American Education in the United Arab Emirates

American Education in the United Arab Emirates

‫األمريكي في اإلمارات‬ ‫التعليم‬ ّ ّ ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ّ

ABOUT TEACH UAE

)Teach UAE( ‫عن تعليم اإلمارات‬

Teach UAE Magazine, is the premier magazine for educators and the education sector in the United Arab Emirates and the wider MENA region. The magazine is distributed free of charge to all administrators and teachers in their schools in the United Arab Emirates and increasingly to schools in the region.

We ensure that your products are seen by those who actively make the buying decisions in the schools.

Our readership is growing rapidly, currently approximately 20,000+ educators read the magazine, which is published bimonthly. Printed copies are sent to the school leadership and electronic copies are read by teachers all over the world.

The Teach UAE Magazine App keeps teachers connected to the information that matters to them, while they are on the go.

Increasingly parents are reading Teach UAE Magazine to find out more about what is taking place in schools. To learn more please visit www.teachuae.com.

‫مجلة تعليم اإلمارات هي المجلة الرئيسة للمعلمين وللقطاع التعليمي‬ ‫في اإلمارات العربية المتحدة ولمنطقة الشرق األوسط وشمال‬ ‫ توزع المجلة مجانً ا لكل اإلداريين والمعلمين في مدارسهم‬.‫أفريقيا‬ .‫بشكل متزايد‬ ‫في اإلمارات العربية المتحدة وللمدارس في المنطقة‬ ٍ ‫نضمن أن منتجاتك سوف يراها هؤالء الذين يقومون باتخاذ قرارات‬ .‫الشراء بنشاط في المدارس‬ ‫تقريبا من المعلمين‬ 20000 ‫سريعا بما يربو على‬ ‫جمهور قرائنا ينمو‬ ً ً ‫ يتم إرسال النسخ‬.‫الذين يقرؤون مجلتنا التي ننشرها بوتيرة نصف شهرية‬ ‫المطبوعة إلى قيادات المدارس والنسخ اإللكترونية يقرأها المعلمون‬ ‫) يجعل‬Teach UAE( ‫ تطبيق مجلة تعليم اإلماراتية‬.‫حول العالم‬ ‫المعلمين على اتصال دائم بالمعلومات ذات األهمية بالنسبة لهم‬ ‫ ويتزايد عدد أولياء األمور الذين‬.‫دون أن يعيقهم عن مواصلة أعمالهم‬ ‫عما يحدث‬ ّ ‫) ليعرفوا المزيد‬Teach UAE( ‫يقرؤون مجلة تعليم اإلمارات‬ .www.teachuae.com ‫ لمعرفة المزيد ُيرجى زيارة‬.‫في المدارس‬

!"#$

KNOW DO SERVE LEARN

ABOUT KDSL KDSL is a Dubai-based education company focused on providing professional development to American Curriculum educators in the MENA region. KDSL was founded by Kevin Simpson and Alison Burrows, who bring more than 20 years of combined experience in the field of education and training.

To find out more information about KDSL please visit www. knowdoservelearn.org and for the latest industry news follow us on Facebook and Twitter.

2 | American Education in the UAE

)KDSL( ‫عن َكي دي إس إل‬ ‫) هي شركة تعليمية مقرها دبي تركز على‬KDSL( ‫َكي دي إس إل‬ ‫توفير التطوير المهني لمعلمي المنهج األمريكي في منطقة الشرق‬ ‫تأسست الشركة على يد كيفن سيمبسون‬ ّ .‫األوسط وشمال أفريقيا‬ ‫ سنة في‬20 ‫وأليسون باروز واللذان يتمتعان بخبرة مشتركة قدرها‬ ‫ لمعرفة المزيد من المعلومات عن َكي دي‬.‫مجال التعليم والتدريب‬ ‫ وألحدث‬، www.knowdoservelearn.org ‫) ُيرجى زيارة‬KDSL( ‫إس إل‬ .‫أخبار القطاع تابعونا على فيسبوك وتويتر‬

CONTENT ‫المحتوى‬ 6

8

Education in the UAE and the American Curriculum

6

‫التعليم في اإلمارات العربية المتحدة والمناهج األمريكية‬

What is the American Curriculum?

8

‫ما هو المنهج األمريكي؟‬

American Curriculum Standards

10

‫معايير المنهج األمريكي‬

American Curriculum Accreditation in the UAE

14

‫اعتمادا المنهج األمريكي في اإلمارات العربية المتحدة‬

Why do parents choose American Curriculum education in the UAE?

16

‫ صوت الجمهور – لماذا يختار أولياء األمور‬:‫وجهات نظر‬ ‫التعليم بالمنهج األمريكي في اإلمارات العربية المتحدة‬

The Common Core State Standards (CCSS) and your child

18

)CCSS( ‫المعايير الحكومية لألساس المشترك‬ ‫وطفلك‬

De-Mystifying the RSAT

20

RSAT ‫دي محير‬

What to look for when choosing an American Curriculum school

22

‫ما ينبغي أن تبحث عنه عند اختيار مدرسة ذات منهج‬ ‫أمريكي‬

18

4 | American Education in the UAE

22

‫التعليم في اإلمارات‬ ‫العربية المتحدة والمناهج‬ ‫األمريكية‬

‫ت‬

‫م تأسيس الهيكل التعليمي الحديث في اإلمارات العربية‬ ‫المتحدة في السبعينات من القرن الماضي‪ .‬تم تمويل نظام‬ ‫تعليمي شامل من أرباح النفط الذي تم اكتشافه في عام‬ ‫‪ .1962‬وتم إنشاء أول مدرسة في اإلمارات العربية المتحدة‬ ‫وافتتحت أول مدرسة في دبي عام ‪.1956‬‬ ‫عام ‪ 1953‬بالشارقة‬ ‫ُ‬ ‫وبحلول عام ‪ 1967‬كان باإلمارات العربية المتحدة ‪ 36‬مدرسة تقوم‬ ‫أسست الحكومة التعليم‬ ‫برعاية ‪10549‬‬ ‫طالبا وطالبة‪ .‬وفي عام ‪ّ 1972‬‬ ‫ً‬ ‫األساسي المجاني اإللزامي للمواطنين اإلماراتيين‪ .‬والتعليم اليوم‬ ‫إلزامي لجميع المواطنين اإلماراتيين من سن السادسة كما تم افتتاح‬ ‫الكثير من رياض األطفال ودور الحضانة لتقديم التعليم قبل األساسي من‬ ‫ّ‬ ‫مبكر‪ .‬يتألف التعليم األساسي‬ ‫أجل تلبية احتياجات المتعلمين في وقت‬ ‫ً‬ ‫وصول للصف السادس واإلعدادي من الصف السابع‬ ‫من الصف األول‬ ‫إلى الصف الثاني عشر‪ .‬ومع الزيادة الهائلة في أعداد المغتربين‬ ‫المقيمين في اإلمارات تضاعفت أعداد المدارس الخاصة‪.‬‬ ‫يتم إدارة المدارس الخاصة في اإلمارات بطريقة مستقلة عن الحكومة‬ ‫وتتلقى أقل من نصف تمويلها األساسي من مصادر حكومية وهو األمر‬ ‫كبير عن المدارس الخاصة في العديد‬ ‫بشكل‬ ‫يميز هذه المدارس‬ ‫الذي ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وتتكون إيرادات المدارس الخاصة في اإلمارات من‬ ‫من الدول األخرى‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الرسوم الدراسية التي يدفعها لها أولياء األمور أو أصحاب عملهم‪.‬‬ ‫في المدارس الخاصة باإلمارات العربية المتحدة توجد مجموعة‬ ‫متنوعة من المناهج بما في ذلك منهج الواليات المتحدة أو المنهج‬ ‫«األمريكي» ومناهج المملكة المتحدة والبكالوريا الدولية والمنهج‬ ‫الهندي والفلبيني والياباني والفرنسي والكندي وغيرها‪ .‬يرتكز المنهج‬ ‫األمريكي على المعايير األمريكية للتحصيل في كافة جوانب المادة‬

