21 de abril de 2015
La práctica educativa. Cómo enseñar.
Antoni Zabala Vidiella. 1. La práctica educativa. Unidades de análisis.
Objetivo: mejorar la práctica educativa.
-El docente tiene que ser más competente. Se consigue mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en la práctica y la experiencia para dominarlas. -La mejora de nuestra actividad profesional pasa por el análisis de lo que hacemos, de nuestra práctica y del contraste con otras prácticas. -Criterios que nos permitan realizar una evaluación razonable y fundamentada. -No hay sólo una conformación en la práctica, ni se trata exclusivamente del resultado de la experiencia. *Elliot (1993) distingue dos formas diferentes de desarrollar esta práctica: -El profesor que emprende una investigación sobre un problema práctico, cambiando sobre esta base algún aspecto de su práctica docente. En este caso el desarrollo de la comprensión precede a la decisión de cambiar las estrategias docentes. -El profesor que modifica algún aspecto de su práctica docente como respuesta a algún problema práctico, después de comprobar su eficacia para resolverlo. A través de la evaluación, la comprensión inicial del profesor sobre el problema se modifica y cambia. Por lo tanto, la decisión de adoptar una estrategia de cambio precede al desarrollo de la compresión. La acción inicia la reflexión. Elliot considera que el primer tipo de profesor constituye una proyección de las inclinaciones académicas sobre el estudio del pensamiento de los profesores, que suponen que existe una actuación racional en la cual se seleccionan o escogen las acciones sobre la base de una contemplación desvinculada y objetiva de la situación; marco teórico en el que se puede separar la investigación práctica. El segundo tipo representa con más exactitud la lógica natural del pensamiento práctico.
María Goretti Jiménez López.