SUPLEMENTO ENIAC nº 12162: Espacio de Pensamiento e Innovación Educativa

ENIAC ESPACIO DE PENSAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Codocencia

MIÉRCOLES, 7_MARZO_2018

ADOBE STOCK

LA CODOCENCIA FOMENTA EL TRABAJO EN EQUIPO DE PROFESORES Y DE ALUMNOS, MEJORANDO SU MOTIVACIÓN Y SUS RESULTADOS

2_Para tu información_Reportaje en profundidad

7_MARZO_2018

LA CODOCENCIA, UN TRABAJO EN EQUIPO PARA DOCENTES Y ALUMNOS La docencia compartida fomenta la colaboración entre profesores y su motivación, que después trasladan a sus alumnos y se refleja finalmente en los resultados.

Varias profesoras del IES “Julio Verne” de Leganés (Madrid) durante una clase de 4º de ESO con docencia compartida. JORGE ZORRILLA A DRIÁN ARCOS adrian@espacioeniac.com

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a última entrega del Informe PISA volvía a tirar de las orejas al sistema educativo español.

En este caso, por la poca capacidad de nuestros docentes para trabajar en equipo, en comparación con los resultados obtenidos por otros países de la OCDE. Es verdad que los profesores tienen que enfrentarse a problemas actuales como la necesidad de formación, falta de autoridad, cambio de rol ante las nuevas tecnologías o conflictos de convivencia. Sin embargo, en aquellos centros donde existe una gran colaboración entre docentes, se produce una mayor motivación de esos mismos docentes que después se refleja en los resultados de sus alumnos.

Prueba de ello es el IES “Julio Verne” de Leganés (Madrid), un centro público en el que algunos profesores notaron ya a principios de curso la desmotivación de sus alumnos de 4º de ESO. Ante esta situación, decidieron actuar trabajando ellos mismos en equipo, preparando las clases conjuntamente

e impartiéndolas de forma compartida a sus alumnos. El objetivo era romper con la rutina de clase, captar la atención de los chicos y crear un espacio en el que todos pudieran participar y aprender los unos de los otros. Y lo han conseguido. De un curso que estaba abocado al fracaso, se ha pasado a una clase dinámica, con alumnos motivados y que han mejorado notablemente sus notas. En la página siguiente entrevistamos a una de las impulsoras de este proyecto, Ana Hernández.

Además de los buenos resultados académicos de los alumnos, esta metodología tiene una serie de beneficios colaterales, y en el IES “Julio Verne” los han comprobado bien. Los propios docentes han vivido esa mayor motivación de la que hablábamos al principio, precisamente por impulsar el trabajo en equipo entre ellos mismos.

“Cuando un grupo de profes nos reunimos para hablar de una clase, y vemos los temas de cada asignatura, charlamos, planificamos y conectamos nuestros contenidos estamos aprendiendo los unos de los otros”, asegura Ana Hernández.

Y por otra parte están los beneficios para los alumnos que van

más allá de las notas finales. “Todos se sienten integrados, los más potentes tiran de los más atrasados, y estos a la vez quieren demostrar que ellos también lo han entendido y que pueden ponerse a su altura, con lo cual al final todos se compensan. La calificación es fundamental, pero esos chicos que ya lo daban todo por perdido, de repente sienten que son útiles, y eso sí que es un logro”, explica Hernández.

Mejora de la convivencia Y, a nivel de convivencia, esos mismos alumnos eliminan prejuicios que tenían sobre algunos de sus compañeros. Y aquellos más tímidos aprenden a no sentir vergüenza al hacer alguna pregunta en clase. “Sin hacer nada extraordinario, sin exigir unos recursos brutales ni tener que ser obligatoriamente un centro privado, hemos conseguido unos resultados increíbles”, asegura la profesora del “Julio Verne”.

