Revista CNB Grupo 1

Mi camino al éxito

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEMPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

Licenciaturas en Educación Preprimaria y Primaria Intercltural Licenciatura 3era. Cohorte

Código: 2034.00

Facilitador (a): Ingrid Carolina Salvador Ajcuc

Curso: Desarrollo del CNB regional y local en el nivel preprimario y primario. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Evaluación final (equipo)

Revista Camino al éxito.

Nereyda Pahola Villatoro Martínez

Mirna Liceth Del Cid López

Virginia Beatriz Pérez Hernández

Glenda Fabiola Mendizabal Pérez

Licenciatura, sede Palencia 2024

1. Introducción ……………… ….. … 1

2. Pautas para favorecer el rol del docente Como facilitador…………………………………………..…. 2 - 4

3. Efectividad de las políticas educativas en Guatemala…………………………………………………. 5 - 7

4. Programas de apoyo del sistema educativo guatemalteco …………………………………………..….… 8 - 10

5. Procesos de evaluación del sistema educativo. 11 - 13

6. Entretenimiento …………………………………………… 14 – 15

7. Concluciones ……………………………………………….. 16

8. Referencias ………………………………………………….. 17

Introducción

Esta revista se basa en el estudio de los temas: Pautas para fortalecer el rol del docente como facilitador, Efectividad de las políticas educativas en Guatemala, Programas de apoyo del Sistema Educativo Guatemalteco, Procesos de evaluación del Sistema Educativo. Los cuales son necesarios e importantes para el progreso de Guatemala, tomando en cuenta desde la infancia. Fortaleciendo la educación en Guatemala, esto requiere un enfoque integral que aborde los diferentes aspectos del sistema educativo. Al fortalecer el rol del docente como facilitador, implementar políticas educativas efectivas, ampliar los programas de apoyo y mejorar los procesos de evaluación, se puede avanzar hacia una educación de calidad para todos los guatemaltecos.-

Desde el momento que el maestro toma el rol de facilitador y deja de trabajar de forma imperativa crea en el alumno un vínculo mas afectivo y por ende el estudiante puede establecer una mejor comunicación que su resultado será de éxito en sus estudios, los que se reflejarán en beneficio a su familia, comunidad y cualquier entorno donde se encuentre.

Las escuelas públicas de Guatemala reciben beneficios con los programas que se les han asignado, como loeslaAlimentación,lacual se inicióconalimentospreparadosperoa causa de la Pandemia COVID19se empezaronaentregarcomobolsasdealimentosnopreparados, en los cuales incluyen abarrotes, granos básicos, verduras y frutas. Así también los útiles escolares que reciben lo mas básico con un costo de Q50.00; mientras que los docentes también reciben su Valija Didactica que se encuentra valorada en Q220.00. Las necesidades de implementos de limpieza y otros los cubre el programa de Gratuidad de la Educación; el programa de remozamiento solo algunas escuelas lo reciben ya que son varios requisitos que deben cumplir para poderlo recibir. Hay muchos mas programas como becas entre otros.

Guatemalaesta viviendo procesosenmuyimportantesenlaeducaciónya que hayprogramas como PADEP/D que apoya directamente a los docentes para profesionalizarse y adquirir mas estrategias que ayudan a la enseñanza aprendizaje a ser mas participativa, dinámica, colaborativa, constructiva la cual se enfoca en ser un facilitador y retoma parámetros estratégicosenla evaluación,siendoesta Diagnostica, Formativa ySumativa,teniendocomo entes participativos en el proceso de la evaluación al estudiante y los participantes. Presentandose de esta forma la autoevaluación,la coevaluación y la heteroevaluación.

Estos putos fueron los fundamentos para crear la presente revista presentada por un grupo de Profesoras de Educación Primaria, antes mencionadas

Pautas para fortalecer el rol del docente como facilitador

Glenda Mendizabal

Pautas para fortalecer el rol del docente como facilitador

La función que tiene un profesor o maestro en un centro educativo es el ayudar y guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Este es uno de los papeles básicos que juegan los maestros en el salón de clases, pero existen otros más.

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Ser un docente va más allá de planificar lecciones informativas. los maestros se transforman en padres o madres para los estudiantes debido a la cantidad de tiempo que los alumnos pasan en el centro educativo

Desarrollo personal:

 Autoconocimiento: Reflexionar sobre tus valores, creencias y propósitos en la enseñanza. Identificar tus fortalezas y debilidades como educador. Definir tu estilo de enseñanza y reconocer qué aspectos deseas mejorar.

 Cuidar el bienestar: Implementar prácticas de autocuidado para reducir el estrés y mantener una buena salud física y mental. Buscar apoyo social y profesional cuando sea necesario.

 Actualización constante: Leer libros especializados, seguir a expertos en el campo educativo y participar en cursos y talleres para mantenerse actualizado sobre las últimas tendencias y metodologías de enseñanza.

