Run and Gun

Run Gun

and

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

creditos: Tipo de Guía: De aplicación

Público objetivo: Docentes que imparten la cátedra de Cultura Física del nivel Bachillerato Estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado Institución: Unidad Educativa “Guayaquil” Ubicación: Ambato, Ecuador.

Asesor pedagógico: Lic. Flora Mina

Docente especialista en Educación Física.

Investigadores: Cáceres Hidalgo María Augusta Carrasco Macas Miguel Ángel López Mesías Deysi Tatiana José Rafael Salguero Rosero Área general del conocimiento: Área general del conocimiento: Educación

Área específica del conocimiento: Área específica del conocimiento: Educación Física

Área detallada del conocimiento: Área detallada del conocimiento: Habilidades motrices específicas

Run Gun

and

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

Pág. 1 Presentación Pág. 9 Instrucciones para la utilización de la guía didáctica física y los recursos virtuales diseñados y asociados.

Pág. 12 Planificación micro curricular del área de Educación Física Pág. 16 Métodos y técnicas del proceso de enseñanza aprendizaje inherentes a la planificación.

Pág. 19 Contenido científico 1. Habilidades motrices específicas/deportivas 2. Fundamentos del Baloncesto, tácticas y técnicas.

3. Tácticas en el baloncesto 4. Zonas defensivas: 1 -2 -2, 2 -1 -2 y 1 -3 -1.

5. El pase técnico 6. Relación de los ejercicios aplicados al baloncesto con el desarrollo de las habilidades motrices específicas Pág. 31 Actividades propuestas para cada tema, que incluye: el objetivo, el tiempo de ejecución, el detalle para el desarrollo de la actividad, los recursos, tanto materiales como virtuales y los instrumentos de evaluación con indicadores.

Pág. 44 Recomendaciones para el trabajo autónomo del estudiante.

Pág. 47 Biblioteca de recursos virtuales

PresentacióOn Desde una observación empírica respecto al desarrollo de las habilidades motrices específicas en los estudiantes de primer año de bachillerato de la unidad educativa Guayaquil, se evidenció problemas en la práctica de la Educación Física. Entre los más comunes, se percibe desequilibrio en giros, imprecisiones en el manejo de objetos como el balón, falta de precisión en la entrega de pases; entre otros. De acuerdo con la revisión de la literatura, se determinó que citadas problemáticas tienen su origen en el desarrollo y consolidación de habilidades motoras, que se adquieren desde que el niño nace, hasta que concluye su adolescencia.

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Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

De acuerdo con las propuestas teóricas, las habilidades

Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes

motrices inician como automatismos voluntarios primarios

dimensiones del sujeto, en la social (como facilitador de

en el primer año de vida del ser humano. Entre el primer y

relaciones interpersonales), en la motriz (su influencia como

sexto

año

se

las

habilidades

motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y

caminar,

agacharse,

condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones

sostener y arrojar objetos, correr, saltar, entre otras. Los

al jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de

subsiguientes cuatro años se fortalecen las habilidades

resolver los problemas que le presenta el juego), etc. E

motrices básicas, que tienen un grado de complejidad un

identificar los requerimientos motores necesarios para

poco más elevado, como son: desplazamientos, giros,

trabajar en su mejora y poder participar/jugar de distintos

lanzamientos y recepciones. Hasta los doce años, el

juegos de manera confortable, segura y placentera. (Currículo

educando debería presentar un total dominio de las

de los niveles de educación obligatoria, 2016, pp.940)

perceptivo-motrices,

consolidan entre

ellas:

habilidades motrices específicas, que están asociadas a la práctica de disciplinas deportivas; entre éstas citaremos: dar

Como se observa en las citadas destrezas, el juego y la

botes, golpeteos, conducciones, interceptaciones, controles.

práctica lúdica, impactan en múltiples aspectos de desarrollo. Si bien la consolidación de las habilidades

Según el currículo del área de Educación Física, para primer

motrices resulta la primordial, también se determina que

año de bachillerato, entre las destrezas con criterio de

interfieren en la capacidad de relacionarse con sus pares,

desempeño a evaluar se cita:

en el fortalecimiento de las competencias cognitivas que

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

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desarrolla al tomar decisiones dentro de un partido, y en el

didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades

manejo de las emociones. Por tanto, el proceso de

motrices específicas en el baloncesto. Toma el nombre de

enseñanza-aprendizaje de Educación Física, no puede verse

“Run and Gun”, referenciando al término del argot deportivo

como un aspecto meramente recreacional, o como una

de esta disciplina, que está asociado al juego rápido con

asignatura complementaria. Es necesario que se considere

elevadas puntuaciones.

con

igual

interés

que

las

asignaturas

de

ciencias,

matemáticas y lenguaje. En este contexto, la guía didáctica de aplicación se trabajó, orientada a los objetivos y destrezas planteadas en el párrafo anterior.

En el contexto de investigación, la unidad educativa Guayaquil, se evidenció que los docentes cuentan con una formación en Ciencias de la Educación, pero, un reducido número tienen la especialidad en Educación Física. Esto incide de forma negativa en el desarrollo del área y a su vez, en el desarrollo físico, psicológico y emocional de los educandos. Por tal motivo, la propuesta del proyecto integrador apunta a diseñar y socializar la presente guía

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Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

Instrucciones

Instrucciones

Esta guía didáctica integra elementos en soporte físico (propuesta impresa) con elementos virtuales situados en la web y creados con plataformas educativas lúdicas. Para su correcto uso se recomienda: Proteger la guía impresa de superficies mojadas o elementos que puedan generar desgaste.

