SUPLEMENTO ENIAC nº 12166: Espacio de Pensamiento e Innovación Educativa

ENIAC ESPACIO DE PENSAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA

MIÉRCOLES, 11_ABRIL_2018

El pensamiento filosófico

ADOBE STOCK

LA FILOSOFÍA FOMENTA LA CAPACIDAD CRÍTICA Y LA AUTONOMÍA DE LOS NIÑOS Y LOS PREPARA PARA LA VIDA EN DEMOCRACIA.

2_Para tu información_Reportaje en profundidad

11_ABRIL_2018

LA FILOSOFÍA A EDADES TEMPRANAS, UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA El desarrollo del pensamiento filosófico en los niños fomenta su capacidad crítica y su autonomía y los convierte en ciudadanos libres en una democracia.

A DRIÁN ARCOS adrian@espacioeniac.com

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ducad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”.

Esta frase de Pitágoras no solo destaca la importancia de la Educación a edades tempranas, sino que nos recuerda que educar va más allá de la enseñanza de la lengua o las matemáticas; supone también enseñar a pensar. “Si hemos aprendido a pensar por nosotros mismos, encontraremos los criterios sobre los que edificar los nuevos pasos, intenciones, causas, consecuencias, circunstancias, medios, valores...”.

Así lo expresa el profesor Jordi Nomen en su nuevo libro El niño filósofo, en el que habla sobre la importancia de desarrollar la inteligencia filosófica de los niños.

“Es importante que los niños vayan aprendiendo filosofía adaptada a esas edades tempranas, ya que es una herramienta utilísima para la propia vida, desarrolla su capacidad de hacer preguntas, de aclarar ideas y contribuye a la comprensión y el uso riguroso del lenguaje, lo que hace que se desarrollen todas sus capacidades intelectuales y les ayuda a comprender y a situarse mejor en el entorno que les rodea”, asegura Esperanza Rodríguez, profesora del IES “Margarita Salas” de Majadahonda (Madrid) y presidenta de la Comisión de Educación de la Red Española de Filosofía (REF).

Esta profesora advierte de que “si una persona no llega a tener formación filosófica o cierto desarrollo de las capacidades que ofrece la filosofía, sí que tendría ciertas carencias porque no desarrollaría tan ampliamente la capacidad de análisis crítico, es decir, de pensar de forma más autónoma y más libremente”. “En sociedades democráticas esto es muy importante, porque el fundamento de las democracias es la ciudadanía y, si los ciudadanos pierden su capacidad crítica y su autonomía, dejan de ser

ciudadanos para convertirse en rebaños de borregos”, avisa la representante de la REF. ¿Una inteligencia filosófica?

Sobre esa inteligencia filosófica de la que Nomen habla en su libro, él la entiende como una competencia o como un “sesgo filosófico de la inteligencia”, tal y como nos describe en la entrevista de la página siguiente. Pero ¿existe realmente una inteligencia filosófica?

El autor de la teoría de las inteligencias múltiples, Howard Gardner, llegó a proponer una novena inteligencia que se podría llamar “existencial” y que se expresaría en la capacidad de plantearse preguntas profundas sobre la existencia humana, tales como el sentido de la vida y de la muerte. Aquí son muchos los que han entendido que se le podía llamar también “inteligencia filosófica”, pero el propio Gardner nunca ha llegado a afirmar que se trate de una inteligencia que cumpla todos los criterios establecidos por él mismo.

Gardner utilizó ocho criterios para determinar las inteligencias múltiples: el potencial de aislamiento por daño cerebral, la existencia de individuos excepcionales, un centro o un conjunto de operaciones identificables en el cerebro, una historia evolutiva diferente, evidencias desde tareas experimentales psicológicas, un desarrollo característico, soporte desde resultados psicométricos y la susceptibilidad de

ser codificada mediante un sistema de símbolos.

Desde el Colegio “Montserrat” de Barcelona –que lleva aplicando en sus aulas desde hace muchos años la teoría de Gardner– aseguran que, tanto la capacidad de pensar por uno mismo como la capacidad crítica, requieren la inteligencia intrapersonal. Este tipo de inteligencia se refiere al “conocimiento de sí mismo y la habilidad de adaptar la propia manera de actuar a partir de ese conocimiento.