Aunque esta iniciativa del IES “Julio Verne” no es nueva, sí que existe una cierta novedad en cuanto a que se pone en práctica en Secundaria y en un centro educativo público. Hay colegios que llevan

El objetivo es romper con la rutina, captar la atención y crear un espacio de participación décadas poniéndolo en práctica, pero suelen ser privados o concertados. Y también debemos recordar que esta metodología es más común en Primaria, una etapa donde es más fácil innovar y donde sí que podemos encontrar a varios maestros dando clase a la vez a un mismo grupo de alumnos.

Dentro de la enseñanza concertada, uno de los colegios más famosos que ha puesto en práctica la codocencia es la Escola Sadako, en Barcelona. Es un edificio con espacios diáfanos, transparentes, abiertos... un centro que ha renunciado a los libros de texto y al papel en general y que, a partir de 5º de Pri-

maria, trabaja en entornos digitales. De hecho, es uno de los centros recogidos dentro del informe Prepara tu escuela para sociedad digital, elaborado por Fundación Telefónica, una recopilación de proyectos y centros que destacan por su innovación y su apuesta por la transformación educativa.

Al entrar en una clase de “Sadako” vemos ratios de 50 alumnos en un concertado de un barrio barcelonés habitado por familias de clase media-alta. La respuesta está precisamente en la codocencia.

Desde hace tiempo, algunos cursos cuentan con dos o tres profesores por aula. “Sadako” tomó la idea del Colegio “Montserrat”, otro icono de la modernidad metodológica en Cataluña, así como de los centros jesuitas, entre ellos el “Padre Piquer” de Madrid. El intercambio de buenas prácticas con colegios punteros es bastante común en el centro. De hecho, varios profesores visitan regularmente instituciones educativas transformadoras en busca de inspiración.

Y, por supuesto, el “Sadako” invita a conocerlo a todo el que quiera.

Aulas cooperativas multitarea Y, por supuesto, no podemos dejar de hablar del Colegio “Padre Piquer” de Madrid. Hace 15 años que puso en marcha sus aulas cooperativas multitarea, que hoy inspiran a centros de todo el país, y que implican, entre otras cosas, trabajar sin asignaturas o con varios profesores a la vez para garantizar una Educación de calidad. La atención a la diversidad es el germen de esas aulas cooperativas multitarea. “Nuestras clases tienen una diversidad buscada y a principios del siglo vimos que un solo profesor en el aula no podía hacer frente a nuestra heterogeneidad porque es incapaz de trabajar con todos y cada uno de sus alumnos”, explica su director, Ángel Serrano.

“Nuestro objetivo es dedicarnos a las personas que más lo necesitan, pero dedicarnos a todas, no tener que elegir, y con un solo profesor en el aula todos los días teníamos que elegir a quién le dábamos clase”. Por eso decidieron romper el sistema que proponen las leyes educativas, basado a su juicio en la exclusión en cuanto a sacar al alumno de su clase.

Para crear estas aulas “cogemos todos los recursos que da la Administración, porque tampoco tenemos más, en apoyos, refuerzos y diversificación, y los metemos todo dentro de un aula juntando dos secciones en el mismo espacio –tirando tabiques–, haciendo grupos mayores –de 60 alumnos– con dos o tres profesores constantemente en el aula”, asegura Ángel Serrano. En las aulas no se trabaja por asignaturas, sino por ámbitos, y se cruzan todos los currículos para crear uno único. Todo esto se organiza a través de unidades de aprendizaje.

Tras 13 años desde su implantación, el colegio tiene un 85% de éxito escolar, y ahora desde allí observan cómo se ha trasladado a otros centros de todo tipo.

La entrevista_Visión profesional_3

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Ana Hernández, profesora de Dibujo en Secundaria y jefa de Estudios del IES “Julio Verne” de Leganés (Madrid)

“Al final de la clase ves cómo los alumnos manejan términos de todas las disciplinas casi sin darse cuenta” A través de la codocencia, el IES “Julio Verne” de Leganés (Madrid) ha logrado que sus alumnos se motiven, participen más en clase y aprendan a trabajar en equipo.

