Manual práctico orientación Educativa

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ORIENTACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA Tutora: Rina Amparo Giorgis Ramazzini

MANUAL PRÁCTICO ILUSTRADO SOBRE LA ORIENTACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA PARA LOGRAR EDUCACIÓN DE CALIDAD

ESTUDIANTE: HUGO SAMUEL ALVARADO ESTRADA CARNET: 9614 20-10590

JUNIO, 2020 1

ÍNDICE

➢ Índice ➢ Introducción

03

➢ Objetivos

04

➢ Importancia de orientación en la gestión Educativa

04

1. Contextualización y Fundamentación

05

1.1 La educación en otras culturas

05

1.2 Esfuerzos históricos en Guatemala

05

1.3 Los Acuerdos de Paz y CN

06

2 Orientación dentro del Proceso de Educación-Aprendizaje 2.1 Diferentes teorías

09 09

3 Modelo de Programas

10

3.1 Orientación Educativa

10

3.2 Modelos y Programas

12

3.3 Perfil y competencias del Orientador

13

4 Gestión Orientada al Alumno

14

4.1 Diferencias Individuales

14

4.2 Inteligencias Múltiples

15

4.3 Ecología del Aula

16

4.4 Funciones Ejecutiva

17

5 Gestión Orientada a Padres de Familia

18

5.1 Triada de la Educación

18

5.2 Herencia y Genética factores dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje

22

5.3 Métodos de Crianza

23

5.4 Uso de la Tecnología

27

5.5 Integración del padre de familia proceso enseñanzaaprendizaje

29

➢ Conclusiones

31

➢ Bibliografía

32

2

INTRODUCCIÓN

Este documento es un manual práctico ilustrado enfocado en la Orientación de la Gestión Educativa para lograr una educación de calidad. Contiene la contextualización y fundamentación de la orientación educativa, así como sus diferentes teorías y modelos de programas. Asimismo, este manual contiene procesos de gestión orientada al alumno, a los padres de familia y a la comunidad.

Es de gran utilidad poner a disposición de toda la comunidad educativa una guía que oriente el proceso de gestión educativa para que cada uno pueda desempeñar su rol de la mejor posible para lograr así una educación de calidad.

Como futuros administradores de uno o más centros educativos estamos obligados a conocer todo el proceso de gestión de una institución educativa, pues esto hace parte de nuestra preparación y profesionalismo; de esa manera podremos tomar decisiones acertadas para avanzar hacia la calidad educativa.

3

OBJETIVOS:

➢ Identificar y evaluar las necesidades educativas de los estudiantes lo más tempranamente posible, y asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa, la aplicación de metodologías didácticas, materiales específicos, y de nuevas tecnologías para el proceso de aprendizaje, implicando a las familias en las mismas.

➢ Participar con los Equipos Directivos de los centros docentes en el diseño y desarrollo de actuaciones de prevención de las dificultades en colaboración con las instancias del entorno.

➢ Informar y asesorar a los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general sobre aspectos relacionados con el desarrollo del proceso de Orientación Educativa y que contribuyan a hacer efectiva una enseñanza de calidad.

IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

La Orientación en la Gestión Educativa juega un papel importante en la educación, puesto que cada vez abarca más aspectos en los que se puede apoyar a los alumnos, docentes y demás miembros de la comunidad educativa, no solamente en lo concerniente a lo vocacional, profesional o psicosocial, sino también en el desarrollo personal del alumno teniendo como enfoque el alcance de la calidad educativa.

Para que toda gestión educativa funcione adecuadamente en una escuela o institución, debe existir el recurso humano capacitado para llevar a cabo las funciones correspondientes. Por lo tanto, directivos, docentes, alumnos, padres de familia y comunidad educativa en general, deben estar dispuestos a desempeñar de la mejor manera posible su papel correspondiente.

Al personal directivo le corresponde apoyar todo el esfuerzo común, coordinando la necesaria interacción entre docentes, especialistas y asesores para llevar a cabo el proceso educativo de manera exitosa y se logre la calidad educativa.

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1. Contextualización y Fundamentación

1.1 La educación en otras culturas

Cada

país

presenta

un

sistema

educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad Se dice que Finlandia tiene la mejor educación a nivel mundial, estados Unidos, es el representativo del mundo occidental,

y

Corea

del

sur

el

representativo de la cultura oriental, sin embargo ninguno de la metodología usada en estos tres países, daría resultado de igual forma en nuestro país Guatemala, ya que nuestra cultura, plataforma y nuestros recursos como los maneja el gobierno en cuanto a la educación, es totalmente distinta a los de los estos países.