Para la introducción a las temáticas presentadas se iniciará con una prueba diagnóstica, que permita conocer los conocimientos previos de los educandos. Está diseñada en la plataforma Kahoot. Usted puede escanear el código QR, para ingresar como docente. Posteriormente pida a sus estudiantes que abran en el buscador el programa Kahoot e ingresen con el código que se despliega. De lectura a cada una de las seis interrogantes y observe las posiciones de cada participante mientras avanza la evaluación.

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Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

Para el desarrollo teórico de los temas centrales, usted

Finalmente, para la evaluación sumativa, se considera un

podrá conectarse escaneando el código QR, el mismo que

examen

le llevará a las presentaciones diseñadas en el programa

equipos de cinco jugadores, evidencien el conocimiento

Geneal.ly. Allí encontrará toda la información de forma

de trabajar en las tres tipos de zonas aprendidas y ejecutar

resumida para explicar los conceptos principales.

con precisión los tipos de pases. Para apoyar esta

práctico,

donde

los

educandos,

formando

actividad, usted puede visitar los videos instruccionales Una vez dentro de las presentaciones, usted podrá acceder

a

los

recursos

multimedia,

como

alojados en el canal de YouTube.

videos las

Esperamos que la guía didáctica de aplicación sea un

actividades que deberá cumplir en su clase práctica.

recurso útil para su práctica docente. Si le resultó

Puede participar estas presentaciones con sus estudiantes,

interesante, puede ampliar sus planificaciones, siguiendo la

dotándoles de la url o permitiéndoles escanear el código

misma lógica y trabajando objetos de aprendizaje en las

presente en la guía.

plataformas que ahora conoce de mejor manera.

instruccionales

o

fotografías

referenciales

de

Para la evaluación formativa, usted puede desplazar la infografía generada y explicar a los educandos que hagan sus propios planteamientos tácticos de defensa, utilizando el conocimiento sobre las zonas.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

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PLANIFICACION

micro curricular

UNIDAD EDUCATIVA “GUAYAQUIL”

AÑO LECTIVO 2020 – 2021

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: FLORA MINA FECHA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ÁREA Educación Física

ASIGNATURA: Educación Física

GRADO/CURSO: PARALELO: Primero de BGU A-B-C 04 al 15 de enero de 2022

SUBNIVEL BACHILLERATO

QUIMESTRE 1

PARCIAL 1

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo con las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.

-

VALORES NOMBRE DEL PROYECTO

Disciplina Trabajo en equipo

“Run and Gun” aplicación de la guía didáctica para el desarrollo de habilidades motrices específicas

2. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CURRÍCULO PRIORIZADO / REAL CONTENIDOS DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESENCIALES DE CRITERIO DE DESEMPEÑO LOS PROYECTOS - Participar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada una y realizando ajustes técnicos, tácticos y estratégicos, en función de las reglas y requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales)

EF.5.1.2.

Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social (como facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego), etc.

I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo. (J.4., I.4.)

I.EF.5.1.3. Elabora estrategias y tácticas colectivas que le permitan alcanzar el objetivo del juego antes que su adversario y reconocer el valor del trabajo en equipo antes y durante su participación en juegos, a partir del reconocimiento de las diferencias individuales. (I.4.)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PROPUESTAS DEL DOCENTE

ANTICIPACIÓN PARTE INICIAL Anunciar el tema: Planteamiento táctica de defensa Evaluación Diagnóstica: respecto a los conocimientos previos de los conceptos claves.

RECURSO VIRTUAL: Evaluación en Kahoot CONSTRUCCIÓN PARTE PRINCIPAL PRESENTACIÓN: Fundamentos del Baloncesto, sus tácticas y técnicas.

RECURSO VIRTUAL en: Presentación en Geneal.ly CONCEPTUALIZACIÓN - Pase - Drible - Lanzamiento RECURSO VIRTUAL en: Presentación en Geneal.ly TEMA 1.- ZONAS DEFENSIVAS (Semana 1)

RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA O TUTOR DEL HOGAR - Revisar el material didáctico virtual para su conocimiento.

- El padre de familia colabore con los equipos necesarios (uniforme, zapatillas, protector bucal etc.) para la puesta en práctica de los ejercicios.

- Dar seguimiento paulatino de las actividades desarrolladas por su representado.

- Establecer horarios específicos de entrenamiento en sus tiempos libres.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

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para su resolución eficaz y confortable.

- 1-2-2 - 2-1-2 - 1-3-1

EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha dividida, de blanco y diana y de invasión), cooperativos (como categoría que involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando tácticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias.

RECURSO VIRTUAL: Galería de imágenes en Pinterest inherentes a Zonas Defensivas Evaluación formativa: “SI YO FUERA ENTRENADOR” Seleccione un planteamiento táctico, grafíquelo sobre una pizarra y justifique su selección.

Observe el ejemplo: RECURSO VIRTUAL: Infografía explicativa TEMA 2.- FUNDAMENTO DEL BALONCESTO, EL PASE TÉCNICO - Pase de pecho - Pase de pique - Pase de béisbol - Pase sobre la cabeza.

