Opération Terre: Sciences de la Vie et de la Terre 3º Primaire. Le livre du professeur (démo)

3 LE

Sciences

de la Vie et de la Terre

LIVRE DU PROFESSEUR

OpérationTerre

3 Prenons soin de la nature !

SHÉMA DE L'UNITÉ Les écosystèmes

Peuvent être...

Terrestres

Aquatiques

Ce sont l'eau, le vent, le soleil et les rochers.

Des aliments

De l'eau

Des matières premières

Le terrain

Du bien-être

Les écosystèmes nous apportent...

Comment prendre soin des écosystèmes ?

Un écosystème est l'ensemble formé par tous les êtres vivants, le milieu dans lequel ils vivent et les relations établies entre tous ces éléments.

Les relations alimentaires dans les écosystèmes

Il s'agit de la façon dont laquelle les êtres vivants obtiennent la nourriture.

Ces relations sont représentées par des chaînes alimentaires.

Les composants non vivants de la nature

Il existe de nombreux types de roches différentes qui forment le relief, le terrain sur lequel nous vivons.

Les ressources naturelles

Les ressources naturelles sont tout ce que nous utilisons de la nature pour répondre à nos besoins.

Son obtention provoque parfois...

L'épuisement des ressources

La pollution

L'occupation massive de l'espace

L'extinction des espèces

Le réchauffement global de la planète

Recycle.

Réutilise.

Économise l'eau.

Économise l'énergie.

Respecte la nature

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

QU'EST-CE QUE NOUS ALLONS APPRENDRE ? RESSOURCES

Page initiale

Situation d'apprentissage :

Qu'est-ce que tu penses ?, L'info, et Objectif en action

ODS 15 : Vie terrestre

Les écosystèmes

Nous faisons partie de l'écosystème

Les relations dans un écosystème

Vidéo initiale

Vidéo ODS : Objectif 15

Fiches : Plan TIC-TAC

Fiches : Apprendre à utiliser Scratch

Animation. « Je te le dis tout de suite. Faites disparaître les chenilles ! » Présentation « Les formes de reliefs les plus pertinentes » Activités interactives

Les pierres et le relief

Les pierres font partie de l'écosystème

Est-ce que toutes les pierrres sont pareilles ?

Les pierres et le relief

Les différents types d'écosystèmes

Comment sont les écosystèmes andalous ?

Nous utilisons des écosystèmes

Les personnes font partie des écosystèmes

Modifier les écosystèmes

Quels dommages causons-nous aux écosystèmes ?

Protéger les écosystèmes

Nous prenons soin des écosystèmes. Nous sommes durables

Portfolio

Qu'est ce que je sais ?

Objectif en action

Comment j'apprends ?

Présentation « Les roches font partie de l'écosystème » Activités interactives

Activités interactives

Activités interactives

Animation. « Je te le dis tout de suite. Le lac de Valentin »

Fiche 2 : Plan TIC-TAC

Activités interactives

Fiche 5 : Plan TIC-TAC

Activités interactives

Album photo de l'unité

Activités interactives

Game Room

L'essentiel

Fiches de renforcement (niveaux 1 et 2)

Fiche d'approfondissement

Évaluations : de base et par compétence

Ressources

Ressources numériques

Vidéo initiale

Vidéo ODS : Objectif 15

Fiches : Plan TIC-TAC

Fiches : « Apprendre à utiliser Scratch »

3 Prenons soin de la nature !

Ma grand-mère adore jouer aux dominos. Moi, ça ne m'amuse pas trop, à vrai dire, alors je m'amuse en les mettant debout, les uns derrière les autres. Ensuite, je pousse la première pièce de domino et toutes les autres pièces tombent les unes après les autres. Ma grand-mère dit que c'est ce qui se passe avec les êtres vivants de la planète. Quand une première partie d’un écosystème tombe, c'est tout l'écosystème qui tombe, petit à petit et élément à élément.

Qu’ est-ce que tu penses ?

Tu as déjà mis debout des pièces de domino, les uns derrière les autres ? Qu'est-ce qu'il se passe quand on fait tomber la première pièce ? Qu'est-ce que la grand-mère de Mathéo veut dire quand elle fait référence aux êtres vivants de la planète ? Pourquoi, selon toi, il y a des espèces qui disparaissent ?

Pour cette unité...

Objectif en action

Nous créons une affiche qui explique un écosystème réel et comment nous pouvons le conserver.

Dans la nature, tous les êtres vivants dépendent les uns des autres. Les écureuils vivent dans les arbres, les requins se nourrissent de phoques…

Les écosystèmes

1

Où vivent les êtres vivants ?

Les pierres et le relief

2

Les composants non vivants de la nature

La situation initiale présente une métaphore simple sur l'interdépendance qui caractérise les écosystèmes. Mathieu est un garçon qui joue à aligner des dominos et à les faire tomber d'un seul coup. Cette image simple est utilisée pour motiver la réflexion et l'apprentissage du fonctionnement des écosystèmes et leur détérioration. Cet objectif en action sera le fil conducteur des contenus (savoirs et compétences) qui composent l'unité.

Objectif 15. Vie terrestre : Gérer durablement les bois, combattre la désertification, stoper et inverser la dégradation des terres, arrêter la perte de biodiversité.

L'image principale montre une rangée de dominos illustrés avec des éléments naturels. Sur les dominos qui sont encore debout, sont représentés les éléments d'un écosystème bien préservé. Cependant, plus on avance, plus on remarque la détérioration des arbres, l'accumulation de déchets ainsi qu'une usine qui représente les activités humaines responsables de la chute des dominos. L'analyse de cette image aide les élèves à comprendre intuitivement la métaphore qui pose la situation initiale.

Les questions de cette rubrique servent à guider les élèves, pour que, à travers la réflexion, ils soient capables d'établir une relation entre la chute des dominos placés les uns derrière les autres et la détérioration des écosystèmes.

Les données résument de faço très simple l'interdépendance entre êtres vivants d'un écosystème.

Clés

Plan linguistique

Destrezas lingüísticas: expresión oral

Il est proposé de lire les données et de discuter de la dernière question de la section « Qu’est-ce que tu penses ? »

Activités complémentaires

Pour motiver l'apprentissage

• Présenter la situation initiale grâce au texte d'introduction et à l'image principale.

• Débattre à partir des deux premières questions de la section « Comment le voyez-vous ? ». Il est recommandé renforcer ce point avec une activité de manipulation en leur proposant de jouer à placer des dominos (ou éléments similaires) les uns derrière les autres afin de les faire tomber d’un seul coup.

• Répondre en classe à la troisième question de la rubrique « Qu’est-ce que je sais ? ». Analyser ensemble l’image principale. On peut poser des questions comme :

• Pourquoi y a-t-il des dessins d’arbres et d’ordures au-dessus des dominos ? Sur quel côté de l'image se situe l’écosystème en meilleur état ? Y a-t-il quelque chose sur cette image qui représente le premier coup donné aux dominos pour qu'ils tombent ? Nous ne prétendons pas que les élèves soient capables d'une analyse détaillée de la métaphore proposée, l’objectif est de développer une compréhension intuitive de la relation des différents éléments d'un écosystème les uns entre les autres, et le rapport direct avec la dégradation de la nature.

L'objectif est présenté en action. Dans ce cas, on demande aux élèves de réaliser une peinture murale en analysant un véritable écosystème et en collectant des mesures qui peuvent aider à le préserver.