1.2 Esfuerzos históricos en Guatemala

Desde la antigüedad la casa fue la primera escuela, en ella se inculcaban valores y principios que se practicaban a lo largo de la vida. Hoy en día sigue siendo la casa el primer lugar en el que un ser humano tiene contacto con el aprendizaje. Esa relación de padres e hijos fomenta estabilidad emocional que es indispensable para llevar a cabo un buen aprendizaje. La educación era impartida de padres a hijos, quienes les enseñaban labores domésticas, trabajos de campo y normas de respeto y cortesía. Hoy en día esos mismos valores se aprenden en casa, son inculcados por los padres y reforzados por los docentes en los centros educativos. Sin embargo, existen padres de familia que dejan en manos de los docentes la inculcación de estos valores en lugar de desempeñar el rol que les corresponde, pues la educación es un trabajo en equipo (padres, alumnos y maestros).

5

En la época de la colonia la educación estaba limitada para beneficio de los hijos de españoles,

mientras

que

la

población

indígena fue obligada a aprender el idioma castellano y a profesar la fe católica. Lo anterior en comparación con la actualidad, muestra cómo los estudiantes son obligados a memorizar datos para solventar pruebas bimestrales, y, por si fuera poco, son etiquetados

cuantitativamente

con

un

número que los identifica como “satisfactorio, regular o deficiente”. A través de los años la educación ha evolucionado y aunado a ello las posibilidades de una mejor calidad de vida para todos los seres humanos. Hoy en día la educación está a disposición de todas las clases, culturas, géneros, y religiones. Este avance es un paso agigantado para el desarrollo de nuestro país, no solo en materia de educación, sino también en cultura.

Con la llegada de la Reforma Educativa en Guatemala fue reorientado el sistema educativo con la finalidad de promover la equidad en los derechos de toda la población. En dicha reforma se

proponen

cambios

importantes

que

representan pasos agigantados en favor de la educación de nuestro país. La historia de la educación en Guatemala está relacionada con la historia de la educación en Prusia, ya que su origen partió de la idea de un gobernador que buscaba tener súbditos bajo su mando.

1.3 Los Acuerdos de Paz Guatemala vivió un conflicto armado interno, donde se manifestaron actos de crueldad, desprecio a la vida y a la dignidad de la población guatemalteca, a través de métodos han causado horror, por lo que el país ha buscado formas de no repetición y una justicia de transición. Luego de 36 años de conflicto armado

interno

que

vivió

la

población

guatemalteca, finalmente el 29 de diciembre de 1996 se llevó a cabo en Guatemala la firma de la paz firme y duradera entre la Unidad Nacional Revolucionaria Guatemalteca (URNG) y el Estado de Guatemala, acontecimiento que puso fin al conflicto.

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El acuerdo contiene doce puntos, que son

declaraciones

de

voluntad

política. La adhesión a los principios orientados a garantizar y proteger la plena observancia y el respeto de los derechos humanos, el compromiso de investigar las violaciones de los derechos humanos ocurridos en el marco del enfrentamiento interno para contribuir a fortalecer el proceso de conciliación nacional y la democratización en el país, el reconocimiento de la identidad y derechos de los pueblos indígenas como base para la construcción de una nación multiétnica, pluricultural y multilingüe.

La necesidad de un desarrollo socioeconómicos participativo orientado al bien común forma parte del catálogo de objetivos políticos. Lograr una situación social más justa se relaciona con la necesidad de un sistema fiscal más equitativo y eficiente. Erradicar la pobreza y el desempleo, mejorar la salud, la educación y capacitación y la seguridad social son consideradas tareas prioritarias del desarrollo. Otro aspecto planteado es la reforma del Estado y del Ejército.

Actividad didáctica de la semana 1 Elaborar una síntesis de lo Positivo, lo interesante y lo negativo del tema.

7

8

2. Orientación dentro del Proceso de Educación-Aprendizaje 2.1 Diferentes teorías del desarrollo humano Diferentes factores: biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo humano; las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da éste y la importancia que tiene en la vida de los individuos.

En el esquema siguiente se muestra cómo bajo las perspectivas teóricas más destacadas (Freud,

Erickson,

Kohlberg,

Piaget,

Vygostsky,

Bowlby,

Bandura,

Chomsky,

Bronfenbenner etc.) se considera el desarrollo humano en la unidimensionalidad.

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Actividad didáctica de la semana 2 Elaborar un mapa conceptual, comentado, sobre el tema de la semana.