‫‪Education in the UAE‬‬ ‫‪and the American‬‬ ‫‪Curriculum‬‬

‫‪T‬‬

‫‪he United Arab Emirates’ (UAE) modern educational‬‬ ‫‪structure was established in the 1970s. Oil was‬‬ ‫‪discovered in 1962 and its profits have funded an‬‬ ‫‪expansive education system. The first school in the‬‬ ‫‪UAE was established in Sharjah in 1953, and the first school‬‬ ‫‪in Dubai opened in 1956. By 1967, the UAE hosted 36 schools‬‬ ‫‪that catered to 10,549 male and female students. In 1972,‬‬ ‫‪the government established free, but mandatory, primary‬‬ ‫‪education for UAE nationals. Today, education is compulsory‬‬ ‫‪for all UAE citizens from the age of six. Many pre-primary,‬‬ ‫‪nurseries, and kindergartens have opened to meet the needs‬‬ ‫‪of early learners. Primary education comprises of grades 1‬‬ ‫‪through 6. Preparatory education caters to grades 7 through‬‬ ‫‪12. As the numbers of expatriates to the UAE have greatly‬‬ ‫‪increased, the private school sector has grown exponentially.‬‬ ‫‪The UAE’s private schools are managed independently from‬‬ ‫‪the government and receive less than half of their core‬‬ ‫‪funding from government sources, which differentiates these‬‬ ‫‪schools greatly from private schools in many other countries.‬‬ ‫‪Revenues from UAE private schools comprise almost wholly of‬‬ ‫‪tuition fees paid for by parents or their employers.‬‬ ‫‪There are a variety of curricula in UAE private schools,‬‬ ‫‪including United States (US) or “American” Curriculum, United‬‬ ‫‪Kingdom (UK), International Baccalaureate (IB), Indian,‬‬

‫‪6 | American Education in the UAE‬‬

Philippines, Japanese, French, and Canadian, among others.

The American Curriculum is based on American standards of achievement in all subject areas, supported by a broad range of co-curricular activities that ensure students have the opportunity to develop fully as individuals. It includes enquirybased, hands-on teaching methods and learning strategies geared to individualized instruction. The American Curriculum represents a broad and balanced K-12 program commencing with Kindergarten at age 5 and concludes with the award of the American high school diploma on successful completion of grade 12 at age 17. The curriculum prepares the student for the Scholastic Aptitude Test (SAT) and the Advanced Placement (AP) program is an option offered in many American Curriculum schools. The American diploma is accepted for entrance by all US universities and colleges and recognized by international higher education institutions.

In all seven emirates of the UAE there are primary and secondary American Curriculum schools. The majority of these schools are concentrated in Abu Dhabi and Dubai, with more planned across all Emirates.

‫مدعوما بمجموعة واسعة من األنشطة المشاركة للمناهج‬ ‫الدراسية‬ ً ‫والتي تضمن إتاحة الفرصة أمام الطالب ليتطوروا بصورة كاملة‬ ّ ‫ حيث تتضمن أساليب تدريس واستراتيجيات‬،‫كأفراد‬ ‫تعلم عملية تقوم‬ ‫ يمثّ ل المنهج األمريكي‬.‫على طرح األسئلة موجهة نحو تعليم فردي‬ ‫واسعا ومتوازنً ا يبدأ من الحضانة في سن الخامسة وينتهي‬ ‫برنامجا‬ ً ً ‫بمنح دبلوم المدرسة الثانوية األمريكية عند االنتهاء بنجاح من الصف‬ ‫ يعمل المنهج على إعداد الطالب‬.‫الثاني عشر في عمر السابعة عشرة‬ ‫) وبرنامج المقررات الجامعية المتقدمة‬SAT( ‫الختبار الكفاءة الدراسية‬ .‫كخيار يتم إتاحته في العديد من المدارس ذات المنهج األمريكي‬ )AP( ٍ ‫يتم قبول الدبلوم األمريكي في كافة الجامعات والكليات األمريكية‬ .‫عال دولية‬ ٍ ‫كما تعترف به معاهد تعليم‬ ‫توجد مدارس ابتدائية وثانوية تقوم بتدريس المنهج األمريكي في‬ ‫اإلمارات السبع ويتركز أغلبها في أبوظبي ودبي ويتم التخطيط للمزيد‬ .‫في جميع أنحاء اإلمارات‬

What is the American Curriculum?

I

‫ما هو المنهج‬ ‫األمريكي؟‬

‫ف‬

n formal education, curriculum at a school or university includes two components: (i) the set of courses and content from which students choose in their subjects of study, and (ii) a specific learning program. In the latter, the curriculum collectively describes the teaching, learning, and assessment materials available for a course of study.

‫ي التعليم الرسمي يحتوي المنهج في المدرسة‬ ‫) مجموعة المسارات‬1( :‫مكونين‬ ‫أو الجامعة على‬ ّ )2( ،‫مواد دراستهم‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬ ‫ومنهما‬ ‫والمحتوى‬ ّ ّ ‫إجماليا‬ ‫ا‬ ‫وصف‬ ‫المنهج‬ ‫يقدم‬ ‫وفيه‬ ‫خاص‬ ‫م‬ ‫تعل‬ ‫وبرنامج‬ ً ً ّ .‫والتعلم والتقييم المتوفرة للمسار الدراسي‬ ‫لمواد التعليم‬

Simply put, curriculum defines what students should know, understand, and be able to do in each grade level and the content of study. As such, curriculum provides direction to teachers on what to teach, how to teach it, when to teach it, and how to assess instruction. This is aligned to standards, assessments, and instructional practices. Modifications are made as needed for special populations. A comprehensive curriculum may also include model lesson and unit plans.

‫ يحدد المنهج ما ينبغي على الطالب أن يعرفوه‬،‫وببساطة‬ ‫ويستوعبوه ويتمكنوا من القيام به في كل صف وكذلك محتوى‬ ‫يوفر المنهج للمعلمين التوجيهات بخصوص ما‬ ‫ وبذلك‬.‫الدراسة‬ ّ ‫يقيمون التعليم‬ ‫وكيف‬ ‫يدرسونه‬ ‫ومتى‬ ‫وكيف‬ ‫بتدريسه‬ ‫يقومون‬ ّ ‫ كما يتم‬.‫وفقا للمعايير والتقييمان والممارسات التعليمية‬ ‫وذلك‬ ً ‫ وقد‬.‫إجراء تعديالت لشريحة خاصة من السكان حسب الحاجة‬ .‫يشمل‬

8 | American Education in the UAE

TAALEEM Advert

American Curriculum Standards

F

or the majority of the history of the US educational system, standards, from which curriculum is derived, were interpreted in different ways by individual US states. In an effort to ensure that all states are providing the same quality of education to their students, in June 2009, the US National Governors Association (NGA) and the Council of Chief State School Officers (CCSSO), in partnership with a team of nationwide educators, announced the Common Core State Standards (CCSS) Initiative. The initiative strives to establish consistent education standards across all US states, as well as ensure that students graduating from high school are prepared to enter credit-bearing courses at two- or fouryear college programs or to enter the workforce. The CCSS strive to ensure that students are prepared to compete not only with their American peers in the next state, but also with students globally.

