Brochure DOA

é r g e D e L e m o n o t u A n o i t a v r d’Obse r e i c r e M l a n i d r a C r i l l i e u c c a ’ t e d x u e r u e h t s e

Collège Cardinal Mercier

Chaussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud

INFORMATIONS UTILES POUR COMPLÉTER LE FORMULAIRE D’INSCRIPTION

ÉTABLISSEMENT

FASE : 576 Nom : Cycle d’Observation Autonome Cardinal Mercier Adresse : C haussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud

IMPLANTATION

FASE : 1029 Adresse : C haussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud

Editeur responsable : Grégory De Smet Layout : myPLV.be

Avec chacun des membres de la communauté éducative, nous te souhaitons la bienvenue au premier degré autonome du Collège Cardinal Mercier.

Tu viens tout juste de changer de statut : d’écolier que tu étais encore hier, te voici élève. Élève, qui se construit, s’épanouit, quel beau programme !

Les deux années scolaires que nous allons vivre ensemble sont importantes pour toi et nous nous efforcerons, avec tes professeurs et éducateurs, avec tes parents, d’en faire une réussite sur les plans scolaire et humain.

Nous allons t’aider à grandir, à devenir plus autonome, plus responsable, à développer toute la créativité qui est en toi, à découvrir toutes les facettes du monde dans lequel tu vis, à y trouver progressivement ta place et à imaginer les contours d’un avenir qui te convienne.

Bien sûr, il faudra que tu y mettes du tien, que tu t’engages, que tu « mouilles ton maillot » comme on le dit dans le milieu sportif. Le chemin sera parfois fleuri et rectiligne, parfois rocailleux et sinueux, tu auras besoin des autres, ils auront besoin de toi. Toujours, nous serons à tes côtés.

Tout d’abord, il faudra t’intégrer dans ta nouvelle école, tisser des liens avec tes camarades de classe, collaborer avec eux et prendre confiance en toi.

Ensuite, il sera nécessaire, avec l’aide de tes professeurs et sous leur guidance attentive, de construire une méthode de travail qui te convienne, qui corresponde à ta personnalité, avec laquelle tu pourras conjuguer plaisir d’apprendre, de découvrir, de comprendre, de créer avec les efforts indispensables pour y parvenir. Tu apprendras à te conformer aux normes, aux règles, aux codes, parfois, à jongler un peu avec ceux-ci.

ACCUEIL

Chère élève, cher élève,

En classe, sois attentif, actif, créatif, n’hésite jamais à intervenir en respectant les autres, à poser des questions, à demander de l’aide si tu sens que c’est nécessaire.

Nous voulons aussi – tu vois que nous avons beaucoup d’ambition pour toi – t’aider à te connaitre mieux, à prendre conscience de tes aspirations, de tes atouts, mais aussi de tes difficultés, afin qu’au terme des deux années que nous allons vivre ensemble tu puisses choisir librement la voie dans laquelle tu t’épanouiras le plus harmonieusement.

Tu as une chance énorme : tu es jeune et tu rejoins une belle école.

Tu es l’avenir et tu partages la responsabilité de faire en sorte qu’il soit beau !

Grégory DE SMET Directeur

Joëlle BERTIN Directrice adjointe

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INTRODUCTION Qui sommes-nous ?

Projet éducatif et pédagogique STRUCTURE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Offre d’enseignement au Collège Cardinal Mercier STRUCTURE DU CYCLE D’OBSERVATION AUTONOME Grille horaire de 1re année commune (1C) Si fragilité d’apprentisssage en 1re commune… À la fin de la 1re commune…

Grille horaire de la 2e année commune (2 C) A la fin de la 2e Commune La 2S ou 2e « complémentaire » Le Plan Individuel d’Apprentissage (PIA) Activités complémentaires Latin (3 h) Sciences (2 h) et Défi nature (1 h) Art (3 h) Sports (3 h) Défi-français Math-enjeu Immersion linguistique et promotion des langues vivantes Système d’évaluation Structure d’aide et de soutien Éducation à la citoyenneté Le DOA Cardinal Mercier @ l’ère numérique Ouverture au monde IL Y A ÉGALEMENT AU COLLÈGE …

Le Centre de documentation Le sport à l’école La restauration Carte de paiement et communication INFORMATIONS PRATIQUES Horaire des cours Manuels scolaires Frais scolaires Le service de promotion de la santé à l’école (PSE) Infirmerie Centre psycho-médico-social (CPMS) Accès et transport Plan du Collège Qui contacter à l’école ?

6 9 11 12 13 13 14 15 15 15 16 16 17 18 19 20 21 23 25 27 29 31 32 36 37 38 38 39 39 40 41 41 41 43 44 45

SOMMAIRE

TABLE DES MATIÈRE

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INTRO

INTRODUCTION Qui sommes-nous ?

HISTORIQUE Né d’une idée du doyen de Braine-l’Alleud avec le soutien du cardinal Mercier, le Collège archiépiscopal ouvre ses portes le 7 mai 1924 en accueillant quatre élèves, deux internes et deux externes. En juillet 1930, les vingt-quatre premiers rhétoriciens reçoivent leur diplôme.

Conçu selon une pédagogie originale et neuve, inspirée de certains collèges anglais, sur un site étendu (16 ha) et planté d’arbres.

A l’époque, l’école est vraiment isolée, installée en plein milieu de la campagne ! Elle est composée de plusieurs « petits » bâtiments, un système pavillonnaire favorisant un esprit de famille.

Mais l’internat puis l’externat recueillent très vite un succès important auprès des parents et des élèves. La réputation de l’école s’étend alors rapidement bien au-delà des frontières de la Belgique. En 1953, l’école passe le cap des 1000 élèves, en 1960 celui des 1500 élèves et, en 1971, celui des 2000 élèves.

Si le Collège grandit, son organisation se modifie avec le temps. C’est ainsi que, dès septembre 1932, une école commerciale (futur Institut) voit le jour. L’école primaire dispose d’une direction particulière dès 1949. Enfin, depuis septembre 1981, le Collège regroupe quatre écoles :

> L’École primaire Cardinal Mercier (enseignement fondamental). > Le Degré d’Observation Autonome (enseignement secondaire, 1er degré, commun à tous les élèves). > Le Collège archiépiscopal Cardinal Mercier, Humanités (enseignement secondaire général 2e et 3e degrés-options simples). > L’Institut Cardinal Mercier (enseignement secondaire technique 2e et 3e degrés-options groupées).

Par la suite, de nouvelles installations sportives (piscine, mur d’escalade, espaces verts consacrés aux sports et au football en particulier...) et de restauration (trois types d’alimentation) complètent le patrimoine de l’école, ce qui en fait une institution à la pointe des nouveautés en ces domaines.

Actuellement, le Collège compte près de 2 900 élèves et emploie 300 personnes.

Plus de 33 000 élèves ont déjà fréquenté l’établissement.