3. Modelo de Programas 3.1 Orientación educativa Principios de orientación: En 2006, Herváis Áviles expuso una revisión de los principios de orientación psicopedagógica, basados en la nueva forma de concebir la orientación. Esta nueva forma incluye los cambios sociales, culturales y económicos, además del cambio de los nuevos protagonistas y los nuevos escenarios en los que se debe intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Herváis expuso los principios de prevención, de desarrollo, de intervención social y de fortalecimiento personal. Estos principios fueron aportados anteriormente por Álvarez Rojo (1994), Rodríguez Espinar y otros (1993), Repetto, Rus y Puig (1994) y Martínez Clares, por lo que Herváis únicamente expuso una revisión necesaria de los mismos tomando en cuenta los cambios anteriormente expuestos.

Según la revisión de Herváis expuesta, el principio de prevención tiene como objetivo promocionar en el individuo conductas saludables y competencias personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e intrapersonal, con la finalidad de evitar futuros posibles problemas. El principio de desarrollo toma en cuenta las aportaciones del ciclo vital del individuo con el fin de dotarlo de competencias necesarias para afrontar las demandas de las etapas evolutivas. El principio de intervención social considera las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. El empowerment pretende desarrollar habilidades y capacidades en el individuo para tomar el control de sus propias vidas sin interferir en los derechos de otras personas.

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Funciones de la orientación educativa: Según el análisis detallado que realizó Véliz de Medrano, basado en la conceptualización de Morril, Oetting y Hurst,

las

funciones

de

la

orientación

son:

a)

Destinatarios/as de la intervención: individuo, grupos primarios, grupos asociativos, comunidad o instituciones b) Propósito o finalidad: terapéutica o correctiva, preventiva, de desarrollo c) Método: intervención directa, intervención indirecta: consulta y formación, utilización de medios tecnológicos. Este análisis es también denominado “El cubo de las 36 caras”, es propuesto de esta manera, ya que resulta difícil definir dichas funciones por la variedad de ideas propuestas por diferentes autores.

Con el método de Herváis se estudian estos tres niveles distintos dentro de la orientación: Destinatarios de la intervención educadora, en ella se incluyen el individuo y los contextos sociales en los que este se desenvuelve: la familia, los compañeros de clase y el centro educativo. La finalidad de la intervención, puede ser terapéutica para resolver los problemas de relación interpersonal y social, preventiva para evitar futuras dificultades, o de desarrollo para potenciar el crecimiento personal. El método de la intervención que puede ser de manera directa, la cual es muy demandada por ser la forma tradicional, sin embargo, impide a todos los sujetos, además, excluye normalmente al resto de los agentes; indirecta, que se lleva a cabo mediante la consulta y la formación, en ella la orientación llega a los alumnos a través de agentes asesorados por especialistas.

También por la utilización de métodos tecnológicos, lo cual permite ampliamente mejorar y expandir la influencia de la orientación educativa.

Actividad didáctica de la semana 3 Elaborar una síntesis de 4 párrafos de 12 líneas cada uno sobre el tema de la semana.

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3.2 Modelos y programas Álvarez,

Riart,

Martínez

y

Bisquerra

(Bisquerra, 1998:85) definen el programa como una “acción continuada, previamente planificada,

encaminada

a

lograr

unos

objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias”.

Sólo mediante la intervención por programas es posible asumir los principios de prevención, desarrollo e intervención social y proporcionar un carácter educativo y social a la orientación.

Para ello es necesario que las instrucciones reúnan unos requisitos mínimos: ➢ Compromiso por parte del centro y de los responsables de la orientación de potenciar programas dirigidos a todos los alumnos. ➢ Ver el programa como una actividad más dentro de la tarea escolar, dándole un carácter procesual, evolutivo y comunitario. ➢ Implicación y disponibilidad de tiempo de personal que van a ejecutar el programa. ➢ Presencia en el centro de un especialista de Orientación que asesore, dinamice y dé soporte técnico. ➢ El tiempo de intervención ha de ser previamente fijado, estableciendo un calendario y un horario. ➢ Se debe contar con recursos humanos y materiales suficientes. ➢ Es preciso crear canales de información dentro y fuera del centro. ➢ Se requiere un nuevo modelo organizativo de la Orientación, con varios agentes implicados y con la especificación de las funciones de cada uno de ellos. ➢ Será necesario evaluar el programa en todas sus fases y por parte de todos los implicados.

Actividad de aprendizaje de la semana 4 Realizar los pasos del proceso de un Modelo de programa Educativo, tema de la semana.

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3.3 Perfil y competencias del orientador El orientador es un profesional que da apoyo tanto a la comunidad educativa como al alumnado y las familias. Muchos centros cuentan con esta figura educativa.