RECURSO VIRTUAL: Videos instruccionales cortos Evaluación Sumativa: respecto a los conocimientos adquiridos en las clases. La evaluación se realizará de forma práctica, con base a la rúbrica que se añade en la Guía Didáctica.

CONSOLIDACIÓN Vuelta a la calma Sistematización del contenido Conclusiones de la clase.

Anuncio de tema nuevo para próxima clase.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

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CONTENIDOS ESENCIALES DE LOS PROYECTOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

INDICADORES DE EVALUACIÓN

- Participar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada una y realizando ajustes técnicos, tácticos y estratégicos, en función de las reglas y requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales)

EF.5.1.2.

Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social (como facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego), etc.

I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales, su competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo. (J.4., I.4.)

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PROPUESTAS DEL DOCENTE

ANTICIPACIÓN PARTE INICIAL Anunciar el tema: Planteamiento táctica de defensa Evaluación Diagnóstica: respecto a los conocimientos previos de los conceptos claves. (El educando que no posea las habilidades necesarias para ingresar a la plataforma Kahoot, responderá de manera verbal a preguntas planteadas por el profesor.

RECURSO VIRTUAL: Evaluación en Kahoot CONSTRUCCIÓN PARTE PRINCIPAL PRESENTACIÓN: Fundamentos del Baloncesto, sus tácticas y técnicas.

RECURSO VIRTUAL en: Presentación en Geneal.ly CONCEPTUALIZACIÓN

RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA O TUTOR DEL HOGAR - Revisar el material didáctico virtual para su conocimiento.

- El padre de familia colabore con los equipos necesarios (uniforme, zapatillas, protector bucal etc.) para la puesta en práctica de los ejercicios.

- Dar seguimiento paulatino de las actividades desarrolladas por su representado.

- Establecer horarios específicos de entrenamiento en sus tiempos libres.

- Pase - Drible - Lanzamiento RECURSO VIRTUAL en: Presentación en Geneal.ly

para su resolución eficaz y confortable

TEMA PRIORIZADO TEMA 2.- FUNDAMENTO DEL BALONCESTO, EL PASE TÉCNICO - Pase de pecho - Pase de pique - Pase de béisbol - Pase sobre la cabeza.

RECURSO VIRTUAL: Videos instruccionales cortos Evaluación formativa: “SI YO FUERA JUGADOR PROFESIONAL” Seleccione un tipo de pase, coméntelo en la clase.

- Poner en práctica las medidas recomendadas para cuidar su salud - Todo este trabajo será con la ayuda y supervisión del padre de familia o representante a cargo del estudiante.

Evaluación Sumativa: respecto a los conocimientos adquiridos en las clases. La evaluación se realizará de forma práctica, con base a la rúbrica que se añade en la Guía Didáctica.

CONSOLIDACIÓN Vuelta a la calma Sistematización del contenido Conclusiones de la clase.

Anuncio de tema nuevo para próxima clase.

ELABORA Docente FLORA MINA

REVISA Director del Área:

APRUEBA

PEDAGOGO DE APOYO

Vicerrector:

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

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mETODOS Y TECNICAS

Metodos y tecnicas

Para el desarrollo de las temáticas y actividades se propone el Método de Aula Invertida o Flipped Clasroom. Este método consiste en invertir la clase tradicional que acostumbra usted a dictar. Considerando que la presente guía dota de todos los recursos didácticos prediseñados, usted debe instruir a sus educandos para que revisen las presentaciones del tema a tratar, antes de la clase.

PROCEDIMIENTO: a) Programación. – Seleccione el tema a tratar durante la semana posterior.

Guiándose en la Planificación Microcurricular adjunta en esta guía, socialice los objetivos de aprendizaje.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

17

b) Preparación de materiales. – Familiarícese con los

Revise las actividades detalladas en la guía, donde se

materiales didácticos que presenta esta guía. Direccione a

especifican los recursos. Para el desarrollo formal, recuerde

que los estudiantes revisen cada semana, el contenido a

repasar los contenidos, previo a la ejecución de la práctica y

tratar la subsiguiente clase. Recuerde que, además de la

asegurarse de contar con los implementos necesarios.

presentación formal, también existen galerías de imágenes y

videos

instruccionales

que

grafican

los

ejercicios

e) Resolución de inquietudes. – dedique los primeros

prácticos que se desarrollarán. Asegúrese que los links estén

minutos

de

la

clase

para

repasar

funcionando correctamente.

diagnósticas, recuerde que el estudiante ya las respondió mediante el acceso a la plataforma Kahoot.

c) Revisión del material por parte de los estudiantes. Establezca un mecanismo de control para garantizar que los estudiantes cumplan con la revisión integral del material.

La guía sugiere un instrumento propio, detallado en la Evaluación Formativa; la infografía sobre el planteamiento táctico de las zonas; revíselo y explique esta tarea. d) Diseño de las sesiones de la clase. – Para el día y hora de la clase prepare los materiales e implementos para la ejecución.