6

SOMMAIRE

Du passé à l’avenir Que ce soit dans la gamme des choix proposés, dans la liberté de combiner les différentes options ou dans les approches méthodologiques préconisées, l’école a toujours eu un souci d’ouverture, de rencontre et d’éducation à l’autonomie. Elle souhaite aussi former le jeune à la responsabilité et au respect de la personne en regard de la foi chrétienne.

Si vous souhaitez en savoir davantage sur notre belle école, nous vous proposons la lecture de deux premières publications de X. Cambron, Directeur des Humanités : « Si le Collège m’était conté… » Les bénéfices liés à la vente de ces ouvrages seront intégralement reversés au fonds de solidarité CCM nous permettant ainsi d’aider nos élèves en difficultés.

Les quatre premiers élèves du Collège, photographiés le 7 mai 1924 !

Le Degré d’observation autonome Notre école compte aujourd’hui 37 classes et scolarise plus de 860 élèves. Elle constitue la base des deux autres écoles secondaires du campus (Humanités et Institut).

Le bâtiment «emblématique» du DOA est le Grand Hall. Depuis sa construction au début des années 50, il a accueilli plusieurs dizaines de milliers d’élèves.

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SUIVEZ-NOUS

SUIVEZ-NOUS !

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Sur notre site : https://doa.collegecardinalmercier.be/

Ou sur :

https://www.instagram.com/doa.ccm/

SOMMAIRE

1. LE COLLEGE CARDINAL MERCIER

Le Collège Cardinal Mercier fait partie des collèges archiépiscopaux de l’archevêché de Malines-Bruxelles.

Il organise un établissement d’enseignement catholique qui comporte plusieurs écoles : > École primaire Cardinal Mercier (enseignement fondamental). > Degré d’observation autonome Cardinal Mercier (enseignement secondaire, 1er degré). > Collège archiépiscopal Cardinal Mercier - Humanités (enseignement secondaire général 2e et 3e degrés – options simples). > Institut Cardinal Mercier (enseignement secondaire technique 2e et 3e degrés options groupées).

2. LA TACHE D’EDUCATION

Le Pouvoir organisateur entend continuer la tradition spirituelle et pédagogique de ses fondateurs et l’actualiser dans le temps présent. Nos principes éducatifs trouvent leur source dans un document issu des travaux du Conseil général de l’enseignement catholique intitulé « Mission de l’école chrétienne ».

L’école chrétienne, que nous organisons, se reconnait une double mission éducative : > celle d’éduquer en enseignant ; > celle de faire œuvre d’évangile en éduquant.

la vie économique, sociale et culturelle par l’acquisition de savoirs et de compétences. > Assurer l’apprentissage d’une citoyenneté responsable.

2.2. Référence à l’Évangile Notre école poursuit ses objectifs à la lumière de l’Évangile et des valeurs humaines et spirituelles qu’il inspire, en faisant appel à la personne de Jésus-Christ.

Dans le respect de la liberté de conscience, elle ouvre l’intelligence, le cœur et l’esprit des élèves au monde, aux autres et à JésusChrist.

2.3. Démarches éducatives > Éveiller la personnalité des élèves aux dimensions intellectuelles, affectives et spirituelles de l’humanité. > Aider les élèves à s’approprier l’héritage culturel des générations précédentes au contact des œuvres artistiques, littéraires, scientifiques et techniques. > Accueillir le jeune dans la singularité de sa personne. > Accorder un soutien privilégié à ceux qui en ont le plus besoin. > Initier les jeunes à l’autonomie, à la créativité et à l’exercice responsable de la liberté. Ces démarches se vivent : > dans l’activité même d’enseigner,

2.1. Nos objectifs éducatifs

> dans la façon de vivre les relations entre personnes,

> Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves, dans toutes ses dimensions.

> dans les lieux et les moments de prière, d’expérience spirituelle et de partage,

> Donner à tous des chances égales d’émancipation sociale et d’insertion dans

PROJET

Projet éducatif et pédagogique

> dans la mise en œuvre au sein de l’école de pratiques démocratiques.

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3. LA TACHE DE FORMATION

Notre pratique pédagogique trouve sa source dans les Projets pédagogiques : > de la Fédération de l’enseignement fondamental catholique ; > de la Fédération de l’enseignement secondaire catholique.

Notre école se veut un lieu d’ouverture et d’émancipation, d’apprentissage et de vie.

Notre préoccupation première est d’initier les élèves aux langages de l’esprit humain par le biais des disciplines enseignées. Nous leur proposons un cadre de formation qui suppose une approche structurée, cohérente et équilibrée de savoirs et de compétences.

Une pédagogie ouverte Notre pédagogie implique la recherche de sens. Elle se veut : > centrée sur l’apprentissage dans lequel l’élève est appelé à prendre une part active faite d’initiatives et de prise de responsabilité ; > favorable à l’autonomie de l’élève ; > attentive au développement de l’esprit critique et du jugement ; > soucieuse de savoirs qui trouvent leur sens dans les réalités d’aujourd’hui ; > orientée sur le projet d’insertion progressive du jeune dans la vie sociale et professionnelle.

Notre pédagogie cherche à promouvoir la coopération et le partage. Elle se veut : > accueillante pour tous les jeunes que notre enseignement accueille en proposant, le cas échéant, une solidarité financière accessible

10

SOMMAIRE

à toutes les familles par la mutualisation de certains frais ; > f ondée sur les comportements de travail, qu’ils soient collectifs ou individuels, qui favorisent la solidarité, la communication et l’autonomie ; >a ppuyée par des pratiques démocratiques, dans le respect de règles de vie claires, connues de tous et partagées par tous ; > s oucieuse d’ouvrir les jeunes à une dimension européenne et mondiale.

Notre pédagogie ose la différence. >E lle cherche à assurer aux élèves en difficulté comme aux plus performants les meilleures occasions d’épanouissement. >E lle reconnait et promeut la diversité des approches d’apprentissage. >E lle permet à chaque élève de trouver un équilibre dans le développement harmonieux de toutes ses dimensions de femme et d’homme en devenir. >E lle respecte les différences culturelles et philosophiques. >E lle offre à chacun la liberté de se situer dans sa relation avec le Dieu de Jésus en présentant des repères fondés sur les valeurs évangéliques.

Notre pédagogie accorde une place importante à l’éducation physique et aux sports.

Les fondateurs du Collège Cardinal Mercier cherchaient un équilibre entre une formation rigoureuse et un développement harmonieux du corps et de l’esprit de chacun des élèves,

soucieuse d’utiliser les qualités de chacun de ses membres.

Notre projet éducatif et pédagogique offre un ensemble de propositions qui, loin d’être exhaustif, constitue une référence de réflexion pour notre communauté scolaire dans son cheminement.

