Niveles de logro del estándar español del plan de estudios de ed básica

7 de septiembre de 2015

Niveles de logro del estándar “Español”.

1. Procesos de lectura.

1.1

Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.  Nivel máximo. Reconoce a los personajes de los cuentos e identifica características de los mismos.  Niel medio. Confunde los roles de cada personaje de la historia.  Nivel bajo. No reconoce los personajes.

1.2

Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas) así como de textos informativos.  Nivel máximo. Logra identificar cuando está narrando un texto literario o un texto informativo poniendo énfasis en la narración, al mismo tiempo que reconoce cuál es la diferencia entre uno y otro.  Nivel medio. Logra poner énfasis en la narración de los textos, más no sabe cuál es la diferencia entre uno y otro.  Nivel bajo. No logra identificar los textos literarios e informativos.

1.3

Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.  Nivel máximo. Logra relacionar la imagen con el texto, tiene conciencia de lo que dice y, por consiguiente, logra contar la historia sin necesidad de leerla.  Nivel medio. Logra narrar la historia, más no sabe si la imagen se relaciona con el texto.  Nivel bajo. No tiene coherencia al momento de narrar la historia, es decir, no logra relacionar la imagen con el texto.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015 1.4

Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos.  Nivel máximo. Compara la diferencia entre un texto literario y un texto informativo, así como las características de cada uno de éstos.  Nivel medio. Comprende las características de cada uno de los textos.  Nivel bajo. Confunde el texto literario del texto informativo.

1.5

Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos elementales, como ilustraciones, gráficas y mapas.  Nivel máximo. Es capaz de identificar la información que se le está brindando mediante una imagen, gráfica y/o mapa.  Nivel medio. Confunde la información proporcionada en una gráfica y en una imagen.  Nivel bajo. No comprende la información que se le da.

1.6

Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.  Nivel máximo. Logra reconocer las partes de un libro, cuál es la función de éstas expresándolas a sus semejantes.  Nivel medio. Confunde la función de las partes de un libro.  Nivel bajo. No logra identificar las partes del libro.

2. Producción de textos escritos.

2.1

Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.  Nivel máximo. Conoce los diferentes géneros de escritura y la diferencia entre los mismos.  Nivel medio. Conoce los diferentes géneros de escritura más no sus características.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015  Nivel bajo. Confunde cuáles son los géneros de escritura.

2.2

Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información.  Nivel máximo. Logra expresar sentimientos proporcionando información a sus compañeros/as.  Nivel medio. Expresa sentimientos más no informa a los demás.  Nivel bajo. No interactúa con nadie y, por lo tanto, no expresa lo que siente.

2.3

Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.  Nivel máximo. Corrige el texto que ha escrito comprendiendo la importancia de hacerlo.  Nivel medio. Corrige el texto escrito sin comprender el por qué lo hizo.  Nivel bajo. Corrige el texto escrito con ayuda de la educadora.

2.4

Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.  Nivel máximo. Logra producir textos por sí solo reconociendo la importancia de expresar las palabras que conoce.  Nivel medio. Logra producir textos con ayuda de la educadora.  Nivel bajo. No logra expresar sus ideas de manera de escrita.

2.5

Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.  Nivel máximo. Asume la importancia de conocer características del sistema de escritura, es decir, algunas reglas ortográficas, con la finalidad de expresar lo que quiere.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora conoce las reglas ortográficas para redactar algo.  Nivel bajo. Reconoce las características del sistema de escritura y no redacta por sí solo.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015 2.6

Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.  Nivel máximo. Logra comunicarse mediante dibujos, letras y/o formas simbólicas expresando ideas y sentimientos.  Nivel medio. Expresa lo que siente mediante un dibujo más no lo da a conocer.  Nivel bajo. no utiliza ningún medio para comunicar lo que siente.

2.7

Entiende el formato del calendario y los nombres de los días de la semana, para registrar eventos personales y colectivos.  Nivel máximo. Conoce el calendario, las partes que lo componen y logra registrar eventos importantes en el día que deseen.  Nivel medio. Conoce el calendario y los días que están marcados, registrando eventos con ayuda de la educadora.  Nivel bajo. Conoce el calendario y sus componentes más no registra eventos importantes.

