د عصف ذهن خاخخ 15 خخلاومناقشت ه خخل عم د عرض ل
:مصطلحات الفن الحتجاجي :هو مصطلح يشير الى العمال البداعية الفردية او الجماعية التي تهدف .الى الحتجاج على وضع اقتصادي ,سياسي ,اجتماعي يحدث من حولهم بوستر ) ملصق( :صفحة مطبوعة من الورق او الورق المقوى الذي يتم عرضه في الماكن .العامة ,والذي يهدف الى نقل رسالة بسيطة تجمع بين الكلمات والرموز والرسومات لماذا يستخدم البوستر؟ أو اين نراه؟ .يستخدم في الدعايات ,العلن عن افلم ,بوسترات سياسية ,سياحية ,وحفلت وغيره
البطال الخارقين
:الهدف من الفعالية .تحويل شخصية حقيقية يختارها الطلب الى بطل خارق عن طريق الكوميكس )الكاريكتور( :مسار الفعالية نبدأ بمحاورة الطلب حول رأيهم بقصص البطال الخارقين ,من هم؟ من يفضلون منهم؟ ما هي القوة الخارقة المفضلة لديهم؟ ولو كان بإمكانهم اختيار قوة واحدة لمتلكها ماذا ستكون؟ وماذا سيفعلون بها؟ ثم نطلب من الطلب التفكير بشخصية حقيقية يعتبروها بطل خارق ,مثل :أمي لنها تعمل وتهتم بنا -أبي لنه ل ينسى أن يحتضننا ويحضر لنا الحلويات بعد دوامه الطويل أو معلمتي ..وغيره من ثم نبدأ برسم الشخصية بطريقة الكوميكس ,ونضيف للشخصية مظهر القوة الخارقة مثل قناع أو عباءة وغيره مما يراه الطلب مناسب ,ل ننسى أن نخبر الطلب ان يستخدموا ألوان الباستيل تضفي قوة على الشخصيات وأن يستعملوا اللوان الفاقعة التي تعطي زخم للشخصية :مصطلحات التي البطل الخارق :هو وصف يطلق على شخصيه خياليه تتمتع بقوه غير طبيعيه وتظهر هذه .الشخصيات في الرسوم المتحركة والقصص المصورة والفلم مثل باتمان ,سوبرمان ,سبايدرمان قصة مصوره او كوميكس :عباره عن فن تصويرى ,غالبا ما يتكون من مجموعه صور تحكى .احداث متتابعة تكون قصه و يكون نص الكلم ما بين الشخصيات فى رسم ضمن دائرة
:المواد أوراق لرسم السكتشات ,كراتين صغيرة للقطعة النهائية ,ألوان باستيل, أقلم رصاص بدرجات مختلفة ,ممحاة ,مساطر