Les moyens de cette pédagogie sont ceux que met en place une équipe éducative consciente de sa propre hétérogénéité,

Le Pouvoir organisateur de l’ASBL Collège Cardinal Mercier

STRUCTURE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE Offre d’enseignement au Collège Cardinal Mercier TRANSITION GÉNÉRAL

QUALIFICATION

TECHNOLOGIQUE

TECHNIQUE

PROFESSIONNEL

IC E D E S D E E 6 D 2 R e T E é S V r I t R N ren E I S M TE R A S L N U E E O S NS D NEM SIO SEIG N E ’ L

Degré de détermination 3e degré

6

5

4

Degré de détermination 2e degré

Degré d’observation 1er degré

3

HUMANITÉS

INSTITUT

Options simples

Options groupées

> Latin > Grec > Allemand > Anglais > Espagnol > Néerlandais > Sciences économ. > Sciences > Arts >A rts d’expression

> Sciences appliquées > Éducation physique > Sciences économiques appliquées

INSTITUT

> Hôtelierrestaurateur > Technicien de bureau

2

2C- 2S

1

1C

OFFRE

notamment par la pratique de l’éducation physique et des sports. En référence à ces idées, la première salle d’éducation physique a vu le jour en 1925, la première piscine en 1935 et l’escalade en salle en 1988. D’autres sports sont proposés comme la plongée, les arts martiaux, le tir à l’arc, le ski de fond, le V.T.T., … »

Pour connaitre le détail de l’offre d’enseignement (général, technologique de transition et technique de qualification) proposé au Collège, nous vous invitons à consulter notre site interne : https://www.collegecardinalmercier.be/

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STRUCTURE 12

Organisation du degré d’observation (1er degré)

Objectifs du degré d’observation ???????????

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STRUCTURE DU CYCLE D’OBSERVATION AUTONOME Grille horaire de 1re année commune (1C)

1. FORMATION COMMUNE Religion catholique

2h

Français

6h

Mathématique

5h

Langue moderne I (anglais ou néerlandais)

4h

Sciences

3h

Étude du milieu

4h

Éducation physique

3h

Éducation artistique

2h

Formation Manuelle, Technique, Technologique et Numérique

3h

Accompagnement personnalisé (dans la grille horaire)

(2h)

SOMMAIRE

32 h

OBJECTIFS DE L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ En 1re, 2 heures d’activités complémentaires sont communes à tous : 1 heure de mathématique et 1 heure de conversation en langue moderne I (anglais ou néerlandais).

C’est un choix d’école.

L’objectif ainsi poursuivi est d’assurer à tous les élèves les fondements indispensables.

Si fragilité d’apprentisssage en 1re commune…

À la fin de la 1re commune…

I C E D E S D E E 6 D 2 R e T E S ntré V I R N E I e S r M E R A NT S L U DE ME O S NS E N SIO SEIG N E ’ L

?????

L’élève passe en 2e année commune.

Le bulletin de fin de première a cependant une grande importance. Il formule une décision du Conseil de classe motivée par une attestation de compétences acquises.

Différentes situations peuvent se présenter. > L’élève a acquis les compétences attendues en fin de 1re, il passe automatiquement en 2e commune « classique » (2C). Le seul choix à opérer porte sur les 3 heures d’activités complémentaires.

> L’élève rencontre des difficultés d’apprentissage. Dans ce cas, en fonction du diagnostic posé par le Conseil de classe, nous pouvons proposer une inscription dans notre dispositif de soutien scolaire. qui débutera dès le début de la 2e.

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Grille horaire de la 2e année commune (2 C)

1. FORMATION COMMUNE

28 h

Religion

2h

Français

5h

Mathématique

5h

Langue moderne I (anglais ou néerlandais)

4h

Sciences

3h

Étude du milieu

4h

Éducation physique

3h

Éducation artistique

1h

Éducation par la technologie

1h

2. ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES pour tous

2h

Atelier de conversation (langue moderne I)

1h

3. ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE au choix

3h

Latin

3h

Sciences (2) et Défi nature (1)

3h

Art

3h

Sports

3h

IC E D E S D E E 7 D 2 R e T tré E S V I R N ren E I S M TE R A S L N U E E SO NS D NEM SIO SEIG N L’E

32 h

L’élève opte pour une activité complémentaire ou un groupe d’activités complémentaires parmi les quatre choix proposés. Un minimum de 24 élèves est requis pour organiser chacune de ces activités.

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SOMMAIRE

Des évaluations externes certificatives sont organisées par la Fédération WallonieBruxelles (CE1D).

le cas échéant, des avis d’orientation remis par le Conseil de classe.

I C E D E S D E E 7 D 2 R e T tré E S V I R N ren E I S M TE R A S L N U E E SO NS D NEM SIO SEIG N L’E

TROIS SITUATIONS SONT POSSIBLES

En cas de réussite du 1er degré, l’élève se voit délivrer un Certificat d’Etudes du premier degré (CE1D) qui lui autorise l’accès à toutes les formes et sections d’enseignement du deuxième degré. L’élève pourra donc choisir n’importe quelle troisième en tenant compte,

L’élève qui n’obtient pas le CE1D et n’a pas passé 3 années au 1er degré est orienté vers une 2S (année supplémentaire dans le degré).

L’élève qui n’obtient pas le CE1D et a passé 3 années au 1er degré reçoit une attestation rédigée par le Conseil de classe précisant les formes et sections d’enseignement auxquelles il aura accès en troisième.

La 2S ou 2e « complémentaire »

Puisque des moments de soutien pourront être mis en place dès qu’une difficulté est détectée, la troisième année du premier degré ne trouvera dorénavant plus de sens qu’à l’issue des deux premières années. Celleci, dénommée 2S (pour deuxième année complémentaire ou « supplémentaire »), visera l’acquisition des socles de compétences à 14 ans.

L’année supplémentaire au terme du premier degré, est conçue sur la base d’un plan individualisé d’apprentissage.

Le Plan Individuel d’Apprentissage (PIA) Ce plan individuel est construit par notre équipe éducative sur la base de l’observation et du constat de difficultés qui, en fonction des ressources de l’élève, peuvent être résolues en activant, pour un temps, un ensemble de mesures organisationnelles ou pédagogiques de soutien.

cadre d’un projet d’intégration, de troubles de l’apprentissage diagnostiqués, d’une décision du conseil de classe de l’année antérieure ;

La mesure est applicable (et modifiable), en 1re comme en 2e année communes, dès le début de l’année scolaire concernée dans le

> au début du troisième trimestre.

> après le conseil de classe d’octobre ; > au début du deuxième trimestre avant le 15 janvier ;

STRUCTURE

A la fin de la 2e Commune

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LANGUES

Immersion linguistique et promotion des langues vivantes Tous les partenaires de l’école – le Pouvoir organisateur, le Conseil de participation, les équipes éducatives – souhaitent porter une attention toute particulière à la promotion des langues vivantes. Nous avons dès lors ajouté une heure de langue moderne I aussi bien en 1re qu’en 2e sous forme d’un atelier de conversation.

partenaires néerlandophones, rencontres interécoles, etc.

