Suplemento nº12222: Especial Premios 2019

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Especial Premios Magisterio

Miércoles 27 Noviembre 2019 Nº 12.222

12 / Especial / PREMIOS MAGISTERIO 2019

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

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PREMIOS MAGISTERIO 2019 / Especial / 13

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Entrega de premios 1 José Luis Arbeo, de BBVA y Enrique Infante, de Wink TTD reciben el Premio Juan Pablo de Villanueva al programa Aprendemos Juntos.

2 Toni Solano, de IES "Bovalar" recoge el premio de Rosa Luengo, de Edelvives.

3 Gregorio José Cabrera, del Gobierno de Canarias, recibe el premio de Amparo Laliga, de Global Learning.

4 José Mª Usón, de la Asociación Española de Escuelas de Segunda Oportunidad recibe el premio de Juan Antonio Jiménez, de Fundación Montemadrid.

5 José Mª Escudero, de la plataforma Educación Inclusiva sí, Especial también, recoge el premio que le entrega Cristian Martín, de Educaria.

6 Ángel Blanco, de JP Morgan, y Francisco Belil, de Bertelsmann reciben el premio de Alfonso López Pulido, de UNIR por su proyecto de FP Dual Pymes.

7 Katherine Stecher, de Khan Academy, recibe el premio de Manuel Fabre, de ACER Ibérica.

8 Jesús Félix Martínez recoge el premio a las Escuelas de La Salle en su 300 Aniversario de manos de Patricia Butterini, de EIM OTB Educación.

9 Nando López recoge el premio que le entrega Emilio Lora- Tamayo, rector de la Universidad Camilo José Cela (UCJC).

10 Ana Mª Fernández, de VESS, recibe el premio de Marcos Moreno, de Atlantis.

14 / Especial / PREMIOS MAGISTERIO 2019

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Invitados a los premios 11 Dos representantes de Bertelsmann junto al director de MAGISTERIO, José Mª de Moya.

12 Invitados del sindicato FSIE. 13 La fundadora de VESS junto a otros invitados y amigos.

14 Carmen Sanz Chacón, de El Mundo del Superdotado, y la presidenta de Udima, Arancha de las Heras.

15 Un momento de la intervención del presentador de los premios, Juanma Moreno, periodista de TVE. 16 Un grupo de miembros de la plataforma Inclusiva sí, Especial también.

17 Dos invitados a los premios.

18 Representantes del sindicato CSI-CSIF. 19 Algunos representantes

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de empresas patrocinadoras del evento.

20 Nicolás Fernández Guisado (presidente de ANPE), Alfonso Aguiló (presidente de CECE) y Miguel Ángel Sancho (presidente de ka Fundación Europea Sociedad y Educación) junto a otra invitada.

21 El presidente de Grupo Siena, empresa editora de MAGISTERIO, Áureo Ruiz de Villa, junto a la viceconsejera de Política Educativa de la Comunidad de Madrid, Rocío Albert, el director general de Ciencia, Universidades e Investigación de la CAM, Alfonso González y José Mª de Moya.

22 Perspectiva del numeroso público que asistió al acto.

22 Un momento del cóctel tras la entrega de premios.

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16 / APRENDEMOS JUNTOS, BBVA

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

BBVA cree que la Educación es la gran oportunidad que puede ayudar a mejorar la vida de las personas. © FOTOGESTOEBER

c QUÉ SE BUSCA 1. Mejorar la vida de las personas. El proyecto de BBVA nace con el objetivo de mejorar la vida de la gente desde la Educación, pero también más allá de ella a través de entrevistas a personalidades de todos los ámbitos .

2. Aprendizaje de la mano de expertos. Estas charlas son auténticas dosis de conocimiento por parte de los especialistas que buscan orientar y que se pueda aprender sobre ciertas realidades como hablar en público, desarrollar la inteligencia emocional de alumnos e hijos o resolver conflictos de los niños y adolescentes.

“Todos somos niños a la hora de aprender” b BBVA combina la razón y la emoción en su proyecto orientado a mejorar la vida de la sociedad. b Para ello, se realizan entrevistas a personalidades de diferentes ámbitos.

BBVA

Proyecto Aprendemos Juntos

“Un proyecto de Educación para una vida mejor”. Con estas palabras define BBVA su Proyecto Aprendemos Juntos que ha sido galardonado en los Premios Magisterio Protagonistas de la Educación 2019.

Una idea que nace con el objetivo de mejorar la vida de la gente desde la Educación, pero también más allá de ella a través de entrevistas a personalidades de todos los ámbitos que profundizan sobre cuestiones tan relevantes como la gestión de las emo-

ciones, la influencia de la Psicología en la Educación o el fomento de la reflexión en los alumnos, por poner tan solo algunos ejemplos.

Charlas que dilatan el radio del ámbito educativo para ir más allá en busca de una mejor experiencia humana, donde a través de estas pequeñas dosis de conocimiento por parte de los mejores especialistas, se pueda aprender a hablar en público con el fin de que los adolescentes transformen los conflictos en oportunidades, a desarrollar la inteligencia emocional para ayudar a los alumnos e hijos a gestionar y regular las emociones o

a resolver conflictos para que los niños y adolescentes pierdan el miedo a expresar sus ideas en público.

Un viaje de introspección

BBVA quiere apostar por el conocimiento. Y apuesta fuerte a través de auténticos viajes de introspección que dejan grandes pensamientos como el de que “cualquier cosa que aprendemos altera alguna de las billones de conexiones cerebrales que tenemos. Por lo tanto, aprender es cambiar nuestros cerebros”, de David Bueno, biólogo genetista, o como que “amar es inspirar para ayudar al ser amado a que construya nuevas realidades objetivas: que pueda llevar a cabo un proyecto, que pueda superar un examen”, del escritor y divulgador Álex Rovira.