On présente les rubriques qui structurent l'unité. On développe le concept d'écosystème et ses caractéristiques. Ensuite, on découvre la relation entre les hommes et les écosystèmes, en montran leur rôle comme ressources et services tout comme l'alteration qu'ils subissent. La l'unité termine sur le concept de durabilité.

Ressources

Ressources numériques

Animation. « Je te le dis tout de suite. Faites disparaître les chenilles ! »

Activités interactives

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte d'introduction présente de façon très simple l'idée d'interdépendance dans le cadre de la biosphère, en expliquant la métaphore de la situation initiale : une rangée de dominos. La section « Rappelle-toi ! » souligne que cette interdépendance existe parmi tous les êtres vivants.

Solutions

1

Où vivent les êtres vivants ?

Les animaux, les plantes et les autres êtres vivants ne peuvent pas vivre seuls. Ils vivent ensemble et ils ont besoin les uns des autres.

Nous faisons partie d’un écosystème

Dans la nature, nous pouvons distinguer deux composants :

• Les composants non vivants ou inertes, tels que les rochers, l'eau, le sol, la pluie, le Soleil, le climat, etc.

• Les êtres vivants qui sont préparés à vivre dans l'environnement dans lequel se trouvent ces composants non vivants.

Ces composants sont également liés les uns aux autres.

On appelle écosystème l'ensemble formé par les composants non vivants de l'environnement et les êtres vivants, ainsi que les relations qui s'établissent entre tous ces éléments.

a) Composants non vivants : roche, eau, sol, soleil, air.

b) Êtres vivants : gramiées, acacias, gazelles, zèbres, lézards, gnous.

c) Relations : les gazelles boivent l'eau de la mare, les zèbres mangent de l'herbe, le lézard se prélasse au soleil sur les rochers.

Tout est en relation

1 Êtres vivants : écureuil, oiseau, abeille, fourmi, arbre.

Éléments inertes : soleil, sol, étang.

2 Lorsque nous parlons de relations alimentaires et non alimentaires, nous nous référons aux interactions entre les êtres vivants.

Relations alimentaires :

– L'oiseau mange des insectes.

1 Observe l'image et son écosystème, puis classe les éléments de droite entre ces trois groupes : Composants non vivants Êtres vivants Relations

Les gazelles boivent l'eau de l'étang.

L'eau

Les gazelles

Le sol

Le Soleil

Le rocher

L'herbe

Les acacias

Les zèbres mangent de l'herbe.

Les zèbres

Le lézard bronze sur les rochers.

– Les fourmis mangent des débris de feuilles.

Le lézard

Les gnous

L'air

– L'abeille obtient le nectar des fleurs pour en faire du miel.

– L'écureuil mange des fruits de l'arbre.

Relations non alimentaires :

– L'oiseau ramasse des brindilles de l'arbre pour construire son nid.

– L'écureuil vit dans l'arbre.

– Les fleurs de l'arbre se transforment en fruits grâce au pollen transporté par les abeilles.

– L'écureuil et l'oiseau boivent l'eau de l'étang. Note : Cette relation n'est peut-être pas évidente, mais elle invite à réfléchir à une éventuelle relation de concurrence.

Les relations dans l'écosystème

Les êtres vivants d'un écosystème établissent entre eux différents types de relations. Les plus importantes sont les relations alimentaires.

Les chaînes alimentaires sont des schémas qui représentent ces relations avec des flèches. Chaque être vivant mange celui qui le précède.

Voici un exemple :

La plante sert de nourriture à la sauterelle.

Tout est connecté ensemble

Tous ces éléments forment un écosystème. Il y a des êtres vivants, des composants non vivants et certaines des relations qui existent entre eux.

1 Nomme les êtres vivants et les êtres non vivants.

2 Lis les phrases des affiches et relie les élements entre eux, dans ton cahier.

3 Représente les relations de cet écosystème en classe avec tes camarades. Tu auras besoin d'une pelote de laine et des affiches, Une pour chaque élément de l'écosystème. Consultez la ressource « La pelote nous met en relation » sur anayaeducacion. es . Et amusez-vous à relier tous les éléments.

Tu n'as pas bien compris comment les êtres vivants d'un écosystème se connectent entre eux... Consulte « Je te le dis tout de suite » sur anayaeducacion.es

Un oiseau

Une abeille

Plan linguistique

Compétences linguistiques : expression orale Développement des compétences linguistiques pour élaborer les réponses des activités proposées.

Apprentissage ludique

Aide à l'assimilation des contenus à travers un jeu simple auquel tout le groupe participe.

TIC

Consultez les ressources numériques disponibles sur anayaeducacion.es

À prendre en compte

Le Soleil

Un arbre

Un écureuil Une fourmi Une mare

L'écureuil vit dans l'arbre.

Un sol

L'oiseau mange des insectes (des fourmis et des abeilles).

L'écureuil mange les fruits de l'arbre.

Les fourmis font des fourmilières dans le sol. L'écureuil et l'oiseau boivent l'eau de la mare.

L'abeille transporte le pollen de fleur en fleur.

Les plantes fabriquent de la nourriture en utilisant la lumière du soleil.

Les plantes fabriquent de la nourriture en utilisant la lumière du soleil.

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

Rappelle-

Dans la nature, tout, absolument tout, est en relation.

• Dans les unités 2 et 3, où nous avons étudié les êtres vivants et leur classification, nous avons introduit l’organisation cellulaire et décrit les fonctions vitales. Dans cette unité, nous passons à un niveau d’organisation supérieure à l’organisme : l’écosystème.

• Le concept d'écosystème peut s'avérer abstrait pour des élèves de cet âge. Il serait bon d'aborder ce concept en utilisant des situations qui leurs sont familières. Une possibilité serait d'utiliser l'école dans un sens figuré d'écosystème, afin d'identifier les éléments biotiques, les composants de l'environnement et les relations entre tous ces composants.

• Dans la description des écosystèmes, l'attention est souvent portée sur éléments biotiques et abiotiques et l'on ignore les relations qui existent entre les éléments qui composent cet écosystème.

• Pensez-vous qu'un écosystème formé uniquement par des êtres vivants peut exister ? Argumentez votre réponse.

Solutions : impossible. Dans un écosystème, l'environnement physique et les interactions entre le milieu physique et les êtres vivants sont des composantes essentielles.

• Pensez-vous qu'un cratère sur la Lune peut être considéré comme un écosystème ? Argumentez votre réponse.

Solutions : non. Sur la Lune, il n'y a pas d'êtres vivants et ceux-ci sont indispensables si l'on veut parler « d’écosystème ».

• Les fourmis forment des sociétés qui peuvent inclure d'une dizaine d'individus jusqu'à plusieurs millions. Dans une fourmilière les fourmis rivalisent-elles ou coopèrent-elles ?

Argumentez votre réponse. Peut-être qu'il vous sera utile

de rechercher des informations sur le fonctionnement d'une fourmilière.

Solution : les fourmis établissent des relations sociales de coopération pour l'entretien de la fourmilière.

La sauterelle sert de nourriture au lézard.

Le lézard sert de nourriture à l'aigle.

Ressources

Ressources numériques

Présentation « Les formes de reliefs les plus pertinentes »

Activités interactives

Les composants non vivants de la nature

L'eau, le soleil, le vent, les rochers... sont une partie très importante de la nature.

Les principaux composants non vivants de la nature sont l'air, le soleil, le climat, l'eau et les roches. Tous jouent un rôle essentiel pour le fonctionnement de l'écosystème, mais nous allons nous concentrer sur les roches. Les roches sont le support sur lequel se trouvent les êtres vivants.