Nous privilégions des groupes classe plus restreints pour favoriser la pratique de la communication orale.

Nos professeurs de langues proposent de nombreuses activités pour sensibiliser nos élèves à l’usage de la langue de nos voisins.

Exemples : voyages, bourse des langues, échange épistolaire avec des classes Immersion tardive: L’E.M.I.L.E. au Collège.

Apprendre une nouvelle langue > c’est ouvrir son esprit à de nouvelles cultures, > c’est agrandir les perspectives professionnelles, > c’est s’enrichir de la possibilité de converser avec nos voisins dans leur langue, de se faire de nouveaux amis, > c’est former son esprit, > c’est en tout cas donner une nouvelle dimension à sa vision du monde et des autres.

Les raisons d’apprendre une langue étrangère sont donc nombreuses.

Si tu as au moins une bonne raison d’apprendre une langue, ta motivation à réussir cet apprentissage sera plus grande.

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Depuis 2010, le DOA Cardinal Mercier propose un enseignement par immersion tardive.

éviter et sur tout le bénéfice qu’un jeune de 12 ans peut en retirer.

Il nous parait d’emblée indispensable de définir les caractéristiques d’un tel enseignement, ce qu’il est et ce qu’il n’est pas, d’attirer l’attention des parents et de l’élève sur l’implication qu’un tel enseignement requiert, sur les écueils à

Nous partons du niveau de néerlandais acquis en fin de 6e primaire pour amener progressivement l’élève à posséder un bon niveau de bilinguisme en fin de 6ehumanités.

SOMMAIRE

LA MÉTHODE « EMILE » ?

EMILE signifie Enseignement de Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère Comment cet enseignement est-il dispensé ?

L’EMILE fournit aux élèves la possibilité d’utiliser une langue étrangère dans un cadre naturel, de telle façon qu’ils oublient peu à peu la langue pour se concentrer uniquement sur l’objet de leur apprentissage. Par conséquent, pendant ce cours il y aura deux objectifs principaux : > l’un relié à la matière ou au thème étudié, > l’autre lié à la langue.

En d’autres termes, l’élève inscrit en 1re commune aura un cours d’étude du milieu (4 h/sem) dont le programme est identiquement le même que celui enseigné dans les autres classes. Ce cours sera exclusivement donné en néerlandais par un professeur néerlandophone.

Le cours de néerlandais (4 h/sem) permettra à l’élève de s’approprier rapidement la terminologie spécifique pour le cours d’étude du milieu afin de comprendre les explications de son professeur en néerlandais, de pouvoir analyser les documents en néerlandais, etc.

Une heure de conversation néerlandaise (1 h/sem) est ajoutée afin d’augmenter les capacités communicationnelles de l’élève dans la langue outil.

En fin d’année, l’élève sera évalué sur les mêmes compétences en étude du milieu que ses condisciples, mais en néerlandais.

Le cours de néerlandais fera l’objet d’une évaluation dans les 4 compétences : expression écrite, expression orale, compréhension à l’audition, compréhension à la lecture.

Autrement dit : > Les contenus renvoient à la fois, et sans qu’il soit possible de les distinguer, aux savoirs, savoir-faire et savoir-être de la discipline enseignée, à savoir l’étude du milieu, et à ceux de la langue dans laquelle ils sont enseignés. > Pour la communication, il s’agit de développer les compétences communicatives de l’élève dans la langue cible et, pour ce faire, l’interaction est le maitre mot. > C’est le développement de ces interactions qui amène au progrès cognitif escompté par ce mode d’apprentissage. En effet, l’élève est en permanence invité à s’engager dans les tâches liées au processus de pensée, de construction de sens, d’autoévaluation, et, par-là, il est amené à développer de meilleures stratégies dans tous les domaines de l’apprentissage, en langues et pour toute autre matière. > Enfin, par les documents-supports, le contact avec le professeur natif et les échanges organisés, l’élève est appelé à approfondir une prise de conscience des différentes cultures rencontrées.

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LANGUES 18

Mon enfant sera-t-il bilingue en fin de secondaire ?

Y a-t-il des éléments qui peuvent compromettre la réussite du projet ?

L’EMILE permettra à l’enfant de se constituer d’excellentes bases pour un bilinguisme. Encore faut-il nuancer le degré de maitrise espéré.

Si votre enfant a rencontré des difficultés dans l’apprentissage du français dans son parcours antérieur, la prudence est de mise.

La dyslexie peut rendre l’expression écrite plus problématique.

Il aura une très bonne maitrise des compétences suivantes : compréhension à l’audition et compréhension à la lecture.

Il aura de bonnes bases en expression écrite et expression orale, mais le degré de maitrise dépendra de beaucoup de facteurs personnels : L’enfant est-il extraverti ? Complète-t-il ses acquis par des activités complémentaires ?

L’EMILE représente-t-il un surcroit de travail ?

Il est évident qu’au départ, l’élève doit relever un double défi à savoir s’approprier une matière nouvelle dans une langue nouvelle.

Il sera efficacement encadré à l’école. Son enthousiasme et sa détermination lui donneront l’envie et l’énergie de fournir cet effort supplémentaire. Il est dès lors indispensable que le projet émane réellement de sa personne.

Quels sont les éléments favorisant la réussite d’un tel projet ?

La première condition pour que ce projet réussisse réside dans la motivation de l’élève.

Celle-ci doit résulter d’une envie réelle de sa part à vouloir apprendre le néerlandais pour des raisons qui lui sont propres, mais qui auront fait l’objet d’une réflexion en famille. L’élève doit pouvoir s’engager en connaissance de cause en prenant plaisir dans cette démarche. Des activités proposées à l’école et surtout toute ouverture culturelle basée sur des échanges, des stimulations ludiques, la découverte des médias, d’une littérature en néerlandais adaptée à son âge… augmenteront son plaisir d’apprendre.

SOMMAIRE

Et si l’élève rencontre des difficultés en cours de route ?

L’équipe des professeurs sera particulièrement attentive à diagnostiquer les difficultés rencontrées et d’imaginer dans la structure de remédiation du Collège celle qui convient le mieux : aides dans les matières ou en méthode.

Si la nature des difficultés est telle que la certification de fin de degré puisse être remise en question, il est possible d’intégrer une filière ordinaire moyennant un accompagnement adapté. II nous parait néanmoins particulièrement important de mesurer avec réalisme la motivation avant de s’engager dans l’EMILE. Comment se passe l’évaluation en étude du milieu ?

L’évaluation doit être gérée en fonction des deux objectifs qui s’articulent dans les cours en immersion : l’acquisition des compétences de l’étude du milieu et du néerlandais. La certification est donnée sur base des mêmes référentiels d’acquisition de compétences que pour les élèves qui ne sont pas en immersion.