Perfil: ➢ Habilidad para observar y escuchar. ➢ Poseer madurez afectiva y equilibrio interior. ➢ Ser objetivo e imparcial. ➢ No ser agresivo ni autoritario. ➢ Capacidad de empatía. ➢ Aceptar y comprender al alumno. ➢ Ser cordial, accesible y flexible. ➢ Respetar la intimidad de los estudiantes. ➢ Ser sincero, paciente y sereno. ➢ Ser prudente y guardar el secreto profesional.

Competencias generales: ➢ Demostrar profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de sus tareas. ➢ Promover en los destinatarios el aprendizaje y el desarrollo personal y de la carrera. ➢ Apreciar y atender las diferencias culturales de los destinatarios, posibilitando la interacción efectiva con poblaciones diversas. ➢ Integrar la teoría y la investigación en la práctica de la orientación. ➢ Habilidad para diseñar, implementar y evaluar intervenciones y programas de orientación. ➢ Ser consciente de las propias capacidades y limitaciones. ➢ Habilidad para usar el nivel apropiado de lenguaje para comunicarse con colegas o clientes, logrando así una comunicación efectiva. ➢ Conocimiento

de

información

actualizada

sobre educación, formación, tendencias de empleo, mercado

de

trabajo

y

asuntos

sociales. ➢ Sensibilidad social e intercultural. ➢ Habilidad para cooperar de manera eficaz con un grupo de profesionales. ➢ Demostrar conocimiento sobre el desarrollo evolutivo de la persona.

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Actividad de aprendizaje de la semana 5: Elaborar un collage con el tema de la semana.

4. Gestión Orientada al Alumno 4.1 Diferencias individuales Las diferencias individuales se explican como parte de la personalidad de cada individuo.

La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de características o patrón de sentimientos y pensamientos asociados al comportamiento. Es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes, hábitos y la conducta de cada individuo que persisten a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones, distinguiendo a un individuo de cualquier otro.

Las diferencias individuales en términos de aprendizaje se plantean como un reto docente. Los profesores deben hacer serios análisis reflexivos sobre lo que significa aprender, qué hay que hacer para aprender y sobre todo que hay qué hacer para ayudar a aprender. Desde esta perspectiva el conocimiento de los estilos de aprendizaje adquiere un interés legítimo ya que ayuda a comprender las diferentes formas de conocer, conceptuar, sentir y actuar que individualizan el aprendizaje de los estudiantes y que inciden en sus logros académicos.

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Actividad de aprendizaje de la semana 6: Elaborar una infografía tema de la semana 6. Gestión Orientada al alumno: Diferencias Individuales.

4.2 Inteligencias múltiples La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.

Hasta la fecha Howard Gardner han identificado ocho tipos: ➢ Lingüística: se da con la escritura, escritura y comprensión. Poemas, oradores y locutores. ➢ Lógica matemática: tiene que ver con la lógica inferencial o proposicional.

Científicos e Ingenieros. ➢ Corporal Kinestésica: deportes, bailes y actividades de control corporal. ➢ Musical: cantar, componer y tocar instrumentos. ➢ Espacial: mapas, espacios, ubicaciones e imagina disposición de algunos muebles en espacios. Arquitectos, aviadores, exploradores y escultores. ➢ Interpersonal: es la relación con otras personas, comprende sus deseos, estados de ánimo y motivaciones, estudios psicológicos. terapeutas.

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Maestros, vendedores y

➢ Intrapersonal: es la capacidad de acceder a los pensamientos propios, las emociones de uno y utilizarlos para guiar el comportamiento y conductas del mismo sujeto. ➢ Naturalística: capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales y plantas.

Actividad de aprendizaje de la semana 7: Elaborar una presentación interactiva con el tema de la semana.

Visualización de la presentación interactiva: https://umg.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/displayLearningUnit?course_id=_4 0300_1&content_id=_927055_1

4.3 Ecología del Aula Los organismos dentro de las aulas son, lógicamente, Comparten

alumnos un

espacio

y

profesores. determinado

durante un tiempo y allí se relacionan formando una pequeña comunidad cuyos individuos

interaccionan

de

distintas

formas. Se establecen relaciones en las que

ambos

organismos

salen

beneficiados, lo que la biología llama “mutualismo”. Individuos de distintas especies interaccionan, se benefician y mejoran sus aptitudes. También se le puede llamar cooperación, cuando ocurre entre individuos de la misma especie.