As of April 2015, forty-two US states, the District of Columbia, four territories, and the Department of Defense education system have adopted the CCSS. The Common Core initiative was developed as a call to action partially in response to an alarming 2004 report entitled Ready or Not: Creating a High School Diploma That Counts, which found that American high school graduates were not provided with the skills and knowledge they needed to succeed in college and careers. The report stated that a diploma had lost – Cont’d on pg 12

10 | American Education in the UAE

‫معايير المنهج‬ ‫األمريكي‬

‫ف‬

‫ي الجزء الغالب من تاريخ النظام التعليمي في الواليات‬ ‫المتحدة اختلفت طرق كل والية في تفسير المعايير التي‬ ‫ وفي محاولة ضمان أن جميع الواليات‬.‫ُيستقى منها المنهج‬ ‫تقدم نفس جودة التعليم لطالبهم تم اإلعالن عن مبادرة‬ ‫ على يد‬2009 ‫المعايير الحكومية لألساس المشترك في يونيو من عام‬ ‫) ومجلس مديري المدارس الحكومية‬NGA( ‫الرابطة الوطنية للحكام‬ ‫ تسعى‬.‫) بالشراكة مع فريق من المربين من كافة أنحاء البالد‬CCSSO( ‫المبادرة إلى إيجاد معايير تعليمية متناغمة عبر جميع الواليات وإلى‬ ‫ضمان جاهزية الطالب المتخرجين من المدرسة الثانوية لدخول المساقات‬ ّ ‫المعتمدة في برامج مدتها عامان أو ثالثة تقدمها‬ ‫كليات أو لدخول سوق‬ ‫ كما تسعى مبادرة المعايير الحكومية لألساس المشترك إلى‬.‫العمل‬ ‫ضمان أن يتم تجهيز الطالب للمنافسة مع أقرانهم األمريكيين في الوالية‬ .‫عالميا‬ ‫ بل ومع الطالب‬،‫المجاورة‬ ً

‫ والية أمريكية ومقاطعة‬42 ‫ قام كل من‬2015 ‫وبداية من أبريل عام‬ ‫كولومبيا وأربعة أقاليم ونظام التعليم بوزارة الدفاع بتبني مبادرة المعايير‬ .‫الحكومية لألساس المشترك‬ ‫استجابة لتقرير‬ ‫جزئيا‬ ‫تم وضع مبادرة األساس المشترك بمثابة دعوة للعمل‬ ً ً ‫ إيجاد دبلوم مدرسة‬:‫منذرا بالخطر كان عنوانه جاهزٌ أم ال‬ 2004 ‫صدر في عام‬ ً ‫خريجي المدارس الثانوية األمريكية لم‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫والذي‬ ،‫يعول عليه‬ ‫ثانوية‬ ّ ّ .‫يتم تزويدهم بالمهارات والمعارف التي يحتاجون إليها في الكلية والعمل‬ ‫ذكر التقرير أن الدبلوم فقد قيمته ألن الخريجين لم يتمكنوا من المنافسة‬ ‫بنجاح خارج نطاق المدرسة الثانوية وأن حل المشكلة يكمن في مجموعة‬ .‫مشتركة من المعايير الصارمة‬ ‫إن مبادرة المعايير الحكومية لألساس المشترك ال تُ غطي معايير محتوى‬

‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‬

Al Resalah International School of Science

Al Resalah International School of Science is a private school that caters to more than 1600 students from Kindergarten to Grade 12.

RISS aims to make learning relevant and meaningful to students by adopting an inquiry-based approach and an integrated curriculum which focuses on the learner.

The school offers an up-to-date American Curriculum based on Common Core State Standards (CCSS). Mathematics, Science, Art, Physical Education, and Information Technology (IT) are taught in English.

However, Arabic, Islamic Studies, and Social Studies are taught in Arabic.

The school is accredited internationally by AdvancED and locally by UAE Ministry of Education.

At RISS, technology is considered one of our strongest areas.

The technology features of RISS include:

Completely wireless campus Touch screens in all classrooms Online curricula and resources Tablets for both students and staff

RISS

rissuae #rissuae @rissuae

www.riss.ae

Tel: 06 5221222

rissuae

rissuae

mail@riss.ae

Fax: 06 5220888

UAE,Sharjah P.O.Box 1250

its value because graduates could not compete successfully beyond high school, and that the solution to this problem is a common set of rigorous standards.

‫العلوم والدراسات االجتماعية‬ ‫ومن ثم تم وضع معايير العلوم‬ ‫) على‬NGSS( ‫للجيل القادم‬ ‫يد الجمعية الوطنية لمعلمي‬ ‫العلوم والجمعية األمريكية‬ ‫لتقدم العلوم ومجلس البحث‬ The CCSS do not cover science and ‫ والية‬26 ‫الوطني وائتالف‬ social studies content standards, ‫ وتم إصدار النسخة‬.‫أمريكية‬ thus the Next Generation Science ‫األخيرة من هذه المعايير في‬ Standards (NGSS) were developed ‫ ويمكن ربط‬2013 ‫أبريل عام‬ by the National Science Teachers ‫محتواها بمعايير المبادرة‬ Association, the American ‫الحكومية لألساس المشترك‬ Association for the Advancement ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لفنون‬ of Science, the National Research 40 ‫ وأبدى أكثر من‬.‫والرياضيات‬ Council, and a consortium of 26 ‫اهتماما بمعايير العلوم‬ ‫والية‬ ً US states. The final version of ‫واعتبارا‬ )NGSS( ‫للجيل القادم‬ ً these standards was released 30 ‫ قامت‬2015 ‫من مارس عام‬ in April 2013, and their content .‫والية بتبنّ يها‬ can be cross-linked to the English language arts and mathematical ‫ونتاجا‬ 2013 ‫وفي عام‬ ً standards of the CCSS. Over 40 ‫لمجهود تعاوني ُمدته ثالثة‬ states have shown interest in ‫ تم نشر‬،‫سنوات قادته الوالية‬ the NGSS standards, and as of ‫إطار الكلية والعمل والحياة‬ March 2015, thirteen states had ‫الوالية‬ ‫لمعايير‬ ‫المدنية‬ adopted them. ‫للدراسات االجتماعية وهو‬ ‫ وهو‬،C3 ‫ما ُيعرف ب إطار‬ Published in 2013 as a result of a ‫إطار قائم على طرح األسئلة‬ three-year, state-led collaborative ‫تم وضعه للواليات لترقية‬ effort, the College, Career, and ‫معايير الدراسات االجتماعية‬ Civic Life Framework for Social ‫وللمعلمين والممارسين لتقوية‬ Studies State Standards, known as .‫برامج الدراسات االجتماعية‬ the C3 Framework, is an inquiry- ‫يعمل اإلطار على تأكيد مفاهيم‬ based framework developed for ‫وممارسات التخصص التي‬ states to upgrade social studies ‫تدعم الطالب بينما يقومون‬ standards and for teachers and ‫بتطوير قدرتهم على المعرفة‬ practitioners to strengthen social ‫والتحليل والشرح والجدال بشأن‬ studies programs. It emphasizes ‫التحديات متعددة التخصصات‬ disciplinary concepts and ‫ يشمل‬.‫في العالم االجتماعي‬ practices that support students ‫التوجيه تطبيق المعرفة في‬ as they develop the capacity to ‫تخصصات علم التربية المدنية‬ know, analyze, explain, and argue ‫واالقتصاد والجغرافيا والتاريخ‬ about interdisciplinary challenges ‫حيث يقوم الطالب بتكوين‬ in the social world. Guidance ‫األسئلة وتخطيط التساؤالت؛‬ includes the application of ‫أي بتطبيق مفاهيم وأدوات‬ knowledge within the disciplines ‫التخصص؛ تقويم واستخدام‬ of civics, economics, geography, ‫الدليل؛ إيصال االستنتاجات‬ and history as students develop .‫واتّ خاذ اإلجراءات المستنيرة‬ questions and plan inquiries; ‫وتتماشى هذه المعايير مع‬ apply disciplinary concepts and ‫مبادرة المعايير الحكومية‬ tools; evaluate and use evidence; ‫لألساس المشترك لفنون اللغة‬ and communicate conclusions .‫اإلنجليزية والقراءة والكتابة‬ and take informed action. The standards align with the CCSS for English language arts and literacy.

12 | American Education in the UAE

American Curriculum Accreditation in the UAE

A

ccreditation is both a status and a process. As a status, accreditation provides public notification that an institution or program meets the standards of quality set forth by an accrediting agency. As a process, accreditation reflects the fact that in achieving recognition by the accrediting agency, the institution or program is committed to self-study and external review by one’s peers in seeking not only to meet standards, but to continuously seek ways to enhance the quality of education and training provided.