Pero también como la reflexión de José Carlos Ruiz, filósofo y profesor, sobre la cuestión de si somos capaces de estar a solas con nosotros mismos, así como verdaderas guías de referen-

cia como la lección de ética frente a la intolerancia de la filósofa Adela Cortina o cuatro pasos para alcanzar la agilidad emocional de la psicológica Susan David.

Grandes historias de superación que erizan la piel como la del escritor Jordi Sierra i Fabra o la del egiptólogo José Manuel Galán que recorría en bicicleta las ruinas de Luxor en Egipto hace casi veinte años y que deja un mensaje claro: “Ser valiente es no dejar que la comodidad te atrape”.

Aprendemos Juntos se ha convertido en todo un referente social que ha hecho que el éxito ya cosechado continúe dando nuevos frutos y sea un reconocimiento a todos aquellos que confían en este proyecto que tiene un porqué sencillo. Y es que BBVA cree que la Educación es la gran oportunidad que puede ayudar a mejorar la vida de las personas y, por ello, es su misión la de tratar de involucrar a toda la sociedad en el reto de que cada niño encuentre su pasión y desarrolle su máximo potencial, ya que “todos somos niños a la hora de aprender”.

El Premio Magisterio es un reconocimiento a ese proyecto que indaga en la razón y en la emoción con el propósito de asistir a los alumnos e hijos en la obtención de las capacidades que necesitan y que nadie ha enseñado ni a profesores ni a padres.

Desde BBVA se quiere impulsar esa conversación educativa con personas transformadoras que ayudan a aprender cosas nuevas. Historias con corazón, pero también relatos que nacen desde el entendimiento con un propósito claro y definido que no es más que otro que el de la simple cuestión de “¿aprendemos juntos?”. M

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18 / ESCUELAS DE SEGUNDA OPORTUNIDAD

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACION 2019

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7.500 jóvenes de entre 15 y 29 años obtienen respuestas integrales e individualizadas.

750

profesionales acompañan a los jóvenes y los preparan para una inserción sociolaboral de éxito.

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entidades –aproximadamente– conforman la Asociación Española E2O.

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

Nunca es tarde para volver a intentarlo b E2O nace con el fin de darles una segunda oportunidad a los miles de jóvenes que abandonan la Educación. b Su modelo innovador ofrece respuestas integrales e individuales.

JOSÉ MARÍA USÓN CLAVER Presidente Segunda Oportunidad

España tiene la tasa de abandono escolar temprano más alta de la Unión Europea –un 17,9%– y la segunda tasa más elevada de paro juvenil con un 31,7% para menores de 25 años.

Además, según el último informe de la EAPN (European Anti Poverty Network), el 33,8% de las jóvenes y los jóvenes en España se encuentran en riesgo de pobreza y exclusión social.

De los miles de jóvenes que abandonan cada año el sistema educativo, la mayoría se encuentra en situación de vulnerabilidad. Para aportarles soluciones concretas y eficaces, creamos

la Asociación Española de Escuelas de Segunda Oportunidad (E2O España) hace más de tres años, una red que agrupa hoy a casi 40 entidades de todo el país.

A través del desarrollo de un modelo educativo innovador, ofrecemos respuestas integrales e individualizadas a más de 7.500 jóvenes de entre 15 y 29 años, con el apoyo de 750 profesionales comprometidos a acompañarles y ayudarles a prepararse para una inserción socio laboral de éxito.

Según las jóvenes y los jóvenes de nuestras escuelas “son ellos y ellas los que dan una segunda oportunidad a la Educación” y nos piden “un sistema que valore las diferencias, las di-

ferentes inteligencias y las diferentes formas de aprender”, así como “un modelo de escuela que ofrezca diferentes caminos, diversos itinerarios que incluyan a todos y a todas, que les hagan sentir confiados, seguros y libres”.

Para aportar una respuesta a la altura de sus expectativas, buscamos colectivamente el reconocimiento a nivel nacional del modelo Escuela de Segunda Oportunidad (E2O). Para ello, hemos creado el Proceso de Acreditación E2O, un proceso inclusivo y exigente, validado por una entidad independiente. Una E2O debe haber superado este proceso de acreditación para poder contar con el sello de calidad E2O.

Cobertura digital de E2O

A través de nuestro sitio web www. mye2o.org, difundimos las buenas prácticas de nuestras escuelas para mejorar nuestra intervención y cooperar con todos los actores del mundo educativo. Desarrollamos proyectos de investigación y favorecemos

acciones de movilidad para que las jóvenes y los jóvenes puedan descubrir nuevos entornos y desarrollar nuevas competencias. Sumamos fuerzas más allá de nuestras fronteras, con otras redes como la red francesa de E2O (Réseau E2C France) que acompaña cada año a más de 15.000 jóvenes.

Formar parte de los Protagonistas de la Educación de los Premios Magisterio 2019 significa un gran reconocimiento a la labor que hacen las 39 Escuelas de Segunda Oportunidad acreditadas en España. Seguimos con entusiasmo nuestro camino a favor de un modelo E2O reconocido e invitamos a las entidades que se quieren sumar a nuestra iniciativa a contactarnos para seguir avanzando y mejorando.