Esta sería la situación se da en el aula, en la que todo organismo viviente, independientemente de su edad y condición, se relacionara de manera colaborativa y amable para el beneficio mutuo y la mejora para todas las partes implicadas.

El

mutualismo es de gran importancia para la vida en la Tierra. Y nuestras aulas no pueden quedarse aisladas de este hecho. Colaboración, cooperación, interrelación para el beneficio mutuo es el presente y futuro de la educación.

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Actividad de aprendizaje de la semana 8: Realiza un mapa mental sobre el tema semana.

4.4 Funciones ejecutivas Las funciones ejecutivas se refieren a un grupo de habilidades

mentales

que

incluyen

la

memoria

funcional, el pensamiento flexible y el autocontrol.

Usamos esas habilidades todos los días para aprender, trabajar y en la vida diaria. Las dificultades del funcionamiento ejecutivo pueden ser un impedimento para concentrarse, seguir instrucciones y manejar las emociones, entre otras cosas.

Señales de las dificultades del funcionamiento ejecutivo: las personas que tienen dificultades con las habilidades ejecutivas pueden: ➢ Tener problemas para comenzar y/o completar tareas. ➢ Tener dificultad para priorizar las tareas. ➢ Olvidar lo que acaban de escuchar o leer. ➢ Tener dificultad para seguir instrucciones o una secuencia de pasos. ➢ Sentir pánico cuando cambian las normas o las rutinas. ➢ Tener dificultad para cambiar el foco de atención de una actividad a otra. ➢ Emocionarse demasiado y obsesionarse con cosas. ➢ Tener problemas para organizar sus pensamientos. ➢ Tener dificultad para saber dónde pusieron sus pertenencias. ➢ Tener problemas para administrar su tiempo.

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Los problemas con el funcionamiento ejecutivo no son un diagnóstico ni una discapacidad del aprendizaje, pero son comunes en estudiantes que piensan y aprenden de manera diferente. Estas dificultades pueden causar problemas para aprender, pero no significa que los estudiantes sean perezosas o no sean inteligentes. Son tan inteligentes y se esfuerzan tanto como cualquier otro. El docente puede orientar a los estudiantes a mejorar este tipo de dificultades.

Actividad de aprendizaje de la semana 9: Realizar un organizador gráfico sobre las funciones ejecutivas, tema de la semana.

5. Gestión Orientada a Padres de Familia 5.1 Triada de la Educación Diferencia los factores que aportan cada uno al proceso La

familia,

constituyen

la

escuela

una

tríada

y

la

comunidad

necesaria

cuya

asociación puede ser definida sobre la base del acuerdo común acerca de los roles que deben desempeñar

para

alcanzar

los

objetivos

propuestos para llevar a cabo una educación de calidad.

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La labor de los centros educativos es servir y prestar apoyo a la familia en la socialización de los niños, adolescentes y jóvenes, ya que el rol de la educación es tan importante para dejarla sola en manos de los maestros por lo que debe existir un nexo con la familia y la comunidad. Los padres deben ser agentes participativos en el proceso educativo de sus hijos y comprender que la educación nos incluye a todos, es una actividad permanente que involucra a los hijos, maestros, padres y a la comunidad en general.

La familia La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros. Por lo que los padres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos. Comprender que la dinámica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto.

Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los padres y los educadores.

La participación de los padres en la educación de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada ser humano.

Durante los primeros años de vida, la familia es la principal. Si se parte de la idea de que el ambiente familiar y escolar son los que más influyen en el desarrollo del individuo y su proceso

educativo,

colaboración

entre

es todos

fundamental aquellos

la que

intervienen en el desarrollo y formación del niño.

Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha comunicación para lograr una visión globalizada y completa del alumno, eliminando en la medida de lo posible discrepancias y antagonismos a favor de la unificación de criterios de actuación y apoyo mutuo ya que, por derecho y por deber, tienen fuertes competencias educativas y necesariamente han de estar coordinados, siendo objeto, meta y responsabilidad de ambas instituciones construir una intencionalidad educativa común.

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La escuela Con el propio desarrollo social de la humanidad, la Escuela no solo es una necesidad, sino que materializa

un

derecho

de

hombres y mujeres de acceder a la educación escolarizada como se refrenda en los Derechos Universales del Hombre, en la Convención de los Derechos del Niño y en la propia Constitución.