Implica la autorreflexión, la metacognición y la correcta percepción de sí mismo. Son destrezas de esta inteligencia la concentración, la apreciación de la propia experiencia, la capacidad de pensar sobre el ejercicio del propio pensamiento, un razonamiento correcto y de nivel superior, al igual que el desarrollo del pensamiento y la conciencia de los sentimientos junto a la facilidad para expresarlos”.

Por tanto, según la teoría de Gardner, la ciudadanía activa y comprometida es una competencia que requiere inteligencia interpersonal para comprender a los demás e interactuar eficazmente

“Si los ciudadanos pierden su capacidad crítica, acaban convirtiéndose en borregos” con ellos, para discernir y responder de manera adecuada a las otras personas, para trabajar cooperativamente, escuchar y apreciar la perspectiva de los otros y para empatizar con ellos. Pero también requiere una inteligencia intrapersonal desarrollada, sin la cual le sería difícil desarrollar la interpersonal, inteligencia que se manifiesta en realidad cuando la persona es capaz de utilizar todas sus inteligencias con excelencia, compromiso y ética. Es lo que Howard Gardner llama good work.

Las preguntas de los niños Desde el Colegio “Montserrat” también destacan la importancia de facilitar a los niños el ejercicio del pensamiento filosófico: “¿Quién no ha visto a un niño fascinado por ver moverse unas hormigas y preguntarse: ¿Por qué caminan así? ¿Quién las dirige? ¿Hacia dónde van? ¿Todas las hormigas hacen lo mismo? ¿No se cansan?

¿Cuántos años viven? ¿No se caen?.... y un largo etcétera que antes agota las respuestas que su capacidad de seguir haciendo preguntas”. En este colegio entienden que “es el momento de favorecerle la reflexión adecuada, de orientarle en el razonamiento y de abrirle caminos para que pueda ir ahondando en su pensamiento”.

Pero esa llamada “inteligencia filosófica” en este colegio la desarrollan a través de todas las inteligencias múltiples. “Desarrollar el razonamiento lógico-matemático, saber buscar causas y consecuencias, deducir, es una forma explícita de ejercitar el pensamiento filosófico, de la misma manera que lo es ayudar a que crezca la inteligencia musical por la estrecha relación que tiene con la inteligencia matemática”. Y lo mismo hacen con el resto de inteligencias.

La inteligencia espiritual Diversos autores han escrito sobre la inteligencia espiritual como la que permite hallar respuestas al sentido de la vida, entre ellos el filósofo Francesc Torralba. Él parte de la tesis según la cual el ser humano tiene un sentido espiritual, padece unas necesidades de orden espiritual, que no puede desarrollar ni satisfacer de otro modo que cultivando y desarrollando esta inteligencia espiritual. Por esto entiende que el desarrollo de esta inteligencia es fundamental y básico y favorecerlo en los niños es ayudarles a ser ellos mismos y a crecer como seres libres y responsables.

El Colegio “Montserrat” también considera que el desarrollo de la inteligencia espiritual hace a la persona más libre, más autónoma, más capaz de hacer de su vida un proyecto personal: “A partir del desarrollo del pensamiento filosófico, la inteligencia espiritual busca respuestas al último sentido de la vida, a las preguntas que todo ser humano se hace: ¿quién soy, de dónde vengo y a dónde voy?”.

Sin embargo, este desarrollo de la competencia filosófica que hace el Colegio “Montserrat” no es tan fácil encontrarlo en la gran mayoría de colegios, ya que la realidad es que la filosofía está bastante desterrada de nuestro sistema educativo, y más aún con los últimos cambios legislativos. “En nuestro país no se está valorando e incluso se está suprimiendo del Bachillerato”, denuncia Esperanza Rodríguez, que asegura que la Ética debería cursarse por todos los ciudadanos y tampoco es obligatoria.

“Hay una corriente general desde las administraciones de intentar barrer la filosofía”, denuncia la profesora, aunque, a pesar de todo, ella tiene la sensación de que muchos jóvenes reciben con sorpresa y agrado la filosofía, precisamente porque no es lo que están acostumbrados a hacer: “En el fondo es una materia muy próxima a ellos porque la infancia y la adolescencia son los momentos de preguntarse por todo, de no saber si las cosas son así, de no querer aceptar ciertos aspectos de la vida, y respiran aire fresco cuando ven que una materia se trabaja de otro modo”.