Tal y como lo subrayaron las jóvenes y los jóvenes que participaron en el IV Encuentro Nacional de E2O que tuvo lugar el pasado 2 de abril de 2019 en Madrid: “Todos somos diferentes, somos diversos y esto es una gran oportunidad para la Educación y la sociedad”. M

En E2O, los alumnos cuentan con el apoyo de 750 profesionales comprometidos que les orientan y les acompañan para alcanzar una inserción sociolaboral de éxito. © BROVKOSERHII

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Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

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20 / 300 ANIVERSARIO, LA SALLE

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

“Cumplir años cumpliendo con los años” b La Salle sigue soñando y mira al futuro apoyándose en las claves que usó el fundador para que niños y jóvenes puedan crecer inspirados en los valores del Evangelio.

b EN 3 FRASES

“Este legado es el testimonio vivo de miles de personas que en todo el mundo encarnan el carisma lasaliano” “Mucha gente pequeña haciendo cosas pequeñas pueden cambiar el mundo” “La misión no ha cambiado, el objetivo sigue siendo el mismo, con la misma ilusión y empeño y con la experiencia acumulada” JESUS FÉLIX MARTÍNEZ Director de La Salle

JESÚS FÉLIX MARTÍNEZ

Director de La Salle en España y Portugal

No es lo mismo cumplir años, que cumplir con los años. La Salle ha celebrado este 2019 el tricentenario de la muerte de su fundador, San Juan Bautista de La Salle. Más de 300 años desde que un hombre soñara con una escuela a la que todos podrían acercarse y que focalizaba sus esfuerzos en ofrecer a los más necesitados una educación cristiana, en valores y pensada para la vida.

Más de 300 años después, esta misión no ha cambiado, y aunque los escenarios y los contextos han ido variando, el objetivo sigue siendo el mismo, con la misma ilusión, con el mismo empeño y con la experiencia acumulada que ofrece este legado del que son testimonio vivo miles de personas que en todo el mundo encarnan el carisma lasaliano.

quienes lo necesitan en cualquier rincón, respetando y adaptándose a las distintas realidades que definen los lugares hasta los que como institución ha llegado y siempre apoyada en los valores que orientan nuestra manera de vivir: responsabilidad,

creatividad, justicia, convivencia, interioridad y trascendencia.

El camino recorrido es corto para el camino que queda por recorrer, por eso, conscientes de que cada día nos brinda una nueva oportunidad de hacer grandes cosas, y de hacerlas

juntos, La Salle es ya protagonista de la escuela del mañana, traspasando barreras en el tiempo y el espacio, empeñada en atender las demandas de las sociedades actuales, desde la fidelidad creativa a nuestro proyecto, pero sin olvidar el tiempo que nos ha tocado vivir. Por eso podemos hablar de que La Salle es innovación, es creatividad, es capacidad de adaptación, es integración y es construcción de personas desde la mirada atenta a esas mismas personas como centro de todo lo de más.

Gran labor de las personas

La Salle no sería lo que es sin las personas, es el momento de reconocer la labor de todas aquellas que se identificaron con este gran proyecto, dieron lo mejor de sí para que saliera adelante, vivieron y se sacrificaron por él.

Y por supuesto, a todas las que hoy siguen haciéndolo, convencidas de que no solo hay que cumplir años, convencidas de que hay que cumplir con los años, convencidas de que en estos años la Educación se ha revelado como una herramienta imprescindible que puede cambiar el mundo, posibilitando que todos tengamos las mismas oportunidades de ser los protagonistas de nuestros sueños. Grandes cosas son posibles porque mucha gente pequeña, en muchos lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas pueden cambiar el mundo. M

Objetivos de La Salle

La Salle sigue soñando y mira al futuro apoyándose en las claves que el fundador usó como pilares de un gran proyecto y que llaman a esta institución a seguir construyendo, a continuar trabajando para que niños y jóvenes tengan la oportunidad de crecer como personas inspirados en los valores del Evangelio. Cumplir años y cumplir con los años es asumir los desafíos que se nos plantean desde la oportunidad que se nos presenta de extender nuestra misión educativa mirando siempre, como reza nuestro claim, “más allá”, dibujando desde hoy un mañana en el que, ¡ojalá!, La Salle celebre otros 300 años más. Guiada por el lema Un corazón, un compromiso, una vida –ilusionante como el proyecto que cada día se vive en nuestras comunidades, nuestras escuelas, nuestras obras socioeducativas, nuestros voluntariados, nuestras ONG para el desarrollo o nuestras asociaciones– La Salle no se queda solo en una declaración, sino que da muestras de su trabajo en pro de un mundo mejor, más justo, inclusivo, responsable, respetuoso, igualitario y solidario, sin olvidar que nació para atender la necesidad de los más vulnerables, que por desgracia, siguen siendo muchos.

Tal y como dijera San Juan Bautista de La Salle, para cambiar la realidad hay que mirarla, dejarse impresionar y trabajar para, desde la Educación, ofrecer la mejor de las respuestas a

La Educación puede cambiar el mundo y los docentes son el medio de transporte para hacerlo. © RUDALL30

Magisterio MiĂŠrcoles, 27 de noviembre de 2019

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22 / MODELO EDUCATIVO VESS

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

El porqué es la clave para alcanzar el éxito b El Modelo Educativo VESS hace hincapié en la importancia de responder al porqué de las ideas para poder conseguirlas. b Esa respuesta puede relacionar al proyecto con el éxito, pero también con la felicidad y la motivación de la persona.

b EN 3 FRASES

“Cuando hablamos con gente que tiene una idea, el qué y el cómo están claros, pero no el porqué” “La clara definición del propósito, puede ser la diferencia entre conseguir algo o no” “El porqué no solo se relaciona con el éxito del proyecto, sino con la motivación y la felicidad intrínseca de la persona”

Cuando se le pregunta a alguien por el porqué de una idea, la pregunta puede desconcertar e, incluso, estar exenta de respuesta. © PIDCOART

DR. GILBERTO PINZÓN ANA MARÍA FERNÁNDEZ Modelo Educativo VESS

Simon Sinek publicó en el 2009 su libro Comienza con porqué. En este libro, Sinek sugiere que una diferencia significativa entre los grandes productos, organizaciones o personajes y los demás es que detrás de ellos hay un “porqué” claro.

