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Claves de Operación Mundo
Competencial
Comprometido
Interdisciplinar
Metodologías activas
Inclusivo
Los aprendizajes del alumnado deberán orientarse a la adquisición de las habilidades y destrezas que le permitan afrontar con éxito las diferentes situaciones a las que tenga que hacer frente en su vida académica, personal, familiar y social. A largo plazo, también, en su vida laboral.
Esto exige un proyecto educativo cuya meta no será solo la de contribuir a la adquisición de contenidos o saberes por parte del alumnado, sino también la de proporcionarle todo lo necesario para que sepa aplicarlos en los diferentes contextos en los que tenga que desenvolverse.
El proyecto OPERACIÓN MUNDO aporta una gran diversidad de actividades para que el alumnado pueda responder, de manera práctica, aplicando sus capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de forma integrada. Estas actividades facilitan la transferencia de los aprendizajes y su aplicación en diversos e interesantes contextos.
Situaciones De Aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje son una de las novedades de la nueva ley educativa (LOMLOE). Se trata de un tipo de actividad que parte de una situación problema, contextualizada y de cierta complejidad, que pone en acción los contenidos aprendidos por parte del alumnado para ser resuelta. Pone en funcionamiento, de manera integrada, todos sus saberes y competencias. Por tanto, favorece la transferencia de los aprendizajes adquiridos, para llevarlos a la práctica de manera crítica, reflexiva y transformadora.
¿Dónde está en el proyecto?
En el libro de texto del alumnado, cada unidad abre con una situación de aprendizaje, es decir, con una situación problema enmarcada en un ODS, que invitará al alumnado a que lleve a cabo
5 ¡Experimentamos con la materia y la energía!
Me gusta mucho investigar cómo funcionan mis juguetes. Por ejemplo, me he dado cuenta de que no todos funcionan igual.
Algunos tienen pilas, otros tienen una plaquita solar, a otros les tengo que dar cuerda... Qué raro, ¿no?
¡A veces los abro para ver qué piezas tienen dentro y de qué están hechas! El problema es cuando luego no sé volverlos a montar.
¿Cómo lo ves?
¿Alguna vez habéis desmontado algo para ver cómo funcionaba por dentro? ¿Qué era?
¿Vosotros también tenéis juguetes que se muevan gracias a cosas diferentes (con pilas, a cuerda...)? ¿Cómo se mueven?
¿Sabéis de qué materiales están hechos vuestros juguetes favoritos?
Para esta unidad...
Objetivo en acción
Vamos a investigar uno de nuestros juguetes favoritos para descubrir de qué está hecho y cómo funciona.
El dato
Para fabricar juguetes se usan muchos materiales. Algunos, como los plásticos y ciertos metales, son perjudiciales si se tiran al medioambiente.
Actividades Competenciales
¡Sigue el hilo!
una reflexión final con una propuesta transformadora. Esta situación exige que el alumnado tenga que adquirir previamente los aprendizajes básicos que se plantearán a lo largo de la unidad.
Las máquinas
1
La materia ¿De qué están hechas las cosas que nos rodean?
Los cambios físicos y químicos
2
¿Puede cambiar la materia?
Los materiales 3
¿Con qué se fabrican las cosas?
La energía 4
¿Qué produce los movimientos y los cambios?
5 Los usos de las máquinas
¿Qué nos ayuda a realizar trabajos?
6
¿Para qué utilizamos las máquinas?
Actividades Competenciales
Las actividades competenciales son actividades auténticas. Han de provocar un aprendizaje aplicado con un sentido transformador o de impacto en el ámbito social, en la comunidad educativa, en las familias o individualmente. Parten de una situación problema y no necesariamente tienen un único resultado. Han de promover el análisis, la justificación, la predicción, la argumentación, la interpretación o la revisión. Por tanto, son actividades que no solo se centran en el saber, sino también en el saber hacer y en el desarrollo de habilidades.
¿Dónde está en el proyecto?
Estarán presentes en las diferentes actividades de cada unidad. En todos los casos, el alumnado aplicará de manera práctica alguno de los aprendizajes adquiridos, para lo que necesitará llevar a cabo inferencias, conjeturas, indagaciones y reflexiones.
Experimenta para notar la energía.
1 Construye un molinillo siguiendo estos pasos:
Podrás localizar fácilmente las actividades competenciales del libro; están destacadas con fondo de color.