Les roches font partie de l'écosystème

Nous trouvons des roches à beaucoup d'endroits. Les montagnes sont constituées de gigantesques blocs de roche, les pierres au bord des rivières sont des fragments de roche, le sable est constitué de minuscules morceaux de roche, etc.

Les roches sont les matériaux qui composent le terrain sur lequel nous vivons : les montagnes, les fonds marins, les lits des rivières, etc.

Les composants non vivants d'un écosystème

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte de l'introduction souligne les éléments ou composants non vivants de la nature. La section « Rappelle-toi ! » rappelle que les rochers, l'un de ces éléments non vivants, ont une très grande importance.

Solutions

1 Composants non vivants : roches, air, eau, sol. Autres composants non représentés : poissons, vers, algues...

2 Réponse ouverte.

3 Les roches sont importantes dans un écosystème car elles constituent le support principal sur lequel les êtres vivants se développeront. Les roches peuvent former de nombreuses structures : des montagnes, des grottes ou des lits de rivière.

4 La principale différence entre le granit et le basalte est que le granit est composé de plusieurs composants, alors que le basalte a un aspect homogène.

5 Réponse ouverte. Idéalement, ils renvoient à la présence de grosses particules dans la roche, entourées par un matériau plus fin.

1 Observe l'image et nomme les composants non vivants. Ensuite nomme d'autres composants qui ne sont pas sur l'image.

2 Reproduit l'image dans ton cahier et dessine des êtres vivants. Les êtres vivants doivent être en relation avec cet environnement et entre eux. Tu auras, alors, dessiné un écosystème.

3 Pourquoi les roches sont importantes dans un écosystème ?

Est-ce que toutes les roches sont identiques ?

Dans la nature, il y a plusieurs types de roches. Elles sont différentes en apparence par leur couleur.

Quelques types de roches

C'est une roche très dure, de couleur grise ou rosée. À première vue, on peut voir qu'il y a trois composants différents : un blanc ou rose, un autre transparent et un autre noir.

Plan linguistique

Compétences linguistiques : expression écrite Développement des compétences linguistiques pour élaborer les réponses des activités proposées, notamment dans la description qu'ils doivent réaliser dans l'activité 5.

À prendre en compte

• Á quelques exceptions près, les composants « immobiles » d'un écosystème, passent généralement inaperçus à l'œil nu. Il est donc important de souligner l'intérêt et l'influence des roches comme composants du milieu dans lequel les étudiants vivent.

C'est une roche assez dure et résistante, de couleur gris foncé ou noire. Son aspect est homogène : on ne distingue pas ses composants à l'œil nu. Le basalte se forme dans les volcans.

4 Observe les images du granite et du basalte : quelle différence tu vois ?

5 Observe l'image de la roche à droite et décris son apparence. Aide-toi des descriptions faites dans la page.

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

Sa dureté est moyenne et sa couleur varie entre le blanc, le gris et le crème. Son aspect est homogène. Il contient généralement des fossiles (restes d'êtres vivants très anciens et pétrifiés).

• Nous ne souhaitons pas approfondir au sujet de la formation des différents types de roches, puisque cela se verra au cours des prochaines années scolaires. Cependant, vous pouvez encourager vos élèves à prêter attention aux caractéristiques de certains spécimens représentatifs des différents types de roches, afin qu'ils puissent commencer à se familiariser avec le sujet.

• Recherchez des informations sur les composants du granit : quels sont-ils ? Comment s'appellent-ils? Quelles caractéristiques ont-ils ?

Solution : le granit est formé principalement par trois minéraux différents.

1. Le quartz : c'est l'un des minéraux les plus abondants sur notre planète. Il est translucide, peut présenter plusieurs couleurs, et sa dureté est élevée.

2. Le feldspath : c'est un minéral opaque, de couleur généralement blanchâtre ou rose, sa dureté est moyenne ou élevée.

3. Le mica : c'est un minéral qui apparaît en feuillets groupés souples et translucides. Il est très mou.

• Enquêtez : qu'est-ce qui pourrait se trouver autour de vous, à la maison ou en classe, qui soit en pierre ?

Solution : réponse ouverte. Cela dépendra de l'observation des élèves. Ils pourront trouver éléments en pierres dans la salle de bain ou la cuisine de leur maison, par exemple (plans de travail ou sols). Si depuis la classe ils peuvent voir un parc ou un patio, il est probable qu'il y ait aussi des rochers.

Le granite

Le basalte

Le calcaire

Ressources

Ressources numériques

Présentation « Les formes de reliefs les plus pertinentes »

Activités interactives

Solutions

Les composants non vivants de la nature

Les roches et le relief

Selon le type de roches que nous trouvons dans les écosystèmes, nous pouvons avoir différentes formes de terrain.

Le relief, c'est l'ensemble des différentes formes du terrain.

Observe quelques formes de relief que l'on trouve dans la nature, selon le type de roches qui prédominent à cet endroit.

Reliefs avec différents types de roches

6 Réponse ouverte. Les roches calcaires forment des paysages avec des structures particulières : ils s'usent (s'érodent) facilement, donnant lieu à de grandes « feuilles » et dans le cas où il s'agit d'une rivière qui traverse le paysage, avec le calcaire, très souvent des cascades se forment.

7 Réponse ouverte.

8 Réponse ouverte.

Le granit se trouve dans les montagnes sous forme de grandes masses arrondies.

Le basalte peut former des colonnes, comme celles de l'image ci-dessus.

Le granit peut également être trouvé dans les montagnes en blocs plus petits. Ces blocs se sont formés au fil des ans sous l'action du froid.

Les roches qu'on voit sortir de l'eau sont des restes de volcans érodés au fil du temps.

6 Regarde les images des deux pages et décris le relief formé par les roches calcaires.

7 Quel relief tu préfères et pourquoi ?

8 Cherche et colle sur ton cahier trois images de reliefs formés par des granites, des basaltes, des ardoises et des calcaires. Observe et écris une légende pour les décrire.

Consulte « Les formes de relief les plus pertinentes » sur anayaeducacion.es

Rappelletoi

Les roches sont un élément fondamental des écosystèmes.

Clés + info anayaeducacion.es

TIC

Consultez les ressources numériques disponibles sur anayaeducacion.es

Pour aller plus loin

• Il est probable que les élèves n'aient pas mis en relation avec le contenu correspondant à la géologie. C'est donc une excellente occasion de réveiller leur intérêt dans ce domaine.

• Un bon outil est, dans ce cas, l'utilisation d'images de paysages qui peut les surprendre et éveiller leur curiosité afin de connaître le processus de formation de ces paysages. Aussi cet aspect peut être travaillé avec l’album photo de l'unité qui se trouve dans le « Portfolio ».

Le calcaire forme des couches épaisses. L'eau dissout certaines parties de ces roches, formant des paysages spectaculaires

Activités complémentaires

Pour aller plus

• Vous connaissez sûrement des paysages que vous avez traversés ou que vous avez visités pendant vos vacances, qui ont attiré votre attention par la présence d'une formation rocheuse particulièrement grande, d'une montagne ou toute autre curiosité. Prépare une courte présentation pour parler à tes camarades de classe de ce paysage que tu as tant aimé.

Solution : Réponse ouverte.

Dans les paysages avec de l'ardoise, on observe des roches sombres en abondance qui forment de fines plaques.

comme celui de l'image.