Muchas veces cuando hablamos con gente que tiene una idea de algo, que quieren hacer como una carrera, un proyecto, una empresa o un producto, el qué y el cómo, en general, están claros. Pero cuando se les pregunta sobre el porqué de esa misma idea sobre algo, con frecuencia encontra-

mos que la pregunta desconcierta y no necesariamente su respuesta está tan definida.

Llevar a cabo cualquier proyecto, convertirlo en realidad y que este genere un impacto positivo en la sociedad, es algo que toma mucho tiempo y esfuerzo, ya que consiste en un proceso que requiere trabajo y enfrentará momentos muy difíciles, casi cercanos al fracaso, lo que conduce en muchos casos a volver a empezar.

Es aquí donde ese porqué se hace fundamental. La clara definición del sentido y el propósito por el cual hacemos las cosas, comprometemos nuestros recursos, habilidades y competencias, pueden ser la diferencia entre lograr lo propuesto o nunca

llegar a ello. De esta manera, muchos autores e investigadores han hecho referencia a la necesidad de que el ser humano tenga un propósito y un sentido de vida claro.

El motor interno

Viktor Frankl y, más recientemente, Daniel Pink hablan de la importancia y la diferencia que hace en la vida de las personas tener ese porqué bien definido, lo que no solo se relaciona con el éxito del proyecto, sino con la felicidad y la motivación intrínseca de la persona. Este motor interno es el que nos propulsa hacia el logro de las metas, los motivadores externos, el dinero, el reconocimiento o los trofeos, son en muchos casos, indicadores de

logro, pero no deben ser aquello que nos mueve a sacar las cosas adelante.

En la medida en que el proyecto es más ambicioso, se hace imprescindible la participación de un equipo de gente, con el cual será más fácil llegar a los objetivos trazados, si se comparte el propósito, el porqué de esa idea común, de ese proyecto.

Para nosotros es un honor el ser los receptores del Premio Magisterio 2019, ya que es un importante reconocimiento al esfuerzo nuestro y de un equipo de gente maravilloso que vio en el Modelo Educativo VESS una forma de aportar por la sociedad, no para dejarle un mejor mundo a nuestros niños, sino para dejarle mejores seres humanos a este mundo. M

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24 / INCLUSIVA SÍ, ESPECIAL TAMBIÉN

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACION 2019

c REFLEXIÓN DE JAIME 1. Un lugar apropiado. “Voy a un centro de Educación Especial. Allí me siento bien. Además, mis profesores entienden qué me sucede cuando tengo una crisis y saben cómo calmarme. Es mi lugar”.

2. Lo que somos. “Mis padres comenzaron a trabajar para que los niños con discapacidad pudieran ir al colegio en el que estuvieran mejor atendidos. No somos peores ni mejores que los niños sin discapacidad, solo somos diferentes”.

3. Esperanza. “Me gusta sentirme tranquilo y soñar con que podré seguir en mi colegio”.

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

“No somos peores ni mejores, solo somos diferentes” b La Plataforma Inclusiva SÍ, Especial TAMBIÉN lucha para que los niños con discapacidad tengan su lugar educativo. b Jaime pone voz a todos los niños que forman parte de la Plataforma.

JOSÉ MARÍA ESCUDERO Presidente Plataforma

Nuestros hijos. Ellos son los verdaderos protagonistas de este Premio Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2019 que tan honrados nos sentimos de recibir por la Plataforma Educación Inclusiva SÍ, Especial TAMBIÉN. Ellos son los que nos hicieron ponernos en marcha y los que nos han guiado todos estos meses para intentar que la Educación Especial en España tuviera el lugar que por su solvencia le corresponde y, al igual, que se asignaran los recursos necesarios en la Educación ordinaria. Este es el

sentir de muchos de nuestros hijos en la voz de Jaime. Este Premio Magisterio es para ellos. Y por ellos.

La voz de Jaime

Me llamo Jaime y tengo 10 años. Los médicos les dijeron a mis padres que soy una persona con autismo, por eso necesito y necesitaré a lo largo de mi vida más apoyos que otros niños.

Voy a un centro de Educación Especial. Allí me siento bien porque somos muy pocos en el aula, no hay ruidos fuertes ni gritos, todo lo que aprendo está en el lenguaje que puedo entender y vivo entre pictogramas y actividades que me conectan con el mundo. Además, mis profesores en-

tienden qué me sucede cuando tengo una crisis y saben cómo calmarme.

Es mi lugar.

Sin embargo, hace unos meses observé la cara de preocupación de mis padres, ya que decían que querían cerrar los colegios como el mío. Yo no entendía nada, y no por el autismo, sino porque a veces los mayores dan razones equivocadas sin mirar más allá.

Ni a mí ni a mis compañeros nos preguntaron si nos sentíamos aislados o discriminados o si esa Educación era tan mala como algunos decían. Así que mis padres, junto con otros padres de niños con síndrome de Down, con parálisis cerebral y con otras dificultades se tuvieron que poner en marcha.