Habilidades docentes:

 Dominio de la materia: Tener un profundo conocimiento de la materia que se imparte y estar al día con las últimas investigaciones y avances en el campo.

 Variedad de métodos de enseñanza: Utilizar diferentes estrategias y recursos para adaptarse a los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes y mantenerlos motivados.

 Evaluación efectiva: Diseñar evaluaciones que sean justas, confiables y que proporcionen retroalimentación útil a los estudiantes.

 Gestión del aula: Crear unambiente de aprendizaje positivo, seguro yrespetuoso donde todos los estudiantes se sientan valorados e incluidos.

 Uso de las TIC: Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de manera efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Relaciones con los estudiantes:

 Conocer a los estudiantes: Prestar atención a las necesidades individuales de cada estudiante, sus intereses, estilos de aprendizaje y ritmo de aprendizaje.

 Comunicación efectiva: Establecer una comunicación clara y abierta con los estudiantes, fomentar la escucha activa ybrindar retroalimentación constructiva.

 Relación de confianza: Construir relaciones de confianza con las estudiantes basadas en el respeto mutuo y la empatía.

 Motivación: Inspirar a los estudiantes a aprender y ayudarlos a alcanzar su máximo potencial.

Colaboración con otros profesionales:

 Trabajo en equipo: Colaborar con otros docentes, directivos, padres de familia yprofesionales de la salud mental para crear un entornoeducativo de apoyo para todos los estudiantes.

 Intercambio de ideas: Compartir experiencias, estrategias y recursos con otros docentes para mejorar la práctica docente.

 Participación en la comunidad educativa: Participar activamente en la comunidad educativa para contribuir a la mejora de la calidad de la educación.

Fortalecimiento del rol docente:

 Abogar por la profesión docente: Defender los derechos de los docentes y promover la importancia de su papel en la sociedad.

 Liderazgo educativo: Asumir roles de liderazgo dentro de la comunidad educativa para promover la innovación y la mejora continua.

 Investigación en educación: Participar en investigaciones educativas para generar conocimiento y mejorar las prácticas de enseñanza.

Efectividad de las Políticas Educativas en Guatemala

Mirna Del Cid

Efectividad de las Políticas Educativas en Guatemala

Aprobadas según Acuerdo Ministerial Número 3409-2011 de fecha 30 de noviembre de 2011. Ministerio de Educación

Que en su artículo No. 2 textualmente dice: que son el conjunto de lineamientos de trabajo, de aplicabilidad para el Sistema Educativo Nacional, que buscan la calidad educativa y cobertura de manera incluyente y equitativa, considerando la educación bilingüe y la multiculturalidad; a través de un modelo de gestión efectivo y transparente del sistema educativo nacional, en fortalecimientoinstitucional,la descentralización,la formaciónde recurso humano ydel aumento de la inversión educativa.

Cada año aumenta la matrícula estudiantil en todos los niveles educativos, sin embargo, no se logra llegara todoslosrinconesdel paísya que aúnexistenniñosyjóvenessinasistira loscentros educativos.

En el interior del país no existe cobertura en el nivel básico y diversificado, porque si bien es ciertotienenacceso a la educaciónprimaria pero porla falta de recursoseconómicosyla distancia muchos se quedan sin preparación académica, esto quiere decir que no se cumple con la política de cobertura a cabalidad, según datos publicados en el análisis de recurso humano del Ministerio de Educación son 145,591 docentes que laboran a nivel nacional, pero aún no se llegan a todos los rincones de nuestro país. Para no alejarnos mucho de la realidad, en la actualidad se están movilizando a docentes hacia otras escuelas, por falta de matrícula estudiantil. En las cabeceras departamentales a nivel nacional si se cuenta con educación en todos los niveles incluyendo el nivel universitario, pero en las aldeas lejanas es en donde no se cumple dicha política. (Análisis de Recursos Humanos. 2021, p, 9).

Cada una de las políticas educativas son un gran desafío para cada gobierno de turno tomando en cuenta que no hay aumento en la inversión educativa, ya que no se cumple con lo establecido en la Ley de Educación Nacional en su Artículo 102 que se debe de ir aumentando hasta llegar al 7 % del Producto Interno Bruto; en la actualidad la inversión pública para el presupuesto en educaciónes del 3.2%, en el que el 70 % esinvertidoen salarios de docentes ypersonal que funge en el área administrativa. (Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91, Congreso de la República de Guatemala).

La calidad educativa se logra con la preparación continua del docente, la implementación de nuevas técnicas y estrategias novedosas, así como la contextualización de los contenidos según las costumbres y tradiciones de la comunidad, pero no se cumple a cabalidad ya que hay docentes que siguen trabajando la educación tradicional, en cuanto implementación de herramientas tecnológicas aún no toda la población escolar tiene acceso a ella, principalmente en el área rural o las más lejanas del país. Según Funsepa (2002) la calidad educativa sigue siendo un gran desafío, en las más de 18,000 escuelas primarias públicas, pues el 90% no tienen acceso a la tecnología.

