Teorías de las situaciones didácticas

Doc Entrevista al maestro titular del grupo, con el fin de conocer sobre su forma de trabajar el campo formativo “Pensamiento matemático”.

Mtro: José Francisco Romo Padilla.

“Cualquier objeto se puede utilizar para una situación didáctica”.

1.- ¿Cuál es la primera competencia que los niños deben desarrollar en el campo formativo de pensamiento matemático?

R: El conocimiento de los números en situaciones variadas para el principio de conteo.

2.-¿Cuáles son las estrategias empleadas para que el niño aprenda matemáticas?

R: Manejar el conteo oral (en todo momento) y las relaciones con los mismos. Seriar, clasificar, sistematizar, etc.

3.-¿Qué tipo de materiales utiliza para que los niños aprendan a contar?

R: Área de construcción, juegos de mesa, ficheros, en pocas palabras, materiales variados.

4.-¿Cómo podemos llamar la atención de los niños para que se logre el conocimiento esperado?

R: A través de diversas estrategias de integración.

5.-¿Qué tipo de actividades realiza para desarrollar la competencia matemática?

R: Actividades relacionadas con los libros que se encuentran en su álbum de preescolar de 2° grado. Situaciones didácticas en donde los niños realizan el conteo de diferentes materiales aplicando mesas de trabajo con diferentes tipos de juegos de mesa (dominó convencional).

6.-¿Cuál cree usted que es la mejor forma para enseñar matemáticas?

R: No existe una mejor forma ya que el niño toma su propio tiempo para ir aprendiendo.

7.-¿Cómo aprenden los niños a diferenciar los números de las letras?

R: A través de las observaciones constantes que se tiene con las grafías de las mismas.

8.-¿Cómo involucra a los padres en la enseñanza de las matemáticas y qué tipo de trabajos/tareas encarga a sus alumnos?

R: A través de la coordinación y las actividades que aparecen en su álbum de preescolar de 2° grado tomando en consideración la individualidad que tienen cada uno de los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje.

9.-¿Cuáles son las dificultades que tienen los niños al momento de aprender?

R: Distracción, disciplina, el orden a escuchar, integración y actividades no motivadoras y retadoras.

10.-¿Cuál es la reacción de los niños cuando tienen que resolver problemas matemáticos?

R: Estado de confusión e inseguridad en sus diferentes participaciones.

11.-¿Cómo evalúa usted el aprendizaje de sus alumnos?

R: A través de registros, diario, bitácoras, listas de cotejo y descripciones de actitud.

Wendoly Sánchez Goretti Jiménez

Teorías de las situaciones didácticas.

Por Guy Brousseau.

Nos habla primordialmente sobre los 3 conceptos que se entrelazan entre sí, es decir, se menciona al alumno, al profesor y el medio didáctico. Estos tres conceptos pienso que son importantes ya que sin ellos no podríamos comprender las situaciones didácticas que tengan que ver con las matemáticas. No solo nos habla de situaciones didácticas, sino que también resaltó las situaciones a-didácticas; la diferencia entre éstas es que en la didáctica se lleva a cabo el aprendizaje de un conocimiento, y la a-didáctica se refiera más al desarrollo de comportamientos (actuar, pensar, correr, etc.). Se me hizo interesante que se resaltara que existen dos tipos de situaciones, en éste caso, para así poder ir más allá de la investigación y no sólo quedarnos con algo, sino que tener más referencias de esto y poder retroalimentar el aprendizaje que se ha obtenido.

También se habla de las fases que tienen éste tipo de situaciones, se mencionan por ejemplo, la situación de acción, situación de formulación, situación de validación y la institucionalización del saber. Se abarcó cada uno de ellos, a lo que entendí se refieren a lo siguiente: -situación de acción. En ésta se trabaja de forma individual con un determinado problema. Se aplican conocimientos y por consiguiente se desarrollar lo que comúnmente conocemos como el saber. –Situación de formulación. Se da el trabajo en grupo/equipo, algo que considero muy importante, la comunicación entre maestro-alumno y alumnos, y lo que vendría siendo el compartir experiencias. En mi opinión es la situación más importante ya que nos da los principios de cómo se debe trabajar en equipo, el platicar algo que hayan vivido y así poder apoyarse los unos a los otros. –Situación de validación. En ésta se muestra lo que vendría siendo el producto obtenido/final de la investigación/proyecto. Con el trabajo en las manos se debe analizar, y discutir a la vez sobre el contenido, decidir si está correcto en cuánto al contexto o simplemente hacerle unos pequeños cambios para tener un mejor resultado. –Institucionalización del saber.