2 Haz este experimento: compartida Elige a una persona de tu clase, repasad juntos la actividad 1 de la página anterior para saber las aficiones que más le gustan. Después, escríbele un correo electrónico en el que le des algún consejo para que cuide el medio ambiente a la vez que disfruta de su afición.
Escribe un objeto de tu casa que necesite energía para funcionar.
3
Si además se relacionan con la situación de aprendizaje de la unidad, verás que siguen el hilo también gráficamente.
Escribe la energía que hace que el hielo cambie de estado y se derrita.
Todo lo que ocurre en la naturaleza necesita energía.
91 noventa y una
Evaluaciones Competenciales
Con la nueva ley educativa (LOMLOE), la evaluación ha de responder a las competencias clave que todo el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al término de la educación básica; esto es lo que se denomina «perfiles competenciales de salida del alumnado», que se concretan en los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
Cuando enfrentamos al alumnado a una situación real, a una situación auténtica, cuando resuelve ese problema, habrá demostrado su competencia. Un elemento clave para la inclusión y el éxito escolar.
¿Dónde está en el proyecto?
La evaluación competencial estará visible tanto en el libro de texto como en los recursos digitales para el alumnado y el profesorado. En el libro de texto, en la doble página final de cada unidad, el alumnado responderá a una serie de actividades que darán respuesta al «¿Qué he aprendido?» y «¿Cómo he aprendido?». En los recursos digitales habrá disponibles recursos que se podrán descargar para llevar a cabo evaluaciones iniciales, evaluaciones básicas y avanzadas, evaluaciones competenciales, así como un generador de pruebas.
Nombre y apellidos: EVC
Ciencias de la naturaleza 3.º
Hoy, los niños y las niñas de la clase han ido de excursión al zoo. Allí conocerán muchos de los seres vivos que habitan en nuestro planeta. Además, en el zoo que van a visitar, los animales están agrupados según los lugares o ecosistemas en los que viven. Este es el plano del zoo que muestra algunos de los diferentes medios de la Tierra y los animales que los habitan.
CENTINELAS DE PAISAJES
Fecha: Nombre y apellidos: EVC
Ciencias Sociales 3.º
1 Observa la imagen y responde a las preguntas.
1 La persona que hizo este plano se equivocó y puso un animal intruso en cada medio. Localízalo y escribe su nombre y en qué medio debería estar:
Polo norte:
Desierto: Sabana: a) ¿Qué tipo de cambio se ha producido en ese paisaje? b) ¿Se trata de un cambio natural o artificial? c) ¿Qué tipo de paisaje crees que es? d) Escribe tres elementos artificiales que veas en la imagen. e) Escribe tres elementos naturales que veas en la imagen.
Grupo Anaya, S. A. Material imprimible autorizado.
Comprometido
De acuerdo con lo establecido en la LOMLOE, el proyecto Operación Mundo irá orientado a facilitar el desarrollo educativo de los alumnos y las alumnas, garantizando su formación integral, contribuyendo al pleno desarrollo de su personalidad y preparándoles para el ejercicio pleno de los derechos humanos, de una ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual.
Ods
Entre los principios pedagógicos que se establecen en nuestro actual sistema educativo está el compromiso. El proyecto Operación Mundo, siguiendo las indicaciones establecidas en la LOMLOE, está claramente vinculado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible aprobados por la ONU para la Agenda 2030. Se pretende hacer un llamamiento universal, también al ámbito educativo, para erradicar la pobreza, proteger el planeta y mejorar las vidas de las personas en todo el mundo.
Los 17 objetivos de desarrollo sostenible
¿Dónde está en el proyecto?
En el libro de texto del alumnado, cada unidad abrirá con una situación de aprendizaje, es decir, una situación problema enmarcada en un ODS, que invitará al alumnado a que lleve a cabo una reflexión final, en el «Objetivo en acción», con una
8 Actúo por el planeta
El clima de la tierra está cambiando debido a la acción del ser humano. Conocerlo, tener información sobre el estado medioambiental en el que se encuentra el planeta es vital para poder actuar. Proteger la naturaleza hoy, significa un planeta mejor para las generaciones futuras. El poder del cambio está en nuestras manos: ¿qué podemos hacer para frenar el cambio climático y sus efectos?
¿Cómo lo ves?
¿Sabes qué es el cambio climático? ¿Por qué debería importarte? ¿Estamos a
El dato
Año tras año, la temperatura del planeta sigue aumentando.
enObjetivo acción
¿Qué pequeños gestos puedes hacer tú por el clima?