L'ardoise apparait parfois avec d'autres roches comme le calcaire, le grès ou l'argile, formant des plaques qui ressemblent aux pages d'un cahier.

Le calcaire peut également former d'énormes masses qui donnent naissance à des falaises presque verticales.

Ressources

Ressources numériques

Activités interactives

Comment sont les écosystèmes en Andalousie ?

Il existe de nombreux écosystèmes. Ils sont différents comme celui d'une rivière, d'une mare, d'une forêt...

Les différents types d'écosystèmes

Les écosystèmes se classent entre écosystèmes terrestres et écosystèmes aquatiques :

• Les écosystèmes terrestres sont des écosystèmes hors de l'eau. Par exemple, la forêt, la prairie ou même une ville.

• Les écosystèmes aquatiques sont ceux où le milieu dans lequel vivent les êtres vivants est l'eau. Par exemple, un étang, un lac, les fonds marins, un récif corallien, une rivière, etc.

Quelques écosystèmes andalous

L'Andalousie possède une grande variété d'écosystèmes comme les suivants :

Écosystème de la forêt méditerranéenne

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte rappelle qu'il existe une grande diversité quand on parle d'écosystèmes. En Andalousie cela peut être observé parfaitement puisqu'il y a beaucoup d'espaces naturels : prairies, marais, plages, montagnes...

Solutions

1 Réponse ouverte.

2 La réponse des élèves dépendra des êtres vivants que vous allez utiliser pour représenter cette chaîne alimentaire. Cependant, vous pouvez utiliser comme référence les espèces mentionnées dans le texte, comme par un exemple :

– le roseau - l'escargot - le héron .

3 Réponse ouverte. Quelques exemples sont : playa de los Muertos (Carboneras), playa de Genoveses (Níjar), playa de Caleta (Cádiz), playa de Bolonia (Tarifa), plage de la Guardia (Salobrena)...

4 Dehesa : terres généralement délimitées et boisées, en géneral destinées au pâturage.

Les écosystèmes naturels sont ceux où l'être humain n'intervient pas. Par exemple, les forêts, les déserts, les rivières, etc.

Les écosystèmes humanisés sont ceux où l'être humain modifie les conditions environnementales. Ce sont, par exemple, les villes et les terres agricoles.

C'est un écosystème terrestre naturel. Les arbres y prédominent, comme les chênes verts et les chênes-lièges, ainsi que les arbustes, comme le ciste et le romarin. Il présente une grande variété d'animaux tels que des insectes de toutes sortes, des mulots, des loirs, des écureuils, des lapins, des cerfs, des oiseaux de toutes sortes, des sangliers, des lynx, etc.

1 En Andalousie, il existe différentes forêts selon le type d'arbre qui y prédomine. Par exemple, il y a des forêts de pins, de chênes-lièges, des sapins d'Andalousie, etc. Cherche des images et fais un dessin de chacun de ces arbres.

C'est un écosystème aquatique naturel qui se forme à l'embouchure de certaines rivières. Ce sont des zones marécageuses inondées d'eau de mer.

Les plantes, comme les roseaux et les joncs, y prédominent.

Les animaux y abondent, comme la sauvagine (canards, hérons, etc.), les poissons et de nombreux invertébrés comme les crevettes, les crabes et les escargots.

2 Dessine une chaîne alimentaire avec quatre êtres vivants faisant partie de cet écosystème.

C'est un écosystème aquatique naturel. Il se forme dans les zones de contact entre la mer et la terre.

On y trouve principalement des roches ou du sable qui forme parfois des monticules ou des dunes. On y trouve également des plantes comme la salicorne, l'immortelle, l'aréna, les joncs, etc. Quant aux animaux, la sauvagine et les poissons y abondent. Parmi les invertébrés, on trouve des méduses, des crabes, des étoiles de mer, des oursins, des palourdes et des poulpes.

3 Nomme trois plages de ta communauté autonome.

C'est un écosystème terrestre humanisé. Les zones de « dehesa », ou pâturages, apparraissent quand l'homme transforme une forêt méditerranéenne en zone d'élevage. Les chênes verts y prédominent, très séparés les uns des autres par une prairie. Il y a beaucoup d'animaux comme les cigognes, les oiseaux de proie, les reptiles, les amphibiens, etc., et d'autres qui viennent des activités d'élevage, comme les moutons, les porcs, etc.

4 Cherche la définition du mot dehesa dans le dictionnaire, puis écris-la dans ton cahier.

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

• Protéger la nature, ses écosystèmes, est toujours important. Cependant, il existe des zones qui, en raison de leurs caractéristiques, sont protégées. Il s'agit des parcs Nationaux.

a) Identifiez les parcs nationaux de votre communauté et faites un fichier avec les principales caractéristiques d'une espèce animale et d'une espèce végétale.

b) De quel type d'écosystème s'agit-il ? Quelles sont les menaces qui le guette ?

Solution :

a) Il existe trois parcs nationaux en Andalousie : Doñana, Sierra Nevada et Sierra de las Nieves. La fiche dépendra de l'espèce choisie par l'élève.

b) Doñana est un écosystème mixte, principalement un

TIC

Consulter les ressources numériques disponibles sur anayaeducacion.es

À prendre en compte

• L'apprentissage significatif est soutenu comme une méthodologie efficace, qui permet aux élèves d'acquérir des connaissances à partir de leur environnement quotidien. C'est donc, dans ce cas et d'autres similaires, intéressant recourir à des espaces proches de l'environnement des élèves pour expliquer les différents contenus de l'unité, et plus particulièrement de cette rubrique.

marais. Bien qu'il ait une plage, des dunes, des forêts de pins... Les principales menaces qui pèsent sur ce parc est la surexploitation des aquifères qui fournissent de l'eau douce, et les nombreuses routes qui le traversent. La Sierra Nevada est un écosystème terrestre et montagneux, comme la Sierra de las Nieves. Les principales menaces sont la quantité de visiteurs et le changement climatique.

Ressources

Ressources numériques

Activités interactives

Les êtres humains font partie des écosystèmes

Nous sommes aussi des êtres vivants, n’est-ce pas ? Mais alors... où est notre écosystème ?

Les gens font aussi partie des écosystèmes. Nous obtenons d'eux des ressources naturelles.

Nous appelons ressources naturelles tout ce que la nature nous apporte pour répondre à nos besoins.

Les écosystèmes nous fournissent : de la nourriture, de l'eau, des espaces (terrains), des matières premières et du bien-être.

Les ressources que nous obtenons des écosystèmes

1 Indique pour quoi nous utilisons les ressources suivantes : le pétrole, la lumière du soleil, la laitue, les moutons, le coton, les arbres, les vaches, les poissons, le jardin.

Connexion avec la situation d'apprentissage

L'introduction pose une question motivante, que invite les élèves à penser par eux-mêmes en mettant en pratique ce qu'ils ont appris dans la section précédente. La rubrique « Rappelle-toi ! » résume l'idée que notre espèce, comme toute autre, est liée au reste de la biosphère

Solutions

1 Ressource Usage

Solutions Combustibles liquides (essence, diesel), gaz, solvants, lubrifiants, plastiques, goudron,etc.

Lumière du soleil Énergie thermique et électrique

Laitue Aliment

Moutons Aliments (viande et lait), laine (fibre textile)

Coton Fibre textile

Arbres Bois de combustion ou de construction, cellulose pour papier, aliment (fruits), médicaments, colorants, etc.

Vaches Aliments (viande et lait), cuir

Poissons Aliment

Jardin Récréatif

Nous obtenons de la nourriture par l’agriculture, l’élevage ou la pêche.