Funciones de la Escuela: ➢ Trascender a ser un lugar de guardia y custodia: La escuela prepara a los escolares en función de un currículum oficial en el que se diseña que deben aprender durante su escolaridad y este se transforma acorde con el contexto y la época. ➢ Promover valores: La institución escolar responde a los intereses de la clase en el poder y a la ideología oficial. El maestro es mediador entre la estructura social y los alumnos fomentando los valores que ayuden a la convivencia humana. ➢ Conformar subjetividades: La escuela representa un espacio irrepetible de experiencias en la conformación de la subjetividad del niño. Representa un ámbito de aprendizaje de cómo convivir en sociedad, a compartir con otros niños y adultos, a contener sus deseos de hacer lo que quieren porque no son los únicos y a escuchar opiniones divergentes. Es un aprendizaje difícil y complejo. En la escuela se producen conflictos y se traen tensiones generadas en otros ambientes sociales; se ayuda a interpretar la realidad y a comprender su entorno; y a profundizar en lo aprendido por otras vías informales. La diversidad de influjos estimula el desarrollo psicológico del niño y del adolescente, Sin embargo, la escuela juega un rol protagónico después de la familia.

La comunidad Se refiere a un grupo de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes, tales como lenguaje, historia, ubicación geográfica, actividades, etc. En tema de educación, la comunidad educativa es una institución conformada por los educadores, los padres de familia, y los alumnos de cada plantel; además pueden formar parte de ella, los organismos, entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general.

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En el sistema educativo nacional de cada país debería existir en las escuelas la misión entablar proyectos con la comunidad

desde

diferentes

perspectivas para que se establecieron diferentes modalidades de vinculación de gran importancia y contribuyan a generar colaboraron

formas tanto

creativas en

el

que

quehacer

educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad.

La escuela tiene como finalidad el brindar la posibilidad de socializar según los valores de la sociedad. Por lo tanto, la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños.

La educación de calidad debe estar disponible para toda la comunidad. Debe partir de una comprensión auténtica de cada persona y fomentar el respeto por sí mismo y los demás en solidaridad. Se debe analizar y replantear la desigualdad de los sistemas educativos públicos y privados para buscar una mayor descentralización en la educación y un mayor poder de decisión de los establecimientos educativos en sintonía y armonía con los intereses educativos de los padres de familia.

Actividad de aprendizaje de la semana 10: Realiza la investigación del tema de la Triada Educativa. Como estrategia de aprendizaje durante esta semana se realizó una investigación para complementar el aprendizaje, además de las participaciones en los foros y a través del chat de dudas de l grupo de Whatsapp. Con el contenido de la investigación realizada está elaborado el tema 5.1 de este Manual Práctico Ilustrado.

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5.2 Herencia y genética dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

No todos nacemos con las mismas habilidades y capacidades. Nuestro cerebro está formado por programas genéticos y esto hace que, de base genética, haya unas personas más inteligentes que otras en áreas específicas, unas personas sobresalen en matemáticas, otras en arte, otras en música, etc.

Es verdad que las habilidades cognitivas y las destrezas intelectuales son heredadas, pero también es cierto que la interacción entre los niños con el ambiente determina el tipo de conducta en dirección positiva o negativa. Todo depende esencialmente de la creatividad y energía de los padres y maestros, quienes deben crear condiciones óptimas para el desarrollo de las habilidades heredadas o no heredadas, y orientarlas en dirección positiva.

Si se analiza la diversidad de cerebros comparándolos con origami, es como construir aviones con diferentes hojas de papel, no todas las hojas tienen la misma forma ni el mismo color, y no todos los aviones se podrán construir con un mismo procedimiento, pero como resultado final todos los aviones volarán. De la misma forma, no todos los cerebros tienen las mismas habilidades y no todos los conocimientos se aprenden con las mismas técnicas, pero aún así es posible aprenderlos. Esto dependerá principalmente del apoyo que los docentes y los padres de familia les brinden a los estudiantes para crear un ambiente favorecedor para un aprendizaje significativo.

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Actividad de aprendizaje de la semana 11: Contar una historia ilustrada sobre la Herencia y genética en el proceso de EnseñanzaAprendizaje según lo leído en los documentos de la semana.

5.3 Métodos de crianza Los padres son los pioneros de la educación de sus hijos y cuando los hijos comienzan a asistir a la escuela, los maestros son los responsables de su educación conjuntamente con los padres, pero son los

padres

los

forjadores

de

las

primeras

experiencias de sus hijos y del equilibrio emocional que deben alcanzar no sólo durante su etapa escolar, sino a lo largo de su vida. Este equilibrio emocional beneficiará a los hijos en todos los aspectos de su diario vivir y será muy influyente en su buen desempeño escolar.