La entrevista_Visión profesional_3

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Jordi Nomen, profesor de Filosofía y Ciencias Sociales en la Escuela “Sadako” (Barcelona) y autor del libro ‘El niño filósofo’

“Cualquier asignatura se puede abordar desde el espíritu crítico, la indagación, la discusión y el diálogo” Nomen considera fundamental que el profesorado posea también un buen espíritu crítico, porque evidentemente es muy difícil transmitir aquello que no se tiene.

A. A. S. adrian@espacioeniac.com

Jordi Nomen es profesor de Filosofía y Ciencias Sociales y jefe del Departamento de Humanidades de la Escuela “Sadako” de Barcelona, reconocida como uno de los centros educativos más influyentes e innovadores de España. En su último libro, El niño filósofo(Arpa), habla sobre la importancia de desarrollar el pensamiento filosófico a edades tempranas, aprovechando precisamente la extraordinaria capacidad de asombro y la curiosidad ilimitada que tienen los niños, y que los convierten en pequeños grandes filósofos. Para Nomen, esa inteligencia filosófica les permitirá desenvolverse como ciudadanos activos y comprometidos dentro de las sociedades democráticas.

Pregunta. ¿Existe realmente la inteligencia filosófica?

Respuesta. A mi parecer, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner genera un problema, ya que propone que debemos desarrollar todas las inteligencias en los niños pero hay que incidir en aquellas en las que tengan más talento.

Esto conlleva un riesgo de que ese niño solo trabaje de forma intensa aquello para lo que tiene más talento. Yo creo que esto no debería ser así. Las inteligencias deben tratarse como competencias y, por tanto, se pueden entrenar. En ese sentido, yo no hablaría de una inteligencia filosófica sino de un sesgo filosófico de la inteligencia. Por tanto, la inteligencia se puede entrenar y, con los métodos adecuados, uno puede conseguir que su pensamiento filosófico mejore.

P. Aunque no crea en la teoría de Gardner, ¿qué le parece que esa competencia filosófica se incluya dentro de la inteligencia existencial o intrapersonal?

R. La cuestión es que yo creo que parcelamos mucho, pero la inteligencia, si tiene una característica destacable, es que es global. No hay que parcelarla tanto porque al final lo que conseguimos son pequeños geniecillos de ciertos ámbitos, como en las matemáticas, en la relación con los demás o en el arte. Yo creo más bien que hay que desarrollar todas las competencias del niño, tanto como se pueda. Evidentemente cada uno destacará más en unas que en otras, pero con un en-

pasa con los profesores, que son también un ejemplo para los niños.

Sin embargo, la sociedad no lo va a poner fácil, porque vivimos en un mundo con tal cantidad de datos que nuestra mente no puede absorber ni manejar con facilidad, un mundo de medias verdades, o de mentiras que se disfrazan de verdades, y por eso es fundamental tener esa competencia para poder detectar todas esas mentiras y formarse un pensamiento propio.

P. ¿Es buen momento para el pensamiento filosófico cuando no hay tiempo ni para reflexionar?

R. O lo hacemos ahora o lo vamos a perder. Nuestra sociedad no va hacia una mayor ciudadanía democrática, y si no conseguimos parar esto nos encaminamos a una sociedad en la que todo se va a medir en fun-

“La sociedad no lo va a poner fácil, ya que vivimos en un mundo de medias verdades”

En su libro ‘El niño filósofo’, Jordi Nomen anima a aprovechar la extraordinaria capacidad de asombro y la curiosidad ilimitada que tienen los niños.

ARPA

trenamiento adecuado, se puede conseguir que todas las inteligencias se desarrollen de forma más armónica. Es el punto en el que yo discrepo con la teoría de Gardner.

P. ¿Por qué hay que desarrollar esta inteligencia filosófica en los niños?

R. Yo creo que por tres motivos fundamentales. El primero porque da mucha libertad. La libertad se consigue cuando uno es capaz de pensar por sí mismo y de crear buenos juicios, evaluar los argumentos, saber distinguir los prejuicios, los estereotipos, las manipulaciones que se dan y las falacias. El segundo motivo radica en que el pensamiento filosófico forma el carácter. Una persona que trabaja en este tipo de pensamiento y que lo entrena, debe ser una persona humilde, que se autocorrija y abierta a las opiniones de los demás para mejorar sus argumentos. Y el tercer motivo es el factor social. Un pensador crítico es alguien que se ve abocado a la acción, que

detecta las injusticias y que, de alguna manera, desea participar en su resolución. Por lo tanto, ahí hay un entrenamiento para la democracia y para la ciudadanía, tal como yo la contemplo, que creo que es fundamental.