Les matières premières

Nous avons besoin d’eau pour nous hydrater mais aussi pour naviguer, nager, arroser, nous laver et obtenir de l’énergie.

Nous occupons des espaces pour construire nos maisons et nos routes, et pour cultiver la terre ou élever des animaux.

Le bien-être

Nous utilisons des roches, du bois, de la laine, du coton et d’autres substances pour fabriquer des objets, obtenir des médicaments ou les transformer en sources d’énergie.

Nous pouvons profiter des écosystèmes en nous promenant, en contemplant leur beauté, en pratiquant des activités de loisirs, etc.

Mon métier : ingénieur forestier et urbaniste

1 Réponse ouverte.

2 Réponse ouverte.

Activités complémentaires

Pour éveiller la curiosité et prolonger l'apprentissage

• Le pétrole est l'une des ressources naturelles les plus utilisées par l'être humain. Mais... savez-vous ce qu'est le pétrole ? Recherchez des informations et rédigez un court essai. Lisez-le à haute voix aux autres camarades de classe.

Solution : Le pétrole est un mélange complexe d'hydrocarbures d'origine naturelle. Il se constitue par la transformation dans des conditions anoxiques de matière organique (provenant essentiellement du phytoplancton et du zooplancton) accumulée dans les fonds marins et lacustres.

Les aliments

L'eau Le terrain

Mon métier : ingénieur forestier et urbaniste

JE M’OCCUPE DES FORÊTS !

Bonjour, je m’appelle Esther et je suis une femme ingénieur forestier. Mon travail consiste à organiser des plans pour tirer parti des ressources naturelles de certains écosystèmes, tels que les forêts, sans les endommager. Par exemple, je dois planifier comment nettoyer la forêt pour éviter les incendies, comment collecter et utiliser le bois, comment faire des routes forestières sans nuire aux êtres vivants, etc.

ET MOI, JE FAIS DES VILLES DURABLES !

Bonjour, je m’appelle Robert et je suis urbaniste. Mon travail consiste à organiser l'écosystème de la ville pour qu’il soit le plus agréable et amical possible avec tous les êtres vivants.

Pour cela, je planifie comment construire les maisons et les routes, où faire des parcs et où placer les lieux de travail des gens, etc.

Apprentissage ludique

Mise en pratique de la technique de jeu de rôles (ici : journaliste - personne interviewée).

À prendre en compte

• Les humains modernes ont évolué en Afrique et sont présents sur la planète depuis plus de 200 000 années. Pendant tout ce temps, ils ont fait partie de divers écosystèmes et ont utilisé les ressources naturelles à leur profit.

• L'utilisation des matières premières a beaucoup évolué à travers l'histoire. Certaines furent très utilisées pendant l'Antiquité (ex : laine) qui aujourd'hui s'utilise à peine. Au contraire, c'est récemment en terme historique, que nous avons commencé à utiliser des matières premières comme le pétrole ou certains minéraux (ex : l'aluminium pour la construction, le lithium pour les batteries électriques, etc.).

1 Lis les deux témoignages. Ces deux professions sont liées au soin des écosystèmes, mais elles sont très différentes. Imagine que tu es journaliste et que tu interviewes Esther et Robert. Prépare cinq questions sur leur travail pour chacun.

2 Échange tes questions avec ton camarade et réponds. Cherche les informations que tu ne connais pas.

Rappelletoi !

Nous aussi, les êtres humains, nous sommes en relation de différentes manières avec les autres êtres vivants.

• Regardez les tâches ci-dessous et indiquez celles que réaliserait Esther et celles que ferait Robert.

a) Concevoir une aire de camping dans une forêt : Esther.

b) Choisir les jeux qui seront installés dans une aire de jeux pour enfants : Robert.

c) Concevoir des écrans d'arbres pour éviter l'excès de bruit dû aux voitures : Robert.

d) Sélectionner les arbres qui seront utilisés pour le reboisement d'une forêt brûlée : Esther.

• Recherchez des informations sur les humains du paléolithique et citez trois ressources naturelles qu'ils utilisaient. Pour quoi utilisaient-ils les ressources que vous avez sélectionnées ?

Solution possible : a) Les animaux, pour se nourrir grâce à leur viande, pour s'habiller grâce à leurs peaux et fabriquer des outils grâce à leur cuir. b) La pierre pour fabriquer des outils. c) Le bois pour se chauffer et cuisiner.

• Dans cette unité, nous n'avons pas utilisé le terme renouvelable pour les ressources naturelles. Les ressources naturelles comme le bois, les produits de la pêche ou les produits agricoles sont renouvelables s'ils sont exploités de manière durable. D'autres ressources naturelles telles que le pétrole ou le gaz ne sont pas renouvelables.

• Comme nous l'indiquons dans cette section, certaines sources d'énergie que nous utilisons procèdent directement de ressources naturelles comme le soleil (énergie solaire), le vent (énergie éolienne), le pétrole (énergie thermique, chimique).

Ressources

Ressources numériques

Animation. « Je te le dis tout de suite. Le lac de Valentin »

Fiche 2 : Plan TIC-TAC

Activités interactives

Connexion avec la situation d'apprentissage

Le texte d'introduction présente de façon très simple le fait que la plupart des écosystèmes terrestres sont actuellement dans une situation inquiétante de déséquilibre.

De son côté, la rubrique « Rappelle-toi ! » résume que les activités l'homme sont la principale cause de ces problèmes.

Solutions

1

Pourquoi nuisons-nous aux écosystèmes ?

Malheureusement, de nombreux écosystèmes ont des problèmes ou sont en train de disparaitre.

Les êtres humains extrayent et utilisent les ressources naturelles. Ils modifient les écosystèmes, parfois de façon trop rapide et dangereuse.

Quels dommages causons-nous ?

Les principaux dommages que nous causons aux écosystèmes sont les suivants :

Nous épuisons les ressources

Nous consommons, très rapidement, des ressources qui n'ont pas le temps de se reconstituer naturellement.

C’est ce qu’on appelle la surexploitation des ressources.

Nous polluons

Nos activités polluent l’environnement avec les fumées, les emballages, les sacs plastique, les déchets provenant de l'élevage du bétail et de l’industrie, le bruit, la lumière des grandes villes, etc.

Nous prenons beaucoup de place

L'être humain occupe beaucoup de terres comme les villes, les routes, les industries, les cultures ou les pâturages. Cela réduit l’espace disponible pour les autres êtres vivants.

1 Lis les situations suivantes et indique les dommages occasionnés :

a) Nous construisons de grandes villes au bord de la mer.

b) Nous utilisons certaines roches qui deviennent de plus en plus difficiles à trouver.

c) Nous ne pouvons plus boire l'eau des fontaines ou des puits, dans certains endroits.

Je ne veux pas disparaître !

a) Occupation de l'espace côtier, contamination par la décharge de déchets.

b) Surexploitation d'une ressource naturelle.

c) Contamination des eaux souterraines.

• Ours polaire (à gauche) : Arctique/Je n'arrive pas à attraper ma proie parce que la glace...

• Tortue luth (au centre) : Océan Pacifique/Je me suis étouffée avec les plastiques…

• Rhinocéros de Java (à droite) : Indonésie/Je suis chassé illégalement…

La surpêche

Une zone de déchets

La construction d’une route dans un environnement naturel

Quelles sont les conséquences de ces dommages ?