Ventajas: ➢ Algunos padres, desde incluso antes de tener a sus hijos, ya tienen planificado el método de crianza en particular que van a utilizar. Realizan sus investigaciones, leen libros, siguen foros, etc. hasta tomar su decisión basada en uno o varios métodos de crianza. ➢ El mismo padre o madre, no tienen por qué pertenecer a un mismo tipo de método de crianza siempre, puede variar en función de la conducta del hijo, de la situación, del momento emocional por el que atraviesa el progenitor. ➢ Seguir un método de crianza les brinda a los padres la confianza de tener un plan y un propósito en la crianza de sus hijos.

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➢ Al investigar, aprender e implementar un método adecuado de crianza, los padres tendrán en mente un plan y un propósito generales, y sabrán lo que esperan lograr en y por medio de los hijos. ➢ Seguir un método de crianza positivo brinda a los padres previsibilidad y consistencia. ➢ El empleo de un método democrático de los padres, en el que muestran cariño y afecto a sus hijos, se tiene un alto nivel de comunicación con ellos, se establecen normas y límites claros y bien definidos, utilizan el castigo de forma adecuada y se les educa para la autonomía y la independencia, lo hijos pueden presentar conductas favorables: •

Mayor empatía y generosidad con los demás.

•

Están más satisfechos consigo mismos.

•

Tienen buena competencia y habilidades sociales.

•

Buena autoestima, independencia y autonomía, control de impulsos y de conductas.

•

Son persistentes en las tareas y tienen buen rendimiento académico.

•

Buen desarrollo moral, sentido de la responsabilidad y aprendizaje de toma de decisiones.

•

Muy buen afecto y relación con los padres.

Desventajas: ➢ Algunos padres que ya tienen planificado el método de crianza que van a utilizar con sus hijos, están empeñados en ese único método tradicionalista y se encierran en su aplicación sin realizar una evaluación de las ventajas o desventajas que este método pueda desencadenar. ➢ Cuando

los

padres

emplean

un

método

autoritario y rígido de crianza y los hijos presentan dificultades en la escuela con bajo rendimiento académico, los padres piensan que es por holgazanería y tratan de ser más estrictos, sin darse cuenta que esto puede desencadenar problemas tanto emocionales como fisiológicos en sus hijos. Algunos de estos problemas pueden ser: •

Niños obedientes y sumisos cuando hay un control externo, como el de los padres, pero en ausencia de control, se vuelven temerosos e irresponsables, ya que no se les enseña autocontrol, que es muy importante.

•

Niños con baja autoestima, tendencia a la depresión y la autoculpabilidad.

•

Suelen tener escasa habilidades sociales para enfrentarse al mundo.

•

Pueden tener actitud de huida o engaño ante los conflictos.

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➢ El uso de un método de crianza permisivo de los padres puede desencadenar en los hijos una serie de problemáticas: •

Inseguridad en sí mismos.

•

Bajo rendimiento académico por falta de esfuerzo.

•

Baja tolerancia a la frustración, pues no están acostumbrados a que les digan no.

•

Cambios frecuentes de humor, mala regulación y autocontrol emocional y de los impulsos.

•

Inmaduros para su edad.

➢ El uso de un método de crianza indiferente o negligente puede acarrear consecuencias como: Niños con baja autoestima, que no acatan ninguna norma ni límite. Tienen escasa empatía y no son sensibles a las emociones de los demás o son muy vulnerables a los conflictos sociales y personales.

Actividad de aprendizaje de la semana 12: Elaborar una tabla de ventajas y desventajas del Métodos de Crianza e integración en la educación. Incluir un comentario personal.

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5.4 La Tecnología Los medios y los dispositivos digitales son una parte integral de nuestro mundo de hoy.

Las ventajas de estos dispositivos, si se utilizan de manera moderada y apropiada, pueden ser grandes. Pero, los estudios de investigación han revelado que pasar tiempo frente a frente con la familia, los amigos y los profesores cumple una función fundamental en promover el aprendizaje y el desarrollo saludable de los niños. Mantenga contacto frente a frente y no se pierda detrás de una corriente de contenido mediático y de la tecnología.

Consejos para el buen uso de la Tecnología y la convivencia pacífica y saludable de las familias: •

Actualización en todo lo relativo a internet y nuevas tecnologías, ya que cuanta más información se tenga sobre estas realidades mejor podrán ayudar y acompañar los padres a sus hijos o hijas en el buen uso de ellas.

•

Crear normas claras de uso, estableciendo y haciendo cumplir un horario.

•

Los padres deben hacer conciencia sobre la información que aparece en la red y explicarles a sus hijos que no todas las páginas web tienen la misma credibilidad, que es importante filtrar y evaluar su calidad.