There are a variety of organizations based in the US that accredit American Curriculum schools globally. In the UAE, each emirate has a different educational regulatory authority and requires its American schools to adhere to a specific USbased accreditation authority. The UAE emirate educational regulatory authorities are as follows:

• Abu Dhabi: Abu Dhabi Education Council (ADEC) • Dubai: Knowledge and Human Development Authority (KHDA) • Sharjah: Sharjah Educational Zone • Ras Al Khaimah: Ras Al Khaimah Educational Zone • Umm Al Quwain: Umm Al Quwain Educational Zone • Ajman: Ajman Educational Zone • Fujairah: Fujairah Educational Zone The UAE educational authorities primarily rely on the three following American Curriculum educational agencies to accredit UAE American Curriculum schools:

14 | American Education in the UAE

‫اعتماد المنهج األمريكي‬ ‫في اإلمارات العربية‬ ‫المتحدة‬

‫ا‬

‫عاما بأن‬ ،‫كحالة‬ .‫حالة وكذلك عملية‬ ‫العتماد‬ ّ ٌ ٍ ً ‫يوفر االعتماد إعالنً ا‬ ‫مؤسسة ما أو برنامج ما يلبي معايير الجودة المنصوص عليها‬ ‫ يعكس االعتماد حقيقة أن‬،‫وكعملية‬ .‫من جانب جهة االعتماد‬ ٍ ‫المؤسسة أو البرنامج خالل تحقيقه لالعتراف من جانب جهة‬ ‫ يلتزم بالدراسة الذاتية والمراجعة الخارجية من ِقبل نظرائه‬،‫االعتماد‬ ‫بهدف ال يقتصر فقط على تلبية المعايير وإنما بالسعي الحثيث إليجاد‬ .‫قدمة‬ ّ ‫الم‬ ُ ‫طرق لتعزيز جودة التعليم والتدريب‬

‫هنالك مجموعة متنوعة من المؤسسات في الواليات المتحدة تمنح‬ ‫ في اإلمارات العربية المتحدة في‬.‫عالميا‬ ‫االعتماد للمنهج األمريكي‬ ً ‫إمارة المدارس‬ ‫كل إمارة توجد هيئة تعليمية تنظيمية مختلفة وتُ لزم كل‬ ٍ ‫ وفيما‬.‫األمريكية أن تلتزم بهيئة اعتماد معينة مقرها الواليات المتحدة‬ ‫يلي الهيئات التنظيمية التعليمية في كل إمارة من اإلمارات العربية‬ :‫المتحدة‬

)ADEC( ‫ مجلس أبوظبي للتعليم‬:‫• أبوظبي‬ )KHDA( ‫ هيئة المعرفة والتنمية البشرية‬:‫• دبي‬ ‫ منطقة الشارقة التعليمية‬:‫• الشارقة‬ ‫ منطقة رأس الخيمة التعليمية‬:‫• رأس الخيمة‬ ‫ منطقة أم القيوين التعليمية‬:‫• أم القيوين‬ ‫ منطقة عجمان التعليمية‬:‫• عجمان‬ ‫ منطقة الفجيرة التعليمية‬:‫• الفجيرة‬

‫تعتمد الهيئات التعليمية في اإلمارات العربية المتحدة ثالثة وكاالت‬ ‫تعليمية للمنهج األمريكي العتماد مدارس المنهج األمريكي في‬ :‫اإلمارات العربية المتحدة وهي كما يلي‬

New England Association of Schools and Colleges (NEASC) NEASC is the oldest educational accrediting body in the US and serves more than 2,000 public and independent schools, colleges, and universities in the northeastern region of the US, as well as 220 American/international schools in 68 countries through the Commission on American and International Schools Abroad (CAISA). CAISA promotes high quality education by developing and applying standards that assess the effectiveness of nearly every aspect of American schools operating abroad. To receive a NEASC accreditation in the UAE, American Curriculum schools must deliver content that closely reflects subjects taught in American schools with the mission of delivering high quality teaching and learning. In 2014, Dubai’s KHDA signed a memorandum of understanding (MOU) to create a partnership to facilitate the NEASC accreditation process in Dubai’s American Curriculum schools. For more information on NEASC, please see www.neasc.org.

AdvancED AdvancED is a nonprofit organization that conducts rigorous, on-site external reviews of preK-12 schools and school systems globally. It serves over 32,000 schools and school systems across 71 countries. In addition to accreditation, AdvancEd provides professional development and training to teachers and school administrators to implement the accreditation process and participate in the process of continuously reviewing and improving education. In 2010, ADEC signed a memorandum of understanding with AdvancED to provide accreditation to American Curriculum schools in Abu Dhabi. For more information on AdvancED, please see www.advanc-ed.org.

Middle States Association of Colleges and Schools Commissions on Elementary and Secondary Schools (MSA-CESS) MSA-CESS accredits preK-12 public, private, parochial, charter, non-degree granting career and technical post-secondary institutions, special purpose schools, supplementary education centers, learning services providers, and distance education institutions.

The original MSA-CESS region focused on the US states of Delaware, Maryland, New Jersey, New York, Pennsylvania, and the District of Columbia. Through strategic partnerships, the organization now reaches 85 countries globally throughout Europe, Africa, the Middle East, and Asia. The organization’s individual commissions on elementary and secondary schools work directly with these specific types of schools to provide accreditation. For more information, please see www.msa-cess.org

)NEASC( ‫جمعية نيوإنجالند للمدارس والكليات‬ ‫) هي أقدم هيئة اعتماد‬NEASC( ‫جمعية نيوإنجالند للمدارس والكليات‬ ‫) من المدارس‬3 2000( ‫تعليمي في الواليات المتحدة وتخدم أكثر من‬ ‫العامة والمستقلة والكليات والجامعات في المنطقة الشمالية‬ ‫دولية‬/‫ مدرسة أمريكية‬220 ‫الشرقية للواليات المتحدة باإلضافة إلى‬ ‫ دولة من خالل مجلس المدارس األمريكية والدولية في‬68 ‫في‬ ‫) الذي يعمل على تعزيز التعليم ذي الجودة العالية‬CAISA( ‫الخارج‬ ‫تقريبا في كل جوانب‬ ‫تقيم الفاعلية‬ ‫بوضع وتطبيق المعايير التي‬ ً ّ ‫ للحصول على اعتماد جمعية‬.‫المدارس األمريكية العاملة في الخارج‬ ،‫) في اإلمارات العربية المتحدة‬NEASC( ‫نيوإنجالند للمدارس والكليات‬ ‫البد للمدارس ذات المنهج األمريكي أن تقدم المحتوى الذي يعكس‬ ‫بوضوح المواد التي يتم تدريسها في المدارس األمريكية مع االضطالع‬ ٍ ّ ‫وقعت هيئة‬ ‫بمهمة تقديم تعليم‬ ّ 2014 ‫ في عام‬.‫وتعلم بجودة عالية‬ ‫) لخلق‬MOU( ‫) بدبيمذكرة تفاهم‬KHDA( ‫المعرفة والتنمية البشرية‬ ‫شراكة لتسهيل عملية الحصول على اعتماد جمعية نيوإنجالند للمدارس‬ ‫ للمزيد من‬.‫) في مدارس المنهج األمريكي في دبي‬NEASC( ‫والكليات‬ ‫) ُيرجى‬NEASC( ‫المعلومات عن جمعية نيوإنجالند للمدارس والكليات‬ . www.neasc.org ‫مطالعة‬

‫أدفانس إد‬ ‫ هي منظمة غير ربحية تقوم بإجراء مراجعات دقيقة‬AdvancED ‫خارجية في الموقع للمدارس من الحضانة إلى الصف الثاني عشر‬ ‫ مدرسة ونظام‬32000 ‫وأنظمة المدارس حول العالم وتخدم أكثر من‬ ‫ التطوير‬AdvancED ‫ باإلضافة إلى االعتماد تقدم‬.‫ دولة‬71 ‫مدرسي عبر‬ ‫وإلداريي المدارس لتنفيذ عملية االعتماد‬ ‫المهني والتدريب للمعلمين‬ ّ ‫وللمشاركة في عملية المراجعة المستمرة والتحسين المتواصل‬ ‫) مذكرة‬ADEC( ‫وقع مجلس أبوظبي للتعليم‬ ّ 2010 ‫ في عام‬.‫للتعليم‬ ‫ لمنح االعتماد للمدارس ذات المنهج األمريكي‬AdvancED ‫تفاهم مع‬ www. ‫ ُيرجى زيارة‬AdvancED ‫ لمزيد من المعلومات عن‬.‫في أبوظبي‬ . advanc-ed.org