P. ¿Qué beneficios van a tener esos niños cuando sean adultos?

R. De entrada, ser buenos ciudadano, que yo entiendo que son quienes participan, se asocian, intentan que no les engañen ni manipulen, descubren dónde se encuentran las mentiras y las verdades en los discursos... También serán personas más libres, capaces de ver la realidad y de cuestionarla, se darán cuenta de que no tienen la verdad absoluta, sino que la verdad es una construcción que hacemos con los demás, y todo esto es muy importante a nivel personal y a nivel social.

P. ¿Y a nivel laboral?

R. A nivel laboral hay que saber colaborar con los demás. De hecho los niños de ahora van a tener que cam-

biar más de profesión a lo largo de su vida, van a necesitar ser personas flexibles que se adapten bien a esos cambios y que sepan también cuestionarlo todo para mejorarlo. A nivel laboral también necesitarán la capacidad de ver cuáles son los problemas y cuáles las alternativas. Asimismo, trabajar las habilidades de pensamiento favorece la creatividad, y yo creo que los empleos del futuro van a ser cada vez menos estereotipados y más creativos. Pero yo creo que la Educación no debe enfocarse a nivel laboral, sino a nivel social y personal. Y el nivel laboral llegará por sí solo.

P. ¿Cuál es el papel de los padres, del colegio y de la sociedad en el desarrollo de esa competencia filosófica en los niños?

R.Los padres constituyen un modelo importantísimo, ya que si los niños observan en sus padres ese rigor, ese pensamiento crítico y creativo, ese cuidado de los demás, va a ser muy fácil que lo imiten. Lo mismo

ción de su rentabilidad, lo cual es un gran error, porque se pierde toda la humanidad. De todas maneras, la buena escuela siempre fue contracorriente porque es incómoda de alguna manera, al igual que la buena filosofía lo es. Y en este tema es necesario ir a contracorriente.

P. Al final, la realidad es que a nivel educativo no hay asignatura de filosofía hasta el Bachillerato. ¿Cómo deberían los profesores desarrollar esta competencia a edades más tempranas?

R. El pensamiento crítico se puede abordar desde cualquier materia. La cuestión es si conseguimos maestros que tengan ese mismo pensamiento crítico. Yo creo que hay que ir a la raíz: cómo conseguimos que los niños sean pensadores críticos, experimentadores, que aprendan a interrogar y a mantener un diálogo filosófico, ya sea en la asignatura de Literatura o en la de Matemáticas.

Cualquier asignatura se puede abordar desde el espíritu crítico, la visión de problema, la indagación, la discusión, el diálogo a través de ese problema. La cuestión está en conseguir que el profesorado tenga ese espíritu crítico, porque evidentemente es muy difícil transmitir aquello que no se tiene.

P. Con todo, ¿sería partidario de una asignatura específica para niños de Filosofía?

R. De hecho, en unas 600 escuelas de Cataluña se lleva a cabo el programa de Filosofía para niños. Es una hora semanal impartida por el tutor del niño, y se ve que genera muchos beneficios para el resto de disciplinas. Pero sigo pensando que todas las disciplinas deberían abordarse desde el pensamiento crítico y desde ese sesgo filosófico.

4_Recursos para el aula_Herramientas que hacen más sencillo el aprendizaje

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MATERIALES PARA TRABAJAR LA FILOSOFÍA EN LAS AULAS

Centro de Filosofía para Niños es una asociación sin ánimo de lucro que propone acciones formativas y educativas a través de seminarios, formación y talleres. Los cursos que se imparten son tanto presenciales como on line y con carácter anual o bianual se realizan encuentros con los distintos Centros de Filosofía para Niños de las diferentes CCAA. En la página web se puede encontrar toda la información relativa a las actividades que realizan, leer las noticias de su blog y ver los eventos que se van a celebrar. Esta asociación pretende fomentar las habilidades propias de un pensamiento autónomo, además de que los estudiantes aprendan a reflexionar y a dialogar con los compañeros. También dispone de artículos , materiales curriculares, bibliografía y la revista Filosofía para niños.