De ahí nació una Plataforma que llamaron Educación Inclusiva SÍ, Especial TAMBIÉN. Yo creo que el nombre lo dice bien claro: inclusiva sí, especial también. Es decir, mis padres comenzaron a trabajar para que los niños con discapacidad pudieran ir al colegio en el que estuvieran mejor

atendidos. Cada uno al suyo, no todos al mismo porque no todos somos iguales y nunca lo vamos a ser. No somos peores ni mejores que los niños sin discapacidad, solo somos diferentes y por eso muchos de nosotros necesitamos colegios distintos.

Mis padres han dedicado muchísimas horas a la Plataforma y por eso he podido jugar menos con ellos.

También han podido estar menos con mi hermano. Han sido unos meses muy agitados para todos.

Oigo cómo hablan de niños a los que les pasa igual que a mí: están muy contentos en sus colegios de Educación Especial y no quieren irse de allí ni perder a sus amigos. Y sus padres, como los míos, tampoco.

Por eso, los padres y los profesores han explicado a mucha gente que los colegios de Educación Especial no son lo que pensaban. Y los han invitado a visitarlos. Muchos han cambiado de opinión al verlos. Otros no, pero ya se sabe que no todos los adultos tienen siempre buenas ideas.

Me gusta que nunca lo hayan dado por imposible, que estén luchando tanto y me gusta que hayan convencido a tanta gente de que los colegios como el mío son tan necesarios para niños como yo.

Hace unos días, a la Plataforma le dieron un premio. Todos nos pusimos muy alegres. Y yo pensé: “Buen trabajo”. No sé cómo agradecerle a mis padres que estén haciendo tanto por los niños con discapacidad como yo.

Así que les di un abrazo muy fuerte y creo que lo entendieron.

Me gusta ver a mis padres contentos. Y me gusta sentirme tranquilo y soñar con que mañana, el mes que viene y el año próximo podré seguir en mi colegio.

Gracias a todos por ayudar a mis padres a conseguirlo. M

Desde la Plataforma, se intenta que la Educación Especial tenga el lugar que por su solvencia le corresponde y, en la ordinaria, se asignen los recursos necesarios. © PHOTOGRAPHEE.EU

PROGRAMA FP DUAL PYMES, JPMORGAN / 25

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PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

JPMorgan Chase Foundation ayuda a los más jóvenes a mejorar el acceso a la formación de empleos de calidad en sectores servicios en crecimiento. © STOCKROCKET

Mejora de oportunidades para los jóvenes n “La misión de JPMorgan es apoyar a los jóvenes para que tengan acceso a empleos de calidad y apoyar a los pequeños negocios” “El sistema vocacional dual reúne las mejores iniciativas y experiencias” JPMORGAN CHASE FOUNDATION

b JPMorgan facilita el acceso a la formación para empleos que permitan iniciar una carrera profesional. b Esta fundación busca promover un entorno de comunidades cohesionadas.

JPMORGAN CHASE FOUNDATION Apoyo educativo a los jóvenes

La JPMorgan Chase Foundation agradece el reconocimiento del Premio Magisterio a los Protagonistas de la Educación 2019 por el Programa FP Dual Pymes que llevamos a cabo junto a la Fundación Bertelsmann en pos de mejorar las oportunidades de

empleo de los jóvenes en España. La misión de JPMorgan Chase Foundation en España es apoyar a los jóvenes para que tengan acceso a empleos de calidad en sectores de servicios en crecimiento, así como apoyar a los pequeños negocios y emprendimientos que están en sus primeras fases, sostienen la actividad económica y ofrecen empleo en comunidades más

vulnerables. Para ello, utilizamos nuestra escala global, al igual que el talento y los recursos de nuestra empresa para apoyar y crear asociaciones en estas áreas prioritarias.

Colaboración por la mejora

Nuestra colaboración con la Fundación Bertelsmann es un ejemplo de nuestro trabajo en España, donde juntos buscamos mejorar el acceso a la formación para empleos que permitan iniciar una carrera profesional. El apoyo a este tipo de iniciativas es muy importante, especialmente en zonas o colectivos vulnerables. La colaboración con la Fundación Bertelsmann para desarrollar el sistema vocacional dual reúne las mejores iniciativas y experiencias que se llevan a

cabo hoy en día e intenta difundirlas a nuevas empresas en España. Este programa ha permitido involucrar a más de 300 pymes y brindar oportunidades de aprendizaje a más de 200 jóvenes en España, además de dar entrenamiento a 150 tutores en empresas. El acuerdo para realizar el proyecto de FP Dual se enmarca dentro una iniciativa global de la JPMorgan Chase Foundation, que invierte 350 millones de dólares para desarrollar las habilidades necesarias para el futuro mercado laboral.

Encontrar vías eficientes de inclusión e integración laboral es vital para la estabilidad de cualquier país, y debe ser prioridad no solo de los partidos políticos, gobiernos e instituciones internacionales, sino también de las empresas. La colaboración entre los distintos agentes a nivel de información, experiencia, políticas y prácticas es fundamental para dar con soluciones que sirvan para mejorar el acceso a las oportunidades, reducir la brecha entre la oferta y demanda de capacidades y promover un entorno que asegure comunidades y sociedades cohesionadas. Esta alianza es un ejemplo de los resultados positivos que se pueden alcanzar trabajando colaborativamente. El reconocimiento del Premio Magisterio a los Protagonistas de la Educación no solo reconoce estos logros sino que contribuye a dar visibilidad y difundir estas buenas prácticas para lograr mayor impacto en la comunidad. M

26 / EMOCREA, GOBIERNO DE CANARIAS

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

Emocrea valida el papel de las emociones y la creatividad en el desarrollo del alumnado de Primaria. © LIDERINA

c PROCESO DE CREACIÓN 1. Apuesta de la directiva. La Consejería de Educación implantó el área de Educación Emocional y para la Creatividad conocida como Emocrea en los niveles de 1º a 4º de la Educación Primaria.