•

Enseñar a utilizar motores de búsqueda y contrastar varias fuentes sobre un mismo campo, evitando el “cortar y pegar”, de modo que sus tareas no se conviertan en plagios de trabajos ya realizados.

•

Utilizar filtros de control de acceso a la red y programas de control parental, con los que se evitará que los menores accedan a páginas de contenido inapropiado y proporcionarán herramientas de regulación del tiempo de uso de los dispositivos digitales.

•

Ubicar el ordenador en una zona de uso común, ya que facilitará tanto la supervisión del tiempo de utilización como las situaciones que puedan resultar incómodas para el menor, así como la revisión de las páginas web que visita.

Buscar una ubicación en la que la luz sea la adecuada, evitando reflejos.

•

Crear conciencia sobre la privacidad, los datos personales son información sensible y pueden ser utilizados en su contra.

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Actividad de aprendizaje de la semana 14 Presentar 3 ejemplo de cómo un padre guía a su hijo al buen uso de la tecnología y 3 ejemplos de cómo la tecnología puede causar daños a los hijos por falta de supervisión.

Cómo un padre guía a su hijo al buen uso de la tecnología:

1. Acercarse a supervisar lo que están realizando

sus

hijos

en

la

computadora, Tablet o celular en momentos

puntuales

y

conocer

previamente para qué van a utilizar el dispositivo.

2. Permanecer junto a sus hijos el tiempo que estén conectados a internet y/o limitar el tiempo de utilización del mismo.

3. Instalar programas de censura que restrinjan el acceso a páginas de internet inadecuadas para sus hijos, así como revisar los sitios de internet que se han consultado.

Cómo la tecnología puede causar daños a los hijos por falta de supervisión

1. Aislamiento social, debido a que se disminuye

el

tiempo

para

otras

actividades como lectura, la actividad física y los juegos sociales.

2. Cada vez más niños y jóvenes son afectados por el acoso sexual, así como también por el bullying cibernético, debido a la falta de supervisión de sus padres con el uso de dispositivos electrónicos e internet.

3. La falta de supervisión de los padres, así como la falta de límites en el tiempo de utilización de internet y dispositivos electrónicos provocan adicciones en sus hijos.

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5.5 Asociación de padres de familia

Está demostrado que la participación en la escuela de la familia y de la comunidad es de beneficio directo para los estudiantes. Si la escuela construye una alianza con los padres de familia, se evidencian resultados positivos en diferentes áreas, entre las que destaca el control y supervisión de asistencia de los niños y niñas a la escuela, así como la asistencia del docente.

La conformación del Consejo de Padres es obligatoria y así deberá registrarse en el Manual de Convivencia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectúa en reunión de padres por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

Entre las funciones que le corresponden a la Asociación de Padres de Familia se pueden mencionar: ➢ Junto con el Director del centro escolar, deben realizar el análisis y difusión de los resultados del Proyecto Económico Escolar. ➢ Promover y exigir la participación del establecimiento con todos sus estudiantes en las pruebas organizadas por el Ministerio de Educación. ➢ Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la recreación. ➢ Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. ➢ Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, como

fomentar

la

práctica

de

hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

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➢ Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. ➢ Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la ley. ➢ Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. ➢ Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción. ➢ Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia. ➢ Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Escolar de la institución educativa.

Actividad de aprendizaje de la semana 15: Realizar Realiza un documento con una lista de

responsabilidades y funciones

comentado de la asociación de padres, según el MINEDUC.

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CONCLUSIONES

➢ Tradicionalmente se conocía un concepto de Orientación Educativa enfocado a la detección y solución de problemas que presentaban los estudiantes.

Actualmente la concepción de la Orientación Educativa está enfocada en la prevención de dichos problemas, basándose en la implementación de actividades diversas entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, creando un ambiente favorable que le permita al estudiante un aprendizaje significativo. ➢ Es importante que todos los docentes tomen conciencia de la Orientación Educativa, del papel que desempeñan dentro la misma y aumenten su competitividad durante su labor diaria, adquiriendo con ello un real compromiso ante los estudiantes, respetando sus diferencias individuales, tomando en cuenta sus inteligencias múltiples y motivándolos con su ejemplo a ser mejores cada día, y que todo ello sea el reflejo de una educación de calidad. ➢ La participación de toda la comunidad educativa es un factor determinante en el éxito o fracaso del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se debe desarrollar y promover programas que motiven a los padres de familia, para que desde el hogar se brinde el apoyo necesario en acciones de Orientación Educativa con el fin de facilitar a la escuela y a los profesores el proceso de educación de sus hijos, tomando acciones que conlleven a una calidad educativa.

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