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Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

las

preguntas

contenido cientifico

1. Habilidades motrices específicas/deportivas “Las habilidades motrices específicas constituyen el soporte

del juego motor contribuye a fortalecer las capacidades

de las acciones técnicas de la generalidad de las

sensoriales de todo el extracto anatómico.

modalidades deportivas. Posteriormente, en un mayor sus

Las tres fases citadas por Piaget, son fundamentales en la

o

evolución del ser humano, sin embargo, dentro de su teoría

procedimientos técnicos” (Laprela, et al. 2005, pp.23). Por

solo se considera la basada en la cognición (juego reglado),

tanto, si queremos enmarcar la propuesta en cuanto al

dejando de lado las motivaciones y emociones, considerando

grupo al que nos dirigimos, los estudiantes de primero de

que cada etapa son complementos, la una con la otra, para

bachillerato,

que

la armonía de todas las funciones cognitivas. En este contexto

fortalezcan las habilidades motrices específicas, por tanto,

podemos identificar que cada etapa evolutiva permite

nos centraríamos en una de las disciplinas deportivas.

desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo

grado

de

concreción,

determinadas

cada

habilidades

correspondería

deporte

motrices

aplicar

poseerá deportivas

actividades

con cada grupo etario, caracterizado principalmente en la

20

Según Piaget (1956) “todos los mecanismos cognoscitivos

capacidad sensomotriz. Esta permite aprender mediante

reposan en la motricidad”, es decir que es una parte

ciertas actividades de exploración y manipulación constante

fundamental para el crecimiento de todas las personas, pues

de los objetos, es por esto por lo que el juego constituye una

así fortalecemos los diferentes sistemas tales como el

herramienta necesaria en la exploración de lo desconocido,

locomotor, la creatividad, lo emocional, social y cultural, es por

permitiendo así el proceso de fortalecimiento de la

ese motivo que el desarrollo del individuo desde la integración

motricidad dentro de ciertas actividades de Educación Física.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

2. Fundamentos del Baloncesto, tácticas y técnicas.

El baloncesto es un deporte popular que se practica en la

Dentro de los fundamentos del baloncesto podemos

mayoría de los países, esta disciplina deportiva implica

mencionar: Pase, drible, lanzamiento.

procesos formales de juego, de esta manera para (Herrera, 2021) “el baloncesto se caracteriza por su exigencia técnica,

Según (Chico, 2017) estos fundamentos permiten fortalecer

táctica y física donde los jugadores muestran sus mejores

las habilidades motrices:

conocimientos reglamentarios para ejecutarlo en la cancha”. a) Pase: Correcta sujeción del balón. El balón debe agarrarse Desde un contexto histórico,

intentando abarcar la mayor superficie posible. Esto se

El Básquet con las características actuales, fue inventado en

consigue

separando

adecuadamente

diciembre de 1891 por el clérigo, educador y físico canadiense

especialmente los pulgares y meñiques.

los

dedos,

James Naismith quien introdujo el juego trabajando como instructor en el colegio de la Asociación Cristiana de Jóvenes, de Springfield (Massachusetts, Estados Unidos). (Leica, 2018, pp.44)

Este deporte es provechoso para los estudiantes ya que requiere de fuerza, concentración y resistencia, al mismo tiempo que se fomenta el trabajo en equipo y se pone en práctica las habilidades motrices adquiridas desde la infancia.

Figura 1. Fundamentos técnicos: pase y recepción Fuente: (Lamas, 2011)

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

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b) Drible: El bote es primordial, tanto para la defensa, como

Tipos de Lanzamiento: entre los tipos de lanzamiento, el más

para el ataque y consiste en botar la pelota en el suelo y

popular es el de bandeja, esto quiere decir, cuando el jugador

desplazarse por la cancha, por ello es necesario que el

hace un salto cerca de la canasta y coloca dentro el balón.

jugador conozca cuando no se debe botear, así como

Otros lanzamientos tradicionales son: de suspensión, el de

también, saber cómo se lo utiliza.

filtrada, entre otros.

Figura 2. Drible Fuente: (Universidad Pontificia Bolivariana, 2018)

22

Figura 3. Lanzamiento libre Fuente: (EFdeportes, 2016)

c) Lanzamiento: Es el lanzamiento del balón dentro de la

Como podemos ver el baloncesto es un deporte que

canasta, constituye una de las jugadas más importante

requiere de exigencias físicas y técnicas que favorece a

porque define el marcador, aquí es importante que el

desarrollar en los estudiantes su independencia, asumir

lanzador se concentre y esté tranquilo para realizar esta

desafíos que lo lleven a tomar diferentes disposiciones ante

jugada.

una determinada realidad de juego.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

3. Tácticas en el baloncesto Según (Candela, 2017) las tácticas del baloncesto son:

puede pasar a un compañero y c) puede tirar a canasta

tácticas individuales y colectivas. d) Táctica colectiva. Cualquier estructura de juego que se a) Táctica individual. Utilización inteligente de la habilidad

construye en función de las características individuales de

por parte del jugador, en función de la situación de juego.

los jugadores que se dispone.

Dentro de la cual tenemos: e) Defensa en zona. Consiste en defender todas las zonas b) En defensa del rebote. Rebote es la recuperación del

del campo de juego. La importancia de este sistema es el

balón tirado a canasta, será de ataque si el balón lo lanza

grado de recuperación de balón y se defenderán todas las

un compañero de nuestro equipo y de defensa si lo lanza un

zonas del campo de juego.

adversario, es un elemento fundamental en el baloncesto debido a que te permite mayor posesión del balón y, por lo

f) En ataque. Contraataque. - atacar cuando la defensa

tanto, mayor posibilidad de encestar. Hay un dicho en el

del equipo contrario no está colocada estáticamente, esto

baloncesto.

está relacionado directamente con la posesión del balón (las pérdidas de balón conllevan el contraataque del rival) y

c) En ataque. Posición de triple amenaza. - consiste en la

con el rebote (el dominio del rebote defensivo permite

cantidad de posibilidades que puede tener un jugador

contraatacar y el dominio del rebote ofensivo permite

cuando tiene el balón. a) puede continuar botando, b)

atacar).