‫رابطة واليات الوسط للكليات والمدارس‬ )MSA-CESS( ‫هيئات المدارس االبتدائية والثانوية‬ ‫) االعتماد‬MSA-CESS( ‫توفر هيئات المدارس االبتدائية والثانوية‬ ‫للمدارس العامة والخاصة والمدارس األبرشية والمدارس المستقلة‬ ‫والمعاهد الغير مانحة للدرجة األكاديمية المهنية والفنية للدراسة ما‬ ‫بعد الثانوية والمدارس ذات األغراض الخاصة ومراكز التعليم التكميلية‬ ّ .‫التعلمية ومعاهد التعليم عن بعد‬ ‫ومقدمي الخدمات‬ MSA-( ‫كانت منطقة التركيز األصلية لهيئات المدارس االبتدائية والثانوية‬ ‫) في الواليات المتحدة هو واليات ديالوير ومريالند ونيوجيرسي‬CESS ‫ وبإمكان المنظمة اآلن من‬.‫ونيويورك وبنسلفانيا ومقاطعة كولومبيا‬ ‫عالميا عبر أوروبا‬ ‫ دولة‬85 ‫خالل الشراكات االستراتيجية أن تصل إلى‬ ً ‫ وتتبع المنظمة هيئات فردية للمدارس‬.‫وأفريقيا والشرق األوسط وآسيا‬ ‫مباشرة مع هذه األنواع المحددة من المدارس‬ ‫االبتدائية والثانوية تعمل‬ ً .www.msa-cess.org ‫ لمزيد من المعلومات ُيرجى زيارة‬.‫لمنح االعتماد‬

American Education in the UAE

| 15

Why Parents Choose American Curriculum Education in the UAE

‫صوت الجمهور – لماذا يختار‬ ‫أولياء األمور التعليم بالمنهج‬ ‫األمريكي في اإلمارات‬ ‫العربية المتحدة‬

each UAE magazine and KDSL surveyed parents of American Curriculum school students in the UAE to learn why they selected American Curriculum for their child or children. The following results and individual feedback from 54 respondents reveals insightful commentary as to why parents in the UAE are choosing American Curriculum schools.

)Teach UAE( ‫) و تعليم اإلمارات‬KDSL( ‫ام بين َكي دي إس إل‬ ‫باستطالع آراء أولياء أمور طالب المدارس ذات المنهج األمريكي‬ ‫في اإلمارات العربية المتحدة عن سبب اختيارهم للمنهج األمريكي‬ ‫ من‬54 ‫ فيما يلي نتائج وتغذية راجعة فردية من‬.‫ألطفالهم‬ ‫تعليقات ثاقبة عن أسباب اختيار أولياء األمور في اإلمارات‬ ‫تبين‬ ٍ ّ ‫المستطلعين‬ .‫العربية المتحدة للمدارس ذات المنهج األمريكي‬

T

Why did you choose to send your child to an American Curriculum school?

% 1 33.

8 .

14

(Respondents selected more than one answer.)

%

33

3

4 7.0

% 3 6 .

9 2

‫ق‬

We are an American family or have American citizens in the family

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﺧﺘﺮﺗﻢ ﺃﻥ ﺗﺮﺳﻠﻮﺍ ﻃﻔﻠﻜﻢ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺫﺍﺕ ﻣﻨﻬﺞ ﺃﻣ��ﻜﻲ؟‬ (.‫)ﺍﺧﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻠﻌﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﻧﺤﻦ ﺃﺳﺮﺓ ﺃﻣ��ﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺑﻌﺾ ﺃﻓ�ﺍﺩ ﺃﺳﺮ�ﻨﺎ ﻣﻮﺍﻃﻨﻮﻥ‬ ‫ﺃﻣ��ﻜﻴﻮﻥ‬

We want to send our child to university in the US

‫ﻧ��ﺪ ﺃﻥ ﻧﺮﺳﻞ ﻃﻔﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬

We feel that American Curriculum is the best option in the UAE over other curriculum options (IB, UK, Indian, French, Philippines, etc…)

‫ﻧﺸﻌﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻓﻲ‬ ،‫ﺍﻹﻣﺎ�ﺍﺕ ﻣﻦ �ﻴﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻷﺧﺮﻯ )ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮ��ﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬ (...‫ ﺇﻟﺦ‬،‫ ﺍﻟﻔﻠ�ﻴﻨﻲ‬،‫ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬،‫ ﺍﻟﻬﻨﺪﻱ‬،‫ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬

We selected the school for its reputation or other reasons, not specifically for the American Curriculum

‫ﺍﺧﺘﺮﻧﺎ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﺳﻤﻌﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﻷﺳﺒﺎﺏ ﺃﺧﺮﻯ ﻭﻟﻴﺲ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬

Other Parent insight: The culture and community of the American school was the best choice for the child and family

:‫�ﺅﻯ ﺃﺧﺮﻯ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﻣ��ﻜﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻲ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻭﻟﻸﺳﺮﺓ‬

%

Describe how your child’s American Curriculum school is shaping him or her academically, socially, or culturally.

“I want my kids to get from A to C even if B is missing. In their American Curriculum school, they are learning to think on their own.” ‫"ﺃ��ﺪ ﻷﻃﻔﺎﻟﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺻﻠﻮﺍ ﻣﻦ ﺃ ﺇﻟﻰ‬ ‫ ﻓﻲ‬.‫ﺝ ﺣﺘﻰ ﻭﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺏ ﻣﻔﻘﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﺘﻬﻢ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ‬ ".‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ‬

“I wish I had moved them [to an American Curriculum school] earlier.

Both of my kids have shown great improvement in all aspects. We hope that we will have more options in the future with more schools offering American Curriculum.” ‫"ﺃ�ﻤﻨﻰ ﻟﻮ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﻧﻘﻠﺘﻬﻢ {ﺇﻟﻰ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺫﺍﺕ‬ ‫ ﺗﺒﺪﻭ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺗﺤﺴﻦ ﻛ�ﻴﺮ‬.‫ﻣﺒﻜ�ﺍ‬ }‫ﻣﻨﻬﺞ ﺃﻣ��ﻜﻲ‬ ً ‫ ﻧﺄﻣﻞ ﺃﻥ‬.‫ﻃﻔﻠﻲ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻼ‬ ّ ‫ُ�ﺘﺎﺡ ﺃﻣﺎﻣﻨﺎ ﺍﻟﻤ��ﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻴﺎ�ﺍﺕ‬ ".‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ‬ “It improves their way of thinking instead of only memorizing content.” ً ‫"ﺗﺤﺴﻦ ﻃ��ﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ّ ".‫ﻣﻦ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‬

“My son has become confident when speaking in or dealing with the public. Though he is a little shy still, he enjoys attention and is well informed about his surroundings and local culture.” ‫ﻭﺍ�ﻘﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﺃﻭ‬ ‫"ﺃﺻﺒﺢ ﺍﺑﻨﻲ‬ ً ‫ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻪ ﻣﺎ‬.‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻦ‬ “While in Dubai, we have ً ‫ﺧﺠﻮﻻ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ‬ ‫�ﺍﻝ‬ tried to stay with the ‫ﺑﺎﻻ�ﺘﺒﺎﻩ ﻭﻋﻠﻰ ﺩ�ﺍﻳﺔ ﺟﻴﺪﺓ ﺑﻤﺤﻴﻄﻪ‬ American system to have ease of transition when ".‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ relocated back to America.” ‫ﺃ�ﻨﺎﺀ ﻭﺟﻮﺩﻧﺎ ﻓﻲ ﺩﺑﻲ ﺣﺎﻭﻟﻨﺎ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﻘﻠﺔ ﺳﻠﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ ﻟﻨﺤﻈﻰ‬ ٍ ".‫ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺇﻟﻰ ﺃﻣ��ﻜﺎ‬ ً ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻮﺩ‬

What do you like most about your child’s American Curriculum school?