Les principales conséquences des dommages que nous causons aux écosystèmes sont les suivantes :

La disparition ou l'extinction d’êtres vivants

La surexploitation des êtres vivants met en danger de nombreuses espèces en voie d'extinction. Certaines ont déjà disparu.

Dans d'autres cas, les êtres vivants sont en danger parce que nous détruisons ou nous polluons l'endroit où ils vivent ou parce que nous ne leur laissons pas d'espace pour vivre.

Le réchauffement climatique de la planète

La pollution de l'air par des fumées contenant un excès de dioxyde de carbone provoque un r échauffement de l'atmosphère et de l'eau de la mer. Cela modifie les climats de différentes régions de la Terre.

Je ne veux pas disparaitre !

Pour apprendre à créer des contenus numériques, regarde la fiche nº2 du plan TIC-TAC disponible sur anayaeducacion.es

Observe les images. Connais-tu ces animaux ? Sais-tu qu'ils sont en risque d'extinction ?

Lis les affiches sous les images et fais une carte pour chaque animal. Sur chaque carte, dessine l'animal et écris son nom, l'endroit où il vit et la phrase qui indique pourquoi il est en risque d'extinction.

Recherche des informations sur d'autres animaux et fais d'autres cartes.

De quel animal il s'agit ?

Où il habite ?

Pourquoi il est en danger ?

TIC

Créer de contenu numérique avec l'aide de ressources présentes sur anayaeducacion.es

À prendre en compte

• Toutes les activités humaines produisent des altérations dans les écosystèmes. Les écosystèmes ont la capacité de réagir et de compenser ces perturbations tant qu'elles sont modérées et lentes.

• De nombreuses activités humaines introduisent des changements trop rapides et intenses afin que les écosystèmes puissent se rétablir. Ces changements entraînent une perte de biodiversité, rendent les écosystèmes plus complexes et deviennent plus fragiles et donc sont en danger.

l'ours polaire le rhinocéroce l'Artique

l'Indonésie

la tortue luth

J’étouffe avec les plastiques dans la mer.

Je suis chassé illégalement pour mes cornes. L'homme dit que mes cornes ont des propriétés médicinales.

Activités complémentaires

l'océan Pacifique

Je ne peux pas chasser mes proies parce que la glace fond à cause du changement climatique.

Rappelletoi !

L'être humain est responsable de la majorité des problèmes des écosystèmes.

Pour éveiller la curiosité et prolonger l'apprentissage

• Vous avez sûrement entendu le terme « changement climatique ». Pourriez-vous l'expliquer avec vos propres mots qu'est-ce que le « changement climatique » ?

Solution possible : le GIEC (Groupe d'experts Intergouvernemental sur l'évolution du climat) définit le changement climatique comme le changement persistant de l'état du climat terrestre.

• Les scientifiques qui étudient le climat de la Terre disent que la calotte glaciaire qui recouvre le pôle Nord et le pôle Sud fond sous l'effet du réchauffement global. Effectuez des recherches sur ce sujet et indiquez deux conséquences pour la Terre si la glace des pôles fond.

Solution possible : 1) Élévation du niveau de la mer et

inondations dans les zones côtières. 2) Modification des courants océaniques et altération du climat terrestre. 3) Modifications de la salinité des océans. 3) Extinction d'espèces.

• Le veau de mer de Steller, la moa géante, le crapaud doré. Qu'ont en commun ces trois animaux ? Faites des recherches sur Internet.

Solution : Ces trois espèces sont des animaux qui ont disparu à cause de l'action de l'homme.

Ressources

Ressources numériques

Fiche 5 : Plan TIC-TAC

Activités interactives

Prendre soin des écosystèmes, vivre durablement

Heureusement, nous avons réalisé à quel point les écosystèmes sont importants. À nous, maintenant, de faire tout ce que nous pouvons pour les conserver !

Vers une gestion durable de la planète

Pour conserver les écosystèmes, nous devons essayer d'utiliser les ressources dont nous avons besoin sans détruire la nature. C'est ce qu'on appelle faire un usage durable des ressources.

Tout le monde peut aider à atteindre cet objectif en menant un mode de vie durable. Toi aussi, tu peux collaborer.

Conseils pour mener un mode de vie durable Économise de l'eau.

Prends une douche au lieu d'un bain et ferme les robinets quand tu ne les utilises pas.

Solutions

1 Réponse ouverte.

Note : il serait souhaitable que l'élève inclue dans son explication l'un des concepts suivants : « consommation responsable », « réduction de la consommation », « réutilisation » ou « recyclage ».

2 Réponse ouverte.

Suggestions : je recycle les emballages en plastique, le papier et le verre à la maison, je prends une douche au lieu de prendre un bain, je ne jette pas de nourriture à la poubelle, j'évite le plastique à usage unique, je vais à l'école à pied, je suis responsable quand j'utilise des appareils électroniques, j'éteins le lumière, j'achète dans les magasins de mon quartier ou de ma ville.

1 Réponse ouverte.

2 Réponse ouverte.

1 Qu'est-ce que signifie pour toi « Faire un usage durable des ressources » ? Explique-le avec tes propres mots.

2 Indique deux habitudes respectueuses de la nature que tu pratiques quotidiennement. Explique ce que tu ressens lorsque tu les fais.

Réutilise les objets, surtout ceux en plastique, pour leur donner un autre usage.

Donne tes jouets, tes vêtements et d’autres choses que tu n’utilises pas. Ainsi, en plus d’aider d’autres personnes, ces objets seront réutilisés.

Économise de l'énergie.

Éteins la lumière quand tu n'en as pas besoin et les appareils que tu n'es pas en train d'utiliser.

Respecte la nature.

Respecte les animaux et les plantes quand tu es en campagne : ne quitte pas les sentiers balisés, ramasse les déchets et n'allume jamais de feu.

Sépare le plastique, le verre, le papier, le carton, etc., pour qu’ils puissent être recyclés.

Réutilise.

Recycle.

Le logo du recyclage

Le logo du recyclage

Tu as surement déjà vu ce logo, il est très célèbre ! Il représente le symbole international du recyclage. Les trois flèches représentent les trois étapes du processus de recyclage : recycler, réduire et réutiliser. Les symboles sont importants car ils nous informent de manière très visuelle. Ce n'est pas facile de trouver un bon symbole, toutefois tu peux surement y arriver ! Alors, encourage d'autres personnes à suivre un mode de vie plus durable. Pour cela, crée tes propres symboles avec tes camarades.

1 Recherche à la maison ou sur internet des objets qui ont ce symbole. Fais une liste des objets que tu as trouvés.

2 En groupe de 3 ou 4.

a) Pensez, ensemble, à des actions durables que vous pouvez faire au collège, en classe ou autre. Par exemple :

• Recycler le papier, le carton, les emballages, etc.

• Collecter les jouets que vous n'utilisez plus pour faire un don.

• Fermer les robinets des fontaines d'eau ou de la salle de bains.

• Éteindre les lumières en sortant d'une pièce, etc.

b) Concevez et dessinez les symboles pour chaque action. N'oubliez pas qu'ils doivent être très clairs. Les personnes doivent savoir quoi faire quand ils les voient.

c) Exposez vos symboles pour inviter vos camarades à mener un mode de vie plus durable.

Pour utiliser les TIC de manière durable, consulte la fiche nº 5 du plan TIC-TAC sur anayaeducacion.es Tout le monde doit participer à la protection de la planète !