A. A. S. adrian@espacioeniac.com

Durante un seminario de formación del profesorado, Ana Hernández y otros compañeros del centro se dieron cuenta de que, en ese momento, estaban enseñando a sus alumnos contenidos correspondientes a un mismo periodo histórico. “Si yo hablo del siglo XIX a nivel artístico, y tú hablas del siglo XIX a nivel geográfico e histórico, ¿por qué no hacemos una clase compartida?”, preguntó la profesora a su compañera de Historia. Así es como surgió la idea de crear un programa de codocencia en el IES “Julio Verne” de Leganés (Madrid). Ana Hernández es profesora de Dibujo y jefa de Estudios de este instituto público y nos cuenta cómo se fraguó el proyecto.

Pregunta. ¿Tomasteis como modelo el Colegio “Padre Piquer” de Madrid o los jesuitas catalanes?

Respuesta.Yo ese modelo lo conocía, pero nunca había profundizado tanto. La verdad es que ha sido algo mucho más anecdótico, sobre todo porque los mismos compañeros de Infantil y Primaria nos decían que ellos siempre han trabajado así. Parece que en Secundaria es el momento en que decimos a los niños: “Lo que has hecho hasta ahora es un juego, pero ahora viene lo serio, así que no te muevas, no participes, no intervengas...”. Parece como si ese elemento lúdico y motivador tuviera que quedar fuera en la ESO. Yo no creo que haya que estar continuamente haciendo una yincana educativa, porque supone una sobreestimulación artificial, pero ¿por qué no ir a clase con ganas, motivado y contento? Además, me parece hipócrita que nos exijan a los profesores que impulsemos el trabajo en equipo entre nuestros alumnos, pero ¿trabajamos en equipo los profesores? ¿Cómo vas a enseñar a trabajar en equipo cuando no lo hacemos nosotros mismos como docentes?

P. ¿Puede llegar a resultar caótica una clase con tantos alumnos y varios profesores a la vez?

R.Lo que realmente produce caos a los propios alumnos es enseñarles las materias de forma aislada. Los alumnos nos cuentan que no pensaban que las asignaturas estaban conectadas. ¿Cómo es posible que con 16 años se piense que la vida son parcelas? Tú no puedes entender la economía, la historia, la sociedad, la

P. ¿Qué resultados se obtienen en los alumnos?

R. Su primera reacción es querer participar. Y eso es ya un logro tremendo, porque siete horas al día para ellos implica un aburrimiento y una desidia constante. En esa participación se explican los temas, se corrigen, se ríen, se lo pasan bien, aprenden unos de otros... Les escuchas hablar de biología, de historia, de lengua, de dibujo, hablan en inglés... Manejan términos de todas las disciplinas casi sin darse cuenta.Y luego todo eso lo vuelcan en los exámenes. Uno me dijo el otro día: “Profe, de tu clase me voy con intriga”. Es lo más bonito que me han dicho en mi vida y es lo mejor que le pueden decir a un profe. Y ese es precisamente el objetivo, que se vayan con ganas de más.

“¿Cómo es posible que un niño de 16 años piense que la vida son parcelas?”

Ana Hernández es una de las profesoras que ha impulsado el nuevo programa de codocencia en el IES “Julio Verne” de Leganés (Madrid).

JORGE ZORRILLA

lengua o las manifestaciones artísticas como asignaturas aisladas. Nos decían algunos alumnos que el examen de Historia lo habían hecho mejor precisamente porque recordaban cosas que les comentaron las profes de Lengua o la de Biología.