(Respondents selected more than one answer.)

‫ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺠﺒﻜﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﻓﻲ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﺤﻖ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻃﻔﻠﻜﻢ؟‬ (.‫)ﺍﺧﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﻠﻌﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬

% 69 57.

92 % 26.

50

Teachers ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻮﻥ‬

Extra-curricular activities ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬

Curriculum ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬

Academic rigor ‫ﺍﻟﺪﻗﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬

Other Parent insight: • Significant emphasis on conceptual understanding and applied knowledge • Culture and community of the American school

%

15.3

%

8

:‫�ﺅﻯ ﺃﺧﺮﻯ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫• ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻣﻠﺤﻮﻅ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻄ�ﻴﻘﻴﺔ‬ ‫• ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻭﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻣ��ﻜﻴﺔ‬

Have you seen a change in your child’s learning and school experience if your school has already switched to the Common Core State Standards (CCSS)? (Select one) ‫ﻫﻞ �ﺃﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻐ�ﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﺑﻨﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺤﻮﻟﺖ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ّ ‫ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺪﺭﺳﺘﻜﻢ ﻗﺪ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎ�ﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﻟﻸﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‬ ‫(؟‬CCSS) Parent insight: • Our child has increased confidence in herself • Our school has already been implementing CCSS, so there has not been any change to witness.

55.56

%

YES ‫ﻧﻌﻢ‬

37.04 % 37.04 % 22.22%

Very satisfied ‫ﺟﺪﺍ‬ ً ‫�ﺍﺽ‬ ٍ Satisfied ‫�ﺍﺽ‬ ٍ

Neutral ‫ﻣﺤﺎﻳﺪ‬

3.7 0

%

% Unsatisfied ‫�ﺍﺽ‬ ٍ ‫ﻏﻴﺮ‬

Very Unsatisfied

‫ﺟﺪﺍ‬ ً ‫�ﺍﺽ‬ ٍ ‫ﻏﻴﺮ‬

:‫�ﺅﻯ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬ ‫ﻫﺎ‬/‫• �ﺍﺩﺕ ﺛﻘﺔ ﻃﻔﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫• ﺗﻄﺒﻖ ﻣﺪﺭﺳﺘﻨﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎ�ﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫( ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ‬CCSS) ‫ﻟﻸﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‬ .‫ﻫﻨﺎﻟﻚ ﺗﻐ�ﻴ�ﺍﺕ ﻧﻼﺣﻈﻬﺎ‬

How satisfied are you with your child’s American Curriculum school? ‫ﻣﺎ ﻣﺪﻯ ﺭﺿﺎﻙ ﻋﻦ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﺤﻖ ﺑﻬﺎ ﻃﻔﻠﻚ؟‬

25.93% I don’t know what the Common Core State Standards are ‫ﺃﻋﺮﻑ ﻣﺎ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎ�ﻴﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﺳﺎﺱ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‬ (CCSS)

18.52% NO ‫ﻻ‬

.‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺎ‬ ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﻫﺎ‬/‫ِﺻﻒ ﻛﻴﻒ ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﻣ��ﻜﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﺤﻖ ﺑﻬﺎ ﻃﻔﻠﻚ ﺑﺘﺸﻜﻴﻠﻪ‬ ً ً ً

“The school has contributed largely to a boost in his vocabulary, confidence, and social skills. A healthy mix of nationalities has also been a major contributor in enhancing his self-confidence.” ‫"ﺃﺳﻬﻤﺖ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻛ�ﻴﺮ ﻓﻲ ��ﺎﺩﺓ‬ ‫ ﻛﻤﺎ‬.‫ﻣﻔﺮﺩﺍ�ﻪ ﻭﺛﻘﺘﻪ ﻭﻣﻬﺎ�ﺍ�ﻪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺃﺳﻬﻢ ﺍﻟﺨﻠﻴﻂ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺎﺕ‬ ".‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ�ﻴﺮ ﻓﻲ ﺗﻌ��ﺰ ﺛﻘﺘﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ‬

“American schools teach a depth of knowledge, and not just how to pass the exam. It is much better for critical thinking.”

“My kid now has the ability to communicate in more than one language and to critically think about all day-to-day problems. She is more socialized and always enthusiastic to join different classes.”

“It is providing a positive, ‫"ﺗﻘﻮﻡ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﻣ��ﻜﻴﺔ ﺑﺘﺪ��ﺲ‬ supportive community, and developing character, ‫ﻋﻤﻖ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ confidence, collaboration ‫ ﻫﺬﺍ ﺃﻓﻀﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬.‫ﺍﺟﺘﻴﺎﺯ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫"ﺗﻤﺘﻠﻚ ﻃﻔﻠﺘﻲ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﺄﻛﺜﺮ‬ and leadership skills.” ".‫“ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ‬They are becoming ‫ﻣﻦ ﻟﻐﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﺑﺸﺄﻥ‬ ‫ﻭﺩﺍﻋﻤﺎ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎ�ﻴﺎ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎ‬ ‫"ﺇﻧﻬﺎ ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ ﺇﻧﻬﺎ‬.‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ٌ ً ً ً more independent and ‫ﻭﺗﻄﻮﺭ ﻣﻬﺎ�ﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ".‫ﺑﺼﻔﻮﻑ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺩﻭﻣﺎ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻕ‬ ‫ﻭﻣﺘﺤﻤﺴﺔ‬ knowledgeable.” ّ ٍ ً .‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫"ﺇﻧﻬﻢ ُﻳﺼﺒﺤﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ‬ ".‫ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ً ً

The Common Core State Standards (CCSS) and your child

C

CSS – Key Shifts from the Traditional Standards Parents often ask about how the CCSS differ from previous standards in place in American Curriculum schools. Key shifts have been identified across English Language Arts and Mathematics. In some schools, the CCSS do not differ greatly from the standards in place previously.

However, in other schools, these standards represent a noticeable new pathway for teaching and learning.

The key shifts are defined as follows:

English Language Arts (ELA)

‫المعايير الحكومية‬ )CCSS( ‫لألساس المشترك‬ ‫وطفلك‬

‫التغيرات الرئيسة من‬ – )CCSS( ‫لمعايير الحكومية لألساس المشترك‬ ّ ‫المعايير التقليدية‬

‫ا‬

‫غالبا ما يسأل أولياء األمور عن كيف تختلف المعايير الحكومية لألساس‬ ً ‫) عن المعايير التي سبقتها في االتّ باع من المنهج‬CCSS( ‫المشترك‬ .‫التغيرات الرئيسة عبر فنون اللغة اإلنجليزية والرياضيات‬ ‫ تم تحديد‬.‫األمريكي‬ ّ ‫في بعض المدارس ال يوجد اختالف كبير بين المعايير الحكومية لألساس‬ ‫ ومع ذلك ففي مدارس اخرى‬.‫سابقا‬ ‫) والمعايير المتّ بعة‬CCSS( ‫المشترك‬ ً ّ ً .‫والتعلم‬ ‫جديدا للتعليم‬ ‫مسلكا‬ ‫تمثّ ل هذه المعايير‬ ً :‫التغيرات الرئيسة كما يلي‬ ‫تم تحديد‬ ّ

)ELA( ‫فنون اللغة اإلنجليزية‬

These standards build on the best of the existing standards and reflect the skills and knowledge students need to succeed in college, careers, and life.

‫تقوم هذه المعايير بالبناء على أفضل المعايير الموجودة وتعكس المهارات‬ .‫والمعارف التي يحتاج الطالب إليها للنجاح في الكلية والعمل والحياة‬

1. Regular Practice with Complex Texts and their Academic Language

ّ ‫المعقدة ولغتهم‬ ‫ الممارسة المنتظمة والنصوص‬-1 ‫األكاديمية‬

While past standards focused specifically on reading and writing skills, the CCSS ELA standards introduce an increasing complexity of texts students must read with an expectation of progressive development of reading comprehension. There is a new emphasis on students growing their vocabularies through a combination of conversation, direct instruction, and reading.