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Una asociación de gran ayuda

Un canal para los niños

PAKA PAKA es un canal infantil destinado a un público de entre 2 y 12 años. Con temáticas universales y estéticas variadas, garantiza el acceso a contenidos culturales y educativos de calidad de manera entretenida y audaz. Sus propuestas multiplataforma y transmedia invita a los niños a la participación e interacción a través del desarrollo de contenidos, juegos en su sitio web y el desarrollo de apps. Además, concibe a los niños como ciudadanos, sujetos de derechos, constructores y pensadores de su realidad, con saberes y modos de ver el mundo que enriquecen la vida en común. Les ofrece herramientas para interpretar el complejo mundo que los rodea y ser verdaderos protagonistas y agentes de cambio.

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Estas originales herramientas permiten que el profesorado sea capaz de trabajar la competencia filosófica a través de las nuevas tecnologías.

El séptimo arte y la filosofía

Dixit, Hombres Lobo de Castronegro, El espía que se perdió, Imagine, Story Cubes, Ikonikus, Black Stories/White Stories , Faraway, Concept y Wonder Ponder son diez juegos de mesa que los profesores pueden utilizar para enseñar, pensar y hablar en el aula con sus estudiantes. El objetivo es que los alumnos aprendan filosofía de una manera ludíca, dinámica y participativa. Estos juegos de mesa potencian la creatividad, el pensamiento crítico y la ética de los niños y adolescentes. Los conocimientos aprendidos en clase se pueden poner en práctica en cada uno de los juegos de mesa. Es una forma diferente de relacionar los conceptos e ideas trabajados en el aula. El precio de cada uno de los juegos varía entre 9 y 30 €.

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Aprender filosofía jugando

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El listado de las 45 películas esenciales para un estudiante de filosofía. Todos estos filmes tratan, o bien de la vida de los grandes filósofos o de experimentos filosóficos, o bien de argumentos en los que el tema principal es un gran problema filosófico. Los docentes pueden seleccionar las películas que prefieran para visualizarlas en clase y después poder analizarlas con sus alumnos. La filosofía es una asignatura necesaria, puesto que es el punto de partida para cualquier tipo de pensamiento. A través de la narración audiovisual muchos conceptos pueden llegar a entenderse de una manera más clara y ser retenidos durante un mayor periodo de tiempo por los alumnos. En la web Mubi podemos encontrar las 45 películas..

Coloquio sobre la asignatura

Filosofía para niños es el título de un coloquio, emitido por la cadena de TVE La 2, en el que se explica por qué es necesario que los niños y adolescentes estudien Filosofía, se exponen los argumentos para saber de qué les va a servir a los alumnos estudiar Filosofía y cuál es la situación de aprendizaje de esta asignatura en nuestro país. El vídeo de 21 minutos de duración cuenta con la participación de Francesc Torralba, profesor de Ética en la Universidad Ramón Llull de Barcelona; Irene de Puig, filóloga, filósofa, maestra y cofundadora del grupo IREF (Innovación e Investigación en la Enseñanza de la Filosofía) y Marta Aja, profesora de filosofía.

El profesor que anima a pensar

Merlí es una serie de televisión española que consta de 40 capítulos divididos en tres temporadas. La serie trata sobre un profesor de filosofía con el mismo nombre, que estimula a sus alumnos a pensar libremente mediante unos métodos poco ortodoxos, que dividirán las opiniones de la clase, el profesorado y las familias. Merlí no explica solamente a los grandes autores de la Filosofía en sus clases, sino que también aplicará sus ideas y enseñanzas para resolver los problemas que se van planteando. La serie puede ayudar a los docentes a comentar con sus alumnos la pedagogía que utiliza el profesor de la serie, realizando así un debate y consiguiendo el pensamiento crítico y que dialoguen los estudiantes en clase.

Tendencias educativas_El análisis de los expertos_5

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LAS TENDENCIAS TECNOLÓGICAS CON MÁS IMPACTO EN LA SOCIEDAD DIGITAL A día de hoy, los trabajos relativos al blockchain son los segundos que más rápido crecen en el mercado.