En la actualidad se ha logrado la implementación del nuevo Currículum Nacional Base para el nivel Preprimario, elaboración de planificación con el uso del CNB, registro de notas, registro anecdótico, uso de diferentes herramientas para la evaluación de los aprendizaje, con el fin de mejorar la calidad educativa.

En cuanto al modelo de gestión las escuelas públicas a través de las organizaciones de padres de familia OPF cuentan con los programas de apoyo al servicio de los estudiantes.

En cuanto a la formación y actualización del recurso humano para mejorar el desempeño laboral se han profesionalizado en el programa Académico de Desarrollo Profesional impulsado por el Ministerio de Educación a nivel nacional, coordinado por la Universidad de San Carlos de Guatemala al menos 32,000 maestros en servicio se han graduado con éxito, y el programa de Formación Inicial Docente (FID eso significa que los docentes se están actualizando.

A pesar de los esfuerzos, aún existen desafíos en la distribución equitativa de recursos y acceso a la educación de calidad para todos, el reconocimiento y promoción de los idiomas indígenas es fundamental para preservar la diversidad cultural y lingüística del país es por ello que en ciertas áreas el idioma materno que se trabaja en los centros educativos es un idioma diferente al español en busca del reconocimiento, respeto y fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos indígenas así como de la convivencia armónica entre las diferentes culturas que conforman la nación de acuerdo a su región.

El fin primordial es la participación de la comunidad educativa en cada una de sus localidades con la pertinencia cultural y social de manera que lleguen los recursos a todos principalmente a los más necesitados y poco a poco se logre que las políticas educativas

Programas de apoyo del Sistema Educativo

Programas de apoyo. Los programas de apoyo del Sistema Educativo Guatemalteco son fundamentales para cumplir con el artículo 33 de la Ley de Educación Nacional, que establece la obligación del Estado de garantizar la educación gratuita y obligatoria. Estos programas, como la alimentación escolar, los útiles escolares, la valija didáctica, la gratuidad de la educación y el seguro médico escolar, contribuyen a eliminar barreras económicas y garantizar el acceso equitativo a la educación para todos los niños y niñas en Guatemala.

1. AlimentaciónEscolar: Programa que proporciona alimentos a los estudiantes durante el año escolar para garantizar su seguridad alimentaria y nutricional.AcuerdoMinisterial102-2023

Seguridad Alimentaria y Nutricional: AcuerdoMinisterial106-2023

2. ÚtilesEscolares: Entrega de kits de útiles escolares a cada estudiante matriculado en el sector público para apoyar su proceso educativo. Acuerdo Ministerial103-2023

3. ValijaDidáctica:Brindamateriales educativos a los centros educativos públicos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Acuerdo Ministerial104-2023

4. Gratuidad de la Educación: Garantiza la gratuidad de la educación en el sector público, eliminando cobros de matrícula y otros gastos. Ley de EducaciónNacional

5. Seguro Médico Escolar: Programa que busca garantizar la atención médica de los estudiantes en casodeaccidentesescolares.

6. RemozamientoEscolar: Acuerdo Ministerial 105-2023El programa tiene comoobjetivomejorarlainfraestructura deloscentroseducativospúblicos.

PROCESOS DE EVALUACIÓN

DEL SISTEMA EDUCATIVO

Nereyda Villatoro

PROCESOS DE EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

La Evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas”. (artículo 1º.)

Lemus (1971) en su laureado texto Evaluación del Rendimiento Escolar, define la evaluación como “…el proceso de juzgar el valor o la cantidad de algo por medio de una cuidadosa medida, las actividades gracias a las cuales el maestro o cualquier otra persona relacionada con la educación trata de medir el proceso del aprendizaje o de una situación educacional determinada”.

(Artículo 2)( reglamento de evaluación de los aprendizajes.)

La finalidad de la evaluación de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el producto, porque debe:

• Motivar y orientar el aprendizaje.

• Estimular en forma equitativa las potencialidades de los estudiantes y del docente.

• Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa y cuantitativa y del desarrollo integral de la persona.

• Promover el análisis y la autorreflexión en los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de logro alcanzado.

• Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, en función de los resultados obtenidos.

• Determinar la promoción y certificación de los estudiantes en los diferentes grados y niveles.

• Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Determinar el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo Nacional, para mejorar el nivel de calidad.

• Establecer la efectividad del proceso de enseña e aprendizaje en los centros educativos y el Sistema Educativo.

FUNCIONES DE LAEVALUACIÓN SEGÚN ELMOMENTO DE LAAPLICACIÓN

La evaluación de los aprendizajes cumple con distintas funciones según el momento del proceso de enseñanza aprendizaje en el que se aplica:

Diagnóstica Conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo.