Students are expected to determine definitions, nuances of words, and to gradually expand their range of words and phrases. The ELA standards do not include a required reading

‫ فإن المعايير‬،‫بينما ركزت المعايير الماضية على مهارات القراءة والكتابة‬ ‫) تقدم‬CCSS ELA( ‫الحكومية لألساس المشترك لفنون اللغة اإلنجليزية‬ ‫متزايدا في النصوص التي البد أن يقرأها الطالب مع توقع التطور‬ ‫تعقيدا‬ ً ً ‫ هنالك تأكيد جديد على تنمية الطالب لمفرداتهم‬.‫المستمر لفهم القراءة‬ ‫ من المتوقع أن‬.‫من خالل مزيج من المحادثة والتعليم المباشر والقراءة‬ ‫يوسعوا نطاق‬ ‫يحدد الطالب تعريفات الكلمات والفروق الدقيقة بينها وأن‬ ّ ‫ معايير فنون اللغة اإلنجليزية ال تشمل قائمة‬.‫تدريجيا‬ ‫الكلمات والعبارات‬ ً ‫عوضا عن ذلك‬ ‫ بل يتم تمكين المعلمين وقيادة المدرسة‬،‫القراءة الالزمة‬ ً ‫فئات‬ ‫ليقوموا بتحديد ما يتم تدريسه وكيف يتم تدريس الطالب وذلك في‬ ٍ

18 | American Education in the UAE

list. Instead, teachers and school leadership are empowered to define what to teach and how to teach their students within categories of critical content, which include classic myths and stories from around the world, foundational US documents, seminal works of American literature, and Shakespeare.

2. Reading, Writing, and Speaking Grounded in Evidence from Texts, both Literary and Informational.

The new standards focus on evidence-based writing and the ability to inform and persuade across reading, writing, and speaking. Students must analyze evidence from texts to present clear arguments and well-defended claims.

Students are expected to answer a range of text-dependent questions, rather than rely on prior knowledge, opinion, and life experience.

3. Building Knowledge Through Content-rich Nonfiction Students need to become successful readers and systematically develop knowledge about the world around them. Learning independently through reading nonfiction is a key tenet of the new ELA standards. There is also a focus on literature throughout K-12. It is the core focus of grades 6-12 and it constitutes half of the reading in K-5, whereas the other half is on informational reading, which is content-rich nonfiction in history/social studies, sciences, technical studies, and the arts. In grades 6-12, the standards for literacy in history/social studies, science, and technical subjects ensure that students can independently build knowledge in these disciplines through reading and writing. Reading, writing, speaking, and listening now span the school day from K-12 as integral parts of every subject.

Mathematics The following shifts describe how CCSS has impacted the teaching and learning of mathematics.

1. Greater Focus on Fewer Topics Whereas traditional standards focus on many topics in a milewide, inch-deep curriculum, the CCSS encourage math teachers to narrow and deepen the time and energy on specific topics.

The major work of each grade is as follows: • Grades K-2: Concepts, skills, and problem solving related to addition and subtraction • Grades 3-5: Concepts, skills, and problem solving related to multiplication and division of whole numbers and fractions • Grades 6: Ratios and proportional relationships, and early algebraic expressions and equations • Grade 7: Ratios and proportional relationships, and arithmetic of rational numbers • Grade 8: Linear algebra and linear functions

This focus creates a strong foundation and solid understanding of concepts, a high degree of procedural skill and fluency, and the ability to apply math in problem solving both inside and outside of the classroom.

‫للمحتوى الضروري والذي يحتوي على أساطير تقليدية وقصص من‬ ‫جميع انحاء العالم ووثائق تأسيسية للواليات المتحدة واألعمال األصيلة‬ .‫البارزة في األدب األمريكي وشكسبير‬

‫ القراءة والكتابة والتحدث متأصلة في أدلة من‬-2 .‫النصوص األدبية والمعلوماتية‬ ‫تركز المعايير الجديدة على الكتابة المستندة إلى الدليل والقدرة على‬ ‫ البد أن يحلل‬.‫نقل المعلومة واإلقناع عبر القراءة والكتابة والتحدث‬ ‫حجة واضحة وآراء يمكنهم‬ ‫الطالب الدليل في النصوص وأن يقدموا‬ ً ُ ‫ ُينتظر من الطالب أن يجيبوا على مجموعة‬.‫الدفاع عنها بشكل جيد‬ ً ‫متنوعة من األسئلة المعتدة على النص‬ ‫المسبقة‬ ُ ‫بدل من المعرفة‬ .‫واآلراء والخبرة الحياتية‬

‫ بناء المعرفة من خالل محتوى القصصي ثري (غير‬-3 )‫روائي‬ ‫الطالب بحاجة إلى أن يصبحوا قراء ناجحين وأن يطوروا المعرفة بالعالم‬ ‫ التعلم بطريقة مستقلة من خالل القراءة‬.‫من حولهم بطريقة منهجية‬ .‫الالقصصية هو مبدأ رئيس للمعايير الجديدة لفنون اللغة اإلنجليزية‬ ‫كما يوجد تركيز على األدب عبر المراحل من الحضانة حتى الصف‬ ‫ حيث يعتبر هو التركيز األساسي للصفوف من السادس‬،‫الثاني عشر‬ ّ ‫ويشكل نصف القراءة في الصفوف من الحضانة‬ ‫إلى الثاني عشر‬ .‫إلى الصف الخامس بينما يختص النصف اآلخر بالقراءة المعلوماتية‬ ‫الدراسات االجتماعية‬/‫وهي المحتوى الالقصصي الثري في التاريخ‬ ‫ في الصفوف من السادس للثاني‬.‫والعلوم والدراسات الفنية والفنون‬ ‫الدراسات االجتماعية‬/‫عشر تضمن معايير القراءة والكتابة في التاريخ‬ ‫والعلوم والمواد الفنية أن الطالب بإمكانهم بناء المعرفة باستقاللية‬ ‫ تمتد القراءة والكتابة‬.‫في هذه التخصصات من خالل القراءة والكتابة‬ ‫والتحدث اآلن طوال اليوم المدرسي من الحضانة إلى الصف الثاني‬ .‫عشر كأجزاء متكاملة في كل مادة‬

‫الرياضيات‬ ‫التغيرات التالية كيف أن المعايير الحكومية لألساس المشترك‬ ‫تصف‬ ُ ّ .‫أثرت على التعليم والتعلم في الرياضيات‬

‫ تركيز أكبر على مواضيع أقل‬-1 ‫بينما تركز المعايير التقليدية على العديد من المواضيع في مناهج‬ ‫ نجد أن المعايير الحكومية لألساس‬،‫واسعة النطاق ضحلة المحتوى‬ ‫المشترك تشجع معلمي الرياضيات على تضييق وتعميق الوقت والطاقة‬ :‫ العمل الرئيس في كل صف يكون كالتالي‬.‫على مواضيع محددة‬ ‫ المفاهيم والمهارات وحل‬:‫ •الصفوف من الحضانة إلى الصف الثاني‬ ‫المسائل المتعلقة بالجمع والطرح‬

‫ المفاهيم والمهارات وحل المسائل‬:‫ •الصفوف من الثالث إلى الخامس‬ ‫المتعلقة بالضرب والقسمة لألعداد الصحيحة والكسور‬ ‫ النسب والعالقات التناسبية والتعبيرات والمعادالت‬:‫ •الصف السادس‬ ‫الجبرية األولية‬ ‫ النسب والعالقات التناسبية وحساب األعداد الجذرية‬:‫ •الصف السابع‬ ّ ‫والدوال الخطية‬ ‫ الجبر الخطي‬:‫ •الصف الثامن‬

‫عالية من‬ ‫ودرجة‬ ‫صلبا للمفاهيم‬ ‫واستيعابا‬ ‫قويا‬ ‫أساسا‬ ‫يخلق التركيز‬ ً ً ً ً ً ً ‫الطالقة والمهارة اإلجرائية والقدرة على تطبيق الرياضيات في حل‬ .‫حد سواء‬ ٍ ‫المشكالت داخل الفصل الدراسي وخارجه على‬

American Education in the UAE

| 19

DE-MYSTIFYING THE RSAT

S

tudents in the UAE understand the need to put their best foot forward and submit high scores to secure admissions into highly selective universities.