2. Ley Orgánica 2/2006. Esta Ley fue modificada por la Ley Orgánica de 8/2013 para la mejora de la calidad educativa (Lomce) que propició el posterior desarrollo normativo y curricular por parte de las CCAA para que se pudieran introducir áreas libres de configuración.

La importancia de la emoción y la creatividad b Emocrea se ha consolidado como una herramienta positiva para la convivencia y la imaginación escolar. b El área se divide en Conciencia y Regulación emocional y Creatividad.

GOBIERNO DE CANARIAS

Educación Emocional y para la Creatividad

Un año más, la revista MAGISTERIO premia a instituciones, organizaciones, asociaciones, profesionales y empresas. En definitiva, se premia a los Protagonistas de la Educación que, con su buen hacer, esfuerzo y dedicación en este campo, contribuyen al desarrollo educativo en el mundo.

En esta edición, esta prestigiosa revista ha otorgado uno de estos premios a la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (CEUD) del Gobierno de Canarias

por la implantación del área de Educación Emocional y para la Creatividad conocida como Emocrea, en los niveles de 1º a 4º de la Educación Primaria. Se trata de una apuesta del equipo directivo de la Consejería, en aquellos momentos gestionada por el Grupo Parlamentario Socialista Canario. El tiempo le ha dado la razón y, actualmente, se ha consolidado como una herramienta positiva en la construcción de la convivencia escolar y como estímulo a la imaginación de nuestro alumnado.

La aprobación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la me-

jora de la calidad educativa (Lomce), que modificaba la Ley Orgánica de Educación 2/2006 (LOE), propició que, en el posterior desarrollo normativo y curricular por parte de las comunidades autónomas, se pudieran introducir áreas de libre configuración autonómica. En la comunidad autónoma de Canarias, se apostó por el diseño de la asignatura de Emocrea.

Esta área se incorporó en el currículo de Educación Primaria con la finalidad de validar el papel que desempeñan las emociones y la creatividad en el desarrollo integral del alumnado, dándole anclaje curricular a muchas buenas prácticas que ya se venían desarrollando en los centros educativos de las islas.

Regulación de Emocrea

Emocrea se organizó en tres bloques denominados Conciencia emocional, Regulación emocional (intrapersonal e interpersonal) y Creatividad, proporcionando, con ello, un espacio

y un tiempo concreto en la escuela para facilitar la conciencia y la regulación emocional del alumnado y con el fin de fomentar su creatividad, aspectos fundamentales para el desarrollo y la adquisición de las competencias establecidas en la norma educativa.

De esta manera, se pretende que el alumnado desarrolle tanto su inteligencia socioemocional como creativa y que alcance el deseable acoplamiento entre la emoción y la razón, una relativa estabilidad afectiva y una relación sana con las demás personas.

Y es que los aprendizajes de Emocrea están encaminados a desarrollar en el alumnado la capacidad afectiva para conocer sus propias emociones y reconocer las de los demás.

La materia fue concebida, además, para facilitar el tránsito del alumnado desde la Educación Infantil –etapa en la que estos aprendizajes ya estaban integrados curricularmente–, a la Educación Primaria, motivo por el cual se cursa en los primeros niveles de esta etapa.

No obstante, aunque Emocrea no se oferta en los últimos niveles de Educación Primaria, el carácter transversal y global que tienen estos aprendizajes ha facilitado que se pudieran integrar en los cursos de 5º y 6º, a través de la implementación de situaciones de aprendizaje que atendieran no solo a procesos cognitivos, sino también a procesos afectivos y psicomotrices, todos ellos fundamentales para el pleno desarrollo de las personas, en especial, de las más jóvenes.

Asimismo, para estos últimos niveles de Educación Primaria, la CEUD oferta proyectos y programas con contenidos específicos relacionados con las emociones y creatividad. M

KHAN ACADEMY / 27

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

La tecnología aporta una manera de eliminar la barrera de acceso y permite llegar a la Educación a la persona que esté interesada en aprender. © VISUAL GENERATION

z

190 países utilizan, hoy en día, Khan Academy, gracias a la labor de la organización.

8

mil millones de minutos acumulados en aprendizaje al año a nivel global.

40

lenguas dan cobertura a los contenidos de Khan Academy gracias a la traducción realizada por sus socios.

Una Educación gratuita y sin fronteras b Khan Academy busca empoderar a los profesores y dirigirse a los sectores más desfavorecidos en Educación. b Considera que el acceso constituye una de las grandes barreras.

KHAN ACADEMY

Organización educativa

La democratización de la Educación está en la raíz de Khan Academy. Fundada con una misión audaz de “proporcionar una Educación gratuita de clase mundial para cualquier persona en cualquier lugar”, nuestra organización se basa en ese reto de democratizar el aprendizaje. El enfoque doble de Khan Academy es empoderar a los profesores en sus aulas y dirigirnos a los sectores más desfavorecidos en cuanto a la Educación, siendo el acceso una de las grandes barreras,

ya sea por dinero, distancia, o dinámica sociocultural. La tecnología nos aporta una manera de eliminar esa barrera y llegar a la persona interesada en aprender.