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

23

Cabe mencionar que, dentro de estos aspectos, algo

En la primera ficha se observa la descripción de las zonas:

relevante es que las principales técnicas de ataque que

2-1-2, detallando las características que han de reunir los

necesitan

del

jugadores, para poner en práctica este esquema defensivo;

baloncesto, además de pericia esquivando o controlando

así también se acompaña de una ilustración y de una

la pelota, son pasar y tirar. Los pases a los compañeros

fotografía, para mejor comprensión. -Ver Figura 4-

aprender

cualquier

jugador

dentro

incluyen pases frontales, pases por detrás de la espalda, pases saltando y pases botando la pelota, tomando en cuenta que la habilidad más importante en baloncesto consiste en tirar a canasta con precisión.

4. Zonas defensivas: 1 -2 -2, 2 -1 -2 y 1 -3 -1.

Ver biblioteca de recursos virtuales pág. 47

En el baloncesto existen dos formas de defensa, la personal y la grupal o colectiva. En esta investigación abordaremos la defensa colectiva, en zonas. Para comprender este tema, citamos los ejercicios N° 9, 10 y 11 de (Leica, 2018) profesor

De igual forma, al ser una ficha instructiva para el docente de Educación Física, o para el entrenador de baloncesto, se establece el objetivo de este sistema de defensa, se detalla los procesos que implican poner en práctica esta zona. -Ver Figura 5Similar a la segunda ficha, esta tercer y última ficha adjunta, presenta la descripción de la zonas 1-3-1. Siendo también una ficha instructiva para el docente de Educación Física, o para el entrenador de baloncesto, se establece el objetivo

especialista de Educación Física. Citado autor presenta a

de este sistema de defensa, se detalla los procesos que

modo de fichas, explicadas al detalle, cómo se ejecutan las

implican poner en práctica esta zona. -Ver Figura 6-

zonas defensivas.

24

La segunda ficha presenta la descripción de la zonas 1-2-2.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

Figura 4. Defensa Zona 2 -1 -2 Fuente: (Leica, 2018, pp.107)

Figura 5. Defensa Zona 1 -2 -2 Fuente: (Leica, 2018, pp.107)

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

25

La táctica de la zonas defensivas, en el deporte del baloncesto, es una de las más importantes y son utilizadas según la necesidad del entrenador en el juego. De las zonas defensivas depende la efectividad que pueda tener el equipo de recuperación del balón. Los tipos de zona que implanten ayudarán a determinar la pérdida o ganancia de un encuentro deportivo. Las tácticas defensivas varían de acuerdo con la táctica de ataque que se observa del equipo contrario, las zonas defensivas no son permanentes en el encuentro cambian según la necesidad del entrenador para garantizar el éxito de su equipo.

Todo equipo de baloncesto que se precie debe tener varios sistemas defensivos zonales. Para ello deben desarrollar un entrenamiento progresivo como el que se ha planteado anteriormente. Partiendo de la posición inicial y a cámara lenta ir planteando distintas situaciones de juego que se plantearán en un encuentro.

Figura 6. Defensa zona 1 -3 -1 Fuente: (Leica, 2018, pp.107)

26

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

5. El pase técnico

Ver biblioteca de recursos virtuales pág. 47

a) Pase de pecho

b) Pase de pique

Es el más común y con menor dificultad de realizar. (Leica, 2018,

Es una variante del pase de pecho y se realiza de la misma

pp.34) lo describe así:

forma pero con una salvedad el balón tiene que botar antes, de llegar al compañero, en el suelo, este tipo de pase es muy

Para realizarlo sacamos el balón a la altura del pecho con los

difícil de cortar por lo que se utiliza para pasar a los

brazo lo más pegado al cuerpo posible, después extendemos

compañeros que tengan un defensor muy cerca. (Leica, 2018,

los brazos en línea recta y empujamos con las muñecas el

pp.35)

balón pudiéndose que dar las manos con los dedos hacia abajo al igual que las palmas o hacia delante y las palmas hacia fuera, este movimiento de brazos lo acompañamos con un paso, de esta forma obtendremos más fuerza.

Figura 7. Pase de pecho Fuente: (Leica, 2018, pp.35)

Figura 8. Pase de pique Fuente: (Tomando de: https://sialdeporte.com/c-basquetbol/pase-de-pique/)

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

27

c) Pase de béisbol

d) Pase sobre la cabeza.

Este pase es el más utilizado en los contra ataques puesto que

Esta tipología de pase también es común, pero más en los

es el que mayor distancia puede coger, pero tiene el

jugadores que aprovechan su altura para efectuarlo con

inconveniente que también es muy impreciso. Primero nos

mayor calidad. (Leica, 2018, pp.35) lo describe así:

colocaremos el balón a la altura del hombro y lo impulsaremos con un movimiento del brazo en línea recta, y

Primero colocaremos el balón encima de nuestra cabeza, y

no en circulo puesto que el movimiento circular hace que el

después con un movimiento rápido de muñecas pasaremos la

tiro aún más impreciso y difícil de coger. Como este pase

pelota a la altura del pecho del compañero o donde este nos

tiene que recorrer casi toda la cancha se tendrá que lanzar un

lo pida. Este pase es el más utilizado para pasar por alto a la

poco bombeado, pero no demasiado puesto que con más

zona puesto que pasamos por encima de nuestro defensor.