2.8

Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema.  Nivel máximo. Logra entender la rima de un poema con el propósito de declamarlo.  Nivel medio. Conoce la rima de un poema, pero no es capaz de expresarlo.  Nivel bajo. Con ayuda de la educadora, conoce la rima del poema.

3. Participación en eventos comunicativos orales.

3.1

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.  Nivel máximo. Logra comunicarse con sus compañeros dando a conocer lo que siente así como algunas vivencias personales.  Nivel medio. Se le complica el comunicarse con sus compañeros, pero lo logra con ayuda de la educadora.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015  Nivel bajo. No quiere comunicar cómo se siente.

3.2

Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.  Nivel máximo. Escucha con atención lo que dicen sus compañeros, respeta el turno en el que están hablando los demás y forma parte de una conversación grupal.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora presta atención a la participación de sus compañeros.  Nivel bajo. No le gusta participar en conversaciones grupales.

3.3

Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones).  Nivel máximo. Logra comunicarse con sus compañeros información acerca de sus familiares y sobre él mismo.

dando

 Nivel medio. Da poca información de su familia y sobre sí mismo.  Nivel bajo. No informa nada.

3.4

Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar turnos.  Nivel máximo. Forma parte de las conversaciones grupales y espera su turno para hablar y dar su opinión acerca de un determinado tema.  Nivel medio. Respeta el turno de habla de sus compañeros con ayuda de la educadora.  Nivel bajo. no respeta turnos y, por lo tanto, no forma parte de las conversaciones grupales.

3.5

Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.  Nivel máximo. Forma parte de las actividades realizadas por la educadora y expresa sus ideas así como escuchar la de los demás.  Nivel medio. Dentro de las actividades cotidianas ofrece ideas para llevar a cabo la consigna pero no acepta la de sus compañeros.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015  Nivel bajo. No aporta ideas al momento de trabajar en equipo.

Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad

3.6

argumentativa.  Nivel máximo. Comunica sus ideas involucrándose en la clase.  Nivel medio. Comunica sus ideas únicamente a la educadora.  Nivel bajo. No participa en clase.

Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés.

3.7

 Nivel máximo. Muestra interés y comunica sus preguntas a la educadora.  Nivel medio. Muestra interés pero su atención divaga bastante.  Nivel bajo. No muestra interés en nada.

Explica los pasos que conllevan las actividades, como seguir una receta,

3.8

participar en un juego o construir un juguete.  Nivel máximo. Logra comprender los pasos a seguir para llegar a un fin.  Nivel medio. Sigue los pasos de alguna actividad pero con ayuda de la maestra.  Nivel bajo. No sigue los pasos para culminar una actividad.

Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y

3.9

objetos de su entorno.  Nivel máximo. Utiliza medios para dar y representar información importante para él/ella.  Nivel medio. Utiliza medios para representar información pero no la da a conocer.  Nivel bajo. no utiliza medios para representar y dar información.

3.10

Distingue los hechos fantásticos y los reales en una historia, y explica las diferencias entre ellos.

 Nivel máximo. Identifica los personajes reales y fantásticos dando a conocer la diferencia entre uno y otro.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015  Nivel medio. Comprende la diferencia entre un personaje real y fantástico con ayuda de la educadora.  Nivel bajo. no logra comprender cuáles son los personajes reales y cuáles son los fantásticos.

3.11

Narra anécdotas, historias, cuentos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.

 Nivel máximo. Logra narrar diferentes textos siguiendo un orden de las ideas señaladas, al mismo tiempo que señala los tiempos y espacios en los que fue escrita la historia.  Nivel medio. Logra narrar una diversidad de textos siguiendo un orden pero no hace referencia al tiempo y espacio.  Nivel bajo. Narra historias pero no sigue las ideas prestadas ni mucho menos hace referencia al tiempo y espacio.

3.12

Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.