Traditionally, this meant mastering the SAT, although the ACT has also been catching up in recent years. In fact, within the United States itself, numbers for the ACT were higher than the SAT last year for the first time in history.

Regardless, the SAT will undergo the biggest change since the 1960s in mid 2016. The ACT is instructive here because the new SAT, as far as we can tell, looks a lot like the ACT, though it has some important differences. It also brings the PSAT into high relief, because the version that students will take in October 2015 is the redesigned version.

The PSAT/NMSQT (National Merit Scholarship Qualifying Test) does not count towards college admissions but there are two important reasons to take it. If your child holds a US passport and/or is a resident of a US state it remains the only entryway into the National Merit Scholarship. Second, whoever takes the October test, will have a firsthand experience of what the (Redesigned) SAT will be like. For the first time in history, the PSAT (P is for “preliminary”) is fully aligned with the SAT. It has just fifteen fewer questions and of course no essay. The total time is close to the three hours that the SAT takes (without the essay.)

One of the most important changes to the SAT and how students cope with it is the disappearance of the guessing penalty. This means that there will no longer be a penalty for wrong answers, just “rights only” scoring, much like the ACT. Likewise, there will only be four answer choices in those questions that have them, whereas the current SAT has five.

Another important shift will be in how students pace.

Currently, the SAT has a total of ten sections, ranging from 10 to 25 minutes. The RSAT will have only 5 sections but each will be significantly longer, with the evidence-based Reading,

20 | American Education in the UAE

for example, having an entire hour (65 minutes) in which to answer 52 questions. Likewise, the Writing section will be 44 questions to be completed in 35 minutes. Some students will do better with this format, while others will struggle. Of note is the move toward a 1600 total score, which is accomplished not by getting rid of the Writing score, as many had thought earlier, but by combining Reading and Writing into one score.

The Essay, which will now be 50 minutes, will no longer be a part of the Writing score.

The content will be changing as well. There will be more emphasis on fewer topics, but these are higher level. Math will be split into two sections, the longer of which will allow calculator usage (38 questions in 55 minutes), but the shorter section (25 minutes, 20 questions) will not. Topics will be organized into several new categories, among which are Passport to Advanced Math and Heart of Algebra.

The Reading will no longer include vocabulary per se, but will emphasize words in context and passage-based questions.

The Writing section will also be passage-based, much like the ACT. One thing that makes the RSAT unique is the inclusion of graphical data everywhere – in Math, but also in the Reading and Writing sections. Students need to become expert at reading and interpreting charts, graphs and tables and incorporating the same into their analyses.

Rather than a simplification, the return to a 1600 composite score represents a veritable explosion of information. Beside the composite score (400-1600) and its attendant section scores (200-800 each, Math and Verbal), there will be a great deal of information offered. There will be three test scores from 10-40, as well as seven sub-scores and two cross-test scores.

The essay will be reported separately, as aforementioned and may have as many as three components.

3.5 MILLION STUDENTS EVERY YEAR 1100 OFFICES WORLD WIDE

34 YEARS OF EXPERIENCE

Are you ready for Revised R-SAT | PSAT | ACT ? ®

®

®

SNEAK A PEEK AT THE NEW TESTS. Try an in-person practice test for the new PSAT or R-SAT ®

America’s world leading test prep & admissions consulting company..

®

You’ll get: > > >

A realistic testing environment and experience A detailed score report outlining how you did on each section A free phone consultation with a Princeton Review expert to discuss your scores.

Know more about R-SAT Meet The Princeton Review, SAT - Master Trainer every Saturday between 11 am to 1 pm

Register Now!!

Maximum Prep for Maximum Result Higher Score Guarantee Proven Techniques Certified Elite Instructors

Strategies to Crack into Top Ranked Universities Creating IMPACTFUL Essays and Resumes Profile Review and Tactical Positioning Winning Scholarships Worldwide Smart Interview Techniques

PSAT

SAT

AP & SAT Subjects

ACT

ck o cra hrs t g n i 15 Look AT with ..

PS on..

New reparati w! o p us n Call

GMAT

GRE

TOEFL

IELTS

Admissions Consulting

UAE | QATAR | KUWAIT | OMAN | BAHRAIN | SAUDI ARABIA | JORDAN | EGYPT | INDIA

What to Look for When Choosing an American Curriculum School

T

here is a great deal more to selecting your student’s American Curriculum school than a beautiful campus or hearing word-of-mouth recommendations from neighborhood parents. Parents should foster a deep sense of understanding of what uniquely defines an American Curriculum school, which can vary throughout the American Curriculum schools found in the UAE. The following is a series of questions that parents may want to ask to inform their decision on selecting an American Curriculum school for their child.

• Tell me about your school’s curriculum. What is your curriculum review process?

• How would you describe your Kindergarten program?

• What intervention programs are available for students?

• How do you and your staff stay current in the education field?

• How are students assessed internally and externally?

• Is your school accredited, and if so, by which agency?

• In which types of projects and programs do students at your school participate?

• Which universities do your graduates attend? How do they perform after leaving your school?

• How does the school work with accelerated learners?

22 | American Education in the UAE

‫ما ينبغي أن تبحث عنه‬ ‫عند اختيار مدرسة ذات‬ ‫منهج أمريكي‬

‫إ‬

‫ليكم أشياء الختيار مدرسة طفلكم ذات المنهج األمريكي أكثر‬ ‫من مجرد مبنى جميل أو سماع توصيات شفهية من أولياء األمور‬ ّ ‫جيد من الفهم‬ ‫بحس‬ ‫يتحلوا‬ ‫ يجب على أولياء األمور أن‬.‫جيرانكم‬ ٍ ٍ ‫يميز مدرسة ذات منهج أمريكي ويجعلها متفردة وهو ما قد‬ ّ ‫لما‬ ‫يختلف ويتنوع بين مدارس المنهج األمريكي المتواجدة في اإلمارات‬ ‫ فيما يلي سلسلة من األسئلة التي قد يرغب أولياء‬.‫العربية المتحدة‬ ‫األمور في طرحها ليتخذوا قرارات مستنيرة عند اختيارهم لمدرسة ذات‬ .‫منهج أمريكي من أجل طفلهم‬

‫ ما هي عملية مراجعة منهجكم؟‬.‫ •أخبرني عن منهج مدرستكم‬ ‫ •كيف تصف برنامج روضة األطفال؟‬ ‫ •ما هي برامج التدخل المتاحة للطالب؟‬ ‫ •كيف تبقى أنت وطاقم العمل معك متابعين لمجال التربية؟‬ ‫وخارجيا؟‬ ‫داخليا‬ ‫ •كيف يتم تقييم الطالب‬ ً ً ‫ •هل مدرستكم معتمدة؟ وإذا كانت معتمدة فما جهة االعتماد؟‬ ‫ •في أي نوع من البرامج والمشاريع يشارك طالب مدرستكم؟‬ ‫ •ما الجامعات التي يحضرها خريجو مدرستكم؟ كيف يكون اداؤهم‬ ‫بعد مغادرة مدرستكم؟‬ ‫ •كيف تُ بلي المدرسة مع الطالب ذوي التعلم السريع؟‬

SCHOOLS

RESOURCE GUIDE AND ONLINE DIRECTORY

ADVERTISE WITH

TEACH UAE MAGAZINE THE GATEWAY TO DECISION MAKERS IN SCHOOLS

OUR SOCIAL MEDIA LINKS

www.teachuae.com

Teach UAE Magazine

@TEACHUAE_MAG

@teachuaemagazine

FOR ENQUIRIES CONTACT RICHARD SIMAPILI | Email: sales@teachuae.com | Tel: +971558015334