altura más tarda en llegar al destino. (Leica, 2018, pp.36)

Figura 10. Pase sobre la cabeza Fuente: (Leica, 2018, pp.35)

Figura 9. Pase de béisbol Fuente: (Ruiz, 2020, pp.1)

28

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

6. Relación de los ejercicios aplicados al baloncesto con el desarrollo de las habilidades motrices específicas Como se observan en las gráficas que anteceden a este

articulaciones

del

jugador,

que

durante

cada

párrafo, los dos temas abordados, dentro de la disciplina

entrenamiento va perfeccionando los movimientos de sus

deportiva del baloncesto, inciden directamente en el

manos, dedos, brazos y piernas.

desarrollo de las habilidades motoras. En primera instancia, en el tema de las zonas, el educando que participa en estas

Finalmente debe señalarse que una práctica deportiva

actividades está ejercitando: desplazamientos, lateralidad,

debe ser correctamente guiada, por el alto riesgo de

movimiento, coordinación, equilibrio; además de fortalecer

lesiones en los dedos, manos, muñecas, tobillos, entre otras.

sus conocimientos en cuanto a tácticas y estrategias

Por tanto, la práctica del baloncesto siempre va a requerir la

ligadas al deporte.

supervisión del docente de Educación Física, quien se convierte en el entrenador, el estratega y el director técnico

En el segundo tema, de igual forma, como principal

entre los educandos. Sin embargo, si el docente prepara sus

habilidad se detalla el manejo del balón, es decir la

clases de forma adecuada, se apoya en recursos

manipulación de objetos. Cuando los educandos participan

didácticos en plataformas físicas como virtuales, estructura

de estas actividades ponen en movimiento todo su cuerpo,

la clase uniendo conocimientos teóricos con la práctica del

lo que fortalece su desarrollo motor. La puesta en práctica

deporte y con la consolidación de valores humanos, se

de estos ejercicios básicos dentro del baloncesto, pone en

podrá

acción a todo el sistema nervioso central, a los músculos y

significativos.

decir

que

se

está

formando

aprendizajes

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

29

7. Referencias bibliográficas Candela, M. (2017). Técnica y táctica, planteamientos: de la técnica a la táctica o de la táctica a la técnica. España: Federación Baloncesto Comunidad Valenciana.

Chico, R. (2017). Los procesos técnicos de la enseñanza de los fundamentos de baloncesto del club de baloncesto de los novenos de educación general básica de la Unidad Educativa Eugenio Espejo de la ciudad de Quito. Ambato: Universidad técnica de Ambato.

EcuRed, (2021) Enciclopedia Cubana. Obtenido de: https://www.ecured.cu/Gu%C3%ADa_did%C3%A1ctica Herrera, Z. (2021). Metodología para el perfeccionamiento de los fundamentos del baloncesto de los estudiantes de bachillerato del colegio Nueve de Octubre. Machala: Repositorio digital de la UTMACH. García, I., y De la Cruz, G. (2014) Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Edumecentro. 6(3) pp. 162-175. Santa Clara, Cuba.

Garrido, S; Mardones, M (21016), Análisis biomecánico de la técnica de tiro https://www.efdeportes.com/efd216/analisis-biomecanico-de-tiro-libre-en-basquetbol.htm

libre

en

Lamas, J (2001).

Fundamentos técnicos: Pases y recepción. https://sites.google.com/site/basquetdecuarta/fundamentos-tecnicos/pase-y-recepcion.

básquetbol.

Básquet

EFdeportes.

4°2°,

Tomado

tomado

de: de:

Ministerio de Educación (2016) Currículo de los niveles de educación obligatoria, pp. 940, Quito, Ecuador.

Piaget, J. (1986:18-48) en Camarillo, E. (2020). El juego significativo para desarrollar competencias en el aula. Global Knowledge Academics. Tomado de: https://gkacademics.com/es/el-juego-significativo-para-desarrollar-competencias-en-el-aula/ Rodríguez, I., Paíno A., y Jiménez, L. (2016). El soporte multiplataforma como clave de éxito de la Narración Transmedia. Estudio de caso del webdoc “Las Sinsombrero”, Icono 14, volumen 14 (2), pp. 304-328. doi: 10.7195/ri14.v14i2.967 Ruiz, F. (2020) Fundamentos del Baloncesto. Qué Baloncesto. Tomado de: https://quebaloncesto.com/pase-de-beisbol-en-baloncesto/ Tirúa, (2001) ¿Cómo hacer guías didácticas? Fundación Educacional Arauco. Universidad Pontificia Bolivariana, (2018). El dribling. Baloncesto.

Tomado de: https://milenamedrano.wixsite.com/baloncesto/about_us

30

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

GUiAS DIDaCTICAS TEMÁaTICAS

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1 TEMA: Zonas defensivas del Baloncesto

Fuente: (Instituto Fray Luis de León – Dpto. Educación Física, s/f)

OBJETIVO Comprender y aplicar los principales sistemas defensivos que un equipo utiliza para evitar y frenar que el rival llegue progresivamente al cesto y ocasionar duda en la toma de decisiones en un contragolpe.