Activités complémentaires

Pour aller plus loin

• Quels types de déchets vont dans le conteneur jaune ? Savez-vous ce que l'on fait des déchets qui vont au conteneur jaune ? Visitez le lien « Voici comment fonctionne une usine de sélection » de de Ecoembes España https:// www.youtube.com/watch?v=_EA6VL1Zj0s (3 minutes ).

• Solutions : dans le conteneur jaune sont déposés les récipients, les bouchons en plastique, les briques, les canettes et les boissons, les barquettes en papier et en aluminium, les sacs en plastique, le film plastique, les barquettes en liège blanc, les tubes de dentifrice.

Utiliser les TIC pour rechercher des informations.

À prendre en compte

• Les humains ont pris conscience des dommages que nous causons à la nature et nous avons déjà des solutions scientifiques et technologiques pour essayer d'enrayer le problème.

• Bien que non inclus dans l'unité, les élèves pourraient nommer de nombreux pays qui ont mis en place depuis longtemps des mécanismes de protection de leurs écosystèmes les plus précieux. En Espagne, les chiffres les plus utilisés sont : les parcs nationaux, parcs naturels et les réserves naturelles.

• Prendre soin des écosystèmes, c'est prendre soin de nous-mêmes. En ce sens, nous proposons d'informer les élèves que la dégradation de la nature a déjà pour conséquence des formes de maladies (associées à la pollution, par exemple), des épisodes de sécheresse et de famine dans certains territoires, des inégalités sociales, des mouvements migratoire, etc...

• Aujourd'hui, on utilise beaucoup le concept d'empreinte écologique, qui représente l'impact de nos activités sur l'environnement. Par exemple, plus nous produisons de déchets et plus plus nous polluons, plus notre empreinte écologique est grande. Avoir un style de vie durable signifierait réduire notre empreinte écologique.

• Savez-vous clairement quel type de déchet va dans chaque conteneur ? Associez au contenant approprié :

1 - Poubelle jaune

a) Verre

b) Papier

2- Poubelle verte c) Peau de banane

d) Emballage plastique

3- Poubelle bleue

e) Carton

f) Briques de lait

4- Poubelle marron g) Restes alimentaires

Solution : 1 : d et f ; 2 : a ; 3 : b et e ; 4 : c et g.

Ressources

Ressources numériques

Album photo de l'unité

Activités interactives

Game Room

Inclusion et attention à la diversité

L'essentiel

Fiches de renforcement (niveaux 1 et 2)

Fiche d'approfondissement

Évaluation

Évaluations : de base et par compétence

Q u’est -ce que je sais ?

1 Lis les descriptions suivantes et indique quelle description correspond à l'écosystème scolaire :

a) Le bâtiment de l'école, la cour et tout le mobilier et les objets de l'école.

b) Le bâtiment de l'école, la cour, tous les meubles et objets, et toutes les personnes à l'intérieur.

c) Le bâtiment de l'école, la cour, les meubles et les objets, les personnes à l'intérieur, les animaux et les plantes qui vivent dans l'école, ainsi que le soleil, l'air qui entoure l'école et les relations entre tous ces éléments.

2 Observe les images et dessine deux chaînes alimentaires avec quelques-uns des êtres vivants suivants :

Qu'est-ce que je sais ?

1 La description c).

2 Chaîne trophique 1 : fleur - escargot - lézard - renard.

Chaîne trophique 1 : fleur - escargot - lézard - renard.

3 Observe l'image et identifie le nom de la roche. Puis donne un exemple de relief formé par ce type de roche.

5 Imagine que toutes les plantes de la planète disparaissent. Que se passerait-il dans les écosystèmes ? Pour répondre, réfléchis sur ce qui se passerait immédiatement, après quelques mois et après quelques années ? Justifie tes réponses.

6 Observe l'image et réponds aux questions.

a) Quels éléments ne devraient pas faire partie de ce milieu ?

b) Quels dommages causent ces éléments aux êtres vivants qui habitent ce milieu ?

c) Comment on pourrait éliminer la contamination de cette zone ?

4 Décris trois activités humaines dans lesquelles nous utilisons ces ressources naturelles :

a) l'eau

b) les arbres

c) les roches

d) le sol

7 Associez chaque dommage (a-c) à sa cause (1-3). Puis propose une action qui aide à prévenir ces dommages.

a) Pollution atmosphérique.

b) Extinction d'êtres vivants.

c) Accumulation de déchets.

1. Nous occupons et détruisons l'environnement de nombreux êtres vivants.

2. Nous consommons trop et produisons trop de déchets.

3. Les voitures émettent beaucoup de fumées.

Complète l'album photo de l'unité sur anayaeducacion.es

Feu rouge ou feu vert ? Colorie dans ton cahier : Sans aide Avec de l'aide Je ne sais pas

c) Roches : matériaux de construction, obtention de minéraux, source d'énergie (le charbon est une roche).

d) Sol : construction des villes, utilisation en agriculture pour cultiver des aliments, obtenir des minéraux et des roches.

3 La roche qui apparaît sur l'image est une roche calcaire, et peut former un relief avec de grandes chutes d'eau et des murs verticaux.

4 Réponse ouverte.

Suggestion :

a) Eau : boire, se procurer de l'électricité, irriguer des champs cultivés.

b) Arbres : obtention de bois pour la construction, production de pâte de cellulose pour fabriquer du papier, production de fruits.

5 Réponse ouverte.

Suggestion :

Immédiatement : les herbivores et les omnivores n'auraient plus de source de nourriture.

– Au bout de quelques mois : les herbivores mourraient de faim. Des déséquilibres commenceraient à se produire entre la production d'O2 et la fixation de CO2 au niveau planétaire.

Au bout de quelques années : les écosystèmes terrestres s'effondreraient, il y aurait un déséquilibre dans la

Étudiez un écosystème réel et proposez comment le conserver en réalisant une affiche

1 Explorons de vrais écosystèmes ! En groupe, observez les trois images et choisissez un des écosystèmes qui y sont représentés. Cherchez des informations sur l'écosystème de votre choix : cherchez où cet écosystème peut se trouver sur la planète, regardez des photos, des vidéos… Pour rechercher l'information et faire ensuite votre affiche, répondez aux questions suivantes. Ensuite, exposez votre affiche en classe.

y Dans quel pays se trouve l'écosystème ?

y Quels types d'êtres vivants habitent dans cet écosystème ? Pensez à ne pas citer uniquement les animaux.

y Par quoi cet écosystème est-il menacé ?

y Que pouvons-nous faire pour que cet écosystème ne disparaisse pas ?

2 Maintenant que tu sais beaucoup de choses sur les écosystèmes, remplis le tableau suivant dans ton cahier.

Avant, je pensais que... Maintenant, je pense que... Les causes

Que pensais-tu des écosystèmes, avant de les étudier ?

Que penses-tu des écosystèmes, maintenant que tu les as étudiés et que tu as cherché plein d'informations dessus.

C omment j ’apprends ?

1 Recopie la roue dans ton cahier et fais ton auto-évaluation. Indique ta ponctuation pour chacun des aspects indiqués, puis relie les points entre eux. Plus le pentagone obtenu est grand, meilleur est ton contexte d'apprentissage.

2 Certains contenus de l'unité t'ont surement surpris… Lesquels ? Et, en quoi ces contenus améliorent ta vie et celle de ton entourage.

Qu'est-ce qui t'as fait changer d'avis ?

Comment je me concentre ?

TIC

Faire un album photo numérique. Disponible sur anayaeducacion.es.

Développement de la pensée

Application de la technique de réflexion « Avant, je pensais que… - Maintenant, je pense que… ».