Les évaluations des disciplines faisant l’objet d’un apprentissage par immersion se font dans la langue de l’immersion, y compris celles à caractère certificatif au terme d’un degré.

Néanmoins, comme les élèves en immersion seront soumis aux épreuves externes certificatives en langue française, l’école doit veiller à ce que les élèves en immersion maitrisent le vocabulaire spécifique nécessaire pour y participer.

Système d’évaluation Le processus d’apprentissage de l’élève est régulièrement évalué par chaque professeur individuellement et par l’ensemble des professeurs d’une classe.

Le sens de l’évaluation de l’élève par le professeur est d’ouvrir un espace de dialogue pour que celui-ci se construise un jugement personnel et accède à la véritable autoévaluation.

L’ÉVALUATION du Conseil de classe peut revêtir deux aspects : > L’ASPECT FORMATIF vise à informer l’élève, en cours d’année, de la manière dont il maitrise les apprentissages et les compétences. L’élève peut ainsi prendre conscience d’éventuelles lacunes et recevoir des conseils d’amélioration. Cette fonction de conseil fait partie intégrante de la formation : elle reconnait à l’élève le droit à l’erreur. Les observations ainsi rassemblées permettent de tenir compte de l’évolution de l’élève. Tout au long de l’année, des avis sont communiqués par le bulletin. Ils préparent les

rencontres individuelles entre le titulaire, les professeurs et les parents. > L’ASPECT CERTIFICATIF s’exerce au terme des différentes phases d’apprentissage et d’éventuelles remédiations. En fin de degré ou d’année, la délibération relative à la certification tient compte de l’évaluation continue des acquis et des compétences de l’élève tout au long de l’année et du degré.

L’élève est confronté à des épreuves dont les résultats sont transcrits dans le bulletin et interviennent dans la décision finale de réussite.

En fin de degré, les épreuves externes certificatives sont organisées par la Fédération Wallonie-Bruxelles en vue de l’obtention du CE1D (Certificat d’études du premier degré).

Les bulletins L’élève recevra 8 bulletins répartis sur les 2 années, avec deux moments-clés : Noël et juin.

1re Commune 1 2 3

4

Informations sur l’adaptation au secondaire : organisation du travail, implication dans la tâche, respect des échéances…

Faculté à gérer une session de contrôles de synthèse (gestion du temps), DÉCEMBRE une matière plus volumineuse, un esprit de synthèse.

FÉVRIER - AVRIL Persévérance, sens de l’effort, vérification des suites données aux conseils de décembre.

Dernière étape avant l’échéance de juin. Mise en garde, si nécessaire.

Rapport sur les compétences acquises et PIA éventuel.

JUIN OCTOBRE

19

ÉVALUATION 20

FIN DE 1re ANNÉE ?????????????????

2e Commune 1 2

3

4

SOMMAIRE

Informations sur l’adaptation au rythme de la 2e année : organisation du travail, échéances, esprit de travail, etc.

Faculté à gérer une matière plus conséquente, à exercer un esprit de DÉCEMBRE synthèse.

Qualité de la préparation de la session.

FÉVRIER - AVRIL Persévérance, sens de l’effort, maturité, autonomie, acquisition d’une méthode de travail efficace, etc.

Dernière étape avant l’échéance de juin. Mise en garde, si nécessaire. Projet personnel. Réflexion sur l’orientation.

OCTOBRE

JUIN

CERTIFICATION concrétisée par le Certificat d’Etudes du 1er degré (CE1D) + rapport des compétences acquises. PIA si orientation 2S. FIN DE 2e ANNÉE (et de degré) Le 8e bulletin est CERTIFICATIF (décision du Conseil de classe avec valeur légale) et exprime, à travers une des attestations citées précédemment, l’état d’acquisition des compétences et les orientations conseillées.

Les autres bulletins ont une valeur FORMATIVE. Ils contiendront des éléments de constat (situation de l’élève par rapport aux compétences à acquérir), mais aussi des conseils et des suggestions permettant l’amélioration de son travail.

Structure d’aide et de soutien CONSEILS DE CLASSE Conformément au décret du 30 juin 2006, nous organisons des Conseils de classe. Ils ont pour rôle de réunir tous les acteurs de l’école afin d’évaluer chaque élève en fonction des compétences à acquérir.

OCTOBRE Évaluation de l’intégration de l’enfant.

début d’année. L’objectif poursuivi est de rendre l’élève responsable par rapport à ces cours en prenant l’initiative de s’y inscrire. Dans certains cas, le Conseil de classe imposera la remédiation.

L’ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE (mesures d’aide et de soutien : M.A.S.) Un élève qui termine une première année avec plusieurs faiblesses peut, s’il le désire, recevoir une aide pédagogique au cours de la deuxième année. Un professeur l’accompagnera pédagogiquement le mercredi de 12h10 à 13h00 et il l’aidera à prendre conscience des démarches à entreprendre pour surmonter ses difficultés.

Un autre objectif consiste à susciter une réelle motivation scolaire et à développer un projet personnel d’étude. Une évaluation régulière de l’implication de l’élève sera notée au bulletin.

IC E D E S D E E 6 D 2 R T trée E S V I R N ren E I S M TE R A S L N U E E O D M S NS E N O G I S EI S N E ’ L

DÉCEMBRE Une attention particulière est portée sur l’utilisation pertinente des structures d’accompagnement et de remédiation proposées.

AVRIL/MAI Si nécessaire, le Conseil de classe attire l’attention de l’élève et de ses parents sur les problèmes majeurs de scolarité et porte sa réflexion sur un projet d’orientation.

Pour permettre une approche sereine et efficace et vu le nombre de classes, les Conseils de classe doivent se dérouler en cours de journée. À ces dates, les élèves sont donc mis en congé.

Toutefois, une surveillance est organisée par les éducateurs.

LA REMÉDIATION

Des cours de remédiation, portant essentiellement sur les matières de l’année, sont organisés pour permettre aux élèves en difficulté de se mettre à niveau et de combler leurs lacunes. Ces cours ont essentiellement lieu le mercredi de 12h10 à 13h00. Pour y participer, l’élève se rend chez son éducateur pour s’inscrire et préciser le thème de la matière souhaitée. La procédure précise est expliquée aux élèves en

LES ÉTUDES

Une étude surveillée gratuite est organisée le lundi, le mardi, le jeudi et le vendredi de 15h35 à 16h20. Les plus jeunes auront ainsi l’occasion d’attendre leurs ainés qui terminent les cours à cette heure.

Des études « coaching » sont également organisées de 15h35 à 17h20. Il s’agit d’une étude qui offre un contexte de travail favorable (calme et silence) et un coaching en méthode de travail assuré par un professeur. Le nombre d’élèves est limité à six. Elles sont également gratuites.