RECURSOS RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA Terreno de juego / escenario deportivo

RECURSOS COMPLEMENTARIOS / Integración de TICs Evaluación diagnóstica. Plataforma Kahoot Presentación

RECURSOS MATERIALES – IMPLEMENTOS Balones Conos Chalecos de identificación por equipos Pito para el árbitro o entrenador Guía didáctica de aplicación

TALENTO HUMANO Docente Monitor o entrenador Estudiantes

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1

interactiva

inherente

al

contenido

científico. Plataforma Geneal.ly Video instruccional respecto al trabajo en las Zonas de Defensa. Plataforma YouTube Recurso bibliográfico ampliatorio de los contenidos científicos. Formato .pdf Ver biblioteca de recursos virtuales pág. 47

TIEMPO

2 semanas (4 horas académicas)

DESARROLLO FASE 1

1. Se socializa con los estudiantes los contenidos a tratar.

Para

seleccionado

la

primera

es:

Zonas

clase

el

defensivas

tema en

el

Baloncesto.

FASE 2

1. El docente formará equipos de 5 jugadores cada uno, tratando siempre de equilibrar o agrupar equipos homogéneos, en cuanto a estatura y destrezas deportivas se refiere.

2. El docente explicará a los estudiantes cómo se

2. El docente o líder de equipo se encargará de

estructuran los equipos, antes de la práctica

realizar una distinción a cada equipo con un color

programada.

determinado de chalecos, para definir qué equipo

3. El docente direccionará a los estudiantes sobre

actuará como atacante y cual como defensor.

los procedimientos para el trabajo en equipo y

3. El docente colocará al equipo de 5 jugadores en

cooperativo, considerando que el Baloncesto es

la zona defensiva y a cada jugador en su posición

un deporte colectivo.

defensiva, según la zona que corresponda.

4. En cuanto a criterios axiológicos, el docente

4. El docente realizará la una explicación de refuerzo

indicará al estudiante que, si bien es cierto el

sobre la función que cada jugador desarrollará en

baloncesto es un deporte de contacto y de

su posición defensiva. Recuerde que, al utilizar la

fuerza,

de

metodología de Aula Invertida, los estudiantes ya

respeto, buen trato, cooperación, solidaridad y

cumplieron con una revisión teórica de contenido,

demás afines al juego limpio, entre compañeros.

además

mantengan

siempre

los

valores

de

instructivos.

haber

observado

los

videos

FASE 3

1. Para que el aprendizaje sea significativo y productivo, cada jugador rotará su posición defensiva. Esto con el fin de alcanzar que todos aprendan el movimiento que debe realizar en cada posición designada.

2. Cuando todos los jugadores hayan rotado posiciones, se empezará a realizar el trabajo con balón por parte del equipo atacante. Esto con el fin de dar inicio al movimiento de zona en sentido que giran las manecillas del reloj, completando de esta manera el ejercicio de defensa.

3. Luego de algunas repeticiones con un mismo grupo, el docente empezará a rotar equipos, es decir, el que defendía saldrá a atacar y el que atacaba ingresará a defender, logrando de esta manera que todos los estudiantes adquieran el mismo conocimiento.

4. Al finalizar la clase, el docente deberá profundizar sobre las diferentes zonas de defensa en el baloncesto y la importancia que tiene su dominio a la hora de un encuentro deportivo, ya que de ello dependerá la pérdida o la ganancia de un encuentro.

5. El docente desarrollará un juego recreativo de baloncesto donde se permita que el estudiante vaya poniendo en práctica lo aprendido. Considerando como técnica la observación el docente puede cumplir con la evaluación sumativa.

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1

COMPROMISOS Nos comprometemos a trabajar en equipo, siempre apoyándonos los unos a los otros para lograr el objetivo de la clase.

Nos comprometemos a estar en continua práctica de las zonas defensivas, hasta lograr un dominio de las rotaciones y movimientos realizados en zona.

Nos comprometemos a socializar nuestros conocimientos en nuestro entorno inmediato, familia o grupo de amigos.

EVALUACIÓN

Se aplica la escala de valoración detallada en la gráfica, de acuerdo con el mandato del Ministerio de Educación.

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 2 TEMA: Tipos de pase

Fuente: (JGBasket 2.0, 1999)

OBJETIVO Comprender y aplicar los principales tipos de pase que un jugador de baloncesto debe ejecutar durante un encuentro deportivo, de acuerdo con la situación del juego, las características físicas del contendiente, y la estrategia planteada por el entrenador.

RECURSOS RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA Terreno de juego / escenario deportivo

RECURSOS COMPLEMENTARIOS / Integración de TICs Evaluación formativa. Ejercicio práctico (Ver gráfica) Presentación

RECURSOS MATERIALES – IMPLEMENTOS Balones Conos Chalecos de identificación por equipos Pito para el árbitro o entrenador Guía didáctica de aplicación

interactiva

inherente

Docente Monitor o entrenador Estudiantes

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1

contenido

científico. Plataforma Geneal.ly Video instruccional respecto al Tipo de Pases. Plataforma YouTube Recurso bibliográfico ampliatorio de los contenidos científicos. Formato .pdf Evaluación sumativa. Plataforma Quizizz Ver biblioteca de recursos virtuales pág. 47

TALENTO HUMANO

al

TIEMPO

2 semanas (4 horas académicas)

DESARROLLO FASE 1

1. Se socializa con los estudiantes los contenidos

FASE 2

1. El docente formará parejas de jugadores en

a tratar. Para la segunda clase el tema

primera instancia y equipos de cinco educandos

seleccionado es: Tipos de Pase en el Baloncesto.

en segunda instancia, tratando siempre de

2. El docente explicará a los estudiantes cómo se estructuran los equipos, antes de la práctica programada.

equilibrar

o

agrupar

parejas

y

equipos

2. homogéneos, en cuanto a estatura y destrezas deportivas se refiere.