Este trabajo, sin duda, empieza y termina con los profesores. Por eso, Khan Academy procura ser una herramienta útil para ellos porque les ayuda a llegar al estudiante esté dónde esté, lo que significa ajustar los contenidos a su nivel, proveerle material extra para que pueda acceder a su ritmo y asegurar que avanza cuando ya ha comprendido por completo los conceptos. Este último, el hecho

de crear una base estable de conocimiento, está basado en una filosofía educativa llamada “aprendizaje de dominio”.

A diferencia del aprendizaje tradicional, los estudiantes en las aulas de aprendizaje de dominio no avanzan por que sí, lo que puede causar la acumulación de lagunas debilitantes en el conocimiento. En el aprendizaje de dominio, los estudiantes aprenden a su propio ritmo. Los profesores pueden hacer seguimiento del progreso de los estudiantes, identificando brechas y brindando atención personalizada para ayudarles a tener éxito.

Este aprendizaje está respaldado por décadas de investigación. El destacado investigador Benjamin Bloom acuñó por primera vez el término aprendizaje de dominio en 1968 y publicó un estudio seminal de 1984 donde documentó su teoría. Un análisis de 1994 de casi 300 estudios sobre el aprendizaje de dominio descubrió que tiene un “efecto positivo en

el rendimiento en todos los niveles y para todas las materias y produce resultados afectivos positivos para estudiantes y profesores”.

Proporcionar la posibilidad de aprender a su ritmo es un punto clave para hacer más demócrata la Educación. El otro es hacerla disponible a quien sea y donde sea.

Lo que se ha conseguido

La falta de acceso a una Educación de calidad es una barrera persistente para el progreso en muchos países. Esta falta de oportunidades afecta desproporcionadamente a las familias de bajos ingresos y a los estudiantes minoritarios. Para ayudar a asegurar que todos los estudiantes tengan las misma posibilidades, Khan Academy se asocia con profesores y distritos escolares, particularmente aquellos que llegan a estudiantes desatendidos.

Por otro lado, nos obcecamos en llevar nuestros contenidos más allá de nuestras fronteras. Hoy en día, Khan Academy se utiliza en más de 190 países, acumulando 8 mil millones de minutos de aprendizaje al año al nivel global. Esto se hace posible gracias a otras ONG, fundaciones y voluntarios de quien somos socios. Ellos se dedican a traducir estos contenidos a más de 40 lenguas.

La Educación, demostrada de ser impulsor del desarrollo, merece nuestra conciencia y nuestro esfuerzo. No solo tenemos el deber, sino un mandato de procurar que la Educación sea gratuita, de alta calidad y accesible para todos. Aunque es un trabajo gigantesco, cada uno puede aportar su grano de arena. Juntos podemos mover la aguja. M

28 / IES “BOVALAR”

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

La Escuela se mueve pisando sobre seguro con años o siglos de tradición detrás, lo que ha permitido que la sociedad avance. © ULIA KOLTYRINA

c RETOS EDUCATIVOS 1. Tecnología y sobreinformación. Con la llegada del mundo digital y su desbordante información, la Escuela y su modelo rígido y compartimentado de asignaturas y niveles se ha visto resentido a la hora de gestionar tal nivel de contenido.

2. Cambio social. La era tecnológica también ha propiciado la modificación de los modelos sociales, replanteando así la propia reputación de la institución educativa como condición de referente frente a dudosos modelos televisivos o por seductores encantos de las redes sociales.

“Pese a todo, los maestros nos movemos” b La Escuela amaestrada se ha convertido en el chivo expiatorio de los males de la juventud actual. b Aún así, el sistema educativo avanza para superar los retos del siglo XXI. TONI SOLANO

Director del IES “Bovalar”

La Escuela es un elefante: grande, resistente y longevo, pero también es inteligente y noble, aunque lento y pesado. A la Escuela, como a los elefantes de la India, se la ha ido amaestrando para que sirva a la sociedad: no pierdan de vista esa imagen del elefante ayudando a los campesinos con las arduas tareas y no la imagen de una Escuela amaestrada para el espectáculo como en el circo.

La Escuela se mueve pisando sobre seguro con años o siglos de tradición

detrás. Eso ha permitido que las sociedades avancen, crezcan y mejoren con el tiempo. Sin embargo, en las últimas décadas parece que la Escuela se ha quedado rezagada y muy por detrás de lo que demanda la sociedad. No sabemos bien si es un espejismo o es de verdad un retraso.

Los avances tecnológicos y los profundos cambios sociales de finales del siglo XX han cuestionado el papel del sistema educativo y de todos los que participamos en él. Es posible que las exigencias de la sociedad hayan cambiado, que las urgencias sean otras, que los que deben guiar a la Escue-

la no sepan cómo hacerlo o ni tan siquiera tengan claro hacia dónde ir.

Hemos visto aparecer el mundo digital como un géiser de información desbordada con el que difícilmente se puede lidiar en el aula.

La Escuela, que había sido depositaria, dosificadora y jerarquizadora del saber, debe gestionar ese torbellino de contenidos bajo un modelo demasiado rígido y compartimentando de asignaturas y niveles. Para complicar aún más el asunto, los modelos sociales se han trastocado y la institución educativa ha perdido su condición de referente de éxito, siendo reemplazada por dudosos modelos televisivos o por seductores encantos de las redes sociales.

La Escuela sentenciada

La Escuela amaestrada, lejos de resultar una garantía de futuro, se convierte en el chivo expiatorio de los males de la juventud, como si no hubiera sabido o podido ponerse a la

altura de los retos del siglo XXI. En esta foto fija de una Escuela paralizada conviene detenerse un instante y preguntarse qué ocurre entre bastidores. Es cierto que han cambiado fuera muchas cosas, pero también los centros educativos han ido adaptándose a ello en la medida de lo posible.