P. ¿Pero es fácil de llevar una clase tan grande?

R.Es verdad que tenemos clases de hasta 51 alumnos y al principio sí que pensábamos que podía generar lío, pero los alumnos ya entraban en clase con el factor sorpresa, y ahí ya se rompe con lo predecible. Por ejemplo, en una clase la profesora de Historia explica un tema junto a la de Inglés. Y a otro lado estamos la de Literatura y yo (de Dibujo) con otro grupo de alumnos. Cuando terminamos ambas partes, los chicos se unen y se cuentan lo que han aprendido. Ellos toman parte activa y participan, y luego elaboran un mapa conceptual donde anotan los conceptos más importantes. Al final la clase la hacen ellos mismos, porque

nosotros nos retiramos mientras ellos se explican los temas. Ellos argumentan lo que han entendido y nosotros solo intervenimos para corregir algún error, pero aún así, ellos mismos se van corrigiendo.

P. ¿En qué cursos se ha puesto en marcha este proyecto?

R.Decidimos hacerlo con los chicos de 4º de la ESO porque, ya en septiembre, nos dimos cuenta que era un curso bastante desmotivado, así que vimos la oportunidad de probar y ponerlo en marcha porque no queríamos perder a estos chicos de 16 años. Este año lo hemos hecho de forma más experimental, pero tras los resultados obtenidos, nuestro propósito es extenderlo el próximo año a más horas y a más cursos.

P. ¿No daba miedo experimentar?

R. Yo creo que con la codocencia se experimenta lo justo, porque realmente estamos cubriendo lo que nos dicen los currículos y, además, los alumnos están motivados y obtienen buenos resultados.

P. ¿Están contentos los padres?

R. Nos han escrito muchos correos electrónicos y han venido a vernos.

Incluso nos han escrito padres de chicos que no están en estos grupos, porque quieren que iniciemos este proyecto con sus hijos. Incluso niños de Primaria ya quieren venir a nuestro instituto y se lo han dicho a sus hermanos que están aquí.

P. ¿Cómo os ponéis de acuerdo con respecto al tema?

R. Todos los profesores nos reunimos antes de la clase, vemos las programaciones de cada uno y trabajamos juntos para conectarlas.

P. ¿Presenta alguna dificultad para el profesorado?

R.Esta actividad es completamente voluntaria, así que la dificultad es que te encuentres a compañeros que quieran hacerlo. En nuestro caso no hubo ningún problema, porque todos los profesores éramos conscientes de que este 4º de la ESO estaba abocado al fracaso, y por eso decidimos innovar.

P. ¿Se ha notado en las notas?

R. Han subido las notas, la motivación, las ganas de aprender y, sobre todo, las ganas de trabajar en equipo. En cualquier otra clase, los alumnos se echan a temblar cuando les proponemos trabajar en equipo porque lo primero que piensan es que uno va a trabajar mucho, tres no van a hacer nada, y al final todos van a tener la misma nota. Pero en nuestra clase aprenden a argumentar, a implicarse, a respetar las opiniones de los demás, a trabajar cada uno desde sus posibilidades... Y, además, no les da vergüenza preguntar.

No es como una clase tradicional donde temen quedar en ridículo por hacer alguna pregunta. Es mucho más dinámico.

P. ¿Choca con los currículos establecidos en la Lomce?

R.La Lomce, en este caso, deja muy en manos del profe los conceptos que hay que enseñar. En este sentido sí que favorece el trabajo multidisciplinar. También es verdad que por hacer una clase así no se deja de dar contenido, sino todo lo contrario, se da mucho más.

P. ¿Cómo se evalúa?

R.Si tú asumes un trabajo colaborativo y en grupo, no se puede evaluar de forma tradicional. Nosotros lo que hacemos es evaluar cada uno desde nuestra propia asignatura, pero también realizamos una evaluación interdepartamental.

P. ¿Sirve para cualquier curso?

R. Para cualquier curso y para cualquier disciplina. Cualquier contenido es susceptible de relacionarse con otros.

P. ¿Incluso en Bachillerato?

R.En el Bachillerato Internacional se trabaja así, e incluso en 2º de Bachillerato que lleva a la EBAU. Y las notas en esos institutos son excelentes.

