“La práctica educativa; ¿cómo enseñar?”. Antoni Zabala Vidiella 3.- Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido. Las secuencias de Los tipos de actividades y su manera de articularse son uno de los rasgos que enseñanza/aprendizaje identifican las propuestas didácticas. El primer elemento es la clase de orden o didácticas. en que se proponen las actividades. La secuencia del modelo tradicional – circuito didáctico dogmático- estaría formada por cuatro fases: a) Comunicación de la lección. b) Estudio individual sobre el libro de texto.
Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo.
Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de
c) Repetición del contenido aprendido sin discusión ni ayuda recíproca. d) Juicio o sanción administrativa (nota). La identificación de las fases de una secuencia didáctica, las actividades que la conforman y las relaciones que se establecen deben servirnos para comprender el valor educativo que tienen, las razones que las justifican y la necesidad de introducir cambios o actividades nuevas que las mejoren. Unidad I Comunicación de la lección. Prueba o examen. Estudio individual sobre el libro de texto. Evaluación. Repetición del contenido aprendido sin discusión ni ayuda recíproca. Unidad II Presentación por parte del profesor de Aplicación. la temática o problema. Ejercitación. Búsqueda de soluciones. Prueba o Exposición del concepto y el algoritmo. examen. Generalización. Evaluación. Unidad III Presentación por parte del profesor Generalización. de la temática o problema. Ejercicios de Diálogo entre ´profesor y alumnos. memorización. Contraste entre diferentes puntos de Prueba o examen. vista. Evaluación. Conclusiones. Unidad IV Presentación por parte del profesor de la Generalización de temática o problema. conclusiones y Planteamiento de problemas o síntesis. cuestiones. Ejercicios de Propuesta de las fuentes de información. memorización. Búsqueda de la información. Prueba o examen. Elaboración de conclusiones. Evaluación. La técnica expositiva, difícilmente puede tratar otros contenidos que no sean conceptuales. Las actividades que toman en cuenta lo procedimental, actitudinal y