Los docentes se han actualizado, algunas estructuras organizativas se han flexibilizado, se ha proporcionado ayuda a quienes lo han necesitado, se han abierto debates acerca de los objetivos y métodos para la mejora educativa. Sin embargo, el elefante educativo requiere comida en abundancia, recursos que no siempre han estado ahí. Por ejemplo, se extendió la escolarización obligatoria de los 14 a los 16 años, pero no se facilitaron los medios necesarios para que esa ampliación garantizase de verdad unos resultados de calidad.

Se planteó también un sistema diseñado para la igualdad de oportunidades con el fin de no dejar a nadie atrás, pero se olvidó que la Escuela no obra milagros fuera de sus muros y que la desigualdad social acaba provocando una brecha educativa, por mucho que docentes y familias pongan de su parte. Para mayor desgracia, algunos políticos convirtieron la Escuela en un campo de batalla en el que dirimir cuestiones ideológicas para arañar votos: un sistema educativo sometido a tirones de uno y otro lado.

Pese a todo, nos movemos. Somos un elefante al que es difícil detener.

Algunos nos quieren ver convertidos en ratón y otros en mamut, pero los que nos sentimos maestros de verdad sabemos que avanzaremos, lentos pero seguros. M

NANDO LÓPEZ / 29

Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN 2019

El sistema educativo sobrevive gracias a que los docentes siguen sin rendirse a pesar de que los medios resulten escasos y los currículos, cada día, algo más obsoleto. © TIERO

La Educación es cuestión de prioridades

tar su marco. Ese espacio compartido donde estudiantes y docentes tratan de sacar lo mejor de sí mismos a pesar de que su realidad no parezca ser la prioridad de nadie. Al menos, no más allá de ciertos titulares electoralistas y de polémicas inanes que no conllevan mejora sustancial alguna. Quizá la clave no esté en decidir si deberes sí o deberes no (¿de veras no basta con aplicar el sentido común?), sino en rebelarnos contra el hecho de que nuestras aulas –de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato estén al límite legal de su capacidad.

Mejoras educativas

n “Quienes hemos trabajado en un aula sabemos qué necesario es construir puentes con el alumnado” “Seguiremos peleando, exigiendo inversión y recursos” NANDO LÓPEZ Novelista y dramaturgo

b Los recortes que, años atrás, se cometieron en nuestras aulas con la crisis se han mantenido sin cambios. b Aspirar a la mejor Educación posible debería ser siempre una prioridad.

NANDO LÓPEZ

Novelista y dramaturgo español

Hablamos de emociones. De entusiasmo. De dejarnos la piel y el corazón en nuestras clases. Hablamos a menudo de todo ello porque importa, porque quienes trabajamos y hemos trabajado en un aula sabemos qué necesario es construir puentes –de comunicación y de empatía– para acercarnos a nuestro alumnado. Pero deberíamos hablar también de recursos. De los materiales que necesitamos para elevar esos mismos puentes. Porque no basta el entusiasmo para afrontar

retos tan urgentes y necesarios como la diversidad y la inclusión. Ni la emoción es suficiente para solucionar las ratios desbordantes. Ni con palabras como vocación o entrega se solucionan cuestiones como la destrucción de empleo en la escuela pública o la falta de profesionales en nuestros colegios e institutos –cada vez menos orientadores, menos PT, menos docentes por centro–, todos ellos imprescindibles para combatir el fracaso escolar y alcanzar un verdadero éxito educativo.

En estos últimos años no hemos visto ni una sola medida destinada a

paliar esas carencias. Todos los recortes que, años atrás, se acometieron en nuestras aulas con la excusa de la crisis se han mantenido sin cambios.

No se recuperaron las horas lectivas, ni los cupos de profesorado, ni se ha producido una inversión necesaria en un sistema educativo que sobrevive gracias a la labor de los profesionales que lo forman, docentes que siguen sin rendirse a pesar de que los medios resulten escasos y los currículos, cada día, algo más obsoletos.

Realidad en las aulas

Quizá por eso sigo visitando tantos centros escolares con mis libros. Y escribiendo en ellos sobre la realidad de las aulas. A veces desde la novela, como en La edad de la ira; a veces desde la ironía y el ensayo, como en Dilo en voz alta y nos reímos todos. Y no solo porque me apasione hablar de la adolescencia –esa edad compleja en que empezamos a decidir quiénes somos–, sino porque necesito retra-

Aspirar a la mejor Educación posible debería ser siempre una prioridad de todos. Porque es el único ascensor social posible. Porque es el mejor modo de dignificar nuestro presente y de alentar el futuro. Pero esa aspiración no puede basarse en mantras facilones, ni en lemas dignos de ser grabados en una taza de café. No basta con dejarnos llevar por cantos de gurús, ni con seguir convirtiendo ciertos países nórdicos en el reino de Nunca Jamás al que jamás llegaremos con nuestras tizas. Necesitamos propuestas reales, serias, que nazcan del conocimiento de nuestras aulas y de su diversidad. Propuestas que desciendan a la cotidianidad y sean conscientes de que quienes estamos delante de la pizarra sentimos, un gran respeto por este trabajo y un sincero afecto por nuestro alumnado. Y, por eso mismo, seguiremos peleando en pie de tiza, exigiendo inversión y recursos. Porque esos jóvenes se merecen tener todas las opciones posibles y solo una Educación de calidad puede ofrecérselas. M

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Magisterio Miércoles, 27 de noviembre de 2019

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