4_Recursos para el aula_Herramientas que hacen más sencillo el aprendizaje

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RECURSOS PARA TRABAJAR LA COLABORACIÓN ENTRE DOCENTES

La School of Education de la Universidad Estatal de California en el estado de Chico, ha sacado una lista de reproducción titulada Six Co-Teaching Strategies, que contiene una serie de vídeos en su canal de YouTube que nos ayudarán a observar en qué consiste y qué tipos de codocencia hay. A través del visionado de los diferentes vídeos que hay en la lista observaremos algunas de las diferentes formas que hay de afrontar la coenseñanza: un profesor y un asistente; un profesor y un observador; dos profesores impartiendo clase de manera paralela, dar clase en equipo, dar clase a alumnos de distintas edades, etc. Todos los vídeos de la lista de reproducción están en inglés, ya que son recursos que ofrece la School of Education de la Universidad Estatal del California.

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Observar el trabajo colaborativo

Potenciar la interdisciplinariedad

Blog de Orientación Educativa es un blog creado por el Departamento de Educación de Navarra, que pretende compartir reflexiones, materiales, información, recursos... todo para que los nuevos docentes estén al tanto de las novedades que se están produciendo en la enseñanza en estos momentos. Una de las entradas está totalmente dedicada a la docencia compartida, que contiene una presentación que ha sido elaborada por María Aguirre, que es psicóloga y orientadora educativa en Pamplona. En esta entrada del blog podremos observar una serie de presentaciones hechas con la tecnología de SlideShare, que nos ayudarán a comprender de una manera sencilla y muy visual que es la docencia compartida.

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Estas novedosas herramientas harán que los profesores sean capaces de optimizar sus sistemas de enseñanza y cooperación a través de la tecnología.

Todo sobre la codocencia

La docencia compartida: estrategia para la inclusión en las aulas es una entrada de un blog llamado Si es por el maestro nunca aprendo, que tiene por objeto la reflexión sobre la innovación educativa y la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (Acneae). Es un blog creado por Antonio Márquez, maestro de Educación Especial que trabaja en el Equipo Específico de Ciegos de Granada. La entrada se centra en las modalidades, las estrategias para la coordinación y el papel de los segundos docentes en la enseñanza compartida. A través de una sencilla explicación teórica, apoyada con unos acertados gráficos e imágenes, a través de la cual podremos entender que es la docencia compartida.

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Blog por la innovación educativa

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Two Teachers in the Room es una categoría de un blog llamado MiddleWeb, cuyo lema es Todo Sobre los Medios Grados, que corresponde a la etapa educativa de 4 a 8 años en Estados Unidos. MiddleWeb es un blog muy completo que cuenta con muchas categorías, incluidas un par dedicadas al tema de la codocencia. Esta categoría del blog es gestionada por Elisabeth Stein, experta en Educación y que ha publicado varios libros dedicados a la enseñanza compartida. Esta categoría tiene una gran cantidad de artículos relacionados con la docencia, aproximadamente unos 120 artículos hay en la página dedicados a este tema. Los artículos están escritos en inglés.

Una mayor conexión educativa

Edmodo es una herramienta web que permite conectar de manera fácil a todos los agentes implicados en la enseñanza. Con este recurso los profesores podrán estar conectados con otros profesores, alumnos y padres. Posee muchas características intuitivas: capacidad de crear rápidamente grupos, asignar tareas, programar el envío de éstas y gestionar el progreso. Además, tiene almacenamiento ilimitado. Edmodo también ofrece para sus clientes una herramienta llamada Edmodo Spotlight que te permite buscar y descubrir herramientas gratuitas o de pago, aplicaciones, juegos y también crear colecciones de tus recursos favoritos. El registro es gratuito.

Todos unidos por la Educación

La organización de Naciones Unidas ha elaborado un documento titulado Practical Tips for Teaching Multigrades Classes. Es un dossier en el que se explica a través de una clara presentación teórica acompañada de numerosas animaciones en qué consiste la codocencia y no solo eso, sino que también nos indican como es la enseñanza de diferentes cursos a la vez.