Por último en ésta se llevan a cabo lo que son las conclusiones, el vincular lo producido para así establecer relaciones entre las producciones de lo que serían los alumnos y el saber cultural.

Para concluir sólo me resta agregar algo más sobre la situación a-didáctica. Es aquella en la que se desea enseñar al alumno, es un medio en el que se puede interactuar con las demás personas, y por supuesto es una estrategia que permite resolver el problema que se plantee o se desee plantear.

Mario Ibarra.

“La didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la enseñanza sino en producir un campo de cuestiones que permita poner a prueba cualquier situación de enseñanza, y corregir y mejorar las que se han producido, formular interrogantes sobre lo que sucede” (1993).

Comencé con ésta pequeña frase para dar un énfasis a lo que se más adelante se va a replantear según lo que se diga en el texto. La frase anterior nos dice que no necesariamente se habla de que no siempre se trata de enseñar a los alumnos, sino que el objetivo principal es producir ese aprendizaje, que ellos tengan en mente del porqué de las cosas, se den la oportunidad de revisar y corregir cualquier texto; y por supuesto hacerse interrogantes, si es que tienen alguna duda.

Las situaciones didácticas se hacen con el propósito de que alguien aprenda algo de ella, se haga un cierto análisis constructivo y utilizar estrategias que los niños vayan adoptando. Como ya se mencionó antes, existen varios tipos de situaciones, entre ellas pueden destacar las siguientes: -situaciones de acción. Se da entre los alumnos y el medio que los rodea, los alumnos toman la decisión de organizar sus actividades que tengan que ver con la resolución de problemas. –Situaciones de formulación. El objetivo principal es la comunicación entre los alumnos, para que esto suceda se requiere el mejoramiento del tipo de lenguaje que utilizan. –Situaciones de validación. Se convence a las demás personas de que los textos realizados son válidos, se requiere tener pruebas de ello para que se pueda explicar con mayor conocimiento lo que ya se sabe.Situaciones de institucionalización. En ésta se establecen las convenciones sociales, los alumnos deben de asumir el significado social ya establecido por un saber.

Características de la situación didáctica. Los alumnos tratan de resolver el problema, revisar los resultados, hacer pequeñas modificaciones con un cierto objetivo a seguir, antes de empezar a planear se deben tener estrategias para poder comprender la consigna y comenzar la búsqueda.

Característica de la situación a-didáctica. La estrategia base cae por sí sola, el maestro no debe intervenir en la relación con el saber.

Lo que se trató en éste tema, es un poco parecido al texto anterior, tienen tanto semejanzas como diferencias, como podrían ser el tipo de situaciones que se dan, claro que éstas son más parecidas entre sí. Para concluir cabe destacar la siguiente frase: “Utilización de la teoría de las situaciones didácticas para la identificación de objetos y fenómenos pertinentes al curso de una actividad de construcción de un código de designación en el nivel inicial” (J. Pérez 1982).

Mabel Panizza y Jesennia Chavarría.

Es la relación entre el estudiante-profesor. El estudiante es aquel que captura todos los conceptos que se le vayan dando, tiene la capacidad de recolectar todos los conocimientos que adquiera con el paso del tiempo. Mientras que el profesor es aquel que provee los contenidos, es decir, es el que da los conocimientos que tiene a sus alumnos, o mejor dicho es su obligación hacer que el estudiante aprenda conforme él le vaya enseñando.

El alumno aprende gracias a que se va adaptando a su medio, de aquí sale lo que es la teoría de situaciones, teoría de la enseñanza y los conocimientos no se construyen de manera simultánea.

Situación didáctica: es construida intencionalmente., tiene la finalidad de hacer que el alumno adquiera un saber determinado, el estudiante construye su propio conocimiento gracias al docente que se lo imparta. Existen 3 tipos de situaciones didácticas, entre ellas son: acción, formulación y validación.

Situación a-didáctica: en ésta el estudiante resuelve situaciones problemáticas sin que intervenga el docente. Su finalidad es institucionalizar el saber que se vaya adquiriendo.

Se debe de alcanzar una cierta intención que sea mediante la interacción con el medio. Ésta situación tiene varios aspectos, entre ellos destacan: -carácter de necesidad de los conocimientos, -la “no intervención” del profesor y –la noción de “sanción” y no de “castigo”.

María Goretti Jiménez López.

Lic. Educación Preescolar.

1er Semestre.