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CITOYENNETÉ 22

Éducation à la citoyenneté Comme dans une commune où des habitants se proposent au suffrage de tous pour être leurs représentants et gérer le fonctionnement de l’entité (le bien commun), le Collège invite chaque élève à examiner comment il peut se faire le porte-parole de ses pairs dans les structures qui visent l’amélioration de la vie quotidienne à l’école.

LE DÉLÉGUÉ DE CLASSE >L es élèves délégués représentent leur classe auprès des professeurs, des éducateurs et des directeurs. Ils sont les représentants officiels de leur classe au sein de l’école.

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>E n concertation avec la classe, les délégués prennent toutes les initiatives qui concernent la vie de la classe et la vie des élèves dans l’école. >L es délégués de classe informent les élèves des travaux en cours et des décisions du Conseil de participation, du Parlement des élèves et de toute démarche faite auprès de l’école. >L es délégués de classe discutent et argumentent avec leur classe des thèmes abordés au Conseil de participation ou au Parlement des élèves. De même, dans ces lieux de participation, ils font part des démarches entreprises et des questions soumises par leur classe. Ils consultent et informent. Être délégué, c’est négocier, c’est dialoguer, c’est apprendre à convaincre. Cela ne signifie pas tout obtenir. C’est aussi apprendre à faire des concessions de part et d’autre. Mais cela n’a de sens que si l’on s’engage dans des projets qui en valent la peine, c’est-à-dire qui peuvent apporter des éléments constructifs.

LE PARLEMENT DES ÉLÈVES Le Parlement des élèves réunit les délégués de classe. Il permet aux élèves de s’exprimer et d’échanger sur la vie des classes et des élèves dans l’école. Son action est soutenue par les éducateurs. Il est le lieu de préparation des projets à soumettre au Conseil de participation.

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Le DOA Cardinal Mercier @ l’ère numérique Le DOA a entamé depuis quelque temps un virage technologique important en ce qui concerne l’utilisation de nouveaux outils de communication. Notre objectif est double : améliorer la transmission des informations entre les différents acteurs de l’école, mais aussi permettre à nos équipes pédagogiques de profiter des plus-values offertes par le numérique en classe… et au-delà.

Notre projet d’établissement porte ainsi un intérêt tout particulier à l’exploitation de ces nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC). Nous souhaitons aujourd’hui inscrire le Collège dans une perspective d’utilisation responsable et pertinente de ces technologies en donnant à nos élèves, mais aussi à vous, leurs parents, et à toute notre équipe pédagogique les clés et les outils nécessaires pour appréhender « l’ère numérique ».

plusieurs locaux informatiques et toutes nos classes sont équipées de tableaux blancs interactifs (TBI). Afin d’en exploiter le potentiel, nous misons fortement dans la formation continue de nos enseignants.

Toute la communication avec les parents s’effectuera via notre plateforme pédagogique, Smartschool.

Nous investissons actuellement dans diverses technologies. Ainsi, nous disposons d’une plateforme numérique d’apprentissage, de

SMARTSCHOOL Smartschool est le nom de la plateforme collaborative utilisée au DOA Cardinal Mercier.

Cette plateforme est un système fermé, sécurisé et surtout modéré par ses responsables (enseignants et direction). Seules les personnes possédant un login et mot de passe peuvent accéder aux informations qui leur sont propres.

Elle est accessible via un simple navigateur web ou une application pour Smartphone/tablette compatible IOS et Android.

Avec cet outil, l’élève peut, entre autres, consulter son journal de classe en ligne ou bénéficier d’un complément au cours donné en classe.

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Par ailleurs, nous mettons à disposition des parents et élèves différentes traces des suivis scolaires quotidiens. Ainsi, nous donnons accès aux informations concernant les aides sollicitées par les élèves (présence, matière vue, …), à leur fiche disciplinaire ainsi qu’à leur éventuel Plan d’Apprentissage Individualisé.

Tout le journal de classe est également en ligne (matières vues + devoirs/interros), ce qui n’empêche pas les élèves de travailler avec leur agenda « papier » s’ils le souhaitent.

Pour les parents, nous mettons disposition de nombreux documents (éphémérides, règlement d’ordre intérieur, organisation de fin de trimestre…) consultables directement sur la plateforme.

La gestion des présences des élèves est également en ligne, absences et retards sont consultables directement par les parents pour leur meilleure information.

Toutes les remédiations choisies ainsi que le dossier disciplinaire de l’élève consultables en ligne via un accès « parents » sécurisé.

Une classe équipée d’un Tableau Blanc Interactif (TBI)

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Ouverture au monde

OUVERTURE A L’ART Nous sommes convaincus que l’imagination est perspective d’avenir pour nos élèves et qu’il est important qu’ils puissent l’exprimer. Pour ce faire, il suffit parfois d’OSER …

Oser s’exprimer à travers différents supports, différentes techniques ; oser s’exprimer avec son corps, avec sa voix. Nos professeurs d’art sont soucieux d’inciter les élèves à la créativité, à l’expression de soi.

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Plusieurs initiatives comme la réalisation d’une immense fresque illustrant le projet pédagogique à la manière de Folon (un ancien élève du Collège !) ou encore avec l’organisation d’un Festival d’art pendant lequel nos 850 jeunes sont invités à approcher l’art sous ses différentes formes.

Nous travaillons très régulièrement en partenariat avec la Fondation Folon pour les ateliers d’aquarelle, ainsi que par l’ASBL Arti’zik pour les ateliers de musique et de danse.

LES ACTIVITÉS EXTRA-MUROS Il est une tradition au CCM d’organiser de nombreuses activités « hors classe » pour rendre les cours plus attrayants et créer une relation entre le monde de l’école et la société dans laquelle nous vivons. Ces activités, conçues pour mettre en valeur et en pratique les programmes scolaires, sont obligatoires pour tous les élèves concernés. Elles sont organisées par l’équipe des professeurs de la classe et constituent une prolongation essentielle des apprentissages.

Sans être exhaustifs, nous vous donnons un éventail d’activités organisées dans notre école : des échanges linguistiques, des séjours scientifiques, des stages de découverte nature, des excursions en lien avec les cours, des visites de musées et d’expositions en fonction de l’actualité, ainsi que des voyages scolaires avec ou sans nuitée..

LES ACTIVITES INTRA-MUROS De nombreuses activités sont organisées par l’équipe des éducateurs sur les temps de midi.

Un exemple parmi d’autres : Koh Lanta au DOA !

VOYAGES DÉCOUVERTES À Noël et en juin, durant la semaine des délibérations, des voyages culturels et récréatifs sont organisés. Ils ne sont pas obligatoires.

Exemples : découverte de la Normandie, la Cité des sciences à Paris, Le Futuroscope de Poitiers, Eurodisney, etc.

ANIMATION SPIRITUELLE Maison d’éducation, le Collège veut confronter ses projets et ses activités aux exigences du message évangélique et témoigner de la présence du Christ.