Naciones Unidas va un paso más allá y nos habla de juntar en una misma clase a alumnos de diferentes cursos, con diferentes edades, todo ello con profesores de distintas asignaturas que tratarán que de esa unión de docentes y de alumnos salga un aprendizaje que sirva para el desarrollo personal de alumnos y para la mejora de las capacidades de los docentes.

Tendencias educativas_El análisis de los expertos_5

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LA ECONOMÍA DIGITAL ES EL FUTURO DE LOS ESTUDIANTES DEL MAÑANA Un informe señala que se crearán dos millones de empleos relacionados con las competencias digitales.

E

l Foro Económico Mundial (World Economic Forum, WEF) en su informe El Futuro de los trabajos: Empleo, habilidades y estrategia de la fuerza de trabajo para la cuarta revolución industrial, afirma que “las profesiones y las competencias más demandadas en la actualidad no existían hace diez o incluso cinco años y que el 65% de los niños que estudian Primaria trabajarán en empleos que aún no existen”.

Este informe señala que se crearán dos millones de nuevos puestos de trabajo cada vez más técnicos y especializados, la mayoría

relacionados con las nuevas capacidades y habilidades digitales (ingenieros de software y matemáticos, principalmente). Por otro lado, disminuirán los roles más administrativos y de oficina.

Por sectores, esta revolución tecnológica demandará puestos de trabajo en tecnologías de información, medios de comunicación y entretenimiento.

Al hilo de este informe, es interesante mencionar que la U-Tad (Centro Universitario de Tecnología y Arte Digital) apostará por la innovación ofreciendo una formación de Grado especializada y diferencial. Este centro universitario imparte el único Grado Oficial en Ingeniería de

Software, que cuenta además con tres especializaciones: Big Data, Ciberseguridad y Programación Gráfica y Sistemas Inmersivos y Videojuegos.

Perfiles tecnológicos Con este informe también coinciden los datos de la Unión Europea y del portal de ofertas de empleo TIC, ticjobs.es, que advierten que el sector tecnológico creará hasta 900.000 puestos de trabajo antes del año 2020.

En concreto, el sector del Big Data, la ingeniería informática y la comunicación digital demandará este año hasta un 20% más de trabajadores.

LA TECNOLOGÍA MARCARÁ EL EMPLEO DE LA GENERACIÓN Z Solo el 3% de los españoles se forma de manera activa en el sector digital.

E

n los próximos años los jóvenes van a estar muy lejos de la empleabilidad si no optan por una formación que se adapte a las nuevas necesidades del mercado laboral. Así, la flexibilidad, las nuevas competencias digitales y la formación tecnológica jugarán un importante papel en su futuro profesional. Un futuro que estará marcado por puesto de trabajo que todavía no existen.

Los nuevos campos de trabajo se abrirán a la Generación Z (nombre utilizado para hacer

referencia a las personas nacidas después de la generación del milenio) a través de las titulaciones innovadoras.

Debido a esta situación, la elección de un grado que cursar se volverá más importante, ya que solo el 3% de los españoles se está formando activamente en el sector digital.

Generación ESIC Generación ESIC es una jornada organizada por ESIC donde se ha debatido sobre el futuro de la Generación Z. Una de las conclusiones que compartieron destacados directivos y

profesionales de distintos sectores como los e-sports, el entretenimiento, la moda, la publicidad digital o las ONG, es que la contratación de jóvenes con perfiles digitales adaptados a los nuevos requerimientos profesionales crecerá de manera notable en los próximos años.

Los ponentes señalaron que casi todos los jóvenes que asistentes trabajarán en puestos que no existen ahora y que sus primeros pasos en el mundo académico marcarán el éxito de su futuro. “O eres guay o eres diferente para tener éxito”, destacó José González, presentador de la jornada.

Actualmente los perfiles tecnológicos más cotizados son los relacionados con el ecosistema Big Data, profesionales capaces de extraer información de valor con los datos que poseen las organizaciones (data sciencist, big data developer, big data architect y data analyst), así como expertos en ciberseguridad.