Formativa Proceso que permite determinar el avance de los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a los actores educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada estudiante.

Sumativa Análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promoción de los estudiantes, al final del ciclo escolar

CARACTERÍSTICAS

GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación, por ser un proceso formal y estructurado, debe cumplir con las siguientes características:

Holística, Participativa, Flexible, Sistemática, Técnica, Científica

Participantes en el proceso de evaluación

El sujeto de la evaluación es el estudiante y los participantes que la realizan son:

* El mismo estudiante a través de la autoevaluación.

* Sus compañeros a través de la coevaluación.

* El docente, padres de familia u otros miembros de la comunidad a través de la heteroevaluación.

ENTRETENIMIENTO

ENTRETENIMIENTO

Realizalasiguientesopadeletrasbuscandolossiguientestérminos: EDUCACIÓNBILINGÜE ACUERDOSDEPAZ CONVENIO169 PRESUPUESTO DEMOCRACIAESTRATEGIAEQUIDADMINEDUCDIGEBI

Puedeshacerloenlíneaenelsiguientelink. https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7409893-politicas_educativas.html

Conclusiones

1. La figura del docente a dejado atrás la imagen del simple transmisor de conocimientos, su rol es mucho más amplio y multifacético. Son facilitadores del aprendizaje, guiando a los estudiantes en su camino descubriendo, fomentando el pensamiento crítico. Brindando apoyo y acompañamientotanto académico como personal a sus alumnose impulsando el crecimiento de los estudiantes

2. Las políticas educativas buscan mejorar la educación en nuestro país, tratando de que se alcance el bien común para garantizar el desarrollo integral y sostenible de todos los guatemaltecos, para ello la inversión educativa es fundamental para garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad.

3. Es importante destacar que la ejecución de estos programas puede variar dependiendo del contexto de cada centro educativo y de la disponibilidad de recursos. El Mineduc trabaja en conjunto con las comunidades educativas para garantizar la efectividad de los programas y el cumplimiento de sus objetivos.

4. Para obtener información más detallada sobre cada programa, se recomienda consultar los acuerdos ministeriales respectivos y la página web del Ministerio de Educación.

5. Los procesos de evaluación del Sistema Educativo Guatemalteco son una herramienta fundamental para mejorar la calidad de la educación y garantizar la equidad. A través de una evaluación integral, rigurosa y transparente, se puede identificar los desafíos y oportunidades del sistema educativo ytomardecisionesinformadaspara el beneficiode todoslosestudiantes.

REFERENCIAS

Consejo Nacional de Educación. (2010). Políticas Educativas. [Documento en pdf]. https://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/quienes_somos/politicas_educ ativas/pdf/Politicas_Educativas_CNE.PDF

Funsepa. (2002). Si la tecnología es una condición esencial para el desarrollo, el acceso a la tecnología en la educación es un derecho humano. [Artículo de revista]. https://www.funsepa.org/#:~:text=DATOS%20DE%20EDUCACI%C3%93N,tienen%20ac ceso%20a%20la%20tecnolog%C3%ADa

Ley de Educación Nacional. (12 de enero de 1991). DecretoLegislativoNo.12-91. Congreso de la República de Guatemala. [Documento en pdf]. https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/BDL/2008/6728.pdf

Libro de Herramienta de Evaluación 2022. https://www.mineduc.gob.gt/digecur/documents/apoyoDocente/Libro_Herramientas_de_Evaluacion_2022.pdf

Ministerio de Educación. (2021). Análisis de Recursos Humanos. [Documento en pdf]. https://infopublica.mineduc.gob.gt/mineduc/images/2/23/DIPLAN_ART17Bis_2023_VER SION1_Anexo_14_Analisis_Recursos_Humanos.pdf

Torrientes, E. Q., & Arruti, A. (2018). El nuevo rol del docente como facilitador del aprendizaje. In Tendencias actuales de las transformaciones de las universidades en una nueva sociedad digital [Documento en pdf]. (pp. 195-208). Foro Internacional de Innovación Universitaria.

https://docentesaldia.com/2021/06/13/10-consejos-para-mejorar-tu-desempenocomo-docente/#google_vignette

Morales, J. (2022). Programas de apoyo. Agencia Guatemalteca de noticias. https://agn.gt/destacan-logros-de-programas-a-cargo-del-ministerio-de-educacion/

Ministerio de Educación. (2012-2016) Plan de Implementación Estratégica de Educación DIPLAN. [archivo en pdf]. (p,42)

https://infopublica.mineduc.gob.gt/mineduc/images/7/71/DIPLAN_Plan_de_Imple mentacion_Estrategica_de_Educacion_2012-2016.pdf. 17

GRUPO # 1