E

l Instituto de la Economía Digital de ESIC Business & Marketing School, Icemd, ha presentado su estudio Digital Technology Trends, en el que ha analizado las últimas innovaciones a nivel internacional sobre todo lo relacionado con las nuevas tecnologías digitales.

El estudio tiene como objetivo descifrar cuáles son las últimas tendencias e innovaciones sobre las tecnologías digitales, todas ellas usadas por los nuevos players digitales y las compañías tradicionales que lideran la transformación digital en sus sectores y compiten en el nuevo entorno digital.

El entendimiento, incorporación y gestión de las tecnologías digitales son los factores clave en el proceso de transformación digital de las compañías y organizaciones.

1. Internet of Things (IoT) El IoT es más que una palabra de moda. Según el IDC, se espera que el gasto en IoT supere el billón de

sectores más maduros en tecnología, los inversores y empresarios continúan encontrando nuevas oportunidades en este espacio. Los principales VC de dinero inteligente llevan invertidos más de siete billones de dólares en esta industria desde 2012.

5. Inteligencia artificial La inteligencia artificial comienza a rodearnos en nuestra rutina sin que apenas la percibamos. Las máquinas aprenden continuamente de la interacción con las personas con el objetivo de ofrecer productos y servicios más personalizados y automatizar cada vez más los procesos.

dólares en 2020, la mayoría del cual se invertirá en las industrias de fabricación, transporte y servicios públicos.

2. Blockchain La demanda de talento de ingenieros especializados en blockchain crece de manera exponencial y transectorial.

Se han recaudado más de 3,7 mil millones de dólares a través de ICO solo en EEUU.

Los trabajos relacionados con blockchain son los segundos en cuanto a crecimiento más rápido en el mercado.

Actualmente existen 14 vacantes por cada desarrollador de blockchain.

3. Big Data El big data, o la ciencia de los datos, es el sector que crece imparable y del que cada vez se demanda más talento especializado.

Además, es la carrera más candente en los EEUU, según Glassdoor. En California, cerca de 30 escuelas han comenzado a ofrecer clases de ciencia de datos para juniors y seniors, en algunos casos como alternativa a Álgebra 2.

6. Realidad virtual Esta tecnología continúa avanzando más allá del simple entretenimiento. Su uso se extiende a los ámbitos empresarial, educativo, sanitario y deportivo. Grandes compañías tecnológicas apuestan ya por una variedad de estrategias para implementar la realidad aumentada y virtual.

4. Cloud computing A pesar de que la industria de la computación en la nube es ya uno de los

7. Ciberseguridad Con el auge de los ciberataques, las áreas nicho de seguridad digital, como la defensa contra los ataques de ingeniería social o la detección de amenazas internas, son las principales preocupaciones de los CEO en todas las industrias, desde la banca hasta la logística.

necesarias para desarrollarlos y como se juega con otros. n Mejora la exposición de ideas. La curiosidad es una de las grandes ventajas que tiene el juego, ya que cuando los niños tienen la oportunidad de jugar y relacionarse con otros tienden a investigar las posibilidades y desarrollar

hipótesis que tienen que plantear de manera clara ante otros niños o adultos. n El juego, además, prepara a los pequeños para desarrollar habilidades como la autoestima o la atención, y consolida sus relaciones afectivas y sociales; predictores importantes del éxito de cualquier individuo.

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO La diversión favorece la comunicación, el desarrollo cognitivo y la habilidad social.

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a diversión se ha convertido, en los últimos años, en una de las herramientas más efectivas para el aprendizaje en edades tempranas ya que mientras juegan los niños se relajan, lo que favorece su receptividad ante nuevos conceptos, ideas y valores.

“Lo que se aprende con el juego se retiene más fácilmente en la memoria, creando nuevas asociaciones, experiencias e interacciones. Así, durante los primeros años el juego permite desarrollar habilidades cognitivas, crear

relaciones sociales y despertar las relaciones afectivas”, señalan desde myABCKit, aplicación basada en el aprendizaje a través del juego. Pero existen otras ventajas: n Mejora la comunicación. A través del juego los pequeños se ven obligados a expresarse, escuchar, prestar atención, utilizar las palabras adecuadas, mejorar la pronunciación, ampliar su vocabulario... n Mejora el desarrollo cognitivo. Los niños que juegan a menudo tienen una salud mental más positiva, vínculos afectivos más sólidos y amistades más

consolidadas que aquellos niños que juegan menos tiempo. n Fomenta el aprendizaje significativo. El juego permite que los niños relacionen experiencias nuevas con algo que ya conocen. n Mejora las habilidades sociales. Jugar con otros niños y adultos permite que los pequeños aprendan cómo funcionan las relaciones sociales. n Favorece la comprensión.