El mundo es un lugar cada vez más interactivo, intuitivo e inmediato en el que el diseño y la comunicación juegan un papel muy importante, donde uno de los elementos clave es la usabilidad.

Randstad Technologies apunta que la oferta actual de perfiles especializados en

el mundo digital, con conocimientos específicos en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas no cubre la demanda de las compañías.

Otro de los conceptos importantes es el de la digitalización. Es una realidad, es algo que ha llegado para quedarse y necesita mano de obra formada. Por ello, la formación destaca como la principal alternativa para que los jóvenes puedan encontrar un empleo en las áreas de especialización que ya están transformando el mercado laboral.

El sector del videojuego El auge de los perfiles tecnológicos se une a la carencia de otros profesionales en sectores como el 3D, las smart cities o los videojuegos. Los últimos datos del Libro Blanco del desarrollo español de videojuegos 2017, elaborado por la Asociación Española de Empresas Productoras y Desarrolladoras de Videojuegos y Software de Entretenimiento (DEV), señalan que este sector facturó en España 617 millones de euros en 2016 y aumentó su plantilla un 22%, alcanzando los 5.440 profesionales.

La industria española del videojuego ha entrado en una fase de consolidación.

Más del 80% de las vacantes de este sector corresponden a perfiles como programadores, artistas, animadores, game designers y expertos en marketing.

6_Showcase_Formación y participación

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AGENDA Apps nn Escritura Aprendizaje familiar

Cópiame es un cuaderno digital que te permite enseñar a leer y escribir a hijos o alumnos. Permite crear y organizar listas de familias de palabras, añadir fotos familiares para los niños y grabar nuestras propias voces. Disponible en cualquier idioma en Google Play.

Info: ymaginaproject.com

mática de la Unesco sobre el uso de las TIC en la Educación.

El evento tendrá lugar del 26 al 30 de marzo en la sede de la Unesco en París, bajo el lema competencias para un mundo más conectado.

Info: es.unesco.org

nn Nanociencias Impacto en nuestras vidas

Varias universidades y centros de investigación de España organizan el III Festival de Nano-

sarrollo cerebral hasta los 6 años. Se ofertan 210 plazas.

Info: www.mecd.gob.es

Servicios

nn Jornada Educación comunitaria

La Universidad de Granada organiza en la Facultad de Ciencias de la Educación los días 11, 12 y 13 de abril las Jornadas Educativas 2018 “Educación comunitaria”. Hay 300 plazas y su precio será de 30€.

Info: www.ugreduso.es

nn Matemáticas Ejercicios claros y concisos

JUMP Math es un programa de enseñanza–aprendizaje de matemáticas en el ámbito escolar que cubre Educación Infantil, Primaria y hasta 2º de

TokApp School es una herramienta con la que instituciones, colegios, academias, AMPA y cualquier centro educativo pueden mantener una comunicación con padres, representantes, alumnos y usuarios. Está disponible en Google Play y la App Store.

Info: www.tokappschool.com

nn Visualización Crear presentaciones

Eventos nn Diversidad Compartir la innovación

El XV Congreso Internacional de Educación Inclusiva se celebrará este año en Granada los días 21, 22 y 23 de marzo. El objetivo es mostrar los avances en innovación que se están alcanzando hoy en día.

Info: congresoinclusiva2018.es

nn Conectividad Uso de las TIC en Educación

La Semana del aprendizaje móvil es la conferencia emble-

Aprender a través del juego La aplicación myABCKit ayuda a niños a leer y escribir. Esta app se basa en el aprendizaje personalizado a través del juego. Las escuelas también pueden utilizar la aplicación y personalizar su contenido. La app se basa en los beneficios que tiene el juego como método educativo. Se crean actividades planteadas como divertidos ejercicios con los que los niños y niñas avanzan en su aprendizaje sin apenas darse cuenta. Está disponible tanto para Android como para IOS.

nn Comunicación Contacto permanente

Genially es una aplicación web con la que podrás crear presentaciones, infografías, dossiers, videopresentaciones, CVs, quiz... generando experiencias de comunicación impresionantemente visuales.