 Nivel máximo. Logra interactuar con sus compañeros con el propósito de componer canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y/o chistes.  Nivel medio. Interactúa con sus compañeros para componer canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y/o chistes con ayuda de la educadora.  Nivel bajo. Compone canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y/o chistes pero no lo comparte con sus compañeros.

3.13

Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

 Nivel máximo. Está atento a los textos narrativos que lee la educadora.  Nivel medio. Su atención hacia la educadora al momento de escuchar algún texto divaga bastante.

4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015 4.1

Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.  Nivel máximo. Comprende la función de los textos escritos y orales con el propósito de comunicarse con sus compañeros y obtener más aprendizajes.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora comprende la función de textos escritos y orales.  Nivel bajo. Comprende la función de textos escritos y orales más no la comunica con sus compañeros.

4.2

Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relación con el tiempo y espacio.  Nivel máximo. Logra llevar un consenso sobre los eventos importantes para él.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora recuerda los eventos individuales y sociales.  Nivel bajo. No tiene noción del tiempo y espacio al momento de recordar eventos importantes.

4.3

Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.  Nivel máximo. Tiene presente que no todas las personas utilizan el mismo idioma para comunicarse y se interesa por ello.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora se interesa en qué tipo de idioma utilizan otras personas.  Nivel bajo. no está consciente de los diferentes idiomas que se pueden hablar para comunicarse unos con otros.

4.4

Conoce y utiliza palabras de uso común en otras regiones del país, y reconoce su significado.  Nivel máximo. Muestra interés en las palabras que conoce de otras regiones del país así como su significado, con el propósito de hacer uso de ellas.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015  Nivel medio. Conoce el significado de algunas palabras de otras regiones del país con ayuda de la educadora.  Nivel bajo. conoce el significado de algunas palabras extranjeras más no las comunica a sus compañeros.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

5.1

Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.  Nivel máximo. Está interesado en aprender mediante la expresión verbal de preguntas al mismo tiempo que escucha a los demás y observa objetos importantes para él/ella.  Nivel medio. Muestra interés en aprender y con ayuda de la educadora logra plantear preguntas al momento de observar y escuchar.  Nivel bajo. No está interesado en aprender cosas nuevas.

5.2

Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros.  Nivel máximo. Toma conciencia de sus propios actos así como de las palabras que utiliza al momento de expresarse de sí mismo o de sus compañeros.  Nivel medio. Está consciente de lo que hace y/o dice después de una plática con la educadora.  Nivel bajo. No respeta a sus compañeros ni a él mismo.

5.3

Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos.  Nivel máximo. Comprende la importancia del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de problemas.  Nivel medio. Comprende la importancia del lenguaje y con ayuda de la educadora hace uso de éste.  Nivel bajo. no logra comprender la importancia del uso del lenguaje para la resolución de conflictos.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015 5.4

Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla.  Nivel máximo. Muestra interés en la información proporcionada por la educadora desarrollando habilidades para quedarse con ella.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora desarrolla habilidades para recuperar información importante.  Nivel bajo. No muestra interés en recuperar información proporcionada por la educadora.

5.5

Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de las ideas.  Nivel máximo. Utiliza códigos escritos y orales para comunicarse y

organizar sus ideas.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora utiliza códigos escritos y

orales para comunicarse.  Nivel bajo. Utiliza códigos escritos y orales pero no se comunica ni

organiza sus ideas.

5.6

Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.  Nivel máximo. Conoce la existencia de diversas lenguas que se hablan en el país y las valora.  Nivel medio. Con ayuda de la educadora conoce la diversidad de lenguas existentes en el país.  Nivel bajo. Desconoce la existencia de las diferentes lenguas habladas en nuestra región.

5.7

Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.  Nivel máximo. Valora lo que es y lo que puede hacer desarrollando el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

María Goretti Jiménez López.

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7 de septiembre de 2015  Nivel medio. Con ayuda de la educadora logra desarrollar un concepto positivo de sí mismo y muestra interés en la lectura, escritura, en el habla y el escucha.  Nivel bajo. Tiene autoestima baja y no se valora así mismo, no logra desarrollar el gusto por la lectura, la escritura, el habla y el escucha.

María Goretti Jiménez López.

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