Graba una noticia radiofónica.
¡ S i g u e e l h i l o
Textos periodísticos la entrevista propuesta transformadora. Esta situación exige que el alumnado tenga que adquirir previamente los aprendizajes básicos que se plantearán en las siguientes páginas de la unidad. Los ODS también
¿Qué puedes aprender de un niño que, como tú, quiere cambiar el mundo?
Vocabulario Lectura
¿Cómo afectan tus acciones del día a día a la salud del planeta?
Utiliza palabras nuevas sobre el consumo.
Textos periodísticos: la noticia
¿Te animas a informarte e informar sobre el futuro del planeta?
Textos periodísticos la noticia
¿Por qué es importante difundir en los medios de comunicación las iniciativas medioambientales?
CONOZCO MI LENGUA El verbo. Palabras con g y j. La diéresis.
Objetivos En Acci N
El objetivo en acción será la actividad que se le propondrá al alumnado para intentar dar respuesta a la situación de aprendizaje planteada al inicio de cada unidad y que se retoma en el porfolio que la cierra. Se sugerirá un posible producto final, que será el medio para provocar una reflexión transformadora.
¿Dónde está en el proyecto?
En el portfolio final de cada unidad, se planteará la actividad «Objetivo en acción», que requerirá por parte del alumnado esa reflexión final con una propuesta transformadora, dando respuesta a la situación de aprendizaje.
7 Las horas de sol
Necesitamos energía para encender las luces de casa o el ordenador. Hay energía que no daña el planeta y utiliza recursos que no se agotan, como la luz del sol con la que podrían funcionar todos los aparatos eléctricos de casa.
¿Sabías que el número de horas de sol varía de unos días a otros? Cada día amanece y anochece a una hora diferente.
Y, además, no en todos los lugares ocurre a la misma hora.
¿Cómo lo ves?
¿Por qué crees que es importante la luz del sol?
¿Cómo podemos contar las horas de sol que hay al día? Para esta unidad...
¿Cómo
PORFOLIO
OBJETIVO EN ACCIÓN ¿Qué he aprendido?
1 Ordena estas fechas de un mismo año.
OCTUBRE 26 DICIEMBRE 7 MARZO 18 MAYO 14
2 Escribe con números la fecha de hoy, de pasado mañana y la de tu cumpleaños.
3 ¿Cuántas horas está abierta la panadería el martes? ¿Y el sábado?
7 ¿Cuánto tiempo ha pasado?
Elabora una lista
Mira en la tabla a qué hora salió el sol y se puso en Almería el 23 de diciembre y el 15 de julio.
23 diciembre15 julio a) ¿A qué hora amaneció el 23 de diciembre? ¿A qué hora anocheció? b) ¿A qué hora amaneció el 15 de julio? ¿A qué hora anocheció? c) ¿Cuántas horas de sol hubo el 23 de diciembre? ¿Y el 15 de julio?
4 Dibuja relojes de agujas con las horas a las que realizas estas actividades.
8 Escribe cómo se leen estas horas de dos formas distintas.
9 Rufus sale a pasear cada tarde a las 5 y cuarto. Si el paseo dura una hora y media, ¿a qué hora regresa? Dibújalo en un reloj de agujas y en un reloj digital.
10 Alba y Rocío viajan en autobús. Salen a las 10 y cuarto de la mañana y llegan a las 12 y media. ¿Cuánto ha durado el trayecto?
Nos planteamos a) ¿Crees que es importante el número de horas de sol que tenemos? ¿Por qué? b) Piensa y comparte en pareja. Copia y completa en tu cuaderno el esquema. Comparte tu respuesta con tu compañera o compañero. c) ¿Cómo puedes aprovechar la luz del sol en tu día a día? En pareja, haced una lista con vuestras ideas.
Mi respuesta. La respuesta de mi compañera o compañero.
Cada uno explica por qué ha respondido eso.
¿Cuál es ahora tu respuesta?
5 Expresa en horas.
3 días 6 días 1 semana
6 ¿Qué hora marcan estos relojes?
¿Cómo he aprendido?
Copia en tu cuaderno y colorea junto a cada oración.
El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno: si has sabido la respuesta si has necesitado ayuda si no has sabido responder
• Me alegro cuando consigo resolver un problema.
• Colaboro con mi grupo todo el tiempo.
• Me esfuerzo por hacer las actividades bien.
¿Qué cosas concretas haces para colaborar con tu grupo?