3. El docente direccionará a los estudiantes sobre

El docente o líder de equipo se encargará de

los procedimientos para el trabajo en equipo y

realizar una distinción a cada jugador con un

cooperativo, considerando que el Baloncesto es

color determinado de chalecos, para definir qué

un deporte colectivo.

educandos ejecutan los pases y quienes lo

4. En cuanto a criterios axiológicos, el docente

reciben.

indicará al estudiante que, si bien es cierto el

3. El docente colocará a las parejas de jugadores,

baloncesto es un deporte de contacto y de

uno frente al otro, a las distancias determinadas

fuerza, mantengan siempre los valores de

para cada pase, en los primeros ejercicios. Para el

respeto, buen trato, cooperación, solidaridad y

ejercicio de pase de tipo béisbol se trabajará con

demás

los dos equipos completos de 5 jugadores, el uno

afines

compañeros.

al

juego

limpio,

entre

en posición de ataque y el otro en posición de defensa,

4. El docente realizará la una explicación de refuerzo sobre los tipos de pases y las

condiciones de ejecución de cada tipo. Recuerde que, al utilizar la metodología de Aula Invertida, los estudiantes ya cumplieron con una revisión teórica de contenido, además de haber observado los videos instructivos.

FASE 3

1. Para que el aprendizaje sea significativo, una vez logrado la ejecución de los pases de forma estática, ha de realizarse en movimiento. Esto con el fin de alcanzar que todos aprendan el procedimiento sobre los tipos de pase, tanto de forma estática como en movimiento.

2. Cuando todos los jugadores hayan ejecutado todos los tipos de pase, se empezará a realizar el trabajo con balón por parte del equipo atacante. Esto con el fin de observación la calidad en la ejecución de pases durante un encuentro.

3. Al finalizar la clase, el docente deberá profundizar sobre los tipos de pase en el baloncesto y la importancia que tiene su dominio a la hora de un encuentro deportivo, ya que de la calidad de los pases dependerá el dominio del balón en un encuentro y por ende, quien gana.

4. El docente desarrollará un juego recreativo de baloncesto donde se permita que el estudiante vaya poniendo en práctica lo aprendido. Considerando como técnica la observación el docente puede cumplir con la evaluación sumativa.

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1

COMPROMISOS Nos comprometemos a trabajar en equipo, siempre apoyándonos los unos a los otros para lograr el objetivo de la clase.

Nos comprometemos a estar en continua práctica de los tipos de pase, hasta lograr un dominio de todas sus formas.

Nos comprometemos a socializar nuestros conocimientos en nuestro entorno inmediato, familia o grupo de amigos.

EVALUACIÓN

Se aplica la escala de valoración detallada en la gráfica, de acuerdo con el mandato del Ministerio de Educación.

ESTRATEGIA DIDaCTICA DE APLICACIoN 1

RECOMENDACIONES

Recomendaciones

Se recomienda que el estudiante acceda al contenido científico de los temas seleccionados, ya sea a través de la reproducción de las páginas de la guía -en el caso de no contar con acceso a internet- de otra forma,

revise las páginas de contenido científico, navegando en la presentación digital.

El estudiante debe cumplir las actividades programadas como Evaluación

Diagnóstica y Evaluación Formativa. La primera actividad está diseñada

para realizarla a través de un dispositivo digital, en el caso de no tener acceso, deberá participar activamente cuando el docente haga las

preguntas diagnósticas de forma verbal, previo a la clase práctica. La

segunda actividad se puede cumplir de forma física o de forma digital, puede ver los ejemplos de los dos casos.

Revisar

el

material

fotográfico

y

los

videos

instruccionales

para

comprender de mejor manera las orientaciones del docente, en la clase práctica.

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

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Para la clase práctica, el estudiante debe vestir el uniforme de Educación Física.

Durante la clase práctica, el estudiante a de prestar atención a las indicaciones del profesor; recuerde que una actividad es en parejas y la

subsiguiente en equipos de cinco compañeros, por tanto, debe evidenciar su capacidad de trabajo cooperativo.

El estudiante debe revisar las rúbricas de evaluación, correspondiente a las actividades detalladas, con el fin de conocer cómo será evaluado.

Finalmente, debe ejecutar tanto los pases, como la conformación de zonas

defensivas, de acuerdo con los contenidos presentes en la guía y las instrucciones del docente.

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Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto

BIBLIOTECA

Instrucciones

Estrategia Didáctica 1

1. Escanea los códigos y accede a todos los recursos de la guía didáctica Run and Gun.

2. Podrás ingresar las veces que sean necesarias, siempre estarán disponibles para ti.

Videos

Zonas defensivas Pase de pecho Pase de pique Pase de béisbol

Evaluación diagnóstica

Presentación

Zonas de defensa

Recurso bibliográfico

Tipos de pases

Recurso bibliográfico

Estrategia Didáctica 2

Evaluación diagnóstica

Galería

Tácticas Evaluación sumativa

Presentación

Guía didáctica de aplicación para el desarrollo de habilidades motrices específicas en el baloncesto Diciembre, 2021