Info: https://www.genial.ly/es

Recomendamos

Vodafone yu se incorpora como colaborador al programa educativo Young Business Talents. El objetivo de Vodafone es ayudar a los jóvenes a desarrollar su potencial de

ciencia y la Nanotecnología. Su objetivo es mostrar el impacto de estas disciplinas en nuestras vidas. Organizan una gran cantidad de actividades como: concursos, exposiciones, conferencias en centros, etc.

Info: www.d-madrid.csic.es

nn Cerebro Desarrollo de la infancia

El MECD, a través del Cniie, organizan el I Congreso de Educación Infantil y Neurociencia en el Auditorio del Ministerio de Educación y Cultura los días 17 y 18 de abril. Su objetivo es mostrar la relevancia del de-

cara al futuro. Los jóvenes que ingresen entrenarán con simuladores de tercera generación que reproducen con exactitud el comportamiento de empresas reales.

Formación nn Animación Preparación específica

El Estudio 3 Doubles Producciones y la Escuela de Formación CPA Online lanzan el curso de Producción de Animación. El curso dará comienzo el 12 de marzo y constará de 150 horas lectivas.

Info: formacionaudiovisual.com

ESO. Es una herramienta web que aplica procedimientos y recursos capaces de guiar a los estudiantes para que consigan su máximo rendimiento.

Info: www.jumpmath.es

nn Audiometría Detectar problemas

SENA pone en marcha el Programa PROGRESA, es un programa gratuito y consiste en la realización de una sencilla y rápida prueba similar a una audiometría para detectar problemas de aprendizaje y comportamiento.

Info: www.senasystem.com

Un taller indispensable El laboratorio de aprendizaje Teamlabs impartirá Talleres de Liderazgo, Emprendimiento e Innovación, con la tecnología learning by doing, para alumnos de Bachillerato de toda España, con el objetivo de promover el emprendimiento entre los jóvenes y la importancia del desarrollo del espíritu emprendedor.

Los centros interesados podrán solicitar un taller de manera gratuita enviando un correo a info@teamlabs.es. El plazo es hasta el 30 de abril.

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La llegada de la tecnología nos obliga a transformar la manera en la que enfocamos la Educación, por ello es necesario contar con los productos más vanguardistas.

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AITREASURE Aprender con el coche robótico AITREASURE 4WD Programmable Robot Car Kit for Arduino es un kit con el que puedes crear un coche programable que funciona con Arduino. Este equipo te permite montar un coche muy atractivo visualmente y que no precisa de soldadura y que, además, posee unos componentes sólidos que hacen que sea un producto muy resistente. Descargándote la aplicación podrás observar todo lo que es capaz de realizar este coche. En la web podrás descargarte la app y ver una gran cantidad de tutoriales que indican que usos podemos hacer de esta tecnología. Está disponible a través de la web de AITREASURE a un precio de 46 €.

Sony presenta su nuevo modelo de proyector láser, el VPL-PHZ10, Es un proyector con una excelente calidad de imagen, facilidad de instalación y costes operativos bajos. Posee una potente fuente de luz láser de fósforo con un valor Z bajo que se combina con el avanzado motor de proyección 3LCD Bright Era de Sony para proporcionar imágenes nítidas y detalladas con resolución WUXGA, 5.000 lúmenes de brillo y colores intensos y uniformes. Esta fuente de luz láser ofrece hasta 20.000 horas de funcionamiento.

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La batería de litio incorporada, puede trabajar hasta 6 horas seguidas. Su pantalla LCD de 4,3 pulgadas permite ver instantáneamente todas las observaciones en detalle. Proporciona una vista de la resolución 1080P / 720P / VGA. Alto brillo ajustable 8 LEDs, disponible para trabajar hasta 100.000 horas. Está disponible a través de Amazon a un precio de 60 €.

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