Modalidades de titulación para escuelas normales

Modalidades de titulación para escuelas normales 1. Semejanzas y diferencias 2. Puntos de partida o fundamentación teórico-metodológica de los procesos de titulación para profesionales de la educación  La mirada investigativa  Los ciclos reflexivos  La narrativa  Por dónde iniciar  Relación entre la práctica y la reflexión sobre la práctica  La noción de evidencia  La relación teoría-práctica  Los temas 3. Modalidades de titulación del Plan 2012. Procesos y productos en su elaboración  Modalidad Informe de Prácticas Profesionales  Modalidad Portafolio de Evidencias  Modalidad Tesis de Investigación

Parámetros 1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de sus alumnos 1.2 Identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar/primaria/indígena 1.3 Reconoce los contenidos del currículo vigente Características que comparten las tres modalidades: -

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Es el estudiante quien decide bajo qué modalidad trabajar y el personal docente sólo le corresponde guiarlo Parten de la elección de las competencias a favorecer, el tema del que va a tratar y la problematización En las tres existe la teoría. En la tesis se hace como marco teórico, el portafolio y el informe sólo es sustento teórico que se presenta a lo largo del trabajo Se permite al estudiante: demostrar su capacidad para reflexionar, analizar, problematizar, argumentar, construir explicaciones, solucionar e innovar, utilizando de manera pertinente los referente conceptuales, metodológicos, técnicos, instrumentales y experienciales adquiridos durante la formación Aportan conocimiento nuevo de diferentes formas Exigen un protocolo parecido: Carátula con los datos y el título

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Tema, objetivos, planteamiento del problema, delimitación y justificación Revisión teórica Estrategia metodológica, técnicas e instrumentos Cronograma Referencias Deben llevar formato APA

Modalidad Informe de Prácticas Profesionales -

Documento analítico-reflexivo del proceso de intervención realizado por el estudiante Se describen acciones, estrategias, métodos y procedimientos llevados a cabo Mejorar y transformar aspectos de la práctica profesional Espiral de ciclos reflexivos Forma de publicar información sobre la investigación-acción cada día La base es el plan de acción y su implementación para la mejora

1. Tipos de informes Informe Total de Prácticas Informe Parcial de Prácticas Profesionales Profesionales Resultado analítico y reflexivo de la Se focaliza en un fragmento de la intervención realidad que recorta el resultado Énfasis en el proceso de analítico y reflexivo de la práctica problematización y mejora del logro desde la mirada de un tema de la/s competencia/s Se origina y se explica en el contexto global de la práctica 2. Fases “El objeto del informe serán los procesos de mejora que el estudiante realiza al momento de atender alguno de los problemas de la práctica, para ello requiere del diseño y desarrollo de un plan de acción que recupere las bases de la investigación-acción y las rutas que de ella se desprenden” (SEP, 2014, p.15).

Seguir el principio de los ciclos reflexivos, y específicamente para la 1-A se retoma el modelo de Elliot (1991) a) Identificación de la idea inicial b) Reconocimiento y revisión Se refiere a la situación o estado de la cuestión que Intenta ser un texto comprensivo, responde a las deseamos cambiar o mejorar siguientes preguntas: - Que la situación de referencia influya en el - ¿Qué hago?

- ¿Cómo lo hago? propio campo de la acción - ¿Por qué lo hago de esa manera?

- Que quisiéramos cambiar o mejorar la situación Elementos de contextualización: lugar y momento en de referencia Competencias con las que el estudiante desea que se van a desarrollar, observación y recorridos Experiencias de cambio y de mejora intervenir La teoría se va integrando en las distintas fases porque Puede surgir de las prácticas anteriores en cada una de ellas se revisa con distintos propósitos, y es necesario hacer evidente la fundamentación teórica

c) Plan de acción Hay que tener cuidado de no formalizar tanto su diseño porque se pueden quedar en ello y entonces se paraliza la acción - Intención: propósitos relacionados con las competencias - Planificación: acciones y estrategias de intervención para la mejora e) Observación y evaluación Las actividades en acción se documentan y registran Herramientas de registro: observación, autobiografía escolar y diarios de formación Flick (2004) clasifica los datos en verbales y visuales y propone estrategias de registro y análisis Documentar la experiencia y recoger datos más precisos en relación con la pregunta de investigación

g) Evaluación de la propuesta de mejora Se explicitan los fallos en la implementación y sus efectos Identificar los logros, mostrarlos y explicar las condiciones que lo favorecieron Es explicativa, se analiza y se buscan factores asociados que tienen que ver con los resultados obtenidos, como situaciones de implementación que favorece u obstaculizan el logro del plan de acción

que sustenta las intervenciones Ponerse en contacto consigo mismo d) Acción Puesta en práctica Flexibilidad para atender situaciones imprevistas No perder de vista la intención general

f) Reflexión Revisión de la implementación y sus efectos - Lo que querían hacer, como una síntesis del plan de acción - Lo que realmente han hecho, con una narrativa de las acciones, que en el discurso puede ir integrando evidencias - Los resultados, las evidencias con la finalidad de mostrar y demostrar El estudiante expresa lo que siente, lo que cree, es decir, lo que descubrió de sí mismo cuando aplicó el plan de acción h) Revisión de la idea general para hacer correcciones al plan de acción y empezar un nuevo ciclo de aplicación Completar el ciclo reflexivo de la reconstrucción para vislumbrar una visión prospectiva del cambio y dar inicio a un nuevo ciclo de formación Se establece un plan de acción revisado que refleja que el estudiante ha aprendido de la experiencia

3. Producto final Se escribe en primera persona y en pasado “Debería adoptar un formato histórico: narrar el desarrollo cronológico de los hechos tal como se han ido produciendo a lo largo del tiempo” - Carátula - Índice - Introducción - Plan de acción inicial El plan se revisa y se modifica en cada ciclo de la acción - Desarrollo, reflexión y evaluación de la - Conclusiones y recomendaciones propuesta de mejorar Evolución de la “idea general” con el tiempo Evolución de nuestra comprensión del problema Etapas de acción que se emprendieron Acciones propuestas y cómo se resolvieron los

problemas de implementación Qué efectos pretendidos e imprevistos produjeron nuestras acciones, explicando porqué sucedieron Técnicas para recoger información de: - La situación problemática y sus causas - Las acciones emprendidas y sus efectos Problemas encontrados y la solución Problemas éticos y la forma de procurar su resolución Problemas surgidos al negociar las etapas de acción de terceros, los recursos y la cooperación en el transcurso de la investigación-acción - Referencias

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Anexos