La catéchèse et la participation aux grandes opérations de solidarité susceptibles d’éveiller les jeunes au sens de l’autre aident les élèves à répondre à leur vocation d’hommes et de chrétiens.

Deux temps forts, l’Avent et le Carême, sont des moments où nos jeunes sont invités à réfléchir aux valeurs spirituelles dans le respect des convictions personnelles.

La chapelle du Collège, lieu de silence et de prière, accueillante et fraternelle, est ouverte à tous, élèves ou classes.

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Le Collège Cardinal Mercier étend ses très belles infrastructures sur un vaste espace verdoyant.

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IL Y A ÉGALEMENT AU COLLÈGE … >u ne équipe de professeurs et d’élèves qui gère un « Magasin du Monde-Oxfam » ; >u ne antenne « Amnesty International » ; > l es Olympiades de mathématique auxquelles participent un grand nombre de nos élèves ; >u n investissement dans des projets à caractère social : Fondation Damien, Iles de Paix, et tous les projets construits en classe à l’occasion des fêtes de Noël et de Pâques.

Le Centre de documentation Le Collège dispose d’un vaste Centre de documentation. Il met à la disposition des professeurs et des élèves un espace de lecture et une documentation très variée pour les travaux de groupes, de recherche, d’élocution…

Les élèves y trouveront livres, revues, encyclopédies, anthologies, dictionnaires, etc.

Il est géré par une éducatrice - bibliothécaire qui aide les élèves dans leurs recherches. Les

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classes ont accès au centre durant les heures de cours ainsi que pendant les récréations. Le Centre est également accesible entre 8h00 et 8h30.

Le sport à l’école Depuis la fondation de l’école, le sport fait partie de la vie du Collège. L’organisation des sports a bénéficié des possibilités offertes : les grands espaces, un vaste Centre sportif, la volonté de gérer les équipements adéquats, mais aussi « l’esprit Cardinal Mercier » qui a toujours mis en parallèle le développement intellectuel et le développement physique.

Le sport est avant tout un jeu auquel n’importe quel jeune doit pouvoir participer. Il est considéré, non comme un but, mais comme un moyen d’éducation, excellente préparation à la vie en groupe. Les professeurs d’éducation physique

>A ctivités parascolaires sur les temps de midi : escalade, badminton, tennis, power-training, gymnastique sportive féminine, gymnastique sportive masculine, tonification, handball féminin, mini-foot, etc. >A ctivités parascolaires le mercredi après-midi : tennis, judo, etc.

essayent, par rotation de locaux, de faire découvrir un maximum de sports à leurs élèves.

Une activité au choix « sports » est organisée aussi dans le cadre des cours du 1er degré.

L’infrastructure sportive est exceptionnelle, elle comprend halls de sports, piscine, terrains de football, de handball, de badminton, de tennis, mur d’escalade, etc.

En dehors des heures scolaires, le Centre sportif organise des activités ou met les installations de l’école à la disposition de clubs.

>C lubs : football, badminton, tir à l’arc, tennis, natation, etc.

Si vous souhaitez recevoir plus d’informations, nous vous invitons à prendre contact avec les gestionnaires du Centre sportif Tél : 02 386 15 46 31

La restauration Les élèves peuvent prendre un repas complet ou se fournir en sandwichs. Ils peuvent aussi apporter leur piquenique. Trois lieux de restauration sont disponibles dans le bâtiment K et accessibles de 13h00 à 13h55. La carte électronique y est le seul moyen de paiement.

Voici, à titre indicatif, quelques informations sur l’offre proposée ; elle est régulièrement modifiée par la société gérante. > Grande salle : piquenique personnel ; vente d’une grande variété de sandwichs. > Restaurant (haut) : plat chaud du jour, plat froid, potage, buffet légumes, suggestion du chef, grillade, dessert, boissons, etc. > Restaurant « Key West » (restauration rapide) : salades variées, pitta, croquemonsieur, quiche, provencette, pâtes, pizza, lasagne, boissons, etc.

Carte de paiement et communication L’école dispose d’un système de paiement par carte électronique. Le prix d’achat de cette carte est de 7,50 €. Le solde de cette dernière ne peut être inférieur à 0 €.

Afin de moderniser et de faciliter le paiement des services disponibles sur le campus, nous travaillons avec une plateforme numérique.

Elle offre les possibilités suivantes : > Gestion des consommations de votre enfant dans les divers restaurants du campus > Chargement de sa carte magnétique > Achats à la procure > Paiement des activités/sorties extérieures > Accès à des photocopieuses en libreservice 32

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Elle est accessible à l’adresse suivante : www.ccmportail.be ou via notre site web : www.collegecardinalmercier.be.

INFORMATIONS PRATIQUES HORAIRE

LUNDI, MARDI, JEUDI ET VENDREDI

MERCREDI

08h00

Ouverture de l’école

Ouverture de l’école

08h30 - 09h20

1re période de cours

1re période de cours

09h20 - 10h10

2e période de cours

2e période de cours

10h10 - 11h00

3e période de cours

3e période de cours

11h00 - 11h20

Récréation

Récréation

11h20 - 12h10

4e période de cours

4e période de cours

12h10 - 13h00

5e période de cours

Remédiation possible

13h00

Fermeture de l’école

13h00 - 13h55

Repas et récréation

13h55 - 14h45

6e période de cours

14h45 - 15h35

7e période de cours

16h30

Fermeture de l’école

Manuels scolaires SERVICE DE PRÊT ET D’ACHAT DU LIVRE louer ou acheter

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Frais scolaires DEUX PRINCIPES À RETENIR 1. L a solidarité : la règlementation institue la possibilité de « mutualisation » de certains frais afin de répartir sur tous la charge de services non obligatoires qui ne pourraient être organisés sans ces contributions.

2. Les difficultés financières des parents ou de l’élève majeur ne peuvent avoir d’incidence sur l’admission d’un élève ou son maintien

dans l’école.

Le Collège Cardinal Mercier applique ces principes depuis toujours. Les parents confrontés à des difficultés financières sont invités à se mettre en rapport avec la direction de l’école de leur enfant afin d’examiner ensemble une solution au problème. La confidentialité est garantie.

Factures générales (envoyées par courriel) 1re facture Octobre 2020

2e facture Février 2021

3e facture Avril 2021

Activités sportives

79,60€

59,70€

59,70 €

Photocopies

28,00€

21,00€

19,00 €

Service de documentation

6,80€

5,00€

4,60 €

Participation assurance (facultative)

3,00 €

2,50€

2,00 €

Infrastructures de restauration

31,00 €

23,00€

21,00 €

Ces montants sont susceptibles d’être indexés pour l’année scolaire 2020-2021.

Une notice explicative des factures générales vous sera transmise dans le dossier d’inscription ou en début d’année scolaire.