La motivación de participar en el juego hace que los niños se concentren en ellos y que se preocupen por comprender en qué consisten, qué relaciones son

6_Showcase_Formación y participación

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AGENDA Eventos nn Cerebro La capacidad cognitiva

El I Congreso de Educación Infantil y Neurociencia tendrá lugar los días 17 y 18 de abril en el auditorio del Ministerio de Educación y Cultura. El objetivo es mostrar la relevancia del desarrollo y el funcionamiento cerebral hasta los 6 años.

Info: www.mecd.gob.es

sarrollar todo el potencial de los jóvenes a través del autoconocimiento y la responsabilidad personal. Este proyecto se ha implementado en 30 ciudades de España y cuenta con más de 600 voluntarios.

Info: www.laakademia.org

nn Inglés Recursos para docentes

The Digital Teacher es una plataforma web del Cambridge Assessment English que pro-

Apps

Cursos

nn Guía Cerca del futuro profesional

nn Mindfulness Gestionar mejor los cambios

Infoversity es una aplicación que pretende ayudar a la orientación universitaria. Ideada por estudiantes de Bachillerato del Colegio “Logos” (Las

El curso de Mindfulness en el trabajo forma parte de la nueva oferta educativa del CEF. Con este curso el estudiante aprenderá a gestionar

El Equipo de Desarrollo Organizacional de la UAB ha organizado para los días 9, 10 y 11 de mayo el V Congreso Internacional EDO “Liderazgo y gestión del talento en las organizaciones”. Tendrá lugar en el Cejfel, en Barcelona.

Info: edoserveis-uab.cat

nn Conocimiento Desarrollo virtual de espacios

nn Liderazgo Democracia en Educación

La Rilme, en colaboración con la UAM, celebrará el II Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora de la Educación que se celebrará en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación del 28 al 30 de mayo en Madrid.

Info: eventos.uam.es

Servicios nn Jóvenes Desarrollo del potencial

La Akademia es un programa pedagógico orientado a de-

Gestión de rutas escolares Traceus es una app dinámica y sencilla para la gestión de rutas escolares a través del móvil y plataforma web. Dirigida a padres y colegios, ofrece información en tiempo real de la ruta escolar de los alumnos. Más de 200 colegios en España cuentan con esta app, que gestiona más de 1.000 rutas escolares y que utilizan los padres de más de 12.000 alumnos.

Está dirigida tanto a colegios públicos como privados. Es compatible con todas las empresas de transporte escolar.

nn Organización Intercambio de experiencias

Innovagogía 2018 es un congreso internacional dirigido desde el Colectivo Docente Internacional Innovagogía que permite el desarrollo virtual de un espacio de reflexión e intercambio de conocimientos y experiencias educativas.

Info: innovagogia.es

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Nintendo muestra nuevos detalles del modo Taller Toy–Con, que se incluye en el software de los kits de Nintendo Labo para Nintendo Switch. El taller funciona como

una introducción a los principios de la tecnología de una forma accesible y divertida.

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porciona a los profesores de inglés un conjunto completo de recursos desarrollados para ayudarles a usar la tecnología con sus alumnos.

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Info: esccinfoversity.wixsite.com

mejor los cambios, optimizar la toma de decisiones, alcanzar un alto rendimiento... El objetivo es aplicar la conciencia plena para estar presentes.

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nn Buscador Protección para los niños

nn Gestión Información y comunicación

nn Datos Relevancia del análisis

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Filtra el contenido, bloquea aplicaciones y programas, incluye contenidos específicos para ellos... Además, muestra un diseño colorido e intuitivo, Info: www.kidrex.org

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NUEVOS DISPOSITIVOS PARA HACER LAS CLASES MÁS DINÁMICAS Las herramientas tecnológicas que se incorporan en las aulas ayudan a los docentes a hacer las clases más amenas y divertidas para sus alumnos.

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PhoneKid Un móvil para que los niños naveguen de forma segura

La gran ayuda para la enseñanza de robótica y programación

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