Éducation émotionnelle

Section dédiée à la métacognition grâce à laquelle on favorise l'identification d'émotions en rapport avec l'apprentissage.

Connexion avec la situation d'apprentissage

Quelle qualité ont mes travaux ?

Comment je travail en groupe ?

Comment j'étudie ?

Comment je résous mes doutes ?

Les élèves, utilisant les connaissances acquis sur les écosystèmes, analysent un écosystème réel et réalisent une fresque en présentant leurs caractéristiques, les menaces et des propositions simples de conservation. Ensuite, il s'agit d'appliquer la technique de la pensée « Avant, je pensais que…Maintenant, je pense que… ». Les élèves analysent leurs propres perceptions, opinions et découvertes sur les écosystèmes et complètent un organiseur graphique avec leurs conclusions.

composition gaz de l'atmosphère, le climat changerait, il y aurait de la perte de sol due à l'absence de végétation.

6 a) Ordures, plastiques et autres déchets tels que des restes de meubles.

b) Pollution de l'eau, contamination des sols, contamination des plantes dont ils se nourrissent les herbivores, dommages à la faune en étant piégés certains animaux entre des plastiques ou des fers, certains les animaux pourraient être empoisonnés en mélangeant les déchets avec de la nourriture.

c) Ramasser les ordures et les déchets.

7 a)-3/ b)-1/ c)-2.

Actions proposées : réponse ouverte.

Suggestions :

1. Augmenter la surface des espaces protégés pour la protection de la faune, de la flore ou du paysage.

2.Réduire la consommation, réutiliser et recycler.

3.Utiliser les transports en commun ou moyens de transport électriques, utiliser le vélo ou marcher lorsque la distance le permet.

Objectif en action : nous étudions un véritable écosystème et nous proposons comment le préserver en réalisant une fresque.

1 Lors de la préparation des affiches, il est bon que les types d'écosystème soient répartis dans le groupe afin qu'il y ait une grande variété. Certains écosystèmes pouvant être travaillés sont : le désert, la jungle, la forêt, l’écosystème polaire, le lac, la mer et le récif corallien. Le plus important dans la réalisation de l'affiche est que les élèves utilisent des

Qu’est-ce que je sais ?

1 Lis les descriptions suivantes et indique quelle description correspond à l'écosystème scolaire :

a) Le bâtiment de l'école, la cour et tout le mobilier et les objets de l'école.

b) Le bâtiment de l'école, la cour, tous les meubles et objets, et toutes les personnes à l'intérieur.

c) Le bâtiment de l'école, la cour, les meubles et les objets, les personnes à l'intérieur, les animaux et les plantes qui vivent dans l'école, ainsi que le soleil, l'air qui entoure l'école et les relations entre tous ces éléments.

2 Observe les images et dessine deux chaînes alimentaires avec quelques-uns des êtres vivants suivants :

5 Imagine que toutes les plantes de la planète disparaissent. Que se passerait-il dans les écosystèmes ? Pour répondre, réfléchis sur ce qui se passerait immédiatement, après quelques mois et après quelques années ? Justifie tes réponses.

6 Observe l'image et réponds aux questions.

a) Quels éléments ne devraient pas faire partie de ce milieu ?

b) Quels dommages causent ces éléments aux êtres vivants qui habitent ce milieu ?

c) Comment on pourrait éliminer la contamination de cette zone ?

Étudiez un écosystème réel et proposez comment le conserver en réalisant une affiche

1 Explorons de vrais écosystèmes ! En groupe, observez les trois images et choisissez un des écosystèmes qui y sont représentés. Cherchez des informations sur l'écosystème de votre choix : cherchez où cet écosystème peut se trouver sur la planète, regardez des photos, des vidéos… Pour rechercher l'information et faire ensuite votre affiche, répondez aux questions suivantes. Ensuite, exposez votre affiche en classe.

y Dans quel pays se trouve l'écosystème ?

y Quels types d'êtres vivants habitent dans cet écosystème ? Pensez à ne pas citer uniquement les animaux.

y Par quoi cet écosystème est-il menacé ?

y Que pouvons-nous faire pour que cet écosystème ne disparaisse pas ?

2 Maintenant que tu sais beaucoup de choses sur les écosystèmes, remplis le tableau suivant dans ton cahier.

3 Observe l'image et identifie le nom de la roche. Puis donne un exemple de relief formé par ce type de roche.

4 Décris trois activités humaines dans lesquelles nous utilisons ces ressources naturelles :

a) l'eau

b) les arbres

c) les roches

d) le sol

7 Associez chaque dommage (a-c) à sa cause (1-3). Puis propose une action qui aide à prévenir ces dommages.

a) Pollution atmosphérique.

b) Extinction d'êtres vivants.

c) Accumulation de déchets.

1. Nous occupons et détruisons l'environnement de nombreux êtres vivants.

2. Nous consommons trop et produisons trop de déchets.

3. Les voitures émettent beaucoup de fumées.

Complète l'album photo de l'unité sur anayaeducacion.es

Feu rouge ou feu vert ? Colorie dans ton cahier Sans aide Avec de l'aide Je ne sais pas

Qu'est-ce qui t'as fait changer d'avis ? Que pensais-tu des écosystèmes, avant de les étudier ?

Avant, je pensais que... Maintenant, je pense que... Les causes Que penses-tu des écosystèmes, maintenant que tu les as étudiés et que tu as cherché plein d'informations dessus.

Comment je me concentre ?

Comment j’apprends ?

1 Recopie la roue dans ton cahier et fais ton auto-évaluation. Indique ta ponctuation pour chacun des aspects indiqués, puis relie les points entre eux. Plus le pentagone obtenu est grand, meilleur est ton contexte d'apprentissage.

2 Certains contenus de l'unité t'ont surement surpris… Lesquels ? Et, en quoi ces contenus améliorent ta vie et celle de ton entourage.

Quelle qualité ont mes travaux ?

Comment je travail en groupe ?

Comment je résous mes doutes ? Comment j'étudie ?

sources d'information qu'ils comprennent et qu'ils ne se contentent pas d'écrire des données sans en comprendre le sens. On s'attend à ce que les affiches soient très différentes les unes des autres, toutes devraient contenir des exemples réels de l'écosystème choisi et certaines mesures cohérentes pouvant contribuer à sa protection. Les affiches ne doivent nécessairement être compliquée, des idées et phrases simples comme les suivantes sont parfaitement correctes : ne pas abattre les arbres, ne pas chasser les animaux qui sont en danger, ne pas prendre le sable du désert, ne pas jeter de détritus dans la mer ou les lacs... Une fois réalisées, chaque équipe peut présenter son affiche au reste de la classe et l’exposer à un endroit bien en vue.

2 Lorsque vous remplissez l'organisateur graphique « Avant, je pensais que…, Maintenant, je pense que… » il n'y a pas d'avis correct ou incorrect, il est important de guider les élèves afin qu'ils essayent d'identifier pourquoi ils pensent ce qu'ils pensent, en encourageant la réflexion sur la façon dont façonnent leur propre pensée.

Comment j'apprends ?

1 Réponse ouverte. Les étudiants sont invités à préparer un pentagone d'auto-évaluation et à établir ainsi leur situation d'apprentissage pour cette unité.

2 Réponse ouverte. Il est prévu que les élèves, en assimilant les contenus de l'unité, sachent les transférer dans leur vie de tous les jours, en mettant également en évidence les informations qui ont le plus attiré leur attention.

Notes

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