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Les activités culturelles obligatoires liées à notre projet pédagogique qui sont organisées en cours d’année (dépendant de l’actualité culturelle) ainsi que l’achat/location des manuels scolaires ne sont pas repris dans ce décompte.

Le service de promotion de la santé à l’école (PSE) Ce service scolaire est exercé par des personnes agréées par le Ministère de la Communauté française. La personne de contact est Madame Claire Stappaerts, infirmière. Le centre est chargé de réaliser un examen clinique et biométrique en 2e commune ainsi que de veiller au respect des lois en cas de maladies contagieuses.

Fédération des Centres Médico-Sociaux Libres du Brabant wallon Service de Promotion de la santé à l’école Centre de Santé « Cardinal Mercier » Chemin des Roussettes 15 1420 BRAINE-L’ALLEUD Tél : 02 384 70 89

Infirmerie Une infirmière assure les premiers soins (blessure ou maladie). Le suivi médical est cependant toujours pris en charge par les responsables de l’enfant. En cas de nécessité, l’infirmière fait appel aux services d’urgence de l’Hôpital de Braine-l’Alleud.

L’infirmière est aussi la personne habilitée à gérer les déclarations d’accidents. Tout accident survenant sur le campus ou sur le chemin de l’école doit lui être communiqué obligatoirement le jour même de sa survenance.

02 386 15 29 - Bâtiment I (à côté de l’entrée du Centre sportif)

Centre psycho-médico-social (CPMS) Une antenne du centre PMS libre de Brainel’Alleud est installée au Collège. L’équipe du centre est composée de psychologues, d’infirmières sociales et d’assistants sociaux.

Ils proposent aux jeunes, à leurs parents et aux enseignants : > une aide dans le choix d’une orientation scolaire basée sur l’acquisition progressive d’une bonne connaissance de soi et des réalités ; > une action continue en vue de favoriser le développement de l’enfant ;

L’action du CPMS consiste à écouter, chercher à comprendre et mobiliser les ressources de l’enfant et de son entourage (parents et enseignants) ; il participe à la tâche d’éducation.

Les CPMS sont subventionnés par les pouvoirs publics. Les avis qu’ils remettent sont consultatifs et gratuits.

Centre PMS libre Chaussée Reine Astrid, 79 1420 BRAINE-L’ALLEUD Tél : 02 384 51 36 Permanence au Collège : 02 386 15 26

> une écoute attentive pour prévenir l’apparition de difficultés (scolaires, personnelles, relationnelles) et pour rechercher des solutions en vue d’une évolution positive de la situation.

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Accès et transport Ligne 40

SITUATION Le Collège est situé le long de la chaussée de Mont-Saint-Jean. L’entrée principale se situe à droite dans la descente vers Braine-l’Alleud et s’ouvre sur le monument national érigé à la mémoire du cardinal Mercier.

Ligne 75 Ligne 114 Ligne 115

LE CHEMIN DE FER Les trains de la ligne 124 Charleroi-NivellesBruxelles-Midi s’arrêtent à la gare de Brainel’Alleud. Il faut entre 13 et 22 minutes pour rejoindre Bruxelles et une dizaine de minutes pour gagner Nivelles. Un train par heure relie également Braine-l’Alleud à Etterbeek et Bruxelles, gare du Luxembourg sur la ligne 161.

Renseignements et horaires : www.railtime.be www.b-rail.be L’AUTOBUS Plusieurs lignes d’autobus arrivent et partent du Collège (arrêts : Collège - Gare AB, Côté du Collège, Route de Mont-Saint-Jean) sont situés à proximité de l’école. En dehors des heures de début et de fin de journée, la plupart des lignes ont la gare de Braine-l’Alleud pour point d’embarquement.

Ligne 558 Ligne W

Alsemberg, Linkebeek et Uccle Calevoet Waterloo, Chenois Wauthier-Braine, Braine-le-Château, Halle Wauthier-Braine, Braine-le-Château, Clabecq, Tubize Genval, La Hulpe, Rixensart (Bourgeois) Waterloo Faubourg, Uccle, Bruxelles-Midi

Arrêts à la gare de Braine

Ligne 66

Braine-le-Comte, Hennuyères, Virginal, Ittre et Bois-SeigneurIsaac Nivelles

Ligne 67

Braine-l’Alleud Gare - Barrière

Ligne 65

LA ROUTE

Renseignements et horaires : TEC Brabant wallon - 010 23 53 53 - www.infotec.be

Le Collège est situé près d’un croisement routier important : la chaussée de Bruxelles-Charleroi et le ring O passent à 800 m de l’école, la chaussée de Louvain permet de gagner La Hulpe, Rixensart et Ohain, les chaussées de Tubize, de Nivelles et d’Alsemberg sont les autres axes liés à Brainel’Alleud.

Arrêts Collège

LE VÉLO

Ligne 3 Rapido Bus Ligne 36

Waterloo, Lasne, Céroux-Mousty, Ottignies, Louvain-la-Neuve Lasne, Rixensart et Wavre

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Un espace de stationnement est prévu pour les vélos, bâtiment A. Ces derniers doivent être munis d’un bon cadenas.

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Plan du Collège

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Qui contacter à l’école ?

Central téléphonique : 02 386 15 11 DEGRÉ D’OBSERVATION AUTONOME CARDINAL MERCIER (DOA, enseignement secondaire, 1er degré) Directeur

M. Grégory DE SMET

Directrice adjointe

Mme Joëlle BERTIN

Secrétaires

Mme Dorothée HELLEPUTTE

Courriel

02 386 15 18 doa@collegecardinalmercier.be

COLLÈGE ARCHIÉPISCOPAL CARDINAL MERCIER Humanités, 2e et 3e degrés – options simples Enseignement secondaire général de transition Directeur

M. Benoît MARTIN

Proviseur

Mme Céline BONAVENTURE

Secrétaire

Mme Élodie BOEDTS

Courriel

02 386 15 39 humanites@collegecardinalmercier.be

INSTITUT CARDINAL MERCIER Institut, 2e et 3e degrés – options groupées Enseignement secondaire technique de transition et de qualification Directeur

M. Marc EMBISE

Secrétaire

Mme Nathalie HANON

Courriel

02 386 15 47 institut@collegecardinalmercier.be

ÉCOLES PRIMAIRE et FONDAMENTALE Directeur

M. Bruno HENDRICKX et M. Quentin OPDEBEEK

Secrétaire

Mme Roxane MESMIN

Courriel

02 386 15 43 ecole.primaire@collegecardinalmercier.be

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Le Règlement des études et le Règlement d’ordre intérieur sont à consulter sur notre site www.collegecardinalmercier.be

© Collège Cardinal Mercier Document rédigé par J. Bertin - G. Bouillon - R. Dandoit - G. De Smet Dépôt légal : D/2019/9860/01 Éditeur responsable : G. De Smet

Collège Cardinal Mercier

Chaussée de Mont-Saint-Jean, 83 1420 Braine-l’Alleud